導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇神奇的七巧板，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“七巧板”又稱“智慧板”，是我國(guó)古代的一種拼板工具。七巧板游戲可以有效地讓孩子掌握對(duì)形狀和色彩的區(qū)分，鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維?；诖蟀嗄挲g的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，考慮到七巧板作為一個(gè)特色項(xiàng)目，把七巧板引入大班的區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒自主學(xué)習(xí)、自主拼搭，處于自主積極狀態(tài)，探索到一些關(guān)于七巧板的秘密，發(fā)展大班幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

二、案例呈現(xiàn)及分析

畫面一：

一天早上，幼兒們都陸陸續(xù)續(xù)到教室了，跟老師問(wèn)好之后，他們都玩自己的游戲，有折紙、有玩泥塑，可在教室區(qū)域的一角，我發(fā)現(xiàn)七巧板游戲沒有人選擇，我走到區(qū)域角，拿起一塊七巧板在手里邊搖邊問(wèn)：“有沒有人想玩七巧板呀？”小朋友們看了我一眼就繼續(xù)玩積木、繪畫……我有點(diǎn)心急了，問(wèn)：“有沒有人想玩七巧板呀？”這回他們連頭都懶得轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看我，我忙把濤濤拉過(guò)來(lái)說(shuō)：“濤濤，你來(lái)玩七巧板游戲好嗎？”濤濤說(shuō)：“老師，怎么又是七巧板啊，我不想玩！”我又拍了一下韻韻的肩膀，韻韻好像意識(shí)到我要讓她玩七巧板，她看都沒看我回答：“老師啊，我也不想玩七巧板！”“為什么不想玩啊？”韻韻抓抓腦袋說(shuō)：“七巧板沒意思，沒有什么好玩的，我已經(jīng)都會(huì)拼了?！蔽覇?wèn)她：“你真的都會(huì)拼了嗎？”她遲疑了一下，我接著問(wèn)她：“那你知道七巧板是怎么來(lái)的嗎？”她聽了我這么說(shuō)頓時(shí)很好奇，抓著我的手問(wèn)：“怎么來(lái)的呀？怎么來(lái)的呀？”其他玩游戲的幼兒聽到我們的對(duì)話，也湊過(guò)耳朵聽了，他們很好奇，我暗暗地想：原來(lái)大家都想知道七巧板是怎么來(lái)的。等他們安靜下來(lái)后，我就講了七巧板的來(lái)歷：“七巧板”又稱”智慧板”，是我國(guó)古代的一種拼板工具。七巧板中有長(zhǎng)方形、平行四邊形和三角形。它的數(shù)目不多，卻能拼出很多種圖形，如能拼出從0到9的十個(gè)數(shù)字，或拼音字母，也能拼出幾何圖形、動(dòng)物、建筑物……聽了七巧板的來(lái)歷后，小朋友們都覺得很神奇，都你一句我一句地發(fā)表看法。看到這場(chǎng)面，我想，再次激發(fā)幼兒玩七巧板興趣的成功率有一小半了。

分析：七巧板游戲從大班第一學(xué)期就開始玩，到第二學(xué)期我班幼兒對(duì)它已經(jīng)司空見慣、熟視無(wú)睹。大家都不愿玩七巧板游戲，是否到了該終結(jié)七巧板游戲的時(shí)候了呢？如果總是一看到孩子不想玩某個(gè)游戲，就立即開設(shè)別的新游戲，就只會(huì)導(dǎo)致游戲情節(jié)停滯不前，幼兒游戲興趣不穩(wěn)定。難道七巧板游戲真的無(wú)法產(chǎn)生有價(jià)值的新的生成點(diǎn)了嗎？如果結(jié)合一些實(shí)例，利用幼兒的作品再增加一些游戲情節(jié)，使游戲賦予情景性，那么會(huì)不會(huì)重新激起幼兒對(duì)七巧板游戲的熱情和愿望呢？我決定試一試。

措施：平時(shí)在評(píng)價(jià)幼兒七巧板的時(shí)候，老師經(jīng)?？纯从變浩吹迷趺礃?，但這次，我請(qǐng)幼兒到上面展示作品，然后讓其他幼兒觀看。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我請(qǐng)幼兒自己介紹，之所以讓幼兒自己研究這七巧板，是想讓他們更多地自己體會(huì)、了解七巧板的神奇之處。我決定讓幼兒自己嘗試制作七塊板，當(dāng)然不可能用木板，孩子們沒有這個(gè)能力用木板，我和小朋友一番激烈討論，終于有結(jié)果了：“紙板”。

畫面二：

第二天，小朋友手里都拿著紙板，我特意走到濤濤和韻韻身邊問(wèn)他們：“怎么樣，七巧板神奇嗎？”他們倆連忙點(diǎn)著頭說(shuō)：“恩，真的很神氣呢?！蔽野蛋档匦α艘幌?。等我走到區(qū)域角的時(shí)候發(fā)現(xiàn)椅子上悄悄坐了兩位小朋友：楊楊和晨晨，我留意觀察了一下，發(fā)現(xiàn)楊楊想拿紙板又不想拿，我走上前問(wèn)：“怎么了，會(huì)制作嗎？”楊楊撓撓頭：“好像會(huì)哦?！蔽腋麄冋f(shuō)：“你們先自己嘗試制作，遇到不會(huì)的再問(wèn)老師?！睏顥铧c(diǎn)點(diǎn)頭，這時(shí)晨晨對(duì)我說(shuō)：“老師，制作這個(gè)絕對(duì)沒問(wèn)題?！背砍渴俏覀儼嗉裙杂趾苈斆鞯暮⒆樱犓@口氣，我想他肯定能完成，我說(shuō)：“老師相信你肯定會(huì)成功的?！惫?，到晨間游戲快要結(jié)束的時(shí)候，晨晨拉著我的手說(shuō)要給我一個(gè)驚喜，“驚喜”，由于我說(shuō)得太大聲了，其他幼兒都轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)問(wèn)：“什么驚喜?。俊背砍坎逯低敌α艘幌抡f(shuō)：“你們想看嗎？小朋友們一邊喊一邊揮手說(shuō)：“當(dāng)然想?！笨蓯鄣某砍窟€以變魔術(shù)的語(yǔ)氣說(shuō)：“見證奇跡的時(shí)刻到了?！薄巴?，真漂亮”，底下傳來(lái)一片“哇哇哇”的聲音，小朋友看到了晨晨做的七巧板都夸他真能干，看到小朋友氣氛這么高漲，我在邊上拍著手說(shuō)：“晨晨真棒，你終于成功啦！”看到這一幕后，小朋友都議論紛紛，韻韻說(shuō)：“我明天一定要制作一個(gè)比他更好看的?！?/p>

分析：利用幼兒完成的作品，增加了游戲情節(jié)，確實(shí)取得了一定成效。但適時(shí)調(diào)整材料可以激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的愿望，促進(jìn)游戲主題的深入。以前幼兒玩七巧板局限于拼動(dòng)物，這次我提供了一套有趣的圖片“唐圖”和“動(dòng)物圖”讓幼兒欣賞，激發(fā)幼兒拼七巧板的興趣。

三、案例反思

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲的拓展不是無(wú)止境的，結(jié)束原有游戲或主題的理由很多，最明顯的就是幼兒對(duì)原有的游戲材料不再感興趣，甚至表現(xiàn)出粗野行動(dòng)破壞材料。這種排斥和破壞的現(xiàn)象，意味著幼兒已厭倦舊有的題材或環(huán)境布置，他們需要新的材料、新的構(gòu)想滿足游戲欲望。

篇2

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣

“良好的開端，是成功的一半”，精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。上課開始，學(xué)生剛從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒安定下來(lái)，教師這時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，使他們形成積極的心態(tài)，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在第五冊(cè)美術(shù)《面具》的教學(xué)中，一開始，我就向?qū)W生宣布先開個(gè)“化妝舞會(huì)”。隨著電腦里播放的一陣輕盈歡快的音樂，屏幕上出現(xiàn)各種小動(dòng)物在蹦蹦跳跳，開晚會(huì)的熱鬧場(chǎng)面，同學(xué)們也紛紛上臺(tái)，領(lǐng)取老師自制的面具后翩翩起舞。這些面具中有美麗可愛的童話仙子，有面目猙獰的妖魔鬼怪，還有各種模仿動(dòng)物的面具，美的美得動(dòng)人，丑的丑得可愛。新奇、好玩又有些刺激，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們的注意力一下被吸引了過(guò)來(lái)，腦海中馬上出現(xiàn)各種有趣的童話故事，思維都凝聚在一起，帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體，突破難點(diǎn)

當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時(shí)，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生的思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對(duì)事物深刻理解，突破學(xué)生的思維定勢(shì)，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)理解效果。

