導語：如何才能寫好一篇商鞅立木，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[中圖分類號]G63　[文獻標識碼]B　[文章編號]0457―6241(2012)05―0066―02

人教版七年級《大變革的時代》導入框中說：“公元前356年，秦國新上任的官員商鞅在咸陽城南門豎起一根木桿……”顯然，教材的編者認為當時秦都位于咸陽，所以商鞅立木取信自然是在咸陽城南門了。但實際情況并非如此。

《史記?商君列傳》中相關(guān)內(nèi)容是：“令既具，未布，恐民之不信己，乃立三丈之木于國都市南門，募民有能徙置北者予十金。民怪之，莫敢徙。復曰：‘能徙者予五十金?！幸蝗酸阒?，輒予五十金，以明不欺。卒下令，令行于民?！?/p>

文中所講“乃立三丈之木于國都市南門”，翻譯為“于是在國都市場的南門豎起一根三丈長的木頭”。這里并未言明秦國國都即為咸陽，立木之地也顯然并不是在國都的南門，而是在國都市場的南門。那么，當時的秦國國都在什么地方呢?

我們首先對秦早期歷史作一梳理。

秦人是華夏族西遷的一支，其國君贏姓(少吳氏之后)。周孝王時因秦的祖先非子善養(yǎng)馬，將他分封在秦邑(今甘肅清水縣西北)。前770年，秦襄公護送周平王東遷有功，被封為諸侯，秦始建國，奪回了被戎人和狄人占領(lǐng)的原周朝在陜西的領(lǐng)地，勢力逐漸發(fā)展到關(guān)中地區(qū)的西部。秦人沿渭水東下，曾居于沂(沂水之濱)，遷平陽(今陜西寶雞市東)。公元前677年，再遷雍(今陜西風翔南)。雍的地理位置很重要，系東西交通的樞紐和通往巴蜀的咽喉，秦人在此建筑城邑和宮殿，居住達294年之久。

秦在春秋時代早期是偏遠落后的國家，直到秦穆公方參與中原爭霸，成為僅次于晉國、楚國、齊國的二等強國，但直至戰(zhàn)國初期仍然比較落后。

戰(zhàn)國初期，魏國乘秦國內(nèi)亂之機，奪取了河西(黃河與洛河之間)之地。公元前384年秦獻公即位后，立志收復河西之地，于前383年在櫟邑修筑了櫟陽城，將國都由雍城遷到櫟陽?！妒酚?貨殖列傳》在介紹櫟陽的戰(zhàn)略地位時說：“北卻戎狄，東通三晉?！笨梢姶说乜拷匚呵熬€，能及時了解前線戰(zhàn)機，攻守皆宜，有利于激勵將士信心。而且櫟陽“亦多大賈”，商業(yè)比較發(fā)達，建都有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)。當時櫟有陪都與臨時軍事都城的性質(zhì)，是秦國國君暫居之地，而宗廟重器則仍留雍都。

秦獻公開展了對魏國的軍事反擊，初步改變了被動挨打的局面。秦獻公去世后，他的兒子秦孝公繼位，任用商鞅變法。商鞅變法前后有兩次，第一次是公元前356年，此時秦都在櫟陽。

北宋宋敏求撰《長安志》曰：櫟陽城“東西五里，南北三里。平而且呈長方形。”考古發(fā)掘表明：“櫟陽城遺址在今西安市閻良區(qū)武屯鎮(zhèn)官莊村與古城屯村之間，東西長約2500米，南北寬約1600米。城中有道路13條，南北七條，三條東西向干路橫貫全城，東西城墻相應(yīng)各辟三個城門。三條南北向大街有兩條通至北城墻，一條通過至南門，從其位置來看，南城墻還應(yīng)有一門，與北墻辟有二門的情況相同。面積約為4平方公里?！边@和《長安志》的記載也吻合。

商鞅立木的地方是櫟陽城市場的南門，這樣小規(guī)模的城市，一個市場的南北距離至多幾百米。春秋戰(zhàn)國時期，一尺約22.5至23.1厘米之間，司馬遷所處的漢朝，一尺大約為23至24.1厘米翻。一丈為十尺，三丈合今天約7米左右。一般農(nóng)村造房子，即使是做房梁的干燥木料，長的也不過4米左右，一般直徑20－25厘米，一個成年人扛起來尚不十分吃力。7米長的木料，直徑應(yīng)該較大，如果為25厘米，則其重量大約在200多斤，一個健壯的成年人扛著這樣的重物即使走幾百米也不輕松，何況扛這樣長的木頭還要掌握平衡。古文中數(shù)字常有虛指，三丈未必是實數(shù)。但司馬遷居于長安，離櫟陽不遠，連西南夷等偏遠的地區(qū)他都親自考察，相信對發(fā)生于櫟陽的這個故事調(diào)查一定更為詳盡，所言應(yīng)該大致是實數(shù)。況且如果商鞅立的木頭輕輕松松就能搬走，那這個立信之舉也太不嚴肅了吧。導入框中將“有一人徙之”譯為“一個壯漢上前扛起木桿就走，一口氣走到北門”。壯漢的想象是合理的，但如果如教材所言是一口氣從城南門走到北門，在櫟陽就要走近2公里，實屬不易。如果是咸陽城就要走近7公里(詳見下文)，那幾乎是不可能的了。

前350年，商鞅在櫟陽第二次頒布變法令，將國都由櫟陽遷往咸陽。秦國都櫟陽共二世34年。櫟陽作為秦國的都城之際，正處于秦國由弱變強的時期，數(shù)次打敗魏國。公元前351年，商鞅率軍進圍固陽(今陜西省延安市東)。魏惠王立即派軍在固陽東修建了崤山長城(東南起崤山，西北至黃河)，以阻止秦軍東進，戰(zhàn)略上已被迫采取守勢。魏國對秦國已無大的威脅，秦國的戰(zhàn)略重心轉(zhuǎn)為東進，故商鞅在秦孝公的支持下于第二年遷都咸陽。

