導語：如何才能寫好一篇職業(yè)傾向測驗，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（共40題，參考時限35分鐘）

本部分包括四種類型的題目：

－、事件排序：共10題。在回答問題時，要根據(jù)自己的一般知識和對事件間的邏輯關系的理解做些補充或合理的假設，以填補缺欠的信息。每道題給出五個事件，每個事件是以簡短語句表述的，接著給出四種假定發(fā)生順序的四個數(shù)字序列，請你選擇其中最合乎邏輯的一種事件順序。注意要以最少的假設來聯(lián)系和安排這五個事件的發(fā)生順序。

例題略。

請開始答題：

46．(1)宣布晉升規(guī)定和方案；(2)資格審查；(3)公布職位空缺；(4)初步確定晉升人選；(5)討論、批準

A．2—1—4—3—5B．1—3—2—4—5

C．4—2—3—1—5D．5—4—1—2—3

47．(1)課堂學習理論；(2)深入社會實踐；(3)實驗室進行方法訓練；(4)不斷提高能力；(5)適應時代

A．2—1—3—4—5B．5—1—2—3—4

C．1—3—2—4—5D．2—4—3—1—5

48．(1)買車票；(2)出差；(3)準備行李；(4)上司找你；(5)談判

A．5—2—4—1—3B．4—1—3—2—5

C．5—4—3—2—1D．1—2—4—3—5

49．(1)踴躍報名；(2)動員群眾；(3)召開大會；(4)上山植樹；(5)傳達精神

A，1—3—4—2—5B．3—5—1—4—2

C．3—5—2—1—4D．1—3—5—4—2

50．(1)一個人進了電影院；(2)久等不見人來；(3)一個人在旁邊坐了下來；(4)約好去看電影；(5)正看得精彩

A．2—1—4—3—5B．4—1—2—5—3

C．3—5—1—4—2D．4—2—1—5—3

51．(1)某戰(zhàn)士接到回家結(jié)婚的電報；(2)喜結(jié)良緣；(3)與姑娘書信往來萌生愛情；(4)將姑娘送回家鄉(xiāng)；(5)發(fā)現(xiàn)新娘是被拐來的一位姑娘

A．1—2—5—4—3B．1—2—3—4—5

C．5—1—4—3—2D．1—5—4—3—2

52．(1)經(jīng)過一年多的時間，研制成功了；(2)由于國內(nèi)不能生產(chǎn)，只能高價進口；(3)王某貸款請人搞科研；(4)兩次獲省級科技獎；(5)多參數(shù)生命體征監(jiān)護儀應用十分廣泛

A．5—1—2—3—4B．2—5—1—3—4

C．5—4—2—3—1D．5—2—3—1—4

53．(1)參加考試；(2)填報志愿；(3)通知錄??；(4)崗前培訓；(5)到崗工作

A．1—2—3—4—5B．2—1—3—4—5

C．4—1—2—3—5D．4—2—1—3—5

54．(1)舉報有違章建筑；(2)強行拆除；(3)不服上訴；(4)調(diào)查取證；(5)開庭判決

A．4—1—3—2—5B．1—4—5—3—2

C．1—4—5—2—3D．1—3—2—4—5

55．(1)與其他人一道制服了小偷；(2)雙方展開搏斗；(3)某戰(zhàn)士正在值勤；(4)突然聽到有人喊抓小偷；(5)上前抓住那奔跑的男子

A．2—3—1—4—5B．3—4—5—2—1

C．3—4—5—1—2D．3—5—4—5—1

二、常識判斷：共10道題，要求你依據(jù)常識做出判斷。請注意，似乎合理的答案可能有多種，你應選擇最為合理的一個。

例題略。

請開始答題。

56．以下不屬于中國古代四大文學名著的是

A．《三國志》B．《紅樓夢》C．《西游記》D．《水滸傳》

57．盡管我國從七十年代就開始實行計、劃生育，但直到今天，我國人口的增長的速度仍像高速行駛的火車，難以停止下來，其主要原因是：

A．隨著物質(zhì)文化生活水平的提高，人的平均壽命增加了

B．重男輕女的傳統(tǒng)思想對人們的生育觀念影響太深

C．計劃生育的措施不得力，超生游擊隊太多所致

D．人口的自然增長速度太快了，呈幾何速度增長

58．新年伊始，從燕京啤酒集團公司傳來一個驚人的消息：在兼并了華斯啤酒集團公司之后，便把1214噸華斯牌啤酒倒入了地溝。按照每噸啤酒出廠價1200元計算，倒入溝的啤酒價值達145，7萬元。燕京啤酒集團公司這樣做的主要原因是：

A．華斯牌啤酒的質(zhì)量較差，賣出去會影響整個集團的聲譽

B．由于長時間放置，華斯牌啤酒已經(jīng)變質(zhì)發(fā)臭

C．他們這樣做的主要目的是想創(chuàng)造一種廣告效應

D．他們想借此舉動顯示他們的實力

59．鑒于我國東西部差距的拉大，政府正在積極采取措施，下列你認為最不可能的措施是：

A．給中西部撥扶貧基金

B．將東部地區(qū)的利潤與中西部均分

C．提倡東部地區(qū)與西部聯(lián)合開發(fā)，利用西部的資源，互利互惠

D．將東部先進的技術和經(jīng)驗傳給西部

69．人們預言下一個世紀的能源結(jié)構(gòu)中太陽能是其主體，而植物能源也將顯示它的重要地位和作用。最不可能的理由是：

A．當今能源都是一次性的，很快就會被消耗掉

B．太陽能取之盡，用之不竭

C．太陽能和植物能不需要太多的成本更便宜

D．太陽能和植物能不會造成環(huán)境污染，很衛(wèi)生

61．長長的馬路中間都橫嵌著一條條的橡皮，這是因為：

A．下雨時便于雨水流暢B．建筑方便

C．熱脹冷縮時保護馬路D．防止汽車速度過快

62．公安機關在偵破案件的時候，十分重視案犯留下的指紋。找到案犯留下的指紋，就找到了破案線索。而且指紋還被看作是法律的憑證。其主要原因是：

A．指紋可以代替印章B．每個人的指紋是各不相同的

C．取指紋方便D．罪犯作案一定會留下指紋

63．現(xiàn)代的空氣污染日趨嚴重，但是更多的綠化可以改善環(huán)境，這是因為：

A．樹木可以美化環(huán)境

B．綠色可以給人帶來“清潔”的感覺

C．樹木等植物可以吸收一些有毒物質(zhì)，凈化空氣

D．植物可以維持生態(tài)平衡

64．為什么睡覺的時候選擇南北方向比選擇東西方向更有益于健康?

A．這是一種沒有科學道理的經(jīng)驗之說B．南北方向空氣流動好

C．這是一種迷信說法D．南北方向正是順著地磁方向，受到磁療

65．生活中常用的杯、盤、碟、碗等容器多是圓形，則下列原因中，最合理的是：

A．傳統(tǒng)的影響，使人們習慣于用圓形容器

B．美觀好看，易于攜帶，可作裝飾

C．圓形的容積最大，當使用相同的原料時

D．圓形容器散熱快

三、圖形推理：共10題。每道題包含兩套圖形和可供選擇的4個圖形，這兩套圖形具有某種相似性，也存在某種差異，要求你從四個選項中選擇你認為最適合取代問號的一個。正確的答案應不僅使兩套圖形表現(xiàn)出最大的相似性，而且使第二套圖形也表現(xiàn)出自己的特征。

例題略。

請開始答題：

66

67

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69

70

71

72

73

74

75

四、演繹推理：共10題，每題給出一段陳述，這段陳述被假設是正確的，不容置疑的。要求你根據(jù)這段陳述，選擇一個答案。注意，正確的答案應與所給的陳述相符合，不需要任何附加說明即可以從陳述中直接推出。

例題略。

請開始答題：

76．一個人的胃容量和消化能力總是有限的，吃的食物超過了身體需要量，多余的糖會轉(zhuǎn)化成脂肪，使人得肥胖病。吃得太飽，也會影響胃腸的蠕動和消化液分泌，時間長了，容易：

A．發(fā)胖B．得消化不良病C．吃不飽D．導致細菌跑到肚子里

77．小說離不開對人生世相的描繪，一個閱歷不多、涉世不深的作者，是很難在這一領域嶄露頭角的。詩的創(chuàng)作，特別是許多膾炙人口的詩篇的誕生，大都是源于詩人的靈感和天賦。所以：

A．詩人年紀一般都比較輕

B．寫小說的人都是中老年人

C．早慧的小說家，古今中外比較少有，而早慧的詩人歷史上卻比較多

D．一個人不可能既是優(yōu)秀的小說家，同時又是杰出詩人

78，滑旱冰看起來對腿部、腳部韌帶、關節(jié)受到扭傷的人不利，但矯形外科醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，滑旱冰是一種關節(jié)和韌帶疾病患者可以采用的康復措施。這意味著：

A．這種運動對關節(jié)有利B．這種運動對關節(jié)不利

C．滑旱冰很好學D．滑旱冰風靡全球

79．普通的人可以從政府功能的擴張中獲得種種組織收益，同時，所有的權(quán)力尤其是政府的權(quán)力都存在著被濫用或誤用的可能性。二十世紀的人類從政府功能擴張中取得了生活方面的諸多保障，但也因此而在生活方面遭受了諸多的危險?？梢?/p>

A．對普通人來說，政府總是意味著一定的收益或一定的危險

B．政府的功能是雙重的

C．政府的功能是危險的

D．政府對普通人而言，是具有兩面性的

80．由于身體太重狗熊抬起左前腳邁步時，前半邊身子就會歪向左邊，挽腳的時候，身體又會倒向另一邊。所以：

A．狗熊很可愛B．狗熊很兇

C．狗熊走路時總是搖頭晃腦的D．狗熊非常重

81．就對個人和民族的作用而言，文化素質(zhì)主要是通過形成特定的文化氛圍，浸潤其心靈，提升其境界；人文精神則主要是通過具體的價值意識，指導其行為，推動其前進。換言之，文化素質(zhì)的作用是間接、抽象的；人文精神的作用則比較直接、具體。因此：

A．文化素質(zhì)比人文精神重要

B．人文精神比文化素質(zhì)重要

C．文化素質(zhì)與人文精神是一回事

D．在大力提高民族文化素質(zhì)的時候，應當高度重視人文精神的建設

82．魯迅先生曾說：“我每看運動會時，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點不止的競技者，和見了這樣的競技者肅然不笑的看客，乃正是中國將來脊梁?！蔽覀兛梢远茫?/p>

A．敗者并不比優(yōu)勝者差

B．只要參與，勝敗都不重要

C．干事業(yè)必須有一股不怕失敗，頑強拼搏始終如一的精神

D．對別人的失敗要給以鼓勵和尊重，應當為他們堅持到底的精神叫好

83．根據(jù)來自權(quán)威的消息，北美自由貿(mào)易協(xié)定規(guī)定：在5年內(nèi)，美國對墨西哥出口3/4的零件的關稅將取消，立即取消2．5億美元美國向墨西哥出口的紡織品和服裝的貿(mào)易限制，將在6年內(nèi)取消對另外7億美元的紡織品和服裝的限制。墨西哥開放金融服務市場，允許美國銀行和證券公司建立獨資機構(gòu)，允許目前合資的公司到1996年獲得100％的所有權(quán)?？梢姡?/p>

A．墨西哥將成為美國具有極大潛力的出口市場

B．墨西哥的紡織業(yè)與服裝業(yè)將被美國商品擠垮

C．美國將控制墨西哥的金融業(yè)

D．墨西哥將成為美國的第一大出口市場

84．今年夏天降雨過多，導致澇災，影響了莊稼生長。這意味著：

A．過多的雨水對莊稼無益B．夏天的雨對莊稼生長不利

C．雨水有利于莊稼生成D．降雨會導致澇災

85?？茖W已經(jīng)發(fā)展到這樣的地步，當今經(jīng)濟的發(fā)展與競爭，已不再主要依靠密集勞動力，如在美國，整個信息高速公路工程將耗時20年，總投資達4000億美元。要為9500萬個家庭全部裝上大容量光纖線路，要耗資2014億美元?？梢姡?/p>

A．未來的經(jīng)濟發(fā)展主要靠高技術

B．未來的經(jīng)濟發(fā)展將不再需要勞動力

篇2

閱讀下面一段文字，完成16~20，題o

DNA不但是生命的關鍵，而且極可能也是生命死亡的關鍵。或者說，DNA主宰著生物的

生、老、病、死。人的生長發(fā)育和性成熟過程，是由DNA上的密碼所決定的，這密碼就是基因。

有人估計人的DNA上有10萬個左右的基因，每個基因有它的固定位置和功能。但10萬個基

因也不是同時在發(fā)揮作用，有的開啟著，可以隨時運轉(zhuǎn)；有的關閉著，暫不起作用。何時開啟，

何時關閉，都是由大自然預先“設計”和規(guī)定好的，生命就在DNA嚴格控制下有條不紊地進行

著。那么，衷老和死亡是否也是密碼控制的呢?有沒有“死亡基因”或“衰老基因”，有沒有“長

殺基因”呢?

