導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇搞笑小故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

可是有一天，他女朋友無(wú)情的離開了他，甚至連一個(gè)理由都沒(méi)給他。

看著自己的女朋友被別人挽著手逛街，他痛不欲生，失去了理智。

終于有一天他把女朋友殺了。

本來(lái)他打算殺了她以后自殺的?？墒菍⑺乐畷r(shí)才感到生命的可貴。

從此以后他天天被噩夢(mèng)困擾，夢(mèng)境中他女朋友赤身露體，披頭散發(fā)，

紅舌垂地，十指如鉤來(lái)向他索命。

噩夢(mèng)把他折磨的形如銷骨，一天他找來(lái)一個(gè)道士已求擺脫。

道士要他做三件事

第一，把他女朋友的尸體好好安葬

第二，把他女朋友生前穿的睡衣燒掉

第三，把藏起來(lái)的血衣洗干凈

所有的事情必須在三更之前完成，要不就會(huì)有殺身之禍！

他遵照道士的囑咐把所有的事情都做的很仔細(xì)，可是那件血衣卻怎么也找不到了。

馬上就要三更了，豆大的汗珠從他臉上滴下來(lái)把地毯都打濕了。

在將要三更的時(shí)候他找到了那件血衣，可是不管怎么怎么搓就是洗不掉。

這時(shí)候忽然狂風(fēng)大作，電閃雷鳴。窗戶被狂風(fēng)拍打的左右搖曳，玻璃的碎

裂聲讓人更加心驚肉跳，突然所有的燈全滅了，整個(gè)屋子一片漆黑。

閃電中，只見(jiàn)他女朋友穿著染滿鮮血的睡衣，眼睛里滴著血，滿臉猙獰的

指著他厲聲道： “ 你知道為什么洗不掉血跡嗎？”

他被嚇呆了一句話說(shuō)不出

篇2

【關(guān)鍵詞】 高校 火災(zāi) 原因 消防安全 安全管理

高校作為未來(lái)人才的培養(yǎng)場(chǎng)所，其內(nèi)部所聚集的知識(shí)型人才眾多，再加上校園建筑物中所配置的易燃物較多，所以發(fā)生火災(zāi)的可能性相對(duì)較高。對(duì)以往的火災(zāi)安全事故進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)引發(fā)火災(zāi)事故發(fā)生的原因主要可分為兩類：一類是直接因素，包括建筑內(nèi)部電路短路、線路接觸不良等；另一類為間接因素，包括消防安全制度不健全、消防責(zé)任不明確、人員消防意識(shí)薄弱等等。本文認(rèn)為，想要做好火災(zāi)防控以及消防安全，就必須從火災(zāi)原因入手，徹底消除火災(zāi)安全隱患，建立完善的校園消防安全責(zé)任制度，切實(shí)保障校園安全。

1 高?；馂?zāi)事故發(fā)生的原因

1.1 直接原因

1.1.1 電氣設(shè)備線路受損，引起火災(zāi)

校園教學(xué)樓、宿舍、辦公樓等建筑物中，為了滿足師生需要，大多會(huì)在建筑物內(nèi)部配備眾多的電氣設(shè)備。這些電氣設(shè)備在運(yùn)行和使用過(guò)程中，難免會(huì)因?yàn)楦鞣N因素的影響而出現(xiàn)設(shè)備故障、線路損壞等現(xiàn)象，從而引發(fā)火災(zāi)。另外，在建筑電路中還有一種情況與線路受損類似，即短路。電路一旦發(fā)生短路，必然會(huì)導(dǎo)致線路因熱效應(yīng)而產(chǎn)生破損，進(jìn)而引起火災(zāi)。

電路短路或電氣設(shè)備線路受損是引發(fā)校園火災(zāi)的直接原因，而之所以導(dǎo)致電路短路的原因則多是由于校園管理者缺乏對(duì)學(xué)生的用電知識(shí)教育，再加上管理者自身的安全用電意識(shí)不強(qiáng)，存在著私拉亂接現(xiàn)象，違反了相關(guān)的電氣安裝規(guī)定。以上所論述的種種情況，都為校園火災(zāi)的發(fā)生提供了一定了有利條件，在用電階段埋下了嚴(yán)重的火災(zāi)安全隱患。

1.1.2 線路超負(fù)荷工作

通常來(lái)講，校園建筑物內(nèi)部所埋設(shè)和拉接的電力線路都具有一定的額定電流量，導(dǎo)線材料不同，其所允許經(jīng)過(guò)的電流大小也不同。但是在同一段電路中，對(duì)于材料相同、截面大小也相同的導(dǎo)線，其所能允許經(jīng)過(guò)的電流是一定的。如果在某一段時(shí)間內(nèi)，該段導(dǎo)線內(nèi)所經(jīng)過(guò)的電流超過(guò)了其允許的電流，且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，那么隨著內(nèi)部線芯溫度的不斷升高，導(dǎo)線外部絕緣層將會(huì)被逐漸分解和炭化，甚至燃燒，最終引發(fā)火災(zāi)。

一般來(lái)說(shuō)，在電路系統(tǒng)中，當(dāng)某一線路電流過(guò)大，處于超負(fù)荷工作時(shí)，電路中所安裝的保險(xiǎn)絲是會(huì)被燒斷，進(jìn)而保險(xiǎn)跳閘，斷開電路的。保險(xiǎn)閘的設(shè)計(jì)正是為了防止線路超負(fù)荷現(xiàn)象發(fā)生，如果正確應(yīng)用了這種設(shè)計(jì)方法，理論上是不會(huì)出現(xiàn)線路過(guò)負(fù)荷而引發(fā)火災(zāi)事故的，但不得不提的是，在線路設(shè)計(jì)中，很可能會(huì)因?yàn)槿藶橐蛩氐挠绊?，比如設(shè)計(jì)失誤等，使得線路在運(yùn)行時(shí)無(wú)法滿足設(shè)計(jì)要求，或者因?yàn)槭褂昧穗娙萘枯^大的保險(xiǎn)絲，導(dǎo)致線路處于超負(fù)荷工作狀態(tài)。

1.1.3 吸煙和放火引起火災(zāi)

鑒于高校是一個(gè)人員流動(dòng)量極為巨大的場(chǎng)所，校園內(nèi)部老師、學(xué)生、保安以及其他員工數(shù)量較多。在數(shù)量如此眾多的人員中，自然不乏吸煙者的存在。如果這些吸煙者沒(méi)有做好對(duì)煙尾的處理，隨處丟棄燃燒著的香煙，那么當(dāng)燃著的煙尾接觸到可燃物質(zhì)，如紙張、棉布等燃點(diǎn)較低的物質(zhì)時(shí)，就有可能在人們毫不知情的情況下發(fā)生火災(zāi)。

另外是校園放火，放火行為分為兩種：一種為故意放火，一種為精神病放火。前者的故意放火的原因可以有很多種，比如故意擾亂校園治安、故意報(bào)復(fù)等；后者的精神病放火，主要是指精神不正常者所引起的火災(zāi)，這種情況一般很少發(fā)生。

1.1.4 用火不慎引起火災(zāi)

因用火不慎而引發(fā)火災(zāi)，這種情況多發(fā)生于校園食堂，或者校園宿舍樓，主要是由于用火者思想麻痹大意，或者在用火時(shí)忽視了用火安全所致。當(dāng)然也不排除部分高校學(xué)生為了向異性表達(dá)愛(ài)意，而在校園內(nèi)部點(diǎn)蠟燭或燃放煙花。

1.2 間接原因

1.2.1 消防安全規(guī)章制度不健全，責(zé)任不明確

國(guó)內(nèi)部分高校因?yàn)椴](méi)有對(duì)校園消防安全引起重視，所以校園防火設(shè)施建設(shè)工作存在不足，管理工作不到位。且大多數(shù)學(xué)校都將工作重心放到了學(xué)生教育教學(xué)和研究工作上，忽視了校園防火安全管理工作，不但沒(méi)有建立相關(guān)的安全責(zé)任制度來(lái)約束學(xué)生和教師行為，且連安全責(zé)任追究工作上也沒(méi)有得到落實(shí)，因制度缺乏而無(wú)法明確消防安全責(zé)任，進(jìn)而導(dǎo)致校園防火防線不堪一擊。

1.2.2 消防安全意識(shí)薄弱

校園師生缺乏一定的消防安全意識(shí)，只知一味的埋頭鉆研科學(xué)，而對(duì)校園安全問(wèn)題不聞不問(wèn)。消防安全意識(shí)缺乏導(dǎo)致校園師生不僅做不好火災(zāi)防范工作，還無(wú)法在火災(zāi)發(fā)生后選擇正確、合理的逃生線路和逃生方式。

2 火災(zāi)事故的預(yù)防措施

通過(guò)上述對(duì)校園火災(zāi)事故的原因分析，得出校園火災(zāi)事故是可以通過(guò)隱患消除方式來(lái)進(jìn)行避免和預(yù)防的，現(xiàn)在火災(zāi)原因的基礎(chǔ)上提出以下幾點(diǎn)預(yù)防措施：

2.1 做好校園消防安全防護(hù)措施

各級(jí)政府、部門制定的消防法規(guī)和消防安全管理制度，以及單位制定的防火規(guī)定，都是火災(zāi)事故教訓(xùn)的總結(jié)，大學(xué)生要認(rèn)真貫徹執(zhí)行消防法規(guī)，自覺(jué)遵守安全管理規(guī)定，預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生。具體防火可分為以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)生宿舍防火。在宿舍，學(xué)生應(yīng)自覺(jué)遵守宿舍安全管理規(guī)定，不使用電爐、電熱杯、熱得快、電飯煲等電器；使用臺(tái)燈、充電器、電腦等電器要注意發(fā)熱部位的散熱；室內(nèi)無(wú)人時(shí)，應(yīng)關(guān)掉電器和電源開關(guān)；不在宿舍使用明火；不將易燃易爆物帶進(jìn)宿舍；不在宿舍內(nèi)焚燒物品等。

（2）教室、實(shí)驗(yàn)室、研究室的防火。在實(shí)驗(yàn)室、研究室實(shí)習(xí)或工作時(shí)，一定要嚴(yán)格遵守各項(xiàng)安全管理規(guī)定、安全操作規(guī)程和有關(guān)制度。使用儀器設(shè)備前，應(yīng)認(rèn)真檢查電源、管線、火源、輔助儀器設(shè)備等情況。如放置是否妥當(dāng)，對(duì)操作過(guò)程是否清楚等，做好準(zhǔn)備工作以后再進(jìn)行操作。使用完畢應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行清理，關(guān)閉電源、火源、氣源、水源等，還應(yīng)清除雜物和垃圾。尤其涉及使用易燃易爆危險(xiǎn)品時(shí)，一定要注意防火安全規(guī)定。

（3）樹林草坪防火。高等院校的樹林草坪等植被，不僅美化環(huán)境，凈化空氣，還能起到防風(fēng)固沙，涵養(yǎng)水源，調(diào)節(jié)氣候，維持生態(tài)平衡等作用。但是由于雜草多，枯草等地被物以及落到地上的枯枝、殘葉、樹皮、球果等都可成為引火物。

2.2 加強(qiáng)學(xué)校消防安全教育

火災(zāi)是無(wú)形的，應(yīng)對(duì)的措施就應(yīng)該在于防患，以不變應(yīng)萬(wàn)變。盡量做到防患于未然。要加強(qiáng)防患意識(shí)，光靠學(xué)校單方面是不行的，必須靠廣大師生的共同努力。在具體工作中又應(yīng)該注意把消防教育的普及與消防設(shè)備的完善結(jié)合起來(lái)，必須在思想上與行動(dòng)上統(tǒng)一起來(lái)。具體來(lái)講可以歸納為幾個(gè)方面：

（1）組織開展消防安全檢查治理工作，及時(shí)消除火災(zāi)隱患。當(dāng)?shù)亟逃姓块T要組織本地區(qū)的各級(jí)各類學(xué)校及幼兒園、托兒所等單位，要以學(xué)生宿舍、學(xué)校校園內(nèi)教職工宿舍、食堂、實(shí)驗(yàn)室、教室、圖書館、會(huì)議室等人群集中場(chǎng)所為重點(diǎn)開展消防安全檢查，督促整改火災(zāi)隱患；

（2）嚴(yán)格規(guī)范用火、用電、用氣等消防安全管理。糾正學(xué)生在宿舍內(nèi)使用電爐、液化氣罐等違章行為；

（3）清理學(xué)校人員集中場(chǎng)所內(nèi)封堵和占用疏散通道上的雜物，拆除疏散通道和安全出口設(shè)置的障礙物，保持暢通；

（4）加強(qiáng)硬件設(shè)施配備，安全有效的消防設(shè)施是師生人身安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全的重要保障，因此，各地學(xué)校每年都需要投入一定的資金對(duì)消防器材進(jìn)行維修和更新，比如添置滅火器、維修滅火器等。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，火災(zāi)的危害性極大，高校一旦發(fā)生火災(zāi)，必然會(huì)造成大量的財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡，更有可能丟失掉高校內(nèi)部所儲(chǔ)存的大量科研資料，因此我們必須要提高警惕，采取相應(yīng)措施切實(shí)做好高?；馂?zāi)預(yù)防工作，保證高校的消防安全。

參考文獻(xiàn)：

篇3

回憶著自己當(dāng)初剛剛走上講臺(tái)，面對(duì)讓我棘手的課堂，我總喜歡這樣安慰自己：等我再多教幾年書，多一些經(jīng)驗(yàn)，一切都會(huì)好起來(lái)的。當(dāng)時(shí)的我會(huì)困惑，會(huì)茫然，會(huì)為教學(xué)而焦慮，而這份潛在的焦慮感源于教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)法找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，源于課堂上無(wú)法激起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，源于教學(xué)時(shí)不能作出迅捷明智的引導(dǎo)，源于苦心孤詣的教育卻看不到相應(yīng)的效果……

