導語：如何才能寫好一篇畢業(yè)生就業(yè)指導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主要采用比較研究法，輔以文獻資料法、調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法。比較研究法以生物技術(shù)及應用專業(yè)為依托，組織實施生物技術(shù)及應用專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案的研究。文獻資料法廣泛瀏覽國內(nèi)外有關(guān)就業(yè)指導的教育理論，通過搜集、歸納整理、分析提煉了與本課題的相關(guān)資料，通過文獻研究為課題的研究提供充實、可靠的理論依據(jù)和先進理念。調(diào)查法采取走訪、問卷方式就本區(qū)域內(nèi)生物技術(shù)企業(yè)對生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才的需求、知識結(jié)構(gòu)和實踐能力要求進行調(diào)查，并調(diào)查其他高等院校在生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案方面的實際情況，切實了解存在的問題和困難。在課題研究的基礎上，對工作進行總結(jié)，改革不足，完善適應鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設環(huán)境下的生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案，采用大量數(shù)據(jù)加以實證。

2研究過程

2．1前期研究(2010年6月—2010年12月)的主要工作

2010年上半年，隨機調(diào)查了多名往屆的畢業(yè)生，調(diào)查內(nèi)容涉及“畢業(yè)生的基本信息”、“用人單位對畢業(yè)生評價”、“用人單位對生物技術(shù)及應用專業(yè)人才培養(yǎng)建議”等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對我校培養(yǎng)的生物技術(shù)及應用專業(yè)人才是滿意的，并提出進一步加強實踐教學建議。一是組建了就業(yè)工作研究小組。小組成員是長期從事高校就業(yè)教育工作的專業(yè)課教師、管理人員和班主任，他們與生物技術(shù)及應用專業(yè)學生朝夕相處，長期關(guān)注大學生就業(yè)率的提升問題，對大學生的就業(yè)狀況比較了解，方便開展工作。2010年9月課題組主要成員主編并出版了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》一書，對所有專業(yè)的學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導。通過就業(yè)指導和社會實踐活動，使學生調(diào)控自我和發(fā)展自我，提高專業(yè)興趣和競爭意識，從而提升學生的就業(yè)能力，增強魅力技巧和社會技能;同時搭建畢業(yè)生就業(yè)市場，拓寬信息渠道［3］。二是完成了對現(xiàn)代生物技術(shù)企業(yè)對人才需求狀況及其與生物技術(shù)專業(yè)人才相關(guān)單位的調(diào)研、國內(nèi)部分學校生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式的調(diào)研、生物技術(shù)及應用專業(yè)就業(yè)率及就業(yè)前景調(diào)研。細化高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)內(nèi)容，生成問卷調(diào)查表。其次，列好訪談提綱，對新余市生物技術(shù)企業(yè)用人單位進行走訪，了解他們對生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才的需求、知識結(jié)構(gòu)和實踐能力要求，并調(diào)查其他高等院校在生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方面的實際情況，切實了解存在的實際問題和困難。最后，回收問卷，整理訪談記錄等工作。在此基礎上撰寫了論文《以實踐能力培養(yǎng)為核心的生物技術(shù)及應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》，并在全國中文核心刊物《安徽農(nóng)業(yè)科學》上發(fā)表。三是課題組負責安排了2008級生物技術(shù)及應用專業(yè)(39人)到實踐基地實習一個月，并開展了生物類企業(yè)的招聘工作。

2．2中期研究(2011年1月—2011年12月)的主要工作

一是2011年上半年，我們調(diào)查了16家實踐基地的生物技術(shù)及應用專業(yè)畢業(yè)的所有學生，調(diào)查內(nèi)容有“畢業(yè)生的基本信息”、“用人單位對畢業(yè)生評價”、“用人單位對生物技術(shù)及應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議”等。調(diào)查結(jié)果顯示，16家實踐基地的領導對我校培養(yǎng)的生物技術(shù)及應用專業(yè)人才是滿意的。通過對畢業(yè)生綜合表現(xiàn)的跟蹤調(diào)查，所有生物技術(shù)及應用專業(yè)畢業(yè)的學生在工作中，都表現(xiàn)出有較強的動手能力、實踐能力，并具有一定的創(chuàng)新精神，學生們扎實的理論知識，較強的動手能力和團隊合作精神也給用人單位留下了很好的印象［4］。二是對各種調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，梳理研究的基本思路，確定研究成果的基本結(jié)構(gòu)，制定生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案。在此基礎上課題組負責人撰寫了論文《基于鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設背景下的生物技術(shù)及應用人才培養(yǎng)模式研究》，2011年12月發(fā)表在全國中文核心期刊《廣東農(nóng)業(yè)科學》上。三是課題組負責安排了2009級生物技術(shù)及應用專業(yè)(23人)到實踐基地實習一個月，并開展了生物類企業(yè)的招聘工作。

2．3后期研究(2012年1月—2012年12月)的主要工作

一是課題組主要成員指導兩個小組的學生參加“大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃”。課題組主要成員在2012年5月指導2010級生物技術(shù)及應用專業(yè)曾佳同學負責的小組開展的“培育優(yōu)質(zhì)新品草莓”項目，參加新余學院教務處組織的大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目已立項并結(jié)題。課題組主要成員在2012年5月指導10級生物技術(shù)及應用專業(yè)盧云明同學負責的小組開展的“山地立體農(nóng)場設計”項目，參加新余學院教務處組織的大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目已立項并結(jié)題。二是課題組主要成員指導學生籌建大學生創(chuàng)業(yè)團隊。課題組主要成員在2012年6月指導盧云明同學負責籌建的大學生創(chuàng)業(yè)團隊“新余市生態(tài)立體農(nóng)場”，吸收了《動物養(yǎng)殖》公共選修課的學生，獲得新余學院第一屆創(chuàng)業(yè)團隊一等獎，醫(yī)學院因此獲得新余學院校級組織獎。三是課題組成員對學生的社會綜合素質(zhì)的提升培訓。課題組成員在2012年9月對新余學院二年級開設公共選修課《社會綜合素質(zhì)提升培訓》，對各個專業(yè)學生進行社會綜合素質(zhì)提升培訓的就業(yè)指導，將研究成果在學校進行推廣。四是課題組負責安排了10級生物技術(shù)及應用專業(yè)(22人)到實踐基地實習3個月，并開展了生物類企業(yè)招聘工作的安排。

3存在的問題

3．1就業(yè)協(xié)議的填寫不規(guī)范

根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息，就業(yè)協(xié)議的填寫不規(guī)范，對畢業(yè)派遣證和戶口遷移的認識不清楚。今后在就業(yè)指導中增加就業(yè)協(xié)議的填寫說明，介紹就業(yè)報到證的全稱是全國普通高等學校本專科畢業(yè)生就業(yè)報到證，它是由國家教育部統(tǒng)一印制、省級高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門簽發(fā)，列入當年國家就業(yè)方案的畢業(yè)生才有的有效證件。就業(yè)過程中存在的問題目前大學生在就業(yè)過程中缺乏經(jīng)驗，存在上當受騙、傳銷等安全問題，希望今后在學生就業(yè)指導中側(cè)重強調(diào)安全問題［5］。

3．2生物技術(shù)及應用專業(yè)就業(yè)指導存在的問題

《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》是針對新余學院所有專業(yè)的學生，沒有針對生物技術(shù)及應用專業(yè)的學生，希望今后對生物技術(shù)及應用專業(yè)的就業(yè)指導要重點介紹醫(yī)療器械、飼料、藥酒等方面的營銷技巧。

3．3生物技術(shù)及應用專業(yè)的實習時間太短

根據(jù)生物技術(shù)及應用專業(yè)學生在實習單位實習的具體情況的反饋，實習單位普遍反映一個月的實習時間太短，無法適應實習單位各個部門的具體要求，實習單位建議學校將生物技術(shù)及應用專業(yè)學生的實習時間調(diào)整為6個月。

3．4培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，加大對學生自主創(chuàng)業(yè)的力度

篇2

目前，經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)生面向政府、企業(yè)管理部門、服務機構(gòu)、銀行、證券等單位就業(yè)，他們特別要求招聘的人具有專業(yè)工作經(jīng)驗和學歷，高職經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)生既缺乏工作經(jīng)驗，學歷又低，很難得到用人單位認可，高職財經(jīng)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻并不奇怪。導致高職經(jīng)管類專業(yè)生就業(yè)難的原因既有主觀因素，也有客觀因素。第一，客觀因素。首先，就業(yè)渠道狹窄。近些年來，隨著高校擴招，人才市場飽和，就業(yè)渠道狹窄，就業(yè)崗位有限。其次，經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式落后。我國經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式相對落后，缺乏人才能力培養(yǎng)標準，更缺乏專業(yè)實踐教學基礎。第二，主觀因素。首先，經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)定位不準確。高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)目標不切合實際，希望找到收入高、工作輕松的工作崗位，不愿意到落后地區(qū)工作。其次，經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的能力與企業(yè)要求還有差距。據(jù)調(diào)查，高職院校經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生的人際交往能力、學習能力、團隊協(xié)作能力等與企業(yè)的要求有一定的差距，缺乏實際動手能力和吃苦耐勞精神。

