導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

七年級(jí)上學(xué)期

年部名次 20 14 10 7

軍訓(xùn)太模糊了，只記得是在學(xué)校進(jìn)行的，4、5天，教官姓楚，一年前聽說他在大興礦下井，今年軍訓(xùn)有看見他了。那時(shí)我班和十二班并在一個(gè)隊(duì)伍里，我和十二班老師的那點(diǎn)不愉快，暫且不提。

那時(shí)班主任是語(yǔ)文老師，姓趙，女。全班48人。

第一次月考后，我接到第一份成績(jī)單，侯哥班級(jí)第一，年部第四（這是他最好成績(jī)）。我班級(jí)第二，年部第20，麒麟班級(jí)第三，年部第42（根據(jù)現(xiàn)存的成績(jī)單來(lái)看，麒麟最好成績(jī)第37）。這次我語(yǔ)文考了71分，整個(gè)初中最低分?jǐn)?shù)，C等，但語(yǔ)文年部排名不是最低的一次，可能是剛上初中，都不會(huì)答題，以至于以后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，語(yǔ)文老師講一個(gè)新題型，就在本上記一個(gè)答題格式。剛發(fā)下成績(jī)單的時(shí)候，趙老師還拍了我的后脖頸，據(jù)說拍那能長(zhǎng)個(gè)，不過收效甚微（初中好像根本沒長(zhǎng)）。但我牢牢記住了這次，一直到期末，成績(jī)一直在上升。

七年級(jí)下學(xué)期

年部名次 25 8 11 8

轉(zhuǎn)走5人，全班43人

我是一個(gè)成績(jī)不穩(wěn)定的人，經(jīng)過一個(gè)假期的放縱，在第一個(gè)月沒有回到學(xué)習(xí)上來(lái)，也許是一直在忙活數(shù)學(xué)競(jìng)賽，結(jié)果兩個(gè)都失敗了，競(jìng)賽也讓我充分意識(shí)到什么叫高手（不過希望杯好像停了）。第一次月考成績(jī)單下來(lái)后，趙老師把我叫到走廊談話（安慰、鼓勵(lì)），我當(dāng)時(shí)異常地平靜，結(jié)果談完了回到教室就開始哭（我就是一個(gè)欠關(guān)心的人）。期中考試后開家長(zhǎng)會(huì)，還讓我和薛發(fā)言，談學(xué)習(xí)方法。爹爹看過我的發(fā)言稿后總結(jié)了一句：沒有順序，條理不清晰。后兩次雖然有一定波動(dòng)，但還算可以，名次在一位數(shù)和兩位數(shù)之間徘徊。

七年級(jí)，很囂張，早上值日總要拖到上早課才回去，考試前不復(fù)習(xí)，小科書基本不往家?guī)ВZ(yǔ)文作文寫得都不堪入目，但那時(shí)上課很聽話，從來(lái)不在課上寫作業(yè)，上課時(shí)強(qiáng)哥和我說話，基本不理，并多次提出換個(gè)同桌（強(qiáng)哥不要生氣）。

八年級(jí)上學(xué)期

年部名次 13 4 22 2

趙老師去鐵嶺了，新語(yǔ)文老師姓于，女，班主任是物理老師，姓王，男。

第一次月考仍然是退步，意料之中，我還記得歷史的選擇題寫串了，考了35分，因?yàn)槲颐看螝v史課都寫作業(yè)，歷史老師始終認(rèn)為是上課寫作業(yè)的原因，不僅告訴了同一個(gè)辦公室的語(yǔ)文老師（結(jié)果我被語(yǔ)文老師談話了），還在課上大發(fā)雷霆（當(dāng)時(shí)感覺很委屈，很憤怒），但我仍然在歷史課寫作業(yè)，因?yàn)槲蚁胱屗?，不是上課寫作業(yè)造成的。后來(lái)開家長(zhǎng)會(huì)。我敬愛的王老師啊，拿著成績(jī)單，從頭到尾挨個(gè)作評(píng)價(jià)，給我的評(píng)價(jià)是個(gè)各科均有下降，雖然是事實(shí)，但當(dāng)著那么多家長(zhǎng)，也太不留情面了（媽，兒子給您丟臉了）。記得那天是薛的生日，王老師也照說不誤。還有一天，王老師當(dāng)著我的面說：咱班咋地也得有個(gè)進(jìn)前十的呀。這句話深深地刺痛了我那幼小而脆弱的心靈（我怎么寫了這么一句惡心的話，算了，不改了）。期中的成績(jī)單下來(lái)的當(dāng)天，我和麒麟打賭能不能進(jìn)前十，麒麟輸了（那十億冥幣還沒燒呢）。但在愉快的一個(gè)月后，是這三年最大的一次退步，退了18名，爽！但期末進(jìn)步20名，也是我最輝煌的一次，考八科，四科滿（尤其是歷史）。

八年級(jí)下學(xué)期

年部名次 10 9 6 17

第一次照例退步，沒出前十，給我樂壞了，然后穩(wěn)步上升，我以為要重復(fù)七年級(jí)上學(xué)期的美好狀態(tài)，悠哉悠哉，期末給我開了一個(gè)玩笑，也是期末考試中最慘的一次，退步11名。

八年級(jí)明顯沒有那么囂張了，至少要開始背小科了，不過養(yǎng)成了一個(gè)很不好的習(xí)慣：上課寫作業(yè) （不只我，很多同學(xué)都這樣，老師一直認(rèn)為是我把同學(xué)們帶壞的，抱歉）。這的確是一個(gè)不好的習(xí)慣，以至于后來(lái)上課聽不下去，尤其是數(shù)學(xué)，不寫練習(xí)冊(cè)都鬧心（對(duì)不起，郝老師）。不過我始終不認(rèn)為這個(gè)習(xí)慣影響學(xué)習(xí)。

