導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教育改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、我國小學(xué)教育面臨的主要問題

1.教育教學(xué)考核評價機制還不夠科學(xué)完善

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育以分數(shù)為評價學(xué)生好壞唯一標準的考評機制環(huán)境下，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升并沒有得到正確的認識，從而，教師教學(xué)水平考核評價標準也受著傳統(tǒng)評價模式的影響和引導(dǎo)變得有效無趣，教師和學(xué)生逐漸淪落為傳授概念和學(xué)習(xí)考試的機器，喪失了應(yīng)有的活力，學(xué)生探究水平和創(chuàng)新意識受到了無情的扼殺。然而隨著社會主義知識經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展對人才實踐功能和創(chuàng)新意識的要求，我們逐漸認識到，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)已不再是培養(yǎng)有用人才的最佳教學(xué)模式了，所以教育管理模式改革已成為小學(xué)教育工作中刻不容緩的重要任務(wù)。

2.教職人員對教育管理相關(guān)問題缺少正確的認識和處置能力

直至如今，仍有不少小學(xué)教師面對新課改教材以及素質(zhì)教育教學(xué)改革總部署的新要求面露難色，他們習(xí)慣了按照書本一成不變的照本宣科，而在課堂上缺少有效的互動和探索試驗。長此以往，學(xué)生在課堂上也不會培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而會覺得十分無聊無趣或緊張排斥，他們也許只是本著對教師應(yīng)有的尊重和被管理者的低姿態(tài)，才會忍受著無趣的課堂，其實他們的心早已飛出教室外了。所以，教師切不可認為學(xué)生沒有搗亂就是聽話，這也是十分片面的認識。

二、進行小學(xué)教育改革的必要性

1.小學(xué)教育改革是時展的要求

雖然傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式也有很多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)勢，也為人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著社會的進步的知識經(jīng)濟環(huán)境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足提升綜合素質(zhì)教育要求了，新的知識體系推動新型小學(xué)教育模式的改革已勢如破竹。

2.小學(xué)教育改革是客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求

世界的發(fā)展有著其適應(yīng)的規(guī)律，是一個新老更替、推陳出新的發(fā)展過程，這就是其規(guī)律的本質(zhì)，傳統(tǒng)小學(xué)教育模式在長期的教學(xué)過程中已經(jīng)充分發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，而如今，其中的一些教學(xué)模式已跟不上素質(zhì)教育改革的要求，到了該消亡的時候了。

3.小學(xué)教育改革是教育工作改革現(xiàn)狀的要求

提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力是我國素質(zhì)教育改革的初衷，在改革的過程中，我們在取得顯著成效的同時，也存在著一些不容忽視的問題，成績和問題同時構(gòu)成了教育工作改革的現(xiàn)狀，所以小學(xué)教育改革打下的基礎(chǔ)牢不牢，對教育工作改革的成敗起到了至關(guān)重要的作用。

三、小學(xué)教育改革的發(fā)展方向

1.建立高效的教學(xué)課堂

小學(xué)教師首先要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、效果和實踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學(xué)模式的設(shè)計，以有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師可以靈活運用教育改革中提出的分組討論、實踐運用、引導(dǎo)提問、情景設(shè)置等方式充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況對癥下藥，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，以不斷提高課堂教學(xué)效果。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師要在課堂上為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，這有助于引導(dǎo)學(xué)生體驗積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中，為學(xué)生營造一個寬松活潑、緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)大局觀念和集體意識，讓學(xué)生樹立以班為家的思想，讓每一個學(xué)生都能充分融入課堂大環(huán)境中，以促進素質(zhì)教育的有效進展。

3.重視小學(xué)生心理健康教育

學(xué)生心理健康培養(yǎng)往往被教師以及家長忽略，以至于問題學(xué)生層出不窮，所以小學(xué)教師一定將小學(xué)教育管理與學(xué)生心理健康的培養(yǎng)有機的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)和勇于克服困難的信心。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)融入社會主義核心價值觀理論引導(dǎo)，注重各學(xué)科德育教育的滲透和思想引領(lǐng)，讓德育教育無處不在。

4.不斷完善教師隊伍建設(shè)

有一支綜合教學(xué)能力優(yōu)秀的師資隊伍是小學(xué)教育改革的關(guān)鍵所在，沒有好的教師，一切的教育是空談，所以學(xué)校要持續(xù)加強師資人員專業(yè)化培訓(xùn)，建立健全有效的監(jiān)管考評評價制度，以不斷提升教職人員的專業(yè)化水平和教學(xué)能力，對教師人員教學(xué)能力和取得的成績予以公正客觀的評價。學(xué)校要樹立正確的選人用人機制，讓想改革、會改革、敢于以自身工作實驗教育改革成效的，充滿創(chuàng)新精神和探究意識的教職人員真正得到重用。

小學(xué)教育改革是我國教育事業(yè)全面改革的第一步，作用十分重要,但改革的進行卻非一朝一夕之事，一定要從實際出發(fā)，緊跟社會主義核心價值思想潮流。這需要社會各界的同心協(xié)力、共同堅持,相信經(jīng)過不斷的努力,小學(xué)教育改革一定會取得豐碩的成果，為教育事業(yè)全面改革打下良好的基礎(chǔ)。

作者:常艷紅 國振義 單位:土橋鎮(zhèn)十四戶小學(xué)

參考文獻：

[1]王志飛.淺談小學(xué)教育改革的趨勢[J].政府法制,2006(9).

篇2

[關(guān)鍵詞]教育信息化 教育改革與創(chuàng)新 心理素質(zhì)培養(yǎng) 德育全面發(fā)展

[中圖分類號]G421 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0152-01

教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，也是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標志?，F(xiàn)階段，由于各地教育規(guī)模大小、教育水平高低和經(jīng)濟水平的差距，以學(xué)校教育為中心的教育體系無法從根本上消除地區(qū)間的教育差距，優(yōu)勢教育資源多集中于東部人口密集與經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，西部等地的教育情況有待改善。而教育信息化則有利于縮小這種教育差距，大大改善我國各類人才的培養(yǎng)。這不僅有利于我國教育的均衡發(fā)展，推進實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進程，同時也有利于實現(xiàn)黨的十六大提出的“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、構(gòu)建終身教育體系”的宏偉目標。

中小學(xué)教育改革的方向：首先，應(yīng)該是孩子們的心理素質(zhì)需要做一些正確的調(diào)整，端正態(tài)度，引領(lǐng)他們走上人生道路的正軌，先做人，后成才；其次，學(xué)校在教育方法上也應(yīng)該有所突破與創(chuàng)新，教育方式與時俱進，滿足新一代學(xué)生群體要求。最后，教師們也應(yīng)做好表率，指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中體會生活的真理，在生活中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。只有這樣，中小學(xué)教育才能在中國當(dāng)前的教育情況下，培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的接班人，為國家輸送出建設(shè)性稀缺人才，為國家的繁榮昌盛打下源源不斷的高科技人才基礎(chǔ)。針對以上三個方面我的建議如下。

一、實事求是、因地制宜地開展心理健康教育

各中小學(xué)根據(jù)本地本校的具體情形對學(xué)生展開針對性的心理健康教育。在項目的開展過程中，為了更好地提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)，學(xué)校扮演了重要的角色。學(xué)生大部分的時間都在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，學(xué)校是他們接受教育的最主要場所，搞好學(xué)校心理教育的整體環(huán)境，能夠潛移默化而高效地影響校園中的每一個人，對學(xué)生的健康成長起著極為重要的作用。

二、教學(xué)方式、教學(xué)方法多樣化

關(guān)于學(xué)習(xí)方法，首先我們應(yīng)該摒棄過去的錯誤認識，樹立一種新的思想，認識到學(xué)習(xí)者與教師的雙重互動作用，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又注重教師的指導(dǎo)作用，我們必須明確地意識到，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳播者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ虼?，我們反對填充式的灌輸式教育，提倡在教師指?dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，即以學(xué)生為思考認知中心，以教師為指導(dǎo)工具。

1.教育信息化為素質(zhì)教育的實施創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，使得因材施教和個性化教學(xué)成為可能，打破從前過強的共性制約。

2.在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生一方面可根據(jù)自己的興趣愛好與性格對所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進程在一定程度上自主選擇；另一方面，學(xué)生也可對就其感興趣的某一專題自主檢索收集信息，整理資料，實現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。這一方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，并在收集資料和思考交流的過程中豐富其知識面。

3.充分利用教育信息化所帶來的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，改良教學(xué)方式，將抽象的道理形象化，以鮮明的形象、實際的事例感化對比，幫助學(xué)生學(xué)會明辨是非，從而樹立正確的價值觀，使學(xué)生在具體事例分析形象的過程中將高尚的理想實實在在地內(nèi)化為自己的言行，實現(xiàn)化抽象道理到具體言行，再由具體言行升華為抽象思想道德的轉(zhuǎn)變。