2高職院校就業(yè)指導工作存在的問題

高職經(jīng)管類專業(yè)學生就業(yè)難也與學校就業(yè)指導工作有很大的關(guān)系。高職院校就業(yè)指導工作主要存在兩個方面的問題。第一，就業(yè)指導缺乏專業(yè)性。大多數(shù)高職院校就業(yè)指導工作由班主任或輔導員負責，而大多數(shù)班主任或輔導員缺乏學生所學專業(yè)的專業(yè)背景和專業(yè)知識，無法為學生提供有效期的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導。一般來說，學生在大一時，學校為學生開設了形勢政策和職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學生學習了一些職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識，班主任或輔導員沒有根據(jù)學生所學專業(yè)，幫助學生制定適合他們專業(yè)成長的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此學生對所學專業(yè)非常茫然，沒有形成明確的學習目標，盲目學習和參加各種培訓，甚至不結(jié)合專業(yè)考取各種職業(yè)資格證書，不符合將來的職業(yè)崗位要求。第二，忽視專業(yè)教師在就業(yè)指導過程中的積極作用。高職院校專業(yè)教師，特別是“雙師型”教師，具有豐富的專業(yè)知識，甚至專業(yè)工作經(jīng)驗，熟悉學生將來的就業(yè)崗位和能力要求。但是各學?；旧蠜]有讓專業(yè)教師參與就業(yè)指導工作，這無疑是高職院校就業(yè)指導工作的缺失。

3高職經(jīng)管類專業(yè)教師在就業(yè)指導工作中的優(yōu)勢

高職經(jīng)管類專業(yè)教師與輔導員相比，他們指導學生進行職業(yè)規(guī)劃的優(yōu)勢明顯。第一，具有專業(yè)優(yōu)勢。專業(yè)教師不僅具有學生所學專業(yè)的專業(yè)知識，而且熟悉學生將來就業(yè)企業(yè)對人才的要求。第二，專業(yè)教師更熟悉專業(yè)學習規(guī)律，能夠更好地指導學生制定專業(yè)學習計劃和指導學生學習專業(yè)知識。第三，專業(yè)教師往往具有行業(yè)背景。專業(yè)教師具有輔導員所不具有的優(yōu)勢，他們能夠很好地指導學生進行職業(yè)規(guī)劃，明確學習目標，避免盲目學習；他們能夠很好地指導學生學習專業(yè)課程，培養(yǎng)學生的專業(yè)忠誠度；他們是學生與企業(yè)溝通的橋梁和紐帶，專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)或多或少都有一定的聯(lián)系，能夠為學生提供行業(yè)企業(yè)人才需求信息。

4專業(yè)教師參與就業(yè)指導的有效途徑

篇3

中職學校畢業(yè)生就業(yè)形勢

就業(yè)壓力依舊較大

我國是個擁有13億人口的國家，隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，在一個相當長的時期內(nèi)，勞動力供大于求的基本格局沒有改變，但在如此巨大的勞動力供給面前，適應社會經(jīng)濟快速發(fā)展的高素質(zhì)的勞動力仍然十分短缺。加之，很多大型企業(yè)對于學歷的高要求，就業(yè)壓力隨之增加，市場競爭激烈，中職畢業(yè)生如果專業(yè)技術(shù)不夠精湛，就很難找到自己期望的就業(yè)位置。

（二）專業(yè)對口相對較少

雖然自2005年以來，我國中職學校畢業(yè)生的就業(yè)率較高，2006年為95.6%、2007年為96.08%、2008年為95.77%，2009年為95.99%，2010年為96.56%，2012年則達到了96.71%，但是由于片面的了解這種高就業(yè)率，很多中職生并沒有主動去了解實際的就業(yè)形勢。事實上，由于經(jīng)濟危機的影響，珠江三角地區(qū)、長江三角地區(qū)許多企業(yè)的用工需求已經(jīng)大大減少，畢業(yè)生專業(yè)對口的很少，且就業(yè)后的工作很不穩(wěn)、就業(yè)質(zhì)量不高，已成為當前較為嚴峻的就業(yè)形勢。

（三）就業(yè)理念較為落后

中職畢業(yè)生對待就業(yè)，往往有一個理念的誤區(qū)。他們不能正確認識自身的價值，眼高手低，就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，就業(yè)期望值較高，理想與現(xiàn)實存在較大差距，不能正確處理“我要做什么”和“我能做什么”的關(guān)系，這就導致中職畢業(yè)生失去一些就業(yè)機會。

二、中職學校畢業(yè)生就業(yè)指導

職業(yè)指導是幫助中職學生成功地實現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段，是高質(zhì)量高水平的就業(yè)服務。中等職業(yè)學校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技術(shù)人才，符合市場經(jīng)濟體制和勞動就業(yè)制度改革的要求。筆者認為可以從以下四個方面來深化中職學校畢業(yè)生就業(yè)指導工作。

（一）樹立就業(yè)目標

中職學校畢業(yè)生應該從自身素質(zhì)和就業(yè)形勢兩方面出發(fā)，樹立就業(yè)目標，進行科學的職業(yè)規(guī)劃，這是維護良好就業(yè)心理的關(guān)鍵。只有把握自己的個性特點，給自己一個切合實際的定位，客觀地認識自己，并對自身各個方面的優(yōu)勢和潛在能力有深層次的分析，才能在此基礎上確定適合于自己的職業(yè)，才能夠提高自己的競爭力，消除盲目性，提高面試成功率，最終得到更適合自己的職業(yè)。中職學校也應該盡快構(gòu)建適應社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個中職學習期間的就業(yè)指導，進而引導學生形成切實的就業(yè)目標，并且實現(xiàn)用人單位的需求和學生的求職目標的全方位對接。

（二）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

作為中職學校來說，更應該立足于現(xiàn)實，冷靜地面對中職生的就業(yè)形勢，幫助學生分析當前市場形勢以及社會發(fā)展走向，通過開設職業(yè)指導課程，把就業(yè)指導工作作為教育教學的重要環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，通過教學幫助學生了解職業(yè)、準備職業(yè)、適應職業(yè)，增強學生的就業(yè)意識和競爭意識，幫助畢業(yè)生根據(jù)實際情況及時調(diào)整就業(yè)期望，引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，進而提高就業(yè)質(zhì)量。

1.形成勇于競爭的理念

競爭是社會主義市場經(jīng)濟最顯著的特點，競爭可以發(fā)揮人們自立、自強、自主的精神，調(diào)動人的內(nèi)在潛能，增強工作和社會活動的能力。因此，中職學校應該正確引導學生形成勇于競爭的觀念，應該形成一定競爭意識，進一步提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2.樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念

在現(xiàn)代經(jīng)濟社會，一個人很難終身從事一種職業(yè)。因此，中職學校畢業(yè)生要打破一步到位的就業(yè)觀，樹立不斷進取的職業(yè)流動觀念，并學會在流動中發(fā)現(xiàn)機會、抓住機會、把握機會，形成“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念。同時中職學校應該鼓勵畢業(yè)生到基層和生產(chǎn)第一線實習或者就業(yè)。

3.建立科學的就業(yè)體系

中職學校應該結(jié)合學校專業(yè)特點，利用學校優(yōu)勢，建立本地中等職業(yè)學校人才就業(yè)信息網(wǎng)，建立人才供求溝通的橋梁，同時充分利用現(xiàn)代化手段宣傳中等職業(yè)教育發(fā)展動態(tài)，畢業(yè)生信息和社會人才需求信息，為畢業(yè)生就業(yè)提供高效便捷的服務。學校還應該與企業(yè)等用人單位建立良好的關(guān)系，走聯(lián)合協(xié)作辦學的路，使學校和企業(yè)形成一種穩(wěn)定的互惠互利機制，穩(wěn)定學生畢業(yè)后的就業(yè)之路。

（三）克服消極心理

由于中職畢業(yè)生年齡普遍較小，自我調(diào)控能力差，心理咨詢對畢業(yè)生渲泄不滿，排解郁悶起到了很好的調(diào)劑作用，有助于他們以愉快的心情和飽滿的精神狀態(tài)投入到就業(yè)活動中去。近年來我國整個就業(yè)市場總體呈現(xiàn)出供大于求的態(tài)勢，中職學校畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，不僅會遇到種種外部障礙，還會遇到在擇業(yè)過程中產(chǎn)生的種種心理沖突和心理障礙，即畢業(yè)生的擇業(yè)過程實際上就是一個心理調(diào)整和適應的過程。因此，中職學校應該開設就業(yè)心理輔導等課程，將就業(yè)指導作為學生思想教育一個部分，積極開展健康擇業(yè)心理教育和心理咨詢活動，幫助學生做好擇業(yè)心理準備，特別是受挫折的心理準備。通過教育引，導使學生克服不良的擇業(yè)心態(tài)，樹立健康的擇業(yè)心理，從而提高心理承受能力，以一顆平常心，堅強的面對就業(yè)壓力。

（四）提高綜合能力

目前，隨著產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系日益緊密，智能化程度越來越高，企業(yè)需要的是綜合性人才，所招聘的員工首先要具備較高的職業(yè)素質(zhì)、較好的思想品德、規(guī)范的行為習慣，能吃苦耐勞，有較強的組織觀念以及團隊意識。因此，一方面中職學校畢業(yè)生不僅要強化自身的專業(yè)技能，還要通過一定的社會實踐，逐漸提高自己的綜合素質(zhì)，如加強人際交往、溝通協(xié)調(diào)能力、反應能力、學習和接受能力等等，才能在激烈的人才競爭中找到適合自己的崗位。同時，中職畢業(yè)生還要樹立繼續(xù)教育、終身學習的意識，培養(yǎng)和提高自學能力，抓緊業(yè)余時間進修學習，為自己充電，努力提高綜合素質(zhì)，以適應未來工作崗位和自身發(fā)展的需要，這也是現(xiàn)代社會對提高從業(yè)人員的整體素質(zhì)的要求。另一方面，中職學校也應該從中職生的特點出發(fā)，加強就業(yè)指導的理論研究和實踐操作，注重中職學生綜合能力的培養(yǎng)，進而適應市場經(jīng)濟激烈的人才競爭需要。例如，學?？梢酝ㄟ^邀請成功的企業(yè)家來校進行就業(yè)指導講座，對畢業(yè)生進行就業(yè)形勢、就業(yè)觀念、就業(yè)定位、就業(yè)心態(tài)等方面的指導，進而提高畢業(yè)生質(zhì)量，適應不同職業(yè)的崗位要求。