死亡基因問題有爭論，有的學者認為DNA鍵上可能會有死亡基因，它可以指令合成某些

有害或有毒的蛋白質(zhì)與激素，促進生命的衰亡。這是一道自殺性或自毀性的指令!現(xiàn)在學者

們正在探索“死亡激素”，并已積累了一些證據(jù)和線索。一旦“死亡．激素”被確認之后，再進一步

追蹤，“死亡基因’’就不難找到?！八劳龌颉闭业搅?，就可使用基因工程的技術去除或者封閉

它。死亡也就可以控制。另有一些學者認為：未必有“死亡基因”。DNA的功能可隨年齡增長

而衰退，從而導致死亡。

也有一些學者假設存在，由這些基因指揮合成某些激素，使機體延緩衰老，常葆青春。昆

蟲中有、種由昆蟲咽側(cè)體分泌的保幼激素，能在幼蟲期阻止蟲體的形態(tài)變化，抑制成蟲特征的

出現(xiàn)，不論蛻皮多少次，仍然保持幼蟲狀態(tài)。那么，在人類身上是否也有可能存在這種“葆青

激素’’或“復壯激素”呢?不然，又如何解釋活動190歲的長壽現(xiàn)象，如何解釋某些老年人更新

復壯的奇妙現(xiàn)象呢?這雖然是猜想，但如果一旦確實找到這類激素，便可追蹤指令合成這些激

素的“長壽基因”。迄今為止，也確實弄清了有一些基因與人類長壽有關，如與免疫功能有關的

基因，與DNA修復有關的基因等。這些基因能否稱為“長壽基因”呢”?現(xiàn)在還不得而知。

16．作者問“衰老和死亡是否也是密碼控制的呢”的理論依據(jù)是：

A．10萬個基因何時開啟，何時關閉，都是由大自然預先設計和規(guī)定好的

B．生命是在DNA的嚴格控制下有條不紊地進行的

C．DNA不但是生命的關鍵，而且極有可能是生命死亡的關鍵

D．DNA上的基因很多

17．對“死亡可以控制”的主要前提的解釋不符合文意的一項是：

A．找到“死亡基因”

B．“死亡基因”被確認是關鍵

C．不讓死亡基因指令合成某些有害或有毒的蛋白質(zhì)與激素

D．DNA上有死亡基因

18．對一些學者假設存在“長壽基因”而又不能作為這一假設依據(jù)的是：

A．昆蟲中的昆蟲咽側(cè)體分泌的保幼激素，能抑制幼蟲特征的出現(xiàn)

B．人類中出現(xiàn)活到190歲的長壽現(xiàn)象

巳人類弄清了與免疫功能有關的基因

D．隨著“葆青激素”或“復壯激素”的出現(xiàn)，就產(chǎn)生了“長壽基因”

19．下列說法不符合原文意思的一項是：

A．如果""DNA能控制生命，那么，DNA上就有“死亡基因”或“長壽基因”

B．人的生長發(fā)育和性成熟過程，是由DNA上的基因所決定的

C．“死亡基因”問題正處于研討之中

D．從昆蟲有保持幼蟲狀態(tài)和有的老年人更新復壯的現(xiàn)象也許可以找到保幼、葆青、復

壯一類激素

20．以下選項中最適合本文的標題是：

A．DNA秘密初探

B．人可以活過190歲

C．關于“長壽基因”

D．人類的某些特殊基因

閱讀下列文字，回答21-25題：

由于太陽內(nèi)部是不透明的，通常我們只能認識太陽的表面。是否可以通過什么方法來直

接認識太陽的內(nèi)部，這無疑是人們所關心的問題。

大家知道太陽的巨大能量來源于中心的熱核聚變，主要過程是氫原子核(質(zhì)子)在高溫、高

壓下聚變成氦的反應，這個過程的一個重要副產(chǎn)品是“中微子”。根據(jù)太陽的能量的輸出及其

中心溫度，可以從理論上推算出太陽中微子的流量。

中微子的一個很特別的性質(zhì)是其穿透力極強，也就是說，它幾乎不與其他物質(zhì)發(fā)生相互作

用。因此，——二①在太陽中產(chǎn)生了一人中微子，——②它也受到大量物質(zhì)的包圍，——

③它不會受到任何阻礙而直接跑出太陽表面?！埽煳膶W家曾指望通過對太陽中微子

的探測來得到太陽內(nèi)部的信息。

從70年代開始，人們就進行了極其困難的中微子的實驗，而觀測到中微子的流量只有理

論預言的1／3。這就是著名的“太陽中微子之謎”。這個不一致的根源目前仍不清楚。解決這

個問題原則上只有兩個途徑：或是對核物理和粒子物理理論作修正，或是對太陽模型與恒星演

化理論作修正。

由于中微子觀測的困難，人們希望通過它來探測太陽內(nèi)部的想法至今無法實現(xiàn)。

21．對文中“中微子的一個很特別的性質(zhì)”理解錯誤的一項是：

A．太陽中微子的流量與太陽的能量輸出及其中心溫度有關

B．中微子的穿透力極強

C．中微子幾乎不與其他物質(zhì)發(fā)生相互作用

D．中微子會不受任何阻礙直接跑出太陽表面

22．天文學家曾指望通過對太陽中微子而不是其他物質(zhì)的探測來得到太陽內(nèi)部的信息，

其主要原因是：

A．中微子是太陽熱核聚變的一個重要副產(chǎn)品

B．太陽的巨大能量來源于中心的熱核聚變

C．根據(jù)太陽的能量輸出及其中心溫度，可以從理論上推算出太陽中微子的流量

D．如果在太陽中心產(chǎn)生一個中微子，它不會受到任何阻礙而直接跑出太陽表面

23．對文中“原則上”的含義理解正確的是哪一項?

A．從實踐的角度看

B．從科研的角度看

C．從理論角度推論看

D．強調(diào)除兩個途徑外，別無它途

24，“太陽中微子之謎”指的是：

A．中微子的一個很特別的性質(zhì)

B．中微子的探測極為困難

C，觀測到的中微子流量只有理論預言的1／3

D．通過中微子來探測太阻內(nèi)部的想法至今無法實現(xiàn)

