導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇聲母和韻母，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、韻母是一個(gè)音節(jié)中聲母后面的部分。大部分韻母可以自成音節(jié)。兩個(gè)或三個(gè)單元音可以組成復(fù)元音韻母。一個(gè)或兩個(gè)元音加上 n、ng 可以組成鼻韻母。按韻母的結(jié)構(gòu)分類，39個(gè)韻母中有單元音韻母10個(gè)，復(fù)元音韻母13個(gè)，鼻韻母16個(gè)。

2、聲母，是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一齊構(gòu)成的一個(gè)完整的音節(jié)。一般由輔音充當(dāng)，即首輔音。聲母發(fā)音的過(guò)程也就是氣流受阻和克服阻礙的過(guò)程。聲母通常響度較低、不可任意延長(zhǎng)、而且不用于押韻。

3、漢語(yǔ)字音中聲母、字調(diào)以外的部分，稱為韻母，韻母按結(jié)構(gòu)可分為單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母。由一個(gè)元音構(gòu)成的韻母叫單韻母，又叫單元音韻母。普通話韻母共有三十九個(gè)，單元音韻母發(fā)音的特點(diǎn)是自始至終口形不變，舌位不移動(dòng)。

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篇2

【導(dǎo)語(yǔ)】紅河專升本考試是大學(xué)?？?高職高專)學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的選拔考試的簡(jiǎn)稱，是中國(guó)教育體制大專層次學(xué)生升入本科院校的考試制度。

紅河成考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語(yǔ)；一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類共分為八個(gè)科類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目分別如下：

（一)高起本：

1.文史類〔含外語(yǔ)(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(文)、外語(yǔ)、歷史地理綜合(簡(jiǎn)稱史地)。

2.理工類〔含外語(yǔ)(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(理)、外語(yǔ)、物理化學(xué)綜合(簡(jiǎn)稱理化)。

(二)高起專：

1.文史類〔含外語(yǔ)(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(文)、外語(yǔ)。

2.理工類〔含外語(yǔ)(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)(理)、外語(yǔ)。

(三)專升本：

各科類統(tǒng)考科目為政治、英語(yǔ)和一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

1.文史類：政治、英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文。

2.藝術(shù)類：政治、英語(yǔ)、藝術(shù)概論。

3.理工類：政治、英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)(一)。

4.經(jīng)濟(jì)管理類：政治、英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)(二)。

5.法學(xué)類：政治、英語(yǔ)、民法。

6.教育學(xué)類：政治、英語(yǔ)、教育理論。

7.農(nóng)學(xué)類：政治、英語(yǔ)、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。

8.醫(yī)學(xué)類：政治、英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)綜合。

9.體育類：政治、英語(yǔ)、教育理論。

10.中醫(yī)藥類：政治、英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文。

專升本有兩大類型：

第一類是普通高等教育專升本(普通高校全日制統(tǒng)招專升本)，選拔各省當(dāng)年應(yīng)屆普通高校全日制(統(tǒng)招入學(xué))的?？飘厴I(yè)生。

第二類是成人教育大類專升本。四種途徑，包括自考專升本、成人高考專升本(業(yè)余，函授)、遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)專升本、廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育專升本。

統(tǒng)招專升本，即在正規(guī)大學(xué)里面的全日制學(xué)習(xí)的專升本。全稱為"選拔優(yōu)秀高職高專畢業(yè)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)統(tǒng)一考試"，正式文件中一般稱為普通高校專升本，簡(jiǎn)稱普通專升本，也稱"統(tǒng)招專升本"，"普高專升本"，"全日制專升本"，"3+2專升本"，個(gè)別省份如河北省稱之普通高校專接本，云南省稱之普通高校專轉(zhuǎn)本，廣東省稱之普通高校專插本，其余省份皆稱之為普通高校專升本。

篇3

其次，在節(jié)目?jī)?nèi)容的取舍上以內(nèi)容對(duì)于社會(huì)的向善影響而作為標(biāo)準(zhǔn)，《藝術(shù)人生》弘揚(yáng)的是明星們“真善美”一面，祛除藝人習(xí)氣和陰暗面。我們希望看到《藝術(shù)人生》能起到重建演藝界的表率作用，畢竟，中國(guó)的社會(huì)巨大的變遷，帶給人們普遍的信仰游離，社會(huì)需要活動(dòng)于幕前的公眾人物帶來(lái)清新的思想和有力量的作品。《藝術(shù)人生》的中心話題基本上圍繞著個(gè)人如何面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，個(gè)人和家庭，和時(shí)代的關(guān)系。他們《溫暖2002》和《溫暖2003》是兩年元旦的特別節(jié)目，盤點(diǎn)一年演藝界重要的人，沒(méi)有從名氣上排名，而是彰顯人性的光輝。例如2003年的個(gè)人主題《英雄》，家庭主題《和你在一起》，時(shí)代主題《激情燃燒的歲月》三個(gè)段落，談理想主義的陳凱歌，談不懼傷痛的張柏芝，談喪親之痛的趙季平成為華彩；2003年節(jié)目中邀請(qǐng)張?jiān)郊钨e主持，在老年人《今生無(wú)悔》，中年人《順流逆流》，年輕人《長(zhǎng)大成人》三集中，黃宗英和觀眾謝幕告別，曾志偉談到好友梅艷芳，謝霆鋒的真誠(chéng)對(duì)話讓人們感受到2003年中這個(gè)特別一年中世界的溫暖。

第三， 創(chuàng)作人員始終保持著“誠(chéng)意”。陳凱歌說(shuō)過(guò)《黃土地》是他的誠(chéng)意電影，人一生只有一到兩個(gè)誠(chéng)意作品，那么，《藝術(shù)人生》應(yīng)該是他們的誠(chéng)意作品。從事電視文藝的人可能更多的是在于形式或者娛樂(lè)性，但是他們想獨(dú)辟蹊徑，像臺(tái)灣林懷民領(lǐng)導(dǎo)的舞蹈團(tuán)體“云門舞集”一樣，在節(jié)目中對(duì)傳達(dá)社會(huì)的良知，傳播了智慧的思想，不諂媚政治，不諂媚大眾，這就是《藝術(shù)人生》的基本綱領(lǐng)?！端囆g(shù)人生》要求策劃和編導(dǎo)的門檻高，策劃精通文史哲，編導(dǎo)有著對(duì)于尋常平民的悲憫之心，在演藝明星和他們的作品中尋找文化的光輝。所以，我經(jīng)常比喻《藝術(shù)人生》是將藥丸裝在可樂(lè)的易拉罐中，時(shí)常換換包裝，但是里面的藥丸是強(qiáng)身健體的?！端囆g(shù)人生》不是制作新鮮的形式，而是內(nèi)容為王，所以，《藝術(shù)人生》不是短命的娛樂(lè)節(jié)目，而是社會(huì)的“公器”，會(huì)始終如一陪伴社會(huì)發(fā)展。

我羨慕一些藝術(shù)家說(shuō)他的作品不想取悅大眾，藝術(shù)只反映創(chuàng)作者的內(nèi)心和他眼中的世界，而《藝術(shù)人生》的角色卻是傳媒人士，因此他們的任務(wù)是將信息和思想傳遞給彼岸，其中包括良知和智慧。他們要解決的問(wèn)題是如何將周五晚九點(diǎn)一刻正在收看電視劇和娛樂(lè)節(jié)目的觀眾搶過(guò)來(lái)《藝術(shù)人生》曾經(jīng)做過(guò)一次調(diào)查，什么人在看這個(gè)時(shí)段的電視節(jié)目，調(diào)查結(jié)果是觀眾的分布為47％的初中以下學(xué)歷（含文盲），89％以下的高中學(xué)歷（含文盲），這是他們?nèi)暌詠?lái)每一期節(jié)目最緊要的任務(wù)。

首先，《藝術(shù)人生》選取的嘉賓是大眾的明星，而不是小眾的明星。節(jié)目到現(xiàn)在已經(jīng)邀，涵蓋影視界，流行音樂(lè)界，曲藝界等流行藝術(shù)，而不是小眾的藝術(shù)。知名度越大越利于人們?cè)谒查g內(nèi)可以停留在這個(gè)頻道，聽(tīng)明星的講述的欲望遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一個(gè)普通人。因此，《藝術(shù)人生》所選擇的嘉賓基本上都屬于演藝界。

