導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大量的英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中，寫作是應(yīng)用性最強(qiáng)，綜合知識(shí)面最廣，訓(xùn)練難度最大的項(xiàng)目。《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的修訂說明中指出：“本大綱的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進(jìn)行交際的能力?！背舜缶V的要求，大學(xué)英語考試（CET）四級(jí)考試，也曾一直對(duì)于寫作設(shè)定了最低分值的要求，即必須達(dá)到6分（滿分為15分），這就要求學(xué)生對(duì)于寫作要要有足夠的重視。然而，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的寫作能力卻不盡人意。通過對(duì)于調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行教學(xué)中對(duì)于寫作普遍存在不夠重視，課時(shí)不足，練習(xí)少，沒有適合的寫作教材以及寫作教學(xué)方法不當(dāng)?shù)纫幌盗械膯栴}。在諸多問題中，筆者發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)英語的寫作教學(xué)和大學(xué)英語四級(jí)的考試中，大多數(shù)學(xué)生都能在寫作事達(dá)到要求的字?jǐn)?shù)，非英語專業(yè)學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)要求為120～150字，然而，學(xué)生寫出的作文能夠達(dá)到一定質(zhì)量的情況卻很少，存在的問題較多。

該篇論文主要通過調(diào)查研究云南省非英語專業(yè)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生在英語寫作方面的質(zhì)量與數(shù)量狀況進(jìn)行調(diào)查，從而尋找寫作教學(xué)的有效措施。首先設(shè)計(jì)一份英語寫作策略調(diào)查問卷，了解學(xué)生在寫作過程中對(duì)寫作數(shù)量和質(zhì)量的把握情況以及存在的問題。在大學(xué)英語寫作的考核過程中，主要從兩個(gè)方面來考核，即寫作的質(zhì)量和寫作的數(shù)量，而目前絕大多數(shù)學(xué)生只是達(dá)到寫作的數(shù)量，即字?jǐn)?shù)的要求，卻忽視了質(zhì)量，事實(shí)上寫作的質(zhì)量才是決定學(xué)生作文得到高分的關(guān)鍵。同時(shí)筆者分析了幾年來學(xué)生的過級(jí)情況，這些學(xué)生四級(jí)考試失敗的主要原因在于作文未能達(dá)到要求。因此，課題對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探析，尤其是從學(xué)生對(duì)寫作的質(zhì)量和數(shù)量的掌握情況進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)調(diào)查中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討與反復(fù)實(shí)踐，從而尋求能夠使非英語專業(yè)大學(xué)生能夠掌握寫作數(shù)量與質(zhì)量的有效方法，促進(jìn)學(xué)生英語寫作質(zhì)量的提高。

二、現(xiàn)狀調(diào)查

筆者通過對(duì)云南省某高校大學(xué)二年級(jí)非英語專業(yè)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常會(huì)感覺自己拼命在擴(kuò)展自己的詞匯量，但面對(duì)作文時(shí)卻還是無從下手，筆者根據(jù)自己多年在一線教學(xué)的親身經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)出大學(xué)生在英語寫作中存在的幾點(diǎn)主要問題：

（1）詞匯問題

不少同學(xué)在寫英語作文時(shí)，過分追求標(biāo)新立異。因此，他們習(xí)慣于詞藻的堆積，并以運(yùn)用高難度的句式為榮。但多數(shù)情況下會(huì)弄巧成拙。太生僻的單詞同學(xué)們運(yùn)用起來并不能得心應(yīng)手，而且使用太復(fù)雜的句型也較易出錯(cuò)。另一方面，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為只要擴(kuò)充詞匯量就可以，所以只是機(jī)械地記憶英語單詞和相對(duì)的漢語解釋，從而導(dǎo)致了大量的用詞錯(cuò)誤，包括拼寫錯(cuò)誤、意義不清和詞性錯(cuò)誤等。

（2）語法薄弱

語法規(guī)則與句型是英語寫作必備的另一個(gè)重要的建筑材料。詞匯如磚瓦石塊，而語法句型則如鋼筋水泥和大梁，缺少這類材料同樣蓋不起房子來。學(xué)生作文中語法錯(cuò)誤最為突出的站扣分的50%以上，常見的語法錯(cuò)誤有主謂不一致、主從關(guān)系紊亂、時(shí)態(tài)語態(tài)、非限定動(dòng)詞、虛擬語氣、名詞的單復(fù)數(shù)、比較等級(jí)、冠詞與介詞等。如果在單項(xiàng)語法考試中考察，學(xué)生所犯的錯(cuò)誤相對(duì)會(huì)少得多，但在寫作中往往錯(cuò)誤大增，主要源于學(xué)生沒有語感，在使用過程中就亂了章法。

（3）寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練

即使有些學(xué)生有較好的語言基礎(chǔ)，有較充足的詞匯量，語法和詞匯的錯(cuò)誤較少，但是由于缺乏寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，寫出的句子與文章平淡無味、蒼白無力、缺乏吸引力?；A(chǔ)語法差得學(xué)生表達(dá)能力更差，根本達(dá)不到質(zhì)量的要求。

（4）邏輯思維混亂

不少學(xué)生擔(dān)心作文的長(zhǎng)度不夠，于是便加入了很多離題較遠(yuǎn)的細(xì)枝末節(jié)。這樣的文章寫出來缺乏明確的主題。還有一些作文，句與句之間的連貫性不強(qiáng)，讀起來讓人摸不到頭腦。其中一個(gè)重要原因就是對(duì)于題目本身沒有理解透徹，文章框架不夠清晰，內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系不明。

三、理論基礎(chǔ)

“寫長(zhǎng)法”（Length Approach）是廣州外語外貿(mào)大學(xué)王初明教授首倡的一種外語教學(xué)方法。它“并不只是對(duì)一門課程的改革，而是外語學(xué)習(xí)方法的全面改革，是針對(duì)學(xué)生學(xué)外語多年而不會(huì)運(yùn)用的困境，以設(shè)計(jì)激發(fā)寫作沖動(dòng)的人、物為教學(xué)重點(diǎn)，通過逐步加大寫作量，促使學(xué)生將外語知識(shí)加速打造成外語運(yùn)用能力的新的教學(xué)途徑?！保ㄠ嵆?004）。

“寫長(zhǎng)法”的核心理念是：①打開學(xué)習(xí)者的情感通道，促進(jìn)外語學(xué)習(xí)；②外語技能是學(xué)出來的，不是教出來的；③寫長(zhǎng)可以加快知識(shí)向運(yùn)用層面轉(zhuǎn)化；④幫助學(xué)生超越自我，開闊思路，挖掘?qū)W習(xí)潛力?！皩戦L(zhǎng)法”的操作原則是：以設(shè)計(jì)切合外語學(xué)習(xí)特點(diǎn)的任務(wù)為語境，以激發(fā)寫作沖動(dòng)的任務(wù)刺激交際需要，以課堂集體評(píng)閱優(yōu)秀習(xí)作或?qū)懬坝懻摰姆绞郊訌?qiáng)語言的交流互動(dòng)，通過調(diào)節(jié)作文長(zhǎng)度要求，逐步加大語言運(yùn)用量（接觸量），使學(xué)生在表達(dá)真情實(shí)感的過程中，沖破外語學(xué)習(xí)的極限狀態(tài)，從而獲取學(xué)習(xí)成就感，提高自信心，在積極情感的配合下，將外語知識(shí)加速打造成外語運(yùn)用能力。

王初明教授認(rèn)為寫長(zhǎng)主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：（1）寫長(zhǎng)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，成就感增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，有了信心，外語才能堅(jiān)持學(xué)習(xí)；（2）寫長(zhǎng)有量，既能鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能增加運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，還能加快知識(shí)向運(yùn)用層面的轉(zhuǎn)化；（3）寫長(zhǎng)能夠幫助學(xué)習(xí)者開闊思路、超越極限、挖掘?qū)W習(xí)潛力；（4）寫長(zhǎng)有助于消除怵寫心理，學(xué)生平日接觸范文多，動(dòng)筆寫作少，不了解佳作的艱難創(chuàng)作過程，產(chǎn)生怵寫心理也不足為奇。寫長(zhǎng)了，寫多了，就會(huì)養(yǎng)成筆頭表達(dá)的思想習(xí)慣，學(xué)會(huì)鑒別作品的優(yōu)劣，就會(huì)關(guān)注有用的外語表達(dá)，學(xué)習(xí)錘煉語言，準(zhǔn)確表達(dá)思想；（5）寫長(zhǎng)具有順應(yīng)性、過渡性和階段性的特點(diǎn)。

四、達(dá)到數(shù)量與質(zhì)量統(tǒng)一的策略

篇2

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)措施

大學(xué)英語課是大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量已成為教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。大學(xué)英語作為一門重要的基礎(chǔ)課程在高校課程體系中處于舉足輕重的地位，因?yàn)楫?dāng)下是一個(gè)高科技競(jìng)爭(zhēng)和高度信息化的時(shí)代。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，英語作為一種獲取各種專業(yè)知識(shí)和信息的工具已顯得十分重要。加入WTO后，我國各行各業(yè)直接面對(duì)國際大市場(chǎng)，日益頻繁的國際交往和日新月異的科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)越來越高，如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、外語交際能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，這是大學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，值得我們認(rèn)真探索和研究。

縱觀這幾年的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在英語教學(xué)方面確實(shí)取得了一些進(jìn)展，比如四六級(jí)的報(bào)考和通過人數(shù)都有了大幅度增加。但是同時(shí)也存在一些不容忽視的問題。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問題

