導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇連城雪，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

講述了受因?yàn)榧彝ヒ馔飧改鸽p亡寄居在遠(yuǎn)方親戚攻的家里，然后在相處中和溫柔的攻相愛的故事。

相關(guān)知識(shí)延伸：連城雪，讀者送綽號(hào)大雪花，八十年代末期生人，典型獅子女,重慶人，現(xiàn)居北京。好讀書，更好寫作，habits眾多，一遇更文之時(shí)便皆能棄舍。認(rèn)為記錄愛情是最幸福的工作之一，故勤耕不輳生平最大愿望是看遍世界上所有美好的事物，而后記錄成冊(cè)，與眾讀者姑娘共享之。對(duì)讀者的最深內(nèi)心獨(dú)白是：如果有一天，我不再寫了，請(qǐng)記得我的故事，忘記我的人。正在綠晉江連載中的作品有古代耽美小說(shuō)《三清》，以及現(xiàn)代耽美小說(shuō)《到不了》。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞 成人依戀 戀愛壓力 壓力源 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：B841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

依戀（attachment），是嬰兒與撫育者（一般為母親）之間形成的一種特殊的情感聯(lián)結(jié)，對(duì)兒童的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展有著重要的影響（周春燕，黃希庭，2004）。成人依戀（adult attachment），是指成人在其童年期間依戀經(jīng)驗(yàn)的回憶和再現(xiàn)，以及當(dāng)前對(duì)童年戀愛經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)（Fraley，2000）。壓力又稱應(yīng)激，指各種刺激作用于個(gè)體，使其生理或心理的內(nèi)穩(wěn)態(tài)受到干擾時(shí)，個(gè)體在多因素作用下出現(xiàn)的、努力維持內(nèi)穩(wěn)態(tài)穩(wěn)定的過程（孫越異，2006）。

通過該研究來(lái)調(diào)查成人依戀對(duì)大學(xué)生戀愛壓力源的影響，了解成人依戀與大學(xué)生戀愛壓力源的關(guān)系，并探討如何預(yù)測(cè)大學(xué)生的戀愛行為。

2研究方法

2.1 取樣

被試為隨機(jī)抽取的云南師范大學(xué)全日制學(xué)生90人。除去未回收和不合格問卷，收回有效問卷75份，有效率為83%。樣本里男生36人，女生39人，來(lái)自城市的是13人，來(lái)自農(nóng)村的是62人。獨(dú)生子女14人，非獨(dú)生子女61人。被試年齡跨度從17歲到26歲。父母在上班的7人，公務(wù)員的4人，務(wù)農(nóng)的56人，經(jīng)商的8人。沒戀愛的26人，戀愛時(shí)間小于一年的33人，兩年之內(nèi)的7人，三年之內(nèi)的7人，4年之內(nèi)的2人。

2.2 研究方法

2.2.1 成人依戀量表

成人依戀量表 AAS（adult attachment style）有3個(gè)維度，分別是親密（close）、依賴（depend）、焦慮（anxiety），每個(gè)維度有6個(gè)項(xiàng)目。

2.2.2 大學(xué)生戀愛心理壓力源量表

大學(xué)生戀愛心理壓力源量表為自評(píng)量表，由能力相關(guān)、家庭影響、人格特質(zhì)、相互感受（性心理）、價(jià)值傾向、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)作為分量表構(gòu)成的。

2.2.3 數(shù)據(jù)收集及整理

采用團(tuán)體實(shí)施測(cè)驗(yàn)，全部測(cè)驗(yàn)一次完成，時(shí)間長(zhǎng)半小時(shí)。采用SPSS18軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

3 結(jié)果

3.1 大學(xué)生依戀類型

由AAS量表可見該研究所選取的75名被試中，依戀類型人數(shù)分布如下：安全型41人（54.7%），先占型15人（20%），拒絕型11人（14.7%），恐懼型8人（10.7%）。

3.2 成人依戀維度的分析

本研究所選取的被試的基本人口學(xué)資料包括性別、生源地、獨(dú)生與否、年齡等。對(duì)AAS進(jìn)行多元方差分析，考察各因素間有無(wú)差異。結(jié)果顯示，性別對(duì)AAS無(wú)顯著影響（F=0.000，P=0.997， 2=0.00），生源地對(duì)AAS也無(wú)顯著影響（F=0.87，P=0.354， 2=0.013），是否獨(dú)生對(duì)AAS無(wú)顯著影響（F=0.633，P=0.429， 2=0.009）。各因素間無(wú)明顯交互作用。

3.3 戀愛壓力源的分析

該研究被試的戀愛壓力源中常態(tài)人數(shù)最多，無(wú)高壓個(gè)體存在。依戀類型確實(shí)會(huì)對(duì)大學(xué)生的戀愛壓力源產(chǎn)生影響（F=236.499，P

3.4 不同依戀類型的大學(xué)生的戀愛壓力

為進(jìn)一步探究不同依戀類型對(duì)大學(xué)生戀愛壓力的影響，將依戀類型和戀愛壓力等級(jí)進(jìn)行交叉描述，結(jié)果顯示，壓力處于常態(tài)的人數(shù)是最多的，有小部分人處于低壓狀態(tài)，稍多一些的人處于顯壓狀態(tài)。絕大多數(shù)安全型依戀的大學(xué)生都是處于低壓和常態(tài)的水平，只有極少數(shù)處于顯壓狀態(tài)，先占型則大部分處于顯壓狀態(tài)。

4 討論

結(jié)果顯示，安全型依戀占54.7%，這表明本研究所選取的被試大多在戀愛過程中能表現(xiàn)出較穩(wěn)定的依戀關(guān)系。安全型依戀的個(gè)體較少表現(xiàn)內(nèi)向、抑制、敏感的人格特點(diǎn)，先占型則是在安全型的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出較高的焦慮水平。拒絕型則對(duì)戀愛關(guān)系的依賴得分較低?？謶中蛣t大多對(duì)戀愛抱有不合理的想法，缺乏主動(dòng)親近對(duì)方的行為。

本研究在性別、獨(dú)生與否和生源地三個(gè)維度上，對(duì)依戀類型的影響都不顯著。之前的研究中性別因素存在顯著影響（曲曉艷，2012），可能是因?yàn)闃颖具x擇群體太過狹窄和樣本量過小。

在戀愛壓力源的分析中大多數(shù)被試的壓力值則為常態(tài)，可推知他們能良好的應(yīng)對(duì)戀愛關(guān)系中的壓力問題，也能有良好的行為來(lái)對(duì)待戀愛中的對(duì)方。此次研究的被試沒有高強(qiáng)度的戀愛壓力。

5 小結(jié)

通過本研究可知，大學(xué)生存在著不同類型的依戀，其中安全型依戀的人數(shù)最多，且不同類型的依戀確實(shí)會(huì)對(duì)大學(xué)生的戀愛壓力有顯著影響。絕大多數(shù)的安全型依戀大學(xué)生處于低壓和常態(tài)的水平。相關(guān)部門應(yīng)加以重視并對(duì)不良戀愛行為和觀念應(yīng)加以矯正，大學(xué)生戀愛朝著健康、積極的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇3

a：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) b：各位老師

c：親愛的同學(xué)們 d：朋友們

合：大家——新—年好！

a：辭金虎，碩果飄香千里艷，華夏神州大發(fā)展。

b：迎玉兔，宏圖再展訴衷情，xx園里譜新篇。

c：彈指一揮間，xx中學(xué)迎來(lái)了她的第八個(gè)春天。

d：播種希望，美麗的校園蘊(yùn)藏著春天的氣息

a：在這里，我們向辛勤的園丁致敬，向勤奮的學(xué)子祝福

b：在這里，我們散發(fā)著油墨的清香，跳動(dòng)著青春的節(jié)拍

c：讓我們滿懷豪情，放聲歌唱

d：讓我們載歌載舞，同慶輝煌

合：xx中學(xué)2012年新年聯(lián)歡會(huì)，現(xiàn)在開始！

（一）徐校長(zhǎng)新年致辭

a: 首先讓大家以最熱烈的掌聲有請(qǐng)xx中學(xué)校長(zhǎng)致新年賀辭. (講話)

b: 感謝徐校長(zhǎng)的講話，感謝校長(zhǎng)給予我們的祝福和勉勵(lì)。

（二）《xx，讓我為你唱首歌》

a：歡歌笑語(yǔ)在校園的天空回蕩

b：清風(fēng)暖陽(yáng)在我們的心中徜徉

c: 讓每一個(gè)心愿都起程遠(yuǎn)航，

d：讓每一朵夢(mèng)想都開花滋長(zhǎng)，

a:xx中學(xué)，我們用心靈向你傾訴。

b:xx中學(xué)，我們滿懷深情為你歌唱。

請(qǐng)欣賞歌曲《xx，讓我為你唱首歌》

（三）舞蹈《閃亮的日子》

a: 踏著和諧的節(jié)拍，激揚(yáng)著青春的風(fēng)采，

b:讓每一個(gè)日子都充滿期待，讓每一個(gè)日子都閃閃發(fā)亮。

a：請(qǐng)欣賞舞蹈《閃亮的日子》

（四）獨(dú)唱《花木蘭》

c:某家有女名木蘭，不破敵陣誓不還。

d:木蘭不為把名顯，只為家國(guó)永團(tuán)圓。

接下來(lái)請(qǐng)欣賞獨(dú)唱《花木蘭》。

（五）搏擊操《激情飛揚(yáng)》

a:青春的光芒，在冉冉升起時(shí)會(huì)很明亮

b:青春的花朵，在經(jīng)歷過風(fēng)霜雪雨后會(huì)熠熠生輝c:青春的歷程，在不斷搏擊后才能譜寫壯麗篇章

d: 請(qǐng)欣賞搏擊操 《激情飛揚(yáng)》

（六）《書香校園》

a:腹有詩(shī)書氣自華，校有文化蘊(yùn)必深。

b:讓文化浸潤(rùn)心靈，讓書香飄滿校園。

請(qǐng)欣賞 《書香校園》.

