導(dǎo)語：如何才能寫好一篇迎新生標(biāo)語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

New train - a new start today!

青春列車，今日重新出發(fā)；新的起點(diǎn)，我們攜手努力！

New trains, today re-starting the new starting point, we work hand in hand!

青春列車——今日重新出發(fā)！新的起點(diǎn)——我們攜手努力！

New train - a new start today! A new starting point - we work hand in hand!

金秋送爽喜迎八方學(xué)子 校慶飄韻共祝美好明天！

Sent to celebrate the cool autumn celebration of P Plus students were floating Yun wish a better tomorrow!

金秋送爽喜迎八方學(xué)子 丹桂飄香共祝美好明天！

Sent to celebrate the cool autumn orange osmanthus fragrance of P Plus students wish a better tomorrow!

新學(xué)期 新氣象 百尺竿頭 更進(jìn)一步

The new semester new head further weather continuing success

迎接新學(xué)年，迎接新同學(xué)！

The new school year, meet new students!

一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切！

To all students, to students of all

選擇你所愛的，愛你所選擇的！

Choose your love, love your choice

今日交院學(xué)子 ,明日國(guó)家棟梁!

Today, students pay hospital, the national pillars of tomorrow!

展開理想翅膀，鍛就國(guó)家棟梁

Start ideal wings, and forging of national leaders

經(jīng)世濟(jì)民做棟梁，海闊天空展雄才！

By the World Bank do pillars of the economy, Seasky exhibition Xiongcai

篇2

1.歡迎新同學(xué)！

2.金秋送爽喜迎八方學(xué)子 丹桂飄香共祝美好明天！

3.青春列車，今日重新出發(fā)；新的起點(diǎn)，我們攜手努力！

4. 努力實(shí)踐 “三個(gè)代表”，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)的思想，一切為學(xué)生發(fā)展著想!

5.做武生院人，鑄武生院魂!

6.新生活新希望新輝煌從這里起航

7.全面貫徹黨的教育方針 培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才

8.迎接新學(xué)年，迎接新同學(xué)！

9.珍惜新起點(diǎn),笑迎新生活

10.因?yàn)槟贻p，未來屬于我們

11.提升教育質(zhì)量,建設(shè)和諧校園

12.攜手武生院 共創(chuàng)輝煌

13.今天我以母校為榮，明天母校為我驕傲

14.建設(shè)先進(jìn)文化 打造優(yōu)良校風(fēng)

寢室

15.歡迎來自五湖四海的莘莘學(xué)子！

16.熱烈歡迎x級(jí)新同學(xué)！

17.我望眼欲穿的等待 , 終于看見你的笑臉!

18.到家了！

19.接過你的行囊，我們就是一家人

20.新學(xué)期，新氣象，感悟大學(xué)，領(lǐng)會(huì)精彩

教室

21.新學(xué)期 新氣象 百尺竿頭更進(jìn)一步

22.經(jīng)世濟(jì)民做棟梁，海闊天空展雄才！

23.今日武生院學(xué)子，明日國(guó)家棟梁!

24.今朝夢(mèng)圓揮筆墨 明日馳聘舞乾坤

25.寒窗十年終圓夢(mèng) 壯志豪情譜新篇

26.一分耕耘一分收獲爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)現(xiàn)在開始

27.新校園新同學(xué)新觀念，新課堂新老師新起點(diǎn)！

28.蛟龍必有騰飛時(shí)！

食堂

29.歡迎你，我們的天之驕子！

30.讓新生滿意，讓家長(zhǎng)放心

31.美好的大學(xué)生活，我們將一起度過！

32.迎新同學(xué)，展新風(fēng)貌

33.荷花映日笑納新鮮學(xué)子 丹桂飄香喜迎遠(yuǎn)方來客

圖 書 館

34.意氣風(fēng)發(fā)求真知 縱橫天下繪宏圖！

35.知識(shí)無涯，生命有限 不畏艱險(xiǎn)，勇攀高峰

36.夢(mèng)想已久的象牙塔 ——已成現(xiàn)實(shí)！

37.享受學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功

38.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

39.志存高遠(yuǎn)，勤奮學(xué)習(xí)，全面成才

其它

40.青青校園喜迎莘莘學(xué)子！

41.海闊憑魚躍 天空任鳥飛

42.新生從這里進(jìn)入，人才從這里走出！

43.新起點(diǎn)高目標(biāo) 邁向新的成功

44.為今天的成功喝彩，為明天的事業(yè)奮斗

45.珍惜美好時(shí)光 書寫精彩生活

⑴、熱烈歡迎x級(jí)新同學(xué)！

⑵、衷心祝愿廣大新同學(xué)從這里走向成功！

⑶、迎接八九點(diǎn)鐘旭日，培育廿一世紀(jì)春苗

⑷、千里之行，始于足下

⑸、百尺竿頭，更進(jìn)一步

⑹、良好的開端是成功的一半

⑺、勸君珍惜大學(xué)時(shí)，鵬程萬里奮今朝

⑻、堅(jiān)持“三個(gè)面向”，加強(qiáng)素質(zhì)教育

⑼、實(shí)踐“三個(gè)代表”，培養(yǎng)“四有”新人

⑽、努力請(qǐng)從今日始！

⑾、不懼書山高千丈，哪怕學(xué)海浪萬重！

⑿、科教興國(guó)，責(zé)無旁貸；奮斗成材，任重道遠(yuǎn)。

⒀、刻苦學(xué)習(xí)，不負(fù)重托；努力探索，再創(chuàng)佳績(jī)。

⒁、乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！

篇3

但是目前高中階段有很多“學(xué)困生”。他們的書面表達(dá)，竟然寫不出或?qū)懖粚?duì)一個(gè)英語句子。產(chǎn)生學(xué)困生的書面表達(dá)能力低下的原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

㈠、興趣的缺失。

對(duì)英語的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，他們對(duì)書面表達(dá)更是選擇逃避，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)熱情也頓時(shí)消失的無影無蹤。

二 、自己被忽視，就忽視英語。

目前很多老師在應(yīng)試教育的影響下，眼睛直盯著優(yōu)等生，為了趕教學(xué)進(jìn)步，在課堂上很少有機(jī)會(huì)會(huì)提問學(xué)困生，而學(xué)困生本身也會(huì)覺得自己是陪襯，即使上課開小差也問題不大，久而久之，學(xué)習(xí)漸漸掉隊(duì)。他們被老師忽視，進(jìn)而他們忽視英語，因此形成了惡性循環(huán)。

那么,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生尤其是那些學(xué)困生的英語表達(dá)能力即書面表達(dá)能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、吃好正餐“閱讀”

閱讀對(duì)于人來說好比一日三餐。人們常說:“讀書破萬卷,下筆如有神”同樣這個(gè)道理也適合英語的學(xué)習(xí)，本身英語也屬于語言的范疇。廣泛的閱讀可以增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)說英語國(guó)家的文化背景(包括政治、文化、 歷史、地理等)的了解；也可以增加學(xué)生的詞江量。

二、 別忘零食“背誦”

背誦好比人吃的零食，要想 “胖的快”，自然少不了零食。學(xué)習(xí)語言最快的技巧莫過于模仿了。背誦也是讀書的一個(gè)重要組成部分,是有價(jià)值的教學(xué)手段。一位偉人曾說過:“我想最好的方法,便是背誦,背熟了,要忘記也做不到,讀順口了,寫起來自會(huì)像樣?！?/p>

三、寫時(shí)的張揚(yáng)個(gè)性。

當(dāng)英語提升到一定水平時(shí)候，自然書面表達(dá)能力也水漲船高的。但要想在高考當(dāng)中拿高分，如果只把句子寫對(duì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在造句時(shí),既要使句子生動(dòng)，又要使其簡(jiǎn)明扼要。

1．使用與他人不同的表達(dá)方式，特別是提倡打破漢語句子結(jié)構(gòu)的束縛而重組的句子更受歡迎。

A: There was a strong earthquake in Tangshan in the 1980s.