三、總結(jié)

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步調(diào)整，社會對于高素質(zhì)的技能型人才的需求量也越來越高。面對新的就業(yè)形勢，中職學校應該抓住機會、認清形勢，積極做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作，幫助學生實行角色轉(zhuǎn)換，進而提高中職畢業(yè)生的就業(yè)率，推動我國經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展。

參考文獻

【1】白靜如何做好中職學校學生就業(yè)工作【J】職業(yè)2011（33）

【2】常興李正全科學推進大學生就業(yè)工作的幾點思考【J】出國與就業(yè)（就業(yè)版）2011（04）

【3】李迎果國家促進高等學校畢業(yè)生就業(yè)政策的理論與實踐研究【D】云南大學2012

篇4

第一，對就業(yè)觀念的認識保守。很多音樂專業(yè)的畢業(yè)生總認為在學校學的專業(yè)和出去教的專業(yè)一定相符，在中小城市、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)或工作條件比較艱苦的邊遠地區(qū)，也許音樂教師要同時承擔很多門與音樂無關(guān)的課程，比如語文、歷史、地理等，部分畢業(yè)生在就業(yè)時，受周圍親戚朋友不良傳統(tǒng)觀念的影響，更多看重的是所在單位是否在城市、福利待遇高不高等，對一般的學校、事業(yè)或企業(yè)等單位都不感興趣。在實際的就業(yè)情況反饋中，大量例子證明有的同學就業(yè)后總認為自己價值與待遇不成正比，接二連三地調(diào)換工作，有的甚至是可以就業(yè)的，卻因嫌棄工作環(huán)境差及收入低而長期閑在家中。同時，靠家庭關(guān)系找工作的保守觀念仍然普遍存在于畢業(yè)生當中，導致學生就業(yè)主動性差。第二，擇業(yè)過程中主觀能動性差。大學生在就業(yè)過程中應始終保持主觀能動性，盡早地將課堂學習與職業(yè)定向結(jié)合起來，不應主觀認為上好一節(jié)音樂課只用唱好、跳好就行，殊不知任何職業(yè)都需要扎實的基本技能和理論指導，培養(yǎng)專業(yè)技能的同時要全面提高綜合素質(zhì)，強化音樂理論和技能的“活學活用，學為已用”，更要認識到社會職業(yè)不斷加速的推陳出新和內(nèi)在發(fā)展的特點。在音樂專業(yè)的就業(yè)指導工作方面，要使學生細化專業(yè)知識，將課堂所學基本技能納為已用，這樣才能更好地去選擇職業(yè)，實現(xiàn)價值。除此，還要明確就業(yè)形勢，了解將來適合自己的職業(yè)，明確大學期間需要積累的知識和技能，樹立科學的職業(yè)選擇觀，從社會需求和自身前途出發(fā)，積極準備就業(yè)，例如掌握專業(yè)基礎知識和技能、通過相關(guān)英語過級考試、取得計算機等級證書、參加社會實踐活動等等，針對就業(yè)途徑，進行多種選擇和儲備。第三，創(chuàng)業(yè)意識淡薄。國家相繼出臺大學生在創(chuàng)業(yè)時可享受行政事業(yè)性收費減免、小額貸款擔保和貼息等有關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，在音樂專業(yè)的畢業(yè)生中也有想創(chuàng)業(yè)和有創(chuàng)業(yè)熱情的，但真正具有創(chuàng)業(yè)意識，并最終能成功走上自主創(chuàng)業(yè)之路的卻很少，這還是和學生長期的家庭熏陶以及在校期間接受的專業(yè)訓練和實戰(zhàn)精神鍛煉是緊密相關(guān)的。

二、學校及各職能部門的原因

第一，就業(yè)指導內(nèi)容單一，實效性不強。雖然高校各職能部門及各二級學院都開設了就業(yè)指導課程，但總體而言，其教學內(nèi)容和形式都比較單一，缺乏時代性和實用性。在就業(yè)指導內(nèi)容上，多數(shù)只是傳達國家政策、分析當前就業(yè)形勢和傳授畢業(yè)生擇業(yè)技巧，在就業(yè)指導形式上，以課堂講授為主或組織人才招聘會、介紹成功求職經(jīng)驗等，社會實踐和模擬訓練較少，缺乏對音樂專業(yè)學生針對性的專業(yè)指導，沒有市場開拓意識，和學生以及社會的需求還有一定的差距。第二，就業(yè)指導機構(gòu)人員專業(yè)化程度不高。目前，地方院校大多已設立了專門的就業(yè)工作管理機構(gòu)，但還沒有形成一套完整的高校就業(yè)指導體系，同時，就業(yè)指導人員大多是從事學生管理或行政管理的兼職人員，缺乏相關(guān)的專業(yè)培訓和實際經(jīng)驗，由于忙于行政管理等事務性工作，沒有更多時間和精力開展科學規(guī)范的就業(yè)指導工作，指導效果固然不佳。第三，就業(yè)指導缺乏和音樂專業(yè)學科的結(jié)合。就業(yè)指導教師在教學中對學生的專業(yè)領域缺乏深入的了解，不能結(jié)合所培訓對象的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加深學生對職業(yè)領域的認知，而專業(yè)教學中，任課教師又只局限于對音樂專業(yè)知識技能的傳授，對專業(yè)知識在就業(yè)和其他領域的應用及發(fā)展趨勢涉及更少，學生對所學專業(yè)的就業(yè)形勢了解不清楚，專業(yè)知識和職業(yè)規(guī)劃不能有機融合。

三、地方院校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導對策研究與建議

（一）建立合理的就業(yè)指導服務機制，加強機構(gòu)職業(yè)化人員的專業(yè)素質(zhì)水平

各地方院校應加強對畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重視，堅持以人為本，構(gòu)建合理的就業(yè)指導服務機制，畢業(yè)生就業(yè)率已成為評估高校辦學水平和學校社會聲譽的重要指標，就業(yè)率低將會直接影響高校的招生規(guī)模，應在有條件或努力創(chuàng)造條件的基礎上，建立和健全專門的就業(yè)指導機構(gòu)，加強就業(yè)指導師資隊伍建設，保障充足的專項經(jīng)費，用于就業(yè)指導工作必要的實踐、科研、調(diào)查等經(jīng)費開支，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作是一個長期而系統(tǒng)的工程，涉及教育學、人力資源管理學、社會學、心理學等多門學科，需要有一批專業(yè)化、職業(yè)化教師專注于就業(yè)指導工作，才能保證就業(yè)工作的質(zhì)量和效果。例如可以在學校中選拔一批實踐工作經(jīng)驗豐富、綜合能力強的人員組成專業(yè)隊伍，并從文化館、歌舞團或企業(yè)中聘請一批經(jīng)驗豐富的管理人員、專業(yè)演員或成功人士作為兼職教師和顧問，定期組織學習和培訓，鼓勵他們?nèi)〉脟衣殬I(yè)指導師資格，提高就業(yè)指導的能力和水平。

（二）結(jié)合音樂專業(yè)學科的特點，有針對性的開展個性化職業(yè)規(guī)劃指導，提高就業(yè)指導效果

篇5

【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生 就業(yè) 經(jīng)驗和做法

【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）10－0091－01

近年來，國務院相繼下發(fā)了關(guān)于加強高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的相關(guān)文件，要求各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位，為高校畢業(yè)生就業(yè)工作指明了方向，畢業(yè)生就業(yè)工作取得了顯著地成效。以我院畢業(yè)生為例，不論是從畢業(yè)生落實就業(yè)單位的時間還是就業(yè)數(shù)量、就業(yè)質(zhì)量等方面，這兩年都明顯優(yōu)于前幾年。筆者通過對畢業(yè)生的就業(yè)形勢分析，結(jié)合這幾年就業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，從高校就業(yè)指導角度談一下拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)門路的主要經(jīng)驗和做法。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析

第一，供求關(guān)系――供大于求。高校畢業(yè)生總量的大幅增加，成為社會新增勞動力的主體。而國家同期經(jīng)濟發(fā)展所新增加的就業(yè)崗位數(shù)量基本保持穩(wěn)定，高校畢業(yè)生總數(shù)已超過社會新增加就業(yè)崗位的半數(shù)。供大于求是高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。

第二，就業(yè)結(jié)構(gòu)――結(jié)構(gòu)性矛盾持續(xù)存在。社會需要復合型人才，要求大學生既具有一定的理論知識，又熟悉某項操作技能。而事實上，大學生人力資本的供給卻與這樣的需求結(jié)構(gòu)不相吻合。這種結(jié)構(gòu)性矛盾一方面表現(xiàn)為專業(yè)結(jié)構(gòu)性失調(diào)，另一方面表現(xiàn)為畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)性失調(diào)。兩種情況，造成了目前職位空缺和失業(yè)并存的狀態(tài)。

第三，要求嚴、門檻高――就業(yè)障礙多。畢業(yè)生就業(yè)市場供大于求，使得用人單位選擇空間和挑選余地增大。用人單位對畢業(yè)生要求越來越嚴，設置的門檻越來越高，給大學生正常就業(yè)造成了過多的障礙，是對國家人力資源――大學生資源的一種浪費。

