導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇保護(hù)地球的廣告語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、保護(hù)水環(huán)境，節(jié)約水資源。

3、保護(hù)水資源，促進(jìn)西部大開發(fā);節(jié)約每滴水，共同創(chuàng)建節(jié)水城。

4、保護(hù)水資源，生命真永遠(yuǎn)。

5、別讓孩子知道的魚類只有泥鰍。

6、大力普及節(jié)水型生活用水器具。

7、國(guó)家實(shí)行計(jì)劃用水，厲行節(jié)約用水。

8、堅(jiān)持把節(jié)約用水放在首位，努力建設(shè)節(jié)水型城市。

9、節(jié)約用水，從點(diǎn)滴開始。

10、節(jié)約用水，重在合理用水，科學(xué)用水。

11、節(jié)約用水、保護(hù)水資源，是全社會(huì)共同責(zé)任。.

12、節(jié)約用水、造福人類，利在當(dāng)代、功在千秋。

13、節(jié)約用水是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

14、節(jié)約用水是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要措施。

15、開源與節(jié)流并重，節(jié)流優(yōu)先、治污為本、科學(xué)開源，綜合利用。

16、浪費(fèi)用水可恥，節(jié)約用水光榮。

17、努力創(chuàng)建節(jié)水型城市，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展。

18、努力建立節(jié)水型經(jīng)濟(jì)和節(jié)水型社會(huì)。

19、強(qiáng)化城市節(jié)約用水管理，節(jié)約和保護(hù)城市水資源。

20、請(qǐng)珍惜每一滴水。

21、人體的70%是水，你污染的水早晚也會(huì)污染你，把純凈的水留給下一代吧!

22、認(rèn)真貫徹“開源節(jié)流并重，以節(jié)流為主”的方針! .

23、深入開展創(chuàng)建節(jié)水型農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市的活動(dòng)，努力建設(shè)節(jié)水型社會(huì)!

24、世界缺水、中國(guó)缺水、城市缺水，請(qǐng)節(jié)約用水。

25、樹立人人珍惜水，人人節(jié)約水的良好風(fēng)尚!

26、水是不可替代的寶貴資源。

27、水是生命的源泉，農(nóng)業(yè)的命脈，工業(yè)的血液。

28、水是生命之源，浪費(fèi)水就是扼殺自己的生命。

29、為了人類和您自身的生命，請(qǐng)珍惜每一滴水!

30、惜水、愛水、節(jié)水，從我做起。

31、現(xiàn)在，人類渴了有水喝;將來，地球渴了會(huì)怎樣?

32、要像愛護(hù)眼睛一樣珍惜水資源。

33、依法管水，科學(xué)用水，自覺節(jié)水。

34、珍惜水就是珍惜您的生命。

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公益廣告詞保護(hù)地球

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；生活化；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課標(biāo)理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)拉近課堂教學(xué)與生活之間的距離，注重學(xué)生從生活中獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)勢(shì)在必行。

一、生活化情境創(chuàng)設(shè)，多媒體技術(shù)融入，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活化聯(lián)系起來

（一）利用生活體驗(yàn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是作用于學(xué)生的實(shí)際生活，并且學(xué)生的生活體驗(yàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也有幫助作用。烏申斯認(rèn)為：兒童的記憶主要是建立在感覺、聲音、形象以及色彩基礎(chǔ)之上的。所以，豐富多彩的生活體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，幫助學(xué)生在生活情境當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)生活。

如：在詩(shī)詞的教學(xué)中，教師就可以利用學(xué)生生活中的體驗(yàn)，再配合上多媒體中的音頻、視頻以及圖片等教學(xué)元素幫助學(xué)生理解。在《江畔獨(dú)步尋花》的教學(xué)中，教師就可以通過動(dòng)畫播放的方式，讓學(xué)生感受到文章的主旨所在，并且還可以配合上恰當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生自然而然地融入“尋花”中去。通過這樣生動(dòng)有趣的教學(xué)模式，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，也有利于學(xué)生積累生活體驗(yàn)，最終達(dá)到提升語(yǔ)文素養(yǎng)的成效。

（二）創(chuàng)建生活化教學(xué)情景，幫助學(xué)生思想過渡

由于小學(xué)生思維正處于形象階段過渡到抽象階段的過程中，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文教學(xué)與他們的現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系的。并且，生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，也能夠?qū)⒊橄蟮奈淖中蜗蠖稚鷦?dòng)地表述出來，幫助學(xué)生思維上的過渡。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教材中，也有很多課文與學(xué)生生活有很大的差距，在學(xué)習(xí)上就會(huì)存在一定的難度。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就可以構(gòu)建生活化情境，再配合上信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生理解課文知識(shí)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。

