導語：如何才能寫好一篇幼兒禮儀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】幼兒禮儀 素質教育 日常生活 家園共育

良好的禮儀教育，對幼兒塑造良好的道德素質有著重要的作用?，F在的孩子，一個個都是小公主、小皇帝，家長都把他們服侍得好好的，以至于他們根本就不知道什么是禮儀、禮貌。在公共場所和日常生活中，我們不難發(fā)現亂扔垃圾、說臟話、不會文明接打電話、公關接待中的失禮現象。所以，禮儀教育迫在眉睫。不僅老師要教，家長也要時時抓住生活中的細小的事情，給幼兒進行隨機的教育。

一、學習禮儀帶來的益處

1. 促進幼兒獨立性、自信心、尊重他人

一個素質高、有教養(yǎng)的人，必定有良好的文明修養(yǎng)，這樣的人，會被人尊重，受人歡迎，從心理學上講，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關系，有利于打開局面，發(fā)展事業(yè)。而當孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行為習慣時，他就會被別人接納，受大家歡迎，就會有很多的朋友，而這些朋友又會間接或直接地給他帶來相應的發(fā)展機會，從而讓孩子逐漸形成健全的人格和與人交往、處事的能力。

2. 有利于提高幼兒的綜合能力

幼兒的性格有的活潑、有的內向；有的善言辭、有的木訥少言。作為教育工作者應根據不同性格的孩子制定一個符合他的教育方案，使其在各個方面都有所提高。

幼兒入園期間正是孩子語言發(fā)展的關鍵時期。在教學時要經常給孩子們誦讀兒歌、古詩、散文等一些文學作品，同時要讓孩子背誦一些禮儀經典著作，如《三字經》《弟子規(guī)》，使學生從中不僅學到做人的道理，同時可以增強記憶力，使孩子的頭腦中儲存大量的語言信息。這將對孩子以后的口語表達、說話能力起到事半功倍的效果。

二、在日常生活中對幼兒進行禮儀教育

1. 生活習慣的養(yǎng)成

良好的生活習慣能影響人的文明素質水平，中華民族幾千來已經形成了許多公認的生活習慣禮儀要求。但近年來由于對人類禮儀教育重視不夠，一些家長忽視了對幼兒生活習慣方面的禮儀教育，這就需要幼兒園要為幼兒進行生活習慣的補課教育。幼兒的生活習慣教育的主要內容有：睡眠、進餐、規(guī)范和生活樸素教育及獨立生活能力教育等方面。如睡覺時不影響別人、進餐時不講話、不剩飯菜、自己的事情自己做等等。

2. 良好行為習慣的養(yǎng)成

人的行為習慣是人文明素質的外在表現，坐、立、行的姿勢是否正確也影響著人的整體素質的發(fā)展，中國俗語講“站如松、坐如鐘、走如風、臥如弓。”實際上就是對人的行為習慣所總結出來的標準要求。當然由于幼兒的年齡還不具備達到這種標準的條件，但我們也應該對他們進行一定的訓練，使他們養(yǎng)成良好的行為習慣基礎。

3. 文明禮貌的養(yǎng)成教育

“禮貌不花錢，但卻能換來巨大的經濟價值?！边@是我國在近幾年的改革開放中總結出來的一條經驗。幼兒年齡小，是養(yǎng)成文明禮貌習慣的最佳時機，所以應該重視對幼兒的文明禮貌習慣的培養(yǎng)。

三、重視營造幼兒良好的情境氛圍

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塘橋鎮(zhèn)作為“圍棋之鄉(xiāng)”，學圍棋的人口眾多，是國內最早在學校開設圍棋活動的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。借助這種良好的學棋底蘊，從辦園到現在，我園嘗試在幼兒園開設圍棋活動課，聘請了專業(yè)的圍棋教師，并制定了教學規(guī)劃，逐漸形成了非常有特色的學圍棋之風。

我班開展“圍棋禮儀教學”的研究，希望通過學習圍棋及圍棋精神，給孩子們創(chuàng)造一個學會“謙讓”等禮儀的環(huán)境，并以此為基點，讓孩子們學會“謙讓”的美德。本文對2012年9月至2013年6月入學的隨機抽取37例幼兒學員，以幼兒教學中“謙讓”禮儀衡量為參考，通過兩組幼兒在游戲中及在生活中的對“謙讓”禮儀的比較，評價圍棋禮儀教學的作用。并試圖深入研究，進行理論與實踐的深層次的探索，以構建合適的有效的圍棋活動體系，以此為切入口，不斷探索圍棋活動與幼兒社會智力之間的內在聯系，最終達到不斷促進幼兒潛能素質開發(fā)和健康個性發(fā)展的目的。

資料與方法

研究對象 對2012年9月至2013年6月入學的幼兒隨機抽取37例，接受圍棋禮儀教學19例，未接受圍棋禮儀教學18例，其中接受圍棋禮儀教學組男10例，女9例，未接受圍棋禮儀教學男10例，女8例。兩組幼兒入學之前一般資料差異無統(tǒng)計學差異，具有可比性。

研究方法 結合實際和研究的需要，運用行動研究、文獻檢索、調查研究、觀察研究、經驗總結等一系列的教育研究方法，其中以行動研究和觀察研究為主。

研究程序 本論文以的辯證唯物主義觀點、現代課程理論和新綱要為指導，堅持理論與實踐相結合、學習借鑒與大膽創(chuàng)新相結合等原則，做到有目的、有計劃、有步驟地實施研究。