（一）大學(xué)英語教學(xué)和檢測(cè)忽視了學(xué)生的英語實(shí)用能力。就教學(xué)要求來講，目前大學(xué)英語教學(xué)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)以閱讀理解為主。教學(xué)大綱規(guī)定了要求掌握的單詞。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)大綱規(guī)定的英語單詞、語法等掌握的程度，全國大學(xué)英語考試委員會(huì)還設(shè)計(jì)和舉辦了大學(xué)英語四、六級(jí)考試。這為提高和檢驗(yàn)學(xué)生的英語水平和能力作出了很大貢獻(xiàn)。但是，四、六級(jí)考試對(duì)學(xué)生英語實(shí)用能力檢測(cè)不夠，也在某種程度上助長(zhǎng)了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，使得一些學(xué)校的老師把重點(diǎn)放到了追求通過率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的要求。其結(jié)果就像有的學(xué)生說的那樣，學(xué)了那么多單詞和語法，但是聽不懂，說不出，完全是啞巴英語、聾子英語。

（二）大學(xué)英語大班教學(xué)影響了教學(xué)手段作用的發(fā)揮，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。大學(xué)英語大班教學(xué)在我國已有許多年的歷史，存在的問題由來已久，但由于大學(xué)英語教學(xué)過去一直強(qiáng)調(diào)以知識(shí)傳授為中心，教學(xué)方法主要以講授法為主，班級(jí)規(guī)模對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)模式的沖擊并不明顯，因此，大班英語教學(xué)中的許多問題沒有引起足夠的重視。近年來，隨著學(xué)校擴(kuò)招的實(shí)施，大學(xué)英語教學(xué)的班級(jí)規(guī)模越來越大；隨著素質(zhì)教育的理念對(duì)學(xué)校教育的逐步滲透，大學(xué)英語教學(xué)在一些方面直接影響大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

很多高校的公共英語課全部采用大班上課，一些大班人數(shù)比較少的班級(jí)相對(duì)來講課堂氣氛容易調(diào)動(dòng)，教師可以靈活組織一些課堂活動(dòng)豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如Representation，Making up Dialogues等。但是在一些大班人數(shù)比較多的班級(jí)，教師在授課時(shí)很難照顧到大部分同學(xué)，整體教學(xué)效果不顯著。比如：教師無法及時(shí)全面地與學(xué)生進(jìn)行溝通，交際教學(xué)法很難實(shí)施；學(xué)生課堂回答問題幾率太小，很難調(diào)動(dòng)積極性。

（三）部分學(xué)生入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)薄弱，語法知識(shí)模糊不清，詞匯量小。據(jù)估計(jì)，高中階段應(yīng)掌握的2000個(gè)單詞，大多數(shù)學(xué)生掌握不到一半。此外，學(xué)生入學(xué)前復(fù)雜的學(xué)習(xí)背景造成目前學(xué)生個(gè)體間的差異極大，這就給課堂教學(xué)帶來了困難。

學(xué)生學(xué)習(xí)外語畏難者多，刻苦者少，放棄不學(xué)者也占不小的比例，而且課后學(xué)習(xí)缺乏必要而及時(shí)的檢查與督促。大多數(shù)學(xué)生只在上課時(shí)間學(xué)習(xí)英語，而課后很少或根本不會(huì)主動(dòng)朗讀背誦、記憶詞匯、閱讀文章、練習(xí)聽說、寫作和翻譯等技能。據(jù)了解，還有相當(dāng)多的學(xué)生雖然有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，卻不知道如何學(xué)，學(xué)習(xí)方法存在問題。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)手段與教師的教學(xué)方式單一化。大部分學(xué)生只是通過課堂學(xué)習(xí)和課后的一些書面輔導(dǎo)資料開展英語學(xué)習(xí)的，這樣單一的方式長(zhǎng)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，挫傷學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。另外，教師在課堂上大部分是采用傳統(tǒng)的面授，尤其很多上課教室不是多媒體教室，教師只能是提錄音機(jī)開展實(shí)踐教學(xué)，無法通過一些直觀生動(dòng)的例子給學(xué)生講解相關(guān)的英語知識(shí)，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄。

二、大學(xué)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求

2004年國家新制訂的《大學(xué)英語課程基本要求》規(guī)定，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。為此，教育部要求各高校切實(shí)開展大學(xué)英語的教學(xué)改革工作。按照教育部的教改精神，各高校均根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定了符合本校層次的教學(xué)大綱和教學(xué)要求?！洞髮W(xué)英語課程基本要求》把大學(xué)英語的課程要求具體劃分為三個(gè)層次：更高要求、較高要求和一般要求。作為高職院校，我校大學(xué)英語課程目前定位在一般要求上，突出學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)制訂教學(xué)大綱，對(duì)各項(xiàng)具體指標(biāo)做出明確的規(guī)定。

三、提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的措施

逐步打破課堂上教師“一言堂”的教學(xué)方式，在提高四六級(jí)通過率的基礎(chǔ)上加強(qiáng)聽說方面的訓(xùn)練。在第一、二學(xué)期加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，積累詞匯量，擴(kuò)大閱讀量，課后多督促學(xué)生開展英語練習(xí)，盡量積累并鞏固英語書面知識(shí)。在大二的第一學(xué)期加強(qiáng)英語聽說練習(xí)，關(guān)鍵是加大聽力的練習(xí)量，提高要求，在此基礎(chǔ)上爭(zhēng)取在大二上學(xué)期通過大學(xué)英語四級(jí)考試。在接下來大二的第二學(xué)期，即英語學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期教師要適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的英語實(shí)際能力，比如英語口語、英語實(shí)用寫作等。實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)需要在以下幾個(gè)方面予以配合。

（一）盡量采取小班教學(xué)，如實(shí)現(xiàn)不了，爭(zhēng)取采取大班課分級(jí)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)資源，全面提高教學(xué)質(zhì)量。自1999年全國高校擴(kuò)招以來，高校人數(shù)迅速擴(kuò)張。每班學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)到80人左右，個(gè)別班級(jí)甚至超過100人。面對(duì)大班授課出現(xiàn)的學(xué)生人數(shù)多、語言能力參差不齊等問題，教師要因材施教、分級(jí)教學(xué)。針對(duì)學(xué)院的教學(xué)資源及學(xué)生特點(diǎn)，可以靈活地制定分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生按照入學(xué)分級(jí)考試成績(jī)分為三級(jí)，即尖子班、快班和慢班。根據(jù)班級(jí)具體情況，制訂不同的教學(xué)要求，并配備相應(yīng)的教師與教材資源。并且以學(xué)期為一個(gè)調(diào)整階段，根據(jù)每個(gè)學(xué)期期末的考試成績(jī)，重新組合班級(jí)。此形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）推廣多媒體教學(xué)手段，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂。針對(duì)大班教學(xué)提出的問題和挑戰(zhàn)，應(yīng)積極摸索行之有效的新的教學(xué)手段和方法。2007年7月修訂頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出了新的教學(xué)模式應(yīng)為基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。目前我院已經(jīng)建起多媒體語言實(shí)驗(yàn)室并投入使用，因此建議以后安排英語課時(shí)盡量安排在多媒體教室進(jìn)行，教師在此基礎(chǔ)上要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，逐步摸索出多媒體輔助、精講多練、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在用多媒體教學(xué)時(shí)要注意多媒體的合理使用，不允許用多媒體進(jìn)行與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)。

（三）增加英語選修課，切實(shí)提高學(xué)生英語素養(yǎng)。對(duì)英語能力較強(qiáng)或提前通過四級(jí)的學(xué)生，為切實(shí)提高其英語素養(yǎng)，可以增開選修課程。選修課程主要包括高級(jí)聽說、高級(jí)寫作、實(shí)用翻譯、高級(jí)閱讀、西方文化、影視欣賞、跨文化交際等。這些課程以素質(zhì)教育為主，側(cè)重學(xué)生的文化知識(shí)的豐富和綜合人文素養(yǎng)的提高，該課程體系兼顧不同層次學(xué)生的英語水平的提高，確?；A(chǔ)階段和提高階段大學(xué)英語課程體系的科學(xué)構(gòu)建。

（四）加強(qiáng)學(xué)生課后自習(xí)環(huán)境的建設(shè)。在課堂時(shí)間以外，大多數(shù)學(xué)生在課后選擇逛街或去網(wǎng)吧，很少有學(xué)生上自習(xí)。建議晚自習(xí)時(shí)間應(yīng)為學(xué)生多開設(shè)自習(xí)教室，甚至微機(jī)室，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。英語學(xué)習(xí)需要大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，因此網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室的建設(shè)大有必要，學(xué)生可以利用它進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)，世界各國對(duì)外語教學(xué)日益重視，這無疑對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)。因此應(yīng)對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行合理定位，把握“英語綜合應(yīng)用能力”的內(nèi)涵，善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮大學(xué)英語四、六級(jí)考試對(duì)教學(xué)的正面導(dǎo)向作用，切實(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量。

篇3

大學(xué)英語是高校重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是一門需要反復(fù)實(shí)踐的語言學(xué)科。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)語言知識(shí)傳授和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的實(shí)用能力。筆者以大學(xué)英語口語教學(xué)的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合多年的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，提出若干有效大學(xué)英語口語教學(xué)的教學(xué)措施，求教于大方之家。

二、英語口語教學(xué)困難的原因

1、缺少目標(biāo)語語言環(huán)境

很多大學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語最大的障礙是缺少語言環(huán)境。他們上課偶爾講幾句英語，課后很少與同學(xué)用英語進(jìn)行交流和語言聯(lián)系，也很少參與如英語角、英語演講比賽、英語話劇，英語興趣小組等活動(dòng)。他們的英語學(xué)習(xí)缺乏自主性，很少主動(dòng)尋求或創(chuàng)造機(jī)會(huì)練習(xí)英語口語和寫作。