（七）《我相信》

a:地到無(wú)邊天做界，山登絕頂我為峰

b:心有多大，舞臺(tái)就有多大，夢(mèng)有多美，未來(lái)就有多燦爛。

請(qǐng)欣賞歌伴舞《我相信》.

（八）雙簧《我學(xué)冠軍》

c:聽了如此有氣勢(shì)的一首歌，相信大家此刻一定心潮澎湃，又增添了許多前進(jìn)的動(dòng)力。

d:當(dāng)然啦，你看有人一直嚷著要學(xué)世界冠軍呢！ 請(qǐng)欣賞雙簧表演《我學(xué)冠軍》.

（九）快板《xx中學(xué)譜新篇》

a:彈指一揮間，xx中學(xué)迎來(lái)了她的第八個(gè)春天。

b:一塊塊獎(jiǎng)牌，一聲聲贊譽(yù)，

一個(gè)個(gè)碩果，一份份期盼，

見證了xx人勇于進(jìn)取的七年，不懈奮斗的七年。

a:科學(xué)決策、以德治校，規(guī)范管理，以人為本，特色發(fā)展，xx探索著發(fā)展的新思路，

b:科研興校，教學(xué)領(lǐng)先，校本課程，敢于創(chuàng)新，敢為人先，xx中學(xué)譜新篇！

請(qǐng)欣賞音樂快板《xx中學(xué)譜新篇》

（十）經(jīng)典誦讀,《我愛這土地》

c:我愛這土地，它孕育了中華五千年的文明，

d:我愛這土地，用我火熱的赤子之情，

c:我愛這土地，長(zhǎng)江黃河奔騰著深情，

d:我愛這土地，他已融進(jìn)了我的生命！

請(qǐng)欣賞經(jīng)典誦讀《我愛這土地》

（十一）教師聯(lián)唱《歡聚今宵》

c:人們都說(shuō)相聚不容易，

因?yàn)橛芯壊畔嗑邸?/p>

d:在這個(gè)快樂而又難忘的日子，

讓我們歡聚一堂，共度今宵！

請(qǐng)欣賞教師聯(lián)唱《歡聚今宵》

表演者：

篇4

2012年8月26日，當(dāng)我和中國(guó)留荷學(xué)生學(xué)者聯(lián)合會(huì)（以下簡(jiǎn)稱為“全荷學(xué)聯(lián)”）的志愿者們?cè)诤商m阿姆斯特丹史基浦機(jī)場(chǎng)迎接新生的時(shí)候，時(shí)光仿佛又回到了10年前的今日……

留學(xué)10年，我從懵懂茫然的一名新生，到面對(duì)100多留荷學(xué)子侃侃而談的大學(xué)老師，從碩士到博士、博士后，從學(xué)聯(lián)分會(huì)志愿者到學(xué)聯(lián)總會(huì)主席。在我的留學(xué)生活中，每一個(gè)片段似乎都與學(xué)聯(lián)工作緊密結(jié)合在一起。

今天，我站在這里，等候著來(lái)自中國(guó)的新留學(xué)生們，身份不只是全荷學(xué)聯(lián)總會(huì)主席，我更把自己看成他們的大姐姐，我的身邊是和我一樣為學(xué)聯(lián)工作無(wú)怨無(wú)悔付出的志愿者團(tuán)隊(duì)?？粗铝魧W(xué)生們那青春的笑容洋溢著理想與憧憬，朗朗的歡聲浸潤(rùn)好奇與渴望；看著學(xué)聯(lián)志愿者們不厭其煩地解答他們的問題，耐心指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x火車時(shí)刻表、購(gòu)買車票；看著與我們一起在機(jī)場(chǎng)接機(jī)的中國(guó)駐荷蘭使館教育處方慶朝參贊叮囑新來(lái)的弟弟妹妹們注意留學(xué)生活安全，我深深體會(huì)到學(xué)聯(lián)志愿者這個(gè)小小的角色所發(fā)揮的巨大的正能量和溫暖，也深深地體會(huì)到大家對(duì)全荷學(xué)聯(lián)傾注的那份熱情和努力。

我能想象，深夜，在中國(guó)，一對(duì)中年夫婦也許早已久久圍坐在電話機(jī)旁，為的是聽到來(lái)自千里外的那一聲“爸、媽，我到了”。也許，今夜的晚飯沒有兒女的歡聲笑語(yǔ)，食不甘味；也許，無(wú)論哪位親朋好友打進(jìn)來(lái)電話，都被好言勸停，為的是把線路留給這聲來(lái)自海外的平安回復(fù)。

做學(xué)聯(lián)工作，看似是為了留學(xué)生服務(wù)，但為人兒女的我們，深知每一位留學(xué)生都不是單純的個(gè)體，他們的身上寄托著家人殷殷的期望，滿載著父母深深的思念，他們的平安牽連著無(wú)數(shù)個(gè)家庭的幸福。

做了6年學(xué)聯(lián)工作，從分會(huì)到總會(huì)，總免不了產(chǎn)生一些慣性思維。比如，每年圣誕假期是留學(xué)生出外旅游的高峰，不免有人會(huì)玩得盡興，便忘記給家人打個(gè)電話、發(fā)個(gè)郵件報(bào)個(gè)平安。每逢這個(gè)時(shí)候打開學(xué)聯(lián)郵箱，便會(huì)彈出不少找人的訊息。久而久之，我就習(xí)慣性地認(rèn)為，“沒什么要緊，這位同學(xué)肯定又是自己玩瘋了！他百分之九十九是安全的?！蔽矣浀媒逃幍南睦诶蠋熢?jīng)說(shuō)過：“哪怕有百分之一會(huì)有危險(xiǎn)的可能，我們也不能忽視?！边@句話深深地刻在我心里，也讓我在處理此類郵件時(shí)設(shè)身處地為留學(xué)生的安危多考慮考慮。

2010年，學(xué)聯(lián)接到一個(gè)電話，得知有位中國(guó)男生身體健康狀況極差，希望我們能去學(xué)生宿舍看望一下。我和當(dāng)時(shí)擔(dān)任格羅寧根分會(huì)負(fù)責(zé)人的相飛、余子麟、于凌云3位同學(xué)冒著大雨，騎車來(lái)到他的宿舍。打開門的一剎那，我們完全被驚呆了，眼前這位時(shí)齡24歲的男生，瘦骨嶙峋，竟然連坐都坐不起來(lái)，癱倒在床上，說(shuō)話都已非常費(fèi)力，只能微微活動(dòng)一下手指與我們交流。我們當(dāng)即決定，聯(lián)系救護(hù)車，將他連夜送到醫(yī)院急診室救治。經(jīng)檢查，這位同學(xué)得了嚴(yán)重的結(jié)核病，但還算救治及時(shí)，生命無(wú)憂。

將他送往醫(yī)院的我們?cè)谶@之后的半年時(shí)間內(nèi)，也不得不反復(fù)接受檢查，以確保沒有被傳染。我們從來(lái)沒有抱怨過一句，因?yàn)楹土魧W(xué)生的生命比起來(lái)，我們所做的這些都微不足道。

在過去幾年，全荷學(xué)聯(lián)從總會(huì)到地方分會(huì)都加強(qiáng)了與學(xué)生、學(xué)校和國(guó)內(nèi)學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系。可以說(shuō)，每一封郵件我們都在24小時(shí)內(nèi)認(rèn)真回復(fù)，從不推諉，從不怠慢，因?yàn)槲覀冎?，這事關(guān)留學(xué)生的平安和他們家庭的幸福。

正是學(xué)聯(lián)志愿者的這種事無(wú)巨細(xì)、傾力相助的工作作風(fēng)，不僅讓中國(guó)留學(xué)生和家長(zhǎng)們給予了我們充分的信任，也讓荷蘭人更深刻地了解到中國(guó)留學(xué)生的生活狀況，加深了中國(guó)留學(xué)生和荷蘭人之間的關(guān)系。

