導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇蘆花蕩課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：科技成果 檔案管理 程序化 思路構(gòu)建

科技成果檔案是科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的真實(shí)記錄，是科技儲(chǔ)備的一種形式，是重要的信息資源。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，各科技事業(yè)單位必須重視科技成果檔案的管理工作，充分認(rèn)識(shí)到檔案程序化管理的重要性與必要性，發(fā)揮出信息資源對(duì)增加競(jìng)爭(zhēng)籌碼的積極作用，以實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)資源的優(yōu)化合理配置，進(jìn)一步提升科技成果檔案程序化管理的質(zhì)量與效率，為科技事業(yè)單位的持續(xù)化發(fā)展創(chuàng)造條件。

1 科技成果檔案管理要求及其程序化管理意義

1.1 科技成果檔案管理的要求

通常情況下，管理人員在對(duì)科技成果檔案進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)做到以下要求：其一真實(shí)，檔案管理人員必須將客觀實(shí)踐成果真實(shí)、詳盡地記錄下來，避免不盡、不實(shí)、不詳內(nèi)容進(jìn)入信息數(shù)據(jù)庫(kù)；其二價(jià)值，管理者必須確保記錄在案的科技成果具備一定的價(jià)值性，能有效將生產(chǎn)資料轉(zhuǎn)化為客觀生產(chǎn)力，為科技事業(yè)單位乃至國(guó)家的進(jìn)步發(fā)展做出貢獻(xiàn)；其三應(yīng)用，將靜態(tài)的資料投入實(shí)際使用是檔案管理的核心內(nèi)容，管理者在實(shí)際管理過程中，應(yīng)重視檔案的應(yīng)用工作，使其與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，發(fā)揮其價(jià)值最大化；其四擴(kuò)充，管理者要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)增加檔案儲(chǔ)備，擴(kuò)充檔案積累量，為科技事業(yè)單位增設(shè)無形的財(cái)富，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)效益。

1.2 科技成果檔案程序化管理的意義

在科技事業(yè)單位科技成果檔案管理中使用程序化管理方法，能有效提升管理人員的管理效率與質(zhì)量，減輕其工作量，縮短工作時(shí)間，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)資源的優(yōu)化合理配置做好鋪墊。不僅如此，程序化管理模式還能有效規(guī)范管理秩序，營(yíng)造和諧、有序、科學(xué)、合理的管理氛圍，為科技事業(yè)單位調(diào)動(dòng)、查詢、共享檔案信息數(shù)據(jù)提供便利。

2 科技成果檔案程序化管理的“三同步”原則

科技事業(yè)單位的科技工作應(yīng)與歸檔工作同時(shí)進(jìn)行。要想落實(shí)科技成果檔案程序化管理，就必須遵循“三同步”原則，處理好科研與建檔兩者間的關(guān)系，為科技事業(yè)單位的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際操作過程中，管理人員要確?？蒲腥蝿?wù)與科研材料歸檔要求同時(shí)提出，為后續(xù)工作的開展創(chuàng)造條件。不僅如此，相關(guān)負(fù)責(zé)人還要對(duì)科技計(jì)劃的開展情況與進(jìn)展程度進(jìn)行調(diào)查，觀察其是否與科技文件的記錄狀態(tài)一致，若進(jìn)度不同則需及時(shí)調(diào)整，做好記錄工作，保障科技材料具備一定的時(shí)效性；除此之外，科技成果通過驗(yàn)收后，需立刻記錄于科技檔案中，配備驗(yàn)收合格報(bào)告，詳細(xì)標(biāo)注內(nèi)容、時(shí)間及成果，為后續(xù)查閱、應(yīng)用做好鋪墊。

3 科技成果檔案程序化管理思路的構(gòu)建

3.1 收集階段的檔案程序化管理

收集階段是科技事業(yè)單位科技成果檔案程序化管理的初始階段，也是檔案管理的重要組成部分。在該環(huán)節(jié)中，管理人員要判斷各科技成果數(shù)據(jù)信心的價(jià)值，選擇有價(jià)值的檔案收錄于信息管理庫(kù)中，確保檔案的完整、真實(shí)、有效，為程序化管理的后續(xù)工作奠定基礎(chǔ)。

