導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇父親的背影，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那個(gè)背影貫穿了我整個(gè)童年的回憶，像那春日里漫天飛舞的蒲公英，細(xì)微，卻有一絲絲霸道地占據(jù)萬(wàn)里的藍(lán)天。

時(shí)間永遠(yuǎn)是我最大的敵人，漸漸成長(zhǎng)的我再也不會(huì)像一個(gè)跟屁蟲(chóng)一樣賴(lài)在父親身后，也不再崇拜地凝望父親的背影。我開(kāi)始忙著追星，忙著出去瘋，忙著和朋友談天說(shuō)地。父親在我心中已儼然是一個(gè)迂腐過(guò)時(shí)的老古董。父親對(duì)于我而言，漸漸地成了一個(gè)最熟悉的陌生人，我也再?zèng)]了孩童時(shí)和父親的嬉戲打鬧。

周末，父親包餃子，我閑來(lái)無(wú)事，過(guò)去旁觀(guān)。

父親低著頭忙碌，剁餡、壓餃皮。他背對(duì)著我，還是那個(gè)背影，卻再不像小時(shí)候那樣高大，竟只比我高半個(gè)頭。多少次放學(xué)回家瞥見(jiàn)父親低頭切菜做飯的背影，我的心里瞬間會(huì)有莫名的酸楚。今天，在這刻，當(dāng)青春期的浮躁漸漸淡去，我突然那么清楚地認(rèn)識(shí)到，那漸彎的腰是為了那不省心的我啊。曾經(jīng)那個(gè)挺拔、驕傲的背影，終究還是被時(shí)間和生活這兩塊沉重的打磨石，一點(diǎn)點(diǎn)打磨，一點(diǎn)點(diǎn)失去了往昔的生機(jī)和風(fēng)采。

柴米油鹽醬醋茶，現(xiàn)在的父親也只是一個(gè)為了生活而奔波忙碌的普通的平凡的父親。為了我這個(gè)令人頭痛的女兒的未來(lái)，他正一點(diǎn)點(diǎn)地透支著自己的生命，用漸彎的腰詮釋著父愛(ài)的偉大。

然而這份凝望再也穿不透時(shí)光的棱片，變得支離破碎。突然想起小時(shí)候那個(gè)為我遮風(fēng)避雨的高大背影，我竟抑制不住地酸了鼻，紅了眼。白駒過(guò)隙，曾幾何時(shí)，那個(gè)記憶里凝聚著一切的背影是我擁有著的一切，是我珍視的父愛(ài)。

時(shí)間過(guò)得好快，我一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒(méi)有，就帶走了父親的青春。父親終于老了，小時(shí)候的背影走了。

“快出去，小心被油濺到?！备赣H習(xí)慣性地用背影擋住我。即使時(shí)光讓我們變得陌生，但這一生，父親的背影永遠(yuǎn)是我最好的避風(fēng)港。這是我記事起凝望過(guò)無(wú)數(shù)回卻一直沒(méi)珍惜的幸福。

（指導(dǎo)老師：陳雯娣）

老師點(diǎn)評(píng)

篇2

1、可是那天的一幕卻是刻在我的腦海里，父親沒(méi)有撐傘，他就那樣背著他的化肥布袋走在深秋的雨里，街上沒(méi)有一個(gè)人，只有被雨打落的黃葉幽幽的飄下，有一片葉子落在他的行李上，他也 沒(méi)有知覺(jué)，我不知道此時(shí)父親心里在想什么，亦或什么都沒(méi)有想。我想跑過(guò)去給父親撐一把傘，可是我卻沒(méi)有，我躲在我家的房檐下，任淚水濕了我的臉，模糊了我的視線(xiàn)，父親就在這深秋 的細(xì)雨中孤單的漸行漸遠(yuǎn)。

2、不知何時(shí)令我驕傲的父親腰身不再挺拔；不知何時(shí)父親臉上爬上皺紋；不知何時(shí)我已經(jīng)已經(jīng)長(zhǎng)大不能再纏住父親每周末去書(shū)店購(gòu)書(shū)嬉戲；不知何時(shí)父親不能再滿(mǎn)世界的周游，只能畏居家中 等著人們照顧；不知何時(shí)一直步伐有力的父親，再也邁不動(dòng)腿；不知何時(shí)不能再在父親面前撒嬌，再聽(tīng)著他說(shuō)“不要”；不知何時(shí)我再也不能在他身邊，讓他躺下輕輕的給他錘腿。我知道父 親永遠(yuǎn)的走了，含笑著走了，他走的那樣安詳。讓我至今依然以為他不過(guò)太累了，睡著罷了。

3、我望著他微帶彎曲的背影，再次使勁的咬著嘴唇，含笑著向他點(diǎn)頭，父親走好，我會(huì)經(jīng)常到你墓碑前看你，給你送上你最?lèi)?ài)吃的東西。

4、趴在窗口使勁往外細(xì)瞧，尋找著爸爸的身影?？匆?jiàn)遠(yuǎn)處的爸爸有點(diǎn)微駝的背影，蹌蹌踉踉的步伐慢慢地行走著，瘦小的背影在我視線(xiàn)中越來(lái)越小，越來(lái)越小。隔著玻璃窗我哽咽地對(duì)著爸爸 的背影大聲喊著；爸爸，爸爸，女兒會(huì)照顧自己，你放心吧。

5、父親背著他那個(gè)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)幕什即鲩T(mén)了，我在后面悄悄的跟著。父親肯定是不知道的，因?yàn)槟翘焖麤](méi)有回過(guò)頭。

6、父親那瘦弱的身影，如同一盞不滅的指路明燈，指引我以后的路該怎么走，無(wú)論是學(xué)生時(shí)代，還是踏上三尺講臺(tái)的今天，它都在提醒著我，要做知識(shí)的強(qiáng)者，做社會(huì)的真才。

7、我心里難受極了，我的父親，一直為了我們受苦受累的父親，如果不是為了我們，他肯定早已和我那懶的有點(diǎn)出奇的媽媽離婚了?？蓱z的父親，身體上受著勞累，心里收著煎熬。想到這里 ，我忽然害怕父親會(huì)一去不回。我小心翼翼的問(wèn)父親到哪里去，父親卻笑著對(duì)我說(shuō)，去干活里。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了我心碎的感覺(jué)，因?yàn)楦赣H那個(gè)凄苦的笑。

篇3

父親的背影是怎么樣呢?在我印象里，他的背影從來(lái)都是高大，挺直，堅(jiān)強(qiáng)中透露著柔情，風(fēng)吹雨打都不倒，如屹立風(fēng)雪中的蒼松。近幾年來(lái)，幾條皺紋悄悄地爬上了他額頭，但是他的背影始終是那么高大，那么挺直。