2、學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

非英語專業(yè)的學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)。他們的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。英語語法似是而非，語音語調(diào)更是隨心所欲。由于英語基礎(chǔ)差，擔(dān)心出錯(cuò)多，不好意思張口說英語。過分愛面子的心理使他們膽怯，唯恐被同學(xué)們恥笑。這種由于英語基礎(chǔ)差和怯懦的心理使他們?cè)谟⒄Z語言學(xué)習(xí)中造成惡性循環(huán)，對(duì)以交流和交際為目的英語口語教學(xué)十分不利。

3、忽視口語教學(xué)和學(xué)習(xí)

應(yīng)試教育迫使學(xué)生和老師重視理論教學(xué)而忽視口語教學(xué)。學(xué)生普遍重視讀寫，聽說能力較薄弱。因?yàn)閹缀跛械挠⒄Z考試都只是筆試，與口語無關(guān)?？荚囀欠裢ㄟ^只取決于筆試成績(jī)。而英語課程課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重，盡管教師清楚要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，但在教學(xué)任務(wù)的巨大壓力下只能忽略口語教學(xué)部分或刪減部分口語練習(xí)。

三、提高英語口語教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1、創(chuàng)建良好的語言氛圍

為了培養(yǎng)學(xué)生“用英語交流信息的能力”，教師應(yīng)努力為學(xué)生營造一個(gè)融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，通過情景模擬表演，小組話題討論，話劇表演，英語演講，模仿錄音朗讀，脫口秀等方式來營造多種語言環(huán)境。這些方法可將課本上枯燥晦澀的英語句子轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的情景，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固了舊知識(shí)，還可以依靠自己的想象力隨機(jī)發(fā)揮，表演的過程中也可加入適當(dāng)?shù)闹w語言。多元化的表情加上豐富的想象力瞬間打開了學(xué)生的思維。活躍了課堂氣氛，鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。

2、加強(qiáng)語音語調(diào)語法的訓(xùn)練

為了幫助學(xué)生講一口標(biāo)準(zhǔn)的英語，教學(xué)過程中教師應(yīng)注意分析其發(fā)音特點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的語音語調(diào)訓(xùn)練，進(jìn)行大量的英語輔音、元音以及語調(diào)模仿操練。在操練過程中，教師要高度注意聽學(xué)生講的每一個(gè)音和每一句話，積極幫助學(xué)生改正不良發(fā)音。鼓勵(lì)學(xué)生跟讀標(biāo)準(zhǔn)錄音，堅(jiān)持收聽Special English節(jié)目并模仿。

3、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在當(dāng)前的英語語言教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。它通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運(yùn)用，真實(shí)立體地展現(xiàn)了所學(xué)語言點(diǎn)的使用背景，直觀地展示了教材中的難點(diǎn)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)多信息、多趣味、高效率的優(yōu)勢(shì)。許多學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，且怯于張口。而多媒體教學(xué)能夠給視覺上的沖擊，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使基礎(chǔ)性與實(shí)用性融為一體，達(dá)到事半功倍的效果。

4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語

教師要鼓勵(lì)學(xué)生“熟能生巧”，樹立“不怕說不好，就怕不開口”的觀點(diǎn)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生先從讀單詞、讀對(duì)話開始。讓學(xué)生明白，只要張口說英語就是進(jìn)步。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，讓他們?cè)谡n前抽取話題，上課給大家做一個(gè)2分鐘左右的口語報(bào)告。報(bào)告結(jié)束后，鼓勵(lì)其他學(xué)生找錯(cuò)、糾錯(cuò)，并就相關(guān)內(nèi)容提問。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們樹立“敢說”英語的信心。

5、開展豐富的第二課堂活動(dòng)

英語教育學(xué)家斯濱基曾說過，“如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟?！边@就強(qiáng)調(diào)了英語口語教學(xué)活動(dòng)需要在一種充滿和諧的氛圍中進(jìn)行。學(xué)生只有在輕松愉快的氣氛中才敢于開口，才能提高英語口語水平。課外積極開展豐富的第二課堂活動(dòng)，如英語角、英語話劇表演、英語演講比賽、英語辯論賽、英語故事會(huì)、英文歌曲大賽、英語電影觀賞等。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)用英語進(jìn)行交流溝通的能力。

6、改革英語考試方式

傳統(tǒng)的考試模式都是筆試。學(xué)生往往因平時(shí)訓(xùn)練不足而達(dá)不到應(yīng)有的口語水平。因此，教學(xué)中應(yīng)將英語測(cè)試?yán)碚撆c英語口語相融合?？荚嚹Ｊ礁母餅楣P試加口試。為了保證口試的公平性，可以錄音考試，以便考生更好反饋和查詢。口試有嚴(yán)格的口試辦法及具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并將口試成績(jī)按一定比例計(jì)入期末的總評(píng)成績(jī)。提高大學(xué)英語口語考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例，可以更好地鼓勵(lì)學(xué)生英語口語訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與英語口語訓(xùn)練的相互促進(jìn)，相互提高。

四、結(jié)束語

大學(xué)英語課程教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。因此，在英語教學(xué)中教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)造有利的語言環(huán)境，使學(xué)生盡可能多接觸英語、運(yùn)用英語，還要有效組織課堂活動(dòng)，解答口語活動(dòng)出現(xiàn)的問題并能熱情地參與到學(xué)生的活動(dòng)中去。關(guān)注不同層次學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)狀況，讓不同水平的學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都能有所收獲。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、獨(dú)立性和積極性，有效提高大學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞： 聽力教學(xué)效果 語言因素 非語言因素

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)基本技能。其中，聽首當(dāng)其沖。在英語學(xué)習(xí)過程中，聽不僅是獲得語言信息和語言感受的基本途徑之一，也是保證語言規(guī)范化和加強(qiáng)語言實(shí)踐的重要手段，是提高語言交際能力的中心環(huán)節(jié)，同時(shí)聽又是人們交流的重要手段。根據(jù)美國的一項(xiàng)調(diào)查，正常人在醒著的時(shí)候，70%的時(shí)間用于各種形式的交際活動(dòng)，其中11%用于寫，15%用于讀，32%用于說，而至少42%用于聽。由此可見，聽在實(shí)際語言交際中占有相當(dāng)重要的地位，在英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練也已得到大家的共識(shí)。然而，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，聽力往往是薄弱項(xiàng)，而對(duì)教師而言，提高聽力教學(xué)效果已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題。因此，討論影響聽力教學(xué)效果的因素就非常必要。

一、影響聽力教學(xué)效果的語言因素

（一）語音

語音是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。語音中的每個(gè)因素都有區(qū)別意義的作用，如果辨別不清，就會(huì)聽不清楚或造成聽力困難，甚至引起誤解。如有些學(xué)生分不清長(zhǎng)音和短音音標(biāo)，有些學(xué)生則分不清輕輔音和濁輔音，這就影響了聽力理解。另外，英語中還有連讀，例如，put it away；弱讀，例如，Give him his money；失去爆破，black cat等語音知識(shí)，掌握不好，就會(huì)造成聽力理解的錯(cuò)誤。

另外，美國英語和英國英語在讀音上的差異也是影響聽力教學(xué)效果的一個(gè)重要語言因素。例如fast的英音和美音就不同，nephew的英音和美音也不同。有時(shí)，英音與美音的則重音不同，比如garage。

（二）詞匯量

詞匯是構(gòu)筑語言的基本材料，掌握一定量的詞匯是獲取語言知識(shí)、提高語言交際能力的必備條件，是語言信息傳遞的載體。有些學(xué)生詞匯量不足，掌握得不熟練，當(dāng)聽到一些新單詞時(shí)，會(huì)非常緊張，從而使得后面可能很熟悉的單詞也會(huì)漏掉。所以詞匯量掌握的熟練程度，對(duì)聽力理解的程度有限制作用。

不熟悉美國英語與英國英語詞匯上的區(qū)別也會(huì)對(duì)聽力造成影響。美國和英國有時(shí)使用不同的詞來表達(dá)相同的意思，或使用相同的詞來表達(dá)不同的意思。例如“炸薯?xiàng)l”，英國人用“chips”，美國人用“French fries”；相同的詞，first floor在英國指二樓，在美國指一樓。

此外，現(xiàn)在有一些行業(yè)術(shù)語和專業(yè)術(shù)語，以縮略語的形式進(jìn)入了人們的生活中。對(duì)這些詞匯也應(yīng)該多多掌握。如WTO（世界貿(mào)易組織）、OPEC（石油輸出國組織）、APEC（亞太經(jīng)濟(jì)合作組織）等。

（三）語法知識(shí)

語法是指學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英文的能力。如果搞不清語法，就不明白句子構(gòu)建的方法，而且在英語聽力中，有很多句子是復(fù)合句，如果分不出主句和從句，搞不懂它們的關(guān)系，即使能聽懂句子中每一個(gè)單詞的意思，但也會(huì)因搞不清句子的邏輯關(guān)系和語法層次而造成誤解。所以，語法知識(shí)的不足也會(huì)降低英語聽力水平，導(dǎo)致英語聽力教學(xué)效果不佳。

（四）文化背景知識(shí)