觀察項目 1、在游戲中，爭奪玩具情況發(fā)生的次數。2、在自主活動中發(fā)生沖突的次數。3、對幼兒在家表現進行調查問卷，家長評判幼兒的謙讓及分享情況。

統(tǒng)計學處理 應用SPSS10.0統(tǒng)計軟件，所有計量資料比較采用兩獨立樣本t檢驗，P

結 果

1、在游戲中，爭奪玩具情況發(fā)生的次數：圍棋禮儀教學組19例，對照組18例。兩組比較差異具有統(tǒng)計學意義（P

討 論

隨著獨生子女隊伍的壯大，很多傳統(tǒng)的行為禮儀習慣正在慢慢的流失，謙讓就是其中之一。他們習慣了自己的東西就是自己的，不能讓給別人，或者樣樣東西都有占先的習慣。在生活中過多地接受成人的謙讓，卻很少去謙讓別人，更不懂得如何謙讓別人，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，更缺乏一種尊重、關心、體諒別人的環(huán)境。因此幼兒的教學中幫助他們建立謙讓的習慣，一直是幼兒的禮儀教育中的重點。然而在實踐中，孩子對謙讓的理解并不像對其他行為比如公平、合作、輪流等那樣清楚，換句話說，即便教師一遍遍提醒，也很難讓孩子真正主動地對同伴采取謙讓的行為。為很好的解決這個問題，廣大教育工作者們進行了大量的研究，而根據我們的研究表明圍棋教學能明顯加強對幼兒“謙讓禮儀”的掌握和運用能力。

例如我們班級中幼兒的接受能力存在著一定的差異，而且幼兒在接觸圍棋活動的時間上也存在著一定的差異，這就導致了兩極分化，會玩棋的孩子就越來越喜歡下棋，不會玩棋的孩子就與圍棋越來越疏遠。為了阻止這種惡性循環(huán)，能使全班的幼兒在不同程度上都喜歡下圍棋，我嘗試了讓能力強的幼兒來帶動能力弱的幼兒，教他們下棋。在這個前提的支持下，我們鼓勵能力強的幼兒指導能力弱的幼兒下棋，動員能力弱的幼兒向能力強的幼兒學習。在發(fā)動號召下，情況有了轉變。每次區(qū)域活動時，在圍棋桌前總能看到那些以前不喜歡下棋的孩子在認真向自己的好朋友學棋，有的一邊和對方下棋，一邊請教對方這樣下對不對，還有的就坐在一旁看人家下棋，那眼神可聚精會神了。而能力比較強的幼兒也會非常耐心地給好朋友講解著每一個細節(jié)，說的頭頭是道，儼然一個稱職的小老師。在他們的帶動下，原來已經疏遠圍棋的幼兒，又慢慢喜歡上了下棋。學棋的幼兒一旦進入棋境，就會顯得比同齡人知趣、沉穩(wěn)、善問、且知禮節(jié)。

新《綱要》要求：“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感……要高度重視良好人際關系環(huán)境對幼兒身心健康的重要性。”而良好禮儀的形成是在每個幼兒成長過程中都應該關注和培養(yǎng)的。但是圍棋活動并不是一個人成長過程中必須學習的內容，它是幼兒根據自身的興趣所選擇學習的內容。因此，協調好幼兒學棋興趣和幼兒自身發(fā)展之間的關系尤為重要。本研究中發(fā)現，由于幼兒特有的認知特點，幼兒園圍棋教育及相關禮儀教育必須堅持在豐富有趣的游戲活動中開展，而且學棋氛圍的營造則是利用圍棋活動這種載體來培養(yǎng)幼兒禮儀的必要條件。

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幼兒一般是指年齡介于三歲到六歲左右的兒童，在這個年齡階段中，幼兒具有非常強的學習能力與模仿能力，而且幼兒在這個時期當中所學到的任何東西對于他們而言都具有非常深刻的印象，會影響到他們的一生，正所謂“三歲定八十”就是這么一個道理。所以，對于幼兒的教育工作，應當主要選擇一些對其人格品質、行為道德具有正面引導作用的內容，例如禮儀教育。禮儀所指的是主流社會思想所認同與推崇的一種規(guī)范與準則，它能夠作用于日常生活與社會活動的方方面面，指導一個人的言談舉止，可以折射出一個人的內在道德修養(yǎng)，只有具有良好禮儀素質的人，才能被社會認同與接受，更受他人歡迎，在人生道路的發(fā)展中更加順暢。針對幼兒開展禮儀教育，將幫助他們從小樹立起正確的禮儀行為習慣，將對他們的一生起到非常積極、重要的影響作用。

二、幼兒禮儀教育的基本內容

我國是一個古老的禮儀之邦，對禮儀之事非常注重，在傳統(tǒng)的禮儀教育中，教育內容非常復雜，覆蓋面非常之廣，幾乎生活中的一切事物都有禮儀遵守。幼兒禮儀教育一般分為：基本禮儀、家庭禮儀幼兒禮儀教育內容、方法、幼兒園禮儀和公共場所禮儀。其中基本禮儀包括幼兒禮貌用語、基本動作的規(guī)范（打噴嚏、敲門等）、個人禮儀（勤洗澡、早晚刷牙等）和基本的交往禮儀（接電話、打招呼等）。家庭禮儀包括尊敬長輩、行為習慣（收拾玩具、愛惜食物等）、待人接物（接待客人、拜訪別人等）。幼兒園禮儀包括入園離園禮儀（主動和老師、幼兒、家長問好、道再見）、課間盥洗禮儀（照顧自己、謙讓、物歸原處等）、教學活動禮儀（學會傾聽、發(fā)言舉手等）、戶外活動禮儀（排隊、上下樓梯不推擠他人、聽口令等）、進餐禮儀（餐前洗手、不挑食等）和午睡禮儀（疊好的衣物、起床整理等）、公共禮儀包括行走（遵守交通規(guī)則、右側通行等）、等候（按順序排隊、不擁擠等）、乘車（上車時不擠不推、不向車外丟東西等）和在公共場所遵守特定的規(guī)則（如圖書館、電影院等）。

三、幼兒禮儀教育開展途徑

（一）創(chuàng)造良好的禮儀氛圍

幼兒非常感性，環(huán)境對于他們的影響非常大，因此在幼兒園中為他們創(chuàng)造一個良好的禮儀氛圍，能夠對他們的禮儀行為起到非常有效的引導作用。所以，要為幼兒打造一個具有視覺感染力的學習與生活環(huán)境，在環(huán)境中布置一些日常應當重視和做到的禮儀圖片，圖片中的主角可以選擇幼兒最喜歡的動畫角色，這樣一來對于幼兒更具影響力，圖片內容可以包括如何向同伴、教師問好，飯前洗手飯后收拾碗筷，保持衣著干凈，保持清潔衛(wèi)生等等。另一方面，教師以身作則，以自身的語言、行為來感染幼兒，讓他們時時刻刻處于一種正面的被引導狀態(tài)中，以模仿和學習教師的言行，以禮待人待物。在班級、在整個幼兒園養(yǎng)成良好的文明習慣氛圍，讓幼兒體現語言美、行為美，潛移默化地養(yǎng)成良好的行為習慣。