用情感溫暖人心，《藝術(shù)人生了》正在完成特定歷史條件下的社會(huì)職責(zé)，關(guān)于愛(ài)情，關(guān)于親情，關(guān)于個(gè)人，其實(shí)是重新反思的時(shí)候。有人說(shuō)《藝術(shù)人生》哭得太多了，我想人們可能只是強(qiáng)調(diào)了結(jié)果，而沒(méi)有在意節(jié)目中讓人感動(dòng)的原因。西方人在遇到生命問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)去尋找教堂。二十年前的大一統(tǒng)社會(huì)中，中國(guó)人的情感宣泄會(huì)為社會(huì)禁忌，我們的父輩能夠交給下一代的經(jīng)驗(yàn)太少，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)我們就被培養(yǎng)為職業(yè)革命家，愛(ài)情方面瓊瑤們是老師，后來(lái)臺(tái)灣的小男人散文常年流行，現(xiàn)在書(shū)店門口的勵(lì)志書(shū)看了封面讓文化人耳熱。

再看央視經(jīng)濟(jì)頻道的《幸運(yùn)52》

欄目類型——《是一檔打破娛樂(lè)類、知識(shí)競(jìng)賽類節(jié)目界限，有機(jī)地將游戲與知識(shí)普及融為一體，充分調(diào)動(dòng)觀眾參與熱情的益智節(jié)目；知識(shí)性、游戲性與競(jìng)賽性并重，是中央電視臺(tái)首次以場(chǎng)內(nèi)外互動(dòng)方式開(kāi)設(shè)的益智性互動(dòng)性節(jié)目。

欄目形式——《幸運(yùn)52》是演播室錄制節(jié)目，主要形式是邀請(qǐng)普通百姓擔(dān)當(dāng)選手，以智力競(jìng)猜和趣味競(jìng)賽的方式進(jìn)行智力比拼，同時(shí)獲勝選手還將獲得豐厚的實(shí)物獎(jiǎng)品。在場(chǎng)內(nèi)選手激烈角逐的同時(shí)，場(chǎng)外觀眾也可以通過(guò)熱線電話及時(shí)地參與到節(jié)目中來(lái)，并獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

欄目特點(diǎn)——《幸運(yùn)52》的主要特點(diǎn)：現(xiàn)場(chǎng)氣氛緊張激烈、趣味橫生；節(jié)奏明快，迭起；舞美絢麗多姿、富有現(xiàn)代氣息；主持反應(yīng)機(jī)敏，幽默詼諧；獎(jiǎng)品實(shí)用美觀。

欄目定位——《幸運(yùn)52》一直以來(lái)都始終堅(jiān)持益智節(jié)目的基本定位，通過(guò)知識(shí)問(wèn)答等寓教于樂(lè)的形式，普及經(jīng)濟(jì)知識(shí)，喚起群眾對(duì)自己身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的關(guān)注，從不用毫無(wú)意義的游戲方式迎合低級(jí)趣味，也不用“弱智”的問(wèn)題來(lái)標(biāo)榜大眾化，在目前電視游戲節(jié)目中獨(dú)樹(shù)一幟。轉(zhuǎn)貼于

開(kāi)播四年來(lái)節(jié)目獲得了廣大電視觀眾的喜愛(ài)和充分肯定，在中央二套眾多節(jié)目中《幸運(yùn)52》的收視率一直以來(lái)都是名列前茅。在2000年“中國(guó)電視榜”的評(píng)選活動(dòng)中，《幸運(yùn)52》更是脫穎而出，一舉奪得“年度電視節(jié)目”、“最佳游戲節(jié)目”和“最佳游戲節(jié)目主持人”三項(xiàng)大獎(jiǎng)。2001年“首屆大學(xué)生電視節(jié)”上，《幸運(yùn)52》則成為“最具生命力節(jié)目”。

與此同時(shí)《幸運(yùn)52》還積極探索娛樂(lè)節(jié)目的社會(huì)功能。節(jié)目的基本形式和突出優(yōu)勢(shì)，以公益捐助，奉獻(xiàn)愛(ài)心為主題，通過(guò)節(jié)目為吉林省孤兒學(xué)校的孩子們募集了32萬(wàn)元人民幣以及價(jià)值12萬(wàn)元的實(shí)物，用于解決該校學(xué)生日后就讀大學(xué)的費(fèi)用問(wèn)題；為西藏堆龍德慶中學(xué)募集到30萬(wàn)元用于修建網(wǎng)絡(luò)教育基地。節(jié)目播出后獲得了良好的社會(huì)反響。以中央電視臺(tái)的社會(huì)影響力推動(dòng)整個(gè)社會(huì)公益事業(yè)的發(fā)展，是電視人對(duì)整個(gè)社會(huì)的公益參與模式多元化的一次積極的探索，同時(shí)也是對(duì)娛樂(lè)節(jié)目未來(lái)發(fā)展走向的一次探路之旅。

智慧的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)、收獲的快樂(lè)。在《幸運(yùn)52》的世界里，幸運(yùn)、知識(shí)、快樂(lè)和愛(ài)是一個(gè)有機(jī)的整體。由于智慧和幸運(yùn)帶來(lái)的快樂(lè)是有內(nèi)容的快樂(lè)，并且充滿激情。而快樂(lè)本身的意義不在于感官的愉悅，而在于心靈的共鳴。為此，他們的節(jié)目經(jīng)歷了從益智到公益的巨大跨越，這是節(jié)目理念不斷充實(shí)和升級(jí)的結(jié)果。

開(kāi)始，他們告訴大家，誰(shuí)都有機(jī)會(huì)。意思是希望大家都來(lái)參與節(jié)目并且角逐幸運(yùn)的機(jī)會(huì)；然后，我們說(shuō)，智慧奪大獎(jiǎng)、知識(shí)獻(xiàn)愛(ài)心。希望能夠脫離單純的娛樂(lè)，把智慧的成分加入到節(jié)目中，通過(guò)益智來(lái)提高“娛樂(lè)”的檔次和品位并突出強(qiáng)調(diào)了節(jié)目的社會(huì)責(zé)任；后來(lái)，他們喊出了“快樂(lè)關(guān)心到永遠(yuǎn)”的口號(hào)。這是他們百期特別公益節(jié)目的口號(hào)，他們把它定位節(jié)目長(zhǎng)期的目標(biāo)和基本理念的內(nèi)核，以表明他們走娛樂(lè)節(jié)目公益化的道路的信心與信念。

電視益智類節(jié)目是一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)目類型，其歷史可以上溯到電視機(jī)剛剛誕生的年代，我國(guó)的益智節(jié)目也是從電視機(jī)進(jìn)入家庭普及時(shí)期就開(kāi)始的，隨著觀眾欣賞口味的變化，益智節(jié)目的形式也在不斷地更替：從帶有益智色彩的綜藝晚會(huì)，到競(jìng)技味性并重的知識(shí)競(jìng)賽，再到夾雜著多種游戲和娛樂(lè)成份的互動(dòng)性益智節(jié)目，電視益智節(jié)目在不斷地更新內(nèi)容的同時(shí)，也在不斷尋找豐富化的表現(xiàn)形式，其功能拓展的速度、深度和力度都是其他類型節(jié)目所不能同日而語(yǔ)的。從“誰(shuí)都有機(jī)會(huì)”到“智慧奪大獎(jiǎng)、知識(shí)獻(xiàn)愛(ài)心”、“快樂(lè)關(guān)心到永遠(yuǎn)”，《幸運(yùn)52》在節(jié)目理念上發(fā)生了一個(gè)巨大的跨越，節(jié)目的思想內(nèi)涵也有了質(zhì)的飛躍。

公益概念的引入是《幸運(yùn)52》首先提倡并付諸實(shí)踐的。雖然這還只是剛剛起步的嘗試，與此有關(guān)的很多問(wèn)題和細(xì)節(jié)還要做進(jìn)一步探討和安排，但有一點(diǎn)是肯定的，就是從益智到公益，是益智節(jié)目的一個(gè)正確的發(fā)展方向。這樣做有兩個(gè)方面的新意：第一，社會(huì)公益在我國(guó)還是一個(gè)較為沉重的概念，現(xiàn)在，我們用一種快樂(lè)、輕松、有趣的方式來(lái)組織公益活動(dòng)，來(lái)喚起公眾對(duì)公益事業(yè)的參與熱情，弘揚(yáng)社會(huì)道德；第二，既然《幸運(yùn)52》在習(xí)慣認(rèn)識(shí)上被定位在娛樂(lè)節(jié)目的范疇，而娛樂(lè)節(jié)目在主流觀念上認(rèn)同度又相對(duì)較低的情況下，他們使節(jié)目的社會(huì)功能得到新的開(kāi)掘和價(jià)值再發(fā)現(xiàn)。這也是事關(guān)節(jié)目未來(lái)發(fā)展方向的很有意義的探索。

