導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園環(huán)境布置與設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；幼兒園；環(huán)境布置

幼兒園環(huán)境影響著幼兒的成長，它讓幼兒在生活和探索中獲得創(chuàng)造性的感受和認識，并體驗其中的樂趣。充滿藝術(shù)感染力的環(huán)境可以給幼兒以美的享受，使幼兒園成為安全、溫馨，充滿美的童趣、快樂的家園。

一、幼兒園環(huán)境布置的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！彼哉f，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響的，它們兩者是一個不可分割的共同體。因此，幼兒園環(huán)境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。

二、幼兒園環(huán)境布置的現(xiàn)狀

隨著我國幼兒園規(guī)模的不斷擴大和對學(xué)前教育重視程度的提高，幼兒園的環(huán)境布置也顯現(xiàn)出很多不足之處，主要體現(xiàn)在：

（一）設(shè)計理念缺乏主體性

以“教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者”觀念為指導(dǎo)，教師在班級環(huán)境設(shè)計上下大力氣，從區(qū)角設(shè)置、材料投放、墻飾布置等均由教師一手操辦。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園在進行室內(nèi)環(huán)境布置r，總是根據(jù)教師自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)，追求表面上的“好看”“漂亮”，沒有從孩子的角度出發(fā)。

（二）設(shè)計主題缺乏具體性

幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置就好比一棵大樹，樹干是幼兒園要進行環(huán)境布置的主題。一般情況下，負責(zé)環(huán)境布置的教師總會根據(jù)園里布置下來的內(nèi)容去尋找所有有關(guān)該主題的資料，這些資料就是大樹的主干和主干上小的分支。通常情況下，整個室內(nèi)環(huán)境布置由主體到部分只有樹干和樹的分支，主干部分最容易被忽略掉的。這樣，當(dāng)我們?nèi)タ催@棵大樹的時候，我們只能看到樹干上一堆密密麻麻樹的分支，沒有主干部分的存在，便失去了大樹本身的美感。

（三）設(shè)計內(nèi)容缺乏科學(xué)性

環(huán)境與材料經(jīng)教師“精心”設(shè)計布置，相對“穩(wěn)定”的時間長，墻飾與活動材料內(nèi)容、功能、操作方法上較固定。教師習(xí)慣用直接指導(dǎo)的方式教會幼兒使用材料，通過練習(xí)達成教師預(yù)設(shè)在環(huán)境中的教育目標(biāo)。所以在設(shè)計過程中往往會在理解上存在一些偏差，過于重視表面上的東西，從而不重視甚至忽視了幼兒生理的健康。

三、幼兒園環(huán)境布置的藝術(shù)性策略

如何使幼兒園室內(nèi)的環(huán)境布置更具有藝術(shù)性？對此，我做出了如下幾方面的分析：

（一）從幼兒的角度布置教室環(huán)境

設(shè)計者多從幼兒的角度來考慮，以免影響幼兒的健康成長。

1.避免意外傷害的發(fā)生。如室內(nèi)最好不要使用大面積的玻璃和鏡子，家具的邊角和把手不能有棱角和鋒利的邊，地面上也不要放磕磕碰碰的雜物。

2.要符合幼兒不斷成長的需要。從生理上，幼兒身體與成人不同，家具的尺寸也隨之變化，針對不同的人，不同的使用對象，應(yīng)該相應(yīng)地考慮有不同的要求。

3.根據(jù)幼兒的年齡特點選擇設(shè)計內(nèi)容。教師在與幼兒一起規(guī)劃、設(shè)計、收集材料、布置、美化、調(diào)整、管理班級環(huán)境的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出不同年齡段幼兒在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與形式與程度

不同。

（二）具有繽紛的色彩

在布置幼兒的環(huán)境時，應(yīng)聽取幼兒自身的意見，老師不能因為自己對色彩的喜好，而忽視幼兒視覺發(fā)展豐富色彩的需要，孩子的視覺發(fā)展和智力發(fā)展都需要豐富的色彩刺激，在室內(nèi)環(huán)境布置時可以試著和幼兒一起裝飾；與幼兒商量教具、玩具和裝飾物的顏色、擺放，可以了解幼兒的心理發(fā)展水平和需要；還可以帶幼兒一起準(zhǔn)備裝飾物、玩具、貼畫、顏料、畫筆等用品，讓他們感受更多的快樂和成功。

（三）創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍及發(fā)展空間

低齡幼兒很愛隨便在墻壁和他得到的任何物體上涂鴉。涂鴉過程可以促進幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和動手能力等多種能力的發(fā)展。在布置的過程中，要在墻壁、地板面上留有讓幼兒涂鴉的專用場地。可以貼上大塊的紙張，以便經(jīng)常更換，同時要求幼兒一定要在指定地點涂畫。

（四）材料投放多樣性、可變性

設(shè)計巧妙的室內(nèi)環(huán)境，應(yīng)該考慮到幼兒可隨時重新調(diào)整擺設(shè)，空間屬性應(yīng)是多功能且具多變性的，教學(xué)用具選擇易移動、組合性高的，方便隨時重新調(diào)整空間。教室用具顏色或小擺設(shè)的變化，會使幼兒的室內(nèi)空間成為幼兒的快樂天地。

綜上所述，幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置是一個長期的過程，它需要教師在平時的教育生活中不斷積累、實踐和揣摩，并加強對藝術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這樣，才能更好地進行幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置，使幼兒園室內(nèi)環(huán)境更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，具有更高層次、更深刻內(nèi)涵的教育作用，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧的發(fā)展，登上一個新的臺階。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：幼兒園；室內(nèi)墻面；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、目前幼兒園室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

1.平面創(chuàng)設(shè)單一

這里的平面創(chuàng)設(shè)主要是指平鋪在墻上的裝飾。有些老師或者直接打印字貼上去，感覺很單一，幼兒看了提不起興趣。因此教室里的布置也就顯得簡單。由于這種布置手段比較單一，故對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容也有一定限制。

2.區(qū)域界限模糊，沒有建立合理的關(guān)系

幼兒在區(qū)域的活動，是幼兒在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中進行的具有自主選擇性的活動，是能夠滿足幼兒個別需要的、促進幼兒個性化發(fā)展的活動形式。很多幼兒園室內(nèi)的區(qū)域界限很模糊，有的幼兒園僅在邊墻上懸掛幾個玩具或者在桌上投放幾樣操作物品就算區(qū)域，區(qū)域之間幾乎沒有界限。

3.環(huán)境布置有時缺少教育意義

幼兒園一般都比較重視室內(nèi)墻壁的布置，但追求美觀的多，注重教育意義的少。環(huán)境的設(shè)置固然需要美觀，但有些幼兒園只一味講究美觀，卻遠離幼兒生活實際。然而，幼兒園的一切環(huán)境創(chuàng)設(shè)，都是為幼兒教育服務(wù)的，布置應(yīng)認真研究幼兒的興趣、生理特點以及他們的接受能力，應(yīng)追求在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中給幼兒潛移默化的教育作用。

二、對幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些想法

1.從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境

（1）在墻面色彩上，應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。例如，王小月老師在某幼兒園看到的室內(nèi)環(huán)境就是廣袤無邊的綠色草原上可愛的小動物們，這些源于自然的色彩，容易和幼兒產(chǎn)生共鳴。

（2）在造型上，應(yīng)以稚拙、簡潔為主要表現(xiàn)手法。造型圓渾、敦實、稚拙、簡潔的美術(shù)最能吸引幼兒。例如，王小月老師為迎接大三班小朋友入園，畫的班級標(biāo)示，可愛的青蛙形象生動，幼兒進教室也倍感溫馨。（見圖1）

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圖1

（3）內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的環(huán)境。幼兒往往對不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛熟悉的環(huán)境。例如，王小月老師為了讓中班升大班幼兒提早適應(yīng)班級氛圍，感受自己已是大班小朋友，長了一歲了，會在教室里，貼些標(biāo)志性的東西，王小月老師就畫了，“我是大班小朋友”來迎接幼兒入園。（見圖2）

