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【關(guān)鍵詞】幼兒教育；情境游戲；應(yīng)用策略

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)需求，尤其是幼兒教育，所以教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教育方式，抓住幼兒的心理特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，采取合理的措施，吸引幼兒的注意，以此提高教學(xué)質(zhì)量。情境游戲作為一項(xiàng)有效的教學(xué)方式，能夠開(kāi)發(fā)幼兒智力，鍛煉幼兒的能力，所以在幼兒教學(xué)中，應(yīng)合理應(yīng)用情境教學(xué)，使幼兒能夠在游戲中獲得知識(shí)，提升能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1.合理設(shè)計(jì)情境游戲內(nèi)容

在幼兒教學(xué)過(guò)程中，情景游戲的內(nèi)容對(duì)教學(xué)效果具有重要影響，所以教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)情境教學(xué)的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮幼兒的實(shí)際需求，包括幼兒的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)等等，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，與此同時(shí)對(duì)于情境游戲的實(shí)施步驟，教師也應(yīng)提前設(shè)計(jì)好，在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度以及效果，對(duì)情境教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，充分發(fā)揮情境游戲在教學(xué)中的作用。例如在設(shè)計(jì)“開(kāi)火車”情境游戲時(shí)，首先教師根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，確定了教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)“開(kāi)火車”情境游戲的實(shí)施，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)讓幼兒能夠?qū)W會(huì)按照簡(jiǎn)單規(guī)律進(jìn)行排序；其次確定教學(xué)實(shí)施的步驟，第一步引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動(dòng)，并了解游戲的大概內(nèi)容；第二步正式實(shí)施“開(kāi)火車”情境教學(xué)游戲；第三步在情境教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)幼兒的理解情況，做出相應(yīng)的調(diào)整，若幼兒領(lǐng)悟的好，可以不改變排列原則，繼續(xù)進(jìn)行游戲，反之可以適當(dāng)?shù)母淖兓疖嚨呐帕性瓌t，讓幼兒繼續(xù)聯(lián)系排列順序，以此鍛煉幼兒的能力；再次完成情境游戲后，教師和幼兒一起進(jìn)行總結(jié)和反思，以此提升游戲情境實(shí)施的效果。

2.嚴(yán)把情境游戲難易程度

在設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)嚴(yán)格把握情境教學(xué)的難易程度，不能過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于困難，應(yīng)符合幼兒的學(xué)習(xí)能力，若情境教學(xué)設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)使幼兒產(chǎn)生驕傲的心理，反之則會(huì)打擊幼兒的積極性，給幼兒造成一定的心理壓力，所以情境教學(xué)難易適宜非常重要。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力合理設(shè)計(jì)情境教學(xué)，并多聽(tīng)取其他老師的建議。例如在手工制作課中，教幼兒用“衛(wèi)生紙芯 DIY 裝飾花”，通過(guò)這一節(jié)課，既可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)能意識(shí)，首先教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境“我是小小制作家”，假設(shè)今天小朋友家來(lái)客人，媽媽讓小朋友送一樣?xùn)|西，小朋友們想用家里面留下的紙芯制作裝飾花，送給每個(gè)客人；其次由于制作裝飾花的步驟較多，而且比較復(fù)雜，為了降低難度，教師事先為幼兒演示一遍，以降低手工制作的難度，同時(shí)也讓幼兒了解制作流程；再次教師與幼兒共同進(jìn)行制作，對(duì)于制作好的幼兒，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，以此增強(qiáng)幼兒的自信心。

