導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇方法總比問(wèn)題多，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

腦海中忽然又涌現(xiàn)出了曾經(jīng)看到過(guò)的一則小故事：有四個(gè)營(yíng)銷(xiāo)員接受任務(wù)，到廟里找和尚推銷(xiāo)梳子。第一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)員空手而歸，廟里的和尚都沒(méi)有頭發(fā)，不需要梳子，所以一把也沒(méi)賣(mài)掉。第二個(gè)營(yíng)銷(xiāo)員回來(lái)了，銷(xiāo)了十多把梳子，他介紹經(jīng)驗(yàn)說(shuō)，我告訴和尚，頭皮要經(jīng)常梳梳，不僅止癢，頭不癢也要梳，可以活絡(luò)血脈，有益健康。念經(jīng)念累了，梳梳頭，頭腦清醒。第三個(gè)營(yíng)銷(xiāo)員回來(lái)，銷(xiāo)了百十把梳子。他說(shuō)，我到廟里去跟老和尚講，您看這些香客多虔誠(chéng)呀，在那里燒香磕頭，磕了幾個(gè)頭起來(lái)頭發(fā)就亂了，香灰也落在頭上，您在每個(gè)廟堂前面放幾把梳子，他們磕完頭，燒完香可以梳梳頭，會(huì)感到這個(gè)廟關(guān)心香客，下次還會(huì)再來(lái)，這樣一來(lái)就銷(xiāo)掉了百十把梳子。第四個(gè)營(yíng)銷(xiāo)員回來(lái)，銷(xiāo)掉了幾千把梳子。他說(shuō)，我到廟里跟老和尚說(shuō)，廟里經(jīng)常接受人家的捐贈(zèng)，得有回報(bào)給人家，買(mǎi)梳子送給他們是最便宜的禮品。您在梳子上寫(xiě)上廟的名字，再寫(xiě)上積善梳，說(shuō)可以保佑對(duì)方，這樣可以作為禮品儲(chǔ)備在那里，誰(shuí)來(lái)了就送，保證廟里香火更旺。這一下就推銷(xiāo)掉好幾千把梳子。由這個(gè)故事可以看出，面對(duì)困難，超越自我，主動(dòng)解決，是惟一的出路。有道是：辦法總比問(wèn)題多，而自我限制是人生成功的最大障礙，阻止你前進(jìn)的真正對(duì)手就是自己。聰明的員工，敢于面對(duì)問(wèn)題，超越自我，積極地尋找解決問(wèn)題的方法，以“主動(dòng)解決”的韌勁，全力以赴攻克難關(guān)。就像老鷹一樣在高空盤(pán)旋注視四面八方，高瞻遠(yuǎn)矚，而不會(huì)像鴨子一樣只能在水面上整天除了嘎嘎叫抱怨以外什么都不做。

大數(shù)情況下，“問(wèn)題”是大多數(shù)人躲避責(zé)任、回避努力的第一借口。但是，一個(gè)一流的工作人員，應(yīng)該是奉行這樣的理念：不找借口找方法，方法總比問(wèn)題多！這是一個(gè)充滿(mǎn)自信的理念，也是一個(gè)更具建設(shè)性創(chuàng)造性的理念。該書(shū)不僅強(qiáng)化了工作人員不找借口的重要性，更幫助大家面對(duì)問(wèn)題時(shí)如何去找方法、如何找到有效的方法，并把問(wèn)題變?yōu)闄C(jī)會(huì)。它一步步教人們?cè)鯓涌朔?duì)于問(wèn)題的恐懼，在遇到問(wèn)題時(shí)怎樣運(yùn)用一些思維技巧，比如找準(zhǔn)“標(biāo)靶”、類(lèi)型思考、巧妙轉(zhuǎn)移問(wèn)題等，不僅從心理上藐視問(wèn)題，以方法克敵制勝，而且還能最終將問(wèn)題和挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)遇。對(duì)于職場(chǎng)人士來(lái)說(shuō)，當(dāng)遇到問(wèn)題和困難時(shí)，能否主動(dòng)去找方法解決，而不是找借口回避責(zé)任，找理由為失敗辯解。這一點(diǎn)，對(duì)他在職場(chǎng)中能否成功和發(fā)展具有決定性的作用，同時(shí)這一點(diǎn)也是一流人才的核心的素質(zhì)。任何單位任何崗位的員工，都有可能在自己的崗位工作中創(chuàng)造連自己都想像不到的奇跡。我們應(yīng)該信奉"只為成功找方法，不為失敗找借口!"找理由為自己的失敗辯解只會(huì)加倍失敗，只有去找方法才會(huì)有成功。那么我們?yōu)楹尾贿x擇找方法呢?

看完這本書(shū)，我總結(jié)了實(shí)現(xiàn)方法比問(wèn)題多的一些解決途徑，或許還不是很成熟，但是至少可以做到一步一步穩(wěn)健的改進(jìn)自己原來(lái)工作方法的不足之處：

（一）善于分析問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在實(shí)際工作中，要經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題這樣一個(gè)程序。作為一個(gè)好的員工，首先要利用自己的知識(shí)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，連問(wèn)題都找不到，就談不上解決問(wèn)題了。然后是分析問(wèn)題，分析問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)問(wèn)題不能正確地分析，也就不能找到正確解決問(wèn)題的方法，或者根本不可能找到解決問(wèn)題的方法。只有正確認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的所在，并進(jìn)行了正確分析，才能根據(jù)工作實(shí)際，找到解決問(wèn)題的方法，并最終將問(wèn)題得到較好地解決。

