導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于橋的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

橋旁是一個(gè)木屋，真羨慕這屋的主人，無(wú)趣時(shí)，便可品茶聽(tīng)門(mén)前流水，舉盞看窗外小橋。此生活?lèi)芤獍　Ｄ緲蛟诼淙~的襯托下，顯得格外孤寂，而流水則更加幽深。

此時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)西沉，在身后灑下滿(mǎn)天紅霞，迷漫著茫茫一片的金粉。

深秋的黃葉，在寂寞的天空中凄凄飄落，落在水里，隨波而去;落在橋上，卻又被風(fēng)輕輕吹起。

漫步在橋上，在這一片白茫茫的夜色中，這橋顯得越發(fā)的崇高與寧?kù)o，另外的，還有一絲凄涼。

坐在橋頭，感受月夜賞橋的美，忽然想起人們只說(shuō)春花秋月是良辰美景，殊不知觀橋聽(tīng)水更是賞心悅目。

告別了此橋，繼續(xù)漫無(wú)目的的走。待天明，忽而眼前一亮，只見(jiàn)斷橋一座。橋下仍有流水，油油的水草分外招搖，碧波蕩漾，和著斷橋構(gòu)成了一幅既完美又有些殘缺的圖畫(huà)。

篇2

一、結(jié)合詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題的相關(guān)知識(shí)來(lái)錘煉語(yǔ)言

詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題要求學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言，這其中就包括煉字。煉字就是反復(fù)琢磨推敲，從詞匯庫(kù)中挑選出最妥帖、最精確、最形象生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描摹事物或表情達(dá)意，要煉的字往往是詩(shī)歌中最精練傳神、能使語(yǔ)句生動(dòng)形象起來(lái)的一些動(dòng)詞、形容詞等。如果能把詩(shī)人這種煉字技巧運(yùn)用到寫(xiě)作中當(dāng)然會(huì)有利于提高語(yǔ)言的個(gè)性特色和表達(dá)效果。比如魯迅短篇小說(shuō)《示眾》：

剎時(shí)間，也就圍滿(mǎn)了大半圈的看客。待到增加了禿頭的老頭子之后，空缺已經(jīng)不多，而立刻又被一個(gè)赤膊的紅鼻子胖大漢補(bǔ)滿(mǎn)了。這胖子過(guò)于橫闊，占了兩人的地位，所以續(xù)到的便只能屈在第二層，從前面的兩個(gè)脖子之間伸進(jìn)腦袋去?！呛竺娴囊粋€(gè)抱著孩子的老媽子卻想乘機(jī)擠進(jìn)來(lái)了;禿頭怕失了位置，連忙站直……又像用了力擲在墻上而反撥過(guò)來(lái)的皮球一般，一個(gè)小學(xué)生飛奔上來(lái)，一手按住了自己頭上的雪白的小布帽，向人叢中直鉆進(jìn)去。

動(dòng)詞往往是文句的靈魂，動(dòng)詞用得好，會(huì)使文章具有生動(dòng)性和形象性，魯迅不愧為這方面的高手，僅僅一個(gè)描寫(xiě)看客擠占位置的場(chǎng)面，就用了四個(gè)動(dòng)詞：禿頭的老頭子用“增加”，紅鼻子胖大漢用“補(bǔ)”，老媽子用“擠”，小學(xué)生用“鉆”。每個(gè)動(dòng)詞都非常符合人物的身份和生理特征，可謂個(gè)個(gè)貼切而精彩。

但是寫(xiě)文章僅靠使用動(dòng)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其它類(lèi)別的詞同樣有值得錘煉的價(jià)值。比如描摹事物時(shí)一定要把事物的性質(zhì)和情態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就要注意錘煉形容詞。如高考作文《擁抱現(xiàn)在》：

夕陽(yáng)的余暉下，青蔥的小草和著微風(fēng)搖曳身姿，門(mén)衛(wèi)的那只圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥在草叢里，癡癡地凝望那片涂了油彩的瑰麗的天空。

這段文字寫(xiě)出了夕陽(yáng)下小草搖曳的風(fēng)姿、大白兔臥在地上凝望天空的情態(tài)，很有情趣。能把小草和大白兔的情態(tài)刻畫(huà)得如此生動(dòng)可愛(ài)，當(dāng)然離不開(kāi)作者對(duì)形容詞的妙用。

二、結(jié)合選用、仿用、變換句式專(zhuān)題的相關(guān)知識(shí)來(lái)錘煉語(yǔ)言

好的詞語(yǔ)、好的意思都需要用好的句式表達(dá)出來(lái)，句式的選擇對(duì)學(xué)生作文語(yǔ)言的個(gè)性特色有重要的作用，學(xué)生可以在寫(xiě)作中運(yùn)用選用、仿用句式考點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)來(lái)錘煉語(yǔ)言。比如長(zhǎng)短結(jié)合：長(zhǎng)句因有多重修飾而顯得周密?chē)?yán)謹(jǐn)，短句則因短小而顯得活潑自由。兩者結(jié)合使用，則可使文句錯(cuò)落有致，靈活多變。再如整散結(jié)合：整句形式整齊勻稱(chēng)，結(jié)構(gòu)相同或相似，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，瑯瑯上口。散句沒(méi)有句式和結(jié)構(gòu)方面的束縛，隨意而寫(xiě)，富于變化，形式靈活。整句和散句結(jié)合使用，能使文章節(jié)奏明快，舒緩自如，充滿(mǎn)抒情和論證的氣勢(shì)。如《南方的雨和北方的雨》：

南方的雨，下得纏綿、溫柔、纖細(xì)、持久;

北方的雨，下得豪爽、酣暢、粗獷、干脆。

南方的雨，像南方少女的愛(ài)，羞羞答答，多情、含蓄。

北方的雨，像北方小伙的情，熾烈如焰，熱情、奔放。

南方的雨，使人想起洞簫牧歌、春花秋月，想起酒香四溢的杏花村和青煙繚繞的山野、村舍……

北方的雨，使人想起黃鐘大呂，金戈鐵馬，想起渾厚的高原，平坦的沃土以及犄角般的玉米和火一樣燃燒的紅高梁……

這幾段文字整散結(jié)合，長(zhǎng)短錯(cuò)落，變化靈活。再加上排比、比喻、擬人等修辭的運(yùn)用，化抽象為具體，生動(dòng)形象，文采斐然。在風(fēng)格的對(duì)比之下，將南方的雨和北方的雨不同的特征表現(xiàn)得淋漓盡致，充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的個(gè)性特色。

