導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考復(fù)習(xí)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]政治高考復(fù)習(xí)題型審題解題技巧

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）210064

在高考政治復(fù)習(xí)中，學(xué)生要針對(duì)自己在平時(shí)復(fù)習(xí)中暴露出來的弱點(diǎn)和不足，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。政治教師要牢記“學(xué)生的弱點(diǎn)就是高考命題的興奮點(diǎn)”。

一、復(fù)習(xí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉題型

1.選擇題要“三讀”

（1）讀題干，把握出題者的意圖

學(xué)生做選擇題時(shí)首先應(yīng)讀題干，從題干中找出答案的選擇方向、范圍等。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生讀清、讀懂題干，認(rèn)真仔細(xì)、一字一句地讀，不漏掉任何信息，掌握題干的中心思想。

（2）讀題肢，進(jìn)行鑒別篩選

學(xué)生通過讀題干領(lǐng)會(huì)了題意后，要對(duì)每一個(gè)題肢進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，理解每一個(gè)題肢的含義，尤其是對(duì)于看上去相似的題肢進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比，找出細(xì)微的差別。針對(duì)每一個(gè)題肢進(jìn)行逐一判斷與鑒別，本身就錯(cuò)誤的題肢可直接排除掉。

（3）讀題干與題肢間存在的聯(lián)系，確定正確的選項(xiàng)

充分運(yùn)用思維，調(diào)動(dòng)大腦中的有效信息，將題干與題肢進(jìn)行一一對(duì)照，根據(jù)題干給出的范圍分別對(duì)題肢進(jìn)行分析與鑒別。主要包括以下幾點(diǎn)：①對(duì)題肢的正確與否進(jìn)行有效的判定，將本身錯(cuò)誤的題肢直接排除；②找出與題干有關(guān)系的題肢，排除本身正確但與題干無關(guān)的題肢；③分析與題干相符的題肢。

2.做到“兩排除”――先排錯(cuò)，再排亂

先排錯(cuò)是指將本身錯(cuò)誤的選項(xiàng)先進(jìn)行排除，將干擾項(xiàng)減到最少，從而利于選擇；再排亂即排除說法正確但不符合題目規(guī)定的選項(xiàng)。

二、復(fù)習(xí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題

1.主觀題要做到審好題

主觀題主要包括材料和設(shè)問兩部分，因此要求學(xué)生在審題的過程中從這兩方面入手。主觀題中的材料包含題目的大部分信息，學(xué)生在閱讀的過程中應(yīng)找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，將材料讀通、讀懂、讀透，掌握題目的中心思想，捕捉有效信息。而隨后的審設(shè)問則是審題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從設(shè)問中可看出答題的方向與答題的知識(shí)角度。將設(shè)問弄明白才會(huì)回答得更加全面、準(zhǔn)確。

2.主觀題要做到慎答題

學(xué)生在對(duì)材料與設(shè)問進(jìn)行有效的分析后就要回歸教材了，將試題所涉及的問題在教材中找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，將材料與知識(shí)進(jìn)行有效整合，迅速整理、歸納，并有條理地將各知識(shí)點(diǎn)寫出來。在答題中要掌握一定的技巧，根據(jù)不同類型的試題選擇不同的答題方式。

（1）答案基本框架：基本理論+結(jié)合材料分析。

（2）答題基本程序：一讀――二找――三定――四答。

（3）答題基本要求：先重要后次要、答案段落化、段落要點(diǎn)化、要點(diǎn)條理化、表述專業(yè)化，做到字體工整，布局合理，涂卡規(guī)范，思路清晰。

三、復(fù)習(xí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧

1.做到“三看”

（1）看圖表。有些試題中附有圖表及說明，且圖表有表格形式、餅狀圖和柱狀圖幾個(gè)類型，由標(biāo)題、時(shí)間、項(xiàng)目、數(shù)據(jù)及標(biāo)注等構(gòu)成。學(xué)生在看圖表時(shí)一定要仔細(xì)，將圖表看全面，這樣才能進(jìn)行有效的答題。

（2）看注文。圖表中的注文起著非常重要的作用。在主觀題中圖表是重要的組成部分，而注文能夠?qū)忸}起到提示的作用，幫助學(xué)生答題。

（3）看設(shè)問。出題者通過設(shè)問來對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試，每一個(gè)設(shè)問都具有一定的指向性，在回答時(shí)也具有一定的限制性。學(xué)生應(yīng)分別讀懂各個(gè)設(shè)問，找出各問題之間存在的關(guān)系，便于答題時(shí)組織有效的答案。

2.做到“三到”

（1）由數(shù)字到術(shù)語。這一要求主要是針對(duì)圖表型主觀題，這類題型主要是通過數(shù)字對(duì)某種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行有效的反映，而在答題時(shí)則需要將數(shù)字轉(zhuǎn)化為政治術(shù)語。

（2）由現(xiàn)象到本質(zhì)。圖表上的數(shù)字反映的只是現(xiàn)象，而由數(shù)字轉(zhuǎn)化為術(shù)語的這一過程體現(xiàn)的就是由現(xiàn)象到本質(zhì)。

（3）由理論到實(shí)踐。政治試題考查的是學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際中的能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解釋實(shí)際生活中的各種問題，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力與創(chuàng)新能力。

篇2

[關(guān)鍵詞]物理復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)效率

高考物理考查的知識(shí)點(diǎn)多，重點(diǎn)難點(diǎn)也多，學(xué)生往往難以把握，甚至有些教師也感到手足無措。如何提高高考物理的復(fù)習(xí)效率，筆者認(rèn)為要特別關(guān)注一些復(fù)習(xí)方法，這樣有利于提高高考成績。

一、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化

與以往教材、課標(biāo)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技等閱讀材料。熟悉這些變化將有助于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

二、明確高考復(fù)習(xí)措施與目標(biāo)

高考物理復(fù)習(xí)的措施與目標(biāo)，一是分章復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)基本掌握的零碎的物理知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工。使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。二是分塊復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理。通過這一過程，使學(xué)生掌握的知識(shí)更加扎實(shí)，更為系統(tǒng)，從而提高分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。三是模擬測試，主要進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。針對(duì)陸訓(xùn)練，一是查漏補(bǔ)缺，訓(xùn)練解題能力；二是回歸課本，鞏固核心知識(shí)；三是糾錯(cuò)矯正，強(qiáng)化答題意識(shí)。

三、突出實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化能力

物理是以實(shí)驗(yàn)為主要探究手段的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)題在高考試題中占較大比例。高三復(fù)習(xí)要重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，包括課本上的演示實(shí)驗(yàn)和課本后的分組實(shí)驗(yàn)。要盡可能讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，這樣有利于學(xué)生深入理解物理實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)到位

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，高考復(fù)習(xí)階段，時(shí)間很寶貴，所以總認(rèn)為這段時(shí)間以老師講為主，而不讓時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為那樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段是學(xué)生思維的最佳階段，是學(xué)生對(duì)知識(shí)信息感知、理解階段，也是學(xué)生體驗(yàn)成功、樹立信心的重要階段。但在自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)把握好以下幾個(gè)問題：自主學(xué)習(xí)時(shí)教師不能放任自由，應(yīng)在課堂上巡視，加強(qiáng)監(jiān)督。要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)分析問題。鼓勵(lì)學(xué)生能夠正確面對(duì)困難、挑戰(zhàn)困難，善于從解決困難中尋找快樂。善思樂學(xué)。

在課堂上要注重生生、師生間的互動(dòng)交流。互動(dòng)交流階段對(duì)手學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、消除困惑、解決重點(diǎn)難點(diǎn)和掀起思維至關(guān)重要。在這一階段要注意幾個(gè)問題：對(duì)于所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題，原則上不講。對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問題，可以在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行點(diǎn)撥講解。進(jìn)行生生互動(dòng)交流時(shí)，教師要善子發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的優(yōu)勢學(xué)生和學(xué)生中的優(yōu)勢觀點(diǎn)，為“兵教兵”做好準(zhǔn)備。對(duì)手基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，老師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們及時(shí)請(qǐng)教，消除知識(shí)障礙，同時(shí)要教導(dǎo)他們不能有依賴心理，要逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，并掌握一般的分析和解決問題的方法。

五、講究復(fù)習(xí)方法

高考復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)重要，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法更重要。師生要經(jīng)常歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律性的東西，力求能舉一反三。尤其是填空題的訓(xùn)練，不能只停留在教師宣布“參考答案”上，要讓學(xué)生自己練，自己講解答的思路和過程，學(xué)生相互評(píng)價(jià)答案的優(yōu)劣，不僅“知其然”還要“知其所以然”，掌握答題的規(guī)律，以不變應(yīng)萬變。

六、重視練習(xí)

在具體教學(xué)中，以題目引路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師要借題發(fā)揮，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探究研究中，在解答題目的過程中，鞏固新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生的智力和能力得以訓(xùn)練與提高。

要提高課堂的實(shí)效性，要注重講練結(jié)合。老師的主要任務(wù)不再是傳授而重在點(diǎn)撥，不再是替代而是啟迪，不再是表演而是導(dǎo)演，不再是要求而是激發(fā)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，教師不是主體無法替代學(xué)生的工作，學(xué)生才是主體。老師應(yīng)當(dāng)好導(dǎo)演，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，讓學(xué)生暢所欲言，積極思維，讓學(xué)生做課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生超過老師，要學(xué)生敢于超越，敢于挑戰(zhàn)，敢于說“不”，要鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，講思路、講方法、講成功的經(jīng)驗(yàn)和失利的教訓(xùn)。