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圖2

2.讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與墻面環(huán)境產(chǎn)生互動

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給幼兒。例如，夏天王小月老師布置主題墻面“夏天真快樂”，王小月老師先設(shè)計了一個大太陽，表示夏天的炎熱，隨后可以適時地啟發(fā)幼兒集體討論，然后定出他們想在墻面上畫些什么內(nèi)容。

3.考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，還不能忽視“標(biāo)志”所起的重要作用

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中以一些形象生動、貼近幼兒生活的標(biāo)志影響他們，這樣可以豐富幼兒知識，為幼兒適應(yīng)社會生活作準(zhǔn)備。標(biāo)志能用自身生動形象、有趣的特點吸引幼兒，也可以在某些場合代替教師告訴或提示幼兒的言行舉止，督促幼兒逐漸形成良好的動力定型。例如，王小月老師為盥洗室中的墻面上設(shè)計的“當(dāng)心滑倒”的畫，形象而生動，幼兒一看就懂，這樣能使他們印象深刻，并且去盥洗室也能注意腳下，防止滑倒。

4.因地制宜，多種形式地進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，無論是從客觀條件還是主觀條件看，我們都應(yīng)該考慮到園有園的特點，班有班的特點，室有室的特點，不能統(tǒng)一規(guī)劃。例如，若有的活動室的建構(gòu)有一凹凸的地方或相對偏僻的角落，可根據(jù)該班幼兒的特點和活動的要求用“掛藤”或“門簾”隔離開來，例如王小月老師在教室的每個區(qū)域設(shè)計的“娃娃家”“糖果屋”“冷飲店”“圖書專柜”。字體形象生動，幼兒即使不認字，但是看了擬人化的字體也會懂得里面是干什么的。

幼兒園室內(nèi)墻面設(shè)計已經(jīng)越來越受幼兒園的重視。布置的環(huán)境也多姿多彩。教師不僅是要把室內(nèi)墻面環(huán)境布置的漂亮，還要以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

參考文獻：

[1]孫菡.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考.安徽教育出版社，2000.

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一、發(fā)揮幼兒的主體性、讓幼兒成為環(huán)境的主人

好動是孩子的天性。幼兒幾乎對任何動態(tài)的環(huán)境都感興趣，他們總是喜歡通過自身的活動了解環(huán)境，并參與環(huán)境。因此幼兒園環(huán)境應(yīng)是引發(fā)幼兒活動的環(huán)境。如：小班在區(qū)域活動的各個區(qū)角中張貼各種標(biāo)志，設(shè)置娃娃家、喂豆豆、扣紐扣、穿線板、等區(qū)域。大班在建購室貼上北部新城的規(guī)劃圖片，并配備各種積木，有大小不同的木制積木、雪花片、塑料等積木，再提供各種廢舊材料，這樣大大激發(fā)了幼兒建構(gòu)的欲望。老師與幼兒一起暢想描繪北部新城的建設(shè)，幼兒多方收集資料，討論、修改，最終完成設(shè)計圖，一系列的活動促進了幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。幼兒在建構(gòu)新城的過程中興趣一次比一次濃厚，豐富的物質(zhì)環(huán)境材料滿足了幼兒活動的需要，點燃了建構(gòu)活動中幼兒創(chuàng)新的火花，有京滬高鐵常州站、北部新城、休閑公園、娛樂廣場、高樓大廈、綠樹成蔭的寬廣馬路等等，幼兒眼中的未來新城更加完美、壯觀。

二、以幼兒的眼光、角度來創(chuàng)設(shè)環(huán)境

心理學(xué)家羅伯特?索馬說：“人離開環(huán)境，便無行為可言?！杯h(huán)境，對幼兒具有特別重要的意義。幼兒教育是一種有組織、有指導(dǎo)的環(huán)境教育。幼兒園活動室和周圍環(huán)境的墻面布置，作為促進幼兒發(fā)展的不可缺少的“環(huán)境”，常常被認為是幼兒園的隱形課程。幼兒園的墻面設(shè)計不只是具有單一裝飾的作用，它正向日益豐富的多功能發(fā)展，它不僅給幼兒以美的感受，陶冶幼兒情操。同時提供給幼兒主動參與、共同制作、發(fā)揮想象和創(chuàng)造的良好空間。環(huán)境布置還應(yīng)注重幼兒的年齡差異。可以通過觀察詢問，提供情境或材料等手段，了解幼兒的興趣和需要。墻面布置平面圖、立體圖、實物相互搭配有機結(jié)合，充分體現(xiàn)幼兒對認識事物的直觀作用，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在愉快、自主的情緒下掌握所學(xué)的知識。

三、支持、引發(fā)幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境

幼兒園環(huán)境的教育性不僅是蘊含在環(huán)境之中，而且蘊含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。日本很早就在幼兒園課程中提出：把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)定位在“和幼兒一起創(chuàng)造充實的生活”，也就是說，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作、幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。而僅僅由教師單方面策劃、忙碌，布置好了之后對幼兒說一聲“請進”的做法，只會在無形之中扼殺幼兒的主體性和參與精神。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，如果采納和吸收幼兒的建議，并請幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅能給幼兒提供參與活動的機會，發(fā)展動手操作的能力，更重要的是能滿足幼兒自我表現(xiàn)的愿望，增強幼兒的環(huán)境保護意識。如在《擁抱冬天》主題活動中，就可以讓幼兒一起參與布置教室在一面墻上布置冬天的景色，用一次性杯子剪成半圓形粘貼固定在墻上，好像是一排排的樹樁，里面還可以放置幼兒運動的繩子或毽子，既有實用性又充分發(fā)揮了主題墻中隱含的教育價值。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是能有效地激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)的欲望，探究的興趣，實現(xiàn)幼兒的主動發(fā)展，因此，幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們應(yīng)把重點放在引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與環(huán)境互動的效應(yīng)上。無論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)教育目標(biāo)提供的環(huán)境材料，都應(yīng)積極支持、鼓勵幼兒進行探究和操作活動。

四、創(chuàng)造機會，留足空間讓幼兒去布置環(huán)境

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【關(guān)鍵詞】主題 共性 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 環(huán)境教育

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0238-02

幼兒園是促進幼兒身心發(fā)展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對于3―6歲的幼兒來說，他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力，決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)狀分析

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在原有的水平上得到不同的發(fā)展。這是幼兒教育的基本任務(wù)之一。然而，目前一部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在著一定的問題：

1.只注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用。主要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導(dǎo)思想與創(chuàng)設(shè)方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，較多的是停留在幼兒園環(huán)境整潔、有序、美觀上。主要是為了裝飾，完成布置任務(wù)，只追求外在的形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化。主要表現(xiàn)在內(nèi)容都比較簡單、零散，缺乏整體布局意識，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺。例如：只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過程對環(huán)境利用的需要進行創(chuàng)設(shè)，這種片面的環(huán)境布置，極不利于幼兒的全面發(fā)展。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當(dāng)教師布置環(huán)境的觀賞者，機械地接受成人的安排，這樣的布置過程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

造成上述問題的原因是多方面的，但是環(huán)境創(chuàng)設(shè)者對幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，缺乏對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新，則是產(chǎn)生這些問題的主要原因。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以說是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，它能潛移默化地影響著孩子、教育著孩子！《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展”。因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需的幼兒園環(huán)境顯得尤為重要。經(jīng)過我們多次的研究與探討，形成了我們對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些共識與想法。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)圍繞“一個主題、五個共性”

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相結(jié)合，達到環(huán)境創(chuàng)設(shè)與主題一致性。

我們結(jié)合教學(xué)的進度，圍繞主題教學(xué)內(nèi)容進行環(huán)境設(shè)計。首先，環(huán)境的設(shè)置應(yīng)隨主題活動的開展不斷變化，還可以與季節(jié)變化、節(jié)日活動等孩子身邊熟悉的事物相結(jié)合。幼兒園環(huán)境設(shè)置的真正意義，也就在于利用環(huán)境進行教育，即利用環(huán)境中各種有價值的信息、因素對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合的教育，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