而以上的感受，相信很多年輕老師都曾有過(guò)。但這是年輕教師成才道路上必須要經(jīng)歷的階段，也是對(duì)我們精神與思想上“蛻變”的一次真正的考驗(yàn)，幫我們實(shí)現(xiàn)從“象牙塔”到“歷練圣殿”的重大轉(zhuǎn)變。

我不辭辛苦，我樂(lè)意學(xué)習(xí)，我嘗試于創(chuàng)新，我辛勤地去耕耘，我敬業(yè)地去奉獻(xiàn)，我所做的一切都是出自這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的初衷，也是我時(shí)刻渴望實(shí)現(xiàn)的座右銘：“我希望自己的教學(xué)生涯充滿成功”。

本學(xué)期我一直堅(jiān)持著自我反思。既反思教學(xué)，更是反思自己。反思中，因?yàn)榕翣柲脑挄r(shí)刻在驚醒我：“當(dāng)我還不了解自我時(shí)，我就不了解我的學(xué)生們是誰(shuí)。……當(dāng)我還不了解自我時(shí)，我也不能夠懂得我的學(xué)科?！?/p>

在教學(xué)中反思，在反思中成長(zhǎng)。身為青年教師，反思教學(xué)帶給我的影響是巨大的。它就像儲(chǔ)存智慧的背囊一樣，使我的教學(xué)變得異彩紛呈，也更活躍了我的思想，使我能更好的進(jìn)行教學(xué)上的實(shí)踐創(chuàng)新。

在本學(xué)期中，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極嘗試創(chuàng)新，樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，努力提高自己課堂上的教學(xué)質(zhì)量和效率。所以在課堂上我嘗試激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，提高學(xué)生的參與積極性。

在日常教學(xué)中，我注意到學(xué)生常常會(huì)嘗試著主動(dòng)地去思考你留給他們的問(wèn)題，所以為了能最大限度的實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)化與學(xué)生的自主性探知的潛在意識(shí)。在課堂上，我會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生們質(zhì)疑，并嘗試著以此推動(dòng)課堂教學(xué)的不斷深入。例如有時(shí)我會(huì)通過(guò)小故事或卡片的方式來(lái)設(shè)置不同的情景，激發(fā)他們的疑問(wèn)和好奇心。

篇4

關(guān)鍵詞：評(píng)估；高校教育質(zhì)量；NSSE

作為當(dāng)今世界高等教育強(qiáng)國(guó)之一，在20世紀(jì)80年代進(jìn)入高等教育普及化階段后，美國(guó)教育質(zhì)量備受爭(zhēng)議，這引起了公眾和學(xué)者們的廣泛關(guān)注，高等教育的評(píng)估越來(lái)越受到人們的重視，如果僅就學(xué)校資源、名望聲譽(yù)、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理等作為評(píng)估的核心，那是否遺漏了高校中最重要的一大方陣——學(xué)生，高等教育的質(zhì)量是否首先應(yīng)是學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量？

一、NSSE的背景由來(lái)

美國(guó)教育界的一些學(xué)者已經(jīng)開始將眼光投入高校學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。其中較有代表性的是奇克林 （Chickering，A.W.） 和甘姆森（Gamson， Z.F.）提煉出了令人滿意的本科教育應(yīng)包含的七項(xiàng)良好實(shí)踐行為：和諧的師生關(guān)系、相互合作與幫助的同伴關(guān)系、學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師給予學(xué)生及時(shí)的反饋、注重對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)投入的時(shí)間性、學(xué)生被寄予了較高的期望值、尊重學(xué)生不同的才智和學(xué)習(xí)方法[1]。

基于奇克林等學(xué)者的一些理論奠基，本著“以學(xué)生為中心”的理念認(rèn)識(shí)，美國(guó)皮尤慈善信托基金會(huì)（Pew Charitable Trusts， PCT）在1998年資助成立一個(gè)工作組，由全美高等教育領(lǐng)域著名專家參加，討論教育質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)深入探討后，全美高等教育管理中心與美國(guó)印第安那大學(xué)高等教育研究中心和印第安那大學(xué)調(diào)查研究中心合作，共同研發(fā)了NSSE，其全稱為National Survey of Student Engagement，譯為“全國(guó)學(xué)生參與度調(diào)查”。這就是目前在美國(guó)影響最大的美國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查NSSE項(xiàng)目，其影響力之廣已超過(guò)美國(guó)本土，加拿大的一些高校也參與其中。正如美國(guó)教育委員會(huì)主席Molly Corbett Broad在NSSE2011年報(bào)告中所指出的“當(dāng)美國(guó)高等教育的標(biāo)準(zhǔn)在置于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的全球背景中被評(píng)估時(shí)，NSSE數(shù)據(jù)真實(shí)深入地洞悉了高校學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量”[2]。

二、NSSE的核心內(nèi)容

NSSE根據(jù)高校學(xué)生的參與程度來(lái)衡量高校的教育質(zhì)量，其主要通過(guò)問(wèn)卷的方式匯聚信息，整理分析，并且以收集大學(xué)本科一年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)為重點(diǎn)，從而判斷評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和高校的教育質(zhì)量。為了確保評(píng)估結(jié)果的相對(duì)準(zhǔn)確，為了使不同類型的院校之間能具有可比性，NSSE對(duì)于高校進(jìn)行了分類，采用的是卡內(nèi)基2010年（Carnegie 2010 Basic Classifications）的高?；痉诸?，詳見(jiàn)下表[3]：

卡內(nèi)基2010年高校基本分類表

RU/VH Research Universities （very high research activity）

RU/H Research Universities （high research activity）

DRU Doctoral/Research Universities

Master’s L Master’s Colleges and Universities （larger programs）

Master’s M Master’s Colleges and Universities （medium programs）

Master’s S Master’s Colleges and Universities （smaller programs）

Bac/A & S Baccalaureate Colleges—Arts & Sciences

Bac/Div Baccalaureate Colleges—Diverse Fields

其中，RU/VH代表研究實(shí)力頂尖的研究型大學(xué)；RU/H代表研究實(shí)力較高的研究型大學(xué)；DRU代表具備能培養(yǎng)博士的研究型大學(xué)；Master’s L代表?yè)碛写笮晚?xiàng)目的并具備培養(yǎng)碩士資格的學(xué)院或大學(xué)；Master’s M代表?yè)碛兄械软?xiàng)目的并具備培養(yǎng)碩士資格的學(xué)院或大學(xué)；Master’s S代表?yè)碛行⌒晚?xiàng)目的并具備培養(yǎng)碩士資格的學(xué)院或大學(xué)；Bac/A&S代表本科文理學(xué)院；Bac/Div代表本科學(xué)院其他學(xué)科。

同時(shí)，為了能清晰地顯示出各類院校的平均得分情況，NSSE還量身制訂了基準(zhǔn)評(píng)分的方法。該方法用框圖顯示了分別在第5%，第25%，第50%，第75%和第95%位置上的調(diào)查成績(jī)分布。當(dāng)每年的年度報(bào)告出爐后，參與NSSE的院?？梢酝ㄟ^(guò)基準(zhǔn)評(píng)分圖，了解到各類不同院校的平均得分，排名前10%的院校得分概況和NSSE當(dāng)年的整體得分情況，優(yōu)、中、劣的水平一目了然，以此來(lái)找出與其他院校的差距，并針對(duì)性地改進(jìn)薄弱問(wèn)題，同時(shí)繼續(xù)保持原來(lái)的優(yōu)勢(shì)環(huán)節(jié)。

在基本的高校分類和基準(zhǔn)評(píng)分基礎(chǔ)上，NSSE在眾多學(xué)者的研究與實(shí)踐中提煉出五大核心內(nèi)容，即學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)性 （Level of Academic Challenge，簡(jiǎn)稱為L(zhǎng)AC）；主動(dòng)合作學(xué)習(xí)（Active and Collaborative Learning，簡(jiǎn)稱為ACL）；生師互動(dòng)（Student-Faculty Interaction， 簡(jiǎn)稱為SFI）；豐富的教育經(jīng)歷（Enriching Educational Experiences，簡(jiǎn)稱為EEE）；給予支持的校園環(huán)境 （Supportive Campus Environment，簡(jiǎn)稱為SCE） [4]。現(xiàn)以2011年11月17日出爐的NSSE2011年報(bào)告為例進(jìn)行詳細(xì)展示：

篇5

小學(xué)生誠(chéng)信故事演講稿篇【1】“人無(wú)誠(chéng)信不立;家無(wú)誠(chéng)信不和;業(yè)無(wú)誠(chéng)信不興;國(guó)無(wú)誠(chéng)信不寧。”誠(chéng)信，像清晨一縷溫暖的陽(yáng)光普照天下蕓蕓眾生，以它散發(fā)的光芒驅(qū)盡人間的陰影，散發(fā)出了誠(chéng)信待人的光輝。在我們的生活中，誠(chéng)信時(shí)刻伴隨你我他，與大家同行。這是一件真實(shí)的事，就發(fā)生在我的身上……

轉(zhuǎn)學(xué)回到了我可愛(ài)的家鄉(xiāng)，重新安家，不少麻煩紛至沓來(lái)，比如東西缺少啊……等等。這不，我正缺學(xué)習(xí)用品呢!我和媽媽來(lái)到了離家最近的“利生超市”，一進(jìn)超市，悠揚(yáng)自在的音樂(lè)飄進(jìn)了耳中，燈光柔和，地板擦得錚亮，簡(jiǎn)直可以映出人影來(lái)。一個(gè)玲瓏可愛(ài)的削筆器映入我的眼簾，我毫不猶豫地買下了削筆器。付錢時(shí)，由于這種牌子第一次見(jiàn)到，害怕質(zhì)量不好，媽媽半信不信地問(wèn)了句“若有問(wèn)題，可以調(diào)換么?”營(yíng)業(yè)員用甜美的聲音給了我和媽媽肯定的回復(fù)?；氐郊?，媽媽把那些長(zhǎng)時(shí)間未“剪頭”的鉛筆請(qǐng)了出來(lái)，哎呀!怎么打滑?鉛筆一生氣，把頭一歪，頭掉了……第二天，媽媽拿著削筆器馬上出發(fā)——換!在超市說(shuō)明清楚情況后，營(yíng)業(yè)員和顏悅色地試了一下，果然不好使，便換了一個(gè)。沒(méi)想到，一到家，削鉛筆器又不好使了，媽媽忍氣吞聲的又去換，這回媽媽在超市試了一下，好使!可一到我們家，便“水土不服”，又打滑了……一個(gè)削筆器居然連換了三次都不好使，跑來(lái)跑去的媽媽有些生氣了，決定退貨。營(yíng)業(yè)員這才把架上的都取下來(lái)試了試，也發(fā)現(xiàn)我買的這個(gè)牌子所有的削筆器都出現(xiàn)了同樣的問(wèn)題。營(yíng)業(yè)員不住地向媽媽道歉，恭恭敬敬地說(shuō)：“首先，感謝你購(gòu)買本超市的物品，實(shí)在是非常的抱歉!讓你因我們售出的產(chǎn)品連跑了好幾趟;其次，謝謝你，正是因?yàn)槟愕氖褂煤头从?，才使我們知道了這一批產(chǎn)品有問(wèn)題，我們理所當(dāng)然會(huì)向廠家回饋……”看著阿姨溫和的態(tài)度，這不由得讓我想起了孔子說(shuō)的“恭則不侮”。媽媽最后退了貨，但是，媽媽也不生氣，因?yàn)闋I(yíng)業(yè)員那真誠(chéng)的服務(wù)態(tài)度使媽媽不但不惱，反而溫和地說(shuō)：“你們這個(gè)超市很有‘誠(chéng)信’，以后我還上你家購(gòu)物。”就因這，媽媽成了“利生超市”的常客，還和里面的營(yíng)業(yè)員成了朋友。由此，我編了一首打油詩(shī)：

買來(lái)削筆器，卻又三換之;

服務(wù)態(tài)度好，超市講誠(chéng)信;

誠(chéng)信如甘泉，浸潤(rùn)我心田;

誠(chéng)信如清風(fēng)，吹開人心扉;

人人有誠(chéng)信，美好的家園。

此事中，“利生超市”用莊重的態(tài)度對(duì)待“三換”削筆器，并以“誠(chéng)信”而退了貨，贏得了我和媽媽的尊敬和信任。“利生超市”守住誠(chéng)信的做法，這不正符合了孔子“臨之以在，則敬”的道德嗎!孔子說(shuō)過(guò)：“不要圖快，不要貪圖小利，反而達(dá)不到目的，貪圖小利，就做不成大事。”這個(gè)簡(jiǎn)單的道理穿越歷史擺在“利生超市”面前，在“利潤(rùn)”與“誠(chéng)信”并存之際，超市選擇了“誠(chéng)信”。不但不煩三次更換，還因我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而表示感謝，而媽媽也因超市的誠(chéng)信而心存感激。如果說(shuō)，在當(dāng)今這個(gè)法治社會(huì)中，每人心存“仁遠(yuǎn)乎哉，我欲仁，斯仁至矣”，將孔子的道德發(fā)揚(yáng)光大，用實(shí)際行動(dòng)：以感恩的情懷生活，給他人一份情懷，給自己一份方便，給世界一份溫暖，給自己一份寬和……點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為不僅讓別人受益，也會(huì)讓自己有所收獲，超市不就收獲了顧客的信任嗎?

“利生超市”營(yíng)業(yè)員對(duì)待顧客的做法就如孔子說(shuō)的：“關(guān)系處理好了，才能談到整個(gè)社會(huì)的和順，人與世界的關(guān)系密不可分，每個(gè)人都可以從道德出發(fā)去感知。”孔子的理想像溫暖的種子延續(xù)到今天，在我們的社會(huì)之中發(fā)展、完善，人人被“仁愛(ài)”充滿，在中國(guó)這片土地上，處處呈現(xiàn)出講誠(chéng)信的畫面，我們的生活是多么的美好!咦?!這不就是一個(gè)和諧的社會(huì)，一個(gè)溫馨的美好家園嗎?

小學(xué)生誠(chéng)信故事演講稿篇【2】親愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家早上好!