B: A terrible earthquake hit/struck Tangshan in the 1980s.

大多數(shù)學(xué)生使用了there be結(jié)構(gòu)，這是對(duì)的，但是B句卻摒棄了常見句式。另辟蹊徑而使用了“主語+謂語+賓語”結(jié)構(gòu)，且使用了terrible, hit/strike這樣的詞匯，更是難能可貴的。

2.使用一些強(qiáng)勢(shì)句式，如強(qiáng)調(diào)句、感嘆句、倒裝句等，增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力。如：

A: I did not realize the importance of learning English well until then.(一般句式)

B: Not until then did I realize the importance of learning

English well.(強(qiáng)調(diào)句式)

A: We were glad to see crops and vegetables growing well.(一般陳述句)

B: How glad we were to see crops and vegetables growing well.(感嘆句)

3．句式多樣,復(fù)雜得體。在寫作中應(yīng)避免使用相同長(zhǎng)度的相同句型，而應(yīng)注意句式的變化，如長(zhǎng)短句結(jié)合，簡(jiǎn)單句、并列句與復(fù)合句共用，還可使用簡(jiǎn)化句等；一些較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)如獨(dú)立主格，分詞結(jié)構(gòu)等也可使用。下面的表達(dá)中A句簡(jiǎn)單句多，而且多處使用there be結(jié)構(gòu)，顯得單調(diào)、乏味，而B句就有自己的特色。

四、學(xué)會(huì)用英語思維

篇4

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語生活教育；生活即教育；社會(huì)即學(xué)校；教學(xué)做合一

前 言

英語作為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其課程設(shè)置應(yīng)符合信息時(shí)代人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求和多元化社會(huì)的要求。教育部2003年2月頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新《標(biāo)準(zhǔn)》）提出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力求從教學(xué)觀念、目的、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、手段和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行重大改革。新《標(biāo)準(zhǔn)》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。生活教育三個(gè)內(nèi)涵體現(xiàn)的正是這種學(xué)生中心，學(xué)生的發(fā)展為本，給學(xué)生以全面發(fā)展與個(gè)性的統(tǒng)一的思想。

陶行知生活教育理論的精髓告訴我們：生活就是教育，就是教育的內(nèi)容，在生活里找教育，為生活而教育?！拔覀兊膶?shí)際生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活?！边@就是陶行知先生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，對(duì)于課程資源的全新思考。生活教育內(nèi)容博大無比，是動(dòng)態(tài)的，因生活的變化而變化，也是全面的，由此而開展的教育也必是我們受益終身的。在教學(xué)新課程過程中，把陶行知先生的生活教育理論運(yùn)用到教學(xué)中，對(duì)推動(dòng)教學(xué)也有著不可估量的作用。新課程里就是以生活教育理論為理念，滲透著各個(gè)內(nèi)涵。

一、生活即教育的體現(xiàn)

什么是生活教育？陶行知先生對(duì)它的定義是：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！边@明白無疑地闡述了生活與教育的關(guān)系，揭示了生活教育的本質(zhì)特征，與我們現(xiàn)代教育十分吻合。我們的教育必須與現(xiàn)代生活相結(jié)合，融教育性、科學(xué)性、知識(shí)性和時(shí)代性于一體，強(qiáng)化學(xué)科課程中的生活教育、環(huán)境教育、心理健康教育等，以學(xué)生身邊熟悉的活動(dòng)，生活背景中選取與之相關(guān)的課程內(nèi)容，這樣課程內(nèi)容就能貼近學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生更能較易地掌握課程內(nèi)容，且還能通過課程更深一步了解生活。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教材里那抽象的知識(shí)與生活難連接，更談不上溶合。以教材、教師、課堂為中心的這種教學(xué)不僅是一機(jī)械地灌輸，更是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性及其他品性。

在新《標(biāo)準(zhǔn)》英語課程中，內(nèi)容都是來源于生活，貼近生活的。教材采用的任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)一體，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。目的就是讓教學(xué)來自生活再走向生活。例如高一第一冊(cè)下Unit13 Healthy eating 其實(shí)目標(biāo)就是談?wù)撋磉叺膆abits和healthy；Practice seeing the doctor and giving advice and making suggestions ; Learn some useful cooking terms etc.這些都是我們身邊的普通生活。再如Unit14 Festivals 其目標(biāo)為談?wù)撔┕?jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣；Practice expressing; learn to use the modal verbs; Write an invitation for a festival etc.其他單元也如此，所有這些課程內(nèi)容無一不是我們生活的呈現(xiàn)。生活即教育，在生活中受教育，再走向生活使之更美好。從新課程教材里每單元設(shè)計(jì)的Warming up到listening到speaking; 再到pre-reading到reading，post-reading；還有l(wèi)anguage study，integrating skills 無一不是滲透著身邊生活的影子。新課程里體現(xiàn)的語言點(diǎn)或語法點(diǎn)知識(shí)都是用我們學(xué)生身邊的環(huán)境，熟悉的氛圍，恰合我們學(xué)生心理特點(diǎn)來編制的。當(dāng)然在教學(xué)中還要拓寬生活方面的相關(guān)教學(xué)，尤其是些關(guān)于英美文化方面的知識(shí)，如果只是限于課堂的教學(xué)，知識(shí)面相當(dāng)狹窄，學(xué)生也是一知半解。在教學(xué)前后進(jìn)行課后延伸，讓學(xué)生再把教學(xué)內(nèi)容帶出課堂，走向生活，有了來自生活的體驗(yàn)，學(xué)生還可揮筆流利地寫下他們的真情感受，在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的道德情感、動(dòng)手能力、寫作能力和創(chuàng)造能力等都會(huì)自然地得到發(fā)展。陶行知先生深信生活是教育的指南針，是教育的中心?！敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量，而成為真正的教育”。生活教育就是要求我們要把生活作為教育的源泉，帶領(lǐng)學(xué)生融進(jìn)生活，通過自己的學(xué)習(xí)方式，獲得對(duì)生活中諸多問題的正確認(rèn)識(shí)。 二、教學(xué)做合一的體現(xiàn)

       “教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論的一重要主張，是生活即教育在教學(xué)方法上的具體化。陶行知先生認(rèn)為，“在生活里，對(duì)事說是做，對(duì)己之長(zhǎng)進(jìn)說是學(xué)，對(duì)人之影響就是教”。教學(xué)做是一種生活之三方面，而不是各不相謀的過程。“教的法子根據(jù)學(xué)的法；學(xué)的法子根據(jù)做的法，事怎么做，就怎么學(xué)，就怎么教”：而教學(xué)的中心是“做”，即實(shí)際生活。新課程教材中的教學(xué)目標(biāo)就體現(xiàn)著這一思想。如前面說的Unit14 Festivals里的各個(gè)教學(xué)目標(biāo)，談?wù)摴?jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣，鍛煉表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞到最終學(xué)會(huì)節(jié)日方面的邀請(qǐng)函等等都一一體現(xiàn)著教學(xué)做合一思想。其采用任務(wù)型語言教學(xué)模式其實(shí)正和陶行知先生所堅(jiān)持的“行是知之始，知是行之成”的主張相一致，就是把生活的內(nèi)容引入教科書，讓學(xué)生在生活中任務(wù)中學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)能力，成就自我，再回歸生活。

教學(xué)做合一中，做是中心，也即實(shí)際生活。為此，除教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)新課程教材里生活教育思想外，我們更必須了解生活，了解學(xué)生生活現(xiàn)狀、了解生活發(fā)展的趨勢(shì)、生活對(duì)人的要求的變化。現(xiàn)代生活需要的是全面發(fā)展、品學(xué)兼優(yōu)、視野開闊、生理心理健康的人。實(shí)施素質(zhì)教育，小而言之，為學(xué)生的終身受益負(fù)責(zé)，為學(xué)生的將來負(fù)責(zé)；大而言之，為國(guó)家、民族的未來負(fù)責(zé)、為中華為騰飛打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新課程里雖體現(xiàn)了生活教育思想，但卻不一定教學(xué)工作者都會(huì)恰到好處地加以運(yùn)用。因?yàn)?，新課程的教學(xué)中，同樣要以生活教育理論為理念，教學(xué)與教材合理相配，讓學(xué)生達(dá)到最佳的發(fā)展。