三、教師的表率作用

教師應(yīng)該多與學(xué)生積極討論課題研究，交流心得，并積極響應(yīng)學(xué)生奇思妙想，提供支持以保證其進一步研究。只有這樣，才能改善師生之間幾代積淀下來的不和諧的關(guān)系，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛在思維能力，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。

篇3

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育；基礎(chǔ)教育；教育改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

0.引言

隨著改革開放的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育體制受到了重大的打擊，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢。因此，近年來，人們?nèi)找骊P(guān)注教育體制的改革?？墒菍τ谌绾芜M行改革，卻沒有較好的策略和方法。因而本文根據(jù)中小學(xué)教育改革的重要意義，分析了中小學(xué)教育改革存在的問題，探討如何在素質(zhì)教育背景下進行中小學(xué)教育改革，從而使教育改革的進行更為順利。

1.中小學(xué)教育改革的重要意義

中小學(xué)教育是整個教育階段最基礎(chǔ)的教育階段。因此，目前的中小學(xué)教育改革是以全新的教育理念來適應(yīng)時代的發(fā)展，更好地促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，同時，為我國社會的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了高素質(zhì)人才，進一步促進了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。

中小學(xué)教育的改革為教育改革帶來了生機，為實現(xiàn)素質(zhì)教育注入了活力，已成為教學(xué)改革的重要力量，也成為了我國深化教育改革的重要環(huán)節(jié)[1]。從另一個角度來說，為學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教學(xué)增加了新的空間，提高了知識的傳遞效率和水平，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地探索周邊事物，認知周邊事物。在很大程度，使學(xué)生能夠把理論知識靈活運用到實踐中去，增強學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.中小學(xué)教育改革存在的問題

2.1教育內(nèi)部人事制度不完善

目前絕大部分學(xué)校的教職員工，尤其是在落后的農(nóng)村中學(xué)里的教師，多半是屬于人才的單位所有制，存在嚴重的地域限制[2]。久而久之，教師們的視野和知識面較為狹窄，教學(xué)理念落后。這種僵化的教育內(nèi)部人事制度遠遠落后與社會發(fā)展的步伐，使中小學(xué)教育改革的進行受到一定的阻礙。

2.2打疲勞戰(zhàn)的思維模式

長期以來我國實施的應(yīng)試教育形成了這樣一個觀點：時間是無限的，只要學(xué)生坐在教室認真學(xué)習(xí)知識，就一定能多出人才，出好人才。因為這個觀點的束縛，很多學(xué)校節(jié)假日也不讓學(xué)生休息，把整天的任務(wù)布置的滿滿的，讓學(xué)生處于高度疲勞狀態(tài)，沒有充足的休息時間。

這種做法完全脫離了實際情況，違背了學(xué)生的意愿，有悖于客觀規(guī)律，使學(xué)生處于逼迫的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果不顯著。長此以往，學(xué)生的視野得不到開闊，知識面得不到拓寬。

2.3教育指導(dǎo)思想落后

現(xiàn)在有很多教師的指導(dǎo)思想落后，不了解國內(nèi)外的教育改革動態(tài)。在相當(dāng)長的時間內(nèi)，忽視了學(xué)生的思想品德、體育等相關(guān)教育。這偏離了教育培養(yǎng)的方向，脫離了社會實際情況。當(dāng)前許多學(xué)校為了提高升學(xué)率，只注重主科的學(xué)習(xí)，根本不重視音樂、美術(shù)、自然常識等副科的學(xué)習(xí)。這是由于我國以往教學(xué)體制下學(xué)校或更大范圍的考核只涉及語文與數(shù)學(xué)知識，而評價一個教師的優(yōu)劣也主要看這兩科的成績，因此導(dǎo)致其他學(xué)科的課時被占用，自然而然，其他教師也就不重視自己教的副科了。

2.4教學(xué)管理理念陳舊

多年以來，我國的教育理念得不到及時更新，一直習(xí)慣于傳統(tǒng)的管理模式，對不科學(xué)、不合理、不利于教育目標和方向的做法司空見慣?？偸且员Ｊ氐摹⒎忾]的、排他的思維模式、管理方式來進行教育，使我國的中小學(xué)教育跟不上時展的步伐。

3.中小學(xué)教育改革的對策

3.1改革教育內(nèi)部人事制度

目前這種僵化的人事制度已遠遠落后于時代的發(fā)展步伐，為了適應(yīng)時代潮流，教育系統(tǒng)內(nèi)部的人事制度必須進行改革[3]。這就要求領(lǐng)導(dǎo)和教師的有效流動制度化，因而要實行聘任制，使領(lǐng)導(dǎo)和教師流動有序。與此同時，為了進一步促進教育人事制度的改革，學(xué)校內(nèi)部要建立健全各種組織，廣泛征求意見，集思廣義，力爭將失誤降到最小，使決策具有代表性，有堅實的群眾基礎(chǔ)，較好地符合我黨從群眾中來，到群眾中去的群眾路線，有效避免了決策的不合理性。

2.2改變打疲勞戰(zhàn)的思維模式

要改變打疲勞戰(zhàn)的思維模式，就必須尊重客觀規(guī)律，尊重學(xué)生的意愿，培養(yǎng)他們廣泛和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極地探索未知事物，增強他們各方面的能力[4]。此外，還可以組織學(xué)生到社會實踐中去，親近大自然，觀察我們身邊普遍存在的事物與現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性。

2.3改變指導(dǎo)思想

面對現(xiàn)在落后的應(yīng)試教育，要進行中小學(xué)教育的改革就必須改變教育中的指導(dǎo)思想。在教學(xué)方法上，進行創(chuàng)新，取得一定的突破。因此教師必須提升自身的水平和修養(yǎng)，多接觸學(xué)科的新方法、新動態(tài)、新流派，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際情況大膽地加以運用、創(chuàng)新、歸納、總結(jié)，從而形成事半功倍的教學(xué)方法，更好地解決學(xué)生普遍存在的知識面窄，實踐能力差等問題，集中主要力量加強學(xué)生的素質(zhì)教育。

2.4不斷更新教學(xué)管理理念

為了與素質(zhì)教育同步，我們必須摒棄那些傳統(tǒng)的不合理不科學(xué)的限制，去創(chuàng)造出一整套科學(xué)的行之有效的符合國情的管理模式[5]。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)鼓勵教師進行創(chuàng)造性勞動，讓教師把主要精力和時間用于創(chuàng)造性的工作上，熟悉教學(xué)法、新流派、新動向。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)倡導(dǎo)并支持教師集體探討教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，實現(xiàn)更佳效果，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

4.結(jié)語

從上面的分析我們可以得出這樣一個結(jié)論：當(dāng)前的中小學(xué)教育改革還存在著許多問題，要進行中小學(xué)教育改革就必須先改革教育內(nèi)部的人事制度，使領(lǐng)導(dǎo)和教師的流動制度化，再者要改變打疲勞戰(zhàn)的思維模式，使學(xué)習(xí)效果更佳，在此基礎(chǔ)上還要改變教育中的指導(dǎo)思想，加強學(xué)生的素質(zhì)教育，最后要不斷更新教學(xué)理念，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。只有有效落實前面所說的各項工作，才能使中小學(xué)教育的改革在素質(zhì)教育背景下順利地進行，從而進一步促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]聶鴻英.關(guān)于我國中小學(xué)教育改革的現(xiàn)代性思考[J].理論園地，2010，12（09）：123-124.

[2]何東昌主編.中華人民共和國重要教育文獻[M].海南出版社，2011，32（13）：167-168.

[3]郭文安，陳東升著.國民素質(zhì)建構(gòu)與基礎(chǔ)教育改革[M].人民教育出版社，2012，32（15）：201-202.