今天我想要和大家一起探討的題目是誠(chéng)信。

而今，我們仰望蒼穹，天空依然摧殘明朗，而俯察內(nèi)心那些崇高的道德法則。何謂誠(chéng)信?顧名思義，誠(chéng)實(shí)守信。人與人相互交往，坦誠(chéng)相待就是誠(chéng)信。

早在兩千多年前，就有一位睿智的老人—孔子，用畢生的精力著書立說(shuō)，闡述誠(chéng)信是人生立身之本，是國(guó)家立業(yè)之本，是人類發(fā)展之本……至今，延綿數(shù)千年，其偉大的精神早已深入人心，誠(chéng)信的火炬一直被人們高高舉起，代代相傳，燃遍中華大地的每個(gè)角落，并作為東方文明的精髓傳遍全世界。因而，我們今天談?wù)\信，絕不是突發(fā)奇想，而是有歷史淵源的。

孔子說(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可也”!詩(shī)人說(shuō)：“三杯吐然諾，五岳倒為輕。”民間說(shuō)：“一言既出，駟馬難追。”都極言誠(chéng)信的重要。幾千年來(lái)，“一諾千金”的佳話不絕于耳，廣為流傳。可見(jiàn)，誠(chéng)信自古是中華民族的傳統(tǒng)美德，是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)、沉重的生活之浪淘瀝而出的赤純之金。

講兩個(gè)誠(chéng)信的故事：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，秦國(guó)的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。當(dāng)時(shí)處于戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁、人心惶惶之際，為了樹立威信，推進(jìn)改革，商鞅下令在都城南門外立一根三丈長(zhǎng)的木頭，并當(dāng)眾許下諾言：誰(shuí)能把這根木頭搬到北門，賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞賜，結(jié)果沒(méi)人肯出手一試。于是，商鞅將賞金提高到50金。重賞之下必有勇夫，終于有人站起將木頭扛到了北門。商鞅立即賞了他五十金。商鞅這一舉動(dòng)，在百姓心中樹立起了威信，而商鞅接下來(lái)的變法就很快在秦國(guó)推廣開了。新法使秦國(guó)漸漸強(qiáng)盛，最終統(tǒng)一了中國(guó)。

而同樣在商鞅“立木為信”的地方，在早它4XX年以前，卻曾發(fā)生過(guò)一場(chǎng)令人啼笑皆非的“烽火戲諸侯”的鬧劇。周幽王有個(gè)寵妃叫褒姒，為博取她的一笑，周幽王下令在都城附近20多座烽火臺(tái)上點(diǎn)起烽火——烽火是邊關(guān)報(bào)警的信號(hào)，只有在外敵入侵需召諸侯來(lái)救援的時(shí)候才能點(diǎn)燃。結(jié)果諸侯們見(jiàn)到烽火，率領(lǐng)兵將們匆匆趕到，弄明白這是君王為博妻一笑的花招后又憤然離去。褒姒看到平日威儀赫赫的諸侯們手足無(wú)措的樣子，終于開心一笑。五年后，酉夷太戎大舉攻周，幽王烽火再燃而諸侯未到——誰(shuí)也不愿再上第二次當(dāng)了。結(jié)果幽王被逼自刎而褒姒也被俘虜。

一位老學(xué)者說(shuō)：“誠(chéng)信和諾言不僅僅是幾句話，如果你說(shuō)了，但是沒(méi)做到，那它們就是宣告你將失去美好東西的判決書。”

誠(chéng)信沒(méi)有重量，卻可以讓人有鴻毛之輕，可以讓人有泰山之重;

誠(chéng)信沒(méi)有標(biāo)價(jià)，卻可以讓人的靈魂貶值，可以讓人的心靈高貴;

誠(chéng)信沒(méi)有體積，卻可以讓人心情灰黯，蒼白，可以讓人的情緒高昂，愉快。

我不是一個(gè)悲觀主義者。可當(dāng)我聽(tīng)到那些冒用別人公司大名的人，津津樂(lè)道發(fā)財(cái)之道時(shí)，我恨得咬牙切齒;當(dāng)我看見(jiàn)學(xué)術(shù)界出現(xiàn)東拼西湊的專著，東拉西扯的體系和博士生導(dǎo)師的剽竊現(xiàn)象以及假新聞、假文憑、假證書的泛濫時(shí)，心里不免有些悲涼。真的，如果將“爾虞我詐”用在商業(yè)運(yùn)作或人際交往中，我只有變成悲觀主義者了。

也許我們只是路旁的一株小草，無(wú)法如鮮花般迷人燦爛;也許我們只是山間一條不為人知的清泉，無(wú)法如大海般浩瀚奔騰;也許我們都只是蕓蕓眾生中一平常之人，無(wú)法如偉人般驚天動(dòng)地萬(wàn)人矚目，但也絕不可丟棄誠(chéng)信這做人之本，立事之根!

讓我們都做誠(chéng)信的人，讓我們呼喚誠(chéng)信的春風(fēng)吹綠每個(gè)人的心田!因?yàn)檎\(chéng)信是生命中最絢麗的色彩，是我們屹立于天地之間的腳下基石，是茫茫大荒，漠漠古今，那一點(diǎn)浩然正氣，千里快哉風(fēng)!

聽(tīng)!有個(gè)聲音大聲地說(shuō)：道德是做人的準(zhǔn)則!有個(gè)聲音真誠(chéng)地說(shuō)：這世界需要新的道德。愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，這世界才會(huì)有美好的結(jié)果。讓我們同祝道德之河永遠(yuǎn)奔流，讓我們共喚誠(chéng)信之歌永遠(yuǎn)唱響!

小學(xué)生誠(chéng)信故事演講稿篇【3】“人無(wú)誠(chéng)信不立;家無(wú)誠(chéng)信不和;業(yè)無(wú)誠(chéng)信不興;國(guó)無(wú)誠(chéng)信不寧。”誠(chéng)信，像清晨一縷溫暖的陽(yáng)光普照天下蕓蕓眾生，以它散發(fā)的光芒驅(qū)盡人間的陰影，散發(fā)出了誠(chéng)信待人的光輝。在我們的生活中，誠(chéng)信時(shí)刻伴隨你我他，與大家同行。這是一件真實(shí)的事，就發(fā)生在我的身上……

轉(zhuǎn)學(xué)回到了我可愛(ài)的家鄉(xiāng)，重新安家，不少麻煩紛至沓來(lái)，比如東西缺少啊……等等。這不，我正缺學(xué)習(xí)用品呢!我和媽媽來(lái)到了離家最近的“利生超市”，一進(jìn)超市，悠揚(yáng)自在的音樂(lè)飄進(jìn)了耳中，燈光柔和，地板擦得錚亮，簡(jiǎn)直可以映出人影來(lái)。一個(gè)玲瓏可愛(ài)的削筆器映入我的眼簾，我毫不猶豫地買下了削筆器。付錢時(shí)，由于這種牌子第一次見(jiàn)到，害怕質(zhì)量不好，媽媽半信不信地問(wèn)了句“若有問(wèn)題，可以調(diào)換么?”營(yíng)業(yè)員用甜美的聲音給了我和媽媽肯定的回復(fù)?；氐郊遥瑡寢尠涯切╅L(zhǎng)時(shí)間未“剪頭”的鉛筆請(qǐng)了出來(lái)，哎呀!怎么打滑?鉛筆一生氣，把頭一歪，頭掉了……第二天，媽媽拿著削筆器馬上出發(fā)——換!在超市說(shuō)明清楚情況后，營(yíng)業(yè)員和顏悅色地試了一下，果然不好使，便換了一個(gè)。沒(méi)想到，一到家，削鉛筆器又不好使了，媽媽忍氣吞聲的又去換，這回媽媽在超市試了一下，好使!可一到我們家，便“水土不服”，又打滑了……一個(gè)削筆器居然連換了三次都不好使，跑來(lái)跑去的媽媽有些生氣了，決定退貨。營(yíng)業(yè)員這才把架上的都取下來(lái)試了試，也發(fā)現(xiàn)我買的這個(gè)牌子所有的削筆器都出現(xiàn)了同樣的問(wèn)題。營(yíng)業(yè)員不住地向媽媽道歉，恭恭敬敬地說(shuō)：“首先，感謝你購(gòu)買本超市的物品，實(shí)在是非常的抱歉!讓你因我們售出的產(chǎn)品連跑了好幾趟;其次，謝謝你，正是因?yàn)槟愕氖褂煤头从常攀刮覀冎懒诉@一批產(chǎn)品有問(wèn)題，我們理所當(dāng)然會(huì)向廠家回饋……”看著阿姨溫和的態(tài)度，這不由得讓我想起了孔子說(shuō)的“恭則不侮”。媽媽最后退了貨，但是，媽媽也不生氣，因?yàn)闋I(yíng)業(yè)員那真誠(chéng)的服務(wù)態(tài)度使媽媽不但不惱，反而溫和地說(shuō)：“你們這個(gè)超市很有‘誠(chéng)信’，以后我還上你家購(gòu)物。”就因這，媽媽成了“利生超市”的?？?，還和里面的營(yíng)業(yè)員成了朋友。由此，我編了一首打油詩(shī)：

買來(lái)削筆器，卻又三換之;

服務(wù)態(tài)度好，超市講誠(chéng)信;

誠(chéng)信如甘泉，浸潤(rùn)我心田;

誠(chéng)信如清風(fēng)，吹開人心扉;

人人有誠(chéng)信，美好的家園。

篇6

主板市場(chǎng)由于前期下跌時(shí)間較長(zhǎng)，風(fēng)險(xiǎn)釋放較為充分，在全球主要經(jīng)濟(jì)體降息、中國(guó)管理層加快釋放改革的制度紅利、向社會(huì)資本開放交通領(lǐng)域投資等政策利好下而大面積走強(qiáng)，同時(shí)中小板和創(chuàng)業(yè)板在新興產(chǎn)業(yè)受益政策扶持等利好下，不懼前高持續(xù)表現(xiàn)活躍，成為近期市場(chǎng)的一大亮點(diǎn)。

截至上周四，創(chuàng)業(yè)板指收出六連陽(yáng)，并再次刷新本輪反彈新高，報(bào)收于992.16點(diǎn)；中小板指報(bào)收于4742.63點(diǎn)，均顯著跑贏了主板。

華泰證券資深投資顧問(wèn)劉英表示，美股連陽(yáng)、德國(guó)股指創(chuàng)歷史新高，日本股市今年以來(lái)漲幅超過(guò)35%，中國(guó)股市“勞動(dòng)節(jié)”后持續(xù)上漲，創(chuàng)業(yè)板指數(shù)再創(chuàng)今年反彈新高，實(shí)際上都是全球貨幣寬松背景下的聯(lián)動(dòng)上漲。

但經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的脆弱始終制約著市場(chǎng)行情的發(fā)展，靠流動(dòng)性推動(dòng)的盤面缺乏基本面支撐，回升空間有限，短期市場(chǎng)或現(xiàn)震蕩。

而以光線傳媒、樂(lè)視網(wǎng)等娛樂(lè)傳媒為代表的TMT行業(yè)個(gè)股的高歌猛進(jìn)也已顯得“高處不勝寒”。

當(dāng)前，行業(yè)景氣度高的傳媒、電子通信類板塊獲得了市場(chǎng)的反復(fù)炒作，直接帶動(dòng)了創(chuàng)業(yè)板指數(shù)屢創(chuàng)新高。

上周三，除光線傳媒、華誼兄弟漲停外，華策影視漲幅超過(guò)7%，華錄百納漲4.7%，至次日，光線傳媒和華誼兄弟仍然錄得明顯漲幅。

如果從去年12月初算起，在這創(chuàng)業(yè)板影視股“四大金剛”中，除華策影視股價(jià)接近翻倍外，其余3只均翻倍以上，光線傳媒更是漲了兩倍多。

宏源證券認(rèn)為，華誼兄弟一季報(bào)高增長(zhǎng)，未來(lái)則可期待暑假檔期。預(yù)計(jì)華誼兄弟今年將新增投入運(yùn)營(yíng)2家影院，且存在與現(xiàn)有院線合作的可能性，影院業(yè)務(wù)進(jìn)入盈利期。2013年、2014年、2015年每股收益預(yù)測(cè)為0.79元、0.95元、1.11元，對(duì)應(yīng)2013年至2015年市盈率分別為24倍、20倍、17倍，維持“買入”評(píng)級(jí)。

在5月8日華誼兄弟漲停當(dāng)日，《投資者報(bào)》記者發(fā)現(xiàn)，賣出金額最大的席位顯示為“機(jī)構(gòu)專用”，分別賣出3580.76萬(wàn)元和3503.93萬(wàn)元，顯示機(jī)構(gòu)資金在傳媒股漲勢(shì)凌厲之際心態(tài)趨于謹(jǐn)慎。

有分析人士指出，高估值可能是部分機(jī)構(gòu)“恐高”的原因，不過(guò)行業(yè)的長(zhǎng)期景氣也吸引著相當(dāng)數(shù)量的看多資金。

今年一季度，光線傳媒實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入2.12億元，同比增長(zhǎng)94.8%；營(yíng)業(yè)利潤(rùn)1.04億元，同比增長(zhǎng)489.66%；利潤(rùn)總額1.07億元，同比增長(zhǎng)306.38%；凈利潤(rùn)8227.26萬(wàn)元，同比增長(zhǎng)317.30%，主營(yíng)業(yè)務(wù)收入及利潤(rùn)都有較大幅度的增長(zhǎng)。

繼華誼兄弟的《西游降魔篇》取得大票房后，由光線傳媒投資、趙薇首次執(zhí)導(dǎo)的電影《致我們終將逝去的青春》，上映12天票房成績(jī)已超過(guò)人民幣5.2億元，超過(guò)公司最近一個(gè)會(huì)計(jì)年度營(yíng)業(yè)收入的50%，正是這一讓人刮目相看的票房成績(jī)給市場(chǎng)帶來(lái)了巨大想象空間，激發(fā)了資金反復(fù)炒作的熱情。