如：在教學(xué)《我坐上了飛船》這一文時(shí)，首先，可以讓教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，將課文中蘊(yùn)含的情感充分地表達(dá)出來。同時(shí)，在利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓教師播放相應(yīng)的視頻畫面，讓學(xué)生感受一下在“飛船”里面的感覺。然后讓學(xué)生閉上眼睛，教師再問道：“你們知道長(zhǎng)江黃河的位置嗎？來，跟著老師的話語(yǔ)，想象一下自己正坐在飛船上，我們將前往長(zhǎng)江黃河。”這時(shí)，再配上《黃河大合唱》等歌曲，讓學(xué)生在感覺、聽覺上感受一下長(zhǎng)江黃河的磅礴氣勢(shì)。在感受之后，再讓學(xué)生睜開眼睛，說道：“現(xiàn)在，我們的飛船將要前往星空、宇宙，大家都要坐好哦，我們出發(fā)了！”通過這樣的話語(yǔ)，再配合上多媒體中逐漸前往星空的畫面，不僅有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，也能夠?qū)W(xué)生自然地帶入到本文的教學(xué)中來。

二、指導(dǎo)同學(xué)們用心觀察生活，在生活中感悟語(yǔ)文魅力

（一）在現(xiàn)實(shí)世界中感悟生活

在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生展示一個(gè)未來“光禿禿”的地球。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)問：“為什么地球會(huì)變成這樣子呢？我們看到的不是這樣的地球。”教師深情地說道：“未來這樣的地球，是因?yàn)槿祟惖膼阂馄茐脑斐傻摹Ｄ敲?，我們面?duì)這種情況應(yīng)該怎么辦呢？大家去調(diào)查一下自己身邊的環(huán)境被破壞的現(xiàn)象，再進(jìn)行認(rèn)真思考。”通過這樣的方式，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去觀察生活中有哪一些破壞環(huán)境的現(xiàn)象。在下一堂課上，與學(xué)生一起討論如何來保護(hù)自然資源、保護(hù)地球，從而激發(fā)學(xué)生的危機(jī)感、責(zé)任感，從自己做起，愛護(hù)地球。

（二）積極參加、組織開展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

教師可以組織學(xué)生對(duì)社會(huì)上“衣衣不舍”、“步步領(lǐng)鮮”等廣告語(yǔ)進(jìn)行分析。讓學(xué)生了解到這一類廣告語(yǔ)都是典型的用字不規(guī)范的現(xiàn)象，容易誤導(dǎo)學(xué)生。所以，就可以讓小學(xué)生充當(dāng)“文明小衛(wèi)士”，走上街頭，進(jìn)行“錯(cuò)別字大掃除”活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，不僅能夠促使社會(huì)文明程度的提升，也能夠幫助學(xué)生語(yǔ)言文字的理解能力從小培養(yǎng)出學(xué)生規(guī)范用語(yǔ)、規(guī)范用字的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活是語(yǔ)文教學(xué)源源不斷地源泉所在，如果離開了生活，語(yǔ)文教學(xué)就不會(huì)再有一點(diǎn)“漣漪”。所以，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受生活、貼近生活、走進(jìn)生活，才能夠讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿持久的生命力，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

篇3

節(jié)能低碳小學(xué)生演講稿

親愛的老師、同學(xué)們：

大家好!

現(xiàn)在全球正在面臨氣候變暖的危機(jī)。低碳，自然是你身邊的頭等大事，所以，為了祖國(guó)，為了人民，為了子孫后代，每天問問自己：今天你低碳了嗎?

不要以為低碳與你無關(guān)，其實(shí)低碳就是你身邊的小事，去上學(xué)前隨手關(guān)燈;上班是乘公交車;看完電視關(guān)掉總電源;購(gòu)物時(shí)使用環(huán)保袋……這些看起來不起眼的小事，知識(shí)舉手之勞而已，你做，他做，大家做該做，我也不列外。

一天晚上，我上完課，匆匆的趕回家。“卡擦，卡擦”!我使勁的推開了沉重的大門。哇!好黑啊!我在黑暗中喃喃自語(yǔ)，我的在墻上摸索著，突然，我摸到了一個(gè)類似開關(guān)的東西，我使勁按了下去，瞬間，一樓，二樓，三樓，的大燈，小燈，水晶燈，夜燈，側(cè)燈，全開了。從遠(yuǎn)處望去，簡(jiǎn)直就像一座燈火通明的城堡。正當(dāng)我沐浴在燈光中時(shí)，“篤，篤，篤”。輕輕的敲門聲響起。一定是姐姐回來了，我急忙跑去開門，姐姐走進(jìn)來，環(huán)顧四周，緊接著又把目光轉(zhuǎn)向了我問：這些燈全都是你開的?我點(diǎn)了點(diǎn)頭。姐姐摸了摸我的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)的所我說：爽爽，現(xiàn)在全球正面臨著氣候變暖，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生不可想象的自然災(zāi)害，我們是中國(guó)的子民，我們應(yīng)該環(huán)保，低碳保護(hù)地球。你想過沒有，如果13億人都像你這樣，那該耗費(fèi)多少電啊!但如果每個(gè)人都關(guān)一盞燈，姐姐順手掛掉一盞側(cè)燈，那可以節(jié)省多少電呢?我低下了頭，臉上火辣辣的，心想：“我再也不能這樣了”。

從那天起，我以“今天你低碳了嗎?”這個(gè)問題來鞭策自己，記住!在小的力量乘以13億，都會(huì)變得強(qiáng)大無比!

