導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇探險(xiǎn)的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從一定程度上說(shuō)，探險(xiǎn)是“人類(lèi)中心主義”觀念支配下的產(chǎn)物。這種觀念認(rèn)為，面對(duì)自然世界及其生物世界，人類(lèi)無(wú)處不可以涉足，只要人類(lèi)力所能及，便可以“占山為王”“插旗為疆”，據(jù)為己有。

但是，如果超越“人類(lèi)中心主義”的思維框架，我們可以質(zhì)疑：人類(lèi)的步履就沒(méi)有限度或限界嗎？只要人類(lèi)足跡所至，那里就必然屬于人類(lèi)嗎？就理應(yīng)由人類(lèi)來(lái)主宰嗎？事實(shí)上，人類(lèi)探險(xiǎn)的足跡所到之時(shí)，也就是那里的災(zāi)難發(fā)生之日。不是嗎？人類(lèi)飛向太空，太空的垃圾已環(huán)繞地球；人類(lèi)登上“地球之巔”──珠穆朗瑪峰，今天的長(zhǎng)江之源已受到污染；人類(lèi)出入原始森林，那里的“土著”動(dòng)物、生靈即受到驚擾和侵害，甚至難逃劫難……如同哥倫布探出“新大陸”帶來(lái)了殖民主義的擴(kuò)張，當(dāng)今人類(lèi)無(wú)所自律無(wú)所限制的“探險(xiǎn)”，也反映了人類(lèi)中心主義的擴(kuò)張。

所以說(shuō)探險(xiǎn)有好處,也有壞處,我們應(yīng)從不同的角度看待。

篇2

（1）網(wǎng)絡(luò)安全管理不力，管理人員混亂，權(quán)限不明

沒(méi)有合理的訪問(wèn)控制策略，就像一輛寶馬車(chē)，沒(méi)有熟練地司機(jī)一樣，到處亂闖，造成路上交通混亂，交通安全得不到保證。

（2）互聯(lián)網(wǎng)病毒入侵與傳播

計(jì)算機(jī)新技術(shù)的不斷應(yīng)用，病毒入侵愈演愈烈，用戶(hù)不堪其擾。局域網(wǎng)的傳播尤其之甚，往往導(dǎo)致用戶(hù)的系統(tǒng)癱瘓，究其原因，還是由于訪問(wèn)控制沒(méi)有做好，不被信任的用戶(hù)對(duì)主機(jī)的訪問(wèn)所造成的。

（3）黑客信息技術(shù)的傳播

計(jì)算機(jī)黑客處于各種目的的入侵網(wǎng)絡(luò)，惡意的入侵檔案管理系統(tǒng)，可以破壞數(shù)據(jù)，刪除或者惡意篡改院士數(shù)據(jù)，損害應(yīng)用程序。給管理者和用戶(hù)造成極大地?fù)p失和不便。

以上三點(diǎn)基本詮釋了檔案信息管理系統(tǒng)安全隱患的幾個(gè)主要方面，主要原因是網(wǎng)絡(luò)安全管理不力，管理人員混亂，權(quán)限混亂也就是賬號(hào)權(quán)限管理出了問(wèn)題，直從而接影響到辦管理系統(tǒng)的安全性，對(duì)于檔案管理來(lái)說(shuō)，安全性，保密性是檔案查詢(xún)利用進(jìn)行的有效保證，而人為的因素造成的損失又是可以通的人事管理避免的，因此，更加體現(xiàn)了權(quán)限設(shè)計(jì)與管理的重要性。

檔案的信息化發(fā)展的新問(wèn)題——檔案信息安全。檔案本身所具有的保密性對(duì)管理軟件的安全提出了新的要求。作為檔案管理軟件中的重要模塊之一賬號(hào)權(quán)限管理，從用戶(hù)的登陸、查詢(xún)利用檔案、到退出，關(guān)系著整個(gè)檔案管理系統(tǒng)的安全，是軟件安全應(yīng)用中最總要的一塊。

首先提出賬號(hào)權(quán)限關(guān)系的兩個(gè)重要方面：身份認(rèn)證和統(tǒng)一授權(quán)管理。和平常查詢(xún)檔案需要確認(rèn)檔案利用者的身份一樣，檔案管理系統(tǒng)中我們首先要確認(rèn)用戶(hù)的身份。