（二）在日常生活中滲透禮儀教育

對于小班的幼兒而言，他們可能不太明白為什么要遵守禮儀，也并不清楚應當具體遵守哪些禮儀規(guī)范，我們主要通過在日常生活中滲透禮儀教育。幼兒一日生活都是課，在喝水、洗手、玩玩具、散步等等活動中，讓幼兒明白怎樣才是對的，老師喜歡怎樣的行為，讓他們懂得養(yǎng)成相應的行為習慣。中大班的幼兒在此基礎上，不斷加強互相交往的文明禮儀，鞏固自身的良好行為習慣,例如，教會幼兒如何接待客人、拜訪別人等，主動和老師、幼兒、家長問好、道再見等等。

（三）在游戲中進行禮儀教育

我們經常組織幼兒進行角色游戲活動，扮演不同的社會角色，組織學生開展“做客”小游戲，讓一位幼兒扮演主人，另一位幼兒扮演客人，并指導他們進行禮儀交流，讓“主人”學會說“：你好、請進、請坐，請喝茶?！薄翱腿恕睂W會說“：謝謝！”通過這樣的游戲，可以讓幼兒正確的掌握禮儀規(guī)范，并切實的體會到遵守禮儀規(guī)范的意義所在，這對于他們在現實生活中的禮儀行為表現具有很大的幫助。

（四）在活動中進行禮儀教育

把禮儀教育滲透在各個教育活動中，不斷加強幼兒的禮儀知識。在語言活動中滲透，讓幼兒既感興趣，又能輕松的記住禮儀內容。如《起床歌》，“太陽公公笑，小朋友們起床早，自己動手穿衣服，洗臉刷牙別忘掉；背上我的小書包，歡歡喜喜上學校。路上不要貪玩耍，按時到校不遲到?！保还适隆队卸Y貌的小熊》，讓幼兒學習小熊怎樣與客人交往，并通過情景表演得以鞏固，取得非常好的禮儀教育效果[3]。在美術活動中滲透禮儀教育，讓他們在活動中，懂得互相幫助，愛惜用具，互相合作等，還可以通過畫畫的方式，繪畫禮儀行為圖，既可以對幼兒起到一種認同與鼓勵作用，又使他們不斷的鞏固其禮儀思想與禮儀行為。

（五）在親子活動中體現禮儀教育

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一、何為幼兒禮儀

幼兒禮儀分為生活禮儀、學習禮儀、公共場所禮儀三大方面。

1.生活禮儀

生活禮儀又分為用餐禮儀、儀容儀表、交往禮儀三個方面：

（1）用餐禮儀要求幼兒學會正確使用餐具以及用餐姿勢；注意用餐場地的整潔；初步學會與人共餐的禮節(jié)。

（2）儀容儀表要求幼兒能養(yǎng)成保持身體和服裝整潔、養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣；學會保持正確的坐、站、走姿勢。

（3）交往禮儀是指在與人交往中，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣，初步學會與人交談的禮節(jié)；初步學會做客的禮節(jié)。

2.公共禮儀

公共場所禮儀方面，培養(yǎng)幼兒喜歡并適應群體生活，愿意與人交往，交往時相互謙讓。遵守基本的行為規(guī)范，學會尊重別人。

3.學習禮儀

學習禮儀是幼兒在學習過程中必須遵守的，引導他們在活動中做到發(fā)言先舉手，認真聽完別人的話，活動時遵守活動的規(guī)則；在活動室內做到三輕：走路、說話、搬桌椅要輕輕地進行。幼兒禮儀教育要重視影響幼兒禮儀行為的一些顯性教育因素，更要注意教育資源的利用，如父母、同伴等為人處世的表率作用。

二、如何培養(yǎng)幼兒禮儀

1.在幼兒園，教師的言行舉止一定要作為幼兒的表率，同時要善于關注幼兒的興趣和需要，經常給他們一個微笑，親近幼兒，讓孩子得到無限的滿足。作為家長，應該從日常生活中去教育孩子，見了熟人主動問好，分別時說“再見”；不要打斷別人的講話，影響了別人要說“對不起”等。

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關鍵詞：幼兒；餐桌；禮儀

一、幼兒禮儀教育始于餐桌

在全面構建和諧社會的今天，社會需要高素質的復合型人才，他們不僅要有睿智的思維能力、敏銳的觀察力、果斷的判斷力、嫻熟的技能，還必須具備良好的禮儀和禮節(jié)。無論是在針鋒相對的談判桌上，還是簡單的與人溝通；無論是工作中與同事相處，還是生活中與家人生活，禮儀、禮節(jié)無處不在，無處不講。而良好的禮儀和禮節(jié)又不是一朝一夕就能學會和養(yǎng)成的。習慣的養(yǎng)成具有漸進性的特點，即內容由少到多，要求由低到高，逐步積累、逐漸定型。所以，禮儀教育需要從小抓起，從小事做起。

而“吃”是人的本能，人來到世界學會的第一件事就是“吃”，所以可以毫不夸張地說，人的禮儀是從“吃”開始的，也就是說禮儀教育始于餐桌。然而我們不少的家長往往忽視了這一點，認為孩子小，任憑孩子吃飯時用手亂抓，好吃的一個人吃，飯前不洗手，飯后不擦嘴，等等。認為樹大自然直，等孩子大了自然就會好了，殊不知這樣放縱孩子就讓孩子養(yǎng)成了許多就餐的壞習慣。從餐桌上就開始對孩子進行培養(yǎng)，進行思想道德教育的滲透，也是培養(yǎng)他們的文明行為習慣和責任感，提高孩子自身素質的開始。