節(jié)能低碳小學(xué)生演講稿

親愛的老師、同學(xué)們：

大家好!

地球是我們的家園。我們作為地球的主人，就應(yīng)該好好保護(hù)地球。現(xiàn)在城市正在倡導(dǎo)文明環(huán)境，只要我們不污染地球的環(huán)境，不浪費(fèi)地球的能源。就能讓城市變得更綠色，更環(huán)保。有想法就要有行動(dòng)。于是，我和父母開始了一段低碳生活。

夏日炎炎的時(shí)候，我覺得家里悶，開著空調(diào)又太浪費(fèi)。于是，我想和爸爸一起去游泳。爸爸對(duì)我說：“我們開車去吧。”我搖搖頭，說：“開車去耗能源，游泳池離這兒不遠(yuǎn)，不如步行去吧。”爸爸稱贊說：“好主意，你真是個(gè)懂得節(jié)約的好孩子。”于是，我們就騎著自行車來到了游泳池，這樣，既鍛煉了身體，又節(jié)約了能源。真是一舉兩得。

有一次，我們?nèi)ポ^遠(yuǎn)的地方購(gòu)物，媽媽挑選了少量的東西，正準(zhǔn)備去付錢，爸爸連忙上前阻止，說：“購(gòu)物太少不太好，盡可能地一次性購(gòu)足，就少了幾次購(gòu)物，也就省了車油。”媽媽說：“這是個(gè)好辦法。”因此，我們就盡量把所需的東西一次性買足，這真是省時(shí)又省力。

平常，我們家總是把水循環(huán)來使用。平時(shí)，我媽總是用淘米剩下的淘米水來澆花澆草。而淘米水對(duì)花草而言更比清水有營(yíng)養(yǎng)，這樣，不但節(jié)約了水，而且還能讓花草更好地生長(zhǎng)。還有我家在用洗衣機(jī)洗衣服時(shí)，總是將后面幾遍洗衣后較干凈的水用一個(gè)大盆里收集起來，用它不拖地板，還用它來沖刷抽水馬桶，雖然這樣多費(fèi)了一些功夫，但是因?yàn)槟芨浞值乩盟Y源，我們總是樂此不彼。

同學(xué)們，朋友們做到低碳環(huán)保只是一種態(tài)度，而不是能力，我們應(yīng)該從節(jié)電、節(jié)水、節(jié)碳、節(jié)油、節(jié)氣這種小事做起，一起去建立低碳綠色的生活方式，只要我們大家一起去行動(dòng)，就一定可以讓我們的生活更加低碳環(huán)保，從而讓我們共同的地球擁有更美好的明天。

節(jié)能低碳小學(xué)生演講稿

親愛的老師、同學(xué)們：

大家好!

有一天，我回到老家，深吸了一口氣，發(fā)現(xiàn)這里的空氣比城市里清新得多，不禁感嘆道：人類始于大自然，也終于大自然，時(shí)代在進(jìn)步，但生態(tài)卻在退步。這些年來，我們?nèi)祟惗荚谄茐闹B(yǎng)育我們的大地母親啊!

我回到磐安縣城，突然一聲刺耳的喇叭聲呼嘯而過，隨后我就聞到了一股刺鼻的煙味。汽車尾氣的大量排放，使得臭氧層慘遭破壞，這危害到我們子孫后代啊。我不禁想到了一個(gè)廣告語(yǔ)：文明出行，禮行天下。低碳生活，利國(guó)利民!

我對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)保情況作了一次調(diào)查。我親眼目睹了家鄉(xiāng)的造織廠排放出來的二氧化碳縷縷升入天空，在那漆黑的煙囪上方飛過一排大雁，緩緩步入了這彌漫著二氧化碳的世界之中，它們凄涼的嗚叫仿佛在悲痛地哭泣：“還我自由，還我們一個(gè)碧空如洗的藍(lán)天!你們這些無知的人類總有一天會(huì)遭受懲罰的。嗚嗚……”

我上網(wǎng)瀏覽，得到了一些數(shù)據(jù)：

1.有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)人每年在餐桌上浪費(fèi)的糧食價(jià)值高達(dá)20xx億元，被倒掉的食物相當(dāng)于2億多人一年的口糧。

