導(dǎo)語：如何才能寫好一篇明星學(xué)校，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記者找到了明星學(xué)校曾經(jīng)在一些電視臺播出的廣告，看到廣告中的代言人是著名影星葛優(yōu)。這不禁令人想起了在今年央視“315晚會”上曝光的“藏秘排油”廣告，如果明星學(xué)校涉嫌虛假廣告一事經(jīng)調(diào)查屬實，葛優(yōu)會不會也因此受牽連而成為郭德綱第二？

近年來，我國相關(guān)部門和媒體越來越關(guān)注老百姓衣食住行方面消費的廣告誠信問題，因為這事關(guān)百姓的健康與生命。而對教育行業(yè)來說，雖然不會危及生命，但是，教育卻在人一生的成長發(fā)展中起著非常重要的作用，虛假的宣傳以及偽劣的教育，禍害的不僅僅是受教育者的金錢，更是浪費他們的大好青春，這無異于謀財害命。

據(jù)了解，近年來在我國大眾的各項消費指數(shù)中，教育類消費的比重正在不斷地增加，在這種情況下，規(guī)范教育市場，杜絕教育虛假廣告宣傳對消費者的誤導(dǎo)就顯得尤為重要。目前，教育虛假廣告宣傳已經(jīng)不同程度地滲透到了多個教育環(huán)節(jié)，內(nèi)容涉及高考、招生、留學(xué)、課外輔導(dǎo)、技能培訓(xùn)等各個方面，隨著消費者對教育需求的不斷增長，教育虛假廣告宣傳的蔓延也有進(jìn)一步發(fā)展的可能。

而對于教育企業(yè)來說，尤其是對一些已經(jīng)進(jìn)行了大量廣告宣傳，初步建立了知名度的企業(yè)來說，最有價值的資產(chǎn)之一就是品牌。企業(yè)的行為應(yīng)該為自己的品牌負(fù)責(zé)，如果有了不誠信的行為，不但砸了自己的牌子，更是砸了整個民營教育行業(yè)的牌子。如果說企業(yè)是因為迫于競爭壓力，而在廣告上有虛假的行為，那只能說明企業(yè)或者策劃機(jī)構(gòu)不夠智慧，只看到眼前利益，而忽視了品牌構(gòu)建所帶來的長遠(yuǎn)利益，以及虛假廣告給企業(yè)帶來的危害或隱患。

而且，此次明星學(xué)校的廣告宣傳，如果經(jīng)調(diào)查確實虛假，那么不僅有企業(yè)的責(zé)任，其廣告策劃機(jī)構(gòu)也難逃其咎。據(jù)了解，“藏秘排油”廣告是由著名策劃人張錦力主持策劃，不久前的央視“315晚會”令“藏秘排油”和其代言人郭德綱全國聞名，也令其倍受關(guān)注。如果一個策劃人筆下出了虛假策劃宣傳的話，那么其損害的不僅是自己的名聲，更是企業(yè)的真金白銀，以及企業(yè)多年所經(jīng)營的品牌資產(chǎn)。

不過，對于策劃人或策劃機(jī)構(gòu)的過失使得企業(yè)遭受損失，目前還沒有法律法規(guī)能夠追究其責(zé)任。對于企業(yè)來說，只能靠腳來說話。所以，企業(yè)在選擇策劃機(jī)構(gòu)的時候，不僅要看其能否為自己帶來足夠的廣告效果，更要看其是否熟稔廣告法規(guī)，能夠保障企業(yè)的長遠(yuǎn)利益。

篇2

四川省南江縣碾盤九義?！∑吣昙壱话唷垥赃?/p>

我們班有四個開心果，有四個小仙女，也有四個小明星。就讓我來介紹一下她們吧。

文星-----侯雨晴

說起她呀，我可要豎起大拇指了，她成績好的不得了。每次關(guān)于文學(xué)方面的比賽，她總能或得好成績，每次都讓同學(xué)更崇拜她，我記得有一次數(shù)學(xué)差1分就是100，六年級呀，100分，在我們眼里100分這個分子很多，也很難得，但在她的眼里，根本不算什么，可是這一次對她的打擊太大了，1分錯在口算，試卷發(fā)下來了很久，她一直就把那道題看著，眼睛也不動一下，也沒有落下眼淚，回到家后，她把那道題謄寫了100篇，還寫了一份保證書給老師，從那以后，她做題更加認(rèn)真了，哎，我真羨慕她認(rèn)真的心。

笑星-----任苡萍

‘哈哈哈哈’你們聽，任苡萍又在笑了，到底是什么事讓她這么開心。哦，原來是班上的一位同學(xué) 把鞋脫了下來，用鞋打人，不過也不必這么好笑吧，有人說；‘你這么喜歡笑，你就不怕笑傻了嗎’而她卻說；’我也不知道為什么我這么愛笑，反正我知道，笑，能給我的同學(xué)帶來歡笑就行了’。她就是這么一個特別的女生，事事為別人著想，從不為自己著想的一個人，每次笑都那么天真，那么可愛。兩邊的小酒窩那么迷人。餓，我真羨慕她快樂的心

舞星-----岳峻竹

岳峻竹是我們班的舞星，她跳的舞可好看了，什么拉丁舞，天鵝舞等等她都會跳，而且跳的格外好看，每次下課，在走廊邊都能看到他那優(yōu)美的舞姿，她從不氣餒，失敗了，他會從新站起來。我從來都沒有看到過她哭，包括那次。那天，他和我們班的同學(xué)一起玩耍，突然從樓梯上摔了下去，那一個同學(xué)也摔了，她摔得很嚴(yán)重，可是他并沒有哭，伸手去拉那一個摔到得同學(xué)，所有看到的人都看呆了，到醫(yī)院包扎的時候，撒酒精，那個很痛，但她眼都沒有動一下。這就是他，一個頑強(qiáng)的小女孩。哼，真羨慕她，不把摔倒的勇