篇3

1 透析核心命題點(diǎn)

縱觀近年高考試卷可以發(fā)現(xiàn)，其特點(diǎn)體現(xiàn)了多樣性和選擇性，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，體現(xiàn)了新課標(biāo)的能力要求．

1.1 從選擇、填空題來分析，概念強(qiáng)化，思維靈活，題目“小、巧、活”，前幾題難度較低，大多屬于“一捅就破”的題型，后幾題雖然有一定難度，但坡度設(shè)置合理，有利于考生臨場發(fā)揮，為每一層次的學(xué)生都提供了展示自己學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)平臺(tái)．

1.2 對(duì)于解答題，主要以“六大板塊”的知識(shí)作為考查內(nèi)容．

其一是“三角與向量”板塊.這是因?yàn)椤靶⌒∪?，性質(zhì)集中”，一是單調(diào)性、奇偶性、周期性和有界、無界性等在這里應(yīng)有盡有；二是三角函數(shù)的種類多，它們互相襯托、互相交融、互相衍生，形成了三角函數(shù)大家庭；三是三角函數(shù)為函數(shù)的理論和應(yīng)用的研究提供了廣闊的平臺(tái)．

其二是“立體幾何”板塊.立體幾何是考查空間想象能力的主要載體，其考查內(nèi)容以點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系為主，同時(shí)也要注意有關(guān)“角”與“距離”的計(jì)算．

其三是“函數(shù)與導(dǎo)數(shù)”板塊.因?yàn)槠矫嫦蛄恳埠?，概率統(tǒng)計(jì)也好，深層次地看，不僅滲透著函數(shù)形式，更滲透著函數(shù)思想.導(dǎo)數(shù)的引入是數(shù)學(xué)歷史上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，由此數(shù)學(xué)發(fā)展到變量數(shù)學(xué)的新階段，同時(shí)也便于與高等數(shù)學(xué)內(nèi)容上的銜接，所以把導(dǎo)數(shù)與一些傳統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合在一起設(shè)問，已經(jīng)成為一種新穎的命題模式．

其四是“概率統(tǒng)計(jì)”板塊.統(tǒng)計(jì)是研究如何合理收集、整理、分析數(shù)據(jù)的學(xué)科，它可以為人們制定決策提供依據(jù).概率是研究隨機(jī)事件規(guī)律的學(xué)科，它為人們認(rèn)識(shí)客觀世界提供了重要的思維模式和解決問題的方法，同時(shí)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ).由于概率統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和動(dòng)手能力，所以加重概率統(tǒng)計(jì)的分量成為必然．

其五是“解析幾何”板塊.解析幾何是綜合幾何的一個(gè)跨越，它把圖形移到坐標(biāo)系內(nèi)，把對(duì)原來圖形的定性分析延伸到用數(shù)形結(jié)合的定量研究.由于二次式系數(shù)不同，分別對(duì)應(yīng)著不同的圓錐曲線，其圖形也各異，數(shù)與形的對(duì)應(yīng)得到充分體現(xiàn)，使它們有著完美的結(jié)合.圓錐曲線通常與直線交匯命題，成為具有一定區(qū)分度及選拔功能的解答題．

其六是“數(shù)列”板塊.數(shù)列是函數(shù)大家庭中的一員，其特殊性在于它的定義域是正整數(shù)，是按一定次序排列的數(shù).數(shù)列在高中數(shù)學(xué)中既具有相對(duì)的獨(dú)立性，又具有較強(qiáng)的綜合性，它是初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的一個(gè)重要銜接點(diǎn).因此在高考中占有較大的比重，在填空題中，突出“小、巧、活”的特點(diǎn)；在解答題中，承載了考查構(gòu)造、轉(zhuǎn)化的能力的功能，常常也是思維能力和計(jì)算能力并重，但略偏向于思維能力．

另外，由于世界上的事物之間不等是絕對(duì)的，相等是相對(duì)的，現(xiàn)實(shí)生活中存在著許多與我們息息相關(guān)的量與量之間的不等關(guān)系.因此有關(guān)不等式的知識(shí)滲透在上述各大板塊中，可謂是無處不在，無處不有，特別是函數(shù)、數(shù)列與不等式之間的綜合考查，是各地試卷中一道亮麗的風(fēng)景線，是壓軸題的首選載體．

2 辨清備考新航向

我們從前期復(fù)習(xí)到后期復(fù)習(xí)要達(dá)到三個(gè)目的：一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握；二是將復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力；三是把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧.為此，應(yīng)從下列五個(gè)方面的要求去實(shí)現(xiàn)：

2.1 注重“三基”復(fù)習(xí)

重視對(duì)“三基”的考查，重視對(duì)通性通法的考查，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率.在解答題部分仍會(huì)先易后難，繼續(xù)堅(jiān)持“多設(shè)問，緩梯度，有效增設(shè)難度”的思路.強(qiáng)調(diào)“三基”，突出“三基”，考查“三基”還將是高考數(shù)學(xué)命題的主旋律．

因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，仍要以“基”為本，把握通性通法，淡化特殊技巧，以不變應(yīng)萬變.在復(fù)習(xí)過程中，必須重視教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，切忌刻意追求偏題、難題、怪題，穩(wěn)拿基本分，再爭提高分．

例1 集合A={（x，y）|y=a}，集合B={（x，y）| y=bx+1，b>0，b≠1}，若集合A∩B只有一個(gè)子集，則實(shí)數(shù)a的取值范圍是

A.（-∞，1） B.（-∞，1］ C.（1，+∞） D.R

名師點(diǎn)睛 本題屬于基礎(chǔ)題，但其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想是數(shù)形結(jié)合，必須掌握的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)：一是任何一個(gè)集合的子集數(shù)共有2n個(gè)，二是指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，因集合A表示直線y=a所構(gòu)成的點(diǎn)集，集合B表示指數(shù)函數(shù)y=bx（b>0，b≠1）的圖象向上平移一個(gè)單位長度后的圖象，從而y>1，而集合A∩B只有一個(gè)子集，說明A∩B=，故選B．

2.2 強(qiáng)化“主干”地位

“重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考查，非重點(diǎn)內(nèi)容滲透考查”，強(qiáng)調(diào)“主干”內(nèi)容的地位，兩數(shù)（函數(shù)與數(shù)列）、兩式（三角函數(shù)式、不等式）、兩率（概率、變化率）、兩線（圓錐曲線，直線與平面）的地位將顯得十分重要，這些重點(diǎn)內(nèi)容將構(gòu)成試卷的總體結(jié)構(gòu)，在試卷中占據(jù)舉足輕重的地位．

因此我們要對(duì)以函數(shù)性質(zhì)為主線的函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、以等差數(shù)列和等比數(shù)列為載體的數(shù)列、以平行垂直位置關(guān)系為重點(diǎn)的立體幾何、以基本性質(zhì)和運(yùn)算為目標(biāo)的解析幾何、以數(shù)據(jù)收集與整理為主要內(nèi)容的概率統(tǒng)計(jì)、具有數(shù)形雙重身份的平面向量及不等式等高考的熱點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí).

例2 已知函數(shù)f（x）=sin x，數(shù)列{an}滿足a1=12，an+1=f（πan2）．

（1）求證：當(dāng)x∈（0，π2）時(shí)，不等式2πx

（2）設(shè)Sn為數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和，

求證：n2≤Sn≤1π-2［（π2）n-1］．

名師點(diǎn)睛 第（1）問，利用導(dǎo)數(shù)知識(shí)確定函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，求得函數(shù)的極值，即可證此不等式成立；第（2）問，先證數(shù)列{an}為遞增數(shù)列，再由放縮法，化歸為等比數(shù)列的求和而證之．

2.3 滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂.正像前幾年的高考試卷一樣，2011年的高考試卷對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查會(huì)貫穿在整份試卷中.選擇、填空題雖以考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，但其中也會(huì)隱藏著對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的考查，解答題將會(huì)更加凸顯數(shù)學(xué)思想方法在創(chuàng)新、開放性試題中的重要地位和作用．

高中數(shù)學(xué)主要有七大數(shù)學(xué)思想方法：①函數(shù)與方程思想；②數(shù)形結(jié)合思想；③分類與整合思想；④轉(zhuǎn)化與化歸思想；⑤特殊與一般思想；⑥有限與無限思想；⑦或然與必然思想．

例3 設(shè)等比數(shù)列{an}的首項(xiàng)為a1，公比為q，且q>0，q≠1．

（1）若a1=qm，m∈Z，且m≥-1，求證：數(shù)列{an}中任意不同的兩項(xiàng)之積仍為數(shù)列{an}中的項(xiàng)；

（2）若數(shù)列{an}中任意不同的兩項(xiàng)之積仍為數(shù)列{an}中的項(xiàng)，求證：存在整數(shù)m，且m≥-1，使得a1=qm．

名師點(diǎn)睛 本題實(shí)際上是證明充要條件，從定義出發(fā)易證第（1）問，即等比數(shù)列{an}中不同的兩項(xiàng)ar、at之積是它的第r+m+t-1項(xiàng)；第（2）問的解題關(guān)鍵是證整數(shù)m≥-1，這可通過反證法證得．

如果通過類比思想，上述命題可改編為：設(shè)等差數(shù)列{an}的首項(xiàng)為a1，公差為d，且d≠O．

（1）若a1=md，m∈Z且m≥-1，求證：數(shù)列{an}中任意不同的兩項(xiàng)之和仍為數(shù)列{an}中的項(xiàng)；

（2）若數(shù)列{an}中任意不同的兩項(xiàng)之和仍為數(shù)列{an}中的項(xiàng)，求證：存在整數(shù)m，且m≥-1，使得a1=md．