社會(huì)文化背景知識(shí)與聽力理解有著密切的聯(lián)系。要提高聽力教學(xué)效果，就必須跨越由文化差異造成的文化障礙，有意識(shí)地去幫助學(xué)生了解英美乃至整個(gè)西方文化。如果學(xué)生不了解英語國家的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念，學(xué)生在聽力活動(dòng)中便會(huì)產(chǎn)生一定困難。例如：當(dāng)人家稱贊說：“你的外語說得很好！”中國人往往回答“哪里，說得不好?！倍⒚廊藙t用“Thank you.”等來回答。所以，不了解與語言密不可分的文化知識(shí)，是難以理解其中的道理的。

因此，要提高英語聽力教學(xué)效果，首先要提高學(xué)生的英語聽力水平。學(xué)生一定要有足夠的語言文化知識(shí)，通過多讀多記，以增加語言文化知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量；通過多看一些西方人的文章、與外國人交流等，以了解歐美國家概況、跨文化交際知識(shí)等等。語言文化知識(shí)面擴(kuò)大了，聽力水平自然會(huì)有所提高。

二、影響聽力教學(xué)效果的非語言因素

（一）學(xué)生的心理因素

心理因素是指那些不直接參與認(rèn)知過程的非智力因素，如動(dòng)機(jī)、情感等。

動(dòng)機(jī)是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素。一般來講，它是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要和愿望在學(xué)習(xí)英語時(shí)付出努力的意志(Ellis，1994)。它包括影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語努力程度的態(tài)度和情感狀態(tài)(Ellis，1997)。很多研究都已證明，動(dòng)機(jī)水平高的學(xué)生能夠在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有堅(jiān)持把學(xué)習(xí)任務(wù)最后完成的毅力。有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不良，英語聽力不佳，其原因在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，在學(xué)習(xí)中不能克服困難、保持注意力和主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得他們對(duì)英語聽力越來越感到乏味，最終影響了英語聽力的發(fā)展。

情感是英語學(xué)習(xí)中的另一個(gè)重要因素。它是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各個(gè)事物的不同的態(tài)度和體會(huì)。Dulay和Butt提出“情感過濾器”的假設(shè)來證實(shí)情感因素對(duì)語言學(xué)習(xí)的重要性。Krashen進(jìn)一步發(fā)展了這一理論。Krashen認(rèn)為“情感過濾器”是一種心理障礙，它阻礙了學(xué)習(xí)者在語言習(xí)得過程中對(duì)易懂信息的充分利用(Krashen，1985)。因此，良好的情緒能提高英語學(xué)習(xí)效率，在聽力教學(xué)中也是同樣的。學(xué)生在聽聽力時(shí)的情感因素和聽力理解的有效程度有著直接的聯(lián)系，如果學(xué)生聽力目的明確并有強(qiáng)烈的聽力欲望，其效果就比較好。反之，如果學(xué)生對(duì)聽力活動(dòng)不感興趣，就會(huì)產(chǎn)生抵觸和厭倦情緒。

影響英語聽力教學(xué)效果的心理因素除學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情感外，還有其他一些因素，如意志、興趣、性格特征等等。因此，在英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的非智力因素，把加強(qiáng)聽力訓(xùn)練與加強(qiáng)心理疏導(dǎo)相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，幫助學(xué)生克服心理障礙，從而提高英語聽力教學(xué)的效果。

（二）教師的教學(xué)策略

教師在實(shí)施聽力課程訓(xùn)練安排時(shí)，如果某些訓(xùn)練安排不夠合理，將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，降低聽力教學(xué)水平，聽力教學(xué)效果差。

1.教學(xué)計(jì)劃安排不合理。在聽力教學(xué)中，教師對(duì)不同學(xué)期、不同階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)該有科學(xué)、系統(tǒng)的安排。過難或過易、過于集中或者過于分散的計(jì)劃安排都將會(huì)影響到學(xué)生的注意力和積極性。

2.時(shí)間安排不合理。有的學(xué)校把聽力教學(xué)放在了從屬地位，聽力課時(shí)間不充足。有的教師對(duì)整個(gè)聽力課堂中的時(shí)間安排也不合理，集中訓(xùn)練時(shí)間過長(zhǎng)，而且訓(xùn)練模式單一，學(xué)生容易疲勞，聽力效果不佳。

3. 聽力教材挑選的不合理。在選擇聽力教材時(shí)，內(nèi)容要新穎、能激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。聽力教材也要針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格挑選，使不同階段的訓(xùn)練內(nèi)容既有銜接性、鞏固性，又有針對(duì)性、提高性。

所以，在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，做好詳細(xì)的備課；聽力教學(xué)時(shí)間安排充分；聽力教材合理挑選。在聽力課堂上，師生應(yīng)該互動(dòng)，通過討論、聽寫、朗讀等方式創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，教師用解釋、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、重復(fù)等方式來滿足不同學(xué)生的聽力需求，減輕學(xué)生的聽力壓力，以提高聽力教學(xué)效果。

總之，影響英語聽力教學(xué)效果的因素很多，除了語音、詞匯量、語法、文化背景知識(shí)等語言因素外，還包括學(xué)生的心理因素（動(dòng)機(jī)、情感、意志、興趣等）和教師教學(xué)策略等非語言因素。這兩大因素對(duì)英語教學(xué)效果都有著重要的影響。學(xué)生應(yīng)該努力豐富自己的英語語言知識(shí)，排除心理障礙。教師則應(yīng)合理安排聽力訓(xùn)練，采取多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們掌握和運(yùn)用聽力策略，提高聽力理解能力，從而提高英語聽力教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 通信運(yùn)營商 流量經(jīng)營 智能管道 大數(shù)據(jù)

中圖分類號(hào)：F626 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）007-077-02

目前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正逐漸滲透到人們生活、工作的各個(gè)領(lǐng)域。截至2011年12月底，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶達(dá)到3.56億。其中微博用戶數(shù)達(dá)到2.5億，較上一年底增長(zhǎng)了296.0%，網(wǎng)民使用率為48.7%。PC互聯(lián)網(wǎng)從2000萬到1億用了6年，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶從2000萬到1億用了2年。

網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)模式的變化給運(yùn)營商帶來新的挑戰(zhàn)。運(yùn)營商為了在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上占得先機(jī)，做了一系列的努力。比如積極推進(jìn)手機(jī)定制化。但是，運(yùn)營商把握終端的力度不夠深，手機(jī)的創(chuàng)新與運(yùn)作基本都掌握在手機(jī)巨頭的手里；其次，缺少對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的理解，以及運(yùn)作互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的經(jīng)驗(yàn)；另外運(yùn)營商創(chuàng)新能力不足，無法用標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品滿足大部分人的需求。而消費(fèi)者更注重信息消費(fèi)的參與性與選擇性，運(yùn)營商不得不面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來的長(zhǎng)尾效應(yīng)。

中國移動(dòng)2012年度業(yè)績(jī)報(bào)告顯示，2012年無線上網(wǎng)業(yè)務(wù)流量同比增長(zhǎng)187.6%，收入增長(zhǎng)53.6%。其中微信等OTT應(yīng)用拉動(dòng)了10%的流量?？鞓凡⑼纯嘀M管流量在增長(zhǎng)，但60%的網(wǎng)絡(luò)資源消耗顯得有點(diǎn)入不敷出。

更重要的是，OTT已經(jīng)打破電信圍墻，并開始對(duì)傳統(tǒng)電信業(yè)務(wù)造成沖擊，首當(dāng)其沖的是短信、語音等業(yè)務(wù)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012年，全國移動(dòng)短信發(fā)送量達(dá)到8973.1億條，同比增長(zhǎng)僅2.1%，增幅為四年最低。在語音方面，根據(jù)中國移動(dòng)內(nèi)部數(shù)據(jù)，話音業(yè)務(wù)已經(jīng)破紀(jì)錄地出現(xiàn)四個(gè)月的連續(xù)負(fù)增長(zhǎng)。

一直以來，通信運(yùn)營商以經(jīng)營話務(wù)量為核心的管道使命體現(xiàn)在滿足同質(zhì)化需求方面，欠缺基于個(gè)性化服務(wù)能力和盈利模式的價(jià)值創(chuàng)造方式。

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如果一個(gè)商品或一項(xiàng)服務(wù)想要成功，誰更加了解消費(fèi)者的需求，如何了解消費(fèi)者體現(xiàn)簡(jiǎn)單、精準(zhǔn)的用戶體驗(yàn)上，將決定其爆炸能量的大小，必須從與消費(fèi)者發(fā)生第一點(diǎn)接觸開始，越精確越好。

以飛信為例，中國移動(dòng)在2007年就推出了這一產(chǎn)品，借助免費(fèi)短信、手機(jī)與PC的互通等特性，飛信早期得到了快速發(fā)展。但在隨后的發(fā)展中，中國移動(dòng)希望開辟新的商業(yè)模式，從而使越來越多的功能需要付費(fèi)才能擁有，而其自身特性的發(fā)展卻被忽略，即使最簡(jiǎn)單的不同運(yùn)營商用戶之間的互通，在意識(shí)到微信沖擊后，運(yùn)營商才在2012年開發(fā)非移動(dòng)用戶的注冊(cè)。這也使得微信僅發(fā)展一年，其用戶數(shù)就遠(yuǎn)超發(fā)展多年的飛信。據(jù)了解，目前微信用戶已超過3億，而飛信用戶為2億。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的營銷模型與傳統(tǒng)營銷最大的不同，就是直接讓正確的客戶為企業(yè)說正確的話，冷冰冰的廣告式營銷終將在這個(gè)時(shí)代里慢慢衰退。

通信運(yùn)營商要想提升利潤空間，必須以增加用戶上網(wǎng)頻率及流量使用為導(dǎo)向，在理清現(xiàn)有業(yè)務(wù)體系的同時(shí)開辟新的業(yè)務(wù)藍(lán)海。