瑞銀證券研究部副主管、首席策略分析師陳李表示，第一季度表現(xiàn)非常優(yōu)異的傳媒、醫(yī)療、環(huán)保、消費(fèi)電子這些行業(yè)的行情還會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，但其中有一些行業(yè)可能會(huì)出現(xiàn)分化，例如消費(fèi)電子周期情況非常明顯，需要特別注意。

也有分析人士認(rèn)為，中國(guó)企業(yè)由于透明度不高，信息披露不夠及時(shí)，市場(chǎng)過(guò)高的預(yù)期往往帶來(lái)的不是驚喜，而是失望。

此外，陳李還提出，投資者應(yīng)注意提防IPO重啟給高估值的小盤股帶來(lái)的巨大風(fēng)險(xiǎn)。

篇7

《抗日小英雄王二小》故事演講稿大家好，我是五年級(jí)二班的牛星然，我演講的題目是《抗日小英雄王二小》。

王二小，又名王樸，廣為人知的少年抗日英雄，帶路黨的偉大先驅(qū)。1920xx年生于河北省淶源縣上莊村。時(shí)期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍抗日根據(jù)地，經(jīng)常受到日本鬼子的“掃蕩”。王二小是村里的兒童團(tuán)團(tuán)員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。

1943年的一天，河北淶源的一個(gè)小山村, 鬼子掃蕩來(lái)了，八路軍和干部們組織鄉(xiāng)親們轉(zhuǎn)移。二小和鄉(xiāng)親們一起轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)城腳下。吳連長(zhǎng)帶著隊(duì)伍去山那邊，說(shuō)要做個(gè)包圍圈等鬼子來(lái)鉆。鬼子來(lái)了。二小看到鬼子向鄉(xiāng)親們轉(zhuǎn)移的方向走去，心里著急，就唱著放牛歌走了出來(lái)。鬼子看到了山坡上的二小，要二小為他們帶路。二小牽著一頭壯牛，就帶著鬼子走了。二小領(lǐng)著鬼子在山里轉(zhuǎn)圈，狡猾的鬼子起了疑心，鬼子頭拔出戰(zhàn)刀威脅二小。二小心里很鎮(zhèn)定，卻裝出害怕的樣子，對(duì)鬼子說(shuō)，那邊有條路，穿過(guò)去就能找到八路。鬼子說(shuō)：“你撒謊，你想騙皇軍。”二小說(shuō)：“那就算了，反正我也不想去。”鬼子相信了二小，就跟著他走了。

到了八路軍埋伏的山溝，二小機(jī)靈地從溝邊往山上跑。吳連長(zhǎng)一邊高喊要二小快跑，一邊開槍打死了向二小瞄準(zhǔn)的鬼子?？墒枪碜有￡?duì)長(zhǎng)端著大槍追上二小，把刺刀扎進(jìn)了二小的身體，將二小挑到了山坡上。二小像一片樹葉一樣落了下來(lái)，滿山的樹葉都一起落了下來(lái)，鮮血染紅每一片樹葉和綠草。八路軍發(fā)起了進(jìn)攻，消滅了鬼子。大壯牛像是要報(bào)仇，用尖角挑死了鬼子小隊(duì)子。

鄉(xiāng)親們把二小放到擔(dān)架上。吳連長(zhǎng)喊著二小，鄉(xiāng)親們喊著二小，可是二小安詳?shù)亻]著眼睛。他再也聽(tīng)不到了。太陽(yáng)也仿佛被染紅了，滿山都飄著紅色的樹葉，那景色，美麗極了。這就是抗日小英雄王二小，為了抗日，獻(xiàn)出了他寶貴而年輕的生命。

我的演講結(jié)束了，謝謝大家。

抗日小英雄王二小真實(shí)故事時(shí)期，在河北省 保定市 淶源縣 出現(xiàn)了一位全國(guó)聞名的抗日小英雄，他的名字叫王二小。王二小犧牲時(shí)才七歲，在日本鬼子掃蕩一條山溝的時(shí)候，為了掩護(hù)幾千名老鄉(xiāng)和干部，他不顧自己的生命危險(xiǎn)，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。氣急敗壞的日本鬼子把王二小挑在槍尖摔死在大石頭的上面。干部和老鄉(xiāng)脫離了危險(xiǎn)，小英雄王二小英勇?tīng)奚?。王二小的?dòng)人事跡很快傳遍了解放區(qū)，每一個(gè)老鄉(xiāng)都含著眼淚，歌唱二小放牛郎，《晉察冀日?qǐng)?bào)》在頭版報(bào)道了王二小的英勇事跡。晉察冀邊區(qū)的文藝戰(zhàn)土方冰和劫夫很快創(chuàng)作了后來(lái)傳唱全中國(guó)的著名兒童歌曲《歌唱二小放牛郎》。 抗日小英雄王二小英勇?tīng)奚?0多年了，但是，他的英雄事跡和獻(xiàn)身精神將永遠(yuǎn)鼓舞和激勵(lì)我們，他將永遠(yuǎn)活在我們心中。 為了紀(jì)念抗日小英雄王二小，為了學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)王二小的革命精神，我給大家講幾個(gè)抗日小英雄王二小的故事。生在苦難中抗日小英雄王二小于1920xx年出生在河北省沫源縣上莊村，他英勇?tīng)奚窃?941年9月16日，犧牲時(shí)年僅13歲。 1939年9月的一天，王二小和幾個(gè)小伙伴正在山上放牛，忽聽(tīng)遠(yuǎn)處傳來(lái)槍炮聲。他們看到一些逃難的老百姓，推著小車，背著包袱，攙扶著老人，有的婦女還抱著孩子，由北向南走進(jìn)了上莊。這是怎么回事呢? 王二小把牛托付給鐵旦，和幾個(gè)小伙伴跑進(jìn)了村子。只聽(tīng)一個(gè)中年難民嚷道：“日本鬼子從張家口往這邊打來(lái)了，你們?cè)趺床慌馨?” 王二小一聽(tīng)日本鬼子來(lái)了，急急忙忙跑回家里。 王二小的家是什么樣呢?

原來(lái)，他們家不是本村的人，因?yàn)楦F只得住在莊北一個(gè)破奶奶廟里。奶奶菩薩早就拆掉了，屋里只有一個(gè)破土炕和一張破桌子，幾口缸里有點(diǎn)兒雜糧。二小慌慌張張跑進(jìn)破廟，一進(jìn)屋就說(shuō)：“爹，娘!日本鬼子打過(guò)來(lái)了，快跑吧!”

二小爹有病，正躺在炕上著，娘說(shuō)：“你爹病成這樣，往哪兒跑啊!”爹說(shuō)：“還不快放牛去，丟了人家的牛，賠得起嗎?” 日本鬼子真的打到上莊來(lái)了。這天，天剛蒙蒙亮，日本鬼子一個(gè)中隊(duì)開到了上莊村北頭，中隊(duì)長(zhǎng)橋本拿望遠(yuǎn)鏡朝村里瞅了一會(huì)兒，就下令開槍開炮。村里一下子像開了鍋，子彈、炮彈一起飛進(jìn)了村。好多房屋被炸塌了，著起了火，哭聲四起。二小爹正躺在炕上不住地，二小的哥哥王石頭和二小倆鉆到了破桌子底下。一顆炮彈打來(lái)落到破廟的房頂上，掀掉了大半個(gè)屋頂。房梁坍了下來(lái)，正好砸在二小爹身上，二小娘也被埋在了土里。二小和哥哥從桌子底下爬出來(lái)一看，爹已經(jīng)斷了氣，趕緊把娘從亂士石里救了出來(lái)。二小爹被砸死了，全家人痛哭流涕。好心的鄰居齊存禮聽(tīng)到王家的哭聲跑了過(guò)來(lái)，也難過(guò)他說(shuō)：“別哭了!小日本真狠，不讓老百姓活了。”他知道二小家里窮，又說(shuō)：“俺家老爺子有一口棺材，先給你爹用吧!”

齊存禮和王石頭把棺材抬了過(guò)來(lái)，在奶奶廟后面挖了一個(gè)長(zhǎng)方形的坑，把二小爹入殮，埋葬了。二小爹被日本鬼子害死了，二小的哥哥王石頭又被抓去修炮樓。

這天一大早，村長(zhǎng)馮進(jìn)財(cái)和日本鬼子中隊(duì)長(zhǎng)橋本在村子里抓勞工。村里的人都恨馮進(jìn)財(cái)，不叫他村長(zhǎng)，叫他塌鼻子。塌鼻子村長(zhǎng)把橋本領(lǐng)到奶奶廟前。橋本拍了拍王石頭的肩膀，說(shuō)：“你的。。。身體。。。好好的。。。修炮樓去!”說(shuō)著，兩個(gè)日本鬼子就把王石頭捆了去。 塌鼻子村長(zhǎng)讓兩個(gè)村丁把二小家的糧食又搶走了。還把二小家的一根木頭也搬上了車。王石頭被抓去修炮樓，每天背石頭，運(yùn)木料，修路，砌墻，沒(méi)有吃的，累死累活地拼著命干。

二小媽生著病，心里惦著石頭：干那么重的活，不吃東西哪成啊!可是，家里沒(méi)有糧食，只得熬了一罐稀粥，罐口上扣了一個(gè)粗碗，里面放了一點(diǎn)兒小蔥和咸菜，讓二小給哥哥送去。二小提著粥罐，來(lái)到修炮樓的工地。四面拉著鐵絲網(wǎng)，20多個(gè)日本鬼子端著槍，手拿皮鞭。 二小找了半天，才看見(jiàn)哥哥和八、九個(gè)青年農(nóng)民，每人背著一塊長(zhǎng)方形的石頭，低著頭，彎著腰，一步一步艱難地向炮樓走去。他們汗流滿面，汗水濕透了衣衫。日本鬼子發(fā)現(xiàn)誰(shuí)走得慢，就上去用皮鞭子狠狠地抽打。一個(gè)日本鬼子朝王石頭肩上使勁抽了一鞭子。王石頭一個(gè)趔趄沒(méi)有站穩(wěn)，石頭掉在了地上。鬼子小隊(duì)長(zhǎng)又往石頭身上狠抽了十幾鞭子，還用腳踢他。王石頭用力從地上爬起來(lái)，心中怒火燃燒。心想：你這個(gè)小日本這么狠，今天也讓你看看中國(guó)人的厲害。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，王石頭突然從地上搬起一塊大石頭，走到鬼子小隊(duì)長(zhǎng)身后，猛地朝他的頭上砸去。鬼子小隊(duì)長(zhǎng)倒在地上見(jiàn)閻王去了。

王石頭此時(shí)像一頭猛牛，大聲喊道：“鄉(xiāng)親們!咱們不給鬼子干了，快跑啊!”王二小躲在一棵大樹后面，看見(jiàn)哥哥朝對(duì)面山上跑去，日本兵開槍打死了好幾個(gè)人。 日本兵把好多民工又抓了回來(lái)，繼續(xù)修炮樓，二小也被抓了去。日本鬼子對(duì)民工看管的更嚴(yán)了。 這一天晚上收了工，二小的肚子餓得咕咕叫。他走到工地北頭靠鐵絲網(wǎng)的地方坐下來(lái)，把罐口上的粗碗拿下來(lái)，端起罐子喝玉米粥，就著小蔥和咸菜。一天沒(méi)吃東西了，很快粥喝得差不多了，二小發(fā)現(xiàn)罐底還有7個(gè)鳥蛋。這是媽媽專門給他拿來(lái)的，媽媽一個(gè)也沒(méi)留。

二小吃了一個(gè)鳥蛋，真香啊!他忽然想起，家里什么吃的也沒(méi)有了，媽媽什么也不吃，怎么行呢?想到這兒，二小下決心要逃回家去看看媽媽。二小一直沒(méi)有睡，他在仔細(xì)觀察著工地上的動(dòng)靜。一彎明月升到了半空，繁星滿天。民工們勞累了一天，都東倒西歪地倚著石頭睡著了。十幾個(gè)日本鬼子和偽軍背著槍，打著手電在工地上巡邏，一個(gè)鬼子還牽著一條狼狗。二小發(fā)現(xiàn)鬼子和偽軍巡邏有一定的路線，從工地的一頭到另一頭來(lái)回走，走一趟至少有五、六分鐘。這不是一個(gè)空擋嗎?