如：在教學(xué)《汽車》一課時(shí)，由于二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷淺，知識(shí)面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強(qiáng)，因此，對(duì)汽車的認(rèn)識(shí)也很淺顯。如，要讓學(xué)生了解汽車的造型、性能、色彩的特點(diǎn)，就得盡可能讓學(xué)生到汽車的海洋中去探索、考察、參觀，甚至于實(shí)踐，但由于條件的限制，這一夢(mèng)想難以實(shí)現(xiàn)。為此，我們可以依據(jù)本教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦制成大量的動(dòng)畫情景：首先是各種各樣的汽車，名車欣賞，一兩接著一輛，有時(shí)兩輛同時(shí)出現(xiàn)，在外觀和造型上形成強(qiáng)烈的對(duì)比。色彩也是如此。而性能是我們所接觸不到的，我們就可以到網(wǎng)上尋找收集各種有關(guān)汽車性能的資料，讓學(xué)生了解各種汽車的各種性能，并且可以讓學(xué)生比較哪種汽車經(jīng)過(guò)改裝，它的性能和外觀就一樣漂亮。在觀看過(guò)程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，積極、主動(dòng)地掌握了新知，并使學(xué)生開擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體，鞏固新知

學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、樂勝的心理，運(yùn)用多媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，巡回輔導(dǎo)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

如：在教學(xué)《七巧板》一課中，我開頭就編了一段由七巧板拼成的《狐貍和烏鴉的故事》動(dòng)畫片給學(xué)生們播放，讓學(xué)生知道原來(lái)七巧板王國(guó)里的任何一樣?xùn)|西都可以由七巧板來(lái)拼成。接下來(lái)開始演繹情境，七巧板王國(guó)給大風(fēng)刮走了，在此給動(dòng)畫配以大風(fēng)呼嘯而過(guò)的音樂，狐貍和烏鴉開始重建七巧板王國(guó)，首先建了一架飛機(jī)，這兒，七巧板的每一塊板開始在屏幕上移動(dòng)，同學(xué)們都集中思維在看、在想，七巧板到底是如何移動(dòng)到一塊兒，從而組建成一架飛機(jī)的;然后再由七巧板拼成了玫瑰花、房子、人等等;最后再在畫面中添加一些草地、樹木作為背景，看到這么多的由七巧板變成的小玩意，并且組成了一個(gè)七巧板的王國(guó)，感到很神奇、很神氣，似乎自己真的到了七巧板的王國(guó)。當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色后，他們的創(chuàng)作激情被喚起、提高。同學(xué)們歡呼起來(lái)，迫不及待的想來(lái)嘗試一下，此時(shí)，播放優(yōu)美動(dòng)聽的配套音樂，并開始啟迪、誘導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)谒缃巧囊龑?dǎo)下，開始自由馳騁于想象的王國(guó)之中，并進(jìn)入創(chuàng)作的忘我境界。其作品結(jié)果顯示，學(xué)生的想象力豐富，創(chuàng)作欲望非常強(qiáng)。

四、運(yùn)用多媒體，總結(jié)提高

篇3

那么第一名一定是空缺的

只因?yàn)?秒過(guò)后，邁凱輪P1的時(shí)速已經(jīng)達(dá)到200公里/小時(shí)

而此刻夢(mèng)工廠的大戲仍在繼續(xù)……

自2012年9月巴黎車展首發(fā)以來(lái)，邁凱輪一直宣稱P1是“全球空氣動(dòng)力學(xué)與外形設(shè)計(jì)最完美的結(jié)晶”。

而近日邁凱輪車隊(duì)英國(guó)沃金總部針對(duì)邁凱輪P1，推出了一部名為《空氣雕飾》（Designed by Air）的視頻，以動(dòng)畫效果向公眾展示世界上最為漂亮的空氣動(dòng)力學(xué)汽車。

小心你的嘴巴，因?yàn)榇丝台D―邁凱輪P1等于驚嘆號(hào)！

定義

邁凱輪家族的扛鼎之作

“邁凱輪”從誕生之時(shí)起，就一直在挑戰(zhàn)著一連串的陸地速度紀(jì)錄，更短的百公里加速時(shí)間、更快的極限速度。在各種賽事，尤其是F1賽場(chǎng)的勝利并不能令邁凱輪滿足，他們想把F1的高科技機(jī)械原理及多項(xiàng)創(chuàng)新革命性技術(shù)應(yīng)用于民用車上，于是就誕生了一部領(lǐng)先業(yè)界十多年，至今震撼世界的經(jīng)典超級(jí)跑車：McLaren F1。之所以提到邁凱輪經(jīng)典的F1車型，是因?yàn)榻裉斓闹鹘荕cLaren P1正是它的繼任者，雖然P1放棄了F1曾經(jīng)采用過(guò)的造型奇特的“品”字形三座艙設(shè)計(jì)，但從數(shù)據(jù)上就可以看出，P1的定位要高于MP4-12C系列，是邁凱輪家族的扛鼎之作。

對(duì)于一款跑車，特別是對(duì)于像邁凱輪P1這樣的超級(jí)跑車而言，在馬路上能夠欣賞到的更多的是車尾，而邁凱輪的設(shè)計(jì)師敏銳的意識(shí)到了這一點(diǎn)，所以量產(chǎn)之后的邁凱輪P1呈現(xiàn)出了一個(gè)絕美的尾部。先不說(shuō)它擁有的層次感，僅僅是最下方的擾流板就能看出整車在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)于空氣動(dòng)力學(xué)的考量。

鐘情于橙色的邁凱輪此次并沒有賦予P1炫麗的橙色，新車的主打顏色是淡黃色。外觀并不是討論的重點(diǎn)，量產(chǎn)版本的P1幾乎保留了在去年9月巴黎車展時(shí)原型車的所有原汁原味。不論是在外型、內(nèi)裝的設(shè)計(jì)以及所有的設(shè)計(jì)概念等等，都在量產(chǎn)版的McLaren P1上獲得完整呈現(xiàn)。邁凱輪從F1車型開始就與其它超跑不同，P1也不例外，車身尺寸并不很大，小巧靈活成為它的關(guān)鍵詞。而且相比蘭博基尼和法拉利新車的造型，McLaren P1車身更加圓潤(rùn)，沒有那么多復(fù)雜的線條和棱角，只有制動(dòng)時(shí)迅速升起的尾翼，以及停車時(shí)高聳的“剪刀”門在時(shí)刻提醒著不要小瞧它的本領(lǐng)。

視聽

混合動(dòng)力的F1賽車般體驗(yàn)

這輛超級(jí)跑車擁有開創(chuàng)性的空氣動(dòng)力學(xué)設(shè)計(jì)，配備了來(lái)源于F1賽車上的可調(diào)尾翼控制系統(tǒng)（DRS系統(tǒng)），以及即時(shí)動(dòng)力輔助系統(tǒng)；綜合輸出功率為916馬力，速度由0加速到200 km/h僅需7秒，0～300 km/h的沖刺過(guò)程，在IPAS（Instant Power Assist System）油電混合系統(tǒng)的支持下，也僅僅在17秒內(nèi)就可完成，至于它的極速則被限制在350 km/h。支持這樣驚人成績(jī)的“心臟”，依然是那臺(tái)編號(hào)為M838TQ的3.8升V8雙渦輪增壓引擎，只不過(guò)邁凱輪對(duì)它進(jìn)行了重新調(diào)校，并且優(yōu)化了原有的散熱系統(tǒng)，它可以輸出超過(guò)900馬力的最大功率。要知道法拉利LaFerrari雖然也能達(dá)到如此成績(jī)，但仰仗的可是排量達(dá)到6.3升的V12引擎。

作為混合動(dòng)力旗艦車型的邁凱輪P1，已經(jīng)在日內(nèi)瓦車展上了。對(duì)于一直致力于研發(fā)可以與F1賽車媲美的公路超跑的邁凱輪公司來(lái)說(shuō)，邁凱輪P1將會(huì)實(shí)現(xiàn)他們夢(mèng)寐以求的愿望。幾十年以來(lái)，汽車廠商們都在試圖推出速度最快的量產(chǎn)公路跑車。

在純電動(dòng)驅(qū)動(dòng)模式下，邁凱輪自行研發(fā)的179馬力電動(dòng)機(jī)，可以驅(qū)動(dòng)P1行駛約20公里。動(dòng)機(jī)組成的強(qiáng)勁動(dòng)力系統(tǒng)（綜合功率916馬力），人們寄希望于它可以成為邁凱輪在1993年推出的邁凱輪F1的繼任者。當(dāng)風(fēng)阻系數(shù)保持在0.34時(shí)，作為公路跑車的P1可以自動(dòng)調(diào)節(jié)可變尾翼和前輪前方的兩塊擾流板，在適當(dāng)?shù)鸟{駛模式下，依然擁有驚人的下壓力水平，這使得高速行駛變得格外容易。

即使最高時(shí)速被限制在350 km/h，但是P1依然可以產(chǎn)生600公斤的下壓力。

這個(gè)數(shù)字相當(dāng)于很多勒芒賽車的水平，而相比最近的邁凱輪MP4-12C的下壓力水平，則是它的五倍?！斑~凱輪P1被設(shè)計(jì)成在賽道上可以擁有極好的舒適性和精準(zhǔn)的操控性，”邁凱輪汽車常務(wù)董事安東尼?謝瑞弗解釋道，“當(dāng)P1在賽道上飛馳的時(shí)候，它給駕駛者帶來(lái)的感受，就如同專業(yè)賽車一樣?！?/p>

回望

邁凱輪的賽車傳奇

此次邁凱輪P1在日內(nèi)瓦車展上的驚艷亮相，其實(shí)也是意料之中，畢竟“風(fēng)馳電掣”、“賽場(chǎng)稱雄”等詞匯一直都是用來(lái)專屬形容邁凱輪的。

