導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇找規(guī)律，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、找出能激發(fā)學(xué)生興趣的話題

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科，這種數(shù)學(xué)學(xué)科所獨(dú)有的特點(diǎn)與小學(xué)生的那種以形象思維占主導(dǎo)的模式、以及擅長(zhǎng)于片段式思維的特點(diǎn)存在著巨大的沖突，如果處理不好這種學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生思維特征的沖突，就難以有效地將學(xué)科知識(shí)傳承給學(xué)生，就難以讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的共鳴，還有可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感的懈怠。為此，在“找規(guī)律”的教學(xué)時(shí)，我們就要防止學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的漠視，努力尋找一些學(xué)生感興趣的、富于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如一年級(jí)“找規(guī)律填數(shù)字”的練習(xí)。找規(guī)律填數(shù)字是一年級(jí)“找規(guī)律”教學(xué)重要內(nèi)容，也是學(xué)生經(jīng)常訓(xùn)練的內(nèi)容：如2，5，8，11，___，17，20……以此讓學(xué)生在大量的練習(xí)中養(yǎng)成數(shù)字規(guī)律的直覺(jué)，然而這樣的練習(xí)練久了之后，學(xué)生對(duì)“規(guī)律的本身”漸漸失去了興致，更對(duì)“尋找規(guī)律”的過(guò)程失去了興致。這樣“找規(guī)律”教學(xué)也就失去了應(yīng)有的價(jià)值。針對(duì)這種情況，如果我們繼續(xù)用這樣的題型進(jìn)行操練，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生情感的懈怠，為此，我改變練習(xí)的樣式，讓學(xué)生耳目一新，如下圖：

這里的題型對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是具有挑戰(zhàn)性，故而能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，如何完成這樣練習(xí)，如何讓學(xué)生更快、更好地掌握其規(guī)律？我將這個(gè)表格拆分成下面圖表，有了這樣圖表，學(xué)生們一下子明白過(guò)來(lái)。

二、找出能幫助學(xué)生思辨的方式

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而“找規(guī)律”編排目的就是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、歸納的過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng)造更多的獨(dú)立思考、合作探究的空間，從而讓學(xué)生在自主、自由的探索過(guò)程中，形成更科學(xué)、更合理的學(xué)習(xí)方式。

例如“看數(shù)字比記憶”比賽練習(xí)。有一次，我與學(xué)生進(jìn)行一次“看數(shù)字比記憶”比賽練習(xí)，要求男生識(shí)記我左手上的數(shù)字，女生識(shí)記我右手上的數(shù)字，都給相同的時(shí)間，比比誰(shuí)的記性好。左手的數(shù)字為65827401016，右手上的數(shù)字為654456654456。這個(gè)結(jié)果很快就出來(lái)了，女生基本上都報(bào)出了數(shù)字，而男生基本沒(méi)有一個(gè)人報(bào)出來(lái)。這樣的結(jié)果很快就引起了大家的思考，女生為什么能很快地記住，男生為什么基本沒(méi)能記?。坑谑谴蠹覐倪@兩組數(shù)字中找出了規(guī)律，男生所識(shí)記這組數(shù)沒(méi)有任何規(guī)律可循，而女生所識(shí)記的數(shù)字是一組“顛倒循環(huán)數(shù)”她們只要識(shí)記其中一部分就可以了，這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生很快地明白，把握住事物的特征重在找尋其規(guī)律特性。

三、找出有助于學(xué)生發(fā)展的思想

“找規(guī)律”的教學(xué)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否能夠深刻地理解和靈活地運(yùn)用規(guī)律，還更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在分析、歸納規(guī)律的過(guò)程中所養(yǎng)成的對(duì)數(shù)學(xué)的“融會(huì)貫通”，以及對(duì)數(shù)學(xué)思想的吸收與把握。因?yàn)閿?shù)學(xué)思想比數(shù)學(xué)知識(shí)更有生命力，正如日本學(xué)者米山國(guó)藏所說(shuō)：“在學(xué)校學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，畢業(yè)后若沒(méi)什么機(jī)會(huì)去用，一兩年后很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，唯有常常銘刻在心中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想、研究方法、推理方法和看問(wèn)題的著眼點(diǎn)等，這些卻是隨時(shí)隨地發(fā)揮作用，使他們終生受益。”因此，在“找規(guī)律”的教學(xué)時(shí)，我們還要將蘊(yùn)藏在規(guī)律的數(shù)學(xué)思想給找出來(lái)，讓學(xué)生有所收獲。

篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及推理能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，知道事物排列的規(guī)律中隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：找出圖形的循環(huán)排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：找循環(huán)排列規(guī)律的方法。

教具：多媒體課件，紅、黃、藍(lán)、綠卡片各四張，圓形、三角形、正方形、五角星圖片

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入，引出規(guī)律

1．最近，程老師家正在裝修，你們?cè)覆辉敢獾轿壹胰⒂^一下呢？

2．（出示課件）你們發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們真棒，能一下子看出來(lái)路燈與樹的排列規(guī)律。不錯(cuò)，這就是我們以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的循環(huán)規(guī)律，今天，我們要去了解更為復(fù)雜的循環(huán)規(guī)律。（師板課題：找規(guī)律）

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（一）開(kāi)啟密碼鎖。（教材中墻面主題圖變化而來(lái)）

1．我的家到了?？墒牵覀兗矣幸粋€(gè)密碼鎖，需要大家打開(kāi)才能進(jìn)去。你們?cè)敢庠囈辉噯幔?/p>

每行都有哪些圖形？每行圖形的排列順序是什么？仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）學(xué)生分組討論。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

師:哪個(gè)小組把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè):

生1：我是斜著看的,斜著看每一斜行的圖形都相同;

生2:：橫著看,上一行的第一個(gè)圖形移到最后,其他圖形都向前移了一格;

生3:：豎著看,前面一排的第一個(gè)圖形移到了最下面,就變成了后面一排的圖案。（課件演示）

2．師小結(jié)：同學(xué)們真棒！一幅圖，從不同的角度觀察，找到了不同的規(guī)律，你們都是善于發(fā)現(xiàn)的孩子?？磥?lái)，老師家的密碼鎖也該換了！

（二）鋪設(shè)地面。

1．同學(xué)們，這就是老師家的廚房了，我已經(jīng)買好了五種顏色的地磚，但還沒(méi)鋪，我想鋪成這樣的圖案。（示課件）你們覺(jué)得這樣好看嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：

生1：好看，因?yàn)槲孱伭摹?/p>

師：你是說(shuō)因?yàn)閿[得很亂才漂亮嗎？這些地磚排列得沒(méi)有什么規(guī)律嗎？你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？

生2：很有規(guī)律

師：你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？

2．誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)？（課件出示）

3．如果我接著往下鋪的話，會(huì)是什么樣的？你又有什么發(fā)現(xiàn)？（和第一行一樣）是不是這樣？（師演示課件）

師小結(jié)：很感謝你們幫我把地面鋪得又有規(guī)律又漂亮。為了感謝你們，我特地準(zhǔn)備了水果。你們看！

三、反復(fù)實(shí)踐，鞏固規(guī)律（水果盤里的規(guī)律）

1．有什么想說(shuō)的嗎？（生說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律）你們能把剛學(xué)到的知識(shí)馬上運(yùn)用到這，非常好，你們看，我們不但要學(xué)知識(shí)，更重要的是用知識(shí)。

2．那你們知道水果盤里的水果應(yīng)該怎樣擺放嗎？（生說(shuō)，師演示課件）

3．現(xiàn)在水果是排成一排的，你們看，現(xiàn)在它們發(fā)生了變化。（師演示課件）?，F(xiàn)在你們還能發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律嗎？快速和同桌商量一下。