用戶(hù)身份認(rèn)證是保護(hù)系統(tǒng)資源免受未經(jīng)授權(quán)訪問(wèn)的第一道防護(hù)措施?？刂朴?jì)算機(jī)資源如何被訪問(wèn)以及由誰(shuí)來(lái)訪問(wèn)的任何訪問(wèn)控制都是以可靠運(yùn)行的身份認(rèn)證機(jī)制為基礎(chǔ)的?？梢?jiàn)身份認(rèn)證在安全系統(tǒng)中的地位極其重要，是最基本的安全服務(wù)，其它的安全服務(wù)都要依賴(lài)于它。一旦身份認(rèn)證系統(tǒng)被攻破，那么系統(tǒng)的所有安全措施將形同虛設(shè)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中的檔案應(yīng)用某塊對(duì)所用用戶(hù)都是開(kāi)放的，或者僅限于授權(quán)用戶(hù)的訪問(wèn)。當(dāng)僅限于授權(quán)用戶(hù)的訪問(wèn)時(shí)，系統(tǒng)將根據(jù)用戶(hù)的身份決定該用戶(hù)是否可訪問(wèn)特定的資源。為使基于用戶(hù)身份識(shí)別的系統(tǒng)能夠有效地實(shí)施訪問(wèn)控制，必須對(duì)用戶(hù)進(jìn)行可靠的識(shí)別。認(rèn)證是以一個(gè)用戶(hù)難以偽造另一用戶(hù)的方式，對(duì)用戶(hù)的身份進(jìn)行識(shí)別的過(guò)程。在實(shí)際情況中，人們首先想到的就是基于用戶(hù)名一口令的簡(jiǎn)單認(rèn)證方式。但是當(dāng)用戶(hù)選擇口令時(shí)，都傾向于選擇弱口令，這將使口令非常容易被破譯。不僅如此，用戶(hù)名、口令在網(wǎng)絡(luò)上明文傳送，很容易被Sniffer等網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)軟件獲取。按鍵記錄軟件和類(lèi)似的間諜軟件對(duì)于基于口令的安全來(lái)說(shuō)也是嚴(yán)重的威脅。口令的重復(fù)使用以及沒(méi)有改變默認(rèn)口令也是攻擊的主要來(lái)源。這些都對(duì)系統(tǒng)的安全性造成了很大的威脅。除此之外，檔案管理軟件的用戶(hù)很多，必須區(qū)分哪些是授權(quán)服務(wù)平臺(tái)的用戶(hù)，哪些不是授權(quán)服務(wù)平臺(tái)的用戶(hù)。同時(shí)還要區(qū)分不同授權(quán)的用戶(hù)。防止一些非法用戶(hù)為了獲取授權(quán)服務(wù)平臺(tái)的組織成員數(shù)據(jù)，而向授權(quán)服務(wù)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)提供自身信息，以成為數(shù)據(jù)庫(kù)中的合法成員，擁有合法成員的權(quán)限。因此，還需要一個(gè)安全可靠的組織成員信息列表。

在實(shí)際操作中我們將用戶(hù)分為三種，檔案館內(nèi)部管理人員，兼職檔案員，一般檔案利用者。檔案館內(nèi)部管理人員全程參與檔案的收集、整理、上架、保管、編研、提供利用等工作，而且在軟件中還是相對(duì)應(yīng)的部門(mén)科室的檔案管理員，在管理軟件中相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中有檔案錄入、立卷、組卷、數(shù)據(jù)歸檔、修改、刪除、打印案卷目錄等較高的檔案數(shù)據(jù)管理權(quán)限，對(duì)于這部分人員，我們要對(duì)其明確其在管理軟件中的職責(zé)，我們采用實(shí)體電腦和賬號(hào)鎖定的方式，一機(jī)一號(hào)，也就是將檔案管理軟件的賬號(hào)與電腦的mac地址鎖定的方式，這樣他們本人的賬號(hào)只能在本人的電腦上登陸，既明確了責(zé)任，又可以減少誤操作。

統(tǒng)一權(quán)限管理主要包括角色管理，用戶(hù)角色指派，角色權(quán)限指派以及權(quán)限管理這四大功能模塊。這里的權(quán)限主要指的是訪問(wèn)控制權(quán)限，訪問(wèn)控制的功能主要有以下：一.防止非法的主體進(jìn)入受保護(hù)的網(wǎng)絡(luò)資源。二.允許合法用戶(hù)訪問(wèn)受保護(hù)的網(wǎng)絡(luò)資源。三.防止合法的用戶(hù)對(duì)受保護(hù)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行非授權(quán)的訪問(wèn)。目前主要的幾種訪問(wèn)控制：自助訪問(wèn)控制，強(qiáng)制訪問(wèn)控制，基于角色的訪問(wèn)控制，

自主訪問(wèn)控制（DAC）是一個(gè)接入控制服務(wù)，它執(zhí)行基于系統(tǒng)實(shí)體身份和它們的到系統(tǒng)資源的接入授權(quán)。這包括在文件，文件夾和共享資源中設(shè)置許可。

強(qiáng)制訪問(wèn)控制是“強(qiáng)加”給訪問(wèn)主體的，即系統(tǒng)強(qiáng)制主體服從訪問(wèn)控制政策。強(qiáng)制訪問(wèn)控制（MAC）的主要特征是對(duì)所有主體及其所控制的客體（例如：進(jìn)程、文件、段、設(shè)備）實(shí)施強(qiáng)制訪問(wèn)控制。為這些主體及客體指定敏感標(biāo)記，這些標(biāo)記是等級(jí)分類(lèi)和非等級(jí)類(lèi)別的組合，它們是實(shí)施強(qiáng)制訪問(wèn)控制的依據(jù)。系統(tǒng)通過(guò)比較主體和客體的敏感標(biāo)記來(lái)決定一個(gè)主體是否能夠訪問(wèn)某個(gè)客體。