2.4 關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)來源于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，又反過來為生活和生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù).因此在新課標(biāo)卷中，考查實(shí)際應(yīng)用題的方針不會(huì)改變，會(huì)更加關(guān)注那些社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考查.可以肯定的是將來應(yīng)用題設(shè)計(jì)的問題背景會(huì)更加公平、更加成熟，將會(huì)更加關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)及數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)質(zhì)，關(guān)注考生數(shù)學(xué)建模能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的能力．

2.5 培養(yǎng)能力素養(yǎng)

近年的數(shù)學(xué)高考試題主要考查了學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)和方法的過程中所表現(xiàn)出的能力，著力考查學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)潛能，這種考查方式從一個(gè)側(cè)面也反映了今后高考命題改革的一種導(dǎo)向：從“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變．

創(chuàng)新是人類進(jìn)步的靈魂.在國家大力提倡進(jìn)行創(chuàng)新的今天，《考試大綱》明確指出“創(chuàng)新意識(shí)是理性思維的高層次表現(xiàn).對(duì)數(shù)學(xué)問題的‘觀察、猜測、抽象、概括、證明’是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的重要途徑，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移、組合、融會(huì)的程度越高，顯示出的創(chuàng)新意識(shí)也就越強(qiáng)”．

因此，對(duì)于“探索開放題”、“信息遷移題”、“操作探究題”、“代數(shù)推理題”、“研究性問題”等新題，要做到：通過轉(zhuǎn)化，化“新”為“舊”；通過聯(lián)想，以“舊”攻“新”；通過感悟，以“新”制“新”．

例4 如圖所示，橢圓方程為x216+y2b2=1（4>b>0）.P為橢圓上的動(dòng)點(diǎn)，F(xiàn)1、F2為橢圓的兩焦點(diǎn)，當(dāng)點(diǎn)P不在x軸上時(shí)，過F1作∠F1PF2的外角平分線的垂線F1M，垂足為M，當(dāng)點(diǎn)P在x軸上時(shí)，定義M與P重合．

（1）求M點(diǎn)的軌跡T的方程；

（2）已知O（0，0）、E（2，1），試探究是否存在這樣的點(diǎn)Q，Q是軌跡T內(nèi)部的整點(diǎn)（平面內(nèi)橫、縱坐標(biāo)均為整數(shù)的點(diǎn)稱為整點(diǎn)），且OEQ的面積SOEQ=2？若存在，求出點(diǎn)Q的坐標(biāo)；若不存在，說明理由．

名師點(diǎn)睛 本題是探索開放題，第（1）問是“舊”題，利用橢圓的定義及平面幾何的相關(guān)性質(zhì)易得M點(diǎn)的軌跡T的方程是x2+y2=16；在第（2）問中，欲求點(diǎn)Q坐標(biāo)，關(guān)鍵是點(diǎn)Q在什么樣的軌跡上運(yùn)動(dòng)，因OEQ的一邊OE已確定，將其作為底，則根據(jù)三角形的面積公式可知其高也隨之確定，所以點(diǎn)Q在平行于OE且過點(diǎn)（-4，0）或（4，O）的直線上，從而可得滿足條件的點(diǎn)Q共有6個(gè)，它們的坐標(biāo)分別為：（-2，1），（0，2），（2，3）.（-2，-3），（0，-2），（2，-1）．

篇4

要想在僅有的50天左右的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的習(xí)作水平，我們該如何下手?

學(xué)生在作文中面臨的問題是：很多學(xué)生害怕寫作文，為什么怕?就是寫600字的文章都很吃力，找不到可以寫的東西。

一、讓學(xué)生有話可說

面對(duì)50天左右的時(shí)間，讓初三學(xué)生去積累素材有點(diǎn)不太現(xiàn)實(shí)，但是，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)秀作文語段，針對(duì)中考題材按照家庭、學(xué)校、社會(huì)進(jìn)一步細(xì)分為基本主題素材：

家庭類：親情、成長；學(xué)校：閱讀體驗(yàn)、友情、師生關(guān)系；社會(huì)：溝通交流、社會(huì)熱點(diǎn)，感悟自然人生。要求學(xué)生每天背誦一兩段優(yōu)秀語段，并在課前幾分鐘進(jìn)行檢查。

二、教會(huì)學(xué)生怎樣寫，即怎樣使文章語言富有文采

孔子說過：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”中考作文如果沒有文采，從閱讀心理學(xué)的角度來說，有文采的文章能刺激人的大腦皮層，給人帶來閱讀的興趣。正如有人說：“讀有文采之作，如飲醇酒；讀無文采之作，味同嚼蠟，難以下咽。”在中考作文中，怎樣才能增強(qiáng)文采，讓閱卷教師陶醉，贏得高分。恐怕只有注重修辭，提升語言文采。

(一)重視仿寫和片段訓(xùn)練

為了提升學(xué)生作文的文采，我在本學(xué)期初，每天安排課代表寫兩段優(yōu)秀語段在小黑板上，要求學(xué)生抄在筆記本上，朗讀、背誦，并在課前抽查。然后定期安排學(xué)生仿寫背誦過的語段，經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生運(yùn)用語言的技能會(huì)逐步提高。

(二)重視中考作文小標(biāo)題運(yùn)用技巧：這種方法的優(yōu)點(diǎn)是合理地劃分文章的段落，和諧地組成文章的格局，顯豁地表現(xiàn)文章的思路。

1.運(yùn)用小標(biāo)題的幾個(gè)要求數(shù)量不能超過四個(gè){要圍繞題目、中心去擬小標(biāo)題，語言要精練、嚴(yán)密、生動(dòng)；排列必須有序。

2.小標(biāo)題的類型：

(1)序數(shù)式

文面上出現(xiàn)的“一、二、三、四”和“A、B、C、D”等，它們沒有語言含義，其功能只是劃段切塊。

(2)內(nèi)容式

這種小標(biāo)題用概括的語言點(diǎn)出了本段的內(nèi)容，便于讀者跳讀。如說明文《珍珠》：天然珍珠的形成、人工養(yǎng)殖珍珠、珍珠的用途。它們之間表現(xiàn)出一種邏輯順序。

(3)主題式

小標(biāo)題概括了段的內(nèi)容，抽象出了段所表達(dá)的中心。如《人間自有真情在》；“濃濃的親情”“醇醇的友情”“深深的師情－暖暖的人間情”四個(gè)小標(biāo)題；不僅表現(xiàn)出了全文寫作的線索。而且凸顯了全文的主題。

(4)情節(jié)式

能夠從小標(biāo)題中窺見故事的主要情節(jié)。如《新交》中小標(biāo)題是“初交”“考驗(yàn)”“沖寒”“摯友”，明顯地凸現(xiàn)了故事的情節(jié)。

(5)鏡頭式。

它巧妙擷取生活中的小鏡頭，設(shè)置出一種能貫穿全文的結(jié)構(gòu)線索。如《初中生活剪影》中：“清晨的鬧鐘”“數(shù)學(xué)課上的鼾聲”“晚自習(xí)的笑聲”。

(三)開展局部訓(xùn)練

1.亮麗的開頭。如《春》的開頭：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了。春天的腳步近了。就直接點(diǎn)題，直接交代了事件。

2.巧妙的結(jié)尾。如《背影》的結(jié)尾：我不知何時(shí)再能與他相見。充分的表達(dá)了作者的情感，富有有懸念。

文章的主體部分還應(yīng)該有：

優(yōu)美l的寫景的句子，如《社戲》中的“這一次船頭激水的聲音更響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

細(xì)節(jié)描寫的句子，如《羚羊木雕》中的細(xì)節(jié)描寫“沒有……”我慢慢地從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>

引用恰當(dāng)?shù)木渥?，如《春》中“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

修辭手法的運(yùn)用，如《安塞腰鼓》中“一捶起來就發(fā)狠了。忘情了，沒命了!百十個(gè)斜背腰鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)―樣。是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃爍的臆仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆發(fā)出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓!”

