導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)四級(jí)試題及答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Everyyear,millioofsalmonswimfromtheoceanintothemouthsofriversandthensteadilyuptherivers.Paingthroughwaters,aroundrocksandwaterfalls,thefishfinallyreachtheiroriginalstreamsorlakes.Theydigoutnestsintheriverbedandlaytheireggs.Then,exhaustedbytheirjourney,theparentsalmondie.Theyhavefinishedthetaskthatnaturehasgiventhem.Months,oryearslater,theyoungfishstarttheirtriptotheocean.Theyliveinthesaltwaterfrom2-7years,untilthey,tooarereadytoswimbacktoreproduce.Theirlifecyclehelmanprovidehimselfwithabasicfood-fish.Whentheadultsalmongatherattherivermouthsfortheaualtripuptherivers,theyareinthebestpoiblecondition,andnearlyeveryharborhasitssalmonfishingfleetreadytocatchthousandsformarkets.

Now,youhavetwominutestocheckthroughyourwork.

PARTⅢLISTENINGCOMPREHEION

InsectioA,BandC,youwillheareverythingonceonly.Listencarefullyandthenawerthequestiothatfollow.Markthecorrectawertoeachquestiononyourawersheet.

SECTIONASTATEMENT

Inthissection,youwillhearsevenstatements.Attheendofeachstatementyouwillbegiven10secondstoawerthequestion.

1.Youmustrelax.Don’tworktoohard.Anddowatchyourdrinkingandsmoking.

2.Wehadn’tquiteexpectedthecommitteetoagreetorebuildthehoital,soweweretakenabackwhenwegottoknowthatithadfinallyagreed.

3.Thecoachleavesthestationevery20minutes.It’s9:15now,andyouhavetowaitforfiveminutesforthenextone.

4.PerhaJaneshouldn’thavegotmarriedinthefirstplace.Nooneknowswhatshemighthavebeendoingnow,butnotwashingup.That’sforsure!

5.Ihaentobeworkingonasimilarprojectatthemoment.Iamonlytoopleasedtohelpyou.

6.Themanarrivedfortheceremonywithpatchedjacketsandfadedjeathattheaveragepersonwouldsaveformowingthelawninhisgardenattheweekend.

7.Mark!Hereyouare!ThisisthelastplaceintheworldIwouldhaveexpectedtofindyou.

SECTIONCONVERSATION

Inthissectionyouwillhear10shortconversatiobetweentwoeakers.Attheendofeachconversation,youwillbegiven10secondstoawerthequestion.

8.W:Icouldn’tstandthismorning.Myrightlegwentstiff.

M:I’mafraidit’sprobablyaside-effectfromthedrugsIputyouon.

9.W:Howdidyourwritinggothismorning?Isthebookcomingalongalright?

M:I’mnotsure.Ithinktherestofitwillbedifficulttowrite.

10.W:Isthereanythingyoucandotomakethecoldgoawaymorequickly?

M:No,therei’t.Andacoldi’treallyseriousenoughforavisittoadoctor.

11.W:Look!WhathaveIgothere!

M:Oh.Soyoudidgotothatbookstore!

12.M:Excuseme.Hastherebeenanemergency?

W:Oh,nosir.There’sjustastorm,sotheplanewillleavealittlelaterthisafternoon.

13.W:IwishIhadn’thurtLinda’sfeelinglikethatyesterday.YouknowInevermeantto.

M:ThegreatthingaboutLindaisthatshedoe’tholdanygrudges.Bytomorrowshe’llhaveforgottenallaboutit.

14.M:Mygradesarenotbad,butnotgoodenough.IknowIdidn’tstudyatallthissemester.NowIhavetoworkveryhardnextsemestertokeepmyscholarship.

W:I’llseeyouinthelibrary,then.

15.W:I’llwearthisbluejacketfortheevening.Ilikethecoloronme,don’tyouthink?

M:Ithinkitlooksterrificonyou-really!

16.W:DoyouknowthatSamturneddownthatjobofferbyatravelagency?

M:Yeah.Thehourswereconvenient,buthadheacceptedit,hewouldn’thavebeenabletomakeendsmeet.

17.W:Attherateitisbeingused,theprinterisnotgoingtomakeitthroughtherestoftheyear.

M:Theyear?Itissuosedtobegoodforfour!

SECTIONCNEWSBROADCAST

Questio18and19arebasedonthefollowingnews.Attheendofthenewsitemyouwillbegiven20secondstoawerthequestio.Nowlistentothenews.

TheU.Nresolutioncallsforgreaterinternationalintelligenceandlawenforcementcooperation.An ditrequiresstatestochangetheirbankinglawsinordertopolicetheglobalnetworkofterrorismsfinanciers.Itmakesprovidingfundsforterroractivitiesacriminaloffenceandwouldfreezebankaccountsofthosewhooorterrorism.

篇2

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)四級(jí)；新題型；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）28-0098-02

一直以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試都是大學(xué)生十分重視的一個(gè)國(guó)家級(jí)考試，它衡量了一個(gè)大學(xué)生基本的英語(yǔ)能力的高低。國(guó)家主要通過(guò)組織大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試來(lái)了解整個(gè)大學(xué)生群體的英語(yǔ)能力和水平，同時(shí)，其成績(jī)報(bào)告單作為一個(gè)學(xué)生基本英語(yǔ)水平的證明，在日后用人單位根據(jù)不同崗位對(duì)英語(yǔ)能力的需求情況，進(jìn)行的人才考核和錄用中，會(huì)把英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)報(bào)告單作為一個(gè)重要的參考。因此大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試一定要符合時(shí)代特征，符合新時(shí)代對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平的要求。

一、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試變革的背景

1.變革的必要性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為高等教育實(shí)施的重要部分，是必修的基礎(chǔ)類(lèi)課程之一，其教學(xué)內(nèi)容主要以英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言技巧、策略方法、英語(yǔ)文化為主，所使用的教材一般是兩種并用，一種教材以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力為主，另一種教材主要鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，提高英語(yǔ)水平，具備自學(xué)能力，提高英語(yǔ)文化素養(yǎng)，適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化的需要。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是大學(xué)英語(yǔ)相關(guān)教育教學(xué)工作的考察手段，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)性考試，對(duì)學(xué)生的詞匯水平、語(yǔ)法掌握情況、英語(yǔ)閱讀能力、寫(xiě)作翻譯能力都會(huì)有考察和測(cè)試。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，測(cè)試題型和測(cè)試內(nèi)容會(huì)逐漸與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，落后性逐漸顯現(xiàn)，因此，測(cè)試手段也應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的不同做出相應(yīng)的變革。

2.變革的核心和主要內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試存在的問(wèn)題主要集中在測(cè)試手段單一，測(cè)試題型陳舊，在題型難易程度和分?jǐn)?shù)設(shè)置方面存在偏差。測(cè)試手段單一主要體現(xiàn)在閱讀測(cè)試部分忽略了對(duì)語(yǔ)篇的整體感知和理解，測(cè)試點(diǎn)過(guò)于集中在分散性的小知識(shí)點(diǎn)上，與新課標(biāo)的理念相違背；測(cè)試題型的陳舊之處主要體現(xiàn)在完形填空和翻譯方面，完形填空的測(cè)試點(diǎn)分散、內(nèi)容單一，無(wú)法很好地反映學(xué)生的水平，而翻譯方面，簡(jiǎn)單的單一句型的翻譯無(wú)法反映出學(xué)生的整體語(yǔ)言構(gòu)造能力，而且在翻譯內(nèi)容上，基本沒(méi)有涉及古今中外文化方面，對(duì)學(xué)生的素材積累考察較少；在題型難易度方面，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力中的聽(tīng)寫(xiě)部分難度設(shè)置過(guò)高，導(dǎo)致其區(qū)分度降低。

為了更好地讓大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試完成其功能和作用，給大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)正確的指導(dǎo)和建議，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，建議對(duì)于以往的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中出現(xiàn)的以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，進(jìn)行題型改革。

新題型的改革核心是整體調(diào)整聽(tīng)力、閱讀、翻譯、寫(xiě)作這四項(xiàng)基本考察點(diǎn)的布局，使考察點(diǎn)重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)、分?jǐn)?shù)設(shè)置合理。在聽(tīng)力方面，要?jiǎng)h減掉一些難度過(guò)高而導(dǎo)致區(qū)分度低的題目，閱讀的題型要能夠做到整體感知的考察與細(xì)節(jié)的考察兼顧，將聽(tīng)力中的句子聽(tīng)寫(xiě)改為單詞、詞組的聽(tīng)寫(xiě)，降低考試的難度；同時(shí)對(duì)于寫(xiě)作和翻譯，要加強(qiáng)考察，尤其是翻譯，不但要增加難度，避免句式單一，還要廣泛加入文化、生活、社會(huì)等元素，豐富考察內(nèi)容；閱讀方面，快速閱讀題目改為段落匹配，直接考察學(xué)生的閱讀速度和對(duì)語(yǔ)段篇章的含義理解。

3.變革的意義和導(dǎo)向作用。因?yàn)槠鋷缀跏敲總€(gè)大學(xué)生必考的考試，覆蓋面廣、普及率高，這也就對(duì)大學(xué)生在大學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向性作用。新題型的變革意味著社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)能力的需求有了新的變化，將這種新的變化在這樣一個(gè)由教育部國(guó)家考試中心統(tǒng)一安排的考試中體現(xiàn)出來(lái)，無(wú)疑有著很大的影響力?？荚嚨男问胶蛢?nèi)容，一定程度上講，就是學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)和方向，只有正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，才能培養(yǎng)出符合新時(shí)代、新社會(huì)要求的大學(xué)生人才，支持國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的變革，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)符合時(shí)代特征，對(duì)推動(dòng)教師的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步和發(fā)展有著重要的意義。同時(shí)，通過(guò)考試內(nèi)容和題型的變革，解決以往考試中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的矛盾和弊端，對(duì)促進(jìn)教育考試公平公正、提高英語(yǔ)四級(jí)考試的公信力和影響力也有重要意義。而在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，以新的大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試的考題類(lèi)型和內(nèi)容作為目標(biāo)進(jìn)行備考，也可以指導(dǎo)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)考試的復(fù)習(xí)、備考、鞏固等環(huán)節(jié)，在大學(xué)期間迅速提高自己的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力和英語(yǔ)技能水平，從而為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、四級(jí)新題型變革分析

1.四級(jí)聽(tīng)力部分的變革分析。新的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力部分的變革主要表現(xiàn)在最后一題段落聽(tīng)寫(xiě)的題型，將原先題型中考察的7個(gè)單詞和3個(gè)句子的聽(tīng)寫(xiě)，改為10個(gè)單詞詞組的聽(tīng)寫(xiě)。原先的題型中，單詞聽(tīng)寫(xiě)還比較簡(jiǎn)單，但最后的3個(gè)句子聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生往往只能夠記下零星的幾個(gè)單詞和詞組，無(wú)法按著所聽(tīng)到的內(nèi)容連成一個(gè)完整的句子，導(dǎo)致絕大多數(shù)考生拿不到該項(xiàng)的分?jǐn)?shù)，試題幾乎沒(méi)有區(qū)分度。新題型的改革后，對(duì)于該聽(tīng)寫(xiě)要求有了新的變化，平衡了10個(gè)空的難易程度，整體而言難度有所降低，但對(duì)學(xué)生段落篇章的聽(tīng)寫(xiě)理解能力提出了更高的要求。