那一次，天下著蒙蒙細(xì)雨，我和母親從外面回來(lái)，走到大院里，發(fā)現(xiàn)有兩人帶著小女孩正說(shuō)說(shuō)笑笑從我們身邊走去。小女孩手里還拿著一朵小花，根上還有新鮮的泥土呢。我一眼看出那是我前些天冒著小雨親手種的小花。那是我第一次種花。我給母親說(shuō)了小女孩手里拿著是我的花。“算了，這花本來(lái)就是讓人欣賞的。”母親嘆了口氣。

一回到家，我便發(fā)現(xiàn)前庭用圓石圍起的栽種小花的院子——那是父親親手圍的，一片狼藉，花兒已剩不多，美麗的花壇上清晰的印著幾個(gè)大腳印。想起前些天自己辛辛苦苦種的，我不禁小聲哭泣起來(lái)。父親見(jiàn)狀，問(wèn)清了原因，騎上車(chē)就去追。看著父親飛快的身影，我竟有幾分恐懼。沒(méi)想到，父親還真找到了那三個(gè)人，并找他們理論。那兩個(gè)大人也振振有詞地講：“我們不知道這是你的花，再說(shuō)不就是朵花嗎?”最終，他們留下了奄奄一息的那朵小花。父親認(rèn)真地栽種了小花，整理好泥土。父親說(shuō)要去找一些新鮮的泥土，我對(duì)父親說(shuō)這次我來(lái)，可是這次父親不愿意，以往他都可以由著我卻今天不行。父親走向草坪?？匆?jiàn)父親愈走愈遠(yuǎn)的背影，我頓時(shí)流出了淚，那寬厚的背影融入在雨中，背有些駝，堅(jiān)強(qiáng)中帶著一絲絲柔情。父親節(jié)的演講稿

篇4

父親像孩子似的越來(lái)越有點(diǎn)“人來(lái)瘋”。家里來(lái)個(gè)客人，父親會(huì)故意粗聲大嗓地跟母親說(shuō)話(huà)，還非要和客人爭(zhēng)著吃頭鍋的餃子――他明知道家里有客人，母親不會(huì)和他吵架?？腿艘蛔撸赣H馬上又會(huì)低聲下氣地給母親賠小心。

每次父親從外邊回來(lái)，第一句話(huà)都是：你媽呢？如果母親在家，父親便不再言語(yǔ)；如果母親不在家，父親便折回頭去找，認(rèn)認(rèn)真真把母親找回來(lái)。

有一次，父親晨練回來(lái)，母親說(shuō)：出去之前也不照鏡子，臉都沒(méi)洗凈，眼屎還沾在上面。父親不相信：我出去逛了一圈了，別人怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)，就你發(fā)現(xiàn)了？母親感到很好笑：別人發(fā)現(xiàn)也不好意思告訴你呀，都這么大人了。

家里有一點(diǎn)破銅爛鐵、廢舊報(bào)紙或塑料瓶，父親都會(huì)高高興興拿到廢品收購(gòu)站去賣(mài)，賣(mài)得三元五元，不再上繳母親，裝進(jìn)自己的腰包，作為公開(kāi)的“私房錢(qián)”，用于自己出去吃飯或購(gòu)買(mǎi)零食。

父親以前特別節(jié)儉，從不肯到外邊吃飯，也不吃任何零食?，F(xiàn)在兒成女就，沒(méi)什么大的開(kāi)支，他也就大方了，經(jīng)常到小攤上去吃“豆腐沙鍋面”――不放肉，只放蝦米、紫菜、海帶和豆腐，一碗只要一元五角。父親喜歡吃板肉夾燒餅。板肉是新疆特有的一種食品做法――把牛肉煮熟了，加上各種佐料，壓成塊狀，吃時(shí)，用鋒利的刀切成薄片，夾在剛出爐的熱燒餅里。

有一次父親很委屈地向我告母親的狀：我每次都夾一塊錢(qián)的肉，有一次燒餅有點(diǎn)大，我?jiàn)A了兩塊錢(qián)的肉，你媽就嫌我浪費(fèi)。我感到好笑極了，這哪是印象中嚴(yán)肅古板、不茍言笑的父親啊，分明是一個(gè)饞嘴的孩子！我從口袋里掏出50塊錢(qián)給他，讓他專(zhuān)門(mén)用來(lái)買(mǎi)燒餅夾板肉，并刻意叮囑他：不準(zhǔn)告訴母親。父親高高興興地收下錢(qián)出去了。不一會(huì)兒，我從廚房經(jīng)過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)父親跟母親以炫耀的口氣說(shuō)：女兒給我50塊錢(qián)，讓我買(mǎi)板肉夾燒餅，你看，還是女兒疼我！

我心里忽然一陣酸楚――我們?cè)絹?lái)越大了，父親越來(lái)越小了，那種感覺(jué)就像一個(gè)叫云亮的詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)――

父親老了／站在那里／像一小截地基傾斜的土墻／……父親對(duì)我的態(tài)度越來(lái)越像個(gè)孩子／我和父親說(shuō)話(huà)／父親總是一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭／一時(shí)領(lǐng)會(huì)不出我的意思／便咧開(kāi)嘴沖我傻笑……有一刻／我突然想給父親做一回父親／給他買(mǎi)最好的玩具／天天做好飯好菜叫他吃／供他上學(xué)，一直念到國(guó)外／如果有人欺負(fù)他／我才不管三七二十一／非擼起袖子／揍一頓不可……

篇5

這道練習(xí)可以幫助學(xué)生體會(huì)本文精巧的構(gòu)思，并培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

背影，可以看做是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂(yōu)郁、父親對(duì)兒子的真摯感情等，都可以通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。

二有感情地認(rèn)真朗讀課文，找出課文中描寫(xiě)背影的句子，并加以揣摩，然后回答問(wèn)題。

這道練習(xí)的目的是幫助學(xué)生掌握課文中的重要句段，領(lǐng)會(huì)這些句段的含意。

1.口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。在這段文字中，哪些詞句最富于表現(xiàn)力?為什么?

寫(xiě)背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫(xiě)看見(jiàn)父親的服裝，勾畫(huà)了一個(gè)大體的外貌。寫(xiě)他平地走路，就用了“蹣跚”，可見(jiàn)步履的不便。從月臺(tái)下去，只寫(xiě)了“慢慢探身下去”，用“探”字動(dòng)作寫(xiě)得很準(zhǔn)確。最精彩的一筆是寫(xiě)他怎樣爬上去。兩手的動(dòng)作用一個(gè)“攀”字，那高度顯示了，攀的吃力可以想象；兩腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”字，把怎樣爬法寫(xiě)得更細(xì)致了。又點(diǎn)出他爬的困難，“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這一動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)膩而簡(jiǎn)練，給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，確實(shí)是栩栩如生。

2.課文最后又寫(xiě)到父親的背影，有什么作用?

文章最后寫(xiě)兒子在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)了父親的背影。應(yīng)該說(shuō)，兒子這時(shí)意念中的背影，并不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，而且還包含著老年父親的影子，這個(gè)背影，寄托了兒子對(duì)父親深沉的思念。寫(xiě)這個(gè)背影的作用，是加深了讀者對(duì)全文的印象，深化了文章的主題思想。

3.課文寫(xiě)作者一見(jiàn)父親的背影就流淚，這是什么原因?

