導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談小學(xué)作文教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、語文教師要加強(qiáng)自身作文功底

一個(gè)有豐厚文化內(nèi)涵的教師，往往熱愛寫作、重視作文，并能時(shí)時(shí)把作文教學(xué)貫穿于教學(xué)之中。例：《家鄉(xiāng)的橋》，第三節(jié)介紹橋的千姿百態(tài)。在眾多對(duì)橋的描寫當(dāng)中，對(duì)“過戶橋”的介紹，文章只用了一句話：一塊長(zhǎng)石板擱兩端，把兩戶人家連起來。這樣的描寫何其簡(jiǎn)單。為何？?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單：擱（造法），連（作用）。內(nèi)容的簡(jiǎn)單決定語言形式的簡(jiǎn)單：過戶橋，一擱一連，僅此而已。把過戶橋與單拱橋去比，寫法有什么不同？結(jié)論是：簡(jiǎn)單的事物簡(jiǎn)單寫，復(fù)雜的事物就要按一定順序從幾個(gè)方面去寫。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生一定明白這“詳略”之中的奧秘了。

二、教學(xué)生善于積累材料、善于模仿寫段

在學(xué)完《家鄉(xiāng)的橋》后，有學(xué)生模仿“橋的造型”的寫段：最簡(jiǎn)單的是單色噴泉，噴來噴去一個(gè)顏色；最漂亮、最引人矚目的數(shù)彩色噴泉了噴出來的造型酷似一只巨大的毽子，被踢上了天空，色彩繽紛，一會(huì)兒黃，一會(huì)兒藍(lán)，一會(huì)兒綠……天女散花般落下來，又升上去，仿佛看到了神話般的色彩，使人生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來。這風(fēng)景跟音樂相稱相應(yīng)，又平添了幾分雅致。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫自己的作文

“文貴以真”作文應(yīng)該表達(dá)自己的真情實(shí)感。心里怎么想，就該怎么寫，不用掩飾更不能裝腔作勢(shì)、無病，要用自己的嘴巴說自己的話，用自己的手寫自己的事和感受。

四、教給學(xué)生寫作方法

1、寫人文章

形神兼?zhèn)洌癸@個(gè)性。寫人文章最重要的是多方面突出人物的個(gè)性?！跋嘤尚纳?，人物的外貌、神態(tài)與其內(nèi)在的品質(zhì)有著很大的關(guān)系，所以我們?cè)趯懭说臅r(shí)候首先要做到形神兼?zhèn)?。寫出人物特征，最?jiǎn)單的方法便是從人物的肖像描寫入手。但要注意不要寫得千人一面，“不――不――”的公式是不能表現(xiàn)人物的個(gè)性的，“紅撲撲的小臉蛋”、“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化的臉譜同樣也不能表現(xiàn)人物的個(gè)性。另外，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思想、特定的品質(zhì)，有跟別人不一樣的行為和習(xí)慣。所以，“形”與“神”應(yīng)該和諧統(tǒng)一起來，通過形象描寫和神態(tài)描寫，人物的個(gè)性也就凸顯出來了。

通過言行，體現(xiàn)特點(diǎn)。 “一言一行總關(guān)情”人物的語言描寫不能千人一面，眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物的動(dòng)作，既要寫出人物做了什么，更要寫出任務(wù)是怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動(dòng)作，展現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。

精選事例，突出個(gè)性。事實(shí)勝于雄辯，寫人，沒有典型事例可不行。人的個(gè)性體現(xiàn)在日常生活中的各個(gè)方面。比如一個(gè)人是急性子，那么他在吃飯、穿衣、干活、走路上，都比別人快一些。可是，是不是所有的表現(xiàn)都可以寫呢？不行。我們得找那些最能表現(xiàn)這一個(gè)性的事實(shí)來寫，這樣的事就叫“典型事例”。所謂“典型”，就是最有代表性的、最突出的。

2、敘事文章

精心選材，力求真實(shí)和新鮮。寫事最好選擇自己熟悉的、真實(shí)的、親身經(jīng)歷的。感受最深而又比較有意義的事情作為習(xí)作的材料，這些事情包括自己做的、看到的、聽到的……而且，選擇的材料還要求新穎，最好要寫別人沒寫過的。另外，還要表達(dá)新鮮活潑的內(nèi)容，使文章具有獨(dú)特的魅力，避免一般化。找到動(dòng)情點(diǎn)，觸發(fā)作者的情感。敘事的文章側(cè)重表現(xiàn)真情，所以特別感人。這一類文章要想以情動(dòng)人，就需要在敘事中凸顯“動(dòng)情點(diǎn)”。它可能是一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一根白發(fā)；也可能是一排大雁、一間老屋、一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過的小事，甚至是一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)。“動(dòng)情點(diǎn)”只是一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，要想讓讀者從心底涌起喜怒哀樂，產(chǎn)生情感的共鳴，還需要注意生活情境的真實(shí)表現(xiàn)。細(xì)致描寫親生經(jīng)歷過的事情，抒發(fā)真實(shí)的感受，這樣才能引起讀者的共鳴。

3、寫景文章

定點(diǎn)定景，集中筆墨描寫景物

定點(diǎn)定景，寫景的時(shí)候因?yàn)橛^察的角度不同景物呈現(xiàn)的方式也不同，所謂定點(diǎn)定景就是觀察點(diǎn)不同觀察景物相同。只有這樣才可以集中筆墨把這景物詳細(xì)的描述出來

定點(diǎn)換景，找好觀察點(diǎn)描寫景物。為了獲得不同的感受還需要第二種方式――定點(diǎn)換景觀察的角度要選好，我們?cè)谟^察景物的時(shí)候，會(huì)隨著視線的移動(dòng)而觀察到不同的景色，因此需要，“定點(diǎn)換景”。

觀察的時(shí)候角度要選好，景物變幻的順序也要合理，不要顛三倒四的，這樣才能層次清楚。值的注意的是，運(yùn)用“定點(diǎn)換景法”，要注意選擇好觀察點(diǎn)，在具體描寫時(shí)，是不要隨意改變觀察點(diǎn)。