2.據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)高校在校生約有2300萬(wàn)，如果按每個(gè)學(xué)生一年平均使用16冊(cè)課本計(jì)算，每年就要用課本3.68億冊(cè)以上。有關(guān)專家參考數(shù)據(jù)折算后得出，若按教科書每本20xx克計(jì)算，一年消耗的紙張可達(dá)73.6噸、純凈水0.736億噸、樹木44.16萬(wàn)畝。

3.我國(guó)水資源存在嚴(yán)重的浪費(fèi)問題，本身我們水資源就十分匱乏，特別是淡水資源。在生活用水方面，國(guó)際平均水平位80L/天，而我國(guó)為150-200L/天左右;在農(nóng)業(yè)灌溉方面，灌溉定額一般為400-500立方米/畝，而我國(guó)一般都在800-1200立方米/畝。

這一些現(xiàn)狀，觸目驚心!地球的能源越來越少，石油、電、水都不可能再生，節(jié)電、節(jié)水、節(jié)能都是我們地球人該做的事。地球媽媽哺育了我們，給了我們主宰萬(wàn)物的能力，還給了我們大片大好河山。而我們非但不報(bào)答地球母親，反而無止境地傷害她。一座座原本茂密的青山，變得光禿禿;一條條原來清澈見底的小河，變成骯臟的臭水溝;在詩(shī)人的筆下那藍(lán)湛湛的天空，現(xiàn)在只留給我們灰蒙蒙的背影，昔日那藍(lán)悠悠已成往事。

當(dāng)然，我也看到了許多人正致力于低碳生活，保護(hù)地球。中國(guó)有13億人口，每人節(jié)省一點(diǎn)生活開支，哪怕只有一點(diǎn)，乘以13億，都將是一個(gè)十分龐大的數(shù)字。國(guó)家實(shí)行限塑令幾年來，許多人已養(yǎng)成習(xí)慣，不管進(jìn)超市或是買菜，都隨身攜帶一個(gè)布袋，這是多么有益的事。

為了守護(hù)這份綠色，我建議大家：

用淘米的水沖廁所，把每一張廢紙都攢起來回收，進(jìn)超市少買一個(gè)塑料袋，可以減少碳排放零點(diǎn)一克;開冰箱門少開一秒鐘，并及時(shí)除霜，等于減碳排放二點(diǎn)六八克;出門半小時(shí)前先關(guān)空調(diào);在陽(yáng)臺(tái)前養(yǎng)點(diǎn)花，一只普通燈泡換成節(jié)能燈，碳排放可減少四分之三;把窗子換成雙層玻璃或中空玻璃。多吃素，減少肉食;選擇小戶型房屋，不過度裝修;少開車，多乘公車。

守護(hù)綠色，低碳生活，就要從身邊的小事做起，讓我們迅速行動(dòng)起來吧!

節(jié)能低碳小學(xué)生演講稿

親愛的老師、同學(xué)們：

大家好!

“千里之堤，潰于蟻穴”。有些看似點(diǎn)滴的破壞，就像“蟻穴”一樣，侵蝕著堅(jiān)固的根基。

現(xiàn)在我們面臨的是日益惡化的環(huán)境，即將枯竭的化石能源，居高不下的成本……其實(shí)只要舉手之勞就能讓世界變得更好。保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源是我們的基本國(guó)策，實(shí)現(xiàn)“低碳生活”是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任。我們應(yīng)該減少對(duì)二氧化碳的排放，電腦、電燈、空調(diào)、手機(jī)充電器等，一旦不用或充電完成，我們應(yīng)當(dāng)隨手關(guān)掉或拔掉充電器插頭，我們應(yīng)當(dāng)大量推廣使用節(jié)能電燈泡，因?yàn)橐恢?W的節(jié)能燈照明效果頂?shù)蒙弦恢?0W的普通燈泡，而且每分鐘要比普通燈泡節(jié)電80%，要是全球使用12億只節(jié)能燈，節(jié)約的電量相當(dāng)于三峽水電站的年發(fā)電量;在看電視時(shí)，把電視屏幕的亮度調(diào)低，調(diào)成中等亮度，這樣不僅可以節(jié)能還可以保護(hù)我們的視力，從調(diào)暗亮度這個(gè)小動(dòng)作，3億臺(tái)電視機(jī)，每年就可以省電50億度。

在生活中，每家每戶都要排放“碳”，你知道每天的碳排放量是多少嗎?現(xiàn)在，我們就用以下的方法來算一算:

家庭用電中，二氧化碳排放量(千克)等于耗電度數(shù)乘以0.785，也就是說，你用了100度電，等于你排放了大約78.5千克二氧化碳，出行時(shí)，如果開小轎車，二氧化碳排放量(千克)等于油耗公升數(shù)乘以2.7。

家用天然氣中，二氧化碳排放量(千克)等于天然氣使用度乘以“碳強(qiáng)度系數(shù)”0.19。

家用自來水中，二氧化碳排放量(千克)等于自來水使用度數(shù)乘以0.91。

“低碳”是一種生活習(xí)慣，是一種自然而然的去節(jié)約身邊各種資源的習(xí)慣，有人問：“我能做什么?”答案很簡(jiǎn)單，從我做起，從小做起，從自身崗位做起。就這么簡(jiǎn)單嗎?對(duì)，就這么簡(jiǎn)單!請(qǐng)記住，你與我，是浪花里的一滴水，無數(shù)滴水匯聚起來，會(huì)是澎湃洶涌的浪濤，才有波瀾壯闊的大海!一個(gè)人的力量有限，但無數(shù)個(gè)有限結(jié)合起來，便是無限，便會(huì)有無堅(jiān)不摧的力量!