（二）解決問(wèn)題學(xué)會(huì)精益求精。對(duì)一個(gè)問(wèn)題來(lái)講，解決的方法有時(shí)很多，這就需要我們思考如何用最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)待一個(gè)新問(wèn)題不要急于去解決，應(yīng)該通過(guò)不同的思路去思考解決問(wèn)題的方法，這本書(shū)中列舉了很多思考的方法，其中成功的例子也很多。分析問(wèn)題的側(cè)面不同，那么解決問(wèn)題的方法就不同，在實(shí)際工作中，也需要多方面、多層次地分析問(wèn)題，然后找到解決問(wèn)題的多種方法，最終根據(jù)工作實(shí)際，確定用一種最好的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，力求達(dá)到理想的效果。

（三）當(dāng)然，在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)中，也不能完全固步自封，從中國(guó)近三十年的快速發(fā)展情況看，完全得益于改革開(kāi)放，這就是創(chuàng)新思維的結(jié)果。對(duì)待一個(gè)問(wèn)題，在進(jìn)行正確分析的情況下，以創(chuàng)新的思維去考慮問(wèn)題，得到的解決問(wèn)題的方法就會(huì)有利于社會(huì)或者單位的發(fā)展，那么解決問(wèn)題的效果也許就會(huì)更好。

篇2

讀了吳甘霖的《方法總比問(wèn)題多》，受益非淺。該書(shū)從方法與“問(wèn)題”的關(guān)系；如何克服無(wú)法面對(duì)問(wèn)題的心理障礙；如何擁有解決問(wèn)題的有效方法；如何把問(wèn)題變成機(jī)會(huì)四個(gè)方面進(jìn)行闡述。假如你擁有這四個(gè)方面的認(rèn)知和智慧，你就會(huì)有一種全新的工作態(tài)度，帶著自動(dòng)自發(fā)的精神去努力工作，而且你還會(huì)因?yàn)檎莆辗椒ǘ鴦?chuàng)造非凡的業(yè)績(jī)，并因此擁有越來(lái)越多的自信，不僅如此，你將從此不怕困難，而且還會(huì)將所遭遇的問(wèn)題，變成你進(jìn)一步成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

在工作中一流的人找方法，末流的人找借口，找借口的員工是單位里最不受歡迎的人，找方法的員工，是單位里最受歡迎的員工，找借口的人，是不會(huì)主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題的，哪怕有現(xiàn)成的辦法擺在他面前，他也難以接受，這就是一流員工與末流員工的區(qū)別。

在現(xiàn)實(shí)中員工其實(shí)可以分為三種：一是具有敬業(yè)精神并能找方法的員工。他們擁有智慧并樂(lè)于奉獻(xiàn)智慧，這份智慧必然會(huì)給企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，毫無(wú)疑問(wèn)，這類(lèi)員工是最好的。二是敬業(yè)但缺乏方法的員工。他們能夠也只能奉獻(xiàn)汗水，這種員工單位需要，但他們自身不會(huì)有太大的發(fā)展。三是既不去找方法又不敬業(yè)的員工，他們什么也奉獻(xiàn)不了，所以最終的結(jié)局只能離開(kāi)，假如你想獲得最大程度的發(fā)展，毫無(wú)疑問(wèn)，你應(yīng)該力爭(zhēng)做第一種員工。

主動(dòng)找方法才能脫穎而出，主動(dòng)找方法解決問(wèn)題的人，總是社會(huì)的稀有資源。不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，只要有這樣的人出現(xiàn)，他們就能像明星一樣閃耀，哪怕他沒(méi)有刻意去追求機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)也會(huì)主動(dòng)找上門(mén)來(lái)，假如你通過(guò)找方法做了一件乃至幾件讓人佩服的事，就能很快脫穎而出，并獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)一問(wèn)自己，工作多年是否解決了一個(gè)或幾個(gè)棘手的問(wèn)題，給別人留下了深刻的印象？是否做了幾件業(yè)績(jī)突出的事情，讓領(lǐng)導(dǎo)和其他人十分欣賞。假如你還沒(méi)有，趕快努力吧。，一站在手，寫(xiě)作無(wú)憂(yōu)在我們這個(gè)時(shí)代，多的是“忙人”，他們每天在急急忙忙地上班，急急忙忙地說(shuō)話(huà)，急急忙忙地做事，可到月底一盤(pán)算，卻發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有做成幾件像樣的事情，他們往往一個(gè)“忙”字作為自己努力的漂亮外衣，卻沒(méi)有想到，這種忙，只能是“窮忙”，沒(méi)有給自己和單位帶效益，做一個(gè)凡事講方法的“忙人”吧，這樣的忙，才會(huì)有效率，有價(jià)值，做一個(gè)凡事講結(jié)果和功勞的人吧！這樣，你才會(huì)贏得最快速度的發(fā)展，并得到最大認(rèn)可和回報(bào)。

“實(shí)在是沒(méi)辦法”、“一點(diǎn)辦法也沒(méi)有”這樣的話(huà)你是否熟悉？是否在你的身邊，經(jīng)常有這樣的聲音？當(dāng)你向別人提出某種要求時(shí)，得到這樣的回答，你是不是會(huì)覺(jué)得很失望？當(dāng)你的上級(jí)給你下達(dá)某個(gè)任務(wù)，或你的同事向你提出某個(gè)要求時(shí)，你是否也會(huì)這樣回答？當(dāng)你這樣回答時(shí)，你是否能夠同樣體驗(yàn)別人對(duì)你的失望？一句“沒(méi)辦法”，我們似乎為自己找到了不做的理由，但也是一句“沒(méi)辦法”，澆滅了很多創(chuàng)造之花，阻礙了我們前進(jìn)的步伐。是真的沒(méi)辦法嗎？還是我們根本沒(méi)好好動(dòng)腦筋想辦法？想辦法才會(huì)有辦理，想辦法是有辦法的前提。如果讓你的腦袋放假，即使天才遇到問(wèn)題也會(huì)一籌莫展，人的智力提高是逐步的過(guò)程，只要能夠戰(zhàn)勝對(duì)困難的畏懼，并下決心去努力，你就能越來(lái)越多地找到解決問(wèn)題的方法，并越來(lái)越智力超群，開(kāi)動(dòng)你的腦筋想辦法吧，別讓你的智力機(jī)器生銹！

