導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何學(xué)好高中英語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 學(xué)困生 自主學(xué)習(xí)

在日常的高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們常會(huì)遇到一些“學(xué)困生”。尤其是最近幾年，隨著學(xué)校的擴(kuò)招，“學(xué)困生”的數(shù)量好像越來(lái)越多。隨著高中英語(yǔ)新教材難度的加深，知識(shí)量的增加，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越吃力。如果不能及時(shí)解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化問(wèn)題，后果可想而知。因此，如何讓學(xué)困生學(xué)好高中英語(yǔ)新教材，成為一個(gè)重要的研究課題。

綜合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

一、用心建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

學(xué)困生作為一個(gè)特殊的群體，由于學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期相對(duì)落后，往往被老師忽視，遭到同學(xué)的嘲諷與歧視，從而導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生自卑感，而不愿與學(xué)科老師親近。其實(shí)，在他們的內(nèi)心深處，他們也渴望得到老師的幫助、同學(xué)的理解和關(guān)心。作為一位英語(yǔ)老師，要想讓這一部分學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)，首先要尊重他們的人格，理解他們的心態(tài)，甚至要有所偏愛(ài)，讓他們能夠充分體驗(yàn)到老師對(duì)他們的濃濃愛(ài)心和殷切期望，從而使他們“親其師而信其道”。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的巨大動(dòng)力。為了提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我充分利用電腦動(dòng)漫制作、多媒體等教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)氛圍。在Book3 Unit3 《The Million Pound Bank Note》的教學(xué)中，除了播放相關(guān)的電影外，我還讓學(xué)生分組研究這一戲劇的臺(tái)詞，加上他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)作表情，充分展示了他們的演出才藝，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我在所教的班級(jí)里還成立了英語(yǔ)興趣小組，既促進(jìn)了交流，又對(duì)學(xué)困生起到了幫助的作用。學(xué)困生懂的多了，在優(yōu)等生的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了動(dòng)力，學(xué)好英語(yǔ)的欲望也大大增強(qiáng)了。

三、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的教誨

學(xué)困生普遍存在著許多不良的習(xí)慣，如欠交作業(yè)、上課多動(dòng)、注意力難以集中，對(duì)小測(cè)試、月考、期中、期末考試抱無(wú)所謂態(tài)度，抄襲作業(yè)等。我認(rèn)為，只要老師重視并多花時(shí)間、精力和心思，學(xué)困生身上的這些不良習(xí)慣是可以糾正的。2014屆王軍同學(xué)就是其中的一例。為了提高他的英語(yǔ)水平，改變他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上我不時(shí)地讓他回答一些簡(jiǎn)單但又必須認(rèn)真思考的問(wèn)題，回答對(duì)了，就給他適時(shí)的表?yè)P(yáng);我還把給他布置的作業(yè)的難度適當(dāng)降低，讓他自己總結(jié)每次作業(yè)的錯(cuò)誤率，只要他的錯(cuò)誤率有所降低，就給他鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ);我還有針對(duì)性地增加他的作業(yè)次數(shù)，別人每周兩次，他每周三次或更多。這位同學(xué)在我的關(guān)愛(ài)與督促下，逐步培養(yǎng)了自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣，英語(yǔ)水平也在不斷提高。

四、重視學(xué)困生聽(tīng)力、閱讀尤其是寫(xiě)作能力的提高

1.把好聽(tīng)力內(nèi)容的預(yù)測(cè)關(guān)。聽(tīng)前預(yù)測(cè)在聽(tīng)力訓(xùn)練和測(cè)試中起著重要的作用，就是利用聽(tīng)之前的短暫時(shí)間快速瀏覽聽(tīng)力材料中所提供的習(xí)題要求及內(nèi)容，并對(duì)所要解答的問(wèn)題和大意做一定的預(yù)測(cè)，以便帶著問(wèn)題去聽(tīng)，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)容。

2.加強(qiáng)學(xué)困生對(duì)問(wèn)題的理解。一般來(lái)說(shuō)，許多同學(xué)在聽(tīng)力訓(xùn)練中只是對(duì)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題泛泛地看上一遍，然后等著老師放錄音。這樣做只能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的了解不夠深入，沒(méi)有全局觀(guān)念，從而導(dǎo)致他們的聽(tīng)力效果大打折扣。因此，在播放聽(tīng)力前，老師可以針對(duì)一些問(wèn)題的理解進(jìn)行解讀，幫助他們有針對(duì)性地聽(tīng)，從而提高聽(tīng)力訓(xùn)練的效率。

五、加強(qiáng)學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力

1.課前給學(xué)困生預(yù)習(xí)提綱，讓他們做好本堂課的知識(shí)預(yù)習(xí)工作。教師可以要求學(xué)生利用詞典或通過(guò)上下文猜測(cè)不懂的要點(diǎn)，記例句，用新詞造句，模仿漂亮的語(yǔ)句，然后找出本堂課知識(shí)中的重、難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)課本的過(guò)程中，學(xué)困生掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，從而減少了聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)了聽(tīng)課的效果。

2.記筆記也是學(xué)困生知識(shí)積累的重要途徑。讓學(xué)困生記好聽(tīng)課筆記，有利于他們聽(tīng)課的思想進(jìn)程與老師的授課思想進(jìn)程保持一致，使他們能夠拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念，認(rèn)真地聽(tīng)，認(rèn)真地記，更有利于他們以后的復(fù)習(xí)。

3.告誡學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)。艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明，學(xué)過(guò)的知識(shí)短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而隨后遺忘的速度會(huì)減慢。因此，及時(shí)復(fù)習(xí)是必要的，應(yīng)要求學(xué)困生把學(xué)過(guò)的知識(shí)當(dāng)天復(fù)習(xí)一次甚至幾次。讓他們對(duì)照筆記，反復(fù)閱讀教材，記憶所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，然后利用一定的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到熟練掌握為止。一單元后，教師可幫助他們歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)以及有用的詞組和句型，并及時(shí)檢查、及時(shí)反饋。

總之，讓學(xué)困生學(xué)好高中英語(yǔ)不是一朝一夕的事，需要老師巨大的付出，對(duì)學(xué)困生要有極大的耐心，允許學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有反復(fù)，允許他們犯錯(cuò)誤，但要有意識(shí)地引導(dǎo)他們少犯錯(cuò)誤。我相信，只要我們當(dāng)老師的做個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)注他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)困生的英語(yǔ)照樣可以騰飛起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】高中；英語(yǔ)教學(xué)；詞匯

英語(yǔ)詞匯包括單詞、詞組。掌握詞匯必須從詞的發(fā)音、詞形、詞義以及詞性等方面著手。其中，音、形、義是相輔相成的，缺一不可。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯教學(xué)就是值得每個(gè)英語(yǔ)教師探討的問(wèn)題。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，我們要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，如果沒(méi)有詞匯，無(wú)法聽(tīng)懂別人說(shuō)的什么，沒(méi)有詞匯，就無(wú)法張口，因?yàn)槲覀円f(shuō)的內(nèi)容總是由詞匯組合起來(lái)的，無(wú)詞匯就等于無(wú)內(nèi)容可說(shuō)。