定景換點(diǎn)。只從一個(gè)角度觀察事物，不可能看到事物的全貌和特征。大詩人坡的詩《題西林壁》中的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，講的就是這個(gè)道理。所以我們可以不改變所要觀察的景物，而是變換觀察點(diǎn)，從不同角度去觀察所要描繪的景物，而是變換觀察點(diǎn)，從不同角度去觀察所要描繪的景物。換點(diǎn)要在文中交代清楚，如果交代不清楚，就會(huì)使文章顯得雜亂無章，既沒有整體的感覺，也影響了寫景的效果。

移步換景，全面而有所側(cè)重地寫景。大多數(shù)時(shí)候，我們觀點(diǎn)不固定，所觀察描繪的事物也不固定。在移動(dòng)觀察點(diǎn)的同時(shí)，我們把所見到的不同景物的特征依次描繪，注意描繪出景物的各個(gè)局部，從而更好的展示景物的全貌。這種文章是以游覽的順序?qū)懙?，寫出來的文章層次清晰，條理清楚。

寫景時(shí)應(yīng)注意詳略的問題。應(yīng)該把最具代表性、最使自己激動(dòng)、最令自己難忘的景物，當(dāng)作主要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述。次要景物可略寫或不寫，這樣重點(diǎn)就突出了。在描寫景物的過程中，你還要把自己的思想感情融入文章的字里行間，豐富文章內(nèi)涵，使文章更具感染力。

4、觀察文章

用細(xì)膩的筆觸刻畫外形

無論是動(dòng)物還是植物還是物品，我們要觀察一種物，首先要觀察它的外形。每一種物都有它的外形，寫出它們呈現(xiàn)在人們面前的樣子，是我們認(rèn)識(shí)它們的開端。

寫物的外形的時(shí)候，我們要用描寫的手法來寫。如果是植物，就要寫出花、葉、莖的顏色和樣子，以及他的果實(shí)的樣子。如果是動(dòng)物，就要寫出他的眼睛、鼻子和皮毛。如果是物品，我們就要寫出它的造型或者構(gòu)造。

語言要生動(dòng)活潑

生動(dòng)有趣的語言，對(duì)于狀物的文章尤其重要。我們來讀一讀下面這段話，看你有什么感受。

這天清晨，天才蒙蒙亮，螞蟻們就出動(dòng)了。第一只工蟻伸出小腦袋想四處張望，然后它把手一揮，后面的搬家隊(duì)伍便從洞口出來，像它們選定的新家的位置前進(jìn)。工蟻抱著小螞蟻，吃力地趴著。

小螞蟻們很可愛，行動(dòng)起來跟人一樣。這是作者運(yùn)用了修辭手法擬人的效果。我們寫物就要把它們寫得有感情、有美感、有個(gè)性，同時(shí)也帶出自己的感情來。否則，文章就會(huì)干巴巴的，沒有味道。

篇2

1 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說人只要對(duì)某些事物一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極的去學(xué)習(xí)，所以要想讓學(xué)生把作文寫好，就必須提高學(xué)生的寫作興趣。

作文課堂上老師靈活多變的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，生動(dòng)幽默的語言，都能激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。在我上第一節(jié)作文課時(shí)我就給給同學(xué)們?cè)O(shè)置了這么一個(gè)情景，拿了一本同學(xué)們最喜歡看的《哈利波特》這本書，我問：“孩子們你們喜歡這本書嗎？”他們異口同聲甚至帶點(diǎn)興奮的聲音說：“喜歡?！蔽医又驼f：“你們想不想成為一個(gè)小作家來寫像《哈利波特》這樣的書呢？”不用猜他們的回答是肯定的。那你們光有愿望還是不行得付諸行動(dòng)，你們也將會(huì)成為一名優(yōu)秀的作家。同學(xué)們聽了我的話摩拳擦掌的就等著寫了。在此過程中老師充分的調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，讓他們有了寫作的興趣和欲望。

2 積累書中的好詞佳句

記得有位老師這樣說過怎樣上好語文課，就是把語文課當(dāng)做“例題”來講，這樣不但益于學(xué)生接受而且學(xué)生還能舉一反三，學(xué)以致用。如：我在讓學(xué)生寫自己想去的地方，或者已經(jīng)去過的地方這篇習(xí)作時(shí)，有好幾位同學(xué)寫了自己美麗的家鄉(xiāng)。他們介紹自己的家鄉(xiāng)時(shí)就按照一年四季的順序來寫的，寫的也不錯(cuò)。因?yàn)樗麄冊(cè)谶@一單元中學(xué)了《美麗的小興安嶺》這篇課文，而這篇課文就是按照春、夏、秋、冬的順序來寫的。所以說我們的學(xué)生只要你能把課文講透，講到他們的心里，他們就會(huì)把它記下來當(dāng)做自己的東西，運(yùn)用到自己的文章中。這樣他們不禁覺得作文不但好些而且也很有趣。這就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了書上的寫作方法。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)好詞佳句積累本，學(xué)生把自己平時(shí)看到的一些好詞、好的句子，記在這個(gè)本子上有時(shí)間的話可以看看，以便應(yīng)用到自己的文章中。班級(jí)里也可以過段時(shí)間對(duì)這個(gè)本子進(jìn)行檢查，誰積累的多誰積累的詞語好。并作出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

3 把課外閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合起來

增加學(xué)生的閱讀量對(duì)于學(xué)生寫作會(huì)有很好的幫助。在新課標(biāo)中就規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量以及閱讀速度的要求，小學(xué)階段閱讀總量不能少于145萬字。這就要求我們的老師給同學(xué)們選擇一些書籍。至于讀什么？怎樣讀？我是這樣認(rèn)為，我們按歷史類、科普類、文學(xué)類這三種書來進(jìn)行閱讀，并按照它們1：1：1的比例來讀。我們要給學(xué)生營(yíng)造良好的讀書氛圍，是他們?cè)谧x書中陶冶自己的情操。如在教學(xué)《開天地》這篇神話故事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)很佩服，而且對(duì)神話故事也產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)就緊抓時(shí)機(jī)，讓學(xué)生去閱讀和了解我國古代有名的神話故事如《夸父追日》《嫦娥奔月》《后羿射日》等其他的故事。如在學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》這篇課文之后，學(xué)生對(duì)這個(gè)地方很有興趣，我就讓學(xué)生課后閱讀有關(guān)西沙群島的文章或資料，也可以給學(xué)生挑選一些他們感興趣的課外讀物。這樣既激發(fā)了他們的閱讀興趣又增加了他們課外知識(shí)的積累。孩子們讀的書多了還怕他們作文沒東西可寫或者不會(huì)寫嗎？這個(gè)問題我們就不用擔(dān)心了，古人說得好：“誦讀古詩三千首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！?/p>

