導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇當(dāng)幸福來(lái)敲門英文觀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 英文電影；聽說(shuō)；應(yīng)用策略

一、英文電影應(yīng)用于聽說(shuō)教學(xué)中的可行性

1　聽說(shuō)的重要性

語(yǔ)言是交流的工具，在聽說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能中，“聽”列于首位，“聽”是我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一途徑。根據(jù)美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查，在人們的交際活動(dòng)中11％用于寫，15％用于讀，32％用于說(shuō)，而至少42％的時(shí)間用于聽(Cooper，1998)，這足以見“聽”“說(shuō)”的重要性。

2　英文電影聽力教學(xué)的理論基礎(chǔ)

任何一種語(yǔ)言教學(xué)途徑或教學(xué)法都有一定的理論基礎(chǔ)。在理論上，建構(gòu)主義理論、二語(yǔ)習(xí)得理論、心理學(xué)原理為電影聽說(shuō)教學(xué)提供了足夠的理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的奠基人Jean Piaget認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即在社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方法而獲得的。在具體教學(xué)中應(yīng)充分應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，教師為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者與促進(jìn)者，充分利用多媒體的輔助手段，激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，以求最佳教學(xué)效果。

同時(shí)，心理學(xué)原理也主張多渠道地感知認(rèn)知對(duì)象，提高感受性。語(yǔ)言學(xué)家威多森(H.G.Widdowson)指出“Teaching language for communication”，語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。通過視、聽立體地對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行加工處理，能更有效地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。那么使用英語(yǔ)影視片做到了形、聲、像的完美統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得以大大的激發(fā)。

二、英文電影聽說(shuō)教學(xué)的優(yōu)越性

電影是一門綜合性的藝術(shù)，集美術(shù)、音樂、文學(xué)、表演為一體，集中反映了人類文明與文化生活。英語(yǔ)原聲電影由于其巨大的覆蓋面和鮮活的語(yǔ)言、生動(dòng)的場(chǎng)景是非常有價(jià)值的聽力影像材料來(lái)源。因此，電影教學(xué)彌補(bǔ)聽力教學(xué)中資源不足，對(duì)課堂英語(yǔ)聽力教學(xué)起到了推進(jìn)作用。

1　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，最大的動(dòng)力。電影以其直觀表現(xiàn)手法，豐富的內(nèi)容和藝術(shù)感染力，刺激著學(xué)生的感官，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中保持度的興趣和注意力。雖然完整的聽懂整部電影有較大的難度，但通過視覺得到信息幫助他們理解故事情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)電影中目的語(yǔ)言的欲望。

2　讓學(xué)生學(xué)到地道的英語(yǔ)口語(yǔ)

重讀、弱讀、連讀、語(yǔ)調(diào)、意群等的技巧對(duì)聽力理解具有舉足輕重的作用。重讀、語(yǔ)調(diào)的變化會(huì)改變語(yǔ)句的意思，給句子帶來(lái)不同的理解，意群的分辨也會(huì)影響聽者對(duì)這個(gè)句子的理解。電影教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的外語(yǔ)環(huán)境，提供標(biāo)準(zhǔn)地道，生動(dòng)真實(shí)的語(yǔ)言輸入。在日常會(huì)話中，外國(guó)人的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)也會(huì)著場(chǎng)景的改變而改變，有時(shí)還會(huì)夾帶有不同的背景聲音，但這些因素并沒有包容在一些錄制的聽說(shuō)材料中。有些學(xué)生聽懂了磁帶的內(nèi)容，但卻聽不明白外國(guó)人說(shuō)的話。電影就可以彌補(bǔ)上述不足，電影提供的是清晰、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和生活化語(yǔ)言，甚至還包括在特殊場(chǎng)合下的用語(yǔ)。學(xué)生能夠融入在原汁原味的語(yǔ)言環(huán)境培養(yǎng)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)水平。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谛蕾p的過程中可以體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言樂趣，效果自然要好得多。