25．文中①-④處應填人的詞是：

A．只要／Bp使／也／所以

B．只有／既然／就／因此

C．如果／盡管／但／因此

D．如果／不管／也／于是

閱讀下文，回答第26—30題。

人工智能是一門新興的邊緣科學，這項技術是一個有可能導致對社會產(chǎn)生重大影響的新

技術。它主要研究怎么樣能使計算機能做原來只有人才能做的具有智能性質(zhì)的工作。所謂智

能工作是指人在認識或者實驗活動中所具有的感知觀察能力、記憶能力、邏輯思維能力和語言

表達能力等綜合心理機智；簡而言之，就是指在人的腦力活動中所表現(xiàn)出來的能力。

人工智能研究，目前有兩種不同探索途徑采實現(xiàn)對人腦智能的模擬：一是通過仿生學手，

段，從結(jié)構(gòu)上進行模擬，以達到功能模擬，目前人工神經(jīng)網(wǎng)絡計算機的研究就是一個很有希望

的方面；另一個是直接通過啟發(fā)式程序模擬人腦能力，從博奕機、數(shù)學證明到已經(jīng)到得較大成

功的各種專家系統(tǒng)以及知識工程研究都取得了很實質(zhì)性的進展。

人腦功能模型的關鍵是對人的自然智能邏輯進行形式化的問題。傳統(tǒng)計算機是以二值邏

輯為基礎的，其特點是建立在加法和移位基礎上的各種計算能力；另外對確定性問題具有邏輯

推理能力，并且可以比人有更高的速度，精度和效率。——①這樣的計算機并不具有人腦那

樣靈活處理信息和像人一樣的創(chuàng)造性思維的能力。事實上要用二值邏輯來模擬人的思維過程

是不可能的。這是②目前的計算機的理論依然是經(jīng)典數(shù)學的精確方法，即以非此即彼

的二值邏輯為基礎的，——③已經(jīng)引進了概率統(tǒng)計等隨機數(shù)學方法，——④仍不能解決對

普遍存在的模糊信息進行處理的問題。這就不能模擬人的模糊化思維的邏輯機制。所以要讓

計算機進一步模擬人思維的特點，就必須在計算機中引進模糊邏輯，用來對普遍存在的模糊事

物和現(xiàn)象從整體特征上把握它，勾勒出事物的輪廓，估測出事物的進程趨勢，作出靈活而有意

義的結(jié)論。而模糊思維恰恰是人的自然智能與人工智能的差異的關鍵之一。這也正是解決人

工智能困境的一條途徑。

26．對“智能”的含義解釋恰當而且全面的是：

A．觀察能力B．記憶能力

C．邏輯思維能力D．人腦的活動能力

27．作者認為不能用二值邏輯來模擬人的思維過程的原因是：

①二值邏輯是以非此即彼為基礎來分析判斷事物的。

②客觀普遍存在模糊的事物和現(xiàn)象。

③二值邏輯對確定性事物具有邏輯推理能力。

④目前的計算機的理論依然是經(jīng)典數(shù)學的精確方法。

⑤二值邏輯為基礎的人工智能比人有更高的速度、精度和效率。

⑥二值邏輯不能解決對普遍存在的模糊信息進行處理。

A．①③B．②⑤

C．④⑥D(zhuǎn)．③⑥

28．“解決人工智能困境的途徑”是：

A．使計算機能模糊思維

B．在計算機中引進模糊邏輯

C．使計算機能創(chuàng)造性思維

D．使計算機能靈活處理信息

29．本文主要討論的對象是：

A．人工智能B．邊緣學科

C．人腦功能D．計算機

30．文中①-④處應填人的詞是：

A．因為／不填／盡管／也

B．但是／因為／Bp使／但是

C．然而／由于／不論／然而

D．然而／因為／Bp使／但是

閱讀下文，回答第31-35題。

基因是世代相傳的遺傳信息的載體。孟德爾證明，遺傳因子并不相混，但他的學說當時未

被接受。達爾文相信獲得性可以遺傳，他提出體細胞產(chǎn)生的泛生子可經(jīng)血液至生殖細胞并得

以傳至下代。魏斯曼則反對獲得性遺傳，而主張只有性細胞攜帶全部遺傳決定子，在胚胎發(fā)育

期中這些決定子逐步分配到各種體細胞中去，只有未來的性細胞還保留全套。

摩爾根等人的果蠅實驗證明了早期的推斷：染色體是基因的載體，它在減數(shù)分裂和受精過

程中的行為與孟德爾定律所預期的表現(xiàn)完全相符。他們還發(fā)現(xiàn)，同在一個染色體上的基因在

這個互換的

發(fā)生幾率與基因間的距離成正比。因此可以根據(jù)互換重組的幾率推斷基因間距離來繪制遺傳

圖。以后發(fā)現(xiàn)染色體畸變既伴有基因改變又可在顯微鏡觀察，于是又得以繪制出細胞學圖，來

表明基因在染色體上的位置。這兩種圖并不完全一致，說明互換幾率與基因距離并不成準確

的正比，但兩者都證實，基因在染色體上是線性排列。現(xiàn)在已知，基因既不像念珠相連，也不是

一個連續(xù)體中的片斷，而是介，乎兩者之間。但基因的位置效應說明，相鄰的基因間有相互影

響。

31．根據(jù)文意，對“早期的推斷”理解正確的一項是：

A．孟德爾的證明，即遺傳因子并不相混。

B，基因在減數(shù)分裂和受精過程中的行為表現(xiàn)為遺傳因子并不相混。

C．染色體是基因的載體，染色體在減數(shù)分裂和受精過程中的行為表現(xiàn)為遺傳因子并不

相混。

D。染色體是基因的載體，基因在減數(shù)分裂和受精過程中的行為表現(xiàn)為遺傳因子并不相

混。

32．對文中畫線處的意思理解正確的一項是：

A。同在一個染色體上的基因在減數(shù)分裂時并非總是一起行動的。

B．在同一個染色體上的基因，一部分在減數(shù)分裂時一起行動，另一部分發(fā)生互換。

C．在同一個染色體上，大部分基因在減數(shù)分裂時一起行動，另一部分基因發(fā)生互換。

D．在同一個染色體上的基因，有一小部分在減數(shù)分裂時一起行動，但有時又在染色體

間互換。

33．對文中所提供的信息，理解不準確的一項是：

A，繪制細胞學圖，目的是表明基因在染色體上的位置。

B．相鄰的基因間有相互影響，這可由基因的位置效應來說明。

C．從遺傳學與細胞學的圖像顯示來看，小部分基因在染色體間的互換幾率與基因距離

并不成準確的正比。

D。摩爾根等人證明了基因是世代相傳的遺傳信息的載體，染色體又是基因的載體。

34．下列說法中符合原文意思的一項是：

A。基因在染色體上的排列是直線性的

B．得以繪制出細胞學圖的條件是發(fā)現(xiàn)了染色體畸變既伴有基因改變又可在顯微鏡下

觀察。

C．達爾文相信獲得性基因可以遺傳，魏斯曼則持反對態(tài)度。

D。遺傳圖可以根據(jù)小部分基因在染色體間互換重組幾率來繪制。35．文中第二段“它”指的是：

A。染色體B．基因

C．載體D．果蠅

閱讀下文，回答第36-40題。

經(jīng)過1600年努力，數(shù)學家終于證明蜜蜂是世界上工作效率最高的建筑者。四世紀古希臘

數(shù)學家佩波斯提出，蜂窩的優(yōu)美形狀，是自然界最有效勞動的代表。他猜想，人們所見到的、截

面呈六邊形的蜂窩，是蜜蜂采用最少量的蜂蠟建造成的。他的這一猜想稱為“蜂窩猜想”，但這

一猜想一直沒有人能證明。

幾周前，美密執(zhí)安大學數(shù)學家黑爾宣稱，他已破解這一猜想。蜂窩是一座十分精密的建筑

工程。蜜蜂建巢時，青壯年工蜂負青分泌片狀新鮮蜂蠟，每片只有針頭大小。而另一些工蜂則

負責將這些蜂蠟仔細擺放到一定的位置，以形成豎直六面柱體。每一面蜂蠟隔墻厚度不到

0．1毫米，誤差只有0．002毫米。6面隔墻寬度完全相同，墻之間的角度正好120度，形成一個

完善的幾何圖形。

人們一直存有疑問，蜜蜂為什么不讓其巢室呈三角形、正方形或其他形狀呢?隔墻為什么

呈平面，而不是呈曲面呢?雖然蜂窩是一個三維體建筑，但每一個蜂巢都是六面柱體，而蜂蠟

墻的總面積僅與蜂巢的截面有關。由此引出一個數(shù)學問題，即尋找面積最大、周長最小的平面

圖形。1943年，匈牙利數(shù)學家胸斯巧妙地證明，在所有首尾相連的多邊形中，正多邊形的周長

是最小的。但如果多邊形的邊是曲線時，會發(fā)生什么情況呢?陶斯認為，正六邊形與其他任何

形狀的圖形相比，它的周長最小，但他不能證明這一點。而黑爾在考慮了周邊是曲線時，無論

是曲線向外突，還是向內(nèi)凹，都證明了由許多正六邊形組成的圖形周長最小。他已將19頁的

證明過程放在因特網(wǎng)上，許多專家都已看到了這一證明，認為黑爾的證明是正確的。

36．文中畫線句中“破解”一詞的意思是：

A．弄清了蜂窩的優(yōu)美形狀為什么說是自然界最有效勞動的代表。

B．證明了截面呈六邊形的蜂窩是蜜蜂采用最少量的蜂蠟建造成的。

C．了解到蜜蜂建巢時，青壯年工蜂負責分泌片狀新鮮蜂蠟；而另一些工蜂則負責將這

些蜂蠟仔細擺放到一定位置。

D．解答了蜜蜂為什么不讓其巢室呈三角形、正方形或其他形狀的問題。

37．下列與黑爾所作的研究的內(nèi)容沒有直接關系的一項是：

A．尋找面積最大、周長最小的平面圖形。

B．證明在所有首尾相連的多邊形中，正多邊形的周長是最小的。

C．證明周邊是曲線時，由許多正六邊形組成的圖形周長最小。

D．論證每一面蜂蠟隔墻厚度不到0．1毫米，誤差只有0．002毫米。

38．下列理解，不符合原文意思的一項是：

A．數(shù)學家經(jīng)過1600年的努力，終于證明蜜蜂是世界上工作效率最高的建筑者。

B．“蜂窩猜想”是由古希臘數(shù)學家佩波斯提出的認為蜜蜂是用最少量的蜂蠟建筑蜂窩

的推測。

C．由于蜂窩中的每一個蜂巢都是六面柱體，所以蜂蠟墻的總面積僅與蜂巢的截面有

關。

D．美蜜執(zhí)安大學數(shù)學家黑爾已將其破解“蜂窩猜想”的全過程放在因特網(wǎng)上。

39．根據(jù)本文所提供的信息，以下推斷正確的一項是：

A．蜜蜂不讓其巢室呈三角形、正方形或其他形狀的原因是為了用最少的蜂蠟建筑最大

的蜂窩。

B．匈牙利數(shù)學家陶斯已于1943年尋找到面積最大、周長最小的平面圖形——正六邊

形。

c．佩波斯提出的“蜂窩猜想”，最終由不同時代的數(shù)學家陶斯與黑爾共同完成了其證明

過程。

D．當周邊是曲線時，無論曲線向外突還是向內(nèi)凹，許多六邊形組成的圖形周長總是最

小。

40．文中末尾“這一證明”指的是：

A．陶斯關于正六邊形周長的證明。

B．黑爾在考慮周邊是曲線的情況下，對為正六邊形組成的圖形周長最小的證明。

C．在首尾相邊的多邊形中，正多邊形的周長最小。

D．蜜蜂是世界上工作效率最高的建筑者。

閱讀下列短文，請完成41-45題。

在采訪一位著名的長跑老教練時，他談了這么一件往事：有一次，他到某市去物色新苗子，

其中有個男孩引起了他的極大關注，他叫那個男孩當天下午給他掛那個專用電話。

電話鈴響了。

可是響了六下就沒了。

電話鈴又響了。

可是響了七下又沒了。

第五次，電話鈴只響了一次，教練就把電話拿起來，一聽，果然是那個男孩打來的。教練問

前幾次電話是不是他打的，他說是。

于是，教練決定不招這個孩子做自己的隊員。他說電話鈴一般是響十五下之后才斷，可那

個男孩撥了五次電話，前四次都是半途掛掉，再重撥，很沒有耐心。頭幾次，教練故意不急著

接，就是想考察一下對方的耐性。結(jié)果他很失望，因為耐性對一個長跑運動員來說，尤其重要。

其實，何止是這些運動員需要耐性?從某種意義上說，一個執(zhí)著的人，他一定會比一個因

心急而半途而廢的人受人歡迎。有了時間和耐心，桑葉就會變成絲綢裙。

41．老教練對一件往事難以忘懷，是因為：

A那個男孩是他尋找多年的長跑苗子

B．好的長跑苗子，因為缺乏耐心，沒有培養(yǎng)的價值

C．g口個男孩連打電話都不會

D．教練一直沒有接到男孩的電話

42．電話鈴響了，教練卻不急于接電話原因是：

A．他來不及接電話

B．教練想考驗一下男孩的耐心

C．他不知電話是否找他

D．小男孩半途掛掉了電話

43．小男孩打通了電話，響了幾聲，沒有接，又重撥，是因為：

A．他心里非常著急

B．他害怕失去這次機會

C．他認為教練不在房間

D，他缺乏耐心和耐性

44．耐心和耐性是人們可能成功的必備條件，因為：

A．它能防止做事半途而廢、

B．耐心和耐性反映人的執(zhí)著和毅力

C．它是體能和智能的表現(xiàn)

D．它決定了人的信心和力量

45．選撥人才，不僅要從才能上，而且還要在品格上進行選撥，是因為：

A．運動員需要良好的品德

B．人才應該各方面都是優(yōu)秀的

篇3

關鍵詞：理工科；畢業(yè)生；職業(yè)傾向；對策

Abstract: In recent years， although compared with other college graduates， scie nce and engineering graduates have a better chance in the job market， since it h as a greater demand for them， yet competition is inevitable with increasing grad uates of colleges and universities year by year. How to give science and enginee ring graduates an effective career guide has become the focus of social concern. Based on an investigation and analysis of science and engineering students’ vo cational interest， this paper holds that one should help the graduates to establ ish correct concepts for employment， objectively evaluate themselves， plan caree r sensibly and actively take part in the competition， so that they can be effect ively employed.

Key words:science and engineering; graduates; vocational int erest; strategies

在我國，工業(yè)是國民經(jīng)濟的命脈和支柱，近年來我國工業(yè)發(fā)展的規(guī)模、速度 、效益的絕對比重都有所提高。另外，在“入世”的背景下，伴隨著外資的大量涌入，發(fā)達 國家 和地區(qū)紛紛把自己的制造業(yè)基地轉(zhuǎn)移到中國，中國正逐步成為“世界制造中心”。隨著科學 技術的迅猛發(fā)展，理工科大學畢業(yè)生在現(xiàn)代化建設中發(fā)揮著越來越重要的作用。在近幾年的 就業(yè)市場上，理工類專業(yè)畢業(yè)生一直需求量較大，就業(yè)形勢相對較好。因此，如何引導理工 科畢業(yè)生有效就業(yè)已經(jīng)成為社會關注的焦點，能否合理配置好理工科人才資源也直接影響到 我國社會的健康、快速發(fā)展。中國人事科學研究院《2005中國人才報告》預計，到2010年我 國專業(yè)技術人才供應總量為4000萬，而需求總量為6000萬，理工人才缺口 數(shù)字，將達1220萬人，此 項數(shù)據(jù)顯示專業(yè)技術人才仍將出現(xiàn)供不應求的局面。

一、理工科大學生職業(yè)傾向的調(diào)查及分析

通過對南京幾所高校部分理工科專業(yè)學生的職業(yè)傾向以及近年來理工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)流 向按單位的性質(zhì)和單位所在地區(qū)作了統(tǒng)計，并根據(jù)結(jié)果對理工科大學生的職業(yè)傾向進行分析 。

1.理工科大學生的就業(yè)觀分析

我們通過測試了解低年級理工科大學生的職業(yè)理想、職業(yè)興趣和能力特長、職業(yè)理想和能力 特長之間的匹配情況，并對此進行了分析。

①心目中理想職業(yè)的調(diào)查就是讓大學生依次填寫自己畢業(yè)后最想從事的3個職業(yè)，結(jié)果如 下：

②大學生職業(yè)價值觀的了解是通過調(diào)查學生在選擇工作時考慮的最重要的因素和最不 重要的因素來進行的，調(diào)查對象是剛進校的一年級學生和即將畢業(yè)的四年級學生，結(jié)果如下 (見表2)：

③通過對在校理工科大學生心目中的理想職業(yè)和他們的職業(yè)傾向能力進行對照和分析，并 將兩者之間的匹配情況分為完全匹配、基本匹配、較大差異、完全不匹配4種類型，結(jié)果如 下(見表3)：

從以上調(diào)查和分析可以看出：第一，現(xiàn)階段理工科大學生中，男生選企業(yè)管 理、工程師、 科研工作的較多，希望到企業(yè)一線去鍛煉和創(chuàng)業(yè)的不在少數(shù)；而女生則大多選擇相對穩(wěn) 定的科研、醫(yī)生和教師等職業(yè)。第二，從職業(yè)價值觀調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在理工科大學生的就業(yè) 期望 較高，追求工資高、福利好和能充分發(fā)揮自己的能力特長的價值標準，而對社會需要與社會 貢獻大的職業(yè)很不感興趣。第三，大學生職業(yè)能力和理想職業(yè)之間還存在較大 的差 距，男生中完全匹配和基本匹配的只占三分之一，女生中也有近60％存在較大差異或完全不 匹配。

2.理工科大學生的就業(yè)單位分析

我們對部分理工科專業(yè)2004～2007屆畢業(yè)生流向按單位的性質(zhì)作了統(tǒng)計(見表4)。

從表中可以看出：①隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，錄取研究生的數(shù)量逐年增加。② 近年來，由于公務員選拔越來越嚴格、事業(yè)單位人事制度改革等原因，到黨政機關、科研院 所和高等院校的畢業(yè)生比例有很大變化，呈明顯下降趨勢。③國有大中型企業(yè)原來是接納畢 業(yè)生就業(yè)的主要渠道之一，而現(xiàn)在接受畢業(yè)生逐漸減少。④與此同時，到外資企業(yè)、民營私 營企業(yè)的畢業(yè)生比例卻逐年增加，特別是1998年以后增幅明顯，2006年江蘇省理工科類專業(yè) 的畢業(yè)生到三資企業(yè)、民營私營企業(yè)就業(yè)的占65％以上。⑤到部隊和軍工企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生 逐年減少，2007屆僅為0.26％。

3.理工科大學生的就業(yè)地區(qū)分析

從南京幾所高校2004～2007屆理工科專業(yè)畢業(yè)生近幾年的就業(yè)地區(qū)分布可以看出：理工科大 學 畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在沿海開放城市和經(jīng)濟發(fā)達的大中城市。由于區(qū)位優(yōu)勢，南京及蘇 南地區(qū)是理工科畢業(yè)生就業(yè)的首選地區(qū)，平均每年接納38.44%的畢業(yè)生。近年來，隨著沿 海開放城市的不斷繁榮，到這些地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生比率不斷提高，北京、上海、天津等直轄 市和沿海發(fā)達地區(qū)每年接納畢業(yè)生20%以上，且有明顯上升趨勢。相反，到內(nèi)陸省份(如河南 、安徽、湖北等地)和邊遠地方就業(yè)的畢業(yè)生則呈逐年下降趨勢。

二、理工科大學生擇業(yè)的對策研究

1.結(jié)合自身特點，確定擇業(yè)期望

理工科大學生通常具有積極的思維態(tài)度，其思維常常帶有批判性，他們尊重事實，尊重科學 ，有言必有據(jù)、一絲不茍、堅持真理、實事求是的科學態(tài)度，有誠實、正直、嚴格、樸素的 工作作風，有痛恨虛偽浮夸的實干精神。他們專業(yè)知識豐富，但人文知識相對匱乏，因而在 某些方面的思想觀念不一定成熟，鑒別能力受到限制。因此，畢業(yè)生要根據(jù)自身的特點來確 定合適的擇業(yè)期望。

①聯(lián)系理工特色，確定就業(yè)方向。理工科大學生的獨有特色體現(xiàn)為目標明確、自主探索、理 性務實、思維定向四個方面。首先，理工高校工程教育均圍繞“培養(yǎng)具有基本技能的高級工 程人才”而設計，實踐性教學環(huán)節(jié)在教學計劃中占相當大的比重，現(xiàn)場實習和設計訓練受到 高度重視，工程技術基礎課和專業(yè)理論課的內(nèi)容十分復雜，這些都是其他高校所無法相比的 。其次，理工科大學的教學過程如課程設計、畢業(yè)設計常常與科學研究過程相結(jié)合，教學內(nèi) 容具有一定的前沿性和探索性，要求學生必須關心與本專業(yè)有關的科技發(fā)展動態(tài)，及時了解 各種信息資料，掌握本學科的前沿知識。最后，理工科大學生在學習過程中，由于所學課程 邏輯性較強，抽象思維得到了充分鍛煉，但同時形象思維的培養(yǎng)卻被忽視；理工科學生的集 中思維異常發(fā)達，但同時也造成思維方向單一和思維定勢。他們因為長期研究客觀世界而在 理工科氛圍中形成了收斂的、確定的、必然的思維方式，對研究主客觀雙重世界的社會科學 中那種帶有發(fā)散性、多元性、或然性的思維方式則感到無所適從［1］。