篇4

今日上午，全國政協(xié)十二屆三次會議召開記者會，邀請全國政協(xié)常委朱維群、黃潔夫以及全國政協(xié)委員胡曉義、李彥宏、俞敏洪圍繞促進民生改善與社會和諧穩(wěn)定答記者問。

記者提問：本屆政府通過簡政放權(quán)，深化行政審批制度改革等一系列措施促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，您覺得這些措施對我國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境有哪些改變？您對政府下一步推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有哪些建議？

全國政協(xié)委員，民盟中央常委，北京新東方教育科技（集團）有限公司董事長兼首席執(zhí)行官俞敏洪回答：總理的報告中連續(xù)兩次反復(fù)強調(diào)了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，并且就“創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)新”這些詞大概提到了二三十次。毫無疑問，在中國的整個大環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)這件事情一直是中國經(jīng)濟的推動力。我們可以從個體戶時代算起，在80年代初的時候，我自己的家鄉(xiāng)，我母親是第一個萬元戶。老太太沒有文化沒有把工廠做大，后來我繼承了她的創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)，把新東方做起來了?，F(xiàn)在中國民營經(jīng)濟的發(fā)展實際是由創(chuàng)業(yè)引起的，只不過過去創(chuàng)業(yè)和現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)的定義有點不一樣，現(xiàn)代的創(chuàng)業(yè)一想起來就是要和高科技聯(lián)系起來，要和創(chuàng)新聯(lián)系起來，而這也確實是中國的一個重大的轉(zhuǎn)型。因為原來的創(chuàng)業(yè)都是為了就業(yè)、為了生存，中國現(xiàn)代的狀態(tài)是，如果我們不再從低檔的制造業(yè)轉(zhuǎn)向真正有創(chuàng)新意義的高品質(zhì)的產(chǎn)業(yè)的話，中國未來的競爭力在國際上就會越來越差。所以，把創(chuàng)新這個詞和創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來，我覺得是一個水到渠成的事情。

鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，我覺得不僅僅是為了解決就業(yè)問題，比如現(xiàn)在國家允許大學(xué)生休學(xué)進行創(chuàng)業(yè)這件事情，我覺得是中國的一個進步。因為全世界很多國家都是允許學(xué)生在大學(xué)期間如果有創(chuàng)業(yè)的想法就可以休學(xué)的，甚至可以沒有理由的休學(xué)，出去旅行、修煉，比如喬布斯就是休學(xué)了出去修煉的，跑到印度修煉，結(jié)果把事情想通了回來創(chuàng)造了蘋果。我覺得非常重要的一件事情就是給學(xué)生更多的空間，但是這件事情本身我一直認為我們不宜拼命鼓勵學(xué)生就應(yīng)該休學(xué)去創(chuàng)業(yè)，因為創(chuàng)業(yè)是一個有了想法確實要去做、不去做的話就會錯過時機的一件事情，并不是一個大學(xué)生沒有想法就去創(chuàng)業(yè)。

萬眾創(chuàng)新這件事情，我覺得應(yīng)該從教育上做，因為創(chuàng)新的前提是人的獨立思考能力，是一個人的想象力的發(fā)展、一個人的創(chuàng)造力的提升。在這個意義上來說，中國的萬眾創(chuàng)新這件事情應(yīng)該是從小學(xué)教育到中學(xué)教育就應(yīng)該對教育中的某些特質(zhì)進行改變和改革。比如中小學(xué)教育課程中應(yīng)該多加入一些激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的課程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程。同時我覺得應(yīng)該非常深刻地改變中國的老師要求學(xué)生每一道題都有一個標準答案的思維邏輯，因為所謂的創(chuàng)新是為同樣的一個問題尋找不同答案的能力，并且通過不同的途徑走向同樣正確的地點的能力。所以我覺得，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新方向是對的，但應(yīng)該從教育上來解決中國未來10年、20年、30年以后中國在創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新方面如何走到世界前列的問題。一是要鼓勵民間力量盡可能加入到創(chuàng)業(yè)的隊伍中來，二是在教育方面政府應(yīng)該加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的課程體系以及思想體系的植入力度。（據(jù)人民網(wǎng)文字直播整理，更多“兩會”信息，敬請關(guān)注紫光閣網(wǎng)站《全國“兩會”專題》）

篇5

一、以課堂教學(xué)改革為切入點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

課堂是進行教育的主要陣地，因此，我們應(yīng)以課堂教學(xué)改革作為小學(xué)教育改革的突破口，轉(zhuǎn)變以往“教師講、學(xué)生聽”“一刀切”“滿堂灌”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主、探究、合作、創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。（1）教師要轉(zhuǎn)變自身教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用；（2）要對傳統(tǒng)的學(xué)生觀念與學(xué)生行為進行變革，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；最后，要改善教學(xué)關(guān)系，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教學(xué)動力系統(tǒng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、針對學(xué)生的個體差異，因材施教，因人制宜

教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，找出每個孩子的優(yōu)缺點，從而根據(jù)他們的個體差異制訂相關(guān)措施，以達到促使學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點、塑造良好道德品質(zhì)的目的。同時，也要認真分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，幫助他們找出解決問題的辦法。如果是性格方面的原因，則應(yīng)在性格改造上下工夫；如果由于自身比較懶惰、貪玩，則應(yīng)在注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還應(yīng)聯(lián)系家長，與家長齊心協(xié)力，對其進行必要的督促；如果是由于沒有明確自己的學(xué)習(xí)目的，則應(yīng)幫助學(xué)生建立近期或長期的學(xué)習(xí)目標。當(dāng)學(xué)生在某一方面取得一定成績時，教師一定要及時給學(xué)生以表揚和肯定；當(dāng)他們遇到挫折時，要給予他們鼓勵和關(guān)懷，幫助他們樹立自信、勇于挑戰(zhàn)。從目前的班級管理體制上來看，教師往往注重的是“齊步走”，而無法照顧到個別學(xué)生，最終束縛了學(xué)生個性才能的展示和發(fā)揮。隨著社會的發(fā)展、時代的進步，國家對于特殊人才的需求越來越突出，因此，我們要注意每位學(xué)生的特長，并注重培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生，以滿足社會發(fā)展的需求。

三、靈活運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與多樣的教學(xué)形式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)相得益彰，提高小學(xué)教育水平。具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師一般善于運用多種教學(xué)方法，使枯燥的課堂教授過程變得多彩有趣，瞬間點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在組織小組討論時，應(yīng)該讓學(xué)生表達自己容易接受的觀點，或者鼓勵他們親自動手試一試、表演一下，以提高學(xué)生的積極性和主動性。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，促進其個性展示

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；英語學(xué)習(xí)；改革創(chuàng)新

1改革授課模式，寓教于樂，提高學(xué)生的積極性

在國家近日頒布的小學(xué)課程整改標準中，將小學(xué)英語定位為激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目的，使學(xué)生基本掌握使用這門語言交流的能力。在教學(xué)過程中要注重為學(xué)生提供廣闊的語境學(xué)習(xí)空間，改變原先只注重音標與拼寫的學(xué)習(xí)模式，這是我們近期對于小學(xué)英語教育最應(yīng)該引起關(guān)注的著力點。我們應(yīng)該借用先進的教育技術(shù)手段，提高英語課堂的趣味性，改變原來單純的靠聽寫與考試來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的視頻學(xué)習(xí)與說唱英文歌等環(huán)節(jié)，通過多樣化的教育手段使得學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握英語的基本交流技能。教師在上課的過程中可以積極的開拓適合于本班學(xué)生實際情況的授課方式，如果本班有能歌善舞的學(xué)生，那要積極的利用其優(yōu)點，在班級開展英文歌的學(xué)習(xí)活動；如果有喜愛文學(xué)的同學(xué)，每天可以其給同學(xué)們推薦自己閱讀的英文書中的片段章節(jié)，通過多元化的英文涉獵手段來豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活。有條件的家長可以與孩子共同學(xué)習(xí)英文表演，錄制成視頻，通過云教學(xué)平臺，上傳視頻作業(yè)，教師擇優(yōu)在課上進行播放，這樣一方面是對該學(xué)生的激勵，同時也是對其他學(xué)生的直接督促。教師應(yīng)該注意，在舞蹈或者歌曲的選取上一定要有所取舍?，F(xiàn)在各方面的資訊十分發(fā)達，小學(xué)生總是能夠通過多種渠道接觸到與自己身份年齡不相符的東西，那么教師從一開始就應(yīng)該對他們予以引導(dǎo)，選擇適合青少年內(nèi)心健康成長的歌曲與電影。對于游戲等環(huán)節(jié)要精心設(shè)置，要能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，不讓游戲流于形式，還要注意游戲時間的控制，不能使課堂時間過多地被游戲占用。游戲只是教育的手段，學(xué)習(xí)到英語才是真正的目的，應(yīng)該讓學(xué)生在游戲中能夠思考自身學(xué)習(xí)的缺點與未來的努力方向，這樣才達到了寓教于樂的目的。教師在授課時要注意多媒體課件的制作。因為教育對象是小學(xué)生，所以PPT的模板與樣式應(yīng)該盡量生動活潑一些，要盡量融入語言環(huán)境與創(chuàng)新的設(shè)置。只有這樣，多媒體課件才能豐富多樣，才能將學(xué)生的整體注意力吸引到學(xué)習(xí)上。對于幻燈片換頁聲音的配加，角標與字體設(shè)置等細節(jié)之處也要注意，通過生動的小動畫與音樂將整節(jié)課的內(nèi)容串起來，既增加了英語課堂的趣味性，讓學(xué)生有更多的時間去學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，又能讓教師不用花費過多的時間去維持課堂秩序，大大減輕了教師的負擔(dān)，提高了整堂課的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，可以通過分組討論問題的模式進行探討式教學(xué)，教師將學(xué)生分成幾個討論組，將活躍的與不活躍的學(xué)生穿插開，讓每個組都有一個熱烈的討論氣氛。在課題的設(shè)置上應(yīng)該有足夠的考慮，即對學(xué)生感覺不太困難的問題，讓其能夠用較為局限的英語表達清楚，也要有針對性，可以針對日常生活中的小細節(jié)或者做人與做事的原則等問題，讓其在討論與辯論中能夠明白一些做人的道理，這更是我們教育的終極目標。通過角色扮演來讓學(xué)生熟悉英語在日常交際中的應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的能力，同時也能讓其適應(yīng)日常用語的反應(yīng)與應(yīng)變過程。小組討論更是一種培養(yǎng)班集體凝聚力的好方式，小學(xué)英語老師應(yīng)該注重該方面手段的應(yīng)用，以求在日常教學(xué)中能夠收到好的教育教學(xué)效果。

