導(dǎo)語：如何才能寫好一篇宿新市徐公店楊萬里，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——《宿新市徐公店》的課后練習(xí)

洪欣奕

楊萬里是我國宋代的著名詩人。他的是清新風(fēng)趣，構(gòu)思巧妙。

一年春天，楊萬里到新市游玩，住在徐公店。一天早晨，楊萬里到花園散步。在稀稀疏疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，路旁樹上的花已經(jīng)落了，而新葉才剛剛長出，還沒有形成樹陰。田地里開滿了油菜花，黃澄澄的非常漂亮。招來一只只美麗的蝴蝶在油菜花上翩翩起舞。

篇2

籬落疏疏一徑深。

此句出自宋代詩人楊萬里的組詩作品《宿新市徐公店二首》，主要描寫鄉(xiāng)村田園風(fēng)光。第一首詩通過寫酒樓、柳條上的春光，清明節(jié)村歌社舞的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，抒寫了作者雖客居他鄉(xiāng)卻依然閑適的心境；第二首詩選取籬落、菜花、兒童、黃蝶等意象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，表明詩人對(duì)田園情懷的敏感度。全詩語言清新，形象鮮明，富有情趣。

這組詩當(dāng)作于宋光宗紹熙三年（1192）。彼時(shí)楊萬里正任江東轉(zhuǎn)運(yùn)副使，任所是在建康（今江蘇南京）。詩題中的“新市”，是當(dāng)時(shí)一處城鎮(zhèn)，在今浙江德清東北，位于臨安（今浙江杭州）與建康之間。這里水陸環(huán)繞，舟車通利，是作者離開臨安去建康任所，或從建康返回臨安述職的必經(jīng)之地。作者途經(jīng)這里，略作停留，短期借宿，見景生情，有感而發(fā)，于是賦寫這組詩。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

一、我會(huì)看拼音寫詞語(14分)

hū huàn ɡǎn ēn xiónɡ wěi cǎi hónɡ

bō lí cōng míng míng shèng ɡǔ jì

二、給帶點(diǎn)的字選擇合適的讀音，并用“ ”劃出來。要仔細(xì)喲。(5分)

1、她在房子前面畫了一根旗桿(ɡān ɡǎn)。

2、陰房里面釘(dīnɡ dìnɡ)著許多木架子。

3、小林把鐵絲縫(fénɡ fènɡ)在雨衣的下沿。

4、人們敲著歡樂(lè yuè)的鼓點(diǎn)，隨著樂(lè yuè)曲跳起舞來。

三、比一比再組詞，挺容易。(10分)

末( ) 題( ) 蜜( ) 摘( ) 澆( )

未( ) 提( ) 密( ) 滴( ) 繞( )

四、試試看，照樣子寫出下面詞語意思相反的詞(8分)

例：勝—敗

窄-- 減-- 強(qiáng)-- 內(nèi)--

五、我會(huì)填。(8分)

1、例：明亮的窗子

( )的小路 ( )的小溪 溫暖的( ) 繁華的( )

2、例：一串葡萄

一張( ) 一臺(tái)( ) 一( )先生 一( )小刀

六、積累展示我最棒。(14分)

1、我會(huì)連。(4分)

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 楊萬里 《宿新市徐公店》

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。 杜甫 《絕句》

2、按課文內(nèi)容填空。(10分)

(1)贈(zèng)人玫瑰，____________________。

(2)春風(fēng)一拂_______________，南燕雙歸_______________。

(3)大自然中有許多天然的指南針：中午的時(shí)候太陽在( )，( )星永遠(yuǎn)高掛在北方，溝渠中大雪化得快的一面是( )，大樹枝葉稠的一面是( )。

讀書郞(13分)

七、閱讀短文，看清題目，仔細(xì)做。(13分)

青蛙和小草

一只鵝不小心踩到一只青蛙，青蛙認(rèn)為這是在侮辱他，就在綠油油的草地上生起氣來。

小草見了，說：“鵝只不過是不小心踩到你的腳，你就這樣?你應(yīng)該原諒別人!”青蛙說：“要我原諒他，我可辦不到。你要是遇到這樣的事會(huì)怎樣呢?”小草微笑著說：“你不就踩在我身上嗎?”