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中極其重要的一環(huán)，不應(yīng)該從教學(xué)中淡化出去，在高中英語(yǔ)教學(xué)中必須重視加強(qiáng)詞匯教學(xué)。雖然自2001年以來(lái)，部分省市英語(yǔ)高考試題中取消了單詞拼寫(xiě)這一題型。

1. 詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一、猶如大廈之磚瓦，鋪路之基石 沒(méi)有它，高樓大廈就無(wú)從蓋起，通天大道也無(wú)從鋪就。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有一定的詞匯作基礎(chǔ)，要想獲得較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是很困難的。我們?cè)谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的首要問(wèn)題就是詞匯障礙。沒(méi)有詞匯，任何形式的交流都無(wú)從談起。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D.A Wilkins曾說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒(méi)有詞匯，人們則不能表達(dá)任何東西?！鄙虾?fù)旦大學(xué)原外文系主任，著名英語(yǔ)教育家楊豈深教授在他的《英語(yǔ)教學(xué)常談》一文中也特別強(qiáng)調(diào)指出：“不論學(xué)哪種外語(yǔ)，記單詞背課文都是非做不可的工作。”美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Driller 根據(jù)詞匯統(tǒng)計(jì)特征指出：如果我們認(rèn)得25個(gè)最常見(jiàn)的英文單詞，平均每頁(yè)紙上的詞我們會(huì)認(rèn)得33%；如果認(rèn)得135個(gè)常用詞，則為50%；如果認(rèn)得2500個(gè)，則為78%；如果認(rèn)得5000個(gè)，則為80%；一旦記得10000個(gè)，可達(dá)92%。還有語(yǔ)言學(xué)家通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者如擁有5000詞匯量，閱讀正確率可達(dá)56%，詞匯量達(dá)到6400，閱讀正確率可達(dá)63%。低于5000詞匯量，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面都會(huì)感到困難。COBUILD詞典則認(rèn)為6600詞是英語(yǔ)最基本最核心的詞匯。因此，外語(yǔ)能力的高低和詞匯量的大小是分不開(kāi)的，熟練掌握課本單詞，適量擴(kuò)充課外詞匯是提高外語(yǔ)能力的必經(jīng)之路。目前大部分學(xué)生的詞匯量偏少, 這是影響學(xué)生外語(yǔ)水平提高的主要因素。由此可見(jiàn)，只有打好堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)才能卓有成效地在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面得到提高和發(fā)展。

2. 加強(qiáng)詞匯教學(xué)不僅是原教學(xué)大綱，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求 原教學(xué)大綱要求學(xué)生在高中階段掌握1200個(gè)左右的常用詞及固定搭配，要“讀得準(zhǔn)，聽(tīng)得懂，會(huì)拼寫(xiě)，能辨別單詞的詞類(lèi)和詞義，并能在口筆語(yǔ)中正確運(yùn)用”。此外，還有800個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)語(yǔ)及固定搭配要求理解。另外，大綱對(duì)運(yùn)用拼讀規(guī)則拼寫(xiě)和記憶單詞，根據(jù)構(gòu)詞法判斷記憶派生詞和合成詞的詞義詞類(lèi)，在上下文中判斷學(xué)過(guò)的兼類(lèi)詞和多義、詞的詞義詞類(lèi)等能力也提出了明確要求。在由國(guó)家教育部制訂，已在部分省區(qū)試用的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出了每一級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯及習(xí)慣用語(yǔ)在數(shù)量上和使用上的要求。例如，目標(biāo)八級(jí)中規(guī)定：學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配；運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度；運(yùn)用詞匯描述復(fù)雜的事、行為和特征，說(shuō)明概念等。目標(biāo)九級(jí)部分對(duì)詞匯的要求是：學(xué)會(huì)使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配；能根據(jù)交際話(huà)題，場(chǎng)合和人際關(guān)系等因素選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行交流或表達(dá)。可以看出，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生單詞量的要求不僅沒(méi)有降低，反而更高了。另外，值得注意的是，高中階段出現(xiàn)的詞匯，絕大多數(shù)是常用詞，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。因此，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果沒(méi)有扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)成為空中樓閣，無(wú)源之水，無(wú)本之木。

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1. 關(guān)于單詞的記憶與學(xué)習(xí)

關(guān)于英語(yǔ)的記憶一定要找對(duì)方法，首先學(xué)生要找對(duì)自己的記憶時(shí)間，因?yàn)槊總€(gè)人記憶效果最好的時(shí)間點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生在早晨的記憶效果最佳，而有的學(xué)生覺(jué)得夜間自己能夠記憶的東西更多。記憶是很有方法和技巧的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要摸索屬于自己的方法和技巧。記憶英語(yǔ)單詞的時(shí)候，可以利用重復(fù)記憶法，如果我們?cè)谟洃泦卧~的時(shí)候不斷反復(fù)地記憶3次以上，記憶就會(huì)比較牢固，不會(huì)輕易地忘記。記憶單詞的時(shí)候還可以利用發(fā)散式思維記憶法，通過(guò)一個(gè)單詞，可以聯(lián)想到另一個(gè)單詞的含義，或者聯(lián)想到一些相關(guān)的短語(yǔ)組合，這種方法能夠有效地串聯(lián)，考證自己的詞匯量。如果能夠一直堅(jiān)持這種方法，英語(yǔ)的詞匯量會(huì)大量地提升。

2. 關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)計(jì)劃

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候需要十分的扎實(shí)，需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建議多背誦課文，因?yàn)閱卧~的使用，詞組和短語(yǔ)的運(yùn)用，介詞的使用都會(huì)在文章里面，多背誦課文可以提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)生要善于借助詞典預(yù)習(xí)單詞和課文，并且能夠自己利用新詞造句，找出難點(diǎn)，疑點(diǎn)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不能過(guò)于混亂，東學(xué)西學(xué)，這樣做題不會(huì)有什么很明顯的效果，所以在做題的時(shí)候也需要系統(tǒng)的訓(xùn)練才行。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要制訂可行的計(jì)劃，把具體要做的事情量化，而且英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要時(shí)間的保證，同時(shí)，學(xué)習(xí)之后要勤思多練，選擇合適的做題資料，有些學(xué)生適合做五年高考三年模擬專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，有些學(xué)生適合做套卷，所以學(xué)生可以根據(jù)自身的情況選擇練習(xí)題。選擇好了適合自己的練習(xí)題，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生一定能夠達(dá)到不錯(cuò)的效果。

3. 學(xué)生要根據(jù)自己的所長(zhǎng)，不斷提升

要清楚學(xué)生最擅長(zhǎng)的模塊，比如有些學(xué)生喜歡做英語(yǔ)閱讀，因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀，能夠培養(yǎng)自己的專(zhuān)注力，大量的閱讀可以幫助學(xué)生形成考試中所需要的各種理解力和判斷力。而有的學(xué)生擅長(zhǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作，他們比較喜歡寫(xiě)作，英語(yǔ)寫(xiě)作模塊是比較好提高的部分，如果掌握了比較全面的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)一些比較系統(tǒng)的訓(xùn)練，作文拿高分不在話(huà)下，英語(yǔ)作文思維的訓(xùn)練是非常重要的，基本上一個(gè)話(huà)題，需要做到有理有據(jù)，具體的訓(xùn)練通過(guò)多閱讀范文來(lái)提高，在閱讀英語(yǔ)例文的時(shí)候，用心的分析每一個(gè)句子，體會(huì)文章的啟承轉(zhuǎn)合，句子之間是怎么啟承轉(zhuǎn)合的。多多標(biāo)記轉(zhuǎn)折詞，轉(zhuǎn)折短語(yǔ)，并且以后在寫(xiě)作文的時(shí)候能夠加以運(yùn)用，創(chuàng)新。