對(duì)于空缺處所填答案的設(shè)計(jì)上，將依然以四級(jí)考試所規(guī)定的基本考察詞匯為主，不存在超綱現(xiàn)象，單詞拼寫(xiě)上要力求準(zhǔn)確無(wú)誤，動(dòng)詞時(shí)態(tài)和名詞單復(fù)數(shù)準(zhǔn)確給出才能得分。短語(yǔ)詞組聽(tīng)寫(xiě)方面，選取的是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到的，使用頻率較高的詞組，且長(zhǎng)度一般不會(huì)超過(guò)3個(gè)單詞，考試時(shí)只要注重平時(shí)的積累與理解，根據(jù)聽(tīng)力的語(yǔ)境，應(yīng)該不難寫(xiě)出。

2.四級(jí)閱讀方面的變革分析。閱讀部分的最大變革在于快速閱讀部分，改革前的要求是15分鐘內(nèi)考生完成10道題，題目形式有選擇和填空，這對(duì)于快速閱讀來(lái)講，過(guò)分注重細(xì)節(jié)考察，卻忽視了對(duì)篇章理解。其實(shí)在快速閱讀的環(huán)境下，主要是要求學(xué)生能夠迅速理解文章含義，把握文章行文脈絡(luò)、文章結(jié)構(gòu)以及段意串聯(lián)，因此新的改革題型可變?yōu)槎温湫畔⑵ヅ洹?/p>

段落信息匹配題的文章難度和長(zhǎng)度不變，但對(duì)學(xué)生對(duì)文章的理解提出了更高要求，考生要快速理解和把握整篇文章的大意，根據(jù)題目的信息提示，將符合要求的段落標(biāo)號(hào)寫(xiě)在該題目下，同一個(gè)段落可以對(duì)應(yīng)兩道題目的答案，同一道題的答案只有一個(gè)，也存在某一個(gè)段路跟任何一道題目都不對(duì)應(yīng)的情況。

該題目的關(guān)鍵是理解文章，把握大意，然后在此基礎(chǔ)上閱讀題目提示信息，定位答案所在的文章區(qū)域，對(duì)于相關(guān)的段落仔細(xì)甄別，掌握每一個(gè)段落所表達(dá)的中心思想，最終確定出該題目的答案。題目信息一般是由命題人對(duì)文章中幾句話中心思想的提取、重組和改寫(xiě)，考生讀到這些信息，則要會(huì)對(duì)信息進(jìn)行拆解、擴(kuò)充和同義變換，進(jìn)而再加上對(duì)段落定位的重新理解，確定其答案。

3.四級(jí)翻譯題型變革分析。改革之前的翻譯部分是考察依次來(lái)完成5個(gè)單獨(dú)的句子的翻譯，將漢語(yǔ)翻譯為英語(yǔ)，五個(gè)句子無(wú)直接關(guān)系相互獨(dú)立，翻譯的題材來(lái)自政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等。改革后的題型為段落翻譯，將一整段有著明確的主題、中心思想、語(yǔ)意前后關(guān)聯(lián)的漢語(yǔ)段落用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)出來(lái)，這就要求考生不單單具備單句的翻譯能力，還要把握整體意思，句子之間有過(guò)渡、承接、轉(zhuǎn)合，翻譯的段落要在原漢語(yǔ)段落語(yǔ)意上進(jìn)行，做出基本完整的表達(dá)。

新的翻譯題型對(duì)學(xué)生的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力要求更高，對(duì)語(yǔ)篇理解能力重點(diǎn)考察，學(xué)生要能夠清晰地認(rèn)識(shí)和分析語(yǔ)段前后的聯(lián)系，才能比較順利地完成該題目的解答。在翻譯素材上，將會(huì)更加多樣，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承等息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生的日常積累知識(shí)綜合性方面提出了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，對(duì)于一些特定的、生僻的、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)性的詞匯，題目中會(huì)直接給出。

三、簡(jiǎn)要分析新題型的應(yīng)對(duì)策略

1.提高聽(tīng)力水平，把握準(zhǔn)確度。聽(tīng)力依然是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的難點(diǎn)，得分率也較之其他題目偏低。盡管新題型把最難的語(yǔ)句聽(tīng)寫(xiě)去掉了，但短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話、文章理解、復(fù)合聽(tīng)寫(xiě)這樣的陣容依然強(qiáng)大?？忌谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要注意聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重視聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，杜絕啞巴英語(yǔ)，另外，日常學(xué)習(xí)中注意詞匯和短語(yǔ)的積累，背誦記憶要提高準(zhǔn)確度。

2.抓住閱讀理解依然是關(guān)鍵。閱讀是四級(jí)考試的核心，得閱讀者得天下。抓住閱讀理解，在新的題型模式下有了新的要求，首先，讀取文章一定要快，快速閱讀并掌握文章大意；其次，分析概括能力一定要強(qiáng)，對(duì)于段落、語(yǔ)意要準(zhǔn)確理解和把握；最后，注重細(xì)節(jié)和局部，通過(guò)大致的定位找到文章內(nèi)容，細(xì)節(jié)和局部理解顯得十分重要。

3.注意留心積累，才能做好新翻譯。新的翻譯題型的素材任意性更大，不僅僅是要求有較強(qiáng)的語(yǔ)段綜合能力，能夠把多個(gè)單句串聯(lián)疏通成為一個(gè)完整的語(yǔ)段，更重要的是積累，知識(shí)性積累和詞匯積累都必不可少。

四、結(jié)語(yǔ)

四級(jí)相對(duì)于六級(jí)的題目更加基礎(chǔ)，難度也低一些，是日后考六級(jí)的一個(gè)階梯，也是衡量大學(xué)生基本英語(yǔ)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，四級(jí)的考試模式和考試題型逐漸曝露出一些弊端，因此需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的變革和發(fā)展體現(xiàn)著的新的發(fā)展時(shí)期對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力和英語(yǔ)技巧的需求，其變革也是一種隨著時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的必然。對(duì)于變革要采取積極的態(tài)度，認(rèn)真分析和應(yīng)對(duì)，而對(duì)于大學(xué)生而言，及時(shí)把握改革動(dòng)向，分析改革和變化內(nèi)容，對(duì)應(yīng)考備好都有很大好處。

參考文獻(xiàn)：

篇3

MOOC（Massive Open Online Course），國(guó)內(nèi)譯為“慕課”，即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，具有“匯聚，混合，轉(zhuǎn)用，推動(dòng)分享”的特點(diǎn)。MOOC既代表著一種新型技術(shù)系統(tǒng)，也蘊(yùn)含著一種新型的教學(xué)范式，為我國(guó)高等教育帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從2013年MOOC中國(guó)本土化以來(lái)，諸多專(zhuān)家、學(xué)者以及教師對(duì)MOOC進(jìn)行了多方面的研究和探索，認(rèn)為將線上和傳統(tǒng)的線下（課堂教學(xué)）相結(jié)合的混合式教學(xué)必將成為高校教學(xué)改革的主要方向。在國(guó)家教育信息化戰(zhàn)略指導(dǎo)下，高校外語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行信息化轉(zhuǎn)型，其中大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是信息化轉(zhuǎn)型的主要場(chǎng)所。MOOC所提出的混合式在線教育課程對(duì)我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革起到了積極地推動(dòng)作用。

值得注意的是，目前外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已有的基于MOOC的研究較偏重于MOOC課程模式在籠統(tǒng)的學(xué)科類(lèi)目中的應(yīng)用，而對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中細(xì)化的分支，尤其是大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試教學(xué)基于MOOC的課程設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等環(huán)節(jié)并無(wú)太多關(guān)注。同時(shí)有關(guān)MOOC課程模式創(chuàng)新，尤其是將MOOC與獨(dú)立學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深度融合的課程模式創(chuàng)新研究還有較大上升空間。因此本文是從獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新題型的特點(diǎn)來(lái)探討?yīng)毩W(xué)院如何在MOOC背景下進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)四級(jí) “新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力”教學(xué)改革的設(shè)計(jì)。

二、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的特點(diǎn)和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

新聞?dòng)⒄Z(yǔ)不同于文學(xué)語(yǔ)言或者一般的勸說(shuō)性語(yǔ)言，作為一種常見(jiàn)的體裁，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)有自己鮮明的特點(diǎn)，即信息時(shí)效性、內(nèi)容簡(jiǎn)練性、語(yǔ)言現(xiàn)代性及詞語(yǔ)豐富性。此外，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)在主題、標(biāo)題、篇章結(jié)構(gòu)、句式和語(yǔ)言方面也有自身的特色。這些特點(diǎn)都對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力造成了一定的障礙，尤其是本身基礎(chǔ)就比較薄弱的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更覺(jué)得新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力是難上加難。眾所周知，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一方面學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)弱于重點(diǎn)高校的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣缺失，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，另一方面卻表現(xiàn)出思維活躍，應(yīng)用實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試教學(xué)中就不能采用傳統(tǒng)的“老師放聽(tīng)力-學(xué)生做題-老師講答案”模式，因?yàn)檫@樣不僅不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生感到非常地枯燥，進(jìn)而厭學(xué)，最后導(dǎo)致惡性循環(huán)即學(xué)生失去對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣。

三、MOOC在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)“新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力”教學(xué)改革的應(yīng)用

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)就是信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)的整合，即在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師授課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在這種模式下，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)模式下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和吸收；教學(xué)方法更加注重以“人”為本，增加群體的互動(dòng)性探討和學(xué)習(xí)（通過(guò)學(xué)生小組討論和師生互動(dòng)來(lái)完成）；教學(xué)手段多元化，不再是傳統(tǒng)的“老師講授-學(xué)生接受”的模式，而是依托信息技術(shù)平臺(tái)和先進(jìn)的資源設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和效果，教學(xué)手段更趨向信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化；教學(xué)評(píng)價(jià)也與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式不同，由單一的老師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成多元評(píng)價(jià)體系，授課教師，學(xué)生本人，小組成員都可以參與到整個(gè)評(píng)價(jià)中來(lái)，從而更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；教學(xué)環(huán)境也從傳統(tǒng)的單向性教學(xué)轉(zhuǎn)化成開(kāi)放性的多渠道教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)傳播媒介，學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制隨意的選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，可以通過(guò)手機(jī)、電腦或其他移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在MOOC平臺(tái)和同學(xué)及老師進(jìn)行討論，更好地滿(mǎn)足時(shí)下流行的碎片化學(xué)習(xí)的要求。鑒于MOOC平臺(tái)這種便捷和有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，如今越來(lái)越多的學(xué)校和教師都在開(kāi)發(fā)慕課課程，試圖利用MOOC平臺(tái)改革原有的教?W模式，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。