二、在情境創(chuàng)設中融合餐桌禮儀

幼兒園是幼兒主要的學習場所，利用幼兒園的優(yōu)良環(huán)境對幼兒進行潛移默化的餐桌禮儀教育，幫助孩子養(yǎng)成良好的進餐習慣，能逐漸培養(yǎng)幼兒良好道德素養(yǎng)，促使幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。活動室是幼兒學習、游戲、活動的主要場所，墻面布置具有很強的教育功能。學期初，就應抓住機會，改變以往教師為主體的單一模式，讓全體幼兒參與活動室壞境的布置，讓他們成為班級環(huán)境的創(chuàng)造者、設計者和擁有者。例如：可在班級設置一個特色版塊，版塊上運用圖文結合的形式布置相關的內容，運用生動形象的幼兒進餐圖、通俗簡短的兒歌、各種卡通食物圖等方式，讓幼兒感受進餐的愉快氛圍，從而實現幼兒與環(huán)境之間的互動，收到“潤物細無聲”的教育作用。

三、幼兒期是進行餐桌禮儀教育的重要時期

有關調查表明，幼兒良好習慣形成的規(guī)律之一就是趨早性，即人的良好習慣萌發(fā)于幼兒期，宜從小培養(yǎng)。因為幼兒的思維具有直覺行動性和具體形象性，高級神經系統(tǒng)活動可塑性大，易受外界影響和支配，特別具有易感染、易暗示等特點。所以，幼兒善于模仿，容易接受外界影響和成人教導，并且這個時期接受的教育會給孩子留下終身的印象?！吧傩∪魺o性，習慣成自然”，講的就是這個道理。因而在此時開展餐桌禮儀教育，培養(yǎng)幼兒良好的餐桌禮儀行為習慣，對幼兒今后的學習和整個人生的發(fā)展將產生積極的影響并使孩子終身受益。注重這一時期餐桌禮儀的培養(yǎng)，為孩子將來成功地走向社會壘下的第一塊堅實的基石。如果教育不當，把握不好，常常會使幼兒養(yǎng)成不良的就餐習慣。正確合理的起始教育，要比教育的矯正工作容易得多。

為了使幼兒良好的行為得到鞏固并形成習慣，可采用以下幾點做法：一通過具體、形象、有感染力的思想和優(yōu)秀作品中人物的情感與行為去影響幼兒，如《漏嘴巴的小弟弟》教育幼兒要養(yǎng)成好習慣。二是抓住幼兒日常良好行為做榜樣。三是用教師良好的言行去感染幼兒。在幼兒心目中老師的一言一行他們都樂于模仿，都是學習的榜樣。老師的言語、態(tài)度、思維、習慣都容易轉化為幼兒的行動，所有要求幼兒做到的，教師首先要做好。

四、在日常教學中滲透餐桌禮儀

幼兒園教育課程是對幼兒實施的有目的、有計劃的教學活動，將幼兒餐桌禮儀教育納入幼兒教育課程中，有目的、有計劃實施幼兒素質啟蒙教育?？蓪⒉妥蓝Y儀教育滲透在語言、社會、健康等學科中，例如：在語言活動《憫農》和勞動《給種植園地拔草》等活動中，讓幼兒體驗勞動的辛苦，學會珍惜糧食；社會活動《做客》讓幼兒在游戲情景中愉快地練習進餐的正確姿勢，養(yǎng)成文明進餐的良好習慣，并學習使用禮貌用語：“好！”“謝謝”、“請”等，可以說是兩全其美；在健康活動《嘗一嘗》中，讓幼兒品嘗常見的幾種營養(yǎng)價值高，但有特殊味道的蔬菜，了解這幾種蔬菜在人體中的特殊作用，讓幼兒養(yǎng)成不偏食的良好習慣。其次，教師和幼兒共同創(chuàng)作三字謠，利用朗朗上口的三字謠引導幼兒，在無形中形成好的用餐習慣，并在幼兒朗誦中輻射到每個家庭，事實證明這樣做效果是非常顯著的。

五、不學禮，無以立

古人說，“不學禮，無以立”。就是說，你不學“禮”，就沒法在社會中立身。禮儀是個人、組織外在形象與內在素質的集中體現，人們往往把講禮貌作為一個國家和民族文明程度的標志，對于個人來說，則是衡量道德水準高低和有無教養(yǎng)的尺子。

餐桌禮儀在中國人的生活中占有一個非常重要的地位。人們認為，用餐不單是滿足基本生理需要的方法―――也是頭等重要的社交經驗。餐桌旁的儀態(tài)風度是直接反映一個人的文明修養(yǎng)的鏡子。所以要注意，就餐不僅僅是吃一頓飯，而更多的是一種社交活動，你的一舉一動、一言一行都是你的內在氣質和修養(yǎng)的體現。

綜上所述，進行禮儀的學習可以增強孩子的個人素質，塑造家庭單位的外在形象。作為儀禮之邦的中國，從小教育孩子要講文明、講禮貌，同時也是弘揚我國民族文化和精神的重要途徑。

參考文獻：

[1] 賈冬琴，朱成梅.幼兒餐桌禮儀案例解析[J]. 現代教育科學（小學教師），2009，03：118+121.

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[關鍵詞] 幼兒禮儀 禮儀教育

我們這個古老而又文明的中國，俗有“禮儀之邦”的美稱，自古就有“不學禮，無以立”的說法，現在好多家長都忽視了這一點，再看看現在教育出來的孩子都存在著很多問題。比如:“傲慢、自私、沒禮貌、貪心、懶惰、脾氣大……這是結果，原因在哪呢？我想很多家長都沒有考慮過這個問題，我們只有知道原因才能對癥下藥，現在的孩子，一個個都是小公主、小皇帝，家長都把他們服侍的好好的，以至于他們根本就不知道什么是禮儀、禮貌，在公共場所和日常生活中，我們不難發(fā)現亂扔垃圾，說臟話，不會文明接打電話，公關接待中的失禮現象。所以，禮儀教育迫在眉睫，不僅老師要教，在家家長也要時時抓住生活中的細小的事情，給幼兒進行隨機的教育。