篇3

一、盡快了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生樹(shù)立自信

高一新生入校時(shí)，師生間都很陌生，教師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解；及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法；同時(shí)還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，要靠自己反復(fù)實(shí)踐才能獲得。我經(jīng)常告訴學(xué)生們要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，學(xué)習(xí)要慢慢來(lái)，不能急，要一如既往，杜絕急功近利的心態(tài)。

二、查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)

在高一學(xué)年，尤其是上半學(xué)年，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，先解決好初中英語(yǔ)教學(xué)“不到位”所遺留下來(lái)的問(wèn)題，使高中學(xué)生盡早擺脫被動(dòng)局面，防止惡性循環(huán)的發(fā)生。為了彌補(bǔ)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的缺漏，應(yīng)結(jié)合高一新課教學(xué)的需要，將初、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為新課打下基礎(chǔ)。

三、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生升上高中后，易接受教師的意見(jiàn)，這利于對(duì)他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的重新塑造。首先是要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）朗讀的習(xí)慣。在缺少外語(yǔ)環(huán)境的情況下，朗讀既可以幫助同學(xué)們練口語(yǔ)，又可以幫助記憶?；凇白x寫(xiě)為主”的原則，對(duì)高一新生要提出教學(xué)上一些明確的要求。如每一課的課文必須讀熟，背誦其中重點(diǎn)句型、重要段落，讓學(xué)生養(yǎng)成讀的習(xí)慣。讀得多了，語(yǔ)感就上來(lái)了。有了語(yǔ)感，聽(tīng)說(shuō)、改錯(cuò)和寫(xiě)作的水平也就不斷地得到提高。目的是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。（2）預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)對(duì)于理解新內(nèi)容和師生在課堂上的默契都是很重要的，所以我要求學(xué)生在學(xué)新課前都進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)主要是記憶單詞、瀏覽課文和了解要學(xué)的語(yǔ)法，但不要求學(xué)生完成課后的練習(xí)。（3）寫(xiě)日記的習(xí)慣。有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，但務(wù)必讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，這樣對(duì)高中后兩年的學(xué)習(xí)很有好處。在新課文學(xué)完之后，則要求學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)或縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)作的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生升到高一后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上將會(huì)遇到許多困難，而能否保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣則是能否成功地進(jìn)行高中教學(xué)的一個(gè)重要方面。因此，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)法強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，授課時(shí)要講究趣味性，做到生動(dòng)活潑，并時(shí)時(shí)做好查漏補(bǔ)差工作，把初中知識(shí)與新知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如，每篇課文都應(yīng)準(zhǔn)備圖片，預(yù)習(xí)時(shí)是看圖說(shuō)話(huà)，復(fù)述時(shí)是看圖分組表演。這種課堂活動(dòng)是引起學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)興趣的最有效手段之一。同時(shí)，隨著學(xué)生水平的提高，教師還應(yīng)逐漸過(guò)渡到全英文教學(xué)，最大限度地再現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中高中；化學(xué)教學(xué)；銜接問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的初中化學(xué)教學(xué)顯示，九年制義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容降低了某些化學(xué)理論的要求，限制了化學(xué)計(jì)算的類(lèi)型，明確了某些化學(xué)內(nèi)容的深廣度，提出了初中化學(xué)教學(xué)教學(xué)的原則。從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，對(duì)整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)行分段教學(xué)，所有高中生在高中一、二年級(jí)都要學(xué)完化學(xué)必修課內(nèi)容，并參加國(guó)家認(rèn)可的省級(jí)學(xué)業(yè)水平考試。高二、高三時(shí)僅對(duì)理科學(xué)生根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)、興趣、志向?qū)W習(xí)化學(xué)選修課內(nèi)容。這樣，既可有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，克服偏科現(xiàn)象，又有利于大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

由于現(xiàn)行教材維系新課程標(biāo)準(zhǔn)體系，僅將化學(xué)平衡、電解度溶液、糖類(lèi)和蛋白質(zhì)等內(nèi)容整章、整個(gè)知識(shí)點(diǎn)地抽出，列為選修課內(nèi)容，教材體系也未作大的變動(dòng)。因此，在初中與高中必修課，高中必修課與高中選修課之間存在著一個(gè)合理銜接的問(wèn)題。認(rèn)真做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接，是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。那么，如何做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，面向大多數(shù)學(xué)生

初中階段按照九年義務(wù)教育的需要，對(duì)全體初中學(xué)生進(jìn)行公民素質(zhì)教育，讓他們學(xué)習(xí)、掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和最基本的化學(xué)技能，完成化學(xué)的“掃盲”任務(wù)。高中化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步普及化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)文化科學(xué)素質(zhì)，以便能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，具有多種社會(huì)選擇能力。而高中化學(xué)選修課是化學(xué)知識(shí)的提高階段，它僅對(duì)部分高二、高三學(xué)生而言的。這三個(gè)階段學(xué)習(xí)的對(duì)象、任務(wù)不同，因此要搞好三個(gè)階段化學(xué)教學(xué)之間的銜接，首先要轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，將升學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、基礎(chǔ)教育。