九年級(jí)上學(xué)期

年部名次 15 4 4 14

第一次沒退步，原因是上回太低了。由于不考政史，意味著不用背小科，政史課可以肆無(wú)忌憚地寫作業(yè)（還有就是新歷史老師的講課方式根本接受不了），導(dǎo)致下學(xué)期瘋狂背政史（這是后話，暫且略過）。那次化學(xué)也異常地簡(jiǎn)單，但后三次化學(xué)就再?zèng)]過75。第二次除了化學(xué)和英語(yǔ)，都還可以，數(shù)學(xué)考了九年級(jí)的唯一一次滿分（當(dāng)然那次非常非常簡(jiǎn)單，好多好多150，一批又一批149）。我本來(lái)估計(jì)第三次會(huì)退步因?yàn)橄啾鹊诙?，總分下?0分，名次還是一樣。就這樣，期末讓我又回到了開學(xué)時(shí)的水平，一條近似完美的拋物線。

九年級(jí)下學(xué)期

年部名次 15（月考）

?？?6 3 2 12 14 27

篇2

初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就如學(xué)化學(xué)來(lái)說，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)新起點(diǎn)，趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史、日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在這種情況下，學(xué)生憑著一時(shí)的興趣來(lái)接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容深入，課程難度增大，有的學(xué)生越學(xué)越感到困難，直到學(xué)完初中化學(xué)了，仍有學(xué)生會(huì)說：“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)呢；我似乎沒有摸到一點(diǎn)學(xué)習(xí)化學(xué)的門路等類似的話語(yǔ)。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)”、“授人以魚”，更重要的是要“教給學(xué)法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)的一些看法：

1.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此，上課時(shí)，仍然是“漫無(wú)目的”，不能起到預(yù)習(xí)的作用。

要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，我在上新課時(shí)，一般都花了5～10分鐘來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，我都會(huì)給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如，在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我給學(xué)生提出幾個(gè)預(yù)習(xí)提綱：①什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說明。②金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)？③怎樣證明金剛石和石墨都是由同一種元素所組成的？④為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？⑤無(wú)定形碳通常有那些物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)不能解決的問題要有針對(duì)性地通過聽教師講解來(lái)解決，減少了聽課的盲目性，同時(shí)有讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”的味道，既有重點(diǎn)，又與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系，富有思考性。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，同時(shí)讀書能力也有了很大提高，自學(xué)能力也得到培養(yǎng)。

2.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法

初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是只看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。

例如，在進(jìn)行“氧氣的性質(zhì)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，我一邊演示，一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)（顏色、氣味、狀態(tài)等）到化學(xué)性質(zhì)（物質(zhì)在氧氣里燃燒）。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.教會(huì)學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及不同物質(zhì)的共性。

例如，學(xué)生學(xué)完“原子、分子”的知識(shí)后，我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完溶液的知識(shí)后，要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過比較，學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力也得到培養(yǎng)。

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)性，我們?cè)诮虒W(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。如在1～3章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納、

結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)這種方法；后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，再由學(xué)生討論、教師總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的、科學(xué)的解題能力

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式；課程

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。有了體驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)就不再僅僅屬于認(rèn)知，理性范疇，而是擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)過程不僅要用自己的大腦去思考，而且要用自己的眼睛去看，要用自己的耳朵去聽，用自己的嘴巴去說，用自己的手去操作，即用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

初中物理課程是以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的物理知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國(guó)，熱愛生活，熱愛集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

初中物理課程目標(biāo)指出：通過物理學(xué)習(xí)，要使學(xué)生能夠體會(huì)物理與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解物理的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)物理和學(xué)好物理的信心。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，注重挖掘教材資源，激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，使所講的物理知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理。

一、在生活中體驗(yàn)物理

生活中處處有物理，物理就在生活中。學(xué)生在生活中學(xué)物理會(huì)更加生動(dòng)真切，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)物理、用物理的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)理論的擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)，我除了讓學(xué)生做紅墨水在冷水和熱水中擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，還用小燒杯裝冷水熱水做食鹽的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。學(xué)生比觀察墨水?dāng)U散表現(xiàn)得更興奮。由此可知，學(xué)生對(duì)身邊的事物更感興趣。我布置學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)：觀察生活中的擴(kuò)散現(xiàn)象，思考觀察的現(xiàn)象有什么問題。同時(shí)，讓學(xué)生思考擴(kuò)散的快慢與什么有關(guān)？

幾天之后，有幾位同學(xué)跑來(lái)問我：“為什么炒菜時(shí)放一點(diǎn)鹽一會(huì)兒菜就咸了，而腌咸菜很長(zhǎng)時(shí)間菜才能咸呢？”“固體之間也可以發(fā)生擴(kuò)散嗎？”“我知道擴(kuò)散的快慢和溫度有關(guān)了?！薄安煌臓顟B(tài)的物體之間也會(huì)發(fā)生擴(kuò)散嗎？”從這些可以看出，只要給學(xué)生活動(dòng)和思維的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)積極去參與和體會(huì)。

二、在愉快學(xué)習(xí)中體驗(yàn)物理

愉快學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。愉快來(lái)自成功的體驗(yàn)，只有體驗(yàn)性學(xué)習(xí)才能使學(xué)生成為“完整的人”去學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。我們知道物理知識(shí)有些抽象難懂的，比如，電學(xué)部分的串聯(lián)、并聯(lián)電路、歐姆定律、電功率等。怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)不感到枯燥無(wú)味而且又能主動(dòng)參與呢？這就需要教師挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)電路的連接時(shí)，我讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材將小燈泡接入電路使兩個(gè)燈泡都可以發(fā)光。學(xué)生興趣盎然地完成實(shí)驗(yàn)都高興地報(bào)告：“燈亮了！”我再引導(dǎo)他們比較自己和他人的連接方法有什么不同。學(xué)生相互比較發(fā)現(xiàn)了不同的連接方法：串聯(lián)、并聯(lián)。有些同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了開關(guān)的作用不一樣，有的發(fā)現(xiàn)并聯(lián)的燈工作不相互影響，有的發(fā)現(xiàn)串聯(lián)電路開關(guān)接在不同的地方控制作用是一樣的，而在并聯(lián)電路中開關(guān)控制作用與位置有關(guān)。至此，我又引導(dǎo)大家繼續(xù)實(shí)驗(yàn)思考自己提出的問題總結(jié)出結(jié)論。學(xué)生興趣高漲，議論紛紛。我看到學(xué)生自己因順利找出答案而洋溢在臉上的喜悅之情，我自己也體驗(yàn)到了愉快教學(xué)所帶來(lái)的舒暢心情。