2善用多種激勵手段，綜合開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

學(xué)生在學(xué)習(xí)一門陌生的語言時，難免會有畏難和羞于開口的問題，這就需要教師的引導(dǎo)、督促和關(guān)懷，通過對全班同學(xué)學(xué)習(xí)情況的了解，對于學(xué)習(xí)有進步的學(xué)生，除了在班內(nèi)表揚外，可以他們的事跡到學(xué)校官網(wǎng)上公開表揚，還可以設(shè)置英語學(xué)習(xí)小組，讓其擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長，促其保持這個學(xué)習(xí)勁頭；對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要建立幫扶對子，讓學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)一對一結(jié)對子，對學(xué)困生展開幫助。小孩子間的交流更為順暢，很多老師想不到的方法或問題，在孩子間就能交流出結(jié)果來。這種做法，也是對學(xué)習(xí)較好的同學(xué)的督促與鼓勵。當(dāng)然，一味的獎勵也是不足取的，對于一些因為階段性學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生，要予以一定的批評與懲罰。多種教育教學(xué)手段的綜合發(fā)力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠獲得滿足感，也能感受到來自老師與其他同學(xué)的雙重關(guān)懷，增強學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)成績，達到我們教育的最佳結(jié)果。

3重視口語的學(xué)習(xí)與課堂外延的伸展

在我國當(dāng)前英語學(xué)習(xí)的一個主要問題就是學(xué)生學(xué)到的大都是啞巴英語，不敢開口講，一些稍微羞澀的學(xué)生說起英語還會臉紅，這樣根本沒辦法正常地與外國人交流，因此對于口語的重視是近期國家相關(guān)政策的主要導(dǎo)向。讓小學(xué)生從一年級（或三年級）開始加強口語的訓(xùn)練，從最基本的短語到日常交流的簡便用語，都有所涉獵，這樣在學(xué)生小學(xué)畢業(yè)之前就能基本具備與外國友人日常交流的能力。除此之外，教師還應(yīng)該注意課堂的外展延伸。我們英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于小小的教室里，而應(yīng)該將課堂設(shè)置在日常生活的每一個場景中。例如，讓學(xué)生在每天見到老師、同學(xué)的時候就能夠下意識地通過英語打招呼。在課前，可以設(shè)置天氣預(yù)報或者時事新聞的英文播講，讓學(xué)生注意到英語運用的外延，使得學(xué)生能夠?qū)W到真正的在日常生活中能發(fā)揮作用的一個語言工具，這才是我們教育的最終目的。

參考文獻

［1］韓雪波．關(guān)于新課程背景下實施有效教學(xué)的思考———小學(xué)英語教學(xué)中的問題及對策［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），2008，08：28．

［2］李妙蘭．新課程下小學(xué)英語教師職前教育課程改革探討［J］．教育與教學(xué)研究，2012，10：18－21＋28．

篇7

素質(zhì)教育正在我國教育學(xué)界如火如荼地進行，也涌現(xiàn)出以素質(zhì)培養(yǎng)和拓展為主旨的教育改革實驗，在我國的中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，素質(zhì)教育逐漸滲透到中小學(xué)的教學(xué)改革之中，然而由于一些因素的影響，導(dǎo)致中小學(xué)教學(xué)改革的滲透力不足，針對素質(zhì)教育在中小學(xué)改革中的功效缺損的現(xiàn)象，需要采用有效的措施，系統(tǒng)優(yōu)化，持續(xù)推進，從而使素質(zhì)教育的觀念深入到中小學(xué)改革的全過程之中，全面變革傳統(tǒng)教育，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標和任務(wù)。

關(guān)鍵詞

素質(zhì)教育；中小學(xué)教學(xué)；改革；滲透

在當(dāng)前素質(zhì)教育全面倡導(dǎo)和推行的背景下，中小學(xué)教學(xué)改革成為了迫切而必然的課題，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮，中小學(xué)教學(xué)改革受到制約，需要以素質(zhì)教育為契機和目標，以中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的改革為著眼點和出發(fā)點，滲透和落實素質(zhì)教育的思想和理念，以學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展為核心，從而推進中小學(xué)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

1現(xiàn)行中小學(xué)教學(xué)中存在的問題及成因剖析

現(xiàn)行的中小學(xué)教學(xué)主要是采用班級課堂教學(xué)的方式，將學(xué)生依照年齡和知識水平，編排成固定的群體，教師則對班級實施分學(xué)科的教學(xué)，在統(tǒng)一的時間內(nèi)實現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以大規(guī)模、集約化地培育學(xué)生，使之成為有文化的人。然而，這種中小學(xué)課堂教學(xué)方式也存在教學(xué)進度刻板、教學(xué)標準“一刀切”等問題，無法充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性個性，也不適宜于實施因材施教的教學(xué)模式，主要存在如下教學(xué)弊端：（1）教學(xué)目標過于注重知識化。在中小學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)目標并非學(xué)生的全面素養(yǎng)的促進和提升，沒有將視野聚焦于學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造與應(yīng)用能力，而是將大量的中小學(xué)知識灌輸給學(xué)生，要求他們完成背誦、記憶、考試等任務(wù)即算實現(xiàn)教學(xué)目標，并以考試成績的分數(shù)高低評判學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況。這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標過于知識化，沒有將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活的具體問題解決過程中，使學(xué)生無法真正用所學(xué)的知識解決生活實際問題，可見，現(xiàn)有的中小學(xué)教學(xué)目標并未完全達成，沒有真正促進學(xué)生全面能力的發(fā)展。（2）教學(xué)方法單調(diào)缺乏靈活變化。在中小學(xué)教學(xué)過程中，主要是運用大量訓(xùn)練的方式，對學(xué)生進行知識的傳輸，這種重復(fù)、單調(diào)的教學(xué)練習(xí)方式，在一定程度上扼殺了學(xué)生的活潑天性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量較少關(guān)注，這不利于學(xué)生自我知識的全面建構(gòu)。（3）教學(xué)內(nèi)容保守陳舊。在中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之中，對個人價值的創(chuàng)造和發(fā)展較少提及，更多的是宣揚服從、犧牲、奉獻和一致。在數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容中，較少涉及對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性和實際性的教學(xué)內(nèi)容，并在一些教學(xué)內(nèi)容中缺乏對時代精神的體現(xiàn)和對科學(xué)精神的關(guān)注。（4）教學(xué)形式單向性。在中小學(xué)教學(xué)過程中，教師成為了一個全方位表演的主角，而學(xué)生成為了在旁邊觀看的配合性角色，使教學(xué)形式呈現(xiàn)出單向性，缺少學(xué)生與教師之間的雙向互動和共同影響過程，這種教學(xué)現(xiàn)狀亟需改變。通過對上述中小學(xué)教學(xué)問題的分析，我們需要探討其中深層的原因和影響因素，深入分析中小學(xué)素質(zhì)教育功效缺損的深層原因，具體來看，主要有以下幾個方面的原因：（1）中小學(xué)的組織體系建構(gòu)還不夠完善。我們需要從中小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)入手，分析中小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的運行狀態(tài)，在目前的中小學(xué)教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素之中，主要由三個子系統(tǒng)構(gòu)成：政府各級教育行政部門及事業(yè)單位、承擔(dān)具體教學(xué)任務(wù)的中小學(xué)校、接受中小學(xué)教育的群體。在這三類群體之中，各有其不同的角色，這些組織結(jié)構(gòu)內(nèi)部存在運行不夠通暢、關(guān)系沒有理順的問題，這使得中小學(xué)組織結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的整體效能較低，其專業(yè)化管理和精細化管理的能力有待進一步提升，對學(xué)生的教育管理評價效能體系還需要改革和完善。（2）中小學(xué)教育資源的配置缺乏優(yōu)化，存在明顯的結(jié)構(gòu)性沖突?？紤]到我國財政性教育經(jīng)費的投入持續(xù)偏低，使中小學(xué)的教育資源配置存在明顯不足，這難以實現(xiàn)中小學(xué)教育資源的優(yōu)化配置和調(diào)適，同時，由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的矛盾仍舊較為突出，顯現(xiàn)出教育資源的不均衡狀態(tài)，這種區(qū)域間的經(jīng)濟水平差異也導(dǎo)致了教育資源的差異化，突顯出結(jié)構(gòu)性矛盾的沖突性缺陷。（3）傳統(tǒng)教育價值理念的束縛。我國在長期的儒教主流思想價值的熏染下，“萬般皆下品，惟有讀書高”的學(xué)習(xí)觀念根深蒂固，人們都將升學(xué)視為個人成功、成才的標志和象征，這種價值理念在與現(xiàn)行的考試制度相結(jié)合的形勢下，滋生出應(yīng)試教育的中小學(xué)教學(xué)模式。