2012年，一位到荷蘭學(xué)習(xí)的中國(guó)交換生，初來(lái)乍到的她找了距離學(xué)校較近的私房。但房?jī)?nèi)空空如也，地毯和墻壁散發(fā)著陳腐的霉味，地上拋著一張破舊的床墊，房間里連一張桌子都沒有。昨天還在父母的懷里撒嬌使性的姑娘，今天便睡在簡(jiǎn)陋粗鄙的小屋里，守著一盞昏暗的燈，趴在地上學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)在國(guó)內(nèi)南京的父親自然萬(wàn)分焦急，在網(wǎng)上搜索到了全荷學(xué)聯(lián)的聯(lián)系方式，寫來(lái)了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，字里行間都是對(duì)遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的女兒的掛念與憂心。

收到信后，我們連夜聯(lián)系了這位姑娘，學(xué)聯(lián)志愿者為她在一對(duì)荷蘭夫婦那里買了價(jià)格優(yōu)惠的二手床墊，給她發(fā)去了購(gòu)買日用品商店的照片，指導(dǎo)她如何在荷蘭更快地適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)和生活。

第二天，學(xué)聯(lián)郵箱收到2封信，一封是姑娘的父親寫來(lái)的長(zhǎng)長(zhǎng)的感謝信，感激之情自不言表。另一封是為姑娘送床墊的荷蘭夫婦的信，信里說(shuō)：“我們也有一個(gè)女兒，今年剛到另一座荷蘭城市讀大學(xué)。女兒離我們只有幾十公里遠(yuǎn)，我們也常常擔(dān)心她能否獨(dú)自生活。而今看到這位獨(dú)自在荷蘭留學(xué)的中國(guó)女孩，住在條件簡(jiǎn)陋的宿舍里，我們完全能理解她父母的心情該有多焦慮。但好在她并不孤獨(dú)，沒有你們學(xué)聯(lián)的工作，也許我們荷蘭人從來(lái)都不知道中國(guó)留學(xué)生有這么多的問題?！?/p>

第十三屆全荷學(xué)聯(lián)除了常規(guī)的文體活動(dòng)以外，還應(yīng)2011年鹿特丹世乒賽組委會(huì)的邀請(qǐng)，協(xié)助荷蘭乒協(xié)成功完成了志愿者組織工作。直到今天，還時(shí)時(shí)能看到電視體育頻道重復(fù)播放鹿特丹產(chǎn)生的世乒賽新科冠軍張繼科，在現(xiàn)場(chǎng)豪情四射地歡呼勝利。然而，鏡頭拍不到的是身穿橙色工作服的中國(guó)留學(xué)生志愿者們，在那一刻默默地清掃場(chǎng)地垃圾、收拾比賽用具。他們把歡慶的權(quán)利留給他人，他們用勤勞踏實(shí)、熱情純樸，在橙色王國(guó)留下了一抹濃墨重彩的中國(guó)紅。

2011年底，全荷學(xué)聯(lián)協(xié)助舉辦了歐美同學(xué)會(huì)訪荷研討會(huì)，接洽了來(lái)自祖國(guó)的人數(shù)眾多的代表團(tuán)。對(duì)于肩負(fù)學(xué)習(xí)與科研任務(wù)的學(xué)聯(lián)志愿者來(lái)說(shuō)，在短短的2個(gè)月時(shí)間內(nèi)，要協(xié)調(diào)場(chǎng)地、組織會(huì)務(wù)、做好參會(huì)登記、推動(dòng)會(huì)議宣傳是極具挑戰(zhàn)的任務(wù)。

我特地咨詢了我所在的學(xué)校公關(guān)部的荷蘭同事，即便是這些經(jīng)驗(yàn)老到的荷蘭人都說(shuō)這是“不可能完成”的任務(wù)。但在時(shí)任中國(guó)駐荷蘭使館教育處羅平參贊的指導(dǎo)下，全荷學(xué)聯(lián)從總會(huì)到分會(huì)，以點(diǎn)到面，組織了大量的志愿者，11月26日，會(huì)議有條不紊地成功舉辦，獲得了歐美同學(xué)會(huì)韓啟德會(huì)長(zhǎng)與鄧中翰院士的高度贊許。

還記得會(huì)議召開的前一天晚上，我與另外8位學(xué)聯(lián)總會(huì)工作人員通宵未眠，制作整理各類會(huì)議資料。我作為會(huì)務(wù)工作的總負(fù)責(zé)人，雖然疲累，但并不膽怯，因?yàn)槲抑牢业纳砗笫且慌鸁崆椤嵝牡膶W(xué)聯(lián)志愿者，是一支極具行動(dòng)力的學(xué)聯(lián)隊(duì)伍。

有人覺得留學(xué)的日子孤獨(dú)寂寞，在這個(gè)陌生的國(guó)家，雖然處處有花香彌漫，有綠草如茵，但沒有一扇門會(huì)主動(dòng)為你敞開，聆聽你傾訴煩惱苦悶。

有人覺得留學(xué)的生活艱苦漫長(zhǎng)，寒冷的夜晚，雖然也燈火通明，但沒有一盞燈是在等候著我們的腳步，呵護(hù)我們受挫的心。

篇5

當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，便喜歡做數(shù)字游戲。我的科學(xué)興趣并非源于理解自然奧秘、發(fā)現(xiàn)勒粒子或治愈疾病之類的崇高信念?？茖W(xué)之所以讓我著迷，只是因?yàn)樗錆M了我能夠計(jì)算的數(shù)字。

我14歲時(shí)，對(duì)《數(shù)論》中題為“分割”的第19章很感興趣，因?yàn)槔锩娉錆M了關(guān)于分割函數(shù)p(n)的美妙定理。

我一生都在追求一種境界――一種科學(xué)家巧妙地憑借數(shù)學(xué)而洞察自然的直覺。我發(fā)現(xiàn)，只需稍稍借助神奇數(shù)學(xué)的魔力，物理學(xué)、工程學(xué)、天文學(xué)和生物學(xué)中的諸多問題便能刪繁就簡(jiǎn)，更易于讓人們把握關(guān)鍵。我從不關(guān)心問題是否重要，只要能在其中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美麗，我便歡欣鼓舞、快樂無(wú)比。

■霍普菲爾德(2001年ICTP狄拉克獎(jiǎng)獲得者，美國(guó)普林斯頓大學(xué)分子生物學(xué)系)

我生長(zhǎng)在一個(gè)不但寬容，而且鼓勵(lì)孩子大膽探索的家庭。在我心目中，父親能修好一切東西――屋頂、收音機(jī)、水管、電線、自行車……孩提時(shí)代，只要父親做這些事情，我就會(huì)守在旁邊看。

稍后，母親開始鼓勵(lì)我在廚房里做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。我得到了幾個(gè)試管、軟木塞，以及《兒童化學(xué)實(shí)驗(yàn)指南》。書中教孩子們?nèi)绾巫尨缀桶l(fā)酵粉在試管中反應(yīng)而射出木塞，還描述了用火柴點(diǎn)燃?xì)錃鈺r(shí)發(fā)出的“嘭”的聲音。

我制成的晶體總不如書上看到的那么漂亮，但晶體的對(duì)稱結(jié)構(gòu)還是清楚的。通過動(dòng)手制作，我還明白了它們的成因。大多數(shù)學(xué)生初次見到酸性試劑是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，而我則是在家里看父親用紅色洋白菜作試劑，并展示了它如何隨著溶液酸度的不同而變紅或變藍(lán)。

■卡爾森(1992年沃爾夫數(shù)學(xué)獎(jiǎng)獲得者，瑞典皇家理工學(xué)院數(shù)學(xué)研究所)

通常人們認(rèn)為，優(yōu)秀數(shù)學(xué)家肯定是那種智力超群、思維敏捷的聰明人――答案對(duì)他或她來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直如探囊取物。當(dāng)然，不少數(shù)學(xué)家也喜歡別人這么描述他們。我的經(jīng)歷卻表明：情況并非如此。

毋庸置疑，數(shù)學(xué)家中確有極少數(shù)宛如有神助般的天才人物。高斯是“解題數(shù)學(xué)家”的典范，牛頓、愛因斯坦、希爾伯特和格羅騰迪克是建構(gòu)體系數(shù)學(xué)家的代表。在我的一生中，僅僅遇到很少幾個(gè)這樣的數(shù)學(xué)家。就包括諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在內(nèi)的大多數(shù)科學(xué)家而言，除了良好的智力外，成功的最重要原因仍然是吃苦耐勞與堅(jiān)持不懈。即使是牛頓，其萬(wàn)有引力定律也是“長(zhǎng)期專注思考的結(jié)晶”。

篇6

1、雪蓮果一般在10月下旬至11月份初成熟上市。雪蓮果在剛成熟時(shí)糖分較少，所以味道清淡，但經(jīng)過一段時(shí)間進(jìn)入后熟階段后，糖分就會(huì)變得很高，吃起來(lái)就很甜了。

2、在我國(guó)很多地方都有種植雪蓮果，雪蓮果春季種植，在后秋開始成熟，剛成熟的雪蓮果糖分含量較低，口味較清淡，不是很好吃，所以這時(shí)候雖然可以收獲了但是并沒有上市，雪蓮果有個(gè)后熟階段，這階段過后的雪蓮果的糖分含量較高，很甜，開始上市，每年要到10月末11月分初才算吃雪蓮果的旺季，喜歡這中水果的可以留意一下。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