篇3

“勝利了！”

“我們勝利了！”

“我們?nèi)〉脹Q賽的資格了！”

同學(xué)們歡呼雀躍。

今天，由于某種原因，提前舉行拔河比賽的預(yù)選賽。三局兩勝，勝者進(jìn)入決賽段，決賽在運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天舉行。臨時(shí)通知的這一安排打亂了班級(jí)原來(lái)制定的訓(xùn)練計(jì)劃，時(shí)間緊迫。屋漏偏逢連陰雨，體委由于感冒請(qǐng)假一天，班級(jí)又無(wú)法找到有足夠經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，于是，我這個(gè)門(mén)外漢不得不親自上陣，充當(dāng)臨時(shí)教練。我趕緊上網(wǎng)查閱拔河技巧，利用課間休息的10分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生拔河技巧。由于時(shí)間有限，我挑選了最重要的兩條技巧指導(dǎo)學(xué)生。第一是握繩子的技巧，第二是腳的位置。我演示完畢后，馬上讓學(xué)生原地操練。短短10分鐘，學(xué)生十分投入，指導(dǎo)的內(nèi)容，一下子就都接受了。（上課學(xué)習(xí)時(shí)，貌似從來(lái)沒(méi)有這么高效率過(guò)！）

賽場(chǎng)上，我班同學(xué)十分賣(mài)力，我任課班級(jí)的同學(xué)也聚過(guò)來(lái)為我們加油助威。學(xué)生士氣高昂，求勝欲望非常強(qiáng)。

1∶0，先拔頭籌。勝利帶來(lái)了更加旺盛的士氣。

第二局，0∶1，輸了，但士氣未減。

第三局，決勝局。我?guī)ьI(lǐng)著任課班級(jí)的同學(xué)為我班學(xué)生加油！我們整齊地高喊著口號(hào)：“5班，加油！1！2！加油！”同學(xué)們響亮的加油聲激起了我班學(xué)生的斗志！僵持！再僵持！紅繩開(kāi)始緩慢地向我班方向移動(dòng)。最后，以我班的勝利而結(jié)束戰(zhàn)斗。

“2∶1勝利了！”

學(xué)生非常興奮，我也很興奮。

看到這次成功，我決定趁熱打鐵，利用這次成功的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?；氐浇淌遥议_(kāi)始做教育引導(dǎo)。

我：“去年，我們班也是遇到了4班，戰(zhàn)績(jī)?nèi)绾?？?/p>

生：“輸了?！?/p>

我：“今年逢4班，結(jié)果如何？”

生：興奮地齊聲喊道：“我們贏了！”

學(xué)生此時(shí)還沉浸在勝利的喜悅之中。

我繼續(xù)追問(wèn)：“我們班的整體實(shí)力與4班比，哪個(gè)班級(jí)更強(qiáng)？”

生：“4班”。

（注：4班的戰(zhàn)斗力是公認(rèn)年級(jí)第二強(qiáng)大的，而我班一直是實(shí)力最弱的一個(gè)班級(jí)。）

我：“我們實(shí)力比不上4班，可是比賽結(jié)果是我們勝利了！是什么原因促使我們以弱勝?gòu)?qiáng)的呢？讓我們一起來(lái)總結(jié)一下勝利的原因吧。”

生：七嘴八舌地說(shuō)著，大家公認(rèn)取得勝利的因素有：

（1）由于學(xué)會(huì)了握繩子的方法，能夠“用上勁”了；

（2）由于大家的站位更加合理，“勁能夠往一塊使”了；

（3）比賽前老師的激勵(lì)；

（4）朋友班級(jí)組成的啦啦隊(duì)口號(hào)喊得很齊。（這是比賽之前讓班長(zhǎng)做了溝通，將我任課班級(jí)的同學(xué)拉來(lái)當(dāng)啦啦隊(duì)，同時(shí)對(duì)他們喊口號(hào)進(jìn)行了培訓(xùn)。）

聽(tīng)完學(xué)生的分析，我總結(jié)道：我們并不強(qiáng)大，但是我們學(xué)會(huì)了方法，我們有技術(shù)，技術(shù)就像翅膀一樣給我們?cè)鎏砹肆α?，這是我們勝利的法寶。其實(shí)我們學(xué)習(xí)不也是這樣的嗎？

說(shuō)完這句話(huà)，我有意識(shí)地停頓了一會(huì)兒。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，讓學(xué)生去體會(huì)，去思考吧。

