導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小豬學(xué)樣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小豬學(xué)樣

一天陽(yáng)光明媚，小豬到公圓里去散步，在路上一邊吃著甜津津的香焦一邊欣美景。小豬吃完了香蕉，把香蕉皮隨手一扔，根本就不當(dāng)一會(huì)事。

正巧，大象伯伯路過(guò)這里，看見(jiàn)小豬扔掉的香蕉皮連忙跑過(guò)去，用自己那長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，卷起香蕉皮，把他扔進(jìn)垃圾筒里面，并且對(duì)小豬說(shuō)：“小豬你可知道亂扔水果皮的后果嗎？水果皮能讓人摔跤的。”小豬說(shuō)：“這••••••這個(gè)，沒(méi)有。”小豬萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，大象伯伯會(huì)叫到自己，小豬一時(shí)答不來(lái)了。大象伯伯又說(shuō)：“隨便扔香蕉皮是會(huì)破壞環(huán)境的。”小豬有點(diǎn)不好意思了說(shuō)：“我知道了，下次我一定會(huì)改正的?！?/p>

小豬繼續(xù)走，走著走著，突然發(fā)現(xiàn)小熊貓一不小心摔了一跤，小豬連忙跑過(guò)去，扶起小熊貓，往下一看，原來(lái)是兩塊可惡的西瓜皮闖的禍，小豬想：大象伯伯說(shuō)的果然沒(méi)錯(cuò)，水果皮的確能讓人摔跤??！小豬撿起不知誰(shuí)扔的西瓜皮，并且把它們一塊一塊的扔進(jìn)垃圾筒里面。小熊貓看見(jiàn)了說(shuō)：“小豬，你真棒，真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣??！”這回小豬又不好意思的說(shuō)：“不，這也是我跟大象伯伯學(xué)習(xí)的呀，你應(yīng)該大象伯伯學(xué)習(xí)才對(duì)啊！”小豬的臉變紅了。

篇2

小豬學(xué)好樣

一天，小豬要去小兔家做客，走著走著，它突然覺(jué)得肚子餓了，就從兜里拿出兩個(gè)香蕉來(lái)吃，它一邊吃一邊想：“今天小兔會(huì)不會(huì)又給我做最愛(ài)吃的紅燒肉呢？”隨手就把香蕉皮扔在地上。

這時(shí)大象伯伯走了過(guò)來(lái)對(duì)小豬生氣地說(shuō)：“你怎么能把香蕉皮扔在地上呢？這樣不僅污染了環(huán)境，要是有人跑過(guò)來(lái)沒(méi)看見(jiàn)香蕉皮踩在上面摔了一跤，后果可不堪設(shè)想?。　毙∝i聽(tīng)了面紅耳赤，不好意思地說(shuō)：“對(duì)不起以后我一定改掉這個(gè)壞毛病?！贝笙蟛终f(shuō)：“改了就是好孩子?！彼呎f(shuō)邊把香蕉皮用鼻子扔進(jìn)垃圾桶。

小豬告別了大象伯伯繼續(xù)往前走，在遠(yuǎn)處看見(jiàn)了小熊貓跑過(guò)來(lái)，只聽(tīng)“當(dāng)”一聲小熊貓摔倒了。小豬趕忙扶起小熊貓說(shuō)：“沒(méi)事?！痹瓉?lái)，小熊貓被一塊西瓜皮滑倒了。

這時(shí)，小豬就撿起地上的西瓜皮扔進(jìn)垃圾桶。小熊貓說(shuō)：“你真棒！”小豬高興地說(shuō)：“那還是大象伯伯告訴我的呢！”

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

比起傳授知識(shí)而言，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、充分凸顯學(xué)生的主體性

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求我們樹(shù)立學(xué)生的主體地位，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂中，很多教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，將課堂變成自己的獨(dú)角戲，學(xué)生無(wú)法參與其中，課堂節(jié)奏看似緊湊，但實(shí)質(zhì)上的教學(xué)效率卻并不高。因此，教師要充分凸顯學(xué)生的主體性，做到以下幾個(gè)方面：首先，教師本身提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到自己所起到的只是引導(dǎo)的作用。真正優(yōu)秀的教師不會(huì)口若懸河滔滔不絕，而是點(diǎn)到為止，從而引發(fā)學(xué)生的思考，活躍學(xué)生的思維；其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能多地讓學(xué)生參與其中，讓每一名學(xué)生都感受得到自己的存在感；最后，調(diào)動(dòng)一切可以運(yùn)用的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在講授《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，我布置學(xué)生以小組為單位對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整合，各小組分工明確，有的負(fù)責(zé)搜集、有的負(fù)責(zé)分析、有的負(fù)責(zé)記錄……每個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)都井然有序地進(jìn)行著，有條不紊，在培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，教師要在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生置身于情境之中，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到規(guī)范的作用；最后，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要比傳授給學(xué)生大量的知識(shí)點(diǎn)重要得多。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，只有這樣，才能起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的重要作用。