三、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)物理

要學(xué)會(huì)游泳，就得親自下水游一游。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，通過體驗(yàn)與感受，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，從中體驗(yàn)探究的樂趣。物理教材中有一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)——探究滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不那么理想。經(jīng)過思考，將實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察并思考：（1）如何測(cè)量摩擦力的大小呢？（2）為什么要水平勻速拉動(dòng)物體？（3）要探究摩擦力與接觸面的粗糙程度是否有關(guān)，為什么要保持壓力一定呢？如何研究壓力呢？（4）摩擦力與接觸面積有關(guān)嗎？

學(xué)生一直認(rèn)真地去實(shí)驗(yàn)、觀察和思考，課堂上思考不了的下課后還會(huì)實(shí)驗(yàn)、查資料來(lái)解決。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；初中學(xué)生；規(guī)律探索

【中圖分類號(hào)】g536.82 【文章標(biāo)識(shí)碼】c 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）04-0121-01

我們?cè)诋?dāng)今提倡有效性課堂教學(xué)，也就是要求學(xué)生以最短的時(shí)間、最佳的效率掌握規(guī)律，找到捷徑，獲取真知。那么，什么是規(guī)律？有人這樣說，規(guī)律就是客觀事物本身所具有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。而初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律究竟有哪些？這是一個(gè)具體問題，也是一個(gè)實(shí)質(zhì)性問題，目前還缺少一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，有待于我們共同探討。筆者認(rèn)為，要想找到一些可行的方法措施尚須注意以下幾方面。

一、消除憂慮，堅(jiān)定信心，鼓足勇氣

多年來(lái)，社會(huì)上好多人經(jīng)歷過這個(gè)學(xué)習(xí)階段，認(rèn)為英語(yǔ)是非常難學(xué)易懂的國(guó)外語(yǔ)言，形成了一定的社會(huì)輿論，造成非常不良的影響，致使好多初中生心里憂慮，思想緊張，信心不足。面對(duì)如此現(xiàn)狀，我們英語(yǔ)教師首先要充滿堅(jiān)定的信心，大張旗鼓地宣傳教育學(xué)生，讓他們排除憂慮，堅(jiān)定信念，鼓足勇氣，走出困境，走向光明。其實(shí)，英語(yǔ)是拼音文字，比起咱們的繁雜的漢語(yǔ)要好學(xué)得多了。英語(yǔ)也是和漢語(yǔ)一樣通過語(yǔ)序、基本結(jié)構(gòu)來(lái)連詞組句表情達(dá)意。當(dāng)然對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說，英語(yǔ)應(yīng)該是容易學(xué)會(huì)的，也許是在啟蒙教育中學(xué)生受到了挫傷，或許根本沒有激發(fā)起學(xué)生的興趣而已。如果方法對(duì)頭，學(xué)習(xí)得法，加上足夠的努力，其實(shí)用上五百學(xué)時(shí)的時(shí)間就能夠打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，用一年的時(shí)間便可基本過關(guān)，用兩年的時(shí)間便可完全過關(guān)，這已被許多成功者業(yè)已證明。因此，我們特別注重的還是應(yīng)該啟好蒙、開好頭，讓學(xué)生堅(jiān)定信心，鼓足勇氣，保持自信心態(tài)，尋找最佳途徑，掌握基本規(guī)律，抓住基本特點(diǎn)，攻破尖端難關(guān)，獲取最好的成績(jī)。

二、尋求學(xué)法，養(yǎng)成習(xí)慣，開發(fā)潛能

尋求正確的學(xué)習(xí)方法與捷徑是學(xué)好英語(yǔ)的保障，一旦我們找到竅門，找到規(guī)律，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，就能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并將開發(fā)潛能。正像古人所說“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”言下之意，學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)效率，學(xué)法正確得心應(yīng)手，潛能就會(huì)無(wú)窮無(wú)限，自然就會(huì)快速高效，興趣高昂，信心百倍。學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣如此。我國(guó)的英語(yǔ)大師李陽(yáng)不就是明顯的一例嗎？所以我們學(xué)英語(yǔ)，就要那么熱切，就要那么瘋狂，就要那么專心執(zhí)著。英國(guó)的語(yǔ)言大師韋斯特早就指出：“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的?！彼?，學(xué)習(xí)英語(yǔ)先要找到有效的學(xué)習(xí)方法，更需要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)技能和技巧，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造幽默趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等互學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并進(jìn)一步鞏固下來(lái)，轉(zhuǎn)化成良好的習(xí)慣。一旦形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便會(huì)挖掘出大腦的認(rèn)知能力和潛能，學(xué)英語(yǔ)就會(huì)事半功倍，取得最佳的學(xué)習(xí)效能。