(四)訓(xùn)練學(xué)生快速作文

主要做法有兩個(gè)：一是當(dāng)堂限時(shí)作文；二是教會(huì)學(xué)生快速構(gòu)思，列結(jié)構(gòu)、抓提綱。

歸根到底，學(xué)生作文水平的提高，還在于老師們平時(shí)的作文教學(xué)，只有厚積才能薄發(fā)。

篇5

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念； 把握復(fù)習(xí)內(nèi)容； 講究復(fù)習(xí)策略

一、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念――貫徹“三主”原則。

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。這句話對(duì)于復(fù)習(xí)教學(xué)更顯重要。因?yàn)楫?dāng)今的化學(xué)高考已從知識(shí)型逐步過渡到知識(shí)―能力型，并且越來越向能力測試的方向傾斜。因此，旨在組織學(xué)生迎戰(zhàn)高考的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，就應(yīng)更加重視在落實(shí)化學(xué)雙基的基礎(chǔ)上，以知識(shí)為載體，提高學(xué)生的能力，增強(qiáng)他們的素質(zhì)。在具體教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們成為學(xué)習(xí)的主角，激勵(lì)他們在學(xué)習(xí)進(jìn)程里發(fā)揮主動(dòng)精神，本人將其概括為“三主”原則。

第一，發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中的主體作用。

從一定意義上講，高考復(fù)習(xí)的主人翁應(yīng)當(dāng)是高三學(xué)生。作為教師，實(shí)際上是特殊的“服務(wù)員”，這是一種引導(dǎo)性、指導(dǎo)性、輔導(dǎo)性的高層次服務(wù)。然而，迄今仍有不少老師把自己擺在核心位置，將學(xué)生看成可以任意擺布的附庸，主觀臆造地組織備考復(fù)習(xí)，致使學(xué)生成了儲(chǔ)藏知識(shí)的“書柜”，這就有個(gè)轉(zhuǎn)變觀念的問題。充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主體作用，應(yīng)側(cè)重從以下幾方面操作：一是教師必須千方百計(jì)地啟動(dòng)非智力因素，使學(xué)生意識(shí)到自己是高考復(fù)習(xí)的主人；二是引導(dǎo)學(xué)生頭腦清晰地站在掌握化學(xué)知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)的高度領(lǐng)會(huì)《高考化學(xué)科考試說明》，心中有本“考點(diǎn)”賬，不當(dāng)浩瀚題海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演題“奴隸”；三是從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水準(zhǔn)出發(fā)來確定復(fù)習(xí)訓(xùn)練的標(biāo)高；四是教學(xué)不平均使用力量，要以學(xué)生反映出來的實(shí)際難點(diǎn)為復(fù)習(xí)的主攻目標(biāo)，借助基礎(chǔ)知識(shí)為載體，側(cè)重于能力的訓(xùn)練?？傊?，整個(gè)教學(xué)的部署，從學(xué)生所需、所求為基本出發(fā)點(diǎn)，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

第二，突出學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中的“主角”地位。

學(xué)生主體作用的發(fā)揮，很大程度體現(xiàn)在他們能否充當(dāng)復(fù)習(xí)活動(dòng)的“主角”。

本人在教學(xué)活動(dòng)中采用了如下的舉措比較有效。首先，給學(xué)生騰出自學(xué)課本的時(shí)間，堅(jiān)持每章復(fù)習(xí)之前，發(fā)給學(xué)生閱讀思考題為其導(dǎo)讀，用思考題激發(fā)學(xué)生邊讀邊思考；講復(fù)習(xí)課時(shí)再提醒學(xué)生注意課文的重點(diǎn)和看來平淡而易被忽略、其實(shí)內(nèi)涵深厚的段落文字，進(jìn)行精讀。其次，給學(xué)生開辟課堂活動(dòng)的空間，尤其是每當(dāng)復(fù)習(xí)到知識(shí)難點(diǎn)及思考坡度大的典型問題時(shí)，便設(shè)計(jì)若干階梯式的思考題指引學(xué)生自己分析解題思路，展開討論，力求學(xué)生自己鉆懂。再者，給學(xué)生創(chuàng)造復(fù)查、整理、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的階段，就穿插綜前聯(lián)后的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生對(duì)前面學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行“反芻”，克服了學(xué)前忘后的缺陷，其考查難度逐次有所提高。總之，無論是課前自學(xué)，課內(nèi)討論，還是課后整理、運(yùn)用，學(xué)生都有“演出”的時(shí)間和空間，不僅在掌握雙基，更重要的是在能力訓(xùn)練方面，真正成為復(fù)習(xí)活動(dòng)的主角。

第三，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考時(shí)發(fā)揮主動(dòng)精神。

激勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)揚(yáng)主動(dòng)精神，本人在實(shí)踐中感到以下的運(yùn)作比較成功。

其一，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的訓(xùn)練階段，就穿插若干啟迪思維的“踮腳題”，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)這些在化學(xué)之樹上結(jié)得高些的果子，踮踮腳，跳一跳，把它摘下來，不要膽怯，更不要自暴自棄。開始時(shí)，可能多數(shù)學(xué)生無所適從，教師應(yīng)先做適當(dāng)提示，激勵(lì)他們挖掘潛能，開辟思路。漸漸地多數(shù)人習(xí)慣了，發(fā)展到后來，一般學(xué)生提高了興趣和信心，面對(duì)能力題會(huì)表現(xiàn)出躍躍欲試的局面。

其二，學(xué)生信心和興趣的提高，重要的還應(yīng)賴于教師堅(jiān)持做到訓(xùn)練精選，每練必評(píng)，評(píng)講時(shí)借助一些典型題目練習(xí)分析、綜合、歸納、演繹、類比、抽象等科學(xué)思維的方法，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行形象思維，又引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)抽象思維，不斷強(qiáng)化思維品質(zhì)。日積月累，在潛移默化之中，學(xué)生的能力和素質(zhì)就會(huì)得到提高。

其三，課內(nèi)、課外結(jié)合，利用可能的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生積極思考。課內(nèi)的啟發(fā)教學(xué)，本文已另有闡述；課外諸如對(duì)待學(xué)生的詢問答疑，教師不應(yīng)就題答題，而可視學(xué)生的水準(zhǔn)采取反問、點(diǎn)撥思路、換另外的角度激發(fā)思考，啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)思想分析問題等方法輔導(dǎo)學(xué)生。

其四，綜合復(fù)習(xí)階段，除了注意化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合考查，還要側(cè)重于組織學(xué)生廣泛接觸不同角度的新題型，提高他們的解題能力。教師首先是自己明確，進(jìn)而要告誡學(xué)生：不應(yīng)抱有希望通過大量做題，碰運(yùn)氣撞到現(xiàn)成高考題目的僥幸心理，而應(yīng)立足于自己解題能力的提高。這種能力概括起來，就是“讀懂信息―整理信息―篩選信息―使用信息”的一般性本領(lǐng)，面對(duì)一道看來面目全新的考題，先不要怕它，靜下心來讀懂題意，理出頭緒，運(yùn)用自己掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)積極求解，這即所謂以不變應(yīng)萬變。

二、把握復(fù)習(xí)內(nèi)容――形成“三點(diǎn)”構(gòu)織網(wǎng)絡(luò)的化學(xué)知識(shí)體系。

首先，緊扣考點(diǎn)不離綱。所謂考點(diǎn)，指的是國家考試中心編制的《全國高考化學(xué)科考試說明》（即考綱）所規(guī)定的考試范圍。復(fù)習(xí)伊始，我們就將復(fù)習(xí)計(jì)劃印發(fā)給學(xué)生，這份計(jì)劃確定了首輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的安排，以考綱規(guī)定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)“五大塊”為綱目統(tǒng)攝各冊課本，把各章分別納入包容它的大塊之中，形成知識(shí)構(gòu)架編排復(fù)習(xí)體系，但仍以課本為依托按章復(fù)習(xí)。每章教材復(fù)習(xí)之初，又將考綱對(duì)該章內(nèi)容規(guī)定的考點(diǎn)編織成教學(xué)目標(biāo)印發(fā)給學(xué)生，使其成為貫穿全章復(fù)習(xí)始終的脈絡(luò)。

其次，圍繞熱點(diǎn)勤查練。所謂熱點(diǎn)，指的是歷屆化學(xué)高考反復(fù)測試的知識(shí)要點(diǎn)。例如以阿伏加德羅常數(shù)為基準(zhǔn)及物質(zhì)的量為中心的各種化學(xué)量的推斷與比較，判斷離子方程式的正誤，離子濃度大小的比較，pH值的計(jì)算，離子大量共存的判斷，原子內(nèi)各微粒數(shù)目的推算，鍵型與晶型的判斷，反應(yīng)速度的推算，可逆平衡移動(dòng)方向的判定，電極反應(yīng)及析出物質(zhì)的分析、計(jì)算，無機(jī)離子檢驗(yàn)，有機(jī)物衍變關(guān)系等等，大約有27項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)、鏈、塊，幾乎是年年必考的熱點(diǎn)問題，而且主要在第Ⅰ卷中出現(xiàn)。為了突出熱點(diǎn)，每章教材復(fù)習(xí)之初，我們除了印發(fā)考點(diǎn)外，還編織了以熱點(diǎn)為骨干的知識(shí)體系表解及圍繞熱點(diǎn)展開的自學(xué)思考題來引導(dǎo)學(xué)生；這些思考問題還成了教師課堂歸納知識(shí)要點(diǎn)的提綱。至于每章檢測題和綜合訓(xùn)練題里的第Ⅰ卷客觀試題，則側(cè)重編用熱點(diǎn)知識(shí)的選擇題，與歷屆高考題接軌。

再次，突出難點(diǎn)重講評(píng)。所謂難點(diǎn)，指的是學(xué)生在明確考點(diǎn)、掌握熱點(diǎn)過程中所遇到的知識(shí)障礙、理解疑難和易混淆之處。高考復(fù)習(xí)容量大、內(nèi)容廣、時(shí)間緊，平均使用力量既不可取也不可能。因此，我們注意從學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際出發(fā)，舍得在熱點(diǎn)里的難點(diǎn)問題上花時(shí)間、下功夫，以保證學(xué)生腦海里構(gòu)建的知識(shí)體系脈絡(luò)暢通，統(tǒng)攝自如，啟動(dòng)靈活。具體的做法是在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，我們及時(shí)掌握學(xué)生課前自學(xué)和平時(shí)練習(xí)時(shí)存在哪些障礙，然后在知識(shí)要點(diǎn)分析歸納課和練習(xí)評(píng)講時(shí)，通過階梯思考、師生討論或思維點(diǎn)撥等手段，幫助學(xué)生清除這些障礙。

三、講究復(fù)習(xí)策略――正確處理好三種關(guān)系

化學(xué)教師所要采取的策略較為重要的是處理好三種關(guān)系：落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力；統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)；廣集信息與限量用題。