篇4

關(guān)鍵詞：籃球項(xiàng)目；高中女生；體育運(yùn)動(dòng)

籃球是高中體育模塊教材中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，但在籃球課堂教學(xué)中，男生往往都能主動(dòng)、積極地去活動(dòng)，而女生則處于被動(dòng)狀態(tài)。由于女生喜歡娛樂(lè)，課堂上練習(xí)無(wú)目標(biāo)，對(duì)練習(xí)內(nèi)容沒(méi)有興趣；練習(xí)時(shí)只是迫于應(yīng)付，能偷懶則偷懶。剛開(kāi)始即使練習(xí)積極性很高，一段時(shí)間后則由“表演”的主角變成了“看客”。對(duì)于老師安排的籃球欣賞只看熱鬧，不懂門道。雖然籃球教材已接觸了一段時(shí)間，但對(duì)于規(guī)則與裁判法仍一竅不通。特別是高三文科班女生占半數(shù)甚至更多，因此解決女生參與體育活動(dòng)的問(wèn)題成為學(xué)校體育的一大課題。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象：為我校高二（7）、二（10）文科班女生，共76人；

2.研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、觀察法、統(tǒng)計(jì)分析法

3.研究時(shí)間：2012年2～6月

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

以游戲?qū)?，淡化?guī)則，貴在參與組織參與，滲透規(guī)則加強(qiáng)規(guī)范，趨于正規(guī)開(kāi)展講座，傳授規(guī)則與裁判法強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范技戰(zhàn)術(shù)提高欣賞水平，培養(yǎng)裁判能力反饋與評(píng)價(jià)

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.學(xué)生興趣、習(xí)慣、認(rèn)知情況

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從興趣、習(xí)慣、認(rèn)知三個(gè)方面對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)前對(duì)籃球有一定的認(rèn)識(shí)，但通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)：對(duì)籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的專門訓(xùn)練，對(duì)規(guī)則與裁判法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，學(xué)生的各個(gè)方面都大有提高。從小學(xué)到高中，學(xué)生對(duì)籃球接觸的時(shí)間也不短，由調(diào)查可知，“喜歡籃球運(yùn)動(dòng)”有51.88%（只是愛(ài)好這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)），因各方面因素所致僅有13.75%的學(xué)生以籃球?yàn)橹饕憻挿绞?，因此上課出現(xiàn)學(xué)生成為觀眾、練習(xí)不積極等情況也不足為奇。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生有“成功體驗(yàn)”的有90.62%，因此只要學(xué)生能體驗(yàn)到籃球帶來(lái)的樂(lè)趣，她們就會(huì)逐漸對(duì)籃球產(chǎn)生興趣，以至養(yǎng)成習(xí)慣。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)與體育能力的提高有促進(jìn)作用。

2.學(xué)生身體素質(zhì)情況

實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的三項(xiàng)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)前相比有明顯提高，身體素質(zhì)明顯增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，在教師指導(dǎo)下只要學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)就有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

四、分析與討論

1.以游戲?yàn)橄葘?dǎo)，吸收學(xué)生參與體育活動(dòng)

由于學(xué)生的自身特點(diǎn)，她們喜歡“玩的體育”，會(huì)很自然地把“玩的體育”的形式帶到課堂中來(lái)，她們喜歡自主而不喜歡約束，喜歡比賽而不喜歡練習(xí)，喜歡交流而不喜歡單練。因此，教學(xué)中出現(xiàn)一些問(wèn)題也就很自然了?！芭d趣是最好的老師”，以游戲的形式把學(xué)生引導(dǎo)到活動(dòng)中來(lái)，使她們逐漸主動(dòng)參與活動(dòng)。通過(guò)淡化規(guī)則，如允許2次以上運(yùn)球、籃下投籃無(wú)三秒限制，以游戲形式開(kāi)展。只要學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)教師就要鼓勵(lì)，其目的是為了吸收更多的學(xué)生參與。

2.培養(yǎng)主體意識(shí)，提高參與的自覺(jué)性

每個(gè)學(xué)生都有自己的思想與個(gè)性，對(duì)客觀事物也有自己的看法。教師只有提高學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，才能有效地提高他們的主體意識(shí)，學(xué)生才能自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能。心理學(xué)研究表明，青少年在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。因此，學(xué)生的參與需要教師的熱情鼓勵(lì)和精心誘導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，如讓學(xué)生參與體育課的設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的全過(guò)程，準(zhǔn)備活動(dòng)可以讓每個(gè)學(xué)生嘗試去帶等。每堂課都要讓學(xué)生明確活動(dòng)目的，把練習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，提高她們參與的自覺(jué)性，從而為課的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

3.合理地評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，培養(yǎng)參與的主動(dòng)性

在學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中，教師要從旁給予合理的引導(dǎo)，如進(jìn)行教學(xué)比賽時(shí)，教師所給的語(yǔ)言提示能誘導(dǎo)學(xué)生形成正確的配合意識(shí)與進(jìn)攻意識(shí)；當(dāng)學(xué)生將球傳到位，成功地把球投進(jìn)籃筐時(shí)，教師與同學(xué)的掌聲會(huì)增強(qiáng)她們的自信心。教學(xué)評(píng)價(jià)使學(xué)生能及時(shí)看到他們學(xué)習(xí)上的成功與不足。在技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)于自身的能力和技術(shù)的認(rèn)識(shí)更多地依賴于周圍的評(píng)價(jià)，尤其是教師的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵(lì)、欣賞與支持會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，特別是對(duì)一些內(nèi)向的學(xué)生與不愛(ài)參加體育活動(dòng)的學(xué)生，教師一定要善于察言觀色，因人施評(píng)，防止傷害她們稚嫩的心。因此，合理的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)能增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大大提高她們參與體育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

五、小結(jié)與建議

1.既注重理論傳授，又注重實(shí)際技能的培養(yǎng)，更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

在以往的體育教學(xué)中，由于授課班級(jí)人數(shù)多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，不可能對(duì)女生有特別的“優(yōu)待”，因此，也造成了女生對(duì)籃球“吃不飽、吃不好、吃不了”的局面，而這一系統(tǒng)的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生樂(lè)于參與體育活動(dòng)，而且還掌握了科學(xué)進(jìn)行體育活動(dòng)的方法，使她們真正從活動(dòng)中受益，為其終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)學(xué)生鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣一旦養(yǎng)成，她們就會(huì)喜歡體育，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)上其他教材內(nèi)容的課時(shí)她們同樣會(huì)主動(dòng)、積極地去參與活動(dòng)，力爭(zhēng)掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，而相應(yīng)的體育比賽欣賞也不會(huì)只看熱鬧，不懂門道，從而改變過(guò)去學(xué)生“樣樣學(xué)，樣樣都不精”的狀況。

參考文獻(xiàn)：

篇5

[關(guān)鍵詞] 羊水過(guò)少；分娩方式；圍生結(jié)局

[中圖分類號(hào)] R714.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1674-4721（2014）07（c）-0181-03

羊水過(guò)少是產(chǎn)科常見(jiàn)的并發(fā)癥之一，發(fā)生率為0.4%～4%，可影響孕產(chǎn)婦和圍生兒預(yù)后。尤其羊水量

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2011年1月～2014年1月本院產(chǎn)科收治的孕足月羊水過(guò)少患者120例作為觀察組，選取同期孕足月羊水量正常孕婦100例作為對(duì)照組，兩組孕周均為37～40周，無(wú)其他產(chǎn)科并發(fā)癥和內(nèi)外科合并癥，所有孕婦均為單胎妊娠。兩組患者的年齡、分娩孕周差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 羊水過(guò)少診斷標(biāo)準(zhǔn)

①B型超聲檢查：測(cè)量4個(gè)象限羊水指數(shù)（AFI）≤5 cm；②羊水量直接測(cè)量：陰道分娩破膜時(shí)以容器置于外陰收集羊水量

1.3 觀察指標(biāo)