1、高爐煉鐵化學(xué)方程式:CO2 C=高溫=2CO，F(xiàn)e2O3 3CO=高溫=2Fe 3CO2，CaCO3=高溫=CaO CO2，CaO SiO2=高溫=CaSiO3。

2、單質(zhì)鐵的制備一般采用冶煉法。以赤鐵礦或磁鐵礦為原料，與焦炭和助溶劑在熔礦爐內(nèi)反應(yīng)，焦炭燃燒產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳與過量的焦炭接觸就生成一氧化碳，一氧化碳和礦石內(nèi)的氧化鐵作用就生成金屬鐵。加入碳酸鈣在高溫下生成氧化鈣除去鐵礦石中的二氧化硅，生成爐渣。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

《成功訓(xùn)練》是我省在第一輪基礎(chǔ)教育課程改革后設(shè)立的地方性課程。這門學(xué)科是謀求“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的各種活動(dòng)強(qiáng)調(diào)做中學(xué)的學(xué)習(xí)模式，將成功學(xué)理念轉(zhuǎn)換為游戲或其他活動(dòng)落實(shí)素質(zhì)教育，讓參與其中的學(xué)生在特設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)、思考，培養(yǎng)學(xué)生情緒數(shù)、創(chuàng)意商數(shù)、領(lǐng)導(dǎo)商數(shù)、基礎(chǔ)學(xué)力及自我管理能力等。

成功是人生追求的一個(gè)結(jié)果，“訓(xùn)練”則是追求這個(gè)果子的一個(gè)過程。在教學(xué)訓(xùn)練中，教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者加入到學(xué)生的行列，在活動(dòng)、游戲中營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們心理上的安全感。然而對(duì)在訓(xùn)練當(dāng)中遇到困難的學(xué)生，不能加以批評(píng)，而應(yīng)使用鼓勵(lì)、激勵(lì)的態(tài)度讓他們積極地自主學(xué)習(xí)，解決困難，同時(shí)尊重學(xué)生的不同意見，寬容學(xué)生的誤見，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自己的想法。

我們都知道由于應(yīng)試教育的原因，很多孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，這時(shí)就需要教師來(lái)挖掘孩子們的興趣所在。《成功訓(xùn)練》這門學(xué)科與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以在教學(xué)中，教師可以通過形體語(yǔ)言、故事表演等各種有趣豐富的形式讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生可以設(shè)境體味，同時(shí)也可以找到每個(gè)學(xué)生身上不同的閃光點(diǎn)、特長(zhǎng)等。通過豐富的形式再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生和教師也都可以找到自己的角色，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在小學(xué)一年級(jí)成功訓(xùn)練第一單元――“與成功有約”中，教師的教學(xué)目標(biāo)：一是要發(fā)展學(xué)生健康的心理；二是要發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的自我激勵(lì)意識(shí)。鑒于教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)意識(shí)這一塊兒，我們可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己曾做過比較成功的事情，或者是讓自己最得意的事（前提是要積極向上的），來(lái)跟班級(jí)學(xué)生互相分享，增強(qiáng)自身的成就感以及自信心。我們還可以讓學(xué)生用文字、拼音以及圖畫等各種方式將事情記錄下來(lái)，互相探討借鑒。對(duì)于這一單元的總結(jié)，就是讓學(xué)生能夠?yàn)樽约簶淞⒁粋€(gè)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地去實(shí)現(xiàn)它，不要和別人比，因?yàn)槿俗畲蟮臄橙瞬皇莿e人，而是自己，所以戰(zhàn)勝自己就是成功。在這個(gè)過程中，教師也要相應(yīng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷實(shí)現(xiàn)自己一個(gè)又一個(gè)的短期目標(biāo)。

在我國(guó)現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，我們?cè)僖膊荒苡媒逃W(xué)生打造為一個(gè)模式。忽視學(xué)生的個(gè)性，這將是不利于社會(huì)發(fā)展的。教師正是要通過《成功訓(xùn)練》這門學(xué)科，將每一個(gè)學(xué)生打造成個(gè)性鮮明的個(gè)體，不斷激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，找到自身的定位，從而在日后成長(zhǎng)為國(guó)家的人才、社會(huì)的棟梁。

篇9

一、引言

遠(yuǎn)程開放教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，我國(guó)廣播電視大學(xué)成立的初衷是立足于利用廣播、電視、文字和音像教材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段開創(chuàng)新的遠(yuǎn)程開放教育模式，是為了擴(kuò)大高等教育事業(yè)規(guī)模、多出人才、快出人才、提高全民族科學(xué)文化水平而服務(wù)。隨著社會(huì)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，遠(yuǎn)程開放教育為越來(lái)越多的學(xué)生提供了獲得高等教育的機(jī)會(huì)[1]。全國(guó)各地廣播電視大學(xué)的辦學(xué)模式和教學(xué)方法正進(jìn)行著深刻的變革。然而，在這一進(jìn)程中，也暴露出諸如人才培養(yǎng)如何從量的增加到質(zhì)的提升、信息技術(shù)如何與遠(yuǎn)程開放教育相融合等現(xiàn)實(shí)問題。尤其是近年來(lái)社會(huì)各界對(duì)廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的廣泛關(guān)注，以及理工科類專業(yè)相對(duì)萎縮的現(xiàn)狀，均使電大遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，根據(jù)社會(huì)的需求，不斷地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是電大遠(yuǎn)程開放教育健康發(fā)展的基石。建筑業(yè)是浙江省的支柱產(chǎn)業(yè)之一，連續(xù)多年在總產(chǎn)值、利稅額等指標(biāo)中排名全國(guó)前列，浙江對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求量十分巨大。因此，本文以浙江電大土木工程專業(yè)遠(yuǎn)程開放教育為例，對(duì)遠(yuǎn)程開放教育模式下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新展開實(shí)證研究，具有較強(qiáng)的代表意義。研究對(duì)象為遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)的師生與建筑企業(yè)，問卷調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣的方法，回收有效調(diào)查問卷教師55份、學(xué)生152份、企業(yè)10份，調(diào)查范圍包括杭州、金華、衢州、麗水、臺(tái)州等地區(qū)。

二、遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，在浙江電大土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)上，充分展現(xiàn)了其“多出人才、快出人才”的巨大能量。作為全國(guó)電大系統(tǒng)最早開設(shè)土木工程專業(yè)的試點(diǎn)單位之一，十多年來(lái)，浙江電大土木工程專業(yè)的招生規(guī)模一直穩(wěn)居全國(guó)前列，一度排名第一。通過多年的專業(yè)人才培養(yǎng)，浙江電大土木工程專業(yè)積累了較為豐富的遠(yuǎn)程開放教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也暴露出了由于系統(tǒng)性強(qiáng)，導(dǎo)致地方教學(xué)中的自主能動(dòng)性差；資源渠道多，導(dǎo)致管理復(fù)雜、整合難度大；教學(xué)靈活多樣，導(dǎo)致教學(xué)效果評(píng)價(jià)難等問題。因此，為了使遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)在當(dāng)前全省高校的激烈競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，對(duì)如何創(chuàng)新浙江電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行深入探討。遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要在現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照現(xiàn)代土木工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)成熟的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，來(lái)實(shí)施土木工程人才教育的過程。與一般普通高等院校相比，既有專業(yè)內(nèi)在的共性，又有其自身的個(gè)性。具體到浙江電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)而言，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）多層次的人才培養(yǎng)體系鑒于電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)既有別于普通高校的本科及以上學(xué)歷教育，又有別于高職高專的?？茖W(xué)歷教育，浙江電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)涵蓋了本、?？苾蓚€(gè)層次的學(xué)歷教育。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)需要的工程技術(shù)人才主要以技術(shù)型和技能型的高級(jí)應(yīng)用型人才為主，它占人才需求的比例為70～85%的現(xiàn)實(shí)情況[2]。我們提出了多層次的人才培養(yǎng)體系，即專科層次的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式和本科層次的“應(yīng)用復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式。調(diào)查顯示，無(wú)論是來(lái)自企業(yè)的問卷，還是來(lái)自師生的問卷，都比較一致地認(rèn)可?？茖哟巍皯?yīng)用型”人才的培養(yǎng)模式，能滿足一線生產(chǎn)的實(shí)際需要，這可能得益于電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程?？茖W(xué)生多來(lái)自一線建筑或相關(guān)的企業(yè)，入學(xué)前就有一定的崗位技能，通過遠(yuǎn)程開放教育的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，能更好地將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的工作。而本科層次的“應(yīng)用復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式，當(dāng)前開展得尚不夠深入，主要是培養(yǎng)具有寬闊的專業(yè)知識(shí)和廣泛的文化教養(yǎng)、具有多種能力和發(fā)展?jié)撃艿膹?fù)合型人才，尚需多方位的改革。