辛式《三秦記》中記載曰：“咸陽，秦所都。在九峻山南，渭水北，山水俱陽，故名咸陽?！惫艜r“山南水北”皆為陽，故稱咸陽。咸陽城在今陜西咸陽東北，地勢平坦，交通便利，渭河南岸平原廣闊，物產(chǎn)豐富，為秦都的建立提供的有力的物資保障；北山南水為其天然的防護屏障，易守難攻；位置居于關(guān)中平原中心地帶，有利于秦王居中指揮，為以后東進中原，奪取天下奠定了基礎(chǔ)。直至144年之后的公元前207年秦朝覆滅，秦國――秦朝國都一直都在此地。

中國社會科學院考古研究所劉慶柱教授根據(jù)考古資料并結(jié)合文獻記載推斷秦咸陽城東西約7200米，南北約6700米。這樣的話則其面積可達48平方公里，比櫟陽大十倍有余。相比櫟陽的分散商業(yè)點，咸陽商業(yè)區(qū)集中且規(guī)模大。如果商鞅真是立木于咸陽的某個市場的話，扛運木頭的難度就大得多了。

綜上所述，商鞅變法立木取信的故事發(fā)生地是櫟陽而非咸陽，立木于市場南門而非國都南門。建議導入框改為：“公元前356年，秦國新上任的官員商鞅在秦國都城櫟陽城市場南門豎起一根木桿。”或直接翻譯《史記?商君列傳》中“乃立三丈之木于國都市南門”這句話，表述為：“公元前356年，秦國新上任的官員商鞅在國都市場的南門豎起一根三丈長的木頭?！?/p>

篇2

工商管理專業(yè)的特點要求在教學方法上要積極突破傳統(tǒng)課堂講授法的模式，更應(yīng)該以學生為中心，采用基于教學對象研究基礎(chǔ)上的啟發(fā)式、互動式教學，充分考慮不同學生的個性差異，重視師生互動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高學生的自身競爭力，注重教學的針對性和收益。但是，當前很多高校仍然偏重于傳統(tǒng)課堂講授法。學生就業(yè)對口率不高畢業(yè)生就業(yè)面廣，但專業(yè)對口率不高。通過畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查分析，工商管理專業(yè)作為學生的就業(yè)面非常廣發(fā)，涵蓋了二級目錄中的會計、營銷、人力資源、貿(mào)易以及文秘等等崗位，真正在畢業(yè)后立即走上管理崗位的較少。

二、準確定位人才培養(yǎng)目標

（一）層次性

我國較少研究不同層次的管理人才培養(yǎng)目標，一般都籠統(tǒng)地提到管理類或工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。而國際上工商管理專業(yè)有本科、MBA、博士以及經(jīng)理人員培訓項目四個層次。[1]從這一點上，我們要積極向國外學習。各高校應(yīng)該根據(jù)自身實際，拋棄高大全的想法，準確定位工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

（二）應(yīng)用性

工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是能夠在企業(yè)從事管理類工作的專業(yè)人才。我們應(yīng)該通過畢業(yè)生追蹤調(diào)查，深入用人單位，廣泛了解社會對工商管理專業(yè)人才的實際需要，了解工商管理專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位、工作任務(wù)和職責所需的能力素質(zhì)要求，并以此來確定應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標和具體的培養(yǎng)規(guī)格。

（三）地方性

地方院校要密切聯(lián)系地方，以地方經(jīng)濟需求來定位專業(yè)方向和確定培養(yǎng)目標，在此基礎(chǔ)上，充分利用地方相應(yīng)的教育教學資源，不斷優(yōu)化教學條件，因地制宜，因勢利導，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、知識結(jié)構(gòu)等多方面對工商管理人才培養(yǎng)模式進行改革，促進工商管理人才的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和創(chuàng)新能力得到有效提升，從而實現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)，積極服務(wù)于地方社會經(jīng)濟發(fā)展。[2]

三、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)配套工作

（一）以應(yīng)用能力為主線開展課程建設(shè)

第一，我們要把專業(yè)應(yīng)用能力作為課程設(shè)計的起點，從現(xiàn)代管理者應(yīng)具備的實際工作能力和素質(zhì)要求出發(fā)，確定較為精煉的主干課程，不同的工商管理二級學科相互之間應(yīng)該有所區(qū)別。第二，課程體系以必要、夠用、實用為標準。傳統(tǒng)的課程體系堅持“知識為中心”，注重理論的系統(tǒng)完整，貪大求全，忽視了工商管理專業(yè)自身強烈的實踐面向性。第三，課程體系的設(shè)計應(yīng)該建立在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上。要深入行業(yè)企業(yè)，關(guān)注行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢以及行業(yè)企業(yè)對工商管理人才的要求標準，通過與行業(yè)企業(yè)的深入調(diào)研和共同探討，將崗位能力特征要求轉(zhuǎn)換成課程體系和內(nèi)容。第四，在進行課程設(shè)計時應(yīng)充分考慮地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和發(fā)展，有針對性地進行課程體系的改革和設(shè)計。第五，課程設(shè)置的個性化考慮。美國各大商學院為滿足不同學生需要，課程設(shè)計的個性化特點突出。主要有三種傾向：一是選修課程門數(shù)增多，占總學分的比重增加；二是學生在選擇課程時更加靈活；三是體現(xiàn)時代要求的管理類課程增多，如企業(yè)家精神與企業(yè)成長、變革管理、商業(yè)倫理與社會責任等幾乎在所有國外著名商學院中都有所增加。[3]我們也應(yīng)該學習借鑒，讓學生根據(jù)自身個性特點和興趣愛好進行有針對性的自我培養(yǎng)。第六，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對工商管理人才在知識、能力、素質(zhì)各方面的需求，積極開展教材建設(shè)。