作者一見(jiàn)父親的背影就忍不住流淚，這是因?yàn)閺谋秤翱吹搅舜雀傅男蜗螅吹酱雀傅闹燎橹辽?、?ài)子如命，這是感動(dòng)之淚；同時(shí)看到父親的處境艱難，在逆境中掙扎，對(duì)父親同情和摯愛(ài)，這是傷心之淚。

三一些語(yǔ)句，或者能標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者含意深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語(yǔ)句稱(chēng)為關(guān)鍵性語(yǔ)句。試聯(lián)系上下文，指出下列關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。

這道練習(xí)的目的，是讓學(xué)生把握課文中的一些關(guān)鍵性語(yǔ)句。

1.我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

這是課文的開(kāi)頭一句，它開(kāi)宗明義，落筆點(diǎn)題?！安荒芡洝钡那斑呍偌由弦粋€(gè)“最”字，表明父親的背影在作者心靈上烙下了深深的印記，蘊(yùn)含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字發(fā)端，用追敘的手法，再現(xiàn)兩年前作者終生難忘的往事。

2.那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

標(biāo)題是背影，但作者宕開(kāi)一筆，從祖母死、父親賦閑這“禍不單行的日子”寫(xiě)起。這樣能吸引讀者的注意力，主要是為下文描述事物、抒發(fā)胸臆、推出背影作鋪墊。文章的前半部分都是鋪墊，這一句是鋪墊部分的總領(lǐng)句。

3.唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!

類(lèi)似的句子在文章中有幾個(gè)。這是事后省悟過(guò)來(lái)的時(shí)候作者責(zé)備自己的意思?！疤斆髁恕?，換一句話(huà)說(shuō)就是“一點(diǎn)也不聰明”。為什么?因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能夠體諒父親的心情。這種自我責(zé)備的句子，能深化文章的主題思想，使文章更為感人。

四課文寫(xiě)父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的幾句話(huà)，都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。試找出來(lái)，并聯(lián)系上下文，體會(huì)這些話(huà)語(yǔ)樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，以及所表達(dá)的憐愛(ài)兒子的深情。

這道練習(xí)的目的是使學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔而飽含感情的特點(diǎn)。

1.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。?/p>

當(dāng)時(shí)，“我”要上車(chē)北去，父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)，而且，我已經(jīng)二十歲了，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，況且，我再三勸他不必去。但父親幾番躊躇，終于不放心，怕茶房不妥貼，終于決定還是自己送我去，就說(shuō)了這么一句話(huà)。聯(lián)系這些情況來(lái)體味，就可以看出這句簡(jiǎn)短的話(huà)里包含著父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心和深摯的愛(ài)。

2.“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

臨別前，年邁的父親還不辭勞苦地要過(guò)鐵道去為兒子買(mǎi)橘子。明知鐵道不容易過(guò)，自己步履艱難，但為了兒子，父親樂(lè)意去。這又是何等的關(guān)懷、體貼。

3.“我走了，到那邊來(lái)信!”

4.“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”

這兩句，看來(lái)只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話(huà)，但父親對(duì)兒子的摯愛(ài)、擔(dān)心、不舍等等感情，都含蓄在里面。平淡的話(huà)語(yǔ)里面有不平靜的心情，它比千言萬(wàn)語(yǔ)更真摯，更感人。

教學(xué)建議

篇6

朱自清的《背影》是中學(xué)語(yǔ)文教材的經(jīng)典篇目，其最大的特點(diǎn)就在于用樸實(shí)自然的語(yǔ)言表達(dá)作者真摯的情感。指導(dǎo)學(xué)生感悟作品中蘊(yùn)含的父子深情應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。要讓學(xué)生能體悟到這種情感不是靠老師的講解可以達(dá)到的，本設(shè)計(jì)以“情”為主線(xiàn)，通過(guò)設(shè)置情境——感知親情——感悟親情——表達(dá)親情等教學(xué)環(huán)節(jié)盡可能讓學(xué)生在自主閱讀、自主體驗(yàn)、合作交流中感受朱自清與父親之間真摯至誠(chéng)的親子之愛(ài)和作者的念父之情。

【設(shè)計(jì)步驟】

一、初讀課文，感知親情

讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，然后說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么事，著力表現(xiàn)的是什么，從文中看到了一個(gè)怎樣的父親，讀了課文之后自己感受最深的一點(diǎn)又是什么。

前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師引導(dǎo)學(xué)生大致達(dá)成以下共識(shí)：本文主要寫(xiě)了在祖母去世、父親賦閑、家境慘淡的情況下，朱自清父子浦口送別的事，著力表現(xiàn)的是朱自清與父親之間的父子親情。

初讀感受可讓學(xué)生暢所欲言，不必多加評(píng)論。

二、再讀課文，感悟親情

(一)感受親子之愛(ài)

1.速讀課文，思考并討論以下問(wèn)題：課文是通過(guò)著力描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)主題的?題目“背影”在文中起什么作用?

學(xué)生討論發(fā)言后明確：文章通過(guò)著力描寫(xiě)父親的背影來(lái)表現(xiàn)父子情深這一主題。題目“背影”在文中起到了線(xiàn)索的作用。

2.跳讀課文，找出課文中寫(xiě)背影的文字，思考并討論下列問(wèn)題：文中出現(xiàn)幾次“背影”?哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)?

明確：總共四次：最感人的是父親買(mǎi)橘子的背影。

3.細(xì)讀課文第六自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出具體描寫(xiě)背影的語(yǔ)句。小組討論：這段文字最感人的地方是什么?作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)來(lái)達(dá)到感人目的的?

學(xué)生自主閱讀、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，之后各小組派代表發(fā)言，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言作適時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們談自己的閱讀體驗(yàn)。

學(xué)生可能會(huì)有以下閱讀體驗(yàn)：

本段文字之所以感人至深，主要是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)父親，突出父親對(duì)兒子的疼愛(ài)。

在寫(xiě)到父親攀爬月臺(tái)的背影之前，有對(duì)父親的肖像描寫(xiě)：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，父親當(dāng)時(shí)的穿著是非常簡(jiǎn)單樸素的，這和當(dāng)時(shí)家中光景慘淡有關(guān)。但值得注意的是即使在如此慘淡光景下，我卻有一件“紫毛大衣”。愛(ài)子之情可見(jiàn)一斑?！案赣H是一個(gè)大胖子”暗示其攀爬月臺(tái)的艱難。

背影的特寫(xiě)鏡頭運(yùn)用了細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)，手的動(dòng)作，腳的動(dòng)作，整個(gè)形體的動(dòng)作，刻畫(huà)得十分精細(xì)。值得注意的是，這一處的動(dòng)作描寫(xiě)只寫(xiě)攀爬的起始動(dòng)作，不再寫(xiě)下去，在強(qiáng)光聚焦中，形成形象的定格。還用自己的情感反應(yīng)去烘托——“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”，感情的強(qiáng)烈表現(xiàn)將這個(gè)背影烘托得格外感人。