2.五個共性

（1）季節(jié)性

自然界在不同的季節(jié)向人類展現(xiàn)了無盡的美。孩子的天性是愛美的。面對變化萬千的自然之美，他們總會投去欣賞，甚至是羨慕的眼光。因此，不論是春天的嫩草鮮花，還是夏天火熱的太陽，不論是秋天豐碩的果實，還是冬天飄零的雪花，四季之美無不激蕩著孩子的心靈。正因為這樣，融合季節(jié)特征的審美環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以幫助助孩子通過觀察、比較、分析和探究去認識自然界的奧秘，培養(yǎng)孩子親近大自然、熱愛大自然、愛護大自然的情感和態(tài)度，塑造孩子美好心靈。為此，例如“秋”的主題，我們在幼兒園的一樓長廊、樓層走廊、班級主題墻等都突顯了秋天瓜果飄香、樹葉飄舞等季節(jié)性

（2）參與性

《綱要》指出“要充分發(fā)揮墻飾的教育價值，激發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，主動獲取有益的知識經(jīng)驗。”而在以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級墻面的創(chuàng)設(shè)往往是教師繪畫技能和手工制作的展示，或是為美化活動室或是應(yīng)付參觀或是檢查評比，經(jīng)過老師苦思冥想而布置的，這或許能換來孩子短暫的關(guān)注，但缺乏孩子的主動參與，并不能真正發(fā)揮其作用使孩子獲得發(fā)展。隨著幼教改革的不斷深人，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師全包全攬的現(xiàn)象已越來越少，兒童開始逐步參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，與家長一起構(gòu)思、制作，真正做起了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，同時也增進了親子間的感情。怎樣讓家長與幼兒參與到這一活動中呢？我們先是利用微信平臺發(fā)起“尋找秋天的足跡”為主題的親子創(chuàng)意作品評比的公告，家長們都踴躍參與，利用雙休日帶寶寶到附近公園去尋找秋天，收集各種漂亮的落葉，回家后坐下來和孩子一起討論、一起構(gòu)思，一起創(chuàng)作，最后將作品上交幼兒園參評。這次活動我們得到了家長的支持與認可，收到了預(yù)期的效果。例如小班段舉行秋天的親子水果布藝制作比賽，孩子們幫媽媽粘、貼，媽媽縫制，惟妙惟肖的秋天水果展示在了我們A莊樓的樓梯墻面上。中班段舉行親子水果制作比賽，利用番薯制作出小老鼠、土豆小刺猬、洋蔥娃娃等展示在我們的植物角，不僅具有觀賞性。而且能充分認識秋天的水果，具有一定的教育價值。

（3）藝術(shù)性

隨著幼兒園課程改革與實踐的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)認識到將藝術(shù)元素充分滲透到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要性。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重美化、兒童化、立體化、情趣化，突顯藝術(shù)性！利用藝術(shù)環(huán)境對兒童實施藝術(shù)教育，符合幼兒學(xué)習(xí)的特點和認知發(fā)展的規(guī)律，可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美、欣賞美的情趣和能力，使幼兒能在舒適的環(huán)境中逐步感受到巧妙的構(gòu)思、色彩的美妙和豐富的造型。如我們A幢樓二樓的彩泥藝術(shù)設(shè)計、二樓的楓樹林、水果布藝樓梯走廊、樹葉貼畫樓梯走廊、三樓的藝術(shù)紙漿畫，B幢樓一樓至三樓的樹葉藝術(shù)貼畫、二樓金色麥田、三樓的向日葵走廊。處處展現(xiàn)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)美。

（4）動態(tài)性

幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)動態(tài)的、多元的教育環(huán)境，隨著季節(jié)的變化而變化，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，隨著幼兒的變化而變化，充分順應(yīng)幼兒不同的發(fā)展?jié)撝?、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)需要，而且能夠讓幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中大膽地探索、充分地表達，獲取各種有益的經(jīng)驗，最終促進幼兒多元智能的發(fā)展。就拿我們的大環(huán)境來說，我們是隨著一年四季的變化來更換布置不同的環(huán)境；拿班級主題墻來說，我們根據(jù)各段每個月的教學(xué)計劃，設(shè)立每月一個大主題4個小主題，一周一個小主題，主題墻設(shè)計根據(jù)大主題與小主題的教學(xué)內(nèi)容展開，并把孩子的活動剪影和作品展現(xiàn)在主題墻上，做到圖文并茂，并隨著主題的變化而變化。每個班，我們都有一面主題活動版塊，是用磁性黑板做的，根據(jù)每月的主題，我們設(shè)計不同的內(nèi)容，孩子可以在這個版面上自由操作，操作性強，充分讓主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到教學(xué)中。體現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)。

（5）教育性

有人說環(huán)境是育人的隱性課堂。它在幼兒園教育環(huán)境中發(fā)揮著特殊的作用?？v觀所有辦得有聲有色的幼兒園，環(huán)境建設(shè)不是凌亂無序的，他們的每一堵墻、每一塊草地乃至每一塊花木都會“說話”，這是一種教育，一種更高層次的教育。它能感染孩子的思想，陶冶孩子的情操，啟迪孩子們的心智。我們會根據(jù)教學(xué)大綱制定每學(xué)期的五個大主題、二十個小主題。并根據(jù)大小主題進行主題墻網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計，而且根據(jù)大小主題進行各個區(qū)域投放的設(shè)計計劃。環(huán)境設(shè)計做到根據(jù)主題大環(huán)境主題設(shè)計――晨間活動設(shè)計――主題墻設(shè)計――五大領(lǐng)域區(qū)域設(shè)計。比如晨間活動我們也會圍繞著主題設(shè)計，比如《秋天的主題》我們在晨鍛活動中設(shè)計了摘果果、運秋天的瓜果等系列活動。教育一體化，充分展現(xiàn)環(huán)境的教育性。

讓環(huán)境說話、讓光彩綻放、讓孩子成長、讓快樂無限！這是我們環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念。實踐證明幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須對幼兒的身心發(fā)展特點有全面透徹的了解，充分認識環(huán)境材料可能蘊含的教育價值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用。做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“一個主題，五個共性”才能為孩子營造一個更加舒適、更加溫馨、更加具有教育意義的環(huán)境！

篇5

述職報告是任職者陳述自己任職情況，評議自己任職能力，接受上級領(lǐng)導(dǎo)考核和群眾監(jiān)督的一種應(yīng)用文，具有匯報性、總結(jié)性和理論性的特點。下面就讓小編帶你去看看幼兒園環(huán)境工作總結(jié)報告范文5篇，希望能幫助到大家!

幼兒園環(huán)境總結(jié)報告1環(huán)境是幼兒教育的一個重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來，我園以"讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進行小結(jié)。

一、為幼兒提供有效的操作材料。

操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實踐進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，教師對各區(qū)域的材料設(shè)置進行分類，分量投放;從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調(diào)動與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發(fā)展。

二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵教師不斷創(chuàng)新。

活動區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責(zé)教師介紹本班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對該班活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進行研討，大家針對每個區(qū)的設(shè)置以及活動區(qū)材料的投放等都進行認真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。

三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)"孩子的世界”。

過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜?，F(xiàn)在各班活動室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設(shè)計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標(biāo)——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績。

幼兒園環(huán)境總結(jié)報告2環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的"隱形課程"，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在"有準(zhǔn)備的環(huán)境"中，去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進幼兒身心和諧發(fā)展。本學(xué)期我班主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點點滴滴著手進行了一系列的轉(zhuǎn)變，環(huán)境是重要的教資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用。"同時，還強調(diào)："充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。我們認識到環(huán)境不再是"美化"、"綠化"、"兒童化"等外在的裝飾，而是教師為幼兒準(zhǔn)備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開始創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。

一、家長資源的利用在主題活動中，家長資源是不可缺少的。讓家長參與幼兒園教育，走進幼兒園，充分利用家長資源已是當(dāng)今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調(diào)動家長的積極性，利用家長資源組織了一系列活動，取得了令人滿意的效果。

在主題活動中，家園活動，不僅增進了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛，還體驗了爸爸媽媽勞動的辛苦的辛苦，同時學(xué)會了和同伴來分享，體驗了分享的快樂。理解爸爸媽媽對自己的關(guān)心、愛護，同時學(xué)會了關(guān)心、感激、回報爸爸媽媽的愛充分利用了家長資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂成長。

