導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、現(xiàn)存的教育方法

在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，教學(xué)方法是十分重要的部分。比較準(zhǔn)確的定義是：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，有教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)?，F(xiàn)在課堂常用的教學(xué)方法：

1.講授法。它是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，它的優(yōu)點(diǎn)在于，可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識(shí)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。

2.談話法。談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問(wèn)題，通過(guò)口頭問(wèn)答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)方法。談話法的基本形式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。談話法的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠比較充分地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，對(duì)于學(xué)生的智力的發(fā)展有積極作用，同時(shí)也有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛造和提高。

3.討論法。討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見(jiàn)，通過(guò)相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法。討論法的基本形式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)。討論法的優(yōu)點(diǎn)在于，年齡的發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽(tīng)取、比較、思考不同意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

4.練習(xí)法。教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，在目前我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域中，教學(xué)以灌輸為主，從書本到書本，無(wú)視學(xué)生發(fā)展的境地，很容易造成對(duì)知識(shí)死記硬背、不能真正理解、更不能加以運(yùn)用的后果。在課堂上，沒(méi)有重視有效教學(xué)策略的運(yùn)用，教學(xué)策略是教學(xué)方法的選擇運(yùn)用，是指在教學(xué)過(guò)程中為完成特定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇的綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷累積和消化的過(guò)程，因此我們要給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)接受和消化知識(shí)，不要出現(xiàn)滿堂灌，一味的將大量的知識(shí)塞給學(xué)生，因?yàn)樗麄冊(cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)根本就無(wú)法很好的掌握。

二、解決課堂教學(xué)效率低下的對(duì)策

1.加強(qiáng)課前的準(zhǔn)備工作。俗話說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”因此我們要做到以下幾點(diǎn)：A.首先要熟悉教材，只有熟悉教材才能明確的了解教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)操作才能進(jìn)退自如，游刃有余，以免無(wú)法正常進(jìn)行教學(xué)。B.準(zhǔn)備必要的教具和學(xué)具，避免放錄音的時(shí)候找不到播放內(nèi)容的具置。C.準(zhǔn)備合適的教學(xué)方法，即創(chuàng)設(shè)什么樣的情景，采取什么樣的呈現(xiàn)方法。D.準(zhǔn)備一些有針對(duì)性的練習(xí)題和典型的例子作為例證。

2.教學(xué)中要講究教學(xué)策略。一位好教師應(yīng)具備幽默感，一個(gè)談吐幽默的教師往往給學(xué)生以力度和信心感，容易博得學(xué)生的好印像。教師教學(xué)中幽默的語(yǔ)言可以打破課堂上的沉悶局面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和探求新知識(shí)的欲望，讓學(xué)生在愉快的笑聲中，不知不覺(jué)地學(xué)到知識(shí)，受到啟迪和教育。

篇2

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)、教育、教學(xué)法

Abstract: in general, training and education methods all canfully reflect the trainee's main role is beneficial to trainingstudents, analysis, judgment and other capability. Butsometimes it is difficult to make students obtain knowledgesystematically. Therefore, only by adhering to everything from set out actually, take a variety of teaching methods to optimize the portfolio, and its function, in order to enhancethe effectiveness of training.

Keywords: teaching, education, training

中圖分類號(hào)：C975 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104（2013）

學(xué)習(xí)型社會(huì)使人們由片面追求學(xué)歷，逐步轉(zhuǎn)向既追求學(xué)歷又兼顧學(xué)力的軌道。順應(yīng)時(shí)代潮流的呼喚，各種培訓(xùn)教育如雨后春筍，形式各異。但僅就教學(xué)而言，培訓(xùn)教育與學(xué)歷教育相比，更應(yīng)著重于學(xué)員的學(xué)力開(kāi)發(fā)。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)員的學(xué)力是培訓(xùn)教師必須深入思考和研究的具體問(wèn)題。

多年的培訓(xùn)教育教學(xué)實(shí)踐，使我們認(rèn)識(shí)到，要使學(xué)員在培訓(xùn)中學(xué)有所得，得有所悟，悟有所行，就必須轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際、按需施教、學(xué)用一致”原則，革新培訓(xùn)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，變學(xué)員被動(dòng)為師生間、生生問(wèn)互動(dòng)，變灌輸為啟發(fā)，使信息從單向傳遞向多向交流轉(zhuǎn)變。突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，大膽創(chuàng)新，勇于探索，打破學(xué)院式教學(xué)常規(guī)，在充分發(fā)揮培訓(xùn)教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，確立以學(xué)員為主體的教學(xué)思想，采用講授、自學(xué)、小組討論、案例分析、雙講、情景模擬等靈活多樣的系列教學(xué)法，最大限度地激發(fā)學(xué)員的參與意識(shí)和積極性、創(chuàng)造性，使其與教師同步思維、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)共享。

一、小組討論教學(xué)法

小組討論法，是以小班(不超過(guò)50人)授課為基礎(chǔ)的最基本、最常用的教學(xué)法，又是現(xiàn)代培訓(xùn)教學(xué)法如案例教學(xué)、情景模擬等借以實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)基本形式。

從角色的職責(zé)和能力要求以及行為規(guī)范來(lái)講，主持人要根據(jù)教Oili指定的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)要求，主持本組的討論。主持人不僅要以身作則帶頭發(fā)言，還要指揮和協(xié)調(diào)其他學(xué)員積極參與；對(duì)偏離教學(xué)內(nèi)容的話題有責(zé)任調(diào)整，對(duì)不積極參與討論的學(xué)員有責(zé)任激發(fā)其積極性；同時(shí)對(duì)記錄人、發(fā)言代表的工作有督促、指導(dǎo)責(zé)任。記錄人要以最快速度記錄每個(gè)學(xué)員的發(fā)言內(nèi)容，并做到文字清晰、準(zhǔn)確。發(fā)言代表要把本組討論的意見(jiàn)歸納綜合，有條有理地向全班和教師匯報(bào)。從教學(xué)目的上講，該教學(xué)法旨在調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)員的參與意識(shí)。

從教學(xué)程序上來(lái)講，首先，由教師布置研討內(nèi)容，提出具體要求，引導(dǎo)、提供研討思想。其次，以小組為單位，由主持人組織討論。記錄人、發(fā)言代表各司其職，教師巡視觀察，掌握發(fā)言情況，隨時(shí)提出具有啟發(fā)和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，把討論步步引向深入。接下來(lái)是小組匯報(bào)，班級(jí)交流，由各小組的發(fā)言代表用簡(jiǎn)練、概括的語(yǔ)言匯報(bào)本組討論情況，并隨時(shí)準(zhǔn)備回答教師的提問(wèn)；教師將各組代表發(fā)言要點(diǎn)及時(shí)記錄在黑板上，以便于參照比較，總結(jié)講評(píng)。最后，提問(wèn)質(zhì)疑，歸納總結(jié)。

二、案例分析教學(xué)法

案例分析法本質(zhì)上是一種歸納式教學(xué)方法，它提供給學(xué)員的是一個(gè)個(gè)活生生的實(shí)例。分析的操作主體是學(xué)員，教師只充當(dāng)導(dǎo)演和組織者的角色。通常，可以選用的分析案例有兩類，一類是綜合評(píng)審型案例；一類是分析抉擇型案例。前者著重培養(yǎng)學(xué)員分析與解決問(wèn)題的能力，這類案例一般描述事件的范圍較廣，涉及的問(wèn)題較多，關(guān)系比較復(fù)雜；后者只提供問(wèn)題發(fā)生

的基本事實(shí)，不提供解決問(wèn)題的方法和結(jié)果，這類案例讓學(xué)員通過(guò)對(duì)事實(shí)的分析，自己去設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的答案，著重訓(xùn)練學(xué)員的決策能力。