所以，理工科大學生不應太看重就業(yè)單位的所有制形式、地區(qū)以及工資福利等，要相信只要 專業(yè)知識學得扎實，有自己的一技之長，在任何崗位上都能作出優(yōu)良業(yè)績。選擇就業(yè)單位時 ，就業(yè)單位以及從事崗位是否有利于自身能力的充分發(fā)揮以及自我的長遠發(fā)展，是否能讓自 己從中得到鍛煉、增長知識才是最重要的。

②客觀評價自我，準確擇業(yè)定位。由于高校的不斷擴招，高校學生已由過去的供不應求轉(zhuǎn)為 現(xiàn)在的供過于求。就業(yè)市場中的競爭是激烈的，畢業(yè)生們只有實事求是地評價自己，明白自 己所處的社會位置，明白自己適合做什么，在自我定位時有正確的心理定位，才能在職場中 更容易獲得成功。大學生可以通過 自我總結(jié)、他人對自己的評價或與他人的對比以及心理測試來認識自我。在客觀評價自己的 基礎上，才能對適合自己發(fā)展的職業(yè)作出及時、準確的判斷，以便確立起科學的擇業(yè)觀。

2.進行職業(yè)規(guī)劃，提高綜合素質(zhì)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人通過對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展 目 標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)，并且制訂相應的工作、培訓和教育計劃，按照一定的時間安 排，采取必要的行動提高就業(yè)能力、創(chuàng)造就業(yè)機會。職業(yè)生涯規(guī)劃能使個人作出更好的職業(yè) 選擇，有助于在職業(yè)變動過程中進行恰當調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生自我定位的基礎與參 照，有利于他們樹立科學的擇業(yè)觀。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中要不斷加強自己的專業(yè)知識技能 水平，也要注重個人品德素質(zhì)的提高，樹立良好的職業(yè)道德，同時也要提高自己的基礎操作 技能，多參加社會實踐，增強實踐經(jīng)驗和社會適應能力，從而達到理想就職。

3.積極參與競爭，增強受挫能力

畢業(yè)生在進入就業(yè)市場時，要積極、主動參與就業(yè)競爭，要做好適應理想與現(xiàn)實的落差、接 受到艱苦地區(qū)創(chuàng)業(yè)、勇于受挫的心理準備，這樣才不至于在就業(yè)過程中出現(xiàn)心理的諸多問題 ［2］。有些畢業(yè)生盲目追求較好的工資待遇、穩(wěn)定的工作環(huán)境，但缺乏競爭意識 ，不敢承擔挫折。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，有些熱門行業(yè)也會逐漸失去優(yōu)勢，而有些卻一時派 不上用場。在實際就業(yè)過程中，盡管有些理工科大學生品學兼優(yōu)，但由于所學專業(yè)太專、就 業(yè)面較窄而缺乏競爭力，因此畢業(yè)生應增強自身的適應性，不斷調(diào)整自己，適應市場無情性 。求職競爭中失敗在所難免，只要正確對待，及時調(diào)整期望值，相信有志者事竟 成。據(jù)發(fā)達國家統(tǒng)計，知識層次越高，職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻率越高，一次謀職的定位率是很低的。 所以大學畢業(yè)生從一開始就應樹立終身擇業(yè)、時時擇業(yè)的觀念［3］。

4.加大指導力度，樹立正確觀念

目前，高校就業(yè)指導工作過多地強調(diào)信息指導、政策指導和形勢指導，而在擇業(yè)觀念指導、 就業(yè)技巧指導和職業(yè)心理指導方面明顯不足。高校要加強就業(yè)指導的深度和力度，幫助畢業(yè) 生正確認識自己，樹立正確的職業(yè)價值觀；要根據(jù)每個畢業(yè)生的自身特點確定就業(yè)方案，提 出參考建議；要充分利用各種渠道并發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，培訓就業(yè) 技能 ，對擬選擇的職業(yè)進行評價、探討，進而幫助畢業(yè)生規(guī)劃整個職業(yè)生涯。理工高校要培養(yǎng)大 學生既要有強烈的競爭意識，又要有明達的理智，在瞬息萬變的人才市場競爭中，敏銳地捕 捉就業(yè)信息，適時調(diào)整擇業(yè)方向，果斷地進行決策［4］。同時要鼓勵他們走出狹 窄的“專業(yè)交際圈”，開闊視野，拓寬交際活動范圍，和諧人際關系，具備坦誠、熱情、樂 觀、豁達、善于合作的良好心理品質(zhì)。

5.加強理想教育，倡導艱苦創(chuàng)業(yè)

當前高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的新形勢以及大學生多元化、復雜化的價值取向，對高校教育 體制的改革提出了新的課題，也對高校就業(yè)工作提出了更高的要求［5］。對畢業(yè)生 進行深入細致的思想政治工作，加強理想信念教育，使理工科畢業(yè)生樹立正確的世界觀、價 值觀和擇業(yè)觀，是做好高校就業(yè)工作的前提。通過咨詢或座談，及時了解畢業(yè)生的思想動態(tài) ，向他們宣傳就業(yè)政策和原則，引導他們正確處理國家利益、社會需求和個人需要的關系； 幫助他們科學地分析社會形勢和自身的特點，確立符合社會需要、適合自身條件的擇業(yè)目標 ；鼓勵他們到艱苦地區(qū)和艱苦行業(yè)去就業(yè)、到祖國最需要的地方去創(chuàng)業(yè)。

同時，理工高校要對畢業(yè)生加強創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)。在平時的課程中有意識 地開展創(chuàng)業(yè)方面的教育，開設創(chuàng)業(yè)的課程，使他們熟悉取得經(jīng)營資格的程序和籌措資金的渠 道，了解經(jīng)營方面的經(jīng)驗和原則，增強他們的創(chuàng)業(yè)意識，使他們的創(chuàng)業(yè)之路變得更為順利。

綜上所述，理工科大學生應該認清當前嚴峻的就業(yè)形勢，通過理想信念教育、艱苦創(chuàng)業(yè)教育 ，確定自己的理想職業(yè)目標?？陀^評價自己，盡早進行職業(yè)生涯規(guī)劃，時刻注意加強自身綜 合素質(zhì)的提高，適時更新?lián)駱I(yè)觀念，從而達到理想就業(yè)。我們相信，隨著政治體制改革、 公務員選拔制度和各項改革的深入，對于真正有能力的理工專業(yè)的科技人才和能夠適應 社會的合格人才，必能抓住機遇、脫穎而出，并通過自己的不懈努力，成功實現(xiàn)自我的職業(yè) 價值。

參考文獻

［1］羅瓊.理工科大學思想政治工作的思路［J］.南陽師范學院學報:社會 科學版，2005(4):83-85.

［2］夏寅，王瀾.轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀 就業(yè)天地寬［J］.文教資料，2007(20):49-50.

［3］李亮，柴江，王蔚宇.高校畢業(yè)生就業(yè)形勢與擇業(yè)心態(tài)分析及對策探討［J］ .教育前沿:理論版，2007(2):53-54.

篇4

行政職業(yè)能力測驗(AdministrativeAptitudeTest，簡稱AAT)是指專門用于測查與行政職業(yè)上的成功有聯(lián)系的一系列心理潛能的標準化考試。

行政職業(yè)能力測驗的性質(zhì)是一種職業(yè)能力傾向測驗，要對這個概念作深入全面的了解．我們先要明確知識、技能、能力和能力傾向這些相關概念：

一、知識、技能和能力

知識涉及一個人知道什么，它是通過后天的學習和實踐所得。從整體而言，知識是指人類在從事各種社會認識與實踐活動的過程中逐步形成的對客觀事物運動規(guī)律的系統(tǒng)認識成果；對個體而言，知識是指一個人對事實、理論、系統(tǒng)、慣例、規(guī)則和其他一些與工作有關的信息理解。它既包括處于零散、個別、孤立、膚淺或不完整的感性認識階段的感性知識，也包括達到理性認識高度的理論化、系統(tǒng)化和科學化的理性知識。

能力和技能涉及一個人能做什么。能力可以概括為能勝任某種工作或完成某項任務的主

觀條件，這種主觀條件可以是由先天因素決定的，也可以是由學習和實踐獲得的。不論能力是來自先天遺傳還是后天學習，都是指當時已經(jīng)具備而不需要進一步訓練的主觀條件。技能則可以定義為通過一定練習而形成的，使個體得以完成一定任務的動作和智能的操作系統(tǒng)，常體現(xiàn)為一定的熟練性。

二、能力傾向

能力傾向(即潛能)是指經(jīng)過適當訓練或被置于適當?shù)沫h(huán)境下完成某項任務的可能性，而

不是當時就已經(jīng)具備的現(xiàn)實條件。換言之，能力傾向是指一個人獲得新的知識、能力和技能的潛力如何。

能力傾向是一種潛在的能力素質(zhì)，它既不等同于人的智力，也不等同于人在某方面由教育和訓練而獲得的專業(yè)知識與技能，它有如下特點：

第一，相對廣泛性。我們通常所謂的“智商”即智力水平，可以影響一個人從事一切活動時的效率，但通常都是間接的；而我們所說的“能力傾向”則可以直接影響到一個人在某一職業(yè)領域中多種甚至全部活動的效率；而專業(yè)知識技能則僅僅影響某種具體的活動。

第二，相對穩(wěn)定性。它不像人的智力水平那樣很難改變，一個人的知識技能的積累很難影響到他的智力水平，但卻會影響到他的能力傾向。能力傾向又不像具體的專業(yè)知識技能那樣容易通過強化訓練而在短期內(nèi)提高或遺忘。

第三，潛在性。它表現(xiàn)為一種成功的可能性，而不是已有的水平和現(xiàn)實。一個人的手指靈活性很強，我們可以預測他在許多與手部動作有密切關系的活動領域中有取得成功的可能，但這僅是可能而已，這個人也許并沒有條件或機會發(fā)揮他的優(yōu)勢。

從理論上講，認知能力結(jié)構(gòu)的各個部分都可以通過一定的測評工具，如測驗來進行評價，

而能力測驗考查的就是處于人的能力結(jié)構(gòu)中間層次的能力要素。

它不同于一般的智力測驗，也不同于公共基礎知識或具體專業(yè)知識技能的測驗，它主要是通過測試一系列心理潛能，預測考生在行政職業(yè)領域內(nèi)多種職位上取得成功的可能性。行政職業(yè)能力測驗是預測一個人在行政管理職能領域中成功可能性的一種考試。這種考試測試的是一個人在多年生活、學習和實踐中積累而形成的能力。性質(zhì)是一種基本潛在能力的考試，功能是通過測量一系列的心理潛能，進而預測考生在行政管理職業(yè)領域里的多種職位上取得成功的可能性。

因此，作為一種為公務員職業(yè)選擇合適的從業(yè)人員的評價手段÷公務員錄用考試必須把行政職業(yè)能力評價作為一個重要方面，它有利于幫助人事部門了解考生從事行政工作的潛力與差異，提高選人、用人的準確性。

第二節(jié)行政職業(yè)能力測驗的特點

一、題目數(shù)量多

要測量考生的行政職業(yè)能力，僅憑一兩道試題是難以奏效的，必須設置大量的試題。

一般說來，國家公務員錄用考試中的行政職業(yè)能力測驗會設計135～140道試題，各省、市地方公務員略有不同，但都不低于。l20道題。測試內(nèi)容以文字、圖形、表格等多種形式出現(xiàn)，因而行政職業(yè)能力測驗具有題目數(shù)量多的特點。

二、時間緊

行政職業(yè)能力測驗還具有時間緊的特點，它要求考生在120分鐘內(nèi)，答完所有試題。由于行政職業(yè)能力測驗涉及內(nèi)容比較簡單，如果時間充分，一般考生都會取得高分；但在時間緊、題量大的條件下，就能有效地反映考生反應的快慢，區(qū)分考生運用自己的知識積累和理解能力快速解決問題的水平。

三、內(nèi)容覆蓋面廣

國家公務員的工作要求具備言語理解與表達、數(shù)量關系、判斷推理、常識判斷、資料分析等多層次的能力素質(zhì)。因此，行政職業(yè)能力測驗必須能夠考查考生這些方面的能力素質(zhì)，這就決定了行政職業(yè)能力測驗必然包括相關內(nèi)容知識，覆蓋面廣也就相應成為其特點之一。行政職業(yè)能力測驗的這種特點要求考生必須了解這一測驗的性質(zhì)和方式，熟知各種題型和答題方法，以避免因不了解考試的形式而影響考試的成績。

四、目標、功能和特性界定明確，旨在選拔公職人才

行政職業(yè)能力測驗是考查一個人的行政管理潛在能力的考試。其作用是通過測試一系列的題目測驗考生在公共管理職業(yè)領域里的多種職位上取得成功的可能性，從而發(fā)現(xiàn)和選拔那些適合從事公務員工作，特別是政府等部門工作的人才，以充實、更新和優(yōu)化公務員隊伍。

第三節(jié)行政職業(yè)能力測驗的作用

行政職業(yè)能力測驗是公務員錄用考試不可缺少的組成部分，公務員錄用考試總體包括報名、資格審查、筆試、面試、體檢、考核等幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有不同的功能。