二小趁著鬼子和偽軍走遠(yuǎn)了，用一根木棍把鐵絲網(wǎng)撐開，把身子縮成一條扁魚似的鉆了過(guò)去。巡邏的鬼子發(fā)現(xiàn)有動(dòng)靜，立刻打開手電，軍犬也奔了過(guò)來(lái)。敵人開槍了，軍犬狂叫著。二小仗著路熟，鉆過(guò)鐵絲網(wǎng)，接連翻了幾個(gè)跟斗，滾到了山坡下，抄小路跑回了奶奶廟。 屋里漆黑，一點(diǎn)地動(dòng)靜也沒(méi)有。二小摸了半天，好不容易找到了火柴，把小豆油燈點(diǎn)著一看，他驚呆了。他看到娘一動(dòng)不動(dòng)地躺在炕上，雙眼緊閉著，用手一摸娘的頭和手，冰涼冰涼，不由得痛哭起來(lái)。娘是活活餓死的啊!爹被日本鬼子害死了，哥哥被日本鬼子逼得逃跑了，媽媽又被活活餓死了。二小的心里對(duì)日本鬼子充滿了仇恨。他默默地想，這深化大恨一定要報(bào)奔向解放區(qū)

王二小從敵人修炮樓的工地上跑出來(lái)以后，鬼子到處抓他。二小在上莊呆不下去了，怎么辦?齊存禮叔叔說(shuō)：“從咱們這兒往南一百多里地，是八路軍的鞏固區(qū)，你去找八路軍吧!”二小想到他娘剛?cè)ナ?，為難地說(shuō)：“俺娘。。。。”話沒(méi)說(shuō)完，齊存禮就說(shuō)：“你娘的后事，俺幫你辦。”齊叔叔的兒子鐵旦把一小袋貼餅子放在二小的手上，說(shuō)：“二小哥，這點(diǎn)兒干糧，你路上吃吧!路遠(yuǎn)，多小心。。。。。。”說(shuō)著，眼淚流了下來(lái)。王二小向娘磕了一個(gè)頭，走出了家門。

二小走在狼別溝里，天黑漆漆的，路上凈是大大小小的石頭，一不小心就會(huì)摔倒在地。起風(fēng)了，又下雨了。二小摔倒，又爬起來(lái)，他找來(lái)一根樹枝拄著。走著走著，二小聽(tīng)到了狼的嚎叫聲，兩條惡狼緊緊地追著他。他想起爹的話，看見(jiàn)狼不能跑，你跑他就追，你蹲下來(lái)拿塊石頭，狼就不敢過(guò)來(lái)了。想到這兒，二小蹲下拾起兩塊石頭扔向了狼，狼果然跑掉了。 王二小在漆黑的山路上跌跌撞撞地走著，忽然覺(jué)得肚子餓了。他掏出一個(gè)貼餅子，一邊走一邊吃著，肚子好受多了。這時(shí)候，日本鬼子的巡邏隊(duì)過(guò)來(lái)了。5輛摩托車，“轟隆隆”的響聲越來(lái)越大，車上還架著機(jī)槍，閃亮著車燈。二小趕緊躲到一個(gè)山洞里。

山洞里冷颼颼的，還滴著水，二小想睡也沒(méi)法睡，只好來(lái)回蹦達(dá)暖暖身子。天亮了，二小不敢在大路上走，等到天黑才繼續(xù)趕路。秋雨又下了起來(lái)，秋風(fēng)一陣陣刮著，二小頂風(fēng)冒雨，咬著嘴唇向前走。他心里恨透了日本鬼子。走著走著，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的一個(gè)山頭上亮著燈光，前邊有人家。他已經(jīng)非常疲乏了，但是燈光又給了他希望。他奔著亮光，艱難地來(lái)到一座茅屋旁，輕輕地敲了幾下門。沒(méi)有動(dòng)靜，二小耐心地站在門外。過(guò)了一會(huì)兒，一位白發(fā)蒼蒼的老人開開了門，吃驚地說(shuō)：“哎喲，孩子，你咋弄成這個(gè)樣子?”

二小難過(guò)地說(shuō)：“爺爺，我是上莊人，爹娘都被鬼子害死了，哥哥被抓去修炮樓也不知跑哪兒去了，鬼子還要抓俺，俺沒(méi)處藏。。。。。。” 別人趕緊把二小拉進(jìn)屋，說(shuō)：“快脫了衣服洗一洗吧!”屋里收拾得挺干凈，墻上掛著一支獵槍，還有兔皮、狼皮、狐皮。老人看樣子是一位獵人。二小洗完澡，換上干衣服，挺舒服。這時(shí)候，天快亮了，老人端來(lái)了熱粥、窩窩頭。吃完了飯，老人問(wèn)二?。?ldquo;孩子，你叫啥名字?要上哪兒去啊?”二小說(shuō)：“俺叫王二小。俺要去找八路軍，為俺爹娘報(bào)仇!” 老人說(shuō)：“找八路軍，還有一百多里地哪!先睡一覺(jué)，天黑再走!” 二小美美睡了一大覺(jué)，直到天黑。二小要上路了，老人拿出一些窩頭、兔肉，讓二小路上吃。二小心里感到暖融融的，說(shuō)：“老爺爺，謝謝您了!”老人笑了笑，說(shuō)：“一家人不說(shuō)兩家話，俺兒子也是八路軍。日后，你打鬼子立了功，俺老漢還要給你慶功呢!”二小背上包袱，在夜色中上路了。

一路上刮著風(fēng)，還下著雨，二小也看不清路，不知摔了多少跟頭，渾身是泥，兩腿無(wú)力.他感冒發(fā)燒了。一不小心踩著一塊石塊，摔倒在地上，再也沒(méi)力氣爬起來(lái)了。二小己經(jīng)來(lái)到了狼牙口村的街上，都半夜了。 狼牙口村的農(nóng)會(huì)主任高林山開完會(huì)回家，發(fā)現(xiàn)街邊躺著一個(gè)孩子，已經(jīng)昏迷不醒了。他趕緊把孩子抱回家，讓妻子去熬了一碗姜糖水。高林山給二小脫下濕衣服，替他洗了身子，換上干衣服。妻子端來(lái)了姜糖水，二小咕通通就喝了，瞪著眼睛問(wèn)：“這是什么地方啊?”高林山告訴二?。?ldquo;這里是二區(qū)南馬莊鄉(xiāng)狼牙口村。你淋雨暈倒在街上，俺把你抱回來(lái)，可醒過(guò)來(lái)了。孩子，你叫啥名兒，從哪兒來(lái)啊?”

二小激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)，眼淚也流了下來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，二小才說(shuō)：“俺家在六區(qū)上莊。鬼子打死俺爹，餓死俺娘，抓走俺哥，又要抓俺。。。。。。”二小難過(guò)得說(shuō)不下去了。高林山安慰二小說(shuō)：“孩子，你別愁，這里是鞏固區(qū)，俺們農(nóng)會(huì)會(huì)照顧你。你在上莊干些啥營(yíng)生啊?” 二小回答說(shuō)：“俺給地主放牛。” 高林山說(shuō)：“那好，俺家有牛，村里還有六、七戶有牛，你就放牛吧。” 從此，二小就為這六、七戶人家放牛。輪流在各家吃飯睡覺(jué)。二小放牛挺認(rèn)真，大家對(duì)他也挺好，還送他衣服、鞋襪。參加兒童團(tuán) 一晃，王二小在狼牙口村已經(jīng)好幾個(gè)月了，生活得很好。這里和上莊不一樣，上莊是敵占區(qū)，這里是八路軍的鞏固區(qū)。特別是，這里不僅有八路軍、民兵隊(duì)，還有兒童團(tuán)。

這天，天快黑了。王二小放?；卮?，看見(jiàn)村邊大槐樹下，兒童團(tuán)長(zhǎng)雷娃正在領(lǐng)著兒童團(tuán)員練操。兒童團(tuán)員們個(gè)個(gè)精神抖擻，有的戴著八路軍軍帽，有的用木棍或秫秸桿當(dāng)槍，有的腰里還扎著一條;舊皮帶。他們還高聲唱著《兒童團(tuán)團(tuán)歌》： 我們是兒童團(tuán)員，我們?yōu)榭谷照緧彙?手握著紅樓槍呀，哪怕那個(gè)風(fēng)雨狂。 你要想過(guò)路么?請(qǐng)你拿出路條! 二小聽(tīng)著聽(tīng)著，心里不覺(jué)有點(diǎn)地難受。人家兒童團(tuán)員多神氣呀，自己來(lái)了幾個(gè)月了，就整天放牛。。。。。。 回到高主任家里，二小還是悶悶不樂(lè)。高林山看二小這樣，就問(wèn)：“二小，有啥不高興的事呀，嘴巴撅得比天高?” 二小低著頭不言語(yǔ)，過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)高主任說(shuō)出了自己的心事：“村里的娃娃們都參加了兒童團(tuán)，就俺不是!” 高林山一聽(tīng)笑了起來(lái)，說(shuō)：“我當(dāng)是什么大不了的事呢，這好辦，你寫一個(gè)加入兒童團(tuán)的申請(qǐng)不就行了?可有一樣，參加了兒童團(tuán)可要積極的干!”二小在高主任的幫助下，很快寫了一份參加兒童團(tuán)的申請(qǐng)。 二小真的成了一名兒童團(tuán)員，甭提多高興了。在兒童團(tuán)里，二小比誰(shuí)都干得積極。除了站崗查路條，二小做了不少事。

騎兵連的戰(zhàn)士接到命令到下壺關(guān)打鬼子去了。這一天，高林山在院子里走來(lái)走去，一臉愁云。二小見(jiàn)了，忙問(wèn)：“大伯，你有啥心事啊?” 高林山說(shuō)：“部隊(duì)走了兩三天了，可是一點(diǎn)兒動(dòng)靜也沒(méi)有，聽(tīng)不到槍炮聲。他們帶的干糧不多，你說(shuō)急人不急人!”二小聽(tīng)了也說(shuō)：“他們的馬草也不多。”兩個(gè)人都動(dòng)起了腦子。二小靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“大伯，俺們現(xiàn)在就發(fā)動(dòng)大伙準(zhǔn)備口糧、軍草，后半晌就給部隊(duì)送去。我這就跟雷娃說(shuō)一聲兒，發(fā)動(dòng)兒童團(tuán)員上山去割馬草。” 高林山聽(tīng)了直點(diǎn)頭，心想，這孩子還真有點(diǎn)子。

全村人都忙著生火，烙貼餅子。20多個(gè)兒童團(tuán)員都到村北的山上割馬草去了。二小揮著鐮刀，數(shù)他割得快。你看，他把小布衫也脫了，只剩下紅肚兜，光著膀子，彎著腰，手快如飛。他還挺有心眼，準(zhǔn)備了兩把鐮刀，磨得光光的換著使。二小割滿了兩筐青草，又幫著別的女孩子割，還不到晌午，兒童團(tuán)員們就完成了任務(wù)。

吃完晌午飯，民兵和兒童團(tuán)員們就出發(fā)了。每個(gè)兒童團(tuán)員都背著兩筐草，天氣又熱起來(lái)，臉上直冒汗，可沒(méi)有一個(gè)人喊累。 在下壺關(guān)的山頭上，騎兵連吳連長(zhǎng)首先從望遠(yuǎn)鏡里看到老鄉(xiāng)們和兒童團(tuán)的送糧送草隊(duì)伍。他騎著戰(zhàn)馬飛快迎過(guò)來(lái)，拉著高林山的手說(shuō)：“謝謝你們，你們來(lái)得太好了!”他又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)對(duì)兒童團(tuán)員們說(shuō)：“你們立了一大功。咱們的軍馬沒(méi)有草吃就不能打仗，你們的草送的真及時(shí)，謝謝你們了!”兒童團(tuán)員聽(tīng)了吳連長(zhǎng)的話都非常高興，這草沒(méi)白割，挨點(diǎn)兒累也值了。戰(zhàn)斗很快打響了，騎兵連消滅了鬼子的一個(gè)中隊(duì)，繳獲了不少槍支彈藥。日本鬼子不甘心在下壺關(guān)的失敗。他們打聽(tīng)到我們的騎兵接受了新的任務(wù)，轉(zhuǎn)移到別的地方作戰(zhàn)去了，就由日本鬼子的中隊(duì)長(zhǎng)佐佐木帶著一個(gè)小隊(duì)日本鬼子和一排偽軍來(lái)襲擊狼牙口村。

佐佐木一伙來(lái)到狼牙口村，卻發(fā)現(xiàn)村里一個(gè)人也沒(méi)有，圈里豬也沒(méi)有，村子里靜悄悄的。佐佐木發(fā)火了，問(wèn)道：“八路的沒(méi)有。。。。。。老百姓、牲口。。。。。。統(tǒng)統(tǒng)的哪里去了?” 翻譯官報(bào)告說(shuō)：“老百姓都跑了，牲口、糧食全堅(jiān)壁起來(lái)了。” 佐佐木舉起戰(zhàn)刀，下令：“搜!給我搜!“ 日本鬼子到山溝里搜，也不見(jiàn)人影。過(guò)了一會(huì)兒，偽軍排長(zhǎng)來(lái)報(bào)告：“太君，燁樹溝里發(fā)現(xiàn)了幾十個(gè)老百姓!”佐佐木的小眼睛一轉(zhuǎn)，大叫道：“把他們。。。。。。統(tǒng)統(tǒng)的。。。。。。包圍起來(lái)!” 群眾被包圍了起來(lái)，山頭上架起了機(jī)槍。

鬼子中隊(duì)長(zhǎng)佐佐木站在巖坡上開始訓(xùn)話了，嘰里呱拉不知說(shuō)的什么。翻譯官說(shuō)：“太君說(shuō)了，你們不要怕，只要說(shuō)出八路軍在哪兒，糧食、彈藥藏在哪兒，就沒(méi)事兒。”沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話，山谷里靜靜的。佐佐木氣得臉像豬肝，大聲吼道：“快說(shuō)!再不說(shuō)。。。。。。統(tǒng)統(tǒng)的。。。。。。死啦死啦的。。。。。。。”

半天，還是沒(méi)人說(shuō)話。佐佐木沖下巖石坡，抓住一個(gè)青年農(nóng)民的衣襟，毗牙咧嘴地說(shuō)：“你的快說(shuō)。。。。。。八路軍在哪兒?糧食藏在哪兒?”那個(gè)青年農(nóng)民“哇哇”地叫著，佐佐木使勁地打他、踢他，他叫得更兇，還是說(shuō)不出話來(lái)。高林山對(duì)佐佐木說(shuō)：“他是個(gè)啞巴，不會(huì)說(shuō)話。”佐佐木一把抓住了高林山吼道：“他是啞巴。。。。。。你的會(huì)說(shuō)。。。。八路軍在哪兒。。。。。。糧食藏在哪兒?” 高林山不慌不忙地說(shuō)：“俺是個(gè)老百姓，俺不知道。” 翻譯官幫腔說(shuō)：“快說(shuō)吧!不然劈了你!” 佐佐木氣急了，舉起軍刀就要劈過(guò)去。 就在這緊急的時(shí)刻，王二小挺身站了出來(lái)。他想，高大伯是農(nóng)會(huì)主席，是他把自己抱回家里，是他們一家無(wú)微不至地關(guān)心自己，他不能死啊! 佐佐木收起了軍刀，向二小問(wèn)道：“你的小孩。。。。。。你的。。。。。。怎么知道。。。。。”二小沉著地說(shuō)：“我天天在山上放牛，我怎么不知道!”佐佐木狡猾地說(shuō)：“你的。。。。。。小孩。。。。。。不騙人。。。。。。”在鬼子威逼下，王二小只好走在前面帶路。兩個(gè)偽軍在后面緊跟著他。王二小東走西轉(zhuǎn)，把鬼子兵領(lǐng)進(jìn)了深山溝。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見(jiàn)前面有一個(gè)山洞，二小指著說(shuō)：“太君!你看，就是那個(gè)洞!八路軍的傷員、糧食就藏在那兒!”佐佐木逼著二小：“你先。。。。。。進(jìn)山洞。。。。。。”二小急忙鉆進(jìn)了山洞。鬼子們慢吞吞地跟著。山洞里的路二小很熟，他像一只小兔子，連走帶蹦，把鬼子落在后面。左拐右拐，二小來(lái)到一個(gè)叫貓兒洞的地方，把身子縮成一條扁魚似的鉆了過(guò)去，氣得佐佐木直跳，罵道：“中國(guó)小孩。。。。。。狡猾。。。。。。”說(shuō)著，掏出手槍朝洞里開了幾槍。二小早就鉆出洞，飛也似的跑到燁樹溝，大聲對(duì)高主任和鄉(xiāng)親們喊道：“趕緊鉆到洞子里，鬼子要來(lái)了!”鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移，騎兵連把鬼子和偽軍包圍起來(lái)。