二、區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

本學(xué)期準(zhǔn)備開展六個區(qū)角：圖書角，表演區(qū)，玩具區(qū)，動動手，展覽區(qū)，數(shù)學(xué)區(qū)。首先，在每個區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計區(qū)角的標(biāo)識，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。其次，根據(jù)幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結(jié)合隨著主題的改變而適當(dāng)增減材料。

第一個主題《快樂小天地》，在墻飾上布置親情樹，設(shè)置"我的爸爸"專欄;在動動手區(qū)提供彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具;在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、家具等，鼓勵幼兒進行角色表演。在想一想?yún)^(qū)提供一些迷宮圖，提供畫有5以內(nèi)點子的卡片及相應(yīng)數(shù)量的物品卡，讓幼兒擺放等。

第二個主題《奇妙的身體》在墻面上布置巨型娃娃，并將娃娃的臉部五官準(zhǔn)備好幼兒可以隨意粘貼。在動動手區(qū)提供五官的圖卡引導(dǎo)幼兒畫一畫自己的自畫像。展覽區(qū)區(qū)提供拼圖與配對卡等。

第三個主題《車來了》請幼兒帶自己家的各種小汽車，掛一些汽車的圖片請幼兒自主觀察各種各樣的車。在圖書區(qū)擺放有關(guān)車的圖書并請幼兒互相說說自己看到的車。在動動手區(qū)收集物品幼兒制作車。提供不同質(zhì)地的紙幼兒制作大炮，感受比較不同材料制作的車。在玩一玩區(qū)提供斑馬錢及小型汽車幼兒自主玩紅燈綠燈變變變的游戲。

第四個主題《我會講故事》這個主題主要關(guān)注幼兒的看與說。因此在圖書區(qū)和表演區(qū)以及展覽區(qū)都是重點區(qū)域而其他的三個區(qū)角是我們的常規(guī)區(qū)。

三、家長園地的創(chuàng)設(shè)。

在家長園地墻飾的布置中，我布置了五本書的形狀，每本書代表一塊主要內(nèi)容有主題說明、一周活動計劃、寶寶需要、保健育兒知識、表揚欄。我們老師定時更新家園版的內(nèi)容。其中育兒知識是一月一換，一周活動在線、寶寶需要、表揚欄三個版快是一周一換，主題說明以主題實施時間而跟換。

本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要以這三方面為主?；旧檄h(huán)境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發(fā)展。

幼兒園環(huán)境總結(jié)報告3幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不容置疑，現(xiàn)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的問題，談幾點粗淺的認識：

一、提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的'純真心愿和創(chuàng)造力。

二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶

美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質(zhì)，形成對集體的熱愛和依戀感，促進其社會性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計。如幼兒在用紙杯制作出美麗的后，老師剪出一個大大的花籃，把布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機會，而且看上去十分美觀;美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動，把收獲的果實放在自然角里展覽。利用果實來裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫上人的五官，制成“梨姑娘”;按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透明的塑料袋中，用訂書機固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境、美的情趣。

三、發(fā)動幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化

在引導(dǎo)幼兒進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經(jīng)過裝飾成為精美的魚掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導(dǎo)孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個世界里流連忘返。

實踐證明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。

幼兒園環(huán)境總結(jié)報告4為進一步加強東梁鄉(xiāng)幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)步健康發(fā)展，提高幼兒園的辦園水平和保教質(zhì)量，東梁聯(lián)校認真落實兩個幼教法規(guī)和《幼兒園教育綱要指導(dǎo)綱要(試行)》精神，優(yōu)化幼兒園環(huán)境教育功能，徹底提高我鄉(xiāng)幼教整體水平，聯(lián)校于20____年3月開始了環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，現(xiàn)將20____學(xué)年度第一學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動作一總結(jié)：

一、整體環(huán)境

東梁中心幼兒園設(shè)計科學(xué)、規(guī)范，二層建筑，分為大、中、小三個班。教室粘貼墻報，美化符合幼兒年齡特點，美觀大方，集安全性、藝術(shù)性、教育性為一體。其中教室美化以“和諧、快樂、幸福、成長”為主題，富含農(nóng)村幼兒園特色，富有童真、童趣，因地制宜，整個幼兒園環(huán)境凈化、綠化、美化、兒童化、教育化。

二、戶外活動環(huán)境

幼兒園外部設(shè)有辦園標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)宗旨，園訓(xùn)、戶外宣傳欄，處處體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的辦園思想，具有深刻的幼兒文化內(nèi)涵。教學(xué)樓前，綠柳垂蔭，活動場地標(biāo)準(zhǔn)化硬化，人均活動面積符合有關(guān)等級標(biāo)準(zhǔn)。20____年春，東梁村劃撥出半畝地建造了幼兒沙坑，并提供3—4分地供幼兒種植，形成幼兒種植園。

根據(jù)幼兒環(huán)境特點，村、縣幼教辦為幼兒配置了各種安全、適合其年齡特征的大、中、小型活動器械，供幼兒鉆、爬、攀登、配合、翻滾等各類器械，種類豐富，初步滿足了幼兒使用，所有華東器材安全、衛(wèi)生、整潔，并由幼兒教師每天檢查，記錄再檔。

三、幼兒活動室布置

幼兒活動室布置上，我們積極突出“快樂成長，幸福生活”主題，根據(jù)幼兒年齡特點和幼兒教材課程發(fā)展情況，靈活應(yīng)用生活中一些廢舊材料，制作與課本相適應(yīng)的墻飾、吊飾，造型生動別致，富有創(chuàng)意，富含農(nóng)村幼兒文化特色。如：指導(dǎo)幼兒作的《我們一家人》《我家的房子》等與生活實際相關(guān)聯(lián)的一些特色畫，極大地豐富了幼兒的個性，對幼兒提升創(chuàng)造力有機大的好處。

1、中心幼兒園教師，熱愛幼教事業(yè)，師德水平高，行為舉止規(guī)范，儀表端莊，服飾適合幼兒年齡特點。

教師對每個幼兒講話以尊重、溫和的，以微笑面對所有幼兒及家長。及時發(fā)現(xiàn)每個幼兒的創(chuàng)造和創(chuàng)新，予以鼓勵和贊美，對待每個幼兒象對待自己親身孩子一樣，尤其重視對幼兒的心理教育和保護。

2、中心幼兒園全體教師，積極帶領(lǐng)全體幼兒參加幼兒園各項活動，教育全體幼兒宗教師長，懂禮貌，能正確使用禮貌用語，并具有良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

中心幼兒園幼兒已初步能用普通話清楚地表達自己的意思，會使用連貫語言與成人、同伴交流。真正使幼兒活動“一日優(yōu)”落到了實處，防止和杜絕了“成人化”“保姆化”傾向。

幼兒園環(huán)境總結(jié)報告5圍繞“全力創(chuàng)建省級示范園”的中心目標(biāo)，以創(chuàng)新園本管理為重心，深化教育改革，深入完善家長工作，發(fā)揮教職工潛力、提升辦園品質(zhì)、擴大社會效益、促進幼兒園可持續(xù)發(fā)展;圓滿的完成了學(xué)期初的各項目標(biāo)和計劃?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)——共同參與、氛圍濃濃

幼兒園的環(huán)境具有良好的育人功能，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們不僅要注意環(huán)境的美觀、精致，更要關(guān)注師生的共同參與，特別要突出幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位。教育性、生動性、安全性、實用性、美觀性是我們布置環(huán)境遵循的原則，師幼共同參與，有生命感的布置，展現(xiàn)班級特色是我們布置環(huán)境的方法。從而真正使幼兒園成為孩子成長的花園、樂園、學(xué)園。

二、活動課程——貼近生活、親近自然

幼兒園課程它必須通過課程的介入(選擇)、課程的實踐(內(nèi)化)、課程的`反思(創(chuàng)造)才能形成。教育活動的內(nèi)容要考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，因此，在教育活動中合理選擇有價值的教育內(nèi)容，并進行比較分析、有機整合，結(jié)合課題研究，生成一系列主題活動，做到預(yù)成和生成相結(jié)合。春天我們帶幼兒去野外郊游，讓他們親近大自然，感受大自然的神奇。我們和孩子一起放風(fēng)箏，一起放飛我們的心靈。