3　學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化

電影是文化的傳播者，無(wú)論是故事的敘述，情節(jié)的發(fā)展以及人物關(guān)系的變遷都有著很多和中式思維不太相同的地方，而這些通過語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的文化差異，卻不能僅僅用語(yǔ)言分析透徹，這就需要我們對(duì)西方文化，尤其是美國(guó)文化的一些特點(diǎn)加以了解，在了解的基礎(chǔ)上再逐點(diǎn)分析，不斷地加以總結(jié)，用心體會(huì)東西方價(jià)值觀念的不同，以及由此產(chǎn)生的思維方式的差異，通過對(duì)西方歷史文化等方面的綜合理解，上升到真正意義上的英語(yǔ)交流。

4　語(yǔ)言交際

人們的交際是通過言語(yǔ)交際手段和非言語(yǔ)交際手段進(jìn)行的，也就是說(shuō)整個(gè)信息是通過言語(yǔ)交際手段和非言語(yǔ)交際手段兩者的結(jié)合來(lái)傳遞的。非言語(yǔ)手段包括面部表情、手勢(shì)、姿勢(shì)、位置及身體的不同的移動(dòng)方式等。非言語(yǔ)手段并不是孤立存在的，它與言語(yǔ)行為是相輔相成的。在生活場(chǎng)景缺失的情況下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的交際，英語(yǔ)電影是學(xué)生接觸、感受英語(yǔ)非言語(yǔ)交際的最直觀途徑。

三、英文電影用于高專聽力教學(xué)的具體實(shí)施

在英文電影輔助聽說(shuō)這門課的實(shí)踐教學(xué)中，我采用了三個(gè)階段進(jìn)行嘗試性教學(xué)：課前準(zhǔn)備預(yù)覽階段，課堂播放與練習(xí)階段，鞏固提高階段。本論文以“The Pursuit of Happiness'’《當(dāng)幸福來(lái)敲門》這一影片為例進(jìn)行說(shuō)明。

1　課前準(zhǔn)備預(yù)覽階段

在欣賞《當(dāng)幸福來(lái)敲門》之前，對(duì)影片背景知識(shí)，包括電影背景、主要演員及影片獲獎(jiǎng)情況先作簡(jiǎn)單講解介紹，約1課時(shí)左右。在這一階段先通過頭腦風(fēng)暴的形式來(lái)“熱身”，進(jìn)行思維擴(kuò)展，幫助學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)圖式，激活現(xiàn)有英語(yǔ)詞匯。教師對(duì)學(xué)生提出的問題，有的要加以回答，以便他們能更好地理解影片，有的則暫不回答，留下懸念要求學(xué)生在觀看電影時(shí)盡量找出問題的答案，以引起他們觀看影片的興趣。如以《當(dāng)幸福來(lái)敲門》這部影片為例，在上課開始時(shí)利用brainstorm來(lái)引出這部影片：

Q：Have you watched this film?(看過這部影片嗎?)

Q：Have you ever seen the film acted by Will Smith?(看過威爾史密斯的影片嗎?)

Q：What's your understanding of“American Dream?”(對(duì)美國(guó)夢(mèng)如何理解?)

教師在課前應(yīng)該把擬播放影片的歷史背景、故事的梗概、人物次序表、好詞佳句以及生詞、難句預(yù)先打印出來(lái)，提前發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)這些材料，活學(xué)活用。還可布置學(xué)生通過各種途徑查閱、收集有關(guān)的單詞、句子等。這樣學(xué)生就能更加輕松自如地觀賞影片了。