例如，在講授《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：假如你有三支鉛筆，不小心弄丟了一支，這時(shí)候你還剩幾支？媽媽知道了，又帶著你去文具店給你買了兩支，這個(gè)時(shí)候你又有幾支呢？這樣一來(lái)，學(xué)生都沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中，進(jìn)行積極的思考與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性也被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

三、充分聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

任何一門學(xué)科知識(shí)都來(lái)源于生活，最終又要回歸于生活，數(shù)學(xué)也是如此。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難，往往是因?yàn)閷?shù)學(xué)與生活割裂開(kāi)來(lái)，認(rèn)為數(shù)學(xué)只存在于課堂上。其實(shí)不然，想要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，不妨在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。首先，教師要深入研讀教材，并觀察生活，找到生活與數(shù)學(xué)教材的契合點(diǎn)，使二者融為一體；其次，盡量地選擇一些學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?nèi)容，小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷有限，教師在教學(xué)時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生生活，從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)；最后，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

例如，在講授《位置與方向》這一課時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行鞏固練習(xí)，比如：我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)的什么方向？校園里的國(guó)旗桿在教學(xué)樓的什么位置？你在小明的什么方向？等等諸如此類的問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化與落實(shí)。

四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行拓展探究

作業(yè)能夠檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的掌握情況，是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的重要一環(huán)，因此，教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，要進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要充分考慮到每個(gè)層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，相應(yīng)地進(jìn)行拓展探究。首先，教師要對(duì)學(xué)生的基本情況做到心中有數(shù)，只有這樣才能做到有的放矢，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；其次，布置作業(yè)體現(xiàn)一定的梯度，使每一層次的學(xué)生都能夠各得其所，有所提高，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)能夠體會(huì)到小小的成就感和成功的喜悅；最后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣固骄颗c能力提升，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自疑，提出問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方法。

例如，我在布置作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)在最后布置一道拓展探究題，引導(dǎo)學(xué)生選做，能夠勇于嘗試我就會(huì)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生們由最初的畏難，漸漸地，變得勇于嘗試了。每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同，小學(xué)生更是如此，一句表?yè)P(yáng)能讓他們高興上一整天，教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)利用學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代化社會(huì)所需要的人才必備的基本能力之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能稱得上是從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生今后的W習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)去完成！

參考文獻(xiàn)：

[1]魏翠萍.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012，（07）.

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；樂(lè)趣；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-183-01

教學(xué)過(guò)程其實(shí)不僅僅是教與學(xué)的過(guò)程，教師不是傳播知識(shí)的播種機(jī)，學(xué)生也不是裝載知識(shí)的容器，教師承擔(dān)的角色不是單純的知識(shí)灌輸，學(xué)生承擔(dān)的角色也不是單純的死記硬背。所以，在教與學(xué)這一對(duì)辯證統(tǒng)一的矛盾體中，教師要分清楚學(xué)習(xí)的主體與課堂，分清教學(xué)的目的與意義，要正確的定好位，對(duì)好標(biāo)。教師要承擔(dān)的角色是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和生活的實(shí)踐，在課堂與社會(huì)中自己動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，主動(dòng)地把課堂知識(shí)融入生活，真正把課堂知識(shí)變成社會(huì)的財(cái)富。教師要想探礦一樣積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和特長(zhǎng)，給予學(xué)生足夠的自己學(xué)習(xí)與探尋的時(shí)間和空間，在充分的自下細(xì)致思考，打探探尋，真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”甚至是“我愛(ài)學(xué)”。

一、教師要通過(guò)巧妙的情景教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲

教師在教學(xué)實(shí)踐中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵。有了求知欲的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件十分快樂(lè)的事情，便會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，取得意想不到的教學(xué)效果。這就要求教師能夠通過(guò)十分巧妙地情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生入情入景。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與研究，在學(xué)生思維發(fā)展過(guò)程中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生的能力和智力水平相當(dāng)?shù)?，讓學(xué)生覺(jué)得是“可望又可及”的目標(biāo)，但是有必須像摘桃子一樣，需要努力的跳一下，這樣就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中提高自己的通知感知到勝利的喜悅。其次是在情景教學(xué)中滲入情趣因子，這種情緒因子能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探尋好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探尋知識(shí)和專心學(xué)習(xí)。