3.1.1 建立相對(duì)健全的科技成果檔案收集管理制度

在收集階段，科技事業(yè)單位需要建立起相對(duì)健全的科技成果檔案收集管理制度，規(guī)范檔案收集程序，進(jìn)一步提升檔案管理人員的綜合技能水平，以此提高檔案收集效率與質(zhì)量，以便收集到更多有價(jià)值的科技材料。

3.1.2 建立完善的科技成果檔案保存制度

各科技事業(yè)單位也要分工合作，建立起較為完善的科技成果檔案保存制度，各部門要從細(xì)節(jié)著手，做好本職工作，就方案設(shè)計(jì)、科技研發(fā)等環(huán)節(jié)進(jìn)行探討，制定出行之有效的應(yīng)對(duì)措施，確保科技事業(yè)單位內(nèi)有價(jià)值的科技創(chuàng)新、生產(chǎn)研發(fā)活動(dòng)能通過項(xiàng)目計(jì)劃書、可行性研究報(bào)告、專業(yè)審評(píng)建議報(bào)告、科技成果鑒定報(bào)告等形式完整、真實(shí)地記錄在案，為后續(xù)檔案程序化管理創(chuàng)造條件，為進(jìn)一步減輕管理人員工作量、實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化合理配置奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1.3 建立科學(xué)合理的溝通機(jī)制

檔案收集工作不僅離不開管理人員的辛勤勞動(dòng)，還需要各部門的密切配合。因此，科技事業(yè)單位應(yīng)建立起科學(xué)合理的溝通機(jī)制，為科技成果檔案管理人員資料收集工作的開展做好鋪墊，使各部門認(rèn)識(shí)到檔案管理的重要性與必要性，并積極投身于檔案收集工作中，主動(dòng)為科技事業(yè)單位“無形資產(chǎn)”的增加做出貢獻(xiàn)。

3.2 整理階段的檔案程序化管理

科技成果檔案管理人員在完成有價(jià)值的資料收集工作后，應(yīng)即刻對(duì)其進(jìn)行篩選、分類、整合，全面進(jìn)入檔案程序化管理的整理階段。在此過程中，管理者需將原始資料按照內(nèi)容、種類、特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分類，接著采用系統(tǒng)排列的方式，把分類完成后檔案資料歸入不同等級(jí)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，便于檢索與查閱。除此之外，管理人員還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、真實(shí)地標(biāo)注檔案類型、錄入時(shí)間、涉及內(nèi)容與獲取渠道等基本信息，將科技成果檔案不斷具體化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，由傳統(tǒng)的單一性分類法逐漸向先進(jìn)的復(fù)合型分類法過渡。

篇2

可是，近些年不斷出現(xiàn)的怪事應(yīng)引起教育工作者心靈的震動(dòng)，如2008年范美忠汶川地震中逃跑，藥家鑫駕車撞人后殺人，留日學(xué)生汪某用刀捅母，件件觸目驚心。如果我們培養(yǎng)出來學(xué)生都這么自私自利，冷漠無情，道德淪喪，甚至泯滅人性，將來他們?nèi)绾文軗?dān)當(dāng)起國(guó)家重任，我們民族振興的希望何在？作為教師，我們應(yīng)責(zé)無旁貸地在“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，豐富學(xué)生的人文情感和審美體驗(yàn)，有效地塑造學(xué)生良好的品質(zhì)和健全的人格，讓語(yǔ)文課堂成為人文教育的主陣地。

所謂人文教育，是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升，理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，核心是涵養(yǎng)人文精神。我認(rèn)為人文精神主要指以人為本，民為幫本，天人合一，貴和持中，舍生取義，正直道行，自強(qiáng)不息，遂好和平，反對(duì)分裂等?？v觀新教材，體現(xiàn)這些人文精神精華的課文比比皆是，課文中給我們提供了眾多的人格榜樣。那么，如何在課堂上滲透思想教育，體現(xiàn)人文精神呢？