而大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是目前國(guó)內(nèi)影響力最大的一項(xiàng)全國(guó)性考試。近年來(lái)，為了適應(yīng)新的形勢(shì)下社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力需求的變化，進(jìn)一步提高聽(tīng)力測(cè)試的效度，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)自2016年6月考試起對(duì)四、六級(jí)考試的聽(tīng)力試題作了局部調(diào)整。其中，四級(jí)聽(tīng)力試題取消短對(duì)話和短文聽(tīng)寫(xiě)，新增短篇新聞（3段），其余測(cè)試內(nèi)容不變；該調(diào)整表明大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試越來(lái)越注重考查學(xué)生真實(shí)的聽(tīng)力能力和水平，而不是強(qiáng)調(diào)考試的技巧性。

然而目前將MOOC教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試教學(xué)的嘗試并不多見(jiàn)，本文以四級(jí)考試改革新題型之一的“新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力”為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)探討如何利用MOOC平臺(tái)來(lái)改革“新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力”教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。MOOC背景下“新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力”教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)四考試“新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力”慕課教學(xué)立體化教材。

①立足校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程《大學(xué)英語(yǔ)》，采用單元整體教學(xué)模式，修編《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)》慕課教學(xué)大綱。同時(shí)針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱和 “新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力”的新要求有的放矢，重點(diǎn)編制《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新聞?dòng)⒄Z(yǔ)》慕課教學(xué)內(nèi)容，不僅作為翻轉(zhuǎn)課堂的素材，而且可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

②修改、補(bǔ)充、完善電子教案。按照慕課課程的需求補(bǔ)充、完善前期制作地大學(xué)英語(yǔ)電子教案，PPT課件，充實(shí)其內(nèi)容，使之包含各種圖形、動(dòng)畫(huà)、音像資料。

③錄制微課教學(xué)視頻。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)弱且課時(shí)有限，學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯還未達(dá)到考試大綱所指定的要求，而且新聞?dòng)⒄Z(yǔ)在語(yǔ)言、句式和篇章結(jié)構(gòu)方面又有自身的特點(diǎn)，這些對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎是全新的知識(shí)，無(wú)形中都成為學(xué)生聽(tīng)力理解的障礙。由于這些零碎的知識(shí)在課堂上往往無(wú)法展開(kāi)詳細(xì)講解，那么就需要教師利用MOOC平臺(tái)來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)這些知識(shí)的掌握。針對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的特點(diǎn)制作系列微課視頻，內(nèi)容安排從新聞主題出發(fā)分成政治新聞、財(cái)經(jīng)新聞、法律新聞、軍事新聞、科技新聞、文教新聞、體育新聞、娛樂(lè)新聞、健康新聞及社會(huì)新聞等十大類(lèi)，從新聞的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)等方面入手，通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和影音把每個(gè)主題下相關(guān)的詞匯和語(yǔ)法句法知識(shí)錄制成微課呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間在課前進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，每個(gè)主題可以錄制3-5個(gè)微課視頻，每個(gè)視頻在知識(shí)講解之后附有1-2篇該主題的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，且每個(gè)視頻不超過(guò)10分鐘（包含聽(tīng)力材料時(shí)長(zhǎng)）。

以上三個(gè)方面構(gòu)成了“新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力”慕課教學(xué)立體化教材，不僅改變了以往單一的紙制教材的局面，而且形成了具有網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案、教學(xué)視頻的新教材體系；不僅有利于學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，也有利于教師根據(jù)MOOC平臺(tái)采集到的學(xué)習(xí)效果分析數(shù)據(jù)來(lái)及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，真正做到因材施教。

2.建設(shè)“新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力”立體化教學(xué)資源。建立《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新聞?dòng)⒄Z(yǔ)》教學(xué)資源庫(kù)，其內(nèi)容包括有圖片、音效、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄像等。通過(guò)MOOC平臺(tái)在教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，以及教師-教學(xué)資源-學(xué)生三者之間都建立起相互溝通的橋梁，更好地采集學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，恰好體現(xiàn)了MOOC的起源聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)即在知識(shí)之間建立連接的功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師教得比以往更加得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得比以前更加容易。

3.建設(shè)“新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力”多層次教學(xué)模式。使課堂與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，慕課教學(xué)與課堂相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)模式。教學(xué)功能發(fā)生改變，課堂從“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)與評(píng)價(jià)”。基于MOOC平臺(tái)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)更加突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)反饋機(jī)制等學(xué)習(xí)方法。學(xué)生做題后在MOOC平臺(tái)輸入自己的答案，后臺(tái)對(duì)學(xué)生的的答案進(jìn)行準(zhǔn)確性分析，得出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從而便于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和題目的難易程度，更有利于教師在隨后開(kāi)展的課堂討論中有目的、有針對(duì)性的講解重難點(diǎn)題目，節(jié)約課堂時(shí)間，同時(shí)還能增加教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，講練結(jié)合?！靶侣?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力”系列微課可在課前完成“信息傳遞”，在課堂上學(xué)生通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成“吸收內(nèi)化”，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，也便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。這種“翻轉(zhuǎn)課堂”通過(guò)和課堂相結(jié)合，形成多元化的“混合課堂”，教師成為課堂的“規(guī)劃者、協(xié)調(diào)者和接受學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋并加以改進(jìn)的教學(xué)組織者”；學(xué)生則主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，從而協(xié)作創(chuàng)新，達(dá)到“人文素養(yǎng)的提升和思維模式的歷練”；師生互動(dòng)更加頻繁有效，師生關(guān)系更加和諧融洽，從而“形成良好的教育生態(tài)課堂”。

4.建設(shè)“新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力”多樣化考核方式。建立慕課平臺(tái)《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力試題庫(kù)》 測(cè)試區(qū)。充分利用網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間、地域限制的特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試。MOOC平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)“在線評(píng)價(jià)和課堂形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合”的課程評(píng)價(jià)方式，在師生和學(xué)生之間形成“交流與評(píng)估”雙向互動(dòng)模式，不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且讓學(xué)生接受教師評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)的考核方式，更為客觀真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改變傳統(tǒng)的教師單向評(píng)價(jià)的考核模式，有助于針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)提出相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，“從而突破個(gè)性化、差異化教學(xué)的難題，以滿(mǎn)足多樣性、個(gè)性化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要”。

5.建立慕課討論、答疑區(qū)。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)講解之后，學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間還可以在慕課平臺(tái)針對(duì)后期學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)討論，學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味的簡(jiǎn)單的獲取知識(shí)，而是找到有著共同學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好的同行者彼此分享對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，開(kāi)拓視野，提高自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和境界，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的即時(shí)性和有效性，也有利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生改變?nèi)狈W(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的現(xiàn)狀。

篇4

升入大學(xué)后，因?yàn)橐獏⒓哟髮W(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，凌晨便用500元錢(qián)，在臨近考試的時(shí)候，通過(guò)玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)認(rèn)識(shí)的朋友，在YY聊天網(wǎng)站上買(mǎi)到答案，后來(lái)他果然順利通過(guò)考試。

從網(wǎng)上買(mǎi)到答案，結(jié)果自己輕易就通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，這次成功的經(jīng)歷，讓凌晨頓時(shí)想到，在網(wǎng)上販賣(mài)四六級(jí)英語(yǔ)考試答案賺錢(qián)非?？?。他準(zhǔn)備干這個(gè)事情，既能夠掙自己的學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)，也可以補(bǔ)助家庭。

接下來(lái)的日子，凌晨開(kāi)始用課余時(shí)間，在校園里張貼賣(mài)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試答案的小廣告。只要花數(shù)百元就能買(mǎi)到考試答案，這對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，是充滿(mǎn)誘惑的事。因而，不僅與凌晨聯(lián)系的學(xué)生比較多，而且不斷有人給他的銀行卡里匯錢(qián)。

為了快速賺到更多的錢(qián)，凌晨利用周末到浙江的10多所高校里面去貼小廣告，然后販賣(mài)自己從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)來(lái)的四六級(jí)英語(yǔ)考試答案。當(dāng)初凌晨獨(dú)自去，在兩天時(shí)間里貼不到多少學(xué)校，后來(lái)他便通過(guò)兼職網(wǎng)站，找人幫忙貼小廣告，報(bào)酬為每小時(shí)10元。

通過(guò)小廣告上的QQ號(hào)碼，有需要的考生會(huì)主動(dòng)和凌晨取得聯(lián)系，向他詢(xún)問(wèn)所賣(mài)英語(yǔ)答案的相關(guān)事宜。談好價(jià)格之后，凌晨就讓考生把錢(qián)匯到自己的銀行卡里。倘若想買(mǎi)答案的考生離凌晨很近，他們就選擇當(dāng)面交易。

隨后，凌晨把這些考生的QQ號(hào)，加進(jìn)自己臨時(shí)組建的QQ群里。在QQ空間設(shè)有密碼，只有付了款的考生才會(huì)有密碼。在考試前和考試中，凌晨通過(guò)QQ群、QQ空間將答案，考生通過(guò)手機(jī)或者無(wú)線電設(shè)備接收答案。考試結(jié)束后，凌晨將臨時(shí)QQ群立即解散。

在販賣(mài)試題和答案的同時(shí)，為了更多地從考生身上賺錢(qián)，凌晨還會(huì)向他們出售無(wú)線電作弊裝備。他出售的裝備主要有線圈、手表、對(duì)講機(jī)、微型耳機(jī)，甚至于大功率的發(fā)射器。這些作弊設(shè)備價(jià)格不同，最便宜的100元，貴的幾百元到上千元。

2011年12月，距離全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試開(kāi)考半小時(shí)前，部分試題和答案已經(jīng)在QQ群、QQ空間上傳開(kāi)。這個(gè)泄露、販賣(mài)四六級(jí)英語(yǔ)考試試題、答案的案件，涉及浙江省10多所高校。

案件發(fā)生后，紹興越城警方馬上展開(kāi)調(diào)查，并抓獲犯罪嫌疑人凌晨。經(jīng)過(guò)審訊，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)獲利8萬(wàn)元。2012年11月22日，以涉嫌非法獲取國(guó)家秘密罪，越城警方將凌晨移送越城區(qū)人民檢察院審查。

辦案人員用5天時(shí)間，認(rèn)真核對(duì)答案的正確率，最終他們得出結(jié)果，凌晨在4場(chǎng)考試中3場(chǎng)考試考前的作文試題、翻譯試題基本準(zhǔn)確，考試中的答案正確率較高。

接著，辦案人員又奔赴多所浙江高校尋找曾經(jīng)購(gòu)買(mǎi)試題和答案的考生。結(jié)果，不少考生都證實(shí)，考試前半小時(shí)左右凌晨所的作文試題、翻譯試題比較準(zhǔn)確，考試中的答案基本正確。

讓辦案人員感到意外的是，在大學(xué)里凌晨居然是學(xué)習(xí)法律的，況且已經(jīng)通過(guò)司法考試。被抓獲的時(shí)候，凌晨正在進(jìn)行實(shí)習(xí)。當(dāng)實(shí)習(xí)結(jié)束之后，他即將在律師事務(wù)所上班。

在接受檢察機(jī)關(guān)訊問(wèn)時(shí)，淚流滿(mǎn)面的凌晨竟然坦言，盡管我知道大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試都是國(guó)家級(jí)的考試，如果泄露答案是犯法的，被抓以后會(huì)坐牢，可是我的母親生病，家中急著用錢(qián)，因此只得心存僥幸，冒著風(fēng)險(xiǎn)販賣(mài)四六級(jí)英語(yǔ)考試答案。