作為學(xué)生，我們要倡導(dǎo)“低碳生活”，創(chuàng)建節(jié)約型校園。

想做到“低碳生活”，首先要養(yǎng)成隨手關(guān)燈、開關(guān)、拔插頭等點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起的好習(xí)慣，這是低碳的表現(xiàn)，是第一步，也是個(gè)人修養(yǎng)的表現(xiàn)。

作為讀書人，我們應(yīng)該珍惜每個(gè)早晨，要早睡早起，有句名言說過“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”我們要利用這個(gè)時(shí)間，多呼吸一點(diǎn)新鮮空氣，上學(xué)時(shí)，我們可以步行或騎自行車去學(xué)校，盡量的少去搭公車或開私家車，這樣，我們既可以鍛煉自己的身體，還做到了“低碳”。在學(xué)校，我們要牢記“三個(gè)一”即：要節(jié)約每一度電，節(jié)約每一滴水和節(jié)約每一張紙。要做到“五個(gè)不”即：不說臟話、不隨地吐痰、不吃零食、不亂扔垃圾和不亂貼亂畫。

在學(xué)校，我是一個(gè)“綠色”學(xué)生，在家，我也爭(zhēng)當(dāng)“低碳一族”里的一員。我家的“低碳生活”很豐富。每天，媽媽都會(huì)用淘米水去洗手、擦家具，還把用過的面膜紙拿來擦皮帶和首飾，媽媽說過這樣不僅能使擦過后的東西留下余香，還能環(huán)保。而爸爸，他，有每天喝杯茶的習(xí)慣，他會(huì)把每天喝過的茶葉渣曬成干，然后積累起來做一個(gè)茶葉枕頭，爸爸說這樣睡著，既舒服又能幫助改善睡眠。而每個(gè)星期天，是我們?nèi)业馁?gòu)物日，等到這一天，我們會(huì)每人帶個(gè)環(huán)保袋，盡可能的減少塑料袋的使用，在我們家，幾乎都是在家吃飯，盡可能的減少叫外賣，或者使用一次性快餐盒、筷子和杯子的次數(shù)，我們很少開冰箱，也養(yǎng)成了隨手關(guān)閉電源的習(xí)慣。

我們的地球需要我們共同來愛護(hù)，讓我們從身邊的小事做起，珍惜資源，降低能耗，讓我們的生活更加美好!讓我們的社會(huì)更加和諧!

節(jié)能低碳小學(xué)生演講稿

地球是我們的母親，她毫不保留地為人類提供各種賴以生存的資源，而我們卻不知道珍惜，還隨意地毀壞自然資，比如森林砍伐，比如廢氣排放，導(dǎo)致泥土流失，樹木被黃沙替代，破壞性風(fēng)暴增多，生物種類減少，這些都是因?yàn)槿祟惒槐Ｗo(hù)環(huán)境造成的。

我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，不應(yīng)該讓我們的母親變的臟亂不堪。應(yīng)此，我們首先應(yīng)該從低碳節(jié)能做起，從身邊的小事做起。想想看，在升入高空的二氧化碳中，你“貢獻(xiàn)”了多少?減少二氧化碳的排放，選擇“低碳生活”是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任。電腦，電燈，空調(diào)，任何電器一旦不用了應(yīng)隨手關(guān)掉;手機(jī)一旦充電完成，立即拔掉充電插頭;使用節(jié)能電燈泡，一只11W節(jié)能燈的照明效果頂?shù)纳?0W的普通燈泡，而且每分鐘都比普通燈泡節(jié)電80%，如果全國(guó)使用12億只節(jié)能燈，節(jié)約的電量相當(dāng)于三峽水電站的年發(fā)電量;選擇節(jié)能空調(diào)，溫度不要開的過高或過低，這樣不但耗能，而且讓人不舒適，削弱了人體自動(dòng)調(diào)節(jié)體溫的能力;多步行，騎自行車，坐輕軌或地鐵;電視機(jī)屏幕不要太亮，調(diào)成中等亮度，則既能節(jié)能又能保護(hù)視力，3億臺(tái)電視機(jī)，僅調(diào)暗亮度這個(gè)小動(dòng)作，每年就可以省電50億度呢!