除此之外，這段文字中還有父親的幾句簡(jiǎn)短的話(huà)，樸實(shí)卻很感人：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H已經(jīng)把兒子送上車(chē)，兒子也勸父親可以走了，但父親覺(jué)得自己還應(yīng)為孩子做點(diǎn)什么，站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李，叫孩子就在此地，不要走動(dòng)，可見(jiàn)父親對(duì)孩子的關(guān)懷是多么的無(wú)微不至?！拔易吡?，到那邊來(lái)信!”——可見(jiàn)父親擔(dān)兒子路途安全，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”——走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。一位“慈父”的形象躍然紙上。

4.再次深情朗讀這一段。

5.作者除了在第六段中提到了背影外，文中還有三處提到背影，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們的作用。

6.剛才同學(xué)們已感受到了文中父親的語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔樸素但很感人，這樣的句子課文中還有嗎?找出來(lái)讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(二)領(lǐng)悟念父深情

1.父親對(duì)兒子的愛(ài)，我們已經(jīng)感受得比較深切，父親的背影也已鐫刻在作者的心田上，可我們來(lái)看看這篇文章是否是作者在與父親分手之后就寫(xiě)下的呢?時(shí)隔多少年?(七八年)

2.什么事情是朱自清記憶的觸發(fā)點(diǎn)，讓他情不能已地寫(xiě)下這篇感人肺腑的文章呢?(一封信)

3.齊讀信件內(nèi)容，點(diǎn)撥關(guān)鍵語(yǔ)句。(恐大去之日不遠(yuǎn)矣)

4.靜心體會(huì)作者當(dāng)時(shí)讀這封信時(shí)，內(nèi)心對(duì)父親的情感應(yīng)是怎樣的。(作者對(duì)父親的情感是復(fù)雜的，既有感動(dòng)、懷念，又有對(duì)當(dāng)時(shí)因年輕不大理解父親—片深情的自責(zé)。)

5.作者自責(zé)的心情可以從文章的哪些語(yǔ)言中感受到?

最后教師小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們年輕時(shí)，個(gè)性張揚(yáng)的我們也許會(huì)不懂得父母那蘊(yùn)含在細(xì)微言行中的深沉的愛(ài)，當(dāng)我們長(zhǎng)大成人，自己為人父母時(shí)，甚至是經(jīng)歷了坎坷的人生后，我們才開(kāi)始真正懂得感恩，但這時(shí)我們的父母已垂垂老矣。所以讓我們現(xiàn)在就去發(fā)現(xiàn)和理解他們，并盡自己所能回報(bào)他們給予我們的無(wú)私的愛(ài)吧!

三、回首課文，深入探究

《背影》寫(xiě)的是父親送別遠(yuǎn)行兒子時(shí)的一番情景，寫(xiě)的是普通的生活感受，用語(yǔ)也樸實(shí)簡(jiǎn)潔，讀過(guò)這篇文章的人都深受感動(dòng)，此文也成為抒寫(xiě)父愛(ài)的經(jīng)典名篇。原因何在?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅紊钊氲仄纷x課文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

可從文章語(yǔ)言、思想感情、材料選擇、謀篇布局等方面進(jìn)行探究。

四、深情回眸，表達(dá)真情

篇7

第一次流淚：“我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！报D―傷心的眼淚

物是人非，睹物思人，不覺(jué)悲從中來(lái)。滿(mǎn)院狼藉，一片衰敗，父親賦閑，更是增添一份傷感。這次的眼淚表達(dá)了作者對(duì)祖母的思念、對(duì)家境衰落的感傷。同時(shí)，也為全文奠定了一種悲涼的基調(diào)，渲染了一種悲涼的氣氛。也為后文中，父親不顧生活的窘迫，忍著喪母之痛，執(zhí)意送兒子作了鋪墊。

第二次流淚：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流了下來(lái)?！报D―感動(dòng)的眼淚

喪母的悲痛、生存的危機(jī)、負(fù)債的壓力，使年邁的父親陷入了困境。可是兒子還在上大學(xué)，不僅不能分擔(dān)生活的壓力，還要人供養(yǎng)。家庭所有的重?fù)?dān)都落在了年邁的父親一個(gè)人身上。謀事對(duì)父親來(lái)說(shuō)是多么重要!在謀事和為兒子送行之間，父親經(jīng)過(guò)再三躊躇之后，還是決定親自送“我”。在父親的眼里再也沒(méi)有什么比兒子更重要的了!

送“我”上車(chē)后，父親本可以安心離開(kāi)，可是細(xì)心的父親擔(dān)心兒子旅途口渴，提出要到鐵道那邊的月臺(tái)買(mǎi)幾個(gè)橘子。他拒絕了年輕力壯的兒子去買(mǎi)橘子的請(qǐng)求，執(zhí)意自己前去。也許這樣，他覺(jué)得更能盡到父親的責(zé)任，更能表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。老父蹣跚、艱難的買(mǎi)橘子的背影，讓“我”體會(huì)到了父愛(ài)的滋味；老父的青布棉袍、黑布馬褂和“我的紫毛大衣”形成了鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈地刺激“我”的良知。這一切怎能不讓人感動(dòng)得潸然淚下，買(mǎi)橘子的背影成了父愛(ài)中最濃墨重彩的一筆!

第三次流淚：“等他的背影混入到來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了?！报D―離別的淚

“多情自古傷離別。”讀懂了父親深情厚意的兒子，更不忍與老父辭別，更何況此時(shí)的父親已經(jīng)老態(tài)龍鐘，他為了這個(gè)家庭耗盡了自己的心血，甚至在退休之后還不得不出外謀生。此時(shí)的“我”可謂是百感交集：既有離別的不忍，也有為老父頹唐背影的悲哀，更有自己不能為老父排憂(yōu)解難的自責(zé)!

第四次流淚：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！报D―思念的淚

事隔八年，父親艱難買(mǎi)橘子的背影始終刻在了“我”心靈的深處。它成了父親愛(ài)“我”的最強(qiáng)有力的見(jiàn)證。八年后，父親在給“我”的來(lái)信中說(shuō)起“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”，讀到此處，“我”不覺(jué)悲從中來(lái)，回想起父親的一生，少年做了許多大事，不想老境如此頹唐。而作為兒子，尤其是長(zhǎng)子，不能幫助父親分擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，內(nèi)心無(wú)比愧疚。當(dāng)然更多的是想到父親對(duì)“我”的種種的好，其中最難忘就是父親買(mǎi)橘子的背影。想到這里，“我”不禁淚濕滿(mǎn)襟，油然而生對(duì)父親的思念!