當(dāng)然，除了選用句式，還可以仿用句式。根據(jù)寫(xiě)作的需要，模仿古詩(shī)詞名句、耳熟能詳?shù)膹V告詞、流行歌詞的內(nèi)容和表達(dá)形式，進(jìn)行仿寫(xiě)，給閱卷老師耳目一新的感覺(jué)。如學(xué)生作文《歷史考試》：

室外，天不下雨天不刮風(fēng)天上有太陽(yáng);室內(nèi)，古今多少事，都付笑談中……不是我不明白，而是這世界變化太快。今天的你我，怎樣重復(fù)昨天的故事？

這段話，巧妙地仿寫(xiě)了流行歌詞，寫(xiě)出了歷史考試中做不出題目的無(wú)奈和尷尬，充滿(mǎn)戲謔味道，顯得俏皮可愛(ài)，有強(qiáng)烈的幽默效果。

三、結(jié)合修辭專(zhuān)題的相關(guān)知識(shí)來(lái)錘煉語(yǔ)言

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭，可以繪未見(jiàn)之景，狀難言之物，抒微妙之情，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的文學(xué)味，提高語(yǔ)言的表達(dá)力和感染力。

如高考作文《愛(ài)似高山流水》：

水是流瀉輕盈的，靈秀而暢達(dá)。母愛(ài)似水，水的名字很多。有時(shí)候，她叫甘露，去親吻干涸的泥土;有時(shí)候，她叫細(xì)雨，用溫情感化冷漠的凍土;有時(shí)候，她叫冰石，用堅(jiān)毅期待閃著碎光的沃土。

這段文字用三個(gè)比喻句構(gòu)成排比句，將母愛(ài)這個(gè)抽象的對(duì)象比喻成具體的甘露、細(xì)雨、冰石，多角度地展現(xiàn)了母愛(ài)的偉大作用和特質(zhì)，生動(dòng)形象。

又如高考作文《壯哉，猛士》：

是誰(shuí)？曾經(jīng)彷徨，而后懷著滿(mǎn)腔熱情拿起筆桿子，向敵人的咽喉刺去;是誰(shuí)？曾經(jīng)吶喊，而后激勵(lì)著一代又一代有志青年，在鋪滿(mǎn)荊棘的道路上奮勇前行，追尋那一片光明;是誰(shuí)？曾經(jīng)傷逝，為的是無(wú)法一直做人民的孺子牛，無(wú)法再為革命多做一件事。是您，魯迅先生！

篇3

一、掌握新課標(biāo)要求，搭好“橋”

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的要求是：能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。它更多關(guān)注學(xué)生的記敘能力，對(duì)表達(dá)方式?jīng)]有具體的要求。新課標(biāo)對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的要求是：寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)；根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

很顯然，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)習(xí)作的要求相對(duì)簡(jiǎn)單，而新課標(biāo)對(duì)中學(xué)寫(xiě)作的要求相對(duì)較高。讓學(xué)生從“寫(xiě)實(shí)”、形象思維為主的小學(xué)階段上升到“寫(xiě)真”、抽象思維為主的中學(xué)階段，沒(méi)有一定的寫(xiě)作知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生很難達(dá)到這個(gè)要求，要他們一下子適應(yīng)中學(xué)的作文教學(xué)，是不現(xiàn)實(shí)的。

我們中小學(xué)教師要熟悉兩個(gè)階段作文要求，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能在指導(dǎo)學(xué)生作文過(guò)程中順利地銜接。小學(xué)語(yǔ)文教師往往過(guò)寬，以鼓勵(lì)為主；而中學(xué)語(yǔ)文教師往往過(guò)嚴(yán)，以求好為主。這樣一來(lái)，就出現(xiàn)前面所說(shuō)的判若兩人的現(xiàn)象。這里需要中小學(xué)教師“握一握手”：前者適當(dāng)向高處抬抬頭，后者適當(dāng)向下彎一彎腰。為學(xué)生搭建一座“橋”，幫助學(xué)生完成從小學(xué)階段到中學(xué)階段的過(guò)渡。

二、抓好語(yǔ)言積累，搭好“橋”

所謂“語(yǔ)文”，即語(yǔ)言和文字簡(jiǎn)稱(chēng)。很顯然，語(yǔ)文不能脫離“語(yǔ)言、文字、文學(xué)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)教師使用口語(yǔ)較多，小學(xué)生的作文多數(shù)用口語(yǔ)表達(dá)，這樣的作文，在老師看來(lái)覺(jué)得親切，覺(jué)得符合少年兒童的特征，于是作文給高分。而初中教師對(duì)于這樣的作文，覺(jué)得平淡、乏味.無(wú)文學(xué)氣質(zhì)，往往對(duì)剛上初中的學(xué)生作文又判給低分。于是便產(chǎn)生在一個(gè)時(shí)期之后，同樣一個(gè)學(xué)生的作文，得到老師的評(píng)判就有天地之別。本來(lái)，在小孩學(xué)話時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但這種語(yǔ)言是非常平常的生活用語(yǔ)。上學(xué)之后，慢慢地識(shí)了一些字，小孩就可以把平常的口語(yǔ)，運(yùn)用于書(shū)面之中。當(dāng)然，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，文字、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的積累，在通過(guò)老師的不斷點(diǎn)撥，小學(xué)生的作文是不斷進(jìn)步。而到了初中，由于要求不同，層次更高，這種過(guò)高的要求、過(guò)急的方法容易扼殺學(xué)生的作文興趣。所以，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文老師要不斷引導(dǎo)學(xué)生多采用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)自己的思想，而中學(xué)語(yǔ)文老師剛開(kāi)始則放低要求，允許學(xué)生使用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，注意語(yǔ)言文字的運(yùn)用，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，這樣學(xué)生作文的積極性就不會(huì)受到挫傷。