要上好一堂案例分析課，教師要花費(fèi)很大的精力進(jìn)行設(shè)計(jì)和運(yùn)作，其操作程序和步驟，第一步，學(xué)員閱讀，精研案例。這是學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定分析方向的過(guò)程。因此，教師的啟示和引導(dǎo)是必不可少的。通過(guò)研讀，學(xué)員應(yīng)擬出發(fā)言提綱，以待小組討論及全班交流。第二步，小組討論，班級(jí)交流。這是案例分析課成功的基礎(chǔ)。教師要深入小組巡視指導(dǎo)，及時(shí)了解討論的氣氛和進(jìn)展情況，并作相應(yīng)處理。對(duì)發(fā)言繁瑣、離題者給予提醒；對(duì)爭(zhēng)論激烈、互不相讓者適時(shí)小結(jié)，緩和氣氛；對(duì)沉默寡言、氣氛沉悶者，適當(dāng)穿插，打破僵局。班級(jí)交流既是學(xué)員智慧、見(jiàn)解的總匯，又是提供給學(xué)員在更大范圍內(nèi)進(jìn)行爭(zhēng)辯和交鋒的機(jī)會(huì)，更是學(xué)員集體施展才能的“交匯點(diǎn)”，是對(duì)案例教學(xué)效果的深化和檢驗(yàn)。在交流中，人人得到啟發(fā)、教育，并為寫分析報(bào)告創(chuàng)造了條件。第三步，教師歸納總結(jié)。教師不是對(duì)學(xué)員的發(fā)言作個(gè)體評(píng)價(jià)，而是對(duì)集體討論從總體上作出評(píng)論。總結(jié)時(shí)，教師切不可把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，要允許學(xué)員保留自己的獨(dú)到見(jiàn)解，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，敢于堅(jiān)持已見(jiàn)。第四步，學(xué)員寫出案例分析報(bào)告。

三、雙講教學(xué)法

雙講教學(xué)法簡(jiǎn)稱雙講法，是由兩位教師同時(shí)登臺(tái)授課。這種新型教學(xué)法是從講授法演化而來(lái)，從某種意義上說(shuō)是課堂講授的科學(xué)升華。傳統(tǒng)的課堂講授，由一位教師主宰課堂，教師講，學(xué)員聽(tīng)，容易形成一言堂。而雙講法因?yàn)橛袃晌唤處煿餐谡n，可以為學(xué)員營(yíng)造一種討論的氛圍，合作的環(huán)境。由于雙講法是兩位教師擔(dān)任同一內(nèi)容的授課任務(wù)，他們需要從備課到講課的聯(lián)手合作。雙講法雖說(shuō)從根本上講并未完全脫離講授法的框框，但由于和其他方法，如小組討論、案例分析等方法的配合運(yùn)用，因此從形式上改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，形成了歸納講授、答疑講授等新的格局，易于在課堂上為學(xué)員營(yíng)造一種討論的氛圍，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，而且從心理學(xué)角度講，講課人風(fēng)格的變換，易于激起學(xué)員的聽(tīng)課興趣，活躍課堂氣氛，減輕學(xué)員參與教學(xué)的心理障礙，也有利于擴(kuò)大信息傳播容量，提高時(shí)間利用率和課堂效果。因此，Jlt、法不N：只是“老師講、學(xué)員聽(tīng)”的灌輸式，而是一種新型的互補(bǔ)性教學(xué)方法。它可以使教師在講課風(fēng)格，知識(shí)情趣，理論(虛)實(shí)際(實(shí))結(jié)合諸多方面，充實(shí)促進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

四、情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法又稱角色扮演法，是一種仿真培訓(xùn)教學(xué)方法。它是～種從案例分析法派生出來(lái)的極具實(shí)踐性和操作性的教學(xué)方法。它在假設(shè)的實(shí)際情景中進(jìn)行，要求教師給學(xué)員設(shè)計(jì)出逼真的場(chǎng)景，其中有人物、情節(jié)、矛盾沖突、疑難問(wèn)題等。學(xué)員根據(jù)情節(jié)分別擔(dān)任不同的角色，把自己置身于實(shí)際情景中去按照自己所扮演的角色要求，提出觀點(diǎn)或拿出方案。

篇3

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；審美教育；創(chuàng)造美

前言

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的具體的要求，審美教育就是要培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界和文化藝術(shù)中所蘊(yùn)含的美的鑒賞能力，并在此基礎(chǔ)上能夠很好的創(chuàng)造美，不斷地陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升自己的審美能力，獲得健康的發(fā)展。具體到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，就是教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的分析鑒賞，從中獲得欣賞自然、社會(huì)和人的美的能力，不斷地提升自己的文化道德修養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文審美教育的意義

將美育與初中語(yǔ)文結(jié)合在一起，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的必然要求，有助于學(xué)生形成正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，具體而言，審美教育能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中形成良好的道德情操，提升學(xué)生辨別善惡是非的能力，凈化學(xué)生的靈魂，豐富學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生在與文本對(duì)話，與教師交流的過(guò)程中，潛移默化的提升自己。尤其是在初中階段，學(xué)生的身心處于快速發(fā)展的時(shí)期，語(yǔ)文教師尤其要注重對(duì)學(xué)生的審美教育，要精選文質(zhì)兼美的文章，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生掌握，領(lǐng)悟并內(nèi)化為自己的道德追求，精神向往。

二、初中語(yǔ)文審美教育的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美情趣

在初中教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，首先要通過(guò)多種方式的運(yùn)用，喚起學(xué)生審美的直覺(jué)，逐漸地讓學(xué)生感知美，形成關(guān)于美的初步的認(rèn)知，讓學(xué)生體會(huì)到感知美所帶來(lái)的愉悅感，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，首先，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，朗讀是體會(huì)感知語(yǔ)文的必要手段，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)文的魅力，教師要指導(dǎo)學(xué)生從正確的朗讀課文入手接著讓學(xué)生能夠流利地朗讀課文，最后達(dá)到有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生不斷地加深對(duì)文章的體悟，親身體驗(yàn)文章給自己帶來(lái)的美的享受，這是領(lǐng)悟文章之美最基本最有效的手段，教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，在讀的過(guò)程中感受漢字獨(dú)特的音韻美，尤其是在讀古詩(shī)文的時(shí)候，更要注重在朗讀感受語(yǔ)文的音韻美，在字里行間感受到語(yǔ)文的美。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生感受到語(yǔ)文的直觀美即通過(guò)板書的設(shè)計(jì)，生動(dòng)形象的讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美漢字的美，感受到漢字中所蘊(yùn)含的獨(dú)特的韻味。在教學(xué)中進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)，要注重板書設(shè)計(jì)與語(yǔ)文教學(xué)效果的有機(jī)結(jié)合，要注重課文脈絡(luò)的整體體現(xiàn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，板書設(shè)計(jì)本身就是一種藝術(shù)的體現(xiàn)，是直觀的形象的教學(xué)藝術(shù)，教師要按照美學(xué)的規(guī)律科學(xué)合理的設(shè)計(jì)板書，將復(fù)雜的文本進(jìn)行高度的概括提煉，或者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行呈現(xiàn)或者借助圖形這種更為簡(jiǎn)單的方式，給學(xué)生帶來(lái)簡(jiǎn)潔美的感受，這就要求教師要熟悉文本，對(duì)文本中的關(guān)鍵詞句深入的理解掌握，抓文章的關(guān)鍵句，同時(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生獲得真正的感悟，并能夠保持長(zhǎng)時(shí)間的記憶，如在教學(xué)《秋天的懷念》這一課時(shí)，教師可在黑板上簡(jiǎn)單地寫一個(gè)“苦”字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的苦，體會(huì)到作者在青春年華失去雙腿的痛苦，體會(huì)到作者失去母親的痛苦，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的體會(huì)對(duì)這一個(gè)字進(jìn)行深入的感悟。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文文本的美