禮儀教育不是一般的禮貌教育，而是一種道德修養(yǎng)的教育健全人格的教育，禮儀教育有利于孩子健康向上的道德情操，有利于孩子的自覺意識和自我約束能力，有利于培養(yǎng)孩子優(yōu)雅的氣質和優(yōu)美的儀表，風度；有利于孩子培養(yǎng)完善獨立的人格和全面發(fā)展的優(yōu)良個性。幼兒期是進行禮儀教育的啟蒙時期，禮儀教育作為幼兒教育的一個重要組成部分，日益受到廣大家長和教育工作者的重視。幼兒的可塑性大，容易養(yǎng)成各種習慣，柏拉圖在《理想國》中曾寫道，“開一個好頭對于做任何事情都是重要的，尤其是那些尚處于年青和稚嫩階段的事物，因為這時正是個性形成的時候，此時，留下的印象也是最深刻的?！眮喞锸慷嗟乱苍f：“幼年時形成的習慣可以改變一生?！痹诔珜ЫK身教育，構建學習化社會的今天，幼兒禮儀教育顯得尤為重要。

古人云：“少成若天性，習慣成自然?！绷己玫亩Y儀并不是一朝一夕就能形成的，他應該滲透與日?；顒又?。在日常生活中，我們應時刻注意提醒孩子向其他人問好，看到做得好的幼兒，馬上給予表揚。每天每組選出一個值日生，為小朋友服務。并且在課余時間老師給孩子講德育故事，跟孩子講禮儀，并讓孩子上臺表演，讓孩子實際操作，是禮儀的概念在幼兒心中扎根。

以實際生活為教育內容，培養(yǎng)幼兒正確使用文明禮貌的理解，是在學習中實用一句句禮貌用語的過程中慢慢加深的。對于3-4歲的孩子，早上一句簡單的問候，遇見熟人主動問好，與人道別的一聲“再見”，最熟悉的“謝謝”“對不起”“沒關系”，這既是最常見的最簡單的文明禮貌用語與行為，又是孩子的生活世界中不可缺少的道德教育內容。但盡管如此，他們還停留在簡單的膚淺的模仿階段。因此我認為，文明禮貌教育的核心應該是“愛心教育”，只有懂得愛的人才能學會尊重，學會交往，學會理解，學會欣賞，學會關心。

小班幼兒的思維具體形象，開展教育活動需要一定的情境。因此，我就在真實的生活情境中，讓他們學會交往，培養(yǎng)幼兒的愛心，并且在愛心的驅使下正確使用文明禮貌用語。我?guī)е⒆觽兊郊议L的工作單位參觀，讓他們認識和體會到不同職業(yè)勞動的價值;請他們到老師家，小朋友家，院長室做客，他們懂得了要用禮貌用語和別人交往；帶他們去看望生病的小朋友，他們學會了人與人之間的相互關愛。在我們的義賣活動中，孩子們親自當解說員，小服務員，他們向全國的小朋友，家長，老師講解宣傳海報，拉著許多家長的手說：“阿姨，您請買我們的作品吧，才一元錢，那樣就會幫助貧困地區(qū)?！?/p>

培養(yǎng)孩子懂禮貌講文明必須由家長做起。孩子的禮貌行為來自對父母與成人的學習和模仿，所以培養(yǎng)孩子講禮貌必須由家長做起，家長還要嚴格要求自己，尊重老人，每天早晨起來向老人請安問好，孩子自然會尊重爺爺奶奶，對爺爺奶奶有禮貌，如果家里有老人，家長可以和老師溝通，告訴老人寵愛孩子的壞處，要有理智的愛孩子，我相信老人會支持年輕父母的教育方法哦，父母平時在家中，無論自己是否喜愛看書，也最好把書捧在手上，養(yǎng)成孩子愛看書的習慣。做到孝敬老人，不說粗話，做到以身作則。流行歌曲盡量不要放在家中，在家中，最好放些古典而優(yōu)美的鋼琴歌曲，或者一些靜心的輕音樂，各種民族樂器演奏的歌曲，這樣可以陶冶孩子高尚的藝術的情操。所謂教不過父子過，家長不小心碰了別人，就主動向人道歉，像孩子遇到相似的情景，就會模仿這種好習慣，父母日常在家里，應該注意言行舉止，孩子從小就有很強的模仿能力，父母所說，父母所做的一切，都會直接影響到孩子。別人說：“孩子的心靈就像是一張白紙”孩子這一張“白紙”畫得好還是壞，父母在日常生活當中，起了相當重要的地位。孩子若有說粗話的習慣，不要當他只是小孩子說話什么都不懂，雖然他們是小孩子，甚至不知道粗話的意思是什么，也不知道自己在說什么，但是隨著他年齡的增長，他的壞習慣就會慢慢形成，如果孩子說粗話，就要進行思想教育，不要打罵，否則會起到相反的作用，造成逆反心理。這樣做，只能使孩子一時作出有禮貌的樣子而不能持久，更不能使他懂得禮貌的實質。

綜合因教學設計可將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中來，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的，有計劃實施幼兒啟蒙教育的一種手段，教師應根據幼兒的年齡特點，實際情況及教學計劃，定期向右而展開禮儀教育，安排以幼兒的生活內容為中心，從幼兒的日常生活入手，內容是螺旋式上升，階段性目標由低到高，由近及遠，由易到難的教學活動。

面對獨生子女自私、任性、攻擊、缺少同情心等問題，教育者往往將側重點更多地放在對幼兒的教育，然而獨生子女存在的一大缺陷就是交往能力差，幼兒面對的多是長輩和老師，他們的教育固然重要，然而孩子和孩子之間的隨機滲透和熏陶卻遠大于長者的諄諄教導。游戲是孩子們最喜愛的活動，通過游戲孩子們不但鞏固了禮貌用語，還理解了這些用語的含義。而區(qū)域活動正式為由而提供了廣闊的自由的交往空間，幼兒可自愿參加自主選擇自由活動，幼兒之間有著共同的語言，共同的樂趣，容易交流溝通。如扮演“娃娃家”、“理發(fā)店”、“醫(yī)院”的各種角色，培養(yǎng)幼兒幫助他人，與人交往的能力。