三、傳授寫(xiě)作技巧，搭好“橋”

作文，主要是通過(guò)教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生在自己掌握的語(yǔ)言、文字、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感，采用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的一種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。小學(xué)階段的作文教學(xué)幾乎不涉及表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧等理論性的知識(shí)，但是學(xué)生一進(jìn)中學(xué)就得面對(duì)這些東西。這當(dāng)然這也是造成學(xué)生不適應(yīng)中學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)因素。其次，小學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和情感體驗(yàn)等，都處在相對(duì)較低的層次，他們對(duì)世界的觀察基本上停留在感性認(rèn)識(shí)上，缺少深入思考的能力。比方說(shuō)他們都知道父母愛(ài)他們，但是很少有小學(xué)生思考父母為什么愛(ài)他們。而中學(xué)作文教學(xué)則開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，不僅要求學(xué)生知道“是什么”，還要求他們知道“為什么”。這個(gè)不同，也給小學(xué)生跨過(guò)這道門(mén)檻增加了難度。

適當(dāng)傳授關(guān)于寫(xiě)作方法、技巧等方面的東西。不要擔(dān)心小學(xué)生聽(tīng)不懂，我們可以不去提那些學(xué)生難以接受的名詞，但我們可以把那些枯燥的名詞用另外一種形式讓學(xué)生感悟。比方說(shuō)，“描寫(xiě)”這種表達(dá)方式，小學(xué)生是很難理解的，如果讓學(xué)生品味這樣一段文字：小草從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。雖然學(xué)生不知道“描寫(xiě)”這一概念，但是他們會(huì)感覺(jué)到文字的優(yōu)美，以后照樣子來(lái)寫(xiě)。我們的目的不就達(dá)到了嗎？

四、引導(dǎo)課外閱讀，搭好“橋”

篇4

一、橫向?qū)Ρ龋ò不帐∨c全國(guó)其他各地對(duì)比）

通過(guò)橫向的對(duì)比，我們可以看出2014年全國(guó)作文具有以下特點(diǎn)：

高考材料作文是近幾年高考命題的熱點(diǎn)，所以2014年全國(guó)材料作文基本一統(tǒng)天下。那么總體有哪些特點(diǎn)呢？

形式上材料作文分以下幾種類(lèi)型：（1）故事型。材料主要以故事切入，有新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷、新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷、湖北卷、湖南卷等九個(gè)省市采取這種形式。（2）話題型。材料針對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)，如廣東卷：黑白膠片的時(shí)代，照片很少，只記錄下人生的幾個(gè)瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊。數(shù)碼技術(shù)的時(shí)代，照片很多，記錄著日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以隨時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點(diǎn)滴”也可能被稀釋。（3）名言型。如四川卷：人，只有在自己站起來(lái)以后，這世界才屬于你的。

內(nèi)容上有以下特點(diǎn)：（1）對(duì)比、引申性。如福建卷：有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁，而另一些人想到的是棧道橋梁。審題立意的關(guān)鍵是要理解“空谷”的寓意?！翱展取敝傅氖强諘?、幽深的山谷，隱喻的是人生旅途中的障礙，或者是一個(gè)很難逾越的問(wèn)題或困惑。那么對(duì)待“空谷”的態(tài)度是什么呢？由“空曠”“幽深”想到孤獨(dú)、壓抑、痛苦、恐懼、危險(xiǎn)、無(wú)奈、深不可測(cè)等感受，這就是材料提到的“懸崖峭壁”，這是一種消極態(tài)度；從“空曠”“幽深”想到是否可以開(kāi)辟道路，修建橋梁，也就是想到如何改變困境，解決問(wèn)題，這就應(yīng)該是材料提到的“棧道橋梁”，這是一種樂(lè)觀的態(tài)度。（2）思辨性。上海卷：你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的。（3）現(xiàn)實(shí)性。都是源于現(xiàn)實(shí)生活：突破阻攔、相擁而過(guò)、規(guī)則、共贏、信念、意志、知識(shí)、科技人類(lèi)、門(mén)路、起點(diǎn)、終點(diǎn)、綠色通道、鼓足勇氣、感動(dòng)、敬業(yè)、現(xiàn)代科技、都市風(fēng)光、田園風(fēng)景、習(xí)俗、選擇、自由、青春、不朽等。這些都是2013年到2014年全國(guó)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)話題。

二、縱向?qū)Ρ龋ò不帐〗迥暝囶}）

通過(guò)縱向與往年的作文命題相比，今年的作文在形式上是“穩(wěn)”的，但對(duì)學(xué)生能力的考查上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。往年的作文更加關(guān)注學(xué)生的文學(xué)能力考查，命題的一般較為抽象，有藝術(shù)感，文學(xué)色彩濃重。而今年的作文題目與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合更為緊密，關(guān)于學(xué)生的知識(shí)與能力的討論一直是近年社會(huì)上比較關(guān)注的話題，今年的作文把這一問(wèn)題拿出來(lái)給學(xué)生進(jìn)行分析和討論，正印證了這一點(diǎn)。

其實(shí)，2014年安徽省高考作文和全國(guó)各省作文命題還是保持一致的，那么2015年的考生該如何做好高考作文備考呢？

第一，加強(qiáng)作文基本功訓(xùn)練?；竟χ饕ǎ海?）寫(xiě)作審題立意；（2）應(yīng)試寫(xiě)作語(yǔ)言表達(dá)；（3）寫(xiě)作材料使用。所以，在高三復(fù)習(xí)中除了考試寫(xiě)作之外，平時(shí)也要加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)。

第二，觀察生活，體味現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)出個(gè)人生命感悟。綜觀今年的一些高考作文題讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候“既要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，又要有些想象力和科學(xué)思維”。這樣就使那些讀書(shū)多、知識(shí)面寬、思維活躍的學(xué)生會(huì)發(fā)揮得好，而死讀書(shū)的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得難了。