三、強(qiáng)化聽、說、讀、寫四大技能

在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)中，我們務(wù)必要強(qiáng)化聽、說、讀、寫四大基本技能，必須通過大量的快速訓(xùn)練夯實(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和聽力基礎(chǔ)，并達(dá)到一定的熟練運(yùn)用程度，這是打好基礎(chǔ)防止掉隊(duì)的關(guān)鍵所在。熟練的語(yǔ)言技巧來(lái)源于大量的、反復(fù)的、有效的實(shí)踐訓(xùn)練。眼、口、耳、腦、手五官并用，相互促進(jìn)，相互配合，才能牢固記憶，形成熟練的技巧。事實(shí)上，初中學(xué)生只有通過大量的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，強(qiáng)化聽說讀寫等方面的綜合實(shí)踐練習(xí)，才能激起他們的興趣，激活他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

閱讀是初中生輸入英語(yǔ)語(yǔ)言素材的主要形式，而朗讀是聽、說、寫語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)。朗讀不但能練習(xí)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)與拼音，而且通過眼看、口讀、耳聽、腦思反復(fù)刺激感覺器官及大腦中樞神經(jīng)，促進(jìn)大腦積極思維，建立起視覺、聽覺、動(dòng)覺等方面的語(yǔ)言感官的密切聯(lián)系，并逐步形成熟練的語(yǔ)言技巧。既然朗讀能提高學(xué)生的聽、說和閱讀、寫作英語(yǔ)的能力，那我們英語(yǔ)教師就要經(jīng)常不斷地引導(dǎo)學(xué)生天天讀、處處聽、時(shí)時(shí)看和日日寫。這樣讀的多了記住了，聽的多了會(huì)說了，看的多了理解了，寫的多了成文了。所以學(xué)英語(yǔ)就要掌握聽說讀寫四大技能，技能提高了，效果就明顯了。

培養(yǎng)語(yǔ)感必須要多閱讀、多朗讀、多背誦。英語(yǔ)大師李陽(yáng)說過，汽車是開出來(lái)的，英語(yǔ)是說出來(lái)的……其實(shí)這個(gè)道理誰(shuí)都能接受，關(guān)鍵就是我們怕堅(jiān)持不下來(lái)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都

必須首先保證語(yǔ)言材料大量、有效地輸入與積累。而閱讀正是中學(xué)生獲取語(yǔ)言材料的主要形式，朗讀、背誦同樣是很好的形式，正是我們培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好途徑。所以在英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)上，圍繞讀物進(jìn)行聽、說、讀、寫等形式的綜合練習(xí)，是符合中國(guó)國(guó)情的外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。好多富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家屢屢強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀原著的道理也就是如此。無(wú)論是在理論上還是實(shí)踐上，我們都可以說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)以閱讀為主的輸入和積累是前提，是關(guān)鍵，是主要模式。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)興趣教學(xué)師生關(guān)系課堂教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境

經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐,我深深體會(huì)到:興趣是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力,是點(diǎn)燃智慧的火花,是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素。那么,如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢?幾年來(lái),我在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,并總結(jié)出了幾點(diǎn)體會(huì)。

一、融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同效應(yīng),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,這是教育心理學(xué)的一條普遍規(guī)律,中學(xué)英語(yǔ)教師尤其需要牢牢把握這一規(guī)律。

首先,塑造優(yōu)秀的講臺(tái)形象是吸引學(xué)生注意力的永久魅力。特別是對(duì)于新的任課教師與學(xué)生之間的初次接觸,更是一次嚴(yán)峻考驗(yàn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為中學(xué)課程中的新科目,本對(duì)于學(xué)生"司空見慣"的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程而言,是較為陌生的"外語(yǔ)"。必然在學(xué)生心理上產(chǎn)生神秘、向往、激動(dòng)、無(wú)助、恐懼、自卑等心理壓力,并強(qiáng)烈渴望從教師的語(yǔ)言和言行中尋找答案和心理平衡。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導(dǎo),消除學(xué)生的無(wú)助、恐懼、自卑等負(fù)心理效應(yīng),并且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等正心理效應(yīng),贏得學(xué)生的"一見鐘情",這就為建立融洽的師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ),為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了前提。否則,教師形象在學(xué)生心目中黯然失色,會(huì)同時(shí)助長(zhǎng)各種負(fù)面心理效應(yīng)迅速迅速蔓延,給以后的教學(xué)工作帶來(lái)一系列麻煩。其次,教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神,正直無(wú)私的品德及耐心、細(xì)致、百問不厭的態(tài)度,同樣是贏得學(xué)生尊敬和信任的基礎(chǔ)。幾年來(lái),無(wú)論板書還是作業(yè)、試卷的批改,我都嚴(yán)格要求自己規(guī)范書寫,當(dāng)學(xué)生的楷模。

二、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

如果說教師的模范人格和得體的行為模式是吸引學(xué)生對(duì)其所授課程產(chǎn)生興趣的前提和基礎(chǔ),那么教師精湛的授課藝術(shù)和技巧就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生濃厚興趣的關(guān)鍵。

英語(yǔ)教學(xué)過程本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂的交際活動(dòng)過程,目前使用的新教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點(diǎn)。新教材以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主體,將交際能力的培養(yǎng)作為主線貫穿始終,把教育思想和教育內(nèi)容融為一體,不但教學(xué)生語(yǔ)法結(jié)構(gòu),而且教學(xué)生如何使用語(yǔ)言,通過使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,使外語(yǔ)教學(xué)過程成為語(yǔ)言交際的過程,進(jìn)而形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用素質(zhì)。在這一過程中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,面向全體學(xué)生,從培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面入手,努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式,營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段,如多媒體教學(xué),努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生通過視、聽、說等綜合活動(dòng),進(jìn)行英語(yǔ)技能訓(xùn)練。在教學(xué)中,教師要努力將生動(dòng)活潑的氣氛和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。避免由教師呆板說教和大哄大嗡忽略細(xì)節(jié)兩種傾向,力爭(zhēng)做到雙向交流、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼、直達(dá)主題的效果。