其一，正確處理好落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力的關(guān)系。在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，如何針對(duì)高考題的特點(diǎn)處理好落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力的關(guān)系呢？我們采取的策略是“知能兼顧，互相滲透，不同階段，有所側(cè)重”。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在雙基知識(shí)的落實(shí)上。不過，每當(dāng)要求學(xué)生系統(tǒng)地鉆研課本時(shí)，很注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué)；每當(dāng)要求學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)規(guī)律時(shí)，很重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分類、歸納、演繹的思維方法；每當(dāng)要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)許多實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、操作的特點(diǎn)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。所有這些，都滲透著學(xué)生自學(xué)、思維、觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練。到了綜合復(fù)習(xí)的階段，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到能力訓(xùn)練時(shí)，我們并沒有忽視組織學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)查；每當(dāng)剖析某一道能力題時(shí)，都忘不了提示學(xué)生注意解題時(shí)借助了哪些基本知識(shí)，把這些知識(shí)要點(diǎn)再次進(jìn)行強(qiáng)化。

其二，正確處理好統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)的關(guān)系?；瘜W(xué)高考的考綱和考卷，對(duì)于每個(gè)考生的要求都是統(tǒng)一的，然而，一所學(xué)校、一個(gè)教學(xué)班里學(xué)生的化學(xué)水平有高有低，因此高考復(fù)習(xí)不可能也不應(yīng)該一刀切。對(duì)此，我們采取的策略是“整體要求，分層指導(dǎo)，抓住兩頭，帶動(dòng)中間”。每個(gè)復(fù)習(xí)階段，每一知識(shí)單元，我們都提出教學(xué)目標(biāo)，從中等程度的學(xué)生水準(zhǔn)出發(fā)，安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，規(guī)定訓(xùn)練題量；統(tǒng)一要求每位考生都用考綱來規(guī)范和檢查自己，努力爭取達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。然而，面對(duì)不同層次的學(xué)生，對(duì)其達(dá)標(biāo)程度和訓(xùn)練量，不作統(tǒng)一的規(guī)定；個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，側(cè)重于抓強(qiáng)、弱兩頭的層次。

其三，正確處理好廣集信息與限量用題的關(guān)系。信息、資料的采集與使用，對(duì)于高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量有著重大的影響。我們采取的策略是“廣集信息，限量用題，選題求精，重在落實(shí)?！苯處煈?yīng)該通過多種渠道，廣集信息資料。面對(duì)各種信息資料，教師則務(wù)必克服隨意性和被動(dòng)性，不能僅粗略瀏覽，憑大概印象就決定取舍，而應(yīng)該認(rèn)真做一遍，將那些內(nèi)涵深刻、啟發(fā)性強(qiáng)、起點(diǎn)雖高落點(diǎn)卻低的典型題挑出來自己組合。在訓(xùn)練量上，切莫用“題?！毖蜎]學(xué)生，而必須做到精選精練，限量用題。這樣做既保證了學(xué)生對(duì)精彩的試題能認(rèn)真消化，促使能力的提高，也有利于學(xué)生控制時(shí)間，不影響各學(xué)科的平衡發(fā)展。

總之，教師采集信息要廣，學(xué)生訓(xùn)練題目要精，這樣才能提高化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

篇6

一、統(tǒng)籌安排合理利用時(shí)間，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃

初三下學(xué)期我們歷史科的教學(xué)任務(wù)重，復(fù)習(xí)要涉及初一至初三六冊的教材，復(fù)習(xí)范圍廣、內(nèi)容多，如不能有效地安排好、利用好時(shí)間必將影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果，要取得較好成果一個(gè)良好的復(fù)習(xí)計(jì)劃極為關(guān)鍵。因此我校在每學(xué)期期初，我們初三歷史備課組成員都會(huì)根據(jù)學(xué)校的周課時(shí)數(shù)和校歷表制定好一份教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排好復(fù)習(xí)進(jìn)度。本學(xué)期期初至市質(zhì)檢考試前完成第一輪總復(fù)習(xí)，以《考試說明》為綱，以課本為本，以《復(fù)習(xí)指南》為指南。從5月下旬開始進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，主要以《初中歷史學(xué)習(xí)報(bào)》中考版為主進(jìn)行一些綜合訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生解題技巧。

二、立足《考試說明》和《復(fù)習(xí)指南》，以《考試說明》為綱回歸課本

1、學(xué)習(xí)考綱、指南新精神

中考?xì)v史學(xué)科要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)既多且雜考查的角度又新，但“萬變不離其宗”不管如何設(shè)題最后還得回歸課本回歸考綱。因此我們的復(fù)習(xí)策略是“以不變應(yīng)萬變”，“緊扣考綱、把握趨勢、夯實(shí)基礎(chǔ)、錘煉能力”。每年市教科所的《考試說明》和《復(fù)習(xí)指南》出爐后，我們備課組成員都會(huì)一起學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《考綱》和《復(fù)習(xí)指南》的新精神。特別注意比較當(dāng)年《考綱》、《指南》和往年相互比較有啥新變化，變化點(diǎn)在哪，這些變化點(diǎn)就是我們當(dāng)年須多關(guān)注須反復(fù)錘煉的重心。

2、復(fù)習(xí)立足考綱回歸課本

近幾中考試卷80%為基礎(chǔ)題，另20%稍難題和較難題也以基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)為支撐，基本史實(shí)的再現(xiàn)仍是考察的重點(diǎn)，這就意味著掌握好基礎(chǔ)知識(shí)是中考取得優(yōu)異成績的根本保證。因此，我校初三備課組的復(fù)習(xí)方針是緊扣《考試說明》，夯實(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)考試說明的知識(shí)要求對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納與整合。不求每一位同學(xué)能熟記所有的知識(shí)要點(diǎn)，但求學(xué)生對(duì)每一冊，每一課內(nèi)容的綱要非常熟悉，只有這樣在開卷考時(shí)，學(xué)生才能在最短的時(shí)間里迅速找到所考查的知識(shí)點(diǎn)的位置，加快答題速度，提高答題質(zhì)量。

“回歸課本”，就是復(fù)習(xí)時(shí)我們以課本為準(zhǔn)則，注重對(duì)課本知識(shí)的梳理、歸納與整合。第一輪的復(fù)習(xí)時(shí)我們“緊扣教材”，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入、細(xì)致地閱讀教材，逐冊、逐章、逐節(jié)地對(duì)《考試說明》要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，全方位對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，絕不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但是要注意的是復(fù)習(xí)不是上新課，不能照本宣科，要注意去粗取精，在整理出這節(jié)課的線索和主要內(nèi)容理清史實(shí)和概念后對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的分析和突破，使學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)。只有讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)了然于胸，在考場上才能大大減少翻書的時(shí)間，提高做題速度，才能節(jié)省出更多時(shí)間用來思考難度較大的題目。

3、根據(jù)《考試說明》構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與能力培養(yǎng)

初三年的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊學(xué)習(xí)任務(wù)重，再加上初一二年的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，又要求在一學(xué)期里熟知三年的知識(shí)要點(diǎn)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就有些強(qiáng)其所難。因此需要老師根據(jù)考試說明精心編撰復(fù)習(xí)提綱，在提綱中按照章節(jié)順序整理出各個(gè)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一份好的復(fù)習(xí)提綱能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然，能抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)主題的框架，熟悉提綱和課本目錄。一份完整、詳細(xì)的復(fù)習(xí)提綱，對(duì)學(xué)生來說是考場上必不可少的一件利器。

復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)知識(shí)但不能忽略能力培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)中要注意基礎(chǔ)與能力并重，因?yàn)闆]有基礎(chǔ)知識(shí)，能力的考查和培養(yǎng)就成了無源之水，無本之木。

三、復(fù)習(xí)要點(diǎn)線結(jié)合，注意要點(diǎn)化、線索化

歷史知識(shí)是一個(gè)整體，如果只掌握零碎的知識(shí)，孤立地記憶幾個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)，不可能把歷史學(xué)好，抓住了基礎(chǔ)知識(shí)這個(gè)“點(diǎn)”還要注意將零散的知識(shí)點(diǎn)串成線，這樣就可以清晰地掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)，從而達(dá)到綱舉目張的效果。點(diǎn)線結(jié)合應(yīng)貫穿于復(fù)習(xí)的全過程，復(fù)習(xí)完一個(gè)主題的內(nèi)容可串線，復(fù)習(xí)完一本書后也可適當(dāng)?shù)卮€，尤其是同一主題的內(nèi)容更應(yīng)該注意聯(lián)系，由于歷史總復(fù)習(xí)的時(shí)間很緊張不可能再有更多時(shí)間去組織專題復(fù)習(xí)，因此只能注意在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)將之融入。實(shí)踐證明，抓點(diǎn)線結(jié)合，便于將歷史知識(shí)要點(diǎn)化、線索化、條理化。抓住了點(diǎn)，復(fù)習(xí)便有了針對(duì)性；抓住了線，就可以以線相串，串住一些知識(shí)點(diǎn)，就可以“順藤摸瓜”，記住各個(gè)部分的歷史內(nèi)容。

四、適度關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，解決現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)以致用