比較兩組患者的分娩方式和孕產(chǎn)婦圍生結(jié)局，包括引產(chǎn)、手術(shù)助產(chǎn)、剖宮產(chǎn)發(fā)生率，宮縮乏力、產(chǎn)道裂傷和產(chǎn)后出血情況。比較兩組圍生兒結(jié)局，包括羊水糞染、胎兒宮內(nèi)窘迫、新生兒窒息、低出生體重兒發(fā)生率。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，采用χ2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組孕產(chǎn)婦分娩方式和圍生結(jié)局的比較

觀察組引產(chǎn)、手術(shù)助產(chǎn)、剖宮產(chǎn)發(fā)生率顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組圍生兒妊娠結(jié)局的比較

觀察組羊水糞染、胎兒宮內(nèi)窘迫、新生兒窒息、低出生體重兒發(fā)生率均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

3.1 羊水的產(chǎn)生和吸收

在不同的妊娠時(shí)期，羊水產(chǎn)生的來(lái)源也不相同。妊娠早期羊水來(lái)源于母體血清經(jīng)胎膜進(jìn)入羊膜腔的透析液，妊娠中期以后胎兒尿液成為羊水的主要來(lái)源，到了妊娠晚期，胎兒肺泡分泌液構(gòu)成羊水的一部分。而整個(gè)孕期羊水的吸收主要由胎膜、臍帶和胎兒的消化道完成。正常情況下，羊水處于一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài)。隨著孕周的延長(zhǎng)，羊水量逐漸增加，妊娠38周時(shí)可達(dá)到1000 ml，隨后羊水量逐漸減少，妊娠40周羊水量約800 ml，過(guò)期妊娠時(shí)羊水可減少至300 ml以下。

3.2 羊水過(guò)少的原因

除了部分羊水過(guò)少原因不明以外，在不同的妊娠時(shí)期，羊水過(guò)少的原因也不盡相同。早孕期發(fā)生的羊水過(guò)少被稱為早發(fā)型羊水過(guò)少，臨床上比較少見(jiàn)，胎兒多合并畸形、死亡、臟器闕如；妊娠晚期發(fā)生的羊水過(guò)少被稱為晚發(fā)型羊水過(guò)少，常見(jiàn)原因有：胎兒畸形、胎盤功能減退、羊膜病變、胎膜破裂、母體因素（妊娠期高血壓疾病、脫水、貧血、服用藥物）、過(guò)期妊娠等[4]。

3.3 羊水過(guò)少對(duì)分娩方式和孕產(chǎn)婦圍生結(jié)局的影響

妊娠期間適量的羊水可減少胎動(dòng)造成的不適感，臨產(chǎn)后前羊水囊可擴(kuò)張宮頸內(nèi)口起到擴(kuò)張軟產(chǎn)道的作用，破膜后羊水還可產(chǎn)道，減少感染。孕足月羊水過(guò)少患者在陰道分娩過(guò)程中，由于羊水囊擴(kuò)張宮頸作用減弱，使得宮頸擴(kuò)張緩慢，羊水量減少減弱了其對(duì)產(chǎn)道的作用，使胎兒下降阻力增大。因此，孕足月羊水過(guò)少患者在陰道分娩過(guò)程中易于出現(xiàn)宮縮乏力、產(chǎn)程延長(zhǎng)、產(chǎn)道裂傷、產(chǎn)后出血的情況，并伴有引產(chǎn)率、手術(shù)助產(chǎn)率和剖宮產(chǎn)率的升高。本研究中，觀察組引產(chǎn)率、手術(shù)助產(chǎn)率和剖宮產(chǎn)率均顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.4 羊水過(guò)少對(duì)圍生兒的影響

適量的羊水可為胎兒提供一個(gè)恒溫環(huán)境，可避免胎兒受到外界壓力刺激，防止胎兒粘連，還可促進(jìn)胎兒消化道和肺的發(fā)育。研究表明，妊娠期間羊水過(guò)少是胎兒宮內(nèi)缺氧的高危因素。羊水越少，圍生兒發(fā)病率越高[5]。羊水過(guò)少時(shí)，胎兒失去羊水對(duì)外界壓力等不良刺激的緩沖作用，胎兒和臍帶直接面對(duì)子宮壁的壓力，尤其是臨產(chǎn)有強(qiáng)烈宮縮的時(shí)候，臍帶受壓嚴(yán)重會(huì)導(dǎo)致胎兒對(duì)缺氧的耐受性降低，易于出現(xiàn)胎兒宮內(nèi)缺氧。胎兒缺氧會(huì)造成反射性腸蠕動(dòng)亢進(jìn)，括約肌松弛，胎糞排入羊水中，造成羊水糞染，從而引起胎糞吸入綜合征、胎兒宮內(nèi)窘迫、新生兒窒息，缺氧缺血性腦病、壞死性小腸結(jié)腸炎、腎功能損害等，嚴(yán)重者可導(dǎo)致新生兒死亡。長(zhǎng)期慢性宮內(nèi)缺氧還可導(dǎo)致低出生體重兒或小于胎齡兒、紅細(xì)胞增多癥、低血糖、低血鈣、高膽紅素血癥等。另外，長(zhǎng)期的羊水過(guò)少還可導(dǎo)致胎兒肌肉骨骼畸形，如斜頸、曲背、手足畸形等。本研究中，觀察組羊水糞染、胎兒宮內(nèi)窘迫、新生兒窒息、低出生體重兒發(fā)生率顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.5 孕足月羊水過(guò)少的圍生期處理

綜上所述，孕足月羊水過(guò)少對(duì)母嬰圍生結(jié)局有不良影響，同以往研究結(jié)論一致[7-9]。因此，婦產(chǎn)科醫(yī)師應(yīng)注重孕足月羊水過(guò)少的圍生期處理。對(duì)于羊水過(guò)少合并胎兒畸形者盡早予以引產(chǎn)終止妊娠。合并正常胎兒者，可根據(jù)胎兒大小、骨盆及軟產(chǎn)道情況予以陰道試產(chǎn)，并放寬剖宮產(chǎn)指征[10]。如陰道分娩過(guò)程中出現(xiàn)胎兒異?；蛱ゼS污染應(yīng)行剖宮產(chǎn)術(shù)，避免圍生兒并發(fā)癥。對(duì)于過(guò)期妊娠并發(fā)羊水過(guò)少者，一旦確診應(yīng)立即終止妊娠。

[參考文獻(xiàn)]

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篇6

通過(guò)檢索中國(guó)期刊網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)研究大學(xué)競(jìng)技體育的主要集中在發(fā)展對(duì)策、可行性分析、影響因素、管理問(wèn)題等等。專門對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目布局研究的并不多，主要有劉海元對(duì)我國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育項(xiàng)目布局的宏觀性進(jìn)行了深入的研究，提出改革我國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育項(xiàng)目布局考慮的三個(gè)方面：從我國(guó)大學(xué)的分布和實(shí)力情況來(lái)考慮，借鑒我國(guó)奧運(yùn)項(xiàng)目布局的經(jīng)驗(yàn)，有利于大學(xué)競(jìng)技體育的整體發(fā)展；其他研究高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的主要有翟繼勇對(duì)山東高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)項(xiàng)目布局與功能的調(diào)查及對(duì)策進(jìn)行了研究等。但這些研究都并未具體說(shuō)明哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目適合放在大學(xué)去辦，哪些交給社會(huì)，哪些國(guó)家來(lái)辦。本課題主要通過(guò)走訪調(diào)查和電話調(diào)查兩種形式對(duì)河北省高等院校和體育局主管部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理分析，為河北省高?！绑w教結(jié)合”的發(fā)展提供了一些理論上的參考。

二、研究對(duì)象和研究方法

1.研究對(duì)象

對(duì)河北省現(xiàn)招收高水平運(yùn)動(dòng)員的6所院校和12所以前招收和未招收高水平運(yùn)動(dòng)員的院校的管理人員、教練員以及河北省體育局政策法規(guī)處、競(jìng)訓(xùn)處、教育廳體衛(wèi)處為主要研究對(duì)象。

2.研究方法

主要采用文獻(xiàn)資料和問(wèn)卷調(diào)查的方法，收集本研究課題所需資料。根據(jù)研究需要和不同的調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)了3份問(wèn)卷：招收高水平運(yùn)動(dòng)員院校體育部門管理人員的問(wèn)卷，未招收高水平運(yùn)動(dòng)員院校體育部門管理人員的問(wèn)卷，政府職能部門負(fù)責(zé)人（體育局、教育廳體衛(wèi)處）訪談。