根據(jù)掌握的證據(jù)線索，檢察機(jī)關(guān)在審查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，凌晨不但販賣(mài)考試答案，而且還在考試前泄露試題。經(jīng)教育部考試中心出具的相關(guān)文件證實(shí)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試試題在考試開(kāi)始前系機(jī)密級(jí)國(guó)家秘密。

篇5

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)作為一種全國(guó)性的權(quán)威考試之一,其作用無(wú)可非議。它的普及推動(dòng)了各高校大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展,培養(yǎng)出一批能和世界接軌的新型人才。但在肯定它的積極作用的同時(shí),我們也不難看到其作用現(xiàn)已被社會(huì)過(guò)度夸大。許多大學(xué)將其視為評(píng)定學(xué)生英語(yǔ)水平和能力的唯一標(biāo)準(zhǔn),還將其與畢業(yè)證、學(xué)位證書(shū)掛鉤,有的學(xué)校甚至向教師下達(dá)學(xué)生的通過(guò)率指標(biāo),用人單位對(duì)應(yīng)聘者英語(yǔ)能力也常以是否獲得四、六級(jí)證書(shū)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。2005年2月教育部在考試記分體制、考核形式和權(quán)重評(píng)價(jià)方式和考核對(duì)象等方面出臺(tái)了系列重大變革方案,引發(fā)了外語(yǔ)教育界人士的深刻反思, 而且也帶來(lái)了對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育制度的困惑和紛爭(zhēng)。

本次改革主要體現(xiàn)在試題的內(nèi)容和記分方式上，本文將從這兩個(gè)主要方面著手對(duì)其產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析。

2.全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試試題的改革內(nèi)容及其影響

2.1全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試試題的改革內(nèi)容

改革后的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試采取710 分制,由四部分構(gòu)成: 聽(tīng)力理解、閱讀理解、綜合測(cè)試和寫(xiě)作測(cè)試。新四級(jí)考試由原來(lái)以閱讀理解為主(占40%)改革為聽(tīng)力與閱讀并重(各占35%) 。主觀題分量加重,也就是非選擇性的試題有一定幅度的增加。具體到考試的試卷上有可能會(huì)占到35%到45%之間。整體而言,總體難度提高,比舊四級(jí)考試更能全面和準(zhǔn)確地測(cè)出考生的真實(shí)英語(yǔ)水平。

具體而言,聽(tīng)力部分增加了長(zhǎng)對(duì)話,以彌補(bǔ)傳統(tǒng)短對(duì)話測(cè)試聽(tīng)力的不足。長(zhǎng)對(duì)話可能以日常生活對(duì)話段子、教授講座、廣播節(jié)目等形式給出。取消及格線后短文聽(tīng)寫(xiě)將會(huì)是拉開(kāi)考生分?jǐn)?shù)檔次的一部分,尤其是復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)。新題型的出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力能力提出了更高的要求,它更清楚地說(shuō)明了聽(tīng)力是一種集口語(yǔ)、詞匯、評(píng)議文化知識(shí)為一體的綜合能力。測(cè)試重點(diǎn)是從談話人的用詞,評(píng)議態(tài)度等方面來(lái)正確理解談話人表達(dá)的基本意思,判斷談話人的真實(shí)意圖。與舊四級(jí)聽(tīng)力相比,聽(tīng)力理解題具有信息量大,干擾信息多,句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,答案選項(xiàng)較長(zhǎng)等特點(diǎn)。從提問(wèn)方式來(lái)看,要求考生推理判斷,歸納總結(jié)的面明顯增多。

閱讀理解部分也有很大的變化,分仔細(xì)閱讀和快速閱讀。仔細(xì)閱讀部分除了傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇題還增加了選詞填空,即考核在一定語(yǔ)境中對(duì)詞匯的靈活應(yīng)用,這無(wú)疑比單純考詞匯題更科學(xué)。而快速閱讀理解題型的引入則是順應(yīng)了時(shí)展的要求。快速閱讀理解與仔細(xì)閱讀理解不一樣,重點(diǎn)是快速而準(zhǔn)確地把握文章的總體邏輯走向和信息要點(diǎn)。閱讀理解能力的測(cè)試又可分為兩部分,即一般閱讀技能和高級(jí)閱讀技能。增加的綜合測(cè)試部分共占15%的分值,保留了先前的完形填空或改錯(cuò)(二選一),占10%;增加了篇章問(wèn)答題或句子翻譯題,占5%。不難看出,無(wú)論采用何種題型,這部分出題主要意圖在于測(cè)出考生的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、邏輯及翻譯等方面的綜合能力。

最后一部分寫(xiě)作與舊題比較,沒(méi)有太大變化。除了上述所提到的卷面上能看到的題目變化,另外比較有意義的一個(gè)變化是:整張?jiān)嚲砩先∠嗽瓉?lái)考查的詞匯與結(jié)構(gòu)部分。原來(lái)詞匯與結(jié)構(gòu)部分占到15分,現(xiàn)在的新試卷上完全取消了這個(gè)部分的30道試題。我們國(guó)家以前的英語(yǔ)教學(xué)太過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的掌握,而不注重英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力,這次的取消則體現(xiàn)了對(duì)原來(lái)考核體制的完善與推進(jìn)。

2.2大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)試題內(nèi)容改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

面對(duì)試題內(nèi)容的大規(guī)模變化，從中我們可以讀出改革者所要傳遞的信息，這不僅僅是一份試題的變化，而是推動(dòng)我們英語(yǔ)教育者改變傳統(tǒng)觀念，傳統(tǒng)教學(xué)模式的動(dòng)力。

2.2.1四級(jí)改革帶來(lái)英語(yǔ)教育者的觀念和角色改變

在新的教學(xué)模式下,教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者,由成績(jī)的評(píng)定者轉(zhuǎn)為學(xué)生心理維護(hù)者和輔導(dǎo)者,由傳道授業(yè)的教書(shū)匠轉(zhuǎn)為終身學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)探究的示范者。新的教學(xué)改革要求教師從傳統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯等的教學(xué)中轉(zhuǎn)到更側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)中來(lái),精讀老師也將扮演聽(tīng)力、口語(yǔ)老師等多種角色。

2.2.2四級(jí)改革帶來(lái)英語(yǔ)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

外語(yǔ)教學(xué)目的應(yīng)從原來(lái)的純粹的應(yīng)試教育走向駕御語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。所以我們應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)重新定位,設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)確定并分析學(xué)生的英語(yǔ)水平狀態(tài),進(jìn)而選擇相應(yīng)的合理的教學(xué)方法,同時(shí)教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,保持良好的心理狀態(tài),為教學(xué)提供優(yōu)越的環(huán)境;在教學(xué)實(shí)施策略中,特別要注重材料的選擇。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)試題內(nèi)容改革的大方向，應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革。

2.2.2.1詞匯量與快速閱讀能力成為新的重點(diǎn)

對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的思路應(yīng)首先放在詞匯教學(xué)上,詞匯量的大小直接影響英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展,擴(kuò)大詞匯量,加深對(duì)詞意、語(yǔ)法現(xiàn)象的理解和記憶,有利于對(duì)材料進(jìn)行深層次的理解,可訓(xùn)練思維、理解、概括能力,從而提高主觀題型的準(zhǔn)確性。

增加快速閱讀部分后,就要求學(xué)生對(duì)于整個(gè)文章的通篇理解能力和縱觀全文能力有所提高。相應(yīng)地,公共英語(yǔ)的閱讀教學(xué)也要從只注意從字面理解,重視詞匯、語(yǔ)法的基礎(chǔ)教學(xué)向既注意重視語(yǔ)法能力,又重視篇章結(jié)構(gòu)、重視句與句之間和段與段之間的關(guān)系的以培養(yǎng)獲取信息為目的的教學(xué)法轉(zhuǎn)化。閱讀實(shí)質(zhì)上是一種速度、記憶、判斷、概括與理解緊密聯(lián)系在一起的綜合能力。日常教學(xué)中,應(yīng)要求學(xué)生增加閱讀量,提高閱讀速度。要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀實(shí)踐入手,培養(yǎng)他們獲取信息的能力。在講清、講透語(yǔ)言點(diǎn)的同時(shí),幫助學(xué)生理解作者的意圖、寫(xiě)作手法,挖掘文章的深層含義。在使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)且能理解的同時(shí),學(xué)到段落篇章的閱讀技巧。比如,如果遇到較為生疏的詞匯,引導(dǎo)學(xué)生利用句子的結(jié)構(gòu)、上下文的對(duì)比、生詞的解釋和比較詞的重述等方面來(lái)猜測(cè)詞義。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納、推理、預(yù)測(cè)、判斷的指導(dǎo)訓(xùn)練的同時(shí),使學(xué)生掌握最佳的閱讀方法。通過(guò)融會(huì)貫通以上幾層之間的關(guān)系,使學(xué)生確實(shí)提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確率。另外,在閱讀課教學(xué)中將語(yǔ)言與文化背景兩者結(jié)合起來(lái),有助于學(xué)生了解和熟悉英美社會(huì)文化知識(shí)、加深對(duì)英語(yǔ)的理解和掌握,對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)水平起到事半功倍的功效。

2.2.2.2聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)受到相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

聽(tīng)力測(cè)試的比重增加到與閱讀相同的比例,充分說(shuō)明了社會(huì)發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)日常應(yīng)用的要求日益提高。學(xué)習(xí)不是為了考試和學(xué)歷,而是事關(guān)生存與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,教師首先應(yīng)向?qū)W生闡明聽(tīng)力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。其次幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)音知識(shí)和基本的語(yǔ)音規(guī)則,這是學(xué)好聽(tīng)力的基礎(chǔ)。在語(yǔ)音教學(xué)中,應(yīng)突出重讀、弱讀、同化、英美發(fā)音差異四個(gè)方面語(yǔ)音知識(shí)的講解。培養(yǎng)學(xué)習(xí)正確的聽(tīng)力習(xí)慣,根據(jù)已知的語(yǔ)言信息,對(duì)未知的信息迅速作出判斷。指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)前瀏覽一下問(wèn)題,做到有的放矢,并根據(jù)環(huán)境、文化背景等對(duì)材料做出預(yù)測(cè)。最后,要注重培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞和重要信息的習(xí)慣,在快速詞流中單詞的發(fā)音受弱讀、連讀、失去爆破等影響,會(huì)發(fā)生一些變化,應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言知識(shí),有選擇地去聽(tīng)。

2.2.2.3常用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和常用句型應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中