第四，區(qū)域經(jīng)濟市場――區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導致畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分布失衡。大學生趨于中心城市、大城市、沿海發(fā)達地區(qū)就業(yè)，使得這些地區(qū)人滿為患，崗位競爭激烈；相反，中小城市、偏遠、落后地區(qū)，由于工作條件、生活環(huán)境相對艱苦，許多就業(yè)崗位卻招不到畢業(yè)生。這就導致一個表面上量的過剩和實際上質(zhì)的缺乏的矛盾。

二、高校拓寬畢業(yè)生就業(yè)門路的主要經(jīng)驗和做法

通過以上高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的分析，我認為高校在拓寬畢業(yè)生就業(yè)門路、加強就業(yè)指導工作方面主要有以下經(jīng)驗和做法：

第一，在思想上高度重視大學生就業(yè)指導工作。就業(yè)工作是學校工作的重要內(nèi)容，關(guān)系到學生的生存與發(fā)展。大學生就業(yè)指導是社會職業(yè)指導工作的重要組成部分，是高校完成培養(yǎng)高層次專門人才的社會責任的重要教育環(huán)節(jié)。因此，要充分認識到就業(yè)指導工作的重要性，在思想上高度重視，從低年級抓起，將就業(yè)指導工作與日常的教育管理工作有機結(jié)合起來，加強對學生的人生觀、世界觀、價值觀和擇業(yè)觀的教育，切實有效地將該項工作落實到實處。

第二，做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作。學生在大學期間自身發(fā)展的內(nèi)在需求的滿足程度是否良好，在大學畢業(yè)擇業(yè)時自我定位是否客觀準確，關(guān)鍵在于是否有一個有效的引導機制和評估體系。這個有效的引導機制和評估體系就是一份有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。學?？赏ㄟ^對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程培訓、學習，借助職業(yè)測評軟件、職業(yè)測評問卷等科學工具，客觀地指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生樹立正確的人生理想和生活目標，獲取相應的知識和技能，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)并通過職業(yè)生涯實現(xiàn)理想和目標。

第三，做好學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作。當今的人才競爭，是人才綜合能力的競爭。嚴峻的就業(yè)形勢要求高校培養(yǎng)的人才不僅應具備扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能，更應具備較高的綜合素質(zhì)，包括道德文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、健康的心理以及強健的體魄等。因此，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是大學生就業(yè)指導工作的一項重要內(nèi)容。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重在引導，可以將其滲透到日常教育管理工作中。如提倡并引導大學生開展豐富多彩的課余活動，鼓勵大學生積極參加社會實踐活動等。

第四，做好學生創(chuàng)業(yè)指導工作。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量的就業(yè)。在就業(yè)形勢比較嚴峻的形勢下，大學生自主創(chuàng)業(yè)已逐漸成為一種重要的就業(yè)形式。高校應建立健全大學生創(chuàng)業(yè)教育工作體系，積極開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實踐活動，鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)，并做好創(chuàng)業(yè)指導工作。如：舉辦創(chuàng)業(yè)講座、社團活動等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識；引導有創(chuàng)業(yè)意向的高校畢業(yè)生參加創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)實訓，增加他們的實踐技能；舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)新思維和靈感；開展創(chuàng)業(yè)論壇、經(jīng)驗交流、典型事跡報告等活動，提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)；完善創(chuàng)業(yè)指導、服務體系，營造支持創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)、保護創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。

篇6

論文關(guān)鍵詞:高校畢業(yè)生就業(yè)指導重點

隨著改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學生習業(yè)已從“國家包辦”轉(zhuǎn)向?qū)W校與用人單位“供需貝面”、畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇”。因此，加強和改善畢業(yè)生的就業(yè)指導，是新形勢下加強學生危想政治教育工作的需要，是畢業(yè)劍頂利就業(yè)、健詩成長的需要，對幫助畢魚目三正確地選擇人生道碟至關(guān)重要。

1.畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類型

在大學生實行“自主擇業(yè)、雙向選擇”的新蔚業(yè)制度下，畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類型大體表現(xiàn)為日下三種:第一、躊躇滿志型。學習成績優(yōu)秀，能力強的學生，社會需要幣創(chuàng)，往往會出現(xiàn)多個單位爭著接受同一個畢業(yè)生的情況，比較容易就業(yè)，因而她們對走向社會充滿信。第二、無優(yōu)無慮型。學習成績一般，能力也不是很強，但因家庭條件好，有社會背景的學生，在求程中，一切由父母親朋包辦，對就業(yè)無需自己多作努力。這一類學生對走向社會并不感到多大的壓力。第三、仿徨無奈型。既表現(xiàn)平平，也無依賴的社會關(guān)系的學生，比較難找到滿意的單位，容易產(chǎn)生“畢業(yè)”就意味著“失業(yè)”的仿徨心理。值得一提的是，這一類的學生在畢業(yè)生中占有相當比例，他們是畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重點。

2降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值，主動適應就業(yè)市場的翻而勢

目前大學生的就業(yè)期望值與社會實際需要存在著巨大的反差，具體說主要有以下幾種:(1)熱衷于大城市、大機關(guān)、大企業(yè)謀職業(yè)。由于人們長期以來受了拿流觀念的影響，不愿意到中小城市、更不愿意到邊遠地區(qū)。留在大城市的又不愿意到企業(yè)、尤其是小企業(yè)去。他們認為那些地方文化落后、交通不便、信息不靈、或者設備條件不優(yōu)越，不利于自己事業(yè)的發(fā)展。而目前最需要大學生的恰恰是刃巡邊遠地區(qū)。(2)力求和名利兩全。有相當大一部分畢業(yè)生受名和利的驅(qū)動，在謀求職業(yè)時，過多考濾其從事職業(yè)的所有制形式、行業(yè)或者工種是否有社會聲望、是否受社會青睞、或者是否有權(quán)勢地位，以及職業(yè)的經(jīng)濟報酬、福利待遇的高低、工資、獎金的多少等等，故而把目光緊緊地盯住公檢法、財政金融等國明奇部門，大專院?；虺鰢鴻C會多、能賺大錢的單位，而對一般的事業(yè)、企業(yè)單位不感興趣。(3)求職時受專業(yè)至上，觀念的影響。許多大學生在中學階段各門學科齊頭并進，對專業(yè)的喜好多處于壓抑狀態(tài)，但到了大學階段，由于強烈的自我塑造和先天素質(zhì)的影響，在大學多專業(yè)、多學科設置的環(huán)境中，已基本上形成了自己在某一學利方面的專長和愛好，在畢業(yè)時希望能從事本專業(yè)工作，故而把專業(yè)對口作為擇業(yè)的首要條件。應當指出，這種擇業(yè)觀本無可非議，但死守專業(yè)不放、不主動去適應變化了的新就業(yè)形勢，就不可取了。這樣會使自己的就業(yè)渠道越來越窄。(4)因此，理智的做法是:正確分析形勢，客觀估計自我，降低過高的擇業(yè)期望值，既不盲目追求實惠，也不盲目放棄專業(yè)，以社會利益為重，從社會需要出發(fā)，揚長避短，只有這樣才能人盡其才盡其用。

3樹立正確的擇業(yè)觀界撇向社會推銷自己

于目前人刁市場機制還不是十分健全，公平競爭機制也未完全成熟，還需要一個完善過程。當個人衛(wèi)!嗯與社會現(xiàn)實之間不能百分之百地吻合時，大學生必須在逐步形成正確擇業(yè)觀的基礎上，積極地向社會推銷自己。首先要確立崇高的人生己目標。每個大學生都有自己的理想，只有把個人的理想與國家和民族的前途聯(lián)系起來，才能真正實現(xiàn)人生價值和目標，達到理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一。其次要調(diào)整自我。畢業(yè)要值雙寸社會現(xiàn)實，適應新的就機制，進行自我鑿卜，自我調(diào)整。要弄清自己的擇業(yè)優(yōu)勢在哪兒、有何專長、愛好和專業(yè)技能、可勝任胭陛工作等。要根據(jù)國家的改革發(fā)展和社會!需要調(diào)整自己，既不能過于自信，也不能自暴自:棄。再次要轉(zhuǎn)變觀念淤淞推銷自己。拿的計劃分配體制的影響，部分大學生的就業(yè)觀念還不能完全適應就業(yè)機制的新變化。或認定所學的專業(yè)不作任何改變，或是“坐”“等”“靠”。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位劉人才需求的層次不斷提高，黨政機關(guān)、事業(yè)單位、大型企業(yè)等對大學生畢業(yè)生的整體需求減少廠些小型外資企業(yè)、私營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)白嶸言求則大幅度增加。作為當前的畢坦主，應把眼鄉(xiāng)舫交遠，認清形勢，轉(zhuǎn)變觀念,應市場的變化和需求，積極推銷自己，廣泛收集就業(yè)信息，拓寬就業(yè)門路。第四培養(yǎng)多層次就業(yè)觀。在今天人才流動是市場經(jīng)濟體制的基本要求之州，且隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才流動的機會越來越多，第二、第三次就業(yè)已不是日么稀奇事去那種“終身制”的觀念仍對畢業(yè)生產(chǎn)生一定的影響，認為求職就要找個鐵飯碗。而事實上，在市場經(jīng)濟剎牛下，鐵飯碗，已被扣破。為此，通過就業(yè)指導，幫助學生樹立多層次就業(yè)觀才破“一步到位，’.“從一而終”的舊傳統(tǒng)又見念，學會在流動中求生存、求發(fā)展。

4強化畢業(yè)生教育和管理，為高校畢業(yè)生就業(yè)

高校畢業(yè)生工作面臨的新形勢是，社會主義市場經(jīng)濟的建立，新就業(yè)機制逐步完善，這對高校畢業(yè)生工作既是難得的機遇，又提出了新的任務和要求。