關(guān)于閱讀有很大的提升空間，在做閱讀題的時(shí)候要善于提取文章的關(guān)鍵詞，如專(zhuān)有名詞，數(shù)字和題目主題核心名詞。在做閱讀的時(shí)候不要先入為主，不要看到自己熟悉的單詞就沾沾自喜，因?yàn)檫@是在考閱讀而不是單詞。要把單詞結(jié)合文章語(yǔ)境來(lái)加以理解，體會(huì)詞匯在語(yǔ)境中的微妙的變化，而不是單詞它本身機(jī)械的含義。做閱讀題的時(shí)候要有準(zhǔn)確的“定位”，標(biāo)記好題干對(duì)應(yīng)的問(wèn)題的答案。掌握了一定的方法，在做閱讀訓(xùn)練的時(shí)候多收獲一些技巧，這樣在閱讀方面的進(jìn)步指日可待。

4. 掌握做題的方法，學(xué)習(xí)事半功倍

學(xué)生在做題的時(shí)候要有目的性，要明白自己做了一套題拿到了多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且這種做題的模式要不斷的堅(jiān)持，知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練也要不斷的反復(fù)，每隔一段時(shí)間就應(yīng)該要去溫習(xí)一遍這些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于比較陌生的知識(shí)點(diǎn)，要加以重點(diǎn)訓(xùn)練與突破。在做題目的時(shí)候，千萬(wàn)不要陷入題海戰(zhàn)術(shù)無(wú)法自拔，應(yīng)該多總結(jié)反省才能進(jìn)步，在做題目的過(guò)程中，如果能夠把各種題型都總結(jié)一遍，就會(huì)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，這樣還可以提升自己的閱讀速度。

關(guān)于如何復(fù)習(xí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就要充分利用好自己的筆記本，復(fù)習(xí)之前記下的生詞，回想它的意思，回憶它的語(yǔ)境，加強(qiáng)復(fù)習(xí)文章，因?yàn)閺?fù)習(xí)文章的過(guò)程就是復(fù)習(xí)單詞與詞匯，記住文章中詞匯的用法，這是高效率的學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)好知識(shí)點(diǎn)能夠在考試前獲得更多的信心，以及鞏固之前薄弱的知識(shí)點(diǎn)。

在考前也可以多學(xué)習(xí)記憶一些句子的模板，如It goes without saying that ...（不言而喻……），as the proverb says（正如諺語(yǔ)所說(shuō)的），What calls for special attention is that...（需要特別注意的是……），Every coin has two sides.（任何事物都具有兩面性。）等等。作文是以句型和詞匯以及卷面取勝的，所以學(xué)生們要加強(qiáng)在這方面的訓(xùn)練。

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一、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生提高聽(tīng)力能力的因素

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握是影響聽(tīng)力的一大重要因素。詞匯量較大的學(xué)生，在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，對(duì)文章的理解更完整，其聽(tīng)音理解水平自然也就高。而詞匯量少的學(xué)生，對(duì)于錄音內(nèi)容，或多或少存在生詞無(wú)法理解，影響聽(tīng)力理解的連續(xù)性，并使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，導(dǎo)致聽(tīng)力效果下降。

2.學(xué)生由于自己發(fā)音不準(zhǔn)確，造成聽(tīng)力困難，辨別不清。有些學(xué)生由于一開(kāi)始沒(méi)有模仿正確的發(fā)音方法，自身發(fā)音不準(zhǔn)確，與聽(tīng)力材料中的發(fā)音對(duì)不上號(hào)，辨別不清詞意。或者沒(méi)有掌握好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、單詞發(fā)音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等，這些都有礙于聽(tīng)力能力的提高。

3.受到母語(yǔ)的干擾，從而影響聽(tīng)力的反應(yīng)速度。一些學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，因而影響了反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進(jìn)行思維。

4.聽(tīng)力習(xí)慣和心理因素的問(wèn)題。聽(tīng)力主要目的就是要弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。在聽(tīng)的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽(tīng)懂，若聽(tīng)到每個(gè)詞與每個(gè)句子時(shí)都停下來(lái)思考，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。同時(shí)，聽(tīng)力理解也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而影響聽(tīng)力。

5.缺乏聽(tīng)力技巧，難以抓住重點(diǎn)。有些學(xué)生雖然能聽(tīng)懂文章所講內(nèi)容，弄懂了材料的基本思想，但缺乏聽(tīng)力技巧。尤其聽(tīng)大段文章時(shí)只記住了概況，而忽略了對(duì)重要的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素的記錄，給解題帶來(lái)困難。

二、英語(yǔ)教學(xué)中提高聽(tīng)力教學(xué)效果的對(duì)策

1.課堂教學(xué)中提高聽(tīng)力能力的對(duì)策

（1）通過(guò)各種方法增加學(xué)生的詞匯量。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的詞匯量，再多的技巧都是空談。這里所說(shuō)的詞匯量不是指書(shū)面形式的詞匯量，而是指聽(tīng)力詞匯量。教師應(yīng)該首先以課本為基礎(chǔ)，通過(guò)課文朗讀、課文背誦、單詞聽(tīng)寫(xiě)、情景表演等多種形式，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官以讀助聽(tīng)、以說(shuō)助聽(tīng)、以寫(xiě)助聽(tīng)、以身體語(yǔ)言助聽(tīng)，把書(shū)本上干癟的印刷字變?yōu)橛新曇?、有感情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生在聽(tīng)力方面的詞匯量。

（2）要從開(kāi)始就讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音，并在日常教學(xué)中及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這要求教師自身也要不斷提高自己英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性與地道性。學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)要先聽(tīng)懂自然流暢的英語(yǔ)，然后通過(guò)模仿、練習(xí)，在潛移默化中得到提高。因此，要讓學(xué)生非常準(zhǔn)確地掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音、單詞的讀音以及句子的重音與語(yǔ)調(diào)等。學(xué)生只有從起初掌握這些正確的英語(yǔ)發(fā)音，才能為今后更深入地提高聽(tīng)力打下基礎(chǔ)。

（3）在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)。在起始階段，可以適當(dāng)結(jié)合一些母語(yǔ)，在以后的教學(xué)中，逐步增加英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，最后過(guò)渡到完全用英語(yǔ)來(lái)講課。教師在用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)時(shí)，可以用一些手勢(shì)、面部表情等加以輔助，以幫助學(xué)生聽(tīng)并理解。只有堅(jiān)持不懈地用英語(yǔ)組織教學(xué)，才能讓學(xué)生在課堂中得到不間斷的聽(tīng)力訓(xùn)練，也可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感和用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