我們可以看出，通過考前報名資格審查，可以了解考生的學歷、經(jīng)歷、工作表現(xiàn)以及其他背景信息，以此來考查考生一般智力水平和社會適應性。通過體檢，可以了解考生的身體狀況。在面試中，通過結(jié)構(gòu)化的面談答辯，我們可以了解考生在社會適應性及個性傾向方面的能力，如人際交往能力、應變能力、口頭表達能力及求索精神；通過精心設計的情景模擬作業(yè)可以考查考生的管理能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合性品質(zhì)；通過操作演練可以了解考生與具體工作職位有關的操作技能。在筆試中，通過專業(yè)科目考試，可以考查考生具體的專業(yè)知識；通過語文、數(shù)學、法律、行政管理、公文寫作與處理、自然科學知識、中國近現(xiàn)代史、時事等科目的考試，可以了解考生對行政職業(yè)有關的基礎知識的掌握程度等。以上這些環(huán)節(jié)看起來已經(jīng)有很多內(nèi)容，也很復雜，但是如果在考試程序中沒有行政職業(yè)能力測驗，那么就會很不全面，或者存在致命的缺陷。

因為從能力的層次結(jié)構(gòu)來看，如果只測查考生的一般能力和知識技能而不測查其職業(yè)能力，就不能知道考生在行政職業(yè)方面是否有發(fā)展前途，考取的考生即使暫時表現(xiàn)得適應工作，

也很可能是一種“高分低能”的人，沒有發(fā)展后勁。因此，行政職業(yè)能力測驗是公務員錄用考試中不可缺少的組成部分。

概括起來，行政職業(yè)能力測驗的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、行政職業(yè)能力測驗具有否決權(quán)。

通過行政職業(yè)能力測驗，說明應考人員具備了進入國家機關工作的必要條件之一。公務

員職業(yè)能力測驗只是在一定程度上體現(xiàn)了對公務員的最低限度要求，它通常配合其他考試和

測評手段一起使用，相互補充。對行政職業(yè)能力測驗的成績應規(guī)定一個最低限度，高于此限度的，可將得分與其他方面的測評結(jié)果結(jié)合起來考慮；低于此限度的則不能被錄用。這就是行政職業(yè)能力測驗成績的否決權(quán)原則。

二、對用人部門來說，行政職業(yè)能力測驗可以作為早期篩選測驗來使用。

行政職業(yè)能力測驗是一種紙筆施測的團體性測驗，全部采用客觀化、標準化試題，因而可以使用機器閱卷。經(jīng)過行政職業(yè)能力測驗初選后，不具備基本能力素質(zhì)的人就不可以進入以后的評價程序，從而可以大大節(jié)約人力、物力和財力。

三、提高選人、用人的準確性。

行政職業(yè)能力測驗有利于幫助人事部門了解考生從事行政工作的潛能與差異，避免出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，以達到“人適其職、職得其人”的目的。

四、從人才的選拔制度上說，有利于抵制用人上的不正之風。

行政職業(yè)能力測驗全部采用標準化試題并由機器閱讀，從而使這種考試具有極大的客觀性。在我國錄用考試發(fā)展的現(xiàn)階段，它可以作為一個有力的盾牌，有利于打破選人、用人中的人情阻力，抵制各種不正之風。

五、行政職業(yè)能力測驗有利于提高公務員錄用考試的嚴肅性和權(quán)威性。

行政職業(yè)能力測驗，是由國家公務員局組織有關專家精心編制的，它原理科學、材料精確、施測嚴密、結(jié)果客觀，因而有利于提高公務員錄用考試的嚴肅性和權(quán)威性。

第四節(jié)行政職業(yè)能力測驗的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

行政職業(yè)能力測驗所要考核的是與行政管理工作密切相關的潛在的基本能力，這些能力決定了行政職業(yè)能力測驗考試的內(nèi)容。

根據(jù)國外公務員錄用考試一百多年的經(jīng)驗和國家公務員局部有關專家的研究成果，我國

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關鍵詞：職業(yè)規(guī)劃 人才測評

職業(yè)規(guī)劃是對職業(yè)生涯進行持續(xù)的、系統(tǒng)的、計劃過程，個人需要確定職業(yè)發(fā)展目標，并選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)和崗位，編制相應的工作、教育和培訓行動計劃，對相應的時間、項目和措施作出合理的安排。

職業(yè)規(guī)劃指導服務就是在人才測評的基礎上，結(jié)合社會環(huán)境所給與的支持和制約因素，所在組織所提供的發(fā)展條件的因素等，為人才選擇職業(yè)方向、職業(yè)生涯規(guī)劃、培訓、就業(yè)提供咨詢指導，以幫助選擇職業(yè)發(fā)展道路，確定職業(yè)目標，發(fā)展職業(yè)角色形象，提高個人的工作技能，提升職業(yè)競爭力。

職業(yè)規(guī)劃中一方面對于個體，根據(jù)個體的能力、個性、興趣等特征找到與之相匹配的職業(yè)，同時可以根據(jù)企業(yè)不同崗位的勝任特征模型確定某個個體的能力、個性等是否符合該職業(yè)的要求。

職業(yè)規(guī)劃指導中，因人的素質(zhì)具有相對的穩(wěn)定性，可以進行測量和評價，且人的潛能存在“冰山現(xiàn)象”，需要去開發(fā)和挖掘。測評具有鑒定、診斷功能，可以區(qū)分人與人之間的特點和差異，測評具有預測、導向功能可以幫助人們決策。在職業(yè)規(guī)劃中，重要和首要的是測評，沒有科學的診斷，職業(yè)規(guī)劃會流于形式并貽誤機會。

一、職業(yè)規(guī)劃指導中的人才測評理論

人才測評是綜合運用定量、定性方法，對個體的知識水平、能力及其傾向、工作技能、個性特征和發(fā)展?jié)摿?，實時測量和評定的活動。它是建立在心理學、管理學、測量學及統(tǒng)計學等理論基礎上綜合測量和評價的方法體系。

心理學理論主要包含了能力理論（認知能力理論、智力理論、職業(yè)能力理論）和個性理論（類型理論、特質(zhì)理論）。管理學理論主要包含了組織匹配理論（人-崗匹配理論、人-團隊匹配理論、個人-組織匹配理論）。測量學及統(tǒng)計學理論主要包括真分數(shù)理論、項目反應理論以及概化理論等，測量和統(tǒng)計學理論是測評的基礎理論。

1.能力理論。從心理學角度看，能力是順利、有效地完成某種活動所必須具備的心理條件，是人格的一種心理特征。能力可分為一般能力和特殊能力。一般能力是指觀察、記憶、思維、想象的能力，又稱認知能力或智力，是能力中最主要也是最一般的部分。特殊能力是指人們從事特殊職業(yè)或?qū)I(yè)所需要的能力。

目前形成的理論主要概括為認知能力理論、智力理論及職業(yè)能力理論三大類。

2.組織匹配理論。在組織中，員工與崗位是兩個最基本也是最重要的要素，一些組織行為學家和人力資源管理專家由此提出了組織匹配理論。該理論主要包括人-崗匹配、人-團隊匹配及個人-組織匹配等三個系統(tǒng)理論。其中，人-崗匹配理論是指個人的能力和工作要求之間的匹配，它更強調(diào)職位的勝任力。合理地匹配員工與崗位，有利于個人潛能的充分發(fā)揮和組織績效的最優(yōu)化。

測量學與統(tǒng)計學的理論是測評的基礎，本文不再贅述。

二、職業(yè)規(guī)劃指導中的人才測評方法

目前，國內(nèi)外人才測評采用的技術方法多種多樣，但主要由三大測評技術為標志，主要包括面試、心理測驗、評價中心。在實際的工作中，測評者會依據(jù)測評目的不同和測評的實際需要，選擇性地選用其中部分技術。

1.面試技術。面試是通過考評者和被測對象雙方的觀察、交流等雙向溝通的方式，了解被測對象的素質(zhì)狀況、能力特征以及動機的一種人才測評技術。根據(jù)標準化程度可將面試分為結(jié)構(gòu)化面試、半結(jié)構(gòu)化面試和非結(jié)構(gòu)化面試。

2.心理測驗。心理測驗是通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點作出推論和數(shù)量化分析的一種手段。心理測驗是人才測評常用的方法之一。由于當前心理學的發(fā)展，已經(jīng)能夠相當有效地將人類若干心理特質(zhì)和工作效率之間的相關進行測定，一般從測評內(nèi)容上分為智力測驗、個性測驗和能力傾向測驗。

智力測驗是衡量智力高低的參考，對于人-崗匹配有著重要的作用。比如，某項工作對相應的智力有要求，如沒有進行人-崗匹配，低于智力要求的員工可能因為能力低而無法勝任，顯著高于智力要求的員工則會不安于現(xiàn)狀。目前常用的智力測驗有比奈-西蒙智力量表、韋克斯勒智力量表和瑞文標準推理能力測驗。

個性測驗是指通過評價人的個性，再針對不同工作對個性的要求，進行崗位匹配。目前較為流行的是性格評估指標MBTI、明尼蘇達人格測試MMPI、卡特爾16種人格因素測試16PF、霍蘭德職業(yè)興趣測試、艾森克人格問卷（EPQ）等。

能力傾向測驗是對人的不同能力因素水平及從事某種專業(yè)或工種活動能力的測驗。按內(nèi)容分為一般能力傾向測驗、特殊職業(yè)能力測驗、創(chuàng)造力測驗和心理運動機能測驗等。目前應用較廣的是美國勞工就業(yè)保障局1944年編制的“一般能力傾向成套測驗”（GATB）。

3.評價中心。評價中心是由多種標準化的行為評估技術組成，由多名經(jīng)過培訓的觀察員觀察記錄被測者在行為模擬情景中的行為表現(xiàn)并進行初步的判斷歸類，把觀察記錄結(jié)果交由專家評委組成的委員會進行討論或通過統(tǒng)計綜合分析程序產(chǎn)生整合的行為分析結(jié)果，在專家討論過程中，對每一受測被測者就評價中心所要評價的特質(zhì)維度或其他待測評的變量做出等級評估。評價中心主要包括公文處理測驗、無領導小組討論、角色扮演以及管理游戲等。

縱觀國內(nèi)外關于人才測評理論以及測評方法的研究，雖然人才測評受到了越來越多的重視與實踐探索，但由于大多數(shù)的研究都是國外引進，造成了很多人才測評工具“水土不服”的現(xiàn)象。因此，在使用測評工具時，應該從思路上進行借鑒，在模型建立和方法使用上應該結(jié)合實際靈活應用。

參考文獻：

[1]蘇永華.現(xiàn)代人才測評理論與方法研究.上海：華東師范大學，2000

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1、《教育基礎知識》，《教師公招考試職業(yè)能力傾向測試》；

2、《教育基礎知識:教育學、教育心理學、教育政策法規(guī)、教師禮儀等；

3、《教師公招考試職業(yè)能力傾向測驗》：言語理解與表達、數(shù)量關系、判斷推理、常識判斷、資料分析等;

4、考試科目特點：《教育基礎知識》根據(jù)考試的題型及特點有針對性的把握書本知識，同時補充相關知識，不參加培訓很難全面準確掌握考點；《教師公招職業(yè)能力傾向測驗》針對教師公招考試的題型、難度、規(guī)律，有其特殊性，明顯區(qū)別于公務員《行測》培訓，需要接受針

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關鍵詞 認知風格；測評系統(tǒng)；CSA

中圖分類號：TP315文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0100-03

1 項目可行性和建設目標

1.1 編寫目的

互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對人才的需求量巨大。由于軟件行業(yè)是當前平均薪酬最高、需求增長最快的行業(yè)，不少年輕人并沒有考慮自身的特點，盲目地跨進了這一行業(yè)而深感無所適從。同時不少公司也為如何選擇有潛力的軟件精英而傷透腦筋。

優(yōu)秀的軟件從業(yè)人員在認知風格上表現(xiàn)出顯著的群體特征。他們大多具有很強的推理能力、重組信息的能力和用計算機語言描述思維的能力。如何科學地量化這些特征，事關整個社會人力資源的合理分配和效益發(fā)揮。

本軟件的設計與編寫正是為了測評軟件開發(fā)人員的認知風格，通過對軟件設計人員的認知風格的研究來挖掘其顯著特性，以便為人們在專業(yè)選擇、職業(yè)選擇、職業(yè)教育、公司人才甄別和培訓（根據(jù)認知風格進行有目的的培訓）等方面提供指導和幫助，從而促進軟件行業(yè)更健康、持久地發(fā)展。

1.2 理論基礎

賴丁和雷納給出一個結(jié)構(gòu)模式[1]，開發(fā)了一套認知風格的綜合測評系統(tǒng)——認知風格評測系統(tǒng)（CSA）。此系統(tǒng)直接測量“整體/分析”和“言語/表象維度”的兩端，由3個子測驗構(gòu)成[1]。第一個子測驗通過每次呈現(xiàn)一個要求判斷“對”和“錯”的陳述，來測試“言語/表象維度”。測驗中關于認知范疇的信息的陳述和描述外觀的題目的陳述各占一半。賴丁假定表象型的個體由于物體相對容易被表征成心理表象，能夠迅速獲得用于比較的信息，從而對外觀性的陳述做出的反應更快。同時假定言語型個體對認知范疇的項目的反應時間會更短，計算機記錄對每個項目的反應時，并且計算“言語/表象”比率。低比率反應的是言語型，高比率反應的是表象型，居于中間位置的被認為是雙重型。筆者采用這種方法，要求個體必須既閱讀言語型項目，又閱讀表象型項目，以便于閱讀能力和速度同時得到測試。