篇7

針對(duì)這一社會(huì)話題，筆者圍繞“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡明、連貫、得體”這一語用知識(shí)點(diǎn)，選取了“新聞標(biāo)題”“特別尋人啟事”“新聞評(píng)論”“感謝詞”四個(gè)語用題型，基本實(shí)現(xiàn)了“一以貫之，以點(diǎn)帶面”的輻射意義。這樣的考題形式，會(huì)讓學(xué)生切身體會(huì)到語言運(yùn)用新題型離我們很近，充分認(rèn)識(shí)到語言運(yùn)用新題型確實(shí)重在應(yīng)用。設(shè)題具體如下：（1）如果該新聞標(biāo)題的前半句是“搜索最美姑娘”，請(qǐng)你補(bǔ)寫后半句。要求：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)大致相同。（2）四位救人的最美姑娘的無私助人行動(dòng)，讓人們在寧波最近發(fā)生的補(bǔ)胎哥、雙閃志愿者、獨(dú)臂校長江中救人等愛心事件之后，又一次感受到了愛的暖流和向善的力量。結(jié)合新聞，試寫一則尋找最美馬尾辮姑娘的“特別尋人啟事”。要求：只寫特別尋人啟事主體部分，語言準(zhǔn)確、得體，至少運(yùn)用一種修辭手段，100字以內(nèi)。（3）在鬧市區(qū)的大屏幕上循環(huán)播放尋找愛心人士的公益廣告，這是寧波從來沒有過的事，我們要在全城進(jìn)行“愛的搜索”。有人說，如果第四位姑娘不想出面，只想做一位做好事不留名的無名雷鋒，也未嘗不可。也有人認(rèn)為這位姑娘應(yīng)該自己站出來，讓所有年輕人都像她那樣用愛心溫暖整個(gè)社會(huì)。請(qǐng)選其中一個(gè)角度，就這一事件寫一段簡要的評(píng)論。要求：觀點(diǎn)明確，語意連貫，不少于60字。（4）浙江在線11月5日訊眾里尋她千百度。在寧波首次推出公益尋人廣告4天后，最后一名“最美姑娘”終于現(xiàn)身。昨天，國慶當(dāng)天在靈橋東車站對(duì)李金國老人施以援手的4位好姑娘第一次團(tuán)聚。她們相約一起去病房看李大伯，并在病房里留下第一張“全家?！?。陽光燦爛的日子里，全城“愛的搜索”的故事，終于有了一個(gè)完美結(jié)局。請(qǐng)從李金國老人家屬的角度寫一段表示感謝的話。要求：符合情景和身份，語言得體，每句不超過50個(gè)字。李金國老人的老伴激動(dòng)地說：_______________。李金國老人的女兒真摯地說：_______________。以上四個(gè)語言運(yùn)用新題型，正是圍繞“尋找最美姑娘”這一新聞話題展開的，可以說設(shè)題方向明確，應(yīng)用價(jià)值明晰，思考維度多樣化。如果在語言運(yùn)用新題型的復(fù)習(xí)過程中有效分析、琢磨、比較、內(nèi)化這些基本題型，審視語言運(yùn)用的本體意義，做到切合題意、選定角度、規(guī)范表達(dá)，那么語言運(yùn)用新題型的復(fù)習(xí)價(jià)值也就彰顯了。

二、融會(huì)貫通落實(shí)語言運(yùn)用本體訓(xùn)練

近年來，高考語言運(yùn)用新題型在強(qiáng)調(diào)語言本體性的回歸。因而，融會(huì)貫通落實(shí)語言本體訓(xùn)練應(yīng)該是語言運(yùn)用新題型復(fù)習(xí)教學(xué)的有效途徑。筆者以為，可以從以下三個(gè)層面加以嘗試：

1.弱化形式，加強(qiáng)語言本體表達(dá)的充分性當(dāng)語用題漸趨成熟之時(shí)，考題的形式基本不會(huì)有較大的變化。在復(fù)習(xí)備考的過程中，我們需要學(xué)生做的工作就是在理解一定的形式的前提下，用自己的思維完成相應(yīng)的語言運(yùn)用題。例如以上第二個(gè)題目，要求“只寫特別尋人啟事主體部分”。題目的形式要求弱化了，語言表達(dá)本身的充分性的要求自然提高了。學(xué)生在擬寫的過程中有兩個(gè)較典型的答案：學(xué)生擬寫1：尋找10月1日靈橋東公交車下仗義救人，默默離去的最美姑娘。該姑娘25歲左右，戴黑框眼鏡，斜劉海加馬尾辮。離去時(shí)身穿黑白條紋衫，緊身牛仔褲，挎鮮綠色提包。望知情者能聯(lián)系我們，萬分感謝！學(xué)生擬寫2：當(dāng)老人倒下時(shí)，是你第一個(gè)沖下車來到他身旁；當(dāng)人們忙碌不知所措時(shí)，是你與其他三位姑娘齊心協(xié)力將老人送上救護(hù)車。心靈像百合花般善良純潔的馬尾辮女孩，多么希望你能站出來接受我們的贊美，共同傳遞甬城秋日的溫暖。顯然，學(xué)生擬寫時(shí)前者忽略了修辭，口吻過于生硬，沒有突出“特別”。后者馬尾辮女孩的特征、事件模糊，向誰告知亦不明晰，讓馬尾辮女孩站出來接受贊美這樣的表達(dá)與尋人啟事似乎也不相符合。忽略了語言運(yùn)用的本體要求，相當(dāng)于事倍功半。相反充分注重語言運(yùn)用題的本體性要求，就可以實(shí)現(xiàn)事半功倍。綜合以上幾個(gè)因素，是否可以將這則“特別尋人啟事”這樣來寫：黑框眼鏡，斜劉海，馬尾辮，鮮綠色的小挎包。全城搜索一位25歲左右，無私幫助一位遭遇車禍的老人，然后在全寧波人的視線里“走失”的年輕姑娘。請(qǐng)知曉或不經(jīng)意間看到這位姑娘的你，盡快告知我們，中國寧波網(wǎng)焦急等待中。

2.融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的可能性語言運(yùn)用新題型，可能新的只是形式，內(nèi)容上有其延續(xù)性，因而融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)突破也就有了可能性。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，千萬要摒棄大容量的集中訓(xùn)練。復(fù)習(xí)的有效性關(guān)鍵在于抓住一類題型的突破口。比如以上第三個(gè)時(shí)文評(píng)說題。這類題目的解題步驟很清晰，無非就是亮觀點(diǎn)，講道理，重申觀點(diǎn)或提出建議（視字?jǐn)?shù)限制而定）。它的突破口在于角度的選擇。一般而言，一個(gè)新聞事件本身由“人、事、物”三者構(gòu)成，而評(píng)論角度的分離在于“人”或“事”?！叭恕憋@然關(guān)乎“自我”與“他人”，“尋找最美姑娘”這一新聞中“人”的角度就包含馬尾辮女孩、市民和老人家屬。“事”可以分為“已然”與“未然”，所謂的“已然”即事情發(fā)生后對(duì)個(gè)人或社會(huì)的影響，“未然”即推想可能出現(xiàn)的對(duì)個(gè)人或社會(huì)的影響。由此，我們是否可將這一題的答案擬定為：支持現(xiàn)身：我認(rèn)為這位姑娘應(yīng)該現(xiàn)身接受人們的贊美。（觀點(diǎn)鮮明）一方面，馬尾辮女孩的愛心是良好社會(huì)風(fēng)氣的彰顯，她接受褒揚(yáng)是社會(huì)對(duì)其自身價(jià)值的肯定。另一方面，也可以實(shí)現(xiàn)家屬當(dāng)面感謝救命恩人的心愿。此外，姑娘的行為能帶來向善的力量，能共同營造社會(huì)的正能量，讓人們重建人與人之間的信任。（理由充分合理）不支持現(xiàn)身：我認(rèn)為姑娘還是不站出來為好。（觀點(diǎn)鮮明）首先，不是每個(gè)人在做好事后，都喜歡被推到臺(tái)前大受贊美與褒獎(jiǎng)。姑娘可能覺得幫助他人就是一件理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?。其次，?duì)她而言，站出來，也意味著她要承受更多的社會(huì)輿論壓力。如此大費(fèi)周折的搜索會(huì)給她日常的生活造成干擾。（理由充分合理）因此，我們應(yīng)尊重這位姑娘的選擇，讓她成為人們心目中最真實(shí)最美麗的姑娘。（重申觀點(diǎn)）

篇8

高考馬上就要來了，在高考中，如何才能發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平，甚至超水平發(fā)揮是所有學(xué)生面臨的重要問題。這就需要同學(xué)們在考試時(shí)掌握一些答題技巧，下面是小編收集整理的高三考生高考物理復(fù)習(xí)方法及答題技巧，希望能幫助到大家。

 

高考復(fù)習(xí)方法

解題的過程，實(shí)際上是把具體情景中的有關(guān)信息與學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的過程。雖然物理題的形式多種多樣，內(nèi)容也千變?nèi)f化，但從總體上來看，依據(jù)高中生的思維特解答物理問題還是有一個(gè)基本的脈絡(luò)。物理的解題過程要抓住如下的五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.識(shí)別物理現(xiàn)象

識(shí)別物理現(xiàn)象的過程是在充分讀懂、理解題目文字?jǐn)⑹龅幕A(chǔ)上，抓住己給的解題線索，形成具體問題情景的大致物理輪廓，并且對(duì)解題的方向作出初步判斷的過程。識(shí)別物理現(xiàn)象包括理解題意和確定研究對(duì)象兩個(gè)方面。理解題意是正確解答物理問題的關(guān)鍵。要迅速地理解題意，必須抓住題目中的關(guān)鍵字句，找出已知條件和所求物理量之間的關(guān)系，在必要時(shí)畫出草圖幫助理解題意。確定研究對(duì)象實(shí)際上是把題目所給的物理?xiàng)l件分析為研究對(duì)象和研究對(duì)象的影響因素的過程。