2素質(zhì)教育在中小學(xué)教學(xué)改革中的滲透和實現(xiàn)路徑

中小學(xué)教學(xué)改革牽涉甚廣，在素質(zhì)教育的改革大趨勢下，需要強化推廣中小學(xué)素質(zhì)教育理念，并考慮影響中小學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)因素，實現(xiàn)素質(zhì)教育在中小學(xué)教學(xué)改革中的滲透。

2.1全面落實中小學(xué)教學(xué)改革中的素質(zhì)教育目標

在中小學(xué)教學(xué)改革進程中，要全面樹立以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為中心的教學(xué)目標，要以學(xué)生為主體和核心，向?qū)W生傳輸各方面的學(xué)科知識，提升學(xué)生的智力和能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和美學(xué)觀念，促進學(xué)生的身體素質(zhì)的提高和強健，達成學(xué)生身心的和諧、健康發(fā)展。在素質(zhì)教育理念之下，中小學(xué)教學(xué)目標不能將能力提升和品德培養(yǎng)、美學(xué)價值觀念等視為附屬品，而應(yīng)當(dāng)通過下述具體措施切實落實。

2.1.1落實學(xué)生的能力提升措施

在中小學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的思維活動情境，提出預(yù)設(shè)的問題，以激發(fā)學(xué)生的思維積極性，要以學(xué)生的思維為軸心，對教學(xué)活動進行組織和設(shè)計，不能局限于學(xué)生記憶水平的教學(xué)組織形式，還要多多創(chuàng)設(shè)理解水平的教學(xué)組織形式和思維水平的教學(xué)組織形式，要將課堂活動定位于思維活動的軸心之上，并充分運用非智力因素促進中小學(xué)課堂教學(xué)，以促進中小學(xué)生的知、情、意的統(tǒng)一和諧發(fā)展。

2.1.2落實學(xué)生的品德培養(yǎng)措施

對于中小學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)不可忽略，在中小學(xué)教學(xué)改革中，不僅要注重對學(xué)生的知識的傳輸，還要注重學(xué)生的品德開發(fā)和教育，不能將思想品德教育置于從屬的地位，必須充分挖掘?qū)W科教材中的思想品德教育內(nèi)容，要充分發(fā)揮語文、歷史、英語等形象思維為主的學(xué)科課程的優(yōu)勢，將社會先進性思想和品質(zhì)融入到學(xué)科教學(xué)之中，突出這些學(xué)科教學(xué)中的思想性和藝術(shù)性，從而實現(xiàn)對學(xué)生的思想品德教育。對于以抽象性思維為主的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科課程，要利用其精確、嚴謹?shù)膶W(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、判斷推理的思維能力，并通過抽象的方式將對學(xué)生的品德培養(yǎng)融入到科學(xué)性之中，如：實踐是檢驗真理的唯一標準認知、物質(zhì)相互聯(lián)系的認知、對立統(tǒng)一的法則認知等。

2.2素質(zhì)教育在中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革中的滲透和實現(xiàn)

在中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，可以成為學(xué)生獲得知識的主要渠道和來源，學(xué)生的知識體系、能力發(fā)展和思想品質(zhì)，都主要是通過中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容而實現(xiàn)，由于中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容是對人類思想和智慧的結(jié)晶提煉，因而，可以幫助中小學(xué)生快速地對世界和社會進行認知和理解。同時，教學(xué)內(nèi)容也是教師進行課堂教學(xué)活動設(shè)計的主要依據(jù)，教師必須以教學(xué)內(nèi)容為前提，擬定和設(shè)計具體的教學(xué)方案，如：側(cè)重于對學(xué)生技能的教學(xué)內(nèi)容或?qū)嶒灥慕虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計，通過科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，可以促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。在對中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革的過程中，要從以下幾個方面入手：

2.2.1實現(xiàn)由偏重文化知識的傳輸變?yōu)橹R與道德教育并重的改革

在中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革中，不能集中于語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)方面的文化知識教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容偏向于適應(yīng)社會生產(chǎn)的需求，而不是出于個人成長和發(fā)展的需求，應(yīng)當(dāng)將這種單向的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;雙維”的教學(xué)內(nèi)容，一方面要對學(xué)生進行文化知識的教育，以滿足社會生產(chǎn)的需求；另一方面還要滿足學(xué)生個人成長和發(fā)展的需求，對學(xué)生進行與文化知識并重的思想品德教育。這樣，才能實現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的完善。

2.2.2實現(xiàn)由“大一統(tǒng)”式的教學(xué)內(nèi)容模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容的改革

在中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，側(cè)重于對文化知識的統(tǒng)一化教學(xué)，它對學(xué)生的知識差異化較為忽略，不利于學(xué)生的健康成長。為此，需要轉(zhuǎn)變這種“大一統(tǒng)”的教學(xué)內(nèi)容模式，要重視中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，如將精英數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;大眾數(shù)學(xué)”，使之成為學(xué)生必學(xué)而且能夠?qū)W習(xí)的數(shù)學(xué)課程。

2.2.3注重教學(xué)內(nèi)容體系之間的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化改革

在中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革中，要認識到不同的學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容是相互聯(lián)系的、相互滲透的，我們需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容體系之間的關(guān)聯(lián)性，加強各學(xué)科知識之間的相互理解和滲透，從而使學(xué)生掌握更為寬泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入而牢固地掌握自然知識和社會性知識。

2.3素質(zhì)教育在中小學(xué)教學(xué)方法改革中的滲透和實現(xiàn)

在中小學(xué)教學(xué)方法的改革中，要注重教學(xué)的交互性和啟發(fā)性，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識獲取過程，要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會主動思考、善于思考。還可以借用現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段，使教師集中精力在對學(xué)生的備課和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中，從而使學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移。

3結(jié)語

在素質(zhì)教育全面倡導(dǎo)和推行的過程中，中小學(xué)教學(xué)改革要以學(xué)生為主體，以素質(zhì)教育目標為引領(lǐng)，注重對中小學(xué)生教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，從而優(yōu)化中小學(xué)教學(xué)過程和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，并使之獲得全面素養(yǎng)和能力。

作者：王玉蘭 單位：江西瑞昌高豐中學(xué)

參考文獻

[1]方恒妃.“素質(zhì)教育”提出以來有關(guān)中小學(xué)教育的研究[D].金華:浙江師范大學(xué),2012.

[2]朱獻.與我國素質(zhì)教育相適應(yīng)的城市小學(xué)校教學(xué)空間研究[D].杭州:浙江大學(xué),2012.

篇8

關(guān)鍵詞：陽光教育論 體育教育 教學(xué)思想 教學(xué)理念

一、“陽光教育論”的理論概述

“陽光教育論”是在近年提出的一種全新的教育理論，“陽光教育論”圍繞著新課改的基本思想建立，針對傳統(tǒng)中小學(xué)教育中存在的教學(xué)內(nèi)容與實際不符、教學(xué)形式方法過于陳舊、師生關(guān)系不融洽等種種問題與弊端，展開重點的關(guān)注與深刻的反思。以素質(zhì)教育的基本理念作為指導(dǎo)，本著“健康第一”的基本原則，不斷的激勵學(xué)生，對學(xué)生出現(xiàn)的問題要積極幫助學(xué)生解決，要理解學(xué)生的困難，不歧視任何一個學(xué)生，用陽光一般的愛和關(guān)懷來感化學(xué)生，使學(xué)生在接受教育的同時逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，加強學(xué)生的團隊合作精神，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生性格更加活潑?！瓣柟饨逃摗钡睦碚摶A(chǔ)在于對學(xué)生的鼓勵與賞識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，改善學(xué)生自身存在的不足，要堅持以人為本的基本原則，大力加強學(xué)生主觀能動性的建設(shè)，強調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。在具體的教學(xué)中，為了保證“陽光教育論”能夠得到有效的貫徹到實際的教學(xué)過程中，學(xué)校要為“陽光教育論”的開展提供一個良好的環(huán)境，加大對學(xué)生智商、情商、思想道德、個人修養(yǎng)等各方面的培養(yǎng)，使學(xué)生成為社會所需要的全方面的人才。