歌星-----張曉咪

篇3

學(xué)校文明行為倡議書一

青青校園，學(xué)子圣地，碧樹芳草，一花一木，靠我們?nèi)w學(xué)子共同呵護(hù)，才有其春意常在;燈火輝煌，莘莘學(xué)子，苦讀不輟，優(yōu)良學(xué)風(fēng)，靠我們?nèi)w學(xué)子孜孜追求，才有其碩果累累;師生和睦，自尊自愛，孝敬父母，文明禮儀，靠我們?nèi)w學(xué)子言行相隨，才使其蔚然成風(fēng)。為倡導(dǎo)校園文明禮儀新風(fēng)尚，提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)，讓我們從小事做起，爭做文明大學(xué)生，充分展示河南工院學(xué)子風(fēng)采!為此，特向同學(xué)們提出以下倡議：

1.校園文明。舉止得當(dāng)，儀表端莊，言行得體，不亂丟亂扔，不吸煙，不酗酒，男女同學(xué)，交往得當(dāng)。

2.課堂文明。認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律，杜絕課桌文化，及時清理垃圾，保持教室整潔。

3.宿舍文明。遵守學(xué)校及公寓管理規(guī)定，尊重室友，不私拉亂接，不使用大功率電器。

4.環(huán)保文明。勤儉節(jié)約、抵制浪費。隨手關(guān)燈，及時關(guān)水，合理消費。

5.就餐文明。自覺排隊，愛護(hù)食堂環(huán)境衛(wèi)生，爭當(dāng)光盤族。

6.網(wǎng)絡(luò)文明。文明上網(wǎng)，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不傳播非法信息，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)和諧。

7.活動文明。積極參與文體活動和志愿服務(wù)工作，爭做志愿者，讓志愿者成為身邊的你我他。

同學(xué)們，文明就是從身邊開始，從小事做起。我們相信，播種文明行為，收獲良好習(xí)慣;播種良好習(xí)慣，收獲優(yōu)秀品質(zhì);播種優(yōu)秀品質(zhì)，收獲無悔青春!

團(tuán)委 汽車工程學(xué)院

2019年3月21日

學(xué)校文明行為倡議書二

親愛的老師同學(xué)們，尊敬的武漢市市民朋友們:

在這銀杏金黃、丹桂飄香，充滿收獲喜悅的美好季節(jié)，歡迎來到美麗的江漢大學(xué)。

江漢大學(xué)是省級文明單位，是武漢市創(chuàng)建全國文明城市立功單位，也是我們共同的家園。我們每一個人都是校園的主人，既是校園文明的受益者，又是校園文明的守護(hù)神。美麗的校園環(huán)境，期盼您的參與和支持：當(dāng)您漫步在校園的林蔭小道時，您是文明的使者，請呵護(hù)好一花一草，垃圾雜物隨手入箱，公物設(shè)施悉心愛護(hù);當(dāng)您穿行在校園的交叉路口時，請別忘記家人對您平安的叮囑，紅燈亮?xí)r等一等，斑馬線前停一停;當(dāng)您接待外來人員的咨詢時，您就是江大使者，代表著江大形象，請盡力為他們提供可能的幫助;當(dāng)您在英才廣場上參加豐富多彩的社團(tuán)活動時，請盡量放低音量，以免影響到在圖書館學(xué)習(xí)的同學(xué);當(dāng)您在食堂享受可口的飯菜時，請節(jié)儉用餐、文明就餐，并在餐后自行將餐具整齊有序地放在回收點舉手投足、良言善行，您都在踐行社會主義核心價值觀，彰顯最美江大人的風(fēng)采。點點滴滴凝聚磅礴力量，你我攜手成就文明校園。

美麗江大是我家，文明創(chuàng)建靠大家。讓我們一起行動起來，從現(xiàn)在做起、從自己做起，共建全國文明城市，共建美好幸福家園。

篇4

福建省三明市中級法院9月6日對一起小學(xué)校長多次奸、猥褻8名在校女童的案件作出一審判決，被告人郭震斌犯罪，判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身；犯猥褻兒童罪，判處有期徒刑5年；決定執(zhí)行死刑，剝奪政治權(quán)利終身。

郭震斌1969年出生，中專文化，原任三明市三元區(qū)某小學(xué)校長。

經(jīng)審理查明，2002年下半年至今年4月間，郭震斌利用校長兼教師的身份，以體檢、檢查身體是否干凈等為由，先后將8名在校女童叫到自己的單身宿舍內(nèi)進(jìn)行奸和猥褻。其中奸4人8起，猥褻4人4起。今年4月29日，一學(xué)生家長獲悉了其女兒在學(xué)校被校長的情況，于次日向公安機(jī)關(guān)報案。當(dāng)天下午，郭震斌被依法傳喚。經(jīng)訊問，他供認(rèn)了奸、猥褻多名在校女學(xué)生的犯罪事實。

三明市中級法院經(jīng)審理認(rèn)為，被告人郭震斌的行為構(gòu)成罪、猥褻兒童罪，他奸、猥褻不滿14周歲的幼女，依法應(yīng)從重處罰。他奸幼女多人多起，犯罪手段野蠻、殘忍，犯罪情節(jié)惡劣，嚴(yán)重擾亂了學(xué)校的教學(xué)秩序，侵害了幼女的身心健康，社會影響極壞，罪行極其嚴(yán)重，應(yīng)依法嚴(yán)懲。據(jù)此作出上述判決。

篇5

關(guān)鍵詞 作業(yè)批改 策略 教學(xué)效果

作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中是一項常規(guī)性的實踐活動。批改作業(yè)則是教師教學(xué)過程的一部分，也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價的過程?？梢哉f，作業(yè)是師生之間對學(xué)習(xí)信息進(jìn)行交流的一個窗口。在對學(xué)生作業(yè)的批改中，教師可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，幫助學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)能力、找出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中存在的不足，并對知識性的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)的重要性毋庸置疑。所以，批改方式要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使作業(yè)成為他們學(xué)習(xí)的動力，而不是流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