我認(rèn)為新課程理念是以“敬畏自然，珍惜生命”為邏輯起點(diǎn)的，以尊重學(xué)生的生命個(gè)體為中心，以引導(dǎo)學(xué)生安全健康地成長(zhǎng)為要義，其核心是：教育要直面自然，直面生命。地震、山崩、雪崩、泥石流等這些自然災(zāi)害會(huì)隨時(shí)吞噬掉成千上萬的人，我們中學(xué)生要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，樹立“保護(hù)環(huán)境，珍惜生命”的意識(shí)。利用多媒體課件，我們?yōu)榈卣鹬新裨趶U墟里長(zhǎng)達(dá)176個(gè)小時(shí)的生命感動(dòng)，我們也為日本的核泄漏擔(dān)憂，學(xué)生明白了，人類可以憑著智慧戰(zhàn)勝自然改造自然，但在自然災(zāi)難面前，人類多渺小，自己的生命多珍貴，自己身邊的愛有多博大，自己身上的責(zé)任就有多重要。

學(xué)校教育對(duì)學(xué)生人格形成有著重要作用，教師在日常的學(xué)習(xí)生活中要善于培養(yǎng)學(xué)生做出善行的內(nèi)在品質(zhì)，包括愛國(guó)情感，集體榮譽(yù)感，公共事物的義務(wù)感和是非善惡感，形成學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀。我讓學(xué)生課外搜集愛國(guó)思鄉(xiāng)名言及古今詩(shī)詞名句，課堂展示，從中體驗(yàn)到漢語(yǔ)的美，體驗(yàn)中華傳統(tǒng)美德的魅力。《詩(shī)經(jīng)》里的《鹿風(fēng)載馳》、屈原的《國(guó)殃》、李賀的《雁門太守行》、淹仲淹《漁家傲?寨下和來風(fēng)景異》等等，課堂上我讓學(xué)生聽配樂朗誦，讓學(xué)生想象戰(zhàn)馬嘶鳴、軍旗飄飄，軍人犧牲的悲壯場(chǎng)面，體驗(yàn)“將軍白發(fā)征夫淚”的凄苦心境，聽當(dāng)代流行歌《說句心里話》，體味當(dāng)代軍人的幸福歡樂。多角度展示中華民族燦爛的文化魅力，熏陶學(xué)生的人文情操，應(yīng)成為語(yǔ)文教師首要任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生人文精神的要旨之一，就要培養(yǎng)學(xué)生善良、無畏、正義、平等等優(yōu)良品質(zhì)，八年級(jí)上冊(cè)第一單元是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，通過學(xué)習(xí)可以很好地樹立同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)正確的價(jià)值觀；對(duì)正義戰(zhàn)爭(zhēng)支持，對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)抨擊，明白侵略是錯(cuò)誤的，樹立和平意識(shí)。雨果作為法國(guó)作家，他能站在正義立場(chǎng)，在《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信里》痛斥侵略者行徑，值得稱頌。《蠟燭》里的“老婦人”、《蘆花蕩》里的“老頭子”他們都是普通而平凡的人，但在戰(zhàn)爭(zhēng)中他們表現(xiàn)出來的勇敢、無畏、善良，讓人贊嘆。課堂上我向?qū)W生介紹中央電視臺(tái)評(píng)選出來的年度正義人物事跡，讓學(xué)生明白：正直、善良是一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，要力爭(zhēng)成為一個(gè)正直善良的人。