多年來(lái)，在沉重的升學(xué)壓力下，化學(xué)教學(xué)的要求以高考試題的難度為標(biāo)準(zhǔn)，高中三年的教學(xué)任務(wù)兩年完成，第三年的教學(xué)成了對(duì)付高考的解題訓(xùn)練。結(jié)果多數(shù)學(xué)生在高考這條羊腸小道上被擠下來(lái)，他們過(guò)著痛苦的伴讀生活，畢業(yè)時(shí)沒(méi)有走向社會(huì)的思想準(zhǔn)備和知識(shí)能力準(zhǔn)備。高一化學(xué)老師常在未認(rèn)真處理好初三與高一化學(xué)教學(xué)銜接關(guān)系的情況下，加快車(chē)，趕進(jìn)度，造成大批學(xué)生不適應(yīng)，化學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，成績(jī)低下，失去學(xué)習(xí)興趣和信心。而初三化學(xué)教師為對(duì)學(xué)生升學(xué)“負(fù)責(zé)”，不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)要求，以求學(xué)生能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。如講溶解度時(shí)引入了結(jié)晶水合物的結(jié)晶計(jì)算；大量練習(xí)有關(guān)過(guò)量法、差量法等計(jì)算技巧；從反應(yīng)物角度補(bǔ)充介紹酸堿鹽間發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件和規(guī)律。結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)的分化，許多學(xué)生連最基本的化學(xué)知識(shí)都掌握不好，既影響了初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也影響了高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。只有明確中學(xué)教育是素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育這個(gè)根本性質(zhì)，面向大多數(shù)學(xué)生，才能完成提高全民族文化科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)。

二、教師要鉆石課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的

初中化學(xué)教材自身構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，許多化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)基本技能在高中階段不再?gòu)?fù)述，而是加深、應(yīng)用。因此，熟悉教材，明確各個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)，是做好初、高中化學(xué)教學(xué)銜接的關(guān)鍵。

初中化學(xué)中，元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)，有關(guān)分子式、溶液濃度、化學(xué)方程式的基本計(jì)算，常見(jiàn)化學(xué)儀器及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，氫、氧、碳、酸、堿、鹽等知識(shí)，以及涉及到的一些化學(xué)理論與概念，都是化學(xué)的最基礎(chǔ)知識(shí)，理解掌握這些知識(shí)，不僅可以達(dá)到素質(zhì)教育的目的，而且有利于高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，初中化學(xué)立足于加強(qiáng)雙基教學(xué)，同樣有利于初中化學(xué)與高中化學(xué)必修課的銜接。辦學(xué)條件較好的學(xué)校，可按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，但不能單純考慮高中的學(xué)習(xí)要求，而進(jìn)行拓寬加深，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可介紹教材中選學(xué)的內(nèi)容和選做的實(shí)驗(yàn)，以拓寬知識(shí)視野，提高文化科學(xué)素質(zhì)。一些辦學(xué)條件較差的學(xué)校，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的常識(shí)性介紹或只作介紹不作要求的內(nèi)容，不能因?yàn)椴涣腥胫锌挤秶唤滩粚W(xué)，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的空白，不僅影響對(duì)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，也不利于初、高中教學(xué)的銜接。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性，又注意知識(shí)的系統(tǒng)性，統(tǒng)籌兼顧，相互配合，是大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證，也是做好初、高中兩個(gè)教學(xué)階段教學(xué)銜接不可缺少的一步。

三、教學(xué)銜接要講究方法，注意教學(xué)效益

教學(xué)銜接的方法應(yīng)視教材的具體內(nèi)容，學(xué)生掌握知識(shí)的情況而定。

一是集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)必修課開(kāi)始時(shí)，可集中幾個(gè)課時(shí)復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的重要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)基本技能。復(fù)習(xí)內(nèi)容最好選擇高中化學(xué)不再重述的，而對(duì)高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)有遷移作用的知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，避免舊知識(shí)濃縮復(fù)述，要善于歸納、總結(jié)和提高，從中找出規(guī)律性的東西，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二是穿插復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)必修教材中有許多內(nèi)容和初中化學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，教學(xué)中應(yīng)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，做到循序漸進(jìn)，合理銜接。穿插復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，應(yīng)視新知識(shí)的靈活性處理?？傊灰寣W(xué)生感到知識(shí)的跳躍和割裂，應(yīng)該注意引導(dǎo)他們以舊知識(shí)去探索新知識(shí)，用新知識(shí)來(lái)補(bǔ)充舊知識(shí)，提高教學(xué)效益。

篇5

關(guān)鍵詞：新課程；初高中英語(yǔ)教學(xué)；銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）03-0119-01