綜合測(cè)試屬于主觀題型,著重是考查考生的詞匯量、句型、時(shí)態(tài)的運(yùn)用情況,以及中英文兩種語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)化能力。要想解答好這類(lèi)試題,考生不僅要對(duì)英語(yǔ)文章有一個(gè)透徹的理解,還要用地道的中文把有關(guān)的英語(yǔ)句子意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。簡(jiǎn)短回答雖然是閱讀理解試題的一種變換形式,但它比閱讀理解更加前進(jìn)一步,即考查用英文進(jìn)行概括和表達(dá)的能力。綜合測(cè)試部分因?yàn)榧尤肓藢?duì)考生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的考查,適應(yīng)了現(xiàn)階段廣大大學(xué)生日益提高的英語(yǔ)水平的發(fā)展，滿(mǎn)足了眾多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者想進(jìn)一步客觀地、全方位地評(píng)價(jià)自我英語(yǔ)能力的需求。而且改革后的試題將加大主觀試題的比例,更強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的交流能力,這將能促進(jìn)廣大考生重視提高英語(yǔ)應(yīng)用能力,使考試結(jié)果與英語(yǔ)水平吻合。

寫(xiě)作能力的提高也要求學(xué)生對(duì)常用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和常用句型熟練掌握。首先要注重學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)和技能培養(yǎng)的訓(xùn)練,其訓(xùn)練包括單詞拼寫(xiě)、組詞成句、連句成段、銜接段落而成文等基本功,以爭(zhēng)取達(dá)到作文寫(xiě)作的基本要求。明確英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不是一個(gè)掌握語(yǔ)法知識(shí)、擴(kuò)充英語(yǔ)單詞的簡(jiǎn)單過(guò)程,而是用英語(yǔ)思維表達(dá)一個(gè)主題思想。其次應(yīng)要求在詞法、句法、拼寫(xiě)、語(yǔ)法和過(guò)渡調(diào)整用法等幾方面打下較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)生在時(shí)態(tài)、詞類(lèi)、詞尾變化、冠詞用法、名詞與謂語(yǔ)動(dòng)詞的一致等方面的正確運(yùn)用。最后是進(jìn)行由語(yǔ)句所組成的能夠表達(dá)多層意思的具有邏輯相關(guān)性結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的語(yǔ)篇分析訓(xùn)練,應(yīng)結(jié)合閱讀文章和寫(xiě)作范文講解,用語(yǔ)言表達(dá)思想的方式和手段培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,側(cè)重段落的寫(xiě)作和寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練,從作文的連貫、切題、語(yǔ)言、思想表達(dá)等方面進(jìn)行綜合練習(xí)。要想讓學(xué)生提高寫(xiě)作能力,教師必要經(jīng)常性地在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行好句背誦、段落默寫(xiě)、課堂設(shè)計(jì)任務(wù)寫(xiě)作、結(jié)合閱讀練習(xí)寫(xiě)作等訓(xùn)練。

3.結(jié)語(yǔ)

不過(guò)，值得注意的是，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)改革至少給我們傳達(dá)出一種意識(shí)的變化，那就是英語(yǔ)是一門(mén)以交際應(yīng)用為主導(dǎo)的學(xué)科，語(yǔ)言能力的掌握和運(yùn)用都只有在實(shí)際中才能體現(xiàn)出來(lái)。教育者和被教育者，以及社會(huì)大眾都能實(shí)現(xiàn)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，那四級(jí)改革的目的才真正實(shí)現(xiàn)了。

參考書(shū)目

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篇6

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)3-0047-02

【Abstract】Nowadays, the CET Band 4 has taken the form of computer examinations. However, newly-developed computer-based college English language testing systems still remain a few. Moreover, these systems are mainly developed for the CET Band 4, which can only be used for examinations. Their functions are simple and cannot be used to help and promote students’ learning. Thus, this article wants to make first-step exploration and study of the computer-assisted English language testing system from the point of the combination of language testing and evaluating.

【Key words】Computer-assistedLanguage testing and evaluating system

一、研究背景

目前,全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行機(jī)考。由此可見(jiàn),計(jì)算機(jī)輔助的語(yǔ)言教學(xué)與測(cè)試已經(jīng)成為英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與研究發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computer assisted instruction,簡(jiǎn)稱(chēng)CAI)指使用計(jì)算機(jī)作為一個(gè)輔導(dǎo)者,呈現(xiàn)信息,給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì),評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)以及提供額外的教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,人們把以計(jì)算機(jī)為核心的所有個(gè)別化教學(xué)技術(shù)都稱(chēng)為信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué),即把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)的研究和探索,是致力于建立一個(gè)以現(xiàn)代教育技術(shù)為支持的立體化外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,旨在以更加科學(xué)有效的方式提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

據(jù)統(tǒng)計(jì),現(xiàn)已開(kāi)發(fā)的基于計(jì)算機(jī)的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng)還比較少,已有的系統(tǒng)主要是圍繞大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的,且功能單調(diào),只是服務(wù)于考試,而不能幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。測(cè)試和評(píng)價(jià)是一個(gè)統(tǒng)一體,在教學(xué)中有著不同的功能。只有測(cè)試而沒(méi)有評(píng)價(jià),考試就不能起到對(duì)教學(xué)的積極的反撥作用。測(cè)試只是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的認(rèn)定,考試成績(jī)本身不能充分反映具體的問(wèn)題,因?yàn)槿绻狈忉尦煽?jī)的信息,不能給予考試以分析和反饋,就難以指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

鑒于以上出現(xiàn)的種種弊端,本研究擬從語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)價(jià)相結(jié)合統(tǒng)一的角度,試想建立一種計(jì)算機(jī)輔助的英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)評(píng)系統(tǒng)。本系統(tǒng)與已有的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試系統(tǒng)有許多的相似性,而且功能更齊全,能適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的需要,對(duì)學(xué)生和教師都有很大的吸引力,既能給學(xué)生提供模擬考試,又能幫助學(xué)生分析考試成績(jī),檢查出現(xiàn)的問(wèn)題,且這種計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言測(cè)評(píng)系統(tǒng)速度快、效率高、反應(yīng)及時(shí)、客觀性強(qiáng)。

二、研究?jī)?nèi)容和主要功能

本研究主要是基于計(jì)算語(yǔ)言學(xué)的理論,建立語(yǔ)言技能測(cè)試和評(píng)價(jià)體系,通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、翻譯等技能進(jìn)行有效的測(cè)試和評(píng)價(jià)。該系統(tǒng)主要具有以下幾個(gè)方面的作用和功能:①診斷語(yǔ)言程度。主要是從測(cè)試中了解學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言水平,發(fā)現(xiàn)和診斷語(yǔ)言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師可根據(jù)測(cè)試的成績(jī)和反饋的信息,修訂或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,或根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行分班。②檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度。主要是檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。教師可根據(jù)學(xué)生測(cè)試的成績(jī),發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,制定相應(yīng)的補(bǔ)救措施,進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)。③衡量英語(yǔ)水平。主要是測(cè)量學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的總體水平,以利于區(qū)分學(xué)生的不同程度。④激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。該語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)可為教師和學(xué)生提供及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋信息,明確的指出學(xué)生存在的問(wèn)題和不足之處,可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí),彌補(bǔ)欠缺的可能性。激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

三、系統(tǒng)架構(gòu)

這套計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)擬由四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成,包括題庫(kù)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、閱卷系統(tǒng)和評(píng)價(jià)(反饋)系統(tǒng)。

首先是建立一個(gè)試題庫(kù)。這里所謂的試題庫(kù),并不是簡(jiǎn)單地將各種技能練習(xí)題簡(jiǎn)單地收集起來(lái)建庫(kù)。這樣做的話,充其量只能算是一個(gè)計(jì)算機(jī)化了的習(xí)題集,是各種題目簡(jiǎn)單堆積起來(lái)的倉(cāng)庫(kù)。而應(yīng)該嚴(yán)格按照教育測(cè)量理論,在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)各種技能題庫(kù)的集合,因此要嚴(yán)格遵循教育測(cè)量理論來(lái)建立測(cè)量工具。建立題庫(kù)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要確定試題的屬性指標(biāo)以及試題的組成結(jié)構(gòu),再組織編寫(xiě)試題。為了保證這些試題的科學(xué)性和有效性,還要組織大量的被試樣本,進(jìn)行抽樣測(cè)試,對(duì)試題參數(shù)標(biāo)注的有效性進(jìn)行校正。該題庫(kù)按照內(nèi)容分為五個(gè)級(jí)別,每個(gè)級(jí)別都含有大量的各種類(lèi)型的試題,涵蓋要求必須掌握的內(nèi)容,并能夠滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)隨機(jī)生成同一時(shí)間內(nèi)100名考生使用的不同試卷,且難度保持一致。

第二是建立網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。即能夠從題庫(kù)中隨機(jī)生成試題,具有記錄登錄信息、顯示時(shí)間、播放語(yǔ)言和影像等功能。該系統(tǒng)安裝在考場(chǎng)的教師機(jī)上,不僅可以在考試時(shí)使用,也可以滿(mǎn)足學(xué)生平時(shí)上機(jī)自測(cè)自評(píng)。系統(tǒng)要做到安裝與卸載簡(jiǎn)便,操控性好,運(yùn)行穩(wěn)定。

第三是建立閱卷系統(tǒng)。在考試結(jié)束以后,將考生信息及試卷調(diào)入該系統(tǒng),輸入標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)后,能即刻閱卷,給出成績(jī)。同時(shí),可以根據(jù)需要,給出每部分、每類(lèi)測(cè)試項(xiàng)的對(duì)錯(cuò)百分率,或以餡餅結(jié)構(gòu)圖(pie chart)顯示比例。該系統(tǒng)也可和考試系統(tǒng)捆綁在一起,當(dāng)考試結(jié)束,并提交試卷后,能即時(shí)顯示出考試成績(jī)。

第四是建立評(píng)價(jià)(反饋)系統(tǒng)。目前的基于計(jì)算機(jī)題庫(kù)的考試系統(tǒng)還沒(méi)有這個(gè)功能。這也是本系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和核心。要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和反饋,需要對(duì)題庫(kù)中每個(gè)類(lèi)型的試題給以標(biāo)注,對(duì)測(cè)試項(xiàng)分別設(shè)立觀測(cè)點(diǎn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。在對(duì)各項(xiàng)技能評(píng)價(jià)時(shí),首先要明確測(cè)試的目的,據(jù)此制定觀測(cè)點(diǎn),對(duì)每一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行指標(biāo)說(shuō)明,并指出如果題做錯(cuò)了,原因是什么,說(shuō)明什么問(wèn)題,并提出建議。這樣當(dāng)測(cè)試結(jié)束后,學(xué)生得到的不僅有成績(jī),而且有對(duì)成績(jī)的解釋、原因的分析等反饋信息。比如說(shuō),詞匯測(cè)試與評(píng)價(jià)的觀測(cè)點(diǎn)和標(biāo)注包括詞匯等級(jí)、詞匯類(lèi)型、詞匯性質(zhì)和詞匯用法等;語(yǔ)法部分主要涉及語(yǔ)法類(lèi)型、語(yǔ)法難度、語(yǔ)法運(yùn)用等;閱讀理解部分主要對(duì)文章體裁、文章長(zhǎng)度、問(wèn)題類(lèi)型、問(wèn)題目的等建立評(píng)價(jià)指標(biāo);寫(xiě)作評(píng)價(jià)主要從題材類(lèi)型、寫(xiě)作目的、用詞數(shù)量、詞匯等級(jí)、詞匯運(yùn)用適宜度、結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度等級(jí)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。該系統(tǒng)對(duì)學(xué)生平時(shí)的自測(cè)自評(píng)大有裨益。學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中,如果能及時(shí)得到反饋,即讓他們及時(shí)知道自己學(xué)習(xí)的情況和結(jié)果,能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),使其及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況,指出其不足之處和努力方向,能促進(jìn)學(xué)生管理與評(píng)價(jià)策略的形成,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),改善其學(xué)習(xí)行為和結(jié)果,從而提高學(xué)習(xí)的效率。對(duì)教師來(lái)說(shuō),可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,特別是教學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)。