語(yǔ)文教材中的文章，可以看做優(yōu)秀的范本，文章中蘊(yùn)含著深刻的思想、豐富的生活體驗(yàn)和飽滿的情感。閱讀教材中的文章就是在于作者進(jìn)行對(duì)話語(yǔ)文本進(jìn)行交流，這就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，在閱讀描寫大自然的文章中可以感受到鳥(niǎo)語(yǔ)花香，看到神奇瑰麗的山巒，了解到大海的寬廣博大，也可以感受到暴風(fēng)驟雨的洗禮，體會(huì)小橋流水的寧?kù)o致遠(yuǎn)，在閱讀敘事類的文章中學(xué)習(xí)如何待人接物，如何與人和睦相處，不斷地進(jìn)行自我完善，提升內(nèi)在的修養(yǎng)。語(yǔ)文是集知識(shí)與情感于一體的學(xué)科，在教學(xué)中要做到將真情實(shí)感融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中分辨美丑、區(qū)分優(yōu)劣，理解文本的豐富的意蘊(yùn)美，提升自己的審美境界，在審美的過(guò)程中完善自己的人格。如在教學(xué)朱自清的《春》這篇課文時(shí)，要感受文章語(yǔ)言擬人化的優(yōu)美，感受作者獨(dú)特的構(gòu)思之美，感受春天萬(wàn)物復(fù)蘇之美，春天的美不同于夏天的驕陽(yáng)烈日絢麗之美，不同于秋天碩果累累之美也不同于冬天白雪皚皚之美，她美得活潑美得俏麗美得可愛(ài)，給人帶來(lái)歡樂(lè)與勃勃的生機(jī)。這種貼近學(xué)生生活實(shí)際的春天之美更容易激發(fā)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的魅力，同時(shí)，學(xué)生的想象能力也能夠得到很大的提升。在教學(xué)《孔乙己》這篇經(jīng)典的文章時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章以及孔乙己有正確的客觀的認(rèn)識(shí)，作者筆下的孔乙己是悲哀的是值得同情的，他身上烙著社會(huì)的時(shí)代的印記，是社會(huì)時(shí)代的丑的具體體現(xiàn)，但是正是因?yàn)檫@些丑的事物的存在，才會(huì)激起人們對(duì)美好事物的向往與追求，能夠引起學(xué)生的深思與關(guān)注，真正的思考存在的價(jià)值和意義。古詩(shī)文是引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文美的最佳范本，尤其是古詩(shī)，不僅有頓挫的節(jié)奏感還有著豐富的意境美，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象能力，并且可以將自己的所感所想訴諸筆端，畫出來(lái)，與同學(xué)積極地交流和感悟，真正把握古詩(shī)中蘊(yùn)含的那份古典的含蓄的美。感受文本的美是進(jìn)行審美教育的關(guān)鍵和依托，教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分地深入地挖掘文本中所蘊(yùn)含的美，并將其與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到美的語(yǔ)言美的思想。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極地創(chuàng)造美

審美教育的最高境界是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極地創(chuàng)造美，在引導(dǎo)學(xué)生感知美與鑒賞美的同時(shí)能夠積極主動(dòng)去創(chuàng)造美。在具體的語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特征，鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行創(chuàng)造美的活動(dòng)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，這也是朗讀課文的最高層次，在正確的流利的朗讀課文的基礎(chǔ)上，能夠有感情的讀出課文的韻味讀出自己的感悟，通過(guò)學(xué)生自己的朗讀，體會(huì)到文章的節(jié)奏美，形象美，在朗讀課文中體會(huì)到文章的美；其次，可以按照文本的體裁，安排學(xué)生自己排演話劇，初中生處于好動(dòng)的年齡階段，表演欲望較強(qiáng)，渴望得到他人的關(guān)注，語(yǔ)文課本中包含著大量的可以排演的劇本，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地表演這些話劇，讓學(xué)生分角色扮演這些角色，在分角色扮演中體悟到更加深刻的內(nèi)涵和獲得獨(dú)特的體會(huì)，創(chuàng)造出話劇美；第三，要進(jìn)行合理的科學(xué)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)行寫作也是創(chuàng)造美的一種活動(dòng)，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心地觀察周圍的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，并隨時(shí)記錄下來(lái)，體會(huì)到生活中自然中所蘊(yùn)含著的獨(dú)特的美，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積累的知識(shí)，或者自己的理解進(jìn)行布局謀篇、構(gòu)思以及遣詞造句，初步完成寫作，然后再進(jìn)行反復(fù)修改，直到達(dá)到自己認(rèn)為好的境界，逐步地提升學(xué)生的創(chuàng)造美的能力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自己想象的翅膀，能夠根據(jù)生活中的原型進(jìn)行豐富地想象和聯(lián)想，并記錄下來(lái)，創(chuàng)造出新的形象，融入自己的感情，表達(dá)自己想要表達(dá)的感情，對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)從生活中發(fā)現(xiàn)美，并運(yùn)用美的語(yǔ)言將這些表達(dá)出來(lái)，教師在學(xué)生創(chuàng)造美的過(guò)程中，要采用合理的方法引導(dǎo)學(xué)生感知美引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到美的語(yǔ)言美的情感，幫助學(xué)生打開(kāi)自己的寫作思路可以文思泉涌，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情注重引導(dǎo)學(xué)生在寫作中流露自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生在這一過(guò)程中感受到美的意蘊(yùn)，積極地創(chuàng)造美，豐富自己的生活學(xué)習(xí)感悟。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育是全面提升學(xué)生素質(zhì)的有效手段之一，這就要求教師認(rèn)識(shí)到審美教育的重要性，在教學(xué)中積極地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，用具有藝術(shù)的方法啟發(fā)學(xué)生找尋美的因素，鑒賞生活中的美，并引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造美的手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行美的創(chuàng)造，幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教育特點(diǎn)；教育方法

現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，年輕的父母都有自己繁忙的工作，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力教育孩子，同時(shí)也為了讓孩子能早點(diǎn)接觸學(xué)校，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，一般都會(huì)在孩子很小的時(shí)候送他們?nèi)胗變簣@。所以，幼兒園對(duì)孩子的身心健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用。但是，很多幼兒園在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確地掌握幼兒教育的特點(diǎn)，不能根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)制定科學(xué)的幼兒教育方法，這就在一定程度上影響了我國(guó)幼兒教育水平的提高。本文結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀提出一些幼兒教育的方法，以供同行參考。

一、幼兒教育的特點(diǎn)

幼兒園是幼兒離開(kāi)家庭到社會(huì)接觸的第一個(gè)環(huán)境。而幼兒在家里都是被寵著慣著的，因此個(gè)性非常明顯。教師應(yīng)首先了解每一個(gè)幼兒的行為方式及表達(dá)方式，然后用鼓勵(lì)、贊美的方式去引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)期的幼兒正處于一個(gè)強(qiáng)烈的認(rèn)知階段，對(duì)周圍的一切事物都充滿了好奇，想要一探究竟。幼兒的模仿能力也是非常強(qiáng)的，周圍的人和事物都深刻地影響著幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育。因此，每一位教師在語(yǔ)言和行為上都要積極地鼓勵(lì)幼兒，注重幼兒的心理狀態(tài)和對(duì)他們的自信心引導(dǎo)。幼兒教育還要重視每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)、智力和能力等各個(gè)方面，針對(duì)不同的幼兒要有不同的教育方法，引導(dǎo)幼兒向積極健康的方向發(fā)展。幼兒教育不應(yīng)太注重結(jié)果，應(yīng)按照幼兒的喜好培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，讓他們多認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，開(kāi)拓他們的思維，而不能不顧幼兒的天性，只按照教師的想法來(lái)要求幼兒。幼兒教育對(duì)一個(gè)人今后的發(fā)展及習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的影響，我們只有及時(shí)了解幼兒的心理特點(diǎn)和行為方式，積極地做出正確的引導(dǎo)，才能為他們今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在幼兒教育的特點(diǎn)與傳統(tǒng)的教育不同，現(xiàn)在幼兒入園年齡偏小，不能獨(dú)立完成最基本的生活，衣食起居都需要有人照顧，這就要求教師要有足夠的耐心，從穿衣、吃飯等基本生活常識(shí)來(lái)引導(dǎo)、教育，讓幼兒逐漸形成獨(dú)立的意識(shí)。在這個(gè)階段主要以培養(yǎng)幼兒的興趣為主，為幼兒營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的童年。以此來(lái)幫助幼兒更好地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的逐步提升。

二、當(dāng)前幼兒教育的方法

當(dāng)前我國(guó)教育快速發(fā)展，各類人才輩出，社會(huì)也更加注重對(duì)人才的培養(yǎng)。幼兒教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，所以我們國(guó)家也越來(lái)越重視對(duì)幼兒的教育。要想使幼兒教育更成功，方法最為重要。首先要重視幼兒的想法和行為，利用幼兒的模仿本能更好地教育幼兒；其次要進(jìn)行必要的常識(shí)性教育，使幼兒有最基本的生活自理能力和對(duì)事物最基本的判斷能力；再次就是要做好與家長(zhǎng)的溝通和配合。