3.盡量貼近幼兒實(shí)際生活

由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少，理解能力相對(duì)較差，所以對(duì)于情境游戲的設(shè)置，應(yīng)盡量貼近幼兒的實(shí)際生活，符合幼兒的認(rèn)知水平，能夠激發(fā)幼兒的興趣。對(duì)于不能很快理解游戲要求，教師應(yīng)具有足夠的耐心，為幼兒進(jìn)行講解，更不能對(duì)不能順利參加游戲的幼兒進(jìn)行斥責(zé)和催促，否則會(huì)傷害幼兒的自尊心，并在幼兒的心理留下陰影，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。例如一般幼兒都喜歡看“愛(ài)探險(xiǎn)朵拉”，可以在動(dòng)畫片中學(xué)習(xí)許多的知識(shí)，所以朵拉這個(gè)動(dòng)畫人物被幼兒非常的熟知，因此教師借助這一點(diǎn)，開(kāi)展“朵拉的圍巾商店”的游戲情境，首先教師讓幼兒談?wù)劧於加檬裁次锲繁Ｅ?，以此?dǎo)入游戲情境“朵拉的圍巾商店”；之后教師讓幼兒進(jìn)行角色扮演，一名幼兒扮演朵拉，售賣圍巾，并讓三名幼兒扮演買東西的人，并挑選自己喜歡的圍巾。挑選之后，教師讓幼兒說(shuō)出自己圍巾的顏色，發(fā)現(xiàn)原來(lái)圍巾上的顏色都是紅黃綠，這時(shí)教師又讓一名學(xué)生扮演搗蛋鬼，在朵拉的商店拿到一條與之前顏色的不同的圍巾，顏色排列為紅黃紅綠，幼兒通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)與之前的紅黃綠三種顏色的排列不同。通過(guò)這種情景游戲設(shè)置，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.總結(jié)

總之，在幼兒教育過(guò)程中，應(yīng)用情境游戲，能夠培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，所以教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的了解，包括幼兒的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，并根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置情境游戲教學(xué)內(nèi)容及步驟，并且應(yīng)嚴(yán)格把握情境游戲的實(shí)施的難易程度，保證情境游戲符合幼兒的能力水平，除此之前情境游戲的設(shè)置還應(yīng)盡量貼近幼兒的實(shí)際生活，使得幼兒理解起來(lái)更加的容易，以此加強(qiáng)情境游戲?qū)嵤┑男ЧＷC幼兒教學(xué)的質(zhì)量，這對(duì)幼兒的發(fā)展也具有重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周小燕.淺談?dòng)變航逃星榫秤螒虻膽?yīng)用策略[J].中國(guó)校外教育,2011.09:146

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1、仙橋地下河:位于廣東清遠(yuǎn)英德市橫石塘鎮(zhèn)仙橋管理區(qū)，仙橋地下河由兩段暗河和中間一段明河聯(lián)成，全長(zhǎng)約13公里，現(xiàn)已開(kāi)發(fā)3.8公里。自西向東流，河面平靜，游客乘舟覽勝，游程約2小時(shí)，是一處非常神秘的自然奇觀。

2、廣東省英德市境內(nèi)的這片英德國(guó)家森林公園區(qū)，屬于南嶺山脈東南支脈的山區(qū)丘陵地帶，年平均氣溫有20.7℃，平均降雨量1876毫米。亞熱帶季風(fēng)性氣候，使這片森林常年氣溫溫和，雨水充足，因此養(yǎng)育了多種品種的植物。又因?yàn)榈孛查L(zhǎng)期受到克斯特作用的影響，森林內(nèi)的地形復(fù)雜，形成了多種奇形怪狀的怪石以及洞穴，是度假休閑的理想地。

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【關(guān)鍵詞】胺基鉆井液 大慶油田 水平井 應(yīng)用 分析

1 大慶油田現(xiàn)狀

鉆井液是水平井鉆井當(dāng)中的關(guān)鍵因素。在鉆井過(guò)程中，鉆井液的主要作用是攜帶和懸浮巖屑、穩(wěn)定井壁和平衡地層壓力、冷卻和鉆頭及傳遞水動(dòng)力。水平井比直井對(duì)所用的鉆井液的要求更高，水平井鉆井液除要能保持井眼的穩(wěn)定性和有效攜帶巖屑外，還必須具有良好的性能，能夠保護(hù)油氣層，盡量減少儲(chǔ)層傷害的發(fā)生。如果上述任何一方面性能達(dá)不到要求，都可能會(huì)造成水平井鉆井出現(xiàn)復(fù)雜問(wèn)題或降低油井的產(chǎn)能。

現(xiàn)在大慶油田已經(jīng)進(jìn)入開(kāi)發(fā)的中后期，長(zhǎng)期的深度注采在油藏頂部形成了一些頂部剩余油，這些薄油層在難動(dòng)用的油田儲(chǔ)量中占有較大比例。由于油層太薄，如果利用直井和常規(guī)定向井開(kāi)發(fā)，油層面積有限，難以形成商業(yè)生產(chǎn)能力，而利用水平井技術(shù)，就可將有工業(yè)價(jià)值產(chǎn)量所要求的最小油層厚度降低到最小限度，從而達(dá)到提高采收率和開(kāi)發(fā)超薄油層難動(dòng)用儲(chǔ)量的目的。因此，一種能適用在水平井的新型鉆井液的出現(xiàn)迫在眉睫，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，胺基鉆井液?jiǎn)柺?，其在大慶油田水平井的作用要大于油基鉆井液。