青蛙聽了小草的話，臉紅了。

1、照樣子寫詞語。(4分)

例：紅艷艷 綠 白

2、讀一讀短文，用帶點(diǎn)的詞語寫一句話。(3分)[來源:Z#xx#k.Com]

應(yīng)該----

3、短文寫了誰和誰的故事?將正確的序號(hào)填在括號(hào)里。(2分)( )

①鵝和青蛙 ②鵝和小草 ③青蛙和小草

4、青蛙和小草，你喜歡誰?為什么?(4分)

答：

小作家(20分)

八、看圖寫話，我能行。(20分)

提示：請(qǐng)仔細(xì)觀察左邊的圖，發(fā)揮你的想象，把圖上內(nèi)容寫具體。

二年級(jí)聽力材料

眾志成城 戰(zhàn)無不勝

(語速略慢，讀三遍)[來源:Zxxk.Com]

二年級(jí)語文參考答案

順風(fēng)耳[來源:學(xué)科網(wǎng)]

眾志成城 戰(zhàn)無不勝(每字1分，共8分。要求按田字格正確書寫)

小博士

每詞2分，共14分

呼喚 感恩 雄偉 彩虹

玻璃 聰明 名勝古跡

二、每小題1分，共5分

1、桿ɡān 2、釘dīnɡ 3、縫fénɡ 4、歡樂lè 樂yuè)曲

三、每詞1分，共10分。答案略

四、每詞2分，共8分。其它答案，酌情給分。

窄—寬 減—加 強(qiáng)—弱 內(nèi)—外

五、每詞1分，共8分。答案略

六、積累展示我最棒。(14分)

1、每連正確一個(gè)得1分，共4分

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 楊萬里 《宿新市徐公店》

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。 杜甫 《絕句》

2、按課文內(nèi)容填空。(10分)

(1)手有余香(2分) (2)千山綠，萬戶春(每空2分，共4分)

(3)南邊 北極星 北方 南方(每空1分，共4分)

讀書郎

1、每詞2分，共4分 如：綠油油 白茫茫

2、3分。答案略。符合要求即可。[來源:學(xué)科網(wǎng)]

篇4

2、春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！n翃《寒食/寒食日即事》

3、但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。——李白《蜀道難》

4、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里《宿新市徐公店》

5、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——李白《望廬山瀑布》

6、風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。——杜甫《登高》

7、孔雀東南飛，五里一徘徊?！犊兹笘|南飛/古詩為焦仲卿妻作》

8、落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛?！處椎馈杜R江仙·夢(mèng)后樓臺(tái)高鎖》

9、馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！翖壖病镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！鸥Α督^句二首》

10、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！谠督?/p>

11、山氣日夕佳，飛鳥相與還。——陶淵明《飲酒·其五》

篇5

hū huàn ní nìng yīng gāi huán rào mào shèng

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

xióng wěi huī huáng ér qiě fèng huáng dù juān

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、給加點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音打“√”。(4分)

1、用扇子扇(shān shàn )風(fēng)很費(fèi)力氣，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇(shān shàn)。

2、在優(yōu)美的音樂(yuè lè)聲中，同學(xué)們快樂(yuè lè)地跳起舞來了。

三、我會(huì)變，變成新字后再組詞，要看仔細(xì)哦。(9分)

1、加一加，例：夫—(膚)(皮膚)

令—( )( ) 因—( )( ) 乃—( )( )

2、減一減，例：哄—(共)(一共)

濤—( )( ) 溝—( )( ) 蟬—( )( )

3、換一換，例：芬—(紛)(紛飛)

渴—( )( ) 坡—( )( ) 特—( )( )

四、在愛心上寫出相同偏旁的字。(9分)

阝

月

五、照樣子，寫詞語。(6分)

1、例：飛機(jī)—(飛機(jī)場) 上臺(tái)—( 臺(tái)上 )

灑水 — ( ) 開展—( )

( )—( ) ( )—( )