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常識活動是幼兒園活動的一部分，借助常識活動進行禮儀行為教育，比單純的禮儀教育形式更為幼兒所接收。幼兒園有一個“飼養(yǎng)角”，為豐富幼兒對白鵝、小兔的常識，讓幼兒認識小兔白鵝時，我?guī)ьI孩子們來到“飼養(yǎng)角”，首先讓孩子們先跟小兔子、大白鵝打招呼，跟它們說說話。如：小兔子、大白鵝你好！我們來看你了，你高興嗎？你想吃什么東西嗎？我們交朋友吧等等。無形中對幼兒進行了禮儀教育。（七）在英語活動中融入禮儀教育在進行英語教學的時候，把禮儀教育也融入其中。比如：上課時跟老師問好“goodmorningteacher”,活動中為了鼓勵幼兒，老師喜歡發(fā)一些小禮物，這時就提醒幼兒說“thankyou”，老師離開時提醒幼兒說“byebye”。

二、發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設的作用

（一）室內環(huán)境1.墻飾。布置禮儀墻飾，發(fā)揮墻飾的功能對幼兒進行禮儀教育，以此強化幼兒的禮儀行為。比如，我們在墻面上布置“禮儀板塊”，或在衛(wèi)生間、盥洗室貼上禮儀方面的內容。讓幼兒有時間就會與這些墻飾對話，在與墻飾互動中，強化自己的禮儀行為。2.在區(qū)角活動中鞏固禮儀知識。主動學習是幼兒發(fā)展過程的核心，而區(qū)角為幼兒提供了自己動手、探索、思考的場所，在區(qū)角中鞏固禮儀知識是必不可少的。比如；在圖書區(qū)，投放禮儀方面的幼兒用書，提醒幼兒在進行交流時要輕聲，不能大聲喧嘩。在美工區(qū)，遞給同伴剪刀時，不能把尖對著對方等等。（二）室外環(huán)境室內教育是集中對幼兒進行禮儀教育的重要場所，室外環(huán)境也是幼兒學習禮儀的場所。在室外幼兒顯而易見的地方，布置相關的禮儀環(huán)境，讓幼兒通過每日所見、所思，強化禮儀行為。1.在走廊側面墻布置禮儀版塊。走廊是幼兒必經之地，走廊上懸掛禮儀掛圖，幼兒在路過的時候學習這些內容。2.吊飾。在走廊上，我們掛上了孩子們的照片和禮儀方面的大字卡。幼兒在觀看自己照片的同時，會自覺和不自覺地認讀這些字卡，在進行禮儀教育的同時也加深了對這些字卡的理解。3.樓梯。在樓梯上，我們也進行了禮儀內容的裝飾，幼兒在上下樓梯的時候，就會自覺或不自覺地把樓梯上的內容讀一遍。

三、寓禮儀教育于一日生活各個環(huán)節(jié)之中

禮儀教育不是一朝一夕的事情，要結合幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)，進行禮儀教育，才能鞏固幼兒的禮儀行為，如從早晨入園開始對幼兒進行禮儀教育，幼兒來園要主動和老師、小朋友打招呼，主動和父母說再見。見到老師要問早上好，父母離開要說再見；進餐時，老師發(fā)給飯要說謝謝；上課回答問題要舉手；課間喝水如廁要謙讓、不推擠；戶外活動要輪流等待不著急；早操時播放禮儀操，區(qū)域活動要互相幫助；離園要跟老師說再見等等。在日常生活中的一日環(huán)節(jié)中，讓幼兒輕松、愉快的氣氛中學習禮儀、感受禮儀。

四、利用家長資源對幼兒進行禮儀教育

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【關鍵詞】 幼兒；禮儀教育；途徑

講文明、懂禮貌是弘揚中華民族精神的一項重要措施，為實現此項目標，應重視幼兒禮儀教育，通過合理的禮儀教育，來讓幼兒的精神面貌煥然一新，提升新一代人的素質與修養(yǎng)。當前，從幼兒園教育的現狀來看，對幼兒禮儀教育的重視程度明顯不足，教師缺乏相應的教育理念，在開展教學時滲透禮儀知識點的力度不足，是制約幼兒園禮儀教育實效性的關鍵所在。

一、幼兒禮儀教育的現狀分析

禮儀是一種重要的行為準則與規(guī)范，其主要存在于社會交往活動之中。當前，人們的素質在不斷提升，且國家也越來越重視提升公民的道德建設與實踐活動，其中涉及到多種禮儀、禮節(jié)與風俗等，增強公民的禮儀意識，進而可提高全國公民的整體素質。為達到理想的禮儀教育效果，應從幼兒階段著手，主要是幼兒具有很高的可塑性，心智還尚未發(fā)育成熟，且容易產生習慣，教師應緊緊抓住此階段，及時將禮儀知識點進行灌輸，幼兒強大的學習能力，能實F對禮儀知識點的高效吸收。當然，禮儀教學效果還與教學方法的選擇有關，通過合理的幼兒文明禮儀教育，能為幼兒未來的成長與發(fā)展提供前提與保障。

然而，從目前幼兒園教學現狀來看，對幼兒禮儀教育的重視度不夠，而將重點放在智力開發(fā)、興趣挖掘等方面，往往會忽視了幼兒禮儀教學，導致幼兒的思想道德水平不高，且出現一系列的不良習慣，缺乏禮儀知識，對幼兒的健康成長產生制約。對此，必須要重視幼兒禮儀教育，選擇合適的禮儀教育途徑，根據幼兒的心理需求與興趣進行選擇，以求達到理想的教學效果。

二、幼兒禮儀教育的重要途徑

1.應用多媒體技術，營造和諧氛圍

開展幼兒禮儀教育工作，必須充分結合幼兒的實際興趣與心理需求，選擇幼兒能夠接受的方式滲透禮儀元素，讓幼兒在輕松、自然的狀態(tài)下吸收禮儀元素，便于實現禮儀教育的實效性。因此，可將具有現代化氣息的多媒體技術應用其中，運用多媒體平臺中的視頻動畫、圖片、文本知識點等來豐富禮儀課堂，幼兒更容易接受，能營造活躍、愉快的教學氛圍，適合幼兒的實際興趣。