1.重視幼兒的想法和行為

幼兒的年齡雖然小，但是他們都有自己的想法，有自己性格，教師應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)他們的想法。只有讓幼兒感到被尊重，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有時(shí)候我們感覺(jué)他們的行為怪異時(shí)，不應(yīng)盲目地指責(zé)、批評(píng)他們，那樣會(huì)傷害他們的自尊心，打擊他們的自信心，對(duì)他們的積極性和興趣的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生不良影響，而且對(duì)他們今后學(xué)習(xí)也是非常不利的。我們應(yīng)該站在他們的角度，以他們的思維方式去理解他們的世界，這樣才能真正做到尊重和呵護(hù)他們。因此教師要重視幼兒的想法，理解他們的行為。在他們發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，要耐心傾聽(tīng)；與他們交談時(shí)可以蹲下來(lái)，與他們視線平行，同時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣盡量溫柔，不要讓他們感到恐懼；要鼓勵(lì)他們更好地表達(dá)自己的想法，給予他們心靈上的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)；要讓他們感到自己被重視，被尊重。這樣才有助于他們形成更加積極健康的心理，為今后的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.利用幼兒模仿的本能

幼兒有模仿的本能，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)好好利用幼兒的這一本能。這就要求教師做到言傳身教。比如吃飯時(shí)，教師和幼兒一起吃，告訴他們用哪個(gè)手拿勺子，哪個(gè)手拿筷子，怎樣拿筷子，一邊說(shuō)一邊演示，再加上周圍小朋友的影響，幼兒很快就能進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)會(huì)跟大家一樣的吃法，這樣會(huì)讓他們自己很有成就感。在玩耍的時(shí)候，教師要先告訴幼兒怎樣是正確的，怎樣避免受傷，通過(guò)引導(dǎo)，讓幼兒找到玩耍的樂(lè)趣。幼兒除了模仿教師，周圍的小朋友也是他們模仿的對(duì)象。這就要求教師有非常強(qiáng)烈的責(zé)任感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的不良習(xí)慣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這些都與教師的細(xì)心和耐心是分不開(kāi)的。除了行為模仿外，就是語(yǔ)言模仿。語(yǔ)言是最好的溝通方式，教師同幼兒一起玩耍、學(xué)習(xí)時(shí)，要教導(dǎo)幼兒多用敬語(yǔ)，如謝謝、對(duì)不起等，這樣對(duì)幼兒養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣是非常有用的。因此，幼兒教師要充分利用好幼兒愛(ài)模仿的天性，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.進(jìn)行一些必要的常識(shí)性教育

對(duì)幼兒還要進(jìn)行生活常識(shí)方面的教育，這是幼兒獨(dú)立適應(yīng)生活、認(rèn)識(shí)世界的最初也是最重要的階段。所以，進(jìn)行常識(shí)性教育是很有必要的。要讓幼兒多認(rèn)識(shí)周圍的事物，如什么能吃，什么不能吃，什么會(huì)傷害自己等，讓幼兒多看、多學(xué)，教師多引導(dǎo)，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活都是有好處的。此外還要教幼兒文明禮貌方面的常識(shí)，如怎樣與小朋友相處，對(duì)幫助自己的朋友要說(shuō)謝謝等。教師是幼兒模仿的對(duì)象，教師要以身作則，言談舉止都要注意，有時(shí)很細(xì)微的動(dòng)作被幼兒看到也可能會(huì)模仿。因此教師對(duì)自身言行的任何細(xì)節(jié)都不能忽略，要為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

4.多與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

家庭是幼兒的第一課堂，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有極為重要的意義。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育，家長(zhǎng)是幼兒最好的老師。因此，在幼兒教育中要充分的發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，只有這樣才能保證幼兒教育贏在起跑線上。每位家長(zhǎng)都希望幼兒能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，幼兒和家長(zhǎng)生活在一起的時(shí)間最長(zhǎng)，家長(zhǎng)的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼變海约彝ソ逃龑?duì)幼兒的成長(zhǎng)更為重要。幼兒教師要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，全面了解幼兒的情況，并將幼兒在學(xué)校的情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。幼兒存在哪些問(wèn)題，有哪些需要注意的問(wèn)題，教師都要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。為了幼兒能更好地成長(zhǎng)，教師和家長(zhǎng)都需要付出努力。

5.注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的年齡較小，接受知識(shí)的能力與對(duì)知識(shí)的理解能力相對(duì)較差，這就給幼兒教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。但是，幼兒對(duì)事物都充滿了好奇，對(duì)很多新鮮事物都具有濃厚的興趣，教師可以利用幼兒的這一特性，在實(shí)際的教學(xué)中注重激發(fā)幼兒對(duì)于知識(shí)興趣，采取科學(xué)的方法進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，讓幼兒積極地參與到教育教學(xué)的過(guò)程之中，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，讓幼兒在愉快的氛圍中獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力，這才是幼兒教育的真諦。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育是為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而設(shè)立的。幼兒教育不僅僅是簡(jiǎn)單地照顧幼兒的飲食起居，對(duì)幼兒的行為習(xí)慣、思維模式的培養(yǎng)也是非常重要的。教師要了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，制定符合幼兒的教育方法，讓幼兒更加健康地成長(zhǎng)，使幼兒教育發(fā)揮更大的作用。因此，幼兒教師必須結(jié)合當(dāng)前幼兒教育的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:張君 單位:煙臺(tái)市福山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 安全教育 研究 探索 方法

小學(xué)校園安全是社會(huì)公共安全的重要組成部分，學(xué)校安全工作事關(guān)校園里的所有教育活動(dòng)參與人的人生安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，事關(guān)教育事業(yè)整體改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局。安全教育是學(xué)校常抓不懈、警鐘長(zhǎng)鳴的一項(xiàng)工作，更是學(xué)校一切工作的重中之重。于是，我們把握了學(xué)校安全工作的核心點(diǎn)和價(jià)值點(diǎn)，2011年3月開(kāi)展了“加強(qiáng)學(xué)校安全教育的實(shí)踐研究”，旨在呵護(hù)學(xué)生的生命、保護(hù)學(xué)生的安全、促使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、小學(xué)安全事故原因研究

1 學(xué)生安全常識(shí)缺乏、意識(shí)淡薄。近幾年，我國(guó)各類各級(jí)學(xué)校校園內(nèi)及周邊區(qū)域的安全事件屢屢發(fā)生，學(xué)生意外傷害事故也常有發(fā)生，在這些事故中，有相當(dāng)大的比例是由于缺乏自我保護(hù)能力和安全常識(shí)所造成的。由于兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，兒童在活動(dòng)中往往很難對(duì)自己的行為進(jìn)行有效控制，即便各種教育管理措施都已到位，有許多時(shí)候也不可避免的發(fā)生活動(dòng)時(shí)“不小心絆倒”，以及相互之間的碰撞，導(dǎo)致摔傷頭、磕掉牙、骨折等傷害事故。因此，我們開(kāi)展安全教育的實(shí)踐研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、自我防范能力和避險(xiǎn)自救能力，保護(hù)孩子幼小的生命，使他們能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2 因?qū)W校設(shè)備設(shè)施引起。學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致學(xué)生受傷。

3 學(xué)校組織教育教學(xué)活動(dòng)管理不力而引發(fā)。學(xué)校開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，如果組織不夠嚴(yán)密，教師思想上麻痹大意，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)也未采取必要的安全措施，那么偶發(fā)傷害事件很容易發(fā)生。

4 校園安全教育弱化。安全教育是以學(xué)生教育為本的教育，是在尊重和保護(hù)學(xué)生生命的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生防范與處理安全事故能力以及自我保護(hù)能力而進(jìn)行的一種教育。但是在應(yīng)試教育的視域下，當(dāng)安全教育與課程教育發(fā)生時(shí)空沖突的時(shí)候，安全教育的有無(wú)和多少只能看應(yīng)試教育科目的需要或其他目的需要，而決不看安全教育本有目的的需要，這就直接導(dǎo)致安全教育“量”的不足。

二、研究的價(jià)值

1 落實(shí)規(guī)劃，確保實(shí)施?！吨行W(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中指出：“學(xué)校必須把保護(hù)兒童的生命和促進(jìn)兒童的健康放在首位”。所以，當(dāng)健康與安全越來(lái)越引起社會(huì)的高度重視時(shí)，當(dāng)以人為本、關(guān)愛(ài)生命的理念越來(lái)越深入人心時(shí)，從事小學(xué)教育的我們必須關(guān)注這樣一個(gè)問(wèn)題：增強(qiáng)安全意識(shí)，實(shí)施安全教育，習(xí)得安全行為，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、避免傷害、保護(hù)生命。