二、教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)特長(zhǎng)和主觀能動(dòng)性，挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味因子，把這些因子歸納總結(jié)并放大。在課堂上教師在適當(dāng)?shù)貢r(shí)候把這些趣味因子釋放出來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件十分有意義的事情。如此，學(xué)生就會(huì)充滿十二分精神認(rèn)真聽(tīng)數(shù)學(xué)教師講課，興致勃勃的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與這些趣味因子有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)面，提升知識(shí)儲(chǔ)備量。在學(xué)習(xí)與生活中就自然學(xué)習(xí)舉一反三的目的，遇到一些生活中的困難和問(wèn)題也會(huì)積極主動(dòng)地處理和探究，認(rèn)真專研問(wèn)題的究理，從而提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，教師也會(huì)在順其自然的教學(xué)過(guò)程中獲得豐碩的成果。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只要認(rèn)真思考一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)課就是美學(xué)課，也是科學(xué)課，里面又太多的關(guān)于趣味與美麗的因子，關(guān)鍵是教師采取什么教學(xué)方法，在教學(xué)方法中如何有效的嵌入這些美麗與快樂(lè)的因子，真正在學(xué)生面前展示數(shù)學(xué)的美感。比如數(shù)學(xué)最最基本的形式美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)策美、概括美等等。學(xué)生在收獲這些美感的時(shí)候，不知不覺(jué)之間就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不知不覺(jué)融洽了師生關(guān)系，改善了教學(xué)質(zhì)量。

三、教師要在課堂上利用多種多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂上，教師要充分借助外展教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，把枯燥的數(shù)學(xué)公式、死板的數(shù)學(xué)概念外化為有吸引力的教學(xué)道具，讓小學(xué)生對(duì)這個(gè)道具的興趣自然的轉(zhuǎn)為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，把抽象的死板的概念化的東西外化為極具趣味的可以感知的具有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式，將枯燥的物化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為具有鮮明色彩的，讓學(xué)生感到新穎、新奇的模式，就會(huì)真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。此外，教師在備課的時(shí)候盡量使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的具體的生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣學(xué)生在課堂上接受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠密切的聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以把枯燥的理論教學(xué)不知不覺(jué)中引導(dǎo)到解決實(shí)際問(wèn)題中來(lái)。即達(dá)到學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實(shí)感真切的擺在了學(xué)生的面前，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)生數(shù)學(xué)是一種享受。

四、教師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自立自信，能夠愉快的學(xué)習(xí)

教師的對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和首肯是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的動(dòng)力。小學(xué)學(xué)生充滿了天真和活潑，他們需要的是教師的真摯的鼓勵(lì)和支持，而不是死板的說(shuō)教與訓(xùn)斥。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微不住道的進(jìn)步，教師都應(yīng)該大力的表?yè)P(yáng)。學(xué)生自然就會(huì)感知到成功的喜悅，當(dāng)他們感知到成功的欣喜，自然就會(huì)表現(xiàn)出十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充分建立自信，是提高教學(xué)質(zhì)量的十分有效的方法。當(dāng)學(xué)生取得一定的成績(jī)時(shí)，教師面帶微笑的說(shuō)“你真行”。學(xué)生心理真高興，黨遇到下一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“你一定能自己解決這個(gè)問(wèn)題”、“你一定能行！”等鼓勵(lì)的話語(yǔ)時(shí)，學(xué)生就會(huì)加倍的努力，跳一下，取得了成功，自然能力水平得到了提升，他們定會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

篇5

乙方：羅德軍

一、養(yǎng)豬場(chǎng)性質(zhì)

羅崗小學(xué)養(yǎng)豬場(chǎng)所養(yǎng)生豬系本校老師們（含離退休老師）集資所養(yǎng)，每人向?qū)W校交納150元養(yǎng)豬款，年終分肉。學(xué)校負(fù)責(zé)將所有的肉都分給老師，不截留。