篇5

貼近時(shí)代生活的實(shí)際

我們這個(gè)時(shí)代，生活的實(shí)際特征是什么？是現(xiàn)代化、信息化、多元化、國(guó)際化，等等。這需要我們?nèi)ァ捌啤比ァ傲ⅰ?，去“揚(yáng)”去“棄”，去傳承去發(fā)展，去堅(jiān)守去突破，更需要我們傳遞社會(huì)正能量，弘揚(yáng)主流價(jià)值觀。2014年高考全國(guó)18道作文題準(zhǔn)確地觸摸到了當(dāng)今時(shí)代這一生活實(shí)際的脈搏，在對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育等領(lǐng)域的多維觀照中，如下四個(gè)時(shí)代熱點(diǎn)尤其搶人眼球：

1.三點(diǎn)一線。全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ作文題中的材料“山羊過(guò)獨(dú)木橋”直接取材于校園的運(yùn)動(dòng)會(huì)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)則與變通、競(jìng)爭(zhēng)與雙贏。江西卷作文題關(guān)于“課內(nèi)外學(xué)習(xí)探究”的材料則讓廣大考生對(duì)新課標(biāo)三大學(xué)習(xí)方式之一的“探究性學(xué)習(xí)”（另外兩種是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)）發(fā)表看法。

2.正能量。全國(guó)大綱卷作文題的材料“老王看病”傳遞的是友善互助、感恩回報(bào)的正能量。四川卷作文題的材料“人只有站起來(lái)后，世界才屬于他”傳遞的是自強(qiáng)不息、拼搏奮斗的正能量。

3.傳統(tǒng)文化。北京卷關(guān)于“老規(guī)矩”的材料作文題考查考生對(duì)傳統(tǒng)文化與社會(huì)發(fā)展、文化傳承與現(xiàn)代化以及對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與揚(yáng)棄的辯證思考。

4.現(xiàn)代科技。遼寧卷關(guān)于“祖孫看風(fēng)景”的材料作文題把目光聚焦于“照明科技”，廣東卷關(guān)于“黑白膠片和數(shù)碼照片”的材料作文題把目光聚焦于“數(shù)碼科技”，天津卷關(guān)于“假如有一款芯片”的材料作文題把目光聚焦于“智能科技”，均引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)代科技給人們生活帶來(lái)的巨大變化，深刻反思科技發(fā)展的利與弊、得與失。

備考指津：

考生要自主開(kāi)展“三進(jìn)行動(dòng)”：

1.走進(jìn)社區(qū)。通過(guò)公益、志愿者等活動(dòng)，了解鄰里鄉(xiāng)親的生存狀態(tài)，感知他們的幸福。

2.走進(jìn)草根。通過(guò)慈善、德育基地等活動(dòng)，了解普通民眾的基本訴求，感知弱勢(shì)群體的冷暖甘苦。

3.走進(jìn)媒體。通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，了解最新時(shí)事、科技，感知飛速發(fā)展的時(shí)代氣息。

貼近百姓情感的實(shí)際

“人情練達(dá)即文章”，考生只有對(duì)家人、他人尤其是弱勢(shì)群體有觸動(dòng)，有痛感；既悲天，又憫人；既有體人之心、恤人之懷，又能設(shè)身處地、推己及人，才能在文章中有所反映，也才能寫(xiě)出具有情感、思想健康的文章。2014年高考全國(guó)18道作文題敏銳地點(diǎn)到了百姓心底這個(gè)最柔軟的情感穴位，與百姓的情感神經(jīng)同頻共振，讓廣大考生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，如下四種情懷尤其撼人心魄：

1.對(duì)天性的尊重情懷。全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ關(guān)于“喂食野生動(dòng)物”的材料作文題警示人類(lèi)要與動(dòng)物平等相處，不要因?yàn)橐患褐谩⒅畼?lè)、之愛(ài)、之需而使動(dòng)物喪失天性和覓食能力，并引申出不能因?yàn)槟鐞?ài)等不適當(dāng)?shù)慕逃绞蕉购⒆邮ヌ煨浴€(gè)性，失去生存能力以及自立、自理能力。

2.對(duì)他人的體恤情懷。重慶卷關(guān)于“租房”的材料作文題警示人們既要想著自己，也要想到別人；既要“利己”，也要“利他”；既要“與己方便”，也要“與人方便”；既要“人人為我”，也要“我為人人”，將體恤化作實(shí)際的言行，將責(zé)任注入內(nèi)在的品質(zhì)。

3.對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)情懷。全國(guó)大綱卷作文題材料中“老王”的那句“哪怕打工還錢(qián)再難，我也得努力。是醫(yī)院和老板救了我”體現(xiàn)的是一個(gè)農(nóng)民工對(duì)自身責(zé)任的一種擔(dān)當(dāng)。雖然“欠款還是像石頭一樣壓在他心上”，但他沒(méi)有怨天尤人，更沒(méi)有消極逃避，而是再苦再累自己扛。這份擔(dān)當(dāng)情懷盡顯一個(gè)草根的血性，更折射出人性的光輝。

4.對(duì)故土的守望情懷。湖南卷作文題“最美鄉(xiāng)村”向人們發(fā)出了故土的深情呼喚：只要扎根故土，守望故土，堅(jiān)持信念，放飛夢(mèng)想，故土也能綻放異彩，“心在哪里，風(fēng)景就在哪里”。

備考指津：

考生扎實(shí)做好“三項(xiàng)工作”：

1.重溫教材名篇。要通過(guò)重新品讀教材中潤(rùn)澤心靈、滋養(yǎng)精神的名篇，培養(yǎng)自身情懷。

篇6

故宮導(dǎo)游詞作文450字范文【1】

大家好!歡迎游客們到故宮觀光游覽。今天，我將帶領(lǐng)大家游覽故宮，希望游客們能喜歡我!