2 提升內(nèi)涵打造品牌。基于目前學(xué)校安全教育的現(xiàn)狀，往往是逢節(jié)必講、因事而抓，有時(shí)甚至目標(biāo)不清，內(nèi)容與兒童年齡段不相匹配，實(shí)施的方式也比較單一，在評(píng)價(jià)上也沒(méi)有形成一定的指標(biāo)體。為此，我們想加強(qiáng)安全教育研究，從安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、環(huán)境乃至評(píng)價(jià)等方面，均能凸顯兒童特點(diǎn)、校本特點(diǎn)和安全特點(diǎn)，使安全教育課程實(shí)施成效在有效促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的同時(shí)，也使學(xué)校獲得進(jìn)一步發(fā)展。

三、研究的具體方法

（一）融入基礎(chǔ)性課程。學(xué)校的安全教育不能僅靠?jī)芍芤还?jié)的地方課實(shí)施，更多的是應(yīng)將安全教育融合在基礎(chǔ)性課程中進(jìn)行。這是因?yàn)椋褐挥凶寣W(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中感受、體驗(yàn)，他們才能獲得直接經(jīng)驗(yàn)。由此我們借助學(xué)生一日生活中的各個(gè)場(chǎng)景，有機(jī)將安全教育融入其中。利用班會(huì)、安全教育課、德育活動(dòng)、學(xué)科滲透等途徑，通過(guò)講解、演示和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全預(yù)防教育活動(dòng)，使學(xué)生接受了比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防火、防震、防煤氣中毒等安全知識(shí)和技能教育。

1 生活中融合。在生活活動(dòng)中，我們注重創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“做力所能及事、文明行為舉止、學(xué)會(huì)保護(hù)自己、逐步適應(yīng)集體、危險(xiǎn)中逃生”五個(gè)塊面的生活教育內(nèi)容，借助學(xué)生一日生活中的各個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行安全常識(shí)的滲透、提出安全問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境、跟進(jìn)安全提示，注重與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)行關(guān)于安全話題的對(duì)話、討論、以及相關(guān)活動(dòng)，有機(jī)將安全教育融入其中。

2 運(yùn)動(dòng)中滲透。我們嘗試在體育運(yùn)動(dòng)中和課間運(yùn)動(dòng)中滲透安全教育，我們創(chuàng)設(shè)安全運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，通過(guò)安全場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)保護(hù)自己，避開(kāi)危險(xiǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在安全場(chǎng)景中大膽嘗試，發(fā)展動(dòng)作技能。這些實(shí)踐研究包括：運(yùn)動(dòng)設(shè)施的安全、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的安全、運(yùn)動(dòng)方法的安全、運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的安全等等。

3 學(xué)習(xí)中整合。我們把安全教育內(nèi)容：如飲食安全、生活安全、活動(dòng)安全、交通安全、人身安全、消防安全等，在主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行整合和實(shí)施，梳理了高中低三個(gè)年齡階段安全活動(dòng)內(nèi)容表，在此表中呈現(xiàn)安全教育內(nèi)容、實(shí)施形式、安全措施和建議等幾項(xiàng)內(nèi)容，表中清晰地呈現(xiàn)哪些活動(dòng)可以整合安全教育，以何種方式整合，為教師實(shí)施安全教育提供了有效的幫助。

（二）家校聯(lián)動(dòng)。我們嘗試將學(xué)校安全教育課程建構(gòu)的實(shí)踐研究，充分借用家長(zhǎng)資源，社區(qū)資源、形成大教育的合力來(lái)共同完成學(xué)校安全課程的建構(gòu)的研究。這里的互動(dòng)包括“家長(zhǎng)與學(xué)生的互動(dòng)”、“家長(zhǎng)與老師的互動(dòng)”、“家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)”，在整個(gè)安全課程構(gòu)建的實(shí)踐研究中，家長(zhǎng)既是課程的“參與者”，也是課程的“實(shí)施者”，更是課程的“評(píng)價(jià)者”。我們嘗試通過(guò)“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”、“家長(zhǎng)安全知識(shí)講座”等活動(dòng)促進(jìn)安全課題的實(shí)踐研究。

篇6

一、縱向與橫向結(jié)合?？v向，就是上級(jí)對(duì)學(xué)生思想品德教育、人才規(guī)格的基本任務(wù)和要求。橫向一是樹(shù)立身邊榜樣，即“關(guān)心集體”、“助人為樂(lè)”、“刻苦學(xué)習(xí)”、“拾金不昧”等學(xué)生模范；二是走向社會(huì)，請(qǐng)有特殊貢獻(xiàn)的優(yōu)秀青年、退伍軍人、老黨員、老干部向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)家鄉(xiāng)教育。把這兩者結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)有榜樣，從細(xì)小的心靈里孕育為祖國(guó)繁榮而發(fā)奮進(jìn)取的良好品質(zhì)。

二、家庭與學(xué)校結(jié)合。把兒童培養(yǎng)成祖國(guó)的棟梁之才是家長(zhǎng)和教師的共同心愿。與家長(zhǎng)密切配合可使班主任獲得良好的教育效果。其做法有三：1.揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

與家長(zhǎng)談話在充分肯定學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上，指出存在的問(wèn)題，以免傷害學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。2.對(duì)品德較差的學(xué)生定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，不斷變換教育方法，做到因人施教。3.學(xué)期中間進(jìn)行學(xué)生操行返家，廣泛征求家長(zhǎng)意見(jiàn)。這樣家庭與學(xué)校密切配合，就能達(dá)到共同的教育目的。

三、課內(nèi)與課外結(jié)合。小學(xué)的班主任肩負(fù)著既教知識(shí)又造就人才的雙重任務(wù)，因而在完成傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生受到應(yīng)有的思想教育，也是一條有效途徑。比如通過(guò)講《小珊迪》、《年關(guān)》等在學(xué)生中開(kāi)展“三對(duì)比”，即新舊社會(huì)對(duì)比、社會(huì)主義和資本主義制度對(duì)比、我與舊中國(guó)、資本主義兒童對(duì)比，使兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)主義的優(yōu)越性。在課外，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，結(jié)合兒童的愛(ài)好，通過(guò)演唱、跳舞等形式歌頌老前輩，歌頌社會(huì)主義祖國(guó)，歌頌英雄人物，使學(xué)生在歡樂(lè)中受到教育。

篇7

1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：在教育孩子的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的想法，隨著孩子的逐漸長(zhǎng)大，孩子都會(huì)有自己的思想和疑惑，以及好奇心等等。有時(shí)候在學(xué)習(xí)、在學(xué)校，在社會(huì)中，都會(huì)面到各種問(wèn)題，因此可能會(huì)做錯(cuò)事情，而我們可能會(huì)因此生氣，打他或者罵他等等。因此遇到這種事情，一定要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的想法，不要強(qiáng)行灌輸自己的想法，只要傾聽(tīng)，才能更好的知道孩子的想法，才能更好的進(jìn)行溝通，從而避免孩子與家長(zhǎng)之間的隔閡和矛盾的產(chǎn)生。

2、孩子不能寵著，要進(jìn)行正確引導(dǎo)：對(duì)于孩子從小就不要寵他，特別是現(xiàn)在這個(gè)年代，一個(gè)家就一個(gè)孩子，爺爺奶奶爸爸媽媽其它的親戚都寵著，是不好的，這樣很容易慣壞孩子。因此一定不能寵著，一定要告訴他什么可以，什么不可以。不能要什么給什么，孩子一哭一鬧，就怕。一定要堅(jiān)持自己的原則，否則孩子很容易被慣壞，下次得不到，繼續(xù)用這種哭著吵鬧的辦法。但是我們可以給予正確的引導(dǎo)和教育，比如孩子要買玩具，可是你又不想給他買，但是也不能扼殺孩子的夢(mèng)想。因?yàn)橐坏┒髿?huì)影響孩子的想法。一旦給他，他就不懂得珍惜，認(rèn)為得到東西原來(lái)這么簡(jiǎn)單，不用付出。但是要是扼殺，他就會(huì)想，沒(méi)有想到，得到這個(gè)東西這么難，后面就沒(méi)有啥欲望了。因此你可以使用一些好的引導(dǎo)方法，比如：當(dāng)你生日的時(shí)候，給你買這個(gè)禮物好不好或者當(dāng)你下次考試考到了80分再給你買，好不好。這樣就不但可以調(diào)動(dòng)孩子的積極性，還能告訴他，原來(lái)得到某樣?xùn)|西，是要付出努力，才行的，也不是立馬能夠得到的。這樣以后，孩子必然會(huì)珍惜來(lái)之不易的東西，如果想得到某樣?xùn)|西，她也會(huì)努力奮斗。