2、例：大小 —(大大小小) 碧綠 —(碧綠碧綠)

許多 —( ) 火紅 —( )

( )—( ) ( )—( )

六、在( )里填上合適的詞語。(8分)

一( )先生 煥然一新的( )

一( )電扇 風(fēng)光秀麗的( )

一( )郵票 絢麗多彩的( )

一( )小刀 川流不息的( )

七、填空。(25分)

1、 把下面的四字詞語補(bǔ)充完整。(6分)

( )光( )色 太陽( )( ) ( )( )古跡

光彩( )( ) 燈光( )( ) ( )( )相間

2、按課文內(nèi)容填空。(4分)

清清的水，( )呀，( )呀!和傣族人民( )哇，( )哇，是那么開心!

3、下面默寫古詩。(7分)

宿新市徐公店

作者：楊萬里

4、選擇恰當(dāng)?shù)淖只蛟~語填空。(8分)

發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

阿切爾( )的郵票打孔機(jī)給我們帶來了許多方便。

伊琳娜( )金魚放到裝滿水的杯子里，水會(huì)漫出來。

提 題

朗志萬向小朋友們( )出了一個(gè)奇怪的問( )。

八、連線。(8分)

寬 富 彎彎的 露珠

窮 賤 蒙蒙的 小路

貴 善 晶瑩的 春風(fēng)

惡 窄 溫暖的 細(xì)雨

九、讀下面的段落，完成后面的練習(xí)。(10分)

到了( )，葡萄一大串一大串地掛在( )底下，有紅的，白的，紫的，暗紅的，淡綠的，( )，美麗極了。

1、在( )里填上合適的詞。

2、這句話中，寫葡萄顏色的詞語有： 、 、 、 。

篇6

在古代，并非所有的孩子都是這么懂事，唐代詩人白居易在《池上》一詩中，就反映出了孩童的另一面：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開?！碧煺婊顫姷暮⒆樱麄儞沃恢恍〈?，偷偷地去采人家的白蓮花?；貋淼臅r(shí)候，他們不懂怎樣掩蓋留下的蹤跡，只好劃動(dòng)小船把水面上的浮萍蕩開，船后卻留下了一道清清楚楚的水路，從而暴露了自己的行蹤。作者用白描的手法將“偷蓮”小孩的憨態(tài)描繪得惟妙惟肖。

宋代詩人楊萬里也是寫兒童天真可愛的高手，他的《宿新市徐公店》里有這樣的描繪：“籬落疏疏一徑深，枝頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”詩人先向我們展示了一幅春末夏初的畫面，接著從畫面里躍出一個(gè)“急走追黃蝶”的兒童。那黃蝶被追急了，一下子隱沒在菜花里。雖然詩至此處戛然而止，但我們不難想見，那飛奔的兒童怎樣一下子站住，又在菜花地里東張西望的神態(tài)。

反映古代孩子童真童趣的詩，最具代表性的當(dāng)屬呂巖的《牧童》： “草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”一個(gè)“鋪”字和一個(gè)“弄”字，不僅把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來，而且還彰顯出一種情趣，把風(fēng)中笛聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，傳神地寫了出來。更為絕妙的是后兩句，作者把牧童以地為床，以天為帳，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。當(dāng)然，透過全詩，我們也不難看到作者心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

篇7

這篇【二年級(jí)下冊(cè)期末試卷（語文）】，是

一、基礎(chǔ)知識(shí)。（字、詞、句）（61分）1、我會(huì)看拼音，寫詞語。（8分） fènɡ huánɡ Wēi xiào shāng diàn mì fēng