比如,初一第一節(jié)英語(yǔ)課,我是這樣設(shè)計(jì)的:首先用英語(yǔ)問候?qū)W生、介紹自己、學(xué)校以及班級(jí)的大概情況。我的目的是讓他們體會(huì)一下什么是英語(yǔ),無(wú)論聽懂聽不懂。他們都被這種全新的語(yǔ)言所吸引,靜靜地聽著這音樂般的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)。隨著我的翻譯,他們都鼓起了掌,接著我給一部分學(xué)生起了英語(yǔ)名字。到這時(shí),學(xué)生的情緒由好奇、有趣達(dá)到。在平息了他們激動(dòng)的心情后,我用漢語(yǔ)介紹了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的,意義,提出學(xué)習(xí)上的要求,教他們幾句最簡(jiǎn)單也最實(shí)用的句子:Hello.Mum.Hello.Dad.How are you ? I''m......。整個(gè)課堂生動(dòng)、活潑、緊張、有趣。下課后,他們迫不及待地用剛剛學(xué)過的句子互相問候,互相介紹?；氐郊液笥纸o父母親表演,得到家長(zhǎng)的贊許后,他們學(xué)習(xí)的熱情更高,興趣更濃了。

好的開頭是成功的一半,每屆初一我都注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講,認(rèn)真模仿,并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣。我還根據(jù)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),先后舉行"初一英語(yǔ)書法競(jìng)賽"和"中英文朗誦比賽",讓學(xué)生自己當(dāng)評(píng)委,樹立典型,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。

三、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣的有效途徑

激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。因此,我注意經(jīng)常運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)心情舒暢、充滿情趣的語(yǔ)言環(huán)境,盡快把學(xué)生帶入圖畫中的"情景"后進(jìn)行教學(xué),讓他們各自扮演一定的角色,進(jìn)行會(huì)話表演,這樣可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于教學(xué)活動(dòng)的展開與深入,提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。如在Book I Lesson 23"問路"一課中,我利用拉動(dòng)式幻燈片移動(dòng)"問路人",要求學(xué)生描述正確的路線。這種邊聽邊演,從未有過的新鮮感,吸引了全班學(xué)生,他們從表演中提高了實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力,既解決了難點(diǎn),又使學(xué)生的聽說能力都得到了鍛煉。

各單元的對(duì)話,既有相對(duì)的獨(dú)立性,又有連貫性,給學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了基本的有利條件。如果教師能夠針對(duì)教材的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程,把知識(shí)性和趣味性融為一體,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)經(jīng)久不衰。學(xué)生樂于參與,其語(yǔ)言交際能力的發(fā)揮達(dá)到,課堂氣氛的的活躍達(dá)到頂點(diǎn),學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí),這是最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的課不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,而且也在不知不覺中鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析和口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、利用一切有利條件,不斷增強(qiáng)學(xué)生的興趣

首先,在課堂教學(xué)中,要善于抓住一切可以利用的因素,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。比如,在教單詞時(shí),可利用圖片乃至實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。能表演的動(dòng)作,盡量表演出來(lái),使學(xué)生一目了然;教感嘆句時(shí),盡力夸張要感嘆的詞,又有表情又有動(dòng)作,學(xué)生極易理解又記憶深刻;教祈使句時(shí),一會(huì)兒要求他們執(zhí)行正命令,一會(huì)兒又要求他們執(zhí)行反命令等等。在豐富多樣、反復(fù)實(shí)踐、正誤比較中,祈使句的用法逐漸被他們所掌握。在整個(gè)教學(xué)過程中,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、說、想等多種感官,激發(fā)學(xué)生的興趣,最大限度地利用學(xué)生的人格因素,而又不至于把多媒體課堂教學(xué)簡(jiǎn)單地變成"圖片展示課"。這種突出學(xué)生主體作用,又不忽視教師的主導(dǎo)作用的課堂教學(xué)活動(dòng),可以強(qiáng)化和擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

但是,作為語(yǔ)言教師,還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,盡力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程本身的興趣。上課要有激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容,及時(shí)獲得對(duì)學(xué)生有用的信息。語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容要有較大的信息量,具有時(shí)代感,知識(shí)性和趣味性強(qiáng),足以滿足學(xué)生的求知欲,以使他們發(fā)現(xiàn)新的東西,并對(duì)其產(chǎn)生熱情。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的第一個(gè),哪怕是不大的進(jìn)步或成功,也會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

其次,在課外活動(dòng)中,有意識(shí)、有目的地開展一些饒有趣味的活動(dòng),也是增強(qiáng)學(xué)生興趣,鞏固課堂知識(shí)的好方法。比如,留課外作業(yè)時(shí),留給他們一個(gè)英 語(yǔ)謎語(yǔ)、填字游戲讓他們猜,每天課前五分鐘的值日生報(bào)告,要求學(xué)生準(zhǔn)備一些小故事、小對(duì)話;舉辦英文書法比賽等,使學(xué)生們既有準(zhǔn)備時(shí)的緊張,又領(lǐng)略到成功時(shí)的快樂。在不斷潛移默化中,學(xué)生們不知不覺就愛上了英語(yǔ)。

總而言之,興趣是成功的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。因?yàn)槌踔猩恼J(rèn)識(shí)能力和心理發(fā)展水平還很不健全。因此,興趣就成為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這也成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中,需要不斷研究的重要課題。

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篇6

初中學(xué)生，特別是剛進(jìn)初中的學(xué)生，往往還是小學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，依賴?yán)蠋煹膸椭?，按照老師的要求?lái)完成學(xué)習(xí)，不會(huì)自主學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生被動(dòng)的等老師教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自主學(xué)習(xí)，值得我們教師去深思，去探索。下面就我個(gè)人教學(xué)中的實(shí)際談一點(diǎn)個(gè)人見解。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的能力