例如，教師可以借助多媒體平臺來對“尊老愛幼”的禮儀知識進行學習，利用多媒體平臺進行動畫展示，讓幼兒觀察并了解動畫中所呈現的內容與元素，既能提升幼兒的洞察力與觀察力，還能有效理解與掌握尊老愛幼的禮儀知識。再者，教師可以將趣味性的多媒體素材展現給幼兒看，如選擇一些涉及到禮儀的小品或影視劇，如小品《扶不扶》和電視劇《甄執(zhí)》等 ，這樣能吸引幼兒注意，在耳濡目染中，能有效端正幼兒的價值觀，對幼兒良好價值觀的形成具有輔助作用。

2.創(chuàng)設趣味性情境，融入禮儀元素

為實現幼兒禮儀教育的高效性，必須在幼兒禮儀教育教學方法上下功夫，積極創(chuàng)設趣味性的情境，將輕松、愉悅的趣味環(huán)境與禮儀知識點相結合，實現了幼兒禮儀教學的創(chuàng)意性與科學性，定能大大提高幼兒禮儀教學效果。在禮儀教學中，一些觀點或知識點較為抽象，對于心智尚未健全的幼兒來說理解起來難度大，借助趣味性的情境，能實現禮儀知識點的具體化，幼兒理解起來更加容易，也就更能增強教學效果。

例如，在學習禮儀中“尊敬老人、助人為樂”等相關知識點時，教師可選擇2014年央視春晚小品《扶不扶》，該小品就時下的熱門話題展開分析，就老人跌倒后扶不扶的問題展開討論，將該項知識點以小品的形式進行呈現，利于營造趣味性的環(huán)境，讓幼兒在歡樂的狀態(tài)下了解到禮儀知識點。然后，教師根據小品《扶不扶》選擇幾名幼兒進行自由發(fā)揮，讓幼兒分別扮演跌到的老奶奶、年輕小伙與警察叔叔，根據幼兒的實際理解進行演繹，是提高幼兒禮儀教育水平的重要途徑。

3.強調游戲化教學，提升禮儀素養(yǎng)

對于幼兒而言，游戲并不陌生，幼兒的生活幾乎時刻都伴隨著游戲，為了提升幼兒的道德素養(yǎng)與禮儀涵養(yǎng)，應將游戲與禮儀相互結合，使得游戲設計更具教育意義，讓幼兒在參與游戲的過程中即可學習到禮儀知識點，利于幼兒良好品德的形成。

例如，教師應積極設計禮儀游戲活動，如利用多媒體展示“孔融讓梨”的過程，讓幼兒進行角色扮演，以啟發(fā)幼兒要做一個謙讓、恭敬之人；還可開展馬路小衛(wèi)士活動，基于安全角度考慮，教師應定期組織幼兒到馬路邊撿垃圾，且教師要緊密隨行；此外，學校還可舉辦禮儀大賽，設置多個獎項鼓勵幼兒參加，或者是安排更多的具有教育意義的禮儀活動，讓幼兒在觀賞與參與中吸收正能量，利于提高幼兒禮儀教育水平。

綜上所述，幼兒教育屬于基礎教育，為充分弘揚中華民族精神，應從幼兒階段著手，強調幼兒必須講文明、懂禮貌，對未來幼兒的成長具有重要意義。新時期，幼兒禮儀教育的開展，應投其所好，根據幼兒的實際興趣與心理特點，選擇合適的禮儀教學方法，將多媒體技術、情境創(chuàng)設方法、游戲化教學方法滲透其中，能充分激發(fā)幼兒參與禮儀活動的興趣，是提高禮儀教育效果的重要途徑。

【參考文獻】

[1]顏紅芹. 開展幼兒禮儀教育的意義及其有效途徑[J]. 學周刊，2011，22：74.

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一、充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用

禮儀教育是一種行為教育，心理學研究表明，幼兒行為最直接的來源是模仿。幼兒特別喜歡模仿教師的一舉一動，可以說教師是幼兒的鏡子，老師的一言一行孩子們都會模仿和學習。我們首先對全園教師進行了自身修養(yǎng)的培訓強化，為孩子樹立良好的禮儀榜樣，用老師們自己的身體力行和美好心情去傳遞、感染身邊的每個孩子，給幼兒以身示范的教育影響。

二、關注細節(jié)，在一日活動中滲透禮儀教育

一日活動的各環(huán)節(jié)，都有禮儀教育的契機。比如每天早晨孩子來園時，從幼兒園的大門到教室，有門衛(wèi)值守、值班老師、保育老師、班級老師，用我們熱情的微笑、真誠的問候，教師們用自己的言行，傳播著禮儀的氣息，熏陶著孩子，使孩子在潛移默化中初步形成了能正確大膽地運用禮貌用語的良好行為習慣。在游戲時，遇到孩子想玩其他人手里的玩具，老師們會提醒孩子們自己商量解決問題的方法，可以你玩一會兒，我玩一會兒，也可以一起玩，學會禮貌和謙讓，并體驗這樣做的快樂。在餐前動畫片時間，提醒孩子們保持安靜，不妨礙朋友觀看節(jié)目；進出教室相互謙讓，別擁擠……

三、把禮儀教育的內容系列化

根據幼兒年齡特點和心理特點，幼兒園有目的、有計劃地開展了一系列禮儀教育活動，如每周一次的國旗下講話，對幼兒進行基本禮儀、交往禮儀、就餐禮儀、儀表儀態(tài)禮儀等多方面的教育。并注重將禮儀教育滲透在各學科中，使幼兒時時受到良好行為習慣的熏陶，確保禮儀教育的實施，促進幼兒全面發(fā)展。比如在繪畫活動中，幼兒要向他人借彩筆時，我們就應該要求幼兒在借東西的時候要講禮貌，要和別人說“請”“謝謝！”這樣一來，幼兒不但在操作活動中得到了鍛煉，還懂得了一些禮儀方面的知識，可以說是兩全其美。在游戲活動中，有的幼兒撞到別人了，或者有幼兒攻擊同伴了，老師不再嚴厲批評，而是進行隨機教育，讓幼兒主動說“對不起”“沒關系”等等禮貌用語 ，強化幼兒的口頭禮貌用語習慣。