篇5

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中英語教學(xué)；學(xué)困生；成因分析；轉(zhuǎn)化對(duì)策

高中英語新課標(biāo)下的學(xué)生是沒有優(yōu)秀生和后進(jìn)生之分的，只是相對(duì)而言某些學(xué)生某方面具有優(yōu)勢(shì)或處于劣勢(shì)。促進(jìn)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱學(xué)困生）的發(fā)展不僅是貫徹高中英語新課標(biāo)中關(guān)于教學(xué)要“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”的基本要求，而且是新課標(biāo)能否在全體學(xué)生中得到有效實(shí)施的關(guān)鍵。在教育教學(xué)實(shí)踐與研究中，學(xué)困生這一現(xiàn)象的普遍性和嚴(yán)重性引起了每位英語教育工作者的極大關(guān)注，如何更有效地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化及矯正則成了亟待解決的問題。因此，如何客觀地分析高中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的成因，并通過行之有效的對(duì)策，促進(jìn)學(xué)困生及時(shí)脫“困”更是一線教師必須高度重視的課題。在本課題研究中，筆者通過訪談和觀察，具體分析、歸類學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)方面所存在的困難及其成因，也結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的探索提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

一、學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的成因分析

（一）缺乏學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

英語學(xué)習(xí)中的學(xué)困生往往缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，求知欲不強(qiáng)，意志薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。根據(jù)筆者在教學(xué)實(shí)踐中的觀察，學(xué)困生往往沒有養(yǎng)成積極主動(dòng)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是習(xí)慣于被動(dòng)地等待、依賴，不能課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，不主動(dòng)接觸新知識(shí)，也不主動(dòng)鞏固已學(xué)知識(shí)，只等教師講授，只完成簡(jiǎn)單的作業(yè)抄寫，有針對(duì)性、難度大的作業(yè)則通過抄襲完成。歸根到底，他們大部分都是由于不感興趣或者信心不足而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。筆者經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，在自己所任教的高二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)調(diào)查了26名在英語學(xué)習(xí)上求知欲不夠的學(xué)困生，他們中有8人表示對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，占到30.8%，還有9人表示由于自己學(xué)不好英語而漸漸失去了信心，占34.6%，不感興趣和信心不足已經(jīng)占到了英語學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的三分之二。由此也可以看出，那些對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力而成績(jī)不夠理想的學(xué)生，其實(shí)都是在“不感興趣――成績(jī)差――學(xué)習(xí)困難――更不感興趣――成績(jī)更差”的軌道上惡性循環(huán)的，時(shí)間一長(zhǎng)就對(duì)英語產(chǎn)生畏難情緒，喪失克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。

（二）學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)。

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證，大部分學(xué)困生沒有掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。如一部分學(xué)困生沒有領(lǐng)會(huì)語言學(xué)習(xí)的基本方法，把學(xué)習(xí)數(shù)理化的那一套方法搬到英語學(xué)習(xí)上來，不懂得英語聽、說、讀、寫能力的形成必須通過大量的、反復(fù)的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內(nèi)容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實(shí)踐上，無法形成語言技能，結(jié)果是基礎(chǔ)不扎實(shí)，越學(xué)越感到困難。還有一部分學(xué)困生沒有良好的心理素質(zhì)，上課總是默不作聲，害羞、膽怯、不敢張嘴，生怕出錯(cuò)丟面子。結(jié)果是越不敢張嘴，就越不會(huì)讀，惡性循環(huán)下去，形成“啞巴英語”。他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)就變成了死記硬背單詞、句型的機(jī)械式記憶，對(duì)語言的理解不能融會(huì)貫通，不善于歸納，沒有形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，只能斷章取義，照本宣科，不能充分理解聽、說、讀、寫之間的必然聯(lián)系，結(jié)果腦子中只形成了一些零碎孤立的語言信息，而沒有形成綜合運(yùn)用語言的能力?？傊瑢W(xué)習(xí)方法運(yùn)用的不當(dāng)已嚴(yán)重影響了學(xué)困生知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步造成了學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后的狀況。

（三）缺少學(xué)習(xí)英語的氛圍。

筆者所在的學(xué)校是一所位于小城鎮(zhèn)上的中學(xué)，英語教學(xué)環(huán)境根本無法與城市的學(xué)校相比。絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，很多學(xué)生的父母長(zhǎng)年在外地經(jīng)商或打工，疏于對(duì)孩子學(xué)習(xí)應(yīng)有的關(guān)懷和鼓勵(lì)，根本談不上重視孩子的英語學(xué)習(xí)。再加上近幾年優(yōu)秀教育資源向城市的單向流動(dòng)，生源質(zhì)量有所下降。這也使得像我們這種位于小城鎮(zhèn)的學(xué)校英語教學(xué)環(huán)節(jié)變得愈發(fā)薄弱，英語學(xué)習(xí)的氛圍愈發(fā)缺乏，在這種不利的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)也很容易產(chǎn)生自暴自棄的情緒?？傊?，小城鎮(zhèn)的這種社會(huì)和教學(xué)氛圍是影響學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。

（四）教材難度偏高。

新課標(biāo)高中英語教材無論在課程內(nèi)容上，還是在教學(xué)要求和思維層次上都發(fā)生了突變，總體而言教材的難度有所提高。教師和學(xué)生普遍反映，初高中教材之間缺乏有機(jī)銜接，這也導(dǎo)致一部分學(xué)生難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，往往前面的目標(biāo)沒完成，又要學(xué)習(xí)新課程，久而久之，積累的問題就會(huì)越來越多。新教材最突出的特點(diǎn)就是單元學(xué)習(xí)內(nèi)容容量大，詞匯量大，教學(xué)要求也高，容易導(dǎo)致學(xué)生困惑甚至焦慮。筆者通過訪談，很大一部分學(xué)困生都反映他們本來是懷著強(qiáng)烈的好奇心和極大的興趣學(xué)習(xí)高中英語的，但一接觸到新教材就產(chǎn)生了畏懼心理，漸漸就有了厭學(xué)情緒。

當(dāng)然，以上種種原因并不是獨(dú)立存在的，而是彼此復(fù)雜地交織在一起，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)信心動(dòng)搖、興趣衰退，最終發(fā)展為反感，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，成為高中英語學(xué)科的學(xué)困生。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法對(duì)策

篇6

如何培養(yǎng)適合新時(shí)期發(fā)展的人才，讓學(xué)生走得更高更遠(yuǎn)，是教師在課堂教育方面的一項(xiàng)重要任務(wù)。是對(duì)于傳統(tǒng)英語教學(xué)的一個(gè)極大挑戰(zhàn)，我們要培養(yǎng)出能說，能寫，能聽，能讀的全面人才，就需要我們?cè)谡n堂教育上多下功夫。

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)可以為我們提供這方面的導(dǎo)向，它體現(xiàn)了以學(xué)生為主題，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。為貫徹這一理念，教師在課堂教學(xué)中更要注重優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。為每個(gè)學(xué)生提供自我展示和自我發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿創(chuàng)新活力，把教學(xué)過程作為培養(yǎng)學(xué)生全面英語能力的最佳園地。

人們掌握語言主要是通過互動(dòng)或交流。因此，互動(dòng)是英語課堂教學(xué)最根本，最重要的形式，課堂教學(xué)能否為學(xué)生提供足夠的互動(dòng)機(jī)會(huì)，是教師課堂藝術(shù)的關(guān)鍵。為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，并科學(xué)地挖掘?qū)W生接受知識(shí)深層次的潛力。