一、實施分項評價

作業(yè)能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多種指標(biāo)，如果教師把目光緊緊盯在解答過程是否正確上，就不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生全面發(fā)展各種素質(zhì)。要具有正確的輿論導(dǎo)向，使學(xué)生對自己作業(yè)的優(yōu)劣有著清晰的認(rèn)識，我們可以采取等級式的分項評價策略，從三個方面對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評判：第一方面是“雙基”評價，關(guān)注學(xué)生的解題過程，是否具有合理依據(jù)，是否具有完整步驟，是否具有正確結(jié)果。第二方面是書面評價，主要關(guān)注文字是否工整、是否具有正確的符號（包括標(biāo)點符號）和圖形，書寫是否規(guī)范，作業(yè)格式是否符合要求。第三方面是創(chuàng)新評價，主要關(guān)注學(xué)生的解題思路是否簡便、表達(dá)方式是否清晰、思考是否具有獨創(chuàng)性、作業(yè)有沒有完成。

二、實施激勵評價

部分學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高具有各種各樣的原因，要改變這些學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀，不是短期就能搞定的事情。我們在評判學(xué)生作業(yè)的時候，要將客觀公正評價和鼓勵學(xué)生上進(jìn)有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過努力，只要學(xué)生在作業(yè)的某方面有所進(jìn)步，或在困難前敢于探索，積極主動地完成作業(yè)，即使只做對了一小部分，我們也要抓住機(jī)會時提高對他們的評判等級，幫助他們體會經(jīng)過努力、克服困難完成作業(yè)的快樂，不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

有一年，我所帶班級中有一名學(xué)生的智力稍有欠缺，學(xué)習(xí)成績比較差，雖然他學(xué)習(xí)很努力，作業(yè)也很認(rèn)真，但每次會做的還是很少。那天，在教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)除法時，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)得很認(rèn)真，發(fā)言也非常積極，看到他這么積極地學(xué)習(xí)，我熱情高漲，講得眉飛色舞。更意想不到的是，那天的除法作業(yè)10題他破天荒的對了8題，這對他來說是非常不容易的！于是，在對作業(yè)進(jìn)行批判的時候，我給了他一個大大的、紅紅的優(yōu)秀，以示對他取得的成績的認(rèn)可和鼓勵。

三、實施分次評價

學(xué)生獲取知識需要一個循序漸進(jìn)的過程。他們在完成作業(yè)時難以一次性達(dá)到較高層次。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們可以對學(xué)生的作業(yè)實施分次評價，進(jìn)行反復(fù)批改，直到達(dá)到滿意的等級為止。將學(xué)生作業(yè)發(fā)回以后，只要他們能及時查找不足，改正錯誤，或重新用更好的方法解答，我們就可以根據(jù)實際情況對原來的批改等級進(jìn)行提高。我們還可以在批改時，給學(xué)生作業(yè)留一些有啟發(fā)、針對性強(qiáng)、激勵性的語言，增強(qiáng)學(xué)生改正的實效性。

在完成簡便計算17×99+17時，有一名學(xué)生解答為“17×99+17=1683+17=1700”，我沒有將他的作業(yè)批判為錯誤，而是給了個中評，并在他的作業(yè)上“留言”：“結(jié)果正確，要是用上剛學(xué)過的簡便計算就更好了，我想你能行的！”第二次交來的作業(yè)，他又補(bǔ)上了一種算法：“17×99+17=(17×100-17)+17=1683+17=1700”。于是，我再次“留言”：“不錯，用上了簡便方法，但不是最簡便的，再想想！”同時，我在17的下邊劃了一道紅線，提示他。果然，第三次他把正確的計算方法寫了出來：“17×99+17=17×(99+1)=17×100=1700”。看到了我想要的結(jié)果，我毫不猶豫地為他寫上了個大大的“優(yōu)”。

四、實施當(dāng)面批改

篇6

關(guān)鍵詞　?？茖W(xué)?！W(xué)生名字　教學(xué)行為　教學(xué)效果

在當(dāng)今時代，教育對于知識的傳承、社會的發(fā)展以及人類的進(jìn)步發(fā)揮著巨大的甚至是決定性作用，而高等教育在其中充當(dāng)著不可忽視的角色。我們也清晰地意識到，高等專科學(xué)校教育質(zhì)量提高是一個亟待解決的迫切問題。①而教學(xué)活動中一個小小的細(xì)節(jié)——記住學(xué)生的名字對教學(xué)起著不可估量的作用。每個人的名字都是自己最熟悉最親切的一個符號，如果自己的名字時常以“正面的”、“積極的”形式出現(xiàn)在大眾的面前，對自己產(chǎn)生勇氣，樹立信心，激發(fā)潛能，會起到意想不到的效果。②

1 高職?？粕攸c分析

當(dāng)前，隨著社會不斷發(fā)展進(jìn)步，工作高效率，生活快節(jié)奏，就業(yè)難度的增加早已經(jīng)是不爭的客觀事實了，而社會上用人單位對高校畢業(yè)生高學(xué)歷的盲目追逐，就更使得很大部分高職?？茖W(xué)生清楚地感覺到自己在“先天”上的不足，從而對未來的就業(yè)以及將來的人生感到迷茫、困惑甚至是恐懼。③高職專科生重要的一個心理障礙“自卑”及在社會中處于不為重視的階層，由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績不如人意，聘用單位不滿意。如此惡性循環(huán)，越使得高專生自暴自棄，而教師則認(rèn)為高專生難教。筆者通過多年教學(xué)得出一點啟示，用心記住每個學(xué)生的名字，對其學(xué)習(xí)積極性的提高具有著不可估量的作用。