三、研究結(jié)果與分析

1.河北省招收高水平運(yùn)動(dòng)員院?，F(xiàn)狀分析

（1）河北省招收高水平運(yùn)動(dòng)員院?；厩闆r

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看（表1），河北省現(xiàn)有6所招收高水平運(yùn)動(dòng)員院校大多有近20年的歷史，歷史比較長(zhǎng)，但運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高幅度一般，基本沒(méi)培養(yǎng)出高水平運(yùn)動(dòng)員，最好成績(jī)也是全國(guó)大運(yùn)會(huì)紀(jì)錄，參加奧運(yùn)會(huì)的沒(méi)有。在我們調(diào)查的過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，招生過(guò)程中偶爾發(fā)生運(yùn)動(dòng)員使用興奮劑問(wèn)題，弄虛作假過(guò)于嚴(yán)重的問(wèn)題，這些人為的因素造成所招收運(yùn)動(dòng)員水平低下，運(yùn)動(dòng)成績(jī)不真實(shí)，導(dǎo)致最后訓(xùn)練成績(jī)無(wú)法提高。從校領(lǐng)導(dǎo)重視程度來(lái)看，僅有河北工程大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)重視，其他高校都不重視。校領(lǐng)導(dǎo)不重視，很難獲得一個(gè)好的訓(xùn)練環(huán)境，因此這也是很重要的因素。可見(jiàn)目前的這種招生模式問(wèn)題不少。

說(shuō)明：以上數(shù)據(jù)由調(diào)查問(wèn)卷整理，數(shù)據(jù)截止2014年。

（2）河北省招收高水平運(yùn)動(dòng)員院校體育資源情況

說(shuō)明：以上數(shù)據(jù)由調(diào)查問(wèn)卷整理，數(shù)據(jù)截止2014年。

表2表明，這些高校的教練員來(lái)源較單一，57名教練當(dāng)中體育院校本科畢業(yè)生43人占75.4%，碩士13人占22.8%，退役運(yùn)動(dòng)員1人占1%，沒(méi)有博士，職業(yè)隊(duì)退役教練沒(méi)有。因此，整體表現(xiàn)教練員學(xué)歷較低，教練員來(lái)源途徑過(guò)于單一，有專業(yè)運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的教練員少。從場(chǎng)館建設(shè)情況來(lái)看（表3），室內(nèi)場(chǎng)館太少，僅河北工程大學(xué)有3個(gè)室內(nèi)館，這在氣候變化的情況下對(duì)訓(xùn)練會(huì)造成一定的影響。

（3）河北省高校高水平運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技體育項(xiàng)目布局現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)6所大學(xué)開(kāi)展的項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)（表4），在河北省高校開(kāi)展的競(jìng)技體育項(xiàng)目?jī)H6個(gè)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全運(yùn)會(huì)、世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)開(kāi)展的項(xiàng)目需要。在這些項(xiàng)目中有3所學(xué)校開(kāi)展田徑，3所學(xué)校開(kāi)展排球，3所學(xué)校開(kāi)展籃球，1所學(xué)校開(kāi)展足球，1所學(xué)校開(kāi)展健美操，1所學(xué)校開(kāi)展攀巖。這樣的一種布局是不是符合每個(gè)學(xué)校的情況有待考證。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的教練員水平、場(chǎng)館資源、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等情況不一致，所選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)該有所側(cè)重；在發(fā)展重點(diǎn)項(xiàng)目的同時(shí)，一些小項(xiàng)目（乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)等）沒(méi)有兼顧，河北省目前沒(méi)有一所學(xué)校開(kāi)展這些項(xiàng)目，不便于這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展；同一項(xiàng)目開(kāi)展的院校太少，比如，健美操、攀巖項(xiàng)目各有一所學(xué)校開(kāi)展，開(kāi)展學(xué)校少就形不成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，這不利于這一項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)水平的提高；從地域布局情況來(lái)看，這6所學(xué)校有2所在保定，2所在石家莊，1所在邯鄲，1所在秦皇島，其他地區(qū)沒(méi)有。這樣的布局很難形成一種局域性的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，競(jìng)技體育必須通過(guò)比賽才能提高水平，因此，這樣的布局不利于競(jìng)技水平的提高。比如，省會(huì)石家莊有十幾所高校，然而僅僅有2所開(kāi)展，這很難形成一種局域性競(jìng)賽體系，也就很難擴(kuò)大競(jìng)技體育在大學(xué)的影響。河北大學(xué)從1984年開(kāi)始招生高水平運(yùn)動(dòng)員，不知何原因在2011年停止招生。這樣高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校不應(yīng)該退出。通過(guò)以上分析可以看出河北省高校競(jìng)技體育項(xiàng)目布局不夠合理。從生源情況來(lái)看，這些運(yùn)動(dòng)員都是來(lái)自體校學(xué)生和高中生的國(guó)家一、二級(jí)運(yùn)動(dòng)員，但為何到了大學(xué)他們的運(yùn)動(dòng)水平不會(huì)提高呢？調(diào)查中發(fā)現(xiàn)主要有兩個(gè)原因：基層教練員訓(xùn)練水平不科學(xué)，招生過(guò)程中弄虛作假嚴(yán)重。

表4 河北省高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目布局和生源情況

[＼&在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員（人）＼& 招收項(xiàng)目＼&生源情況＼&招收運(yùn)動(dòng)員等級(jí)＼&河北農(nóng)大＼&60＼&田徑、排球＼&體校學(xué)生、高中生＼&國(guó)家一、二級(jí)＼&河北師大＼&54＼&男、女籃和男、女排球＼&體校學(xué)生、高中生＼&國(guó)家一、二級(jí)＼&燕山大學(xué)＼&26＼&男、女排球＼&體校學(xué)生、高中生＼&國(guó)家一、二級(jí)＼&石家莊

經(jīng)濟(jì)學(xué)院＼&86＼&足球、攀巖＼&體工隊(duì)現(xiàn)役、退役運(yùn)動(dòng)員體校學(xué)生、高中生＼&國(guó)家一、二級(jí)＼&華北電力＼&16＼&田 徑、籃球＼&體校學(xué)生、高中生＼&國(guó)家一、二級(jí)＼&河北

工程大學(xué)＼&110＼&男子籃球、田徑、健美操＼&體校學(xué)生、高中生＼&國(guó)家一、二級(jí)＼&]

說(shuō)明：以上數(shù)據(jù)由調(diào)查問(wèn)卷整理，數(shù)據(jù)截止2014年。

2.河北省高校高水平運(yùn)動(dòng)員建設(shè)優(yōu)勢(shì)、潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目調(diào)查分析

表5 河北省高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)發(fā)展?jié)摿^大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（n=12）

[＼&田徑＼&籃球＼&足球＼&排球＼&乒乓球＼&羽毛球＼&網(wǎng)球＼&武術(shù)＼&游泳＼&健美操＼&定向運(yùn)動(dòng)＼&攀巖＼&其他＼&選擇院校（所）＼&10＼&10＼&1＼&2＼&1＼&0＼&0＼&3＼&＼&4＼&2＼&1＼&＼&各項(xiàng)目排位＼&1＼&1＼&5＼&4＼&5＼&＼&＼&3＼&＼&2＼&4＼&5＼&＼&]

說(shuō)明：以上數(shù)據(jù)由調(diào)查問(wèn)卷整理，數(shù)據(jù)截止2014年。

表5是對(duì)無(wú)特招和以前有特招資格院校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，群眾基礎(chǔ)好的項(xiàng)目容易開(kāi)展。在我們調(diào)查的12所學(xué)校中有10所學(xué)校都認(rèn)為籃球、田徑有發(fā)展?jié)摿?，排在第一位?所學(xué)校認(rèn)為健美操有發(fā)展?jié)摿?，排在?位，有特色的新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也比較容易發(fā)展；相反小球類（乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等）項(xiàng)目不好發(fā)展，主要原因是缺乏優(yōu)秀的教練員和運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)檫@是我們國(guó)家競(jìng)技體育的強(qiáng)項(xiàng)，高水平的教練員和運(yùn)動(dòng)員都在專業(yè)隊(duì)。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，這些學(xué)校的教師和體育管理人員都希望發(fā)展一些競(jìng)技體育項(xiàng)目，但存在許多障礙。