3、孩子要多陪伴：作為孩子，心里想法好多，出生時(shí)候很懵懂，對(duì)這個(gè)社會(huì)一無(wú)所知。因此會(huì)有很多好奇心，不知道那些可以做，那些不可以做。特別是從家里進(jìn)入學(xué)校以后，由于環(huán)境的改變，會(huì)改變孩子的想法。因此會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)，讓他偏離軌道。特別是現(xiàn)在年輕人都在外工作，把孩子丟給老人。又或者是自己工作太忙，無(wú)暇顧及。這些都是不好的，作為父母我們應(yīng)該把更多的時(shí)間給孩子，多陪伴他們，這樣當(dāng)我們給予陪伴的時(shí)候，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子存在哪些問(wèn)題，可以及時(shí)進(jìn)行溝通，進(jìn)行解決，避免不良的后果。孩子也會(huì)和父母溝通，說(shuō)出自己的想法。如果是和老人在一起，畢竟教育方法和思想不一樣，會(huì)進(jìn)行錯(cuò)誤的導(dǎo)向。因此一定要多陪伴。

4、給孩子多鼓勵(lì)和支持：作為父母，應(yīng)該給孩子積極的思想和鼓舞動(dòng)力。不要對(duì)孩子進(jìn)行打罵，不要總是拿孩子的成績(jī)說(shuō)話，不要總是拿自己的孩子和別人相比。因?yàn)檫@樣會(huì)影響孩子的思想和健康發(fā)展，我們應(yīng)該以正確的方法和導(dǎo)向進(jìn)行教育。不能因?yàn)楹⒆涌荚嚦煽?jī)不好，或者下落，或者在學(xué)校打架或者不聽(tīng)話等，進(jìn)行嚴(yán)肅處理，這些方法都是不當(dāng)?shù)?。?duì)于這些問(wèn)題，我們應(yīng)該進(jìn)行疏導(dǎo)，了解孩子的內(nèi)心，給予多鼓舞，多支持。找出孩子的考試成績(jī)不好的原因，是因?yàn)槟切┰颉２荒芸傄驗(yàn)槌煽?jī)，給孩子施加壓力，給予處罰。應(yīng)該以了解和溝通為主，再通過(guò)正確的方法，進(jìn)行疏導(dǎo)，然后鼓舞。比如：這次考得不好，沒(méi)事，后面多努力?；蛘呤且?yàn)槔蠋熃逃牟缓?，或者是爸媽沒(méi)有給你作業(yè)輔導(dǎo)等等。就像我們以前讀書學(xué)習(xí)一樣，不是父母逼就能成績(jī)好。因此一定要講究正確的方法，否則孩子內(nèi)心脆弱，有時(shí)候因?yàn)閴毫Γ龀霾缓玫氖虑?，就?yán)重了。

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篇8

關(guān)鍵詞：雙差生 轉(zhuǎn)變 方法

雙差生的教育工作是管理好班級(jí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每一名雙差生都有各自的特點(diǎn)，但有一點(diǎn)是共同的，那就是對(duì)他們的關(guān)愛(ài)不夠。如何轉(zhuǎn)變他們呢？成了我們教育學(xué)生的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、了解雙差生的心理特征

要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解了雙差生的學(xué)習(xí)、生活情況、生活環(huán)境，以及他們的心理特征，才能有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性的教育。我們知道雙差無(wú)論是在思想品德上，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影響下長(zhǎng)期慢性發(fā)展的結(jié)果。作為班主任既要了解雙差生的社會(huì)、家庭、學(xué)校等外在因素，更要深入了解雙差生的心理變化和思想品德?tīng)顩r，才能為轉(zhuǎn)化雙差生的工作打下基礎(chǔ)。

首先雙差生和一般學(xué)生相比，具有較早的進(jìn)入社會(huì)的特點(diǎn)。他們既不能容忍教師當(dāng)眾批評(píng)訓(xùn)斥，也不能容忍教師以恩賜態(tài)度或者對(duì)弱者庇護(hù)的口吻對(duì)待他們，他們會(huì)認(rèn)為這些行為是對(duì)他們?nèi)烁竦奈耆?。如：我教過(guò)的一位學(xué)生就具有以上特征。批評(píng)重不得、輕不得，表?yè)P(yáng)就趾高氣揚(yáng)，庇護(hù)就是小看。可是，由于雙差生的言行已在他們生活的環(huán)境中造成不良影響，失去了威信，往往得不到人的理解和尊重。因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注重他們的一手資料，掌握成差生的前因后果，做到對(duì)“癥”下“藥”，并在這一過(guò)程中體諒和理解他們，尊重和相信他們，鼓勵(lì)他們看重自身的有利條件，激發(fā)他們上進(jìn)的信心。

其次， 雙差生在行動(dòng)上受自尊心的驅(qū)使，也會(huì)出性強(qiáng)烈的好勝心。如參加一次有意義的活動(dòng)，觀看一部有教育意義的影片，或參加于自己興趣愛(ài)好相投，并在其中能發(fā)揮特長(zhǎng)的活動(dòng)中，往往會(huì)體現(xiàn)雙差生強(qiáng)烈的表現(xiàn)力與好勝心。這說(shuō)明他們有上進(jìn)心，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，道德認(rèn)識(shí)水平低下，一時(shí)取不到勝利。因此，班主任要適時(shí)抓住他們的這一特征，平時(shí)多留心、多留意，注重引導(dǎo)他們發(fā)展道德認(rèn)識(shí)能力，鍛煉他們的毅力，創(chuàng)造條件讓他們表現(xiàn)自己。

另外， 雙差生同樣有要求上進(jìn)的愿望，當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，如換一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，或換班主任，或做了一件較有影響的好事而受到表?yè)P(yáng)后，常常有改過(guò)自新的愿望和表示，可是雙差生以長(zhǎng)期形成了一種怕苦、懶散、注意力不集中、意志薄弱的心理缺陷，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，他們一般不首先檢查自己，而較注重老師和同學(xué)們對(duì)他們的態(tài)度，憂慮重重，遲疑不決，不能很快改錯(cuò)，爭(zhēng)取進(jìn)步。班主任應(yīng)給予他們及時(shí)的教育和幫助，鼓勵(lì)他們同困難作斗爭(zhēng)的信心和勇氣，激發(fā)他們內(nèi)心的求知欲。

二、多做思想教育工作

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。要讓學(xué)生喜歡你，還有幾分“畏懼你”才行，開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)要求，課堂表現(xiàn)，日常作業(yè)，家庭作業(yè)，課外活動(dòng)，課間勤到班上走一走，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，這個(gè)月我裝得很嚴(yán)肅，讓學(xué)生“畏懼”，自然就不去違反紀(jì)律，嚴(yán)格了行為規(guī)范，不自覺(jué)地養(yǎng)成了好的行為習(xí)慣，在以后的班級(jí)管理中，自然就省事多了。我們思想工作的對(duì)象是活生生的人，而人的思想是一個(gè)異常復(fù)雜的世界。要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，必須與學(xué)生感情交融，我覺(jué)得觀察時(shí)不妨與學(xué)生打成一片。只有“愛(ài)之愈深，關(guān)之愈切”才能“知之愈細(xì)”。這就要求我們要關(guān)心體貼學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)班主任和其他老師的恐懼心理和敵對(duì)情緒。在平常，體察、關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為他們的知心人，這樣他們才能說(shuō)實(shí)話、講真話，這樣他們也愿意接受班主任和其他老師的嚴(yán)格要求。

三、善于捕捉雙差生身上的積極因素，促其轉(zhuǎn)化

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們： 雙差生身上的積極因素，正是教育的一個(gè)最佳切入點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)挖掘這些積極因素，使它重放光芒。具體做法是：