教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的作用和影響只有通過學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起“培養(yǎng)學(xué)生能力，挖掘?qū)W生潛力”的觀念，尊重學(xué)生，通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”。如果我們重視并善于構(gòu)建有效的師生互動(dòng)，那么就能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在課堂上，教學(xué)互動(dòng)有不同形式：師生互動(dòng)行為是其中非常重要和常見的一種，師生互動(dòng)，是指師生雙方在教與學(xué)的過程中，教師與學(xué)生相互對(duì)話、相互溝通和相互理解的過程，也是彼此之間產(chǎn)生的相互影響所引起變化的過程。課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)意味著師生雙方間的相互承認(rèn)，意味著師生在互動(dòng)機(jī)會(huì)上的均等，權(quán)利和道德上平等。師生互動(dòng)的目的在于讓學(xué)生和老師協(xié)同動(dòng)作完成某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生積極思考，掌握知識(shí)。師生之間的互動(dòng)是教和學(xué)的雙向活動(dòng)，正是通過師生的雙向合作，以此方式完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，在參與中完成接受知識(shí)的任務(wù)。有效的師生互動(dòng)，應(yīng)該包括行為互動(dòng)、情感互動(dòng)、知識(shí)互動(dòng)。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生之間的平行互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)使課堂氣氛更活躍，學(xué)生收放更加自如，表達(dá)更加流暢。

建立良好的師生關(guān)系是師生互動(dòng)的情感基礎(chǔ)。生理學(xué)研究表明，當(dāng)師生之間產(chǎn)生融洽、親密的情感時(shí)，這種積極的情感往往能使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而使學(xué)生能更好地接受新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，也叫做；親其師，則信其道。反之，如果師生之間情感冷漠，就會(huì)抑制大腦皮層活動(dòng)的積極性，使得教師機(jī)械完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情感反過來也能調(diào)節(jié)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。實(shí)踐證明，積極的情感常常能推動(dòng)人的積極認(rèn)知活動(dòng)，消極的情感則會(huì)阻礙人的認(rèn)知活動(dòng)。

美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為，決定教學(xué)效果的主要變量有三個(gè)：認(rèn)知、情感，和教學(xué)質(zhì)量。其中，情感是影響教學(xué)效果的主要變量之一，也是影響師生互動(dòng)效果的因素之一。學(xué)生情感的發(fā)展不是自發(fā)的，它需要關(guān)愛，啟發(fā)，教育，培養(yǎng)，其中最重要的方面就是教師要給學(xué)生提供一個(gè)良好的情感環(huán)境，師生之間要建立良好的關(guān)系。著名教育家贊可夫也指出：“學(xué)生在課堂上應(yīng)過著一種積極的、有血有肉的，甚至可以是說是沸騰的生活。否則，學(xué)生就會(huì)終日處于冷漠、驚恐的環(huán)境下，常受到無端的指責(zé)與呵斥，他們就不可能正常的發(fā)展?！?/p>

建立良好的師生關(guān)系得益于教師具有親和力和人格魅力。親和力是教師在身教、言教過程中所體現(xiàn)出來的讓學(xué)生感受到的親切感和信賴感。教師有親和力，學(xué)生對(duì)教師的接納程度就高，教師的言行就會(huì)更好地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感生活；學(xué)生就能在寬松和諧的環(huán)境中積極響應(yīng)，主動(dòng)思考，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。教師缺乏親和力，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸、對(duì)立、疏遠(yuǎn)等負(fù)面情緒及不合作態(tài)度，阻礙教學(xué)的有效開展。教師的親和力，應(yīng)該是教師必備的基本素質(zhì)之一。因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師親和力的高低，往往會(huì)直接影響到學(xué)生的聽課情緒，從而影響到互動(dòng)的質(zhì)量。反過來說，如果一名教師極具親和力，他在教學(xué)中的互動(dòng)就能收到事半功倍的效果。

篇7

關(guān)鍵詞：寫作 提高 探索 方法 指導(dǎo)

高中寫作在整份試卷中占有比較重要的分量，它體現(xiàn)了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語言技能目標(biāo)——寫有明確的要求：(1)能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；(2)能根據(jù)課文寫摘要；(3)能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順； (4)能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告。下面本人結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生書面表達(dá)存在問題進(jìn)行分析，并提出一些對(duì)策。

一、存在的問題

1.思想上不重視。在教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生用詞、造句等行文還停留在初中水平，主要原因是學(xué)生對(duì)書面表達(dá)認(rèn)識(shí)上存在偏差，認(rèn)為高中英語寫作等同于初中寫作，不知道要用高中所學(xué)的語言知識(shí)去表達(dá)，缺乏訓(xùn)練寫作的意識(shí)，從思想上不夠重視高考作文。

2.能力有待提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）詞匯量少，對(duì)常用詞匯的基本用法不了解，不會(huì)運(yùn)用常用動(dòng)詞短語，以至于用詞不當(dāng)?shù)那闆r屢屢發(fā)生。句子結(jié)構(gòu)意識(shí)較差，造句能力差。

（2）語言連貫性差，句與句之間缺少銜接，缺乏邏輯關(guān)系，甚至出現(xiàn)一連串的雷同句式。

（3）篇章結(jié)構(gòu)差，想一句寫一句，缺乏整體的謀篇布局和前后呼應(yīng)；格式、語氣等也有不當(dāng)之處。

（4）文章立意差，往往對(duì)自己要表達(dá)什么和怎么表達(dá)沒有清晰的思維，而想要表達(dá)的又詞不達(dá)意。

（5）選詞與句子結(jié)構(gòu)不符合英語習(xí)慣，出現(xiàn)大量的中文式英語。

二、解決的對(duì)策

1.改變思想認(rèn)識(shí)。

英語寫作是學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。要提高英語寫作能力，不能急于求成，更不能拔苗助長(zhǎng)，只有堅(jiān)持不懈，勤奮練筆，才能水到渠成。教師應(yīng)該幫助學(xué)生詳讀新課標(biāo)對(duì)初、高中英語寫作的要求規(guī)范，使學(xué)生明確初、高中英語寫作的不同，才能端正寫作思想。要求學(xué)生在寫作過程中盡量使用高中詞匯及語法，用高中所學(xué)的語言知識(shí)寫作，提高作文檔次。

2.改變寫作方法

（一）多背，多讀，打牢基礎(chǔ)。背誦課文精彩段落和典型佳句。鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀的英語報(bào)刊和雜志，提高鑒賞能力，培養(yǎng)語言意識(shí)。這樣可以積累大量的寫作素材，從而增加英語寫作所需的輸入；改變記憶詞匯和語法的方法。教師的教學(xué)要從詞匯入手，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶單詞、短語。堅(jiān)持：音不離形，形不離音原則。掌握它的發(fā)音，根據(jù)音節(jié)記單詞能形成長(zhǎng)久記憶；詞不離句，句不離境原則。單詞記憶離不開具體的句子和語境。這有助于學(xué)生養(yǎng)成在具體語境中學(xué)習(xí)詞匯與短語的好習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)寫作技巧的訓(xùn)練。首先，熟練五種基本句型和其它主要句型結(jié)構(gòu)（如賓語從句，狀語從句，定語從句等主要復(fù)合句型）。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種練習(xí)形式。如連詞造句，改寫句子，英漢句子互譯等練習(xí)。其次，巧用連詞，邏輯嚴(yán)密，條理流暢。英語寫作不是單純的句子堆積，用好各種連接詞，能使文章上下銜接自然、緊湊，能使文章內(nèi)容更明確，更清晰，更有條理性。例如，下面是連貫欠佳的文章，要求學(xué)生用表示說明、比較、因果或轉(zhuǎn)折等作用的詞語潤(rùn)色文章，使其通順，流暢，脈絡(luò)分明，層次清楚。