篇4

關(guān)鍵詞：確立主題；設(shè)計(jì)路徑；作業(yè)形式；生活語(yǔ)文

單元主題性作業(yè)既與學(xué)科內(nèi)容、課內(nèi)知識(shí)相聯(lián)系，又結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律；學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既要?jiǎng)涌?、?dòng)眼，又要?jiǎng)邮?、?dòng)腦，既要查閱資料、調(diào)查訪問，又要實(shí)踐操作、親身體驗(yàn)，因此深受學(xué)生的青睞。那么，怎樣才能讓學(xué)生“作”而有所得，“作”而有所獲呢？下面筆者就單元主題性作業(yè)設(shè)計(jì)，談一些粗淺的看法。

一、確立單元主題，落實(shí)主題作業(yè)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)

在教學(xué)中，教師要深入地了解本學(xué)科的整個(gè)教材體系，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，找到與單元主題性作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合的生長(zhǎng)點(diǎn)，確定作業(yè)設(shè)計(jì)的單元主題，對(duì)某些教材進(jìn)行重組，重視知識(shí)的建構(gòu)，在主題性作業(yè)設(shè)計(jì)中延伸單元主題，延伸學(xué)科知識(shí)，使之與學(xué)科課程交相輝映，相得益彰。

1.從單元文本特點(diǎn)確立主題

文本特點(diǎn)即本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，我們經(jīng)常根據(jù)文本特點(diǎn)考慮作業(yè)所涉及的話題。如，二年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文是圍繞“春天”來編排的，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語(yǔ)交際是春天里的發(fā)現(xiàn)，它們用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。為了讓春“駐扎”在孩子心中，我們配合課文內(nèi)容，開展了《尋覓春的蹤跡 感受春的多彩》主題性作業(yè)設(shè)計(jì)：①搜集關(guān)于春的成語(yǔ)、詩(shī)歌。②推薦學(xué)生誦讀關(guān)于春的古詩(shī)和散文。如，《初春小雨》、朱自清的散文《春》等。③創(chuàng)作一幅“春天的畫”或“為詩(shī)配畫”，讓學(xué)生從文學(xué)藝術(shù)的角度感受春天的“詩(shī)情畫意”。④種植并寫下觀察日記。讓學(xué)生選擇一、兩種植物種子進(jìn)行種植并進(jìn)行“跟蹤”觀察，在觀察表中逐日記錄，寫下觀察日記。⑤仿寫。仿照課文《找春天》寫寫自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。⑥編故事。讀《宿新市徐公店》，看插圖，編故事，即把古詩(shī)改寫成散文形式。這樣，學(xué)生在興趣盎然中增長(zhǎng)了“春”的知識(shí)，豐富了“春”的語(yǔ)言，熏陶了熱愛大自然的情操，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞、想象等能力，真可謂一舉多得。

2.從單元文體特點(diǎn)確立主題

兒童的天性是富于幻想，喜好新奇。童話正是符合了兒童的天性，符合了兒童的思維特點(diǎn)。童話借助想象，把許許多多平凡的、可見的人、物、現(xiàn)象，錯(cuò)綜復(fù)雜地編織成一幅幅不平常的圖畫，從而在兒童面前展開了一個(gè)五彩斑斕的幻想世界，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，使其能主動(dòng)去探索這神奇的世界。在平時(shí)的教學(xué)中，我以童話為主線，把童話穿插在聽讀說寫中，以童話引路，培養(yǎng)學(xué)生聽讀說寫能力，用寫童話的形式，提早作文起步。如，第三冊(cè)第六組是成語(yǔ)和故事，教學(xué)時(shí)我啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事；開啟思維，表演課本劇。①續(xù)寫。如，《我要的是葫蘆》續(xù)寫：到了第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。他是怎么做的？怎么說的？聰明的小朋友，你能把這個(gè)故事寫下來嗎？②課本劇表演。如，教學(xué)《酸的和甜的》一文時(shí)，學(xué)生都非常喜歡課文里的小動(dòng)物。于是，大家就進(jìn)行了課本劇表演。他們把狡猾的狐貍、老實(shí)的小松鼠和小兔子、聰明的小猴子演得惟妙惟肖，還加了許多自主參與、精心編排的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。這就說明了學(xué)生們?cè)凇敖巧弊儞Q的新奇活動(dòng)中，發(fā)展了智力和創(chuàng)造能力，對(duì)自己的語(yǔ)言訓(xùn)練也起到了良好的作用。③學(xué)習(xí)寫信：學(xué)了課文《風(fēng)娃娃》，你一定有很多話要對(duì)風(fēng)娃娃說。那么，就讓我們每個(gè)小朋友寫一封信給風(fēng)娃娃吧。在豐富的作業(yè)活動(dòng)中，學(xué)生感受到了童話世界的精彩。