2.分析物理過程

物理過程是指物理模型在物理環(huán)境中的運(yùn)動(dòng)。變化過程。分析物理過程包括定性分析和定量分析兩個(gè)方面。定性分析是從質(zhì)的方面把握運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn)，找出運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)，排除非本質(zhì)特征的干擾，建立起物理過程的模型。定量分析是指利用物理公式，找出物理量在各個(gè)于過程中的定量關(guān)系，特別是要找出物理過程中相同的物理量、不變化的物理量和臨界狀態(tài)的條件。

3.選擇合適的方法

選擇合適的方法是把物理問題轉(zhuǎn)化為物理問題的關(guān)鍵之一。只有我們選擇了合適解決問題的辦法，我們才能順利而簡捷地解決問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們是用分析、綜合還是反證、遞推，是否要用隔離分析等方法。

4.運(yùn)用物理知識(shí)解題

運(yùn)用物理知識(shí)的過程是把物理問題轉(zhuǎn)化為物理問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。物理在這個(gè)過程中的作用可以表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

①通過尋找數(shù)量關(guān)系，給物理模型加入定量的因素;

②用符號(hào)來表示物理量，從而使符號(hào)成為物理內(nèi)容的載體，把復(fù)雜的事物代碼化;

③根據(jù)物理規(guī)律列出問題中物理量之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)物理過程的物理化。

當(dāng)表示物理量之間的物理表達(dá)式列出以后，就應(yīng)該運(yùn)用物理知識(shí)準(zhǔn)確地求出結(jié)果，并應(yīng)注意提高解題效率。

5.討論驗(yàn)證結(jié)果

討論驗(yàn)證結(jié)果既是對(duì)原來的問題重新審視的過程，也是對(duì)自己的解題是否成功進(jìn)行評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。常用的討論驗(yàn)證結(jié)果的方法有數(shù)量級(jí)估算法，特殊值假設(shè)檢驗(yàn)法等。

以上講到解題的五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對(duì)任何題型的物理問題都適合的方法。但不同題型的物理問題肯定還有自己獨(dú)特的解題辦法。當(dāng)然，物理的考試題型很多，不可能一一講述。高考物理中用到的三種題型是選擇題、填空題和計(jì)算題。由于填空題中有些題與選擇題很相似，另一些題與計(jì)算題很相似，所以，下面只討論選擇題和計(jì)算題的解法。

高考物理答題技巧

一、高考物理選擇題的一些答題技巧

高考物理有一些選擇題難度較大，建議考生要注意答題思路的完整。在高考物理試卷中，選擇題的分值比較大，而且選擇題位于整張卷子的第一部分，對(duì)考生來說，選擇題完成的情況對(duì)整場考試有較大影響。

1. 做好考前功課

提高選擇題的答題水平，一個(gè)很好的辦法就是做一些專項(xiàng)練習(xí)。可以買一套模擬卷，把里面的選擇題挑出來單獨(dú)做 (同樣的方法也適用填空題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等)，計(jì)算時(shí)間與正確率，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。而對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，還可以略微看一下考綱不要求的內(nèi)容，這對(duì)于解某些題目有時(shí)會(huì)有意想不到的作用。

2. 掌握出題規(guī)律

從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，對(duì)于選擇題，考生應(yīng)該慎之又慎。對(duì)于題干的含義，應(yīng)當(dāng)站在出題者的角度來揣摩，而不應(yīng)該主觀臆斷。對(duì)于選擇支的安排，我們應(yīng)當(dāng)了然于胸，什么樣的選擇支可能有對(duì)稱的兩個(gè)答案，什么樣的可能只有一個(gè)，什么樣的可能有三個(gè)這對(duì)于我們的解題不無參考。

3. 題目中找答案

高考試題中沒有一個(gè)字是多余的，其實(shí)，有時(shí)作者已經(jīng)將答案高高懸掛在題干上了，只是看你愿不愿意抬頭仔細(xì)看一下。由于大多數(shù)同學(xué)考試時(shí)會(huì)緊張，所以有些內(nèi)容想來想去卻想不出來，反而越想越緊張，不知道該怎么辦，其實(shí)，這時(shí)如果可以仔細(xì)閱讀一下題目，可能問題就迎刃而解了。

4. 學(xué)會(huì)逆向思維

高考題目一般是不超綱的，當(dāng)考生對(duì)于一道題目毫無頭緒時(shí)，不妨先靜下心來，想想平時(shí)所學(xué)的定理、性質(zhì)、公式，有哪些可以套到這道題目上。通常情況下，我們是看到題目，再聯(lián)想到選用解題方法，而有時(shí)，我們也可以選擇逆向思維法，一道難題也許就會(huì)變得可親起來。例如，當(dāng)你不知道某道題目應(yīng)該用相關(guān)公式中哪一條的時(shí)候，可把有關(guān)的各個(gè)公式都寫在草稿紙上，逐條對(duì)比各個(gè)公式，從中選擇合適的。雖然花時(shí)間默寫公式了，但卻從解題中省下了更多的時(shí)間，達(dá)到了提高效率的目的。

二、考前物理復(fù)習(xí)應(yīng)注意的一些問題

1. 合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，處理好與其他科目的關(guān)系

物理復(fù)習(xí)過程中，一定要做到高效。即使是最緊張的復(fù)習(xí)階段，也不能搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，一學(xué)習(xí)就到夜里一兩點(diǎn)鐘，帶著疲憊的身軀來上課，效果可想而知。建議大家每晚復(fù)習(xí)最好在 11點(diǎn)以前結(jié)束，充足的睡眠和良好的身體是取得最后勝利的保障。

2. 客觀真實(shí)地分析自己，確立努力方向

根據(jù)自己的物理學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分析自己的真實(shí)水平，確定自己在物理學(xué)科的奮斗目標(biāo)，這對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)過程有著深遠(yuǎn)的意義?？陀^地分析確定合理的目標(biāo)，會(huì)對(duì)剩下幾個(gè)月的復(fù)習(xí)工作產(chǎn)生有利的指導(dǎo)作用。它可以幫助你確定哪些地方多花些時(shí)間，哪些地方可以放過。并且，還要以穩(wěn)定的心理狀態(tài)去投入復(fù)習(xí)工作。

3. 提高課堂時(shí)間的效率

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一、高中物理高考復(fù)習(xí)的理念

所謂的高中物理高考復(fù)習(xí)課就是學(xué)生面臨高考，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身對(duì)于物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所制定的適合高考復(fù)習(xí)的課程安排.這樣的課程安排有利于提高學(xué)生對(duì)于物理的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生物理成績，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理的記憶，有利于學(xué)生在高考中取得驕傲的成績.

我國高中物理老師在高考之前對(duì)于物理課程的復(fù)習(xí)都要有科學(xué)性，要遵循物理課教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn).在新課程改革下，物理教學(xué)不只是傳授物理知識(shí)，在高考前的物理復(fù)習(xí)，不僅僅要學(xué)生高考中取得好的成績，更為重要的就是幫助學(xué)生溫故而知新，產(chǎn)生新的理解，新的意義.學(xué)生在整個(gè)課程當(dāng)中不只是物理知識(shí)的聆聽者，更多的是物理這門學(xué)科的探索者，對(duì)于物理知識(shí)活動(dòng)的的組織者.我們的高中物理老師現(xiàn)在的角色并非簡單的知識(shí)傳授者，在整個(gè)物理復(fù)習(xí)的課程中擔(dān)任的是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在高考前的物理學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生物理的發(fā)展，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的開放式學(xué)習(xí)，要善于掌握物理知識(shí)的研究方法，而不是死記硬背，要獨(dú)立去完成自己的問題以及學(xué)習(xí)任務(wù)，要監(jiān)督他們完成進(jìn)度.可以看出，教師由以前的老師講學(xué)生聽，以師為主到學(xué)生在整個(gè)課程中擔(dān)任主角，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，這樣一個(gè)角色的轉(zhuǎn)變.

筆者認(rèn)為，高中物理高考復(fù)習(xí)階段必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，不能只為追求高考物理高分而要求學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的物理精神、科學(xué)的思維方式以及解決問題的實(shí)際能力，一味的追求物理高分，教出來的學(xué)生可能是分?jǐn)?shù)高，但他實(shí)際解決問題的能力和分?jǐn)?shù)成反比.在整個(gè)的高考復(fù)習(xí)階段，高中物理老師要讓學(xué)生自己去感受物理、認(rèn)識(shí)物理以及體驗(yàn)物理，讓他們在實(shí)踐過程中意識(shí)到物理的重要性，讓他們在思想上改變對(duì)物理的看法，從而從實(shí)踐中去理解物理，學(xué)習(xí)物理.這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)他們的開放性思維，讓他們把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)和生活的雙贏.

二、學(xué)生對(duì)于物理高考復(fù)習(xí)課的態(tài)度分析

高考物理復(fù)習(xí)階段學(xué)生是最重要的主體，老師要提高高考復(fù)習(xí)課的效益，學(xué)生是他們必須要了解的前提.物理老師只有加強(qiáng)對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的態(tài)度以及學(xué)習(xí)物理的知識(shí)[HJ1.3mm]背景的了解，才能更好的對(duì)高考物理復(fù)習(xí)階段的效益進(jìn)行分析.