高中英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)和提高，但它并不只是一種教材的轉(zhuǎn)換與知識(shí)的增多。從根本上講，應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)語(yǔ)言與應(yīng)用語(yǔ)言的區(qū)別。但兩者相比，高中英語(yǔ)無(wú)論是從知識(shí)的難度，還是授課方式、方法都有一個(gè)大的跨度：（1）初高中教材的要求不同。（2）對(duì)高中學(xué)習(xí)的不習(xí)慣。初中生依賴(lài)性較強(qiáng)，加上初中教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，課上聯(lián)系時(shí)間比較充裕；而高中教材內(nèi)容多，課時(shí)緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以自學(xué)為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鑒于此，初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接就成了高一新生入學(xué)后急待解決的重要課題。（3）初高中的教學(xué)大相徑庭。初中的教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，無(wú)須進(jìn)行詳細(xì)的或深刻的講解。而高中的教材內(nèi)容比較多，語(yǔ)言現(xiàn)象比較復(fù)雜，加之課時(shí)比較緊張，不可能只依靠課堂時(shí)間就能完成任務(wù)，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間充分發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性，與其他同學(xué)研究探討，借助詞典、參考書(shū)等工具書(shū)來(lái)解決大部分的問(wèn)題，教師僅僅是適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥疑難。這是對(duì)教師依賴(lài)性很強(qiáng)的初中生所做不到的。以至于很多高一新生不能盡快適應(yīng)高中的英語(yǔ)教學(xué)。所以努力做好初、高中英語(yǔ)銜接教學(xué)探索研究，對(duì)于促進(jìn)整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生盡快、盡早地適應(yīng)高中階段知識(shí)跨度較大的英語(yǔ)教學(xué)呢？以下是我在教學(xué)中采用的一些方法：

1.轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念

由于種種原因，多年來(lái)外語(yǔ)教學(xué)中往往是教師主宰一切，讓學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)基本上是滿(mǎn)堂灌輸語(yǔ)言知識(shí)，滿(mǎn)堂漢語(yǔ)講解。教師喜歡面面俱到，恨不得把自己所知道的全部知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)植入學(xué)生的腦袋，把學(xué)生禁錮在圈好的籠子里。其結(jié)果是教學(xué)路子越來(lái)越窄，學(xué)生也往往高分低能。高一新教材的啟用，要求教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，從傳統(tǒng)的"應(yīng)試教育"轉(zhuǎn)到"素質(zhì)教育"上來(lái)。因此，教師轉(zhuǎn)變教育思想是搞好新教材教學(xué)的前提，更新教學(xué)觀念是用好新教材教學(xué)的保證。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

初中生升到高一后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上將會(huì)遇到許多困難，而能否保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣則是能否成功地進(jìn)行高中教學(xué)的一個(gè)重要方面。因?yàn)榕d趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，所以，從高一開(kāi)始一定要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。隨著學(xué)生水平的提高，教師應(yīng)逐漸過(guò)渡到用全英語(yǔ)教學(xué)，最大限度地再現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生眾多的聯(lián)想，在良好的語(yǔ)言環(huán)境中接受新知識(shí)時(shí)有一種新鮮感。還要根據(jù)不同的課文內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)；要盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)；要以學(xué)生為主體，面向大多數(shù)，堅(jiān)持精講多練，使四會(huì)能力和諧發(fā)展，并要注入情感進(jìn)行啟發(fā)教育，鼓勵(lì)為主，開(kāi)發(fā)非智力因素。

3.積極督促，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一的學(xué)生自覺(jué)性不是很強(qiáng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的意識(shí)，有很多同學(xué)沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶基礎(chǔ)單詞，背誦詞組，句型，并且通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等辦法來(lái)檢查、督促。同時(shí)有計(jì)劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)，增加詞匯重現(xiàn)率和學(xué)生對(duì)詞匯的吸收量。培養(yǎng)及時(shí)、迅速、簡(jiǎn)要明了記筆記的習(xí)慣 初中英語(yǔ)需要學(xué)習(xí)的句型，在課本上有明確體現(xiàn)；而高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，課本只是一個(gè)藍(lán)本，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都在書(shū)上。零散知識(shí)很多，課堂上信息量很大，頭腦能記憶的知識(shí)畢竟有限，這就要求學(xué)生要養(yǎng)成及時(shí)、迅速、簡(jiǎn)要明了做筆記的習(xí)慣。筆記是永久性的系統(tǒng)性的記錄，是課下反思與鞏固的主要依據(jù)。在具體教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)提綱挈領(lǐng)地記錄上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)。

4.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)大課外閱讀量

初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生把握15001600個(gè)單詞和200300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。剛升入高一的學(xué)生初中掌握詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠高中的標(biāo)準(zhǔn)，那么我們就應(yīng)在學(xué)生掌握了課本上的詞匯之后，利用早讀的前半部分時(shí)間每次做兩篇限時(shí)閱讀，做完后查找字典，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和閱讀能力。早讀的下半部分時(shí)間學(xué)生朗讀訂閱的閱讀周報(bào)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大詞匯量。

5.教學(xué)內(nèi)容銜接

面對(duì)高一新生，英語(yǔ)教師一定要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接，在教學(xué)進(jìn)度上不要盲目求快，盡量做到以舊帶新，降低學(xué)習(xí)難度，然后再逐步加快教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生先適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

5.1音標(biāo)和拼讀教學(xué)。初中階段有些教師忽視了音標(biāo)教學(xué)，高一英語(yǔ)教師必須從提高語(yǔ)言基本技能入手，加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，進(jìn)一步教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音和拼讀規(guī)則，使那些還不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則拼讀單詞和流利朗讀課文的學(xué)生擺脫依賴(lài)教師的被動(dòng)局面，使學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀和拼寫(xiě)單詞。

5.2詞性教學(xué)。初中階段，詞性轉(zhuǎn)換并不多見(jiàn)，到了高中階段，詞匯量大大增加，各種詞綴紛紛出現(xiàn)，。因此教師要進(jìn)一步講解有關(guān)詞性和構(gòu)詞法知識(shí)，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)留意單詞的詞性，詞根和詞綴的關(guān)系，加深對(duì)單詞的理解，為后期自學(xué)詞匯打下基礎(chǔ)。

篇6

案例：讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹個(gè)人情況

核心環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入，用一首英文歌曲“What’s your name？”導(dǎo)入新課

T：Before our class，let’s sing a song.（Show the Ss a song，and let Ss follow）Can you tell me the name of this song，please？

核心環(huán)節(jié)2：chain drill

用chain drill的形式，由淺入深地提問(wèn)，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)重復(fù)使用句型，使學(xué)生能流利地回答：What’s your name？How old are you？ Where are you from？Who is your friend？

T：So what’s your name？

S：My name is...