誰(shuí)知道這里應(yīng)該怎樣擺放水果？（生答，師演示）

4．除了水果，老師還給大家準(zhǔn)備了一張卡片。但這張卡片上面沒(méi)有顏色。沒(méi)有顏色的卡片多不漂亮呀，那就請(qǐng)你按規(guī)律涂上美麗的顏色吧。

5．排隊(duì)游戲：其實(shí)這些規(guī)律就在我們同學(xué)的身邊。不信，老師就請(qǐng)四位同學(xué)到前面來(lái)做排隊(duì)游戲。（給四位同學(xué)戴上四種動(dòng)物頭飾。）現(xiàn)在又回到了原來(lái)的排列順序了，接下來(lái)又應(yīng)該是多少了呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師小結(jié)：四種圖形或數(shù)字進(jìn)行的循環(huán)排列現(xiàn)象，從第五行開(kāi)始重復(fù)出現(xiàn)，每四行就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)大循環(huán)。而且這種排列可以無(wú)休止地排列下去。（板書省略號(hào)。）這就是典型的循環(huán)排列現(xiàn)象。

四．觀察生活，體味規(guī)律

其實(shí)除了老師的家以外，生活中還有許多有趣的循環(huán)排列現(xiàn)象。

1．你們知道哪些呢？（生匯報(bào)收集）

2．（師演示課件）是的，四季的交替，精美的服飾等等中都包含著循環(huán)排列規(guī)律。

五、動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造規(guī)律

1．學(xué)過(guò)的知識(shí)只能應(yīng)用到了生活中才有意義。就請(qǐng)同學(xué)們用本節(jié)所學(xué)的循環(huán)排列知識(shí)，將手中的小粘貼手帕上帖出美麗的圖案，送給辛勤養(yǎng)育我們的父母吧！

2．生自由創(chuàng)造，展示，評(píng)價(jià)。

篇3

1.

觀察下列各式，然后解答問(wèn)題：

第1個(gè)等式：

第2個(gè)等式：

第3個(gè)等式：

按此規(guī)律，可以得到：

第5個(gè)等式的計(jì)算結(jié)果為

2.

閱讀下列計(jì)算過(guò)程：

仿照上面的計(jì)算過(guò)程按步填空：

3.

觀察下面的幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

①

②

③

……

按照上面的規(guī)律，仿照上面的書寫格式，則

4.

觀察

；；；；…

根據(jù)以上規(guī)律，猜測(cè)=

5.

如有下一系列等式：

根據(jù)你的觀察、歸納、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，=

猜想：=

6.

觀察下列等式：

，，，，…

則第n（n為正整數(shù)）個(gè)等式為

7.

請(qǐng)先觀察下列算式，再填空：

，，

（1），則正整數(shù)

（2）

通過(guò)觀察歸納，第個(gè)等式為：

8.

觀察下列各式：

…

（1）請(qǐng)你猜想：

(n為正整數(shù)）

（2）根據(jù)（1）的結(jié)果，計(jì)算：的值

答案

1.

2.

3.

4.

各式等號(hào)右邊的部分都是某數(shù)的平方，而此數(shù)是最后一個(gè)加數(shù)加1的一半；

5.

89；

6.

7.

7；

8.

篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單圖形的變化規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)找出最簡(jiǎn)單圖形的變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門見(jiàn)山，激趣導(dǎo)入

師：小朋友們，六一兒童節(jié)快到了，郭老師給你們帶來(lái)一份禮物，禮物不僅要獎(jiǎng)給積極回答問(wèn)題的孩子，還要獎(jiǎng)勵(lì)給能認(rèn)真傾聽(tīng)的小朋友。你們有信心得到嗎？咱們一起來(lái)看看是什么。

（連續(xù)出示紅色、黃色的獎(jiǎng)牌。）

師：（第六個(gè)時(shí)）你們猜猜下一個(gè)會(huì)是什么顏色。

生：黃色。

師：你們?cè)趺床碌眠@么準(zhǔn)呢？

生：因?yàn)槭且粋€(gè)紅色，一個(gè)黃色，一個(gè)紅色，一個(gè)黃色。

師：說(shuō)對(duì)了，其實(shí)獎(jiǎng)牌就是按紅色，黃色，紅色，黃色，紅色，黃色這樣規(guī)律擺放的。那么在我們生活中也有很多事物是有規(guī)律的。今天咱們就一起走進(jìn)規(guī)律世界。（板書——找規(guī)律。）

二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（一）尋找認(rèn)識(shí)規(guī)律——參觀會(huì)場(chǎng)

師：你們自己的節(jié)日快到了，同學(xué)們打算慶祝一下，開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)。老師這就帶你們到會(huì)場(chǎng)去參觀參觀！仔細(xì)觀察，兩個(gè)班的小朋友都用什么裝飾會(huì)場(chǎng)呢？（屏幕出示主題圖——有規(guī)律和無(wú)規(guī)律的會(huì)場(chǎng)圖。）

生：有燈籠、花、彩旗。

師：你覺(jué)得哪個(gè)會(huì)場(chǎng)布置得漂亮？為什么？

生：右邊的漂亮，因?yàn)楹苷R。

師：你們都在這個(gè)會(huì)場(chǎng)里找到哪些有規(guī)律的排列呢？

生：旗是一面紅色，一面黃色，一面紅色，一面黃色。

師：你們是把幾面旗看成一組？

生：兩面。一面紅旗一面黃旗。

師：那一共有這樣的幾組呢？請(qǐng)你動(dòng)筆在數(shù)學(xué)書中畫一畫。

生：一共有5組。

師：（結(jié)合課件小結(jié)。）說(shuō)對(duì)了，只要這一組連續(xù)重復(fù)了3次或3次以上，我們就可以說(shuō)彩旗是按紅色，黃色，紅色，黃色，紅色，黃色的規(guī)律排列的。（課件演示3組旗的排列。）

師：你們能用完整的話說(shuō)出彩旗的排列規(guī)律嗎？小組之內(nèi)再互相說(shuō)一說(shuō)，比比誰(shuí)說(shuō)得最好。

生：彩旗是按紅色、黃色、紅色、黃色、紅色、黃色的規(guī)律排列的。

師：第一次就說(shuō)得這么好。真棒！根據(jù)你們找到的規(guī)律，猜一猜最后一面旗的顏色。（課件演示。）

生：紅色。

（引導(dǎo)學(xué)生尋找小花、燈籠、小朋友的排列規(guī)律。）

師：除了彩旗外，你還找到哪些有規(guī)律的排列呢？

生：燈籠有規(guī)律。

師：你把幾個(gè)燈籠看成一組？這一組重復(fù)了幾次？

生：兩個(gè)燈籠為一組。這一組重復(fù)了3次或3次以上。

師：說(shuō)一說(shuō)燈籠是按什么規(guī)律排列的。

生：燈籠是按紫色、藍(lán)色、紫色、藍(lán)色、紫色、藍(lán)色的規(guī)律排列的。

師：說(shuō)得真完整。最后一個(gè)燈籠是什么顏色的？

生：紫色。

師：會(huì)場(chǎng)里還有哪些有規(guī)律的排列呢？仔細(xì)觀察觀察。

（學(xué)生匯報(bào)小朋友隊(duì)伍、花朵的排列規(guī)律。）

師：同學(xué)們想把會(huì)場(chǎng)布置得更漂亮，還設(shè)計(jì)了一些裝飾圖案。不過(guò)，這些圖案還沒(méi)有涂完，你們能幫幫他們嗎？找一名同學(xué)到前面來(lái)涂色。（出示例3。）