《背影》就這樣，從一個(gè)兒子的角度，不僅細(xì)致地刻畫(huà)了父親舔犢形象，而且細(xì)膩地描繪出了兒子對(duì)父親的理解和感動(dòng)之情。自然，這篇文章就比那種單純描寫(xiě)父愛(ài)的文章更真實(shí)、更感人。

每一個(gè)讀者都是一個(gè)子女，我們?cè)谧x了這篇文章后，可能會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地把自己和作者進(jìn)行對(duì)比：捫心自問(wèn)，我們?cè)趺淳蜎](méi)有發(fā)現(xiàn)生活中父母愛(ài)我們的這些細(xì)節(jié)？我們?yōu)槭裁磿?huì)漠然地把父母的這些關(guān)愛(ài)當(dāng)作他們的責(zé)任、當(dāng)成我們的權(quán)利？我們什么時(shí)候才開(kāi)始發(fā)現(xiàn)并珍愛(ài)父母的這些愛(ài)的細(xì)節(jié)？難道非要等到“子欲養(yǎng)而親不待”的撕心裂肺的時(shí)候嗎？

篇8

朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿(mǎn)感人至深的力量。在禍不單行、陰云籠罩，哀愁焦慮的日子，父親用自己無(wú)微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上，父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。文章之情，無(wú)處不在。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感。以“情”為切入口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與本文進(jìn)行心靈碰撞，使學(xué)生動(dòng)情，收獲真情。

【案例描述】

我很重視這堂課，這是學(xué)生們接受道德教育的好時(shí)機(jī)。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)為獨(dú)生子女，平時(shí)被長(zhǎng)輩嬌慣、寵愛(ài)，處處以自我為中心，不懂得體貼、關(guān)心他人，認(rèn)為別人對(duì)他們的愛(ài)是理所當(dāng)然，不知道感恩。尤其是一些孩子，在家里被當(dāng)做小太陽(yáng)、小公主，動(dòng)輒對(duì)父母大呼小叫發(fā)脾氣，從未體察父母的不易，不懂得去感悟父母深切的愛(ài)。通過(guò)背影這篇文章，給這些不諳父母之愛(ài)的孩子補(bǔ)補(bǔ)課，很有必要。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力，培養(yǎng)他們健全的人格，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位以及自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。本課教參也要求：教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生感受文中父子之間的深情，陶冶自己美好的情操。

【教學(xué)實(shí)錄】

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用及所蘊(yùn)含的情感。

2、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

3、感悟本文所表現(xiàn)父子之情。

教學(xué)過(guò)程：

我想，本課的導(dǎo)入很重要，學(xué)生們對(duì)《背影》已有預(yù)習(xí)，他們對(duì)其內(nèi)容已有一定認(rèn)識(shí)，如果我平鋪直敘的開(kāi)局，他們會(huì)覺(jué)得提不起精神，不感興趣，就調(diào)動(dòng)不起氣場(chǎng)。我突然想起一首歌，就叫《父親》，它委婉深沉的音調(diào)，給人思念、聯(lián)想的特有效果。如果我只是直接播放這首歌 ，同學(xué)們的注意力還沒(méi)有完全集中，可能會(huì)水過(guò)鴨背，達(dá)不到震撼開(kāi)場(chǎng)和我預(yù)先設(shè)計(jì)的“挑情”的目的。為此，我把這首歌的歌詞部分投影出來(lái)，部分要學(xué)生填詞。歌詞是這樣的：“想想你的背影.我感受了______，撫摸你的雙手.我摸到了______，不知不覺(jué)你______露了白發(fā)，不聲不響你眼角上添了皺紋，我的老父親，我最疼愛(ài)的人，________________________，這輩子做你的兒女我沒(méi)有做夠，央求你呀！下輩子還做我的父親！”。學(xué)生們一邊聽(tīng)著音樂(lè)，一邊填著歌詞，一邊想著自己的老父。這時(shí)，我在觀(guān)察每個(gè)同學(xué)的表情，他們大都一臉的嚴(yán)肅，有的女同學(xué)眼角流出了淚珠。抓住這個(gè)火候，我投影出一個(gè)老人的背影，同學(xué)們的“情”也調(diào)動(dòng)出來(lái)了。緊接著：

師：我們來(lái)思考幾個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：本文寫(xiě)了哪幾次“背影”？著重寫(xiě)的是哪一次？

生：本文四個(gè)地方寫(xiě)到“背影”，第一段寫(xiě)難忘“背影”，第六段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾一段追憶“背影”，其中重點(diǎn)寫(xiě)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。

師：?jiǎn)栴}二：作者寫(xiě)父親爬月臺(tái)時(shí)，用了哪些動(dòng)詞？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上劃出來(lái)，大聲朗讀并體會(huì)這些詞語(yǔ)的作用。

生：在書(shū)上劃出“戴”、“穿”、“探”、“爬”、“攀”、“傾”等動(dòng)詞

——這些動(dòng)詞逼真地刻畫(huà)出父親的“背影”形象。

師：?jiǎn)栴}三：課文中第二、三段寫(xiě)祖母去世及父親失業(yè)的文字是多余記述嗎？

生甲：不多余，寫(xiě)祖母去世、父親失業(yè)是為刻畫(huà)父親愛(ài)子情深的形象，作鋪墊父親在精神打擊、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的雙重困境中，對(duì)兒子照顧還那樣細(xì)心，這就更使兒子感動(dòng)。

生乙：作者寫(xiě)這兩段并不是有意要作鋪墊，只是客觀(guān)地記述當(dāng)時(shí)的事實(shí)罷了，這兩段是后面“車(chē)站送別”的背景和原因，必須寫(xiě)，要是沒(méi)有父子同時(shí)奔喪回家，同時(shí)起身北上，哪來(lái)的“浦口送別”？

師：兩位同學(xué)的回答都有道理，本文的二、三段或許不是作者刻意為之，只是出于敘事的需要寫(xiě)上了，但客觀(guān)上對(duì)送別場(chǎng)面起到了鋪墊和烘托的作用。

師問(wèn)：題四：你能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的文路嗎？

生：開(kāi)頭先點(diǎn)出“背影”，中間再回憶幾年前父親送我的前因后果，并仔細(xì)描畫(huà)出送別時(shí)父親的“背影”，最后又回到現(xiàn)實(shí)，敘述寫(xiě)作的起因，追憶父親的“背影”。

師：根據(jù)大家的回答，我把課文的文路用圖表示出來(lái)：

父親爬鐵道時(shí)的背影

家境困頓 父親混入人群中的背影 父親來(lái)信

難忘“背影” 再現(xiàn)“背影”