（chain drill）

T： What’s your name？And how old are you？

S： My name is...I am ... years old.I am from ...

（chain drill）

T： What’s your name？ How old are you？ Where are you from？And who is your friend？

S： My name is...I am ... years old.I am from ...My friend is ...

（chain drill）

核心環(huán)節(jié)3：chant

上個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)會(huì)了句型，但語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)并不是很好，所以用chant的形式可以讓新學(xué)的句型朗朗上口，并且chant里面應(yīng)包含兩種回答方式：簡(jiǎn)略答法和完整答法。這樣可以再次加深學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的印象。

T：So now you know a lot of things about introduction，but is this way interesting？

S：No.

T：Now I want to show you an interesting way.（Show the chant to the Ss）

T：Can you read the chant with your hands clapping？

（Read the chant while other Ss clap for him）

這段教學(xué)案例中的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在學(xué)完之后會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹自己，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞這個(gè)目標(biāo)，并注重了初中與小學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和方法上的銜接，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣，本案例有如下值得學(xué)習(xí)的地方。

1.設(shè)計(jì)了兒歌的導(dǎo)入形式，簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，消除了一定的緊張情緒。對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)課堂是以活動(dòng)為主的，所以他們習(xí)慣于活躍的課堂氣氛，這首兒歌歌詞內(nèi)容恰好為本課所學(xué)的內(nèi)容，事實(shí)上本課也正是讓學(xué)生在唱歌的過(guò)程中完成相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

2.在核心環(huán)節(jié)2中，教師設(shè)計(jì)了chain drill的句型練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)重復(fù)前面同學(xué)的話(huà)，加深了對(duì)句型和詞匯的印象，這種富于變化的教學(xué)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，又很好地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

篇7

[作者]  葉紅雨

[內(nèi)容] 

 

初一學(xué)生是剛脫離小學(xué)階段升上中學(xué)的群體。應(yīng)該說(shuō)他們與小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生相

似，在生理、心理等方面都有許多共同特點(diǎn)，因此在教學(xué)管理、教學(xué)形式上也應(yīng)

有其相同的規(guī)律。

 

剛從小學(xué)升上初一的學(xué)生，仍然保持了小學(xué)生天真幼稚、個(gè)性活潑、求知欲旺盛、

向師感強(qiáng)烈、不喜歡教師一言堂的呆板教法，也不喜歡教師態(tài)度冷漠。他們希望

教師教法生動(dòng)靈活、態(tài)度和藹親切，并時(shí)刻關(guān)注他們。但是我們一些初中英語(yǔ)教

師由于缺乏對(duì)這些年齡小的學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的研究，在教學(xué)方法上便

出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)。

 

小學(xué)英語(yǔ)教師依據(jù)小學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)特別注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程，采取形式多樣

的教法，積極創(chuàng)設(shè)情景，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，活躍課堂氣

氛，而且重視交際能力的培養(yǎng)。但其不足之處是教師一般都較重視句型和單詞的

機(jī)械記憶，而忽視了讀音的準(zhǔn)確性、語(yǔ)音教學(xué)上的趣味性。在實(shí)踐階段，教師較

注重語(yǔ)法教學(xué)，重視句型、中譯英等方面的操練，教法形成單調(diào)，常會(huì)枯燥無(wú)味，

這就使得剛從小學(xué)升上來(lái)的初一學(xué)生精力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)教師的教法無(wú)法適

應(yīng)，漸漸地失去了原來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力。

 

其實(shí)，按照初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)較好的銜接，提高初中英

語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)滲透小學(xué)的教法，做好中小學(xué)教法的

良好過(guò)渡。本文就初一詞匯教學(xué)方面談?wù)勚行W(xué)英語(yǔ)教法銜接的一些體會(huì)。

 

一、寓教于樂(lè)，繼續(xù)培養(yǎng)他們的興趣。

學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，學(xué)起來(lái)就會(huì)感到精神愉快、不知疲倦。如何

讓初一學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞過(guò)程中不感到單調(diào)，我通過(guò)實(shí)踐認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面

進(jìn)行：

 

1、注重發(fā)音教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)的趣味性

語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對(duì)

詞匯的學(xué)習(xí)和記憶力大有幫助。作為初一的英語(yǔ)教師要特別注重發(fā)音的教學(xué)，更

要重視發(fā)音的正確性，克服學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的缺點(diǎn)。所以，教師如何講解48個(gè)音