2　課堂播放與理解階段

在電影教學(xué)當(dāng)中，不是一次性從頭到尾把整部電影看完，而是按照電影內(nèi)在的場(chǎng)景(scene)進(jìn)行播放，放多少個(gè)場(chǎng)景由可用時(shí)間決定。教師針對(duì)電影里面隱藏的歷史文化現(xiàn)象問題進(jìn)行分析?！懂?dāng)幸福來(lái)敲門》里面涉及到大量的美國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)現(xiàn)象與問題，同時(shí)又是一部非常勵(lì)志的影片，里面大量的臺(tái)詞非常鼓舞人心，結(jié)合情景，相信會(huì)比單一的聲音教學(xué)取得更好的效果。比如Will Smith扮演的Chris Gardner對(duì)他兒子說(shuō)的一段話“You got a dream，you gotta protect it，People can't di something themselves，They wanna tell you that you can't do it,You want something?Go getit?Donk over let someone tell you，You can't do something，Noteven me，”“你有夢(mèng)想的話你就得去保護(hù)它。那些自己沒有成才的人會(huì)說(shuō)你也不能成才。別讓人家說(shuō)你成不了大器，包括我，好嗎?”這些臺(tái)詞及情節(jié)的正確引導(dǎo)不但對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而且對(duì)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀都有很好的指導(dǎo)意義。

3　鞏固提高階段

這部分包括口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)，2課時(shí)左右?？陬^練習(xí)主要是小組討論、角色扮演、配音等，筆頭練習(xí)主要是寫電影的影評(píng)及觀后感。

(1)小組討論。學(xué)生可就各個(gè)專題如故事情節(jié)、主題音樂、某個(gè)人物甚至某句給人印象深刻的臺(tái)詞進(jìn)行自由評(píng)說(shuō)，如可以提問題來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論：

Q：What's your definition of success?

Q：What's your attitudes towards setback and failures?

小組討論的過程。首先把班級(jí)分成四到五個(gè)小組，每組選出一名組長(zhǎng)組織討論。然后老師分配給每個(gè)小組一個(gè)任務(wù)。例如：A組負(fù)責(zé)概括故事情節(jié)；B組負(fù)責(zé)分析主要人物，c組負(fù)責(zé)分析劇情；D組負(fù)責(zé)寫觀后感，等等。鼓勵(lì)各組學(xué)生盡情表達(dá)他們的觀點(diǎn)，在小組其他成員討論的同時(shí)組長(zhǎng)要做筆錄。最后每個(gè)小組的代表公開表達(dá)本組的觀點(diǎn)，其他小組成員在聽后可以發(fā)表自己的見解，各小組之間可以就分配的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行探討。

(2)角色扮演，是讓學(xué)習(xí)者在愉快的課堂氛圍中進(jìn)行目的語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐。主要有以下幾種形式：教師先播放片段，再分配角色，要求學(xué)生根據(jù)原話進(jìn)行模仿(也就是模仿影片中的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣)；角色扮演對(duì)學(xué)生自由表達(dá)，自感的流露非常有利。成功的角色扮演的特點(diǎn)：語(yǔ)境應(yīng)該有趣、具有挑戰(zhàn)性、滿足學(xué)生的需要；角色應(yīng)該適合學(xué)生；每位同學(xué)都參與到其中，氣氛輕松。

(3)配音，也就是關(guān)掉聲音，只播放畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面自己來(lái)說(shuō)。這就意味著他們表達(dá)要更加準(zhǔn)確，這要求很高，因?yàn)閷W(xué)生得先認(rèn)真聽對(duì)白，準(zhǔn)確地記下來(lái)。他們還要模仿發(fā)音、語(yǔ)調(diào)，以使得配音真實(shí)。這種練習(xí)具有挑戰(zhàn)性，但是學(xué)生所喜愛的，他們認(rèn)為這樣才可以在娛樂中學(xué)到知識(shí)。從這個(gè)意義上講，配音不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

(4)寫影評(píng)。觀看、理解電影之后，要總結(jié)性地撰寫影評(píng)，借此即可以促使學(xué)生對(duì)影片的內(nèi)容進(jìn)行思考和理解，又可以對(duì)影片的認(rèn)識(shí)有一個(gè)加深和升華，既鍛煉了學(xué)生“寫的能力”，又鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，是英文電影欣賞課不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

通過以上的這些活動(dòng)，既提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，又促進(jìn)了英語(yǔ)寫作的提高及英美文化的了解。

篇2

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語(yǔ)拓展課;英語(yǔ)電影賞析;教學(xué)策略