4 及時(shí)有效的作文評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

作文的適當(dāng)有效的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)并不是一件容易的事。學(xué)生很看重老師對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，所以我們就緊抓這點(diǎn)對(duì)孩子們的作文進(jìn)行適當(dāng)、合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)在評(píng)價(jià)時(shí)先說缺點(diǎn)再說優(yōu)點(diǎn)，而且缺點(diǎn)可以適當(dāng)?shù)亩嗾f一些，優(yōu)點(diǎn)少說一些但不能過分，適可而止。這樣評(píng)價(jià)以便他們能及時(shí)的了解自己寫作中的一些不足。因?yàn)檫@些學(xué)生他們的心理素質(zhì)一般比較好，不會(huì)因?yàn)槔蠋熣f的這些缺點(diǎn)打擊到他們的自信息而會(huì)增加他們更想得到老師和同學(xué)們認(rèn)可的心里，所以他們就會(huì)更加努力。對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的孩子，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)先評(píng)價(jià)他們寫得好的地方而且要把他們的優(yōu)點(diǎn)放大來說，使他們有種認(rèn)可的感覺，覺得我也行。接著再說文章中的不足，必須說的詳細(xì)、得當(dāng)。以便他們樂于接受并能積極改正?？傊u(píng)價(jià)學(xué)生必須把持一個(gè)度，能使他們有空間成長(zhǎng)不會(huì)受到來自外界過大的壓力，而是會(huì)收到陽光雨露的滋潤(rùn)。

篇3

一、寫作從編童話開始，降低起始階段的難度

小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富，思維不愿受約束，喜歡自由表達(dá)，針對(duì)這一點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。童話伴隨著學(xué)生長(zhǎng)大，他們耳熟能詳，因此，我讓學(xué)生的寫作從編童話開始。先在小組內(nèi)說編好的童話，其余學(xué)生幫助補(bǔ)充和修改，完善故事，然后再各自寫，老師隨時(shí)點(diǎn)播，啟發(fā)誘導(dǎo)，幫他們釋放心靈、放飛想象，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)全身心投入，愛怎么寫就怎么寫，寫好后再讀給別人聽，認(rèn)為不滿意的地方再改，然后改正。這樣做既降低了作文起始階段的難度又培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生便易于動(dòng)手，樂于動(dòng)手。

二、抒真情、講真話、自由表達(dá)，寫出獨(dú)特感受和體驗(yàn)

只有真話、實(shí)話、心里話才最能打動(dòng)人，才有分量，也才能服人。學(xué)生的經(jīng)歷不同性格也不同，怎樣寫真情實(shí)感呢？比如：寫《說說心里話》時(shí)，我是這樣做的：（1）讓學(xué)生明白，“說”不同于一般的告訴，它蘊(yùn)含著自己豐富的情感，由衷的心聲，因此，要抓住情感這一線索貫穿始終，以情感人，以情動(dòng)人。（2）點(diǎn)撥思維，寫之前確定思路，想對(duì)誰說；為什么說；說什么；怎么說，這樣就能使文章不僅言之有情，也言之有序、言之有理。（3）點(diǎn)撥寫法，通過一件事或一個(gè)想法尋得說的契機(jī)，然后寫具體說的內(nèi)容，可以是一件事的幾個(gè)方面，也可以是幾件事，寫出自己的真實(shí)感受和體驗(yàn)，不虛構(gòu)、不編造。

三、有興趣地讀，讀寫結(jié)合

好讀的不一定擅寫，但擅寫的必定好讀。南宋史蒙卿說：“讀書如銷銅，聚銅入爐，大蒲扇之，不銷不止，極其費(fèi)力，作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器一冶而成，只要識(shí)模，全不費(fèi)力，所謂勞于讀書逸于作文者此也?！边@就把讀書和作文的關(guān)系以及如何處理這種關(guān)系說得十分生動(dòng)和具體了。因此，要指導(dǎo)學(xué)生用心用腦去讀，讀到書中去，不動(dòng)筆墨不看書。

四、讓人文關(guān)懷走進(jìn)學(xué)生的作文

篇4

一、 走進(jìn)生活、投身社會(huì)，進(jìn)行情感貯存

學(xué)生積極走進(jìn)生活，投身社會(huì)，生活的色彩就會(huì)影響和感染學(xué)生，無論是崇高的、悲壯的、卑鄙的、丑陋的，都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生流露真情實(shí)感，形成他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的基本看法。尤其他們沒有固定的思維模式，天性好奇貪玩，不受約束，如果將其從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生到社會(huì)中觀察、感悟，到大自然中享受，在這個(gè)過程中他們?cè)谟米约旱难酃庥^看這個(gè)世界，這些眼光、基本看法、態(tài)度長(zhǎng)期貯存，不斷思考，因此都有獨(dú)特鮮明的個(gè)性。在作文教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)他們將這些感受到的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)向他人傾訴時(shí)，文思泉涌，情真意切有話可說。那么就能寫出流露真情的作文。上學(xué)期，我們學(xué)校組織學(xué)生清明掃墓，我班的學(xué)生回來時(shí)寫的作文，要比平時(shí)寫得又輕松又真切。我有沒刻意加以指導(dǎo)，結(jié)果他們都寫出了令我十分滿意的文章。也正是我基于這種認(rèn)識(shí)，所以在以后作文教學(xué)過程中我更多是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作意境，開展豐富多彩的活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望。