（二）打造具有工商管理實踐經(jīng)驗的師資隊伍

沒有教師，就沒有大學；沒有具有工商管理實踐經(jīng)驗的師資隊伍，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的應(yīng)用型工商管理人才。第一，作為短期形式，我們可以邀請行業(yè)企業(yè)管理人才到學校做講座，為師生展現(xiàn)最新的行業(yè)動態(tài)；第二，聘請行業(yè)企業(yè)管理人才到學校擔任兼職教師，充實工商管理專業(yè)教師隊伍；第三，通過學校層面人事改革，引進行業(yè)企業(yè)管理人才到學校擔任專職教師，這一點對于公辦院校尤為困難；第四，安排教師到企業(yè)掛職實踐，參與企業(yè)的決策與管理，積累管理經(jīng)驗和案例，提高教師的工商管理實務(wù)水平。

（三）改革教學方法和考試制度，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

工商管理是一項復雜的實踐活動，充滿著變動性，這要求作為管理者必須具備創(chuàng)新意識和應(yīng)變能力。第一，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應(yīng)變能力，這就要求我們改革傳統(tǒng)教學方法。在教學活動中，密切結(jié)合企業(yè)經(jīng)濟形勢和工商管理實際來講解，并通過任務(wù)導向、案例談?wù)?、情景模擬等創(chuàng)新型教學方法，開展生動活潑的教學活動，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，有效提高學習效果。第二，只有改革考試制度，才能真正突破教學方法。工商管理專業(yè)考試制度要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，重視考查學生知識轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力，通過過程考核、實訓考核等方式，對學生進行科學評價。

（四）豐富實踐教學手段

第一，建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地，為學生有更多的實習機會和更好的實習條件打好基礎(chǔ)。通過到校外實習實踐，讓學生在真實的工作環(huán)境和技術(shù)氛圍下學習并掌握專業(yè)崗位技能。第二，開展校內(nèi)實訓室建設(shè)，為學生提供符合企業(yè)實際操作的ERP管理系統(tǒng)、ERP沙盤模擬、管理情景模擬等平臺，模擬訓練學生專業(yè)技能。第三，充實實踐教學學時，實踐學時和理論學時的比重應(yīng)科學合理，根據(jù)課程特點有所區(qū)別，但是總課時中實踐教學學時應(yīng)該力爭達到50%以上。第四，改革課程教學過程，充分利用校內(nèi)外實訓條件，通過生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)場教學、案例模擬與分析等方式，構(gòu)建開放型的教學過程。[4]同時重視實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)劃、指導、監(jiān)控和考核評價。

四、工商管理專業(yè)人才多方合作培養(yǎng)探索

（一）校企雙方合作基礎(chǔ)

校企雙方合作的動力來自于合作產(chǎn)生的收益，對于學校來說，通過校企合作，可以更新人才培養(yǎng)觀念，構(gòu)建科學合理的課程體系，培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊伍，有效推進專業(yè)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；對于企業(yè)來說，可以更直接吸納優(yōu)秀專業(yè)人才，并為企業(yè)發(fā)展帶來智力支持。

（二）校地雙方合作基礎(chǔ)

高校有社會服務(wù)的基本功能，而地方也需要高校提供人才服務(wù)。所以，學校專業(yè)設(shè)置和建設(shè)要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，或者說要建立學校專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)的協(xié)同機制。這樣可以促使知識要素集聚在產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新上，又能提升高校和科研院所為產(chǎn)業(yè)集群服務(wù)的能力和水平。尤其是更加豐富的智力資源，當然與產(chǎn)業(yè)集群的聯(lián)動更能凸顯出工商管理應(yīng)用實踐型的特點，給學科向縱深發(fā)展提供條件。[5]

（三）探索建立多元化的利益分配機制和合作載體

學校、地方、企業(yè)的合作基礎(chǔ)不同，利益訴求也不同。如何有機地將各方利益銜接并融合在一起，是多方合作機制運行的關(guān)鍵。在合作中應(yīng)該增進互信、共同投入、共享成果、共擔風險。同時，要推進建立更為緊密的合作模式，不僅將企業(yè)迎進來，而且要留下來，探索建立股份制二級學院或者獨立學院、研發(fā)中心、實驗室等，實現(xiàn)多方各要素的充分共享。

（四）多方合作培養(yǎng)對學校方面工作要求

篇3

一、用生活中的感受、體會來進行音樂欣賞

大家熟悉的德國著名音樂家貝多芬創(chuàng)作的鋼琴獨奏曲《獻給愛麗斯》，其創(chuàng)作源泉來自于貝多芬自身的一段戀情，音樂家貝多芬將他與自己的學生——美麗少女馬爾法之間純潔、美好的愛情。以及其間所發(fā)生的矛盾、沖突和最終和好的愛情歷程，寫在了五線譜上，并通過音樂這種特有的形式表現(xiàn)了出來，但恰恰是這種生活當中最真實、最普遍、最美好的感情，卻被音樂家變成了不朽的樂章：這就足以證明藝術(shù)來源于生活，一切藝術(shù)創(chuàng)作的源頭都是都來自于生活。

二、由淺到深、逐步過渡的形式來欣賞音樂

1.由聲樂曲過渡到器樂曲。在音樂欣賞過程中，最易于欣賞和接受的莫過于聲樂作品了。因為聲樂作品結(jié)構(gòu)簡單，有歌詞，并且歌詞的內(nèi)容與旋律所要表達的情緒，基本上是相一致的，所以在教授音樂欣賞課時，應(yīng)當首先由講解聲樂作品入手。逐步過渡到器樂作品的欣賞。在講解聲樂作品時，首先應(yīng)讓學生了解作品詞、曲的生平，了解作品的創(chuàng)作背景，歌詞的含義。通過舉例和講解，讓學生了解和掌握音樂旋律發(fā)展的特征，并鍛煉學生在脫離掉歌詞的基礎(chǔ)上，依然能夠欣賞歌曲的旋律，通過旋律進一步理解音樂。這樣的過渡會使學生在進入到器樂作品欣賞部分時不致感到不知所云或無所適從。