游客們!故宮博物院是在明、清兩代皇宮紫禁城的基礎(chǔ)上建立的一座集古代建筑群、宮廷收藏、歷代文化藝術(shù)為一體的大型綜合性博物館。紫禁城占地面積約100多萬(wàn)平方米，建筑面積約1萬(wàn)平米。故宮里一共居住過(guò)24位皇帝，第一位是明代永樂(lè)皇帝朱棣，最后一位是清代宣統(tǒng)皇帝溥儀，統(tǒng)治全國(guó)長(zhǎng)達(dá)491年。所以說(shuō)故宮的歷史非常悠久呢!

游客們，請(qǐng)往上看，這就是午門(mén)，在古代，殺什么人都要在午門(mén)前殺呢!從午門(mén)進(jìn)去，我們就可以看到內(nèi)金水橋。從內(nèi)金水橋過(guò)去，過(guò)一個(gè)太和門(mén)，就可以看到宮廷原狀陳列的太和殿、中和殿、保和殿，是皇帝聽(tīng)政的地方，宏偉之極。從保和殿出來(lái)，過(guò)一個(gè)乾清門(mén)，就來(lái)到乾清宮、交泰殿和坤寧宮，傳說(shuō)修故宮時(shí)，是為了能天下太平，才修的這三個(gè)地方呢。過(guò)了坤寧門(mén)，就是御花園，御花園里景色秀美，有許多奇形怪狀的石頭，遇到這些石頭時(shí)，記住留影紀(jì)念喔!

再過(guò)了順貞門(mén)和神武門(mén)，我們的故宮之游就結(jié)束了?；仡^看看這雄偉的故宮，是不是有些舍不得呢?

故宮導(dǎo)游詞作文450字范文【2】

Hi!女士們，先生們，歡迎來(lái)參加本次故宮的游覽活動(dòng)，我是小文，本次游覽活動(dòng)由我做大家的導(dǎo)游，請(qǐng)多關(guān)照。故宮位于北京市城區(qū)中心，是明、清兩代的皇宮，是當(dāng)今世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、建筑最雄偉、保存最完整的古代皇家宮殿。

故宮又叫紫禁城。紫禁城是中國(guó)五個(gè)多世紀(jì)以來(lái)的最高權(quán)力中心，它以園林景觀和容納了家具及工藝品的9000個(gè)房間的龐大建筑群，成為明清時(shí)代中國(guó)文明無(wú)價(jià)的歷史見(jiàn)證。朋友們，立在我們前面的就是故宮的正門(mén)叫午門(mén)，午門(mén)又稱(chēng)五鳳樓。

它建成于公元1420年，位于端門(mén)之北，雄偉壯觀。走進(jìn)正午門(mén)，我們就到了故宮里面了，這是第一院落，前面那五座橋，叫漢白玉橋，它們象征五德：仁、義、禮、智、信，是皇帝五德齊全的意思。走過(guò)金水橋，就來(lái)到太和廣場(chǎng)，這里是明代皇帝御門(mén)聽(tīng)政時(shí)百官待駕的地方。下面帶大家去太和殿。各位朋友，我們眼前的太和殿是整座紫禁城內(nèi)級(jí)別最高的建筑，只有皇帝舉行盛大典禮時(shí)才使用。

太和殿高35米，東西長(zhǎng)64米，南北寬33米，面積為2377平方米。它面闊十一間，進(jìn)深5間，規(guī)模為紫禁城內(nèi)大殿之最。經(jīng)過(guò)今天的介紹和參觀，大家已經(jīng)對(duì)故宮基本了解了吧，希望大家常來(lái)這兒玩。

故宮導(dǎo)游詞作文450字范文【3】

大家好!我叫朱xx，是大伙的導(dǎo)游，大伙可以叫我朱導(dǎo)。今天，我們要觀光世界遺產(chǎn)北京故宮

在旅游前，請(qǐng)?jiān)试S我提出幾個(gè)進(jìn)故宮應(yīng)該注意的事項(xiàng)一、請(qǐng)不要抽煙。二、請(qǐng)不要亂丟垃圾。三、請(qǐng)不要隨意離開(kāi)隊(duì)伍，以免掉隊(duì)。好，現(xiàn)在就開(kāi)始游故宮吧!

我先介紹一下故宮：故宮舊稱(chēng)紫禁城，始建于明永樂(lè)四年至十八年，也就是公元一四零六年到一四二零年。是明清兩代的皇宮，封建皇朝的統(tǒng)治中心。紫禁城周長(zhǎng)3400余米，城墻高10米，城墻下寬8。6米，上寬6.66米。

大家走過(guò)護(hù)城河，就可以看到前朝的宮殿。前朝的宮殿以太和殿、中和殿、保和殿為中心。三大殿之后為內(nèi)廷，有乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及東西六宮。乾清宮是皇帝的寢宮，其后的坤寧宮是皇后的寢宮。這三宮總稱(chēng)后三宮。我們可以在這兒多拍些照片，作為紀(jì)念。

篇7

唯美的立冬節(jié)氣作文1

立冬悄然來(lái)臨，晨間的校園多了份寂靜。綠意漸退的小道，我再次偶遇了那一株紫薇。

初春，它抽出嫩綠的葉子;入夏，綻出可人的花朵;深秋，依舊花朵綻放，不曾懼怕秋霜;隆冬漸近，花瓣欣然凋謝，樹(shù)葉悠然飄落。

紫薇身如其名，紫紅色的，從中夾雜著一些淺紫色和淺紅色。那展開(kāi)的花枝上布滿(mǎn)了嫩綠的葉子，綠得那么新鮮，讓人看著那么舒服。扁扁的葉片像是一個(gè)個(gè)被拍扁的橄欖球，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，又似一頂翠綠的帽子鑲嵌著幾枚紫紅色的寶石，精致而大方。走近一瞧，原來(lái)它是有主干的，粗大，結(jié)實(shí)，深褐色的長(zhǎng)衫一直垂進(jìn)泥土。