這時(shí)同學(xué)們的注意力都集中在書(shū)本上，但有的同學(xué)開(kāi)始有“松”的表現(xiàn)。我想本文貫穿一個(gè)“情”字，不能讓課堂冷下來(lái)，要用“情”來(lái)趁熱打鐵，展開(kāi)第二次“挑情”。這時(shí)投影的字幕出來(lái)了： “兒子眼中的父親：七歲：爸爸真了不起，什么都懂。14歲：好像有時(shí)候說(shuō)的不對(duì)。20歲：爸爸落伍了，他的理論與時(shí)代格格不入。25歲：老頭子一無(wú)所知，陳腐不堪。35歲：如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天一定是個(gè)百萬(wàn)富翁了。45歲：我不知道是否和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意。55歲：真可惜爸爸他去世了，說(shuō)實(shí)話(huà)他的看法相當(dāng)高明。60歲：可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是一位無(wú)所不知的學(xué)者！遺憾的是我了解你太晚了?！?/p>

師： 檢測(cè)你的情商如何，你在長(zhǎng)輩面前，也有過(guò)這種自作聰明的情況嗎？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流。一般規(guī)律：一個(gè)人小時(shí)候，覺(jué)得父親的形象很高大；到了一定年齡段，血?dú)夥絼?，既懂事又不懂事，?huì)覺(jué)得父親并不可敬，還以為自己比父親強(qiáng)。真正成熟了，即使真比父親強(qiáng)得多，也會(huì)覺(jué)得父親可親可敬。

這時(shí)同學(xué)們熱了起來(lái)，“我剛好14歲，正是這種看法”?！案赣H不是這樣的人?！薄胺凑也粫?huì)這樣對(duì)待父親?！蔽冶鞠肓私庖幌聦W(xué)生們對(duì)父親的了解程度，但我注意到：由于課前準(zhǔn)備得不夠，同學(xué)們對(duì)自己父親的了解，不能一下子表述出來(lái)，只能語(yǔ)無(wú)倫次，或前言不搭后語(yǔ)的拼湊出來(lái)，沒(méi)達(dá)到我預(yù)想的效果，更談不上已經(jīng)動(dòng)真情了，這點(diǎn)值得反思。

師：同學(xué)們，我們來(lái)討論一下這篇課文的思想內(nèi)容，讀了這篇課文，你認(rèn)為它表達(dá)了什么樣的思想感情？

生甲：表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)。

生乙：表達(dá)了父親對(duì)兒子深深的懺悔。

生丙：反映了那個(gè)時(shí)代人民生活的困苦。

師： 《背影》不僅思想內(nèi)容豐厚，而且它的表現(xiàn)手法也很有特色，下面我們通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特點(diǎn)：

問(wèn)題一：找出課文中父親說(shuō)的五句話(huà)談?wù)勛髡哂昧耸裁葱揶o手法，這樣的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

生：父親說(shuō)了五句話(huà)：

1.事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。

2.不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

3.我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

4.我走了，到那邊來(lái)信！

5.進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

這五句話(huà)非常簡(jiǎn)潔，用了“白描”的修辭手法，單獨(dú)抽出來(lái)看，這五句話(huà)很平淡，但放在文章的情景中，卻很感人。

師：不僅父親的這五句話(huà)非常簡(jiǎn)練，《背影》全文的語(yǔ)言都有這個(gè)特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，沒(méi)有鋪陳、渲染，也沒(méi)有華麗的詞藻。

這時(shí)，有同學(xué)突然舉手：“以前的父親與現(xiàn)在的父親不一樣了，我們要多想想現(xiàn)實(shí)的父親?！边@句話(huà)提醒了我，同學(xué)們更關(guān)注的是現(xiàn)在，是現(xiàn)實(shí)中的爸爸。這該是我第三次“挑情”的時(shí)候了。

師：我從小在父親眼里就是公主，父親對(duì)我關(guān)懷備至。一直到現(xiàn)在他還把我當(dāng)小孩來(lái)照顧，每天早上最早是他起床，打點(diǎn)我的早餐；每個(gè)晚上睡得最晚，忙我的夜宵。你們的爸爸為你們做了些什么？

生甲：我父親也是最早起來(lái)做家務(wù)，用小車(chē)帶我上學(xué)。

生乙：我爸用自行車(chē)帶我上學(xué)，不管風(fēng)吹雨打，還是冷熱交加 。

......

師：那你們又為父親做了些什么？

這時(shí)竟然冷了場(chǎng)，同學(xué)們一是都答不上來(lái)。確實(shí)，我們?yōu)楦赣H做的太少了。突然，有個(gè)男生說(shuō)：“我對(duì)不起父母，我平時(shí)不但不做家務(wù)，還有意給他們臉色看，跟他們斗氣，有一次還把碗子摔碎?！?/p>

這下同學(xué)們又熱鬧起來(lái)了：有作檢討的；有發(fā)誓的；有衷心祝福的......

我想，現(xiàn)在是收獲真情的時(shí)候了。

師：其實(shí)，父母對(duì)我們的愛(ài)絕不僅僅體現(xiàn)在那些十萬(wàn)火急的大事上，而更多的是蘊(yùn)涵在一些平凡的小事中，我們出門(mén)時(shí)的一句嘮叨，天氣變冷時(shí)的一句囑托，刮風(fēng)下雨時(shí)的一次接送，這些最平凡的小事往往蘊(yùn)藏著最博大、最深沉的父母之愛(ài)。這就是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，那么以小見(jiàn)大的寫(xiě)法有什么作用呢？......

師：我們不但要孝順父母親，還要愛(ài)所有的長(zhǎng)輩；愛(ài)親人；愛(ài)朋友；愛(ài)老師；愛(ài)同學(xué)。這是我們中華民簇的美德，我們要發(fā)揚(yáng)光大。

......

最后是歸納、練習(xí)......

【學(xué)生反饋】

下課了，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還一堆堆地圍在一起，他們還七嘴八舌在議論著。我家父母是這樣對(duì)我的；我好像做了一些對(duì)不起父母的事；我以后要關(guān)心兩老，他們有病就要趕快要他們?nèi)タ瘁t(yī)生；他們所做的一切都是為我好有問(wèn)題應(yīng)該平心靜氣的講道理。我在他們后面插嘴說(shuō)：你們現(xiàn)在明白了孝順的意義，那就要多做孝順的事情。有個(gè)女同學(xué)講：上了這堂課，我好像一下子長(zhǎng)大了，明白了很多事和做人的道理。

【課后反思】

一、采用信息教育技術(shù)，在聲、像的配合下，選擇適合的歌曲作“開(kāi)場(chǎng)白”。用切題的歌詞，讓同學(xué)們填寫(xiě)其中部分，給他們一個(gè)思考、“加熱”的時(shí)間，使其在心靈“共振”中開(kāi)始課文的學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)入方法，對(duì)上好本課起到至關(guān)重要的作用。

二、本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過(guò)品味“背影”來(lái)感悟文章蘊(yùn)含的情感上。文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中的父子“情”，是貫穿文章的主線(xiàn)。抓住“情”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵，進(jìn)而研讀、感悟至深父愛(ài)。結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時(shí)的幾句話(huà)以及作者看到背影前后對(duì)父親的理解，我三次抓住機(jī)會(huì)“挑情”，讓學(xué)生走入深深的父愛(ài)中。最后進(jìn)行拓展延伸，以提問(wèn)的形式對(duì)父母進(jìn)行“真情告白”，從而讓他們學(xué)會(huì)感恩，關(guān)愛(ài)身邊愛(ài)著自己的人，是成功地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