通信運(yùn)營商的心態(tài)需要轉(zhuǎn)向開放的價(jià)值鏈合作模式，“流量+內(nèi)容/應(yīng)用”捆綁銷售方式需要運(yùn)營商與產(chǎn)業(yè)鏈上的其他商家合作，特別是與上層應(yīng)用開發(fā)者合作。在這方面，歐洲運(yùn)營商Vodafone的做法值得借鑒。Vodafone建立提供流量?jī)?nèi)容的平臺(tái)，改變單純提供流量的做法，嘗試用Carrier over SP/CP模式直接向用戶提供內(nèi)容或服務(wù)，同時(shí)以移動(dòng)SNS為手段，利用社交網(wǎng)站的用戶交際網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)用戶黏性。

針對(duì)流量業(yè)務(wù)，通信運(yùn)營商一方面要以免費(fèi)或部分免費(fèi)提供服務(wù)為代價(jià)，優(yōu)化現(xiàn)有面向個(gè)人消費(fèi)者的普通服務(wù)模式，從巨大流量中獲得大數(shù)據(jù)；另一方面提取大數(shù)據(jù)作為資產(chǎn)，用到各行各業(yè)的企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程中，為通信運(yùn)營商的企業(yè)客戶創(chuàng)造價(jià)值，為通信運(yùn)營商賺取收益。

大數(shù)據(jù)目前還處于非常早期的階段，大數(shù)據(jù)競(jìng)爭(zhēng)最終將是資源密集型的。與互聯(lián)網(wǎng)廠商相比，通信運(yùn)營商在大數(shù)據(jù)上的優(yōu)勢(shì)要比在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)其它領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)要好很多。因?yàn)橥ㄐ庞脩艟菍?shí)名登記，所以掌握用戶的信息是通信運(yùn)營商的先天優(yōu)勢(shì)，與OTT只了解用戶的網(wǎng)絡(luò)虛擬信息相比，通信運(yùn)營商可從智能管道中獲取用戶的真實(shí)姓名、性別、年齡、興趣愛好、消費(fèi)習(xí)慣等個(gè)人信息。通信運(yùn)營商擁有智能管道中的龐大數(shù)據(jù)這一優(yōu)勢(shì)，決定其將是未來大數(shù)據(jù)時(shí)代的最強(qiáng)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)者。

對(duì)流量經(jīng)營而言，智能管道的建設(shè)目的就是能夠?qū)τ谶\(yùn)營商的流量數(shù)據(jù)進(jìn)行掌控，但智能掌控的前提是對(duì)掌控對(duì)象的深度識(shí)別和解析，而這正好就是從流量提取大數(shù)據(jù)的過程。因此，智能管道將成為通信運(yùn)營商獲取大數(shù)據(jù)的重要來源。充分發(fā)揮智能管道的優(yōu)勢(shì)，深挖智能管道中大數(shù)據(jù)的無限商機(jī)，是通信運(yùn)營商走出流量經(jīng)營困境的一個(gè)有力手段。

大數(shù)據(jù)經(jīng)營與傳統(tǒng)通信經(jīng)營在業(yè)務(wù)屬性和經(jīng)營模式上具有內(nèi)在延續(xù)性。大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)應(yīng)用后，都能夠帶來足夠的商機(jī)。大數(shù)據(jù)也是物聯(lián)網(wǎng)、智能交通、智慧城市的解決方案。例如，法國的運(yùn)營 Orange就承建了一個(gè)法國高速公路數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，每天都會(huì)產(chǎn)生500萬條記錄，對(duì)這些記錄進(jìn)行分析就能為行駛于高速公路上的車輛提供準(zhǔn)確及時(shí)的信息，有效提高道路通暢率。

通信運(yùn)營商要通過收集、整理、分析由客服中心傳遞過來的客戶咨詢反饋數(shù)據(jù)，判斷用戶的集團(tuán)、家庭、個(gè)人屬性，挖掘出用戶的行為習(xí)慣和消費(fèi)愛好，基于用戶積累向垂直行業(yè)擴(kuò)張，實(shí)施精準(zhǔn)營銷及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。

通信運(yùn)營商將自身掌握的數(shù)據(jù)與政府的政務(wù)數(shù)據(jù)深入結(jié)合，共同打造一個(gè)開放數(shù)據(jù)平臺(tái)，將開創(chuàng)民生服務(wù)全新的局面。通信運(yùn)營商通過“無線城市”建設(shè)的成千上萬的熱點(diǎn)每天產(chǎn)生的流量記錄，與大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)結(jié)合，通過同一條路上多個(gè)用戶手機(jī)位移的速度便可以判斷當(dāng)時(shí)的路況，為擁堵作出準(zhǔn)確預(yù)警，加強(qiáng)對(duì)于數(shù)據(jù)的整合和分析，就能夠提供給政府更多的可借鑒的決策依據(jù)，比如市民最關(guān)注的熱點(diǎn)問題是什么？市民反映最強(qiáng)烈的交通擁堵處是哪些？這些都是大數(shù)據(jù)經(jīng)營的有效體驗(yàn)。

目前，通信運(yùn)營商在對(duì)外提供數(shù)據(jù)服務(wù)時(shí)，往往停留于提供原始數(shù)據(jù)層面，而對(duì)于提供高附加值的數(shù)據(jù)分析服務(wù)，則缺少實(shí)際的應(yīng)用成功案例。很多企業(yè)都花了大量的資金和人力開展大數(shù)據(jù)挖掘，生成了無數(shù)個(gè)漂亮的PPT，但對(duì)于各行業(yè)的用戶來說，大數(shù)據(jù)挖掘的成果很多都停留在淺層分析上，實(shí)際用處不大，很難由此實(shí)現(xiàn)針對(duì)具體用戶的精準(zhǔn)營銷。

因?yàn)橥ㄐ胚\(yùn)營商與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的“基因”不同，所以不可能深入拓展所有行業(yè)的基于大數(shù)據(jù)的流量分析。所以通信運(yùn)營商在以保障數(shù)據(jù)安全和個(gè)人隱私為前提下，開放平臺(tái)和數(shù)據(jù)合作是必然選擇。依托通信運(yùn)營商海量的數(shù)據(jù)資源，利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)匹配用戶消費(fèi)需求和商家供應(yīng)需求，通過平臺(tái)數(shù)據(jù)接口開放，將數(shù)據(jù)封裝為服務(wù)，提供精確營銷信息投放等增值服務(wù)。

通信運(yùn)營商通過開展與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、數(shù)據(jù)調(diào)研公司的合作，將更為深層地解讀用戶的消費(fèi)習(xí)慣和偏好，有針對(duì)性地開展基于用戶行為分析、行為理解、行為預(yù)測(cè)的客戶深度數(shù)據(jù)挖掘，為用戶提供差異化的服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)商業(yè)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曲哲.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的增值業(yè)務(wù)發(fā)展與流量經(jīng)營[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（16）.

篇6

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái);微課;英語口語學(xué)習(xí)質(zhì)量

1．前言

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)近段越發(fā)普遍，例如“微課網(wǎng)”、“網(wǎng)易云課堂”、“云學(xué)堂”、“百度傳課”等等，很多在線教育平臺(tái)共享資源慢慢建立起來，湖南微課網(wǎng)也會(huì)經(jīng)常舉行微課大賽。在我省基礎(chǔ)教育上，湖南省教育廳聯(lián)合湖南省長(zhǎng)沙市一中創(chuàng)建了“長(zhǎng)沙市一中在線教育”平臺(tái)，這個(gè)大型的網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)功能非常強(qiáng)大，里面包括:精品教育視頻、個(gè)人空間、互動(dòng)課堂等幾大模塊，這與國外可汗學(xué)院為學(xué)生提供了知識(shí)地圖以及自定學(xué)習(xí)計(jì)劃有著很大的相同。國外對(duì)于微課的配套資源和計(jì)劃很全面，國內(nèi)也正朝著那條路前進(jìn)著。究竟什么是微課?對(duì)此，人們的理解五花八門。其實(shí)，只要涉及“課程”一詞，其意義就難免會(huì)陷入眾說紛紜的境地。在我看來，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。［1］多數(shù)的新聞呈現(xiàn)方式都喜歡以短小的視頻方式呈現(xiàn)，能更全面明了的讓主要內(nèi)容呈現(xiàn)出來。微課就像是要點(diǎn)新聞報(bào)道，短而精煉的講解了主要內(nèi)容，畫面、聲音以及圖像的結(jié)合有效的表達(dá)了主要意思。區(qū)別是微課更具專業(yè)化，它不僅要表達(dá)內(nèi)容還要完成任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)好的教學(xué)目的上去完成。微課在尊重自主學(xué)習(xí)、個(gè)別化教學(xué)上是頗受肯定的，在各大高校的使用還是挺多的，在課程整合的現(xiàn)代化教育中最常見的課堂模式“翻轉(zhuǎn)課堂”就是使用微課很頻繁的地方。微課在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的地位是很高的，網(wǎng)絡(luò)上很多教育課程基本上都是由微課組成。微課的優(yōu)勢(shì)增加了學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的需要。網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)上的微課成了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)口語的一大選擇，這比起花費(fèi)自己重要時(shí)間去上傳統(tǒng)的培訓(xùn)課來加強(qiáng)口語更受大家的歡迎。