之后，我總結(jié)道：做事情有方法，找對(duì)方法，按正確的方法去做，就一定會(huì)取得成功。當(dāng)我接到通知，我本身沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，所以，我求助網(wǎng)絡(luò)資源，那里有行家，于是，你們學(xué)會(huì)了最實(shí)用的兩條技巧。這叫無(wú)中生有（學(xué)生笑）。我繼續(xù)總結(jié)：我不會(huì)拔河技術(shù)，但我沒(méi)有放棄，而是想辦法解決――上網(wǎng)。我擔(dān)心學(xué)生畏懼對(duì)手，畢竟去年我們?cè)?jīng)輸給過(guò)對(duì)手，我沒(méi)有放棄，而是想辦法解決――我讓班長(zhǎng)給咱班同學(xué)拉來(lái)了一個(gè)大拉拉隊(duì)。我知道做事情要有節(jié)奏，我考慮到拔河時(shí)也需要節(jié)奏，所以，我讓班長(zhǎng)對(duì)朋友班級(jí)組成的啦啦隊(duì)進(jìn)行了培訓(xùn)。我能想這么多方法，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)堅(jiān)定的信念――一切問(wèn)題都不是問(wèn)題，方法總比問(wèn)題多！

最后，我深情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)記住今天的成功，請(qǐng)記住今天的經(jīng)歷。請(qǐng)記住，當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，不要害怕，一切問(wèn)題都不是問(wèn)題，方法總比問(wèn)題多！”（熱烈的掌聲）

在下午的自習(xí)課上，學(xué)生從未有過(guò)的安靜。都在專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，雖然時(shí)有交頭接耳，也是遇到了疑難在尋求幫助，或在小聲研究著某個(gè)難題?？磥?lái)，今天的經(jīng)歷真的是深深地觸動(dòng)了他們。

篇4

一個(gè)人的成功并不是偶然，是需要不懈努力得來(lái)的，同樣也需要方法，總要有個(gè)過(guò)程。就像要有橋或船才能到達(dá)彼岸。

辦法總比困難多。一個(gè)困難就可以有幾個(gè)變法來(lái)解決，有時(shí)需要我們?nèi)ミx擇一個(gè)更好、更快捷的方法。但是有時(shí)的問(wèn)題未必很快找到正確的辦法，不過(guò)可以變通。就像文章的作者一樣：在時(shí)裝展要開(kāi)幕時(shí)，卻沒(méi)有了縫紉姑娘，可以說(shuō)十分棘手，但一變通又成了更與眾不同，更別出心裁的一道“風(fēng)景”。

除了事業(yè)是這樣，平常的生活也一樣，學(xué)習(xí)也一樣，就拿學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)。老師曾說(shuō)語(yǔ)文可以有很多種答案，關(guān)鍵要看哪個(gè)答案妙。一道題目，答案多種多樣，為什么有人失分，有人得分呢？因?yàn)榇鸢傅慕嵌炔煌?，給人感覺(jué)就不同，這樣就分出了高下。

在身邊，我們可以發(fā)現(xiàn)，如果要到一所學(xué)校，至少都有兩條路可以走。去一個(gè)廣場(chǎng)，周?chē)耐ò诉_(dá)，以廣場(chǎng)為出發(fā)點(diǎn)，可以去很多地方。這也說(shuō)明了通往廣場(chǎng)的路不止一條。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)牽涉到很多，數(shù)學(xué)習(xí)題里的有些題目練的就是思維、方法，題目的答案需要自己想辦法解。有時(shí)媽媽總是用自己初中、高中的知識(shí)來(lái)跟我講解，我不懂。可我用自己現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)，一步一步來(lái)，就解出來(lái)了。這同樣說(shuō)明了辦法比困難多。從通往廣場(chǎng)的路不止一條，引申的各個(gè)方面，讓我悟出了一個(gè)新的道理：困難、問(wèn)題是固定的，是死的，而辦法、方法卻是多樣、活的

篇5

這學(xué)期的班委改選明天就要開(kāi)始了，由于本人覺(jué)得來(lái)大學(xué)一年了，都是碌碌無(wú)為的過(guò)來(lái)的，所以想撈一個(gè)一官半職來(lái)做一下，雖然我知道我在班上的人氣不旺，可能就算我上去競(jìng)選也不會(huì)選的上，但是我還是想上去試一下，試過(guò)了即使是失敗了也沒(méi)關(guān)系，總比不嘗試的好吧。

我想挑戰(zhàn)的職位是學(xué)習(xí)委員。好像我聽(tīng)到有很多人說(shuō)我成績(jī)很好，我也聽(tīng)到很多人說(shuō)我很勤奮。其實(shí)我覺(jué)得比我勤奮的同學(xué)多得是，說(shuō)實(shí)話(huà)，自我認(rèn)為，我的成績(jī)也算OK啦，但是我不覺(jué)的我成績(jī)好就只是因?yàn)槲夷敲辞趭^，其實(shí)如果算學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間我比在座的很多同學(xué)的時(shí)間小，因?yàn)槲矣酶嗟臅r(shí)間在自考上，因?yàn)槲矣X(jué)得自考比較重要啦。我覺(jué)得主要是我的學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題啦，可能我的學(xué)習(xí)方法比較適合我，所以才有這樣的成績(jī)。在此我說(shuō)一下我為什么要做學(xué)習(xí)委員吧。第一，在中學(xué)我做了五年的學(xué)習(xí)委員，雖然說(shuō)中學(xué)和大學(xué)不能相提并論，但是我還是覺(jué)得自己是比較又能力勝任這份工作的。第二，我試過(guò)又一次去系辦公室問(wèn)老師問(wèn)題，然后老師問(wèn)我是不是他們班的學(xué)生。當(dāng)時(shí)我就想我實(shí)在是太默默無(wú)聞了，所以我想有機(jī)會(huì)多逛一下老師辦公室。第三，我覺(jué)得我的表達(dá)能力有點(diǎn)蹩腳，所以我想有多一點(diǎn)同學(xué)來(lái)問(wèn)我問(wèn)題，讓我有機(jī)會(huì)嘗試一下如何講題才能讓同學(xué)們更容易接受。當(dāng)然，就算我沒(méi)有被選上，我也希望同學(xué)們能多一點(diǎn)拿一些題來(lái)和我討論一下。