chì bǎng mào shèng gē bo huī huáng

2、給帶點(diǎn)的字選擇合適的讀音，并用“──”畫出來。（5分） （1）、旗桿（ɡǎn ɡān ）上的旗子在飄著。（2）、放暑假（jià jiǎ）了，小明和爸爸媽媽去旅游。（3）、小林把鐵絲縫（fénɡ fènɡ）在雨衣的下沿。（4）、用扇子扇（shān shàn）風(fēng)很費(fèi)力氣，于是人們發(fā)明了電風(fēng) 扇（shān shàn）。3．會(huì)比一比再組詞。（10分） 嶺（ ） 未（ ） 密（　 ?。?逃（ ） 澆（　 ）鈴（ 　 ） 末（ ） 蜜（ ?。?桃（ ） 繞（ ）4、反義詞、近義詞難不到我。（6分） （1）、反義詞：粗心—（ ） 成功—（　 　 ） 批評(píng)—（ ） （2）、近義詞：夸贊—（ ） 富?！ā?） 尋覓—（ ）5、日積月累。（10分）（1）、（ ）的小路 （ ）的小溪 溫暖的（ ） 茂密的（ ）（2）、一張（ ） 一臺(tái)（ ） 一（ ）先生 一（ ）小刀（3）、夜幕（ ）（ ） （ ）（ ）一新 勤學(xué)（ ）（ ）千方（ ）計(jì) 眾（ ）成（ ） （ ）采（ ）長 萬眾一（ ） 風(fēng)和（ ）（ ）6、我會(huì)連。（8分） 白居易 《絕句》 日照香爐生紫煙 楊萬里 《望廬山瀑布》 春風(fēng)吹又生 杜甫 《宿新市徐公店》 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳 李白 《草》 樹頭花落未成陰 二、閱讀。（23分） （一）、按原文填空（ 分）（一）按課文內(nèi)容填空。 1、贈(zèng)人玫瑰， 。 2、春風(fēng)一拂 ，南燕雙歸 。 3、要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像 ， 一片朦朧。（二）照樣子，寫句子 1、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。 一 ，就 。 2、我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。 應(yīng)該 。 3、他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。 一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。 （三）、我的課外知識(shí)很豐富。（5分） 1、我們的國家有（ ）個(gè)民族，我是（ ）族。 2、我國的四大發(fā)明是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 （ 四） 、閱讀天地。（18分） 雷雨過后 雷雨過后，太陽又露出了笑臉。天邊出現(xiàn)了一（道 到）美麗的彩（紅 虹）。 家家戶戶都打開了窗，讓清新的空氣撲了進(jìn)來。碧綠的柳枝經(jīng)過大雨的沖洗，變得更加綠油油的了。柔軟的小草也醒過來，點(diǎn)著頭淋灑下水滴，感謝陽光的照曬。 荷葉上滾動(dòng)著幾滴水珠，真（像 象）一粒粒珍珠，亮晶晶的。一只青蛙精神抖擻地蹲在荷葉上，使勁兒歌唱。一只蜻蜓張開翅膀，在池塘邊飛來飛去，好像在表演舞蹈。螞蟻連忙來到地面，準(zhǔn)備往家里搬東西。蚯蚓（專鉆）進(jìn)稻田里，正在和小蟲捉迷藏[cáng zàng]呢。蜘蛛慢慢地從屋頂、門窗上爬下來，趴在搖籃似[shì sì]的網(wǎng)上。一只小貓正在練習(xí)滾、撲、咬的動(dòng)作。 雷雨過后，展現(xiàn)在我們眼前的是一張美麗的圖畫。 1、劃掉文章中（ ）里不正確的字。（4分） 2、劃掉文章中[ ]里不正確的讀音。（2分） 3、根據(jù)解釋，在文章中找出相應(yīng)的詞語，寫在括號(hào)里。（4分） （1）清爽而新鮮。 （ ） （2）精神振作。 （ ） 4、按短文內(nèi)容填空。（4分） （ ）的圖畫 （ ）的小草 （ ）的柳枝 （ ）的水珠 5、讀短文，填空。（4分）荷葉上滾動(dòng)著幾滴水珠，真 ，亮晶晶的。這一句話把 比作 。 、我是小作家。（15分）

篇8

明代文學(xué)家袁宏道曾經(jīng)指出：“世上所難得者唯趣，趣如山上之色，水中之味，花中之光，女中之態(tài)，雖善說者不能下一語，唯會(huì)心者知之?！保ā稊㈥愅?會(huì)心集》）確實(shí)，我們誦讀古詩，感到趣味盎然，覺得靈感頓生。然而，怎樣品位詩趣，緣趣而美呢？