二、找準(zhǔn)主題性作業(yè)的設(shè)計(jì)路徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì)生活有著緊密的聯(lián)系。生活中處處有語(yǔ)文，也處處要用到語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)、生活中有取之不盡、用之不竭的語(yǔ)文教育資源。教師在布置作業(yè)時(shí)，要盡可能讓學(xué)生采用各種手段應(yīng)用語(yǔ)文，盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在課內(nèi)、課余、課外通過豐富多彩的主題性作業(yè)，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，放飛自我潛能。

1.充分挖掘教材資源，進(jìn)行多維化作業(yè)設(shè)計(jì)

所謂“多維化作業(yè)”就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分挖掘教材資源，設(shè)計(jì)一些“體驗(yàn)”“調(diào)查”“操作”“實(shí)踐”性的作業(yè)，讓學(xué)生在多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。多維化作業(yè)主要有這樣幾種類型：

（1）內(nèi)容改動(dòng)處。小學(xué)生喜歡寓言、童話，在教學(xué)此類課文時(shí)，在學(xué)生對(duì)寓言、童話有了自己的感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣后，可讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)用教學(xué)中或從他人身上所學(xué)到的知識(shí)，設(shè)想人物的不同做法，設(shè)想不同的故事結(jié)尾，或提出改進(jìn)方案。例如，在教學(xué)《坐井觀天》這個(gè)寓言故事時(shí)，請(qǐng)學(xué)生想象一下，青蛙跳出了井口之后，會(huì)看到什么，會(huì)說些什么呢？讓他們自由選擇自己喜歡的形式來完成這個(gè)作業(yè)。有的畫出了青蛙跳出井口后看到的美好世界；有的續(xù)編故事；有的表演了課本劇……在完成這個(gè)作業(yè)的過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力得到了充分的鍛煉和體現(xiàn)，寓言中所蘊(yùn)含的深刻的寓意學(xué)生也水到渠成地領(lǐng)悟了。

（2）課文空白處。有的課文在思維上具有跳躍性，形成了課文的空白點(diǎn)。教師應(yīng)很好地利用這樣的情節(jié)，設(shè)計(jì)拓展性的作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟。如，在學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這篇課文后，我讓學(xué)生去暢想：你還有什么方法畫風(fēng)，和同學(xué)說一說，再寫下來。

（3）表達(dá)可變處。有的課文采用平鋪直敘的表達(dá)方式，有的課文人物的做法以及解決問題的方式單一，遇到這樣的課文就可以讓學(xué)生通過變換表達(dá)方式的方法來拓展主題性作業(yè)的設(shè)計(jì)。如，在學(xué)了《日月潭》一文后，可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向大家介紹日月潭秀麗的風(fēng)光，這樣既復(fù)述了課文的內(nèi)容，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.與學(xué)科資源整合，拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲、畫畫、表演之中，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合；讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中愿學(xué)、樂學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分地發(fā)展。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)了《美麗的小路》這篇課文后，布置了一項(xiàng)關(guān)于環(huán)保的綜合性作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條環(huán)保的廣告語(yǔ)。學(xué)生興趣盎然，如，“讓天更藍(lán)，樹更綠，水更清?！薄氨Ｗo(hù)地球就是保護(hù)我們美好的家園”等標(biāo)語(yǔ)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)有創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生制作動(dòng)植物警示牌，有的畫了綠油油的小草，上面寫著：“請(qǐng)別踩我，我會(huì)疼的?！庇械漠嬃艘粭l可愛的小魚，上面寫著：“還我美麗的家園?！闭故菊n上，學(xué)生聲情并茂地介紹了自己制作的警示牌。在這些教學(xué)過程中，教師充分信任學(xué)生，為學(xué)生指明探究的方向，提供研究的時(shí)間和空間，把孩子們的眼光引向深處，啟迪思維、激發(fā)想象。

3.利用生活課程資源，拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

“生活即教育”，語(yǔ)文從根本上是與生活密切相關(guān)的，“學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延”。因此，設(shè)計(jì)主題性作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化。如，教學(xué)《黃山奇石》之前，我布置學(xué)生開展課外閱讀，搜集有關(guān)黃山的圖片和文字資料，這些資料從不同角度展示了與黃山相關(guān)的知識(shí)，為更好地理解課文內(nèi)容，把握作者感情奠定了基礎(chǔ)。再如，在教學(xué)《菜園里》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)城里孩子對(duì)于蔬菜比較陌生，于是設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè)：給蔬菜涂顏色。讓學(xué)生到田野中、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上走一走、看一看、說一說，將蔬菜圖畫涂上相應(yīng)的顏色，再請(qǐng)學(xué)生拿1～2樣蔬菜帶到班級(jí)，介紹蔬菜的特點(diǎn)，所有的學(xué)生興趣盎然。這樣就為語(yǔ)文能力的形成引入一泓微蕩漾的清泉，真正變封閉狹隘的語(yǔ)文教材為開放活潑的生活語(yǔ)文。