素的發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音比較，讓學(xué)生掌握好發(fā)音規(guī)律，并且要像小學(xué)一樣，采用多

種的教學(xué)方法和充分利用多媒體，讓學(xué)生感到意興盎然，增強(qiáng)教學(xué)效果，就顯得

尤其重要。根據(jù)小學(xué)對(duì)發(fā)音教學(xué)不夠嚴(yán)格的特點(diǎn)，在單詞教學(xué)中就要注意元音字

母組合，元音和輔音字母組合，輔音連綴，以及多音節(jié)的劃分，句子朗讀等方面

的準(zhǔn)確性和趣味性。還可以針對(duì)初一學(xué)生生性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，選編一些與音素

相關(guān)的歌謠、歌曲、謎語(yǔ)、繞口令以及小短文等，讓學(xué)生在有趣有活動(dòng)中鞏固所

學(xué)音標(biāo)和讀音規(guī)則，為掌握好單詞打下好基矗如在教一組清濁對(duì)應(yīng)的輔音音標(biāo)

［p］［b］時(shí)，可不斷地進(jìn)行讀音對(duì)比練習(xí)：pig－big，park－b

ark，pit－bit，pear－bear，還可繞口令：

 

Bety＇sbaby＇snameisBobby．

 

BabyBobbyisafatboy．

 

BobbyisBety＇slovelyfatbaby．

 

BetylovesherfatbabyBobby．

 

通過(guò)這樣的教學(xué)，就能夠在初一的英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮小學(xué)的靈活教法和中學(xué)重視

準(zhǔn)確性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更好銜接，提高教學(xué)質(zhì)量。

 

2、利用直觀教具，建立形象思維

從小學(xué)剛升上初一的學(xué)生，形象思維比較發(fā)達(dá)，而直觀教學(xué)的方法正是符合初一

學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師切忌單調(diào)呆板的教法，所以用實(shí)物、彩圖卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)或

立體投影等教學(xué)手段可加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。在教深港版（初中）第一冊(cè)u(píng)nit

6It＇sdryinwin－ter這一課中，可這樣讓學(xué)生掌握有關(guān)天氣變

化，一年四季的詞匯：畫(huà)上四幅不同季節(jié)的圖，從圖中的景色來(lái)分辨和學(xué)習(xí)“春、

夏、秋、冬”等詞匯。也可讓學(xué)生從自身的感受來(lái)學(xué)習(xí)“warm（溫暖的）、

cool（涼爽的）、hot（熱的）、cold（寒冷的）以及其他詞匯。這樣，

教師就將詞的音、形、義全過(guò)程教學(xué)一次性完成，既生動(dòng)形象，又情趣盎然，較

容易為初一學(xué)生所接受。

 

3、以舊引新，重視中小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的聯(lián)系

初中英語(yǔ)課本有許多詞匯是在小學(xué)階段已學(xué)過(guò)的，重現(xiàn)率高。在講授單詞時(shí)，可

采用以舊詞解釋新詞，以新詞套用舊句型，以新詞造句重溫舊詞，達(dá)到溫故而知

新的目的，做到詞不離句，活學(xué)活用。也可根據(jù)同音、形同音不同的詞的特點(diǎn)，

寫(xiě)出學(xué)過(guò)的詞匯。為此，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本詞匯本，每教一個(gè)詞，就要求他們寫(xiě)

出與此單詞發(fā)音相近或詞形相似的單詞，看誰(shuí)說(shuō)得多，寫(xiě)得快。

 

如在教學(xué)序數(shù)詞（Ordinalnumbers）時(shí)，可先讓學(xué)生寫(xiě)出小學(xué)學(xué)

過(guò)的基數(shù)詞（Cardinalnumbers），除前三個(gè)基數(shù)詞變化特殊外，

其他詞尾稍有變化或有規(guī)律的可引導(dǎo)他們?cè)谠~尾加上－th構(gòu)成序數(shù)詞。出示幻

燈，進(jìn)行新舊對(duì)比，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)又掌握到新學(xué)的詞匯：One－first，

two－second，three－third，four－fourth，

five－fifth，eight－eighth，nine－ninth，

twenty－twentieth．由于把小學(xué)的英語(yǔ)詞匯與初中的新詞有機(jī)

地聯(lián)系在一起教學(xué)，于是中小學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)就能銜接起來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量。

 

4、開(kāi)展詞匯聽(tīng)寫(xiě)接力賽

小學(xué)生升上初一后，仍然保持小學(xué)時(shí)候那種大膽發(fā)言，好勝心強(qiáng)，喜歡活動(dòng)教學(xué)

特點(diǎn)。教師根據(jù)這種特點(diǎn)可以每堂課開(kāi)始或結(jié)束前幾分鐘，叫各組的學(xué)生依次到

黑板上聽(tīng)寫(xiě)相同單詞。（每人寫(xiě)一個(gè)詞）。依次進(jìn)行到最后一個(gè)單詞，看哪個(gè)組聽(tīng)

寫(xiě)得又快又準(zhǔn)，既檢查了他們的記憶情況，又可增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。

 

二、在導(dǎo)入新課中教學(xué)詞匯

大家都知道，詞是為句子準(zhǔn)備，是語(yǔ)言的建筑材料，深港版教材不但注重語(yǔ)言生

動(dòng)活潑，而且圖文并茂，極富趣味性。作為初一學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)時(shí)已掌握大量