ヒ?、?言

ァ洞笱в⒂錕緯探萄б求》指出,各高校在大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置過程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,按照《要求》和本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置出各自的大學(xué)英語(yǔ)課程體系,將綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合,確保不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程,也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。因此,設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授。根據(jù)這一要求,越來(lái)越多高校在完成大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)后,開設(shè)各類拓展課程。英語(yǔ)電影賞析課為其中之一。

ザ、英語(yǔ)電影賞析研究概述

ビ笆幼髕繁黃搗鋇賾糜諭庥锝萄е,諸多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行多角度探討。張津梅(2002)從語(yǔ)詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)用知識(shí)學(xué)習(xí)和文化知識(shí)學(xué)習(xí)三個(gè)方面概述了影視課教學(xué)的綜合性,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就怎樣確定教學(xué)模式的針對(duì)性,充分利用教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備間的交互作用,充分利用多媒體教學(xué)手段對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練提出建議。楊先明(2007)指出,很有必要建立英語(yǔ)影視教學(xué)理論體系,以充分發(fā)揮影視教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。司薇(2009)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的英文電影賞析課程的教學(xué)目的及策略進(jìn)行了探討。李月林(2003)在分析英語(yǔ)電影欣賞課教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上,針對(duì)性地提出了英語(yǔ)電影欣賞課的教學(xué)原則與具體設(shè)想。傅琳(2006)就影視教學(xué)在可行性、操作性和優(yōu)越性上進(jìn)行了探討,并指出了其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中的必要性,以及其中存在的語(yǔ)言、思維和文化差異等問題。然而,上述研究或者針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生,或者只是把影視作品作為部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于課堂。少有學(xué)者將英語(yǔ)電影賞析課作為一門獨(dú)立的大學(xué)英語(yǔ)拓展課程來(lái)研究。本文根據(jù)電影教學(xué)中存在的問題和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)電影賞析課的教學(xué)策略進(jìn)行初步探討。

ト、電影教學(xué)存在的問題

サ纈耙云潿撈氐撓攀莆引著許多英語(yǔ)學(xué)生。然而,電影賞析存在諸多問題。

ナ紫,教師和學(xué)生對(duì)課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)不明確。由于缺乏教學(xué)理論體系指導(dǎo),教師對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等缺乏正確的認(rèn)識(shí),在教學(xué)內(nèi)容、課堂模式上存在很大的放任性。加之學(xué)生自身學(xué)習(xí)目的不明確,導(dǎo)致某些課堂甚至成為學(xué)生的休閑娛樂時(shí)間。

テ浯,缺乏系統(tǒng)規(guī)范的教材。目前我國(guó)市場(chǎng)上沒有一本適合非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用的電影賞析教材。我校使用的是任課老師自編的講義,以語(yǔ)言能力練習(xí)為主,內(nèi)容以臺(tái)詞填空、多項(xiàng)選擇、回答問題為主。我們?cè)趯W(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行的問卷調(diào)查表明,學(xué)生普遍對(duì)教材不滿?！敖滩暮?jiǎn)陋,感覺不正式”;“教材形式單一,古板”;“幾張紙容易弄丟”;“講義太簡(jiǎn)單,應(yīng)該多加些背景知識(shí)介紹”;“排版密密麻麻,影響學(xué)習(xí)心情”。根據(jù)程曉堂(2005),教材的版面安排、開本大小、圖文形式和色彩等直接影響教材的可使用性和吸引力。因此,教材問題亟待解決。

プ詈,缺乏勝任的教師。目前大部分大學(xué)英語(yǔ)教師忙于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),對(duì)于拓展課教學(xué),還處于初始探索階段。以電影賞析為例,許多教師自身缺乏電影相關(guān)知識(shí),業(yè)務(wù)能力亟待提高。

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サ纈吧臀鍪且幻偶語(yǔ)詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)用知識(shí)學(xué)習(xí)和文化知識(shí)學(xué)習(xí)為一體的綜合課型。(張津海:2002,15)教學(xué)策略應(yīng)該結(jié)合這一課程特點(diǎn)和學(xué)生自身特點(diǎn)設(shè)置。