的確，對(duì)于一支馳騁F1賽場(chǎng)46年、曾獲得8次車隊(duì)總冠軍以及11次車手冠軍且從來(lái)未被出售的老牌勁旅來(lái)說(shuō)，它完全不必?fù)?dān)心自己在賽場(chǎng)的知名度。但作為愛車的讀者來(lái)說(shuō)可能不太知道，在當(dāng)今民用跑車市場(chǎng)上，1963年誕生的邁凱輪依然是英國(guó)本土品牌的佼佼者。

邁凱輪汽車創(chuàng)始人為新西蘭人布魯斯?邁凱輪，當(dāng)時(shí)的布魯斯?邁凱輪還是F1庫(kù)珀車隊(duì)的一名賽車手。1959年，布魯斯?邁凱輪迎來(lái)人生首次F1冠軍，那時(shí)他只有22歲，成為了當(dāng)時(shí)F1大獎(jiǎng)賽最年輕的冠軍。

之后在1963年，布魯斯?邁凱輪和Timmy Mayer合伙創(chuàng)立了布魯斯?邁凱輪賽車有限公司。邁凱輪車隊(duì)在成立之后的第二年便取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但布魯斯的合伙人Timmy Mayer卻死于一次試車中，除了悲傷與痛苦，布魯斯?邁凱輪還要面對(duì)車隊(duì)管理層空缺的難題。經(jīng)過(guò)一番溝通，Timmy Mayer的哥哥Teddy Mayer成為了下一任車隊(duì)管理者。此后，邁凱輪車隊(duì)開始了它傳奇的賽車生涯。

1968年，邁凱輪車隊(duì)在比利時(shí)大獎(jiǎng)賽上贏得了他們的第一座冠軍獎(jiǎng)杯，并在此后兩年中不斷有所斬獲。不幸的是，車隊(duì)創(chuàng)始者布魯斯?邁凱輪于1970年步其搭檔的后塵，同樣于一次賽車測(cè)試中不幸身亡，此后Teddy Mayer全面接手邁凱輪車隊(duì)并在1974年帶領(lǐng)車隊(duì)第一次登上了世界方程式大獎(jiǎng)賽的積分榜。

1984年邁凱輪車隊(duì)由羅恩?丹尼斯出任車隊(duì)管理者，這也開啟了邁凱輪歷史上最為輝煌的時(shí)代，擁有尼基?勞達(dá)、阿蘭?普羅斯特以及埃爾頓?塞納等頂級(jí)車手的邁凱輪車隊(duì)一時(shí)呼風(fēng)喚雨，在那一時(shí)期共獲得7個(gè)車手總冠軍以及6個(gè)車隊(duì)冠軍，真真切切的締造了“邁凱輪傳奇”。

過(guò)程

從F1到世界超跑先鋒

上世紀(jì)80年代末，邁凱輪公司想借助他們強(qiáng)大的F1賽車研發(fā)制造技術(shù)打造一輛超高性能跑車，當(dāng)時(shí)天才F1賽車設(shè)計(jì)師戈登?默里（Mclaren F1的主設(shè)計(jì)師）是該計(jì)劃的執(zhí)行者。

隨后在1992年，邁凱輪F1誕生，工程師將大量的F1賽車技術(shù)應(yīng)用到該跑車上，所以其F1的名字也由此而來(lái)，可以說(shuō)它是一臺(tái)地地道道的街道F1。邁凱輪F1能在3.2秒內(nèi)從靜止加速到100km/h，極速突破380km/h。它曾經(jīng)是世界上跑的最快的量產(chǎn)跑車，這個(gè)紀(jì)錄從它1994年進(jìn)入批量生產(chǎn)一直保持到2005年停產(chǎn)。直到2005年，科尼賽克CCR終止了Mclaren F1全球最快速量產(chǎn)跑車的紀(jì)錄。

到了2004年，邁凱輪還幫助奔馳打造了被喻為“公路上的F1”的奔馳SLR跑車，售價(jià)為60萬(wàn)歐元，每年限產(chǎn)500臺(tái)，動(dòng)力上它裝備的是一臺(tái)由AMG提供的5.4升V8發(fā)動(dòng)機(jī)，帶機(jī)械增壓器，在6500轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)爆發(fā)出最大功率626馬力，最大扭矩為780N?m，最高車速達(dá)到334km/h。

2009年9月10日，邁凱輪又推出了另一臺(tái)民用超級(jí)跑車MP4-12C。該車?yán)^承了大量邁凱輪F1的跑車元素，對(duì)超級(jí)跑車市場(chǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。邁凱輪在2011年初已著手開始制造1000輛MP4-12C，其中1/4在英國(guó)本土銷售，敞篷版本也隨后推出。

MP4-12C搭載一臺(tái)3.8L V8渦輪增壓發(fā)動(dòng)機(jī)，最大功率600馬力，峰值扭矩600N?m，最高轉(zhuǎn)速可達(dá)8500rpm，與之相匹配的是邁凱輪獨(dú)立研發(fā)的SSG七前速雙離合變速箱，充沛的動(dòng)力以及先進(jìn)的科技，這些足以讓這臺(tái)MP4-12C在世界超跑領(lǐng)域占據(jù)一席之地。

邁凱輪的興起與發(fā)展雖然只有短短49年，卻讓我們看到了年輕人身上特有的正能量，兩位創(chuàng)始人的先后車禍離世并沒有摧毀這個(gè)品牌，反而使得它在逆境中愈發(fā)堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。

目標(biāo)

絕對(duì)極限速度和最具駕駛樂趣

“我們的目標(biāo)不是追求在絕對(duì)極限速度上最快，”謝瑞弗說(shuō)道，“成為一輛在賽道上具有最快速度，并且最具駕駛樂趣的公路跑車才是我們追求的。這才是對(duì)一輛超級(jí)跑車全面性能實(shí)力的真正考驗(yàn)，也是一項(xiàng)非常重要的技術(shù)考核?！?/p>

在追求性能的極限駕駛工況下，P1采用了電動(dòng)機(jī)瞬間介入技術(shù)，以獲得最快的油門響應(yīng)。同時(shí)，在換擋時(shí)機(jī)迅速介入負(fù)扭矩，以幫助發(fā)動(dòng)機(jī)更迅速地降低轉(zhuǎn)速，從而在全油門工況下實(shí)現(xiàn)更加敏捷和平順地?fù)Q擋。在制動(dòng)工況下，電動(dòng)機(jī)會(huì)切換到發(fā)電狀態(tài)，提供發(fā)動(dòng)機(jī)制動(dòng)的同時(shí)，也為電池組進(jìn)行充電。

篇4

《數(shù)字課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，尤其是低年級(jí)，兒童對(duì)事物的認(rèn)知、獲得知識(shí)、提高能力都靠感官來(lái)進(jìn)行。學(xué)具是我的“好幫手”。在教學(xué)時(shí)要正確處理好學(xué)具的應(yīng)用，認(rèn)真“備課”，讓這件法寶開啟學(xué)生的智慧大門。

 

一、數(shù)學(xué)學(xué)具是步入數(shù)學(xué)世界的橋梁。

 

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！崩脭?shù)學(xué)學(xué)具輔助教學(xué)，能將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于輕松的環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生主動(dòng)地思考、主動(dòng)地探索新知。因而，數(shù)學(xué)學(xué)具是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的快樂天使，是他們步入數(shù)學(xué)世界的橋梁。

 

例如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》——有關(guān)10的加減法，該內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)。教學(xué)“10的加減法”，把這 10個(gè)蘋果分成兩堆，每堆有幾個(gè)?你能想出哪些方法?老師借助學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，用實(shí)物卡片代替蘋果“分一分”，看看有幾種分法，同桌交流，說(shuō)出分蘋果的過(guò)程。讓學(xué)生初步理解得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這樣，借助學(xué)具的直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的思考，讓學(xué)生“樂學(xué)”。

 

二、數(shù)學(xué)學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)

 

1.能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

 

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)具的操作，讓學(xué)生擺、拼、剪、制作、測(cè)量、畫圖等，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，從而發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力。讓數(shù)學(xué)學(xué)具靈動(dòng)學(xué)生的手指尖，靈動(dòng)他們的智慧。

 

上周，聽學(xué)校黃老師的小學(xué)數(shù)學(xué)校內(nèi)公開課——有趣的圖形《動(dòng)手做(二)》，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是通過(guò)拼七巧板使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)拼、擺、翻、移、合等操作，拼出了房子、機(jī)器人、魚、蠟燭、船、狐貍、守株待兔(成語(yǔ)故事)……學(xué)生們?cè)趧?dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中體會(huì)七巧板的神奇之處，激發(fā)學(xué)生對(duì)七巧板的喜愛程度，從心底開始喜歡數(shù)學(xué);加深了對(duì)所學(xué)圖形的認(rèn)識(shí);訓(xùn)練了實(shí)踐動(dòng)手能力;又發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，可真是一舉多得啊!