思想決定著行為，如果學(xué)生對(duì)于物理沒有自己一定的認(rèn)識(shí)，那么對(duì)于物理這門學(xué)科是不能學(xué)好的，要想學(xué)好物理，有一個(gè)好的態(tài)度是非常重要的.作為高中物理高考復(fù)習(xí)課的教師，需要知道自己的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度一般由對(duì)于物理的認(rèn)知、對(duì)于物理的情感以及對(duì)于物理的行為傾向這三者構(gòu)成的，高中物理教師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解之后及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法以及教學(xué)思路，確保每個(gè)學(xué)生不僅在高考中取得好的物理成績，而且能實(shí)實(shí)在在用在生活中.

三、高考物理復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以及內(nèi)容

在高考物理復(fù)習(xí)階段，最重要的是復(fù)習(xí)的內(nèi)容，物理老師在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要多考慮學(xué)生的情況，這樣才能夠讓復(fù)習(xí)的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生，適合學(xué)生.高中老師進(jìn)行高考物理復(fù)習(xí)時(shí)，最主要的目的就是為了提高學(xué)生的物理成績，讓學(xué)生在高考中取到優(yōu)異的成績，因此，物理老師在進(jìn)行高考物理復(fù)習(xí)時(shí)所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要有實(shí)用性，要用科學(xué)的態(tài)度來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要具有全面性，統(tǒng)一性，要符合學(xué)生物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況，不能將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)的太高，學(xué)生本來就有高考?jí)毫?，如果老師設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)讓學(xué)生覺得有壓力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理.物理教師在選擇物理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要特別注意要選擇具有科學(xué)性的，基礎(chǔ)性的，讓學(xué)生可以接受的內(nèi)容.進(jìn)行高考物理復(fù)習(xí)時(shí)，物理老師一定要注意知識(shí)與認(rèn)知的結(jié)合，要將所有的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，從感性的認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從基礎(chǔ)的應(yīng)用到鞏固的應(yīng)用，由具體的知識(shí)到抽象的物理知識(shí).老師在進(jìn)行高考物理復(fù)習(xí)時(shí)，還要特別注意，要將不同學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)起來，學(xué)科與學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，學(xué)科之間相互溝通，我們的物理老師要增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，全方位的提高我們學(xué)生的高考能力.

四、提高高中物理高考復(fù)習(xí)課效益的措施

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政治復(fù)習(xí) 難點(diǎn) 時(shí)效性

培根強(qiáng)調(diào)“知識(shí)就是力量”。牛頓說他的成功是因?yàn)檎驹诹司奕说募缟稀＿@說明，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，重視教材狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是高考成功的關(guān)鍵所在。從近幾年的高考試題看，無論是材料新穎的選擇題，還是關(guān)注現(xiàn)實(shí)生話的富有創(chuàng)意的主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在大家所學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)中。同學(xué)們?nèi)シ值脑颍绕涫沁x擇題的失分，往往是基本概念不清、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、基本技能不熟練造成的。教師應(yīng)該認(rèn)真研讀考試說明，狠抓考試說明把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，并要求學(xué)生狠抓考試說明中的考試要求自主構(gòu)建知識(shí)體系，突出主干知識(shí)、核心知識(shí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以概括、歸納、綜合，編制成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)表使之由點(diǎn)到線、由線到網(wǎng)，最后形成所學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。這樣學(xué)生掌握的知識(shí)不再是一盤散沙，也不是一團(tuán)亂麻，而是一個(gè)相互間有清晰邏輯關(guān)系、因果關(guān)系明了、來龍去脈清楚的多層次知識(shí)整體。這樣有利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，熟稔高考考點(diǎn)，并且做到融會(huì)貫通，從而提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

一、核心即關(guān)鍵、重點(diǎn)

教材的重點(diǎn)在教材中具有關(guān)鍵性。例如，課本內(nèi)容知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上各個(gè)結(jié)的知識(shí)，知識(shí)鏈條中最容易發(fā)生斷裂的知識(shí)點(diǎn)，社會(huì)熱點(diǎn)與政治課教學(xué)的相交點(diǎn)等，都是重點(diǎn)。抓住核心，也就抓住了關(guān)鍵。關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建，對(duì)理論知識(shí)的深化起著決定性的作用。不知重點(diǎn)，不抓重點(diǎn)，等于沒有認(rèn)識(shí)問題和解決問題。每節(jié)課、每個(gè)章節(jié)、每一冊書都有重點(diǎn)，時(shí)事政治也有重點(diǎn)。可以說，不會(huì)抓重點(diǎn)的學(xué)生是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，不會(huì)抓重點(diǎn)的老師，也就教不好書。

政治科高考強(qiáng)烈體現(xiàn)國家意志，集中反映社會(huì)熱點(diǎn)，高考政治的重點(diǎn)就是國內(nèi)國際時(shí)事政治的重點(diǎn)與政治課本重點(diǎn)、難點(diǎn)的相交點(diǎn)，因此，我們應(yīng)該時(shí)刻注意尋找熱點(diǎn)、追蹤熱點(diǎn)、掌握熱點(diǎn)并善于從熱點(diǎn)中提煉焦點(diǎn)。一般來說，一定時(shí)期影響最大、涉及面最廣、人民群眾最關(guān)心的問題就是社會(huì)熱點(diǎn)中的焦點(diǎn)問題，也往往是高考重點(diǎn)。

二、主線即主要線索，反映知識(shí)結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)的主干

認(rèn)清主線，是認(rèn)識(shí)各知識(shí)聯(lián)系的前提。不知道知識(shí)的線索，也就無法揭示和理解各相關(guān)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，經(jīng)濟(jì)常識(shí)的主線是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)及其規(guī)律;哲學(xué)的主線是唯物論和辯證法的統(tǒng)一。唯物論和辯證法不能分離，要堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，就必須堅(jiān)持唯物論和辯證法的結(jié)合，只有這樣，才能對(duì)各種現(xiàn)象和問題得出正確的結(jié)論，高中的哲學(xué)常識(shí)，全是辯證唯物主義觀點(diǎn)的展開;政治常識(shí)的主線是國家制度、政黨制度、民族和宗教政策、我國的對(duì)外政策。

三、聯(lián)系即知識(shí)之間的相互影響、相互作用和相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系

事物之間和事物內(nèi)部都存在著客觀的聯(lián)系，而且這種聯(lián)系是具體的歷史的聯(lián)系。各學(xué)科知識(shí)之間有聯(lián)系，學(xué)科內(nèi)部各知識(shí)有聯(lián)系。哲學(xué)是具體科學(xué)知識(shí)的概括和總結(jié)，任何經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和政治現(xiàn)象，我國現(xiàn)階段所采取的方針、政策都可以用哲學(xué)觀點(diǎn)、原理和方法去分析。有的背景材料可以從經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和政治常識(shí)的不同角度進(jìn)行分析。這說明這三種知識(shí)之間有著客觀存在的聯(lián)系。各種聯(lián)系又有具體的、歷史的特點(diǎn)，如貨幣與商品經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系、市場經(jīng)濟(jì)與商品經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，政黨與階級(jí)、資本主義的聯(lián)系，民主與階級(jí)的聯(lián)系等，都體現(xiàn)了具體性和歷史性的特點(diǎn);政治與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系、國家性質(zhì)與國家職能的聯(lián)系、價(jià)值與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的聯(lián)系、生產(chǎn)與消費(fèi)的聯(lián)等，是具體的聯(lián)系。聯(lián)系還有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和現(xiàn)象聯(lián)系。我們一定要把握和尋找事物的各種聯(lián)系，只有把握了各知識(shí)之間的聯(lián)系，才能真正理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。如下所示:

(1)商品價(jià)值量―(2)勞動(dòng)時(shí)間―(3)社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間―(4)社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率(有直接聯(lián)系、間接聯(lián)系)

從中可以看出:(1)―(4)各要素之間的聯(lián)系是客觀的，(2),(3)是商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率之間聯(lián)系的“環(huán)節(jié)”，它們之間都有相互影響、相互制約的關(guān)系，如果我們不掌握這些聯(lián)系，就不能說真正理解知識(shí)。

四、角度:指的是認(rèn)識(shí)、分析問題的側(cè)重點(diǎn)、立足點(diǎn)

要認(rèn)清同一事物、同一現(xiàn)象的背景、本質(zhì)，必須從不同的角度加以考察，要從不同的層次、不同的側(cè)面、不同的方向，進(jìn)行多角度的分析、研究和探索。要處理好和把握住一材多用題，需要在平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，善于在題干的規(guī)定性上換角度思考，以提高分析問題、解決問題的能力。

角度的變換要注意兩點(diǎn)：

1.角度要全。包括在學(xué)科之間換角度，學(xué)科內(nèi)部換角度等。對(duì)同一背景材料，我們可以分別從經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)等方面進(jìn)行分析。如果題干的規(guī)定性只是涉及到一個(gè)學(xué)科的部分內(nèi)容，我們可以在學(xué)科內(nèi)部換角度，將“規(guī)定性”換成同學(xué)科的其他部分內(nèi)容進(jìn)行思考。如對(duì)1998年洪災(zāi)的教訓(xùn)這一背景材料，僅與哲學(xué)常識(shí)結(jié)合，就可以從多角度分析:可用聯(lián)系的觀點(diǎn)來觀察和處理問題;用矛盾分析方法;堅(jiān)持按客觀規(guī)律辦事，正確處理客觀規(guī)律和主觀能動(dòng)性的關(guān)系;堅(jiān)持用正確的思想、科學(xué)理論武裝人;堅(jiān)持適度原則;堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題等。