2.由民間音樂欣賞過渡到西方音樂欣賞。每一個民族都有本民族自己的語言。雖然人們常說音樂是人類共同的語言。但每一個民族都有本民族的審美習性，音樂作為一種民族特有文化。有時會像血液一樣融入到人的身體里，它甚至是根深蒂固，與生俱來的。對于很多學生而言，都是耳熟能詳?shù)拿褡鍢非?，如果在音樂欣賞的過程中，我們能首先將這些作品按照一定的順序依次介紹給學生，會使學生感覺親切、更容易理解和接受音樂作品欣賞，在此基礎(chǔ)上再逐步過渡到西方音樂，比如說《命運交響曲》、《藍色多瑙河》等等，這樣會使學生對于音樂語言有一個逐步適應(yīng)的過程，從而能夠進一步吸引學生的鑒賞興趣。

3.由器樂獨奏曲逐步過渡到交響音樂。器樂獨奏曲所表現(xiàn)的主題，大多都較為單一，曲式相對也較為簡單，所以在教師講解和學生欣賞時，更容易把握一些。待學生具備了初步的印象后，再講解這首曲子的曲式結(jié)構(gòu)，通過自身的感受去體會音樂旋律。之后再由獨奏曲逐步過渡到管弦樂、多主題和曲式結(jié)構(gòu)較為復雜的交響樂，那么學生會更容易學會和掌握音樂欣賞的方法和規(guī)律，學會欣賞音樂。

三、積累優(yōu)秀作品，提高音樂鑒賞能力

1.通過背唱優(yōu)秀作品的主題旋律來加深對作品的印象。優(yōu)秀音樂作品的主題旋律往往易于演唱，像《梁山伯與祝英臺》、《歡樂頌》等作品的主題旋律，學生在聆聽時就會不由自主地跟唱。學生在對這些主題旋律的反復聆聽和背唱中既感受了音樂的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力，又加深了對作品的理解，通過積累豐富的優(yōu)秀音樂作品，從而提高學生的音樂鑒賞能力。

2.對課堂內(nèi)容進行精心的選擇和編排。在教學過程中，引導學生欣賞思想性、藝術(shù)性較高的音樂作品。這對于提高學生全面的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力非常重要。但是在具體貫徹這一教學目標時又要注意靈活性和實效性，只有對課堂內(nèi)容進行精心的選擇和編排才能起到事半功倍的效果。

音樂是一種抽象的藝術(shù)，也是一種主觀性很強的藝術(shù)，借助學習音樂欣賞課程的機會，對它做有系統(tǒng)的了解。除能感受到音樂特質(zhì)，也可以在音樂知識結(jié)構(gòu)、歷史演進方面獲得基本知識。在人生的成長過程中懂得欣賞的人，其人生是多彩多姿的，故欣賞是生活的重要意義。以欣賞角度看待生命，或許社會上可減少很多沖突，人與人的距離亦可拉近。有了對音樂藝術(shù)鑒賞能力，則其自發(fā)性表現(xiàn)在外的自信心，責任感，氣質(zhì)改變皆為不可忽視的功能。

音樂鑒賞的課堂也是我學習的課堂，教材上的很多作品和風格、學生的很多問題和想法都是我學習的下手點，在教學過程中，我學到了很多東西，自己對音樂的鑒賞觀點和能力都有所進步，感謝教材和學校給我這個良好的學習機會和展示自己的平臺。

篇4

當蓋茨揮淚告別故鄉(xiāng)西雅圖去他地拼搏創(chuàng)建微軟公司時，一個新的開始便上演了。當愛迪生告別給予自己無微不至的關(guān)愛的母親，去孤獨求學時，一個新的開始就誕生了。當荊軻告別皇宮，駕上馬車去刺殺秦王時，秦王閣中的殺氣就頓時濃重了許多，從此，荊軻一生中最光輝的時刻也漸漸開始了--喋血秦王閣……

翻閱歷史，是語文告訴了我“告別”的真正含義，是語文深深地影響著我。

語文告訴我--誠信無價。

打開語文長卷，秦國的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。為了樹立威信，推進改革，商鞅“立木為信”，商鞅這一舉動，在百姓心中樹立起了威信，而商鞅接下來的變法就很快在秦國推廣開了。新法使秦國漸漸強盛，最終統(tǒng)一了中國。而在“立木為信”的地方，卻曾發(fā)生過一場令人啼笑皆非的“烽火戲諸侯”的鬧劇。結(jié)果幽王被逼自刎而褒姒也被俘虜。一個“立木取信”，一諾千金；一個帝王無信，戲玩“狼來了”的游戲。

前者變法成功，國強勢壯；后者自取其辱，身死國亡?？梢姡?ldquo;信”對一個國家的興衰存亡都起著非常重要的作用。是語文詮釋了“誠信”的含義，是語文深深地影響著我。

語文告訴我——英雄的悲壯。

峰巒如聚，波濤如怒，華夏大地英雄路，望古今，意澀苦，傷心忠烈悲入土，多少英雄都作了古。

篇5

關(guān)鍵詞 高職英語教學 商務(wù)英語精讀 職業(yè)能力 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Higher Vocational Business English Intensive Teaching Reform to

Cultivate Students' Professional Ability as the Target

ZHANG Jing

（Anhui Vocational College of City Management， Hefei， Anhui 230601）

Abstract This paper analyzes the status of vocational Business English Intensive courses， in teaching should take the students' professional competence as the goal， and explore how to conduct business intensive English course teaching reform in this target.