四、研究?jī)r(jià)值

與其他的方法相比,這套計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)具有這樣幾個(gè)優(yōu)越性,首先是交互性,即人機(jī)對(duì)話,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。其次是即時(shí)反饋,第三是以生動(dòng)形象的手段呈現(xiàn)信息,第四是自定步調(diào)等。

本研究的應(yīng)用價(jià)值在于:①計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試和評(píng)價(jià)系統(tǒng)是外語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相結(jié)合的成果,是對(duì)外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的突破與創(chuàng)新,是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試進(jìn)行的一次全方位、多角度的思考與探索;②利用計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)測(cè)試和評(píng)價(jià)的方法使英語(yǔ)教學(xué)研究的思路得到進(jìn)一步的擴(kuò)展,是外語(yǔ)教學(xué)積極地從更多跨學(xué)科研究中獲取有價(jià)值的理論和思想,從而使我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的研究更加理想化、科學(xué)化;③收集并保存下來(lái)的試題資源和學(xué)生錯(cuò)誤情況可建立相應(yīng)的試題檔案庫(kù),可為教師組織教學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)研究提供可共享的資源平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

為了適應(yīng)國(guó)際新形勢(shì)和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求，我國(guó)高校英語(yǔ)教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試進(jìn)行了改革，對(duì)四六級(jí)聽(tīng)力考試題進(jìn)行了局部調(diào)整，取消了以前的短語(yǔ)對(duì)話和短文聽(tīng)寫(xiě)，增加了3篇新聞聽(tīng)力短篇，由此可見(jiàn)，英語(yǔ)新聞聽(tīng)力已經(jīng)成為大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和組成部分。當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)新聞聽(tīng)力訓(xùn)練教材還非常稀缺，要想在眾多英語(yǔ)新聞聽(tīng)說(shuō)資源中挑選出適合大學(xué)生新聞聽(tīng)力教學(xué)的教材，也是非常不容易的。英語(yǔ)新聞在詞匯、語(yǔ)法、句式與結(jié)構(gòu)上都有著自己的獨(dú)特性，有別于日常交際用語(yǔ)，其材料大都來(lái)源于英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的新聞報(bào)道，及時(shí)反映了西方英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活。當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生所具備的新聞聽(tīng)力能力與英語(yǔ)新聞?wù)Z言基礎(chǔ)知識(shí)還非常薄弱，一時(shí)還無(wú)法適應(yīng)英語(yǔ)新聞?shì)^快的語(yǔ)速，難以聽(tīng)懂其主要內(nèi)容；教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式還比較單一，一般采用播放錄音或視頻、核對(duì)答案等機(jī)械授課方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

由何高大撰寫(xiě)的《大學(xué)英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教程》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2016年7月出版）一書(shū)，對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)規(guī)律與教程設(shè)計(jì)研究具有重要的參考價(jià)值。這部教材是專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)新聞聽(tīng)力考試與培訓(xùn)編寫(xiě)的，該書(shū)參考了最新公布的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力試題及樣題，精選了最新最熱門(mén)的新聞話題，內(nèi)容涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技、體育、文化、食品、交通多個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容。該教材共分為十二個(gè)專(zhuān)題，主要論述了英語(yǔ)新聞的基本要素、特點(diǎn)、聽(tīng)力理解與聽(tīng)力技巧，以及供學(xué)生練習(xí)使用的詩(shī)歌專(zhuān)題。每個(gè)單元都是由聽(tīng)力準(zhǔn)備、聽(tīng)力練習(xí)、模擬測(cè)試、補(bǔ)充詞語(yǔ)組成的，其中主題常用詞和短語(yǔ)幫助大學(xué)生掃清聽(tīng)力學(xué)習(xí)障礙，補(bǔ)充詞和短語(yǔ)用以擴(kuò)充大學(xué)生相關(guān)話題的詞匯量。特別值得注意的是該書(shū)中的英語(yǔ)新聞內(nèi)容、觀點(diǎn)與評(píng)論等只作為新聞聽(tīng)力教學(xué)之用，與編者無(wú)關(guān)。該書(shū)踐行了我國(guó)高?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》精神，根據(jù)大學(xué)生英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)的要求和需要，分為聽(tīng)力教學(xué)、學(xué)習(xí)與考試三個(gè)層次，有效提升了大學(xué)生英語(yǔ)新聞聽(tīng)力的能力和水平。該教材還充分體現(xiàn)了我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革方向，對(duì)英語(yǔ)新聞聽(tīng)力考試有很強(qiáng)的針對(duì)性。它遵循了英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教與學(xué)規(guī)律和教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，該書(shū)注重新聞特點(diǎn)、聽(tīng)力難點(diǎn)與學(xué)習(xí)者的薄弱點(diǎn)，把教師的講授、學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練充分結(jié)合了起來(lái)，語(yǔ)言實(shí)用地道，話題與時(shí)俱進(jìn)，大大提升了英語(yǔ)新聞教學(xué)質(zhì)量。該書(shū)選用的材料大都來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家主流媒體，如VOA、BBC、CNN等，開(kāi)闊了大學(xué)生的國(guó)際視野；聽(tīng)力訓(xùn)練部分的練習(xí)設(shè)計(jì)，從導(dǎo)語(yǔ)、細(xì)節(jié)和語(yǔ)氣等方面挖掘事件重要信息，分析新聞報(bào)道的觀點(diǎn)與態(tài)度，能提升讀者的思維能力；豐富新穎的聽(tīng)力素材使大學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)今世界舞臺(tái)上的新形勢(shì)、新動(dòng)態(tài)進(jìn)行清晰的了解。

英語(yǔ)新聞教學(xué)是高校英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，其聽(tīng)力教學(xué)也是歷年大學(xué)四六級(jí)外語(yǔ)考試最難的部分，因此，對(duì)英語(yǔ)新聞聽(tīng)力課程教學(xué)進(jìn)行深入改革，已經(jīng)成為高校英語(yǔ)教師研究的重要課題。要想提高英語(yǔ)新聞聽(tīng)力水平，不妨從以下幾個(gè)技巧方法著手：克服畏難情緒，充分積累詞匯量以掃清聽(tīng)力障礙，采用泛聽(tīng)與精聽(tīng)的教學(xué)方法由簡(jiǎn)至難循序漸進(jìn)，開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面以利于對(duì)新聞的理解等。在英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)策略方面可以采取以下措施：第一，要改變傳統(tǒng)教育教學(xué)思想觀念與理念，采用多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性；第二，合理利用教材，優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，優(yōu)化教材資源的選擇與組織；第三，加強(qiáng)大學(xué)生在英語(yǔ)新聞聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各種新聞素材的收集和應(yīng)用，利用英語(yǔ)新聞報(bào)道加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)；第四，加強(qiáng)對(duì)教師綜合能力水平的提升，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)與考核制度的完善；第五，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)力技巧方法的訓(xùn)練，重視語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞句的分析訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)新聞的聽(tīng)力特點(diǎn)與語(yǔ)篇特征、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)?？傊ㄟ^(guò)日常英語(yǔ)新聞收聽(tīng)，不但能夠增進(jìn)大學(xué)生對(duì)世界各國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀、風(fēng)土人情和社會(huì)習(xí)俗的了解，還有助于他們學(xué)習(xí)世界各國(guó)政治經(jīng)濟(jì)和科技文化知識(shí)，長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持英語(yǔ)新聞聽(tīng)力訓(xùn)練，無(wú)疑是提高大學(xué)生聽(tīng)力水平的重要途健

（董月琳/碩士研究生，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院講師）

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 考核模式 問(wèn)題 建議

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（a）-0244-01

呼倫貝爾學(xué)院進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)課程考核模式改革提高了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起到了一定的導(dǎo)向作用。經(jīng)過(guò)一年多的考核模式改革，有效地了解了教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)了教與學(xué)的針對(duì)性。這次考核模式改革，不僅是考試次數(shù)、形式的變化，更注重考試觀念和內(nèi)容的改變。本次考核模式改革把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將考試貫穿于課程教學(xué)的全過(guò)程。使學(xué)生開(kāi)始注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，并且積極參與教與學(xué)的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生持久學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種成績(jī)?cè)u(píng)定方法不僅考察了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1 取得的效果

（1）多數(shù)學(xué)生表示改革總體上有積極意義，很多學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)了?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的方法。

（2）教師從事考試改革的積極性明顯增加，教師們根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，大膽嘗試新的改革方式，大膽教學(xué)，推動(dòng)了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，提高了綜合的能力。

2 出現(xiàn)的問(wèn)題

改革雖然取得了一些成績(jī)，但我們?nèi)匀挥性S多問(wèn)題有待解決：

（1）由于大學(xué)英語(yǔ)課程的特殊性使考試改革在很多方面停留于形式。新型的考試方式，如論文式、口試、表演式、答辯式、學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)、檢查課堂筆記等等，這些新型考試方式并不適用大班額授課的班級(jí)。

（2）考試方式及成績(jī)的評(píng)定在很大程度上取決于老師的主觀判斷，這勢(shì)必對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)等提出了更高的要求。

（3）在大學(xué)英語(yǔ)課程考核模式改革過(guò)程中，各任課教師都只關(guān)注自己所授課課程和任課班級(jí)的考試改革，忽視了公共外語(yǔ)學(xué)院還擔(dān)負(fù)著大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試過(guò)關(guān)率的重任。最后有可能會(huì)出現(xiàn)關(guān)于書(shū)本知識(shí)在考試內(nèi)容中所占比例過(guò)大，學(xué)生某一方面的能力得到了強(qiáng)化的同時(shí)，忽視了大學(xué)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（4）課程考核模式改革中增加的考試出題、監(jiān)考和閱卷等工作都包括在教學(xué)工作量中，而且考試的形式、難易程度、考試效果等與教師工作量考核關(guān)系不大。因此沿襲原來(lái)的考試模式既省時(shí)又省力，而如果改為多次考試和多樣化考試方式，教師的工作量在無(wú)形中擴(kuò)大許多，工作壓力也增加了。至使教師的教學(xué)工作超負(fù)荷運(yùn)行。原來(lái)用于備課的時(shí)間可能都用在了新增加的考試工作中，勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

（5）由于大學(xué)英語(yǔ)是全院學(xué)生的公共必修課，我們面對(duì)的學(xué)生數(shù)量給我們的工作帶來(lái)很多問(wèn)題。因此階段考核的形式會(huì)或多或少受到限制。閉卷筆試具有可操作性，但是由于學(xué)生數(shù)量龐大，安排統(tǒng)一考試時(shí)間、印刷試卷和批閱試卷都是我們要應(yīng)對(duì)的難題。再者，由于考試地點(diǎn)的限制和監(jiān)考教師數(shù)量不足等都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抄襲等誠(chéng)信問(wèn)題，就不能得到公平的考試結(jié)果。