二、利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件中教學(xué)作文，除了心腦所擁有的資源和思考所得外，還能更多地搜索、篩選和運(yùn)用網(wǎng)上豐富的寫作資源以及在網(wǎng)上進(jìn)行交流、評(píng)改和反饋。由于作文評(píng)價(jià)是開放的、動(dòng)態(tài)的和多元的，誰的作文是真實(shí)的有感情的，誰的作文是抄襲別人的，全都一目了然，這就促使學(xué)生寫真情實(shí)感的作文，既做到互相監(jiān)督又做到互相進(jìn)步的作用。這些都是利用網(wǎng)絡(luò)寫作文、教學(xué)作文的好處。在線評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行公開的、即時(shí)的評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足，提高學(xué)生對(duì)每次作文訓(xùn)練要求的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自習(xí)作的真情做進(jìn)一步的修改，從而使每次作文訓(xùn)練都能起到提高學(xué)生寫真情實(shí)感的作文 。

三、利用日記、周記自由暢談、積累素材，打開學(xué)生的心扉

日記、周記是學(xué)生個(gè)體情感和體驗(yàn)的表達(dá)，是師生溝通的渠道。寫日記、周記時(shí)學(xué)生的心靈處于自由狀態(tài)，日常不想說的話不能說的話，這時(shí)也許會(huì)從心里傾瀉出來，我們不要對(duì)此進(jìn)行干涉，因?yàn)樗麄兲舾辛?，很容易關(guān)閉起來。為此，利用日記、周記談心，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)寬松的氛圍，讓學(xué)生自由地表達(dá)真實(shí)的自我。同時(shí)，可以了解學(xué)生心理，接近學(xué)生，培養(yǎng)師生感情，這種個(gè)體方式的成長(zhǎng)愉快而滿足慢慢積累下來，就會(huì)在作文中表露出來。

四、同甘共苦，老師“下水”誘導(dǎo)情感

篇5

一、立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！雹僮寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

（一）讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(zhǎng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。

（二）以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

二、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物?！毙W(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長(zhǎng)，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢(shì)，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。

一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)?，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。

聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時(shí)，學(xué)生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機(jī)場(chǎng)”、“飛機(jī)”等景物，但可以有“藍(lán)天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽……”也可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《參觀劉家{水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點(diǎn)題，什么時(shí)候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)，為本次作文開了個(gè)好頭，亦為主題思想的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)仿寫的同時(shí)也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習(xí)作。

加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、坡……他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。

篇6

學(xué)作文就是要使學(xué)生鑄造自己健全的人格，使自己成為符合社會(huì)需要、時(shí)代需要的人。為此，教師要努力使學(xué)生作文過程成為學(xué)生思想品德內(nèi)化的過程。以教學(xué)藝術(shù)為支撐，引導(dǎo)學(xué)生把做人轉(zhuǎn)化為自己的心理需求。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 作文 教學(xué) 心理教育

面對(duì)知識(shí)社會(huì)和學(xué)習(xí)社會(huì)所帶來的巨大變革，國際21世紀(jì)委員會(huì)提出了21世紀(jì)教育的四大支柱，即學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共事、W會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。其中學(xué)會(huì)做人是教育和學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。做一個(gè)獨(dú)立自主、勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取、有責(zé)任感、人格完善的人，即全面和諧發(fā)展的人，是21世紀(jì)教育所關(guān)注的核心目標(biāo)?！耙匀藶楸镜淖魑慕虒W(xué)范式”觀點(diǎn)的提出，著手于學(xué)生現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)發(fā)展起到了積極的導(dǎo)向作用。強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中獲取寫作素材，使學(xué)生有話可說；還要啟迪悟性，引導(dǎo)學(xué)生感悟社會(huì)、人生、自然及文學(xué)、藝術(shù)、現(xiàn)代科技，激發(fā)學(xué)生的情感和靈性，使學(xué)生有話要說。注意學(xué)生的心理特征，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，拓展學(xué)生的視野，力求體現(xiàn)“使生活成為作文的內(nèi)容，使作文成為生活的載體”這一理念。

作文是客觀生活在作者頭腦中的反映，是作者思想感情的“鏡子”。這一特點(diǎn)決定了作文在心理教育滲透方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)作文就是要使學(xué)生鑄造自己健全的人格，使自己成為符合社會(huì)需要，時(shí)代需要的人。為此，教師要努力使學(xué)生作文過程中成為學(xué)生思想品德內(nèi)化的過程。以教學(xué)藝術(shù)為支撐，引導(dǎo)學(xué)生把做人轉(zhuǎn)化成自己的心理需求。

一、兒童作文心理發(fā)展

按照辯證唯物主義觀點(diǎn)，兒童心理與所有其他事物一樣，其發(fā)展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于兒童心理的內(nèi)部矛盾，這個(gè)內(nèi)部矛盾也就是兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。在兒童作文心理的內(nèi)部矛盾中，代表著舊的、比較穩(wěn)定一面的原有作文心理結(jié)構(gòu)和水平是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)，是包含復(fù)雜構(gòu)造的多種心理因素的總和。它大致由下列成分組成：1.觀察力、記憶力、思維力、想象力等各種作文心理能力的發(fā)展水平；2.語文知識(shí)、寫作知識(shí)的水平，語言理解、表達(dá)能力的水平；3.興趣、愛好、情感、意志、習(xí)慣等非認(rèn)知因素的水平；4.生理、心理發(fā)展的年齡特征及表現(xiàn)；5.注意力、心境、態(tài)度等當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。

原有的作文心理結(jié)構(gòu)與水平既有積極的因素，又存在著不足的、或有待發(fā)展的一面。兒童作文心理內(nèi)部矛盾的另一方面--兒童在實(shí)踐中產(chǎn)生的種種作文新需要，在兒童的心理發(fā)展中，則是經(jīng)常代表著新的、比較活躍的一面的。兒童的作文需要通常是由社會(huì)和教育對(duì)兒童的要求轉(zhuǎn)化而來的。這種需要是多層面的，它主要有--完成學(xué)習(xí)任務(wù)、避免作文不合格或作文成績(jī)下降威脅的需要；渴望同父母、老師、伙伴交流見聞感受的需要；完成集體交給自己匯報(bào)、總結(jié)、調(diào)查等任務(wù)的需要；希望自己作文成功，使自己的才能得到他人公正的評(píng)價(jià)和稱贊，獲得同伴尊敬的需要等等。