二、甲方責(zé)任

1、負(fù)責(zé)養(yǎng)豬所需所有的飼料和藥品。

2、負(fù)責(zé)提供養(yǎng)豬所需場(chǎng)地，做到安全、衛(wèi)生、采光好。

3、負(fù)責(zé)向乙方提供每天4元的補(bǔ)助，同時(shí)提供星期天、節(jié)假日每天8元的生活補(bǔ)貼。

4、養(yǎng)豬成功，給乙方適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、乙方責(zé)任

1、負(fù)責(zé)每頓飼料的喂養(yǎng)，并及時(shí)清理養(yǎng)豬場(chǎng)內(nèi)的糞便和雜物。

2、負(fù)責(zé)每晚看護(hù)、守衛(wèi)。

3、及時(shí)觀察生豬的身體狀況，若有疾病及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，不能延誤。

4、不能隨意讓外人進(jìn)養(yǎng)豬場(chǎng)，以免將病菌帶入。

5、若因?yàn)橐雇聿辉陴B(yǎng)豬場(chǎng)看夜而發(fā)生被盜，所有損失由乙方賠償。

篇6

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力踐行陶行知和墨子的教育理念，在課堂教學(xué)中大膽嘗試“小先生制”，收到了較好的教學(xué)效果。

一、第一位“小老師”出山――親知踐行，小試牛刀

第一任“小老師”，是班長(zhǎng)李劉憶然同學(xué)，一個(gè)很能干的數(shù)學(xué)課代表。那時(shí)，因會(huì)議、活動(dòng)、學(xué)習(xí)較多，幾乎每隔一段時(shí)間，我就要外出一段時(shí)間，少則兩、三天，多則一周。每走之前，我都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程安排她每天講什么，由微信視頻試講溝通，回來(lái)之后因?yàn)橼s進(jìn)度，她上過(guò)的課我基本也不再重復(fù)。所以，她極其認(rèn)真地行使做老師的權(quán)利，有模有樣地上課，布置作業(yè)，再分配大組長(zhǎng)批改、訂正作業(yè)。

記得分管教學(xué)的校長(zhǎng)曾站在后面聽(tīng)?wèi)浫煌瑢W(xué)上課。李劉憶然熟練有加地上課起立，隨后用紅色粉筆板題――除數(shù)是小數(shù)的除法，并在板書(shū)一側(cè)打個(gè)“？”。“學(xué)貴有疑，哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)昨天預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)？或者對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)發(fā)問(wèn)？”……，學(xué)生們的問(wèn)題經(jīng)過(guò)“小李老師”的梳理，有條理地的記錄在課題的下方，“讓我們帶著‘本節(jié)課的除法和上節(jié)課的除法有什么不同？又該怎樣轉(zhuǎn)化為舊問(wèn)題？計(jì)算時(shí)要注意什么？’的問(wèn)題走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)”……小老師的講課還在繼續(xù)，校長(zhǎng)卻走出了課堂，打起了我的電話：好家伙，學(xué)生的水平了不得啊，這課上得跟老師一樣！

這樣的嘗試給了我“關(guān)于學(xué)生講課”全新的認(rèn)識(shí)。所謂“親知”是親身得來(lái)的，就是從“行”中得來(lái)的，正是“親身而行”讓孩子真正走入學(xué)習(xí)，喚醒了向?qū)W的內(nèi)動(dòng)力。于是，我鄭重其事地琢磨著如何把課堂交給學(xué)生，“數(shù)學(xué)小講堂”的念頭油然而生，不如嘗試讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，自己上課，自己管理課堂。

二、小組“老師”出講――聞知同行。深入思考

有了序曲，可謂是一石激起千層浪，但小學(xué)生畢竟知識(shí)儲(chǔ)備有限，于是“小組教師”成了互助合作的良好講學(xué)方式。一如“聞知”，或由教師傳授，或由書(shū)本獲取，或從旁人處得來(lái)。

于是，筆者大膽嘗試，將每節(jié)課課前的3分鐘復(fù)習(xí)時(shí)間，改為“小組教師講堂”。放學(xué)前及時(shí)告知第二天開(kāi)講內(nèi)容，小組合作準(zhǔn)備，讓講課的對(duì)象由老師變?yōu)閷W(xué)生。身邊的同學(xué)當(dāng)老師，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，很有意思，吸引力確實(shí)挺大。而這種“有意思”和“吸引力”會(huì)集中小學(xué)生所有的注意力去關(guān)注課堂，去思考問(wèn)題。