2 當(dāng)前高職教育中對待學(xué)生名字的現(xiàn)狀

在高職教學(xué)課時安排中，以普通課如傳染病護(hù)理為例，一個班一周就只有兩節(jié)。老師課時較多的，一周有24節(jié)課，要記住大多數(shù)學(xué)生的名字談何容易。正因為這個困難，我們的老師通常以班級多、學(xué)生多為借口而放棄了這份細(xì)節(jié)的關(guān)愛?！睹绹鴥?yōu)秀教師行為守則26條》第一條：“記住學(xué)生的姓名”?？梢韵胍妵鈱W(xué)生名字的重視程度。即便老師在工作上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，備課、講課更是各顯神通、異彩紛呈，而恰恰在與學(xué)生的溝通上做得不夠。一個學(xué)期下來，都不知道是自己教過的學(xué)生，更別說叫出學(xué)生的名字來，那又如何談得上與學(xué)生的心靈交融呢？沒有師生間感情的共鳴，即使是備得再好的課，上課也很難有活性。

3 記住學(xué)生名字的重要性

3.1 學(xué)生自豪感油然而生，讓學(xué)生感到自己被重視和尊重

名字，是父母惠賜的第二重生命。對于一個人來說，名字不僅僅是個代號，它帶著父母對孩子的美好期望與祝愿，將伴隨人的一生，是十分重要的。有位學(xué)者說過，巧妙地記住一個陌生人的名字，就是對他（她）最起碼的尊重。記住學(xué)生名字，體現(xiàn)了以人為本的核心。如果你忘記了學(xué)生的名字，當(dāng)你跟人提到他時，在你的腦海中只有一個名字而已，而并不是一個活生生的個體。記住學(xué)生的名字，就為學(xué)生的發(fā)展增添了助推劑。

3.2 教師責(zé)任感加強(qiáng)，提高教學(xué)效果

名字是教師走向?qū)W生心靈世界的第一串鑰匙。美國德克薩斯州布朗斯維爾學(xué)區(qū)的新教師入職培訓(xùn)主要包括如下內(nèi)容：教師要進(jìn)行入職宣誓：教師要記住所有學(xué)生的名字。如果一個教師有事業(yè)心、責(zé)任心和愛心，經(jīng)常與學(xué)生交流，你不可能記不住學(xué)生的名字。記住學(xué)生的名字是教師應(yīng)該具備的最起碼的素質(zhì)，教師叫得出全班學(xué)生的名字，既是理念問題，也是行動策略。教師多與學(xué)生對話，而教育也正是在潛移默化中逐漸達(dá)成自己的目標(biāo)。

3.3 促進(jìn)師生關(guān)系的和諧

良好的教育效果來自良好的師生關(guān)系，親其師才信其道，師生之間大量的接觸才是教育效果的基本保（下轉(zhuǎn)第221頁）（上接第213頁）障。教育是一項無比精細(xì)的工作，也確實是需要小心翼翼、深思熟慮、無微不至地觸及年輕的心靈。學(xué)生到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，最迫切的愿望莫過于老師能認(rèn)識自己，記住自己的名字。作為老師，要有效地開展班級工作，建立良好的師生關(guān)系，也可以從記住學(xué)生的名字開始。

4 記住學(xué)生名字的策略

4.1 班主任

（1）利用學(xué)生檔案：資料上面有每個學(xué)生的照片，采用層層篩選法來記名字。幾輪下來，只要看著學(xué)生的照片就能叫出所有學(xué)生的名字了。見面之前，先記住新生的名字，給他們一個意外的驚喜。這樣做，那些鮮活、獨立、個性強(qiáng)的學(xué)生對老師產(chǎn)生好感和崇拜。為后來班級管理打好基礎(chǔ)，因為好的開始就是成功的一半。沒事就把學(xué)生的檔案拿過來看：看學(xué)生長什么樣，叫什么名字，來自哪里的，家中狀況如何等等?？吹枚嗔?，腦海中就有了大概的印象。至于個別生疏的學(xué)生，多用點心也就記住了。

（2）利用點名冊：筆者的經(jīng)驗認(rèn)為點名冊上有學(xué)生來源地區(qū)及民族，對記住學(xué)生名字有幫助?？梢栽谥v桌上放一份，這就意味著你可以快速地查閱學(xué)生的名字，并且班主任可以把點名冊多復(fù)印幾份，讓每個任課教師人手一份。

（3）其他：利用課余時間多交流，和學(xué)生促膝談心，不但使班主任盡快知道學(xué)生名字，而且可以加深師生感情，利于班級管理。利用各種課外活動多接觸，了解學(xué)生名字的同時可以增加班級凝聚力。各種名字記憶法：如諧音法、聯(lián)想法、追溯法等。

4.2 任課教師

（1）課堂記憶策略：上課選擇提問方式既可認(rèn)識學(xué)生的名字，又可為本門課程平時成績找依據(jù)。在前幾周發(fā)作業(yè)本時，可以先叫學(xué)生姓名，然后給他們作業(yè)本。讓學(xué)生坐在固定座位上，以留下深刻的形象印象。如果你不能讀準(zhǔn)點名冊上一些姓名的發(fā)音，在第一次上前先查字典，以免產(chǎn)生尷尬。

篇7

1 對象與方法

1.1 研究對象   采集我縣5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共計556名小學(xué)生的靜脈血3-5ml，其中男生282人，女生274人，將采集到的靜脈血分離血清后在-20℃冰箱保存待檢。

1.2 檢測方法   采用ELISA方法對待檢血清進(jìn)行弓形蟲IgG抗體檢測。

1.3儀器設(shè)備  酶標(biāo)儀ST-360; 洗板機(jī)ST-36W。

1.4試劑廠家  珠海海泰生物制藥有限公司，嚴(yán)格按照試劑說明書進(jìn)行操作，有效期內(nèi)使用。

1.5統(tǒng)計學(xué)方法  數(shù)據(jù)采用WPS表格2013進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入，采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計分析，均數(shù)采用χ±s表示，計數(shù)資料采用χ2 檢驗，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1  本次調(diào)查了5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共計556名小學(xué)生的弓形蟲感染情況，共檢出陽性標(biāo)本107例，陽性率19.24%，獨坡鄉(xiāng)陽性率最高，為27.12%;溪口鎮(zhèn)陽性率最低，為14.56%，5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的陽性率差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2 =9.73，P<0.05），具體感染情況見表1。