（三）教師及時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

教師要給學(xué)生總結(jié)寫作技巧；例如如何選詞，造句，如何寫段落，如何審題，如何謀篇布局等；并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，如句子重組，故事重組，段落排序，看圖“寫”話，模仿性寫作，小組討論，同學(xué)互評(píng)等，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在語境中準(zhǔn)確用詞，掌握技巧，提高寫作能力。

3.改變?cè)u(píng)改方式。表揚(yáng)，鼓勵(lì)比糾錯(cuò)更重要。新課標(biāo)中對(duì)寫作的教學(xué)環(huán)節(jié)中有一個(gè)要求就是評(píng)價(jià)。寫作評(píng)估可由教師評(píng)估，也可由學(xué)生相互討論進(jìn)行，或讓學(xué)生自評(píng)。試想學(xué)生的作業(yè)滿篇都是教師的紅筆，不僅使其對(duì)寫作失去信心，也增加了教師的負(fù)擔(dān)。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有建設(shè)性的，鼓勵(lì)性的反饋，更有助于學(xué)生寫作水平的提高。還可安排學(xué)生互改作業(yè)。批改者對(duì)有疑問的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭(zhēng)議的問題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會(huì)提高。為此我專門設(shè)計(jì)了學(xué)生自評(píng)和互評(píng)習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，以供學(xué)生使用，旨在使學(xué)生有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以衡量，做到批改自己或他人的習(xí)作時(shí)不盲目，不凌亂。而且也通過這樣的簡(jiǎn)單而易于操作的“標(biāo)準(zhǔn)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，找到錯(cuò)誤。

英語寫作自評(píng)規(guī)則（一）

一、基礎(chǔ)分18分

二、有亮點(diǎn)句子、單詞、詞組，用虛線勾畫出來 有一處加一分

三、有錯(cuò)誤的單詞拼寫，一處扣一分

英語寫作互評(píng)規(guī)則（二）

亮點(diǎn)句子：（復(fù)合句、高級(jí)句式等）

高級(jí)詞匯：（以新學(xué)習(xí)到的為主）

作文批改完后，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生互評(píng)后提交的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析，就被扣分較多的部分再進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，并將習(xí)作中亮點(diǎn)的句子和高級(jí)詞匯以及書寫規(guī)范，整潔，內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理的習(xí)作展示出來，供學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)。以達(dá)到激勵(lì)的效果，并讓學(xué)生感受成功的快樂。同時(shí)教師還應(yīng)該備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲；對(duì)于中下水平的學(xué)生的作文采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，英語寫作是英語綜合水平和應(yīng)用能力的集中體現(xiàn)，學(xué)生英語寫作能力的提高應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過程。在英語寫作教學(xué)中，高中教師應(yīng)以學(xué)生為中心，更具學(xué)生實(shí)際優(yōu)化教學(xué)手段，采取多種形式，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能使學(xué)生厚積薄發(fā)，學(xué)生才能從根本上提高英語寫作能力，寫出佳篇妙作來。

篇8

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中生；英語；興趣；激發(fā)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》就基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。作為教育工作者，我們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)一門課程興趣在很大程度上會(huì)影響這門課程學(xué)習(xí)。因而，作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)診斷的評(píng)價(jià)，如果不對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)狀態(tài)做出判斷，就很可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題做出“誤診”?，F(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐就新課標(biāo)下如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行探討。

一、情感教育，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情感是語言的內(nèi)核?！皩W(xué)為人師，行為示范?！苯處煈?yīng)珍愛學(xué)生的情感，奉獻(xiàn)自己的愛心，和學(xué)生建立一種親和平等的人際關(guān)系，幫助每個(gè)學(xué)生樹立起成功的信心。對(duì)學(xué)生多表揚(yáng) 、多鼓勵(lì) 、少批評(píng)。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教師的人格、威信 、愛心是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教學(xué)感染力。事實(shí)上，為人師者不僅要有扎實(shí)的基本功，淵博的知識(shí)，而且更要有風(fēng)趣幽默的語言，像塊磁鐵一樣的牢牢的吸引住學(xué)生，親其師則信其道，建立親密、和諧、融洽的師生是提高教學(xué)效率的重要途徑之一。

二、設(shè)置情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)各種情景，用情景來打開學(xué)生的“開口關(guān)”。在英語教學(xué)中，為了達(dá)到更好的效果，往往把“音”和“像”結(jié)合起來，使圖像和音像融為一體，達(dá)到視覺與聽覺的統(tǒng)一，有效地渲染氣氛，搭設(shè)最佳情景平臺(tái)，增強(qiáng)形象性和趣味性，使學(xué)生身臨其境，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的能力受到不斷訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)。只有學(xué)生的興趣得到激發(fā)，才能使學(xué)生輕松運(yùn)用語言自由的表達(dá)思想感情。如在教八年級(jí)Unit9《when was he born？》這一單元時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了許多名人的圖片和他們的生平事跡，最大限度地給學(xué)生提供信息，加大課堂的容量，滲透文化背景知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)語言的同時(shí)學(xué)習(xí)文化。在介紹Shirley Temple的時(shí)候，我播放了一段她的電影《0ur Little Girl》的片段，在使學(xué)生更加直觀，生動(dòng)的了解Shirley Temple以及她的作品的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、分組討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

分組討論可以相互解難釋疑，相互啟發(fā)補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的投入。在分組討論中，相互爭(zhēng)辯可以提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，比如在學(xué)習(xí)Go for it Book III Unit 12 Section B 時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞后，提出下列問題供小組討論：

（1） Why was Wang Kun nervous before she arrived in France ？

（2）Why did she have no reason to be nervous？

（3）How has her French improved？

（4）What is one particular challenge she is facing？

（5）What does she find surprising？

通過分組討論，這樣使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，然后我再就問題對(duì)課文講解課文，這比單純的講解課文，提問問題更容易接受，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲取了新知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生記得住，不易忘記。

四、善用資源，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中英語教學(xué)的目標(biāo)是“使學(xué)生受到聽，說，讀，寫英語的訓(xùn)練”。

因此，我們建立了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，并采用實(shí)物演示和語言實(shí)踐相結(jié)合的方法來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。根據(jù)初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，善模仿的特點(diǎn)，我利用實(shí)物，簡(jiǎn)筆畫，錄音，動(dòng)作為教學(xué)手段，使學(xué)生的耳，口，手，眼交替使用。讓他們?cè)谔囟ǖ那榫跋逻M(jìn)行語言游戲，信息交流，扮演角色等雙邊活動(dòng)。我要求他們堅(jiān)持“Daily talk”，“Free talk”，如在講初一英語Unit 10時(shí)，圍繞Go shopping，讓學(xué)生分成若干小組，讓他們充當(dāng)售貨員，顧客與朋友，運(yùn)用課文里的購物用語及如何證明貨物好壞，既加強(qiáng)了語言材料的積累，又增加了實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行聽，寫，讀，說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，最終提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)舉辦過一學(xué)期的英語角。開始時(shí)，口語好的同學(xué)十分積極踴躍，我多方鼓勵(lì)口語好的與口語差的學(xué)生組成“一幫一”活動(dòng)小組，一學(xué)期下來，他們的語音，語調(diào)，語感及實(shí)際運(yùn)用語言方面都有了明顯的提高。 并抽時(shí)間給同學(xué)們播放一些原版電影片段及一些有聲雜志書籍，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉感悟英語。

五、面向全體，鼓勵(lì)學(xué)生感受成功

外語教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)在英語教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，搞好英語教學(xué)的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師應(yīng)重視學(xué)生的需要、興趣、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生提供創(chuàng)造真實(shí)的語言交際的情景和運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生能用語言自由表達(dá)思想感情?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議中所指出，面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，外語教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，教學(xué)力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