我的演講到此結(jié)束，希望能得到同學(xué)們的支持。

篇6

在工作崗位上恪盡職守，是最基本的擔(dān)當(dāng);在改革發(fā)展中迎難而上，是有勇氣的擔(dān)當(dāng);在面對(duì)失敗時(shí)不屈不撓，是有魄力的擔(dān)當(dāng)。下面是小編收集整理的公文寫(xiě)作關(guān)于“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的排比句，歡迎大家閱讀。

 

 

本期主題：責(zé)任擔(dān)當(dāng)

1.敢擔(dān)當(dāng)者必有勇，勇要勇于前進(jìn)、勇于盡責(zé);能擔(dān)當(dāng)者必有謀，謀要謀劃發(fā)展、謀劃工作;善擔(dān)當(dāng)者必有為，為要為在務(wù)實(shí)、為在苦干。

2.該辦的事堅(jiān)決辦，絕不能拖;能辦的事馬上辦，絕不能等;難辦的事想辦法辦，絕不能退;需要協(xié)調(diào)的事合力辦，絕不能推。

3.不能隔空喊話(huà)不落地，反對(duì)隔岸觀(guān)火不協(xié)同，防止隔靴搔癢不見(jiàn)效，杜絕隔年黃歷不創(chuàng)新。

4.在工作崗位上恪盡職守，是最基本的擔(dān)當(dāng);在改革發(fā)展中迎難而上，是有勇氣的擔(dān)當(dāng);在面對(duì)失敗時(shí)不屈不撓，是有魄力的擔(dān)當(dāng)。

5.樂(lè)于擔(dān)當(dāng)體現(xiàn)的是一種先憂(yōu)后樂(lè)的思想情懷，敢于擔(dān)當(dāng)體現(xiàn)的是一種迎難而上的責(zé)任意識(shí)，善于擔(dān)當(dāng)體現(xiàn)的是一種有勇有謀的能力素質(zhì)。

6.既有明知山有虎，偏向虎山行的闖勁，又有持續(xù)攻堅(jiān)、百折不撓的韌勁;既有敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的勇氣，又有善于創(chuàng)新、科學(xué)進(jìn)取的精神。

7.該做的事，不管困難再多，殫精竭慮也要干;該負(fù)的責(zé)，不管功成在誰(shuí)，拋開(kāi)名利也要擔(dān);該破的障，不管風(fēng)險(xiǎn)再大，開(kāi)路架橋也要上。

8.以歷史的大視野來(lái)讀懂責(zé)任，以時(shí)代的新標(biāo)尺來(lái)認(rèn)清責(zé)任，以人民的新期待來(lái)強(qiáng)化責(zé)任。

9.以大格局體現(xiàn)擔(dān)當(dāng)?shù)?ldquo;寬度”，以大境界提升擔(dān)當(dāng)?shù)?ldquo;高度” ，以大情懷涵養(yǎng)擔(dān)當(dāng)?shù)?ldquo;深度”。

10.義無(wú)反顧的逆行者，臨危赴險(xiǎn)的奮勇者，帶頭沖鋒的引領(lǐng)者，堅(jiān)持一線(xiàn)的執(zhí)著者。

11.練就開(kāi)拓創(chuàng)新、務(wù)實(shí)高效的擔(dān)當(dāng)能力，培養(yǎng)不畏艱險(xiǎn)、攻堅(jiān)克難的擔(dān)當(dāng)決心。

12.敢于擔(dān)當(dāng)而不回避推諉，勤于擔(dān)當(dāng)而不消極懈怠，善于擔(dān)當(dāng)而不庸碌無(wú)為。

13.在堅(jiān)定信心中狠抓落實(shí)，在奮勇?tīng)?zhēng)先中攻堅(jiān)克難，在強(qiáng)化責(zé)任中護(hù)航發(fā)展。

14.不能只想當(dāng)官不想干事，不能只想攬權(quán)不想擔(dān)責(zé)，不能只想出彩不想出力。

15.關(guān)鍵時(shí)刻能不能扛住、困難面前能不能挺住、機(jī)遇面前能不能抓住。

16.多些攻堅(jiān)克難、攻城拔寨的勇氣，少些畏首畏尾、患得患失的顧慮。

17.面對(duì)非常之事，拿出非常之舉，勇?lián)浅Ｖ?zé)，力求非常之效。

18.不能有風(fēng)險(xiǎn)不沾邊，不能有問(wèn)題不沾身，不能有矛盾不沾手。

19.勇于挑最重的擔(dān)子，敢于啃最硬的骨頭，善于接最燙手的山芋。

20.用奮斗拼搏詮釋無(wú)悔的青春，用責(zé)任擔(dān)當(dāng)激昂生命的力量。

21.在使命面前挺得出，在壓力面前頂?shù)米。诶щy面前沖得上。

22.再重的擔(dān)子也敢挑，再難的道路也能走，再苦的活計(jì)也要干。

23.困難再大，大不過(guò)人的意志;挑戰(zhàn)再多，多不過(guò)人的智慧。

24.接“最燙手的山芋”，啃“最硬的骨頭”，攻“最堅(jiān)固的堡壘”。

25.到風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)第一線(xiàn)化解矛盾，到重大任務(wù)最前沿接受考驗(yàn)。