二、從“陽光教育論”的角度分析我國中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀

學(xué)校在中小學(xué)教育中開展體育課的目的在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進處在青春成長期的中小學(xué)生的身心不斷的成熟，身體健康成長，由于處在青春成長期的中小學(xué)生的可塑性很強，所以，在中小學(xué)的教育中，方法有很多。在選擇教學(xué)方法的時候，要符合這個階段學(xué)生自身的需要，符合這個階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律要注意對他們的內(nèi)心進行了解，才能保證中小學(xué)生的身心健康發(fā)展，個性化和自主創(chuàng)新能力的有效提高。然而，在我國的教育體制現(xiàn)狀中，還存在著不少的問題需要我們中小學(xué)的體育教師，在教學(xué)中不斷的摸索和探討，具體如下：首先，我國中小學(xué)的體育教育存在的主要問題就是學(xué)校和家長對體育教育的不重視。我國中小學(xué)在具體的學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教育理念和思想的影響導(dǎo)，許多中小學(xué)的教師還沒有完全改變自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法，思想上存在這一定程度的落后。其次，我國中小學(xué)生在體育教育中存在的問題就是我國中小學(xué)生的體育基礎(chǔ)差，受到應(yīng)試教育的影響，在我國中小學(xué)生的教育中，許多學(xué)生和家長更注重提高學(xué)生的文化課成績，而忽略了學(xué)生的體育教育。部分教師為了讓學(xué)生有更加充分的學(xué)習(xí)時間而私自占用體育課與活動課來增加學(xué)生的文化課課時，部分家長擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會下降，不允許學(xué)生參加課外活動。由于上述的種種原因，導(dǎo)致了我國的中小學(xué)生嚴重缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)不達標，體育基礎(chǔ)差。最后，教育方法不合適也是我國中小學(xué)體育教育存在的嚴重問題,由于傳統(tǒng)教育思想的影響，在小學(xué)體育教育中也存在著過于追求成績，而忽略了中小學(xué)開展體育教學(xué)的目的。在中小學(xué)的體育教學(xué)中，并非要培養(yǎng)出運動員，而是要加強我國中小學(xué)生的健康體育鍛煉，增強我國中小學(xué)生的身體素質(zhì)。除此之外，我國中小學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，沒有課堂教材作為理論基礎(chǔ)來指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)中小學(xué)的體育課，使得學(xué)生對體育課上涉及內(nèi)容的理論知識掌握不足，而且我國在專業(yè)體育教師的崗位上，人數(shù)十分缺少，這也是我國中小學(xué)體育教育改革中存在的問題之一。

三、“陽光教育論”對中小學(xué)體育教育改革的啟示

在“陽光教育論”的要求中，“健康第一”永遠都是排到首位的，所以，中小學(xué)體育也必須圍繞著“健康第一”的指導(dǎo)思想來進行認真的反思，重新的認識和調(diào)整體育與人之間的關(guān)系。通過反思，我們可以得到以下啟示：第一，建立勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。在中小學(xué)的體育教學(xué)改革中應(yīng)該注意勞逸結(jié)合，要將促進學(xué)生的身體健康發(fā)展放在教育目標中最主要的位置，中小學(xué)的體育教學(xué)不同于專業(yè)體育院校的教學(xué)，中小學(xué)的體育教學(xué)重要是為了增進學(xué)生身心將抗的發(fā)展，本著“健康第一”的基本理念，而不是為了培養(yǎng)運動員。第二，拓展學(xué)生的發(fā)展空間?！瓣柟饨逃摗笔且浴敖】档谝弧睘橹笇?dǎo)，堅持以人為本的基本原則來開展的，所以，在“陽光教育論”的大背景下，不要對學(xué)生進行過度的保護，使學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和理解來對體育課上學(xué)到的知識進行實踐。使學(xué)生找到自己喜歡的體育運動，自主進行實踐，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的興趣。第三，施行全面教育的基本方針。作為新教育體制改革的重點要求，施行全面教育不僅是在中小學(xué)教學(xué)上得到了廣泛的運用，在我國的教育界領(lǐng)域也掀起了一股開展全面性教學(xué)的風(fēng)潮，這是社會發(fā)展的需要，也是教育體制改革發(fā)展到今天的必然產(chǎn)物。

四、結(jié)語

“陽光教育論”作為一種新興的教育理論，為中小學(xué)體育教育的改革樹立的指導(dǎo)思想并指明了方向。通過對“陽光教育論”在中小學(xué)體育教育改革的啟示進行研究與分析，可以使“陽光教育論”更好的對我國中小學(xué)體育的教育工作進行指導(dǎo)。這不僅是中小學(xué)的學(xué)生的需要，也是時展的需要。當(dāng)今時代，并不缺乏知識能力超強的天才，而是缺乏全方位的人才，而“陽光教育論”強調(diào)的德、智、體、美、合全方面培養(yǎng)學(xué)生的基本理念，必將在未來中小學(xué)體育教育改革中占據(jù)重要的地位。

參考文獻：

[1]徐學(xué)慧.陽光體育研究述評[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2011,(37).

[2]杜子陽,柯勇,余怡菁.陽光教育理論與中小學(xué)體育教學(xué)改革[J].體育成人教育學(xué)刊,2011,(27).

[3]倪軍.“陽光教育”理念對中小學(xué)體育教育改革的啟示[J].考試周刊,2010,(18).

[4]盧聚賢.“陽光教育論”指導(dǎo)下的中職學(xué)校體育教學(xué)課程改革探析[J].職業(yè)技術(shù),2010,(03).

篇9

關(guān)鍵詞:學(xué)科教育類課程；課程結(jié)構(gòu)；教材建設(shè)；實踐教學(xué)

為了加快推進素質(zhì)教育，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革工作正在緊鑼密鼓地進行。去年5月，國務(wù)院作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》；6月，教育部下發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》；8月，又頒布了《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》；接著，《課程標準》實驗教科書在全國各省市自治區(qū)實驗區(qū)開始使用。因此，準確把握《課標》精神，并以此為依據(jù)改革教學(xué)，便成為課程實施的重要問題。本文擬就個人學(xué)習(xí)、實踐《語文課程標準》的體會談幾點膚淺的認識，以求教于同道們。

關(guān)于對《語文課程標準》的解讀，語文教育專家們在各種媒體上已經(jīng)發(fā)表了多篇論文，論述深刻，闡釋清晰。因而，本文主要是結(jié)合本地的小學(xué)語文教學(xué)教研實踐，第一，談?wù)剬φZ文課程目標的認識，第二，就實現(xiàn)課程目標提出幾點教學(xué)建議。

我們知道，課程目標對于教材編寫、教學(xué)、評價等起著決定作用，因此，改革語文教學(xué)，首先要對語文課程目標有一個清楚的認識。而當(dāng)我們把《課標》精神與基礎(chǔ)教育課程改革目標結(jié)合起來思考時，就會對語文課程目標有一個準確的認識──那就是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)科教育類課程作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主流課程,傳授語文學(xué)科教育知識、培養(yǎng)語文學(xué)科教育技能是它的兩大基本目標,這兩大基本目標之間的關(guān)系常常被表述為語文學(xué)科教育知識是基礎(chǔ),語文學(xué)科教育技能的培養(yǎng)要建立在這一基礎(chǔ)之上。但實際的情況是“語文學(xué)科教育知識是這一地位被無形中當(dāng)作為重點”,需要在這基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的“語文學(xué)科教育技能”往往成了陪襯。綜上所述,學(xué)科教育類課程的改革與結(jié)構(gòu)重建,目前可以緊緊圍繞三個方面展開,即課程結(jié)構(gòu)(內(nèi)部學(xué)科構(gòu)成)改革、教材建設(shè)改革和實踐教育改革。

1、小學(xué)語文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

進一步強調(diào)小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)合格公民方面的基礎(chǔ)性作用。義務(wù)教育的根本任務(wù)是為培養(yǎng)合格公民打好基礎(chǔ)，語文教學(xué)在培養(yǎng)合格公民方面發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，主要表現(xiàn):

正確運用中華民族共同語(普通話)進行交際的能力是每位公民應(yīng)該具備的最基本素質(zhì)之一，這是語文教學(xué)必須完成的任務(wù)。語言的習(xí)得是人發(fā)展的基礎(chǔ)，語言文字的掌握和運用水平是衡量一個國家公民素質(zhì)的標準之一。只有每位公民都具有運用口頭和書面語言正常交際的能力，才能保證每位公民在現(xiàn)代社會中得以生存和發(fā)展。

語文教學(xué)對于人的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。語言不僅是交際工具，而且是思維的工具。語文教學(xué)擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任。同時，語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生認識社會和人生，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的個性，形成健全的人格，為他們形成創(chuàng)造性地應(yīng)付社會的能力，成為自覺、自治和負責(zé)的公民奠定基礎(chǔ)。