1.要相信雙差生身上也有積極因素

雙差生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤是明顯的、顯而易見(jiàn)的，而優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處往往是少而微，隱而藏的。因此，我們要想發(fā)現(xiàn)雙差生身上的以積極因素，真要下一番苦功夫。哪怕是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、眼神、表情，班主任老師都要有敏銳的觀察分析能力，做到：細(xì)了又細(xì)，但這還不夠，還要有一個(gè)正確的態(tài)度，對(duì)他們的“變”做到心中有數(shù)，立足于爭(zhēng)，著眼于救，著手于拉，才能把他們的積極因素發(fā)現(xiàn)出來(lái)，并像園丁愛(ài)護(hù)幼苗一樣珍惜它們。

2.要牢牢抓住他們表現(xiàn)出來(lái)的積極因素

雙差生上進(jìn)的心理現(xiàn)象，常常是“一閃念”很快就會(huì)被消極情緒所代替，所以，發(fā)現(xiàn)“苗頭”就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以便加溫加油。讓它燃燒起來(lái)，使它成為向好的方面發(fā)展轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)化點(diǎn)。另外，生的積極因素既是微弱的，也是多方面的。它可以是興趣，愛(ài)好和特長(zhǎng)，也可以是自身優(yōu)點(diǎn)的偶然出現(xiàn)，還可以是在無(wú)意中做了一件讓大家認(rèn)可、值得贊美、學(xué)習(xí)的事等，這些都是非常可貴的積極因素。作為班主任都要及時(shí)抓住它，扶植它，使它由小變大，由少變多。

3.要善于捕捉最佳時(shí)機(jī)

（1）進(jìn)入新學(xué)?；蛐掳嗉?jí)的時(shí)候，雙差生往往會(huì)產(chǎn)生急起直追的念頭，但對(duì)新的環(huán)境，新的老師也會(huì)產(chǎn)生喜歡或擔(dān)心，信人或懷疑的心理狀態(tài)。這是班主任就要及時(shí)抓住閃光點(diǎn)。因勢(shì)利導(dǎo)，以誠(chéng)相待，解除雙差生的思想顧慮，使他們做出新的努力。

（2）進(jìn)入一個(gè)新學(xué)期或新學(xué)年的時(shí)候，雙差生往往也會(huì)有新的打算，作為自己追求新的目標(biāo)的起點(diǎn)。班主任要特別注意開(kāi)學(xué)第一天，第一堂課，第一次同雙差生接觸的“首因效應(yīng)”，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，幫助后進(jìn)生確立信心，把決心付諸行動(dòng)。

篇9

關(guān)鍵詞:體育教育 教學(xué) 方法 途徑 體育教師

教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。體育教育中的教書人,意義就是全面貫徹黨的教育方針,教師通過(guò)體育教學(xué)手段把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的勞動(dòng)者和專門合格人才。

一、體育教育中“教學(xué)”的方法

體育教育中教書育人的方法多樣,應(yīng)根據(jù)體育的特點(diǎn),把握體育教學(xué)規(guī)律,寓育人于教學(xué)之中,使對(duì)學(xué)生進(jìn)行的道德教育、情操教育、愛(ài)國(guó)主義教育真正深入人心,收到實(shí)效。

1.析理疏導(dǎo)法

析理疏導(dǎo)法是根據(jù)所進(jìn)行的思想品德教育的需要,進(jìn)行情感交流,采用講解、報(bào)告、個(gè)別談心和座談?dòng)懻摰确绞?通過(guò)擺事實(shí)、講道理,或正誤、得失、利害對(duì)比,或總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),或各抒己見(jiàn),啟發(fā)疏導(dǎo),使學(xué)生受到感化教育的方法。它有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和鑒別力,能疏通學(xué)生思想情感上的某些障礙,有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。中學(xué)生喜愛(ài)體育活動(dòng),在體育課上,不能只強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì),而忽視思想品德教育。如:隊(duì)列教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和誠(chéng)實(shí)、勇敢的品質(zhì);投擲教學(xué)能強(qiáng)化課堂的組織紀(jì)律,游戲教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和誠(chéng)實(shí)、勇敢的品質(zhì);支撐跳躍可以培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神等等。

2.典型榜樣法

典型榜樣法是指以英雄事跡、模范行為、先進(jìn)事例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、教育的方法。它能使學(xué)生學(xué)有榜樣、有目標(biāo),易于知、情、意、行的統(tǒng)一,從而使學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的愿望和行為,在不斷鼓舞中堅(jiān)持下去,從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、不畏困難的精神。然后以歷史上許多英雄人物的事跡來(lái)激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)而鍛煉的愛(ài)國(guó)熱忱。在體操課教學(xué)中,單、雙杠、跳馬等一些動(dòng)作,具有一定的危險(xiǎn)性,學(xué)生存在著畏懼的心理。教師通過(guò)講解、示范和保護(hù)幫助,使學(xué)生消除畏懼的心理,鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難完成技術(shù)動(dòng)作。同時(shí)挑選動(dòng)作技術(shù)掌握快的學(xué)生做榜樣。由于學(xué)生間年齡和能力相仿,有助于形成你追我趕的氣氛,從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、勇于進(jìn)取的精神。

3.競(jìng)賽評(píng)比法

競(jìng)賽評(píng)比法是指通過(guò)競(jìng)賽、檢查、評(píng)定和比較學(xué)生在體育教學(xué)中思想行為等方面的表現(xiàn),以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的方法。中學(xué)生朝氣蓬勃,要求進(jìn)步,好勝心強(qiáng),在體育教學(xué)中,形成力爭(zhēng)上游,個(gè)個(gè)當(dāng)先進(jìn)的好風(fēng)氣,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

4.表?yè)P(yáng)與批評(píng)

表?yè)P(yáng)與批評(píng)是指對(duì)學(xué)生的思想行為加以肯定否定,用以鞏固和發(fā)揚(yáng)好的思想行為,抑制和改正不良思想行為的教育方法。通過(guò)表?yè)P(yáng)或批評(píng),使學(xué)生分清是非、認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn),并產(chǎn)生一定的榮譽(yù)感或羞恥感,從而激發(fā)他們更好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),形成良好的思想品德。例如,在達(dá)標(biāo)教學(xué)時(shí),對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)指標(biāo)完成好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)達(dá)標(biāo)意義認(rèn)識(shí)不夠明確,做動(dòng)作不認(rèn)真甚至逃避達(dá)標(biāo)進(jìn)行批評(píng)教育,使學(xué)生明確達(dá)標(biāo)意義。

二、體育教育中“教學(xué)”的基本途徑

1.建立和執(zhí)行課堂常規(guī)

體育課教學(xué)常規(guī)是指保證課堂教學(xué)工作的正常進(jìn)行,對(duì)師生在教學(xué)過(guò)程中規(guī)定的應(yīng)當(dāng)遵守的基本要求。實(shí)施教學(xué)常規(guī)不僅有助于建立正常的教學(xué)秩序,防止運(yùn)動(dòng)損傷,而且對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,培養(yǎng)他們守紀(jì)律、講文明、講道德、懂禮貌等優(yōu)良品質(zhì)都具有重要的作用,同時(shí),也是加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理工作的一項(xiàng)措施,如果忽視課堂常規(guī)的建立和嚴(yán)格執(zhí)行,不僅有礙教學(xué)工作的正常運(yùn)行,還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的習(xí)慣和風(fēng)氣。

2.緊密結(jié)合教材特點(diǎn)

各種體育教材都有其一定的特點(diǎn),教師應(yīng)了解并結(jié)合教材的特點(diǎn)進(jìn)行教育,使學(xué)生在掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能和鍛煉身體的過(guò)程中,養(yǎng)成良好的道德行為。如教授體育目的、任務(wù);體育在為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用,參加體育鍛煉的益處和方法等內(nèi)容時(shí),可對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性,以及獻(xiàn)身現(xiàn)代化建設(shè)思想等的教育。

游戲教材具有一定的主題思想,結(jié)合游戲特點(diǎn)可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài),互助合作,維護(hù)集體榮譽(yù),愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn),自覺(jué)遵守紀(jì)律以及頑強(qiáng),果斷,機(jī)智,誠(chéng)實(shí),勇于進(jìn)取等良好思想品質(zhì)和作風(fēng)。

3.組織教法得當(dāng)