二、通過作文教育來促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇?！比~老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。我們要抓好作文訓(xùn)練這個(gè)“流”就必須抓好生活這個(gè)“源”。所謂“生活”包括的面是很廣的。讓學(xué)生觀察大自然是生活；讓學(xué)生接觸社會(huì)，與各種人打交道是生活，帶學(xué)生參加各種班隊(duì)活動(dòng)也是生活?？傊?，我們應(yīng)當(dāng)把作文訓(xùn)練的觸角伸向?qū)W生的每一個(gè)角落。讓學(xué)生在生活中長(zhǎng)知識(shí)、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。

我們力主提倡學(xué)生“真實(shí)地做人，真實(shí)地思想”。學(xué)生在寫作的艱苦勞動(dòng)中，要隨心所欲，愛寫什么，就寫什么，只要是積極奮進(jìn)，健康向上的，都可以大寫特寫。陽光明媚，春風(fēng)輕拂可以寫，電閃雷鳴，風(fēng)雨交加也可以寫，一草一木，一顰一笑，一俯一仰，凡人凡事都可以寫。整個(gè)寫作過程中，應(yīng)該要積要參與作者的感情體驗(yàn)，做到感同身受，撞擊出心靈的火花。讓一個(gè)活生生的人寫出他自然而然的內(nèi)心噴涌而出的生活感受來。

培養(yǎng)學(xué)生審美觀，通過感知陶冶學(xué)生情操。教育學(xué)生要寫好作文，必須做好人。在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的道德是不可忽視的內(nèi)容。把國情、養(yǎng)成教育同作文有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)審美教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然和社會(huì)發(fā)展中美的潛力，不斷鞭策自已創(chuàng)造價(jià)值的事。讓學(xué)生在作文的構(gòu)思中悟出真、善、丑惡，捕捉生活中的靈感在作文中，使作文不空假，寫出自己獨(dú)特的東西，從而突出作文的個(gè)性。

篇7

一、重視閱讀積累

新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！狈e累材料是提高寫作能力的又一個(gè)重要手段。材料的積累，在語文課本中，就有很多材料可供學(xué)生寫作時(shí)借鑒，教學(xué)時(shí)，教師要有目的地讓學(xué)生積累這方面的材料。課文中優(yōu)美的描寫，極富哲理的名言，真摯的抒情，古代詩詞中的名句，都可以作為材料搜集起來，用的時(shí)候可以信手拈來，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

當(dāng)然，只積累課本中的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼?，要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀。大量的閱讀，能開闊學(xué)生的視野，豐富寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的分析、判斷等綜合能力。大量的閱讀，可增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。還能使學(xué)生作文有活水之源。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出去，走出課堂，以課外促課內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀想象中交流，感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的樂趣，借助于書籍引導(dǎo)學(xué)生向往美好的生活，美好的自然和生命。同時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上做讀書筆記，讀書筆記中可以摘抄經(jīng)典詞句，可以談心得體會(huì)，可以欣賞寫作技巧，也可以質(zhì)疑辨析，借此記錄下自己的思考，真正把書讀透。這樣，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，在讀中更好地悟，更好的寫。

二、倡導(dǎo)隨文練筆

新課標(biāo)指出“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。”課文不僅是閱讀教學(xué)的主要憑借，而且是寫作訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)資源，寫作不僅是用其材，也可是取其法。而學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，直接生活經(jīng)驗(yàn)少，可以借助閱讀來充實(shí)自我。隨文練筆是將寫作的技能訓(xùn)練適時(shí)融進(jìn)閱讀教學(xué)中的一種策略，在閱讀課教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練，即實(shí)施隨文練筆。

如：在《山中訪友》這篇課文，作者通過細(xì)心觀察大自然，展開聯(lián)想和想象表達(dá)自己對(duì)山中朋友的那份深厚的感情。教師可引導(dǎo)學(xué)生到郊外走走，細(xì)心觀察，如可以登來龍山，寫一寫《游來龍山》，注意運(yùn)用聯(lián)想和想象，寫出自己對(duì)大自然的熱愛。有的同學(xué)寫：

在一個(gè)大霧漫天的清晨，我獨(dú)自一個(gè)人走在通往來龍山的小路上，周圍的樹木若隱若現(xiàn)，有時(shí)露出半個(gè)頭來，有時(shí)沖我露出笑臉，好像在跟我玩捉迷藏，銀白的“紗衣”披在它們的身上，又像一個(gè)彬彬有禮的紳士在向我頻頻點(diǎn)頭，好像在歡迎我的到來，一陣微風(fēng)拂過，它們又跳起舞蹈。忽然不知從哪兒傳出了幾聲鳥鳴，好像在給它們伴奏呢！靜靜地，我感覺我也是一顆樹，也隨著它們翩翩起舞，蝴蝶在我身旁盤旋，對(duì)我說飛行中看到的美景，蜜蜂嗡嗡地對(duì)我說花兒們的新鮮事。蒲公英飛過我的身旁，告訴我它偉大的志向。

如教學(xué)《草蟲的村落》，這篇文章，作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲的世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。布置小練筆，寫一寫自已觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。有的同學(xué)寫《蝴蝶的村莊》。

今天，吃過晚飯，安靜地躺在長(zhǎng)滿野花小草的草坪上，淡忘了煩惱，淡忘了憂愁。突然一只美麗的蝴蝶映入了我的眼簾，視線情不自禁地被它吸引過去。與蝴蝶一起飛翔著。

一朵花不斷地在我的視線里變大，旁邊的小草對(duì)它來說是大樹，而花朵就是蝴蝶的工作區(qū)，一只蝴蝶停在了上面，這只黑白相間的蝴蝶，似乎是在這片樹林里迷路了吧，它毫無目地的走著，終于發(fā)現(xiàn)了一條不太寬敞的小路。它確定了這是回家的路，歡快地飛翔著，回家的路上還碰到不少的同伴，它們開心的交談著，一定是在聊采到不同種類的花粉，和怎樣把自已打扮得更美吧。接著，我的視線又被那美麗的舞蹈所吸引，不得不說，蝴蝶真是杰出的舞蹈家，在空中飛翔的時(shí)候，那既婀娜又優(yōu)雅的舞姿，再加上藍(lán)天做背景，美得就像夢(mèng)一樣。