每一位學(xué)生，都希望自己是成功者，都期待著收獲和贊賞，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造潛能，思維活躍，常會(huì)產(chǎn)生知識(shí)遷移和突發(fā)奇想。不論是發(fā)散思維，還是直覺思維，或是靈感，教師都要注意引導(dǎo)和保護(hù)，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過程中體驗(yàn)成功。教師的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生樹立起再進(jìn)一步的信心。同時(shí)，成功的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶求愉悅，帶來自信，帶來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。Go for it！每個(gè)單元都有對(duì)話表演、課后訪談，調(diào)查，讀寫札記等，如能在學(xué)生表演對(duì)話時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在感受成功的同時(shí)，去創(chuàng)造一個(gè)個(gè)新的奇跡。

總之，提高學(xué)習(xí)英語興趣的方法還很多，教師要善于開動(dòng)腦筋，充分利用新課程和科學(xué)的教學(xué)手段，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。在教學(xué)過程中，一定要注意趣味性和知識(shí)性相結(jié)合的原則。讓興趣成為學(xué)好英語的一把金鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《普通初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S]》. 北京：人民教育出版社.（2011年）

篇9

關(guān)鍵詞：英語音標(biāo)；培養(yǎng)興趣；以情激趣

瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對(duì)英語沒有興趣。因此，作為一名英語教師，應(yīng)當(dāng)將激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣作為教好學(xué)生英語的首要任務(wù)。那么，該如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？以下談?wù)剬?duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)策略。

一、學(xué)會(huì)拼讀英語音標(biāo)，打好語音基礎(chǔ)

無論英語教材或英語教學(xué)法怎樣改，有一樣是不能變的，那就是英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)。換句話說，也就是學(xué)習(xí)英語音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語和培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的第一步，而且音標(biāo)是聽力和口語提高的前提，是學(xué)習(xí)英語的最重要的也是最基本的工具基礎(chǔ)。

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，必須先讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握英語正確的發(fā)音，為以后口語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。英語48個(gè)音標(biāo)，有20個(gè)是元音音標(biāo)，28個(gè)輔音音標(biāo)。我在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，把20個(gè)元音音標(biāo)教會(huì)了學(xué)生，學(xué)生在拼讀單詞方面就輕松很多。其中28個(gè)輔音音標(biāo)有相當(dāng)一部分與漢語拼音相似，教師可以把部分輔音音標(biāo)與漢語拼音聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較容易了。（2）英語音標(biāo)學(xué)習(xí)教師還可以通過口型、手勢(shì)、肢體動(dòng)作來完成，可謂教學(xué)模式靈活多樣，這樣對(duì)剛?cè)腴T的學(xué)生來說，不但可以減少學(xué)習(xí)壓力，還可以培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。（3）通過英語音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學(xué)生熟練掌握了英語音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”，具備了這種能力，可極大地減少學(xué)生在高年級(jí)時(shí)的英語單詞記背任務(wù)感。（4）學(xué)習(xí)英語的最高境界就是語感的形成，學(xué)習(xí)英語音標(biāo)可較早地培養(yǎng)學(xué)生的語感。中小學(xué)生剛開始接觸英語時(shí)，因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，只能靠記憶學(xué)習(xí)，有的教師還讓學(xué)生用拼音，甚至用漢字來標(biāo)注發(fā)音進(jìn)行記憶。其實(shí)，學(xué)生也不喜歡用這些不標(biāo)準(zhǔn)的死記硬背的方法學(xué)習(xí)，也不明白，為什么一開始學(xué)英語就是Good morning！What’s this？What’s that？而不是國(guó)際音標(biāo)呢？從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來說，這是英語教學(xué)的失誤，導(dǎo)致一大批學(xué)生在小學(xué)或初中階段因沒有打好基礎(chǔ)而產(chǎn)生了對(duì)英語的厭惡和恐懼心理。如果先學(xué)好音標(biāo)，情況就能大有改觀，事半功倍。所以，學(xué)會(huì)英語音標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)起到了添磚加瓦的作用。

二、以情激趣，誘導(dǎo)興趣

興趣與人的情感有密切的聯(lián)系。一個(gè)人從感情上喜歡某件事，做起來就會(huì)興趣盎然，孜孜以求；相反，對(duì)不喜歡的事情，做起來就會(huì)無精打采。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控得好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（1）教師要讓學(xué)生在獲得知識(shí)、解決問題的過程中親身感受英語知識(shí)的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯學(xué)的學(xué)習(xí)情感，使他們認(rèn)識(shí)到，如果想擁有一個(gè)美好的未來，且能更好地勝任以后的工作，必須學(xué)習(xí)英語并且一定要學(xué)好英語。比如說，通過播放一些音樂，通過英文歌曲的優(yōu)美旋律來吸引那些喜歡唱歌的學(xué)生（我班上的許多學(xué)生like singing very much），讓他們?cè)诟柚袑W(xué)英語，在英語中學(xué)歌。（2）教與學(xué)的過程，是師生間的雙邊活動(dòng)，要讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，教師就必須投入情感；以情激發(fā)，以教師的情趣激發(fā)學(xué)生帶著感情進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。為此，我在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)平等、互動(dòng)、快樂的人際環(huán)境，縮短師生間的角色距離，讓課堂教學(xué)過程既是知識(shí)的交流過程，也是情感的交流過程。比如，在教到第一冊(cè)Unit 1中的日常問候語時(shí)，我采取了模擬課堂教師與學(xué)生的問候形式，讓學(xué)生都來過一把“老師癮”。那一些平常喜歡表現(xiàn)的學(xué)生都紛紛踴躍舉手，帶動(dòng)課堂的氣氛，一些平常不愛開口的學(xué)生在這樣熱烈的氛圍里也受到感染，蠢蠢欲動(dòng)，這樣不但達(dá)到了較好的課堂氛圍，還使師生關(guān)系親密而和諧，形成一種“誨人為樂”“學(xué)而有趣”的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的原則之一。教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造愉快和諧、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“笑中學(xué)”。這樣才可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開與深入，有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。教師還要善于利用卡通片、圖案、圖表、圖片、簡(jiǎn)筆畫、錄音機(jī)、投影儀、多媒體等教學(xué)設(shè)備及手勢(shì)語言創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景，把游戲、扮演角色、表演對(duì)話、講故事、演節(jié)目、唱歌、猜謎、繞口令等這些能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法運(yùn)用到教學(xué)中來。例如，在教學(xué)課文Shopping（購物）前，我認(rèn)真分析教材，讓學(xué)生掌握基本句型后，將教室布置一番，把課文中提到的食物、水果、換成書包、尺子、鋼筆、面包等每件物品在黑板上用英語標(biāo)明名稱、價(jià)格。另外，我還準(zhǔn)備了一些人民幣和硬幣，學(xué)生看到我準(zhǔn)備的情景后，已經(jīng)有許多學(xué)生躍躍欲試參與活動(dòng)。分配好角色和說明了要求后開始了買賣，連我也高興地和學(xué)生一起參與活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來說無疑是一種鼓舞。在這場(chǎng)“真實(shí)”的買賣中，賣方熱情地用英語介紹，買方也用英語詢問、挑選、討價(jià)還價(jià)……這節(jié)課學(xué)生學(xué)得津津有味，并在愉悅中充分領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，達(dá)到了舉一反三的良好效果。我國(guó)學(xué)者申繼亮曾對(duì)278名初中生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：外語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)是0.566，且學(xué)習(xí)興趣水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?。因此，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用！

四、競(jìng)爭(zhēng)比賽，激發(fā)興趣

篇10

關(guān)鍵詞： 體育舞蹈 大學(xué)生 生理指標(biāo) 心理指標(biāo)

1.選題依據(jù)