 

2.能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

 

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！?/p>

 

如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“小小圖書館——退位減法(一)”時(shí)，33-7怎么算?教學(xué)時(shí)，教師首先要求學(xué)生拿出33根小棒(3捆各10根，加上3根散開的)，試著從里面拿走7根，想一想該怎么拿?要求：同桌兩人合作探究。

 

最后后請(qǐng)全班評(píng)評(píng)哪種方法比較好。教學(xué)時(shí)，“小棒”帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，去想一想、擺一擺從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，“小學(xué)具”靈動(dòng)了學(xué)生的“大智慧”，完成了從形象思維到抽象思維的一次質(zhì)的飛躍。

 

3.能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

 

在教學(xué)中教師要充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作，來(lái)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。低年級(jí)學(xué)生的思維是直觀性思維占主導(dǎo)地位，主要是形象思維。在教學(xué)中，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作，來(lái)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在課堂中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō)，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，達(dá)到統(tǒng)一和諧。

 

如在感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特點(diǎn)這一教學(xué)過(guò)程中，就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)摸一摸，并說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的圖形的特點(diǎn) 。在課堂上印象最深的是我班上王李浩同學(xué)，他一邊拿著球在手上滾動(dòng)作示范，一邊說(shuō)：“我知道，球是可以向四面八方滾的。”他的回答給了很大的震憾，居然可以這么準(zhǔn)確的來(lái)描述球的特征，我?guī)е@訝的笑容說(shuō)：“王李浩，真了不起!”每個(gè)孩子的智慧也在他們的手指尖上迸發(fā)出新的火花。

 

三、學(xué)具能帶給學(xué)生數(shù)學(xué)中的快樂

 

從心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，讓我們把學(xué)具事帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的學(xué)具能吸引學(xué)生的視線，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一直帶著好奇和興奮的心情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中快樂地學(xué)習(xí)，是我一直追求的目標(biāo)。

 

如在一年級(jí)教學(xué)七巧板時(shí)，在整堂數(shù)學(xué)中，學(xué)具給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生一直帶著新鮮感和積極性參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在玩的過(guò)程中拓展了想象空間，提高思維能力，促進(jìn)手腦發(fā)展，充滿魔力的七巧板給了學(xué)生一把開啟智慧之門的鑰匙。步入數(shù)學(xué)大世界，帶給大家無(wú)窮的樂趣，學(xué)生開心，老師開心。我想，這們收獲的不僅僅是知識(shí)與智慧，更多的是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)本身所帶來(lái)的樂趣和成就感。讓學(xué)具滿足學(xué)生心理發(fā)展的需要吧……

 

四、學(xué)具能養(yǎng)成學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

 

1.養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣

 

學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)老師會(huì)教育學(xué)生不要大聲說(shuō)話，學(xué)具要輕拿輕放，擺放有序，要在操作時(shí)不能影響別人等等，久而久之，習(xí)慣會(huì)慢慢養(yǎng)成。在操作時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的遵守紀(jì)律，做到“靜、齊、快”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是一年級(jí)學(xué)生更應(yīng)該培養(yǎng)這方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“良好的開端是成功的一半”，會(huì)受益終身的。

 

2.養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

 

現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，他們的生活習(xí)慣缺乏團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，不利于健康成長(zhǎng)。教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師能多用學(xué)具，善用學(xué)具，給學(xué)生提供更多動(dòng)手合作操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在“動(dòng)”中靈動(dòng)智慧。

 

簡(jiǎn)單的學(xué)具抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生一直帶著好奇和興奮的心情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，它有著“小學(xué)具，大幫手”的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈動(dòng)著學(xué)生的“大智慧”，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，使素質(zhì)教育目標(biāo)進(jìn)一步落實(shí)。讓孩子們的智慧在數(shù)學(xué)課堂上靈動(dòng)起來(lái)，賦予新的活力與激情。

篇5

關(guān)鍵詞：動(dòng)手參與 探究

心理學(xué)家皮亞杰指出：“讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這是兒童教育最重要的原則?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?，“動(dòng)手參與”應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種重要的教學(xué)活動(dòng)形式。它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的作用。因此，教學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參加，相互配合，能有效地解決數(shù)學(xué)的高度抽象性與小學(xué)生思維具體形象性之間的矛盾，為學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的情境，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐操作，只有這樣，學(xué)生的思維才能展開，問(wèn)題也才會(huì)自然而然地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫芭c氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，動(dòng)機(jī)大都取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有趣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手參與的情境，如：故事情境、游戲情景、操作情景等，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中，我設(shè)計(jì)了“小小超市”游戲活動(dòng)，分組讓同學(xué)拿著1元、2元、4元、5元等錢去買物品，“營(yíng)業(yè)員”找回零錢，其中也使同學(xué)親身體驗(yàn)了營(yíng)業(yè)員的生活。這樣把元、角、分的教學(xué)融入到生活情景之中，從而在這過(guò)程中不斷暴露數(shù)學(xué)問(wèn)題，又不斷的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。課堂也因此煥發(fā)了生命力。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，注意力集中的時(shí)間較短，若整堂課都是由教師單一的講解，就會(huì)顯得枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。動(dòng)手參與，能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂學(xué)、善學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。如在教學(xué)《七巧板》時(shí)，老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)了七巧板的學(xué)具。在認(rèn)識(shí)七巧板的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用七巧板中的兩塊拼成三角形或平行四邊形，然后安排學(xué)生用七巧板中的三塊自主地拼出認(rèn)識(shí)的圖形，最后要求學(xué)生用一副七巧板中的所有圖形，拼出自己喜歡的各種圖案。學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)原來(lái)七巧板是那么神奇，可以拼出那么多有趣的圖案，學(xué)習(xí)情緒高漲，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

二、創(chuàng)設(shè)“動(dòng)手參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握了知識(shí)，拓寬了思維，形成了能力。

陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論認(rèn)為“要想教得好，學(xué)得好，就須做得好”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。在平時(shí)教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，耐心引領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟、思考，從而揭示規(guī)律、掌握知識(shí)。只有學(xué)生通過(guò)自己的親身感受、自我探索獲得的知識(shí)，才會(huì)根深蒂固地扎根在腦海中。例如，在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》中“三角形兩條邊的和大于第三邊”時(shí)，教師并沒有直接出示這一結(jié)論。而是先設(shè)置沖突，三根小棒是否都能圍成三角形？然后，給出三根小棒，讓學(xué)生試著圍一個(gè)三角形，通過(guò)嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圍不成三角形。那三根小棒的長(zhǎng)度有怎樣的關(guān)系才能圍成三角形呢？接著，教師給出9厘米、6厘米、5厘米、3厘米的四根小棒，讓學(xué)生動(dòng)手操作，任選3根小棒圍一圍，看一看，選擇哪三根小棒能圍成三角形？通過(guò)操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)兩根小棒的長(zhǎng)度和大于第三根小棒的長(zhǎng)度時(shí)，才能圍成三角形。至此，很自然地得出了“三角形兩條邊的和大于第三邊”這一結(jié)論，并且深刻體會(huì)到了這句話的含義。

小學(xué)生思維以具體形象為主，通過(guò)動(dòng)手參與，與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，使教學(xué)中的疑難點(diǎn)變得具體形象化。例如教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)疑讓學(xué)生猜測(cè)角的大小與什么因素有關(guān)，抓住這一有利時(shí)機(jī)，我放手讓學(xué)生合作探究，通過(guò)選擇、實(shí)驗(yàn)來(lái)完成學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)事先準(zhǔn)備好的一個(gè)活動(dòng)角，兩個(gè)大小相等、邊的長(zhǎng)短不等的角以及兩塊三角板，讓學(xué)生自己選擇工具，小組合作實(shí)驗(yàn)來(lái)探討一個(gè)角的大小跟什么有關(guān)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作探究，學(xué)得很主動(dòng)，在交流信息時(shí)，出現(xiàn)不同的見解，能從不同的側(cè)面，用不同的學(xué)具來(lái)解決問(wèn)題。有的學(xué)生會(huì)得到“兩條邊叉開越大，角越大；兩條邊叉開越小，角越小”。有的學(xué)生會(huì)得到“兩個(gè)角的大小相等，所以角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐得出比較兩個(gè)角的大小的不同方法等，這樣的課堂教學(xué)開放而且有效，學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。學(xué)完此內(nèi)容后，課后讓學(xué)生從熟悉的生活情境出發(fā)，以直觀與動(dòng)手操作為基本手段，引導(dǎo)學(xué)生把生活中對(duì)圖形等的感受與有關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，用所學(xué)的知識(shí)（三角形、線段等）設(shè)計(jì)圖案，可以是把生活中的事物進(jìn)行創(chuàng)新，也可以發(fā)揮自己的想象進(jìn)行設(shè)計(jì)，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和想象力，又感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，更能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

三、通過(guò)“動(dòng)手參與”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑，找到解決問(wèn)題的金鑰匙。

從某種意義上講，人們發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)憑借自己的直覺，先提出某種有目的的猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證，從而揭示出某一類數(shù)學(xué)問(wèn)題的有關(guān)規(guī)律的過(guò)程。因此在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這類數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行大膽的、有目的地猜想，讓他們找到解決問(wèn)題的金鑰匙。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，秒是一個(gè)很抽象的時(shí)間單位，教師單一的講解，無(wú)法使學(xué)生真正的領(lǐng)悟，動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，用拍手、跺腳、數(shù)數(shù)來(lái)感受1秒持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，在10秒內(nèi)最多能寫多少數(shù)字，在30秒內(nèi)背乘法口訣，做口算題，寫生字，讀課文，跳繩等，讓學(xué)生在這些操作活動(dòng)中，真切地感受“秒”這一概念。在學(xué)生對(duì)“秒”這一概念有了一定掌握的基礎(chǔ)上，讓他們估一估從教室前面走到教室后面大約要用多少秒；猜一猜1秒鐘內(nèi)可以做一些什么事等等。