如教學(xué)《詹天佑》，本文的重點(diǎn)是通過人物的語言描寫、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)的描寫，來表現(xiàn)人物的品質(zhì)?！稇涯钅赣H》作者借助日記、散文摘抄語段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國的懷念。教學(xué)后，我布置同學(xué)們回去寫一寫自己的母親。注意要運(yùn)用上人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，回憶自己和母親之間發(fā)生的一兩件事，來表達(dá)母親對(duì)我的愛，以及我對(duì)母親的感激之情。

在閱讀教學(xué)中充分發(fā)掘課文的寫作因素，把寫的訓(xùn)練適時(shí)融進(jìn)于其中，即把學(xué)生的語言組織運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，喚起他們對(duì)生命的思考，對(duì)生活的感悟，從而讓他們有話可說，有情可抒，能自主寫下自己的真情實(shí)感。

三、鼓勵(lì)課外練筆

練筆是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，首先是寫日記和隨筆。學(xué)生日常生活中的所見所聞，所思所感，可以以各種體裁寫入日記和隨筆。新課標(biāo)中提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。熱愛生活，表達(dá)真情。”葉圣陶先生說過：“訓(xùn)練學(xué)生的作文，必須注重于傾吐他們的生活積累?！彼宰魑慕虒W(xué)必須密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從而觸發(fā)他們的動(dòng)筆欲望。例如：我校去年十佳競(jìng)選活動(dòng)一結(jié)束，我就讓大家寫作文《難忘的十佳競(jìng)選》。有的同學(xué)寫道：

四號(hào)選手郭寧楚的表演就令我驚嘆不已，她為大家表演獨(dú)特的手偶劇――《羊羊哈哈晚會(huì)》這個(gè)晚會(huì)的演員是我們熟悉不過的喜羊羊、美羊羊、懶羊羊，還有一位新朋友――大嘴漢堡?！按蠹液?，我就是人見人愛，花見花開，車見車爆胎的喜羊羊?！币宦犨@話，大家就笑得上氣不接下氣了。貪吃貪睡的懶羊羊則為我們改良了《春曉》：春眠不覺曉，處處蚊子咬。夜來香港腳，臭得不得了。”再看看同學(xué)們，有的笑得趴在桌子上，有的捂著肚子直喊疼，還有的眼淚都笑出來了。最好笑的還屬那位漢堡兄弟了，只見他說道：“大家好，我就是玉樹臨風(fēng)，英俊瀟灑，風(fēng)流時(shí)髦的漢堡，下面我為大家演唱一首《忐忑》啊～哦，啊～哦……”一聽這首曲子，我就笑得合不攏嘴了，于是4號(hào)先手獲得了我們班51票，這可真是前所未有啊？并且做了及時(shí)的講評(píng)，在講評(píng)時(shí)，還原再現(xiàn)了競(jìng)選活動(dòng)。而后讓程度差的同學(xué)二次作文。能夠收到意想不到的效果。

四、改進(jìn)評(píng)改方式

篇8

一、利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)寫作沒有興趣就寫不出好的文章，尤其是小學(xué)生。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生覺得有新鮮感，從而產(chǎn)生濃厚的寫作欲望。例如，在指導(dǎo)《我的祖國》這一主題作文之前，為了加深學(xué)生對(duì)祖國的認(rèn)識(shí)，老師可事先布置作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找有關(guān)祖國的資料。上課伊始，先提出問題，播放有關(guān)祖國的視頻短篇，然后大屏幕出現(xiàn)學(xué)生收集到的實(shí)體材料，老師再進(jìn)行歸納總結(jié)提煉出對(duì)寫作有幫助的資料，進(jìn)行下一步的寫作指導(dǎo)。利用多媒體形、聲、色并茂的特性，促使學(xué)生多層次、多角度地了解祖國，并讓學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，注意力集中，便于寫出真實(shí)的、有聲有色的文章來。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，積累素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！蓖瑯?，沒有豐富的寫作素材，學(xué)生怎么能寫出優(yōu)秀的作文呢？現(xiàn)在一到作文課，學(xué)生就不知如何下筆，更不知如何把作文寫得具體、有條理。究其原因，是學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活觀察不夠，生活積累貧乏。這時(shí)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生能夠找到“米”。于是我利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上收集了每學(xué)期八次習(xí)作所需要的各種素材。如寫“我喜歡的植物或動(dòng)物”時(shí)，學(xué)生可到自制的素材庫中找到生活中常見的植物和動(dòng)物圖片、簡(jiǎn)介及植物生長(zhǎng)過程和常見動(dòng)物生活習(xí)性的動(dòng)畫，便于學(xué)生觀察、理解，學(xué)生可把素材帶回家，在自家電腦中反復(fù)點(diǎn)擊進(jìn)行觀看。從而獲得真實(shí)、具體的寫作素材，使原本狹窄的寫作空間逐漸開闊，為下一步的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，快樂作文

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取了自己所需要的信息之后來構(gòu)思自己的習(xí)作，確定寫什么，從哪幾方面寫，怎樣把文章寫具體。根據(jù)自己的思路，充分想象，使自己的口頭表達(dá)和書面表達(dá)得到充分的發(fā)展。學(xué)生下筆時(shí)，語言真實(shí)、具體、富有情趣。一直到寫完作文，學(xué)生臉上還帶著微笑，他們真正體驗(yàn)到了作文成功的快樂。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有很大幫助，從而極大地提高了學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新和寫作能力，為習(xí)作教學(xué)帶來一個(gè)嶄新的天地。

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 作文教學(xué) 整合

從2000年開始信息技術(shù)已成為全國各小學(xué)的一門選修課。何為“信息技術(shù)”呢？“信息技術(shù)”，是指應(yīng)用信息技術(shù)科學(xué)的原理和方法，有效地使用信息資源的技術(shù)體系。而在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”在此精神指引下，從事小學(xué)語文教學(xué)工作的我開始嘗試了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，而語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。下面我就來談一談實(shí)踐中我在信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合過程中遇到的問題、采取的教學(xué)模式以及取得的成效。