3 對(duì)本次改革提出的意見(jiàn)和建議

（1）考試內(nèi)容、題型與形式是確保考試質(zhì)量的關(guān)鍵和基礎(chǔ)?？荚囎鳛橐豁?xiàng)目標(biāo)性評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)一直起著引導(dǎo)作用，特別是考試的內(nèi)容和形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，其題型種類(lèi)關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和運(yùn)用，關(guān)系到學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在選用和組合考試形式時(shí)，既要考慮課程的性質(zhì)、內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生人數(shù)等情況，還要考慮可操作性、有效性和經(jīng)濟(jì)性問(wèn)題。我們應(yīng)該在階段考試內(nèi)容中融入大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試內(nèi)容。這樣既保證了考試改革的正常進(jìn)行，也引導(dǎo)學(xué)生們將學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)向了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)。

（2）為了從根本上解決教師面臨的工作量問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，設(shè)計(jì)、制作或引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)考試運(yùn)行系統(tǒng)，并建立與之相適應(yīng)的完整的試題庫(kù)，可根據(jù)需要隨時(shí)自由選取考題，形成試卷，組織試卷。評(píng)卷時(shí)可從計(jì)算機(jī)中輸出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行評(píng)分。充分利用現(xiàn)代化的考試手段，以緩解教師教學(xué)任務(wù)大、壓力大之難題。

（3）考試的組織與管理是確保考試質(zhì)量的關(guān)鍵因素。加強(qiáng)考試的組織與管理是做好考試這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的根本?？荚嚬芾硎墙虒W(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的主要內(nèi)容之一。因此加強(qiáng)規(guī)范化管理和質(zhì)量監(jiān)控是非常必要的。應(yīng)采取各種措施，并使之逐漸成為規(guī)范性操作。

（4）考試試題審定與考試結(jié)果反饋是促進(jìn)考試質(zhì)量提高的重要措施。重視對(duì)考試結(jié)果的科學(xué)分析，也是抓好考試工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果考試對(duì)教學(xué)的反饋促進(jìn)功能沒(méi)有很好地發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量難以得到落實(shí)。通過(guò)試卷分析獲得的信息不僅有利于改進(jìn)教學(xué)方法和手段，指導(dǎo)學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)提高考試質(zhì)量與效果也大有裨益。因此，閱卷工作的完成，并不意味著考試工作的結(jié)束，必須要對(duì)考試做出定性與定量的分析。包括對(duì)試題出題質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量提出有針對(duì)性的意見(jiàn)，并要求教師統(tǒng)計(jì)出自己授課班級(jí)各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)及所占比例，了解考試成績(jī)分布是否合理，從中找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并采取相應(yīng)的改革措施。分析學(xué)生在考試改革形勢(shì)下的學(xué)習(xí)情況；分析學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方式方法的變化情況；分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，并提出改進(jìn)措施，共同探索新的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（5）過(guò)程考試的次數(shù)和強(qiáng)度必須在同時(shí)實(shí)施的課程之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)考試扎堆的現(xiàn)象，從整體上不增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

（6）對(duì)考試的命題、保密、安全、組織安排、批閱、成績(jī)錄入、試卷裝訂、保存等每一環(huán)節(jié)都要進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，只有這樣才能保證大學(xué)英語(yǔ)課程考核模式改革工作的有效進(jìn)行。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課程考核模式改革是教學(xué)改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)和突破口，我們必須提高對(duì)本次改革重要意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)考試改革的緊迫感、責(zé)任感，著力推進(jìn)考試改革。每個(gè)新生事物都會(huì)有“毛刺”，沒(méi)有一項(xiàng)改革是一帆風(fēng)順的，考試改革也一樣，需要長(zhǎng)期的磨合。雖然現(xiàn)在的考試改革還處在摸索-實(shí)踐-再摸索-再實(shí)踐的過(guò)程，但是隨著領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)與支持以及一線教師的積極參與，我們完全有理由相信地方院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平會(huì)再邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄒文莉.高等教育英語(yǔ)教學(xué)的新模式探索[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2013（5）.

篇9

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試 題型 應(yīng)試技巧

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是由國(guó)家教育部高等教育司主持的全國(guó)性標(biāo)準(zhǔn)化考試，自1987年實(shí)施以來(lái)，考試規(guī)模日益擴(kuò)大。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試因其權(quán)威性和科學(xué)性得到全社會(huì)的普遍認(rèn)同，四、六級(jí)考試的成績(jī)也已成為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)標(biāo)志，同時(shí)也是用人單位選擇優(yōu)秀畢業(yè)生的重要的參考依據(jù)。如何利用一些應(yīng)試技巧在考試中取得好成績(jī)，是大多數(shù)考生共同關(guān)注的話題。筆者根據(jù)個(gè)人從教實(shí)踐并結(jié)合前人經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)聽(tīng)力理解、閱讀理解、綜合測(cè)試、寫(xiě)作四個(gè)題型，介紹了一些大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的應(yīng)試技巧。

一、聽(tīng)力理解的應(yīng)試技巧

在改革后的英語(yǔ)四、六級(jí)考試中，聽(tīng)力部分的分值從原先的20%提高到35%，內(nèi)容上增加復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)和長(zhǎng)對(duì)話，同時(shí)聽(tīng)力的口音呈現(xiàn)多元化。對(duì)于很多原先英語(yǔ)聽(tīng)力水平就比較低的考生來(lái)說(shuō)，最大難關(guān)就是聽(tīng)力，因此確保聽(tīng)力成績(jī)是取得理想英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵。

1.選擇題型――抓關(guān)鍵詞、中心思想，把握細(xì)節(jié)。

聽(tīng)力部分的選擇題型包括短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話及短文理解。短對(duì)話主要考查學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)的聽(tīng)力理解能力。長(zhǎng)對(duì)話是聽(tīng)力考試中的新題型，同時(shí)也是增加的15%分值中主要的構(gòu)成部分。針對(duì)聽(tīng)力部分的選擇題型，快速準(zhǔn)確解題的關(guān)鍵就是抓住關(guān)鍵詞和對(duì)話的中心思想。關(guān)鍵詞包括：首尾句，人物、數(shù)字、專(zhuān)有名詞等細(xì)節(jié)，核心事件，產(chǎn)生的影響，語(yǔ)氣的強(qiáng)弱和升降、轉(zhuǎn)折、強(qiáng)烈的否定，表示疑問(wèn)、建議、不贊成、強(qiáng)調(diào)，等等，當(dāng)聽(tīng)到關(guān)鍵詞的時(shí)候聽(tīng)者應(yīng)特別留心。

2.復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)――聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合，雙管齊下。

復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)是大多數(shù)學(xué)生的難中之難，經(jīng)常是記了前面忘后面。在考試中，我們建議考生在播放Directions時(shí)，快速瀏覽文章已經(jīng)給出的部分，尤其要關(guān)注主題句，預(yù)測(cè)文章的發(fā)展線索和大意。同時(shí)，根據(jù)空格前后的上下文，預(yù)判所需填寫(xiě)單詞的詞性、單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，減少盲目性，爭(zhēng)取主動(dòng)。

二、閱讀理解的應(yīng)試技巧

雖然四、六級(jí)考試改革后，閱讀部分所占的比重較以往有所降低，但閱讀理解仍是試卷四部分中所占比例最大的一項(xiàng)，是分?jǐn)?shù)差距拉大的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為要想在考試中取得好成績(jī)，做好閱讀理解十分必要。而且改革后的四、六級(jí)考試中，出現(xiàn)了快速閱讀部分、詞匯理解和短句問(wèn)答等新的題型，題量也有所加大，對(duì)閱讀速度提出了新的要求。因此，如何提高閱讀速度和效率就成為取勝的關(guān)鍵，其中最直接、最有效的方法就是掌握恰當(dāng)?shù)慕忸}技巧。

1.采用合理的解題步驟。

目前，四、六級(jí)考試閱讀理解部分廣泛采用的解題步驟有兩種：第一是按部就班地先讀文章再解題；第二是快速瀏覽全文，直接從問(wèn)題切入。在教學(xué)中，往往學(xué)生會(huì)問(wèn)：我們?cè)搹哪睦锶胧帜?？是先讀文章好還是先讀問(wèn)題好？筆者認(rèn)為解題步驟應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況而定，因人而異，因題而異。

一般說(shuō)來(lái)，閱讀水平較高、記憶力好的考生可以采用先讀文章再做題的方法，做題目時(shí)不需要反復(fù)閱讀原文尋找答案。但是如果考生的記憶力不是很好，那么最好就先略讀一下問(wèn)題，帶著問(wèn)題再去讀文章，邊讀邊在文章中就問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容圈劃記號(hào)，這樣可以節(jié)省重讀的時(shí)間。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和實(shí)際效果，筆者建議學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)解題時(shí)可以按照以下步驟進(jìn)行：第一，快速瀏覽文章，理清思路；第二，讀問(wèn)題，確定關(guān)鍵詞；第三，根據(jù)關(guān)鍵詞重讀文章，找出關(guān)鍵詞；第四，精讀已選定的段落，理清邏輯關(guān)系，確定答案。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

許多學(xué)生閱讀速度慢是由于一些不良閱讀習(xí)慣所致。如：（1）重復(fù)閱讀，考生在閱讀的過(guò)程中遇到生詞時(shí)，不會(huì)聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，反復(fù)閱讀已經(jīng)讀過(guò)的部分；（2）指讀，即用手指或筆尖指著文章逐詞閱讀，或小聲地逐字讀出，大大降低閱讀速度；（3）心譯，這是考生中比較普遍的閱讀定勢(shì)，考生需要先將英文譯成漢語(yǔ)才能理解句子意思，不會(huì)通過(guò)英語(yǔ)來(lái)直接理解句子的意思；（4）平時(shí)訓(xùn)練時(shí)不按照規(guī)定時(shí)間完成閱讀任務(wù)，考試中無(wú)法合理分配時(shí)間。這些不良習(xí)慣不僅影響閱讀速度和正確率，而且不利于對(duì)文章大意和主旨的正確把握。

3.掌握恰當(dāng)?shù)慕忸}技巧。

（1）抓主題句：主題句是對(duì)文章中心思想和作者態(tài)度的最好概括，一般來(lái)說(shuō)，70%―90%的主題句會(huì)出現(xiàn)在文章或段落的開(kāi)頭處、結(jié)尾處，主題句常用“主系表”結(jié)構(gòu)，句子的意思籠統(tǒng)、概括，不涉及具體事實(shí)。

（2）找關(guān)鍵詞：快速閱讀部分文章的字?jǐn)?shù)達(dá)到1000―1500個(gè)詞，答題時(shí)間只有15分鐘，如果按每分鐘100詞的速度閱讀，只剩下兩三分鐘答題，因而快速發(fā)現(xiàn)并利用文中的關(guān)鍵詞，提高閱讀速度就顯得尤為重要。同時(shí)，文章的標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體詞、黑體詞等特殊信息點(diǎn)也應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，在第一遍閱讀中就應(yīng)該用醒目的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