篇9

語(yǔ)文教學(xué)有滲透德育的功能，起教化作用，這是毋庸置疑的。因此，《背影》學(xué)習(xí)提示中指出：“體會(huì)父親的一片愛(ài)心，認(rèn)識(shí)中華民族這種傳統(tǒng)美德?！闭n本已經(jīng)明確要求，但在實(shí)際教學(xué)中有一點(diǎn)似乎被忽視，在此，提出我的認(rèn)識(shí)，旨在和大家共同探討。

《背影》感人的魅力緣于“作者在樸素和細(xì)膩的文字中，灌注了一股真摯而又深沉的感情”（林非《現(xiàn)代六十家散文札記?朱自清》）。這真摯而又深沉的感情，不僅表現(xiàn)在送與不送的躊躇，叮嚀的話(huà)語(yǔ)，過(guò)鐵道時(shí)的背影等描寫(xiě)，更體現(xiàn)在父親面對(duì)接踵而來(lái)的不幸和挫折時(shí)的態(tài)度。面對(duì)兒子他沒(méi)有表現(xiàn)出悲觀(guān)失望、愁苦無(wú)奈，而是以極大的愛(ài)心給予兒子關(guān)懷和鼓勵(lì)，這種愛(ài)就具有較高的品位，這篇文章就有了較深厚的底蘊(yùn)，因而打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。

《背影》是通過(guò)回家辦喪事和浦口送別來(lái)描寫(xiě)刻畫(huà)的。通過(guò)父親的語(yǔ)言、衣著、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這種真摯而深沉的父愛(ài)。

首先寫(xiě)家中遭遇的變故：祖母去世，父親失業(yè)，變賣(mài)典質(zhì)，借錢(qián)辦喪事，等等。生活的風(fēng)霜無(wú)情地向父親襲來(lái)，父親身心所受到的打擊何其沉重！兒子“不禁簌簌地流下眼淚”，父親卻說(shuō)：“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”是寬慰，也是鼓勵(lì)，教導(dǎo)兒子不必悲傷，不必怨天尤人，相信生活的路總是會(huì)有的。父親肩上負(fù)荷的沉重，心中的苦楚是可以想見(jiàn)的。但在兒子面前，怎么能表現(xiàn)出憂(yōu)悒和愁苦之態(tài)呢？父親給兒子的是寬慰，更是敢于面對(duì)不幸和挫折的信心和勇氣，這比什么都重要。

父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影是浦口送別傳神又凝重的一幕?！佰橎堑刈叩借F道邊，慢慢探身下去……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”讀過(guò)這篇散文的讀者，往往會(huì)不記得文章中的直接抒情言詞，也分析不出其中包含的許多跌宕筆致，但總會(huì)牢牢記住這個(gè)蹣跚、肥胖、吃力的背影。“黑布大馬褂，深青布棉袍”無(wú)所謂感人，它真正打動(dòng)人心的力量正緣于對(duì)這一系列動(dòng)作的細(xì)致入微的刻畫(huà)。這“背影”難道不是父親數(shù)十年來(lái)出外謀生雖艱辛而仍執(zhí)著的身影的濃縮與再現(xiàn)嗎？這次分別不也是為了去南京謀事嗎？謀事的艱難不言而喻。一個(gè)“謀”字道出了父親對(duì)待生活積極進(jìn)取的態(tài)度。這與“背影”所體現(xiàn)出來(lái)的精神是一致的。

父親買(mǎi)橘子回來(lái)“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這是兒子眼里父親的情態(tài)。父親盡管有諸多不幸，盡管內(nèi)心深處或許苦不堪言，但在兒子面前仍顯得豁達(dá)樂(lè)觀(guān)，不讓家庭濃重的陰影籠上兒子的心頭，這種精神何等崇高。

在整個(gè)送別的過(guò)程中，父親無(wú)一處表現(xiàn)出悲傷和無(wú)奈。最后在暗淡的背影下出現(xiàn)的朱紅的橘子，如同熱情的火焰，沖淡了因家道變故帶來(lái)的哀傷情調(diào)，又如父親火熱的心，給兒子以親情的溫暖和希望的慰藉。

關(guān)于父親晚年“頹唐”的描寫(xiě)，這不是他性格的主要特征。因?yàn)椤八倌瓿鐾庵\生，獨(dú)立支撐做了許多大事”，表明父親堅(jiān)韌的性格特點(diǎn)，也是因這“頹唐”的描寫(xiě)，才更加真實(shí)感人，進(jìn)一步揭示了父親當(dāng)年所承受的生活的苦難和對(duì)兒子的良苦用心。

讀《背影》覺(jué)著有一層淡淡的憂(yōu)傷。這種憂(yōu)傷的氛圍，一是家中遇到的變故所造成的，二是由于當(dāng)時(shí)兒子不能領(lǐng)會(huì)至少不能完全領(lǐng)會(huì)父親的一番苦心、一片愛(ài)意所致?，F(xiàn)在走過(guò)學(xué)生時(shí)代步入社會(huì)，尤其自己也做了父親，這才真正理解了父愛(ài)的博大、深沉、含蓄。但這時(shí)老父親又不久于人世！對(duì)父親的愧疚無(wú)法彌補(bǔ)，這怎么不叫人傷心淚下！所以文章結(jié)尾抒發(fā)了對(duì)父親無(wú)限的懷念。

父親面對(duì)生活中的不幸與挫折，沒(méi)有表現(xiàn)得悲悲切切、怨天尤人，這種良好的行為和堅(jiān)韌性格，使年輕時(shí)候的朱自清受到了深深的感染，使他具備了“嚴(yán)肅、踏實(shí)和勤勤懇懇的精神”（林非《現(xiàn)代六十家散文札記?朱自清》）。而對(duì)這種精神的感悟和教育，正是現(xiàn)代教育教學(xué)工作中不可或缺的重要內(nèi)容。

篇10

關(guān)鍵詞：背影；教育思想；散文

朱自清先生的散文富有率真、質(zhì)樸的濃厚情感，能使讀者感受到清靜高雅的唯美意境，特別是其抒情方式非常獨(dú)特，語(yǔ)言豐富，自然清新的表達(dá)中還帶著一股活力。因此，朱自清先生的散文風(fēng)格，不僅表達(dá)出中國(guó)傳統(tǒng)文化的審美取向，還體現(xiàn)儒學(xué)特點(diǎn)，教育價(jià)值極大。