每一組站到講臺(tái)前講課，每個(gè)人都要有所準(zhǔn)備。起初，會(huì)有一兩個(gè)優(yōu)生霸占講臺(tái)成為主角，慢慢地中等生也走進(jìn)前臺(tái)有所補(bǔ)充，學(xué)困生也會(huì)主動(dòng)分擔(dān)板書(shū)。一個(gè)多月的嘗試，小組講學(xué)已經(jīng)有聲有色，孩子們會(huì)自覺(jué)思考，怎樣分工合作講課最受大家歡迎？板書(shū)怎樣才有序并突出重點(diǎn)？有講有問(wèn)，問(wèn)從何來(lái)？臺(tái)下的學(xué)生們可能提出什么問(wèn)題？所問(wèn)的問(wèn)題該怎樣對(duì)答？

看著孩子們?nèi)齻€(gè)一堆四個(gè)一群的熱鬧，我心中偷偷竊喜。這樣的準(zhǔn)備過(guò)程，不就是我們追求的真學(xué)習(xí)的過(guò)程嗎？他們會(huì)比平時(shí)更多地參與到課堂教學(xué)中去，學(xué)習(xí)的效果定然優(yōu)于平時(shí)老師的教、學(xué)生的學(xué)。

三、“數(shù)學(xué)講堂”開(kāi)花――說(shuō)知內(nèi)化，形成素養(yǎng)

托爾斯泰說(shuō)“全部教育，或者說(shuō)百千分之九十的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上?！币淮未蔚脑囍v、一次次的博弈，“數(shù)學(xué)講堂”之花盛開(kāi)于課堂。

孩子們從最初的三言捎錚逐漸過(guò)渡為不僅知道該講什么，還會(huì)進(jìn)一步關(guān)注是否流暢地把意思表達(dá)清楚，同時(shí)還要像老師一樣的提問(wèn)、板書(shū)，融合“八方”的表達(dá)。講的同時(shí)還要管理課堂，發(fā)現(xiàn)開(kāi)小差的學(xué)生及時(shí)提醒，甚至有的小老師還開(kāi)始了巡視，選擇正確率高的學(xué)生做小老師下位當(dāng)堂批改學(xué)困生的作業(yè)，還評(píng)出優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)……

篇7

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的自主調(diào)配的過(guò)程就是自主學(xué)習(xí)。教師要以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)“教”的過(guò)程。首先，教師要站在“教”的角度來(lái)認(rèn)真鉆研教材，掌握全套教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)；明確講授課程的內(nèi)容與作用，從整體到局部、從局部到單面，掌握教材內(nèi)在聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。其次，教學(xué)過(guò)程必須與學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程相一致，教師必須將自己移位于學(xué)生的學(xué)習(xí)圈中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)整合教材，才能安排合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

二、選擇合理的教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)基本都是以培養(yǎng)學(xué)生自主能力和實(shí)踐能力開(kāi)展的，教材也是以此為基礎(chǔ)，因此，老師必須仔細(xì)閱讀課堂教材，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，有效結(jié)合每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生需求來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要采取一定的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，如，在教授人教版小學(xué)三年級(jí)的“磁鐵”這一課時(shí)，可以給每個(gè)學(xué)生一個(gè)標(biāo)有S極、N極的條形磁鐵玩具，通過(guò)學(xué)生之間的實(shí)踐，讓他們明白異極相吸、同極相斥的道理。這樣的教學(xué)方法有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令其對(duì)課堂知識(shí)印象深刻。

四、積極開(kāi)展課堂活動(dòng)

小學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還不能適應(yīng)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，大部分靠回憶理解。所以，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師可用活動(dòng)的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)自己”時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己的照片，對(duì)著照片為自己畫(huà)像。借此方法，可以讓學(xué)生了解人體基本組成部分。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中一種十分有效的教學(xué)方法。通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生探索科學(xué)真理，從而認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律，同時(shí)，可營(yíng)造出一種趣味十足又具有神秘感的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可極大提升小學(xué)生的動(dòng)手操作與觀察能力。在教學(xué)之前，學(xué)生自主思考，提出需要研究的問(wèn)題，老師上課時(shí)篩選出學(xué)生提出的問(wèn)題，然后把學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，組織討論，并結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)方案與操作，收集并觀察現(xiàn)象，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在課堂中要留給學(xué)生充裕的探究問(wèn)題的時(shí)間，并找到解決的方法。在教材中，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格可以有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)。例如，在“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的教學(xué)過(guò)程中，教材中設(shè)計(jì)了兩張表格，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)填表、統(tǒng)計(jì)，分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而總結(jié)出科學(xué)理論，即影響摩擦力大小的兩個(gè)因素是物體的重量與接觸面的光滑度。