（二）特色專業(yè)的建設(shè)與培育為了更好地實(shí)現(xiàn)浙江電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)比普通高等院校土木工程專業(yè)向多學(xué)科、寬口徑、綜合化的專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)[3]。我們通過整合多種教學(xué)資源，從專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案著手，按照“拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)素質(zhì)教育和應(yīng)用能力培養(yǎng)”的思路，提出集中力量建設(shè)以土木工程、建筑施工與管理為代表的特色品牌專業(yè)，以點(diǎn)帶面，逐步提高現(xiàn)有的兩個(gè)本科層次專業(yè)、五個(gè)?？茖哟螌I(yè)的辦學(xué)與人才培養(yǎng)水平。從近年來(lái)招生規(guī)模與學(xué)生專業(yè)選擇的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，土木工程專業(yè)、建筑施工與管理專業(yè)占到70％以上，特色品牌專業(yè)建設(shè)成果顯著。單從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，也反映出其它專業(yè)建設(shè)相對(duì)薄弱，發(fā)展較緩慢，尚未實(shí)現(xiàn)我們建設(shè)特色品牌專業(yè)的初衷。

（三）“個(gè)性化”人才培養(yǎng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)程開放教育自學(xué)為主、面授為輔的特點(diǎn)決定了土木工程專業(yè)具備實(shí)施“個(gè)性化”人才培養(yǎng)的條件，“個(gè)性化”人才培養(yǎng)也是浙江電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。首先，學(xué)生利用學(xué)校提供的文字教材、音像教材、IP課件、CAI課件等學(xué)習(xí)資源，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，開展個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。其次，隨著學(xué)分制在教學(xué)過程中的全面實(shí)行，學(xué)生能夠根據(jù)自身的條件和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“菜單式”課程選擇。再次，由于多數(shù)學(xué)生入學(xué)前原本就有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，因此，在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)非常明確，能夠把理論學(xué)習(xí)與所從事的工作崗位密切聯(lián)系起來(lái)，自覺地進(jìn)行“個(gè)性化”學(xué)習(xí)。眾所周知，在個(gè)性化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式中，教師是主體，在人才培養(yǎng)過程中需要教師主動(dòng)探索、具體實(shí)施和不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)[5]。這不僅要求我們教師要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更需要負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度以及極大的工作熱情。而在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)電大資源渠道多的優(yōu)勢(shì)，恰恰導(dǎo)致了管理復(fù)雜、資源整合難度大等問題，反映在遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)上，難度最大的就是教師資源的整合。

（四）實(shí)踐教學(xué)及其評(píng)價(jià)體系建設(shè)無(wú)論是哪個(gè)層次的人才培養(yǎng)體系，實(shí)踐教學(xué)都是遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。而一個(gè)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證，對(duì)于涵蓋省、市、縣三級(jí)辦學(xué)層次，并進(jìn)行垂直管理與指導(dǎo)的電大系統(tǒng)而言，不僅是為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，更是為了能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、并進(jìn)行有效地反饋的需要。浙江電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)具有以下四個(gè)方面的特色：一是從實(shí)踐形式上，原來(lái)以課堂實(shí)踐、生產(chǎn)模擬實(shí)踐為主的實(shí)踐教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n堂實(shí)踐、生產(chǎn)模擬實(shí)踐與生產(chǎn)一線實(shí)踐并重的教學(xué)模式，突出生產(chǎn)一線實(shí)踐的鍛煉作用。二是依托浙江電大遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在全省范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)部分課程的網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)，節(jié)約了學(xué)生的實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）成本，提高了實(shí)踐教學(xué)的效率。三是教師與建筑企業(yè)技術(shù)人員組成實(shí)踐教學(xué)的“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍，共同指導(dǎo)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，突出理論與實(shí)際的相結(jié)合，實(shí)際效果顯著。四是有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生與無(wú)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用計(jì)算機(jī)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)共同享用實(shí)踐資源[6]。

三、遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的可行性

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，主要是創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索人才多種培養(yǎng)方式。這就意味著要對(duì)原來(lái)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，適應(yīng)新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)要求。促進(jìn)創(chuàng)新的因素是至關(guān)重要的，電大系統(tǒng)的內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素，直接影響遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。根據(jù)中央電大土木工程專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、浙江電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合浙江省建筑產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、高等教育政策環(huán)境，以及市場(chǎng)對(duì)土木工程專業(yè)人才需求的趨勢(shì)，我們對(duì)浙江電大土木工程專業(yè)的專業(yè)教師（分本校、外聘兩類）、專業(yè)管理人員、行政管理人員，圍繞“遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題”進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，對(duì)于“您在日常教學(xué)與管理過程中，對(duì)遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式是否感到滿意”這一問題，樣本的回答如表1所示。表1顯示，對(duì)現(xiàn)有的遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式持滿意或較滿意的只占23.7％，大部分教師的滿意度不高。因此，我們以滿意度偏低的這部分教師作為研究對(duì)象，找出現(xiàn)階段遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的實(shí)際需求和影響因素。我們對(duì)這些教師繼續(xù)提出“在目前環(huán)境下，您是否愿意對(duì)現(xiàn)有的遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革”的問題，樣本的回答如表2所示。表2顯示，對(duì)現(xiàn)有的遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式滿意度偏低的教師中，愿意進(jìn)行改革的教師占62.8％，那么在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下影響教師改革意愿的主要因子有哪些？改革的重點(diǎn)和難度在哪里？這是我們探討遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革基本框架和具體實(shí)施措施的關(guān)鍵。本研究利用SPSS軟件的MultinomialLogistic（多分類無(wú)序變量的邏輯回歸）方法，其模擬方程。公式中x為決定是否愿意進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的因素，包括調(diào)查樣本的年齡、學(xué)歷、教育背景、工作崗位、遠(yuǎn)程開放教育工作年限、學(xué)校類別、領(lǐng)導(dǎo)支持、學(xué)生評(píng)價(jià)、資源投入、校企合作等客觀因素，以及教師對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式滿意度等主觀因素；y表示該觀察值的改革意愿，共有3個(gè)選項(xiàng)：（1）有改革意愿；（2）無(wú)改革意愿；（3）未考慮過。在模型擬合過程中，我們根據(jù)對(duì)偏回歸系數(shù)的檢驗(yàn)情況，逐步剔除自變量，最后的模型檢驗(yàn)結(jié)果如表3和表4所示。從表3可知，模型Chi-Square的顯著值為0.000，達(dá)到了極顯著水平，說(shuō)明從總體上看，模型具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。表4顯示，調(diào)查樣本的崗位性質(zhì)、學(xué)校類別、領(lǐng)導(dǎo)支持、學(xué)生評(píng)價(jià)、資源投入、校企合作、滿意度等變量的偏回歸系數(shù)均小于0.05的顯著水平，說(shuō)明這些因素確實(shí)對(duì)遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)模式的改革意愿有影響。從模型分析中我們知道，樣本的崗位性質(zhì)、學(xué)校類別、領(lǐng)導(dǎo)支持、學(xué)生評(píng)價(jià)、資源投入、校企合作、滿意度等因素對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革意愿影響顯著，但由于在Logistic模型中回歸系數(shù)不能直接反映自變量對(duì)因變量的影響程度，所以，我們利用SPSS軟件中的Crosstabs方法對(duì)各種影響因子進(jìn)行分析。

（一）崗位性質(zhì)與學(xué)校類別調(diào)查樣本的崗位性質(zhì)分本校專業(yè)教師、外聘專業(yè)教師、專業(yè)管理人員和行政管理人員等四類。他們對(duì)培養(yǎng)模式改革的意愿如表5所示。表5統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，本校和外聘的土木工程專業(yè)教師對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革意愿最高，各有68.4％和66.7％的樣本有進(jìn)行改革的意愿。相比專業(yè)教師，專業(yè)和行政管理人員的改革意愿較低，分別為55.6％和54.5％，這可能與管理人員對(duì)土木工程專業(yè)內(nèi)容不太熟悉有關(guān)。但我們注意到，同為專業(yè)教師，外聘專業(yè)教師無(wú)改革意愿的比例僅占8.3％，而本校專業(yè)教師無(wú)改革意愿的比例達(dá)到26.3％，這是因?yàn)橥馄附處熞话銇?lái)自普通高校，他們會(huì)把自己學(xué)校土木工程人才培養(yǎng)模式與電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程培養(yǎng)模式進(jìn)行對(duì)比，由于兩者的差異，必然導(dǎo)致認(rèn)識(shí)上的不同，但外聘教師8.3％較低的無(wú)改革意愿，為我們加快遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)模式改革敲響了警鐘。我們按照省、市、縣三個(gè)辦學(xué)層次，對(duì)無(wú)改革意愿的26.3％本校教師進(jìn)行分析，其中，市級(jí)電大占38.5％、縣級(jí)電大占61.5％，說(shuō)明省、市、縣三級(jí)專業(yè)無(wú)改革意愿的教師比例是依次增加的，這說(shuō)明，電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，更適合從上而下的拉動(dòng)式改革方式。