（4）要充分利用一些專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力課來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一單元的教學(xué)結(jié)束后，都要力爭(zhēng)拿出一節(jié)課的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。教師可以去精選一些與課文難度相符的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)。具體的有聽(tīng)單詞、聽(tīng)句子、聽(tīng)短文等。教師應(yīng)強(qiáng)化精聽(tīng)，通過(guò)大量正常語(yǔ)速的日常對(duì)話(huà)，使學(xué)生逐步熟悉語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、重讀、連讀等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和辨別連貫表達(dá)中的語(yǔ)音變化，捕捉快速語(yǔ)流中的重要信息。有時(shí)為了提高他們的聽(tīng)力興趣與積極性，也可以聽(tīng)一些英語(yǔ)詩(shī)歌與英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)歌曲普遍具有悅耳動(dòng)聽(tīng)、旋律優(yōu)美、歌詞生動(dòng)形象等特點(diǎn)，經(jīng)常收聽(tīng)英語(yǔ)歌曲是鍛煉聽(tīng)力的好辦法。

（5）要將聽(tīng)力技巧融入到日常教學(xué)中。主要有以下兩個(gè)技巧：①要善于抓緊時(shí)間分析聽(tīng)力題目中的選項(xiàng)。選項(xiàng)是理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)到的材料內(nèi)容，也可提示聽(tīng)的重點(diǎn)。因此必須學(xué)會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和對(duì)比選項(xiàng)的不同之處。②聽(tīng)時(shí)要善于做記號(hào)。在選項(xiàng)內(nèi)容較長(zhǎng)、數(shù)字較復(fù)雜、人物多的情況下，在幾秒鐘內(nèi)很難準(zhǔn)確理解并記住選項(xiàng)，可邊聽(tīng)邊在相關(guān)之處做些記號(hào)，以便時(shí)間充裕從容答題。

2.利用課外時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練

課堂45分鐘十分有限，而專(zhuān)項(xiàng)聽(tīng)力課程更少。想要學(xué)生提高聽(tīng)力水平就必須利用好課下時(shí)間，要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活中，讓他們學(xué)以致用，從而提高聽(tīng)力能力，具體要從以下幾點(diǎn)做起：

（1）教師要求學(xué)生在家里要多聽(tīng)課文錄音帶。這是最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)。課文錄音帶幾乎每個(gè)學(xué)生都有能力購(gòu)買(mǎi)。學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)，既可以熟悉課文內(nèi)容，還可以多模仿英美人士的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而提高聽(tīng)力。教師可以定期向?qū)W生家長(zhǎng)了解情況，以監(jiān)督學(xué)生是否完成任務(wù)。

篇5

一、優(yōu)化普通高中英語(yǔ)考試

考試應(yīng)當(dāng)努力反映教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，如果考試不能很好地反映教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，那么日常的教育教學(xué)行為就很可能會(huì)被扭曲。比如我們的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中就有口語(yǔ)交際及其他形式應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求，但在考試中卻較少反映這一點(diǎn)，這就導(dǎo)致在平常的教學(xué)中，師生都會(huì)有意無(wú)意地忽視對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際與其他形式應(yīng)用能力的培養(yǎng)提高。使得孩子們學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，卻是除了應(yīng)試而無(wú)法有效應(yīng)用。我們把大量的時(shí)間花在步入歧途的英語(yǔ)教學(xué)中，付出與回報(bào)的嚴(yán)重失衡令人無(wú)法平靜面對(duì)，但更糟糕的是這種病態(tài)的情況存在了這么久，人們反倒麻木了、習(xí)慣了，這同樣也是目前我們應(yīng)當(dāng)非常警惕的―種隋緒狀態(tài)。在今天，我們依然會(huì)感到花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)了英語(yǔ)卻在實(shí)踐中無(wú)能力應(yīng)用是一種非常不好的情況，卻還是缺乏強(qiáng)有力的改革舉措。當(dāng)然，有人會(huì)說(shuō)改革要穩(wěn)步進(jìn)行、要慢慢來(lái)，我同意改革要慎之又慎，穩(wěn)步進(jìn)行，但絕不應(yīng)該是消極推諉。我們解決問(wèn)題的思維已經(jīng)習(xí)慣于依靠“量變”引起“質(zhì)變”，即非要等到情況糟糕到令人不堪忍受時(shí)才消極被動(dòng)地做一些改變，而相對(duì)非常缺乏的就是預(yù)見(jiàn)性地看待和處理問(wèn)題，同樣也缺乏全局觀(guān)念和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。如果有了全局觀(guān)念和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，那么就應(yīng)該想到英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終是要在應(yīng)用中，在交往中體現(xiàn)出價(jià)值來(lái)的，就應(yīng)該在考試中很好地反映這一點(diǎn)，教師在日常的教學(xué)中也應(yīng)該很好地注意這一點(diǎn)，只有這樣，孩子們耗費(fèi)了大量時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)才可以有展現(xiàn)的舞臺(tái)。

令我們感到欣慰的是，一些地方已經(jīng)或者正在邁出改革步伐，盡管可能只是邁出了一小步，但至少是帶了一個(gè)頭，至少是打破了目前這種“人人喊痛，卻都不去就醫(yī)治療”的僵局，我們?nèi)韵Ｍ母锏牟阶涌梢赃~得大一些，觀(guān)望的地方可以少一些。我們也希望推進(jìn)改革應(yīng)當(dāng)是全民參與的―件事，也應(yīng)當(dāng)充分了解民意、傾聽(tīng)呼聲、疏理建議、接受質(zhì)詢(xún)。惟有把全民智慧集納起來(lái)，改革的步伐才會(huì)邁得更快更好，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能真正有望做到學(xué)以致用，孩子們也不至于羞于啟齒，外國(guó)朋友已不至于聽(tīng)不懂我們的孩子們?cè)谡f(shuō)什么，我國(guó)的國(guó)際化進(jìn)程才會(huì)加快，我國(guó)才能在國(guó)際社會(huì)更多表達(dá)觀(guān)點(diǎn)與訴求，展現(xiàn)負(fù)責(zé)任大國(guó)形象，獲得更多話(huà)語(yǔ)權(quán)。學(xué)好英語(yǔ)并具備了口語(yǔ)交際能力之后，我們也可以更好地在與外國(guó)友人的交流中了解他們的文化，學(xué)習(xí)他們的技術(shù)，傾聽(tīng)他們的建議，這樣對(duì)于我們個(gè)體的發(fā)展是有益的，對(duì)社會(huì)的發(fā)展是有益的，同樣也有益于國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和民族不斷進(jìn)步。

篇6

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；中職高職英語(yǔ)教學(xué)銜接；應(yīng)對(duì)策略