六、以游戲促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力

喜歡玩耍是小學(xué)階段學(xué)生的特有性格，因此，小學(xué)科學(xué)老師要注意這一特性，在教學(xué)活動(dòng)中抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)。第一，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活用教材中的“玩”的因素，以有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新鮮事物，掌握課程內(nèi)容；第二，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特性和興趣，設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)來(lái)改變學(xué)生抵觸作業(yè)的心理，通過(guò)提升小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知興趣來(lái)提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

七、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生

篇8

1.鉆研教材，選擇合理的教學(xué)方法

由于教材的編寫(xiě)是嚴(yán)格按照《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)展開(kāi)的，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，需要首先對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，掌握教材的整體結(jié)構(gòu)和基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握教材各知識(shí)點(diǎn)之間的科學(xué)聯(lián)系。教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，再?gòu)膶W(xué)生的角度出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)的結(jié)構(gòu)。

2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，教師需要通過(guò)這一過(guò)程來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級(jí)“磁鐵”單元的教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)“磁鐵南北極”知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的興趣，筆者在課堂的開(kāi)始準(zhǔn)備了一只色彩亮麗的塑料小企鵝，在小企鵝的腹部鑲嵌了一塊條形的磁鐵，接著筆者再用神秘的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師會(huì)一種神秘的魔法，可以讓小企鵝聽(tīng)我的命令。”學(xué)生馬上就表現(xiàn)出了非常濃厚的興趣，于是我用磁鐵魔棒的N極對(duì)著小企鵝的S極說(shuō)：“小企鵝乖乖，快轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)！”再使用魔棒的S極對(duì)著小企鵝的N極說(shuō)“：小企鵝乖乖，快轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)！”這時(shí)候，學(xué)生的興趣非常濃厚，接著我再讓班上的幾位學(xué)生上臺(tái)也當(dāng)了一回魔術(shù)師，學(xué)生的興趣一下子就得到了很好的調(diào)動(dòng)，關(guān)于磁鐵知識(shí)的講解也就變得非常容易。

3.積極開(kāi)展課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力

相關(guān)的研究表明，小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)法使用系統(tǒng)性的方法來(lái)對(duì)新事物進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識(shí)，也不具備對(duì)事物進(jìn)行邏輯推理的能力，因此，教師需要通過(guò)開(kāi)展各種各樣豐富的課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)能力。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材中“認(rèn)識(shí)自己”的教學(xué)時(shí)，筆者為了讓學(xué)生能科學(xué)認(rèn)識(shí)人體的基本組成部分，專門舉行了一次圖畫(huà)比賽，讓同桌的兩位學(xué)生為一組，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出同桌的相貌來(lái)加深對(duì)人體基本組成部分的了解，同時(shí)，通過(guò)同桌對(duì)自己的描畫(huà)，學(xué)生對(duì)自己的身體特征表現(xiàn)出了非常大的興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在這一教學(xué)活動(dòng)中，相當(dāng)一部分學(xué)生還在圖畫(huà)比賽中獲得了很大的成就感。

4.以玩促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力

由于小學(xué)科學(xué)教學(xué)所面對(duì)的對(duì)象是小學(xué)生，而小學(xué)生最為明顯的特點(diǎn)就是喜歡玩，因此，教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，突出科學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生做到在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在用中學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。首先，教師要摒棄老老實(shí)實(shí)地認(rèn)識(shí)事物的方法，舍棄索然無(wú)味的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)掘科學(xué)教材所隱含的“玩”的因素，引導(dǎo)學(xué)生在玩的過(guò)程中認(rèn)識(shí)新鮮事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)。其次，針對(duì)科學(xué)教學(xué)的作業(yè)，教師也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的趣味性的設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生興趣的特點(diǎn)以及興趣變化的特征，讓學(xué)生在作業(yè)中也能保持對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)求知興趣的可持續(xù)發(fā)展。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力

實(shí)驗(yàn)作為小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)非常重要的一部分，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高具有非常重要的意義。實(shí)驗(yàn)作為獲取科學(xué)規(guī)律與探索科學(xué)真理的方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿樂(lè)趣、充滿神奇的思維空間。同時(shí)，注重學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)還可以有效提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力。