另外的兩個子測驗用于評估“整體/分析”維度。其中的第一個子測驗的項目要求個體判斷成對的復雜幾何圖形是否相同。假定“整體型”的個體對這種任務的反應可能相對較快，其中的第二個子測驗的項目要求被試通過按兩個有標記的鍵中的一個，來指出作為參考的簡單幾何圖形是否包含在復雜的幾何圖形中。假定“分析型”的個體把簡單圖形從鑲嵌它在內(nèi)的復雜幾何圖形中找出來的速度相對要快些。在進行這一子測驗時，計算機同樣要記錄反應時，計算整體加工與分析加工的比率。低比率反應了整體性加工傾向。顯然，高比率反應了分析性加工傾向，介于兩者之間的比率被稱為“中間型”。

由于在做這些測驗時，被試并不知道該測驗記錄反應時，他們就能以一種輕松的方式接受測試任務，反映出他們通常加工信息的方式。由于使用比率，總體的反應速度并不影響風格的測試結(jié)果。在賴丁的研究[2]中給出了開發(fā)相應的CSA的背景資料。

1.3 改進與實現(xiàn)

假定軟件從業(yè)人員的認知風格在某維度更偏好些，采取Ali Reza Rezaeia（2003）[3]等人對CSA系統(tǒng)的建議，根據(jù)CSA的測試模型進行修正后制定了具體的4個子測驗。小組的成員對CSA測試系統(tǒng)進行改進，設計了一個“軟件行業(yè)從業(yè)人員的認知風格測試系統(tǒng)”。

賴丁的CSA系統(tǒng)的“表象維度”的測試是用文字描述的，這可能使表象型的被試先要進行“言語/表象”的轉(zhuǎn)換，增加對每個項目的反應時?？紤]到這一點，在測試系統(tǒng)的設計中，將表象測試題設計為用圖形來呈現(xiàn)。顯然，這將提高“表象維度”的測試效度。

考慮到測試時系統(tǒng)主要是根據(jù)“反應時”作為衡量不同風格的依據(jù)，筆者首選C#系統(tǒng)進行編程。用C#語言工具設計出用于測試軟件人員認知風格的系統(tǒng)，將4個子測驗進行綜合測試。由于在做這些測驗時，被試并不知道該測驗記錄反應時，這樣他們就能以一種輕松的方式接受測試任務，從而反映出他們通常加工信息的方式。由于使用了比率，所以總體的反應速度并不影響風格的測試結(jié)果。軟件開發(fā)人員認知風格偏好評測系統(tǒng)如圖1所示。

2 業(yè)務和功能需求分析

2.1 總體功能模塊

本系統(tǒng)主要完成4個主模塊，即被試信息管理、試題項目管理、四個分測評和統(tǒng)計分析。其中四個分測評包含兩個維度的四個分測試，即整體/分析維度和言語/表象維度的四個分測試。

2.2 被試信息管理

被試信息管理是用于記錄被試信息，便于隨后的統(tǒng)計與分析的，所以應該具備被試的職業(yè)背景選擇、性別、成長環(huán)境和學習偏好等相關數(shù)據(jù)。

2.3 四個子測驗

1）“表象維度”測試。第一個子測評是以圖形方式呈現(xiàn)的對外觀認知的項目，用來測試“表象維度”。假設表象型的個體由于物體相對容易被表征成心理表象，從而對圖形題干將會做出更快的反應，并且從這些表象中能夠直接而迅速地獲得用于比較的信息。樣題如圖2所示，要求被試盡快反應出右邊的字母是否是左邊字母平面旋轉(zhuǎn)的結(jié)果。

2）“言語維度”測試。第二個子測驗包含認知范疇的信息來測試言語維度。言語測試題如：“服法：每日服四片，日服三次。兒童減半，或遵醫(yī)囑。溫開水送下”，表明兒童每天要服6片。言語型的個體對認知范疇的項目反應時間更短，因為表象型的個體需要先將抽象的言語轉(zhuǎn)換為形象來表征。計算機記錄被試對每個項目的反應時。

3）“整體維度”測試。第三個子測驗包含有成對的簡單幾何圖形組（如圖3所示）。此子系統(tǒng)要求個體判斷同一組的圖形是否相同，從而用來評估整體維度。

4）“分析維度”測試。第四個子測驗項目包含一個簡單圖形和一個復雜圖形（如圖4所示），它要求被試在復雜圖形中找到簡單圖形用來評估分析維度，這一子測驗所考察的是個體對包含在復雜圖形里的簡單圖形的識別能力。它假定分析型的人在這一作業(yè)中做得更快。

2.4 被試認知風格所屬區(qū)間

測試時，系統(tǒng)會隨機從每個子測驗的測試題目中選擇10個題目共組成40題。由于測試中考慮到被試對題目可能沒有興趣，或者大多數(shù)題目沒有經(jīng)過大腦的認真思考就回答會影響測試分析的最終結(jié)果，因此必須對測試卷的有效性進行合理判斷。如果一個測試的每一個項目的錯誤率達到30%，系統(tǒng)可判定該測試卷為無效試卷，不計于有效樣本。

3 結(jié)語

系統(tǒng)在被試測試開始過程中，記錄下被試對每一個子測驗的各個項目的反應時，然后通過計算言語和表象平均反應時的比率，作為整體加工與分析加工比率值。低比率反應了整體加工傾向，高比率反應了分析加工傾向，界于這兩者之間的比率為中間型。同理，計算出言語和表象反應時的比率。低比率反應了言語維度傾向，高比率反應了表象維度傾向，比率界于這兩者之間的屬于中間型。

參考文獻

[1]Messick S. The nature of cognitive styles: problems and promises in educational research[J].

Educational Psychologist,1984(19):59-74.

[2]賴丁 R，雷納 S.認知風格與學習策略：理解學習和行為中的風格差異[M].龐維國,譯.上海:華東師范大學出版社,

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關鍵詞：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)測評

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-02

“我是一名大三的學生，我在一所二本院校學習信息管理專業(yè)。說實話學了兩年多了，我現(xiàn)在對這個專業(yè)依然不是很了解。我覺得自己對這個專業(yè)沒什么興趣，什么都學得不精，將來要找工作肯定很難?？墒亲约菏裁炊疾簧瞄L，想考研，又不知道考哪個專業(yè)。我該怎么辦?”在我國,在當前的高考制度下，許多考生在高考志愿的選擇上并不了解自己所選專業(yè)和今后的職業(yè)方向的關系,受父母、老師的影響較大,常常先選學校、再選專業(yè),很少考慮自己的職業(yè)興趣和能力傾向，因此，職業(yè)迷惘現(xiàn)象非常普遍。這種迷茫感對他們大學四年學習積極性的打擊是非常之大的，對他們以后的職業(yè)發(fā)展是非常之不利的，同時也是我國人才資源的浪費。本文想借這種現(xiàn)象來探討一下如何利用職業(yè)測評來指導大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)測評的關系

在大學生中，如何根據(jù)自己的專業(yè)和個人特性進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，是一個值得研究的課題。大學生要學會多問自己幾個為什么，我是誰、我喜歡干什么、我能夠干什么、我應該干什么、在眾多職業(yè)面前我應該選擇什么等問題?？陀^、科學地認識自己是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。右圖是思考生涯發(fā)展的新方法――信息加工金字塔模型。在此圖中我們看到在職業(yè)生涯規(guī)劃中自我知識是職業(yè)生涯規(guī)劃的開始也是整個職業(yè)生涯規(guī)劃和決策的基礎。

在職業(yè)生涯規(guī)劃中大學生對自身的認識可以有多種評估的方式，大致分為正式評估和非正式評估兩類。非正式評估是指一些定性的、非標準化的評估，比如：自己認識自己、與同學交流、向老師請教、向就業(yè)指導專家或職業(yè)咨詢師進行咨詢等。正式評估是定量、標準化的評估手段，主要通過專業(yè)的機構(gòu)或軟件來對自己做出判斷。大學生通過專業(yè)化機構(gòu)或測評軟件，通過一系列科學手段對自身的一些基本心理特質(zhì)進行測量與評估，分析個人特質(zhì)，結(jié)合職業(yè)特點，幫助自己進行職業(yè)選擇，這便是“職業(yè)測評”。職業(yè)測評運用的技術和方法包括個人歷史資料分析、心理測驗、面試、情景性測評、評價中心技術等，這些能夠為我們的自我認識提供深層次內(nèi)容。

職業(yè)測評是生涯設計的成功之道。目前職業(yè)測評有兩種用途，一是服務于企業(yè)――幫助企業(yè)選人，二是服務于個人――幫助個人選職業(yè)。全球約有四分之三以上的大公司在人員甄選、安置和培訓方面使用職業(yè)測評手段。在我國，各企事業(yè)機構(gòu)也開始將職業(yè)測評運用于招聘過程之中。對于在校大學生來說大學期間如果對自己的個性、特長、愛好和專業(yè)發(fā)展沒有一個清晰的認識，做職業(yè)測評應該是一個不錯的了解自我的途徑。中國海洋大學就業(yè)指導中心的老師指出：“本校在使用了北森朗途職業(yè)測評系統(tǒng)最大的作用在于它促進了大學生在校期間就形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。而這種意識對學生在將來的求職擇業(yè)甚至事業(yè)發(fā)展都意義重大。”

二、職業(yè)測評的內(nèi)容和測評工具介紹

常見的職業(yè)測評的類型主要有五類：1.職業(yè)興趣測驗――了解個人對職業(yè)的興趣，即“你喜歡做什么”2.職業(yè)價值觀及動機測驗――了解個人在職業(yè)發(fā)展中所重視的價值觀以及驅(qū)動力，即“你要什么”；3.職業(yè)能力測驗――考察個人的基本或特殊的能力素質(zhì)，即“你擅長什么”；4.個性測驗――考察個人與職業(yè)相關的個性特點，即“你是怎樣的一個人”；5.職業(yè)發(fā)展評估測驗――主要是評估你的求職技巧、職業(yè)發(fā)展階段等。我們認為有三個因素，即價值觀、興趣和技能，在大學生的生涯決策制定過程中，是最為核心的自我知識。

（一）職業(yè)價值觀

價值觀是：“某些對你非常重要或是你所渴望的事物?！眱r值觀是生涯決策制定的一個重要影響因素，如果人們依循自己的價值觀生活，就能獲得最大限度的幸福感和自尊感。在職業(yè)價值觀方面主要的理論有斯普蘭格六類型價值觀、格雷夫斯七等級價值觀、米爾頓-羅克奇的終極價值觀和工具價值觀以及施恩的職業(yè)錨理論等。在我國，比較常見的是以施恩(Edger.Schein)的職業(yè)錨理論為基礎開發(fā)的職業(yè)價值觀測評系統(tǒng)。但有專家建議：對于有一年以上工作經(jīng)驗的人而言，職業(yè)錨是最佳的選擇。而對于沒有工作經(jīng)驗的人而言，因為不了解各個職位的內(nèi)涵，其職業(yè)錨沒有形成或不清晰。所以大學畢業(yè)生不建議選用職業(yè)描作為職業(yè)生涯規(guī)劃工具。

（二）職業(yè)興趣

興趣是“人們?yōu)閺闹蝎@得樂趣而做之事。”一個人的職業(yè)興趣會影響到職業(yè)適宜度，當他從事的職業(yè)與興趣相吻合時，就可能發(fā)揮出能力，容易做出成就；反之就可能導致其原有才華的浪費，或者要經(jīng)過堅忍的努力才能取得成就。發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣可以通過一些工具，包括非標準化和標準化工具。非標準化工具，如通過對自己成長經(jīng)歷的回顧發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣。標準化工具，如一些國際通用的標準化職業(yè)測評，應用最廣泛的是霍蘭德（Holland）職業(yè)興趣類型。

霍蘭德根據(jù)他本人大量的職業(yè)咨詢經(jīng)驗，提出現(xiàn)實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型六大職業(yè)興趣類型。

1.現(xiàn)實型。這類人具有直率、隨和、重實踐、節(jié)儉、穩(wěn)重和不愛社交等人格特點。喜歡從事有規(guī)則的具體勞動和需要基本操作的工作，如一般勞工、技工、修理工、制圖員和機械裝配等工作。

2.研究型。這類人具有好奇、善于分析、聰明、理性、富有理解力和批判力等人格特征。喜歡從事智力的、抽象的、分析的、獨立定向的工作。如自然科學研究、社會科學研究、工程師等。

3.藝術型。這類人具有感情豐富、想像力強、相信直覺、富有創(chuàng)造性、不重實際等人格特點。喜歡從事文學創(chuàng)作、美術、音樂、舞蹈、藝術設計等工作。

4.社會型。這類人具有愛好社交、合作、友善、慷慨、樂于助人、善言談等人格特征。喜歡從事社會工作、教師、咨詢、公關和護士等工作。

5.企業(yè)型。這類人具有外向、樂觀、愛社交、好冒險、有野心、獨斷、支配、自信等人格特征。喜歡從事企業(yè)經(jīng)理、政府官員、銷售員等工作。

6.常規(guī)型。這類人具有務實、順從、穩(wěn)重、謹慎、保守、有條理等人格特征。喜歡從事工作程序較明確的工作，如秘書、會計、行政助理、圖書管理員、出納、統(tǒng)計員等?；籼m德認為，在職業(yè)指導時，首先應該通過測評確定個體的職業(yè)興趣類型，然后尋找與之相匹配的職業(yè)。專家建議：學生和工作經(jīng)驗較少的人，可以將Holland的職業(yè)興趣測試作為一種工具來幫助自己進行職業(yè)生涯設計，可能更容易發(fā)揮出自己的能力。