2 胺基鉆井液簡(jiǎn)介

（1）為了滿足環(huán)保的要求和降低鉆井液的成本，國(guó)外的科研機(jī)構(gòu)在尋找一種具有油基鉆井液性能的水基鉆井液時(shí)，開(kāi)發(fā)出了一種新型的高性能水基鉆井液（HPWBM），其實(shí)質(zhì)是采用了一種新的陽(yáng)離子胺基聚合物，又稱胺基鉆井液，它是利用胺鹽的高抑制能力、防泥包能力以及成膜作用，達(dá)到了與油基鉆井液相當(dāng)?shù)男Ч?/p>

（2）胺基鉆井液配方：（2%～4%）膨潤(rùn)土 +0.2%Na2CO3+0.2%NaOH+（0.5%～0.8%）包被劑 FA367（JB66、PMHA- II）+1%降 濾 失 劑 AP220（SP-8）+（5%～10%）NaCl+（1.5%～2.0%）胺基抑制劑SIAT+1% 防卡劑 SuperFree+2%～3%）磺化瀝青 + 重晶石。其中，SuperFree具有良好的性能，SLAT容易被黏土優(yōu)先吸附，可以固定黏土片層的間距。下表為室內(nèi)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，1#為胺基鉆井液，2#為鉀鈣基鉆井液4%膨 潤(rùn) 土 +2%RSTF +7%KCL + 0.3 % FA367 + 0.5%XY-27+5%PHT+2%TX+1%KOH+0.3%C aO+0.5%CMC-LV+2%QCX-1+1%WC-1 + 重晶石（表1）。

測(cè)試結(jié)果表明，胺基鉆井液具有良好的流變性能和抗溫性能。

2.3 胺基鉆井液的特點(diǎn)

2.3.1 抑制性強(qiáng)

胺鹽容易溶于水，毒性低，可以與其他添加劑一起使用，不水解，具有成膜作用。新胺鹽有獨(dú)特的分子結(jié)構(gòu)，可填充黏土層間，并把它們束縛在一起，有效地減少黏土的吸水傾向； 另外，胺基分子通過(guò)金屬陽(yáng)離子吸附在黏土表面，或者是在離子交換中取代了金屬陽(yáng)離子形成了對(duì)黏土的束縛。

2.3.2 環(huán)保性好

胺基鉆井液滿足環(huán)保機(jī)構(gòu)的環(huán)保規(guī)定，又能夠滿足鉆井施工，廢棄鉆井液和鉆屑都能夠直接排放，大大減少了對(duì)環(huán)境的污染。

3 胺基鉆井液在大慶油田水平井中的應(yīng)用

（1）如果用原始的鉆井液鉆井時(shí)，如果鉆頭停止，懸浮在鉆井液中的鉆屑就會(huì)沉入鉆孔底部，將鉆孔堵塞。這樣的情況會(huì)大大降低鉆井的效率，使得剛剛鉆好的井不通暢，還要浪費(fèi)時(shí)間重新鉆井。胺基鉆井液的粘稠度會(huì)隨著鉆井液的流動(dòng)性降低而增加，即鉆井液流動(dòng)越緩，其粘稠度越高。當(dāng)鉆頭停止轉(zhuǎn)動(dòng)，鉆井液不再流動(dòng)時(shí)，鉆井液就會(huì)形成了一種凝膠體，這種凝膠體可以使鉆屑懸浮在鉆井液中，避免其沉入鉆孔底部導(dǎo)致鉆孔堵塞。所以，胺基鉆井液的使用能夠徹底清潔井底，同時(shí)能夠?qū)r屑進(jìn)行攜帶。

（2）當(dāng)鉆頭在地下高速運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，鉆頭與巖石相互摩擦?xí)a(chǎn)生大量的熱量，長(zhǎng)期處在激烈摩擦與高溫中，會(huì)對(duì)鉆頭產(chǎn)生嚴(yán)重?fù)p耗，這樣無(wú)形中就會(huì)增加經(jīng)濟(jì)成本。胺基鉆井液可以更好地起到對(duì)鉆頭的冷卻和作用。這樣不僅可以有效地減少磨損鉆具，還可以很好地延長(zhǎng)鉆頭的使用壽命。