學(xué)生動(dòng)手涂畫。

師：最后兩個(gè)星星是什么顏色？為什么這么涂？

生：最后兩個(gè)是綠色和黃色。因?yàn)樾切鞘前淳G色、黃色、綠色、黃色、綠色、黃色的規(guī)律排列的。

師：第二排心形是把幾種顏色看成一組？按什么規(guī)律涂的？

生：3個(gè)圖形為一組。我是按藍(lán)色、黃色、紅色、藍(lán)色、黃色、紅色、藍(lán)色、黃色、紅色的規(guī)律涂的。

師：最后一組是按什么規(guī)律涂的？這兩個(gè)笑臉是什么顏色？

生：按藍(lán)色、粉色、藍(lán)色、粉色、藍(lán)色、粉色的規(guī)律涂的。中間兩個(gè)笑臉是粉色。

師：感謝同學(xué)們的幫忙。有了大家親手涂畫的有規(guī)律的圖案，相信會(huì)場(chǎng)變得更漂亮了！

【評(píng)析：有效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)盡可能和孩子的生活接近，取材于孩子們的生活，追求“數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化”。郭老師創(chuàng)設(shè)為慶?！傲粌和?jié)”作準(zhǔn)備的情境，正符合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)要回歸學(xué)生生活世界的理念。在這一環(huán)節(jié)郭老師利用例題之間層層遞進(jìn)的關(guān)系，重組了教材。教師由扶到放，做到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，層次清晰。】

（二）體驗(yàn)規(guī)律——填入場(chǎng)券

師：想進(jìn)入會(huì)場(chǎng)嗎？可沒(méi)那么容易，還得有入場(chǎng)券呢。同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組圖形的排列有規(guī)律嗎？你能像前面這樣有規(guī)律地?cái)[一擺嗎？（出示例2。）

生：能。

師：和你們小搭檔開(kāi)始行動(dòng)吧。找一對(duì)小搭檔到前面來(lái)擺。

（學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，教師巡視指導(dǎo)檢查。）

師：你是按什么規(guī)律擺的？

生：我是按正方體、圓柱體、正方體、圓柱體、正方體、圓柱體的規(guī)律擺的。

師：這個(gè)孩子是在形狀上找到的規(guī)律。仔細(xì)觀察，除了形狀外，你有什么不同的發(fā)現(xiàn)？

生：顏色上是按藍(lán)色、粉色、藍(lán)色、粉色、藍(lán)色、粉色的規(guī)律排列的。

師：真是個(gè)聰明的孩子。顏色上也有規(guī)律。所以這最后一個(gè)應(yīng)該是什么？

生：擺粉色的圓柱體。

師：第二組圖形你是按什么規(guī)律擺的？

生：是按粉色三角形、綠色正方形、粉色三角形、綠色正方形、粉色三角形、綠色正方形的規(guī)律擺的。（這個(gè)孩子擺的和例題呈現(xiàn)有所不同。）

師：你可真了不起。還能創(chuàng)造出和入場(chǎng)券上不一樣的規(guī)律。那按照入場(chǎng)券上的排列規(guī)律，最后兩個(gè)應(yīng)該擺什么呢？

生：擺黃色的圓形和綠色的正方形。

篇5

［案例描述一］

導(dǎo)入新課時(shí)，我先問(wèn)：“小朋友們都沒(méi)有去過(guò)蔣老師的家，你們想不想看看蔣老師家里都有些什么呢？”天真的孩子都十分急切地齊聲回答：“想！”接著我十分“爽快”地說(shuō)：“那好吧，今天蔣老師就帶你們到我家看看都有些什么?！边@時(shí)我用課件展示自己家有規(guī)律排列的物體照片，并一一向?qū)W生介紹。

緊接著我問(wèn)：“小朋友們你們覺(jué)得蔣老師家的這些物品美嗎？美在哪呢？”（同桌互相說(shuō)。）

接著老師說(shuō)：“請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些物品的圖案或者排列都有什么特別的地方？”

生甲：“柜門的圖案是按橙黃橙的顏色排列的?！?/p>

生乙：“窗簾的圖案是按一朵開(kāi)的花一朵花苞一朵開(kāi)的花一朵花苞這樣排列的?！?/p>

生丙：（較機(jī)靈的）“蔣老師家的那些物品的圖案都是有規(guī)律的排列的?！?/p>

老師笑著說(shuō)：“你真聰明，說(shuō)得真好！再請(qǐng)同學(xué)們看看蔣老師今天穿的衣服有什么特別的地方？”

我伸開(kāi)手臂，轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身，展示自己的服裝。

大部分學(xué)生說(shuō)：“蔣老師衣服的圖案是有規(guī)律的。”

我高興地說(shuō)：“小朋友們真棒！回答得都挺好的。其實(shí)在我們的生活中許多事物都是有規(guī)律的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。”

新課導(dǎo)入水到渠成，我順勢(shì)板書課題“找規(guī)律”。

［案例反思］

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師創(chuàng)造性地使用教材而不是拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)。教材僅僅是一個(gè)固定的載體，而知識(shí)是開(kāi)放的、是活躍的、是無(wú)處不在的。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)充滿懸念而又生活化的情境作為導(dǎo)入部分。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，教材主題內(nèi)容是聯(lián)歡會(huì)會(huì)場(chǎng)，如果將這一場(chǎng)景直接引入課堂也未嘗不可，可我想如果能在主題教學(xué)之前制造一點(diǎn)懸念，做好一些鋪墊，創(chuàng)設(shè)一種活潑、民主的課堂氣氛，使孩子們?cè)谶@種輕松愉快的氣氛中開(kāi)始這節(jié)課的教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)中收到意想不到的效果，這堂課的教學(xué)實(shí)踐證明我的想法得到了實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，正如新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睆倪@一要求出發(fā)，我讓學(xué)生觀察我家中有規(guī)律的物品，欣賞我穿的衣服等，讓孩子們初步體會(huì)到規(guī)律在生活中的應(yīng)用，從而感受數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，服務(wù)于生活。

［案例描述二］

新授環(huán)節(jié)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了“活動(dòng)中創(chuàng)造”的環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：闖關(guān)游戲

（1）考考你。老師說(shuō)：“你們想不想?yún)⒓勇?lián)歡會(huì)啊，去聯(lián)歡會(huì)的路上有一片草地，草地上有些花，如果你能說(shuō)出這些花的排列規(guī)律，那么第一關(guān)就闖關(guān)成功?！焙芸旌⒆觽兙蜖?zhēng)先恐后的說(shuō)出了答案。

（2）出示入場(chǎng)券。孩子們第一關(guān)闖關(guān)成功，十分興奮，我接著說(shuō)：“第二關(guān)那就是出示聯(lián)歡會(huì)的入場(chǎng)券，你只要按入場(chǎng)券上的要求涂對(duì)了，畫對(duì)了，就能參加聯(lián)歡會(huì)?！?/p>

課室里鴉雀無(wú)聲，孩子們拿出課前發(fā)下的“入場(chǎng)券”，涂的涂，畫的畫，認(rèn)真極了。

當(dāng)全班同學(xué)都畫好以后，我問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)驗(yàn)票員？”同學(xué)個(gè)個(gè)都想上臺(tái)來(lái)，于是我請(qǐng)了一對(duì)同學(xué)上來(lái)示范驗(yàn)“入場(chǎng)券”，然后同桌互相驗(yàn)。

驗(yàn)票通過(guò)后，表示第二關(guān)闖關(guān)成功，同學(xué)們就可以參加聯(lián)歡會(huì)了。

老師說(shuō)：“小朋友們，下面聯(lián)歡會(huì)就要開(kāi)始了，我們一共準(zhǔn)備了四個(gè)節(jié)目。”