(一)明確教學(xué)目的

プ魑大學(xué)英語(yǔ)拓展課程之一,英語(yǔ)電影賞析教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)課程總目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交流(2007)。因此電影賞析課應(yīng)該從語(yǔ)言和文化兩方面著手,既培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí),又提高學(xué)生文化素質(zhì)和跨文化意識(shí)。

(二)根據(jù)教學(xué)目的選擇影片

ナ紫扔镅苑矯,并不是所有影片中的語(yǔ)言都適合用于教學(xué)。一些影片語(yǔ)速快,術(shù)語(yǔ)、俚語(yǔ)多。若將這類影片作為語(yǔ)言輸入用于教學(xué),則大大超出學(xué)生能力的范圍。選擇影片時(shí),教師應(yīng)該注意其中的語(yǔ)速、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及詞匯領(lǐng)域。其次,所選電影中體現(xiàn)的文化因素應(yīng)盡可能反映外國(guó)主流文化。作為大學(xué)英語(yǔ)課程的拓展課之一,電影賞析課的選課對(duì)象為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。由于在大部分高校,《英美國(guó)家概況》等此類課程只為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開設(shè),非專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中沒有系統(tǒng)接受過關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家文化的教育。因此,所選影片應(yīng)能從多方面展示英語(yǔ)國(guó)家文化。例如《阿甘正傳》除了反映美國(guó)人的價(jià)值觀外,同時(shí)也是學(xué)習(xí)美國(guó)近代歷史的好素材。然而,必須指出的是,英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言,使用人群遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家。中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué),處于多元文化背景之下,跨文化交際對(duì)象不僅限于英美國(guó)家人士。學(xué)生有必要了解英語(yǔ)國(guó)家之外的外國(guó)文化。例如,通過欣賞《貧民窟的百萬(wàn)富翁》,學(xué)生可以對(duì)印度社會(huì)有所了解。印度的軟件開發(fā)技術(shù)屬世界前列,與世界各國(guó)合作頗多。因此,選擇影片過程中應(yīng)考慮到英語(yǔ)的世界語(yǔ)地位,注意文化的多樣性。

(三)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)

ト縞銜乃述,英語(yǔ)電影賞析課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化意識(shí)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞該目標(biāo),根據(jù)非英語(yǔ)專業(yè)選課學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置。選修該課程的學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)大都在425以上,英語(yǔ)詞匯量較大,書面表達(dá)能力較強(qiáng),但口頭表達(dá)能力薄弱,跨文化意識(shí)淡薄。根據(jù)對(duì)該課程兩個(gè)班教學(xué)過程觀察和學(xué)期末對(duì)選課學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查,結(jié)合電影賞析過程論:準(zhǔn)備――進(jìn)入――共鳴――回味性延伸四個(gè)階段(袁智忠,2000),筆者認(rèn)為,電影賞析課可以參照以下步驟進(jìn)行。

1.放映前準(zhǔn)備工作

プ急腹ぷ靼括:闡述選擇該片的原因、故事背景知識(shí)、演員介紹等。可以以閱讀形式布置給學(xué)生相關(guān)文章;或者設(shè)計(jì)導(dǎo)入性討論話題。例如,在放映《當(dāng)幸福來(lái)敲門》前,印發(fā)一部分《獨(dú)立宣言》的內(nèi)容供學(xué)生閱讀,并講解它對(duì)美國(guó)人的影響。當(dāng)片頭出現(xiàn)《獨(dú)立宣言》中的語(yǔ)句,或主人公自白中出現(xiàn)the pursuit of happiness相關(guān)內(nèi)容時(shí),學(xué)生能輕而易舉理解其中的內(nèi)涵,以及它們對(duì)故事的渲染和點(diǎn)睛作用。