Holland強調(diào)的是興趣與職業(yè)的匹配，其實，在人的特質(zhì)方面，人格也是自我知識的重要組成部分。下面要介紹的是人格與職業(yè)吻合的測試理論――梅爾斯-布瑞格斯類型指標（MBTI）。MBTI是使用最為廣泛的人格量表之一。MBTI共有四個維度，即內(nèi)傾～外傾維度，感覺一直覺維度，思考一情感維度和認知一判斷維度。依據(jù)這四個維度把人們的行為和態(tài)度劃分為16種類型。MBT1人格測評工具經(jīng)過50多年的使用和完善，具有良好的信度和效度。它可以解釋不同的人對不同的事物感興趣、善長不同的工作的原因，利用它可以選擇職業(yè)，改善人際關系、團隊溝通、組織建設、組織診斷等多個方面。在世界五百強中，有80％的企業(yè)有MBTI的應用經(jīng)驗。

（三）技能

技能是雇主特別感興趣的部分，濃縮成一個問題即“你能做什么？”近年來，研究者已開發(fā)出大量的心理測驗用于測量與工作和職業(yè)相關的技能，其中應用最廣的是差別能力傾向測驗和一般能力傾向測驗。但這兩種測驗都只適用于高中以下學歷的人，不適用于大學生。一些專業(yè)機構(gòu)也開發(fā)出高度專業(yè)化的能力傾向測驗用以測量某種特質(zhì)，但對大學生而言，除了專業(yè)化能力以外，更重要是培養(yǎng)能轉(zhuǎn)化到任何特定工作中的一般基本技能。美國佛羅里達州立大學的生涯剖面圖系統(tǒng)列出了九種一般基本技能：溝通能力、創(chuàng)造力、批判性思維、領導能力、生活管理、社會責任、團隊合作、技術/科學、研究/項目開發(fā)。

三、職業(yè)測評工具在高校的運用情況

目前一些高校也已經(jīng)認識到引進專業(yè)職業(yè)測評軟件對就業(yè)指導工作的幫助。不少高校就業(yè)指導中心在引進測評軟件之后，把它掛在本校的就業(yè)服務網(wǎng)站上，鼓勵本校大學生做自我測評，就業(yè)指導中心根據(jù)學生測評之后得出的報告結(jié)果對學生做出相對個性化和專業(yè)化的就業(yè)指導服務，取得了較好的效果。

清華大學、華南理工大學采用的是由勞動和社會保障部勞動科學研究所、清華大學就業(yè)中心和北森吉松管理技術有限公司聯(lián)合開發(fā)的國內(nèi)第一套針對大學生就業(yè)的職業(yè)測評系統(tǒng)。它包括316道選擇題，要求在45分鐘內(nèi)不間斷地完成，然后將獲得8頁的“職業(yè)發(fā)展報告”和10頁的“基本分析報告”。職業(yè)發(fā)展報告包括動力測試結(jié)果、人格測試結(jié)果、類型描述、動力描述、適合的崗位特質(zhì)、職業(yè)類型和個人發(fā)展建議8個方面，而基本分析報告是幫助學生解讀職業(yè)發(fā)展報告的輔助材料，包括MBTI人格理論、維度解釋、類型偏好指數(shù)、動力理論、動力指數(shù)、動力與人格的整合和使用幫助7個方面。

復旦大學的做法則是在大學生入學初就進行心理健康狀況普查，為每一位大學生建立心理健康檔案，到大四時則在心理咨詢中心開設有關職業(yè)能力傾向測試項目，為有需要的畢業(yè)生提供測評及輔導服務。該中心配有自主開發(fā)的“職業(yè)能力傾向”測試軟件，包括職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)人格三部分，通過測試并輔之以就業(yè)指導老師的咨詢輔導為畢業(yè)生提供個性化的就業(yè)指導服務。

中國海洋大學的做法是引入北森朗途職業(yè)測評系統(tǒng)。就業(yè)指導中心派出老師參加北森公司的培訓，這些老師回到學校后再為各個院系的就業(yè)指導老師輔導，然后進一步推進到學生骨干這一層次，這樣分層往下助推，使學生更好地利用這一系統(tǒng)，結(jié)合自己的實際，不盲目地使用。同時，就業(yè)指導中心把測評報告與就業(yè)指導課緊密地結(jié)合起來，要求學生通過測評形成報告，然后寫一份自己的分析或者心得。

2005年以來，由廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心主辦、省內(nèi)11所高校就業(yè)指導中心協(xié)辦的每屆“廣東省大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”都將職業(yè)測評內(nèi)容規(guī)定為大賽其中一個環(huán)節(jié)。

四、大學生使用職業(yè)測評的注意事項

（一）慎重選擇測評工具

1.大學生在網(wǎng)上進行非標準化測評時，要注意鑒別測評軟件的權(quán)威性、咨詢師的專業(yè)性以及測評報告的準確性。

2.要學會挑選適合自己的測評軟件。大學生參加測評前要明確自己的目的和問題，如果不清晰，應在專業(yè)人士的指導下根據(jù)自己實際需要來選擇測評的具體內(nèi)容，確定測評的具體方法，并且需要專業(yè)人員的操作和指導才能參加測評。而各高校自主開發(fā)或與有關機構(gòu)聯(lián)合開發(fā)的測評軟件由于其常模采集對象主要是中國大學生，且大部分實行動態(tài)常模，其測評系統(tǒng)具有較好的本土化特點，所以大學生應多參加學校提供的測評服務。

（二）不可迷信測評結(jié)果

據(jù)調(diào)查：有些大學生用了測評之后，過于依賴報告結(jié)果，覺得數(shù)據(jù)就是權(quán)威，會機械地去套測評結(jié)果。這是非常錯誤的想法，理由是測評是根據(jù)一些常效的模式，根據(jù)大多數(shù)人總結(jié)出來的報告，但是個體還會有個體具體的思維狀況。另外，測驗的使用人群以及測驗時被試的狀態(tài)等因素都會影響測驗結(jié)果的準確性。

總之，職業(yè)測評是一種了解自己的輔助手段，但并不能告訴你該從事什么工作。因為，你的命運應是由你自己來掌握的！

參考文獻：

[1]朱秀華.如何更好地職業(yè)測評工具認識自我[J].中國大學生就業(yè),2008,(21).

篇9

[關鍵詞]3～6歲兒童；性別恒常性；柯爾伯格；性別角色偏好

[中圖分類號]G610　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-4604(2008)06-0044-05

一、研究問題

性別角色的正常發(fā)展是兒童社會化的重要方面。性別定型化(sex-typing)是兒童意識到自己的性別以及獲得適合自己性別的動機、價值觀和行為的過程。這一過程由三個獨立但相互關聯(lián)的部分組成，即性別認同的發(fā)展、性別角色刻板印象的形成以及性別定型化行為模式的獲得。對于這一過程，心理學家們由于各自不同的研究視角和立足點，形成了不同的理論分析模式，其中影響較大的有精神分析模式、社會學習模式、認知發(fā)展模式以及性別圖式模式。

柯爾伯格提出了性別認知發(fā)展模式。最早對精神分析模式和社會學習模式忽視兒童主體能動性的觀點提出了質(zhì)疑，率先強調(diào)兒童性別角色發(fā)展中主體認知因素的重要作用。性別認知發(fā)展模式也不同于性別圖式模式的從信息提取和加工的角度來分析性別認知?？聽柌裾J為，兒童性別角色的發(fā)展表現(xiàn)為性別恒常性的分階段發(fā)展：最初是性別認同性階段，即兒童3歲左右知道自己是男孩或是女孩。其次是性別穩(wěn)定性階段，即兒童對自身性別的認知不隨時間、年齡的變化而變化。最后，兒童7歲左右達到性別一致性階段，即兒童的性別認知不隨自身的發(fā)式、衣著以及活動的變化而變化。兒童只有達到性別一致性階段，才會在行為上表現(xiàn)出與自己性別相適應的性別角色偏好。

柯爾伯格的理論一經(jīng)提出即引起了理論界的極大興趣，國外很多研究者試圖通過實驗來檢驗或證實該理論的前提、假設以及結(jié)論。在國內(nèi)這方面的研究相對薄弱。有鑒于此，本研究在分析國內(nèi)外相關研究的基礎上設計了實驗，以期在中國文化背景下進一步檢驗和發(fā)展柯爾伯格關于性別角色發(fā)展的分析模式。

本研究的具體內(nèi)容有三：1、驗證柯爾伯格性別恒常性發(fā)展三階段劃分的科學性。2、分析性別、年齡與性別恒常性發(fā)展之間的關系。3、檢驗性別恒常性發(fā)展水平與性別角色偏好發(fā)展之間的關系。

二、研究方法

(一)被試

研究者從華東師范大學附屬幼兒園選取72名幼兒，分成3～4歲組、4～5歲組、5～6歲組，每組各24名幼兒，男女各半。

(二)程序

實驗一：性別恒常性測驗

事先準備成年男性形象和成年女性形象的玩偶各一個，成年男性和成年女性的彩色相片各2張。測驗由11個問題及反問題組成。

問題1～6：(分別拿起2個玩偶和4張照片)這是個女人還是男人?這是個×(與被試第一反應相反的性別)人嗎?

問題7：你是女孩還是男孩?你是個×(與被試第一反應相反的性別)孩嗎?

問題8：當你是小嬰兒時，你是小女孩還是小男孩?你曾經(jīng)是小×(與被試第一反應相反的性別)孩嗎?

問題9：你長大之后，你將是媽媽還是爸爸?你將是一個×(與被試第一反應相反的性別)嗎?

問題10：假如你穿×(與被試相反的性別)孩的衣服，那你是女孩還是男孩?假如你穿×(與被試相反的性別)孩的衣服，那你是×(與被試第一反應相反的性別)孩嗎?

同題11：假如你玩×(與被試相反的性別)孩的游戲，那你是女孩還是男孩?假如你玩×(與被試相反的性別)孩的游戲，那你是×(與被試第一反應相反的性別)孩嗎?

由于問題的設置參考的是英文文獻。為了確保在漢語語言環(huán)境下被試能準確地理解問題，研究者設計了一個預實驗。預實驗結(jié)果顯示，問卷具有較高的重測信度，在統(tǒng)計學上具有顯著意義。

問題1～7測試兒童的性別認同性，問題8～9測試兒童跨時間的性別穩(wěn)定性，問題10～11測試兒童跨情景的性別一致性。假如被試正確回答了一個問題的正問題和反問題，則記1分；反之，只要其中一個回答錯誤，該問題就記0分。如果一類問題的回答全部正確，則該類問題記1分：否則記0分。

實驗二：性別角色偏好測驗

性別角色偏好測驗分成四類：游戲偏好(你最喜歡玩什么游戲)、職業(yè)偏好(你長大后最想做什么工作)、電視人物偏好(你最喜歡的電視人物是誰)以及同輩偏好(你的好朋友是誰)。

前兩類問題(游戲偏好和職業(yè)偏好)是封閉式問題，有固定選擇項。以游戲偏好測驗為例，在測驗前，我們先詢問被試喜歡什么游戲，把這些游戲記錄下來，形成清單。如玩沙子、搭積木、老鷹抓小雞、拍皮球、捉迷藏、玩飛機、小兔子乖乖、娃娃家……各年齡組的游戲清單分開列舉。然后找20位成年人(男性、女性各10位)，根據(jù)他們的評定選出清單中最具男性傾向的、最具中性傾向的和最具女性傾向的游戲各2個，將這6個選項提供給被試作單項選擇。

職業(yè)偏好測試中選項的形成與游戲偏好類似，只是3～4歲組與4～5歲組的兒童由于年齡太小，對職業(yè)概念的認識很模糊，因此最后都采用了5~6歲組幼兒列舉出的職業(yè)。

后兩類問題(電視人物偏好和同輩偏好)是開放式問題。鑒于兒童本身的記憶廣度，我們要求每個被試答出4個，根據(jù)4個人物的性別來判定被試的男性傾向、中性傾向以及女性傾向。例如。一名男孩在回答電視人物時如果說出2名男性、2名女性，那么我們認為該男孩具有中性傾向：如果說出3名以上男性，則認為該男孩具有男性傾向；如果說出3名以上女性，則認為該男孩具有女性傾向。

為了便于統(tǒng)計分析，我們將這四類問題統(tǒng)一記分：同性傾向(男被試偏好為男性傾向，女被試偏好為女性傾向)記2分，中性傾向記1分，異性傾向(男被試偏好為女性傾向，女被試偏好為男性傾向)記0分。

三、研究結(jié)果與分析

(一)性別恒常性測驗

1、實驗一測驗的正確率

表2顯示的是72名被試在實驗一的測驗中回答問題的正確率。

就正確率的平均值而言，每一類型測驗題的內(nèi)部難度系數(shù)基本持平，且從性別認同性問題到性別穩(wěn)定性問題再到性別一致性問題依次表現(xiàn)出難度遞增的趨向(即正確率逐漸降低)。

從具體數(shù)據(jù)來看，問題1的男孩回答正確率及3-4歲組回答正確率較同類問題偏低(分別為77.8％和79.2％)。這一結(jié)果很可能反映出被試對成年男性形象玩偶(問題一的測驗道具)的認知特