（1）第一個(gè)節(jié)目是“學(xué)一學(xué)”

①跟著老師做。我做一串有規(guī)律的動(dòng)作，當(dāng)我停下來(lái)的時(shí)候，大家就跟著往下做。

②跟著一名學(xué)生做。孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然地跟著老師、同學(xué)做著一串串有規(guī)律的動(dòng)作，開(kāi)心得很。

（2）第二個(gè)節(jié)目是“猜一猜”

①老師擺學(xué)生猜。我在上面擺圖形，當(dāng)我停下來(lái)的時(shí)候，大家就把我接下去要擺的那個(gè)圖形說(shuō)出來(lái)。

②自己擺同桌猜。我擺的規(guī)律都被大家找到了，你們想自己來(lái)擺規(guī)律嗎？

同學(xué)們都用學(xué)具全神貫注地?cái)[著自己創(chuàng)造的規(guī)律，擺好后又與同桌興致勃勃的互相猜著。

（3）第三個(gè)節(jié)目是“做一做”

教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備好一個(gè)學(xué)具袋，里面有三種顏色形狀不同的紙片剪成的圖案。

小組合作串簾子，比一比哪組串得最漂亮最快。

老師分配任務(wù)后，小組長(zhǎng)認(rèn)真組織組員開(kāi)始工作。

老師將同學(xué)們串的簾子掛上黑板，顏色鮮艷，圖案有規(guī)律的排列，很漂亮，效果很好。

當(dāng)孩子們看到自己串的簾子這么漂亮?xí)r，都十分興奮，一種成功感油然而生。

（4）第四個(gè)節(jié)目是“變一變”

①你能用其他形式把這條規(guī)律表示出來(lái)嗎？（老師引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作等形式把規(guī)律表示出來(lái)。）

②你能把這個(gè)規(guī)律寫下來(lái)嗎？

［案例反思］

篇6

            桂平市社坡鎮(zhèn)社坡中心小學(xué)        劉秋紅

【教材內(nèi)容分析】

《找規(guī)律》是義務(wù)教育教科書第七單元，本節(jié)學(xué)習(xí)的是例一，書本88頁(yè)。本課時(shí)的內(nèi)容是我們一年級(jí)的學(xué)生第一次接觸，所以我們教起來(lái)比較費(fèi)力。在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)找到規(guī)律。這樣我們的教學(xué)就簡(jiǎn)單多了。

【學(xué)生學(xué)情分析】

授課的年級(jí)是一年級(jí)的學(xué)生，他們是第一次接觸到規(guī)律這方面的內(nèi)容。我們一年級(jí)的學(xué)生雖然之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)這方面的內(nèi)容，可是只要在我們的教師指導(dǎo)、提醒下，他們會(huì)學(xué)得很快，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生平時(shí)就有喜歡觀察的習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能:通過(guò)圖片的有序排列,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,規(guī)律是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理得到的；

2.過(guò)程與方法:通過(guò)涂色培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，要他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)看著一個(gè)圖片知道下一個(gè)圖片是什么；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

【前置學(xué)習(xí)內(nèi)容】

1.通過(guò)對(duì)喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太狼照片排列的引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這規(guī)律是如何得來(lái) ，其實(shí)就是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。2.了解規(guī)律對(duì)本節(jié)課重要性，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)規(guī)律的美。3.同學(xué)們明白規(guī)律的得來(lái)，那么對(duì)我們的教學(xué)就簡(jiǎn)單得多了。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題（時(shí)間：2分鐘）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.根據(jù)白板對(duì)喜洋洋、美樣樣、灰太狼、紅太狼照片排列說(shuō)出排列的規(guī)律。2．根據(jù)老師的提示進(jìn)入到本節(jié)課的授課內(nèi)容。

老師指導(dǎo)：1.出示照片排列，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)排列規(guī)律。2．說(shuō)說(shuō)規(guī)律的存在性。3．看清例題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師小結(jié)：其實(shí)，課題就是本節(jié)課的眼睛，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)應(yīng)從課題入手。

設(shè)計(jì)意圖：1.能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在性。2.教師的小結(jié)滲透學(xué)法的指導(dǎo)。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（時(shí)間：8分鐘）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.學(xué)生自己觀察圖片的排列，試著自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.與老師合作看圖，學(xué)生注意老師的提醒去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3.通過(guò)觀察，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

老師指導(dǎo)：1.引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓他們把觀察圖片的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。2.根據(jù)學(xué)生說(shuō)出圖片排列的結(jié)果，然后教師進(jìn)行排一排。3.最后一起觀察排列的結(jié)果是否正確。4.教師引導(dǎo)學(xué)生懂得看著前一個(gè)圖片，能說(shuō)出下一個(gè)圖片是什么，反過(guò)來(lái)也可以。

設(shè)計(jì)意圖：1. 讓學(xué)生有自主的學(xué)習(xí)能力；2.明白規(guī)律是怎樣得來(lái)的。

三、觀察例題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（時(shí)間：15分鐘）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.讓學(xué)生先通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律；2.同桌之間互相討論怎樣才能更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律；3.在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。4.讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫下來(lái)。

老師指導(dǎo)：1.老師檢查學(xué)生畫下的結(jié)果，在畫得不對(duì)的學(xué)生之間讓他們改正。2.教師走進(jìn)學(xué)生中了解學(xué)生交流情況。3.引導(dǎo)全班交流匯報(bào)，最后引導(dǎo)學(xué)生懂得觀察看到一個(gè)圖片就能說(shuō)出下一個(gè)圖片。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例題把本節(jié)課的重難點(diǎn)掌握好，學(xué)會(huì)看到一個(gè)圖片就能說(shuō)出下一個(gè)圖片的方法。

四、課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)（時(shí)間：13分鐘）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：讓學(xué)生自己觀察練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

老師指導(dǎo)：教師進(jìn)行評(píng)講。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走出書本，走進(jìn)生活，拓展學(xué)生的知識(shí)面，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。）

五、課堂小結(jié)（時(shí)間：2分鐘）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出規(guī)律是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)

猜測(cè)、推理得到的。

六、教學(xué)反思

“找規(guī)律”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)新增的一個(gè)內(nèi)容，它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，在遵循教材的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)了新課程的新理念、新思想。上完這節(jié)課，我覺(jué)得比較成功是以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣樂(lè)學(xué)

好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了觀察喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太郎圖片規(guī)律的排列情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律，不僅使學(xué)生很快的融入其中，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

篇7

觀察下圖中每一個(gè)大三角形中白色三角形的排列規(guī)律，則第5個(gè)大三角形中白色三角形有________個(gè) ．

【答案】121

【規(guī)律】1+3+3²+3³+34

二、【考點(diǎn)】等差數(shù)列的變形

【北京八中期中】

觀察下面所給的一列數(shù)：0，6，-6，18，-30，66，…，則第9個(gè)數(shù)是______

【答案】-510

【規(guī)律】相鄰兩項(xiàng)的差：+6，-12，+24，-48，+96，-192……

三、【考點(diǎn)】平方數(shù)列的變形

【五中分校期中】

如圖所示，把同樣大小的黑色棋子擺放在正多邊形的邊上，按照這樣的規(guī)律擺下去，則第n個(gè)圖形需要黑色棋子的個(gè)數(shù)是______

【答案】（n+1）²-1或n（n+2）

【規(guī)律】

①4-1,9-1,16-1,25-1,36-1……

②1*3=3；2*4=8；3*5=15；4*6=24……

篇8

說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)可概括為兩種：一種是準(zhǔn)確、嚴(yán)密，可稱之為“準(zhǔn)確性”；一種是生動(dòng)、活潑，可稱之為“生動(dòng)性”。