3.河北省高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目布局發(fā)展思路

在對(duì)部分專家、教育廳和體育局的調(diào)查當(dāng)中，大家一致認(rèn)為重點(diǎn)發(fā)展河北省奧運(yùn)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，因?yàn)橛袃?yōu)秀的教練員，有多年傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，曾經(jīng)取得過(guò)優(yōu)異的成績(jī)，可以獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持。這些專家和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為河北的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目是：射擊、女子乒乓球、跳水、女足、田徑、男籃、女排、武術(shù)。然而這些項(xiàng)目在河北的高校中恰恰很少開(kāi)展，甚至沒(méi)有。再一次表明目前的項(xiàng)目布局不夠合理。

重點(diǎn)發(fā)展各高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和本校的特色項(xiàng)目。比如：石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院的足球、定向越野、攀巖，河北工程大學(xué)的田徑、籃球等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都取得過(guò)好的成績(jī)，有多年的傳統(tǒng)，重點(diǎn)發(fā)展這些項(xiàng)目在人力、物力資源方面不需要太多的投入。重點(diǎn)扶持各高校認(rèn)為有潛在發(fā)展優(yōu)勢(shì)的競(jìng)技項(xiàng)目（表5），因?yàn)樗麄冇辛己玫幕A(chǔ)設(shè)施、優(yōu)秀的教練員、好的管理經(jīng)驗(yàn)和多年形成的傳統(tǒng)。

篇7

三拼音節(jié)（11個(gè)）：ia ua uo uai iao ian iang uan uang iong üan

三拼音節(jié)是指由聲母+介母+韻母拼成的音節(jié)。如jia、hua中間的i和u是介母，要讀得輕，短。

如：xian , lian xiong 是三拼音節(jié)，由聲母，韻母，介母組成的。

而liu 是兩拼音節(jié)，聲母是l，韻母是iu ，中間沒(méi)有介母。liu 里雖然有i ,但是這里的iu 是連在一起的，是復(fù)韻母。

er既不是三拼音節(jié)又不是整體認(rèn)讀，而是零聲母音節(jié)。漢語(yǔ)字音可以分成聲母、韻母、字調(diào)三部分。一個(gè)字起頭的音叫聲母，其余的音叫韻母，字音的高低升降叫字調(diào)。

大部分字的聲母是輔音聲母，只有小部分的字拿元音起頭（就是直接拿韻母起頭），它的聲母叫“零聲母”，如“愛(ài)（ai)”、“鵝(e)”等。

uan與üan雖然輸入法里不區(qū)分，但還是有實(shí)際區(qū)別的：軟（ruan）、卷（jüan）。uan能與d、t、n、l、g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s拼，üan能與j、q、x拼。w、y為半元音，可分別拼 wan（wuan）與yuan（yüan）

補(bǔ)充介母 ：

介母,就是在聲母和最后一個(gè)韻母之間還有一個(gè)韻母,這個(gè)韻母就是介韻母(介母)。

篇8

1．學(xué)會(huì)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母（包括6個(gè)單韻母，8個(gè)復(fù)韻母，9個(gè)鼻韻母和1個(gè)特殊韻母）。能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2．能讀準(zhǔn)四聲。

3．會(huì)讀輕聲。

4．能正確拼讀音節(jié)，并能借助拼音認(rèn)讀漢字。

5．能認(rèn)識(shí)26個(gè)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，能在字典中查找音序索引。

6．能熟練認(rèn)識(shí)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

7．能正確抄寫音節(jié)。；在復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意以下難點(diǎn)的把握，；由于受南方方言習(xí)慣的影響，要特別注意翹舌音和后鼻音的準(zhǔn)確發(fā)音。

二、復(fù)習(xí)建議

(1)漢語(yǔ)拼音基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)在低年級(jí)就已完成，到高年級(jí)時(shí)有回生現(xiàn)象，因此有必要對(duì)漢語(yǔ)拼音的基本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。漢語(yǔ)拼音的基本內(nèi)容是聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)。對(duì)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母，16個(gè)整體音節(jié)練習(xí)發(fā)音，并帶上聲調(diào)練習(xí)。

(2)根據(jù)本方言的特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分。對(duì)一些常用字的讀音應(yīng)反復(fù)拼讀，適當(dāng)記憶。

(3)區(qū)別形近易混的字母；熟練掌握ü的省寫規(guī)則。

(4)對(duì)多音字應(yīng)適當(dāng)疏理。并對(duì)容易讀錯(cuò)的字音進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1．學(xué)會(huì)23個(gè)聲母

漢語(yǔ)一個(gè)音節(jié)開(kāi)頭的輔音叫聲母。如wǒ中w是聲母?！稘h語(yǔ)拼音方案》中聲母21個(gè)，小學(xué)教材將起隔音作用的w、y當(dāng)作聲母，這樣小學(xué)拼音中聲母就有23個(gè)了。

聲母發(fā)音不響亮，必須配上合適的韻母，才能發(fā)出較大的聲音。

普通話的聲母按照發(fā)音部位可以分為7類：（1）雙唇音有3個(gè)（b、p、m）；（2）齒唇音有1個(gè)（f）；（3）舌尖前音有3個(gè)（z、c、s）；（4）舌尖中音有4個(gè)（d、t、n、l）；（5）舌尖后音有4個(gè)（zh、ch、sh、r）;(6)舌面前音有3個(gè)（j、q、x）；（7）舌面后音有3個(gè)（g、k、h）。

普通話的聲母按照發(fā)音方法可以分為5類：（1）塞音有6個(gè)（b、p、d、t、ɡ、k）；（2）鼻音有3個(gè)（m、n、nɡ，其中只有m、n作聲母）；（3）擦音有6個(gè)（f、h、x、sh、s、r）；（4）邊音有1個(gè)（l）；（5）塞擦音有6個(gè)（j、q、zh、ch、z、c）。

普通話的聲母按照發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)與否又可分為清音、濁音兩類。普通話聲母中除了m、n、l、r為濁音外，其余都是清音。

普通話的聲母按照發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱，又可分為送氣音和不送氣音兩類。送氣音和不送氣音是成對(duì)的，如b和p、d和t、g和k、z和c、zh和ch、j和q

2．學(xué)會(huì)24個(gè)韻母

韻母是漢字字音的后一部分，它的發(fā)音氣流不受阻，聲音響亮。普通話有39個(gè)韻母，其中23個(gè)由元音充當(dāng)，16個(gè)由元音附帶鼻輔音韻尾構(gòu)成。小學(xué)生學(xué)習(xí)其中的23個(gè)。

按韻母的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，一般把韻母分為三類，即：?jiǎn)雾嵞?、?fù)韻母、鼻韻母。第一類是單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。第二類是復(fù)韻母。ɑi、ei、ui、ɑo、ouiu、ie、üe、er。第三類是鼻韻母。ɑn、en、in、un、ün、ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

3．學(xué)會(huì)聲調(diào)

聲音的高低升降叫聲調(diào)。聲調(diào)是音節(jié)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，聲調(diào)能區(qū)別漢字及詞義，如“山西”與“陜西”“題材”和“體裁”、“練習(xí)”和“聯(lián)系”等若聲調(diào)讀不準(zhǔn)就會(huì)出錯(cuò)。

第一聲：（陰平）高而平，用“—”表示，如mā。

第二聲：（陽(yáng)平）向上升高，用“ˊ”表示，如má。

篇9

關(guān)鍵詞:普通話 ;教學(xué);訓(xùn)練

目前，普通話水平測(cè)試工作已在師范院校大規(guī)模展開(kāi)，教師持普通話等級(jí)證書(shū)上崗制度已開(kāi)始實(shí)行，普通話水平測(cè)試工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，各師范院校的普通話教學(xué)、訓(xùn)練工作受到空前重視。筆者根據(jù)多年普通話教學(xué)實(shí)踐以及作為測(cè)試員參加普通話測(cè)試所取得的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合四川方言區(qū)普通話教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)際情況，認(rèn)為以下幾方面是提高師范院校普通話教學(xué)效率的有效途徑。

一、講清方言與普通話聲韻母的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加強(qiáng)易混聲韻母的訓(xùn)練

四川話屬于北方方言，同普通話相比，大同小異，但二者在語(yǔ)音上的區(qū)別也是明顯的。學(xué)生在測(cè)試中，還存在很多問(wèn)題。究其原因，就是在訓(xùn)練過(guò)程中沒(méi)有真正找到突破點(diǎn)，沒(méi)有很好掌握各聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法、韻母的發(fā)音特征。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.舌尖前聲母z、c、s、[z]與舌尖后聲母 zh 、ch 、sh 、r