（二）領(lǐng)導(dǎo)支持模型分析顯示，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)支持力度越大，遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的意愿也越強(qiáng)。用SPSS軟件中的Crosstabs檢驗(yàn)可知，調(diào)查樣本改革意愿與領(lǐng)導(dǎo)支持力度兩者關(guān)系顯著，其PearsonChi-Square值為0.001，Likeli-hoodRatio值為0.001。調(diào)查如表6所示，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)模式改革支持力度強(qiáng)與較強(qiáng)的樣本改革的意愿分別為79.6％和78.9％，而支持力度一般與弱的樣本無(wú)改革意愿的分別為42.8％和50％。因此，領(lǐng)導(dǎo)的支持力度是影響改革意愿的關(guān)鍵因素之一，從某種意義上說(shuō)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的支持力度越大，各種資源的投入就越多，越有利于改革的成功。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生作為人才培養(yǎng)模式改革的主體之一，他們對(duì)目前遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)，直接影響著樣本的改革意愿。分析顯示，PearsonChi-Square值為0.021，LikelihoodRatio值為0.016，模型檢驗(yàn)兩者的關(guān)系顯著。調(diào)查如表7所示，學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)模式滿意度低，樣本改革意愿強(qiáng)。既然學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)模式的滿意度是影響樣本改革意愿的重要因素之一，我們隨機(jī)調(diào)查了150位來(lái)自全省各地的學(xué)生，對(duì)“您認(rèn)為目前遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式有哪些地方需要改進(jìn)（可多選，按重要程度排序）”問題進(jìn)行調(diào)查。為了研究有對(duì)比性，我們把學(xué)生分為兩大類，第一類是有土木相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)（即目前從事建筑領(lǐng)域工作），共107位；第二類是沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)（包括從事非建筑領(lǐng)域工作），共43位。我們把教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生最關(guān)注的學(xué)習(xí)資源建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方式等四個(gè)方面作為調(diào)查內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果如表8所示。第一類和第二類樣本中有90.7％、93.0％的學(xué)生都選擇了學(xué)習(xí)資源建設(shè)，學(xué)生關(guān)注度很高，說(shuō)明學(xué)習(xí)資源建設(shè)是遠(yuǎn)程開放教育的關(guān)鍵，這也是以自學(xué)為主、面授為輔為特色的遠(yuǎn)程開放教育模式所決定的。兩類學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的關(guān)注程度較高，分別占59.8％和74.4％，說(shuō)明作為工科性質(zhì)的土木工程專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)教師的面授輔導(dǎo)依賴性較強(qiáng)。第一類學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度并不高，選擇了實(shí)踐教學(xué)選項(xiàng)的學(xué)生只占31.8％，說(shuō)明有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）知識(shí)還是比較豐富的；但第二類學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)關(guān)注度較高，達(dá)到83.7％，說(shuō)明無(wú)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）技能的需求較為迫切。兩類學(xué)生對(duì)課程結(jié)構(gòu)關(guān)注程度均不高，這可能與學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程開放教育土木工程的專業(yè)設(shè)置不熟悉有關(guān)，同時(shí)也要求我們?cè)谠O(shè)置專業(yè)計(jì)劃時(shí)應(yīng)做到更科學(xué)與合理。

（四）資源投入模型分析顯示，學(xué)校對(duì)專業(yè)建設(shè)的資源投入越大，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的意愿越強(qiáng)烈。用SPSS軟件中的Crosstabs檢驗(yàn)可知，調(diào)查樣本人才培養(yǎng)模式改革意愿與資源投入兩者關(guān)系較顯著，其PearsonChi-Square值為0.046，LikelihoodRatio值為0.042。如表9所示，專業(yè)建設(shè)的資源投入強(qiáng)與較強(qiáng)的樣本改革意愿分別為77.3％、64.8％，而資源投入一般與弱的改革意愿不強(qiáng)，分別只有33.4％、33.3％。由于土木工程專業(yè)教學(xué)所涉及的設(shè)備較多，實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)資金、場(chǎng)地等要求也較高，因此，資源投入對(duì)于土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)有些學(xué)校而言，資源投入不足是目前制約遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的瓶頸。

（五）校企合作作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，尤其是實(shí)踐技能培養(yǎng)中，學(xué)校不可能都自備所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與條件，諸如施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、一些試驗(yàn)都需要借助外部條件。因此，校企合作是土木工程專業(yè)教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。模型分析顯示，校企合作與否與人才培養(yǎng)模式改革意愿的關(guān)系緊密。Crosstabs檢驗(yàn)PearsonChi-Square值為0.021，LikelihoodRatio值為0.017，可見校企合作對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的意愿有較顯著的影響。如表10顯示，在有改革意愿的樣本中，有校企合作的占78.1％，無(wú)校企合作的占21.9％；無(wú)改革意愿的樣本中，有校企合作的占41.7％，無(wú)校企合作的占58.3％。因此，有校企合作的改革意愿明顯高于無(wú)校企合作，這在實(shí)踐教學(xué)改革中尤其明顯。

（六）人才培養(yǎng)模式的滿意度模型顯示，樣本對(duì)遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的滿意度與改革意愿有較強(qiáng)的關(guān)系，Crosstabs檢驗(yàn)PearsonChi-Square值為0.004，LikelihoodRatio值為0.012，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表11所示。值得我們關(guān)注的是，表11顯示，在回答滿意與不滿意的樣本中，都有較高的改革意愿，分別占75％和83.2％，遠(yuǎn)高于其它選項(xiàng)的58.3％和52.2％。

四、遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)的實(shí)踐總結(jié)

通過浙江電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索和對(duì)遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式影響因素的調(diào)查表明，只有23.7％的樣本對(duì)目前人才培養(yǎng)模式感到滿意與較滿意。這說(shuō)明我們遠(yuǎn)程開放教育條件下的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式還需要進(jìn)行不斷的實(shí)踐與改革。模型分析顯示，只有切實(shí)解決好影響人才培養(yǎng)模式改革的這些主要因素，才能更好地實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)我國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才[7]。根據(jù)現(xiàn)代土木工程的特點(diǎn)以及未來(lái)土木工程領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，我們必須統(tǒng)一思想，進(jìn)一步明確以培養(yǎng)專科層次的高級(jí)工程技術(shù)“應(yīng)用型”人才和本科層次的高級(jí)工程技術(shù)“應(yīng)用復(fù)合型”人才為遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施過程中，圍繞以下三個(gè)方面，逐步實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)模式。

1.完善“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)體系建設(shè)浙江電大作為全國(guó)電大系統(tǒng)最早試行遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的單位之一，從專業(yè)建設(shè)伊始，就以培養(yǎng)適合社會(huì)需求的合格的“應(yīng)用型”土木高級(jí)技術(shù)人才為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。由于我們國(guó)家應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系尚不完備，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在著兩個(gè)不同的方向：一個(gè)是高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)行的以學(xué)科來(lái)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系；一個(gè)是職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)實(shí)行的以崗位來(lái)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。但在實(shí)踐中，兩者的培養(yǎng)特色并不鮮明，缺乏有的放矢人才培養(yǎng)的理念和模式。通過多年的遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，尤其是浙江電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)是來(lái)自本行業(yè)或相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)一線，根據(jù)學(xué)生一般都具有一定的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，我們總結(jié)出了在以學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生崗位性質(zhì)，以模塊化課程結(jié)構(gòu)與“開放式”教學(xué)方式相結(jié)合的模式，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。使遠(yuǎn)程開放教育帶給學(xué)生有意義的、有激勵(lì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[8]。近年來(lái)，在打造土木工程專業(yè)和建筑施工與管理兩個(gè)特色品牌專業(yè)上，來(lái)自教師、學(xué)生和企業(yè)的調(diào)查顯示，這一模式取得了成功。目前，我們正著手在工程造價(jià)管理、道路橋梁工程施工與管理、建筑工程等專業(yè)推廣這一模式，不斷完善遠(yuǎn)程開放教育土木工程各個(gè)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