針對(duì)說(shuō)明文的語(yǔ)言，中考中常見(jiàn)的題型主要有三種：

1. 體會(huì)加點(diǎn)字的表達(dá)效果：如加點(diǎn)字能否刪去；在同一語(yǔ)境下加點(diǎn)字能否替換成其他近義詞；或是直接說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的表達(dá)效果。

答題技巧這三種題型在中考說(shuō)明文中出現(xiàn)的頻率是最高的，三者其實(shí)是一種類型的題目，所要考查的點(diǎn)大多是說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，答題也有一定的規(guī)律可循，即:先表態(tài)，加點(diǎn)字不能夠刪除（或替換）；再釋詞：加點(diǎn)字表示什么含義；再比較：加點(diǎn)字刪去后句子表示什么含義（或替換的詞語(yǔ)表示什么含義）；最后下結(jié)論：若去掉（或替換掉）與原意不符，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2. 分析所選語(yǔ)句或段落的語(yǔ)言特點(diǎn)。

答題技巧此類題型近年來(lái)在各地中考卷上越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)，不得不引起重視。他更偏重于考查說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性，考生可從修辭手法、表達(dá)方式、寫作手法、句式變換等角度來(lái)著手賞析語(yǔ)言的生動(dòng)形象性和感染力，具體會(huì)在下文中會(huì)分析到。

3. 分析比較兩段話的語(yǔ)言特點(diǎn)。

答題技巧此類型題目的設(shè)置大多旨在讓你區(qū)分準(zhǔn)確平實(shí)的語(yǔ)言和生動(dòng)形象的語(yǔ)言的特點(diǎn)，具體分析可參照文章上面兩點(diǎn)來(lái)思考。

對(duì)于說(shuō)明文語(yǔ)言的分析，要遵循詞不離句、句不離篇的原則，既要了解某個(gè)詞語(yǔ)在句中的表達(dá)作用，還要體會(huì)它在段與篇中的特殊作用，這樣才能理解語(yǔ)言準(zhǔn)確對(duì)突出事物特征所起的作用。

4. 分析某兩個(gè)或多個(gè)加點(diǎn)詞的順序能否顛倒？為什么？

答題技巧此類題型的解答一般是較為容易的，一般都不能隨意調(diào)換詞語(yǔ)順序。考生只需從兩個(gè)角度來(lái)加以考慮：一是詞語(yǔ)間是否有固定的邏輯關(guān)系，如由淺入深、由主到次、層層遞進(jìn)等；二是加點(diǎn)詞語(yǔ)是否暗合文章結(jié)構(gòu)，或是文章的說(shuō)明順序。

以上只是思考答題的切入角度、技巧和套路，這只是一個(gè)框架和指引。要想在考場(chǎng)上自如應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的考題，光有這些還不夠，還需要對(duì)說(shuō)明文的語(yǔ)言有更深刻的了解，下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)地賞析說(shuō)明文的語(yǔ)言。

一、 說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

說(shuō)明文最主要的用途是傳播知識(shí)。要使傳播的知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤，就必須使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)客觀地解說(shuō)事物、闡明事理，否則便會(huì)“失之毫厘，謬以千里”。因此，“準(zhǔn)確”是說(shuō)明文的語(yǔ)言最重要的特征，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。

所謂準(zhǔn)確性，最本質(zhì)的要求就是符合客觀事實(shí)，抓住事物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平實(shí)的語(yǔ)言，對(duì)事物的形狀、結(jié)構(gòu)、性能、成因、功能等加以解說(shuō)，不必修飾或描寫，只需要明白清晰地表達(dá)出來(lái)即可。

說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性往往體現(xiàn)在文中一些表示時(shí)間、數(shù)量、程度、范圍等的詞語(yǔ)上，這些詞語(yǔ)往往起到修飾限制的作用，研讀體會(huì)這類詞語(yǔ)的表達(dá)效果，將有助于我們對(duì)被說(shuō)明事物的感知和理解，也將幫助我們?cè)诿鎸?duì)相應(yīng)中考題時(shí)游刃有余。

1. 關(guān)注表示修飾、限制性的詞語(yǔ)

（1） 表示程度上的限制：如十分、很、比較、幾乎、相當(dāng)、僅僅、最、一定、尤其、稍微、更加……

中考示例2010年河北省語(yǔ)文中考說(shuō)明文閱讀《淘米水的妙用》中，有這么一句話被出成了考題：“淘米水還具有一定的藥用價(jià)值。”看到這樣的題目，考生們應(yīng)該敏銳地察覺(jué)到考官所要考查的正是考生對(duì)于說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的把握，題中的加點(diǎn)詞語(yǔ)“一定”在程度上對(duì)淘米水的藥用價(jià)值起了限制作用，說(shuō)明了淘米水藥用價(jià)值是有限的，不能無(wú)限放大，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

（2） 表示范圍上的限制：如大多、大部分、全、都、主要、之一……

中考示例2009浙江溫州語(yǔ)文中考說(shuō)明文閱讀《“綠色產(chǎn)業(yè)”完美轉(zhuǎn)身――迅速崛起的溫州森林旅游業(yè)》中要求考生說(shuō)說(shuō)畫線句中加點(diǎn)詞的作用：“溫州森林公園前身大都是位于窮山僻壤的國(guó)有林場(chǎng)，當(dāng)初，這些國(guó)有林場(chǎng)一方面面臨以消耗森林資源為代價(jià)的困局，另一方面卻擁有良好的旅游吸引物――森林?！奔狱c(diǎn)詞“大都”是絕大部分的意思，在范圍上起到了限制的作用，說(shuō)明溫州森林公園的前身大部分是位于窮山僻壤的國(guó)有林場(chǎng)，但這并不是絕對(duì)的，不排除有例外的情況存在，這也正是體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（3） 表示數(shù)量上的限制：數(shù)字有確數(shù)與約數(shù)兩種。

對(duì)客觀事物的了解達(dá)到全面而又精確的地步，應(yīng)用具體準(zhǔn)確的確數(shù)予以說(shuō)明，這樣可使模糊的概念變得清晰，使讀者對(duì)事物的了解更為真切具體。

中考示例2009貴州黔東南語(yǔ)文中考說(shuō)明文閱讀《綠色技術(shù)》中有這樣一道考題：“我國(guó)綠色食品行業(yè)發(fā)展也很快，目前已有203家企業(yè)開(kāi)發(fā)出389種綠色食品?！本渲斜闶峭ㄟ^(guò)具體而精確的數(shù)字來(lái)說(shuō)明我國(guó)綠色食品行業(yè)發(fā)展速度之迅猛，從而讓讀者對(duì)此有了更為直觀的感受。如果對(duì)客觀事物的了解和認(rèn)識(shí)尚未達(dá)到全面、精確的地步，則應(yīng)用約數(shù)加以說(shuō)明，如約、多、幾、有余、很少、近等。中考時(shí)常將考點(diǎn)放在約數(shù)的使用上。

中考示例2010年黑龍江省雞西市語(yǔ)文中考說(shuō)明文閱讀《我們身邊的碳排放》中的考題：“美國(guó)公共交通聯(lián)合會(huì)稱，公共交通每年節(jié)省近53億升天然氣，這意味著能減少150萬(wàn)噸二氧化碳排放量。”加點(diǎn)字“近”就是約數(shù)，因?yàn)楣步煌磕旯?jié)省的天然氣只是接近53億升，所以文章用一個(gè)“近”字加以數(shù)量上的限制，表示并非確指。如果沒(méi)有這個(gè)“近”字，反而會(huì)使文章的說(shuō)明顯得不可信。