Key words higher vocational English teaching； business English intensive； professional ability； reform

1 商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

職業(yè)能力是人們在從事某種職業(yè)的過程中表現(xiàn)出的多種能力的綜合。高職商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生主要在各類涉外行業(yè)中從事和英語相關(guān)的工作，比如進出口公司外貿(mào)業(yè)務(wù)員、酒店前臺接待、電話客服等。這就要求教師在平時授課時注重培養(yǎng)學生以商務(wù)交際為中心的職業(yè)能力，具體來說包括：

（1）培養(yǎng)學生英語聽說交際方面的能力，如能流利使用辦公室日常交流用語，能夠在會議上發(fā)言或作產(chǎn)品銷售情況的報告。（2）培養(yǎng)學生英語閱讀寫作方面的能力，如能修改和完成公司及產(chǎn)品簡介，獨立用電子郵件和客戶溝通。（3）培養(yǎng)學生獨立思考和捕捉搜索信息的能力，如能夠與不同文化背景的客戶順利溝通，能發(fā)現(xiàn)由不同文化背景沖突產(chǎn)生的問題并及時解決。（4）培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力，如能在交易會中和銷售團隊合作向客戶推銷公司產(chǎn)品，能在會議上與其他職員共同發(fā)現(xiàn)公司存在的問題并提出解決辦法。

2 商務(wù)英語精讀課程的教學現(xiàn)狀

為了讓學生打下堅實的英語基礎(chǔ)，教師在精讀課上往往過分注重英語單詞、詞組和句型的分析，花費大量時間講解它們的用法，卻對于課文的內(nèi)容、思想及體現(xiàn)的商務(wù)文化知識只字不提。雖然用心良苦，學生也可能在四六級的考試中拿到高分。但這樣的學習卻讓學生誤以為英語學習就是為了記憶單詞和分析語法，使得學生的英語學習事倍功半，枯燥無味。甚至，一個單元學完，學生除了掌握基礎(chǔ)的語言知識外，對與文章背景相關(guān)的具有實踐性及實用性的商務(wù)英語知識表達知之甚少或者不知該如何應(yīng)用。

另一方面，受高考指揮棒的影響，學生認為學習英語就是背單詞加記語法。他們習慣被動地聽，只樂于認真對待與考試有關(guān)的任務(wù)，而不愿主動聯(lián)系實踐，培養(yǎng)自身分析和理解商務(wù)英語知識的能力。因此，雖然學生通過了此門課程的考試，但他們的英語語言交際能力仍然很薄弱，更不用說商務(wù)英語知識的掌握和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3 商務(wù)英語精讀課程的改革途徑

3.1 轉(zhuǎn)變教學觀念并重新設(shè)定教學目標

首先，教師必須明確的是高職教育主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，因此，本課程的教學目標應(yīng)該是培養(yǎng)學生在商務(wù)情境中用英語交際的能力，使學生能夠完成真實的商務(wù)任務(wù)，用所掌握的英語和商務(wù)知識解決實際問題。教師的課堂教學設(shè)計，在授課中所選擇的教學方法及在授課過程中采取的各種教學手段都應(yīng)該是圍繞著這一目標。

3.2 靈活結(jié)合多種教學法授課

在培養(yǎng)學生職業(yè)能力的過程中，教師必須根據(jù)不同的授課內(nèi)容，靈活運用多種教學法。只有這樣才能調(diào)動學生的積極性，讓他們參與到課堂教學活動中來。教師在授課中可以結(jié)合使用情境交際法、項目式教學法和案例教學法。

（1）情境交際法：語言在一定的情景中才具有真實意義，學習一門語言也只有在真實的語言環(huán)境中才學得更快，記得更牢。因此在講課中教師應(yīng)通過多媒體課件和影像資料等創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在相對真實的語言情境中學習，在積極參與課堂交流活動中獲得商務(wù)背景知識，習得語言知識，養(yǎng)成職業(yè)技能。（2）項目式教學法：在教學中，教師根據(jù)單元內(nèi)容設(shè)計工作項目，讓學生分組完成。通過小組交流、合作的學習方式，充分發(fā)揮學生自身的認知能力，激發(fā)他們運用所學語言知識的積極性，從而在項目實踐中感知、認識、應(yīng)用英語和商務(wù)知識。（3）案例教學法：教師可以針對單元話題，選取真實的商務(wù)案例，分析其中涉及的商務(wù)知識點，引導學生搜集相關(guān)資料進行討論，并在討論結(jié)束后進行總結(jié)。

3.3 利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)學習情境

創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境對于掌握一門語言的重要性不言而喻，因此教師在授課過程中一定要借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，用與所學內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻或視頻文件刺激學生的感官。這樣學生對于所學內(nèi)容有更加直觀的感受，有助于他們培養(yǎng)語感，更好地記憶所學內(nèi)容，并能激發(fā)學生學習英語的積極性，活躍課堂氣氛，以達到理想的教學效果。

針對本門課程的教學，教師除了可以使用教材配套的PPT外，還有可以選取商務(wù)活動影像資料。筆者選取了以商務(wù)活動為主題的真人節(jié)目The Apprentice（《學徒》）。該節(jié)目由美國巨富唐納德·特朗普先生一手精心打造，由美國全國廣播公司（NBC）播出，是哈佛大學商學院推薦必看的學習型節(jié)目。每一季特朗普先生都要從美國各地選擇16名參賽者到紐約曼哈頓接受挑戰(zhàn)。 這些參賽者每周都要分兩組以比賽形式完成商業(yè)任務(wù)，節(jié)目記錄了他們在比賽中真實的表現(xiàn)。在教學中配合所教授單元主題背景，選取合適的節(jié)目片段給學生觀看，可以讓學生體會真實的商務(wù)情境，將課本中的知識形象化，達到創(chuàng)設(shè)商務(wù)英語學習情境的目的。

除此之外，向?qū)W生介紹專業(yè)學習交流網(wǎng)站及論壇，提供最新的商務(wù)信息動態(tài)，讓學生課后可以擴充自己的商務(wù)知識。

3.4 培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習的能力

總體來說，高職學生的語言基礎(chǔ)較為薄弱，需要進一步夯實語言知識，擴展商務(wù)知識儲備；他們有一定的求知欲，但是不夠努力，需要教師的積極引導。針對學生的這種情況，教師在教學中應(yīng)強調(diào)調(diào)動學生的自主性和積極性，有意識地培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力。