4.1強化畢業(yè)生就業(yè)教育。高校畢業(yè)生參與人才市場的競爭，關(guān)鍵是提高自身素質(zhì)，而素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，綜合能力、知識技能、良好的道德品質(zhì)的形成要靠長期的培養(yǎng)教育。因此，畢業(yè)生就業(yè)教育不應該僅僅局限在畢業(yè)階段，應該從新生人學時就著手進行，只有把日常的非智力因素和畢業(yè)學年的具林指導結(jié)合起來，才能取得良好的效果。因此，要把畢業(yè)生就業(yè)教育貫穿于學校教育的各方面、全過程。從學生的入學教育、專業(yè)思想教育、社會實踐教育到畢業(yè)教育。要特別注意加強理想、信念和人生觀教育，以及面向基層、扎根基層教育，引導他們樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀，正確認識社會、正確評價自己，把自我價值融合到相會價值中去，實現(xiàn)發(fā)展自我。教育，逐步提高學生的專業(yè)知識、技能、身體和心理素質(zhì)、創(chuàng)新和實踐能力，從單純的“知識型”向“智能型”、“創(chuàng)造型”發(fā)展，引導學生成為高分高能的通才，以滿足側(cè)勺化社會對人才的需求。

4.2加強又七粉學生擇業(yè)過程的管理?！半p向選擇”尹自主擇業(yè)的就業(yè)機制，并非完全放任自流?！白灾鲹駱I(yè)，，同樣需要國家就業(yè)政策的制約、學校的參與、指導。事實上，每年國家都根據(jù)經(jīng)濟建設和發(fā)展需要，在宏觀上對大學生就業(yè)的方針、政策作出新的調(diào)整與規(guī)定。具體落實到每個學校，由于隸屬關(guān)系的不同，培養(yǎng)學生的方向也不盡相同。我們延邊大學醫(yī)學部作為省屬醫(yī)學院校，主要是面向省內(nèi)培養(yǎng)醫(yī)藥學專業(yè)人才，其就業(yè)方針應符合本省的具體政策，對諸如定向生、自費生等實行分門另樓的調(diào)控。再則，社會上人才市場由于主力機構(gòu)不盡相同，有省、州、市政府機構(gòu)的，有用人單位的，有合法的，也有非法的。這就給畢業(yè)生擇業(yè)造成不便或混亂。這些都需要學校對畢業(yè)生就業(yè)進行管理，給予指導。為此，高校有關(guān)部門要及時傳達國家和上級機關(guān)有關(guān)就業(yè)政策，還要收集各種“供需見面會”的就業(yè)動態(tài)，向畢業(yè)生傳遞就業(yè)市場信息，有針對性地幫助畢業(yè)生解決實際問題，提高畢業(yè)生就業(yè)指導的成功概率。

4.3畢業(yè)生指導工作還應強調(diào)超前意識。無論是高校領導，還是學工、教務及相關(guān)部門，對畢業(yè)生就業(yè)工作要有很強的超前意識，把握時代脈搏，把有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作做在前頭。學科調(diào)整要超前，即通過多渠道獲得社會經(jīng)濟發(fā)展方方面面的最新信急，以此指導高校對學科進行調(diào)整；課程設計要超前，只有使大學生在學校所學的課程及其內(nèi)容符合國家日新月異的經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，才能使本校的畢業(yè)生比其他大學的畢業(yè)生占優(yōu)勢。這種課程超前，是州所大學永葆青春活力的關(guān)鍵。還有其他相關(guān)的工作也應該有超前意識，為高校畢業(yè)就業(yè)鋪就一條成功之路。:

篇7

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生學校畢業(yè)生

隨著改革開放的發(fā)展和深入，大中專院校畢業(yè)生就業(yè)面臨“雙向選擇”，“自主擇業(yè)”已成為校園一社會協(xié)奏曲的主旋律。目前，中專生就業(yè)難是一個比較普遍的現(xiàn)象，以致很多中專學校招生困難。那么學校應正確分析學生就業(yè)難的原因，增強學生就業(yè)競爭意識，做好就業(yè)指導工作，筆者認為:衛(wèi)校生就業(yè)難的原因主要有以下幾方面:

1衛(wèi)生學校畢業(yè)生就業(yè)難的原因

1.1從基礎教育看一些學校把教育重心和培養(yǎng)目標都放在了提高學生的應試能力上。社會、學校、家庭把分數(shù)和升學率作為檢驗教育質(zhì)量的唯一標準，學生以分數(shù)排名次，教師以學生考分分優(yōu)劣，學校以升學率作為等級。教學中完全忽略了學生個性的發(fā)展和對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)的學生只懂理論不會實踐，只學書本，不問社會。

1.2從中專教育看我們培養(yǎng)的目標是應用型人才，要求學生既要掌握豐富扎實的醫(yī)學基礎專業(yè)知識，又要提高他們的實踐能力。但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和辦學條件的限制，一個教室，一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一個實驗室的教學模式仍然占統(tǒng)治地位，理論脫離實際的現(xiàn)象沒有得到根本的改變。

1.3從醫(yī)學類就業(yè)趨勢看醫(yī)學類專業(yè)初次畢業(yè)生就業(yè)率一般在90%以上，如基礎醫(yī)學、護理、檢驗、臨床藥學、中藥學等專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率在95%以上，而公衛(wèi)醫(yī)學等畢業(yè)生初次就業(yè)率不足50%。經(jīng)過多年的不斷培養(yǎng)和補充，城市的醫(yī)療狀況得到了根本的改善，有的還出現(xiàn)了飽和或超編，個別醫(yī)院甚至人滿為患，導致醫(yī)學類畢業(yè)生就業(yè)難。

1.4從醫(yī)學教育結(jié)構(gòu)看去年衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合頒布了《中國醫(yī)學教育改革和發(fā)展綱要》。該綱要規(guī)定醫(yī)學教育今后的發(fā)展方針是:加快發(fā)展研究生教育，適度發(fā)展本科一教育，面向農(nóng)村發(fā)展醫(yī)學高等專利一教育，使現(xiàn)有大量中?；蛑袑Ｒ韵滦l(wèi)生人員的縣、鄉(xiāng)衛(wèi)生機構(gòu)醫(yī)學人才學歷水平達到?？埔灰陨希鸩綔p少中等醫(yī)學教育的規(guī)模，取消中等醫(yī)學教育中的臨床醫(yī)學類專業(yè)綱要頒布后，衛(wèi)生學校畢業(yè)生的就業(yè)面臨著更嚴竣的考驗。

1.5從醫(yī)學專業(yè)結(jié)構(gòu)看隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，中等醫(yī)學教育中有些專業(yè)明顯老化而失去生命力，已不適應醫(yī)學了和業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，降低了對市場經(jīng)濟的適應能力，導致就亞面很窄。同時，學生畢業(yè)后在取得畢業(yè)證的同時，尚未取得醫(yī)師資格證書，這也是衛(wèi)校生就業(yè)難的一個原因。

1.6從學生的擇業(yè)觀看:當在我國計劃經(jīng)濟體制下，大中專畢業(yè)生“統(tǒng)分統(tǒng)包”和“包當干部”的就業(yè)制度，向社會主義市場經(jīng)濟體制下大中專畢業(yè)生“自立擇業(yè)”的就業(yè)制度轉(zhuǎn)軌時，大中專畢業(yè)生走到了人生的十字路口，面臨著困難的選擇，遇到了前所未有的困惑。學生家長也為子女的就業(yè)而焦慮不安。仍然固守著“先國有，后集體，死活不去干個體”，“一次就業(yè)定終身，一招技術(shù)吃一生”等舊觀念，更缺乏求職擇業(yè)的方法和技巧。因此，對于自主擇業(yè)很多人不能適應。

2中等衛(wèi)校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重要性

各地中等衛(wèi)校在實踐中雖然普遍感到學生就業(yè)指導工作的重要性，但對就業(yè)指導的理解還不全面，開展就業(yè)指導的情況很不平衡。有的地方和學校把就業(yè)指導僅理解為單純的為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助和指導，忽視對學生進行就業(yè)理想、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)意識教育，在如何開展就業(yè)教育方面缺乏必要的宏觀指導。因此，要加強中等衛(wèi)校就業(yè)指導工作。必須明確就業(yè)指導工作的地位和作用:

2.1開展就業(yè)指導工作是就業(yè)教育主動適應市場經(jīng)濟體制和勞動就業(yè)制度改革的需要，隨著我國經(jīng)濟體制、教育體制和勞動用人制度改革的深化，“面向社會，雙向選擇，自主擇業(yè)”已經(jīng)成為新的畢業(yè)生就業(yè)制度的基本特征，面對這種變化，學校在職能上要有一個大的轉(zhuǎn)變，學校根據(jù)培養(yǎng)目標，教育、引導學生樹立正確的就業(yè)理想和擇業(yè)觀念，全面提高就業(yè)素質(zhì)和綜合能力的教育活動。既不能試圖恢復歷史上“國家包分配”的做法，也不能將學生向社會一推了之，而應該及早地對學生進行就業(yè)指導并為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助。

2.2開展就業(yè)指導工作是幫助學生走好人生道路的需要，著名作家柳青曾經(jīng)說過.‘人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年青的時候”。學生畢業(yè)時涉世不深，經(jīng)驗不足，職業(yè)目標不確定，以致在眾多的職業(yè)面前眼花繚亂，左顧右盼，無所適從，見異思遷面臨就業(yè)選擇，怎樣分析自己的客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失，在市場競爭日益加劇的環(huán)境下，如何把握機會找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向陡會生活，已成為大多數(shù)畢業(yè)生思慮的焦.氛。他們迫切地希望能得到指導和幫助。