四、創(chuàng)造良好的環(huán)境刺激幼兒好習慣的養(yǎng)成

陳鶴琴先生認為：“凡是給小孩子刺激的都是他的環(huán)境”。有秩序的、整潔的、和諧歡樂教育環(huán)境，有規(guī)律的生活制度以及人與人之間的文明禮貌、團結友愛的相互關系是培養(yǎng)幼兒的良好禮儀的重要條件。因此，幼兒園為了培養(yǎng)幼兒在環(huán)境中更好的受到禮儀教育的培養(yǎng)。除了在樓道走廊處適當的位置張貼小提示牌，如“早上好”“對不起”等，各班老師都別出心裁推出文明禮貌展示欄，評選“文明之星”，并每個周五放假前進行全班總結表揚，激勵孩子們自覺養(yǎng)成好習慣，久而久之，幼兒就會自然的養(yǎng)成良好的習慣。

五、家園攜手，合力培養(yǎng)幼兒行為禮儀的養(yǎng)成

“冰凍三尺，非一日之寒”，孩子禮儀的培養(yǎng)，良好習慣的形成不是一朝一夕的事，需要長期的培養(yǎng)與不斷地提示。為了避免幼兒在園內學到的禮儀，回家就忘了，保證幼兒園和家里的要求一致，我們發(fā)動全體老師聯系家長資源，共同攜手對孩子的禮儀養(yǎng)成教育。首先，我們采用的是通過校訊通短信平臺定期為家長發(fā)送幼兒園近期對孩子的禮儀要求，請家長在注意自身言行的同時，也對孩子也做同樣的提示。其次，各班通過書面或口頭面談的方式，與家長進行交流互通，了解孩子的情況。針對個別特殊性格幼兒進行特別關注、開展有針對性的游戲活動，鼓勵孩子大膽與同伴交流。再次，個別班級還發(fā)放家園聯系卡，請家長配合將孩子在家的表現以打“∨”的方式反饋孩子在幼兒園外的表現，以便老師找準下一步的培養(yǎng)目標重點。

六、創(chuàng)造實踐機會，鞏固禮儀知識的養(yǎng)成

我們發(fā)現，禮儀教育不是單純的知識教育，它具有鮮明的操作性和實踐性。

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關鍵詞：幼兒園教學；禮儀教育；實施措施

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園?！庇謫枺骸霸谟變簣@里學到了什么呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些?！边@位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習慣。

通過這個故事，我們可以看到幼兒禮儀教育對孩子的影響有多大，幼兒時期，兒童或缺乏一定的教育，在日后的禮儀行為中就會出現嚴重失范的現象。在日常生活中，我們也可以看到很多幼兒在飯店等公共場所大聲喧鬧，隨手亂丟垃圾，在幼兒園內搶奪玩具，霸占游戲器材或者在就餐時挑挑揀揀，哄搶自己喜歡的食物，卻把不喜歡的菜夾給別人，去別人家做客時上竄下跳，把自己喜歡的玩具私自帶走等現象。為了擺脫，兒童“小少爺”“小公主”脾氣，學習一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語，在家中孝敬父母，在學校尊敬師長，友愛伙伴，學會謙讓，與伙伴們和諧相處，P者通過以下幾個措施來開展幼兒園的禮儀教育。

一、從細節(jié)入手，開展一日活動，獎勵教育落實到日常生活中

幼兒從早上進幼兒園，要進行學習、進餐、睡覺、游戲等一系列活動。幼兒在從家到幼兒園這一過程，其實就是脫離低級趣味走向學會約束自己的過程，因此，幼兒園教師可以針對日常生活的每一個環(huán)節(jié)，每一個細節(jié)入手，引導學生認識到規(guī)范做法的原因，讓學生從心理上認識到關心伙伴、尊敬師長等基本禮儀是為了促進良好的師生關系。并針對幼兒容易出現的不規(guī)范行為提出更為具體細致的要求，引導幼兒進行改正。例如，可以要求幼兒在校園內主動與教師同伴打招呼，不小心踩到別人要說對不起，麻煩別人要說謝謝，睡覺時不影響他人等禮貌用語，以及在進餐時按照一定的步驟，并且注意桌面的整潔，自覺收拾餐具，養(yǎng)成擦嘴漱口的習慣。

二、在幼兒的游戲活動中融入禮儀教育

兒童在做游戲的時候，往往會將積極性、參與性、主動性發(fā)揮到極致，因此，教師在設計游戲時可以融入社會道德觀念在內，讓兒童在游戲中受到教育和啟發(fā)，從而達到事半功倍。例如，在《禮貌歌》里就體現了這一主題：“老師您好敬個禮，老師聽了笑瞇瞇；同學你好真心意，花兒聽了笑嘻嘻；謝謝你，不客氣；對不起，沒關系。禮貌用語真神奇，溫馨校園真美麗，老師恩情記心里，同學友誼要珍惜，我們要做好孩子，禮貌待人要牢記，要牢記！”兒童在唱禮貌歌的同時潛移默化的學習到禮貌用語，初步理解禮貌用語給我們的生活帶來的美好和諧，并將這些禮貌用語帶入生活，提升他們的禮儀交往的同時，還可以培養(yǎng)幼兒機智、活潑、外向的性。通過游戲這樣的教育方式，既可以是兒童玩的盡興，又能收到較好的教育效果，可謂是一舉兩得。

三、開展文明禮儀教育的主題活動，讓幼兒在集體活動中掌握文明禮儀

在群體生活中，往往容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，不自覺地掌握了文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習慣。例如幼兒教師可以通過組織幼兒誦讀《三字經》《弟子規(guī)》，來體味其中孝敬父母、誠實守信、尊敬師長、友愛伙伴，以及如何讀書、學習、做事等，也許幼兒讀不懂這些三言詩中的內涵，但是“熟讀唐詩三百遍，不會作詩也會吟”，系幼兒教師要做的，僅僅是在幼兒心中播下一顆禮儀的種子，讓學生有約束自己行為的意識。

四、引導家庭參與，緊密配合，共同進行禮儀教育