為了彌補學生的語言知識的欠缺，擴展他們的商務(wù)知識儲備，光靠課堂上的時間是遠遠不夠的，必須培養(yǎng)學生自主學習的習慣。當然，如果只是單純地要求學生自學，由于他們自身的惰性，80%的學生都不會去做，這就要求教師在教學中要講究一定的方法。比如可以通過預(yù)習、復習和具體的學習任務(wù)對學生提出隱性的自學要求，如提前給定某個商務(wù)話題，讓學生在課下查閱資料，并在課上以問答或討論的形式檢查學生課下的自學情況。

當然如果只是埋頭苦讀，不知在商務(wù)情境中靈活運用就成了“死讀書”，為了讓學生學會將書本中的知識靈活運用，變成自身的技能，在教學中還應(yīng)強調(diào)合作學習。教師可以在教學中將學生分成小組分配具體的商務(wù)任務(wù)，如向消費者介紹公司產(chǎn)品，使他們在完成任務(wù)的過程中學會分工協(xié)作、交流溝通，提高學習的積極性。當然在此過程中，教師必須加強監(jiān)督，給學生以明確具體的指導，不要讓分組學習流于形式。

3.5 建立形成性評價體系

為了更好地考核學生職業(yè)能力的養(yǎng)成，教師必須改變單純以卷面考試定最終成績的做法，而要將學生平時在本門課上的表現(xiàn)納入考評范圍，重點從知識、能力、素質(zhì)三個方面綜合考核，也就是建立形成性評價體系。具體來說學生期末總評成績由平時成績和期末考試成績構(gòu)成，我院改革后的具體做法是平時成績占期末總評成績的30%，主要由課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課程作業(yè)及商業(yè)任務(wù)完成情況三部分構(gòu)成。期末考試成績占期末總評成績的70%。

教師第一堂課就應(yīng)明確地將商務(wù)英語精讀課的考核方案告知學生，讓學生明白課程的考點在英語語言及商務(wù)知識的具體應(yīng)用上，最終的成績不是靠考前幾天突擊背書便可改變的。此外，教師在平時一定要嚴格記錄學生各項任務(wù)的完成情況，使平時成績有案可查。

3.6 建立教學效果評價體系

為了使商務(wù)英語精讀課程的改革持續(xù)有效，我們必須建立由教師、學生和企業(yè)組成的教學效果評價體系。教師在這個體系中是核心人物，要做到分析學生每次商務(wù)任務(wù)分組完成情況及期末試卷成績，了解并分析學生在學期末完成的課堂教學環(huán)節(jié)效果問卷調(diào)查，搜集企業(yè)針對每屆畢業(yè)生的聽說讀寫譯的知識技能，商務(wù)背景知識及工作能力等方面給出的反饋信息。最后根據(jù)以上信息，授課教師將對本課程的教學做進一步的改進，以達到教學改革的最佳效果。

4 結(jié)語

以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標，對商務(wù)英語精讀課程進行改革不是一蹴而就的，這需要任課教師進行不斷的探索。教師需要對自身提出更高的要求，在課下花費更多的時間和精力進行課堂設(shè)計和備課；課堂上要靈活運用各種教學法和多媒體資源為學生創(chuàng)設(shè)真實的商務(wù)情境，注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，完成商務(wù)任務(wù)的能力，自我學習能力和合作能力。在此過程中教師還要注意對學生的表現(xiàn)及時做出評價并記錄，以求對學生語言知識和職業(yè)技能的掌握情況做出全面的評價。當然，最終還要搜集畢業(yè)生在企業(yè)表現(xiàn)的反饋信息，以便更好地指導以后的教學。

參考文獻

[1] 解春娟.淺談如何在高職精讀課上培養(yǎng)學生的職業(yè)能力[J].海外英語，2011（6）.

[2] 胡安娜.與就業(yè)崗位對接的商務(wù)英語精讀課堂教學模式設(shè)計[J].太原大學教育學院學報，2012（3）.

篇6

春秋戰(zhàn)國時，秦國的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。當時處于戰(zhàn)爭頻繁、人心惶惶之際，商鞅下令在都城南門外立一根三丈長的木頭，并許下諾言：誰能把這根木頭搬到北門，賞金十兩。圍觀的人不相信這種事，結(jié)果沒人肯出手一試。于是，商鞅將賞金提高到50金。重賞之下必有勇夫，終于有人站起將木頭扛到了北門。商鞅立即賞了他五十金。商鞅這一舉動，在百姓心中樹立起了威信，而商鞅接下來的變法就很快在秦國推廣開了。

而同樣在商鞅“立木為信”的地方，在早它400年以前，卻曾發(fā)生過一場令人啼笑皆非的“烽火戲諸侯”的鬧劇。

周幽王有個寵妃叫褒姒，為博取她的一笑，周幽王下令在都城附近烽火臺上點起烽火——烽火是邊關(guān)報警的信號，只有在外敵入侵需召諸侯來救援的時候才能點燃。結(jié)果諸侯們見到烽火，率領(lǐng)兵將們匆匆趕到，弄明白這是君王為博妻一笑的花招后又憤然離去。五年后，酉夷太戎大舉攻周，幽王烽火再燃而諸侯未到——誰也不愿再上第二次當了。結(jié)果幽王被逼自刎而褒姒也被俘虜。

一個“立木取信”，一諾千金；一個帝王無信，戲玩“狼來了”的游戲。結(jié)果前者變法成功，國強勢壯；后者自取其辱，身死國亡?？梢?，“信”對一個國家的興衰存亡都起著非常重要的作用。

秦末有個叫季布的人，一向說話算數(shù)，信譽非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當時甚至流傳著這樣的諺語：“得黃金百斤，不如得季布一諾。”后來，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結(jié)果他的舊日的朋友不僅不被重金所惑，而且冒著滅九族的危險來保護他，綞使他免遭禍殃。一個人誠實有信，自然得道多助，能獲得大家的尊重和友誼。反過來，如果貪圖一時的安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上是得到了“實惠”。但為了這點實惠他毀了自己的聲譽而聲譽相比于物質(zhì)是重要得多的。所以，失信于朋友，無異于失去了西瓜撿芝麻，得不償失的。