6.聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

最好的教學(xué)就是促使學(xué)生時(shí)刻明確教材與實(shí)際生活相互聯(lián)系的必要性，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成尋找這兩者之間的結(jié)合點(diǎn)的習(xí)慣，作為在學(xué)生認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)方面具有非常重要作用的小學(xué)科學(xué)，更是應(yīng)該要從學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)背景以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在自主探索、聯(lián)系實(shí)際以及相互交流的過(guò)程中充分掌握科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活具有非常密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該要充分利用這一特點(diǎn)來(lái)將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生日常的生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)與新鮮事物的理解和認(rèn)識(shí)。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一課“根里的‘抽水機(jī)’”的教學(xué)時(shí)，主要的目的是讓學(xué)生了解根的形態(tài)、根的作用以及直根系、須根系。這一知識(shí)理論對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象、復(fù)雜，因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者在課程的開(kāi)始就充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，將色彩亮麗、形態(tài)優(yōu)美的植物圖片出示在學(xué)生面前，以激起學(xué)生的興趣。接下來(lái)筆者就向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)叔叔阿姨種的小樹(shù)苗嗎？有沒(méi)有哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)小樹(shù)苗的根部包著一些泥巴呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”由于學(xué)生在平時(shí)的生活中，都見(jiàn)過(guò)小樹(shù)苗，因此，這樣的問(wèn)題很能激起學(xué)生的求知欲。由此可見(jiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力包括自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容能力、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的能力、時(shí)間管理的能力、學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)能力等多方面的能力，對(duì)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

二、結(jié)語(yǔ)

篇9

一、教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

授之以魚(yú)，不如授之以漁。目前，學(xué)生所面對(duì)是科技、人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，不會(huì)學(xué)習(xí)的人就要被社會(huì)所淘汰。從學(xué)生的未來(lái)著眼，我們今天的“教”要為明天的“不教”而努力。因此，在教會(huì)學(xué)生的的同時(shí)，必須讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難、學(xué)會(huì)提問(wèn)題。

如，教學(xué)三角形面積公式，課前讓學(xué)生帶來(lái)許許多多的三角形，有實(shí)物的，有圖片的……教師先指導(dǎo)學(xué)生用剪刀把三角形割、補(bǔ)、拼，把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，找出三角形與其他圖形的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢(shì)，從不同的角度、用不同的方法推出三角形的面積公式。學(xué)生掌握了這種方法，再去學(xué)習(xí)梯形、圓形面積的計(jì)算公式就會(huì)得心應(yīng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力就會(huì)大大提高。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物發(fā)生興趣時(shí)，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思維就非常敏捷、靈活。學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；巧提問(wèn)題，促進(jìn)思維發(fā)展；操作訓(xùn)練，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)成功的喜悅；把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。通過(guò)以上方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，作為深化課堂教學(xué)的突破口，從而引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。如，教學(xué)比例尺這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先設(shè)問(wèn)：“在一張紙上能繪出中國(guó)行政區(qū)劃圖嗎？大家想知道怎么繪嗎？”在這種情境下，全班學(xué)生馬上就產(chǎn)生了躍躍欲試的心理，有了這種欲望，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地探究、研討。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間

填鴨式教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)理念中早已無(wú)立足之地?，F(xiàn)代教學(xué)理念要求必須體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只能起引導(dǎo)作用。教師要讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

我在課堂教學(xué)中，盡可能開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫(huà)一畫(huà)”、“折一折”、“疊一疊”等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有參與的時(shí)間和空間。如，教學(xué)“環(huán)形面積的計(jì)算”時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的硬紙板上畫(huà)一個(gè)半徑為10厘米的圓，剪下并計(jì)算其面積，再讓學(xué)生在剪下的圓上畫(huà)一個(gè)半徑為3厘米的同心圓，剪下并計(jì)算其面積，通過(guò)直觀感知，學(xué)生知道剩下的就是環(huán)形。學(xué)生在實(shí)踐操作中很快就計(jì)算出了環(huán)形面積，并悟出了環(huán)形面積公式：S（環(huán)）=S（大圓）-S（小圓）。