中職和高職英語(yǔ)教學(xué)如何銜接一直是困擾高職英語(yǔ)教師的問(wèn)題。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入不斷加大，高職教育也逐漸走向普及，一方面它有利于提高人口素質(zhì)，但隨之而來(lái)的也帶來(lái)一些問(wèn)題，最主要的是生源素質(zhì)參差不齊，給高職教學(xué)帶來(lái)一定困難。就英語(yǔ)素質(zhì)而言，班上大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，詞匯、句型、語(yǔ)法掌握情況極不理想，甚至有些同學(xué)不會(huì)拼讀單詞。在進(jìn)入高職的新鮮感消失后，他們很快就發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)和中職英語(yǔ)教學(xué)是有很大的不同的，有些人跟不上老師上課的節(jié)奏，而且新課內(nèi)容很多，有許多內(nèi)容他們聽(tīng)不懂。開(kāi)學(xué)初期的學(xué)習(xí)熱情很快就喪失殆盡，因而有許多同學(xué)成績(jī)會(huì)退步，有的同學(xué)甚至因而喪失信心以至于徹底放棄英語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。為了學(xué)生在高職學(xué)習(xí)能有個(gè)良好的開(kāi)端，我們應(yīng)避免上述情況出現(xiàn)。因此，讓學(xué)生重拾信心，盡快適應(yīng)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)，搞好中職和高職英語(yǔ)教學(xué)銜接就顯得格外重要。本文旨在找出中職和高職英語(yǔ)教學(xué)銜接遇到困難的原因，探索解決這些困難的方法。

一、影響中職和高職英語(yǔ)教學(xué)銜接的原因

1.中職和高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和要求上存在差異

中職階段英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，考試主要考查基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)上表現(xiàn)在教師用大量的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生操練重點(diǎn)詞匯、基本句型以及語(yǔ)法知識(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單。而高職英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，容量巨大，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于中職而言要多得多。光需要掌握的詞匯、短語(yǔ)及固定搭配的數(shù)量就是中職所要求掌握的一倍。另外學(xué)生還需學(xué)習(xí)掌握一定量的大綱外詞匯。而且，語(yǔ)法點(diǎn)的廣度和深度也是中職不可比擬的。高職英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力及寫(xiě)作能力。內(nèi)容涉及廣泛，廣告、金融、文學(xué)、地理等諸方面，貼近現(xiàn)代生活，對(duì)于這個(gè)社會(huì)還接觸、理解不太深刻的學(xué)生而言，這種廣度是他們前所未見(jiàn)的，他們一下子難以適應(yīng)。

2.中職和高職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生心理上存在差異

一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生大多來(lái)自不同的地方，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)老師、同學(xué)、環(huán)境、課本都是全新的，學(xué)生們由陌生到熟悉需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，要進(jìn)入狀態(tài)還需時(shí)日。還有好多學(xué)生在經(jīng)過(guò)緊張的高考復(fù)習(xí)升入高職以后產(chǎn)生了船到碼頭車(chē)到站的想法，入學(xué)后在學(xué)習(xí)上無(wú)緊迫感，想先喘口氣。須知，學(xué)習(xí)如逆水行舟不進(jìn)則退，如有這種想法在學(xué)習(xí)上他們就會(huì)在不知不覺(jué)中落了下來(lái)。有些同學(xué)在中職學(xué)校時(shí)班上英語(yǔ)成績(jī)尚可，到高職學(xué)校后發(fā)覺(jué)自己不再那么突出認(rèn)為老師不喜歡他了，就會(huì)產(chǎn)生巨大的心理落差，從而對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生懷疑甚至對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼心理。還有些學(xué)生本來(lái)英語(yǔ)底子就比較差，到高職發(fā)現(xiàn)比中職學(xué)習(xí)起來(lái)更困難了，所以產(chǎn)生畏懼心理。

3.中職和高職英語(yǔ)教學(xué)方法存在差異

中職英語(yǔ)教材形象、直觀(guān)知識(shí)點(diǎn)單一、內(nèi)容較少，教師可以用大量的時(shí)間對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)操練，這就給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固，而高職英語(yǔ)則不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)上已由記憶層面過(guò)渡到運(yùn)用層面，且教材內(nèi)容多、課時(shí)相對(duì)中職而言要少，要求也更高。在課堂上具體表現(xiàn)在容量大、進(jìn)度快，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行充分操練，對(duì)知識(shí)點(diǎn)最多只能做到精講精練、一般對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、引導(dǎo)力圖使學(xué)生舉一反三。中職英語(yǔ)教學(xué)的那些特點(diǎn)造就了學(xué)生較強(qiáng)的依賴(lài)性，他們學(xué)習(xí)以機(jī)械性記憶和操練為主，在學(xué)習(xí)上通常表現(xiàn)為被動(dòng)性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟著老師走。習(xí)慣于老師為他們總結(jié)、分析。高職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)就要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于思考并善于歸納、總結(jié)，自己主動(dòng)探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。剛?cè)雽W(xué)的高職學(xué)生多沿用中職時(shí)的學(xué)習(xí)方法，不重視預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不主動(dòng)思考、歸納和總結(jié)，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)起來(lái)當(dāng)然費(fèi)力。

二、解決中職和高職英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的對(duì)策

1.注意中職和高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接

高職英語(yǔ)教師應(yīng)通讀中職英語(yǔ)教材，熟悉中職英語(yǔ)教材教法，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過(guò)渡。教師可以經(jīng)常去聽(tīng)中職英語(yǔ)課，與中職英語(yǔ)教師相互交流教學(xué)心得，了解中職英語(yǔ)教學(xué)模式與規(guī)律，明確中職英語(yǔ)與高職英語(yǔ)的異同，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，幫助他們了解高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)與中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的異同之處，從而很快適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)能力。

2.注意中職和高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接

高職新生入學(xué)后，教師就應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們理解高職是整個(gè)大學(xué)階段打基礎(chǔ)的重要階段，絕不能放松，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對(duì)于那些想要喘口氣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要讓他們熟悉到學(xué)習(xí)的規(guī)律，“學(xué)習(xí)如同逆水行舟，不進(jìn)則退”。只有發(fā)奮向上，發(fā)揚(yáng)拼搏精神，才不會(huì)落后于他人；對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是打消他們的思想顧慮，讓他們熟悉到高職英語(yǔ)與中職英語(yǔ)的區(qū)別與聯(lián)系，中職英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響不是決定性的。再則要鼓勵(lì)他們樹(shù)立堅(jiān)定的信念和戰(zhàn)勝困難的信心，要讓他們相信：只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高職英語(yǔ)。在打消同學(xué)們顧慮、幫他們樹(shù)立信心的同時(shí)，還應(yīng)幫助他們查漏補(bǔ)缺，盡快提高他們的成績(jī)，畢竟信心是建立在成績(jī)提高的基礎(chǔ)上的，而不是建立在喊口號(hào)的基礎(chǔ)上的。教師還要向?qū)W生灌輸英語(yǔ)重要性，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

3.注重中職和高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

高職英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生鞏固良好的中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如積極舉手發(fā)言的習(xí)慣、學(xué)唱英語(yǔ)歌的習(xí)慣、做英語(yǔ)游戲的習(xí)慣、輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、找出問(wèn)題、課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)課和記筆記、積極思考、積極提問(wèn)的習(xí)慣、課后及時(shí)整理筆記、完成家庭作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，早上朗讀、晚上默讀的習(xí)慣，課前找出問(wèn)題、課內(nèi)思考問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則、獨(dú)立歸納語(yǔ)法規(guī)則、自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則在真實(shí)的語(yǔ)言情境中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交流的習(xí)慣等。 4.注重中職和高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的銜接

幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念：素質(zhì)教育一再向老師學(xué)生說(shuō)明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起主導(dǎo)作用。因此學(xué)生要改變以前一切依靠老師的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上養(yǎng)成并保持手腦并用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂上的教學(xué)編排、作業(yè)設(shè)置都要圍繞學(xué)生這一主體，切忌搞“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）對(duì)學(xué)生詞匯記憶進(jìn)行方法指導(dǎo)

高職英語(yǔ)成績(jī)的高低說(shuō)到底就是詞匯量的高低，多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)有些中職生升入高職后，仍然使用最原始的單詞記憶的方法，一個(gè)字母一個(gè)字母地死記硬背。這種方法在中職詞匯量要求不高的情況下可以應(yīng)付，但現(xiàn)在已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足高職英語(yǔ)對(duì)詞匯量的要求。一般來(lái)說(shuō)，我要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用音節(jié)比如，pronunciation通過(guò)幾個(gè)音節(jié)我們就很容易拼寫(xiě)出這個(gè)單詞，再比如運(yùn)用單詞聯(lián)想的方式去記單詞，比如lazy，我們可以聯(lián)想到cozy、crazy、uneasy、dizzy、fantasy這樣我們很容易在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)大量的詞匯。

（二）在語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面的銜接

高職階段的各種從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、倒裝句等語(yǔ)法學(xué)習(xí)，學(xué)生根本無(wú)從下手，更別提掌握透徹了。怎樣教這些句子成分成了教師一大難題，你說(shuō)主謂賓他不清楚，你提定狀補(bǔ)他更不知道，一方面我們可以委托語(yǔ)文老師幫他們補(bǔ)補(bǔ)句法知識(shí)，另一方面我們還可教給學(xué)生英語(yǔ)簡(jiǎn)單句五種基本句型，然后再補(bǔ)充定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)足語(yǔ)方面的知識(shí)。總之，中高職英語(yǔ)教學(xué)的銜接并非一朝一夕的事情，我們英語(yǔ)教師只有認(rèn)真鉆研課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，不斷探索，才能找出一條適合自己的路子來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

（三）在學(xué)習(xí)方法方面的銜接

中職與高職的英語(yǔ)教材相比較，深、難、多是其突出的特點(diǎn)，因而要培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)策略非常重要。學(xué)習(xí)策略正確，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且還有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，在高職入學(xué)時(shí)，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。比如：教師可以在班上提出對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練等各項(xiàng)技能的訓(xùn)練要求，課文各部分學(xué)習(xí)基本模式，讓學(xué)生嚴(yán)格地按規(guī)范去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還大力提倡“預(yù)習(xí)―聽(tīng)課―作業(yè)―復(fù)習(xí)”一條龍的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生聽(tīng)課有備而來(lái)，聽(tīng)課的效率自然就高，把重要的內(nèi)容以記筆記的形式記下了以備課后復(fù)習(xí)，作業(yè)也起到了鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

總之，在中職和高職英語(yǔ)銜接教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心是銜接教學(xué)的前提，如果不轉(zhuǎn)變他們的思想，沒(méi)樹(shù)立他們的信心，在教學(xué)上做再大努力也會(huì)徒勞無(wú)功。選擇教學(xué)策略和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法是銜接教學(xué)的關(guān)鍵，這兩樣做得好不好，到位與否決定高職英語(yǔ)教學(xué)的成敗。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力才是銜接教學(xué)的最終目的。教師教書(shū)的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是永遠(yuǎn)當(dāng)個(gè)保姆。我相信只要我們認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)研究、實(shí)踐、勇于探索和創(chuàng)新，就一定能夠把中職和高職英語(yǔ)銜接教學(xué)工作做好，就一定能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳琦.當(dāng)代教育心理學(xué)【M】北京師范大學(xué)出版社，1997

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【關(guān)鍵詞】中學(xué) 英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 問(wèn)題 方法

事實(shí)上，之所以強(qiáng)調(diào)中學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)，是因?yàn)樵~匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它與英語(yǔ)語(yǔ)言相當(dāng)于樹(shù)與樹(shù)林的關(guān)系，只有發(fā)展和繁榮了樹(shù)才可能造就茂密的樹(shù)林。在教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤太多；誤解詞性，英語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)掌握不好，不能正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)意；在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，存在一些心理障礙，學(xué)習(xí)效率低。學(xué)過(guò)的單詞容易遺忘。要解決這些存在的問(wèn)題，就必須改進(jìn)教學(xué)方法。

一、當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題與現(xiàn)狀

1. 對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶不夠靈活

對(duì)絕大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯的來(lái)源是學(xué)校發(fā)來(lái)的教材單詞表。教師在教學(xué)時(shí)往往按照教材的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，首先教學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的讀法和理解詞匯的含義，接下來(lái)的重點(diǎn)就是學(xué)生的自我記憶和背誦單詞。筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都是通過(guò)機(jī)械的死記硬背方式進(jìn)行詞匯記憶，而忽略了英語(yǔ)詞匯與讀音之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，忽略了英語(yǔ)的讀音規(guī)則，一味地靠大腦記憶每個(gè)詞匯的字母組成部分，這樣的詞匯學(xué)習(xí)方法顯然是不科學(xué)的，即使記憶力較好的學(xué)生能夠背誦很多詞匯，但是由于學(xué)習(xí)方法不夠靈活可能使他們無(wú)法真正打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2. 缺乏對(duì)課后復(fù)習(xí)與鞏固的重視

從某種意義上講，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)重復(fù)率和最終學(xué)習(xí)效果之間有很大的關(guān)系。通常來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯的閱讀、寫(xiě)作和理解次數(shù)越多，記憶就會(huì)更加深刻，也有助于學(xué)生找到詞匯間的某種規(guī)律。 但是在許多中學(xué)生的學(xué)習(xí)字典里根本就沒(méi)有復(fù)習(xí)這兩個(gè)字，部分學(xué)生喜歡搞突擊，教師要求聽(tīng)寫(xiě)時(shí)才開(kāi)始去復(fù)習(xí)背誦，缺乏主動(dòng)性和持之以恒的精神，顯然，這種完全依靠學(xué)校課堂以及早自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的方式是不可取的。

3. 對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理

相信大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“瘋狂英語(yǔ)”李陽(yáng)這個(gè)人的，他的英語(yǔ)之所以能夠達(dá)到如此高的水平，是因?yàn)樗刻旎ㄔ谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，而且合理。但是再看看我們的中學(xué)生，許多同學(xué)把時(shí)間花在了書(shū)寫(xiě)作業(yè)上面。我們知道，英語(yǔ)學(xué)了語(yǔ)法學(xué)習(xí)還有口語(yǔ)能力，這是相當(dāng)重要的。如果學(xué)生不對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間做好安排就無(wú)法提高學(xué)習(xí)的效率。

二、提高中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法

針對(duì)上面提到的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，改進(jìn)教師的教學(xué)方法和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)工作的重中之重。

1、善于將詞義的語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)