四、加強(qiáng)動(dòng)手參與、合作、語(yǔ)言表達(dá)與思維的有機(jī)結(jié)合。

在今天社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，合作意識(shí)與技巧成為當(dāng)代人的一個(gè)重要素質(zhì)。而課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，則是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一個(gè)重要標(biāo)志，也是形成信息多項(xiàng)交流和反饋新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動(dòng)方式。因此，盡可能地給學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去展示自己的數(shù)學(xué)才干，同時(shí)認(rèn)真傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流與辨析，以增強(qiáng)整體交往合作意識(shí)。日常教學(xué)活動(dòng)中，我有意識(shí)地安排學(xué)生通過(guò)同桌合作、伙伴合作、小組合作等方式進(jìn)行剪、拼、畫、搭等各種動(dòng)手參與體驗(yàn)活動(dòng)，利用集體的力量與智慧來(lái)探究并解決問(wèn)題。

例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生扮演小設(shè)計(jì)師的角色，用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓片若干個(gè)，拼成一幅美麗的圖畫作為母親節(jié)的禮物送給各自的母親。完成后，再讓學(xué)生把作品拿出來(lái)進(jìn)行展示和交流。

小組合作拼貼圖形這一個(gè)開放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形拼出一幅美麗的圖畫，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生探索的積極性，更提高了他們的合作意識(shí)。同時(shí)在師生、生生互動(dòng)的小組學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會(huì)了與人相處，學(xué)會(huì)了交往合作，學(xué)會(huì)了互助互幫、取長(zhǎng)補(bǔ)短。他們思維活躍，互相激勵(lì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受集體智慧的能力，品嘗合作學(xué)習(xí)的樂趣，也使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被冷落和遺忘的角落。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手參與中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，在動(dòng)手參與中加深對(duì)知識(shí)的感悟，在動(dòng)手參與中提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

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蛻變，是打磨歷練后的成功傳奇，是經(jīng)受時(shí)間考驗(yàn)的經(jīng)典永恒，是美好事物的升華凝練?！巴懽儭敝趷垴R仕，不僅是177年歷史和文化的累積和傳承，更是對(duì)美好未來(lái)大膽創(chuàng)造的熱情追求。秉持卓絕的手工技藝，愛馬仕將精妙神奇的靈感創(chuàng)意注入全新作品，用別具一格的想象再次詮釋2014年的年題：蛻變，締造愛馬仕傳奇。

愛馬仕2014年秋冬系列媒體鑒賞在上海外灘三號(hào)滬申畫廊舉行。展廳別出心裁地借助多彩七巧板來(lái)打造出充滿無(wú)限拓展和想象的整體空間，變幻出各種奇妙、有趣的街景人文：本季的主打產(chǎn)品薈萃于“聚寶箱”，靜靜等候著賓客的發(fā)掘與觀賞；藍(lán)天白云下，身系男士絲巾與領(lǐng)帶的“紙飛機(jī)”在空中自由飛翔；色彩繽紛、大小不一的“風(fēng)車”快樂地展示各類男士配飾的迷人魅力；碧空萬(wàn)里，絲巾“風(fēng)箏”高懸放飛，迎風(fēng)搖曳；“人們”在“花叢鳥群間”，與“小狗”嬉戲玩耍；“都市麗人”手提各式包款，腳踏明亮的高跟鞋，行走在繁忙的城市街道；皚皚的“雪山”上，身著滑雪服的選手馳騁在浩瀚冰雪之中……簡(jiǎn)單的七個(gè)圖形，變化莫測(cè)的場(chǎng)景與畫面，愛馬仕以非同凡響的創(chuàng)意與智慧，呈現(xiàn)了一場(chǎng)多姿多彩的“蛻變”景觀。

進(jìn)入展區(qū)，一匹蛻變后的非洲珀伽索斯飛馬，披上了黑白相間的斑馬外衣，展開鸚鵡羽翼般的綺麗雙翼，在入口的正方形七巧板上迎接各方賓客的到來(lái)。這款90厘米“斑紋飛馬”（ZEBRA PEGASUS）斜紋真絲方巾，以其逼真的圖案、絢麗的色彩引領(lǐng)大家走進(jìn)愛馬仕本季的精妙旅程。在七巧板的另一端，專為男士設(shè)計(jì)的6厘米真絲針織/羊毛編織領(lǐng)帶遙相呼應(yīng)。作為男士針織領(lǐng)帶系列的全新作品，此款領(lǐng)帶既具有真絲針織的垂墜感，又具有可翻轉(zhuǎn)羊毛織物的多功能性，打造出令人驚嘆的無(wú)縫針織效果。

CLEMENCE小公牛皮HALZAN背包是本季主打產(chǎn)品之一，配備馬鐙形提手、可調(diào)節(jié)背帶和馬鐙扣，五種不同的背法可變幻為兩種不同的外觀。這款多用途背包容量大，口袋多，開口寬，擁有多種實(shí)用功能?！叭A麗的韁轡”（BRIDES DE GALA）印花小牛皮靴則呈現(xiàn)出截然不同的時(shí)尚風(fēng)格，率性、灑脫中散發(fā)著動(dòng)人的典雅神韻?！叭A麗的韁轡”印花不再是絲巾的專屬，工匠們將真絲蛻變?yōu)槠じ?，把愛馬仕對(duì)于馬術(shù)的追求幻化為腿部的裝飾，詮釋著女性的柔美與剛毅。

本季的男鞋內(nèi)斂低調(diào)，牛皮及踝靴線條流暢，輪廓鮮明。而優(yōu)質(zhì)皮革的精心打造，在不經(jīng)意間流露出與生俱來(lái)的高貴品質(zhì)。機(jī)車夾克拉鏈的設(shè)計(jì)更憑添了一份不羈與瀟灑，將時(shí)尚、個(gè)性的機(jī)車風(fēng)格充分呈現(xiàn)。TOSCAN小牛皮鞋款式簡(jiǎn)潔、摩登，配以專業(yè)、科學(xué)的訓(xùn)練鞋鞋底設(shè)計(jì)，讓人輕松自如，可在冬季去往任何心之所向，于舒適、愜意間盡顯低調(diào)奢華。

“都市麗人”們身著愛馬仕皮帶，手持新一季帽子，快樂地嬉戲玩耍，詮釋著秋冬系列蛻變后的灑脫與靈動(dòng)

今年秋冬的配飾新品亦將“蛻變”演繹得淋漓盡致。EPSOM小牛皮皮帶對(duì)1954年款式進(jìn)行了重新解讀，巧妙地把金屬搭扣隱藏于闊型皮帶之中，將婉約的線條與利落的氣質(zhì)融合無(wú)間。綿羊皮男士手套則借鑒了小皮具系列的設(shè)計(jì)靈感。沉穩(wěn)大氣的樣式，富有創(chuàng)意的融入了Ulysse公文包的按扣裝飾，令手套開合更為簡(jiǎn)便，凸顯品位男士手掌的堅(jiān)毅與力量。

此外，一組別致的角質(zhì)、漆木鑲金箔手鐲也聚焦眾人關(guān)注。圓中帶方、方中見圓的設(shè)計(jì)，以三種不同的材質(zhì)巧妙組合：色調(diào)變換自如的角質(zhì)、熠熠生輝的金箔和光澤深邃的漆木交相映襯，造就了卓越的品質(zhì)和獨(dú)樹一幟的美感。

新一季的H Deco陶瓷茶具從愛馬仕巴黎專賣店建筑藝術(shù)中汲取靈感，以交錯(cuò)纏繞的線條演繹經(jīng)典鐵藝圖案和雙H標(biāo)志，黑白雙色的裝飾效果鐫刻出恒久的優(yōu)雅與質(zhì)感

輾轉(zhuǎn)至香水區(qū)，一艘藍(lán)色的“潛水艇”正載著愛馬仕聞香珍藏系列全新的第十一款香氛――海洋辛香（EPICE MARINE）正緩緩駛來(lái)，與天空中的“飛鳥”隔空相望，徜徉在遼闊的“大?！敝?。作為該系列最新的一款產(chǎn)品，海洋辛香在承襲了愛馬仕香水原有風(fēng)格的同時(shí)，將香料的辛香融入海洋的味道，勾畫出全新的海岸氣息。這款帶有辛香調(diào)、輕霧調(diào)和洋水調(diào)的香水，將薄霧的飄然、輕盈與熱火的炙熱、酣暢融為一體，形成強(qiáng)烈對(duì)比。其芳香既有提神醒腦的功效，又不乏高雅迷人的韻味。香水瓶的瓶身皮套選取海洋藍(lán)Swift小牛皮，配以特有的“馬鞍針法”縫制，將廣闊的海岸氣息完整釋放。

悠然回轉(zhuǎn)之際，家居產(chǎn)品躍然入目，其中由16件產(chǎn)品組成的HDECO陶瓷茶具最為奪目。從愛馬仕巴黎專賣店中的建筑藝術(shù)裝飾中汲取靈感，HDECO采用經(jīng)典的鐵藝圖案花紋和雙H標(biāo)志，利用交錯(cuò)纏繞的線條構(gòu)成了黑白雙色的裝飾效果，極具幾何感，象征著雋永恒久的優(yōu)雅與質(zhì)感。愛馬仕還貼心地為其打造了一組漆質(zhì)木盒、托盤和配飾套裝，為了讓這組靜心品茗亦或樂享咖啡的最佳用具能被更好的收納、珍藏。