（3）胺基鉆井液可以更好地平衡井壁巖石的側(cè)壓力，通過(guò)對(duì)井壁上濾餅的形成，可以更好地將井壁封閉、更好地穩(wěn)定井壁。這樣做的主要目的是較少對(duì)油氣層的污染，更好地防止井壁的坍塌。

（4）鉆井液可以成為懸浮巖屑與加重劑的角色，這樣做的目的一方面可以降低巖屑的沉降速度，另一方面可以更好的避免可能發(fā)生的沉沙卡鉆現(xiàn)象。

（5）如果鉆井周圍巖石含鹽量很高，水就會(huì)溶解巖石中的鹽分，如果巖層的粘土含量很高，也容易被水沖刷掉。對(duì)這類巖層需使用抑止性的鉆井液，用來(lái)保持井眼的穩(wěn)定性并防止井眼擴(kuò)大或被沖蝕。胺基鉆井液不會(huì)溶解巖石中的鹽分，又不會(huì)沖刷掉巖層的粘土，再配合用鋼套管把井眼保護(hù)起來(lái)，鋼套管用水泥加固，這樣就可以既保持了井眼的穩(wěn)定性，又為到達(dá)儲(chǔ)集層后開(kāi)采的石油提供了通往地表的通道。避免了阻塞巖石孔隙。從而可以使石油更順暢地流入鉆孔，然后上流至地表。

4 小結(jié)

鉆井液是為了解決鉆井取油過(guò)程中可能發(fā)生的安全問(wèn)題，提升開(kāi)采效率，節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本，符合開(kāi)采原則而出現(xiàn)的。所以，新型的，有效的鉆井液是有利于當(dāng)今的石油開(kāi)采工作。胺基鉆井液改善了先前鉆井液出現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)于石油開(kāi)采工作具有積極的影響，但胺基鉆井液并不完美，相信今后還會(huì)有新型鉆井液的出現(xiàn)，最大限度的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為石油開(kāi)采工作貢獻(xiàn)更大的力量。

參考文獻(xiàn)

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興趣是人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的的積極、熱情和肯定態(tài)度，對(duì)感興趣的事物，人們總會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，使活動(dòng)過(guò)程或認(rèn)識(shí)過(guò)程不成為一種負(fù)擔(dān)。在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生繪畫興趣的培養(yǎng)是首要任務(wù)和目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)好油畫的動(dòng)力。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)美術(shù)教育也在逐步改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入趣味性教學(xué)形式，構(gòu)建新型的美術(shù)課堂教學(xué)模式。新型的美術(shù)課堂教學(xué)模式要求教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫審美能力，社會(huì)交往能力，以便做到文化的傳承。

情境及意境美術(shù)教育的核心內(nèi)容在于將美術(shù)教學(xué)定位于以審美體驗(yàn)為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，努力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生今后的美術(shù)欣賞能力，繪畫能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)提高其審美情趣，以美術(shù)教學(xué)為契機(jī)，提升學(xué)生全面素質(zhì)的提高。同時(shí)，還要注意我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化的傳承作用，為學(xué)生增強(qiáng)祖國(guó)榮譽(yù)感和自豪感。洪凌作為我國(guó)著名的油畫藝術(shù)家，早期的藝術(shù)作品主要是寫生為主，畫面呈現(xiàn)出灰暗陰沉之色，而且注重寫實(shí)，還沒(méi)有達(dá)到寫意的高度。但是在東西方繪畫藝術(shù)的融合中，洪凌的早期作品從既寫實(shí)又寫意，他的作品中融合了中西繪畫語(yǔ)言，致力于意象山水畫的創(chuàng)造。