語文教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都獲得自信心和成就感。作為義務(wù)教育的核心課程之一，語文教學(xué)理所當(dāng)然要面向全體學(xué)生，使具有不同身心條件和背景的學(xué)生都能夠獲得接受語文教育的機會，并都能夠達到最基木的要求。

語文教學(xué)過程是學(xué)生主動體驗、積極參與和探究的過程。語文教學(xué)要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，在學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，為他們創(chuàng)造豐富而有序的語言環(huán)境，使他們在課堂和自然環(huán)境中通過主體參與和體驗，獲得語言的發(fā)展。

2、課程結(jié)構(gòu)改革

主要解決課程層次提升和學(xué)科結(jié)構(gòu)領(lǐng)域擴充的問題,應(yīng)本著各有側(cè)重、區(qū)分能級、明確陣地的原則,構(gòu)建語文學(xué)科教育類課程的新格局。

課程層次提升和學(xué)科結(jié)構(gòu)領(lǐng)域擴充,指的是要提升課程的內(nèi)涵,豐富學(xué)科教育類課程涵蓋的具體學(xué)科范圍。以往構(gòu)成學(xué)科教育類課程的主干學(xué)科往往是小學(xué)語文教學(xué)法或者是小學(xué)語文教材概說和小學(xué)語文教學(xué)概論,外加教育見實習(xí)作為實踐教育課程,培養(yǎng)出的小學(xué)語文教師能夠輕松駕馭靜態(tài)的語文課程。而《語文課程標準》在理念上將語文課程當(dāng)作一個不斷開發(fā)、不斷深化的動態(tài)過程,對教師的課程資源的研究與開發(fā)、教學(xué)方案的設(shè)計與整合等方面的綜合能力和素質(zhì)要求很高。適應(yīng)貫徹《語文課程標準》的需要,現(xiàn)有的以小學(xué)語文教材概說和小學(xué)語文教學(xué)概論為主干課程的學(xué)科教育類課程必須提高研究與訓(xùn)練的規(guī)格層次,本著各有側(cè)重、區(qū)分能級、明確陣地的原則,建設(shè)好著眼于宏觀課程開發(fā)與研究的小學(xué)語文課程論、教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新的小學(xué)語文教學(xué)論和協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會三方語文課程資源和教育力量的小學(xué)語文教育研究的學(xué)科體系?！案饔袀?cè)重”是指適應(yīng)《語文課程標準》對小學(xué)語文教師的課程開發(fā)、教學(xué)理念、教學(xué)評價等方面提出的新要求,學(xué)科教育類課程各內(nèi)部課程設(shè)置要具有對應(yīng)性,并相對獨立而又互相形成合力;“區(qū)分能級”是指不同學(xué)科在傳授知識和訓(xùn)練能力、培養(yǎng)情感和價值觀、探索過程和發(fā)現(xiàn)方法等方面對學(xué)生的教育影響力量不同,教育影響的結(jié)果也有長效短效之分,學(xué)科教育類課程內(nèi)部課程設(shè)置要綜合考慮能級,實現(xiàn)學(xué)科的互補;“明確陣地”是指適應(yīng)《語文課程標準》對小學(xué)語文教育的綜合性、交叉性和自主性等方面提出的新要求,內(nèi)部課程設(shè)置要兼顧課堂教學(xué)主陣地、學(xué)校課外教育陣地和社會教育陣地,立足于不同的陣地加強對學(xué)生的專業(yè)思想和價值觀的培養(yǎng),促進學(xué)生語文教育知識學(xué)習(xí)和語文教育能力形成。以課程層次提升和學(xué)科領(lǐng)域擴充為基礎(chǔ),按照上述原則建構(gòu)的學(xué)科教育類課程新格局,可以概括為“三個層次、四個方向和三塊陣地”。

“三個層次”是指包含與教育學(xué)、心理學(xué)基本原理結(jié)合緊密的語文學(xué)科教育學(xué)和教育心理學(xué)等學(xué)科,以中觀研究和探索小學(xué)語文教育的一般規(guī)律為主的課程論、教學(xué)論等學(xué)科,以及針對具體教學(xué)內(nèi)容和方案的設(shè)計與研究的教材分析、教學(xué)設(shè)計等學(xué)科三個層次,這三個層次按照從一般到具體的次序,越來越貼近小學(xué)語文教育實踐,將課程開發(fā)、教育研究、教學(xué)技術(shù)、實踐方法、課程評價等內(nèi)容整合其中。

“四個方向”是指具體課程設(shè)置主要圍繞課程開發(fā)與研究、教育技術(shù)(主要指軟性技術(shù))、教育研究與設(shè)計、教育實踐四個方面的內(nèi)容,從不同的角度而又突出對學(xué)生進行語文教育專業(yè)知識能力的傳授培養(yǎng)、情感態(tài)度和價值觀的教育影響。

“三塊陣地”是指課堂教育與訓(xùn)練陣地(包括必修課與選修課)、課外活動教育與訓(xùn)練陣地和教育實踐陣地(包括到小學(xué)進行的見實習(xí)和參加社會語文教育活動等)。各個陣地學(xué)生和教師承擔(dān)的角色任務(wù)各不相同。這樣的課程格局既符合一般課程建設(shè)的理論模型,知識與技能、理論與實踐、繼承與創(chuàng)造等多方兼顧,又體現(xiàn)了新的《語文課程標準》的精神,從知識和能力、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個維度對學(xué)生進行專業(yè)教育訓(xùn)練。

3、課程目標

篇10

The Present Situation of Rural Primary and

Secondary Education and Reform Suggestions

TIAN Jing

（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100）

Abstract The author analyzes the current problems existing in the education of primary and secondary schools in rural areas in China， and put forward the reform proposals， in order to consolidate the weakness of China's basic education， promote the healthy development of rural education in primary and secondary schools to provide reference.

Key words rural primary and secondary schools； present situation of education； teaching reform

1 農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀

中小學(xué)教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，是民族振興的基石，而農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的好壞直接關(guān)系到我國教育事業(yè)的繁榮與發(fā)展。發(fā)展和改革農(nóng)村中小學(xué)教育，提高未來勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的適用人才，是加強農(nóng)村建設(shè)的重要方面。改革開放以來，隨著經(jīng)濟實力的逐步提升，國家不斷加大教育投資，加快農(nóng)村中小學(xué)標準化建設(shè)步伐，使得農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件得到了大幅度提高。然而，我國農(nóng)村基礎(chǔ)人群大、總體素質(zhì)低，農(nóng)村中小學(xué)教育依然存在不少問題和困難，突出表現(xiàn)為信息化教育落后、師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)生流失嚴重等。

1.1 信息化教育落后

農(nóng)村教育信息化先期資金主要來源于國家投入，而設(shè)備到位后的后期維護和管理經(jīng)費主要依靠當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校。由于農(nóng)村稅費改革和中小學(xué)“一費制”的施行，使得農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費大幅度下降。然而，教育信息化建設(shè)需要長期穩(wěn)定的資金投入，無論是硬件配置、軟件開發(fā)，還是技術(shù)支持、人員培訓(xùn)等，均需要大量的經(jīng)費來維持。由于農(nóng)村中小學(xué)資金不足，雖然大部分學(xué)校都有計算機教室，但是設(shè)備老化、配置較低，甚至閑置不用，遠遠不能滿足信息化教育的需求。受?r村經(jīng)濟條件的制約，無法建立良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，中小學(xué)生無法通過網(wǎng)絡(luò)獲取最新的教學(xué)資源，使得城鄉(xiāng)教育的差異依然存在。

由于信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施落后、教學(xué)資源匱乏，無法形成良好的信息教育文化氛圍，加上教師進修學(xué)習(xí)機會較少，農(nóng)村中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)水平普遍較低。由于計算機技術(shù)發(fā)展迅速，對教師掌握信息技術(shù)和理論的要求越來越高，而農(nóng)村中小學(xué)教師所具備的信息技術(shù)知識滯后，難以滿足信息化教育的發(fā)展需求。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)只注重學(xué)生的成績與升學(xué)率，不重視對教師在信息技術(shù)方面的引導(dǎo)和培訓(xùn)。農(nóng)村中小學(xué)教師也受原有的備課方式、授課方法以及教育思想的束縛，不愿意使用信息技術(shù)，使得本來有限的農(nóng)村信息教育資源因閑置或使用率較低而大量浪費。