步入珠寶腕表區(qū)，精湛的工藝、獨(dú)到的設(shè)計(jì)，新一季杰作在簡(jiǎn)約典雅的布置氛圍中，閃耀著非同一般的靈動(dòng)光芒。繼2013年春首次推出純銀款式后，GALOP HERMES系列此次又推出全新玫瑰金鑲鉆款式。超大尺寸的戒指，搭配馬銜形狀搭扣的螺旋形手鏈，產(chǎn)品以雕刻手法展現(xiàn)駿馬純粹直觀的造型，并以晶瑩剔透的鉆石加以點(diǎn)綴，與玫瑰金散發(fā)的柔和光澤相映成趣。

玫瑰金鑲鉆FAUBOURG腕表通體由玫瑰金、白金或黃金鍛造，圓形表殼直徑15.5毫米，搭配白漆表盤，12時(shí)位置鑲嵌一顆鉆石，低調(diào)含蓄。這款精巧臻貴的腕表，備有全部鋪鑲鉆石款式和點(diǎn)綴鑲鉆兩種款式，可搭配金表鏈、皮革或絲緞表帶。配備雙圈表帶的銀質(zhì)NANTUCKET腕表在對(duì)表盤進(jìn)行重新設(shè)計(jì)的同時(shí)，創(chuàng)造性地采用銀合金

制作弧形表殼，使腕表持續(xù)閃亮光澤。不同長(zhǎng)度、多種色彩及皮革類型的可更換的表帶設(shè)計(jì)，則展示著女性腕間千姿百態(tài)的個(gè)性與風(fēng)情。同時(shí)，搭載愛馬仕獨(dú)家專利H1925自動(dòng)上鏈機(jī)芯、及亞光鱷魚皮表帶的DRESSAGE L’HEURE MASQUEE精鋼腕表，讓時(shí)間定格的神奇效果在本地時(shí)區(qū)和第二時(shí)區(qū)的顯示窗中皆可實(shí)現(xiàn)：時(shí)針被分針遮擋，只有按下表冠上的按鈕，才會(huì)令其重新出現(xiàn)。愛馬仕專屬的時(shí)間魔幻游戲進(jìn)一步升級(jí)。

篇7

一、自主學(xué)習(xí)，展示互動(dòng)，激活思維

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)的有效方法，而展示互動(dòng)更能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)自信心。課堂教學(xué)時(shí)我把設(shè)定教學(xué)起點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自找認(rèn)知起點(diǎn)，采用自主互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流、互相協(xié)作，這樣就充分開發(fā)學(xué)生潛能、滿足他們的學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識(shí)前并不是一張白紙，有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，了解他們的認(rèn)知基礎(chǔ)，確立適應(yīng)他們的教學(xué)起點(diǎn)，這樣的教學(xué)才會(huì)有效。如教學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)《有趣的圖形》之“用七巧板拼擺圖案”時(shí)，既考慮“動(dòng)手拼”是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，又考慮到有的學(xué)生就已見過(guò)七巧板并用它拼過(guò)圖形和圖案，教學(xué)時(shí)就改變以往學(xué)生按我提出的要求和模仿拼圖，改為“你能用七巧板的基本圖形再拼出其他圖形和圖案嗎？拼好后我們要欣賞哦！”語(yǔ)言既激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手操作興趣，又滿足了他們心理需求。在他們愉悅拼圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們思維活躍，想象力豐富。有的同學(xué)在欣賞其他人的圖案后，進(jìn)行組合，如運(yùn)動(dòng)人物的造型組合、童話故事連接圖案，真是讓我眼前一亮。當(dāng)我請(qǐng)他們介紹自己的“作品”時(shí)，學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力又一次得到了提高和發(fā)揮。整節(jié)課我只是作為參與者在聆聽他們的講解，感覺自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得興奮，掌握得扎實(shí)。這樣充滿動(dòng)態(tài)的教學(xué)還可以在《購(gòu)物》之“怎樣付人民幣”、《位置與方向》之“校園設(shè)計(jì)平面圖”、《旅游中的數(shù)學(xué)》之“派車方案”等課堂學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

雖然這樣的課堂有點(diǎn)“亂”――動(dòng)作、聲音多了，但“亂”中有序，“亂”中生趣，這外在的“亂”調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的“動(dòng)”，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)又給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，使他們體會(huì)到成功的興奮、喜悅。

二、參與交流，親身體驗(yàn)，拓展思維

參與交流能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有效促進(jìn)學(xué)生之間的相互進(jìn)步，而親身體驗(yàn)是學(xué)生直接獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑。課堂教學(xué)中嘗試改變學(xué)生的接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，通過(guò)交流體驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！爆F(xiàn)在有不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)乏味而難學(xué)，熱情衰減，冷漠?dāng)?shù)學(xué)課。在數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：老師在講臺(tái)上講的天花亂墜，而下面的學(xué)生聽的是一頭霧水的情況。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我視教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)策略，將交流、體驗(yàn)融入到課堂中。如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《辨認(rèn)方向》時(shí)，把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓他們面向太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)了“東面”，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與東面相對(duì)的是西面，自己左、右手各指的是哪面？使學(xué)生在活動(dòng)的同時(shí)學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)又開拓了思維。

恰當(dāng)有效的課堂學(xué)習(xí)方式可以拓展、活躍學(xué)生的思維，興趣盎然地體驗(yàn)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的快樂。也使之成為學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的加速器，還因勢(shì)利導(dǎo)地增強(qiáng)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到一石激起千層浪的效果。

三、和諧互助，合作探討，發(fā)散思維

和諧互助是提高課堂效率、培養(yǎng)自學(xué)、拓展學(xué)生思維的有效形式，而合作探討更促進(jìn)了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中教師變線性教學(xué)為非線性教學(xué)，通過(guò)互助探究來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

愛因斯坦有句婦孺皆知的名言：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹诮虒W(xué)中教師都覺得學(xué)生問(wèn)題意識(shí)比較薄弱，因此就忽略了對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也擔(dān)心課堂教學(xué)中的“節(jié)外生枝”，處理不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致預(yù)設(shè)的教學(xué)流程中斷，原定的教學(xué)方案無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的失敗。教師的擔(dān)心無(wú)可厚非，但在教學(xué)時(shí)我們可以靈活機(jī)動(dòng)地處理教材，捕捉教材信息和資源。如在教學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)《森林旅游》時(shí)，先出示教學(xué)情境圖而不出示問(wèn)題，提問(wèn)引學(xué)生“明天要去旅游，你打算買點(diǎn)什么用品呢？”學(xué)生根據(jù)自己的需要和人民幣的情況就提出了各種各樣的問(wèn)題，互助小組討論判斷問(wèn)題是否合理后解答。再出示另一情境圖，以小組合作探討的形式完成后匯報(bào)交流。而對(duì)于還要再出示的情境圖就采用組與組之間提問(wèn)解答的形式完成。這樣做既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，還能有效地幫助教師判斷小組間合作探討的和諧性。在二、三、四年級(jí)教材中安排的《觀察物體》《統(tǒng)計(jì)與可能性》的課堂教學(xué)時(shí)，都可以采用和諧互助，合作探討，匯報(bào)交流的形式進(jìn)行。而對(duì)于有些像長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)優(yōu)化算法、面積等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中反饋信息，就需要教師“臨堂應(yīng)變”，使自己的課堂教學(xué)立于“活而不敗”之地。

篇8

一、提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生能自主探究

1.牢牢抓住學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)需要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，選學(xué)生感興趣的課題，突出學(xué)生為主的教學(xué)過(guò)程，這就意味著在課堂實(shí)施過(guò)程必須是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的愛好和需要。一節(jié)校長(zhǎng)示范課，教者選擇了《快樂的七巧板》這節(jié)課，從學(xué)生最喜歡的玩具七巧板著手導(dǎo)入，一下子就讓孩子們進(jìn)入了神奇的玩具世界。接下來(lái)的環(huán)節(jié)，孩子們?cè)诮處煹囊徊讲揭I(lǐng)下主動(dòng)探究。

2.巧妙利用生活與課堂之間的聯(lián)系

豐富多彩的生活，給學(xué)生提供了無(wú)限多的知識(shí)源泉。教學(xué)《削皮后蘋果為何變色》一課，教師在導(dǎo)入部分就播放了一組秀色可餐的蘋果圖片，把孩子們引入了課題，引發(fā)他們主動(dòng)猜想，今天這節(jié)課會(huì)學(xué)習(xí)蘋果的什么知識(shí)呢？一個(gè)削皮后變了色的蘋果呈現(xiàn)，又讓孩子們回到生活中遇到過(guò)的困擾當(dāng)中，這就牢牢抓住了學(xué)生的心理，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，進(jìn)而獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。

3.給學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)

教師運(yùn)用能引發(fā)互動(dòng)的合作交流辦法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享別人的想法，并能受別人觀點(diǎn)的啟發(fā)，迸發(fā)出新的智慧火花，從而在他們各自的親身體驗(yàn)和自主探索的過(guò)程中不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，能夠更好地理解和掌握所必須掌握的知識(shí)、技能和方法，在與其他同學(xué)的各種類型的合作交流氛圍中，通過(guò)概念、判斷、推理等思維方式達(dá)到準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究