篇8

隨著這幾年高等院校擴招工作的展開，大學生越來越多，可是社會需求卻并沒有明顯的增長。人們發(fā)現(xiàn)，大學生似乎沒有過去那么搶手了，他們也開始掙不到錢，也開始為找不到工作而發(fā)愁。今年我省42萬的高校畢業(yè)大軍更是讓人見識了什么是人才市場的供過于求。就在大部分學生還在為怎樣才能夠在千軍萬馬中求一份安穩(wěn)工作而著急上火的時候，我院黃忠書記給我們上了幾堂有關(guān)就業(yè)指導的課程，為期兩個星期，共四個課時。它的出現(xiàn)，猶如一場及時雨，滋潤著每一位即將畢業(yè)的大學生心田。作為其中之一的我，聽了這幾堂就業(yè)指導課，頗有受益，感觸良多！

從指導課中，我總結(jié)出了以下幾點內(nèi)容：

（一）制定好近幾年的職業(yè)計劃，并擬定階段性目標：

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。在認識自我表現(xiàn)，了解職業(yè)的基礎上，從自身的條件和社會的需求出發(fā)，確定職業(yè)的發(fā)展方向，明確職業(yè)目標，制定一系列的學習，培訓，實踐計劃，不斷的挑戰(zhàn)自我，超越自我，一步一步的為總體目標的實現(xiàn)打好基礎。

（二）寫謀職信，自薦信簡歷時應注意的問題：

1.寫謀職信時盡量使用簡潔明了的語句是你所求的工作在信中的以明析的表達。

2.寫自薦書信時，盡量揚長避短，突出重點，簡明扼要，措辭巧妙，精辟，以便引起閱讀者的重視。

3.在簡歷中真實的寫明自己的專業(yè)特長。

（三）利用各種途徑求職：

1.校內(nèi)途徑

A，參加校園招聘會，這是應屆畢業(yè)生最常見，最有效的途徑。

B，學校推薦，這種途徑的求職成功率很高，但選擇的余地不大。

2.社會途徑；

A參加綜合性人才招聘會，其規(guī)模龐大，招聘單位眾多，行業(yè)范圍廣泛，給求職者較大的空間。但用人單位多以招有工作經(jīng)驗的人才為主，且其在組織管理、安全保衛(wèi)方面有所欠缺。

B社會關(guān)系介紹，人際關(guān)系十分重要，廣交朋友建立關(guān)系。利用自己的社會關(guān)系網(wǎng)搜集就業(yè)信息和進行求職活動，許多用人單位也喜歡錄用經(jīng)人介紹和推薦進來的求職者。

C電話求職。

D直接登門自薦，成功率高達47%。

E中介機構(gòu)。

4.綜合求職：

A上網(wǎng)求職，充分利用網(wǎng)上招聘信息，把自己的簡歷掛在網(wǎng)站人才庫中通過電子郵件投遞到相關(guān)企業(yè)爭取更多機會，這以是大學畢業(yè)生十分重視的求職方式。

B創(chuàng)意求職，成功率86%。

（四）面試時要注意的幾點：

1，舉止大方，謙虛熱情。進入面試場應先敲門，得到允許后方可進入，順手、輕聲關(guān)門；主動和面試官打招呼致意，在主試人沒請你坐時切勿急于落座，坐下時應道謝，整個過程要保持良好儀態(tài)。

2對方介紹情況時要面帶笑容、認真聆聽，并適時點頭、答話，一般不要打斷主考官的說話，更不能搶問搶答；交談時要輕松自如目光對接；回答問題時要口齒清楚聲音適度，語氣適中簡明扼要，條理清楚，有理有據(jù)。忌用口頭禪，同時要言觀色，注意對方的反應，適時調(diào)整自己的語言語氣和陳述內(nèi)容，或轉(zhuǎn)移話題，引對方的注意。

3，自信，坦率誠懇。在回答問題時要據(jù)實回答遇到自己不知或不懂的問題，不要閃爍其辭，默不做聲，牽強附會，不懂裝懂，應該誠懇的承認自己的不足或表示自己曾經(jīng)學過但一時想不起來，這樣反而會贏得主考官的理解、信任和好感，千萬不要夸夸其談，更不要鋒芒畢露，這樣會給人不安分守己，難以管教的感覺，會覺得你難以合作，會造成一種搶飯碗的威脅。

4.會說話，面對聘用單位人員說話時，能夠心不慌、臉不紅，知道該說、詳說那些，那些該回避，簡談，說話當中能給人以誠實、謙虛、穩(wěn)重和成熟之感等。

（五）珍惜每一次次面試的機會，抓住時機充分的展示自己的才華，把自己推銷給應聘單位。

（六）在各種方式應聘中，要注意各種欺騙手段，必要時利用法律手段保護自己的權(quán)利。

篇9

關(guān)鍵詞：藝術(shù)畢業(yè)生；就業(yè)觀念；就業(yè)指導

0 引言

人才競爭是當前時代的關(guān)鍵，作為最重要的人才資源，高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀備受用人企業(yè)單位重視。隨著各大高校的不斷擴招，教育逐漸從精英教育過渡為大眾教育，但就業(yè)壓力也越來越大。與普通高校不同，藝術(shù)院校的文化分數(shù)較低，因而吸引了大量考生報考藝術(shù)類專業(yè)，但由于市場需求量較少等原因，同樣出現(xiàn)了“畢業(yè)生就業(yè)難”的現(xiàn)象。為改變這一狀況，應通過各種途徑改變藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)觀念，同時完善自身素質(zhì)，培養(yǎng)新時代與時俱進多方面綜合素質(zhì)。

1 藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

隨著教育改革的深入，大眾教育逐漸普及，高校學生數(shù)量持續(xù)增長，畢業(yè)后的市場競爭愈發(fā)激烈。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2012年我國普通高校的就業(yè)人數(shù)達到680萬，2013年則上升到700萬，據(jù)推測，2014年將達727萬。其中，報考藝術(shù)院校的考生不斷攀升，但就業(yè)率相對低，全國高校藝術(shù)類專業(yè)對口率不及20%，出現(xiàn)了“藝考熱，畢業(yè)冷”的局面。導致這些現(xiàn)象的原因有很多：

（1）招生規(guī)模擴大，市場需求變化。自1999年起，全國高校開始擴招，考生數(shù)量每年都有大幅度增長，前幾年曾出現(xiàn)“藝考熱”，吸引了更多考生，各高校相繼開設藝術(shù)專業(yè)，但實際就業(yè)崗位比例偏差較大。相對而言，設計專業(yè)的就業(yè)率較高，而音樂、舞蹈、表演、繪畫等專業(yè)偏低，以至于近80%的藝術(shù)生都不得不轉(zhuǎn)行。在教育的不斷改革下，高職迅速發(fā)展起來，高職院校以培養(yǎng)學生的實際操作能力為主要目的，與普通高校和藝術(shù)院校相比，更受市場需要。在當前激烈的競爭中，用人單位的選擇標準發(fā)生了很大變化，更看重實用性，更看重人才的綜合能力。

（2）就業(yè)觀念陳舊，期望值過高。報考藝術(shù)專業(yè)的考生中，有些是因為文化分數(shù)低，有些是無奈之舉，更多的考生是懷揣夢想，認為讀藝術(shù)專業(yè)，就可能會成為藝術(shù)家，或能夠找個既體面又掙錢的工作。顯然，現(xiàn)實和夢想是有距離的，因為培養(yǎng)一個藝術(shù)家要付出很大的代價，加上現(xiàn)代大學生從小很少吃苦，對農(nóng)村、“三支一扶”等方向不愿意。很多藝術(shù)生就業(yè)觀念陳舊，死守專業(yè)對口，如學美術(shù)的就一定要到與美術(shù)有關(guān)的崗位。好高騖遠是藝術(shù)畢業(yè)生的另一特點，希望能有編制、一步登天，就業(yè)時優(yōu)先選擇公有制單位，但自身條件卻未必能達到用人單位要求。另外，藝術(shù)類畢業(yè)生對就業(yè)的期望值過高，該專業(yè)學費昂貴，相應的回報期望值自然很高，卻很容易失望。正值青春年紀，許多畢業(yè)生渴望自由，不愿被束縛，很難在一個單位長久下去。

（3）治學模式不當，缺乏就業(yè)指導。不少高校在開設藝術(shù)專業(yè)時都有一定的盲目性，如職教理念缺乏，教育模式陳舊，難以跟上時代變化，與實際有脫離。教學內(nèi)容以知識傳授為主，對學生實踐能力、團隊精神、創(chuàng)新思維等方面有所忽視，與需求多樣化的市場不相符。就業(yè)難現(xiàn)象是我國當前要解決的重要問題之一，很多高校在學校教育中缺乏就業(yè)指導，使得學生的社會經(jīng)驗薄弱，不了解就業(yè)現(xiàn)狀和趨勢。

2 藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)觀念和就業(yè)指導的長效機制建立

面對當前藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難的局勢，首先，應改變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，同時加強實踐技能的培訓，既掌握過硬的專業(yè)知識，又要具備完美的人格，以適應市場需求。

（1）開設就業(yè)指導課程，進行職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導在就業(yè)中起著導向作用，在各高校必須開設有專門課程，并聘請有經(jīng)驗的師資隊伍。職業(yè)生涯教育在國內(nèi)發(fā)展較晚，但在高校教育中占據(jù)著重要地位，應貫穿于整個教育過程。開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，建立起系統(tǒng)的理論，通過教學，令學生能夠重新認識自己，了解自身不足，在發(fā)揮長處的同時對缺點加以改進。能夠以長遠的目光對未來做合理的規(guī)劃，并能夠腳踏實地，步步實現(xiàn)自身價值。就業(yè)指導課程主要涉及大學生就業(yè)現(xiàn)狀、國家政策、簡歷填寫、分析就業(yè)信息、面試技巧、畢業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)指導等內(nèi)容，使學生在校時就做好就業(yè)準備，從容地面對各種競爭。