2.提高人才培養(yǎng)層次，逐步實(shí)現(xiàn)“復(fù)合型”的轉(zhuǎn)型提高人才培養(yǎng)層次，既是現(xiàn)代土木工程發(fā)展的要求，更是遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)自身發(fā)展的需要。近年來(lái)，土木工程行業(yè)不但發(fā)展迅速，尤其是我國(guó)加入WTO后，土木工程行業(yè)面臨國(guó)內(nèi)、國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)的不斷加強(qiáng)，對(duì)土木工程人才的要求亦不斷地提高。具有寬闊的專業(yè)知識(shí)和廣泛的文化教養(yǎng)、具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，以及和諧發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng)造性的復(fù)合型人才愈來(lái)愈得到市場(chǎng)的青睞。用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求已不再僅滿足適應(yīng)當(dāng)前工作的需要，而是著眼于企業(yè)未來(lái)發(fā)展的需要，開始傾向選用具有復(fù)合型技能的高層次人才。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，必須依靠浙江電大強(qiáng)大的資源整合優(yōu)勢(shì)，多途徑地走具有電大特色的遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)道路。一是通過學(xué)科交叉融合的方式，培養(yǎng)多功能型的土木工程人才。目前我們實(shí)行的土木＋管理的培養(yǎng)模式，就是典型的技術(shù)加管理型的人才培養(yǎng)模式，由此可以衍生出“土木＋財(cái)務(wù)”、“土木＋法律”、“土木＋外語(yǔ)”等等模式。二是通過校企聯(lián)動(dòng)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的方式，突出培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的土木工程人才。相比其它高等院校，電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)是具有一定的實(shí)踐崗位經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這部分學(xué)生，通過個(gè)性化的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，校企聯(lián)動(dòng)的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合方式，使之成為既具有一般土木工程專業(yè)通識(shí)技能，又在某一個(gè)崗位具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，畢業(yè)后具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)量型向質(zhì)量型的轉(zhuǎn)變提高土木工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本環(huán)節(jié)之一。檢驗(yàn)遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)是否成功，歸根到底是看培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量如何，是否能經(jīng)得起市場(chǎng)的檢驗(yàn)和企業(yè)的認(rèn)可。我國(guó)廣播電視大學(xué)成立的一個(gè)初衷，便是以遠(yuǎn)程開放教育模式，擴(kuò)大高等教育事業(yè)規(guī)模、多出人才、快出人才。但隨著我國(guó)基建規(guī)模大而土建人才缺乏的矛盾日益減弱，對(duì)土木工程人才的培養(yǎng)必然會(huì)由量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高。因此，遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)的各項(xiàng)工作亦必須進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由數(shù)量型向質(zhì)量型的轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)調(diào)查顯示，教師是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵因素之一。相比其它高等院校土木工程專業(yè)的師資隊(duì)伍，遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)決定了遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)師資隊(duì)伍的組成具有多樣性，包括本校專業(yè)教師、外聘專業(yè)教師、專業(yè)行政教師和行政管理教師等不同類型，并且這些不同類型的師資隊(duì)伍還分散在省、市、縣各級(jí)電大院校中。因此，如何組織好教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理工作，將會(huì)直接影響到改革的成功與否。筆者認(rèn)為，多樣性的師資類型，恰是電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)之一。結(jié)合省、市、縣三級(jí)垂直指導(dǎo)的辦學(xué)特點(diǎn)，我們提出了建設(shè)“寶塔型”教師隊(duì)伍的組織新模式。具體而言，是以一個(gè)專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）為團(tuán)隊(duì)，各類教師按崗位性質(zhì)劃入不同的團(tuán)隊(duì)，組建成一個(gè)“寶塔型”教師梯隊(duì)。對(duì)教師采取按地域、學(xué)歷、職稱、教學(xué)或管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類，以一至二位高職稱、高學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)豐富的核心成員為塔尖，各種不同層次和地域的教師為塔身的組織結(jié)構(gòu)。其優(yōu)點(diǎn)是這種結(jié)構(gòu)凝聚力強(qiáng)，信息溝通快速順暢，具有很強(qiáng)的執(zhí)行力；能有效地解決目前專業(yè)廣、教師少的實(shí)際困難；同時(shí)各層次的教師聯(lián)系緊密，在教學(xué)和管理中能起到“傳、幫、帶”的效應(yīng)。

（三）深化校企合作改革模式調(diào)查顯示，校企合作是遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)模式改革的有力推手。遠(yuǎn)程開放教育以自學(xué)為主、面授為輔的教學(xué)特點(diǎn)，為土木工程人才培養(yǎng)的校企合作發(fā)展模式提供了廣闊的空間和充裕的可自由支配時(shí)間；校企合作促進(jìn)了遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)“個(gè)性化”、“雙導(dǎo)師制”的人才培養(yǎng)模式改革。這種模式是由學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)課程模塊，學(xué)生對(duì)所從事的崗位或感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行菜單式選擇，以校企合作為平臺(tái)，選擇教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為其導(dǎo)師，在完成必要理論知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，充分發(fā)揮其個(gè)人興趣與愛好的人才培養(yǎng)模式。與其它高等院校土木工程校企合作主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、合作企業(yè)相對(duì)固定的特征不同，電大遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)校企合作可以貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，合作企業(yè)就是學(xué)生所在單位。因此，遠(yuǎn)程開放教育土木工程的校企合作是一種更為緊密的合作關(guān)系。

（四）改革應(yīng)以學(xué)生為本調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)模式的滿意度是影響遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵因素之一，這就要求我們改革必須緊緊圍繞以學(xué)生為本來(lái)進(jìn)行。統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生最關(guān)注的兩個(gè)問題是學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方式。學(xué)習(xí)資源建設(shè)是遠(yuǎn)程開放教育的核心，任何遠(yuǎn)程開放教育專業(yè)如果缺乏學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)資源建設(shè)不完備，人才培養(yǎng)模式改革無(wú)異于是空中樓閣。作為工科性質(zhì)的土木工程專業(yè)，其特點(diǎn)是理論學(xué)習(xí)難點(diǎn)多，實(shí)踐（試驗(yàn)）比重大，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)條件下，對(duì)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的要求尤其突出。而學(xué)習(xí)資源建設(shè)是否完善，又影響學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的適應(yīng)性。學(xué)生自學(xué)的資源越少，就會(huì)越依賴教師的課堂面授，這就有悖于遠(yuǎn)程開放教育自學(xué)為主、面授為輔的初衷，改革勢(shì)必陷入歧途。因此，從某種意義上來(lái)說(shuō)，以學(xué)生為本的改革，反映在土木工程專業(yè)就是要進(jìn)行以方便學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)與教學(xué)方式的改革。除了以上兩個(gè)問題，近年來(lái)實(shí)行的網(wǎng)絡(luò)考試，也愈來(lái)愈受到學(xué)生的歡迎，網(wǎng)絡(luò)考試將學(xué)習(xí)的方便性從學(xué)習(xí)過程延伸到學(xué)生知識(shí)考核的過程，是以學(xué)生為本的又一個(gè)創(chuàng)新舉措[9]?？傊詫W(xué)生為本的改革就是要能滿足可以讓學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、如何學(xué)以及學(xué)習(xí)的節(jié)奏[10]。

（五）改革需多渠道資源投入調(diào)查顯示，資源投入直接影響遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，而領(lǐng)導(dǎo)對(duì)土木工程專業(yè)的支持程度也間接反映資源投入。毋庸置疑，土木工程專業(yè)建設(shè)，在任何一所高校都是一個(gè)高投入的專業(yè)，專業(yè)建設(shè)對(duì)軟、硬件的要求都很高。經(jīng)驗(yàn)證明，只要資源投入得當(dāng)，遠(yuǎn)程開放教育的建筑教學(xué)質(zhì)量和課程授課一樣好[11]。得益于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，浙江電大投資數(shù)百萬(wàn)建成的遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的改革契機(jī)。在教師資源、組織管理等軟件方面，我們?nèi)匀恍枰M(jìn)一步拓寬資源渠道，如提升外聘教師的層次，引入企業(yè)高級(jí)技術(shù)與管理人才參與教學(xué)，加強(qiáng)與高等院校的協(xié)作等方面，都還有很大的發(fā)展空間。實(shí)踐結(jié)果證明，人才培養(yǎng)目標(biāo)是遠(yuǎn)程開放教育土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的前提，在目標(biāo)的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，重點(diǎn)集中在教師隊(duì)伍、教學(xué)方式、信息化資源三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本保障。浙江電大土木工程人才培養(yǎng)模式的改革，就是要充分調(diào)動(dòng)各種資源，發(fā)揮電大系統(tǒng)遠(yuǎn)程開放教育信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)大部分學(xué)生有本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際情況，走校企合作的“個(gè)性化”遠(yuǎn)程開放教育土木工程人才培養(yǎng)之路。同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到，這種人才培養(yǎng)模式還有許多問題值得繼續(xù)深入探討，如校企合作的組織方式與協(xié)作機(jī)制的問題、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)方式融合的問題、個(gè)性化人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系問題，等等。

篇10

山城離異女人汪芬，通過境外一家報(bào)紙征婚，一名叫周剛的美籍華人遠(yuǎn)赴山城應(yīng)征，兩人相見恨晚。依依惜別之際，周剛拿出90萬(wàn)元，在黃金地段買下兩個(gè)門面讓汪芬代為經(jīng)營(yíng)。然而，周剛走后沒多久，耐不住寂寞的汪芬便與一個(gè)叫劉坤的本地男人好上了。當(dāng)周剛再次回到中國(guó)時(shí)，發(fā)現(xiàn)女友對(duì)自己不貞后，遂收回了兩個(gè)黃金門面的委托經(jīng)營(yíng)權(quán)。

就在失望的周剛要返回美國(guó)時(shí)，劉坤卻擋住了他的去路，撥出刀來(lái)要他給汪芬10萬(wàn)元損失費(fèi)。情急之中，周剛從對(duì)方手中搶過刀來(lái)將其刺死。就這樣，一場(chǎng)原本美好的跨國(guó)戀情，因?yàn)橥舴业幕ㄐ暮拓澬模勏铝搜鹊拿浮?/p>