一、典雅優(yōu)美，脫俗清新

閱讀朱自清的散文可知，朱先生通常運(yùn)用簡(jiǎn)單、樸素的言語(yǔ)，展示著一種典雅、自然的美感。而且，朱先生非常關(guān)注修辭手法，為了盡量使用完美的語(yǔ)句，將很多精力傾注于遣詞造句。此外，朱先生的散文在兼具詩(shī)歌美感和音樂(lè)美感的同時(shí)，還充斥著濃厚的文化底蘊(yùn)。可以說(shuō)，朱先生在散文中努力追求的樸實(shí)美，是其不虛偽、正直和大方為人的真實(shí)體現(xiàn)。朱自清先生認(rèn)為，寫(xiě)文章要如說(shuō)話(huà)一樣熟練、自然，只有這樣，讀者才會(huì)產(chǎn)生一種親切感。散文《背影》就是如此，口語(yǔ)化表述非常典型，特別是在人物對(duì)話(huà)方面有具體體現(xiàn)，文中父親樸拙、簡(jiǎn)單的寥寥幾句話(huà)，就能讓讀者感受到生動(dòng)、濃重的父愛(ài)。其中一句“事已如此，不必難過(guò)。好在天無(wú)絕人之路”，將父親性格中堅(jiān)強(qiáng)的一面表露出來(lái)；而“我走了，到那邊來(lái)信”這句，表明了父親在離別時(shí)對(duì)兒子濃濃的不舍和深切的關(guān)懷。楊振聲先生曾評(píng)價(jià)朱先生的作品：風(fēng)華源自樸素，悠然源自忠厚，腴厚源自平淡。

二、布局巧妙，構(gòu)思緊密

我們通常認(rèn)為，朱自清的散文具有巨大的魅力，原因在于朱先生對(duì)散文構(gòu)思非常嚴(yán)謹(jǐn)。眾所周知，文章都有文眼，散文也不例外，通過(guò)某一主旨凸顯文章的真實(shí)意境，然后將虛實(shí)相互結(jié)合，進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)拿枋霰磉_(dá)。散文《背影》中，由于與父親長(zhǎng)時(shí)間未相見(jiàn)，難忘其背影開(kāi)篇點(diǎn)題，然后又通過(guò)回憶往事，追述在浦口車(chē)站和父親離別的情景，對(duì)父親的背影進(jìn)行了極為細(xì)膩的描寫(xiě)，最后直接抒發(fā)自己對(duì)父親的深切思念，余音裊裊，情思綿綿。讀者從文中能體會(huì)到濃濃的父愛(ài)深情，同時(shí)，文章也充斥著各種情感。文中在描寫(xiě)父親由于不放心而親自送兒子上車(chē)的場(chǎng)景時(shí)，循序漸進(jìn)地展示出父親對(duì)兒子深深的關(guān)切之情。語(yǔ)句雖然簡(jiǎn)單，但為描寫(xiě)父親逐漸遠(yuǎn)離的背影做足了鋪墊，同時(shí)也為這一情節(jié)描寫(xiě)埋下伏筆，并從情感上對(duì)父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影進(jìn)行了渲染，然后對(duì)父親行動(dòng)的艱難以及年老憔悴進(jìn)行了描寫(xiě)，進(jìn)一步對(duì)父親的關(guān)注和關(guān)心進(jìn)行了刻畫(huà)，這都彰顯著濃厚的父子之情。此外，通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，還反映出作者對(duì)父親的思念和感恩之情，后面對(duì)父親惦記兒孫的描寫(xiě)，又與開(kāi)頭相呼應(yīng)，將父子之情這一鮮明主旨進(jìn)行了深刻表達(dá)。

三、情景相融，詩(shī)情畫(huà)意

郁達(dá)夫先生曾以貯滿(mǎn)詩(shī)意評(píng)價(jià)朱自清先生的作品。朱自清先生常用的寫(xiě)作手法就是將文章內(nèi)容與詩(shī)情畫(huà)意有機(jī)結(jié)合，在表達(dá)文章詩(shī)意的同時(shí)，為讀者帶來(lái)藝術(shù)之美?！毒G》這篇散文，不僅能讓讀者品味到梅雨潭的美景，還會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，作者對(duì)梅雨潭的游歷場(chǎng)景進(jìn)行了描寫(xiě)，給人帶來(lái)一種活靈活現(xiàn)的感覺(jué)，使讀者的感受更加真實(shí)。另外，在散文《春》中，作者還運(yùn)用畫(huà)筆，深情滿(mǎn)滿(mǎn)地繪制了很多春日美景，深刻抒發(fā)了自己對(duì)春季的贊美之情，將自己的情感賦予景物之中，這也是情景交融寫(xiě)作特點(diǎn)的充分體現(xiàn)。這些美景在深刻情感的浸潤(rùn)下，都被賦予生命，春日景象更加生機(jī)勃勃。朱自清先生善于情景交融的寫(xiě)作手法，使場(chǎng)景更加具象化，而讀者也能在閱讀中感受到作者濃重的情感。

四、追求真摯，情融于事

與其他文學(xué)體裁相比，散文更加重視情感敘述，特別是作者的內(nèi)心，充分表達(dá)了其內(nèi)心想法。所以說(shuō)，朱自清散文擁有如此大的魅力的原因在于其抒情手法。寫(xiě)實(shí)主義的抒情手法是朱自清先生最常用的手法，更加關(guān)注內(nèi)心真實(shí)的感受與想法。另外，相較于一些敘述兒女情感或日常瑣事的文章，散文也能通過(guò)敘述手法以情感化的方式充分表現(xiàn)主人公的經(jīng)歷，而讀者也能從中充分感受到所表達(dá)的情感?！侗秤啊肥侵熳郧逑壬纳⑽拇碜?，將真實(shí)情感融進(jìn)簡(jiǎn)單的敘事過(guò)程中。我們一直認(rèn)為，充分表達(dá)人的內(nèi)心情感時(shí)，一定要通過(guò)正面描寫(xiě)才行，如直接描寫(xiě)人物內(nèi)心情感以及刻畫(huà)人物動(dòng)作、表情等。但朱自清先生在散文《背影》中，卻未對(duì)父親的正面形象進(jìn)行直接描寫(xiě)，而是通過(guò)刻畫(huà)父親背影的方法進(jìn)行了描寫(xiě)。由此，我們深刻認(rèn)識(shí)到：孩子漸漸地長(zhǎng)大，不再直接表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)，而是含蓄地表達(dá)。這種表達(dá)方式從文中父子離別也能看出，雖然父親看似毫不在意地轉(zhuǎn)身離開(kāi)，但通過(guò)側(cè)面刻畫(huà)可以看出兒子不舍與父親離別。朱自清先生僅通過(guò)描寫(xiě)、刻畫(huà)背影，就使文章顯得更加真實(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

由上可知，朱自清的散文都是基于自然之美進(jìn)行創(chuàng)新和演變形成的，讀者可通過(guò)其平淡、簡(jiǎn)單的語(yǔ)句感受創(chuàng)造之美，文章也因這些美感而吸引讀者，朱先生也因此屹立于眾多散文大家之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷建.以《背影》為例談朱自清散文的教育思想[J].新課程?上旬，2015（1）：57.