（2）改變就業(yè)觀念，合理調(diào)整期望值。萬事開頭難，很少有人一進入社會就能平步青云?？v觀古今中外，成功者都是經(jīng)過多年打拼才能取得各自成就的。教師應幫助學生樹立正確的、符合實際的就業(yè)觀念，針對以往出現(xiàn)的“對口就業(yè)”“有編制才就業(yè)”等不合理的觀念，應予以糾正。例如，大學生應該“先就業(yè)，再擇業(yè)”。首先，學生應了解自己擅長什么，并將長處和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，同時應明白自己能做什么、想做什么。在沒有達到目的之前，可將一切都當作完善自身的平臺，從實際出發(fā)，積累經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)目標。其次，積極參與就業(yè)指導課以及職業(yè)生涯規(guī)劃，對以往畢業(yè)生的就業(yè)情況進行分析，調(diào)查了解當前市場所需。此外，教師還應培養(yǎng)學生良好的就業(yè)心態(tài)，避免好高騖遠，降低期望值。剛出校門，大學生往往是一無所有，需要在社會實踐中去學習、積累，把握好自己的能力，不把眼光定得太高。

（3）提升綜合素質(zhì)，學會觀察時勢。人才競爭中，綜合素質(zhì)和實力才是最重要的。對藝術(shù)類的畢業(yè)生而言，除了專業(yè)，還應不斷提高自身文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，如想成為演員，就培養(yǎng)一專多能的本領；想從事文學研究工作，就應下苦功積累自身知識；想成為音樂人，可利用計算機和網(wǎng)絡進行自我推銷展示，堅持原創(chuàng)，打造獨特的自我風格；想成為知名設計大師，就應該時刻把握時代潮流的腳步，站在巨人的肩膀上，勇于實踐創(chuàng)新。此外，畢業(yè)生應準確把握時勢，把握機會，敢于做不同的嘗試，走就業(yè)多元化道路，開拓新興領域從頭做起，堅持下去一樣可以成功。

（4）鼓勵基層就業(yè)，動用社會力量。對于藝術(shù)畢業(yè)生而言，緩解就業(yè)的一個重要途徑就是到基層就業(yè)，如山村支教等。大城市對藝術(shù)類畢業(yè)生的需求稍高，但過多的畢業(yè)生競爭，只有少數(shù)人能夠勝出。淘汰者不如深入基層，如當一名音樂老師或是美術(shù)教師等，發(fā)揮特長，干一番平凡但有意義的事業(yè)。此外，也可動用社會力量，建立藝術(shù)人才就業(yè)網(wǎng)絡系統(tǒng)，為藝術(shù)生就業(yè)提供一份幫助。

（5）鼓勵創(chuàng)業(yè)，勇于開拓新領域。同時，還應鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。在校期間，可在相關(guān)培訓機構(gòu)上課，熟悉整個流程經(jīng)濟模式。同時自主學習創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，調(diào)整心態(tài)，做足心理準備，并應了解國家政策，能夠合理運用大學生就業(yè)貸款相關(guān)政策。學習和借鑒成功教育機構(gòu)“新東方”的經(jīng)典案例。了解“新東方”的創(chuàng)始人如何從一個勇往直前，不怕失敗的剛畢業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)至今變?yōu)樾聳|方教育科技集團董事長的奮斗經(jīng)歷。

3 結(jié)束語

就業(yè)難是國家重點關(guān)注的問題，從當前現(xiàn)狀來看，藝術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)率相對較低，影響因素有很多，如社會需求變化、學校人才培養(yǎng)方向、個人能力等。短時間內(nèi)，報考藝術(shù)專業(yè)的人數(shù)還會呈上升趨勢，畢業(yè)人數(shù)增多，就業(yè)壓力更大，過去的就業(yè)觀念難以適應當前的要求。因此，必須改變學生就業(yè)觀，加強技能培訓，適當?shù)亟档皖A期值，根據(jù)社會需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。

篇10

摘要：本文以工作實踐為基礎，論述了提高就業(yè)指導工作的有效性相關(guān)途徑。提出高校就業(yè)指導應了解畢業(yè)生就業(yè)心理特點，轉(zhuǎn)變職業(yè)指導部門職能；加大經(jīng)費投入，加強就業(yè)指導隊伍建設；進行全程化，個性化的職業(yè)指導和收集提供就業(yè)信息，構(gòu)建完善的就業(yè)指導教育體系，切實提高就業(yè)指導的有效性。

關(guān)鍵詞 ：畢業(yè)生就業(yè)指導有效性

如果從嚴格的理論定義上來說，就業(yè)指導就是由專門的就業(yè)指導機構(gòu)幫助擇業(yè)者確定職業(yè)方向、選擇職業(yè)、準備就業(yè)，并謀求職業(yè)發(fā)展的咨詢指導過程。就業(yè)指導最基本的含義就是實現(xiàn)“人職”匹配，對學校而言即把畢業(yè)生推向最合適的工作崗位[1]。

近年來，高校大學畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)形勢目益嚴峻，大學畢業(yè)生的就業(yè)問題更為凸顯。許多高校都設立就業(yè)指導中心機構(gòu)或人才市場服務場所，就業(yè)指導人員咨詢和職業(yè)指導課教師授課，以及開設就業(yè)講座、招聘會等多形式全方位，立體化地幫助畢業(yè)生就業(yè)。但仍然存在許多大學畢業(yè)生找不到工作或者找不到好工作的情況。是什么出現(xiàn)了問題呢？如何加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作針對性與有效性，成了高校職業(yè)指導最迫切需要解決的問題。

1 了解畢業(yè)生就業(yè)心理特點袁轉(zhuǎn)變職業(yè)指導部門職能是提高有效性的前提

1.1 當代90 后畢業(yè)生的就業(yè)心理特點要指導畢業(yè)生就業(yè)，首先要了解畢業(yè)生的特點以及就業(yè)需求，才能真正幫助指導。然而許多就業(yè)指導人員并不完了解現(xiàn)在當代90 后畢業(yè)生的特點，以他們自我的認知來引導他們的想法，往往針對性與有效性不強，指導的對象滿意度不高。現(xiàn)“90 后”大學生的個性上印刻著鮮明的時代特征：思想解放、積極上進、求真務實、敢說敢干、獨立負責，同時他們自我意識強，接受新事物能力強，功利心也強。因此了解“90”后畢業(yè)生就業(yè)觀和就業(yè)心理特點，是提高針對性與有效性的前提。

一是求職目標更理性，追求自我價值實現(xiàn)的一代90后大學生們對高薪似乎并不感冒，求舒適，求長遠發(fā)展的意愿比較明顯。在就業(yè)與專業(yè)不對口的情況下，90 后更傾向于先找一份能保證生活的工作，并在此基礎上不斷流動，最終找到自己理想的職業(yè)。這說明90 后已逐步接受了“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀念，也解釋了大學生頻煩跳槽的現(xiàn)象。大部分90 后不再強求留在北上廣等大城市，愿意回到家鄉(xiāng)發(fā)展，覺得在家鄉(xiāng)會得到更好的機會，也更有利于自我價值的實現(xiàn)。這些充分體現(xiàn)了90 后就業(yè)觀的理性和務實[2]。二是職業(yè)發(fā)展有主見、就業(yè)更具創(chuàng)新精神。他們對自己的職業(yè)生涯有規(guī)劃，對自己的發(fā)展有要求。如果企業(yè)提供的崗位不滿意就繼續(xù)找下去。因此，“有崗不就”的比例明顯攀升。三是工作性質(zhì)趨黨政，就業(yè)意向重穩(wěn)定。馬斯洛的需要層次理論認為，一個人的低級需要得到滿足后，才會追求更高層次的需要?！?0 后”大學生在衣食無憂的家庭中長大，生活水平的提高滿足了他們的生理需求，找一份穩(wěn)定的工作更能帶來安全感、歸屬感、尊重感和自我實現(xiàn)感。因此，“90 后”大學生更傾向于工作相對穩(wěn)定、社會地位相對較高的企事業(yè)單位。四是求職渠道信息化，社會化網(wǎng)絡首當先。大學生是伴隨著網(wǎng)絡90 成長起來的，他們獲取信息快捷、知識面廣、信息量大。所以“90 后”大學生更善于運用網(wǎng)絡求職，獲取就業(yè)信息，如微信、微博、QQ 群、飛信、博客、人人網(wǎng)、校園網(wǎng)、郵件等，通過人與人的信息傳遞及時了解就業(yè)信息，高效便捷[3]。

1.2 轉(zhuǎn)變就業(yè)指導部門職能我國各高校都設有就業(yè)指導相關(guān)部門，目前許多高校就業(yè)指導中心的主要職能具有明顯行政管理色彩。筆者查閱多所大學主就業(yè)指導中心的工作職責，內(nèi)容包括6－13 項不等，主要為研究就業(yè)政策、制訂計劃、就業(yè)系統(tǒng)上報、組織招聘會、上好就業(yè)指導課等工作。但基本工作重點排序為：就業(yè)管理———就業(yè)服務———就業(yè)指導———就業(yè)研究。高校就業(yè)指導中心工作，從某種意義上講有點像就業(yè)中介服務機構(gòu)，其指導工作具有明顯季節(jié)性和臨時性，僅在最后一學期或一學年集中突擊開展工作。受指導學生僅能掌握少量就業(yè)信息和就業(yè)程序常識，對就業(yè)方向確定、就業(yè)意識增強、科學進行職業(yè)規(guī)劃等起不到實質(zhì)性幫助作用。