將高中的詞匯和初中的同義詞加以聯(lián)系，高中后一階段遇到的生詞和前一階段的舊詞經(jīng)常進(jìn)行聯(lián)系。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者舊的詞匯成為新詞匯的“催化劑”，老師幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行比較、歸納和復(fù)習(xí)，使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)詞匯，去“同化”當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新詞匯，通過(guò)進(jìn)一步加工，既鞏固了舊的詞匯又增加了新詞。往往通過(guò)熟人介紹生人，記憶比較深刻，同樣，“以熟詞帶生詞”也很有效。

同時(shí)，詞匯教學(xué)最好不要孤立地讓學(xué)生背詞匯表，而是通過(guò)組塊把詞匯放在一個(gè)詞組、句子或一個(gè)詞境去學(xué)。這樣既可以記住單詞、區(qū)別詞義，又能掌握詞的用法。逐個(gè)字母地記resPonsibility的寫(xiě)法，需要記住14個(gè)字母，而將其分為res-pon-si-bi-li-ty，配合發(fā)音記憶組快，則只需記住6個(gè)拼寫(xiě)記憶組塊，大大提高了記憶的效率。 2. 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了必要的引導(dǎo)外，還要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在遇到英語(yǔ)短文中不認(rèn)識(shí)或者較難的單詞時(shí)， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境猜測(cè)這些詞匯的含義，讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解能力。

3. 巧妙地運(yùn)用閱讀材料

不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容很多是由閱讀材料組成的。教師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧妙地將這些閱讀材料運(yùn)用其中。當(dāng)遇到閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯時(shí)就可以要求學(xué)生重點(diǎn)掌握，這樣不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的詞匯總量，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

4. 注重聯(lián)系生活實(shí)際

在現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)教材中，學(xué)習(xí)的詞匯都是基本的詞匯，中學(xué)生除了需要掌握這些基本詞匯外，還要留意生活中出現(xiàn)的一些新詞匯，比如clone、 IT等等都是21世紀(jì)才出現(xiàn)的新鮮詞匯。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生推薦一些英語(yǔ)方面的課外閱讀書(shū)籍，以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的視野，同時(shí)也是為高考的閱讀理解做準(zhǔn)備。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，多年的教改實(shí)踐證明，英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)手段等。作為新世紀(jì)的中學(xué)英語(yǔ)教師，只有及時(shí)更新觀(guān)念、轉(zhuǎn)變思路，與時(shí)俱進(jìn)，大膽地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新才能收獲更多成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能真正使學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文舉，劉書(shū)林. 淺談中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的藝術(shù)[J]. 南都學(xué)壇，1995，04：113-116.

[2]王春燕. 淺談中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法[J]. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013，04：153+155.

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1 挖掘教材，營(yíng)造樂(lè)趣氛圍

初中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容剛開(kāi)始還是比較簡(jiǎn)單的，而且也充滿(mǎn)了趣味性，因此在備課時(shí)，盡可能把這些材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸模的情景中去。如在Book 1 Lesson 94中主要學(xué)習(xí)如何購(gòu)物，我就利用教室的講臺(tái)作為商店的“柜臺(tái)”，用學(xué)生的筆、尺、刀、衣物等當(dāng)“貨物”分別介紹“This is my shop，There is /are…”借助于寫(xiě)有“open”、“closed”的招牌，掛在“商店”門(mén)口，介紹句子“The shop is open/closed”，同時(shí)讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進(jìn)行“購(gòu)物”情景對(duì)話(huà)。并要求“買(mǎi)”“賣(mài)”雙方都要盡量用學(xué)過(guò)的各種購(gòu)物用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)。如：Can I help you？Would like to…How much is it？How many do you want？Here you are…在這寬松愉快的聽(tīng)、說(shuō)、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學(xué)的知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語(yǔ)言材料，不但傳授了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

2 建立民主的師生關(guān)系

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何構(gòu)建和諧融洽的關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，愿花大功夫?qū)W好這門(mén)課，因而成績(jī)顯著。正所謂，親其師而信其道。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或干脆不學(xué)這位老師的課，這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要深入學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過(guò)組織各種有趣的活動(dòng)和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，讓自己在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是一位可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)學(xué)生的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。但要注意批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要，要讓他們自尊心不受傷害，人格不受侮辱，要讓他們從內(nèi)心感到教師的批評(píng)是對(duì)他們誠(chéng)摯的關(guān)愛(ài)和幫助。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)方法要靈活多樣，引起興趣

教學(xué)方法是乏味的，即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)階段的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法。這要求教師要付出心血，不斷地探索，不斷地追求，在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。教句子開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子，看誰(shuí)讀得好，進(jìn)而再進(jìn)行單詞組句比賽等等，這比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。教課文，根據(jù)不同體裁和內(nèi)容，在不同階段可采用模擬對(duì)話(huà)，扮演角色，粗講故事，概述大意，改變?nèi)朔Q(chēng)，變對(duì)話(huà)為敘述，變敘述為對(duì)話(huà)，即興口頭作文，看圖說(shuō)話(huà)，組句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)的興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然好。教語(yǔ)法要注重舉一反三，注意延伸。例如，學(xué)習(xí)助動(dòng)詞do，就引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)在分詞doing，過(guò)去式did，過(guò)去分詞done這三類(lèi)情況，以達(dá)到事半功倍的效果，并及時(shí)以陳述句、否定句、疑問(wèn)句的形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果必定大增。

4 運(yùn)用操作能力

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一、和諧、融洽師生關(guān)系

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的 “愛(ài)屋及鳥(niǎo)”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿(mǎn)腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿(mǎn)，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

英語(yǔ)有一則諺語(yǔ)說(shuō)，“良好的開(kāi)端，就是成功了一半?！睂?dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個(gè)懸念吸學(xué)生;也可提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，抓住學(xué)生;也可從直觀(guān)教具和演示開(kāi)始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。要善于用教室的人和物、直觀(guān)教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)，設(shè)置情景。語(yǔ)言總是和情景連在一起的，沒(méi)有沒(méi)情景的語(yǔ)言，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，要精講，長(zhǎng)則生厭。要變講為提問(wèn)，學(xué)生大量的時(shí)間是參與而不是旁觀(guān)者，學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。要注意在實(shí)踐中滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

篇10

關(guān)鍵詞：搭好 初高中英語(yǔ) 教學(xué) 銜接 橋

學(xué)生們懷著美好的愿望升入高中后，首先遇到的問(wèn)題是英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯量猛增，語(yǔ)法難度增大，老師又幾乎完全用英語(yǔ)授課，面對(duì)這種突變，使學(xué)生感到不知所措。而且學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大，他們來(lái)自不同的學(xué)校班級(jí)，原來(lái)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過(guò)渡階段，易造成兩級(jí)分化。教學(xué)實(shí)踐證明：對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接之橋搭建得好與壞，對(duì)于能否高質(zhì)量、高規(guī)格的完成教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才，起著至關(guān)重要的作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教師的教和學(xué)生的學(xué)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇?，以期與大家探討。