鄉(xiāng)親們把二小圍了起來(lái)，高林山抱起了二小，大家都夸二小機(jī)智勇敢。高主任說(shuō)：“孩子，是你救了俺，救了鄉(xiāng)親們!”村婦救會(huì)曹主任也摟著二小說(shuō)：“是你用調(diào)虎離山計(jì)救了鄉(xiāng)親們，多聰明的一個(gè)孩子!只想著大伙兒，就沒(méi)想到自己的危險(xiǎn)。” 王二小參加兒童團(tuán)以后，經(jīng)受了鍛煉，做了許多有益的事情。他在迅速、茁壯地成長(zhǎng)! 血染南河灘

九月十六這一天，太陽(yáng)快要落山了，二小甩著鞭子趕著牛要回家了。忽然呼隆一聲響，二小一看，是鬼子兵踩響了南河灘上的石雷。 有40多個(gè)鬼子來(lái)?yè)尲Z食和彈藥，還要消滅八路軍的傷員。他們來(lái)到南河灘上，大搖大擺，還邊走邊觀景。

鬼子要去狼牙口村，那里藏著糧食、槍支和彈藥，還有八路軍的傷員。走著走著，一座山擋住了鬼子的去路。鬼子中隊(duì)長(zhǎng)高崎用望遠(yuǎn)鏡看了半天，也鬧不清前邊的路應(yīng)該怎么走，他們面前有3條路，走哪一條呢? 中隊(duì)長(zhǎng)高崎急得直冒汗，把大個(gè)子軍曹喊來(lái)命令說(shuō)：“這里有3條路，你去看看定哪一條?”鬼子們停下來(lái)，有的去河邊洗手、洗臉，有的去喝水。高崎發(fā)火了：“不準(zhǔn)洗手洗臉，快歸隊(duì)。。。。。” 大個(gè)子軍曹跑回來(lái)向高崎報(bào)告：“中隊(duì)長(zhǎng)!路不好找，在那邊山上有一個(gè)小孩。”高崎大聲喊道：“快抓來(lái)!”

二小被軍曹拽著來(lái)到高崎面前。高崎問(wèn)道：“小孩!你的。。。。。。什么的干活?”二小答道：“俺是放牛的!” 高崎又問(wèn)道：“小孩。。。。。。八路的。。。。。。在哪里?” 二小說(shuō)：“俺不知道。”說(shuō)完就要走。高崎一把抓住他：“你的。。。。。。不要怕。說(shuō)出來(lái)。。。。。。八路在哪兒。。。。。。給你金票。” 二小半天不言語(yǔ)，軍曹上來(lái)吼道：“小孩。。。。。。不說(shuō)。。。。。。死拉死拉的!”

二小一看，不給帶路不行了。心想，也好，俺們的隊(duì)伍在崖口兩邊的山頭上埋伏著呢，我路又熟，把鬼子帶進(jìn)。。。。。。，想到這兒，二小裝作害怕的樣子說(shuō)：“太君!俺想起來(lái)了，晌午的時(shí)候，有不少八路軍開到南馬莊去啦!” 惡狠狠的軍曹舉起拳頭，兩個(gè)小眼珠滴溜溜轉(zhuǎn)，嚇唬二?。?ldquo;小孩。。。。。。你不要。。。。。。撒謊!” 二小生氣地說(shuō)：“反正俺看見(jiàn)了，信不信由你!” 高崎看天快黑了，急著說(shuō)：“小孩。。。。。。你的。。。。。。帶路!”二小領(lǐng)著鬼子兵在沙灘地上向西走去。河灘上有好多大大小小的石頭。幾個(gè)鬼子踩在石頭上，都摔倒在地上，哇啦哇啦叫道：“小孩。。。。。。你帶的。。。。。。什么路?”二小撅著嘴也大聲喊道：“這圪塔就是這號(hào)路!”二小領(lǐng)著鬼子兵繞過(guò)河灘向南走去。河的東面是石嶺子山，西邊是香爐山。兩座山都有幾十丈高，在這兩座山嶺上埋伏著我們的騎兵連，一排在西邊香爐山上，二排在東邊石嶺子山上。

鬼子兵大搖大擺地走進(jìn)了山溝。這時(shí)，石嶺子山上的八路軍騎兵連的戰(zhàn)土開了槍，子彈嗖嗖地射向敵人，七、八個(gè)鬼子應(yīng)聲倒地，還不知道自己是怎么死的。鬼子見(jiàn)左邊有八路，又朝石嶺子崖下躲避，右邊香爐山上的八路軍正好打個(gè)正著。鬼子兵成堆地倒下，鬼哭狼嚎地叫了起來(lái)。鬼子兵朝兩邊山上開槍，可是射程打不到，白費(fèi)子彈，一個(gè)高個(gè)子鬼子兵朝崖上扔手榴彈，可是，手榴彈碰到崖邊又呼拉拉掉了下來(lái)，在鬼子堆里爆炸了。 鬼子中隊(duì)長(zhǎng)高崎氣急敗壞，連叫“上當(dāng)，上當(dāng)”。他一眼看見(jiàn)，王二小這時(shí)飛快地向西跑去，便拼命地追了上去。他掏出手槍朝二小射了過(guò)去，二小背中槍彈倒在南河灘上。軍曹也跑了過(guò)來(lái)，用刺刀猛刺二小的胸膛，又把二小用槍尖高高地挑起來(lái)，摔在大石頭上。我們13歲的小英雄王二小英勇?tīng)奚?，他的鮮血染紅了大石頭。

1941年農(nóng)歷九月十六，抗日小英雄王二小英勇?tīng)奚谀虾訛?，八路軍和老鄉(xiāng)得到了安全。 抗日小英雄王二小英勇?tīng)奚?，他的英雄事跡傳遍了解放區(qū)的每一個(gè)村莊，感動(dòng)著每一個(gè)老鄉(xiāng)。當(dāng)時(shí)在晉察冀邊區(qū)工作的文藝戰(zhàn)士方冰和劫夫知道了王二小的事跡也感動(dòng)萬(wàn)分，他們立即進(jìn)行創(chuàng)作，僅僅用了半天時(shí)間就寫出了著名的兒童歌曲《歌唱二小放牛郎》。 《歌唱二小放牛郎》用敘事的手法生動(dòng)地介紹了王二小的英雄事跡，充滿無(wú)比崇敬與深切緬懷的真摯感情，不僅使人聽(tīng)了無(wú)比悲痛，而且激勵(lì)斗志，催人向前。 今天，我給大家講了抗日小英雄王二小的故事，最后，我想把《歌唱二小放牛郎》唱一遍。我不會(huì)唱歌，用歌聲來(lái)緬懷英雄，同時(shí)表達(dá)我們繼承和學(xué)習(xí)英雄革命精神的決心。 歌唱二小放牛郎(歌詞) 牛兒還在山坡吃草，放牛的孩子卻不知哪兒去了? 不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小。

篇8

長(zhǎng)期以來(lái)，高校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)有用人才、輸送有用人才的任務(wù)，人們關(guān)注的主要是高校向社會(huì)提供社會(huì)效益的過(guò)程，而高等教育作為一種“準(zhǔn)公共品”，應(yīng)同時(shí)兼顧社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。隨著市場(chǎng)化的深入，高校逐漸關(guān)注自身的經(jīng)濟(jì)效益，并試圖采用一系列定性及定量的方法對(duì)經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核，以期提高管理水平和增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，由此高校引入了績(jī)效評(píng)價(jià)這一評(píng)價(jià)方式，并廣泛運(yùn)用于高校資源管理的各個(gè)層面。固定資產(chǎn)作為高校資源的重要組成部分，引入績(jī)效評(píng)價(jià)這一定性、定量方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，以便能夠增強(qiáng)固定資產(chǎn)管理意識(shí)，提高資產(chǎn)使用效率，有效防止國(guó)有資產(chǎn)流失。

高校固定資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)就是對(duì)高校固定資產(chǎn)的使用效率和管理效能進(jìn)行評(píng)判的過(guò)程，具體的是對(duì)高校所占有和使用的房屋、建筑物、一般設(shè)備、專用設(shè)備、圖書等各類固定資產(chǎn)績(jī)效進(jìn)行分析判斷，取得較為全面、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，能夠?qū)潭ㄙY產(chǎn)及其管理人員和部門進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核，規(guī)范資產(chǎn)管理，提高資產(chǎn)使用效率。筆者認(rèn)為，可以借鑒企業(yè)管理中固定資產(chǎn)評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)體系，結(jié)合高校財(cái)務(wù)中對(duì)固定資產(chǎn)管理的工作實(shí)踐，來(lái)構(gòu)建高校固定資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。

一、構(gòu)建固定資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的必要性

（一）高校固定資產(chǎn)的特點(diǎn)要求建立績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

高校固定資產(chǎn)具有形成方式多樣化的經(jīng)濟(jì)效益特點(diǎn)。隨著高等教育體制改革的逐步深化，高校固定資產(chǎn)形成具有多樣化態(tài)勢(shì)，由過(guò)去國(guó)家投入的單一方式改為政府采購(gòu)下的財(cái)政撥款方式購(gòu)置、事業(yè)收入購(gòu)置、利用銀行貸款購(gòu)置、接受社會(huì)捐贈(zèng)、 融資租入固定資產(chǎn)等方式，這些方式共同服務(wù)于高校教學(xué)、科研、經(jīng)營(yíng)等環(huán)節(jié)。這種多樣化形成方式在一定程度上造成了固定資產(chǎn)管理的難度。建立固定資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用定性指標(biāo)和定量指標(biāo)相結(jié)合的方法對(duì)固定資產(chǎn)管理進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，有利于科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)資產(chǎn)管理效能。高校可以通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)掌握固定資產(chǎn)管理情況，調(diào)整管理方式，實(shí)現(xiàn)固定資產(chǎn)的保值、增值。

（二）有利于規(guī)范管理，提高資產(chǎn)使用效率

長(zhǎng)期以來(lái)，高校無(wú)償使用固定資產(chǎn)，加之作為事業(yè)單位，會(huì)計(jì)核算主要以收付實(shí)現(xiàn)制作為基本核算原則，不計(jì)提固定資產(chǎn)折舊，沒(méi)有成本核算，造成了固定資產(chǎn)管理比較混亂。然而市場(chǎng)化改革之后，高校經(jīng)費(fèi)來(lái)源由完全依賴于國(guó)家財(cái)政投入的方式，代之以多元籌資方式，借此來(lái)緩解由于高校擴(kuò)招帶來(lái)的規(guī)模擴(kuò)大而引起的資金緊張狀況，提高自身“造血”功能。出于自身經(jīng)濟(jì)利益的考慮，無(wú)論是作為投資者的國(guó)家和政府，還是作為債權(quán)人的銀行，都會(huì)關(guān)注高校財(cái)務(wù)狀況和收支情況的財(cái)務(wù)信息，以便能做出正確的決策。因此他們會(huì)要求高校對(duì)于占有和使用的資源注重經(jīng)濟(jì)效益核算，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理。高校固定資產(chǎn)作為國(guó)有資產(chǎn)，是公共財(cái)政管理的重要組成部分，全面規(guī)范和加強(qiáng)高校國(guó)有資產(chǎn)管理，是健全國(guó)有資產(chǎn)管理體制，完善社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度的必要舉措。高校固定資產(chǎn)的有效管理與否直接影響著高校的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，因此固定資產(chǎn)管理應(yīng)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益并舉。目前固定資產(chǎn)評(píng)價(jià)和考核還大多停留在定性方式上，比如加強(qiáng)管理意識(shí)、改變管理機(jī)制、建立財(cái)務(wù)內(nèi)控制度等方面，偏重于社會(huì)效益，較少運(yùn)用定量手段，忽視經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，就是在定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上著重于定量考核，在關(guān)注社會(huì)效益的基礎(chǔ)上加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)效益考核，盡可能客觀、真實(shí)地反映固定資產(chǎn)的使用情況和管理效能，從量化指標(biāo)上規(guī)范管理，從而有效提高資產(chǎn)使用效率，增強(qiáng)資源的經(jīng)濟(jì)效益。