點，即3-6歲男孩對以玩偶形式呈現(xiàn)的成人形象的性別分辨能力遠低于同年齡段的女孩。這可能反映出男孩的性別認知特點。3～4歲組被試的正確率低于其他兩個年齡組，這也說明低年齡段兒童的性別分辨能力要低于高年齡段兒童，而4歲左右可能是這一認知能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。

本研究的被試在性別穩(wěn)定性測試中的正確率較以往文獻資料中的數(shù)據(jù)略為偏高，以至于性別認同性階段和性別穩(wěn)定性階段的層級性并不那么分明。從具體數(shù)據(jù)來看，在性別維度上，回答問題8時男孩的正確率遠高于女孩的正確率，而回答問題9時女孩的正確率遠高于男孩的正確率：在年齡維度上，5～6歲組的正確率遠高于前兩個年齡組的正確率。從性別因素上看，問題8是從“過去”的概念上測試兒童的性別穩(wěn)定性，而問題9是從“未來”的概念上測試兒童的性別穩(wěn)定性，出現(xiàn)這樣的結(jié)果可能說明，該年齡段的男孩和女孩在對時間概念的認知上各有側(cè)重。從年齡因素上看，5～6歲兒童對這兩個問題的正確率都高于3～4歲組和4～5歲組兒童，這很可能說明兒童性別穩(wěn)定性的發(fā)展在5歲左右有一個質(zhì)的飛躍，從而與先前的發(fā)展水平區(qū)分開來。值得注意的是，在問題9的測試中，3-4歲組的正確率反而略高于4～5歲組，這很可能是在年齡抽樣中的樣本誤差所致。

2、性別恒常性的古特曼量表

根據(jù)被試在每一類型問題測驗中的正確性，我們可以描繪出性別恒常性的古特曼量表(Guttman scale)(見表3)。古特曼量表可以檢驗問題難度分層上不同層級間的線性關系，以及高低層級劃分的合理程度。表3中“一”表示尚未發(fā)展到性別認知水平的某一階段；“+”表示已經(jīng)發(fā)展到性別認知水平的某一階段。因此，通過古特曼量表的分析，我們可以篩選出性別認同性、性別穩(wěn)定性、性別一致性依次出現(xiàn)的四個階段。72名被試中，有61名被試符合這四個階段，另有11名被試的情況在四個階段之外(這11名被試又有四種情況，即非階段性表現(xiàn)中的A、B、C、D)。若要使這種由高到低的層級性劃分成立，最小臨界系數(shù)為0.70，即符合階段性表現(xiàn)的被試必須占所有被試的70％以上。本研究中得出的數(shù)據(jù)61／72=0.85，大于最小臨界系數(shù)，因此我們可以認為性別認知發(fā)展的高低層級劃分在一定程度是合理的，也是必要的。

本研究中非階段性表現(xiàn)的被試占15％，這一比率遠高于其他類似研究中得出的約1％的比率，其原因很可能與抽樣誤差有關，但也可能說明了性別恒常性發(fā)展本身的復雜性：性別認同性、性別穩(wěn)定性、性別一致性三個階段依次發(fā)展的線性關系雖然成立，但就個別被試而言，有可能發(fā)生跳躍和不連續(xù)、非線性趨向。此外，在階段性表現(xiàn)的被試中，處于階段二的兒童平均年齡比處于階段三兒童的平均年齡略為偏大，這不符合我們先前的假設。這其中可能的原因是研究者在抽取被試時對年齡段的劃分有些模糊，許多被試處于三個年齡段的分界線上，這使得屬于三個年齡組的被試人數(shù)實際上并不一樣多。

3、性別恒常性與被試年齡、性別的方差分析

性別恒常性的三個階段在被試年齡、性別維度上的方差分析結(jié)果見表4。

在性別維度上，男孩與女孩在性別認同性的發(fā)展上有極其顯著的差異。男孩的平均值M：0.694，女孩的平均值M=0.944，即女孩的發(fā)展水平要優(yōu)于男孩的發(fā)展水平。

在年齡維度上，三個年齡組的兒童在性別恒常性的三個階段的發(fā)展上都有顯著的差異。兩兩比較的結(jié)果表明，在性別認同性上，3～4歲組與4～5歲組、5～6歲組都有極其顯著的差異，而4～5歲組與5―6歲組之間無顯著差異，兒童的性別認同性隨年齡的增長而發(fā)展。在性別穩(wěn)定性上，3～4歲組與4～5歲組之間的差異不顯著，4-5歲組與5-6歲組之間的差異顯著，這說明兒童性別穩(wěn)定性的發(fā)展雖不穩(wěn)定，但也隨年齡的增長有發(fā)展的趨勢。在性別一致性上，3～4歲組與5～6歲組之間有極其顯著的差異，而3～4歲組與4～5歲組、4～5歲組與5～6歲組之間都沒有顯著差異，兒童年齡越大，發(fā)展水平越高。

對年齡和性別的交互作用而言，兒童在性別恒常性的三個階段上都沒有顯著差異。

考慮到性別恒常性的三個階段是依次出現(xiàn)的，我們將性別認同性階段稱為低性別恒常性水平，將性別穩(wěn)定性和性別一致性階段稱為高性別恒常性水平。即將原先三個階段并為兩個階段，重新考察性別、年齡與性別恒常性水平之間的關系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在低性別恒常性水平上，性別的主效應是極其顯著的，而在高性別恒常性水平上，性別的主效應不顯著；無論在低性別恒常性水平或是高性別恒常性水平上，年齡的主效應都極其顯著。

(二)性別角色偏好測驗

本研究測驗的性別角色偏好共分為四類，即游戲偏好、職業(yè)偏好、電視人物偏好和同輩偏好。我們分析了兒童的性別及年齡與這四類偏好之間的關系，方差檢驗結(jié)果如表5所示。

從表5中可以看出，兒童的四類性別偏好在性別維度上均存在顯著差異。其中游戲偏好、電視人物偏好和同輩偏好在性別維度上的差異極其顯著，而兒童的年齡對這四類偏好無顯著影響。

根據(jù)柯爾伯格的假設，隨著性別恒常性水平的發(fā)展，兒童的性別角色偏好逐漸趨于分化，即男孩越來越表現(xiàn)出男性的性別角色偏好，女孩越來越表現(xiàn)出女孩的性別角色偏好。我們按實驗的記分方法。求得了兒童性別恒常性發(fā)展值與性別角色偏好值，并計算它們之間的相關性，發(fā)現(xiàn)在低性別恒常性發(fā)展水平上，兩者之間不存在任何相關：在高性別恒常性水平上，兩者之間相關系數(shù)r=0.280，相關性不顯著。這一數(shù)據(jù)顯示，柯爾伯格的理論假設并沒有在本研究中得到印證。

篇10

個體差異的測量可以說是人事心理學的核心。正確的人事決策是以了解人的個性為前提的。而了解人的個性只有通過對人的氣質(zhì)、性格及各種能力、運用 興趣愛好進行系統(tǒng)而客觀的測量才能達到。

個性評價是隨著心理測驗而發(fā)展起來的一種心理學技術。這一技術的運用，至今雖僅幾十年，但它充實了心理學的研究方法，推動了心理學的發(fā)展。對于人事管理中的個性評價來說，心理測量是最基本的手段和方法之一。

第一個性測評的類別

事物由于它的分類標準的不同，可以有不同的分類，個性測量也是如此。個性測量的分類標準是多種多樣的。下面是對它的種類作一分析。

一、按測評目的分

1.智力測量

審理種用比較系統(tǒng)的測驗題目并用數(shù)值表示個人智力發(fā)展水平，以測量人的記憶、觀察、想象、判斷等一般能力的一種測量方法。在人事管理中，根據(jù)不同的職業(yè)與崗位，有相應的智力要求。如教師這一職業(yè)要求的智力測量分數(shù)值在100-140區(qū)間，也就是智力分數(shù)在100以下者難以勝任教師這一職業(yè)。目前國外常用的智力測量有：奧蒂斯獨立管理心理能力測驗、旺德利克人員測驗、韋斯曼人員分類測驗和威克斯勒成人智力量表。各種測量的內(nèi)容繁簡和需要時間各不相同，應按照被測對象的崗位和工作要求加以選擇。

2.人格測量

以測量人格為目的。測驗涉及 人的心理狀態(tài)、情感或行為的非智力方面的人格因素，通常包括對性格、情緒狀態(tài)、人際關系、動機、興趣和態(tài)度的測量。人格測量最常用的是問卷法、情景測量法和投射法。目前，人格測量已有幾百種，但由于各國人格心理學家對人格構(gòu)成分歧很大，沒有一致的看法。而且人格是動態(tài)的，不是靜態(tài)的，常常隨著情景的變化而變化。因此，對人格的測量應運用多種方法的結(jié)合，交叉使用?；ハ嘌a充，互相印證，才能達到較好的效果。

3.能力傾向測驗

能力傾向測驗是對人的不同能力因素水平和觀測將來從事某種專業(yè)或工種活動能力的測驗。它包括社會智能傾向測驗、特殊能力測驗以及創(chuàng)造力測驗等。通過對受試才的思維的流暢性、變通性和獨特性進行評分，對其能力劃分等級，判斷其能力水平。

二、按材料性質(zhì)分

1.文字的測量

測驗項目是用文字表達的。回答時用文字進行。要求受試者有一定的文化。各種團體調(diào)查表、個人調(diào)查表以及其他許多測驗多屬這一類。

2.非文字的測量

測驗項目是用符號、圖畫、儀器、模型等實物做測驗材料，并以非語言的方式來表達?；卮饡r只要作簡單記號、指點或者操作，而不用語言或書寫，亦適用于不識字者。

有許多測驗則是既有文字部分也有非文字部分，如比納量表威克斯勒的智力測驗等。

三、按測量方法分

1.問卷法多以自我報告的形式出現(xiàn)，所以又稱自陳量表。這通常采用文字敘述的方法，列出一些問答題或一個命野題，后面有幾種答案，讓受試者選擇，也可由受試者根據(jù)自己的評判在不同評價等級上表明某種程度，根據(jù)賦予不同評價等級程度的分值，將原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理后，即得到評判結(jié)果。

2.投射測量法

投射法的特點是通過間接的方法來了解人們對某個事物的態(tài)度或內(nèi)心世界，通常是利用某些材料，如一些模糊的人形或墨跡圖，或讓受試者自己畫一個人，或給受試者一個場景，要受試者講故事等試，受測者在自由問答時不知不覺地把自己的思想、情感態(tài)度等泄露出來。投射法比自陳法的偏差一般要小些，其原因是受試者根本不知道測量什么?所以無法隱藏或偽裝自己的內(nèi)心世界。為此，曾有人給投射法下過這樣的定義;投射技術是一種對行為的無意識或隱藏的內(nèi)容尤為敏感的工具。其中著名的投射法有默里的主題統(tǒng)覺測驗、羅夏的墨漬測驗等。

四、按測量方式分

1.悠悠測量

一個主試者在同一時間測驗一個受試者，其優(yōu)點是可以對受試者各方面情況做仔細觀察，并且有充足時間與受試者合作，能激發(fā)受試者盡最大的努力，使測驗結(jié)果可靠性更高。缺點是費時，全手續(xù)復雜。一般需要面對地觀察測驗情況的，都可歸入個體測量。個體測量對主試者素質(zhì)要求較高，一般應進行專業(yè)訓練才能勝任。

2.團體測量

一個主試者同時檢查多個受試者。團體測量與個體測量的指導語不同，測量有時間限制，要求所有受試者同時開始同時結(jié)束。在交待方法時不許看測量材料，不懂的可以提問，但在已經(jīng)開始測量后則不能提問。這些都是與個體測量不同之處。此外，團體測量材料可以個體方式進行，但個體測量材料是不能以團體方式進行，除非將實施方法和材料加以改變，使之適合團體測量。團體測量的優(yōu)點是省時，速度快。主試者不必經(jīng)嚴格的專業(yè)訓練，只要掌握了測量程度、方法、注意事項和如何解釋測量結(jié)果就可以了。缺點是變量控制不嚴，測量結(jié)果粗一些。

在進行個性測評時，一定要選擇合適的測評材料，不然難以達到預期目的。一般可根據(jù)以下幾個原則來選擇;

(1)測評目的。任何測評都有一定的目的性。例如，MMPI是人格測評，主要了解人格有無異常，有何種異常;威克斯勒記憶量表是測評成人的記憶，包括瞬時記憶、回憶、再認、新聯(lián)想形成呀較全面的記憶能力;羅夏測量是一種投射測驗，主要是作臨床診斷測量用，同時可測智力、人格。因此，任何測評都有其特殊目的，在選用時一定要加以鑒別，慎重選用。

(2)測評適用范圍。每個測評都有一定的適用范圍，如智力測量，有的適用兒童，有的適用成人，故在選用時要考慮適用范圍。

(3)測評標準化。一般來說，標準化了的測評是比較可靠的，可以選用，標準化的測評一定要具備如下條件：

第一，要有固定的實施方法、標準的指導語、一定的內(nèi)容、標準的答案、統(tǒng)一的記分方法。

第二，要有常模。所謂常模，就是比較標準。常模是從取樣中得來的。取樣要有代表性，數(shù)目要大一點，他們的性別、隹地(城市、農(nóng)村)、家庭經(jīng)濟情況、文化水平、民族等，都應按我國的全國人口統(tǒng)計比率來取樣。這樣的取樣，有較好的代表性。通過樣本沒評，或留下75%樣本能通過的項目，或求出所有受試者的平均成績，得出的結(jié)果，便成為常模。