26.咬定青山不放松，久久為功不走神，不達(dá)目的不罷休。

27.該做的事頂著壓力也要做，該擔(dān)的責(zé)冒著風(fēng)險(xiǎn)也要擔(dān)。

28.以過(guò)硬擔(dān)當(dāng)創(chuàng)造過(guò)硬成果，以非凡之力成就非凡之功。

29.把職務(wù)當(dāng)使命，把工作當(dāng)責(zé)任，把崗位當(dāng)戰(zhàn)位。

30.采取超常之計(jì)，拿出超常之舉，使出超常之力。

31.責(zé)任扛在肩上，任務(wù)抓在手上，勇毅鉚在心上。

32.啃硬骨頭要有硬牙齒，打攻堅(jiān)戰(zhàn)要有硬作風(fēng)。

33.無(wú)志者只感千難萬(wàn)難，有志者自有千方百計(jì)。

34.字典里無(wú)“困難”之字，口頭上無(wú)“障礙”之語(yǔ)。

35.決心夠不夠，信心足不足，勁頭狠不狠。

36.當(dāng)好守門(mén)人，種好責(zé)任田，守好主陣地。

37.做難事必有所得，挑難事必有作為。

38.事業(yè)是干出來(lái)的，成績(jī)是拼出來(lái)的。

39.畏難不前事競(jìng)難，迎難而上無(wú)難事。

篇7

一、適度示弱有助于培養(yǎng)學(xué)生自信心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體，德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生?！苯處煹淖饔门c價(jià)值，體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)在積極性，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。教師要敢于說(shuō)“我不知道”“我也沒(méi)辦法，你再試試”，能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究、戰(zhàn)勝挫折的欲望。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心無(wú)疑是有極大幫助的。

二、適度示弱可強(qiáng)化學(xué)生的鉆研能力

人總是有惰性的，現(xiàn)成的獲得總比艱難探求更受歡迎，但人生又是公平的，現(xiàn)成獲得的知識(shí)總比艱難取得的更容易遺忘。課堂上要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)先前發(fā)現(xiàn)不了的東西，認(rèn)識(shí)毫無(wú)意識(shí)的關(guān)系，總結(jié)未曾認(rèn)識(shí)到的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律或方法。如果教師用自己的經(jīng)驗(yàn)與興趣剝奪了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣，學(xué)生本能的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)缺失，給予學(xué)生太多比不給更可怕。

三、適度示弱有利于克服學(xué)生依賴(lài)心理

依賴(lài)心理是一帖銷(xiāo)蝕自己意志的“麻醉劑”，一個(gè)人如果養(yǎng)成依賴(lài)別人的習(xí)慣，就會(huì)成為軟弱無(wú)能的人。作為教師，應(yīng)該站在理智的高度看待問(wèn)題，對(duì)學(xué)生千萬(wàn)不能事事包辦，在關(guān)鍵的時(shí)候也要裝裝傻，示示弱，放下自我。

1． 做“火柴”，不做“蠟燭”。學(xué)生的內(nèi)心都有永不熄滅的“蠟燭”，教師的任務(wù)就是點(diǎn)亮學(xué)生心目中的光明?！盎鸩瘛钡淖饔迷谟诩ぐl(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)一個(gè)人充滿(mǎn)樂(lè)趣地學(xué)習(xí)時(shí)，不論環(huán)境多么艱苦，他都會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)。

2． 做“農(nóng)夫”，不做“園丁”。農(nóng)夫疏松土壤，讓植物自行生長(zhǎng)，而園丁則按照要求修剪植物的枝葉，甚至使用化肥、農(nóng)藥、生物技術(shù)，控制和改變植物的生長(zhǎng)。

3．　做“拉拉隊(duì)”，不做“陪跑者”。教師永遠(yuǎn)無(wú)法和學(xué)生一起跑到他的人生終點(diǎn)，因此，教師最好的選擇就是站在看臺(tái)上，為學(xué)生吶喊助威，起到“拉拉隊(duì)”的作用，達(dá)到不教而教的最高境界。

四、適度示弱可構(gòu)建課堂民主氛圍

示弱可營(yíng)造一種相對(duì)輕松、適合學(xué)生發(fā)揮想象力的氛圍，使學(xué)生在寬松的情境中敢于質(zhì)疑，主動(dòng)釋疑，在質(zhì)疑和釋疑中發(fā)展學(xué)生的思維和能力。

假示弱化矛盾為動(dòng)力。勇于做“后知后覺(jué)者”，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，務(wù)必緩“說(shuō)破”，要給學(xué)生自由思考的空間，甚至敢于裝傻，雖然暫時(shí)會(huì)覺(jué)得丟了面子，而實(shí)際上，孩子將因此而獲得智慧，教育者獲得最終的成功，這才是真正的雙贏。

篇8

關(guān)鍵詞：微課;構(gòu)建;高效;課堂

隨著課程改革的發(fā)展，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，微課作為一種新的教育教學(xué)手段，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。微課以其短小、精煉的特點(diǎn)，把聲音、文本、圖形和圖像有機(jī)結(jié)合在一起，突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題以及教與學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的參與學(xué)習(xí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了新的生機(jī)與活力。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)堅(jiān)持以效率為中心，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，巧妙應(yīng)用微課，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高課堂的效益。下面我就淺談一下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課輔助教學(xué)的幾點(diǎn)收獲。

一、巧用微課創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

新課改的課堂是生活的課堂。數(shù)學(xué)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，讓學(xué)生能夠積極的親近數(shù)學(xué)，參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，教師在制作微課時(shí)要精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲與好奇心，自覺(jué)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

例如：我在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，用微課創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：“一只羊被它的主人用一根長(zhǎng)5米的繩子拴在草地上，問(wèn)小羊能夠活動(dòng)的范圍有多大”？學(xué)生繼續(xù)觀(guān)看微課：“小羊在哪個(gè)范圍內(nèi)活動(dòng)？”，從而讓學(xué)生看出，小羊活動(dòng)的最大范圍只能是轉(zhuǎn)一圈，小羊能夠活動(dòng)的最大面積是一個(gè)圓形，如何求這個(gè)圓的面積呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)我提出的問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、研究探討，明白了圓的面積的計(jì)算方法。