二、實(shí)踐性活動(dòng)在油??課堂中的應(yīng)用

我國(guó)大學(xué)美術(shù)教育模式較為傳統(tǒng)和單一，缺乏生動(dòng)活潑的實(shí)踐性活動(dòng)，很多教師都以理論教學(xué)加上較為單一的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，課堂教學(xué)模式的單一導(dǎo)致了課堂的枯燥和乏味，繼而導(dǎo)致了學(xué)生逐漸喪失了對(duì)油畫的興趣。實(shí)際上，美術(shù)教學(xué)本身就具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，只有教師單純的傳授教學(xué)所起到的效果是非常小的。在這種被動(dòng)式的填鴨教學(xué)中，學(xué)生絲毫感受不到繪畫的魅力，又牽涉于學(xué)習(xí)成績(jī)的束縛，更多的學(xué)生只有將死記硬背應(yīng)用用美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種單純的理論性的教學(xué)完全不符合我們事物發(fā)展的客觀規(guī)律，忽視了大學(xué)生對(duì)于繪畫技巧的學(xué)習(xí)要求，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧的積極性，同時(shí)也挫敗了教師上課的積極性。

以洪凌的油畫為例，給學(xué)生講解他的作品時(shí)將其融入情境教學(xué)，像早期《皖南系列》，畫面灰暗，略帶愁緒，生動(dòng)的再現(xiàn)了皖南地區(qū)的建筑風(fēng)格和人文地貌?！稘O島之晨》這幅畫作的構(gòu)圖是整個(gè)畫面的兩端各有一塊巨大的石頭，幾乎占據(jù)了整個(gè)畫面，在中部?jī)蓚€(gè)石頭之間留出了地平線，剩余部分是天空，色調(diào)以灰藍(lán)色為主，整個(gè)畫面給人的感覺(jué)沉靜壓抑，灰褐色的基調(diào)。這幅畫的空間和透視方面的處理依然是注重寫實(shí)性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行賞析，增加學(xué)生對(duì)這些油畫作品繪畫技巧的掌握。

三、意境在大學(xué)趣味性美術(shù)教學(xué)中的重要性

中國(guó)繪畫藝術(shù)中一貫主張意境的表現(xiàn)，從古代到近代，我國(guó)繪畫藝術(shù)家對(duì)意境的追求就從未停止過(guò)。意境是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)中的一種審美范疇，是通過(guò)作品的畫面，對(duì)空間和時(shí)間進(jìn)行想象，實(shí)現(xiàn)情與意境的完美結(jié)合。中國(guó)水彩畫的畫家們繼承了傳統(tǒng)的“隨情用彩”的水墨筆畫特點(diǎn)，盡力將筆墨和色彩有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，尤其是在水彩畫材料的選取上進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的水墨畫中有顏料、水彩、水粉等各類染料，現(xiàn)代工筆畫中更是增加了化學(xué)纖維及礦物性顏料。在擇色方面，現(xiàn)代水彩畫更加注重畫面的整體色彩感，而且講究冷暖色的對(duì)比，同時(shí)也吸收了西方水彩畫中的光影特點(diǎn)，增加畫面的立體感和空間感。

洪凌的風(fēng)景油畫恬靜淡雅，靈動(dòng)鮮活，畫家準(zhǔn)確的把握住了繪畫對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)花草樹(shù)木，山水景致進(jìn)行了精致的描摹，“虛處不嫌窗框松，實(shí)處勿感板結(jié)緊”，畫家很注重畫面的意境，強(qiáng)調(diào)畫面的虛實(shí)結(jié)合，以寫實(shí)性和線條感來(lái)突出畫作的意境。他的作品中對(duì)于自然景致的繪制，紋理復(fù)雜，線條的穿插、疏密、粗細(xì)，很巧妙的彰顯出來(lái)自然界景色中生靈的姿勢(shì)和動(dòng)態(tài)。畫中之物神態(tài)迥異，栩栩如生，畫面中透露著濃厚的生活氣息，具有很強(qiáng)的藝術(shù)張力。洪凌油畫同樣也繼承了中國(guó)油畫的畫面及色調(diào)所要強(qiáng)調(diào)的朦朧之感，以特技而創(chuàng)新，通過(guò)將畫紙揉皺或者浸漬，摩擦或者劃擦來(lái)強(qiáng)調(diào)畫面的肌理感，突出中國(guó)油畫的寫意性和空間感的意境。比較典型的作品有《北京胡同灰色的冬天》、《瓊雪之三》、《云卷碧山》，從畫面的整體來(lái)看，這些油畫作品的詩(shī)意化非常明顯。

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摘 要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速的發(fā)展，英語(yǔ)應(yīng)用越加廣泛。初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要階段，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升起到鋪墊作用，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中不斷提高對(duì)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注程度。語(yǔ)法教學(xué)一直都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將理論語(yǔ)法知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)