的詞匯及短語(yǔ)（大約七百五十個(gè)）。因此，可以利用學(xué)生在小學(xué)已掌握的詞匯，

在導(dǎo)入新課中一方面教學(xué)詞匯，同時(shí)用淺顯的語(yǔ)言把它們改編成小故事，講時(shí)配

以表情、動(dòng)作來(lái)幫助理解，以英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，新詞在句中產(chǎn)生，這樣能使學(xué)生更

容易掌握新學(xué)詞匯，這也是一種有效的教學(xué)方法。還可采取看圖提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情景、

小短劇等形式學(xué)習(xí)新單詞，不但學(xué)得真實(shí)、巧妙、自然，而且對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練和交

際能力的提高大有好處。以第一冊(cè)u(píng)nit2．Peterwaslatefo

rschool為例，可這樣用敘述故事來(lái)導(dǎo)入新課并教學(xué)單詞及短語(yǔ)：

 

Peterisanewmiddle－schoolstudentno

w．Heisagoodboy．Everymorninghecomest

oschoolontime．Heoftengetsupatsixthi

rty．Butyesterdayhewaslate．MissPenga

篇8

呀！這是哪兒，怎么這么大……這里怎么越看越熟悉，這里怎么像是我的臥房。所有的東西怎么這么大。跳到桌子上，用刻度尺量了量自己的身高，自己自己居然只有一厘米了！靜下心來(lái)，靜下心來(lái)，好好想想自己現(xiàn)在能干什么。其實(shí)變小也有好處，例如5角錢(qián)的巧克力可以吃一輩子了……對(duì)了，下樓去探險(xiǎn)。

……

費(fèi)勁周折出了家門(mén)，又一個(gè)難題出現(xiàn)了。以往一步跨兩格的樓梯，現(xiàn)在對(duì)于我來(lái)說(shuō)確難如登天，怎么辦呢。有了，從樓梯兩側(cè)滑下去。

來(lái)到草地上，小小的青草變成了參天大樹(shù)，寬闊的草地變成了一望無(wú)際的森林，來(lái)一次森林探險(xiǎn)吧。正走著，啊！這是什么東西，我?jiàn)^力掙扎著，一只大蜘蛛朝我爬了過(guò)來(lái)。糟糕，它把我當(dāng)成了它的美食了。救命……

篇9

1、自從s17賽季開(kāi)始原本賽季結(jié)算的鉆石改成了探索領(lǐng)取，所以之前靠段位提升比如升到王者給3000鉆石就沒(méi)有了，因此郵件也收不到發(fā)放的鉆石了。

2、只有點(diǎn)亮排位界面的探索道具，玩家才可以對(duì)應(yīng)獲得鉆石，目前來(lái)看每個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是500鉆石，這種實(shí)際上對(duì)低段位玩家來(lái)說(shuō)好處更多，因?yàn)橹鞍凑盏投挝活I(lǐng)的鉆石大多1000-2000甚至沒(méi)上千，現(xiàn)在靠著探險(xiǎn)就可以拿到3000+的鉆石，和王者玩家領(lǐng)的一樣。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

霍欣玉帶頭，我在中間，張路小則在最后面。一開(kāi)始，我很害怕，因?yàn)槟抢镪幧?。可是?dāng)我到了一個(gè)探險(xiǎn)地，居然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)……

我們看了，以為是一個(gè)用石頭雕成的天鵝。但是我發(fā)現(xiàn)它的羽毛正在顫抖，我很驚訝。天吶?。?！我叫了一聲，仔細(xì)一看，居然是一只黑天鵝。我覺(jué)得很稀奇。我們看它一只腳站著，以為它正在練功，很好玩?？墒牵瑳](méi)有想到的是……它只有一只腳。我想：這是誰(shuí)干的？為什么要這樣？難道這只黑天鵝失去一條腿對(duì)他/她有好處嗎？我的心酸了，我想哭……我雖然不知道那些路過(guò)的人有沒(méi)有看到這只可憐的黑天鵝，但我知道這黑天鵝有多么的痛苦、難過(guò)、傷心……

我們喂了它許多樹(shù)葉，它也吃了。它吃了很多很多，我知道，它餓極了。當(dāng)然，它也渴極了，它喝了許多水，最讓我擔(dān)心的是這水能不能讓它喝很長(zhǎng)時(shí)間。我真的是太同情它了，我也真想變成一只可愛(ài)的小天鵝，一起陪著它，不讓它再孤獨(dú)。我知道，一個(gè)人呆在一個(gè)地方，當(dāng)沒(méi)有人陪你時(shí)，你不也會(huì)感到孤單，需要人同情嗎？難道這時(shí)孤獨(dú)的你不想找一個(gè)人好好陪陪你嗎？嗯，這只黑天鵝也是一樣的，動(dòng)物也有感情，當(dāng)一只小貓，失去它唯一的親人，不也會(huì)傷心嗎？

我希望這不是見(jiàn)到它最后一面，我希望下次來(lái)還能見(jiàn)到它，最不希望的就是它不要成為人們的盤(pán)中餐……