許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真學(xué)習(xí)就是上課好好聽，下課多多練。其實(shí)這只是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，要想真正地在課堂上將老師所講的東西融會(huì)貫通，預(yù)習(xí)起著決定性的作用。新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。預(yù)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑和方法。預(yù)習(xí)是學(xué)生正式聽課學(xué)習(xí)之前所做的知識(shí)準(zhǔn)備過程，它是一種初步的自我學(xué)習(xí)行為。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)不僅能使學(xué)生輕松把握課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，還能有效地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過對(duì)文本知識(shí)的預(yù)習(xí)能夠產(chǎn)生一定的疑惑，進(jìn)而思考，以解疑惑。由此可見，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生真正地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程之中。只要有教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生完全可以做好課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)反饋的過程中，教師要給學(xué)生一個(gè)展示、表現(xiàn)的平臺(tái)，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，課堂效率就能大大提高。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

著名教育家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！边@實(shí)際上就是《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》主張的“主動(dòng)、探究、合作”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)理念也強(qiáng)調(diào)，教育以學(xué)生為主，要把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的中心地位，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智去創(chuàng)造，以達(dá)到充實(shí)、愉快、主動(dòng)發(fā)展的目的。而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地和渠道，如何把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是新課改的重要一環(huán)。

改革課堂教學(xué)模式，營(yíng)造自主發(fā)展的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中有必要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量減少做這做那的規(guī)定，精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂，圍繞教學(xué)目標(biāo)有條理實(shí)施教學(xué)，避免繁瑣地講解。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力以及不斷提高克服各種困難障礙的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行培訓(xùn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中采取的步驟、方法和技巧。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有不少這樣的學(xué)生，他們學(xué)英語(yǔ)很刻苦，很賣力，但顯得很吃力，結(jié)果收效甚微，進(jìn)步緩慢。究其原因，就是沒有掌握好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧。教師不只要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要交給他們自主學(xué)習(xí)的方法。古語(yǔ)說：授人以魚不如授人以漁。這就需要在平時(shí)的教學(xué)中注意滲透和指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握方法，達(dá)到自由運(yùn)用。

如根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所反映的“先快后慢”的遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生采取“循環(huán)復(fù)習(xí)法”來(lái)鞏固詞匯，即當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，隔一兩天再?gòu)?fù)習(xí)，隔一兩周復(fù)習(xí)，再隔一月復(fù)習(xí)，如此可將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，效果甚佳。又如，在閱讀課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境猜生詞。指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法時(shí)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫多種方法進(jìn)行交叉復(fù)習(xí)，全面提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。在這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們不僅牢固地掌握了新知識(shí)，養(yǎng)成了勤查字典、勤翻資料進(jìn)行自學(xué)的好習(xí)慣，而且更有利的開發(fā)他們自主和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)潛能。

篇7

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；新課改；培養(yǎng)；初中學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0077-01

興趣是最好的老師。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:一切有成就的工作必須以某種興趣為先決條件。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,教師在課堂教學(xué)過程中,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境,通過提出一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題,容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣,但不是所有的問題都能激起學(xué)生的興趣,非常熟悉的學(xué)生熟視無(wú)睹,不愿思考;完全陌生的,又容易挫傷學(xué)生回答問題的積極性,只有哪些難易適度,學(xué)生似曾相識(shí)卻又百思不得其解的問題,才有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

1.提高語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，讓激情感染學(xué)生、影響學(xué)生

所謂“激情”就是指強(qiáng)烈激動(dòng)的情愿。語(yǔ)文教師本人的綜合素養(yǎng)和人格魅力是激情的源泉。講課有無(wú)激情，是否神采飛揚(yáng)，聲情并茂，在很大程度上決定教師自身的親和力和他駕馭課堂的能力。這就要求我們語(yǔ)文老師除了有豐富的知識(shí)之外，還要學(xué)會(huì)用富于藝術(shù)感染力的方法在朗讀、精講、設(shè)問中善于激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)于朗讀，魯迅說過：文章有三美，“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！甭曇裘谰托枰首x來(lái)體現(xiàn)，精彩的朗讀使學(xué)生賞心悅目，心領(lǐng)神會(huì)，它是深刻理解課文感情內(nèi)容的快捷方式，是書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)、發(fā)音規(guī)范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)，它增強(qiáng)了語(yǔ)言文字的張力，彌補(bǔ)平面化的文字表達(dá)的不足。而精講則能夠促使學(xué)生更好的理解課文、感受課文，并能在文本中感悟自己的喜怒哀樂：或憎惡、或同情、或傷感、或快樂……至于設(shè)問，它是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的精華，設(shè)問的目的就是為了讓學(xué)生在問題的思考中加深對(duì)文章的理解，在問題的解決中突破了教學(xué)難點(diǎn)，化解了教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣和想象，使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，語(yǔ)文知識(shí)由課堂向課外的延伸、拓展……

2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中適當(dāng)增加一點(diǎn)科學(xué)知識(shí)，生活小常識(shí)，先進(jìn)理念，一兩句或整首詩(shī)詞，欣賞名篇名著，有助于對(duì)課文知識(shí)的理解，更讓他們感受到知識(shí)的海洋是多么的寬廣，且有無(wú)窮樂趣。這樣以課本教學(xué)帶動(dòng)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，又以課外知識(shí)的補(bǔ)充促進(jìn)課本教學(xué)任務(wù)的完成，兩全其美，何樂不為？美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最佳原則，常源于對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身發(fā)生強(qiáng)烈的興趣。”激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的前提，良好的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)整學(xué)生的自我參與意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而走出了傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”的誤區(qū)，完成了從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”角色轉(zhuǎn)換，彰顯了自主學(xué)習(xí)的魅力。