篇7

讓我們穿越時空，回到春秋戰(zhàn)國時期：

春秋戰(zhàn)國時期，秦國的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。當時處于戰(zhàn)爭頻繁，人心惶惶之際，為了樹立威信，推進改革，商鞅下令在都城南門處立一根三丈長的木頭，并當眾許下諾言，誰能把這根木頭搬到北門，賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞金，結(jié)果沒有人出手一試。于是商鞅將賞金提高到五十金，重賞之下必有勇夫，終于有人站出來將木頭扛到北門了。商鞅立即賞了五十金。商鞅的舉動在老百姓心中樹立了威信，而商鞅接下來的變法就很快在秦國推廣開來。心法使秦國漸漸富強，最終統(tǒng)一了天下。

而同樣在商鞅“立木為信”的地方，在早它400年前，卻發(fā)生了一場令人啼笑皆非的“烽火戲諸侯”的鬧劇。

周王從前有個寵妃叫褒姒，為博取她一笑，周幽王下令在都城附近的20多座烽臺上點起烽火——烽火是邊關(guān)報警的信號，只有在外敵入侵時需要號召諸侯們來救援時才能點燃，結(jié)果諸侯們見到烽火，率領(lǐng)兵將們匆匆趕到，才弄明白這是君王為博妻一笑的花招又憤然離去。褒姒看到平日威儀赫赫的諸侯們手足無措的樣子，終于開心地笑了。五年后，西夷太戎大舉攻周，幽王烽火再燃二無諸侯來到——誰也不愿意再上第二次當了。結(jié)果周幽王被逼自刎，而褒姒也被俘虜。

篇8

山東省五蓮縣實驗小學四年級八班王若旭

《弟子夫》中有一段話說：“凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉；話說多，不如少，惟其是，勿佞巧?！蔽乙恢卑阉懹浽谛摹?/p>

有一個故事叫《立木為信》它講的是春秋戰(zhàn)國時期，秦國的商鞅在秦孝公支持下主持變法，商鞅起草了一個改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做，商鞅就先叫人在都城的南門豎了一根丈高的木頭，下命令說：“誰能把這根木頭扛到北門去的，就賞十兩銀子。

不一會兒，南門口圍了一大堆人，大家議論紛紛，有的說：“這根木頭誰都扛得到，那用得著十兩賞金？”有的說：“這大概是左庶長在開玩笑吧！"大伙你瞧我，我瞧你，就是沒有一個人敢上去扛木頭，商鞅知道老百姓還不相信他的命令，就把賞金提高到五十兩，沒有想到賞金越高，看熱鬧的人越覺得不近情理，仍舊沒有人敢去扛。

正在大伙兒議論紛紛的時候，人群中有一人跑出來，說：“我來試試，他說著，真的把木頭扛起來就走，一直搬到北門。商鞅立刻派人傳出話來，賞給扛木頭的人五十兩黃澄澄的金子，一分也沒少。

這件事立即傳了出去，一下子轟動了秦國，老百姓說：“左庶長的命令不含糊?！鄙眺敝浪拿钇鹆俗饔茫桶阉鸩莸男路ǚ罟剂顺鋈?。商鞅接下來的變法就很快在秦國推廣開了，新法使秦國漸漸強盛，最終統(tǒng)一了中國。

這個故事告訴我們，與朋友交往言而有信，約定的事要盡力去做才行，這樣才有很多的朋友。如果在和朋友交往的過程中，做不到這樣，你就會失去朋友，一個人說的話，我們可以看出一個人的素質(zhì)，有素質(zhì)的人是絕不會有那些下流骯臟、無賴粗俗的話的。

人無不立言，良好的信譽會給自己的行動帶來意想不到的便利。誠實、守信也是形成強大親和力的基礎(chǔ)，誠實、守信的人會產(chǎn)生與你交往的愿望，在某種程度上，會消除不利因素帶來的障礙，使困境變?yōu)樘雇尽?/p>

篇9

1、商鞅變法“立木為信”：令既具，未布，恐民之不信己，乃立三丈之木于國都市南門，募民有能徙置北門者予十金。民怪之，莫敢徙。復曰：“能徙者予五十金”。有一人徙之，輒予五十金，以明不欺。卒下令。

2、曾子殺豬：曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰："女還，顧反為女殺彘。”曾子欲捕彘殺之，妻適市反，妻止之曰："特與嬰兒戲耳。"曾子曰："嬰兒非與戲耳。嬰兒非有知也，待父母而學者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。"遂烹彘也。

3、西漢司馬遷《史記季布欒布列傳》：“得黃金百斤，不如得季布一諾”等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

早上好! 今天我講話的題目是“誠信教育”。

誠信是中 華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是人們普遍贊譽的一種美德。誠信作為一種道德規(guī)范，是指人的思想與行動應(yīng)當一致，誠實無欺，言而有信，表里如一，說到做到。誠是誠 實，誠心誠意;信是信用，遵守諾言?！罢恼\意”、“人無信而不立”，這些儒家經(jīng)典、悠悠古訓在中華大地上源遠流長。

我國明代 的大學問家宋濂，自小好學，卻因家境貧寒只得借書自習，為了能保留好書并如期歸還，哪怕是三九寒冬他也會連夜抄記，為了遵守與老師的約定，即使是鵝毛大 雪，他也會奔走上路，只因為誠信是為人處世之本。

起步于80年代中期的海爾集團，從集體小企業(yè)起家，從砸毀第一臺冰箱開 始，扛起“真誠到永遠”的大旗，征服了一批又一批的消費者。由弱到強，由強到大，為中國企業(yè)走向世界樹立了光輝的典范，它的成功，也正因為它贏得了人們的 信任。