表1 556名小學(xué)生弓形蟲抗體檢測結(jié)果

2.2 本次調(diào)查了男生282人，感染率為19.86%;調(diào)查了女生274人，感染率為18.61%，男女生弓形蟲感染率差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2 =0.14， P>0.05）。

2.3 本次調(diào)查共發(fā)現(xiàn)了107例感染者，我們詢問了其主要臨床癥狀，具體臨床表現(xiàn)見表2。

表2  弓形蟲感染者主要臨床癥狀

3 討論

弓形蟲在各個階段都具有一定的感染性，任何動物食入以后都能受到感染而患弓形蟲病。在貓科動物的糞便中，常能發(fā)現(xiàn)卵囊，所以貓的糞便可以污染食品、蔬菜、水果等。貓的身上和口腔內(nèi)經(jīng)常攜帶有包囊和活體，所以直接接觸貓也可以受到感染。狗也可以傳染弓形蟲，人和人之間也可以互相傳染，懷孕婦女可以把弓形蟲通過胎盤垂直傳播給胎兒。弓形蟲寄生于人和多種動物的有核細(xì)胞內(nèi)， 正常人感染弓形蟲以后多表現(xiàn)為隱形感染，沒有如何臨床癥狀，但是當(dāng)機(jī)體出現(xiàn)免疫紊亂的時候，蟲體就會大量繁殖， 引起多種器官和組織病變， 出現(xiàn)嚴(yán)重的臨床癥狀。本次調(diào)查了5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共計556名小學(xué)生的弓形蟲感染情況，共檢出陽性標(biāo)本107例，陽性率19.24%，而全國各地的血清學(xué)陽性率在1.4%～38.6%之間，我縣的陽性率處于中等偏高的位置，必須要引起足夠的重視。在本次調(diào)查中獨坡鄉(xiāng)陽性率最高，為27.12%;溪口鎮(zhèn)陽性率最低，為14.56%，5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的陽性率差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2 =9.73，P<0.05），表明我縣弓形蟲的感染情況與地理位置有一定的關(guān)系，可能與當(dāng)?shù)氐纳钏郊吧盍?xí)慣有一定的關(guān)系，具體原因還需要進(jìn)一步研究才能明確。

篇8

一、初中語文名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

我國現(xiàn)在的初中語文名著閱讀教學(xué)的模式比較單一，學(xué)生閱讀興趣不高，效果不佳，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.只有閱讀沒有表達(dá)感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生的名著閱讀提出了一定的要求，對推薦的文學(xué)名著的閱讀效果有了相應(yīng)的量化指標(biāo)，須要知道名著的作者、主要內(nèi)容、寫作背景、主題思想、意義影響等，這樣的要求和量化對學(xué)生閱讀有一定的指導(dǎo)意義。但是，這樣的要求和量化考核很容易在執(zhí)行過程中被壓縮，教師根據(jù)這樣的閱讀目標(biāo)編制一定的講義，給學(xué)生做相應(yīng)的講解。這樣的教學(xué)方式節(jié)約了閱讀時間，提高學(xué)生的考試成績，但卻缺少了表達(dá)與感悟。也有不少學(xué)校以導(dǎo)讀的形式，把這些能夠量化的目標(biāo)提供給學(xué)生，讓學(xué)生掌握了這些基本知識以后，就憑個人的興趣和業(yè)余時間閱讀，有的學(xué)生能夠閱讀完，有的學(xué)生沒有興趣，就放置一邊，即使有些學(xué)生閱讀完了，也沒有形成深刻的認(rèn)識，淺嘗輒止。

2.只有閱讀沒有深入思考

現(xiàn)在的初中名著閱讀教學(xué)時，教師為了能夠擠出更多的時間，一般都采取“淺閱讀”的方式要求學(xué)生掌握基本的文學(xué)常識，歸納一些重要作品的中心思想，訓(xùn)練一些中考必考的語言項目，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本，沒有讓學(xué)生能夠潛入作品中深刻感悟，采取浮光掠影的方式閱讀文學(xué)作品。

3.未能和寫作相結(jié)合

現(xiàn)在的初中語文名著閱讀和寫作是分離的，學(xué)生在閱讀中不能做好素材積累，不能更好地總結(jié)寫作方法技巧，不能夠感知語言的妙用，也就不能逐步提高自己的語用能力和寫作水平。對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)也是僅僅從應(yīng)試教育的角度，讓學(xué)生變相地根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)掌握基本的知識，不能在平時的寫作教學(xué)中配合指導(dǎo)，不能把閱讀和寫作結(jié)合起來，未能讓學(xué)生在寫作中借鑒名著作品。所以，很多學(xué)生對名著的閱讀僅僅停留在對故事情節(jié)的認(rèn)識、主題思想的把握和主要人物的總結(jié)方面。

二、提高初中語文名著閱讀教學(xué)的有效性

1.貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力

閱讀本身是一種體驗，是一種思想和心靈的旅游，不能成為死記硬背知識的應(yīng)試訓(xùn)練。沒有教師的有效引導(dǎo)和點撥，閱讀起來有一定難度；缺少必要的閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀興趣容易消失，也就很難形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。學(xué)生僅僅記住一些基本的作者、背景、故事梗概，不能對作品的思想情感、語言、藝術(shù)手法、結(jié)構(gòu)章法有更深的理解，不能在閱讀中積累素材，無法豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，不利于形成深厚的知識底蘊(yùn)。尤其是沒有邏輯的表達(dá)感悟訓(xùn)練，不能做到學(xué)以致用，不利于學(xué)生語言表達(dá)能力提升和寫作水平的提高。真正貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生不僅閱讀一定數(shù)量的名著，知曉一些基本的文學(xué)文化知識，更為重要的是對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，開展有計劃的閱讀名著教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀的方法，鼓勵學(xué)生做好讀書筆記，寫好閱讀感悟，組織學(xué)生進(jìn)行相互交流，提高他們的閱讀能力。