三、開放主題性作業(yè)形式，賦予作業(yè)生命活力

語(yǔ)文作業(yè)無論形式怎樣，最終都要從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際出發(fā)，目的都是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正讓學(xué)生每天心中都有語(yǔ)文，時(shí)時(shí)處處、實(shí)實(shí)在在地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并能真正學(xué)好語(yǔ)文。

1.講求差異性，“活”中求知

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。語(yǔ)文主題性作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置可以針對(duì)學(xué)生的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧差生的接受能力去設(shè)計(jì)多梯度的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間。因此，我經(jīng)常在一個(gè)大題目后面設(shè)計(jì)幾類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況自主選擇，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

教學(xué)完《風(fēng)娃娃》這篇課文，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，題目是“我和風(fēng)娃娃交朋友”。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次供學(xué)生選擇：A.有感情地朗讀課文，把你認(rèn)識(shí)的風(fēng)娃娃介紹給大家聽。B.風(fēng)娃娃還會(huì)為人們做哪些好事呢？你能學(xué)著課文的樣子來說一說嗎？C.你能編一個(gè)關(guān)于風(fēng)娃娃的童話故事嗎？題目可以取為《風(fēng)娃歷險(xiǎn)記》《風(fēng)娃娃旅行記》等等。這樣有層次地設(shè)計(jì)作業(yè)，能滿足不同層次學(xué)生的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣，真正達(dá)到了使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展的目的。

2.注意實(shí)踐性，“動(dòng)”中求知

多元智能理論認(rèn)為，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。人要實(shí)踐由自然人向社會(huì)人的發(fā)展，必然將所學(xué)真正理解并能學(xué)以致用。對(duì)此，實(shí)踐性作業(yè)正可以發(fā)揮它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（1）圖畫型。用圖畫的形式將所學(xué)的內(nèi)容畫下來，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶。如，學(xué)完《找春天》后，結(jié)合課文，畫一幅春天的圖畫。

（2）操作型。如，教學(xué)《動(dòng)手做做看》一文，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下裝滿水的杯子里放進(jìn)一條魚，水到底會(huì)不會(huì)漫出來呢？這種作業(yè)是課文內(nèi)容的形象再現(xiàn)。再現(xiàn)過程中學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)手，抽象邏輯思維與形象思維和諧發(fā)展。

（3）編課本劇。有些課文故事性強(qiáng)，情節(jié)適于表演，我就布置學(xué)生課后分組表演。如，第四冊(cè)教材中的《數(shù)星星的孩子》《丑小鴨》等課文，學(xué)后讓學(xué)生自由組合表演，既增強(qiáng)了課文的藝術(shù)感染力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造才能。

（4）搜集資料。主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，搜集整理與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)、圖片、書目等。學(xué)文后也可布置這類作業(yè)，以拓寬視野。如，教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里？》時(shí)，課前讓學(xué)生查閱雷鋒的資料，閱讀他的故事，所寫的日記等，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去尋找雷鋒，呼喚雷鋒，學(xué)習(xí)雷鋒；教學(xué)《北京》一課，課后布置學(xué)生搜集相關(guān)圖片、資料等，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式了解北京風(fēng)景以及風(fēng)俗民情，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感受北京的偉大、美麗，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

3.講究趣味性，“樂”中求知

“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。因此，“主題性作業(yè)”的設(shè)計(jì)首先要有趣味性，要能“吊”起學(xué)生的“胃口”，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就興趣十足，就躍躍欲試。這樣才能變“要我做”為“我要做”，變“不愿”為“情愿”。

為了增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，首先我們可以把常見的題目類型改成能吸引學(xué)生的標(biāo)題，讓學(xué)生一看就來勁，躍躍欲試。如，“看拼音，寫詞語(yǔ)”成了“一目了然”；“組詞”可以改為“最佳搭檔”；“改錯(cuò)別字”可以用“火眼金睛”；“擴(kuò)句”可以說是“添枝加葉”……這樣的題目，學(xué)生感到新鮮，產(chǎn)生興趣，而這種興趣又會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。其次，還要改變作業(yè)的內(nèi)容，使之也充滿童趣。有些課文的背誦，如，《小蝌蚪找媽媽》等，我們可以采用回家給爸爸媽媽講故事的形式來完成；有些詩(shī)歌，如，《小小的船》《快樂的節(jié)日》等，可以讓學(xué)生在課堂上唱唱歌，回家再唱給家長(zhǎng)聽，在這樣輕松愉快的氛圍中，學(xué)生就能把課文內(nèi)容熟記于心。

主題性作業(yè)不僅讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，大大提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和探究意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力。在主題性作業(yè)設(shè)計(jì)與運(yùn)用中，我們應(yīng)充分利用生活中豐富的教育資源，努力建立和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：