3.創(chuàng)設(shè)和諧情境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入一種與學(xué)習(xí)知識(shí)相聯(lián)系的氣氛中去，使之在思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的動(dòng)態(tài)過程中學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。而創(chuàng)設(shè)情境我們必須明白：首先，要營(yíng)造民主、寬松、和諧的良好氛圍，形成相互尊重、信任、理解、激勵(lì)、指導(dǎo)與幫助的師生關(guān)系和生生關(guān)系。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)為理解各類學(xué)習(xí)主題所需要的，而學(xué)生現(xiàn)在欠缺的接近真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境。如古代情境、直觀情境、自然情境和社會(huì)情境等。再次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念之間聯(lián)系的情景，如問題情境，情感情境，過程情境等。這些都旨在拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，獨(dú)立探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)設(shè)濃郁的自學(xué)氛圍，教會(huì)并激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可謂“授之以漁”。在考試的指揮棒下，為提高學(xué)生的漁技，老師們可謂是絞盡腦汁、費(fèi)盡心思。但大多數(shù)情況下，他們捕的是什么魚呢？是分?jǐn)?shù)之魚！閱讀，老師源源不斷地輸送閱讀方法；本來(lái)是供學(xué)生自由發(fā)揮、自由言論的主觀開放題，也有老師按照幾種文體的不同，總結(jié)出了固定的回答模式；作文，老師口干舌燥地列出了創(chuàng)新的招數(shù)，學(xué)生的作文已在老師的設(shè)置下陷入了為創(chuàng)新而創(chuàng)新的怪圈，看似新穎的形式，掩飾不了內(nèi)容的蒼白無(wú)力。表面上的自主學(xué)習(xí)卻掩蓋著學(xué)生的被動(dòng)與濫竽充數(shù)。語(yǔ)文是一種文化的載體，也是一種文化的構(gòu)成。語(yǔ)文教育本質(zhì)上是一種文化傳遞過程，一種陶冶人性、建構(gòu)靈魂，促進(jìn)生命個(gè)體整體生成的過程。又怎是一個(gè)“漁技”了得？更不應(yīng)該釣的只是“分?jǐn)?shù)之魚”，捕的而是生命的成長(zhǎng)、人格形成、個(gè)性發(fā)展。要釣到這些，光靠“漁技”是不行，而是自主思維的形成，在“捕魚”中陶冶情操、心智與靈魂，形成科學(xué)與人文的精神。

5.培養(yǎng)良好自主學(xué)習(xí)品格，形成終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣

當(dāng)今的社會(huì)使瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，知識(shí)總量在劇增，知識(shí)的老化周期變短，知識(shí)的更新急劇加速。尤其是以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)將人類逐漸推入了一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。自主學(xué)習(xí)成為適應(yīng)社會(huì)急劇變化的客觀需要，是面對(duì)知識(shí)爆炸性增長(zhǎng)的必然選擇，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者的迫切要求。

總而言之，新課改下素質(zhì)教育的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)受教育者的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)能動(dòng)地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)地自覺自愿地學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的自主參與，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是不完美的。自主學(xué)習(xí)源自興趣、愛好，脫離了興趣與愛好去談自主學(xué)習(xí)，無(wú)異于無(wú)源之水，無(wú)本之木，那宛如空中樓閣――虛無(wú)飄渺了。

參考文獻(xiàn):

[1]《教育新理念》袁振國(guó) 著 教育科學(xué)出版社

[2]《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話》朱慕菊 主編 北京師范大學(xué)出版社

篇8

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)法；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0152-02

合作學(xué)習(xí)法是一種通過學(xué)生之間有效合作達(dá)到學(xué)習(xí)目的的方法，較之于其他學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)法不僅能夠幫助學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生的能力也有很大幫助。然而想要通過合作學(xué)習(xí)法有效提升學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平，就需要教師有效組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，本文就合作學(xué)習(xí)法在初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用展開論述。

1.合作學(xué)習(xí)法的定義

合作學(xué)習(xí)是指從學(xué)生的基本心理需要出發(fā)，設(shè)置民主的教學(xué)氛圍，通過學(xué)生之間一系列的相互幫助和教師指導(dǎo)等相關(guān)活動(dòng)的交互作用，完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知和情感等各方面的積極發(fā)展。

2.組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，要求教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，合作學(xué)習(xí)法作為一種重要的學(xué)習(xí)方法，教師在授課的過程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，有效組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。為了通過組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還需要教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中注意一些問題，本人在實(shí)際的教學(xué)中也注重組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此就教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行分析：

2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組。為了有效開展合作學(xué)習(xí)，教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是以小組的形式開展的，因此，教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，才能使合作學(xué)習(xí)有效開展。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組的過程中，也需要注意很多問題，如果教師沒有按照科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，勢(shì)必難以達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：（1）合理分配小組成員的人數(shù)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，首先要確定小組成員的人數(shù)，小組成員的人數(shù)不能過多，否則會(huì)影響學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效討論，小組成員的人數(shù)也不能過少，否則學(xué)生在討論活動(dòng)將不能有效開展，一般小組成員的人數(shù)應(yīng)該控制在5個(gè)左右，這樣能夠使合作學(xué)習(xí)更加有效的開展。（2）小組成員的語(yǔ)文水平應(yīng)存在一定的差異性。教師在安排小組成員的過程中，應(yīng)該安排一些語(yǔ)文水平較高的學(xué)生，安排一些語(yǔ)文水平一般的學(xué)生，安排一些語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，這樣學(xué)生之間的溝通與交流才能很好的進(jìn)行，同時(shí)語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生也能夠有效的幫助其他小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都得到有效提升。

2.2 選擇有效的合作學(xué)習(xí)話題。教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該注意的另外一個(gè)問題，就是為學(xué)生選擇有效的合作學(xué)習(xí)話題。作為初中語(yǔ)文教師我們都不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)中并不是所有的話題都適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只有有討論價(jià)值，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)又產(chǎn)生重要影響的話題，才需要學(xué)生通過合作進(jìn)行有效掌握。

2.3 適度組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，也要講究適度原則，雖然合作學(xué)習(xí)法對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分重要，既能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又能夠有效的提升學(xué)生的多種能力，但是這并不意味著教師在授課的過程中，就能夠無(wú)度的組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，否則不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有幫助，反而會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中一定要講究適度原則，只有需要學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師才應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠使課堂教學(xué)時(shí)間得到更加充分的利用。