要培養(yǎng)有自主的探究能力的學(xué)生，必須要有能夠引領(lǐng)學(xué)生自主探究的教師。教師只有充分挖掘自己的教學(xué)潛能，掌握自主探究的方法，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自主探究素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、平等、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使自己在開放的教學(xué)中變換教師的角色，成為課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者、合作者，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種教育活動(dòng)。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是認(rèn)識(shí)發(fā)展的主體，要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能取得良好的教學(xué)效果。最后，教師要在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生能不斷地調(diào)適自己的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而不斷參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。由于小學(xué)生的心智能力相對(duì)不足，并沒有能夠具備較強(qiáng)的自主探究能力，課堂上不可能完全順著教師所想象的路數(shù)開展討論，這就需要任課教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助和有效激勵(lì)。如在小組探索過(guò)程中，教師就要通過(guò)適當(dāng)?shù)膯l(fā)，及時(shí)指導(dǎo)，糾正偏差，并將各個(gè)小組探究的過(guò)程進(jìn)行展示，從而使其他小組的學(xué)生得到有益的啟發(fā)學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主探究的效果

學(xué)生自主探究評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性，這也是教師促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效能的有力手段。但評(píng)價(jià)形式應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定，以能夠激勵(lì)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)。

1.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一個(gè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，因此，在課堂中常有可能出現(xiàn)一些意料之外的情況。教師如果能及時(shí)捕捉并巧妙利用這些細(xì)微之處，往往會(huì)使課堂教學(xué)演繹得很精彩。如：“你的問(wèn)題提得很好，真是個(gè)善于思考的孩子”“你們這一小組合作得非常好！”“請(qǐng)你們小組勇敢地試一試，老師相信大家能行！”“沒關(guān)系，至少你們課題小組思考了、參與了，很棒！”又如，生生互評(píng)：“雖然你實(shí)驗(yàn)沒有成功，但我還是佩服你不服輸?shù)挠職狻薄拔矣X得他們小組的辦法特別簡(jiǎn)便”……

2.設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)表

教師在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，為了促進(jìn)課堂上學(xué)生的探究活動(dòng)，往往會(huì)預(yù)設(shè)一些評(píng)價(jià)手段以伴隨著實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。如有的教師通過(guò)事先設(shè)計(jì)好的《自我探究評(píng)價(jià)表》《小組合作探究評(píng)價(jià)表》等各種類型的評(píng)價(jià)表格，通過(guò)記錄學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中自主探究取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，以形成其成長(zhǎng)的階梯式變化圖。通過(guò)評(píng)價(jià)表，學(xué)生們既能對(duì)自己以前的情況做自我評(píng)價(jià)，也能通過(guò)其他同學(xué)的他評(píng)，及時(shí)地提醒自己和提高自己。這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程，就會(huì)成為孩子們自覺能動(dòng)性不斷地生成、發(fā)展和提升的邁進(jìn)過(guò)程，由此也會(huì)在較大程度上改變綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的被動(dòng)局面。

篇9

童年是一個(gè)美好而令人向往的百寶箱。打開她，你將走進(jìn)一個(gè)充滿無(wú)限魅力的廣博天地：那神奇的想象空間，那另類的思維視角，那忘我的游戲精神……都告訴我們孩子的童年時(shí)多么得獨(dú)特。如果說(shuō)，童年的生活需要兒童文學(xué)、兒童畫和兒童歌曲等作為支持，那么，一個(gè)必然的命題便從容地?cái)[在了我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師的面前：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，是否也已真正烙上了童年的印痕？我們的數(shù)學(xué)課，是否已經(jīng)開始為孩子們打造一個(gè)適合他們自身發(fā)展的“數(shù)學(xué)童年”？就這樣，一個(gè)大膽而淺陋的構(gòu)想時(shí)時(shí)在筆者心中產(chǎn)生了，那就是：我們的數(shù)學(xué)課，如何才能讓孩子親近童年生活，回歸童年生活？

1 充滿想象的數(shù)學(xué)課，為孩子創(chuàng)造遐想的童年

或許大家認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一堆枯燥的數(shù)字，學(xué)起來(lái)乏味。但數(shù)學(xué)從其源頭看，本應(yīng)是生動(dòng)活潑、富有生機(jī)的。任何數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的背后，總是凝結(jié)并積淀著人類漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)探索進(jìn)程中一個(gè)又一個(gè)堅(jiān)韌的步伐、一次又一次前進(jìn)的腳步。與此同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，作為兒童，他們本身又是如此生機(jī)勃勃，充滿思考與想象的激情。我們的數(shù)學(xué)教育，尤其是兒童數(shù)學(xué)教育，不能只是“數(shù)學(xué)”與“教育”的簡(jiǎn)單結(jié)合，從某種意義上，她應(yīng)該和童話、詩(shī)歌一樣，善于點(diǎn)燃孩子想象的火花，善于激活孩子思維的萌芽。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，筆者先伸出一個(gè)手指，問(wèn)：“這是什么？”學(xué)生說(shuō)：“一個(gè)手指呀！”筆者再問(wèn)：“還可以是什么？”一句話，五年級(jí)的學(xué)生茅塞頓開，“可以是一個(gè)人。”“可以是一個(gè)教室。”“可以是一堆蘋果。”“可以是一群人?！薄@然他們的思路已經(jīng)擴(kuò)張，“1”的內(nèi)涵很快就已涉及到了“一個(gè)物體”、“一個(gè)整體”，順?biāo)浦?，單位?”就得此得出。教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一首歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿?！惫P者先教了兩句，再讓同學(xué)編歌詞繼續(xù)唱，學(xué)生可熱鬧了，邊編邊唱，編了一句又一句，筆者說(shuō)：“能編完嗎？”學(xué)生說(shuō)：“不能，可以一直編下去?！惫P者又問(wèn)：“能用什么方法來(lái)編完嗎？”稍加指導(dǎo)，一堂“怎樣用字母表示數(shù)”的教學(xué)在《數(shù)青蛙》的歌曲中拉開了帷幕……就這樣，一個(gè)充滿音樂、充滿色彩的數(shù)學(xué)世界向我們的數(shù)學(xué)課堂一步步的走來(lái)，在這樣的課堂里，孩子會(huì)深刻的銘記：我們的數(shù)學(xué)課也可以邊學(xué)邊唱。從而，在童年的藍(lán)天下，一種真正適合兒童思維發(fā)展的數(shù)學(xué)教育，正透過(guò)我們的課堂向我們走來(lái)。

2 充滿游戲的數(shù)學(xué)課，為孩子創(chuàng)造歡樂的童年

童年的數(shù)學(xué)應(yīng)該充盈著一種游戲化的精神，孩子們才會(huì)沉浸其中而忘我地體驗(yàn)、忘我地感悟、忘我地創(chuàng)造。在《有趣的七巧板》中，每個(gè)小朋友都有自己的七巧板，筆者首先讓學(xué)生按要求來(lái)拼圖形，很多孩子互相討論著，還有的孩子自己思考著，然后讓學(xué)生自己喜歡拼什么就拼什么。特別是最后，學(xué)生放開思緒，大膽地拼，將他們思維中的圖形都拼的活靈活現(xiàn)。這一刻，小朋友真是熱鬧非凡，他們都有自己獨(dú)特的判斷能力，亦是活動(dòng)，亦是學(xué)習(xí)的積木游戲，讓他們沉浸其中而忘我的體驗(yàn)，忘我地感悟、忘我地創(chuàng)造著。不難想到，把學(xué)生感興趣的活動(dòng)帶入課堂的教學(xué)中，孩子的眼神會(huì)閃爍著怎樣的渴望探索的目光，又會(huì)在他的童年留下怎樣的印記。

3 充滿贊賞的數(shù)學(xué)課，為孩子創(chuàng)造激勵(lì)的童年

“教育教學(xué)的本質(zhì)就是幫助學(xué)生成功。”走近兒童，首先就意味著一種寬容，一種理解和欣賞。如果一個(gè)孩子從未獲得成功的體驗(yàn)和機(jī)遇，往往會(huì)自卑、消極，甚至自暴自棄，而一次成功的機(jī)會(huì)卻可以十倍地增強(qiáng)兒童的信心。因此，在課堂上，我們應(yīng)毫不吝嗇自己鼓勵(lì)的眼神、贊許的話語(yǔ)，“你還能說(shuō)得更響亮，對(duì)吧？”“老師知道你的答案正確的，趕緊和大家分享呀?！薄澳愕膭?dòng)作很快，再仔細(xì)算算?！甭斆鞯暮⒆右欢〞?huì)從我們的一言一行中體會(huì)到很多。印象最深的是在上《認(rèn)識(shí)乘法》時(shí)，為了要突破幾個(gè)相同加數(shù)連加用乘法比較方便，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小方案，筆者讓班里56個(gè)小朋友每人舉兩個(gè)手指頭，引導(dǎo)小朋友用加法算現(xiàn)在一共舉了多少個(gè)手指頭，很多小朋友都站起來(lái)說(shuō)了一連串的2+2+2+2+2……，正當(dāng)筆者得意地想來(lái)個(gè)小結(jié)時(shí)，一只小手舉了起來(lái)，“老師，我的加法算式?jīng)]那么長(zhǎng)，我可以用56+56表示?！薄懊咳艘粋€(gè)手指是56個(gè)手指，再加每人一個(gè)手指又是56個(gè)，所以是56+56?！币粋€(gè)獨(dú)特的想法誕生了，筆者帶頭拍起了手，那是一堂教研課，后面很多老師也鼓起了掌。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，筆者每天都能看到那張自信的笑臉。