我沿著校園的廊道，拾級(jí)而上。喲，紫薇花好小巧，碎碎點(diǎn)點(diǎn)，如紫色的星辰，姿態(tài)萬(wàn)千。紫薇花時(shí)而給人一種淡淡的憂傷，說(shuō)不清道不明這種憂傷從何而來(lái)，但每當(dāng)我瞧見(jiàn)它時(shí)心中總會(huì)涌出絲絲惆悵，或是遠(yuǎn)離親人的不舍;或是告別朋友的悲傷;或是考試欠佳的失落;或是成長(zhǎng)苦惱的煩悶……種.種復(fù)雜的情緒交織在我的心頭，又為紫薇花添了一抹獨(dú)特的風(fēng)采。讓我不禁想到白居易的詩(shī);“絲綸閣下文書(shū)靜，鐘鼓樓中刻漏長(zhǎng)。獨(dú)坐黃昏誰(shuí)是伴?紫薇花對(duì)紫微郎。”

紫薇花雖然沒(méi)有月季的姿態(tài)、沒(méi)有桂花的清香、也沒(méi)有牡丹的華貴，但它也有自己的風(fēng)格，雅而不俗，花香雖不撲鼻，但淡淡的香味也讓人回味無(wú)窮。

唯美的立冬節(jié)氣作文2

“天野，今天晚上吃雞。”一天，奶奶對(duì)我說(shuō)。咦？今天為什么要吃雞呢？以往補(bǔ)身子要吃白鴿、西洋參等東西，今天怎么會(huì)吃雞呢？我滿(mǎn)腹疑問(wèn)。“今天是立冬，雞是表妹的奶奶送給我們的。”哦，原來(lái)是這樣。

快臨近晚上了，我下樓看見(jiàn)奶奶正準(zhǔn)備殺雞，我好奇地跑過(guò)去看。只見(jiàn)奶奶先用刀把雞的頸部切開(kāi)，讓它把血流盡，我看到那慘不忍睹的畫(huà)面心里直打寒顫，咽了一口唾沫，立馬捂住了自己的脖子，摸摸還在不在。我然后看見(jiàn)奶奶倒了一盆熱騰騰的熱水，我很奇怪為什么要放水，是洗手嗎？但為什么要放熱水呢？天氣又不冷。我問(wèn)奶奶：“雞為什么要放熱水呢？”“是因?yàn)榘央u放在熱水里可以讓毛更好拔一些。”奶奶回答。原來(lái)殺雞還有這么多道理。我接著往下看：雞在熱水中浸了一會(huì)兒，奶奶就開(kāi)始拔毛了，而且拔得很利索。我見(jiàn)有趣，也學(xué)著奶奶的樣子拔毛，可起初我還不敢碰到雞那軟軟的熱熱的身子，但我還是鼓起勇氣去拔，不一會(huì)兒我就不那么懼怕雞了。

雞燉了，奶奶把買(mǎi)來(lái)的配料：核桃仁、板栗、當(dāng)歸等洗凈后放入鍋中，再把雞塊也一起放到鍋中，然后倒入漫過(guò)雞身體的黃酒和水，最后把鍋蓋蓋上開(kāi)大火燒至30分鐘左右就燜在那里。

夜幕降臨，我們家的雞也燒好了，一陣陣香氣迎面撲來(lái)，奶奶把熱騰騰的雞端上來(lái)，我先嘗了一口湯：“真香?。?rdquo;接著再吃了一口雞肉：“嗯！又嫩又香，真是太好吃了。”然后我把燒好的素面夾到碗里，和著雞湯吃，可別有一番滋味。我們一家人都圍坐在桌子邊，其樂(lè)融融地吃著美味的雞。

唯美的立冬節(jié)氣作文3

冬天是個(gè)十分寒冷的季節(jié)，可對(duì)我來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)寒冷算不了什么，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)最?lèi)?ài)玩的游戲，只能在這里玩，對(duì)了，這就是打雪仗。

去年老家來(lái)了一大幫人，他們大人在屋子里聊天，我們這些小孩子就選擇了外面那個(gè)蒼白的世界。

一堆小孩在一起，擠擠鬧鬧，早就把那寒冷的天氣擋在了身外。我們分成了兩組便開(kāi)始第一步，造子彈，很快我們每個(gè)人都準(zhǔn)備了十來(lái)個(gè)雪球，還用雪堆成了一個(gè)站溝。只聽(tīng)兩隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)喊了一聲游戲開(kāi)始，大家就都玩得開(kāi)心。不過(guò)最后那場(chǎng)面也是兩敗俱傷，有的人做了一個(gè)天然的面膜，有的人頭上像被撒了散粉，有的衣服里，褲子上，棉襖里都是雪。

突然我冰冷的鼻子動(dòng)了動(dòng)，笑了一下，吟了一句遙望不是雪，為有暗香來(lái)。大家變一起去看梅花了，都沉靜在了沉浸在花香里。

唯美的立冬節(jié)氣作文4

雨，便是水，它比火來(lái)得更溫柔，更細(xì)膩，為生命之源。

自古詩(shī)人便熱衷于去追隨雨，“水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇”、“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”、“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”……這些千古流傳的名詩(shī)，無(wú)不流露著人們對(duì)雨的熱愛(ài)。

我，也頗愛(ài)這淅淅瀝瀝且柔和的雨。

今年也特別，立冬初至，卻喚醒了雨。昔日里，故鄉(xiāng)的`每一處角落，都充斥著干燥的空氣?？啥觑h落，這世間所有的沉浮焦躁就都仿佛被抽盡。

我熟練地一步跨上自行車(chē)，行駛在街道上，朝著學(xué)校行進(jìn)。剛騎出一條屋檐遮天的小巷子，拐彎之后，我便發(fā)現(xiàn)正在下雨，迎面飄來(lái)的小水珠親吻著我的鬢發(fā)，輕撫著我的臉頰。

道路旁一棵棵如守衛(wèi)般挺立的柏樹(shù)、榆錢(qián)樹(shù)、梧桐樹(shù)、香樟樹(shù)，都披著一件濕淋淋的衣服，枝丫交錯(cuò)的細(xì)小空隙間，每一片樹(shù)葉，都或多或少的增亮了幾分。時(shí)不時(shí)便有水珠滑落，墜向我的臂膀；也偶有那金黃且又濕透了的樹(shù)葉伴著冷風(fēng)，隨著細(xì)雨，就這么親親熱熱地蓋在了我的臉上，將夾裹著清香的雨水，均勻地拍在了我的臉頰上。我習(xí)慣性的騰出我的左手，捏住它那纖細(xì)的葉柄，拋向身后，它就悠然地悠然地戀戀不舍飄離我而去，然而，我又何嘗棄了它呢？