篇3

一、畫面展示法

教師在備課時(shí)要結(jié)合所講的課文內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，如果課文內(nèi)容中有畫面影像，就應(yīng)當(dāng)積極思考，尋找與之相關(guān)的影視畫面，再配上課文朗讀播放，這樣一下子就能吸引住學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。畫面展示法，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是直觀、形象。筆者在教學(xué)《沁園春?雪》這篇課文時(shí)，就采用這種方法創(chuàng)設(shè)情境。《沁園春?雪》描寫的是北國(guó)壯麗的雪景，抒發(fā)了一代偉人的理想和抱負(fù)，氣勢(shì)宏偉、大氣磅礴。教學(xué)時(shí)筆者就選擇了和課文內(nèi)容相關(guān)的畫面“陜北高原雪景圖”，并配上了作者畫像以及作品朗讀磁帶，學(xué)生一邊看畫面、圖像，一邊聽朗誦，很快進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)和理解當(dāng)中，收到了很好的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，同樣采用這種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示了“瓜田月下”“少年閏土”的美好畫面，讓學(xué)生通過視覺遷移法走進(jìn)課文、理解課文，感知作者對(duì)少年閏土的依戀之情?！栋吡顼w渡》也可以采用這種方法創(chuàng)設(shè)情境。教師依據(jù)課文情節(jié)設(shè)計(jì)了幾個(gè)畫面，尤其是“飛渡”場(chǎng)景，通過播放動(dòng)畫片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老斑羚不惜犧牲自己的生命勇救小斑羚的壯舉和偉大。

二、多媒體展示法

多媒體手段已廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，因此教師在備課時(shí)要多下一些功夫，結(jié)合課文內(nèi)容下載編輯一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的視頻資料，用來創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可使學(xué)生看得更清楚，感受得更真切。筆者在教學(xué)《黃河頌》一課時(shí)就運(yùn)用的是這種方法。課文要求學(xué)生體會(huì)作者對(duì)黃河的贊頌之情，這對(duì)于從來沒到過黃河邊，對(duì)不甚了解的學(xué)生來說是困難的。這時(shí)筆者運(yùn)用多媒體課件展示黃河實(shí)景，介紹歷史背景。學(xué)生有了真切感受，即使沒有見過真的黃河，但是通過多媒體的展示，也可以真切地感受到黃河的魅力，激發(fā)對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。其他課文諸如《青紗帳――甘蔗林》《香菱學(xué)詩(shī)》《蘆花蕩》等，利用多媒體技術(shù)能夠突破時(shí)空限制，綜合運(yùn)用音樂、圖片、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的感官刺激，加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解。這樣便提供給學(xué)生一種身臨其境的平臺(tái)，彌補(bǔ)了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺失，起到了感官引導(dǎo)、思維感知的作用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。教材中能運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的課文很多，網(wǎng)上資料也是多不勝數(shù)。因此，教師在選擇時(shí)要多一些思考，這樣就會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的驚喜。

三、故事引路法

教材中有很多故事性很強(qiáng)的課文，教師在備課時(shí)若能選擇和課文內(nèi)容相似的情節(jié)，或者把課文內(nèi)容編成小故事講給學(xué)生聽，然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系教師所講的故事，很有興致地學(xué)習(xí)該課文。筆者在教學(xué)《范進(jìn)中舉》《孔乙己》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等課文時(shí)就是采用這種方法創(chuàng)設(shè)情境的。除了編故事、講故事外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生搜集資料。筆者在教學(xué)《智取生辰綱》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集整理“水滸”人物并編成小故事，課前進(jìn)行“水滸人物故事打擂臺(tái)”活動(dòng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，這種方法時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則就會(huì)影響學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生講故事的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生感受到成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

四、表演法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以利用表演法創(chuàng)設(shè)情境。教材中的一些課文可以通過學(xué)生之間的互動(dòng)來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過表演將課文內(nèi)容表現(xiàn)出來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生為了表演好角色，課前就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，甚至有的學(xué)生可以將課文背下來。這種方法如何操作呢？教師在教學(xué)課文前，指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生找出自己喜歡的角色，找臺(tái)詞、記臺(tái)詞、說臺(tái)詞。表演可以起到激發(fā)學(xué)生興趣、典型引路的作用。現(xiàn)行教材內(nèi)容豐富，有很多課文都很適合表演，如《金色花》《紙船》《皇帝的新裝》《赫爾墨斯和雕像者》《威尼斯商人》等課文，教師就可以組織學(xué)生把課文改編成課本劇。學(xué)生通過表演短劇、表演朗讀等形式，既訓(xùn)練了朗讀能力，又培養(yǎng)了合作能力、創(chuàng)新能力及口頭表達(dá)能力。