大學(xué)生屬于文化素質(zhì)較高的群體，肩負(fù)著歷史和人民賦予的使命。他們的身心健康，不僅直接影響自己的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系著國(guó)家和民族的未來。網(wǎng)絡(luò)、獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)的變化、戀愛、就業(yè)和學(xué)習(xí)壓力、考研壓力、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、高考時(shí)期缺乏鍛煉和鍛煉知識(shí)貧乏等原因，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。隨著社會(huì)壓力的不斷增大，大學(xué)生的身體和心理的健康狀況受到前所未有的挑戰(zhàn)。調(diào)查顯示，當(dāng)今大學(xué)生的身心健康令人擔(dān)憂。近視、精神分裂、頸椎病、肥胖等疾病發(fā)病率逐年升高［1］；因心理壓力而患心理疾病和心理障礙的比率為16%―25%；因精神系統(tǒng)疾病致休學(xué)退學(xué)，分別占休學(xué)退學(xué)總?cè)藬?shù)的22.8%和31.9%［2］。諸多的數(shù)據(jù)和事實(shí)表明，大學(xué)生已成為生理和心理健康的弱勢(shì)群體。如何使得大學(xué)生心理生理健康發(fā)展，已經(jīng)成為很多科研人員共同關(guān)注的課題。

有氧運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生的心理和生理健康能起到積極的影響已是共識(shí)，常見的有氧運(yùn)動(dòng)包括體育舞蹈、健身操、慢跑、快走、滑冰、游泳、打太極、騎自行車、跳繩等。

通常體育舞蹈被稱為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞。1924年英國(guó)人發(fā)起歐美舞蹈界人士廣泛研究皇家傳統(tǒng)宮廷舞；民間交際舞和拉美的一些土風(fēng)舞，并以此為基礎(chǔ)，不斷地規(guī)范和美化加工后，逐步頒布了華爾茲、探戈、狐步、快步、維也納五個(gè)舞種，總稱摩登舞；倫巴、恰恰、桑巴、牛仔、斗牛五種拉美風(fēng)格的舞蹈，總稱拉丁舞。

體育舞蹈是體育與藝術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物，作為肢體藝術(shù)，集體育、音樂、舞蹈于一體，具有健身、競(jìng)技、消遣、審美等多種價(jià)值，是最時(shí)尚、最具有發(fā)展前景的體育項(xiàng)目之一。它貼近生活，根據(jù)人體解剖學(xué)特征、生理學(xué)特征，在音樂的伴奏下，通過人體各環(huán)節(jié)的律動(dòng)，抒感，展現(xiàn)技藝和人體美，以此達(dá)到自娛自樂、鍛煉身體或者競(jìng)技的目的。因此，體育舞蹈不但符合大學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，而且比其他有氧運(yùn)動(dòng)更易被大學(xué)生接受。

2.體育舞蹈在我國(guó)大學(xué)的開展現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代體育舞蹈被我國(guó)正式引進(jìn)，開始在北京、廣州、上海等大城市逐漸興起。1987年體育舞蹈被列為北京體院教學(xué)內(nèi)容，標(biāo)志著其開始進(jìn)入高校。它不但能滿足學(xué)校體育教學(xué)目的，以獨(dú)特的方式將快樂體育融于體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的能力、審美能力、社交能力等綜合能力，而且為培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)開辟了新的途徑。這門課程自開設(shè)以來，一直深受學(xué)生的歡迎。上個(gè)世紀(jì)末，《全民健身計(jì)劃綱要》和《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的實(shí)施，為大學(xué)生選課拓寬了空間，促進(jìn)了體育舞蹈這一時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)駐非體育類高校，高校開始出現(xiàn)開展體育舞蹈的。目前，體育舞蹈已成為我國(guó)各個(gè)高校體育文化生活中的重要內(nèi)容之一，校際間時(shí)有各種體育舞蹈的交流和比賽。調(diào)查顯示，共61.1％的學(xué)生選擇“喜歡”和“比較喜歡”，可見大多數(shù)大學(xué)生喜歡這一運(yùn)動(dòng)［3］。

3.體育舞蹈對(duì)人的心理和生理影響的研究現(xiàn)狀

雖然我國(guó)對(duì)于體育舞蹈理論研究相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家來說歷史較短，但取得了一定成果。這些研究涉及廣泛，其中不乏對(duì)人的心理或生理影響的研究，對(duì)我國(guó)體育舞蹈的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)和指導(dǎo)作用。

3.1體育舞蹈對(duì)生理影響的研究現(xiàn)狀

運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的測(cè)定顯示：華爾茲與探戈的能量代謝為7.57METs，高于網(wǎng)球的7.30METs，與羽毛球的8.0METs相近；體育舞蹈的最高心率，女子、男子分別為197次/分鐘、210次/分鐘［4］?？梢婓w育舞蹈對(duì)人體的生理學(xué)影響是顯著的。科研人員對(duì)體育舞蹈的生理學(xué)作用進(jìn)行了多方面的探討，主要集中在心肺功能、身體形態(tài)、體質(zhì)等方面。

3.1.1體育舞蹈對(duì)心肺功能的影響

心肺功能是反映人的身體生長(zhǎng)發(fā)育狀況、健康水平和體質(zhì)強(qiáng)弱的重要指標(biāo)。世界上死亡原因排在首位的是心血管疾病，男女分別占死亡總數(shù)的26%―63%和31%―70%，說明心血管機(jī)能的好與壞，直接影響著人的壽命長(zhǎng)短［5］。心肺適能，即有氧能力，指心肺和循環(huán)系統(tǒng)在運(yùn)動(dòng)中為肌肉提供氧氣和養(yǎng)分的能力；也就是人體長(zhǎng)時(shí)間作中等強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)的能力，是體適能評(píng)價(jià)的最重要指標(biāo)。衡量心肺功能好壞的指標(biāo)主要有：血壓、心率變化、肺活量、最大攝氧量、臺(tái)階試驗(yàn)指數(shù)等。

有科研人員收集每跳10分鐘體育舞蹈呼出的氣體，分析得出：每分鐘每千克體重的攝氧量，男子為31.2mL，女子為28.1mL，分別相當(dāng)于最大攝氧量的60%與90%；且被測(cè)試者心率為135次/min，相當(dāng)于最高心率的78%。由此推算連續(xù)跳三曲體育舞蹈的運(yùn)動(dòng)量就相當(dāng)于長(zhǎng)跑（10―12km）、游泳（50―60m）、騎自行車（25―30km）的運(yùn)動(dòng)量［6］?？梢?，體育舞蹈所引起的生理變化，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生尚未發(fā)育完善的心肺功能有利。

通常健身的最佳心率應(yīng)在120―140次/分之間。實(shí)驗(yàn)證明在心率120―140次/分情況下運(yùn)動(dòng)，身體代謝狀態(tài)最好，因?yàn)楦鹘M織獲得的血液供應(yīng)充分。華爾茲、探戈舞、恰恰舞、牛仔舞的最高平均心率分別是142.8次/分、142.6次/分、145.2次/分、172.8次/分。可見體育舞蹈運(yùn)動(dòng)符合人體運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，是強(qiáng)身健體的有效手段和可靠方法［7］。

經(jīng)過一段時(shí)間體育舞蹈訓(xùn)練，學(xué)員的心率和肺活量的提高幅度大于對(duì)照班［8］；練習(xí)者的收縮壓、舒張壓、晨脈三個(gè)生理指標(biāo)顯著改善［9］；對(duì)臺(tái)階試驗(yàn)心血管機(jī)能的提高顯著［10］；鍛煉后女大學(xué)生的平均安靜心率降低約3次/分、肺活量平均提高約310mL，表明體育舞蹈對(duì)女大學(xué)生的心肺功能有積極影響［11］。

3.1.2體育舞蹈對(duì)身體形態(tài)影響

對(duì)美與健康的追求，使得健身人群中88％的人為塑身而健身，可95％，不知道具體通過什么樣的運(yùn)動(dòng)鍛煉達(dá)到目的［12］。體育舞蹈的塑身作用已成習(xí)舞者的共識(shí)，查閱關(guān)于體育舞蹈對(duì)身體形態(tài)指標(biāo)的影響文獻(xiàn)可證實(shí)此觀點(diǎn)，這些指標(biāo)歸納如下：身高、體重、腰圍、胸圍、臀圍、上臂圍、大腿圍、皮脂厚度、體脂百分比等。