2.放映

ソ淌可以根據(jù)影片選擇連續(xù)播放或者節(jié)選片段播放。根據(jù)調(diào)查情況,大部分學(xué)生認(rèn)為課堂連續(xù)播放太費(fèi)時(shí),連續(xù)觀看過程主要是了解故事情節(jié)。而這一點(diǎn)他們可以在課后自己完成。課堂上他們更希望的是與大家交流、討論。因此,筆者認(rèn)為可以兩種方式結(jié)合,以片段性播放為主,偶爾連續(xù)播放;以避免課堂模式單一。片段性播放中教師要掌握好停頓的位置,盡量做到不影響欣賞的美感。

3.賞析階段

ジ媒錐問強(qiáng)翁媒萄е饕內(nèi)容。課堂安排應(yīng)以學(xué)生為中心。教學(xué)內(nèi)容可以包括:(1)學(xué)生各抒己見,發(fā)表觀后感。給學(xué)生提供使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),有助于教師了解學(xué)生對(duì)電影的理解程度和角度。(2)自由提問。學(xué)生對(duì)片中難以理解或者有疑問的部分進(jìn)行提問,并組織學(xué)生討論所提問題。例如在《阿甘正傳》賞析過程中,有學(xué)生提出:What does the feather at the beginning of the movie mean? Why is the uncertainty of life similar to a box of chocolates? 這一部分機(jī)動(dòng)性很大,教師無(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)提出什么問題。因此,教師備課需要查閱大量背景資料。(3)教師根據(jù)影片中涉及的文化因素,選出具有代表性的進(jìn)行講解,并引導(dǎo)學(xué)生將之與中國(guó)文化進(jìn)行思考。調(diào)查表明,學(xué)生在對(duì)該課程有何意見一欄提出:希望老師多講外國(guó)社會(huì)文化知識(shí),以幫助我們更好地理解電影。束定芳,莊智象(2008)指出了本族文化在外語(yǔ)教學(xué)中的作用。因此,教師在講解外國(guó)文化的同時(shí),必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化進(jìn)行思考。以《公主日記》第一部為例,教師可以從校園情景畫面生活入手,介紹美國(guó)高中教學(xué)和大學(xué)錄取制度,并將之與中國(guó)教育制度對(duì)比。該教學(xué)活動(dòng)不僅要求教師精通外國(guó)文化,還要求了解中國(guó)文化及其英語(yǔ)表達(dá)方式。

4.語(yǔ)言練習(xí)階段

ジ媒錐沃饕進(jìn)行精聽和精練活動(dòng)。在對(duì)電影內(nèi)容、主題等有較深探討后,教師選擇一段難度適當(dāng)?shù)钠芜M(jìn)行臺(tái)詞填空、配音或者看中文字幕翻譯等練習(xí)。例如《公主日記》中Mia與女王第一次會(huì)面在花園喝茶時(shí)進(jìn)行的對(duì)話適合設(shè)置成配音練習(xí)。影片最后Mia在舞會(huì)上的講話,可以設(shè)計(jì)成單詞或句子聽寫,以無(wú)畫面聽力理解的形式進(jìn)行練習(xí)。調(diào)查表明,大部分學(xué)生認(rèn)為配音練習(xí)不僅鍛煉了聽力和口語(yǔ),也培養(yǎng)了自我展示能力,因此頗受歡迎。

5.測(cè)試形式

ビ捎誑翁媒萄圍繞語(yǔ)言技能和跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行,測(cè)試形式應(yīng)該盡量體現(xiàn)這兩方面內(nèi)容。除了沿用傳統(tǒng)的測(cè)試形式檢測(cè)語(yǔ)言技能之外,可采用論文或個(gè)案分析等形式。

ノ濉⒔ 語(yǔ)

ビ⒂锏纈耙云潿撈氐撓攀莆引著許多英語(yǔ)學(xué)生。作為大學(xué)英語(yǔ)拓展課程中的語(yǔ)言文化類展修課,英語(yǔ)電影賞析課程安排應(yīng)該圍繞大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),根據(jù)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)。通過聽說(shuō)讀寫練習(xí)切實(shí)提高英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力,又通過文化對(duì)比分析培養(yǎng)跨文化意識(shí)。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言,而且要有較豐富的中外文化知識(shí)。

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