二、巧用微課，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)欲望

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生只有在動(dòng)手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在活動(dòng)中，用微課來(lái)輔助教學(xué)，無(wú)論是知識(shí)上、能力上，還是情感態(tài)度上均得到發(fā)展，特別是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與輕松。

例如：教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，平行四邊形的面積的推導(dǎo)過(guò)程要讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)獲取。在活動(dòng)中，教師打開(kāi)微課，先出示用同樣大小的瓷磚鋪成的平行四邊形地和長(zhǎng)方形地（平行四邊形的底、高和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬相等），問(wèn)：小白兔與小灰兔剛剛掃完地，正為誰(shuí)掃的面積大，誰(shuí)得的報(bào)酬多而爭(zhēng)吵呢？你能幫幫它們嗎？然后讓學(xué)生觀(guān)察、比較、猜測(cè)，幫助小白兔與小灰兔解疑難。在這種情況下，我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，采用剪、拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。此時(shí)，再用微課提醒學(xué)生：“長(zhǎng)方形的面積公式是什么”？來(lái)喚起學(xué)生的記憶，學(xué)生在操作中明白了平行四邊面積與長(zhǎng)方形面積之間的關(guān)系，十分順利的推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式，把抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成動(dòng)手操作的具體活動(dòng)，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，又提高了課堂教學(xué)的效率。

三、巧用微課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神

每節(jié)課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中心，也是教師需要精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生探究的核心內(nèi)容。往往在這一環(huán)節(jié)中，教師要花大力氣去準(zhǔn)備，有時(shí)效果還不見(jiàn)得好。微課恰恰以直觀(guān)的形式使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象的內(nèi)容具體化形象化，讓學(xué)生更易于接受，使每位學(xué)生都能掌握知識(shí)點(diǎn)，最大限度的激發(fā)了學(xué)生參與探索的興趣。

如在教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，通過(guò)微課視頻，首先提醒學(xué)生要做的題是“兩端要栽”，還利用圖片舉例讓學(xué)生明白什么是“間隔”。然后利用化難為易的方法，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的線(xiàn)段圖，畫(huà)三個(gè)點(diǎn)出現(xiàn)兩條線(xiàn)段，畫(huà)四個(gè)點(diǎn)出現(xiàn)三條線(xiàn)段……帶領(lǐng)學(xué)生自己去小河邊植樹(shù)，通過(guò)畫(huà)畫(huà)，得出“畫(huà)的點(diǎn)數(shù)總比得到的線(xiàn)段數(shù)多一”的規(guī)律。最后，我又用小河替換線(xiàn)段，小樹(shù)代替線(xiàn)段上的點(diǎn)，再觀(guān)察發(fā)現(xiàn)其間的規(guī)律：種樹(shù)的棵數(shù)總比數(shù)的間隔數(shù)多一，得出了這個(gè)結(jié)論，探究的問(wèn)題就迎刃而解了。學(xué)生不僅學(xué)得有興趣，而且在潛移默化中解決了重難點(diǎn)。

四、巧用微課，幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活背景中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀(guān)察事物，了解身邊的事物，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

篇9

一、堅(jiān)定信心，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

人活著要有目標(biāo)，人生失去了目標(biāo)就失去了航向。同樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)也要有明確的方向。沒(méi)有方向，就會(huì)盲目學(xué)習(xí)，動(dòng)力自然不足。根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及自身能力確立一個(gè)“跳一跳就能夠得著”的比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了責(zé)任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會(huì)確定每節(jié)課的學(xué)習(xí)小目標(biāo)，這樣一開(kāi)始上課，就會(huì)受到目標(biāo)任務(wù)的激勵(lì)，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能集中注意力，專(zhuān)心致志地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。課外也要給自己定一個(gè)目標(biāo)，比如多長(zhǎng)時(shí)間背多少單詞、做多少習(xí)題、讀多少課文等等。有了目標(biāo)，持之以恒地去做，逐漸就會(huì)有效果

二、學(xué)以致用是提高英語(yǔ)的最佳方法

語(yǔ)言既是教會(huì)的，同時(shí)又是在使用中學(xué)會(huì)的。二者相輔相成，缺一不可。老師教了知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)就應(yīng)該配合老師課后多使用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)。我們往往在課堂內(nèi)學(xué)了英語(yǔ)，下了課誰(shuí)也不說(shuō)英語(yǔ)，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大困難。交際能力只能在交際中得到最有效的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)具有強(qiáng)烈的語(yǔ)言交際欲望，應(yīng)力爭(zhēng)語(yǔ)言訓(xùn)練的各種機(jī)會(huì)。在日常生活中，我們應(yīng)該多使用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)，不應(yīng)怕說(shuō)錯(cuò)而被別人譏笑。多說(shuō)多練，學(xué)以致用，自然就會(huì)逐漸減少錯(cuò)誤。另外，我覺(jué)得學(xué)唱幾首英文歌曲也是不錯(cuò)的辦法。在歌唱的過(guò)程中感受英語(yǔ)發(fā)音，音節(jié)的變化也是一種自我提升。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有了興趣，沒(méi)由學(xué)不好的科目，興趣是最好的老師。