嚴(yán)密、適當(dāng)?shù)慕谭?可培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律和集體主義精神。教法得當(dāng)不僅有利于學(xué)生對(duì)體育知識(shí),技術(shù)的掌握,還有助于學(xué)生形成辯證的思想觀點(diǎn),以及不計(jì)較個(gè)人得失,積極進(jìn)取的精神。如:課的開(kāi)始部分和結(jié)束部分,可結(jié)合隊(duì)列整齊,遵守紀(jì)律,不計(jì)較場(chǎng)地器材的優(yōu)劣相互體諒的品質(zhì)教育;在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),可以針對(duì)學(xué)生存在的思想問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的教育。

三、體育教育中“教學(xué)”的注意事項(xiàng)

1.要與啟發(fā)誘導(dǎo)、耐心疏導(dǎo)相結(jié)合

體育教育中的嚴(yán)格要求,主要是對(duì)學(xué)生完成體育教學(xué)任務(wù)的態(tài)度和行動(dòng),組織紀(jì)律和品德作風(fēng)等方面的要求,一絲不茍,但又嚴(yán)得合理,嚴(yán)得可行,不應(yīng)要求過(guò)高,操之過(guò)急。既要從完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā),又要考慮到學(xué)生努力可以達(dá)到,當(dāng)學(xué)生對(duì)達(dá)到要求感到畏難或有不良行為時(shí),應(yīng)給予啟發(fā)疏導(dǎo),分析利弊、得失和危害,以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),同時(shí)指出原因,要求改正,靠學(xué)生的內(nèi)因起作用,促使其努力自學(xué)達(dá)到要求。

2.從實(shí)際出發(fā),因材施教,因人制宜

體育教育效果在很大程度上取決于教學(xué)工作的實(shí)事求是。如:年齡、性別、健康狀況、興趣愛(ài)好、認(rèn)識(shí)水平、接受能力等的差異,以及出現(xiàn)問(wèn)題的性質(zhì),危害和主客觀因素等等。因此教育的方式、方法也應(yīng)有所不同。又如:有的學(xué)生基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)順利,進(jìn)步快,易有自滿情緒;對(duì)這類學(xué)生既要鼓勵(lì),又要防止驕傲。對(duì)另一類遇到困難和失敗易情緒低落,喪失信心的學(xué)生,則應(yīng)多肯定進(jìn)步,少提缺點(diǎn)。

3.教師要以身作

教師的言行儀表,工作態(tài)度,文化修養(yǎng),道德面貌,意志作風(fēng)等,對(duì)學(xué)生都有深刻的影響。教師要求學(xué)生做到的,自己首先要做到,為人師表,嚴(yán)于律己,才能施教于人。

總之,體育教育中的教書育人,除運(yùn)用上述各種教法外,還運(yùn)用其他一些教法,如:演繹法、歸納法、發(fā)現(xiàn)法,以及等程序教學(xué)法等。隨著體育教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,體育教學(xué)中的教書育人還將總結(jié)出越來(lái)越豐富多樣的教學(xué)方法。作為教師既要不斷學(xué)習(xí),也應(yīng)努力創(chuàng)新,使教學(xué)水平不斷提高。

參考文獻(xiàn):

[1]金洪科等.《體育教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題》.沈陽(yáng)體育學(xué)報(bào).1996.

篇10

一、校園安全

（一）課堂上

課堂上存在的安全問(wèn)題主要是指生生間、師生間可能存在的一些矛盾引發(fā)的。學(xué)生也好，老師也好，都是人，人與人之間相處就肯定會(huì)有矛盾，有矛盾就得磨合。而在磨合的過(guò)程中，肯定不可避免地會(huì)有一些不理解甚至是誤解，甚至因此而發(fā)生口角。照這樣說(shuō)一個(gè)班加上任課老師將近六十人，怎樣有效的解決這些隱形的矛盾隱患，我認(rèn)為全在于班主任的調(diào)節(jié)能力。我解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑就是利用晨會(huì)、班會(huì)和我的語(yǔ)文課堂，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的疏通和引導(dǎo)。

（二）課間

課間存在的安全問(wèn)題主要是指學(xué)生在室內(nèi)追逐打鬧的現(xiàn)象。十三四歲的孩子們正是血?dú)夥絼偟臅r(shí)候，嬉戲打鬧本屬天性，在所難免，但是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子是非觀念不清，自我控制能力相對(duì)較弱，所以一個(gè)不小心或一時(shí)沖動(dòng)就有可能導(dǎo)致互相之間的人身傷害。班主任在耐心地從他（她）們的切身利益（人身安全）出發(fā)加以規(guī)勸和引導(dǎo)的同時(shí)，還要經(jīng)常階段性地安排學(xué)生集體學(xué)習(xí)《中小學(xué)生行為規(guī)范守則》，還要注意及時(shí)清理和收置班里一些廢棄不用的拖把，桌凳腿，或者是維修桌凳用的錘子和鉗子一類的有可能作為行兇工具的器物，以免在發(fā)生意外惡性打架事件時(shí)讓這些東西成為人身傷害的幫兇，最好是讓班干部用班費(fèi)購(gòu)置一些室外活動(dòng)器械。

（三）在體育課上和實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題

在體育課上各類實(shí)驗(yàn)課上不要任性妄為，要嚴(yán)格按照課本和老師的指導(dǎo)進(jìn)行活動(dòng)。遵守紀(jì)律本身就是一種素質(zhì)，是對(duì)自己負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。

（四）住校生在食堂的安全問(wèn)題

飲食安全問(wèn)題其實(shí)涉及的是一個(gè)人對(duì)自己的飲食是否節(jié)制的問(wèn)題，是否偏食挑食的問(wèn)題，是否遠(yuǎn)離垃圾食品的問(wèn)題。在這里我所強(qiáng)調(diào)的安全問(wèn)題，并不是光指那種大死傷人命的飲食事故，而是指因?yàn)轱嬍硾](méi)有節(jié)制，或者偏食挑食，或者將垃圾食品當(dāng)成家常便飯而導(dǎo)致的身體疾病。往深層次的道德問(wèn)題上推究，是否節(jié)制飲食其實(shí)能看出一個(gè)人有沒(méi)有良好的自我控制的能力；是否偏食挑食其實(shí)就是看一個(gè)人是否有客觀看待問(wèn)題的能力；是否能遠(yuǎn)離垃圾食品其實(shí)就能看出一個(gè)人是否有抵抗誘惑和刺激的能力。

二、校外安全

（一）交通安全

我按照學(xué)校的要求嚴(yán)肅地向?qū)W生下達(dá)指令，要求學(xué)生不能騎電動(dòng)自行車和摩托車，并且在安全教育班會(huì)上安排一個(gè)傳統(tǒng)的“擊鼓傳花”的游戲，要求每個(gè)同學(xué)在班會(huì)前準(zhǔn)備好一個(gè)寫著一條交通法規(guī)的小字條，游戲過(guò)程中抓住誰(shuí)，誰(shuí)就把字條上的內(nèi)容大聲讀出來(lái)。

（二）交友安全

在談及交友問(wèn)題時(shí)，我總會(huì)引用孔子的：“有益的朋友有三種，有害的朋友有三種。結(jié)交正直的朋友，誠(chéng)信的朋友，知識(shí)廣博的朋友，是有益的。結(jié)交諂媚逢迎的人，結(jié)交表面奉承而背后誹謗人的人，結(jié)交善于花言巧語(yǔ)的人，是有害的。”的經(jīng)典言論來(lái)引導(dǎo)孩子們。我告訴孩子們，無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中還是在網(wǎng)絡(luò)中，都可以遵循孔子所說(shuō)的交友原則。交什么樣的朋友意味著自己將是什么樣的人。

三、青春期心理健康安全

（一）身體

青春期的男孩女孩都會(huì)因身體的變化而對(duì)異性產(chǎn)生莫名的好奇甚至傾慕，有了這種感覺(jué)的青少年男女就會(huì)渴望和異性接近。隨著時(shí)代的開(kāi)放，孩子們從媒體上或多或少地獲得了一些這方面的信息，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)甚至出現(xiàn)了一些青少年男女同居的案例。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，作為教育者，要告訴孩子們，有對(duì)異性渴慕的感覺(jué)是正常的，但是和異往一定要注意把握自己，不要因年輕的沖動(dòng)而輕易褻瀆了自己美好純潔的身心，讓自己年幼的身心早早就烙上因無(wú)知而落下的傷疤。因?yàn)檫@種經(jīng)歷給自己造成的傷害很可能在心理上造成終身不愈的陰影，影響自己一生的幸福。

（二）心理