（三）有利于完善資產(chǎn)管理的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)。

委托理論認(rèn)為，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者是受資產(chǎn)所有者的委托經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)資產(chǎn)的，由于這種委托關(guān)系的存在，經(jīng)營(yíng)者沒(méi)有對(duì)資產(chǎn)的最終索求權(quán)，他們需要來(lái)自資產(chǎn)所有者的激勵(lì)；另一方面資產(chǎn)所有者沒(méi)有資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)管理權(quán)，就需要對(duì)具有經(jīng)營(yíng)管理權(quán)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行約束。資本激勵(lì)和約束是以科學(xué)、全面、規(guī)范的績(jī)效評(píng)價(jià)為前提的。通過(guò)績(jī)效評(píng)價(jià)向資產(chǎn)所有者提供評(píng)價(jià)經(jīng)營(yíng)者業(yè)績(jī)的較為可靠的參考依據(jù)，考核經(jīng)營(yíng)者責(zé)任的完成情況，形成優(yōu)勝劣汰機(jī)制。由于籌資渠道的多元化，導(dǎo)致高校教育資源的提供者多元化，由過(guò)去單一由國(guó)家提供代之以國(guó)家、地方政府、投資者、債權(quán)人等多方提供，這些資源提供者勢(shì)必對(duì)高校經(jīng)營(yíng)管理者進(jìn)行約束，反之經(jīng)營(yíng)管理者需要資源提供者的激勵(lì)。績(jī)效評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)經(jīng)營(yíng)管理者業(yè)績(jī)的參考依據(jù)，能夠比較好的滿足資源提供者的考核要求，同時(shí)激勵(lì)經(jīng)營(yíng)管理者努力工作，履行其管理職責(zé)，促進(jìn)高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、固定資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的信息使用者及構(gòu)建原則

（一）固定資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的信息使用者

1.政府，包括國(guó)家和地方政府

政府是高校固定資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)體系最重要的信息使用者。高校資產(chǎn)是由所有者投入并在運(yùn)行過(guò)程中形成的，最終所有權(quán)歸屬于所有者。政府是高校資產(chǎn)最大的所有者，關(guān)注的是高校資產(chǎn)的使用情況、使用效率以及高校對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的貢獻(xiàn)水平，并對(duì)高校管理者的管理活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核、監(jiān)督，因此在構(gòu)建高校固定資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)著重考慮政府的需要。

2.投資者

企業(yè)作為高校的投資主體，將是高等教育資源籌集的發(fā)展方向。新出臺(tái)的《企業(yè)所得稅法》將高新技術(shù)企業(yè)所得稅稅率在原25%的基礎(chǔ)上減至15%，產(chǎn)學(xué)研合作空間擴(kuò)大，有利于引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行投資。作為投資者來(lái)講，主要關(guān)注高校的營(yíng)利能力、資產(chǎn)的管理能力和資產(chǎn)的保值增值情況。

3.債權(quán)人

當(dāng)前高校的貸款渠道主要是銀行。作為債權(quán)人，銀行關(guān)注的是高校的財(cái)務(wù)狀況，也就是資產(chǎn)負(fù)債率和償債能力。償債能力最重要的保障是有形資產(chǎn)。固定資產(chǎn)構(gòu)成了高校有形資產(chǎn)的最主要部分，直接影響高校償債能力，在構(gòu)建固定資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)關(guān)注債權(quán)人的需要。

（二）構(gòu)建固定資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的原則

固定資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)是高校財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)的組成部分，構(gòu)建其指標(biāo)體系除了應(yīng)遵循科學(xué)性、全面性、系統(tǒng)性、可比性等構(gòu)建財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的共性原則外，應(yīng)根據(jù)固定資產(chǎn)管理的實(shí)際情況，側(cè)重考慮以下原則。

1.定性與定量相結(jié)合原則

高校固定資產(chǎn)的構(gòu)成是多元的，包括房屋建筑物、通用設(shè)備、專用設(shè)備、電氣設(shè)備、交通運(yùn)輸設(shè)備、儀器儀表、文藝體育設(shè)備、圖書文物、家具等。有些固定資產(chǎn)在績(jī)效評(píng)價(jià)中難以量化，所以評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇既要有定量指標(biāo)，也要包括定性分析，兩者結(jié)合才能對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

2.可操作性原則

可操作性要求指標(biāo)體系中所有指標(biāo)使用的數(shù)據(jù)可以從現(xiàn)有財(cái)務(wù)資料和會(huì)計(jì)核算數(shù)據(jù)中采集到。目前我國(guó)大部分高校固定資產(chǎn)管理中會(huì)計(jì)核算由財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)，實(shí)物管理由設(shè)備部門負(fù)責(zé)，資產(chǎn)的使用部門眾多。而績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是從財(cái)務(wù)管理的角度設(shè)計(jì)的，數(shù)據(jù)的采集大多數(shù)也是來(lái)源于財(cái)務(wù)資料，但是信息使用者卻是多維的，這樣在設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)本著簡(jiǎn)明扼要，概念清晰，定義明確，易于理解的原則設(shè)計(jì)，即具有可操作性，否則固定資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)便失去意義。

三、固定資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

固定資產(chǎn)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以以定量指標(biāo)為主，定量指標(biāo)與定性指標(biāo)相結(jié)合的方式構(gòu)建。定量指標(biāo)中主要包括固定資產(chǎn)結(jié)構(gòu)比率、固定資產(chǎn)運(yùn)行績(jī)效比率，固定資產(chǎn)利用率等指標(biāo)；定性指標(biāo)主要包括利用固定資產(chǎn)的創(chuàng)新能力、固定資產(chǎn)的管理水平、固定資產(chǎn)的更新水平等指標(biāo)。

（一）定量指標(biāo)

1.固定資產(chǎn)結(jié)構(gòu)比率

資產(chǎn)結(jié)構(gòu)是指高校各項(xiàng)資產(chǎn)的構(gòu)成及比例關(guān)系，這里主要是指固定資產(chǎn)在全部資產(chǎn)中的比重以及各項(xiàng)固定資產(chǎn)的構(gòu)成比例。

（1）固定資產(chǎn)占全部資產(chǎn)的比率=平均固定資產(chǎn)總額/平均資產(chǎn)總額。該指標(biāo)使用平均數(shù)能夠起到平滑指標(biāo)的作用，一定程度上消除了偶然因素的影響，較為客觀地反映了年內(nèi)固定資產(chǎn)的情況。該指標(biāo)越大，說(shuō)明固定資產(chǎn)在高?？傎Y產(chǎn)所占比重越大，越應(yīng)該重視固定資產(chǎn)的管理，該指標(biāo)一般在0～1之間。（2）教學(xué)用資產(chǎn)占固定資產(chǎn)比率=平均教學(xué)資產(chǎn)總額/平均固定資產(chǎn)總額。（3）后勤用資產(chǎn)占固定資產(chǎn)比率=平均后勤用資產(chǎn)總額/平均固定資產(chǎn)總額。（4）圖書資料占固定資產(chǎn)比率=平均圖書資料總額/平均固定資產(chǎn)總額。

高等學(xué)校全部固定資產(chǎn)按照大致的用途可以分為三大類：教學(xué)用、后勤用、圖書資料。此三個(gè)比率應(yīng)是此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。一般來(lái)講，由于房屋建筑物的價(jià)值比重很大，后勤用資產(chǎn)比率偏高，但是高等院校作為教學(xué)、科研的重要場(chǎng)所，教學(xué)資產(chǎn)、圖書資料投入應(yīng)是逐年增大的，這樣才能為高校提高教學(xué)、科研水平提供有力的物質(zhì)保障。

2.固定資產(chǎn)運(yùn)行績(jī)效比率

（1）固定資產(chǎn)年增長(zhǎng)率=（本年固定資產(chǎn)總額-上年固定資產(chǎn)總額）/上年固定資產(chǎn)總額。該指標(biāo)在一定程度上反映高校資產(chǎn)的增長(zhǎng)速度。資金規(guī)模相當(dāng)?shù)母咝＃Y產(chǎn)的年增長(zhǎng)率高，說(shuō)明教學(xué)、科研的硬件條件有較好改善，但是并不意味著增長(zhǎng)速度越高越好。目前高校財(cái)力有限，財(cái)政撥款一般僅能維持學(xué)校的人員開支，事業(yè)支出需要由學(xué)費(fèi)收入作保證，加之近年來(lái)高校招生規(guī)模日趨飽和，學(xué)費(fèi)收入增長(zhǎng)漸入“瓶頸”，因此，如一味追求固定資產(chǎn)的增長(zhǎng)率會(huì)擠占大量日常經(jīng)費(fèi)開支，難以保證學(xué)校正常的運(yùn)行。（2）學(xué)生生均教學(xué)科研設(shè)備費(fèi)=（教學(xué)支出設(shè)備費(fèi)+科研支出設(shè)備費(fèi)）/年平均學(xué)生人數(shù)。（3）學(xué)生生均后勤用設(shè)備費(fèi)=后勤支出設(shè)備費(fèi)/年平均學(xué)生人數(shù)。（4）學(xué)生生均圖書資料費(fèi)=圖書資料費(fèi)/年平均學(xué)生人數(shù)。

生均指標(biāo)反映的是高校每個(gè)學(xué)生占有資源的狀況，它不僅是固定資產(chǎn)運(yùn)行績(jī)效的主要指標(biāo)，而且也關(guān)系到高校的評(píng)估質(zhì)量，尤其是生均教學(xué)科研設(shè)備費(fèi)和圖書資料費(fèi)。要想提高辦學(xué)質(zhì)量，就必須加大教學(xué)科研的投入，因此生均教學(xué)科研設(shè)備費(fèi)和圖書資料費(fèi)越來(lái)越大。

3.固定資產(chǎn)利用率

（1）儀器設(shè)備利用率=實(shí)際使用時(shí)數(shù)/核定年度使用數(shù)。（2）設(shè)備完好率=在用設(shè)備完好臺(tái)（件）數(shù)/賬面全部設(shè)備臺(tái)（件）數(shù)×100%。

目前一些高校一方面大量設(shè)備閑置或者尚未到報(bào)廢年限便停用，造成積壓資金，另一方面卻在花費(fèi)大量設(shè)備購(gòu)置費(fèi)來(lái)購(gòu)置新的設(shè)備來(lái)補(bǔ)充教學(xué)科研。這些現(xiàn)象的存在都對(duì)高校資源帶來(lái)了極大的浪費(fèi)，也不利于財(cái)務(wù)管理。因此設(shè)計(jì)固定資產(chǎn)利用率對(duì)在用以及尚未停用的設(shè)備進(jìn)行考核，提高設(shè)備的利用率，以合理配置資源，杜絕資源的浪費(fèi)。

（二）定性指標(biāo)

1.固定資產(chǎn)的創(chuàng)新能力

高校的主要任務(wù)不僅是培養(yǎng)有用的合格人才，同時(shí)通過(guò)科學(xué)研究，不斷創(chuàng)新生產(chǎn)技術(shù)，形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，以服務(wù)于社會(huì)，不斷推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。高校的固定資產(chǎn)，尤其是教學(xué)科研設(shè)備作為科研的物質(zhì)保障，應(yīng)能確保高校科研的持續(xù)發(fā)展，必須不斷創(chuàng)新。

2.固定資產(chǎn)的管理水平

當(dāng)前國(guó)家為了加強(qiáng)對(duì)高校固定資產(chǎn)的管理，防止國(guó)有資產(chǎn)的流失，要求各高校按照規(guī)定程序進(jìn)行清產(chǎn)核資，摸清家底，并找出管理的薄弱環(huán)節(jié)，完善管理的規(guī)章制度，加強(qiáng)內(nèi)部控制，保障國(guó)有資產(chǎn)的安全、完整。加強(qiáng)固定資產(chǎn)的管理，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，完善制度，同時(shí)應(yīng)更新管理手段，運(yùn)用專用管理軟件進(jìn)行固定資產(chǎn)系統(tǒng)管理，提高管理水平。

篇9

搞笑小品--浪費(fèi)的愛(ài)情故事

畫外音：富婆羅絲一直嫁不出去，不是別人看不上她，就是她沒(méi)被別人看上，于是她和她的mother開通“找老公熱線”

羅母：誠(chéng)聘老公一名，男性，35歲以下，本科學(xué)歷，有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，試用期一年，價(jià)格面議！

電話響

羅母：你好，這里是找老公熱線。

來(lái)電人：喂！我家著火了！

羅母：你撥119火警?。?/p>

來(lái)電人：119火警的號(hào)碼多少？

羅母：真笨！你打114查詢一下不就知道了！

來(lái)電人：哦！……那114的號(hào)碼是多少？

羅絲：（搶過(guò)電話）你傻呀你！你打他們的電話問(wèn)一下他們的電話號(hào)碼是多少嘛！

來(lái)電人：哦！（學(xué)范偉）緣分吶！謝謝??！

電話響。

來(lái)電人：喂，是找老公熱線嗎？

羅母：是呀！你找誰(shuí)？

來(lái)電人：我找蘿卜絲。

羅母：（對(duì)羅絲）找你！

羅絲：我是羅絲。

來(lái)電人：我找蘿卜絲！

羅絲：你打錯(cuò)了！

來(lái)電人：打錯(cuò)也找蘿卜絲！

羅母：我來(lái)，你撥打的用戶已關(guān)機(jī)或不在服務(wù)區(qū)，請(qǐng)稍后再撥。sorrythenumberiusynow

來(lái)電人：關(guān)機(jī)還找蘿卜絲

電話響

來(lái)電人：喂，你好，我找蘿卜絲！

羅母：又找你！

羅絲：就說(shuō)我不在。

羅母：她說(shuō)她不在。什么！你不信？不信你自己?jiǎn)査?/p>

羅絲：喂，我不在！byebye

電話響

李詠：喂，你好，這里是非常6 1的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，我是李詠。

羅母：羅絲，李詠也來(lái)應(yīng)征做你的老公了！

羅絲：（興奮地）是嗎！他是男的嗎？

羅母：就是非常6 1的主持人

羅絲：非常6 1？

羅母：用我們家鄉(xiāng)話說(shuō)是“verysixandone”

羅絲：是嗎??！別太心急問(wèn)“應(yīng)聘老公的事”怕嚇著他！你問(wèn)他想我給他幾個(gè)孩子？

羅母：她問(wèn)你想要幾個(gè)孩子？

李詠：我不要孩子版權(quán)所有，你是要金蛋還是銀蛋？

羅母：他喜歡生蛋！

羅絲：是不是金蛋銀蛋？

羅母：對(duì)對(duì)對(duì)

羅絲：mother，你豬?。∧鞘菍?shí)現(xiàn)愿望的?。ń舆^(guò)電話）我選有金花四現(xiàn)的。

李詠：對(duì)不起，我不能告訴你金蛋有金花四現(xiàn)。

羅絲：那我選金蛋

李詠：恭喜你羅小姐，我看到了金花四現(xiàn)，你有什么愿望？

羅絲：我希望找個(gè)好老公！

李詠：哦……這個(gè)……太難了點(diǎn)，你還有其他的愿望嗎？

羅絲：我希望中國(guó)隊(duì)能贏得世界杯！

李詠：哦……那個(gè)，你希望你老公是男的還是女的？

羅絲：??？……哦，男的！男的！（興奮地）men！men!men!