例如，冰心的《繁星》《春水》，讓學(xué)生知曉這是冰心在印度詩人泰戈爾詩集《飛鳥集》的影響下寫出的詩集，也是冰心表達(dá)對童真和母愛的贊頌，是對大自然的崇拜，是對現(xiàn)實的思考和感悟。給學(xué)生留一個星期的時間，讓學(xué)生課下結(jié)成學(xué)習(xí)小組閱讀，寫出自己的感悟，并單獨開展讀書交流活動，比如“母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。”以這些優(yōu)美的詩句師生共同探討自己的閱讀體驗、方法和感悟。

2.鼓勵學(xué)生思考，形成感悟

閱讀是一項思想的旅行，是和作者通過作品媒介進(jìn)行跨越時空的心理溝通和靈魂交流，又是一次依照作品進(jìn)行的再創(chuàng)造過程。學(xué)生閱讀名著不是被動地接受文學(xué)作品蘊(yùn)含的信息，不是單向地感知作品體現(xiàn)的思想情感，而是由個人思想?yún)⑴c的再創(chuàng)造過程。名著閱讀不僅要求理解基本的主題思想和文化內(nèi)涵，更為重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中充分運(yùn)用自己的思維，認(rèn)真感悟，并能夠產(chǎn)生自己的思想認(rèn)識，尤其要結(jié)合時展，賦予更多的時代價值。

例如，《湯姆索亞歷險記》，可以讓學(xué)生自己概括故事的情節(jié)和主題思想，最后形成較為簡潔的故事梗概，鍛煉學(xué)生的表達(dá)概括能力。以湯姆索亞的傳奇經(jīng)歷為故事線索，描寫密西西比河畔一小鎮(zhèn)上的頑童湯姆和伙伴――流浪兒哈克貝里，因為不喜歡枯燥的學(xué)校課程和庸俗的生活環(huán)境而追求傳奇、冒險的一系列故事，贊揚(yáng)了湯姆及小伙伴天真淳樸的心靈，鞭撻印第安人喬之流的貪婪和兇殘。然后，留給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生能夠閱讀感悟，通過自己的閱讀形成自己的認(rèn)識，深入作品想象自己心中的湯姆形象，總結(jié)自己對主題思想的感知，獲得更為深入的閱讀體驗。讓學(xué)生概括或者總結(jié)湯姆的形象特點：生性頑皮，喜歡惡作劇，但心地善良，樂于助人，機(jī)智勇敢等。讓學(xué)生把作品和自己的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行比較，甚至與當(dāng)下的課堂教學(xué)對比，也能夠從中學(xué)會怎樣做一個聰明的人，做一個樂于助人、對社會有用的人。

3.形成完善的教學(xué)體系

閱讀名著須要引導(dǎo)學(xué)生做好記錄摘抄，須要引導(dǎo)學(xué)生寫好感悟及評論，把閱讀和生活寫作相結(jié)合。名著都是名人大家的經(jīng)典之作，是他們用其一生的心血對生活、社會、人生的關(guān)照和思考，是其最高的藝術(shù)才華凝結(jié)。閱讀名著做到和寫作相結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品，獲得更為深刻的感悟，以作文的形式應(yīng)用起來，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作表達(dá)能力，內(nèi)化為學(xué)生生活的指導(dǎo)和人生的指引，從而能夠真正從名著閱讀中不斷培養(yǎng)自己的分析能力，陶冶自己的情感，塑造良好的品質(zhì)，學(xué)會做人，學(xué)會做事。學(xué)生如果能夠真正潛心研讀，是寫作技能的遷移過程，是藝術(shù)境界的慢慢升華過程。

篇9

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)該作為我們語文課堂的學(xué)習(xí)主體，教師作為課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)。語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地對教材進(jìn)行整合，努力開發(fā)校本教材，有針對性地應(yīng)用語文教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在各種實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)知識。盡量使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生更應(yīng)如此。教學(xué)中如果有直觀教具和多媒體的輔助，課堂氣氛就能夠活躍。但我們有些老師在設(shè)計教學(xué)活動中時不注重活動的有效性，這種活動只有形式，活動對教學(xué)幫助不大。這些情況促使我們必須反思：怎樣設(shè)計才能提高課堂活動的有效性，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)的效益？課堂效率低下是阻礙我們教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的最大障礙。我們要堅決避免枯燥的毫無生機(jī)的課堂教學(xué)，不能讓課堂活動僅停留在師生之間的單向傳遞，要堅決摒棄這樣一種行為：教師是教案的揚(yáng)聲器，知識的傳聲筒，把學(xué)生當(dāng)成永不停歇的錄音機(jī)，偏重于結(jié)論的掌握，忽視學(xué)生的思維活動過程與結(jié)論獲得的認(rèn)知過程，限制學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，嚴(yán)重違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而會成為學(xué)生發(fā)展的阻力。因此開展有效教學(xué)成為教育改革的首要問題。