三、師資隊伍——重視交流、提倡互學(xué)

本學(xué)期在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，除學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論外，并針對《幼兒教育》中的“每月話題”，組織教師討論，并發(fā)表意見，撰寫心得，鼓勵投稿。另外，在考核中，堅持“案例分析”的撰寫，引導(dǎo)教師用《綱要》理念去分析教育現(xiàn)象，反思教學(xué)行為，并通過不斷的實踐，在實踐中學(xué)習(xí)、反思、分析，重新認識兒童、了解兒童的學(xué)習(xí)特點。

為了提高幼兒保教質(zhì)量，我們支持教師外出聽課，并有選擇地開展“匯報課”，同時繼續(xù)開展好“每月研究活動”，從而提高教師的教育素養(yǎng)和能力，使每一位教師都能更新觀念，實踐創(chuàng)新，切實提高專業(yè)化水平，真正成為幼兒發(fā)展的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

四、研究學(xué)習(xí)——師幼合作、共同成長

以“課題研究”為導(dǎo)線，重視平時與幼兒交流的機會，有目的，有計劃，有選擇地為幼兒營造合作的機會，并合理地以“一主題”創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以此來激發(fā)幼兒關(guān)注的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的情感，同時選擇有價值的教育內(nèi)容，與幼兒一起探索、討論，讓幼兒得到發(fā)展。

篇6

為提高教師參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，要把班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為常規(guī)工作，認識到班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的重要性。每學(xué)期在幼兒園設(shè)立班級主題環(huán)境優(yōu)秀獎，學(xué)期中，通過園內(nèi)教師微信群，定期組織教師曬曬我們班的環(huán)境，將班級環(huán)境照片發(fā)至群里共同分享。將亮點環(huán)境、創(chuàng)意環(huán)境拍下照片，優(yōu)秀作品投放到集團網(wǎng)站。通過以上方式，使得班級間環(huán)境交流的效率更快捷有效。

二、明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒發(fā)展的規(guī)律和辦園理念，要有明確的基本要求，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展、展示辦園特色的園本文化環(huán)境。

一是要根據(jù)幼兒的興趣點，鼓勵幼兒參與。在班級主題墻面設(shè)計上，小班“動物朋友”的班級主題墻創(chuàng)設(shè)，教師與幼兒共同討論：小動物都住在哪里？布置小動物生活的地方，留出地面、水里、天空，幼兒則將自己制作的小動物，以剪、貼、畫、涂的方式，把小動物放在相應(yīng)“生活”的地方，主題墻上有小動物的不同形象、腳印、愛吃的食物等，營造了動物的世界，激發(fā)了小朋友的興趣。

二是重視幼兒與環(huán)境的對話互動。在主題環(huán)境豐富性的基礎(chǔ)上，要重視環(huán)境的教育價值，提倡“活動式”、“操作式”的墻面創(chuàng)設(shè)。在大班主題活動“長大了我想”中，教師用倡議書的形式發(fā)動家長和幼兒共同收集、整理材料，有爸爸媽媽的照片布置的“爸爸媽媽真能干”，有用心形紙張繪畫的“長大了我想”，配上幼兒的心里話，“職業(yè)裝展示”、“就業(yè)宣言”、“招聘網(wǎng)”等，增強了幼兒對墻面的興趣，有意識地引導(dǎo)幼兒與環(huán)境對話互動。在課間，在游戲區(qū)域活動時相互介紹，在爸爸媽媽來園時主動介紹活動內(nèi)容和其他小朋友。在語言區(qū)角，教師利用空調(diào)一角，根據(jù)《我的家》這首詩歌，用布制作詩歌中的背景，用子母扣制作詩歌中的物品，如小鳥、小魚等，幼兒在區(qū)域活動中邊操作、邊朗誦、邊交流。在小班的“計算角”中，在幼兒身高平行的墻面，墻上布置裝飾品，操作卡片用小盒懸掛在墻角，幼兒在早晨入園，區(qū)域中可自由選擇操作。只有真正為孩子而布置的墻面環(huán)境，才有可能與之對話，在自主地與材料互動、與同伴互動、與環(huán)境互動過程中，滿足幼兒發(fā)展的需求，不斷豐富知識與生活經(jīng)驗。

三是體現(xiàn)材料環(huán)保、主題園本特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中提倡廢舊材料的利用，向幼兒傳達一種觀念：節(jié)約、創(chuàng)新。教師可利用廢舊泡沫切割組合，刷上顏色，巨大的彩虹懸掛在教室中央，淺藍色云朵在空中浮動。在“我愛運動”主題活動中，教師們用軟質(zhì)電線和珍珠奶茶的吸管制作的“會活動的運動員”；在“蔬果樂園”主題活動中，用海綿制作的草莓、西瓜等；還有的班級用紙盒為主要材料，設(shè)計制作的美工區(qū)角展示臺形態(tài)各異，并將幼兒的立體作品擺放在上面，童趣十足、可愛。在廢舊材料的利用上，教師們還為幼兒制作了海綿印章、大棉簽等美工操作材料，而幼兒則用塑料袋制作了小小降落傘、報紙時裝、小陀螺、蛋的藝術(shù)品等，琳瑯滿目，豐富多樣。在“家長園地”創(chuàng)設(shè)方面，教師們根據(jù)本班特點，分別以“海底總動員”、“家園小屋”等主題形式，用蛋糕盤、玉米等材料，制作了海馬、海星、海龜?shù)?，點綴“家長園地”。

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關(guān)鍵詞：幼兒園課程;創(chuàng)新;自主發(fā)展

所謂幼兒教育是指幼兒教師通過與幼兒進行互動、溝通和交流，以此促進幼兒的身心成長。從現(xiàn)代心理學(xué)來說，兒童不是完善的人，是有個別差異與有待發(fā)展的人。因此，在教育過程中，教師需要尊重幼兒的個別差異，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，采取不同的教育方法，注意因材施教，以增強幼兒在合作活動中的交流合作能力，促進幼兒素質(zhì)的自主性發(fā)展。

一、確定幼兒園課程目標(biāo)，指引幼兒自主發(fā)展

在幼兒園，幼兒的主要課程便是學(xué)會生活。因此，教師需要組織各種課程活動，使幼兒在這個過程中學(xué)會參與生活、獨立生活。在教學(xué)中，每一節(jié)課堂活動都會有各自的目標(biāo)，具體如下：①讓幼兒學(xué)會自己的事情自己做，獨立自主。②主動承擔(dān)責(zé)任，如果遇到困難不要隨意放棄，要學(xué)會堅持。③當(dāng)自己的看法與別人發(fā)生沖突時，不要沉默，要勇敢地說出自己的意見。④學(xué)會主動發(fā)起活動，并在活動中提出自己的想法。教師要根據(jù)不同年齡的幼兒制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與計劃，引導(dǎo)他們獨立完成任務(wù)，并在活動當(dāng)中各抒己見，這是教師確定幼兒園課程的目標(biāo)，也是指引幼兒自主發(fā)展的關(guān)鍵一步。

例如教師了解到中班的幼兒已經(jīng)開始喜歡做游戲，這時為進一步了解放他們的天性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，可以組織課外活動，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在這個過程當(dāng)中，通常幼兒對于不同游戲角色的認知不夠全面，需要教師去幫助他們了解不同角色的行為特征和語言特點，使他們更快地融入到游戲當(dāng)中。通過這種方式，不僅有助于提升幼兒的自信心，而且能使幼兒容易產(chǎn)生滿足感。

二、優(yōu)化幼兒園教學(xué)環(huán)境，促進幼兒自主發(fā)展

環(huán)境是幼兒探究生活和探索學(xué)習(xí)的重要資源，課程的設(shè)計和實施都離不開環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置。因此，幼兒園應(yīng)根據(jù)活動課程、幼兒的愛好以及家庭互動的需求來創(chuàng)設(shè)和布置環(huán)境，進而得到課程的創(chuàng)新，促進幼兒的自主發(fā)展。