4 充滿生活氣息的數(shù)學(xué)課，為孩子創(chuàng)造自我價(jià)值的童年

現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富資源?！坝钪嬷?，粒子之為微，火箭之迷，化工之巧，地球之謎，日月之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)家華羅庚的這段話言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)明了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，數(shù)學(xué)即生活，它來(lái)源于生活，扎根于生活，可以這樣說(shuō)，兒童一生下來(lái)就生活在數(shù)學(xué)的氛圍之中，兒童因?yàn)樯疃私鈹?shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)《元角分》認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，筆者在我們教室開辦了一個(gè)商店，買來(lái)許多小商品，貼上價(jià)目表，請(qǐng)小朋友備好零用錢買東西，售貨員是小朋友，顧客也是小朋友，一場(chǎng)售貨活動(dòng)結(jié)束，怎樣換幣，怎樣交易，在有序的活動(dòng)中順利完成。又如在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感方面，筆者帶領(lǐng)小朋友走進(jìn)學(xué)校附近的超市，我們?cè)谝环揭环降呢浳锛芮肮浪銛?shù)字，再進(jìn)行驗(yàn)證，每當(dāng)學(xué)生估算的數(shù)字與實(shí)際數(shù)字接近時(shí)，筆者總能聽到孩子興奮的喊聲。在以后的很多時(shí)候，很多家長(zhǎng)都跟我講他們家的孩子在超市、在公園跟他們玩估算游戲，且玩得其樂無(wú)窮。

5 充滿旋律的數(shù)學(xué)課，為孩子創(chuàng)造唱著歌謠長(zhǎng)大的童年

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué)法 組織策略 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0200-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師精心組織實(shí)施游戲教學(xué)法，有利于引導(dǎo)小學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在體驗(yàn)淺顯易懂、富有趣味的游戲過(guò)程中，更形象貼切地理解、掌握、領(lǐng)悟深?yuàn)W的數(shù)學(xué)原理，訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。

1 游戲教學(xué)法的意義分析

1.1 有助于形象傳遞數(shù)學(xué)原理和知識(shí)

在數(shù)學(xué)歷史上，一些數(shù)學(xué)原理或推論的發(fā)現(xiàn)往往是由一個(gè)不起眼的小現(xiàn)象引起的，數(shù)學(xué)家們依其敏銳的洞察力和觀察力，將各類現(xiàn)象演算成了數(shù)學(xué)界的公理。而數(shù)學(xué)小游戲卻可以將公理倒退回去，蘊(yùn)含在一個(gè)簡(jiǎn)單又直接的游戲之中。游戲雖小，其中蘊(yùn)含的知識(shí)和道理卻是非常有效的。當(dāng)學(xué)生們完成游戲后，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)規(guī)則，推導(dǎo)出原理，或在老師的指引下見證了原理的推導(dǎo)過(guò)程，都是一次次數(shù)學(xué)知識(shí)的美妙傳遞過(guò)程，并且在游戲中學(xué)生們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)更牢固、理解得更深。

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生思考探索能力

學(xué)生一起完成游戲的過(guò)程也就是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生們也樂于在游戲中收獲知識(shí)，而多次完成游戲后，學(xué)生在潛移默化中就會(huì)重視觀察生活中的現(xiàn)象和細(xì)節(jié)，并大膽猜想其本質(zhì)，這是對(duì)學(xué)生思維能力和探索能力的有效鍛煉，在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和思考的過(guò)程中激揚(yáng)他們的探索精神。

1.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

數(shù)學(xué)游戲是將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)具體化的一種有效手段。通過(guò)游戲，小學(xué)生可以直觀地了解數(shù)學(xué)的運(yùn)算和轉(zhuǎn)換規(guī)則，并理解數(shù)學(xué)專用術(shù)語(yǔ)的含義，能夠?qū)⑺麄兯鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)相互聯(lián)想起來(lái)，并對(duì)數(shù)學(xué)的抽象性有更加直觀的認(rèn)識(shí)，引發(fā)、形成抽象思維。當(dāng)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，再遇到類似的抽象性問(wèn)題，也能將其轉(zhuǎn)化為具體的模型，聯(lián)想到結(jié)果。

2 游戲教學(xué)法的組織策略

數(shù)學(xué)游戲作為一種拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)距離的有效方法，受到很多老師的重視，也有許多老師付諸實(shí)踐將數(shù)學(xué)游戲引進(jìn)到課堂中。但發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生卻不為所動(dòng)，有些學(xué)生卻起勁投入，似乎對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并沒有起到有效的作用。這里，強(qiáng)調(diào)了教師有效引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲尤其重要，必須注重方式方法、講究組織策略。

2.1 精選游戲，激趣勵(lì)學(xué)

數(shù)學(xué)游戲是交給小學(xué)生玩的，也是使其展開學(xué)習(xí)的雙重道具。那么，選擇游戲的時(shí)候就要兼具游戲性能，又具有知識(shí)深度。教師首先要保證數(shù)學(xué)游戲的趣味性，這是引導(dǎo)學(xué)生自主完成游戲的前提?？紤]到小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，游戲的趣味性可以充分體現(xiàn)在游戲道具的選擇和使用上，如選擇七巧板、拼圖等學(xué)生感興趣的道具；也可以體現(xiàn)在游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)上，如擊鼓傳花等帶來(lái)的緊張感，搶答帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；還可以體現(xiàn)在獎(jiǎng)品的創(chuàng)設(shè)上，設(shè)置一定獎(jiǎng)品也能激發(fā)學(xué)生們很大的興趣參與游戲。

其次，又要保證游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)的巧妙融合。如，“七巧板里的正方形去哪了”游戲、“面積不變”等游戲都富含著可以直接觀察到的幾何數(shù)學(xué)原理。教師在設(shè)置游戲的時(shí)候，最好將其與剛剛學(xué)過(guò)、即將要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)巧妙結(jié)合起來(lái)，才能很真正使學(xué)生在游戲中獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)。

2.2 注重體驗(yàn)，評(píng)價(jià)促學(xué)

游戲具有鮮明的體驗(yàn)性，就是其本質(zhì)所在。我們教師要注意盡量利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，指引學(xué)生們能積極參與到游戲中來(lái)。學(xué)生親自參與游戲、完成游戲，才能更深地體驗(yàn)到游戲中包含著的重要知識(shí)原理。而學(xué)生完成游戲后老師的必要評(píng)價(jià)也很重要?；蛟S學(xué)生對(duì)游戲的結(jié)果一知半解，并沒有很好地與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)接。教師要注意引發(fā)學(xué)生往數(shù)學(xué)知識(shí)的方向去思考得出一個(gè)科學(xué)的、定式性的結(jié)論。

2.3 注意適度，科學(xué)引學(xué)

數(shù)學(xué)課堂中游戲活動(dòng)應(yīng)注意適度的原則。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是，一個(gè)游戲玩久了就失去了趣味性，教師要注意游戲的多樣性和創(chuàng)新性，維護(hù)學(xué)生對(duì)游戲的感興趣度；二是，數(shù)學(xué)游戲固然是學(xué)習(xí)的一種方法，但并不是學(xué)習(xí)的全部，老師要注意不要使學(xué)生沉迷于游戲，而偏廢了數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與聯(lián)系。

3 游戲教學(xué)法的必要反思

3.1 游戲教學(xué)應(yīng)充分尊重孩子的愛玩天性

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)讓孩子認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)并不可怕，玩游戲也可以學(xué)好數(shù)學(xué)，這是對(duì)孩子愛玩天性的一種積極引導(dǎo)與維護(hù)。小學(xué)生的天性是喜愛玩游戲的，如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，能接觸到游戲，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和重視程度定會(huì)直線上升，游戲可以維持、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力。

3.2 游戲教學(xué)應(yīng)充分重視孩子的學(xué)習(xí)需求

數(shù)學(xué)游戲是針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和數(shù)學(xué)思維特質(zhì)的一種特有教學(xué)手段。進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)游戲，對(duì)刺激小學(xué)生思維能力發(fā)展十分有益。對(duì)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一種很好的集中學(xué)生注意力、引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展思考能力的有效技巧。

3.3 游戲教學(xué)應(yīng)注重利用寓教于樂的形式

數(shù)學(xué)老師在游戲教學(xué)活動(dòng)中，要考慮將枯燥且抽象的數(shù)字、圖形轉(zhuǎn)化為富于趣味性、喜聞樂見的游戲，寓教于樂，在游戲中傳遞數(shù)學(xué)的定理和公式，這是一種很有創(chuàng)造性的智慧舉措。數(shù)學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)形式可以多種多樣，如搶答競(jìng)賽、故事猜謎、規(guī)則發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)等都是非常好的形式。

4 結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化數(shù)學(xué)游戲數(shù)學(xué)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，將使他們不再抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。只要教有效把握課堂節(jié)奏，注意游戲的適當(dāng)與適度，利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧妙和神奇，也不失為一種真正使孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)、發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)的有益手段。

參考文獻(xiàn)：