篇8

由一點(diǎn)出發(fā)，借助已有信息，讓聯(lián)想、想象向各個(gè)方向發(fā)散的方法是多種多樣的。既可通過(guò)分析、比較不同事物的相似點(diǎn)發(fā)散，也可以通過(guò)分析同一事物的不同點(diǎn)發(fā)散；思維可以在對(duì)比中展開(kāi)，也可以在類(lèi)比中進(jìn)行……總之，發(fā)散的方式不拘一格。

從模仿入手，指導(dǎo)學(xué)生逐一掌握發(fā)散思維的方法。

訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)分析比較不同事物的相似點(diǎn)發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)趙麗宏的散文《峽谷》入手?！秿{谷》的構(gòu)思是在尋找不同事物的相似點(diǎn)中進(jìn)行的。作者捕捉住了自然界的“峽谷”與“社會(huì)生活――――我們國(guó)家噩夢(mèng)般的大峽谷”的共同特點(diǎn)：難以逾越。告誡人們必須熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，才能像江河沖出峽谷一樣戰(zhàn)勝生活中的種種“峽谷”。模仿《峽谷》的構(gòu)思，要求學(xué)生在動(dòng)筆寫(xiě)《大地與安泰》一文前從安泰離不開(kāi)大地出發(fā)，尋找具有“離不開(kāi)”這一相似點(diǎn)的不同事物。比如魚(yú)兒離不開(kāi)水，萬(wàn)物離不開(kāi)太陽(yáng)；孩子離不開(kāi)母親，黨離不開(kāi)人民……由自然現(xiàn)象到社會(huì)現(xiàn)象，由“形似”到“神似”從而對(duì)《大地與安泰》這一特定的情境展開(kāi)思路，引發(fā)出對(duì)黨與人民之間魚(yú)水之情的議論。

又如郭風(fēng)的散文《橋》。指導(dǎo)學(xué)生模仿作者在“橋”與“塔”的對(duì)比中展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生在正反對(duì)比中引出議論。東山魁夷的《一片樹(shù)葉》，思緒從京都跳到家中的小院，由現(xiàn)在拉回過(guò)去；寫(xiě)的內(nèi)容從櫻花到關(guān)于風(fēng)景畫(huà)的主張，到與前二者看似無(wú)關(guān)的“一片樹(shù)葉”整個(gè)思維活動(dòng)緊扣“珍重生命”這一主題擴(kuò)展，既不受空間限制，也不按時(shí)間順序，而是在自然景色的瞬息即逝卻周而復(fù)始與人類(lèi)從自然的永恒中得到的慰安和感召的聯(lián)想中發(fā)散游動(dòng)，分析這些作品的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者發(fā)散思維的方法，可使學(xué)生思路活潑，浮想聯(lián)翩。

除了逐步積累發(fā)散思維的方法，以供使用時(shí)檢索與提取，每一種思維方法應(yīng)分解成幾個(gè)步驟反復(fù)訓(xùn)練。巴金的《燈》由眼前到回憶；由自己到他人，由山那邊到古希臘……假如作者不是操作思維從上下左右，四面八方去運(yùn)動(dòng)，是不會(huì)有那么多具有特殊意義的“燈”和“光”供作者運(yùn)籌，供他作為主觀思緒的寄托的。

模仿“燈”的構(gòu)思，將作者的思維分解成下述幾個(gè)步驟，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)題為《黑板》的抒情散文。“由眼前想到過(guò)去”，學(xué)生想到幼時(shí)父母教他識(shí)字的小黑板，小學(xué)里黑板上的加減乘除，中學(xué)里黑板上的分式、方程……從而得出“黑板是人生的搖籃”的認(rèn)識(shí)?！坝纱说叵氲奖颂帯?，于是學(xué)生想到了學(xué)校長(zhǎng)廊上的，居委會(huì)門(mén)口的，醫(yī)院門(mén)診處的，法庭外的，食堂里的種種黑板報(bào)，于是又得出“黑板是社會(huì)萬(wàn)花筒”的結(jié)論，并意識(shí)到自己從這不透明的窗口了解了生活的眾多方面。“由一般想到特殊”；學(xué)生想到戰(zhàn)爭(zhēng)年代八路軍戰(zhàn)士以石板代替黑板學(xué)習(xí)文化，想到《最后一課》中韓麥爾先生寫(xiě)在黑板上的“法蘭西萬(wàn)歲”于是發(fā)出了要珍惜現(xiàn)有條件的肺腑之言。

在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析相同事物的不同點(diǎn)時(shí)，讀散文《枕木》我把指導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散的過(guò)程分解為二步。第一步是啟發(fā)學(xué)生找出枕木所有的特點(diǎn)：腳踏實(shí)地默默無(wú)聞；排列整齊有序伸延；承載重壓穩(wěn)如泰山……第二步是由這些不同的特點(diǎn)出發(fā)，尋求與其一致的精神狀態(tài)：默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神；團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范，大無(wú)畏精神的化身；――平凡中的偉大。一位同學(xué)在《擁抱大地的巨人――枕木》中寫(xiě)道：“在我的眼中，枕木仿佛慢慢地豎起，有了眼睛，有了手，它們成人了！從戰(zhàn)爭(zhēng)年月那冰冷的河中‘浮’起的人橋到手拉手一起走向刑場(chǎng)的烈士；從揮著熱汗向大地掘油的老一代工人到今日擎著掘土機(jī)巨臂筑起楊高路的年輕一代。他們走過(guò)了硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，走過(guò)了灑滿(mǎn)全色光輝的油田。在血汗?jié)茶T的軌跡上，走向未來(lái)，這便是我們的民族。一個(gè)無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)比團(tuán)結(jié)的民族，用無(wú)法抗拒的腳步，一步一步走著自己堅(jiān)實(shí)的路！”“既然我們都是這樣的枕木，就應(yīng)該毫不吝嗇，毫不猶豫地將自己奉獻(xiàn)給這條路”。