1.2 師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

教師是教育的基礎(chǔ)，是開展教育教學(xué)活動的主體力量。由于我國一直以來實行“只進不退”的教師錄用制度，使得農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍中存在著一大批老齡教師。同時由于農(nóng)村地區(qū)教師待遇普遍偏低，生活環(huán)境艱苦，個人發(fā)展空間較小，高校畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村任教，致使農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀年輕教師尤為稀缺。我國現(xiàn)行的中小學(xué)教師編制標準是按師生比計算的，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標準意見》的通知規(guī)定，[1]我國中小學(xué)教師編制標準為，農(nóng)村小學(xué)、初中師生比為1：23、1：18；縣鎮(zhèn)為1：21、1：16，城市為1：19、1：13.5。由于我國農(nóng)村地區(qū)人口分布較為分散，校點較多，加上近年來農(nóng)村中小學(xué)生源逐步萎縮，使得按照編制標準分配的教師名額逐步減少，出現(xiàn)了名義上的“超編”現(xiàn)象。教師“超編”使得大量優(yōu)秀的年輕教師無法及時引入，對師資隊伍的更新?lián)Q代以及教育質(zhì)量的提高帶來了很大的阻力。

由于早期體制不健全，“民轉(zhuǎn)公”教師在農(nóng)村中小學(xué)占據(jù)很大比例?！懊褶D(zhuǎn)公”教師雖然在歷史上撐起了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的脊梁，但是由于學(xué)歷不高，教育觀念陳舊，知識結(jié)構(gòu)老化，自我更新和接受繼續(xù)教育能力較差，總體素質(zhì)已經(jīng)難以滿足當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求。

1.3 學(xué)生流失嚴重

隨著農(nóng)村經(jīng)濟水平的提高，農(nóng)民生活條件普遍好轉(zhuǎn)，經(jīng)濟因素對農(nóng)民選擇教育機構(gòu)的制約效應(yīng)逐漸降低。盡可能為子女尋求更好的教育環(huán)境和接受更高質(zhì)量的教育在廣大農(nóng)村成為新的需求，但由于農(nóng)村中小學(xué)在硬件設(shè)施、教學(xué)質(zhì)量以及師資隊伍等方面與城市中小學(xué)存在很大差距，越來越多的家長選擇讓子女進城就讀，造成農(nóng)村中小學(xué)生的大量流失。近年來私立學(xué)校的大量出現(xiàn)與快速發(fā)展，也對農(nóng)村公立中小學(xué)形成了新的沖擊。由于私立學(xué)校不受國家編制政策制約，辦學(xué)方式靈活，師資配置合理，資源利用率高。私立學(xué)校通常收取較高學(xué)費，有足夠的資金用于辦學(xué)條件的改善與教師獎勵的發(fā)放，因此私立學(xué)校教學(xué)環(huán)境與教師工資待遇遠遠優(yōu)于農(nóng)村公立學(xué)校，可以吸引大批年輕優(yōu)秀教師，教師積極性與教育教學(xué)質(zhì)量大大提高。再加上私立學(xué)校實行寄宿制，為廣大外出務(wù)工人員提供了便利，進一步提升了私立學(xué)校的競爭優(yōu)勢，導(dǎo)致農(nóng)村公立中小學(xué)生源的進一步萎縮。

為了解決流動兒童在城市的教育問題，按照2003年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等有關(guān)部門《關(guān)于進一步做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，各級政府對農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育給予了很大照顧。[2]外出務(wù)工人員子女城市教育權(quán)利得以保障，大量的流動人口子女進入城市中小學(xué)學(xué)習(xí)，加劇了農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生流失問題的嚴重性。農(nóng)村中小學(xué)生在城市就讀同樣享受“兩免一補”政策，免費接受義務(wù)教育，進一步加劇了農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生進城就讀的現(xiàn)象，造成了農(nóng)村中小學(xué)在讀學(xué)生大幅度下降。

2 農(nóng)村中小學(xué)教育改革建議

2.1 完善經(jīng)費保障機制，加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)

由于現(xiàn)階段單純依靠國家的投資很難滿足當(dāng)前農(nóng)村信息化的需求，地方政府應(yīng)當(dāng)加大在農(nóng)村信息化建?O方面的投入，對于經(jīng)濟欠發(fā)達的貧困農(nóng)村地區(qū)，政府應(yīng)當(dāng)每年預(yù)算專項經(jīng)費用于農(nóng)村中小學(xué)信息化教育設(shè)備、設(shè)施的維護與更新，確保信息化教育的正常運轉(zhuǎn)與持續(xù)發(fā)展。政府和各級教育部門要拓寬思路，發(fā)動社會各界廣泛參與，多渠道、多形式籌措資金，完善農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的經(jīng)費保障機制。積極爭取企業(yè)捐助和個人捐助，鼓勵和調(diào)動社會力量發(fā)展信息技術(shù)教育。也可以采取學(xué)校與商業(yè)機構(gòu)聯(lián)合投資的模式，鼓勵信息技術(shù)企業(yè)參與農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)。政府應(yīng)放寬相應(yīng)政策，允許信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的引進，以教企合作、創(chuàng)新融資等方式推動農(nóng)村信息技術(shù)發(fā)展。建立城鄉(xiāng)對口扶持制度，使得城市學(xué)校優(yōu)質(zhì)的師資、技術(shù)設(shè)備和農(nóng)村中小學(xué)共享，帶動農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。

發(fā)揮縣級教師師資優(yōu)勢，對來自一線的優(yōu)秀農(nóng)村中小學(xué)教師進行技術(shù)能力培訓(xùn)，再由信息素養(yǎng)較高的一線教師發(fā)揮骨干帶頭作用，制定適合本校教師特征的培訓(xùn)計劃和內(nèi)容，整體提高農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)水平。引導(dǎo)鼓勵高師院校與農(nóng)村中小學(xué)聯(lián)合建立師范生教育實習(xí)基地，積極吸納信息素養(yǎng)較高的大學(xué)生到農(nóng)村小學(xué)調(diào)研實習(xí)，促進農(nóng)村中小學(xué)教師教育觀念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及對學(xué)生信息素養(yǎng)培訓(xùn)的意識能力。制定相應(yīng)優(yōu)惠政策吸引信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)從事信息技術(shù)教育工作，加強農(nóng)村中小學(xué)教師的課件制作以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用培訓(xùn)，提升教師運用信息技術(shù)解決問題和信息技術(shù)與課程整合的能力。

2.2 優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍素質(zhì)

為了引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，國家于2006年實施了“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”。各級政府應(yīng)積極行動，抓住“特崗計劃”機遇，大量補充年輕教師到農(nóng)村任教，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)教師知識和年齡結(jié)構(gòu)，增加農(nóng)村中小學(xué)的生機與活力。加大農(nóng)村教育的整體投入，促進農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)步伐，改善農(nóng)村教師生活與教學(xué)條件。同時設(shè)立農(nóng)村教師崗位津貼，完善農(nóng)村教師社會保障制度，提高教師福利待遇，吸引大批的優(yōu)秀人才進入農(nóng)村學(xué)校，推進農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整。

建立和完善城鄉(xiāng)教師流動機制，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村輻射與拓展，促進農(nóng)村師資隊伍綜合素質(zhì)的提高。農(nóng)村中小學(xué)校長可以通過到對口城區(qū)中小學(xué)掛職訓(xùn)練，吸取最新的教育信息和管理經(jīng)驗，切實提升農(nóng)村學(xué)校的管理水平和能力。選派優(yōu)秀的城市中小學(xué)教師到辦學(xué)薄弱的農(nóng)村學(xué)校支教，逐步縮小城鄉(xiāng)師資隊伍差距，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。制定科學(xué)完善的支教考核制度，并將教師的評先評優(yōu)以及職稱評定與考核成績掛鉤，從而提高城市中小學(xué)教師到農(nóng)村任教的積極性。采用現(xiàn)代遠程教育模式，突破農(nóng)村中小學(xué)地理環(huán)境、經(jīng)濟條件以及交通因素的制約，使得農(nóng)村中小學(xué)教師利用多媒體教材開展自主學(xué)習(xí)，逐步提升農(nóng)村師資隊伍整體素質(zhì)。

2.3 合理調(diào)整布局，優(yōu)化資源配置

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生流失的根本原因是農(nóng)村中小學(xué)教育不能很好地滿足農(nóng)民群眾日益增長的教育需求。因此應(yīng)當(dāng)合理調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)布局，優(yōu)化資源配置，全面提升農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條質(zhì)量，逐步縮小城鄉(xiāng)辦學(xué)差距。由于農(nóng)村中小學(xué)普遍存在著布局分散、校點較多、辦學(xué)規(guī)模較小等問題，可以通過撤并、改造以及新建學(xué)校等方式，把一些質(zhì)量差、生源不足的教學(xué)點合并到一所中心學(xué)校，并集中資金、師資以及教學(xué)設(shè)備、圖書資料等軟硬件資源，改善中心學(xué)校的教學(xué)條件。布局調(diào)整可以擴大農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模，合理配置教育資源，提高教育資源的使用率；同時可以精簡師資，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，提升教師的整體素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，提高農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。