（1）環(huán)境應(yīng)滿足課程主題的需要。當(dāng)師生之間或幼兒與之間而進行互動時，可以將活動課程的主題融入到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及布置之中。如在小班“彩色世界”的課程活動當(dāng)中，可以將教室環(huán)境布置成為一個彩色的世界。拿一個很簡單的設(shè)計來說，用不同形狀的色塊在墻上拼接成一些簡單的圖案，這樣不僅可以給幼兒一些范例，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，還可以根據(jù)這些圖案設(shè)計一些小互動，讓他們在互動的過程中進行探討，學(xué)會自主創(chuàng)新。

（2）環(huán)境應(yīng)滿足幼兒參與的需要。幼兒的思維是擴散的，他們能夠自主的將自己的想法展示出來。所以，教師可以讓幼兒通過自己的想法來對環(huán)境予以創(chuàng)設(shè)和布置。這樣，既能豐富幼兒的操作經(jīng)驗，還可以讓他們在創(chuàng)新的過程中獲得成功感。以“蔬果娃娃”為主題的活動為例，在布置環(huán)境的過程當(dāng)中可以運用海報墻、涂鴉園、蔬菜園等多種形式讓幼兒發(fā)揮想象力。例如教師與幼兒進行溝通，激發(fā)他們的想象力，讓他們用繪畫的形式將自己的想法表現(xiàn)在海報中，然后將海報張貼于墻上供大家欣賞與討論。

（3）環(huán)境應(yīng)滿足家庭互動的需要。家長是幼兒的第一任老師，因此家長是幼兒園教育的重要資源之一。教師可以通過對幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置讓他們準(zhǔn)確了解幼兒的近況以及心理活動，更好地與幼兒進行溝通和互動。例如通過調(diào)查和了解家長密切關(guān)注的問題，在幼兒園當(dāng)中設(shè)置家園聯(lián)系欄，讓各個家長各取所需;又如根據(jù)天氣或一些日常情況設(shè)置一些“溫馨提示”，及時的讓家長了解到育兒過程中應(yīng)該注意的問題;再如在班級墻上展示活動課程的內(nèi)容以及幼兒在活動中的童言童語或畫作，使家長第一時間了解課程的進程以及表現(xiàn)情況。

這樣，幼兒在具有動態(tài)性、靈活性、教育性的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅能夠吸引其積極參與活動，還能夠促進他們的自主發(fā)展。

三、改進幼兒園課程活動，激勵幼兒自主發(fā)展

在課程活動過程中，由于幼兒的個人興趣、成長環(huán)境以及學(xué)習(xí)方法等因素不同，需要的教學(xué)策略也會有所不同。為了使教學(xué)過程更具有針對性和有效性，教師通過以兩種方式對課程活動的表現(xiàn)形式予以改進。

（1）游戲主導(dǎo)式。游戲主導(dǎo)式是指教師用游戲教學(xué)的方式來開展課程主題的一種教育策略，通過這種方式能夠使幼兒在游戲中學(xué)到豐富的知識，還可以讓幼兒在玩樂中自主發(fā)展。眾所周知，愛玩游戲是幼兒的天性，因此，根據(jù)不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點來設(shè)計相應(yīng)的游戲活動，不僅可以體現(xiàn)幼兒自主發(fā)展的多樣性、自然性、差異性等特點，也是幼兒成長的需要和對幼兒進行教育的契機。通過游戲，讓幼兒能夠淋漓盡致地表現(xiàn)自己，同時也能夠自主地學(xué)習(xí)，促進幼兒的自主發(fā)展。

（2）故事導(dǎo)入式。故事導(dǎo)入式是指圍繞課程的主題，以一個美麗的傳說或故事開始，然后進一步開展課程活動的一種教育策略。這種教育策略在開始便吸引了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也很符合幼兒園幼兒的學(xué)習(xí)特點。尤其是在故事中解答問題，是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式。以上兩種教育策略可以在一個主題里交叉或有側(cè)重的靈活使用。當(dāng)然除了這些策略模式還有問題大搜索式、圖文對對碰式、程序教學(xué)式等其他模式，只有通過靈活使用這些教育模式，才有利于幼兒的自主發(fā)展。

總之，在幼兒受教育過程中，幼兒的心智、情感調(diào)控能力均會得到大幅度提升。因此，為了培養(yǎng)幼兒的自主性，推動幼兒素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，需要教師提出全新的理念，傾情幼兒教育，不斷改進及創(chuàng)新，并且使這些改進措施在幼兒園的保育工作和教學(xué)工作中切實得到貫徹與落實。

參考文獻：

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一、以教育目標(biāo)為中心———幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

1．環(huán)境的布置和材料的投放要動靜有序，環(huán)境的設(shè)計要美觀、和諧，充滿童趣，還應(yīng)具有一定的教育意義。

環(huán)境的布置和材料的投放要動靜有序，“動”是指幼兒可以在其中進行活動的環(huán)境和借以開展活動的材料?！办o”主要是指供幼兒觀賞的環(huán)境和材料（如壁畫、觀賞性的樹木和花草、精美瓷器等）。動靜有序，要求我們既重視環(huán)境的布置和投放，又重視環(huán)境的美化和對幼兒開展環(huán)境保護教育。其次，環(huán)境的設(shè)計要美觀、和諧。環(huán)境布置中的圖案造型、色彩形象等要力求符合幼兒的審美觀，給幼兒以充分的美的體驗和感受。如可以結(jié)合幼兒心理特點，布置一些幼兒喜歡的卡通人物、動物、植物圖畫等。環(huán)境和材料還要充滿童趣。能夠激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒主動地去感受、探究。環(huán)境和材料應(yīng)具有一定的教育意義，能使幼兒在感知和動手操作等活動中受到正面的影響，促進其身心健康發(fā)展。

2．環(huán)境設(shè)置要與教育目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容相結(jié)合。

幼兒的語言、思維、情感是在感知、內(nèi)部整合、表達這三類基本心理活動的有機結(jié)合中不斷得到發(fā)展的。因此，幼兒園教育要想取得更好的成效，除了教育的任務(wù)和內(nèi)容應(yīng)適合幼兒的身心發(fā)展水平的特點外，還應(yīng)當(dāng)使環(huán)境的設(shè)置和活動材料的投放與教育的任務(wù)、內(nèi)容相結(jié)合，使幼兒在環(huán)境和活動材料的感知或動手操作過程中，形成豐富、深刻的事物表象，從而促進幼兒語言、思維、情感和動作的發(fā)展。

二、以幼兒的全面發(fā)展為核心———幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的著力點創(chuàng)設(shè)健康和諧的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育價值

1．充分掌握幼兒的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、親切的環(huán)境。

在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)隨著幼兒年齡的增長及目標(biāo)的變化而變化，盡量幼兒提供優(yōu)美的、親切的、于幼兒情感相通的，情趣相符的環(huán)境。教師可充分利用幼兒園室內(nèi)外環(huán)境條件，和幼兒一起進行簡單的室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如：在平坦的草地上，把顏色鮮艷的飲料瓶擺成“蛇”形，孩子們可以在此學(xué)習(xí)“蛇形跑”。把呼拉圈固定在草坪上，孩子們可以鉆山洞，練習(xí)爬的動作……我和孩子們一起做游戲，使孩子體驗到上幼兒園的快樂，也得到了美的熏陶。同時，也拉近了教師與幼兒的距離。我和孩子們商量慶“元旦”活動室環(huán)境布置時，大部分幼兒認為用掛網(wǎng)式鎖鏈來布置，而我卻認為這種布置陳舊，但孩子們卻很感興趣。特別是往上面掛一些較輕的物體（如氣球、拉花等），然后欣賞那一高一低的彈性動作。所以尊重幼兒意愿他們會覺得更親切、更喜歡、更能發(fā)揮教育價值。