李詠：好，羅小姐，你要的老公由欄目組為你提供！再見(jiàn)

羅絲：（《世界杯足球曲》去唱）men，men，men，馬上就有男人，menmenmen馬上就有男人

電話響

羅母：喂，你好,這里是找老公熱線，

卡爾：我是非常6 1送來(lái)的老公，你在哪里？

羅母：我在你后面

卡爾：（轉(zhuǎn)身）哦，真在我后面，那我掛電話了，再見(jiàn)?。⊕祀娫挘?/p>

羅母：帶好證件了嗎？

卡爾：帶了，這是我的身份證、畢業(yè)證、結(jié)婚證、離婚證、英語(yǔ)四級(jí)證…

羅母：你過(guò)四級(jí)了？真羨慕！中國(guó)英語(yǔ)四級(jí)連我們英國(guó)人都過(guò)不了

卡爾：（做廣告）其實(shí)過(guò)四級(jí)不難，四級(jí)過(guò)不了，關(guān)鍵是單詞記不住，用好記星單詞王，輕輕松松學(xué)英語(yǔ)，快快樂(lè)樂(lè)過(guò)四級(jí)。

羅母：你還有什么特長(zhǎng)嗎？

卡爾：沒(méi)看出來(lái)我一身的藝術(shù)膿包，我會(huì)演戲。

羅母：你演過(guò)電影？

卡爾：恩，《十面埋伏》你看過(guò)沒(méi)？有一場(chǎng)戲是金城武騎馬殺死一個(gè)追兵

羅絲：你演那個(gè)追兵吧？

卡爾：不，我演那匹馬。

羅母：是個(gè)不錯(cuò)的角色。

卡爾：怎么樣，羅絲小姐，嫁給我吧？

羅母：哦，我不是羅絲，她才是我的女兒羅絲

卡爾：ohmygod！我的觀音姐姐！我不嫁給她！

羅絲：我還不想娶你呢！長(zhǎng)得那么big！那么胖！我喜歡干癟型的men

卡爾：什么！我big？我胖！你不瞧瞧你自己，長(zhǎng)得跟個(gè)油桶似的

羅母：麻煩你尊重一下別人，不要?jiǎng)e人像什么就叫別人什么！

卡爾：太太，我真同情你，生她的時(shí)候你一定很痛苦！

羅母：理解萬(wàn)歲！這樣，工資隨你說(shuō)！你要多少錢？

篇10

關(guān)鍵詞：評(píng)估；質(zhì)量；國(guó)外；借鑒

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0019-02

一、國(guó)外高校質(zhì)量評(píng)估的類型與主要特點(diǎn)

大學(xué)在評(píng)估中的自主性日益得到彰顯。

（一）美國(guó)模式

評(píng)估機(jī)構(gòu)為院校組織戰(zhàn)略論壇，提供行動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)新。

1.評(píng)估機(jī)構(gòu)。美國(guó)聯(lián)邦憲法沒(méi)有賦予聯(lián)邦政府管理高等教育的權(quán)力，高等教育質(zhì)量保障主要通過(guò)私立的、非營(yíng)利性的認(rèn)證機(jī)構(gòu)完成。截至目前，美國(guó)共有19個(gè)院校認(rèn)證組織、61個(gè)專業(yè)認(rèn)證組織。

2.評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)院校認(rèn)證的顯著特點(diǎn)是其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)時(shí)代需求不斷變化，強(qiáng)調(diào)保持學(xué)校的特色。目前，美國(guó)最大的院校認(rèn)證機(jī)構(gòu)中北部州協(xié)會(huì)高等教育委員會(huì)推出的兩種院校認(rèn)證方式——學(xué)術(shù)質(zhì)量改進(jìn)項(xiàng)目與評(píng)價(jià)和促進(jìn)質(zhì)量項(xiàng)目將重點(diǎn)由“評(píng)”轉(zhuǎn)移到“建”，將美國(guó)的高等教育質(zhì)量評(píng)估帶入了新的階段。

（二）英國(guó)模式

以各院校定期完成自我評(píng)估，取代全國(guó)范圍的學(xué)科評(píng)估。幾十年來(lái)，英國(guó)形成了比較具有特色和有效的高等教育評(píng)估機(jī)制。院校評(píng)估的重點(diǎn)是評(píng)估高等學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制的有效性，而不是直接審查高等學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

1.審查內(nèi)容。院校審查的重點(diǎn)主要有如下三個(gè)方面：第一，根據(jù)QAA課程項(xiàng)目質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)評(píng)估方式，審核機(jī)制的有效性和院校內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)；第二，審核院校的課程項(xiàng)目質(zhì)量和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)信息的可靠性、準(zhǔn)確性和完整性，依據(jù)高等教育基金理事會(huì)（HEFCE）規(guī)定的要求，；第三，審核學(xué)校內(nèi)部和學(xué)科層面的管理質(zhì)量，檢查運(yùn)作程序的實(shí)際內(nèi)容，以保證院校內(nèi)部教學(xué)管理質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)是否有效和可靠。

2.審查目的。對(duì)學(xué)科層面執(zhí)行QAA參照標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用情況的審核調(diào)查稱為學(xué)科審核調(diào)查，主要有三方面目的：①證明院校的教學(xué)科研質(zhì)量保證機(jī)制按計(jì)劃運(yùn)作；②判斷“學(xué)術(shù)質(zhì)量”的水平；③比較院校所供信息準(zhǔn)確性、完整性和可靠性，并對(duì)比信息使用者的親身體會(huì)。

學(xué)科審核調(diào)查的數(shù)量和范圍是由QAA根據(jù)院校的規(guī)模和學(xué)科特點(diǎn)決定的。具體程序是學(xué)科審核調(diào)查的范圍由輔助管理員作初步的確定，最后，由審核小組作最后的選擇。最終的評(píng)語(yǔ)由高到低依次為“廣泛信心”（broadconfidence）、“有限信心”（limited confidence）和“沒(méi)有信心”（no confidence）。最后的結(jié)論寫成報(bào)告公開。英國(guó)院校審查制優(yōu)點(diǎn)是充分利用院校內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制，大大降低外部審核的負(fù)擔(dān)，同時(shí)有利于保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)體系的獨(dú)立性，使得院校有自主發(fā)展的空間和時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)質(zhì)量。

（三）芬蘭模式，也稱大陸模式

這種模式為政府部門主導(dǎo)模式，政府的意志和價(jià)值取向發(fā)揮著重要作用。

1.充分體現(xiàn)民主。1995年，芬蘭教育部成立高等教育評(píng)估理事會(huì)，理事會(huì)成員具有廣泛的代表性，均由教育部任命所有成員，每四年制訂一期評(píng)估規(guī)劃，理事會(huì)成員的任期也為四年。在芬蘭，是否參加評(píng)估，完全尊重高等教育機(jī)構(gòu)的自，評(píng)估活動(dòng)依據(jù)自愿的原則開展。

2.評(píng)估體系特點(diǎn)。芬蘭高等教育評(píng)估委員會(huì)受教育部委托，定期組織“高質(zhì)量教育單位”的評(píng)選和評(píng)估工作。進(jìn)行這項(xiàng)工作的宗旨是為了改進(jìn)教學(xué)方法和技術(shù)手段、提高教育質(zhì)量，重視教學(xué)和科研的結(jié)合，鼓勵(lì)教育發(fā)展和創(chuàng)新，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果給予經(jīng)費(fèi)資助。

二、對(duì)我國(guó)高校評(píng)估的啟示與借鑒

“建立高等學(xué)校質(zhì)量年度報(bào)告制度”是去年7月頒布的國(guó)家《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革規(guī)劃綱要》，對(duì)高等教育質(zhì)量建設(shè)提出的要求。此舉被普遍認(rèn)為有兩方面意義：一是促進(jìn)高校信息公開；二是促進(jìn)高校建立教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部監(jiān)控體系。但目前高校的質(zhì)量報(bào)告，總體上更像工作總結(jié)。我們廣泛借鑒國(guó)外高校評(píng)估模式，對(duì)我國(guó)高等院校評(píng)估提出如下建議。

（一）建立創(chuàng)新機(jī)制，強(qiáng)化高等教育質(zhì)量意識(shí)

教條式教育質(zhì)量觀要轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主體的綜合素質(zhì)質(zhì)量觀，并進(jìn)一步強(qiáng)化高等教育質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)高等教育事業(yè)的高位發(fā)展。高等教育步入大眾化階段后，努力提升高等教育內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化高等教育質(zhì)量意識(shí)，是我國(guó)當(dāng)前高等教育發(fā)展的首要任務(wù)，而且是縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育發(fā)展差距的主要目標(biāo)。

（二）建立高效的高校教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

進(jìn)一步健全教育部屬下的高等教育監(jiān)控與評(píng)價(jià)系統(tǒng)。高等教育發(fā)展至今日，高等教育系統(tǒng)中的政府、培養(yǎng)單位和學(xué)生三者的利益發(fā)生了巨大的變化，從而也帶來(lái)了高等教育評(píng)估主體多元化的格局。在此基礎(chǔ)上，建立一個(gè)獨(dú)立的高校質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。這個(gè)高職高專院校質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，不行使行政事務(wù)管理功能，主要負(fù)責(zé)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和審定，并定期開展校內(nèi)的教學(xué)工作評(píng)估，它既是領(lǐng)導(dǎo)層的咨詢機(jī)構(gòu)，同時(shí)也兼具向?qū)W校和院（系）提出質(zhì)詢的權(quán)力。

（三）制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方法

我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入到大眾化教育階段，應(yīng)該在分類指導(dǎo)的原則下，制定多元的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)不同類型的地方高校，按照不同的準(zhǔn)分別進(jìn)行評(píng)估。在進(jìn)行評(píng)估環(huán)節(jié)中，要依據(jù)具體情況使用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)估過(guò)程中評(píng)估的最低標(biāo)準(zhǔn)與優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，最低標(biāo)準(zhǔn)是高校發(fā)展的硬件設(shè)施和基本辦學(xué)條件，而優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了高校的努力方向，高校在未來(lái)發(fā)展中應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)。

（四）構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、客觀的高校評(píng)估指標(biāo)體系

在實(shí)際工作中，高校評(píng)估往往導(dǎo)致強(qiáng)烈的管理主義傾向，獎(jiǎng)懲意味濃厚，強(qiáng)化了政府部門的主導(dǎo)和壟斷地位，以往的評(píng)估指標(biāo)體系，是一個(gè)封閉的剛性結(jié)構(gòu)，只能測(cè)評(píng)硬性的外部化指標(biāo)，有許多內(nèi)在的、不可計(jì)量的因素?zé)o法得到體現(xiàn)和測(cè)評(píng)。這種單一的指標(biāo)體系強(qiáng)調(diào)共性，忽視了高校辦學(xué)的個(gè)性，同時(shí)脫離地區(qū)發(fā)展中客觀存在的差異性，強(qiáng)化“標(biāo)準(zhǔn)”，淡化“特色”。改進(jìn)這種評(píng)估制度，首先隨著中央政府行政職能的轉(zhuǎn)變，政府部門對(duì)高校的管理以宏觀管理為主，制定教育方針計(jì)劃和統(tǒng)籌規(guī)劃。其次。地方政府應(yīng)積極參與高校評(píng)估和建設(shè)工作，研究地方特色的評(píng)估模式，對(duì)本地高等學(xué)校開展評(píng)建工作。最后隨著學(xué)校法人地位的確立，高等學(xué)校辦學(xué)自的擴(kuò)大，高等學(xué)校將成為評(píng)估的主體。加強(qiáng)對(duì)自身的評(píng)估，勤抓辦學(xué)質(zhì)量建設(shè)和監(jiān)控，建立以教學(xué)評(píng)估為核心的教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。

（五）鼓勵(lì)政府以外的第三方民間組織參與高校評(píng)估

目前“評(píng)估”成了政府的行政任務(wù)，高校的角色是消極應(yīng)對(duì)，專業(yè)組織及第三方民間組織沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)。高校面向社會(huì)辦學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各類人才的責(zé)任，社會(huì)各界也有理由對(duì)高校辦學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，所以培育專業(yè)性社會(huì)評(píng)估機(jī)制有助于保證評(píng)估的全面性、公正性和科學(xué)性，使評(píng)估成為全社會(huì)認(rèn)可的、促進(jìn)和監(jiān)督學(xué)校辦學(xué)的有效手段。第一，建立政府、專業(yè)組織、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)之間意見(jiàn)和信息表達(dá)溝通協(xié)調(diào)的信息化平臺(tái)，保證溝通的順暢，及時(shí)傳遞共享各類信息。第二，在政府、專業(yè)部門、高校間能建立一整套利益整合與引導(dǎo)機(jī)制，將評(píng)估的過(guò)程控制和結(jié)果評(píng)價(jià)切實(shí)與各主體的利益掛鉤。第三，將評(píng)估與培養(yǎng)對(duì)象的社會(huì)就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，將就業(yè)導(dǎo)向作為評(píng)估的重要指標(biāo)內(nèi)容。

（六）為保證質(zhì)量評(píng)估的質(zhì)量改進(jìn)目的，有必要制定相關(guān)的后續(xù)評(píng)估制度，監(jiān)督高校的整改和后續(xù)工作，并提供相應(yīng)的溝通申訴渠道。

參考文獻(xiàn)：

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