我們迫切需要最有效的教學(xué)，但在實際教學(xué)中，教師們因個人認(rèn)識的不同會有不同的看法，有的可能不以為然，有的可能片面理解，有的可能矯枉過正。前不久，我們學(xué)校開展了語文教研活動，一名語文教師在教《書憤》時，展開了如下活動步驟。第一步：請學(xué)生寫出愛國歌曲的名字；第二步：老師將課文的翻譯印在講義上讓學(xué)生看，然后再對照翻譯找出原文；第三步：老師總結(jié)了一詞多義和通假字，挑選學(xué)生到黑板上書寫，看學(xué)生會了多少。整整一堂課老師沒有講，說話時間不到5分鐘。在課后談及這堂課時，我們的上課老師說：“這是在實踐有效教學(xué)，有效教學(xué)就是老師少講甚至不講，并且是在聽了有效教學(xué)實例課后進(jìn)行的?！痹诖藢處熣n堂的教學(xué)活動是不是“有效”，我們提出了質(zhì)疑。教學(xué)活動應(yīng)該促進(jìn)課堂效率。開展有效課堂教學(xué)不能開展無效的教學(xué)活動。教學(xué)活動僅僅是一種形式，我們不能過分重視學(xué)生“學(xué)的主體地位”，忽視了教師“教的主導(dǎo)地位”。不少教師矯枉過正，忽視了自身的主體地位，把學(xué)習(xí)空間過多地留給學(xué)生，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)能力相對較差的情況下無所適從，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，時間大量浪費。在課堂上，對于理性較強(qiáng)，有較大難度的知識、規(guī)律和原理，該講的一定要講，并且要講透，該“灌”還是要“灌”，要給學(xué)生消化吸收的空間和時間。我們也不能片面追求不切實際的形式上的互動，對一些沒有價值的問題進(jìn)行熱烈討論，以為使用了多媒體就是課堂教學(xué)的改革，課堂上應(yīng)聲如雷、舉手如林就是氣氛活躍，為了讓課堂設(shè)計看起來恰到好處而使某些環(huán)節(jié)實際上是在浪費時間。課堂教學(xué)的主體必須是學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行實踐操作時親身感知和體驗，及時消化和吸收語文知識。學(xué)生只有通過親身經(jīng)歷和體驗，才能夠?qū)@得的知識真正消化吸收。課堂活動的設(shè)計要盡量照顧到每一個學(xué)生，讓他們都能夠參加活動體驗，要不斷調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，激發(fā)他們投身學(xué)習(xí)活動的熱情，這樣預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，教師在設(shè)計時應(yīng)注意活動的可操作性、參與面要廣、活動質(zhì)量要高，只有這樣，活動才能幫助課堂教學(xué)。

有效教學(xué)包含兩方面：有效的教與有效的學(xué)。有效的學(xué)能推進(jìn)有效的教的深入。教與學(xué)的關(guān)系，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在處理教學(xué)的問題上，我們不能僅僅從教學(xué)方式上改變，還要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方法。我從簡單的課堂問題的設(shè)計談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。教材中《荷花淀》一文在讀通，理解字、詞、句的基礎(chǔ)上設(shè)計如下問題：記了幾件趣事？為什么有趣？趣從何而來？問題的情境合乎學(xué)生的年齡特點、思維方式、學(xué)生“知無不言，言無不盡”，而且能夠激發(fā)學(xué)生在其他文本中自己設(shè)計問題，潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然問題的設(shè)計要統(tǒng)領(lǐng)全文，能幫助學(xué)生深入文本；問題的設(shè)計要具有激發(fā)學(xué)生思考的熱情。大家知道，提問不恰當(dāng)不但不能啟發(fā)學(xué)生，而且會適得其反；提問如果不具有啟發(fā)性和思考性，不但不能調(diào)動思維反而會讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和歧義。同樣，討論、練習(xí)等課堂活動方式也是如此。我們要的是思維活躍，學(xué)生在課堂上能夠開動腦筋，積極思考，這樣就能夠讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。我們不能追求形式。新課程理念中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與，指出是主動參與而不是被動參與，是學(xué)生思維實質(zhì)參與而不是形式參與，是全班學(xué)生全程參與而不是少數(shù)優(yōu)秀生參與。

總之，語文課堂教學(xué)必須是一種有目的的、有意義的積極活動。教學(xué)的生命是有效性。金玉其外更需金玉其內(nèi)，我們教師只有腳踏實地去注重平時的教學(xué)，除去那種追求表面的繁華場面，克服追求效益的短期行為，邊學(xué)習(xí)邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊改進(jìn)，改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。只有這樣才能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，才能夠更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

篇10

關(guān)鍵詞：名著閱讀；興趣；效果

名著是“具有推崇價值的有名的作品”，是人類文化的精華。閱讀名著，如同與一個個文學(xué)大師對話，可以使學(xué)生增長知識，啟迪智慧，增加思維的深度，提升語文素養(yǎng)，豐富人文內(nèi)涵。隨著新課改的全面推進(jìn)，拓寬學(xué)生的知識面，增加課外閱讀量已成為語文教師的共識，提高名著閱讀效果已成為語文教學(xué)中亟待解決的難題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對課外閱讀提出了明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，新教材在每冊書的編排中安排了名著閱讀專題，各地區(qū)的語文中考卷中也都對名著閱讀進(jìn)行了考查。但是，現(xiàn)實不容樂觀，名著閱讀的考分能全拿到的學(xué)生可以說寥寥無幾。作為一名語文教師，要想切實有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀好名著，確非易事。幾年來，我在教學(xué)中做了一些嘗試，也取得了一定的成效，現(xiàn)談?wù)勎业臏\見。

一、幫助學(xué)生認(rèn)清閱讀的重要性

現(xiàn)在的學(xué)生，接受信息的渠道越來越多，相比于閱讀，電視、游戲的誘惑力要大得多，要想讓學(xué)生靜下心來閱讀，一定要給他們明確讀書的目標(biāo)，找到閱讀的動力。因此，我在課堂上時不時地給學(xué)生露幾手，展示一下自己的博學(xué)。講到《使至塞上》時，我聯(lián)系到《紅樓夢》中香菱對“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句的點評；講到《往事依依》時，我極其自然地把學(xué)生帶到了煙波浩渺的水泊梁山，繪聲繪色地講起了梁山好漢們的忠肝義膽等，長期的潛移默化使學(xué)生自然對名著產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。同時我還經(jīng)常給學(xué)生講讀名著的好處：每一部名著都是當(dāng)時社會的縮影，既可以明史，又可以明志。另外，我還搜集了近幾年中考中的名著考題，讓學(xué)生近距離地了解名著閱讀的實效性。