2．注重幼兒的主動參與，創(chuàng)設(shè)有助于幼兒探索的環(huán)境。

目前，人們對幼兒學(xué)習(xí)方式的認識發(fā)生了一個深刻的變化，由關(guān)注幼兒的接受學(xué)習(xí)變成了強調(diào)幼兒主動學(xué)習(xí)。環(huán)境的作用是要促使幼兒開展有意義的學(xué)習(xí)，因此，幼兒的活動室就應(yīng)該更像工作室，讓孩子們在里面可以自由的探索、研究與發(fā)現(xiàn)。一個有助于幼兒個人探索的環(huán)境應(yīng)該有豐富多樣的材料。材料的豐富性是從量的角度來說的，即量要滿足幼兒操作的需要；材料的多樣性是從質(zhì)的角度來說的，材料本身要有一定的結(jié)構(gòu)性，包括材料的種類、同種材料的難易程度等等。當(dāng)然，教師還要注意為孩子投放材料的時機等問題，在孩子與物質(zhì)材料相互作用的過程中，教師既要為他們留出足夠的時間，允許他們獨自的探索，又要在他們需要幫助的時候，給予有效的支持和引導(dǎo)。

3．培養(yǎng)幼兒的團隊意識，創(chuàng)設(shè)便于幼兒合作的環(huán)境。

幼兒的學(xué)習(xí)活動及獲得的經(jīng)驗會引發(fā)幼兒間的模仿及探究活動，從而促進了幼兒間的互動合作，使教育活動更具吸引力和凝聚力。幼兒園的環(huán)境應(yīng)有助于幼兒之間的互動、交流與合作，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，幼兒園的活動室除了為幼兒提供個別活動的安靜的區(qū)域外，還應(yīng)該有適合人數(shù)不等的小組進行合作學(xué)習(xí)的區(qū)域，以及能夠容納全班孩子進行交流的場所。為幼兒提供的操作材料除了便于幼兒個別探索外，還應(yīng)該適當(dāng)滿足幼兒合作的需要。

4．尊重幼兒，創(chuàng)設(shè)一個良好的精神環(huán)境。

我園近年來提出一個新的思想———“我和幼兒一樣高”，這不是單一的說教師在與幼兒說話交流時要蹲下來和幼兒交流，使身高與幼兒“一樣高”，而是在教師的內(nèi)心世界里，教師和幼兒的關(guān)系應(yīng)是無話不談的朋友關(guān)系，不是“教者”與“被教者”關(guān)系，教師要細心的傾聽幼兒的心聲，給幼兒營造一個充實、快樂的精神環(huán)境。著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”。環(huán)境是幼兒成長的搖籃、是幼兒的需要，是他們最關(guān)心的事。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要不斷的積極動腦思考，了解和分析幼兒的心理，尊重幼兒，積極地挖掘各種教育資源，力求創(chuàng)設(shè)豐富多樣的活動環(huán)境，營造出健康和諧的環(huán)境氛圍，吸引孩子主動參與，讓孩子在寬松、和諧、快樂的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，真正實現(xiàn)幼兒與環(huán)境的積極互動，促進幼兒的快樂成長。

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[關(guān)健詞]適宜環(huán)境、幼兒 和諧 發(fā)展

《規(guī)程》中提出：“要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件?！毙隆毒V要》也進一步強調(diào)：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗?！眲?chuàng)設(shè)適宜的幼兒園教育環(huán)境，有助于幼兒全面、和諧發(fā)展。

一、以幼兒為本，注重整體設(shè)計環(huán)境

為了更好地讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)以“幼兒發(fā)展為本”的教育思想，我們在規(guī)劃整體環(huán)境時從幼兒發(fā)展的實際出發(fā)，充分考慮兒童化、樂園化、教育化等原則，使整個環(huán)境中充滿美的氣息。幼兒一走進幼兒園就能感受并能融入這個環(huán)境之中，在潛移默化中接受教育，得到美的享受。

我們特別注重內(nèi)容選擇、設(shè)計構(gòu)思、使用材料、色彩調(diào)配、裝飾布置等方面融入童話的意境，符合幼兒教育、活動、休息及嬉戲等多種需要；使用材料盡可能安全、美觀、有層次；色彩調(diào)配則在力求和諧的前提下，多運用鮮艷的色彩，使幼兒受到視覺美的享受；裝飾布置中注重了幼兒的參與性使之成為動態(tài)環(huán)境。全園整體創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，有統(tǒng)一的計劃、部署安排，并隨著時間、季節(jié)、學(xué)期的變化隨時更新。

二、因地制宜，有效的創(chuàng)設(shè)室外環(huán)境

室外環(huán)境是幼兒戶外活動的地方，我們在創(chuàng)建綠色幼兒園的過程中，充分進行不同層次的硬件綠化之外，還在有限的環(huán)境中將美好的內(nèi)涵滲透其中。如針對幼兒對色彩感受比較明顯的特點，將室外裝飾成色彩鮮明的效果，寓意著幼兒五彩的生活。孩子們在綠草坪上游戲、玩耍，與環(huán)境產(chǎn)生共鳴；教師與幼兒共同制作環(huán)保宣傳、活動規(guī)則等系列卡片，讓每位幼兒在不經(jīng)意中認知自然常識、懂得愛護綠化、遵守規(guī)則；操場上，教師、家長共同收集廢舊物，制作了可供幼兒游戲的各種器具，整個戶外環(huán)境被點綴得充滿生機，成為幼兒運動、游戲的最佳場所。

三、結(jié)合教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境

幼兒園室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要從幼兒的需要、教育的需要出發(fā)。遵循普遍性原則和特殊性原則。首先考慮幼兒年齡、心理特點，幼兒的實際發(fā)展水平、需求等，本著整齊、有序、童趣、視覺舒適、比例適度等要求。然后選擇與之相適應(yīng)的布置，而且給幼兒足夠的嘗試與參與空間，使室內(nèi)環(huán)境豐富多彩并且富有變化。

1.在內(nèi)容的選擇上突出主題，以幼兒日常生活中比較熟悉與喜愛的內(nèi)容為主，并有安全、環(huán)保、自救等內(nèi)容，有卡通的、動物的、大自然的、幼兒創(chuàng)作的及其他各種造型的，用主題形式來組合，還在專門的墻面及區(qū)域提供給幼兒生成的內(nèi)容。

2.在色彩的運用上力求鮮艷和諧，紅橙黃綠青藍紫的運用既符合實際又不乏充滿想象的搭配；大到墻面、櫥柜的色彩，小到區(qū)域活動的提示標(biāo)識的創(chuàng)設(shè)中都能顯示。

3.在材料上有多種選擇，各種紙張、紙盒、吸管、樹枝等，更多的接近幼兒的生活體驗和身心發(fā)展的特點，既滲透了環(huán)保的意識，又能鼓勵幼兒、家長共同收集，每班的互動墻真正成為幼兒發(fā)展的一個有效載體。

4.在形式上強調(diào)師生共同參與，根據(jù)幼兒生成的主題，教師與幼兒共同設(shè)計完成，互動增強的同時幼兒的能力也得到發(fā)展。滲透了一種和諧，一種適宜，更加有利于幼兒的自我認識、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造。

四、綜合利用，創(chuàng)設(shè)公共適宜環(huán)境

作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，幼兒園的整體正廳、走廊、各班的家園欄既是宣傳幼兒教育工作的一個媒介，又是讓幼兒感受教育的一個載體，更是一個幼兒參與的平臺。步入正廳，幼兒園的園風(fēng)、園訓(xùn)、教育理念展現(xiàn)大家面前，使家長更加了解幼兒園的教育。幼兒園走廊是幼兒活動一個延伸場所，走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是從幼兒的身心發(fā)展需要出發(fā)的，貼近并表現(xiàn)他們的生活。教師根據(jù)不同年齡段幼兒的特點，設(shè)計與生活教育相關(guān)的故事或教育內(nèi)容畫面展示。通過夸張的人物造型、絢麗的色彩、簡單的文字語言，幼兒與家長在看看、講講、笑笑中潛移默化的產(chǎn)生著互動。

五、在創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境中應(yīng)注意的問題

1.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到課程的設(shè)計、實施、發(fā)展和幼兒主體性等方面的發(fā)展。墻面、活動區(qū)等是在課程實施中環(huán)境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實施的課程，使課程不斷的延伸。