一 感受形象，體味情趣美

相傳宋代名相寇準(zhǔn)，少年時(shí)代有一首佳作《詠華山》：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”這首詩描寫了寇準(zhǔn)小時(shí)候攀登華山，到達(dá)山巔之后的感受，形象生動(dòng)，情意真切。華山巍巍，聳入云天，登上山頂之后，其他山峰沒有一座可以與它比肩的，可見華山卓然特立，平時(shí)看起來也很高峻的千山萬峰，在華山面前只有臣服腳下了！這是一個(gè)孩子親身獲得的感受，寫得樸實(shí)無華，卻有逸趣橫生。為了進(jìn)一步顯示華山的高出云端，無與倫比，少年詩人又在三四句中作了充分描寫：“舉頭紅日近”，本來太陽遠(yuǎn)離大地，可站在華山之巔，一抬頭猛然覺得靠得很近很近了；“回首白云低”，本來白云飄浮天際，高高在上，可是在華山之巔回頭一看，白云居然在腳底下徘徊，真是山高人更高啊！這是一個(gè)孩子眼中所見，心中所感，多么富有氣勢，又多么趣味倍添，更是對(duì)華山的激情贊美??！趣美，情更美。

二 把握構(gòu)思，體會(huì)激趣美

優(yōu)秀詩篇，大多構(gòu)思新穎。詩人們善于捕捉生活中的特定現(xiàn)象，經(jīng)過藝術(shù)處理，化入詩行之中，我們讀來頓覺機(jī)趣滿紙，也許要會(huì)心一笑。宋代詩人楊萬里的《宿新市徐公店》就是這類作品?！盎h落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰?！贝司涿枥L了徐公店旁的優(yōu)美環(huán)境，展現(xiàn)了一派農(nóng)村田園風(fēng)光；對(duì)句接著點(diǎn)明時(shí)令，不用“三月”、“四月”這類抽象的概念化的詞語，而讓時(shí)令含藏在“花落”、“未成陰”的形象語言中?！皟和弊咦伏S蝶，飛入菜花無處尋。”這三四句描寫兒童捕蝶嬉戲的情景尤具匠心——蝶黃花黃，黃色的蝴蝶飛入這金黃色的菜花叢里，融成一片，哪里分辨得清，又哪里去尋找呢？詩人抓住蝴蝶和菜花顏色相同的特征巧妙構(gòu)思，使讀者可想象出兒童天真的懊惱情態(tài)，又可想象菜花金黃的爛漫景色，你不覺得機(jī)趣天成，閃爍著詩人智慧的火花，造成了一種令人心馳神往的機(jī)趣美。

三 透過表象，體會(huì)理趣美

篇9

關(guān)鍵詞：拓展閱讀；古詩教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；情感體驗(yàn)；意境美；文化現(xiàn)象

古詩教學(xué)中的拓展閱讀是指根據(jù)古詩特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，適時(shí)、適度、適量地引進(jìn)相關(guān)詩篇，以促進(jìn)古詩教學(xué)的有效性。拓展閱讀作為精讀和略讀的補(bǔ)充，可以拓寬閱讀的范圍，在知識(shí)的相互比較、補(bǔ)充、融合和重新建構(gòu)中，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開拓學(xué)生思路，便于溝通課內(nèi)、課外閱讀，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，使所學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、立體化、綜合化?？梢哉f拓展閱讀是古詩教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

一、適當(dāng)拓展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古詩，短短的幾行字，寥寥數(shù)語，卻蘊(yùn)含著豐富的哲理和醇厚的美韻。而這其中的哲理與美韻是讓學(xué)生受益終身的知識(shí)積淀。但傳統(tǒng)教學(xué)的三部曲“釋題目，知詩人；解難字，譯全篇；悟情感，齊背誦”讓古詩美韻盡失，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要改變這種教學(xué)模式，大膽拓展閱讀教學(xué)，將學(xué)習(xí)的觸角伸向課外，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)詩文，受到更多的詩的浸潤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教授宋代詩人楊萬里的《宿新市徐公店》，在引導(dǎo)學(xué)生感受詩中蘊(yùn)含的生活樂趣后，可以讓學(xué)生交流自己在課外積累的關(guān)于描寫兒童的古詩。根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師選出一兩首具有代表性的古詩，如呂巖的《牧童》、胡令能的《小兒垂釣》。要求學(xué)生借助注釋合作學(xué)習(xí)、比較交流：同樣是描寫兒童生活的詩，詩人的切入點(diǎn)有什么區(qū)別？描繪的情景和表達(dá)的情感有什么不同？