2．大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

英語口語的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的口語學(xué)習(xí)卻存在些許缺點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂導(dǎo)致缺乏英語口語學(xué)習(xí)的興趣，大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間大多都達(dá)到十年甚至以上。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，削減了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);缺少語言環(huán)境的熏陶，很難帶動(dòng)學(xué)習(xí)上的良好風(fēng)氣;業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)缺少輔助，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足;加上課堂上的系統(tǒng)教學(xué)，而課后與老師交流的時(shí)間有限，缺少好的輔導(dǎo)很容易引起學(xué)習(xí)的厭煩心;另外是一開始的基礎(chǔ)差阻止了繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的決心;學(xué)習(xí)英語卻不能說好英語，只有部分優(yōu)秀的學(xué)生才能流利的說一口令人羨慕的英語，認(rèn)識(shí)角度不同重視程度不一樣，自然學(xué)習(xí)效果也不一樣了。

3．微課下大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

近段微課在吸取網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)下逐漸形成了它獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，打破了一些英語優(yōu)秀生的“啞巴式”英語學(xué)習(xí)。大學(xué)生是一個(gè)很特殊的群體對(duì)學(xué)習(xí)的興趣要求很高，微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂上的不足，找到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)去以不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語口語。網(wǎng)絡(luò)資源的共享下內(nèi)容就會(huì)很豐富，科學(xué)的管理式學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。微課的靈活性展示了它照顧個(gè)別差異的優(yōu)勢(shì)，選擇自己喜歡的老師所設(shè)計(jì)的微課有規(guī)劃的學(xué)習(xí)，增加自我學(xué)習(xí)的效率。邏輯清晰、緊湊、精煉，避免不相關(guān)的內(nèi)容是優(yōu)質(zhì)高效微課口語教學(xué)的基礎(chǔ);微課口語內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實(shí)際是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障。［2］近十年來英語學(xué)習(xí)的方式逐步受網(wǎng)絡(luò)的影響，英語學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，最終演變到近兩年來頗受歡迎的微課形式。微課在受歡迎的熱潮下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得到了更加系統(tǒng)的提升，為英語口語的學(xué)習(xí)注入很多新血液。

4．微課對(duì)大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響

現(xiàn)在大型的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)下都少不了微課的存在，許多大型自學(xué)網(wǎng)的視頻教學(xué)網(wǎng)站都以微課的形式授課來吸引大批大學(xué)生。英語口語學(xué)習(xí)作為語言學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的反復(fù)格外重視，它的課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是有教學(xué)目的讓學(xué)習(xí)者課上課后科學(xué)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是構(gòu)成外語教育技術(shù)的要素之一，在與外語課程整合中承擔(dān)著許多看不見的重要作用。［3］微課就是一種很好的體現(xiàn)。微課可以滿足廣大學(xué)習(xí)者的需求也是有原因的，那是因?yàn)樗愋秃茇S富。按照不同的分類方法，微課的存在習(xí)形式可以滿足更多不同種類學(xué)習(xí)者的需求。大學(xué)生不同專業(yè)的學(xué)生可以更好的選擇適合自己的微課學(xué)習(xí)英語口語。微課的在分類上很豐富，不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要可以用不同的微課來予以輔助。按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)來分類，分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。［4］調(diào)查顯示理工類的大學(xué)生，他們?cè)谶x擇微課學(xué)習(xí)英語口語的時(shí)候更加偏向于微課是否能給他們帶來興趣，增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力;而文科類學(xué)生他們基礎(chǔ)較好，在學(xué)習(xí)英語口語更傾向于自主去學(xué)習(xí)，以便更好的擴(kuò)展自己口語的學(xué)習(xí)面。

5．結(jié)語

大學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)正隨著微課的出現(xiàn)變得越來越自主化，學(xué)習(xí)從局限的課堂轉(zhuǎn)向業(yè)余的空擋，以更廣泛、全面、系統(tǒng)、科學(xué)和創(chuàng)新的形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的眼前。多變微課一方面滿足了學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)口語的需要，另一方面則以豐富資源引進(jìn)更多大學(xué)生學(xué)習(xí)口語。

作者：申漓麗 單位:湖南科技大學(xué)教育學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］焦建利．微課及其應(yīng)用與影響［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，(04):13－14．

［2］歐陽志群．微課對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示［J］．高教學(xué)刊，2015(15):85－88．

篇7

【關(guān)鍵詞】大跨度；高支模；預(yù)應(yīng)力；施工

引言

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)前，我國的建筑行業(yè)也呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在現(xiàn)代的建筑工程中，涌現(xiàn)出了大批先進(jìn)的施工技術(shù)和施工材料，從而為現(xiàn)代的建筑工程建設(shè)創(chuàng)造了有利條件，因此也促進(jìn)了我國城市建設(shè)的發(fā)展。隨著我國城市建設(shè)進(jìn)程的加快，我國的城市建設(shè)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，在城市建設(shè)中，一棟棟高樓大廈拔地而起，在這些高樓大廈的建設(shè)過程中，通常會(huì)應(yīng)用到高大跨度預(yù)應(yīng)力混凝土梁。隨著高大跨度預(yù)應(yīng)力混凝土梁在這些建筑工程中的應(yīng)用，使得現(xiàn)代建筑工程的質(zhì)量和性能都有了進(jìn)一步提升，從而進(jìn)一步促進(jìn)了建筑行業(yè)的發(fā)展。然而就我國目前的高大跨度預(yù)應(yīng)力混凝土梁施工的實(shí)際情況而言，由于高大跨度預(yù)應(yīng)力混凝土梁的施工的難度較大，因此其中還存在著許多不足之處，因此為了提高高大跨度預(yù)應(yīng)力混凝土梁施工的質(zhì)量和效率，加大對(duì)高大跨度預(yù)應(yīng)力混凝土梁施工的研究力度不僅意義重大，而且迫在眉睫。本文從某工程預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)概況出發(fā)，對(duì)高大跨度預(yù)應(yīng)力混凝土梁的施工進(jìn)行分析研究，然后對(duì)其施工進(jìn)行了概述，希望能夠起到拋磚引玉的效果，使同行相互探討共同提高，進(jìn)而為我國建筑行業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

一、工程預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)概況

為了促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展，某市準(zhǔn)備修建一個(gè)高度為22.70m，總體面積為22.70m2的三層混凝土結(jié)構(gòu)體育館。由于該體育館屬于大型建筑工程，因此為了提高體育管的質(zhì)量和性能，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，采用了預(yù)應(yīng)力轉(zhuǎn)換大量，從而能夠有效地滿足體育館的特點(diǎn)要求。

在本工程中鋼絞線的強(qiáng)度為1860MPa，而張拉端錨具則是采用的DVM15錨固系列，并且預(yù)留孔道則是應(yīng)用的φ70金屬波紋管。本工程的樓板厚度18cm，為了確保混凝土結(jié)構(gòu)的荷載，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中混凝土的強(qiáng)度等級(jí)為C35。

二、工程的特點(diǎn)及難點(diǎn)

1、由于本工程對(duì)預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)大梁的有高度和跨度以及荷載這三項(xiàng)指標(biāo)要求，并且這三項(xiàng)指標(biāo)都超過了普通的高大模架支撐系統(tǒng)的相關(guān)要求和規(guī)定，因此該工程屬于危險(xiǎn)性較大的高大跨度預(yù)應(yīng)力混凝土工程。

2、由于本工程中鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和預(yù)應(yīng)力是穿插施工，因此相互之間很容易產(chǎn)生一些不好的影響。并且由于該工程中高達(dá)跨度預(yù)應(yīng)力混凝土梁較大，結(jié)構(gòu)鋼筋既多且密，因此給該工程的混凝土梁施工造成了一定的影響。

3、該工程中的預(yù)應(yīng)力的施工程序較為復(fù)雜，并且其中的每一道工序都非常關(guān)鍵，因此也使得該工程的難度加大。

三、高支模方案

經(jīng)專家論證通過的高支模方案為：

1、樓板模板采用滿堂鋼管腳手架，立桿縱橫向間距800mm；水平桿縱橫步距1500mm。

2、大梁模板支撐，梁寬方向立桿間距300mm，沿梁跨度方向間距縱橫步距為1500mm。

3、地面墊層施工，可作為鋼管支撐基礎(chǔ)。墊層做法：鋪25cm厚的片石墊層；做150mm厚的C20混凝土墊層，內(nèi)配φ6.5鋼筋網(wǎng)片，間距200mmX200mm。

4、鋼管采用φ38X3.5mm，梁板底模采用70mmX70mm木枋，主楞用100mmX100mm木枋。梁板模板荷載通過“U”型頂托傳遞到鋼管立桿支撐[1]。

5、水平拉桿、掃地桿、豎向水平剪刀撐采用搭接。鋼管對(duì)接、搭接，剪刀撐設(shè)置符合設(shè)計(jì)構(gòu)造要求。

6、預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)驗(yàn)收合格后，才能拆除大梁底模。

四、預(yù)應(yīng)力施工要點(diǎn)

在高大跨度預(yù)應(yīng)力混凝土梁的施工過程中，預(yù)應(yīng)力的施工工序不僅復(fù)雜，而且對(duì)質(zhì)量的控制點(diǎn)非常多，并且對(duì)質(zhì)量的要求也比較高。因此要想確保高大跨度預(yù)應(yīng)力混凝土梁施工的質(zhì)量，就必須要對(duì)運(yùn)營利施工的要點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，從而才能夠使的高大跨度預(yù)應(yīng)力混凝土梁的施工水平更上一層樓。