四川大多數(shù)地區(qū)沒(méi)有聲母zh、ch、sh、r，將普通話zh、ch、sh聲母的字音普遍念成z、c、s作聲母，將舌尖后、濁、擦音聲母r念成舌尖前、濁、擦音[z]。如把“漱”shù與讀作“sù”，把“墜”zhuì讀作“zuì”，把“潮”cháo都讀作“cáo”，把“詩(shī)人”shīrén讀作“sī[z]én”。

教學(xué)中，四川方言區(qū)的同學(xué)既要練習(xí)讀準(zhǔn)zh、ch、sh、r，也要記清哪些字音聲母是zh、ch、sh，哪些字音聲母是z、c、s。

大家知道，發(fā)zh、ch、sh、r時(shí)，舌尖上翹，抵住硬腭前部(因此，也叫翹舌音)，而發(fā)z、c、s、[z]時(shí)，舌尖平伸，抵住上齒背(因此，也叫平舌音)。要讀準(zhǔn)zh、ch、sh、r，需要反復(fù)練習(xí)，更得講究練習(xí)方法，可采取舌尖前后音對(duì)比發(fā)音的辦法來(lái)練習(xí)，即翹起舌尖在上齒背和硬腭之間移動(dòng)試音，邊試邊聽(tīng)，選擇一個(gè)最佳的，合乎標(biāo)準(zhǔn)的翹舌音;也可采用對(duì)鏡訓(xùn)練法，即學(xué)生對(duì)鏡找準(zhǔn)舌尖后音的發(fā)音部位，再對(duì)照《現(xiàn)代漢語(yǔ)》中的發(fā)音形狀圖分辨各類音的發(fā)音情況。這些方法簡(jiǎn)單易學(xué)，既便于老師教，也便于學(xué)生學(xué)。

如何記清以舌尖前后音為聲母的字音呢?可采用以下辦法。

第一、利用形聲字的聲符類推。從造字法來(lái)看，漢字就其結(jié)構(gòu)而言，有很多形聲字。雖然由于古今音變的影響，形聲字中有的聲符已經(jīng)不能完全標(biāo)記今天的讀音，但大多數(shù)聲符仍起著記音的作用。所以，利用聲符類推我們舌尖前后聲母不分的字音是行之有效的。具體方法是記住一個(gè)聲符的讀音，與這個(gè)聲符相同的字聲母就基本相同，由此可類推出幾個(gè)甚至幾十個(gè)漢字的讀音。如只需記住“中”zhōnɡ(或zhònɡ) ，就可推知以“中”為聲符的其它字:“忠”、“盅”、“鐘”、“衷”、“腫”“種”、“仲”等也是zh聲母。

第二、利用聲韻配合規(guī)律類推。uɑ、uɑi、uɑnɡ三個(gè)韻母，在普通話中只能與舌尖后音zh、ch、sh拼合，而不能與z、c、s相拼，如“zhuā”:“抓”、“髽”(或“wō”);“zhu?！?“爪”(或“zhǎo”);“chuā”:“欻”(或“xū”); “shuā”: “刷”:(或“shuā”)。另外onɡ只能與s拼合，而不與sh相拼，如 “sōnɡ”:“松”、“忪”、“娀”;“sǒnɡ”:“悚”、“慫”、“聳”;“sònɡ”:“訟”、“宋”、“送”。

第三、記少不記多。常用同韻字表所收5060個(gè)的常用字中，zh、 ch、 sh聲母字664個(gè)，z、c、s聲母字309個(gè)，舌尖前后聲母字共973個(gè)，約占五分之一。因此，在分辨舌尖前后聲母的字音時(shí)，可側(cè)重記住讀舌尖前聲母的字音。

2.鼻音聲母n與邊音聲母l

在四川，所有地區(qū)都分不清普通話n聲與l聲母的字音，如把“男”nán讀作“l(fā)án”、“惱怒”nǎonù讀作“l(fā)ǎolù”，四川方言區(qū)的同學(xué)覺(jué)得n和l沒(méi)有什么區(qū)別;或者都讀作n聲母，但鼻音較弱;或者都讀作l聲母;或者讀作l的鼻化音做聲母;甚至同一地區(qū)、同一個(gè)人，幾種讀法都存在。這在普通話語(yǔ)音訓(xùn)練及測(cè)試中都有表現(xiàn)。

四川方言區(qū)的同學(xué)既要學(xué)會(huì)聲母n與l的不同發(fā)音，也要注意記住普通話中哪些字音讀n聲母，哪些字音讀l聲母。

教學(xué)時(shí)，除了講清n、l的發(fā)音特征外，可采用“捏鼻法”來(lái)驗(yàn)證自己發(fā)音正確與否。由于發(fā)n時(shí)，氣流從鼻腔流出，所以，捏住鼻時(shí)就不能發(fā)音;而發(fā)l時(shí)，由于氣流是從舌的兩邊流出，所以，捏住鼻時(shí)，發(fā)音不受影響。

記n、l聲母的字音時(shí)同樣可采取利用形聲字的聲符類推的方法。如只需記住“寧”nínɡ，便可推知其它以“寧”為聲符的字:“寧”、“擰”、“檸”、“嚀”、“獰”、“濘”的聲母也是n 。也可采用記少不記多的方法，相比之下，只要記住n聲母的常用字，大體就可分清n、l聲母的字音了。

3.唇齒聲母f與舌根聲母h

四川絕大部分地區(qū)，不能完全分清f與h同韻母u構(gòu)成的音節(jié)的聲母，如“呼”hū與“夫”fū、“護(hù)”hù與“富”fù、或者把h與u開(kāi)頭的合口呼拼合的音節(jié)發(fā)成讀f與無(wú)韻頭u的開(kāi)口呼拼合的音節(jié)，如把“歡”huān讀作“fān”、“緩”huǎn讀作“fǎn”、“懷”huái讀作“fái”(普通話中沒(méi)有這樣的音節(jié));或者將f與沒(méi)有韻頭u的開(kāi)口呼拼合的音節(jié)發(fā)成h聲母與u開(kāi)頭的合口呼拼合的音節(jié)，如把“飯”fàn讀作“huàn”、“煩”fán發(fā)成“huán”等。這在普通話語(yǔ)音訓(xùn)練及測(cè)試中普遍存在。

教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生講清f與h盡管發(fā)音方法完全相同，都是聲帶不振動(dòng)的摩擦音，區(qū)別是形成摩擦窄縫的部位不同，f是上唇和下唇內(nèi)緣，h是舌根與軟腭。既指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練f與h的發(fā)音，又要讓學(xué)生注意分清f聲母與h聲母的字音，可示范并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)《普通話水平測(cè)試訓(xùn)練教程》上f、h聲母代表字類推舉例與認(rèn)讀練習(xí)材料[1]。另外，也可把一些f、h聲母的字編成繞口令，讓學(xué)生誦讀。

4.圓唇元音韻母o與不圓唇元音韻母e

四川方言區(qū)的同學(xué)普遍把普通話中的e韻母字音讀成o韻母的字音，如把“科”kē讀成“kō”、“鵝”é讀成“ó”;有的讀e為ê，如把“遮”zhē讀成“zhê55”，“革”ɡé讀作“ɡê35”，“扯”chě讀成“chê214”，“特”tè)讀成“tê51”等。

教學(xué)時(shí)，要講清o與e的發(fā)音特征:都是舌頭后縮，舌位半高，但發(fā)o時(shí)，嘴唇攏圓，而發(fā)e時(shí)，雙唇自然向兩邊展開(kāi)，更要指導(dǎo)學(xué)生廣泛練習(xí)o、e韻母的材料。教師可把《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上的o、e韻母的字整理歸類，以組詞串句的方式讓學(xué)生誦讀。

5.單韻母o與與復(fù)韻母uo

四川話里沒(méi)有uo韻母，而將普通話中的uo韻母字絕大多數(shù)讀為o韻母字(有的把uo讀為uê，但這種情況只出現(xiàn)在少數(shù)字音上，如:“蟈”、“國(guó)”、“或”、“惑”、“闊”、“擴(kuò)”等。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)幾次，問(wèn)題就解決了)。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)主要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)好uo:從舌面后、高、圓唇元音u開(kāi)始向舌面后、半高圓唇元音o移動(dòng)，后頭的元音清晰響亮，口形由小變大，始終保持圓形?？山Y(jié)合《普通話水平測(cè)試訓(xùn)練教程》上uo韻母字音的材料進(jìn)行練習(xí)。