《宿新市徐公店》一詩生動(dòng)有趣，刻畫的情境貼近學(xué)生生活，通過誦讀表演，學(xué)生容易獲得快樂的情感體驗(yàn)。拓展同一題材的作品，增加課堂教學(xué)容量，加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)的理解、感悟，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，可謂一舉多得。

二、適時(shí)拓展，加深情感體驗(yàn)

白居易說過：“詩者，根情苗言?！比魏我皇自姸际窃娙嗽谔囟ǖ沫h(huán)境下有感而發(fā)的，滲透著作者真摯的感情。然而由于古詩含蓄凝練，再加上大多數(shù)古詩內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)，使得學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和感悟存在障礙。以詩教詩，以詩學(xué)詩，是為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞提供知識(shí)鋪墊，搭建情感橋梁，實(shí)現(xiàn)與詩人對(duì)話的有效手段。如執(zhí)教人教版五年級(jí)上冊(cè)《秋思》，為了幫助學(xué)生感悟“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”這一詩句蘊(yùn)含的情感，一位老師做了這樣的拓展：

“是啊，詩人的行為不僅讓行人覺得奇怪，在我們看來，也有點(diǎn)不可理喻。為什么會(huì)這樣呢？我們可以在另外一首詩中找到答案?！保ǔ鍪久辖肌稓w信吟》：淚墨灑為書，將寄萬里親。書去魂亦去，兀然空一身。）

（1）讀《歸信吟》，初知詩意。

（2）議：你從孟郊的這首詩中讀出了什么？

（3）想象說話：模擬孟郊與行人的對(duì)話。

（4）反復(fù)引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

由于時(shí)代的變遷，學(xué)生對(duì)古代游子的重要精神寄托――家書不甚了解。“恐”字在這里的陌生化使用，再加上“臨發(fā)又開封”這一行為的怪異，決定了這句詩就是教學(xué)的難點(diǎn)所在?！稓w信吟》的拓展，為學(xué)生提供了對(duì)家書的感性認(rèn)識(shí)：家書與其說是用淚寫的，不如說是詩人用一顆思鄉(xiāng)的心，用一份戀家的情寫的；家書送出去了，詩人的心也跟著飛回去了……在文本拓展、角色轉(zhuǎn)換、激情引讀中，詩人反常的舉動(dòng)便顯得合情合理，學(xué)生讀出了思鄉(xiāng)的詩人，讀出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人深沉的愛。

三、適量拓展，領(lǐng)會(huì)意境美

古詩的內(nèi)容精粹，意境優(yōu)美，感情真摯。根據(jù)表達(dá)的需要，詩人把語言高度濃縮、概括，這就使詩中存在許多“留白”。教師應(yīng)該抓住“留白”，拓展延伸，促使學(xué)生通過想象和聯(lián)想身入其境。因?yàn)橹挥小叭刖场保瑢W(xué)生才能領(lǐng)會(huì)詩人的真情實(shí)感，才能理解古詩詞美的內(nèi)涵，才能產(chǎn)生情感的共鳴，對(duì)詩歌意蘊(yùn)的體悟方能更加真切而深刻。如在六年級(jí)上冊(cè)《春天組詩》的教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整合資源，適時(shí)拓展，將學(xué)生帶入春天如詩如畫的意境之中。比如在“觀詩色”環(huán)節(jié)，老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀主詩――《橫溪堂春曉》（南宋虞似良），感悟春天的“綠”之后，即進(jìn)行互文拓展：