1、定位準(zhǔn)確

預(yù)應(yīng)力波紋管定位，重點(diǎn)要控制波紋管安裝偏差及混凝土澆筑過程中振搗使波紋管上浮偏拉等施工質(zhì)量問題。

（1）大梁支架搭設(shè)完成后，鋪設(shè)大梁底模，接著安裝鋼筋骨架。（2）按照大梁設(shè)計(jì)的曲線位置，穿套波紋管。當(dāng)波紋管與結(jié)構(gòu)鋼筋有矛盾時(shí)，適當(dāng)調(diào)整結(jié)構(gòu)鋼筋的位置。大梁預(yù)應(yīng)力筋曲線應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求[2]。（3）沿梁長(zhǎng)度方向每隔1～1.5m，制作相應(yīng)高度馬凳箍掛在主筋上，預(yù)應(yīng)力束的反彎點(diǎn)處設(shè)馬凳，用12號(hào)鐵絲將預(yù)應(yīng)力束與馬凳鋼筋牢牢扎緊，使預(yù)應(yīng)力束曲線流暢，水平不偏擺。（4）當(dāng)波紋管固定后，采用人力單根穿束。（5）預(yù)應(yīng)力筋穿套完成，再次對(duì)波紋管的位置、接頭封堵、灌漿管道等進(jìn)行檢查，驗(yàn)收合格后，安裝固定大梁兩側(cè)模板。（6）大梁混凝土澆筑時(shí)，采用兩根振動(dòng)器從波紋管兩邊對(duì)稱振搗。（7）控制好混凝土澆筑時(shí)分層的高度，降低混凝土往上擠壓。在澆筑到波紋管時(shí)，先虛鋪混凝土超過波紋管150～200mm，經(jīng)振動(dòng)沉實(shí)后，混凝土澆筑面最好在波紋管下50～150mm處，減低再澆筑混凝土?xí)r往上擠壓波紋管上浮壓力。

2、張拉有效

（1）張拉設(shè)備。選用QYC一23千斤頂，配套油泵有ZB4一500型和ZB4一500S型電動(dòng)壓漿泵。

張拉前，對(duì)機(jī)具、設(shè)備和油表進(jìn)行校核和標(biāo)定，張拉設(shè)備配套校驗(yàn)，并在檢驗(yàn)規(guī)定的有效期限內(nèi)使用。

（2）張拉時(shí)間。在大梁混凝土強(qiáng)度達(dá)到100%后開始張拉，減少混凝土壓縮變形，降低預(yù)應(yīng)力損失。

（3）張拉方法。1）采用雙控法，即以張拉力控制為主，伸長(zhǎng)值校核為輔的原則。實(shí)際伸長(zhǎng)值與理論伸長(zhǎng)值偏差應(yīng)在±6%范圍內(nèi)，超出范圍時(shí)，應(yīng)停止張拉，檢查原因，采取措施后才能繼續(xù)張拉；2）梁預(yù)應(yīng)力筋較長(zhǎng)，一次張拉到位千斤頂?shù)男谐滩粔?，采用千斤頂二次倒缸，即在張拉?0%應(yīng)力時(shí)，在張拉至30%應(yīng)力時(shí)使千斤頂?shù)垢祝?）張拉順序。在本次工程中，有多根預(yù)應(yīng)力筋的大梁，因此為了確保本工程的質(zhì)量，必須對(duì)大梁的質(zhì)量和性能進(jìn)行嚴(yán)格審核。實(shí)際施工時(shí)，預(yù)應(yīng)力張拉會(huì)使混凝土結(jié)構(gòu)產(chǎn)生壓縮，由于先張拉的預(yù)應(yīng)力筋使結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變形，后張拉的預(yù)應(yīng)力筋建立在已產(chǎn)生變形的基礎(chǔ)之上，不同的張拉順序，對(duì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的平均預(yù)應(yīng)力是不一樣的。

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【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.119

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教學(xué)更注重將有效的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，在提高課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，使學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的接受。初中階段的英語教學(xué)十分關(guān)鍵，既是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行更高深英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師要將有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。本文就有效開展初中英語課堂教學(xué)的方法進(jìn)行探析，希望對(duì)各位教師的初中英語教學(xué)有所幫助。

一、營造輕松的課堂教學(xué)氛圍

英語學(xué)科與其他學(xué)科最明顯的區(qū)別就是英語是一門語言，而學(xué)生進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)需要一定的氛圍，因此教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該為學(xué)生營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的環(huán)境基礎(chǔ)。學(xué)生在英語課堂上不僅要學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)，而且還要提升自身的英語實(shí)際應(yīng)用能力，因此良好的課堂環(huán)境必不可少。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都能夠有效掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，然而在對(duì)知識(shí)的應(yīng)用方面卻并不理想。

例如：學(xué)生可能對(duì)教材上的對(duì)話背誦的十分熟練，但是如果讓學(xué)生將對(duì)話表演出來，學(xué)生就失去了勇氣，在說英語的過程中出現(xiàn)害羞、害怕等情況，影響了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升。而在輕松的英語課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思想更加放松，學(xué)生更加有表現(xiàn)自我的欲望，學(xué)生能夠積極大膽地去應(yīng)用英語，對(duì)提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力有很大幫助。因此作為一名初中英語教師，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該注重輕松的課堂教學(xué)氛圍的營造，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、注重語法知識(shí)的教學(xué)

在初中階段的學(xué)生要進(jìn)行多種英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，其中語法是學(xué)生在初中階段要學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，因此為了提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)語法教學(xué)引起重視。學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)的過程中首先要進(jìn)行語法理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，學(xué)生在語法理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)很多困難，直接影響到學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)挫折，打擊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，自然會(huì)影響到課堂教學(xué)的有效性。為了使學(xué)生能夠更好的掌握語法知識(shí)，進(jìn)而順利建立英語學(xué)習(xí)的信心，教師首先要在語法理論知識(shí)的教學(xué)方法上下工夫。

例如教師在對(duì)學(xué)生講解一般過去時(shí)這個(gè)語法時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一語法含義的講解，進(jìn)而舉很多相關(guān)的例子幫助學(xué)生理解，最后為了考查學(xué)生是否掌握了該語法，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)舉一些例子。在實(shí)際的教學(xué)中有助于教師有效進(jìn)行語法教學(xué)的方法有很多種，教師應(yīng)該引起重視。學(xué)生如果在語法學(xué)習(xí)的過程中游刃有余，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)信心倍增，這種信心反過來又能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

三、提高英語課堂教學(xué)的趣味性

雖然提高課堂教學(xué)的趣味性是近年來提出的一種重要教學(xué)思想，然而在實(shí)際的教學(xué)中卻產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。英語作為一門重要的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中自然也要注重提升課堂教學(xué)的趣味性。雖然初中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，不管是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是應(yīng)用能力的提升，都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，然而教師依然要將一些有助于提高課堂教學(xué)趣味性的元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來，達(dá)到寓學(xué)于樂的教學(xué)目標(biāo)。

教師在實(shí)際的教學(xué)中就要注重提高英語課堂教學(xué)的趣味性。例如：會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展一些英語小游戲，使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)得到放松，同時(shí)也能夠使學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。英語課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)都能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，教師要將有助于提高課堂教學(xué)趣味性的元素穿插到合適的位置，這樣才能夠收到更好的教學(xué)效果。

四、教師的贊美是提高英語課堂教學(xué)有效性的重要契機(jī)

不管是成年人還是未成年人，不管是老人還是小孩，都喜歡他人的贊美。初中生是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的群體，他人的贊美往往能夠給學(xué)生帶來極大的心理滿足感。作為一名初中英語教師，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美，本人在實(shí)際的教學(xué)中就善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美，并把握好每一個(gè)贊美學(xué)生的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)生表演完英語對(duì)話之后，本人就是發(fā)動(dòng)全班同學(xué)為他們鼓掌，表演對(duì)話的學(xué)生從同學(xué)的掌聲中聽到了贊美，自然學(xué)生受到了極大的鼓勵(lì)，在英語學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)投入更多的努力與更大的激情。

教師在課堂教學(xué)中贊美學(xué)生也要講究方法，本人認(rèn)為教師要把握好贊美單個(gè)學(xué)生與贊美學(xué)生群體的方法。教師在課堂教學(xué)中對(duì)做的比較優(yōu)秀的個(gè)體進(jìn)行贊美，能夠使學(xué)生受到極大的鼓舞，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。教師還要掌握贊美班集體的方法，在實(shí)際的教學(xué)中本人常常通過設(shè)置一些問題讓學(xué)生集體進(jìn)行回答的方式來贊美班集體，學(xué)生及時(shí)、正確的作答，本人就給全體同學(xué)一個(gè)good。英語教師在教學(xué)的過程中有效采用贊美法，能夠大大提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、分層教學(xué)法

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【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生、擴(kuò)大詞匯量

引言：近幾年，越來越多的高職院校堅(jiān)持“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的理念，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，尤其是向?qū)W生提供涉外就業(yè)的機(jī)會(huì)（如我院就有涉外會(huì)計(jì)等專業(yè)與國外院校聯(lián)合辦學(xué)等），這就要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且必須具備相當(dāng)水平的英語聽、說、讀、寫、譯的本領(lǐng)。然而目前高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不濃，其最明顯的就表現(xiàn)在詞匯量不大，而英語學(xué)不好的最根本原因也在于詞匯量不大。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基石，英語詞匯的匱乏將嚴(yán)重制約著英語水平的提高。多年來，英語教師一直非常關(guān)注英語詞匯學(xué)習(xí)法的問題。很多人把詞匯量直接直接理解為背了多少個(gè)英語單詞，這是一個(gè)很大的誤區(qū)。真正掌握一個(gè)詞匯，不僅是理解詞匯的含義，還包括靈活運(yùn)用詞匯進(jìn)行正確表達(dá)的能力。本文結(jié)合作者的高職英語實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，淺談如何提高高職學(xué)生的詞匯量。