四、提供互動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，充分讓學(xué)生互動(dòng)，讓師生互動(dòng)。這樣可以活躍課堂氣氛，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。當(dāng)某一種新概念剛剛引入時(shí)，學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)往往停留在感性認(rèn)識(shí)階段，還比較膚淺，需要進(jìn)一步剖析，這時(shí)教師要有意識(shí)地組織學(xué)生討論、質(zhì)疑，使其弄清概念的本質(zhì)屬性。如，梯形概念引入后，我就提出：“這里‘只’字去掉行嗎？‘四邊形’不要行嗎？為什么？”讓學(xué)生討論。有的學(xué)生說(shuō)：“只”字去掉，變成有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形，那么長(zhǎng)方形、正方形也有一組對(duì)邊平行，但它不是梯形；有的說(shuō)：若把“四邊形”去掉，就變成只有一組對(duì)邊平行的圖形是梯形，而有的五邊形、六邊形也只有一組對(duì)邊平行，難道五邊形、六邊形也是梯形嗎？不是。于是通過(guò)討論形成了共識(shí)，梯形概念中的“只”字和“四邊形”都不能改變或去掉，這樣概念才更準(zhǔn)確、清晰。在課堂教學(xué)中，練習(xí)和復(fù)習(xí)要占有一定分量，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)和復(fù)習(xí)要依綱扣本，圍繞教學(xué)目標(biāo)，要有針對(duì)性和思考性，使之服務(wù)于教學(xué)，只有這樣才能收到良好的效果。

篇10

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；主體意識(shí)

“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自主探索；通過(guò)有價(jià)值的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過(guò)指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生生動(dòng)起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前教師所面臨的一個(gè)重要課題。本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法。

1. 引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí) 興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要了解學(xué)生對(duì)哪門功課感興趣，對(duì)哪門功課不感興趣。平時(shí)常常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)感嘆道：“我們的孩子一學(xué)數(shù)學(xué)就頭痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐觀察，學(xué)生對(duì)某一門功課是否感興趣，在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。比如有的孩子喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平時(shí)都是好不費(fèi)力地解答數(shù)學(xué)題，并且成績(jī)比較好，與此相聯(lián)系的是經(jīng)常得到教師和父母的夸獎(jiǎng)，也相應(yīng)地鞏固了他對(duì)這門功課的學(xué)習(xí)熱情。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，把每一堂課講生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使其對(duì)你所講授的課程感興趣。同時(shí)還要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步及時(shí)給以表?yè)P(yáng)，不斷激勵(lì)求知欲，從而激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2. 營(yíng)造探索氛圍，激勵(lì)自主探索 要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就必須營(yíng)造一種自由的輕松的開(kāi)放的探索氛圍，促進(jìn)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到多讓學(xué)生去做，例如：新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本讓學(xué)生自學(xué)；難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論；問(wèn)題讓學(xué)生思考；結(jié)論讓學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建；在引導(dǎo)學(xué)生探索時(shí)，教師要注意樹(shù)立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同的意見(jiàn)；讓學(xué)生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵(lì)學(xué)生自主探索的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師讓學(xué)生先找一找身邊圓形的物體，然后用圓形物體畫(huà)一個(gè)圓，并剪下來(lái)。

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，獨(dú)立探究，探索新知，這樣可以使學(xué)生有自由探究知識(shí)的時(shí)間和空間，從而激勵(lì)學(xué)生自主探索。

3. 挖掘認(rèn)知潛能，推動(dòng)自主探索 學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既包括已掌握的知識(shí)，也包括學(xué)生在生活中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)認(rèn)知內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，形成新舊知識(shí)的聯(lián)系，使模糊的認(rèn)識(shí)明朗化，具體的對(duì)象概括化，成為學(xué)習(xí)新知中可利用的認(rèn)知條件，這不僅利于學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)問(wèn)題的探究之中，同時(shí)也使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。

例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我讓學(xué)生憑借已有知識(shí)報(bào)出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：327372，732723，273237，讓學(xué)生檢驗(yàn)變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎么和原來(lái)的數(shù)一樣，個(gè)個(gè)都是3的倍數(shù)呢？”“新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)系？這里面有什么奧秘？”一石激起千層浪，學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師提供的新知背景中，此時(shí)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，已成為一種求知的“自我需要”，產(chǎn)生了“憤”“悱”的強(qiáng)烈情緒，這樣學(xué)生們主動(dòng)深入探究，并從相互聯(lián)系中概括出“能被3整除數(shù)的特征”。學(xué)生動(dòng)腦思考后概括出的知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的深化，而且還從中挖掘了學(xué)生認(rèn)知潛力，促進(jìn)了學(xué)生思維的主動(dòng)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生自主探索。

4. 加強(qiáng)意志能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索 教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上提出嚴(yán)格的要求，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)良好個(gè)性品質(zhì)的參與，要求學(xué)生付出艱辛的勞動(dòng)，對(duì)解決問(wèn)題有頑強(qiáng)的意志力。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分自主探索的過(guò)程。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使之在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，也參與知識(shí)的形成過(guò)程，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，使他們真正地自主學(xué)習(xí)，自主探索。