“春天僅僅是綠色的嗎？請(qǐng)大家讀讀這些詩句，閉上眼睛想象。從這些詩句中，你又看到了什么？”（課件出示帶顏色的春天的詩句。）

（1）引導(dǎo)學(xué)生用“從中 ，我看到……”的句式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）小結(jié)。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，再加上各色鮮艷的花，詩人筆下的春天真是一幅幅絢麗多彩的圖畫啊！

（3）引讀課件出示的詩句。師：春天是一幅畫，畫里有什么呢？生：桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙；兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲……

教師憑借敏銳的語感，信手拈來，靈活運(yùn)用，將學(xué)生的視野帶入更為廣闊的天地。

四、適度拓展，感受文化現(xiàn)象

古詩詞中，一些客觀事物被人們賦予了特定的含義，形成了一些特殊的文學(xué)意象，由此演化成民族的文化現(xiàn)象。例如，“楊柳”表挽留之意，“流水”喻指情愁，“明月”則是思鄉(xiāng)的代名詞……小學(xué)古詩教學(xué)，以一首帶多首，通過對(duì)幾首具有相同意象詩詞的學(xué)習(xí)，初步感受文化現(xiàn)象，符合語文課程總目標(biāo)提出的要求――“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”。人教版六年級(jí)下冊(cè)《詩經(jīng)?采薇》（節(jié)選），只有短短的十六個(gè)字，學(xué)生不難理解。對(duì)于其間蘊(yùn)藏著的中國傳統(tǒng)文化的典型基因――以柳喻留，教師可進(jìn)行這樣的拓展：

“古來征戰(zhàn)幾人回？是?。∩x死別，難免傷情。柳諧音留，表示挽留。詩人這里明寫景，暗借柳來表達(dá)依依惜別之情。你們知道嗎？從《詩經(jīng)? 采薇》開始，柳便與別離結(jié)下了不解之緣；加上古人送別時(shí)往往折柳相贈(zèng)，楊柳從此成為了古詩詞中離情別緒的意象，成為了我們民族文化的一個(gè)亮點(diǎn)?！?/p>

（1）讀讀背背，粗知大意。

（2）小結(jié)：對(duì)于詩歌中出現(xiàn)的“柳”這一意象，不能單純地按照字面意思去理解，而應(yīng)融進(jìn)歷史文化的因素去感悟其中的內(nèi)涵。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征，這里無須對(duì)所拓展的詩詞進(jìn)行過多的賞析。教師對(duì)“折柳”意象的解釋意在豐富學(xué)生的文學(xué)、文化知識(shí)積累；而相同意象詩詞的拓展則是促進(jìn)學(xué)生對(duì)“折柳送別”這一文化現(xiàn)象的直觀認(rèn)識(shí)。

朱光潛先生所說：“詩的境界是理想的境界，是從時(shí)間與空間中執(zhí)著一微點(diǎn)而加以永恒化與普遍化。它可以在無數(shù)的心靈中繼續(xù)復(fù)現(xiàn)，雖復(fù)現(xiàn)而不落于陳腐，因?yàn)樗軌蛟诿總€(gè)欣賞者的當(dāng)時(shí)當(dāng)境的特殊性格和情趣中汲取新鮮生命?！?/p>

古詩中，凝練優(yōu)美的語言、深遠(yuǎn)悠長的意境、博大精深的內(nèi)涵都值得學(xué)生好好去品味。而要讓學(xué)生更好地品味，就應(yīng)該有效進(jìn)行拓展閱讀。只有這樣，才會(huì)更好地豐富孩子們的情感世界，潛移默化地塑造孩子的靈魂。

參考文獻(xiàn)：

[1]程 芳.讓古詩文滋養(yǎng)學(xué)生的心靈――關(guān)于小學(xué)古詩文教學(xué)的思考與嘗試[J].湖北教育（教學(xué)版），2008，（9）.