美籍富翁鐘情山城徐娘，重金留住跨國(guó)戀人

今年39歲的汪芬，家住山城市區(qū)。2002年春節(jié)剛過，丈夫?qū)⒁惶追孔恿艚o了她，兩人便結(jié)束了這段婚姻。

2007年元旦，幾個(gè)朋友約汪芬一起出去聚會(huì)，大家都認(rèn)為像她這樣的姿色，應(yīng)該找一個(gè)外國(guó)男人才是。聽朋友們這么說(shuō)，她當(dāng)即挑選了一張自己認(rèn)為最滿意的照片，還找人為自己寫了一則簡(jiǎn)短而精彩的征婚啟事。然后，她又聯(lián)系上了一個(gè)嫁到美國(guó)的女友，花了3800多元人民幣，將照片和征婚啟事在紐約的一家報(bào)紙上登了出來(lái)。

一天晚上，汪芬剛回到家，一個(gè)叫周剛的美籍華人打來(lái)電話。對(duì)方有些幽默地說(shuō)她好大的架子，他一直在電話前撥打了兩個(gè)多小時(shí)，她才來(lái)接聽電話。周剛這么一說(shuō)，立馬把汪芬的話匣子打開了。兩人天南地北地談了近半個(gè)小時(shí)后，才依依不舍地掛了電話。此后，汪芬?guī)缀趺刻焱砩隙家拥街軇倧募~約打來(lái)的電話，雙方談得都很開心。

一天，周剛突然在電話里提出，打算近幾天起程來(lái)山城與汪芬見面。這讓汪芬高興得不知該如何是好。2007年3月5日，周剛來(lái)到了山城。在機(jī)場(chǎng)出口處，周剛看見手捧鮮花的汪芬，頓時(shí)被保養(yǎng)得豐盈鮮潤(rùn)的汪芬吸引了。而周剛在汪芬的心目中，雖然他已經(jīng)年近50歲，但他渾身上下所透露出來(lái)的典型儒雅氣息，很符合自己的要求。

當(dāng)天晚上，汪芬邀請(qǐng)周剛吃了一頓地道而熱辣的山城火鍋。隨后，在汪芬的精心安排下，和周剛一起游覽了美麗的三峽以及童話般的九寨溝。一路上，汪芬讓周剛充分感受了她那極盡的溫柔和體貼。

三個(gè)月后，周剛再次從紐約來(lái)到了山城與汪芬見面。經(jīng)過上次的交往，他認(rèn)為跟汪芬有了很好的感情基礎(chǔ)，便把自己的實(shí)情告訴汪芬，說(shuō)他是從臺(tái)灣到美國(guó)經(jīng)商的美籍華人。此前，他和太太的關(guān)系很不好，因太太長(zhǎng)期居住在臺(tái)灣，一直與自己過著分居生活。上次來(lái)山城后，他的姨妹把此事轉(zhuǎn)告給了遠(yuǎn)在臺(tái)灣的太太，并提醒太太趕快到美國(guó)把自己看緊點(diǎn)。為此，太太馬上就從臺(tái)灣飛到了紐約，把自己看得死死的。這次，他還是趁機(jī)跟一個(gè)商會(huì)到泰國(guó)去參加訂貨會(huì)，在訂貨會(huì)結(jié)束前悄悄溜走，轉(zhuǎn)乘飛機(jī)來(lái)到了中國(guó)，目的是想跟汪芬把戀愛關(guān)系確定下來(lái)，請(qǐng)求她答應(yīng)自己的求愛。為此，汪芬被感動(dòng)得熱烈盈眶。

三天后，周剛不得不飛回美國(guó)?；氐矫绹?guó)后，周剛成天都放心不下跟汪芬的感情約定。

2007年11月6日，為了讓汪芬充分信任對(duì)自己的這份感情， 周剛再次飛到了山城，拿出90多萬(wàn)元人民幣，以自己的名義買下了兩個(gè)黃金地段的門面，交給汪芬經(jīng)營(yíng)或使用。為了表示自己的真心，他還主動(dòng)提出，跟汪芬草擬了一份協(xié)議，雙方約定只要兩人的戀愛關(guān)系存續(xù)，這兩個(gè)門面就由汪芬托管，所得收入由其全權(quán)享有。隨后，兩人又一起來(lái)到公證處，對(duì)這份協(xié)議進(jìn)行了有效的公證。

越洋傳情難消寂寞，高招徐娘以戀養(yǎng)情

汪芬為周剛托管的這個(gè)兩個(gè)門面，一個(gè)月單租金就是上萬(wàn)元的收入，汪芬自是喜不自禁。就這樣，這對(duì)異國(guó)情侶，就正式開始了他們浪漫而熱烈的異國(guó)戀情。

周剛回到美國(guó)后，天天都要給汪芬打越洋電話，而且通話的時(shí)間一次比一次長(zhǎng)。在這樣的越洋電話粥里，兩人時(shí)而相互牽掛飲食起居，時(shí)而細(xì)訴衷腸話語(yǔ)相思，時(shí)而又一起掐算著下次相見的日子。

然而，有幾次，周剛安排好時(shí)間說(shuō)要來(lái)山城，卻都被他的太太察覺了沒能成行。不僅如此，他的太太還盯上了他每個(gè)月打往中國(guó)的巨額電話費(fèi)。為此，他跟汪芬的通話頻率不得不減少了，而且經(jīng)常在約好的時(shí)間不一定能通得上話。為此，汪芬常常是在電話機(jī)旁邊等得急了又急。每當(dāng)這時(shí)，汪芬就琢磨著即使周剛對(duì)自己是一片真心，既然他這么害怕妻子，他對(duì)自己的承諾就很難兌現(xiàn)啊。周剛再次給她偷偷打來(lái)電話時(shí)，她就把這樣的想法說(shuō)了出來(lái)。

聽了女友的憂慮，周剛一邊向她道歉，一邊告訴她，如果現(xiàn)在讓太太知道他們的事，將來(lái)太太會(huì)在離婚時(shí)提出過錯(cuò)方在自己，提出賠償?shù)?。聽男友這么一說(shuō)，汪芬心中的疑慮算是消除了很多，但一個(gè)人的孤獨(dú)和那相隔遙遙的相思卻絲毫沒有減輕。

2008年元旦，汪芬接到周剛打來(lái)電話，說(shuō)是中旬要去莫桑比克參加一個(gè)為期半個(gè)月的博覽會(huì)，他太太這次辦好了手續(xù)，也要跟著一起去。他告訴汪芬，這次可能在很長(zhǎng)一段時(shí)間不能給她打電話了。說(shuō)完，周剛沒等汪芬說(shuō)上什么話，就匆匆把電話給掛斷了，剩下她一個(gè)人呆呆地站在那里。

一直到了2008年春節(jié)期間，周剛也沒找到合適的機(jī)會(huì)給汪芬打電話。在整個(gè)春節(jié)，汪芬都是一個(gè)人孤零零地去參加朋友們的團(tuán)年會(huì)。其中，幾個(gè)朋友問起她的周剛時(shí)，她才把自己心中藏了好久的孤寂和跟美國(guó)男友所遇到的困惑說(shuō)了出來(lái)。朋友們聽了后，都認(rèn)為她就這樣把四年等下去也不是個(gè)辦法，萬(wàn)一周剛跟太太到時(shí)離不了婚，那她豈不是竹籃打水一場(chǎng)空了。汪芬有些動(dòng)搖了，她覺得自己應(yīng)該試著在國(guó)內(nèi)看看有沒有合適的人選，免得老是寂寞難當(dāng)。

2008年2月21日，汪芬經(jīng)朋友介紹，在元宵燈會(huì)上認(rèn)識(shí)了比自己大3歲，比周剛小12歲，與其住得不遠(yuǎn)的劉坤。那天，劉坤表現(xiàn)得非常健談和非?；盍Γ芸炀妥尯荛L(zhǎng)時(shí)間都處于思念的孤獨(dú)中的汪芬走了出來(lái)。這一高興，汪芬也就表現(xiàn)得非常大方，拿出每月從周剛那兩個(gè)門面收來(lái)的租金，請(qǐng)這個(gè)給了自己開心和快樂的劉坤盡情玩樂，玩累了就找個(gè)酒店海吃海喝。這讓汪芬覺得劉坤仿佛把自己帶回了年輕時(shí)初戀時(shí)光。

一直玩到了凌晨1點(diǎn)半，劉坤才打車送汪芬回家。也就是在那天夜里，備感孤獨(dú)的汪芬跟帶給了她一整天開心的劉坤開始了同居。

早上起床，汪芬見劉坤對(duì)屋子里到處掛著自己和周剛的照片起了懷疑，就把自己跟周剛的關(guān)系和盤說(shuō)了出來(lái)。而劉坤聽了，只是淡淡地笑了笑，就去廚房為她做早點(diǎn)去了。此后，劉坤既沒問起周剛的事，也沒提出要跟汪芬結(jié)婚，只是幾乎天天都要往汪芬那里跑，以至于有好多次周剛打電話來(lái)，都是他接到的。為此，汪芬先是告訴周剛，劉坤是來(lái)家里修水管的，后來(lái)就干脆說(shuō)是自己的表哥了。每次接了周剛的電話后，汪芬就想告訴劉坤，他們還是分手的好?？擅慨?dāng)話到嘴邊時(shí)，她才發(fā)現(xiàn)不忍心開這個(gè)口。