一、擴(kuò)大高職學(xué)生的英語詞匯量，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們對(duì)于自己感興趣的東西往往會(huì)學(xué)得快記得牢。大腦在記憶時(shí)也偏愛自己感興趣的東西。那么提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量，提高英語水平有很大的作用。很多學(xué)生反映單詞非常難記，本來記單詞就很枯燥，而且很容易今天記了，明天就忘記了，非常打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。作為英語教師，我們應(yīng)從多方面著手，爭(zhēng)取最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；應(yīng)多變換教學(xué)手段，引入“頭腦風(fēng)暴法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生將記單詞變成一個(gè)有趣的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。另外，也可以倡導(dǎo)學(xué)生多看一些自己喜歡的外國電影（必須是英文版的），還有定一些英語報(bào)，看一些英語小短文，這樣才能事半功倍！

二、采用多種詞匯學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生提高詞匯量。

做任何事情都講究方法，教師不能一味的要求學(xué)生死記硬背單詞，因?yàn)檫@樣記憶的單詞很容易遺忘，而且通過這種記憶記住的單詞，很多學(xué)生反映不會(huì)靈活運(yùn)用。

下面就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出了幾種切實(shí)有效的單詞記憶方法：

1、直觀呈現(xiàn)法

根據(jù)記憶規(guī)律我們知道，瞬時(shí)記憶很容易遺忘，那么我們?cè)谟泦卧~的過程中，就要形成對(duì)單詞的長(zhǎng)久記憶。研究表明，人們對(duì)印象深刻的事物很容易形成妓記憶。直觀呈現(xiàn)法就是使用一些很直觀的方法如利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、表情、動(dòng)作等幫助學(xué)生加深感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到有利于詞匯的長(zhǎng)久記憶的目的。

2、構(gòu)詞記憶法

利用英語詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，內(nèi)在結(jié)構(gòu)記憶單詞是一種理性地使自己詞匯量膨脹起來的方法。。英語單詞是由詞素構(gòu)成的，詞素分為自由詞素和粘附詞素。記憶單詞主要是記自由詞素，因?yàn)橛行┳杂稍~素可以充當(dāng)詞根，詞根加詞綴構(gòu)成許多派生詞。英語的構(gòu)詞法有三種，及合成、派生和轉(zhuǎn)換。

要學(xué)生應(yīng)用構(gòu)詞法記單詞，首先要求學(xué)生了解和識(shí)別常見詞綴并加以記憶和應(yīng)用。詞根加上不同的前綴和后綴就可以構(gòu)成不同的詞。例如：in-convenience（不方便），dis-order（混亂），treat-meant（治療），direct-ion（方向，傾向）等。

3、詼諧聯(lián)想法

人們對(duì)于有趣的有吸引力的東西，通常都有較高的記憶速度、準(zhǔn)確度和持久度。教師可以通過編歌曲、順口溜、講笑話、利用諧音的方法幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。例如knife和life，兩個(gè)單詞讀音相似，但是意思和用法卻大不相同，我們就可以利用講笑話的方法，借"knife”變成了借"life”，最后招來警察的故事，加深學(xué)生的記憶。

4、全身心記憶法

根據(jù)測(cè)試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時(shí)間也就越長(zhǎng)。邊讀邊寫邊記，除讀記所使用的發(fā)音器官和身體的其它部位外，大腦中樞還要指揮大臂帶動(dòng)小臂，小臂帶動(dòng)手掌，手掌帶動(dòng)手指，從而正確地書寫單詞。這種方法避免了"小和尚念經(jīng)"，因?yàn)橹灰⒁饬Σ患?，書寫馬上就出錯(cuò)。書寫既是大腦中樞的執(zhí)行行為，又是大腦中樞的監(jiān)察器。

三、通過閱讀提高詞匯量

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一、營造快樂氛圍，讓課堂充滿愛

“親其師，信其道”。教師只有保持健康、快樂的心態(tài)，才能具有較強(qiáng)的親和力，學(xué)生才能親近你，信任你，喜歡你，并在課堂、生活中與你互動(dòng)、交流，才能逐步構(gòu)建合作、探究的自主教學(xué)模式。整天看著老師一張嚴(yán)肅的面孔，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，學(xué)生還會(huì)主動(dòng)探索、深入交流嗎？快樂是會(huì)傳染的，教師帶著快樂的心情上課，不僅有益健康，還會(huì)把這種心情自然地傳給學(xué)生，讓他們享受陽光般的快樂學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就會(huì)不由自主地被你吸引，想起來，說起來，動(dòng)起來。和諧的師生關(guān)系也就建立起來了，教學(xué)效果定能不斷增強(qiáng)。快樂的英語教師要組織快樂的課堂、做快樂的游戲，用和藹可親的面孔和學(xué)生進(jìn)行英語交流，教師和學(xué)生情感互通后，學(xué)生才愿意跟老師學(xué)習(xí)英語。

二、教中寓美，美中享樂

美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂，愛美、求美，是兒童的基本心理。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，充分享受學(xué)習(xí)英語的快樂，是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要方面，這突出地表現(xiàn)在教師的語言運(yùn)用、情境創(chuàng)設(shè)、板書設(shè)計(jì)等方面。例如訓(xùn)練“How are you ”“Fine，Thank you.”時(shí)，可以使用升降調(diào)向?qū)W生發(fā)問，也可以轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行操練，由于教師注意了語調(diào)的變換，設(shè)問得豐富多彩，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。另外，板書設(shè)計(jì)在小學(xué)英語教學(xué)中也非常重要，學(xué)生往往會(huì)模仿教師的字體，所以教師的板書應(yīng)規(guī)范，設(shè)計(jì)要合理，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然，恰到好處地運(yùn)用彩色粉筆簡(jiǎn)筆畫等，增強(qiáng)美感，充分享受學(xué)習(xí)英語的快樂。

三、課堂激趣，寓教于樂

（一）歌曲、韻律兒歌法

根據(jù)兒童對(duì)歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性，提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。例如：教授字母時(shí)有ABC字母歌；教數(shù)字時(shí)有韻律兒歌One，two，three，four；教顏色有與之相配合的歌曲Red，yellow，blueand green，用小詩教星期、月份有Days of a week、Twelve months等。還可利用歌曲教授日常用語，例如Good morning to you，Hello.Happy New Year.What’s your name？Let’s sing together.或利用歌曲教授句型。又如在教授“正在進(jìn)行時(shí)”，我們可運(yùn)用歌曲Are you sleeping？The bus is waiting.引導(dǎo)與幫助學(xué)生掌握并理解這一時(shí)態(tài)。如果再配上與歌曲內(nèi)容相符合的動(dòng)作，邊唱邊跳，效果會(huì)更好。

（二）游戲法

運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的另一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動(dòng)物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來猜是什么樣的動(dòng)物。如“鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子”（elephant）。還可根據(jù)學(xué)生所聽到的一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行教學(xué)。教師在課下準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做《我是誰》的游戲，即教師戴上某一種動(dòng)物的頭飾問“Who am I？”學(xué)生回答“You are....”如果教師能結(jié)合以上幾種方法進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。通過游戲的生動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，充分發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉兒童的語言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固學(xué)到的知識(shí)，這種自覺參與實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生英語教學(xué)尤為有效。

（三）情景法

1.直觀教具

在教What’s this It’s....This is....That’s....Is this...？Is that....Are these...？Are those...？These are...Those are...時(shí)，運(yùn)用直觀教具，例如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等，會(huì)使學(xué)生充分發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢(shì)，在最短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。

2.用圖片敘述故事

在教學(xué)中依據(jù)所學(xué)內(nèi)容講一些有趣、易懂的短故事，對(duì)培養(yǎng)兒童的實(shí)際運(yùn)用能力、增強(qiáng)趣味性很有幫助。即根據(jù)故事內(nèi)容畫成圖片，讓學(xué)生在圖片的幫助下復(fù)述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。

3.扮演角色

兒童好動(dòng)、好奇，又能大膽使用語言，因此扮演角色是創(chuàng)設(shè)情境、鍛煉兒童聽說能力的好方法。如果根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，再制作一些簡(jiǎn)單的道具，配上動(dòng)聽的音樂，讓他們扮演不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演，會(huì)達(dá)到寓教于樂的目的。例如：打電話、生日晚會(huì)、買水果、在動(dòng)物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學(xué)校、下課后等。

四、學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到成功的快樂

新課程標(biāo)準(zhǔn)提到：教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。比如：小學(xué)高年級(jí)的英語知識(shí)已經(jīng)有點(diǎn)難度了，如果教師只是為了教而教，仍然采用“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)，肯定是不行的。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟語言知識(shí)。如單詞教學(xué)，我注重滲透語音，中年級(jí)教cup，我會(huì)讀一遍cup，然后說p[p]，但高年級(jí)我會(huì)采取listen—spell—recite的方法，即讀三遍cup，學(xué)生根據(jù)讀音拼出單詞，再根據(jù)讀音背誦單詞。也可以由一個(gè)引出另一個(gè)單詞，如dress—address，low—slow，right—bright等，既可幫助學(xué)生快速讀出單詞，又可幫其記憶形似的單詞。長(zhǎng)此以往，學(xué)生日積月累，便會(huì)掌握不同字母或字母組合的發(fā)音，也可以通過讀音記單詞，而不像死記硬背，既容易忘記又費(fèi)時(shí)間。學(xué)生記得快，記得牢，自然對(duì)英語不排斥，有了成功的快樂，必然是興趣盎然。

五、進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂而好學(xué)