篇10

一、“每日一誦”。反復(fù)誦讀，在韻律中體會(huì)意境

常言道：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。可見誦讀的重要性。

教學(xué)中，教師可范讀，做到聲情并茂，邊讀邊讓學(xué)生體會(huì)詩的意境，讀出節(jié)奏和韻味。突出重點(diǎn)容易讀錯(cuò)的詞?？衫妹刻煸缱x的時(shí)間，騰出三五分鐘，七八分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生朗讀古詩，這樣既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不會(huì)增加壓力，輕輕松松就能把詩詞背誦下來。動(dòng)員家長，與孩子一起誦讀。做到每日一誦，做到全體參與。學(xué)生也可把課外自己喜歡的詩詞，推薦給大家共賞，共讀，共同體味。

就這樣，長期積累堅(jiān)持，至今，學(xué)生們已升入六年級(jí)，還有幾個(gè)月就要畢業(yè)了，這1800多個(gè)日日夜夜，他們天天讀，周周讀，月月讀，年年讀。從王維的“人閑桂花落，夜靜春山空”到李白的“明月出天山，蒼茫云海間”；從文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”到龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”；從蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”到的“天高云淡，望斷南飛雁，不到長城非好漢，屈指行程二萬”，孩子們暢游在中華古詩詞的海洋里，吟唱著，誦讀著。每天那習(xí)慣成自然的誦讀成了校園一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探討意境。

教學(xué)時(shí)，我并不是一味地讓學(xué)生背來背去，而是在朗讀背誦過程中，用適當(dāng)?shù)膯l(fā)，適時(shí)的點(diǎn)撥，來喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩詞進(jìn)行生命體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)詩詞的通靈感悟，用詩詞所蘊(yùn)含的美好情愫、智慧光芒、理想火花點(diǎn)燃生命的火炬。有時(shí)我創(chuàng)設(shè)美妙的情境，娓娓動(dòng)聽地描繪詩詞中的景象，學(xué)生便不知不覺地體驗(yàn)到孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、白居易的“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”、楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等等美妙意境中對(duì)自然和生命的熱愛與關(guān)心。有時(shí)我用飽滿的激情，凝神靜氣地表達(dá)對(duì)“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”、“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”、“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營”、“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”等詩詞中閃爍的對(duì)愛國主義思想的敬仰，從中給學(xué)生偉大民族不滅的精神和靈魂的積淀，并從崇高的人格美中發(fā)現(xiàn)歷史透視鏡、人生啟示錄和民族正氣歌。有時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生用維妙維肖的體態(tài)，盡情地、大膽地來表演自己對(duì)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”，“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”中對(duì)詩意的理解。有時(shí)創(chuàng)設(shè)和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生大膽想象詩的意境，允許有不同的感悟和見解，教師不作定論。由此孩子便大膽想象“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”中梅花的多與少，“蓮動(dòng)下魚舟”中“下”的不同意思，“不敢高聲語，恐驚天上人”中天上是否真的有人的思索，“欲窮千里目，更上一層樓”所表現(xiàn)的是登高望遠(yuǎn)時(shí)心胸的舒展還是別的什么思想情懷。就這樣，課堂上時(shí)常出現(xiàn)觀點(diǎn)的交鋒，智慧的碰撞。

教學(xué)中我往往運(yùn)用“移覺”理論，讓學(xué)生閉眼想象詩的意境、詩的畫面，讓學(xué)生在腦子里“過電影”。在詩教的課堂上，一說“過電影”，孩子便心領(lǐng)神會(huì)馬上響應(yīng)?！斑^電影”有時(shí)發(fā)散，有時(shí)聚合，有時(shí)移動(dòng)，有時(shí)定格。例如誦讀《宿新市徐公店》一詩時(shí)，我描繪詩意，學(xué)生一邊想象一邊概括描繪的是哪一個(gè)句子——

師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠(yuǎn)方，看見了嗎？

生：看見了！

師：什么樣子？

生：“籬落疏疏一徑深”。

師：樹上的花落了，葉子沒長大，還沒形成樹陰呢？

生：“樹頭花落未成陰”（學(xué)生搶著應(yīng)聲回答）。

師：小朋友們急忙跑過來捉蝴蝶啦！

生：“兒童急走追黃蝶”。

師：抓到?jīng)]有？

生：“飛入菜花無處尋”。