因此提高大學生就業(yè)指導工作有效性，必須從就業(yè)指導中心職能轉(zhuǎn)變開始。要對就業(yè)指導中心進行準確定位，定位為大學生就業(yè)研究機構(gòu)利用就業(yè)平臺，對大學生進行職業(yè)教育和指導，在此基礎上進行必要管理服務。因此，高校就業(yè)指導中心工作重點排序轉(zhuǎn)變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究———就業(yè)指導———就業(yè)服務———就業(yè)管理。高校就業(yè)指導中心服務對象不再是畢業(yè)生而是全部大學生；工作重點不再是行政管理而是就業(yè)研究和職業(yè)指導；工作季節(jié)性和臨時性被工作一貫性和持續(xù)性所替代從而為高校大學生就業(yè)指導工作有效性提高打下堅實基礎[4]。

2 加大經(jīng)費投入袁加強就業(yè)指導隊伍建設是提高有效性的基本保障

2.1 加大畢業(yè)生就業(yè)指導經(jīng)費投入各高校對就業(yè)工作都投入了一定的經(jīng)費，就業(yè)指導中心根據(jù)學年度的學生就業(yè)工作需要，編制年度預算。廣東省也出臺了相應的辦法：對于三支一扶的畢業(yè)生要給予一定的生活補助；對企業(yè)組織高校畢業(yè)生參加崗前培訓并取得相應職業(yè)資格證書的，可按每人每月200 元的標準給予不超過3 個月的崗前培訓額外補助和每人300 元的標準給予一次性職業(yè)技能鑒定額外補助；對于大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的給予一定的貸款等多項措施。(廣東省人民政府辦公廳關(guān)于促進普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知）(粵府辦[2009]34 號］）然而，在就業(yè)指導方面，高校缺的不是就業(yè)的領導機構(gòu)，而缺的是就業(yè)指導辦法，就業(yè)經(jīng)費的真正落實。許多高校缺少經(jīng)費，無法購買測評軟件，無法幫助學生進行準確的個人信息測評。學校職業(yè)指導咨詢室，條件不完善，硬件設施跟不上，實施職業(yè)指導難度加大。在職業(yè)指導課程建設方面缺少投入，導致職業(yè)指導課程建設人才匱乏、經(jīng)費不足，很多工作開展不起來，很多活動無法進行，導致職業(yè)指導課程建設很難有效地推進。

2.2 加強就業(yè)指導隊伍的建設就業(yè)指導隊伍專業(yè)化、專門化、專家化建設非常薄弱。就業(yè)指導工作隊伍人手少，專業(yè)化程度低，就業(yè)指導能力有待加強。我國高校經(jīng)過幾年的努力，就業(yè)指導專職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學校達不到我國教育部所規(guī)定的1：500 的師生比要求。許多高校在校生過萬人，除就業(yè)指導中心5、6 名工作人員外，其他就業(yè)人員完全由輔導員兼任，只能完成就業(yè)指導課的任務和少數(shù)學生的就業(yè)指導。要想促進就業(yè)指導工作的有效性，進行個性化的就業(yè)指導，就必須配備足量的就業(yè)指導專職人員隊伍，走專業(yè)化、專門化、專家化的建設道路。首先要鼓勵廣大老師和輔導員隊伍，參加職業(yè)指導資格培訓，獲取相應的證書。定期開展就業(yè)指導人員研討和培訓班，分批選派人員參加全國性的就業(yè)指導研討班，以加強對就業(yè)指導人員的心理學、語言文字能力、社會交際協(xié)調(diào)能力、招聘會展的組織能力等的培訓。其次定期選派專門人員來校作專題講座，加強就業(yè)指導人員計算機網(wǎng)絡技術(shù)以及有關(guān)數(shù)據(jù)庫分析與管理的技術(shù)和能力的培養(yǎng)，以適應就業(yè)工作信息化建設的需要。最后以高校所在地為主，面向全國建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導專家?guī)?，根?jù)就業(yè)指導工作的具體安排，聘請專家作各具特色的專題報告，培養(yǎng)本校就業(yè)指導隊伍向?qū)＜一~進。

3 進行全程化袁個性化的職業(yè)指導是提高大學生就業(yè)指導工作有效性的關(guān)鍵

3.1 實施全程化的指導職業(yè)規(guī)劃指導是一個持續(xù)的過程，高職院校要重視對學生進行長期的，跟蹤性的職業(yè)規(guī)劃指導。畢業(yè)后也要做好跟蹤記錄，幫助他們在職業(yè)生涯里不斷發(fā)展。職業(yè)規(guī)劃是一個持續(xù)探索的過程，只有在不間斷的探索中，在對自己的天資、能力和價值觀有了清楚的了解之后，才會確定自己的職業(yè)錨到底在哪里。

實現(xiàn)就業(yè)指導教育全程化應根據(jù)不同年級學生不同特點有針對性地實施培訓計劃：一年級就業(yè)指導教育應通過開設“就業(yè)形勢分析與指導”課程幫助大學生認清畢業(yè)時將要面臨就業(yè)壓力并告訴他們就業(yè)核心競爭力是能力和素質(zhì)，旨在讓大學生準確認識社會和充分認識自我，促使他們化就業(yè)壓力為整個大學期間學習動力；二年級指導教育應通過“大學生就業(yè)觀念”指導課和專題講座培養(yǎng)大學生良好心理素質(zhì)，樹立正確成才意識和就業(yè)觀念，以良好心態(tài)迎接競爭和挑戰(zhàn)；三年級指導教育主要幫助大學生熟悉就業(yè)政策和有關(guān)法律問題，明確自身權(quán)利和義務，強化誠信意識；四年級指導教育應以求職技巧輔導為主，在提供豐富就業(yè)信息基礎上聘請校內(nèi)外各類專家向?qū)W生傳授求職和應聘技巧或經(jīng)驗。

3.2 開展個性化指導職業(yè)規(guī)劃指導要把普遍性指導與個性化指導結(jié)合起來，職業(yè)指導教師面對的是不同專業(yè)、不同個性特征、不同需要的學生。由于個性特質(zhì)的差異，也會呈現(xiàn)多樣化的職業(yè)意向，開展有針對性的個性化職業(yè)指導是提高職業(yè)指導實效的關(guān)鍵。

強化個性化指導和服務，首先要進行分類指導，每個學生的現(xiàn)狀、目標等存在差異，指導教師也是各有所長，用其所長指導對口需求的學生，其效果會更好。當然，分類也不宜太細，否則指導資源會嚴重不足。就目前看，可以分成4 類為學生提供個性化指導和服務：

①生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇；②求職心態(tài)調(diào)試；③就業(yè)政策與流程咨詢；④簡歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導會、預約咨詢、指導信箱、在線咨詢、網(wǎng)絡留言板、報紙雜志專欄等。

4 收集提供就業(yè)信息是提高畢業(yè)生就業(yè)指導有效性的重要砝碼

畢業(yè)生能否順利就業(yè)，找到人職匹配的工作崗位，不僅需要專業(yè)技能，也需要機遇和信息化的渠道。高校都建設有自己的就業(yè)指導網(wǎng)站，通過網(wǎng)站，宣講政策，為學生提供單位用人信息，不斷構(gòu)建多元化就業(yè)市場。就業(yè)信息的收集一方面可以增加就業(yè)信息的廣度，拓寬高職院校大學生的擇業(yè)視野，另一方面可以增強就業(yè)信息的深度，優(yōu)化就業(yè)信息的質(zhì)量，提高高校大學生擇業(yè)的成功效度[5]。①建立就業(yè)信息網(wǎng)，收集就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道，及時把社會需求情況信息傳遞給學生。②通過各種新聞媒體宣傳報道職業(yè)擇業(yè)的優(yōu)勢，加強與就業(yè)主管部門的交流，以吸引更多的企業(yè)來學校招聘畢業(yè)生。③張貼光榮榜和喜訊，簽約情況，介紹就業(yè)經(jīng)驗和成功事例，讓師生及時了解本院（系）就業(yè)情況和就業(yè)形勢。④利用手機短信、微博、網(wǎng)絡臺、QQ 等發(fā)送就業(yè)最新動向和用人單位對人才的最新需求信息。

5 結(jié)束語

當前形勢下，高校就業(yè)工作是關(guān)系到高校生存和發(fā)展的重要工作。做好就業(yè)工作更是高校當前的重要任務之一。畢業(yè)生就業(yè)指導工作的基本原理與方法大致相同，但隨著社會的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢的不斷變化，就業(yè)指導工作也應不斷創(chuàng)新，更應該體現(xiàn)人性化，個性化，注重實效性，要把就業(yè)指導工作切切實實地落到實處。

參考文獻：

[1]孫磊.試比較就業(yè)指導與職業(yè)生涯管理之區(qū)別[J].時代人物，2007(12).

[2]劉海艷，李躍鵬.提高大學生就業(yè)指導工作有效性的策略分析[J].科教導刊(上旬刊)，2012(02).

[3]周石，馮彩玲“. 90 后”大學生就業(yè)觀呈現(xiàn)新特點[N].中國人民大學勞動人事學院.中國教育報，2011-10-12.

[4]廣州華南商貿(mào)職業(yè)學院.就業(yè)職業(yè)中心工作職責.hnsmxy.com/ReadNews.asp?NewsID=2053，2011 年12 月9 日.

[5]李志，陳宇菲.大學生就業(yè)信息收集的原則、種類及途徑研究[J].科技信息，2009(21).