（3）把握細(xì)節(jié)：四級(jí)考試閱讀理解中出現(xiàn)頻率最高的是細(xì)節(jié)類(lèi)試題，同時(shí)也是考生容易得分的部分，考生應(yīng)該爭(zhēng)取全部答對(duì)細(xì)節(jié)類(lèi)考題。當(dāng)題目中出現(xiàn)專(zhuān)有名詞（人名、地名等）、數(shù)字（年代、時(shí)間等）時(shí)要敏銳地將其定為關(guān)鍵詞，在閱讀時(shí)確定相應(yīng)的細(xì)節(jié)。

（4）跳過(guò)棘手的問(wèn)題：大多數(shù)情況下，閱讀理解的前兩個(gè)問(wèn)題是針對(duì)全文大意或中心思想的，接著是細(xì)節(jié)類(lèi)及詞匯類(lèi)的問(wèn)題，然后是詢(xún)問(wèn)作者態(tài)度的題目，要求總結(jié)和選擇適當(dāng)標(biāo)題的題目往往在末尾。做題一般是按先易后難，從具體到抽象的順序進(jìn)行，遇到全文大意和主旨題，可以暫時(shí)跳過(guò)，待其他題做完再返回，這時(shí)便比較容易得出正確答案。

三、綜合測(cè)試的應(yīng)試技巧

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試綜合測(cè)試部分由兩部分組成：完形填空或改錯(cuò)（分值為10%）；簡(jiǎn)短回答或翻譯（分值為5%）。雖然所占分值比例不高，但是這類(lèi)題型是測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用能力的綜合考題，在很大程度上反映出考生的英語(yǔ)綜合能力，是考生失分較多的部分，所以還需要引起各位考生足夠的重視。

四、寫(xiě)作的應(yīng)試技巧

改革后的新四、六級(jí)考試更加側(cè)重考生對(duì)于英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的考查，作文命題大都選用說(shuō)明文、議論文和應(yīng)用文等，內(nèi)容多與大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有關(guān)。盡管使用寫(xiě)作模板遭到了各方面的批評(píng)，但模板在應(yīng)試中還是一個(gè)十分適用的方法。其實(shí)寫(xiě)作模板就是利用段落寫(xiě)作中的三段論法，以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式去謀篇，采用啟、承、轉(zhuǎn)、合的方式連接全文。如表示“啟”的詞語(yǔ)：to begin with，it goes without saying that，according to；表示“承”的詞語(yǔ)：for instance，moreover，besides，in addition；表示“轉(zhuǎn)”的詞語(yǔ)：however，on the other hand，whereas，unfortunately；表示“合”的詞語(yǔ)：in a conclusion，briefly，in summary，by and large。當(dāng)然使用模板不是生搬硬套，而是巧妙地加以運(yùn)用，靈活地選用關(guān)聯(lián)詞，組織文章。

我們應(yīng)該明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程。在沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的情況下談應(yīng)試技巧是空洞和無(wú)意義的，但是應(yīng)試技巧對(duì)于提高英語(yǔ)考試成績(jī)是十分有幫助的，因此兩者需要很好地結(jié)合起來(lái)，從而更加有效地提高英語(yǔ)四、六級(jí)考試的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；四級(jí)改革；翻譯教學(xué)；翻譯技巧

1 CET-4翻譯新題型解讀

全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試（CET-4/6）作為十分重要的大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)有著毋庸置疑的反撥作用。從2013年12月起全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試題型進(jìn)行了調(diào)整，其中翻譯部分由原來(lái)的單句漢譯英改為段落漢譯英，翻譯內(nèi)容涉及中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等，長(zhǎng)度為 140～160 個(gè)漢字，翻譯分值由原來(lái)占總分值的5% 增加到15%。翻譯新題型對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)提出了更高的要求， 要求學(xué)生有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、篇章組織能力和綜合文化素養(yǎng)，考查了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力和跨文化交流的能力。這一改革必然促使各高校教師和學(xué)生加強(qiáng)對(duì)翻譯能力的培養(yǎng)。

2 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的不足

由于受CET-4改革前翻譯題型的影響，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)普遍未受到師生的重視，長(zhǎng)期處于邊緣化，基礎(chǔ)十分薄弱。當(dāng)前的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)主要存在以下不足：

2.1 教學(xué)理念上不夠重視

改革前的CET-4翻譯題在考試中所占比重較小，只占總分的5%，且難度不高，多為完成句子型的短句翻譯，考查學(xué)生用核心詞匯、短語(yǔ)或固定搭配結(jié)合典型的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行造句填空的能力，沒(méi)有考查學(xué)生實(shí)際的翻譯能力。因此，沒(méi)能引起師生對(duì)翻譯教學(xué)的重視。教師和學(xué)生通常認(rèn)為只要擴(kuò)大詞匯量、重點(diǎn)掌握一些固定短語(yǔ)和搭配、考前重點(diǎn)復(fù)習(xí)一些基本的語(yǔ)法和句型就能在考試中一對(duì)一地進(jìn)行翻譯，并不需要太多翻譯技巧。因此在教學(xué)中忽視了翻譯理論和策略的學(xué)習(xí)以及篇章漢譯英翻譯的練習(xí)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容上不夠完備

1. 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教材中缺少中國(guó)文化的內(nèi)容?，F(xiàn)在通用的各個(gè)版本的大學(xué)英語(yǔ)教材都是以西方文化輸入為主要內(nèi)容，缺少中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等方面內(nèi)容，師生在課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸中國(guó)文化的英文術(shù)語(yǔ)表達(dá)和漢譯英的翻譯素材。而且因課時(shí)所限，教師大多側(cè)重于介紹與課文相關(guān)的英語(yǔ)文化背景，與課文主題相關(guān)的中國(guó)文化的課外材料補(bǔ)充不夠充分。

2. 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教材中缺少翻譯技巧和翻譯理論的內(nèi)容。各個(gè)版本的大學(xué)英語(yǔ)教材中都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的翻譯理論和策略介紹，僅在每個(gè)單元課文后面的有句子翻譯和段落翻譯的練習(xí)，主要以練習(xí)課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型為主，沒(méi)有涉及到使用翻譯技巧和翻譯理論的內(nèi)容和練習(xí)。

3. 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教材中缺少英漢文化對(duì)比的內(nèi)容。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更多關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的傳遞和英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，忽略了對(duì)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生因?yàn)椴荒苷_理解東西方文化差異，在翻譯過(guò)程中無(wú)法真正理解文章的內(nèi)涵并準(zhǔn)確地進(jìn)行英漢語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。

2.3 教學(xué)方法上不夠豐富

因?yàn)榇蟛糠指咝５姆怯⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)不開(kāi)設(shè)翻譯課程，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法比較單一。課堂英譯漢翻譯教學(xué)僅限于對(duì)閱讀材料和課文中的難詞、難句的講解翻譯，嚴(yán)格地講只能算教學(xué)翻譯而非翻譯教學(xué)。漢譯英翻譯也往往僅限于講解教材中的翻譯練習(xí)答案。教師很少教授翻譯理論與技巧， 即使偶爾涉及翻譯理論與技巧，也十分膚淺，難成體系。

3 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改進(jìn)措施

3.1 更新教學(xué)理念

師生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要性，重視翻譯能力的培養(yǎng)。翻譯能力是真正的學(xué)以致用的語(yǔ)言運(yùn)用能力。只有提高了翻譯能力，才能提高學(xué)生跨語(yǔ)言交際的能力，使之有能力擔(dān)負(fù)起向世界傳輸中國(guó)文化精髓的責(zé)任和義務(wù)，促進(jìn)中西方的合作和交流，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力的需要。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充與中國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相關(guān)的閱讀和聽(tīng)說(shuō)資料，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯積累和知識(shí)儲(chǔ)備。增加翻譯理論和技巧的學(xué)習(xí)以及相應(yīng)的翻譯練習(xí)。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)翻譯理論和技巧的深入理解和應(yīng)用。加強(qiáng)中西方文化對(duì)比分析，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，了解中西方文化差異，從而更好地理解兩種語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，有效提高翻譯能力和跨文化交際能力。

3.3 豐富教學(xué)方法

在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)采用豐富靈活的教學(xué)方法，加強(qiáng)中國(guó)文化的輸入、翻譯理論和技巧的講解以及中西方文化比較，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型教學(xué)到技能型教學(xué)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)師生以及生生互動(dòng)。幫助學(xué)生在翻譯實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力和轉(zhuǎn)換能力的運(yùn)用。具體可以做好以下幾個(gè)方面的結(jié)合：

1. 將翻譯教學(xué)和精讀教學(xué)結(jié)合。改變精讀學(xué)習(xí)重視詞匯講解的做法，增加篇章翻譯，可以選擇精讀課文的精彩段落讓學(xué)生翻譯成漢語(yǔ)，再用回譯法把漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，和原文對(duì)比分析，學(xué)習(xí)譯文中的語(yǔ)言素養(yǎng)和翻譯技巧。還可以結(jié)合精讀課單元主題，補(bǔ)充中國(guó)文化的相關(guān)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)比中西方文化。

2. 將翻譯教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)結(jié)合。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充與中國(guó)文化相關(guān)的音頻和視頻資料，比如播放介紹中國(guó)風(fēng)土人情和名勝古跡的紀(jì)錄片美麗中國(guó) （Wild China）的片段，讓學(xué)生看完視頻后做英譯漢或漢譯英的翻譯練習(xí)，既加強(qiáng)中國(guó)文化的輸入，又以多元化的輸入方式增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3. 將翻譯教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)結(jié)合。教師可以選擇中國(guó)文化相關(guān)主題，如節(jié)日、歷史人物、名勝古跡等，給學(xué)生提供漢語(yǔ)的提示，讓學(xué)生翻譯，然后以口語(yǔ)的形式（classreport）在班級(jí)或小組匯報(bào)，其他同學(xué)和老師做點(diǎn)評(píng)?；蛘咦寣W(xué)生做角色表演，模擬向外國(guó)人介紹自己的家鄉(xiāng)或中國(guó)特色文化，既煉了學(xué)生翻譯能力，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，增加了師生和生生互動(dòng)。

4. 將翻譯教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。教師可以選擇和生活息息相關(guān)的翻譯材料，比如布置學(xué)生翻譯某個(gè)商品的產(chǎn)品說(shuō)明或使用說(shuō)明書(shū)；或布置學(xué)生節(jié)假日收集旅游景點(diǎn)或公共場(chǎng)合的英語(yǔ)公示語(yǔ)，課堂上進(jìn)行分析和糾錯(cuò)；或鼓勵(lì)學(xué)生參加義務(wù)導(dǎo)游或英語(yǔ)志愿者等活動(dòng)，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸不同的翻譯文體，在翻譯實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)翻譯能力。

4 結(jié)語(yǔ)

全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量既懂英語(yǔ)又具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)背景的翻譯人才，CET-4翻譯新題型也對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)提出了更高要求，因此大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)仍存在諸多弊端。這就要求我們及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，為我國(guó)的發(fā)展和對(duì)外交流培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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