不可否認，在經(jīng)濟飛速發(fā)展、瞬息萬 變的大潮中，有些人迷失了方向，失去了堅守精神家園的信念。同樣在我們中學生身上這些情況也有所表現(xiàn)，我們不妨舉幾個例子：有的同學在父母面前信誓旦旦， 表示要努力學習，而到了學校則懨懨欲睡、萎靡不振，甚至逃學曠課，拿著父母的血汗錢，打游戲、泡網(wǎng)吧;有的同學面對老師的勸導，連聲稱是，殊不知心里卻打 著自己的小算盤，課堂上做小動作、說閑話、吃零食，依然故我;平時學習不用功，考試時抄襲作弊，換取一時的成績;對待同學言行不一、欺騙他人的情況時有發(fā) 生……這些行為，與一名合格中學生的要求格格不入，與精神文明建設(shè)背道而馳，此時我不禁想起了1992年發(fā)生在內(nèi)蒙古大草原上的那嘲夏令營的較量”，日本人為此放言：你們的下一代又不是我們的對手!沒有誠信，看似堅實的大道，可能就有陷阱，看似美麗的花朵，可能 長滿毒刺;沒有誠信，可能招致“狼來了”的可悲下場;沒有誠信，可能經(jīng)濟蕭條，國運衰敗。

同學們，“言必信，行必果”，讓我們做一個誠信的人，讓它為你 贏得朋友、贏得尊重、贏得成功!

謝謝大家!

各位優(yōu)秀的伙伴，大家早上好。

很高興有這個機會，和大家一起來探討這樣一個話題，誠信教育。

春秋戰(zhàn)國時，秦國的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。當時處于戰(zhàn)爭頻繁、人心惶惶之際，為了樹立威信，推進改革，商鞅下令在都城南門外立一根三丈長的木頭，并當眾許下諾言：誰能把這根木頭搬到北門，賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞賜，結(jié)果沒人肯出手一試。于是，商鞅將賞金提高到50金。重賞之下必有勇夫，終于有人站起將木頭扛到了北門。商鞅立即賞了他五十金。商鞅這一舉動，在百姓心中樹立起了威信，而商鞅接下來的變法就很快在秦國推廣開了。新法使秦國漸漸強盛，最終統(tǒng)一了中國。

同樣在商鞅“立木為信”的地方，在早它400多年以前，卻曾發(fā)生過一場令人啼笑皆非的“烽火戲諸侯”的鬧劇。

周幽王有個寵妃叫褒姒，為博取她的一笑，周幽王下令在都城附近20多座烽火臺上點起烽火。結(jié)果諸侯們見到烽火，率領(lǐng)兵將們匆匆趕到，弄明白這是君王為博寵妃一笑的花招后又憤然離去。褒姒看到平日威儀赫赫的諸侯們手足無措的樣子，終于開心一笑。五年后，犬戎大舉攻周，幽王烽火再燃而諸侯未到。結(jié)果幽王被-逼自刎而褒姒也被俘虜。

一個“立木取信”，一諾千金;一個帝王無信，失信于民。結(jié)果前者變法成功，國強勢壯;后者自取其辱，身死國亡。

由此可見，誠信對于一個國家的興衰存亡都起著極為至關(guān)重要的作用。

而中國目前的信用缺失問題非常嚴重。中國企業(yè)每年因不誠信問題，造成的損失高達幾千億元人民幣。

不誠信的現(xiàn)象不僅僅存在于企業(yè)界，政府不誠信、專家教授不誠信、媒體不誠信、公眾不誠信等問題也廣泛存在。

拿企業(yè)不誠信來說，三鹿集團是國家重點龍頭企業(yè)，2006年其品牌價值被福布斯雜志評定為149.07億元，而就是這樣一個名牌優(yōu)質(zhì)企業(yè)，卻因為三聚氰胺不誠信事件，在不到一年的時間內(nèi)，宣布破產(chǎn)。

如果我們長期生活在這樣一個缺乏誠信的社會中，我們便失去了安全感，失去了生活的快樂，加重了我們的精神負擔，也讓我們的交際成本大大增加。

為了建設(shè)誠信社會，為了我們生活的更加開心，我們每個人都有責任做一個誠信的人。

當然，做一個誠信的人，我們會有更多的收獲。

現(xiàn)代生活的競爭激烈，大家為了搶奪有限的資源和財富，就有人采用坑蒙拐騙等不誠信手段，獲取短期收益。表面上看，他們是賺了，但長期來看，他們不僅失去了朋友，失去了客戶，也失去了做人的價值和快樂。

做一個誠信的人，能讓我們獲得堅貞不渝的愛情，肝膽相照的友人，蓬勃發(fā)展的事業(yè)，更讓我們的精神世界獲得富足。

我們是從事壽險行銷的保險人，保險工作的特殊性更要求我們誠信做人。

表面上我們推銷的是手中的保單，而實際上我們推銷的是承諾。有人曾經(jīng)說過，一般事情是看了才相信，而保險是相信了才看見。因此在我們成交每一份保單的背后蘊含的是客戶對我們和公司的無限信任。

只有我們做到誠信，才能贏得更多客戶更加長久的信任與依賴，才能讓我們的保險事業(yè)獲得健康蓬勃的發(fā)展。

而目前中國的保險市場，不誠信行為非常普遍。如投保易，理賠難;如為了保費誤導客戶，夸大保險利益，如對除外責任隱晦不語;如盲目做不可實現(xiàn)的承諾;如此等等。

試想一下，一名保險從業(yè)人員的不誠信，對于他自己來講只是個人信用的缺失，而對于整個保險市場來說，將因使個人信用的缺失擴大為整個保險企業(yè)信用的喪失，任其發(fā)展將引發(fā)公眾對整個保險業(yè)的信任危機，讓我們在今后的保險行銷過程中苦不堪言。

為了我們的保險事業(yè)，為了打造南京國壽的誠信品牌，更為了讓我們新的保險人不再為我們的不誠信行為買單，我們要樹立誠信意識，時刻提醒自己，誠信展業(yè)。