一、教師的教

1.鉆研教材與《課標(biāo)》，狠抓課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練和實(shí)踐的主渠道。教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)《課標(biāo)》和教材，熟悉初高中詞匯和重點(diǎn)句型，傳授新知識(shí)和復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式，向四十五分鐘要效益，提高課堂針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)做好初高中的銜接；教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在愉快和成功中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師應(yīng)重視反饋的教學(xué)信息，采取行之有效的措施，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.切實(shí)定位好教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量

正確定位教學(xué)起點(diǎn)和合理安排教學(xué)容量對(duì)于高一新生適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。實(shí)踐證明：理想的教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)定位在大部分學(xué)生能夠達(dá)到的高度，分散難點(diǎn)，適當(dāng)降低坡度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，精講精練。講解應(yīng)重難點(diǎn)突出，精選淺顯而又具有代表性的例句，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果，重在落實(shí)。遵循因材施教、循序漸進(jìn)和啟發(fā)性原則，不要在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常使用高考題作例子和作業(yè)。課堂的容量也應(yīng)適度，過(guò)多學(xué)生難以掌握、消化；太少又完不成教學(xué)任務(wù)。讓不同層次學(xué)生都學(xué)有所獲。

3.強(qiáng)化聽(tīng)力，突出背誦

聽(tīng)是獲得和理解口頭信息的交際能力。聽(tīng)的能力，特別是聽(tīng)力理解的能力，是說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力的前提。同時(shí)，英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試也是高考英語(yǔ)的一個(gè)重要方面。堅(jiān)持多聽(tīng)一些通俗易懂或與課文有關(guān)的故事，有利于擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高自己英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。著名英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家胡春洞在談及英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法時(shí)說(shuō)：“我學(xué)英語(yǔ)，在很大程度上得益于過(guò)去的‘死記硬背’”，這是學(xué)語(yǔ)言根本離不開(kāi)的方法。學(xué)語(yǔ)言有一個(gè)從“死”到“活”的過(guò)程，“死”的東西多了，熟能生巧，慢慢就會(huì)“活”。死記硬背到一定程度，便會(huì)“死”去“活”來(lái)。所謂“死”就是原始的語(yǔ)言積累，創(chuàng)建個(gè)人的語(yǔ)料庫(kù)，語(yǔ)料庫(kù)豐富了，一旦掌握了運(yùn)用技巧，就能隨意提取，運(yùn)用自如，“死”的語(yǔ)言材料變"活"起來(lái)了。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明：背誦有助于學(xué)生發(fā)展記憶力，提高理解能力；有利于規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)，提高表達(dá)能力；有利于語(yǔ)感的形成和培養(yǎng)。背誦的重點(diǎn)應(yīng)放在：常用詞的用法及搭配，課本中出現(xiàn)的短語(yǔ)、句型、經(jīng)典語(yǔ)句和課文、優(yōu)秀范文等方面。背誦應(yīng)嚴(yán)要求，重在堅(jiān)持。

4.重視廣泛的閱讀

閱讀是提高英語(yǔ)水平的良好平臺(tái)。它可以幫助學(xué)生增大復(fù)習(xí)生詞的機(jī)率，擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面，提高“完形填空”能力，閱讀能力和寫(xiě)作能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。閱讀過(guò)程中要重視整體把握，閱讀要限時(shí)完成，確定目標(biāo)，讀前要預(yù)測(cè)內(nèi)容。泛讀和精度相結(jié)合，除了掌握重要的知識(shí)點(diǎn)以外，通過(guò)有目的的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展閱讀技巧和綜合能力。

5.注重知識(shí)的傳授和能力的全面培養(yǎng)

眾所周知：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。偏廢任何一項(xiàng)都將影響到學(xué)生整體能力的提高。教師在授課時(shí)應(yīng)遵循語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，充分利用課本，既注重知識(shí)的傳授，重難點(diǎn)以及考點(diǎn)的講解和訓(xùn)練，既有階段重點(diǎn)，又要全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)和閱讀能力，為其今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維方式

用英語(yǔ)思維是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都希望達(dá)到的一種境界，因?yàn)檫@是用英語(yǔ)流暢地表達(dá)思想的基礎(chǔ)。中西文差異很大，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的表達(dá)方式也不同。對(duì)于一個(gè)生活在非英語(yǔ)環(huán)境中的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做到部分或全部用英文來(lái)思考確有很大難度，但也不是可望而不可及。要盡量了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)而不是漢語(yǔ)的思維來(lái)理解英語(yǔ)。

二、學(xué)的方面

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育

《課標(biāo)》指出：社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。隨看改單升放的進(jìn)-步深入，英語(yǔ)教育也備受關(guān)注，無(wú)論在社會(huì)需求還是在考試要求上，都在逐步提高。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期艱苦的工作。要想學(xué)好英語(yǔ)，順利通過(guò)英語(yǔ)測(cè)試，非得下一番苦功不可。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，謙虛謹(jǐn)慎.切實(shí)完成好老師所布置的各項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)多借鑒別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)。

（二） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)

必要的學(xué)法指導(dǎo)在初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中有著舉足輕重的作用?！八街?，可以攻玉?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)和借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己的實(shí)際情況，旨在形成自己成熟的科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)高一新生學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)要求，我著重讓學(xué)生明白和做到：

1.初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同之處

①閱讀量增加了。初中英語(yǔ)一單元所要學(xué)的新單詞、新詞組一般都不超過(guò)二十個(gè)，而高中英語(yǔ)一個(gè)單元所學(xué)的單詞數(shù)在二十個(gè)以上，單詞閱讀量增加了；并且每個(gè)單元所學(xué)的長(zhǎng)課文增加了，要求自己平時(shí)閱讀量增加了。

②語(yǔ)法難了。高中英語(yǔ)單詞中動(dòng)詞增加了，名詞減少了，所以我們要掌握的語(yǔ)法、動(dòng)詞的過(guò)去式以及動(dòng)、名、形、副詞之間的轉(zhuǎn)換和動(dòng)詞在句子中的用法就多了，并且，這一類(lèi)詞多了，很容易混淆。此外高中的課程增加了一些知識(shí)，比如說(shuō)定語(yǔ)從句，需要在掌握好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再加深的一種句型。因此說(shuō)語(yǔ)法多了，難了。

③試卷活了。高中試卷以及所做的練習(xí)中，“完型填空”、“閱讀理解”、“改錯(cuò)”、“寫(xiě)作”等綜合運(yùn)用的題目增加了，而“詞語(yǔ)填空”、“改寫(xiě)句子”這一類(lèi)的稍簡(jiǎn)單的題目少了。所以就需要學(xué)生多動(dòng)腦筋。此外，高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)很重要的一點(diǎn)區(qū)別在于老師的教學(xué)方法不同了。初中側(cè)重于老師講，而高中側(cè)重于自學(xué)。課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外重能力，全面提高成績(jī)。在高中的課堂上，如果不預(yù)習(xí)的話(huà)，完全是被動(dòng)的聽(tīng)課，上課時(shí)的聽(tīng)課效率絕對(duì)不會(huì)高。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力

高一仍是英語(yǔ)入門(mén)階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，學(xué)生往往是死記單詞，聽(tīng)完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀(guān)念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主；要注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。

筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。同時(shí)，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.重視單詞的記憶