體育舞蹈要求練習(xí)者挺胸、平肩、收腹，立腰、梗頭、松膝、夾緊臀部，這種舒展挺拔的運(yùn)動(dòng)方式，對(duì)改善大學(xué)生的很多不良姿勢(shì)形態(tài)有積極作用，如聳肩、含胸、駝背、雙肩不平、頭頸歪斜、X形腿、O形腿、斜跨八字步、腳尖內(nèi)扣等，即便大學(xué)生的形體基本成型，但加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，仍然可以改善，向美的方向邁進(jìn)［13］。

通過3個(gè)月體育舞蹈訓(xùn)練，青年女性身體形態(tài)發(fā)生了變化。身高高于訓(xùn)練前0.7cm，而體重比訓(xùn)練前減輕了2.33kg，臀圍和腰圍各減小了3.65mm、25.63mm，差異性均顯著（p

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文

3.1.3體育舞蹈對(duì)體質(zhì)的影響

體質(zhì)指標(biāo)主要指身體的柔韌性、平衡性、靈敏性、協(xié)調(diào)性、耐力和速度，這些指標(biāo)，在已有的體育舞蹈的研究中，多數(shù)已經(jīng)論及。

只有身體各部位協(xié)調(diào)用力，才能把體育舞蹈的每個(gè)動(dòng)作完美表現(xiàn)出來，而這些變化和表現(xiàn)，對(duì)人體肌肉的柔韌性、協(xié)調(diào)性、關(guān)節(jié)的靈活性，都有良好的促進(jìn)作用，增強(qiáng)了受試者的靜力性力量和爆發(fā)性力量［17］；體育舞蹈鍛煉能擴(kuò)大女大學(xué)生的膝角度和上肢前伸距離，說明柔韌性顯著提高［18］；對(duì)于提高女大學(xué)生的靈敏性、協(xié)調(diào)性、肌肉力量、肌肉耐力、速度等［18］，都有一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)支持。

3.2體育舞蹈對(duì)心理影響的研究現(xiàn)狀

身體練習(xí)訓(xùn)練了肌肉，更訓(xùn)練了神經(jīng)中樞。有規(guī)律、科學(xué)的體育鍛煉能夠預(yù)防消極情緒的發(fā)生，是治療心理疾病的有效手段之一［19，20］。運(yùn)用體育鍛煉的作為心理治療的手段在國(guó)外早已開始。1983年，國(guó)外就有調(diào)查顯示，1750名心理醫(yī)生中，60％認(rèn)為應(yīng)將體育鍛煉的手段運(yùn)用到焦慮的治療中，80％認(rèn)為體育鍛煉是治療抑郁癥的有效手段［21］。我國(guó)體育鍛煉心理影響的研究起步較晚，但已有很多成果呈現(xiàn)，它們有總的探索的：認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)智育的發(fā)展、改善情緒、提高自我知覺、消除疲勞、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力［22］；也有對(duì)具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做針對(duì)性研究的，作為體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目之一，體育舞蹈對(duì)大學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用已被越來越多的研究證實(shí)。體育舞蹈對(duì)青年學(xué)生的人際交往能起矯正作用［23］，對(duì)于個(gè)體維持內(nèi)心世界與外在世界的平衡有很大幫助［24］，對(duì)大學(xué)生具有悅體、成就、移情、宣泄、交往等積極的心理效應(yīng)［25］。對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)具有良好的調(diào)節(jié)作用；可增強(qiáng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)能力，對(duì)各種神經(jīng)性疾病可起到預(yù)防作用；可有效解除因用腦過度而引起的疲勞，提高對(duì)刺激和精神壓力的承受能力［26］。練習(xí)者在人際關(guān)系、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性等因子方面比練習(xí)前均有顯著性提高（P＜0.05），表明體育舞蹈鍛煉對(duì)改善大學(xué)生的心理健康水平的確具有良好的效果［27］。

綜上所述，體育舞蹈鍛煉，可以明顯促進(jìn)大學(xué)生的心肺功能、身體形態(tài)、身體素質(zhì)和心理健康水平的改善。因此，體育舞蹈對(duì)大學(xué)生的心理和生理健康有顯著的積極影響，值得在高校繼續(xù)推廣。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄒國(guó)良，高芬.當(dāng)代大學(xué)生身心健康現(xiàn)狀、成因及對(duì)策研究［J］.江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（2）：173-174.

［2］曹士云.大學(xué)生身心健康需求與高校健康教育的發(fā)展策略［J］.黑龍江高教研究，2009，188，（12）：114-116.

［3］何秋鴻.對(duì)普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策的分析（M）．科技信息，2007，31-36：556-557.

［4］孫中英，孫偉.體育舞蹈對(duì)大學(xué)生身心健康的影響［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，28，（2）：124-125.

［5］王霆，鄧興國(guó).成年人心肺功能測(cè)評(píng)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)［J］.山西體育科技，2003，23，（3）：42-44.

［6］楊彬.論體育舞蹈對(duì)青少年體質(zhì)健康的影響［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，21，（4）：171-172.

［7］馬英.體育舞蹈的健身價(jià)值及普及途經(jīng)研究［J］.商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，6，（29）：113-115.

［8］劉芳.體育舞蹈中的幾個(gè)生理指標(biāo)和生理特點(diǎn)［J］.體育科技，1995，16，（1）：42-45.

［9］郭建華.體育舞蹈對(duì)老年人健康影響的研究［J］.湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，7，（3）：104-105.

［10］祝偉明等.體育選項(xiàng)課程對(duì)廣東省大學(xué)生體質(zhì)健康影響的研究［J］.廣東白云學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，16，（2）：57-60.

［11］王達(dá)盈.高校體育課對(duì)提高學(xué)生心理素質(zhì)的影響［J］.長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，27，（5）：100-102.

［12］岳海俠.不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)特定人群體格形態(tài)的影響研究［N］.陜西師范大學(xué)，萬方數(shù)據(jù)，2006，4.

［11］王緝輝，李丹.體育舞蹈對(duì)大學(xué)生形體美的塑造［J］.運(yùn)動(dòng)（體育教育），2010，12，（16）：94-95.

［14］魯雅紅，李中杰.體育舞蹈對(duì)青年女性身體形態(tài)影響的實(shí)驗(yàn)研究［J］.科學(xué)大眾，2009，（8）：164-165.

［15］梁莉，凌華.體育舞蹈對(duì)女大學(xué)生身體形態(tài)、素質(zhì)、生理機(jī)能的影響［J］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2008，16，（12）：89.

［16］張華，單亞萍.體育舞蹈對(duì)女大學(xué)生身體成分和姿態(tài)的影響［J］.浙江體育科學(xué)，2006，28，（3）：45-47.

［17］鄭會(huì)娟等.體育舞蹈價(jià)值研究［J］.石家莊師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004，6，（3）：64.

［18］王兵.體育舞蹈選項(xiàng)課對(duì)高校女大學(xué)生健康體適能的影響［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，26，（4）：77-80.

［19］BANDURA A.Toward a unifying theory ofbehavioral change［J］.PsycholRev，1977，84：191-215.

［20］NICOLOFF G，SCHWENK T S.Using exercise toward off depression［J］.Physician SportsMed，1995，23，（9）：54-58.

［21］RYAN A J.Exercise ismedicine ［J］.The Psysician and SportMedicine，1983，11，（10）：226-231.

［22］白光斌等.體育運(yùn)動(dòng)對(duì)心理健康的干預(yù)與影響機(jī)制研究［J］.西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011，14，（1）：117-121.

［23］左自立.試述體育舞蹈與“80后”大學(xué)生的心理健康.安徽體育科技，2010，2，（31）：51-53.

［24］李文偉.體育舞蹈對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的原理和作用［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，5，（26）：102-103.

［25］龐標(biāo)深，張永軍.論大學(xué)生體育舞蹈的心理效應(yīng)［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)，1998，5，（20）：87-89.

［26］彭杰.論體育舞蹈對(duì)大學(xué)生心理健康的影響［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，4，（25）：141-142.