一、明確概念

剛剛我們已明確了信息技術(shù)的概念，何為“作文教學(xué)”呢？即指教師指導(dǎo)學(xué)生試著用學(xué)會(huì)的語言文字表達(dá)思想感情，反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程。何為“信息技術(shù)與作文教學(xué)整合”？即是指信息技術(shù)與指導(dǎo)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的結(jié)合，在作文教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和作文教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成作文教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

二、嘗試信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合

（一）使信息技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助工具

以前，提起教師就是用幾根粉筆一張黑板來傳道授業(yè)解惑的人，冠冕堂皇之曰：手持銀犁耕耘在這片黑色的沃土上?，F(xiàn)在應(yīng)更新思想了，光能“耕”還不夠，還要會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段來“耕”?，F(xiàn)代教師尤其是年輕教師必是首當(dāng)其沖，從簡(jiǎn)單的幻燈片到flash、Autrlorware、到網(wǎng)頁制作，從點(diǎn)滴入手到制作成功的作品，一步步艱辛走過，一次次苦盡甘來，切身體會(huì)出信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)的重要作用。但其中也走了不少彎路。我認(rèn)為信息技術(shù)不能片面追求其先進(jìn)性與新穎性而無目的的隨意安排，不能喧賓奪主?？傊畔⒓夹g(shù)對(duì)作文教學(xué)來說只是輔助工具，在課堂中安排要有的放矢。

（二）以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施作文教學(xué)，采用“情景——探究”的教學(xué)模式，使信息技術(shù)在該模式中與作文教學(xué)內(nèi)容的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有機(jī)的結(jié)合起來。

隨著信息技術(shù)的推廣，學(xué)生們也逐步認(rèn)識(shí)了多媒體網(wǎng)絡(luò)，并逐步學(xué)會(huì)使用它們。像我校已具備了兩間微機(jī)室，一間多媒體制作室，一間多媒體教室，已為教學(xué)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，已可以通過信息技術(shù)整合作文教學(xué)，并充分發(fā)揮兩門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，得到最優(yōu)化發(fā)展。

（三）合作探究，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)重構(gòu)。

例如，關(guān)于秋天的一次作文，我引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式，把你感受到的秋，體味到的秋，形成口頭語言說一說或者畫一畫。老師運(yùn)用課件展示一幅幅秋天的圖畫，學(xué)生把有關(guān)秋的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，完成獨(dú)立思考和實(shí)踐結(jié)果的重構(gòu)，再歸納總結(jié)。然后全班合作交流，形成對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，老師點(diǎn)評(píng)。最后把口頭的語言形成文字，獨(dú)立成文。

（四）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)了解作文效果。

這種教學(xué)模式的應(yīng)用，依照小學(xué)作文“以我口說我心、以我手寫我口”的原則，再設(shè)定的情景中打開學(xué)生的思路，展開其想象的翅膀，激發(fā)起創(chuàng)作的欲望和動(dòng)機(jī)。多媒體課件的應(yīng)用使學(xué)生克服了“作文是老虎”的思想，使他們知道從何處構(gòu)思，何處落筆，怎樣成文。使學(xué)生選材也能“選其所愛，愛其所選”了。

三、在信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合過程中取得的成效

長(zhǎng)期以來，我們小學(xué)作文教學(xué)觀念陳舊落后，教學(xué)體系封閉僵化，存在各種問題，像重“作文”輕“做人”；重“應(yīng)試”輕交流、溝通等等，但現(xiàn)在通過信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合發(fā)生了翻天覆地的變化。

（一）老師教的方式的巨變。以前作文課總是老師負(fù)責(zé)說要求，學(xué)生寫作文。頂多老師讀幾篇范文點(diǎn)撥一下，就算萬事大吉了。至于學(xué)生有沒有這方面的生活積累、生活經(jīng)歷都不去問他?，F(xiàn)在可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生擴(kuò)大選材范圍，開闊知識(shí)視野，有的放矢的去做作文。同時(shí)現(xiàn)在的孩子已會(huì)文字輸入word、windows2000的基本操作，上網(wǎng)也已成為小事一樁，這樣老師就可以通過信息技術(shù)與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，合作進(jìn)步，把作文這個(gè)難關(guān)攻克。

（二）信息技術(shù)不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的東西，在時(shí)間上要快，在理解上要深，在應(yīng)用上要強(qiáng)。像我班通過信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變——愛上作文課了。這樣知識(shí)的積累越來越豐厚了，詞匯量掌握的越來越多，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望非常強(qiáng)。像在上《秋思》這堂作文課時(shí)，學(xué)生因?yàn)樵诓シ艌D片時(shí)見到圖中惟妙惟肖的螞蚱，于是就通過秋后的螞蚱來作為秋的見證，產(chǎn)生對(duì)秋的思考，寫成《秋思》這篇文章。像在寫《我敬佩的XX》時(shí)，學(xué)生通過觀看電視散文《雨中的紅蝴蝶》，選材已不局限于熟悉的爸爸、媽媽等，有一位同學(xué)寫的《我敬佩的陌生人》，主要內(nèi)容是寫上學(xué)路上我的自行車掉了鏈子一位陌生人幫助她而不求回報(bào)的事。抓住了人物語言、動(dòng)作、肖像的描寫，尤其是陌生人在幫她掛鏈子時(shí)的動(dòng)作和肖像描寫很到位、很形象。

就這樣我們?cè)陲L(fēng)風(fēng)雨雨中走來，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與作文教學(xué)的整合中大膽地做了各種嘗試，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依然是我們追求的目標(biāo)。雖曾陷入過誤區(qū)，但我們也取得了一定的成效。雖然成效是那么微小，只是萬里的第一步，但是我相信信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的未來無限光明，我們會(huì)繼續(xù)探索前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；生活化

一、小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容生活化

（一）學(xué)校生活的開發(fā)