3.有效組織初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

為了切實(shí)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，要求教師在教學(xué)的過程中能夠有效組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，那么在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師該如何將合作學(xué)習(xí)法有效應(yīng)用于課堂教學(xué)呢？本人在實(shí)際的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享：

3.1 鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)合作學(xué)習(xí)的話題展開廣泛的討論。教師要讓學(xué)生明白，合作學(xué)習(xí)與其他形式的學(xué)習(xí)存在較大的差異性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極的就討論的話題進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)上勇敢的發(fā)表個(gè)人的見解，這樣不僅能夠使學(xué)生的思路變得更加開闊，也能夠使其他小組成員的思路變得更加開闊。如果在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都變得十分拘謹(jǐn)，那么，就很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生的多種能力也難以產(chǎn)生促進(jìn)作用。

3.2 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。雖然在開展合作學(xué)習(xí)的過程中要求教師給學(xué)生更大的自由空間，然而，教師在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)還是十分必要的。學(xué)生在針對(duì)學(xué)習(xí)話題展開討論的過程中，有些問題通過學(xué)生之間的討論能夠得以有效解決，而有些問題即使通過學(xué)生之間的集體努力也難以找到答案，這就需要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不能是直接告知學(xué)生答案，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲取問題的答案，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

篇9

1、樂上學(xué)。它是一款為中小學(xué)生提供教學(xué)視頻資源的客戶端應(yīng)用程序，里面擁有初中各科的視頻教學(xué)，由北京樂將公司開發(fā)。

2、我要當(dāng)學(xué)霸。它是一款督促學(xué)習(xí)的手機(jī)軟件，里面有初中各科的教學(xué)內(nèi)容。由楊元開發(fā)。

3、學(xué)霸筆記。這個(gè)軟件里面有超過500本的中學(xué)中各學(xué)科課堂筆記，200套講義PPT和300本各類復(fù)習(xí)題。

4、賽學(xué)霸科學(xué)。它是一款幫助大家學(xué)習(xí)和掌握初中學(xué)科的軟件，包含各種初中科目知識(shí)以及對(duì)應(yīng)習(xí)題。

篇10

一、 構(gòu)建氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的興趣

構(gòu)建民主、和諧的師生氛圍，充分調(diào)動(dòng)起初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效情感，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)努力遵循初中學(xué)生的心理與生理特征、認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)起學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育研究認(rèn)為學(xué)習(xí)的最佳刺激，便是對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣。教學(xué)實(shí)踐表明有興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望與興趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的智慧潛能，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在探究與發(fā)現(xiàn)中，有效地鞏固自身已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，探究解決數(shù)學(xué)問題的方法、途徑與策略。

初中學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)，教師在數(shù)學(xué)教師中應(yīng)在初中學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，抓住初中學(xué)生思維活動(dòng)的“焦點(diǎn)”，為學(xué)生構(gòu)建有效氛圍，通過自主探索、合作交流等途徑發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，孕育探究數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，讓每一位初中學(xué)生都產(chǎn)生迫不及待、躍躍欲試的數(shù)學(xué)探究意識(shí)，進(jìn)而自覺地、主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)“概率”時(shí)，一位教師先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，組織班級(jí)五至六人表演“街頭游戲”，吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，游戲活動(dòng)中學(xué)生們興趣盎然，思維被激“活”，人人主動(dòng)探究游戲“輸少贏多”的根本原因在哪里？學(xué)生們自發(fā)地通過小組合作、探究原因，通過自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)探究過程，通過討論交流將自己的想法、猜想、探究與同伴一起分享。學(xué)生們對(duì)“概率”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了自主探究的過程，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的樂趣，使自己的頭腦得到解放，雙手得到解放，在豐富、有趣的探究活動(dòng)中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，提高了學(xué)生思維的活躍性與創(chuàng)造性。

二、 拓展方法，開啟學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的大門

2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的教育，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)探究方法的滲透。

1. 鼓勵(lì)學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

探究是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線。數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅依靠教師傳統(tǒng)的“注入式”、“灌輸式”

硬性讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)的法則、定理公式，而應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)主動(dòng)的探究發(fā)現(xiàn)的過程，探究過程比結(jié)果更重要，教師應(yīng)以2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念為指導(dǎo)組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，動(dòng)手操作學(xué)數(shù)學(xué)。因?yàn)橛行У膭?dòng)手操作有利于枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，有利于突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。提倡讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，主張讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)，在操作中體驗(yàn)、感悟、提升數(shù)學(xué)思想與方法。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中通過觀察、操作、猜想、判斷，推理等進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。比如，側(cè)面積的計(jì)算教學(xué)時(shí)，課前可以讓每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一些紙質(zhì)的圓錐，再讓學(xué)生自己剪開，通過實(shí)驗(yàn)的方法去自主或同伴合作探究出結(jié)論。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

初中學(xué)生對(duì)游戲也充滿著好奇，讓學(xué)生在游戲中探究數(shù)學(xué)問題，又帶著數(shù)學(xué)問題繼續(xù)進(jìn)行合作性探究。比如，“三角形內(nèi)角和定理”教學(xué)中，一位教師將學(xué)生按3人分為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，要求每一小組在硬紙板上任意畫一個(gè)三角形，并剪下這個(gè)三角形，再將三角形的任意兩個(gè)角剪下，將三角形拼在一起，會(huì)發(fā)現(xiàn)三角形的三個(gè)內(nèi)角之和為1800 。學(xué)生通過這樣的探究活動(dòng)既得出了結(jié)論，又探究了定理的證明方法。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生在猜想中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行大膽的猜想，再憑借猜想探究數(shù)學(xué)規(guī)律，能有效地激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的欲望。