（4） 表示時(shí)間上的限制：如當(dāng)時(shí)、原來(lái)、目前、已經(jīng)、一直、一向、漸漸……

中考示例2010年陜西省中考說(shuō)明文閱讀《秦嶺》考題：“秦嶺自古以來(lái)就是皇家園林和離官別館的首選之地?！边@里的“自古以來(lái)”從時(shí)間上加以了限定，說(shuō)明秦嶺作為皇家園林和離宮別館首選之地由來(lái)已久。如果去掉便顯示不出這種從古到今的歷史上的淵源關(guān)系了。

（5） 表示估計(jì)、猜測(cè)：如大約、左右、大體、可能、也許……

中考示例2010年北京燕山中考說(shuō)明文閱讀《霜葉紅于二月花》中的考題：“一般上部年幼的葉子比下邊老葉先變色，有時(shí)葉脈先變色，有時(shí)葉肉先變色，都可能與糖分有關(guān)?！奔狱c(diǎn)的“可能”一詞同樣體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。因?yàn)榛ㄇ嗨氐男纬蛇^(guò)程還不十分清楚，變色與糖分的關(guān)系還是一種猜測(cè)，用“可能”一詞將分析的原因解釋得更為客觀。

（6） 表示信息來(lái)源：如據(jù)說(shuō)、據(jù)介紹、據(jù)考證、據(jù)調(diào)查……

中考示例2010年四川眉山中考說(shuō)明文閱讀《閑話白菜》中的考題：“據(jù)考證 ，自從有人類以來(lái)，它就與人們的生活息息相關(guān)。” 加點(diǎn)字“據(jù)考證”是指根據(jù)資料考核證實(shí)并作出了一定的結(jié)論，說(shuō)明“白菜栽培歷史悠久”，不是憑空捏造。若去掉，就有可能讓人覺(jué)得是杜撰的。以上六種是在中考說(shuō)明文語(yǔ)言題中出現(xiàn)頻率較高的加點(diǎn)字的類型，當(dāng)然表示修飾、限制的詞語(yǔ)遠(yuǎn)不止以上的六種，如表示頻率上的限制：屢次、常常、偶爾、往往、經(jīng)常、總是、有時(shí)等，表示質(zhì)地的限制：軟、硬等，此處便不再一一詳細(xì)列舉了。所謂萬(wàn)變不離其宗，相信各位考生只要掌握了其中的技巧，便能從容應(yīng)對(duì)各種考題。

2. 關(guān)注關(guān)詞語(yǔ)的合理運(yùn)用

留心關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在表意準(zhǔn)確性上的特殊作用，恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可使語(yǔ)言表達(dá)更連貫、更嚴(yán)密，能夠更好地體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

中考示例2010年湖北宜昌中考說(shuō)明文閱讀《園林建筑的空間美感》中有一題：“頤和園還有個(gè)亭子叫‘畫中游’。‘畫中游’，并說(shuō)這亭子本身就是畫，說(shuō)，這亭子外面的大空間好像一幅大畫，你進(jìn)了這亭子，也就進(jìn)入到這幅大畫之中?！笨碱}要求考生在文章中劃線處填充一組對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞。

答案應(yīng)該是“不是……而是……”。這組關(guān)聯(lián)詞層次清楚地說(shuō)明了亭子之所以被稱之為“畫中游”的原因，否定了前者，肯定了后者，即在亭中便可將亭外如畫的風(fēng)景盡收眼底，從而更進(jìn)一步地印證了前文所說(shuō)的，中國(guó)園林建筑的藝術(shù)是處理空間的藝術(shù)，一切樓、臺(tái)、亭、閣，都是為了“望”，為了得到和豐富對(duì)于空間美的感受。

二、說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性

葉圣陶先生說(shuō)：“說(shuō)明文不一定就是板起面孔來(lái)說(shuō)話，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣?！币虼?，在準(zhǔn)確的前提下，為了把事物的特點(diǎn)說(shuō)得更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的啟發(fā)性和感染力，說(shuō)明文要適當(dāng)?shù)夭捎蒙鷦?dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。

所謂生動(dòng)性，就是借助描寫、記敘等表達(dá)方式，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，對(duì)事物進(jìn)行形象的描寫，或概括，或具體；或簡(jiǎn)潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣，總之不拘一格，這就是說(shuō)明文的生動(dòng)性?！翱茖W(xué)小品文”和“文藝性說(shuō)明文”的語(yǔ)言大多體現(xiàn)出這種風(fēng)格。

說(shuō)明文在保證語(yǔ)言準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用各種方式，使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，不僅能增強(qiáng)文章內(nèi)容表達(dá)上的形象性、可感性和文學(xué)色彩，還能使讀者獲得不同程度的美感體驗(yàn)，受到美的陶冶，同時(shí)有助于加深讀者對(duì)說(shuō)明內(nèi)容的感知和理解。

1. 修辭方法的綜合運(yùn)用使語(yǔ)言活潑清新

為了把人們不易看見(jiàn)的事物和現(xiàn)象、不易理解的過(guò)程事理闡述清楚，作者多會(huì)巧妙地運(yùn)用多種修辭方法和說(shuō)明方法，如比喻、擬人、引用、排比等，使讀者讀來(lái)更輕松，更容易理解。如《蜘蛛》一文將蜘蛛不同的腺體叫做“壺狀腺”“葡萄狀腺”等。腺體這種事物通常很難描摹，但作者形象的比喻，不僅清楚地說(shuō)明了各種腺體的形狀特征，又說(shuō)明了它們不同的功用，給人深刻的印象，也使文章顯得生動(dòng)活潑，很有趣味。

中考示例2010年江蘇省鹽城中考說(shuō)明文閱讀《沙漠荒涼的真正原因》中的考題：

畫線句子“今天如果我們不能有效遏制氣候變暖的發(fā)展趨勢(shì)，代表著沙漠未來(lái)希望的零星綠色將越來(lái)越少，直至完全絕跡，沙漠的擴(kuò)張也將變得氣勢(shì)洶洶而且肆無(wú)忌憚。那樣令人絕望的未來(lái)，并非是我們所希望看到的！”在語(yǔ)言表達(dá)方面有什么特點(diǎn)？請(qǐng)任選一處加以分析。

答：采用了生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明。如“氣勢(shì)洶洶”和“肆無(wú)忌憚”兩個(gè)成語(yǔ)，運(yùn)用擬人的修辭手法，將沙漠人格化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了土壤沙漠化的嚴(yán)重，警示人們保護(hù)環(huán)境。

其實(shí)，說(shuō)明文中修辭手法的運(yùn)用，其表達(dá)效果與其在記敘文中是差不多的，如比喻，是生動(dòng)形象地表現(xiàn)了……；擬人，是使事物人格化；夸張、對(duì)比，是強(qiáng)調(diào)突出了……；排比，是增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)化情感等，這些都是考生們?cè)谄綍r(shí)閱讀中經(jīng)常訓(xùn)練到的。所謂一通百通，這些答題的技巧用在說(shuō)明文中也是同樣適用的。

2. 表達(dá)方式的綜合運(yùn)用使語(yǔ)言生動(dòng)詩(shī)意

說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，同時(shí)可以結(jié)合記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，來(lái)介紹描畫事物的特點(diǎn)，既生動(dòng)形象，又可增強(qiáng)文章的可讀性。如《蜘蛛》一文中：蜘蛛見(jiàn)它被網(wǎng)粘住，趕到前面，用絲向飛將身上繞一下，轉(zhuǎn)身便走，恐怕被它的標(biāo)槍投著。但走不多遠(yuǎn)，又轉(zhuǎn)回來(lái)，再繞一下，又走開(kāi)。隨后是接連地繞幾轉(zhuǎn)，跑開(kāi)一次，等到看看那飛將掙扎的力量已弱，才靠近它的身邊，把它細(xì)細(xì)捆縛。有時(shí)捆縛得細(xì)密到像一個(gè)布袋。