2.適宜的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不可忽視發(fā)展幼兒的語言表達能力和情感培養(yǎng)。在主題活動中，讓幼兒在布置過程中進行描述、意圖講解，不僅促進幼兒語言和情感的發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任感和樂意助人的優(yōu)良品質(zhì)，使幼兒學(xué)會約束自己，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.家與園共創(chuàng)適宜環(huán)境。在家園聯(lián)系環(huán)境里，我們把最新的、最好的教育幼兒的信息傳達給家長，及時征求家長的意見，及時與家長溝通。讓家長和孩子都感受到進步，感受到成功，感受到自豪。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作也得到家長的積極支持、配合。

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【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0095-02

幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！编l(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的環(huán)境不同于城市幼兒園的環(huán)境，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，對于促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒的發(fā)展具有非常重要的意義。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園環(huán)境的特點

從合浦縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的情況來看，全縣共有5所公立幼兒園，100余所私立幼兒園。在環(huán)境設(shè)置方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和小學(xué)學(xué)校硬件建設(shè)基本相似，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園往往重視教室的黑板、桌子、板凳的布置，教具玩具不足，校園文化特色不明顯，園舍環(huán)境根本體現(xiàn)不了幼兒園環(huán)境的特點，活動場所過于單調(diào)。而且大部分幼兒園重視的是教寫字、做算術(shù)題等，教學(xué)的小學(xué)化傾向非常明顯。

二、創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園良好環(huán)境的策略

要想針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園目前存在的問題創(chuàng)設(shè)適宜幼兒不同年齡階段的教育環(huán)境，本人認為應(yīng)當(dāng)因地制宜，既要重視幼兒園內(nèi)環(huán)境的布置，也要充分利用自然環(huán)境來拓展幼兒園教育環(huán)境。

（一）科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園園內(nèi)環(huán)境

為充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒教育的積極作用，我園創(chuàng)設(shè)了一個健康豐富的生活活動環(huán)境，使幼兒園戶外大環(huán)境和班級內(nèi)的小環(huán)境發(fā)生了可喜的變化。

1.設(shè)置安全、優(yōu)美的園內(nèi)活動場所。我園的兩塊大操場都鋪有塑膠地板，給幼兒提供了優(yōu)美、安全的活動場所。此外，園中的戶外場地有20多處活動區(qū)域，有可以鍛煉身體的跑道、攀沿壁、蹦蹦床、滑梯等，并根據(jù)幼兒的興趣愛好開設(shè)新的活動區(qū)域，如幼兒非常喜歡玩沙子、玩泥土，我們就新建立了一個大沙池。教師在教學(xué)時，為幼兒配備各種各樣的玩沙工具，幫助幼兒玩沙子游戲，同時通過解說，幫助幼兒在玩沙子的過程中掌握沙子的特征。我們還在大操場上投放許多體育器械（車輪、小車、投球籃、平衡木和很多教師自制的體育器械），每個班每天安排兩次戶外活動的時間，保證每個幼兒每天有兩個小時的戶外活動時間。我們在走廊樓梯創(chuàng)設(shè)了富有教育意義和藝術(shù)性的環(huán)境：有認知性的環(huán)境，如認識各國國旗，認識我們的祖國、家鄉(xiāng)、安全標(biāo)志等；有觀賞藝術(shù)性的走廊掛飾：臉譜、窗花等；有培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的圖片；幼兒平時的美術(shù)作業(yè)經(jīng)過教師包裝后也用來裝飾校園，讓幼兒既可以欣賞到自己的作品，增強審美情趣，又能激發(fā)積極參與、展現(xiàn)自我的樂觀態(tài)度和信心。

2.教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以教室環(huán)境和區(qū)域活動材料為主、以師生合作布置為原則。各班教室的后面是一幅相對固定的裝飾性的背景圖。該背景圖的制作技巧有三個：一是創(chuàng)設(shè)的墻飾要蘊含有教育的意義；二是區(qū)域的材料由教師和幼兒一起設(shè)計，其中教師負責(zé)框架，幼兒在教師的指導(dǎo)下參與制作；三是設(shè)計時一定要給幼兒留有空白的地方，讓幼兒在設(shè)計時留有想象空間。每個班基本都能按評比標(biāo)準(zhǔn)合理地設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域，設(shè)有語言區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、裝扮區(qū)、美勞區(qū)等。如區(qū)域材料在選擇上要求：①材料豐富、新穎；②考慮活動的用途；③體現(xiàn)幼兒的興趣特點；④可供操作性。每天安排有40分鐘以上的區(qū)域活動時間。一段時間過后，幼兒敢于把自己的經(jīng)驗和內(nèi)心的想法大膽地表現(xiàn)出來，提高了他們的動手能力和創(chuàng)新能力，教室環(huán)境中幼兒的作品也越來越多。

3.開辟種植園地。我們把園內(nèi)的舊沙池改造成了植物園，給各個班級設(shè)立植物園地，由教師與幼兒共同種植植物。一般選擇色彩鮮艷的花卉，如牽?；?、向日葵、等，以及種植四季常綠的萬年青、蘆薈、仙人球等。各班輪流值日，給花澆水。另外，我們分別給每個班安排了一塊菜地，讓幼兒種植各種各樣的蔬菜和瓜果，如冬瓜、絲瓜、南瓜、玉米、紅薯、蘿卜、白菜、大蒜、蔥等。教師帶領(lǐng)幼兒輪流給蔬菜澆水，并對蔬菜生長的過程做好記錄，讓幼兒講述其變化，了解蔬菜生長的特征。這樣既可以培養(yǎng)幼兒從小熱愛勞動的情感，也使幼兒養(yǎng)成了主動參與的良好習(xí)慣。

4.建立家園飼養(yǎng)區(qū)。我們在幼兒園內(nèi)開設(shè)了一個家園飼養(yǎng)區(qū)，養(yǎng)有雞、鴨、鵝、小白鼠等小動物。幼兒和教師一起喂養(yǎng)、觀察并做好觀察記錄，并自由暢談自己看到的小動物的成長過程。由于互相談的是幼兒熟悉的事物，幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃厚，時間長了，觀察能力、交際能力、口頭表達能力等都能得到了提高，認知能力也得到了發(fā)展。

（二）充分挖掘幼兒園周圍環(huán)境的教育資源

1.利用幼兒園周邊的大自然環(huán)境。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來說，大自然具有得天獨厚的優(yōu)勢。俗話說，大自然是孕育智慧的源泉，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，在教具玩具等資源與大城市幼兒園差距過大的情況下，應(yīng)當(dāng)運用好大自然這一資源優(yōu)勢。如我園的旁邊就有一個比較大的廣場，教師可以就地組織幼兒到廣場去玩，開展放風(fēng)箏、欣賞花卉等活動。此外，教師還可以組織幼兒到郊外踏春、秋游等，使幼兒在自然的觀察中豐富各種知識。在金秋十月，可組織幼兒去野外觀察，讓幼兒在教師預(yù)設(shè)的“美麗的秋天”“豐收的秋天”等主題活動中采集各種樹葉、花瓣，然后，教師再組織幼兒描畫、粘貼秋天的美景，或讓幼兒把自己觀察到的、尋找到的告訴教師。這樣既有效地完成了教學(xué)內(nèi)容、充實了鄉(xiāng)土教材，又豐富了幼兒的生活，使他們獲得豐富的知識。

2.設(shè)置幼兒家長自助服務(wù)區(qū)域。我園的幼兒家長來自各行各業(yè)，他們的不同知識水平和職業(yè)背景都為幼兒園提供了豐富的教育資源。如我園專門設(shè)置有家長自助服務(wù)區(qū)域，成立了家長自愿服務(wù)小組。該區(qū)域設(shè)計由家長把其工作中最有代表性的物品帶來幼兒園，作為教具，介紹給幼兒。這些物品有農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)作物、工具、標(biāo)志性的圖畫等，使幼兒逐漸掌握很多方面的知識。此外，我們還建議在幼兒園附近上班的家長向單位提出申請，把本單位的工作場所建設(shè)作為幼兒服務(wù)區(qū)域，讓教師帶幼兒去參觀其工作場所，觀看勞動過程，聽其講解，讓幼兒在生活中感知、發(fā)現(xiàn)、捕捉新信息，為幼兒創(chuàng)造自由地看、說、想的機會。