三、讓課前預(yù)習(xí)成為一個(gè)習(xí)慣

我很注重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為日后的獨(dú)立學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、抓主旨大意、抓主要信息、依據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力，也可以培養(yǎng)分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題等能力。預(yù)習(xí)就好像“火力偵察”，可以?huà)咔逶~匯障礙，還可以發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，引起思考，一方面可促使學(xué)習(xí)者自己查閱有關(guān)資料、查閱字典，另一方面可減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。另外學(xué)生有了預(yù)習(xí)，在老師講課時(shí)，遇到了與他想法一致的知識(shí)點(diǎn)，他就會(huì)感覺(jué)到共鳴，有了心靈的滿(mǎn)足感，會(huì)更加用心地聽(tīng)課。課堂效率高了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)提升。

四、專(zhuān)心上課，盡量記住課內(nèi)知識(shí)

我們身邊沒(méi)有很好的英語(yǔ)環(huán)境，因此，我覺(jué)得課堂是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主戰(zhàn)場(chǎng)，不要課內(nèi)流失課外補(bǔ)，丟了西瓜揀芝麻，那就劃不來(lái)了。因此，上課時(shí)應(yīng)高度集中注意力，按照制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量做到五到，即心、眼、耳、口、手同時(shí)到位。這樣立體的記憶方式會(huì)增強(qiáng)瞬間記憶能力，強(qiáng)化“有意注意”。盡量爭(zhēng)取在課內(nèi)有目標(biāo)、有意識(shí)地去識(shí)記該課的生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子。這樣在隨堂練習(xí)中就會(huì)很容易做出習(xí)題，學(xué)生就會(huì)有踏實(shí)感、成功感，進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣，更有信心地去繼續(xù)今后的學(xué)習(xí)。

五、養(yǎng)成課堂記筆記的習(xí)慣

課內(nèi)養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣可以幫助集中注意力，理順?biāo)悸?，增進(jìn)記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應(yīng)能力。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！闭n堂上記下主要的短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法知識(shí)，這樣為日后復(fù)習(xí)提供一個(gè)復(fù)習(xí)記憶綱要。要學(xué)好英語(yǔ)離不開(kāi)泛讀。進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。我們觀(guān)察身邊英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，沒(méi)有一個(gè)不記筆記的，讓記筆記成為我們學(xué)習(xí)的習(xí)慣吧！

六、要及時(shí)、階段性、科學(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)

篇10

在過(guò)去的幾年里，通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了很多。時(shí)間就這么無(wú)情的頭也不回的向前走著，而您也天天地變老了，臉上的皺紋也一天天的多了。我知道，這些年我動(dòng)不動(dòng)就跟您發(fā)脾氣，惹您生氣，想買(mǎi)的東西，您說(shuō)對(duì)身體不好，不給我買(mǎi)，我就生氣，頭也不回的就走了。回家了也不理您，在屋里生悶氣。為這些事我向您道歉，說(shuō)聲對(duì)不起。可是媽媽您知道嗎？有時(shí)候您答應(yīng)我的事您又做不到，我雖然面上有笑容，可我心里是特別的委屈，我也知道您有難處，客戶(hù)特別多，忙都忙不過(guò)來(lái)?？赡袝r(shí)見(jiàn)得時(shí)候很少答應(yīng)我的事都做不到，媽媽?zhuān)医o你提個(gè)建議好嗎？以后如果沒(méi)有時(shí)間就不用答應(yīng)我的要求。答應(yīng)了做不到，我的心理就會(huì)有一種失落感和被欺騙的感覺(jué)，很不高興。如果不答應(yīng)，雖然不高興但總比高興一陣兒再 一下取消好，那好比是一個(gè)熱熱的心被一下子潑上了一盆涼水。

我有過(guò)許多計(jì)劃，有過(guò)許多想法，做了很多，看了很多，但我仍然有很多遺憾。我曾想當(dāng)個(gè)班干部，進(jìn)入前三名，讓自己忙一點(diǎn)兒，可由于我自己的怯懦，大多都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。我上課的時(shí)候，自己明明知道答案，可就是不能起來(lái)舉手，因?yàn)槲依鲜窍肴绻疱e(cuò)了怎么辦？自己總是有一種害怕的心情，所以才不敢舉手回答問(wèn)題。

媽媽?zhuān)鷱男【蛯檺?ài)我，我做錯(cuò)事您也舍不得說(shuō)我，現(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，您如果說(shuō)我兩句我就氣沖沖地走了，我從今天向您保證，以后我絕不會(huì)再這樣了。

媽媽?zhuān)院笪疑险n絕對(duì)認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，對(duì)老師布置的作業(yè)能夠及時(shí)完成，對(duì)不懂的問(wèn)題主動(dòng)和同學(xué)商量或者向老師請(qǐng)教。

為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，我給自己預(yù)備了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：1.做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時(shí)間，把老師還沒(méi)講過(guò)的課文先看一遍。尤其是語(yǔ)文課，要把生字認(rèn)會(huì)，把課文讀熟練；對(duì)課文要能分清層次，說(shuō)出段意，正確理解課文內(nèi)容。2.上課要積極發(fā)言，對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題，敢于舉手提問(wèn)。3.每天的家庭作業(yè)，先讓您檢查一遍，把做錯(cuò)了的和不會(huì)的讓您講一講，把以前做錯(cuò)的題目，經(jīng)常拿出來(lái)看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。4.要多讀一些課外書(shū)。每天中午，看半個(gè)小時(shí)的課外書(shū)；每天晚上做完作業(yè)，只要有時(shí)間，再看幾篇作文。

媽媽?zhuān)瑥男〉酱螅乙恢比悄鷼?，傷心，還時(shí)不時(shí)地發(fā)點(diǎn)小脾氣，您能原諒我嗎？

指導(dǎo)教師：史學(xué)娜