本段生動(dòng)的描寫恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了“見(jiàn)”“趕”“繞”“轉(zhuǎn)”“走”“轉(zhuǎn)”“繞”“走開(kāi)”“接連地繞”“跑開(kāi)”“看到”“靠近”“細(xì)細(xì)捆綁”等一系列極其細(xì)膩的動(dòng)作描寫。這樣寫就不僅是在介紹蜘蛛的習(xí)性，更像是在刻畫一個(gè)小小的生命。使枯燥的昆蟲知識(shí)顯得生動(dòng)活潑，又使讀者獲得形象的感知，從而具體地了解蜘蛛的生活習(xí)性。

中考示例2009年山東淄博中考說(shuō)明文閱讀《絢麗的蝴蝶》中有這么一段話：“擬態(tài)是一種自我防衛(wèi)的方式，枯葉蝶是世界著名的擬態(tài)昆蟲。它的前后翅合起來(lái)，極像闊葉樹的枯葉，翅上的斑紋，更像一張枯葉上的主脈、支脈和真菌斑點(diǎn)，混雜在枯葉堆中，極難發(fā)現(xiàn)?！?/p>

這段話可以說(shuō)是非常典型地體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。原本讀者對(duì)于什么叫“擬態(tài)昆蟲”還是概念模糊的，聰明的作者沒(méi)有在這里加入大量的術(shù)語(yǔ)解釋和枯燥的說(shuō)明，而是巧妙地運(yùn)用了比喻的修辭手法，以及描寫的表達(dá)方式，生動(dòng)而細(xì)膩地描寫了枯葉蝶的形態(tài)。經(jīng)過(guò)了作者的描述，讀者頭腦中的概念立刻清晰了起來(lái)。

3. 寫作手法的綜合運(yùn)用使語(yǔ)言充滿美感

我們常見(jiàn)的寫作手法有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、襯托、多感官結(jié)合、形色結(jié)合等，寫作手法的靈活運(yùn)用能使文章充滿美感，引起讀者的興趣。如《蘇州園林》中的選段：“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?！边@段話虛實(shí)結(jié)合，想象、烘托，讓我們感受到了蘇州園林設(shè)計(jì)精巧及美麗，似乎身臨其境。

中考示例2008年湛江中考說(shuō)明文閱讀《美麗港城的標(biāo)志性公園――漁港公園》中的片段： “海之戀”入口廣場(chǎng)后面是題為“漁港船歌”的休閑景區(qū)，景區(qū)設(shè)計(jì)成一個(gè)半月形的小港灣，簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的漁船文化實(shí)物展覽館。展品之豐富，設(shè)計(jì)之巧妙，令人稱絕。景區(qū)里面停泊著從湛江各處漁港搜集來(lái)的各式各樣的漁船，小的是僅能容兩人的舢板，大的有幾百噸的遠(yuǎn)洋拉網(wǎng)漁船。有的橫在寬闊的草坪上，猶如在海中飄蕩；有的依靠在觀光碼頭，正歸航休憩；有的擱散在沙灘中，似等待漲潮時(shí)再度起航……明月當(dāng)空的夜晚游園，坐在船上，無(wú)論是小憩還是暢飲，都自然的會(huì)生發(fā)出“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”的贊嘆。

此段運(yùn)用了寫實(shí)和想象虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法，并綜合運(yùn)用了排比、擬人、引用等修辭手法，使得說(shuō)明對(duì)象形象鮮明，同時(shí)引發(fā)了讀者的豐富想象，充滿了詩(shī)情畫意。

4. 句式變化的綜合運(yùn)用使語(yǔ)言多變靈動(dòng)

句式的變化包括長(zhǎng)句和短句、整句和散句，口語(yǔ)句式和書面語(yǔ)句式等。如《生物入侵者》運(yùn)用了大量的成語(yǔ)或四字句，準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明。如“安家落戶”“在劫難逃”“束手無(wú)策”“物競(jìng)天擇”“為所欲為”“無(wú)動(dòng)于衷”等成語(yǔ)運(yùn)用得恰到好處，使文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑。

中考示例2009湖北恩施中考說(shuō)明文閱讀《恩施民居――吊腳樓》中寫道：吊腳樓具有悠久的歷史?！杜f唐書》載：“士氣多瘴疬，山有毒草及沙蛩蝮蛇，人并樓居，登梯而上，是為干欄”。吊腳樓襲古“干欄”建筑遺風(fēng)，多懸于高崖陡坎，或河岸溪谷之上。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，更顯險(xiǎn)奇。平地吊腳樓則講究花樣精工，往往雕梁畫棟，古色古香。故吊腳樓或精塑細(xì)刻，或走馬轉(zhuǎn)閣，或凌空飛架，或險(xiǎn)掛峭壁，與秀麗山川相映成畫，妙不可言。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) “找規(guī)律”教學(xué) 教育改革

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)思維能力的重要學(xué)科，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究事物之間存在的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)不同事物之間存在的密切數(shù)學(xué)關(guān)系，日常生活中也往往離不開(kāi)數(shù)學(xué)，需要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)解決一系列的問(wèn)題。

一“找規(guī)律”教學(xué)的內(nèi)容

找規(guī)律是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的一部分內(nèi)容，這一部分內(nèi)容因?yàn)橐恍﹥?yōu)秀教師的靈活運(yùn)用存在著獨(dú)特的教學(xué)意義，也使得教學(xué)能夠按照新時(shí)代的素質(zhì)發(fā)展需求順利進(jìn)行。

1.在數(shù)學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是探索事物之間的規(guī)律和聯(lián)系，通過(guò)對(duì)其變化的總結(jié)，掌握邏輯演算的能力，那么在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，找規(guī)律作為一種新穎的教學(xué)方式，在實(shí)際中的具體結(jié)果需要通過(guò)探討來(lái)驗(yàn)證可行性。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解規(guī)律

為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)規(guī)律，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在具體解題時(shí)放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立自主得解決問(wèn)題，先觀察和分析再在所學(xué)的知識(shí)中尋找解題的思路和方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的題目中，存在很多類似找規(guī)律的題目，在教學(xué)過(guò)程中，教師就以進(jìn)行簡(jiǎn)單引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到觀察的重點(diǎn)，深入了解規(guī)律，通過(guò)實(shí)際操作達(dá)到對(duì)規(guī)律的認(rèn)知和判斷。

3.具體案例

教師通過(guò)排列，將學(xué)生分為男孩和女孩按照一定規(guī)律站成一排，從簡(jiǎn)單的等差數(shù)列慢慢強(qiáng)化，讓規(guī)律的尋找越來(lái)越困難，在此期間，通過(guò)學(xué)生的自主觀察和教師的指引，發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，并在之后可以適當(dāng)舉一反三，尋找在生活中相類似的例子，同時(shí)也潛移默化地得告訴學(xué)生要對(duì)周圍的事物多留心觀察，萬(wàn)事萬(wàn)物都有其規(guī)律存在，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律也就從本質(zhì)上達(dá)到了解決問(wèn)題的目的。

在這次教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)有目的性的觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律的存在，使得學(xué)生能夠在今后的日常生活中懂得運(yùn)用觀察的能力，對(duì)具體事物進(jìn)行邏輯性的分析，養(yǎng)成了積極探索的好習(xí)慣，在理性培養(yǎng)上起到了深遠(yuǎn)的效果。

二、學(xué)習(xí)規(guī)律的作用

在教學(xué)初期，要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是親自動(dòng)手、自主探討，掌握自主學(xué)習(xí)的能力是增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