發(fā)散性思維能力的強(qiáng)弱決定著作文能否立意新穎，感受獨(dú)特；構(gòu)思時(shí)能否浮想聯(lián)翩，思緒如天馬行空。這種思維發(fā)散活動(dòng)建立在知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積淀上，是思維操作方法系統(tǒng)共同作用的結(jié)果。因此，在整個(gè)初中階段應(yīng)將發(fā)散思維方法的訓(xùn)練按單元有計(jì)劃地安排在各年級(jí)的作文教學(xué)中。

發(fā)散思維方法可以按單元進(jìn)行教授。每單元教會(huì)一種發(fā)散方法，可分三個(gè)步驟進(jìn)行：

1．方法輔導(dǎo)。包括分析范文，了解思維發(fā)散的模式，并按此發(fā)散方法練習(xí)作文。

2．鞏固練習(xí)。重點(diǎn)為講評(píng)本單元所傳授的方法掌握運(yùn)用的情況。如寫(xiě)作《橋啊，橋》一文，一位同學(xué)由面臨小學(xué)初中難以銜接產(chǎn)生的苦惱希望能為自己建立一座橋，讓這座橋?qū)⑺蛩鶒?ài)、所憧憬的理想的彼岸。文章的思路在今昔對(duì)比中展開(kāi)，在對(duì)未來(lái)的追求中延伸，文思如涌。講評(píng)既強(qiáng)化了方法指導(dǎo)，又激起“我也行”的自信，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地在寫(xiě)作中再實(shí)踐。

3、鍛煉知識(shí)的遷移能力。重點(diǎn)為比較已教授過(guò)的幾種發(fā)散方法，培養(yǎng)運(yùn)用檢索與提取的能力，進(jìn)行綜合運(yùn)用的示范。

篇9

湖泊（4）班 俞樂(lè)

周日的下午，我來(lái)到了點(diǎn)滴作文班，教室里熱鬧極了！同學(xué)和我說(shuō)：“今天要做一個(gè)紙橋的實(shí)驗(yàn)?！?/p>

上課了，老師帶著許多白紙走了過(guò)來(lái)，我們非常疑惑，老師說(shuō)了關(guān)于“紙橋?qū)嶒?yàn)”的幾項(xiàng)規(guī)則，每人拿一張白紙，然后和同桌相互合作，用兩人的文具盒做橋的支架，再把兩張白紙放在文具盒上，拿出一本書(shū)放在白紙上，不讓橋倒塌。老師剛說(shuō)完，我們就迫不及待地開(kāi)始做了。

我和同桌把兩個(gè)文具盒站立起來(lái)，把紙折成一個(gè)長(zhǎng)方形，把一本書(shū)向上一放，結(jié)果沒(méi)有成功。我偷偷的向后一看，他們的紙折成了一個(gè)M形，再把書(shū)放上去卻文絲不動(dòng)，于是我向他們那樣也做好了，高興極了！就在這時(shí)，紙橋塌了！我查找了一下原因，我知道了，原來(lái)是我的文具盒太軟了，于是我放了一些筆在文具盒里面。再做了一次，終于勝利了，高興極了。

我明白了，原來(lái)折成M形，紙的厚度增加，張力就大了，承受的力量也就大了，再加上三角形又能起到穩(wěn)定的作用，所以當(dāng)紙條托住書(shū)時(shí)，還是紋絲不動(dòng)。

篇10

Under the spring rain, misty. The distant trees and houses in the misty rain looks hazy; The distance of the road, water, Bridges, a beautiful landscape. The flowers in the garden with grass added a bit more charming; On campus, the top seems to be more clear. Under the rainy, moisten the earth, all revel in the beauty of the spring rains foil.

After a spring rain, more brilliant flowers, the grass more green, trees are more vitality. A dazzling golden dandelion on the side of the road, purple small wildflowers it under the peach tree, sing bees between dividend apricot flowers, butterflies fly in the blue sky, the bird whispers in the four seasons evergreen pine tree.

A breeze blowing, the lake that had long on the leaves of the willow fly under a lot of white catkin. Catkin dancing with the wind on the lake, beautiful lake like a shy little girl, with a gauze blocked side face. The lake house is like a mirage, give a person a kind of unspeakable beauty, linger.

Ah! The beautiful spring, you replace the white winter, you give people hope.

春天，一個(gè)美麗又帶有夢(mèng)幻般的景色的季節(jié)!在這個(gè)季節(jié)里，大地上百花齊放，萬(wàn)物復(fù)蘇。這一切的一切，都給人帶來(lái)了歡樂(lè)。

春雨，蒙蒙的下著。遠(yuǎn)處的樹(shù)木和房屋在煙雨中更顯得朦朧;遠(yuǎn)處的馬路，流水，小橋，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)?；▓@里的花與草更增添了幾分嫵媚;在校園里，讀書(shū)聲似乎更清亮了。春雨瀝瀝的下著，滋潤(rùn)著大地，一切都陶醉在春雨襯托的美景下了。

一陣春雨過(guò)后，花兒更艷了，草兒更綠了，樹(shù)木更有生機(jī)了。金色的蒲公英在路邊耀目，深紫色的小野花在桃樹(shù)下送情，蜜蜂在分紅的杏花間歌唱，蝴蝶在藍(lán)色的天空中飛舞，鳥(niǎo)兒在四季常綠的松樹(shù)上細(xì)語(yǔ)。

一陣微風(fēng)吹來(lái)，湖邊那剛長(zhǎng)出嫩葉的柳樹(shù)上飛下了許多白色的柳絮。柳絮伴著微風(fēng)在湖面上飛舞，美麗的小湖像一位害羞的小姑娘，用紗巾?yè)踝×税脒吥樀?。湖邊的房屋都像海市蜃樓一樣時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，給人一種無(wú)法形容的美感，令人流連忘返。

啊!美麗的春天，你替代了白色的冬天，你給人們帶來(lái)了希望。

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