1.每逢元旦節(jié)、春節(jié)、六一兒童節(jié)等，都可以在校園內(nèi)開展豐富多彩的主題活動(dòng)；在藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)也可以開展具有學(xué)校特色的活動(dòng)；也可以將孝敬老人、建黨、“四個(gè)學(xué)會(huì)”等教育貫穿到主題活動(dòng)中去，讓學(xué)生將這些主題活動(dòng)通過作文展現(xiàn)出來。

2.選擇豐富多彩的活動(dòng)形式，如演講、班會(huì)、讀書、競(jìng)猜、體育競(jìng)賽、捐款等活動(dòng)，從而搭建出學(xué)生釋放自我、展現(xiàn)自我的平臺(tái)，并讓學(xué)生將一點(diǎn)一滴記錄下來。

（二）家庭生活的開掘

家是每一個(gè)孩子最溫暖的港灣，父母是孩子的第一任老師。可以說，家庭是孩子生活中最重要的部分，當(dāng)然，在家庭中也有很多作文素材。對(duì)于生活的感悟，大部分都來自于家庭。

1.開展家庭背誦、小競(jìng)猜、小游戲、羽毛球和乒乓球比賽等活動(dòng)；每逢過年，也可以在家長(zhǎng)的陪伴下，與鄰居小朋友做一次聯(lián)歡。

2.懂得捕捉家庭中的“趣味”。例如，家長(zhǎng)可以在晚上帶孩子去散步，讓孩子仰望星空去暢想；也可以在白天帶孩子去抓蝴蝶，看蝴蝶飛，讓他們?cè)谌粘Ｉ瞽h(huán)境當(dāng)中感受到不一樣的美。

3.在家長(zhǎng)的陪伴下，可以讓孩子養(yǎng)養(yǎng)小動(dòng)物、種種花，而農(nóng)村的孩子則可以適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┨镩g勞動(dòng)，這樣也能積累寫作素材。

（三）社會(huì)生活的拓展

教師可組織學(xué)生走出課堂、走出校門，去認(rèn)識(shí)社會(huì)、見識(shí)世界，開闊自己的視野；家長(zhǎng)則要多帶孩子親近大自然，去接觸清澈的小溪、廣闊的田野和溫暖的陽光，感受大自然帶來的美。在這一階段，我們也可以讓學(xué)生建立一個(gè)“我發(fā)現(xiàn)”的記事手冊(cè)，讓學(xué)生將社會(huì)和大自然中的所感所悟、所見所聞都一一記錄下來，并且將其應(yīng)用到自己的作文之中。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)生活化

（一）還原生活

教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生將生活當(dāng)中觀察、發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在課堂上加以還原：第一，講述法，讓學(xué)生通過“我發(fā)現(xiàn)”記事手冊(cè)將生活當(dāng)中的事實(shí)通過講述的方式呈現(xiàn)出來；第二，影視法，通過攝像、攝影的方式，在課堂上通過多媒體展現(xiàn)生活的點(diǎn)滴；其三，實(shí)踐法，在課堂上通過講故事比賽、演講比賽、辯論比賽等將生活中的點(diǎn)滴融入課堂。在學(xué)生了解之后，可以用作文的方式對(duì)其余同學(xué)的講述、影視作品、表演等進(jìn)行評(píng)說，提高寫作能力。

（二）體驗(yàn)生活

情感的真源于生活的真，想要學(xué)生能夠在作文當(dāng)中體現(xiàn)出真，就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活的真，去抓住身邊的新鮮事。生活當(dāng)中的每一件事都值得我們用心去體會(huì)，用筆去記錄，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生通過作文的方式去抓住生活片段。如此的作文，才能夠呈現(xiàn)出真人真事，才能夠還原人性，表達(dá)出最真實(shí)的生活體驗(yàn)。

“體驗(yàn)生活”的教學(xué)方法，符合作業(yè)訓(xùn)練所需要的教學(xué)情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接參與到生活體驗(yàn)中去。一般來說，可以在上課中進(jìn)行設(shè)計(jì)，當(dāng)然也可以布置學(xué)生在課外進(jìn)行。在課堂上，教師可以讓學(xué)生回憶生活、想象生活、演繹生活，讓學(xué)生在實(shí)踐體會(huì)中去感受。

例如，教師可以在課堂上讓學(xué)生“扮演”老師、盲人、環(huán)保工人，讓學(xué)生將情感真實(shí)地融入到生活中去，然后再讓學(xué)生將扮演的感受通過作文的方式表述出來。這樣，學(xué)生能夠感覺到思如泉涌，也能夠體會(huì)到生活化的作文是如此輕松，從而愛上作文。

（三）評(píng)點(diǎn)生活

評(píng)點(diǎn)生活指的是在學(xué)生開始寫作文之前，讓學(xué)生將自己身邊的新鮮事先說出來，再對(duì)事情說出自己的看法，并且讓其從不同的角度去思考其中的問題。在生本作文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，并且在班級(jí)化的評(píng)點(diǎn)中，也可以由學(xué)生來擔(dān)任主持。學(xué)生在主持當(dāng)中，也能夠從心底感受到“自由”，而學(xué)生的童心、童趣、童真才能夠淋漓盡致地展現(xiàn)在課堂之上。除了這樣的方式，教師也可以在作文課堂教學(xué)上開展“我的照片”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生一邊交流、一邊展示照片。通過多堂課程實(shí)踐，學(xué)生非常喜歡這一種方式。在這樣的作文課堂之上，學(xué)生的靈性、天性都得到了展示，學(xué)生也喜歡這樣的作文課，并且對(duì)學(xué)生寫作也有一定的幫助。

（四）自由命題

“自由命題”主要是根據(jù)學(xué)生自己的感受與體會(huì)，提煉出一個(gè)作文題目，將以往教師命題的方式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生命題。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)起到點(diǎn)撥的作用。

例如，在“我愛你，爸爸、媽媽”這一主題中，筆者讓學(xué)生自我命題，學(xué)生想出了許多富有新意的題目，如《大聲說出“我愛你”》《“我愛你”表白的尷尬》等。筆者相信，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生寫作的積極性會(huì)提升到前所未有的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚連香.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），

2012，（02）.