1.現(xiàn)實(shí)意義

找規(guī)律的教學(xué)是一種具有極強(qiáng)互動(dòng)性和趣味探究性的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中著手實(shí)踐，掌握和了解事物規(guī)律，讓學(xué)生在自主的狀態(tài)下獲得知識(shí)和技能。通過(guò)找規(guī)律的方式使學(xué)生在現(xiàn)有所學(xué)的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)研究和認(rèn)識(shí)推向組織化和結(jié)構(gòu)化，使其能夠在解決問(wèn)題時(shí)透過(guò)現(xiàn)象達(dá)到本質(zhì)。

找規(guī)律教學(xué)中用啟發(fā)的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力、觀察力和創(chuàng)造力，也就是說(shuō)通過(guò)找規(guī)律為學(xué)生提供了自學(xué)的平臺(tái)，增加了學(xué)生的自學(xué)能力與興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己動(dòng)手是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在實(shí)際的應(yīng)用中，能激發(fā)多種意想不到的成就與收獲。

2.教育意義

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容以講授為主，教師負(fù)責(zé)講學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，缺乏了互動(dòng)。而找規(guī)律這一課以學(xué)生為主題，通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和自主思考加強(qiáng)了互動(dòng)，這是在傳統(tǒng)教學(xué)上往往達(dá)不到的。構(gòu)建模型教學(xué)需要引入現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在規(guī)律，需要大量實(shí)際操作、探索實(shí)驗(yàn)，在知識(shí)以外讓學(xué)生用積極的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不再存在教和學(xué)的不平等關(guān)系，讓課程與教學(xué)得到融合。

學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)中對(duì)規(guī)律的理解和研究，可以使學(xué)生的獨(dú)立思維更加成熟，鍛煉獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，在解題方面也能迎合教育模式，在考試中增加得分點(diǎn)，提升學(xué)生的成績(jī)，使教育成效顯而易見(jiàn)。

找規(guī)律教育不僅能激發(fā)教育者的教學(xué)靈感，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用方法，在實(shí)踐中培養(yǎng)出實(shí)際應(yīng)用能力，也使得教師在日常教學(xué)中能夠通過(guò)放開(kāi)束縛，滿足學(xué)生的差異性需求，保留學(xué)生的特性和創(chuàng)造力，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元化思維，達(dá)到在新的教育發(fā)展階段對(duì)于教育理念和內(nèi)容的追求。

綜上所述，數(shù)學(xué)內(nèi)容與成就并非朝夕所得，其本身就是一項(xiàng)長(zhǎng)期研究，歷代積累下來(lái)的智慧，推動(dòng)教學(xué)教育也是一項(xiàng)艱距的任務(wù)。教材的挖掘和教育方法的改進(jìn)，都要遵循科學(xué)的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門具備研究性的學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解提高，還能發(fā)展學(xué)生在探索方面的能力，培養(yǎng)探索精神。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是了解事物的本質(zhì)，開(kāi)展建模教學(xué)，就是使學(xué)生在現(xiàn)有所學(xué)的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)研究和認(rèn)識(shí)推向組織化和結(jié)構(gòu)化，使其能夠在解決問(wèn)題時(shí)透過(guò)現(xiàn)象達(dá)到本質(zhì)。自主探究使學(xué)生改變?cè)靖吆牡湍堋⑹卤豆Π氲膶W(xué)習(xí)模式，教育學(xué)生自覺(jué)探索探究學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用更多的思維方式進(jìn)行分析、觀察和理解，用自己的能力去解決問(wèn)題，能給以學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)規(guī)律；邏輯性；觀察能力

數(shù)學(xué)教會(huì)學(xué)生如何去運(yùn)用邏輯思維和分析的眼光看問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用找規(guī)律的做法來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣的做法讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門很好玩的科目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。而同時(shí)找規(guī)律教學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)旨在從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、理性的性格，因?yàn)閿?shù)學(xué)中包括各種的論證和推理，極大地幫助學(xué)生的理性思維開(kāi)拓，結(jié)合其他科目的學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生自身整體水平。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用找規(guī)律教學(xué)的原因和必要性

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是最考驗(yàn)學(xué)生思維能力和邏輯能力的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中規(guī)律的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成理性的思維模式，在生活中遇到問(wèn)題應(yīng)用理性思維去解決，不盲目。同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，提高分析能力，培養(yǎng)他們看問(wèn)題要全面，從問(wèn)題中找規(guī)律，從規(guī)律中找到解決問(wèn)題的方法。

二、找規(guī)律教學(xué)的具體途徑

1.在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡小，身心發(fā)育都不完整，他們對(duì)事物的看法往往不全面，不能自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅僅因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平低，也因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門邏輯性和思維感非常強(qiáng)的學(xué)科，所以必須由教師引導(dǎo)大家進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的規(guī)律產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí)后，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。一開(kāi)始接觸找規(guī)律時(shí)會(huì)感覺(jué)比較難，不容易接受，這時(shí)就需要教師的耐心引導(dǎo)。在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣后，更加需要教師的耐心引導(dǎo)，往更高、更深的數(shù)學(xué)規(guī)律發(fā)展，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力。比如，從簡(jiǎn)單的開(kāi)始找規(guī)律，貓，貓，狗，狗等，這樣的規(guī)律排序，讓學(xué)生觀察其中的規(guī)律，很快學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們進(jìn)入更高一級(jí)的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

找規(guī)律的這種題目閱讀題意審題非常重要。審題是解題的關(guān)鍵，如果題意把握不準(zhǔn)確，這其中的規(guī)律很難找到，解題就成為難點(diǎn)。審題就是分析能力的培養(yǎng)。教師必須要告訴學(xué)生怎樣審題，通過(guò)練習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)尋找規(guī)律的方法，為自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師的教授能夠使自己獲得經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己開(kāi)始獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，達(dá)到舉一反三的效果。教師也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給予學(xué)生更多的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、技巧，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成自己的思維邏輯和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.把課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

課堂學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，找尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的規(guī)律。實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)規(guī)律學(xué)習(xí)更加透徹。找規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一項(xiàng)非常有趣的課程活動(dòng)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多種多樣的題目，引導(dǎo)學(xué)生積極去參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新思維、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后，教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作出總結(jié)，對(duì)大家的參與給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家以后多參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為今后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

4.運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律思維解決生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且數(shù)學(xué)又是一門邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，這就需要學(xué)生有非常好的分析能力和邏輯思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，生活同樣有規(guī)律。把這些運(yùn)用到日常生活中解決生活中遇到的問(wèn)題，比如根據(jù)樹林的面積和樹木的數(shù)量，計(jì)算樹木間的距離，或者計(jì)算家里的水費(fèi)、電費(fèi)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，只有把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中，解決生活中存在的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生正處在認(rèn)識(shí)世界、塑造完整人格的關(guān)鍵時(shí)期，讓他們自主、樂(lè)意地去學(xué)習(xí)，能夠?qū)λ麄円院蟮陌l(fā)展產(chǎn)生更重要的推動(dòng)作用。一切的學(xué)問(wèn)都不能只是空談，必須得到運(yùn)用才能體現(xiàn)出它的價(jià)值，數(shù)學(xué)的找規(guī)律教學(xué)也是一樣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。

總之，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用找規(guī)律教學(xué)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，懂得看問(wèn)題運(yùn)用邏輯思維，看問(wèn)題懂得去分析，用觀察的眼光去看待事物發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力和解決問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加充滿興趣，從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中找到規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況啟發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王耀.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”教學(xué)之我見(jiàn)[J].快樂(lè)閱讀，2012（01）：99.