6.前鼻音韻母in與后鼻音韻母inɡ

四川話中有in卻無(wú)inɡ，把普通話里的inɡ韻母字音一般都讀作in韻母字音(少數(shù)的讀作ün韻母字音，如“傾”、“營(yíng)”、“頃”、“營(yíng)”等)。

教學(xué)時(shí)，既要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)好in、inɡ，也要讓學(xué)生記清in、inɡ韻母的字音。練習(xí)in、inɡ韻母發(fā)音時(shí)，教師可板書(shū)二者的發(fā)音動(dòng)程圖，in發(fā)音時(shí)是從舌位前、高、不圓唇元音i向前過(guò)度到舌尖中的鼻音韻尾n，n只成阻，阻階段不發(fā)音;inɡ發(fā)音時(shí)，是從i向后過(guò)渡到舌根的鼻音韻尾nɡ，nɡ只成阻，除阻階段不發(fā)音。二者的區(qū)別是舌尖前伸或舌根后抬，歸音部位不同。可結(jié)合in、inɡ韻母字音的材料，進(jìn)行單獨(dú)、對(duì)比、組合等多項(xiàng)練習(xí)，讓舌尖與舌根這前后兩部分活動(dòng)起來(lái)，并能靈活變化，如:

in: 因、拼、賓、進(jìn)、拼音

inɡ: 英、乒、兵、竟、傾聽(tīng)

記in、inɡ的字音時(shí)，可充分利用常用同韻字表尋找規(guī)律。可采取記少不記多的辦法，表中in韻母字有103個(gè)，inɡ韻母字有151個(gè);也可通過(guò)聲韻配合規(guī)律類推的辦法，普通話中聲母d、t只與inɡ而不與in相拼;也可利用聲符類推的辦法，以“丁”(dīnɡ)為聲符的大都是inɡ韻母字，如“疔”、“?！?、“仃”、“盯”、“酊”、“釘”、“頂”、“訂”、“廳”、“訂”，以“令”(lìnɡ)為聲符的大都是inɡ韻母字音，如“伶”、“苓”、“囹”、“玲”、“鈴”、“羚”、“聆”、“蛉”、“翎”、“零”、“齡”、“嶺”、“領(lǐng)”(“鄰”念in韻母)。

7.前鼻音韻母與en與后鼻音韻母enɡ、onɡ

四川方言中沒(méi)有enɡ韻母，常把enɡ韻母的字音讀為onɡ或en韻母字音。一般是把b、p、m、f與enɡ相拼的字音的韻母讀為onɡ，而非b、p、m、f與enɡ相拼的字音的韻母讀為 en。

教學(xué)時(shí)，也需要注意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)好標(biāo)準(zhǔn)音和記清字音兩方面，可以參照前面訓(xùn)練in、inɡ韻母的方法練習(xí)。

二、注重語(yǔ)流音變的訓(xùn)練，發(fā)好上聲變調(diào)、輕聲、兒化的讀音

1.加強(qiáng)上聲變調(diào)練習(xí)

在普通話語(yǔ)音訓(xùn)練及測(cè)試中，四川方言區(qū)的同學(xué)由于上聲變調(diào)沒(méi)掌握而導(dǎo)致的語(yǔ)音錯(cuò)誤或缺陷也不少見(jiàn)。

教學(xué)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料練習(xí)發(fā)好上聲調(diào)本音(前面已作過(guò)闡述)，同時(shí)講清上聲變調(diào)的規(guī)律:

篇10

關(guān)鍵詞:聲母 韻母 聲調(diào)

扶溝縣位于河南省周口市西北部，處于許昌、開(kāi)封和周口三市的交接地帶。扶溝話是扶溝縣人民日常所使用的語(yǔ)言，按照賀魏在《中原官話的分區(qū)（稿）》（賀魏，2005）一文中對(duì)中原官話的分區(qū)，扶溝話隸屬中原官話漯項(xiàng)片，是純粹的河南方言。本篇文章記錄的是扶溝縣城關(guān)一帶的發(fā)音系統(tǒng)，本文中發(fā)音人高紅梅，47歲，從小居住在扶溝縣城南關(guān)，能說(shuō)一口地道的扶溝話。

一、 聲母

說(shuō)明：

（1） 扶溝話有25個(gè)聲母（包括零聲母），比普通話多了[v][?][?]三個(gè)聲母。

（2） 總體來(lái)看，扶溝話與普通話相比音值偏低，聲母的發(fā)音區(qū)域較窄，過(guò)程較短。

（3） [v]是唇齒濁擦音聲母，來(lái)自中古止攝合口三等喻（以）母、微母，如“唯維惟未”等字，在區(qū)內(nèi)讀音為[vi]，其余仍讀[uei]。

（4） 聲母[n]和聲母[]在區(qū)內(nèi)互補(bǔ)，在開(kāi)口呼、合口呼前為[n]，在齊齒呼、撮口呼前為[]

（5） 區(qū)內(nèi)舌尖前音和舌尖后音混合現(xiàn)象較為突出，尤其是北部地區(qū)，南部地區(qū)情況稍微好些，在混合地區(qū)，舌尖前音較突出，舌尖后音不明顯，并且舌尖前音的發(fā)音部位較普通話靠后，舌尖后音的發(fā)音部位較普通話靠前。

（6） 零聲母與開(kāi)口呼韻母相拼合時(shí)，韻母前帶有較明顯的舌根濁擦音[?]。

（7） 區(qū)內(nèi)唇齒音聲母[f]和[v]可與齊齒呼的[i]相拼合。

（8） 個(gè)別字聲母之間的混淆：

送氣與不送氣的混淆：①p′p琶杷②ttθ′ 殲③tθ′tθ 渠券

④ts ts′ 造

其他聲母的混淆：

①θ潤(rùn)閏 ②θ秧殃 ③sts′ 深殊

④nl嫩⑤hts械⑥fp′甫

⑦ 輸（輸贏義）

（以上字前面聲母是普通話中聲母，后面聲母是扶溝話聲母）

二、 韻母

說(shuō)明：

（1）扶溝話有42個(gè)韻母，普通話有39個(gè)韻母，扶溝話比普通話多出了[u?]、[iai]、[iu?]三個(gè)韻母。

（2）扶溝話中除了央元音之外，其余元音（單韻母）的發(fā)音與普通話相比發(fā)音都不到位，發(fā)音區(qū)域較窄，發(fā)音過(guò)程短。

（3）扶溝話中的[o]韻與普通話中的[o]韻相比，舌位偏前，嘴角略展，與[?]近似；扶溝話中[ao] 韻與普通話中[ao]韻相比，動(dòng)程短些，有點(diǎn)近似單元音[?],這里我們與《扶溝縣志》對(duì)這些音的描述保持一致，分別記為[o]和[ao]。

（4）扶溝話中[ai]中[a]的開(kāi)口度稍小，[iai]中[a]的開(kāi)口度更小。

（5）扶溝話中古蟹攝合口一等和止攝合口精組字帶有韻頭[u]。

（6）不同的學(xué)者對(duì)扶溝話中[iu?]韻有不同的描述，有的記為【y?】[2]，有的記為[y?][3],本人認(rèn)為記為[iu?]更符合事實(shí)。

三、聲調(diào)

扶溝話中聲調(diào)系統(tǒng)比較簡(jiǎn)單，與普通話聲調(diào)比較，調(diào)類都是陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲4個(gè)，與普通話聲調(diào)系統(tǒng)有比較整齊的對(duì)應(yīng)關(guān)系，各自調(diào)類所管漢字也大體相同，對(duì)比如下：

陰平陽(yáng)平上聲 去聲

扶溝話24 高黑53 陽(yáng)罰44 好短 313 大快

普通話55 35 214 51

扶溝話調(diào)類和調(diào)值都比較單一，扶溝縣人可以充分利用扶溝話與普通話之間這種整齊的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)學(xué)習(xí)普通話，雖然扶溝話與普通話的調(diào)類相同，但是兩者的調(diào)值并不相同，所以扶溝縣人學(xué)習(xí)普通話的重點(diǎn)和放在對(duì)普通話調(diào)值的學(xué)習(xí)上。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁嘉驊.漢語(yǔ)方言概要[M].北京：文字改革出版社，1983.

[2]李秀紅.周口方言韻母系統(tǒng)調(diào)查研究[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25（3）.