如，2012年鎮(zhèn)江市中考的名著題考查了《格列佛游記》《名人傳》《父親的病》《駱駝祥子》《湯姆?索亞歷險記》《水滸傳》等多部作品，考查面廣，并且題目出得都很細(xì)，如果學(xué)生不仔細(xì)讀名著，這些題將很難拿到分?jǐn)?shù)。學(xué)生看到這些真題后，切實感受到名著閱讀與升學(xué)的關(guān)系，明白了閱讀的實際效用，自然閱讀的積極性就被激發(fā)出來了。事實勝于雄辯，從功利的角度看，這樣的做法是最有效的。

二、協(xié)助學(xué)生制訂具體實用的讀書計劃

人常說，好的開端是成功的一半。幫助學(xué)生制訂好具體實用的讀書計劃，那便是邁出了走向成功的第一步。初中三年要求閱讀的名著有十部，每冊書都有具體的安排。但是考慮到初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要擠出時間來閱讀幾乎是不可能的。因此，我給學(xué)生制訂了這樣的計劃：初一兩學(xué)期各讀三部；初二兩學(xué)期各讀兩部；初三時以交流練習(xí)為主。

每學(xué)期要求讀的名著，學(xué)生必須人手一本。以八年級上冊中的《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，我先要求學(xué)生看看全書共有多少章，每章大概多少頁，自己每天大概能讀多長時間，讀多少頁，綜合大多數(shù)學(xué)生的意見，規(guī)定每天必須花的時間，必須讀完的頁數(shù)，要求學(xué)生最好以一章為一個單位，2至4天完成一章的閱讀。讀的時候必須在書上進(jìn)行圈點，寫旁注，每讀完一章在摘抄本上概括本章的主要內(nèi)容，并寫讀后感。再在班內(nèi)貼出一張統(tǒng)計表，選一名學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計每人每天的閱讀進(jìn)度，便于教師了解和調(diào)控。對于閱讀進(jìn)度較快的學(xué)生，教師可以對其進(jìn)行提問，與其交流讀后的感受，如果效果不好，就及時提醒他要提高閱讀的質(zhì)量，避免學(xué)生走馬觀花，只求數(shù)量，不講成效，不求甚解。

三、教會學(xué)生閱讀的正確方法

俗話說，好記性不如爛筆頭。所以“讀”要與“寫”相結(jié)合，充分調(diào)動人的多種感官，以加深學(xué)生閱讀的印象，提高閱讀的效果。在教學(xué)中，我主要采用了以下做法：

1.做閱讀卡片。要求學(xué)生每讀一本書就要摘錄書名、作者、國籍、朝代及主要人物形象。

2.概括故事的主要內(nèi)容。要求學(xué)生用簡潔的語言簡單介紹每一部名著的內(nèi)容。

3.摘錄文中的精彩情節(jié)。要求學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會刪選信息，把握書中的重點，每星期至少摘抄一次。

4.對精彩情節(jié)（或精彩句子）寫點評?？梢詮恼Z言、內(nèi)容、人物形象分析、思想內(nèi)涵等多個角度寫出自己的閱讀體驗。這項活動對學(xué)生來說要求較高，如果不仔細(xì)閱讀感悟，是很難完成任務(wù)的，為了提高學(xué)生閱讀的積極性，我常常指定文中重要的情節(jié)，讓所有學(xué)生圍繞其進(jìn)行賞析點評，并且在批改后選出“最佳評委”五名，讓他們到講臺前朗讀自己的點評，并在班級明星榜上予以表揚(yáng)。這一舉措大大提高了學(xué)生的閱讀積極性，許多學(xué)生都寫出了有見地的點評，既加深了對作品的理解，又鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，也有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

5.寫讀后感。聯(lián)系時代背景，并結(jié)合社會現(xiàn)實，體會作品的歷史價值和現(xiàn)實意義。

四、開展豐富多彩的讀書活動

初中學(xué)生各方面能力都有了較大的發(fā)展，對各種活動的參與積極性都比較高。教師可以順應(yīng)學(xué)生的心理需求，開展形式多樣的讀書活動。這樣，既能使教師更好地了解學(xué)生閱讀的情況，又給學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我的平臺，獲得閱讀的成就感，還能促使學(xué)生在活動中取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，加深對作品的理解。

我主要采用了以下做法：

1.每周利用閱讀課開展讀書交流活動，請學(xué)生作閱讀展示。如有感情地朗讀自己摘抄的精彩片段，并作賞析；選擇里面最感興趣的情節(jié)，進(jìn)行點評；對作品中的重要人物進(jìn)行形象分析等。我還嘗試了一項有效的方法：把全書分解成若干部分，讓每個學(xué)生在閱讀完整部作品的前提下，精讀其中一部分內(nèi)容，并在全班作交流。這樣，每個學(xué)生都不甘示弱，認(rèn)真閱讀，深入分析，對名著的閱讀比原來細(xì)致了很多。

2.舉行名著閱讀知識競賽。先在班級范圍內(nèi)進(jìn)行選拔競賽，然后在年級范圍內(nèi)舉行競賽。在競賽完后，還根據(jù)成績發(fā)放了相應(yīng)的證書。這大大增強(qiáng)了學(xué)生閱讀名著的積極性，營造了名著閱讀的熱鬧氛圍。另外，我還組織名著閱讀讀后感競賽、講故事比賽、記者招待會、片段劇表演等。由于采用了豐富多彩的活動形式，大多數(shù)學(xué)生參與活動的熱情很高，收到了較好的效果。