情境教學(xué)的相關(guān)理論認(rèn)為，學(xué)生與環(huán)境之間應(yīng)該具有十分緊密的關(guān)聯(lián)，知識(shí)是學(xué)生與環(huán)境溝通的結(jié)果，具有情境特征。教師在教學(xué)過(guò)程中要是能夠利用情境教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)。在英語(yǔ)教學(xué)情境中，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)詞匯及語(yǔ)法有著更加深層次的了解，體會(huì)不同詞匯及句型之間的差異，還能夠在教學(xué)情境中實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)詞匯及句型，有效提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際操作能力。所以，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中利用情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)具有重要作用。

一、情境教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在應(yīng)用情境教學(xué)之后，主要是將理論知識(shí)以更加直觀生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加理論知識(shí)與實(shí)踐之間的結(jié)合，讓傳統(tǒng)、生硬、枯燥的英語(yǔ)單詞更加生活化。情境教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，不僅能夠有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在教學(xué)情境方法落實(shí)過(guò)程中，教師可以采取小組教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題溝通交流，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。與此同時(shí)，學(xué)生情感也能夠得到有效激發(fā)，英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)內(nèi)具有生動(dòng)的實(shí)際形象，學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，教師能夠深入了解學(xué)生的心理變化，全面提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性。

二、情境教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

1.角色扮演

情境教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的開(kāi)展，最為常見(jiàn)并且最為重要的一種應(yīng)用方法就是角色扮演。例如，教師在對(duì)賓語(yǔ)從句知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，就可以根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用角色扮演教學(xué)方法。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，可以通過(guò)問(wèn)題對(duì)教學(xué)情境導(dǎo)入，學(xué)生能夠按照教學(xué)所提出的問(wèn)題給予回答，教師就可以為學(xué)生安排自身所需要扮演的角色，布置教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在完成角色扮演活動(dòng)后，就會(huì)了解賓語(yǔ)從句在時(shí)態(tài)上所進(jìn)行的變化。在這種情況下，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解就更加直觀，學(xué)生印象也就更加生動(dòng)，能有效劃分出不同句型之間差別。

2.實(shí)物演示

實(shí)物演示是情境教育方法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法。例如，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教師在對(duì)介詞用法講解時(shí)，教師就可以通過(guò)兩個(gè)實(shí)物位置變化方式進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠更加直觀容易地理解介詞應(yīng)用方法。實(shí)物演示方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師需要建多個(gè)相似的教學(xué)情境，然后對(duì)不同句子含義進(jìn)行講解，有效幫助學(xué)生對(duì)于混淆詞匯進(jìn)行劃分。

3.真實(shí)案例

真實(shí)案例素材主要來(lái)源于學(xué)生日常實(shí)際生活。一般情況下學(xué)生對(duì)于生活中的事情具有較高的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在語(yǔ)法知識(shí)講解過(guò)程中，可以按照實(shí)際生活案例為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，學(xué)生能夠自主進(jìn)入教學(xué)情境，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生還能夠有效將語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，再加上教師的輔導(dǎo)，學(xué)生能夠提高對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的關(guān)注程度。

4.多媒體資料

多媒體資料在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用，主要是以聲音、視頻、圖像等方式，更加直觀生動(dòng)地展示理論知識(shí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠?qū)⒙?tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，能夠有效地對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，有效填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的問(wèn)題，提高教學(xué)情境針對(duì)性。例如，教師在對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)法講解時(shí)，可以為學(xué)生繪制時(shí)間曲線，讓學(xué)生能夠直觀地對(duì)完成時(shí)進(jìn)行了解。

三、情境教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

1.注意語(yǔ)言使用環(huán)境

大部分學(xué)生之所以不喜歡英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，主要原因是由于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于乏味及枯燥。但是，如果想要教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，主要在于教師怎樣對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)法所具有的樂(lè)趣。初中英語(yǔ)教師在利用情境教學(xué)法過(guò)程中，需要增加對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境的關(guān)注程度，構(gòu)建合理的語(yǔ)言教學(xué)情境，徹底改變學(xué)生傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)模式，提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量及效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照學(xué)生實(shí)際要求提供多樣化的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)于不同語(yǔ)法知識(shí)的了解。與此同時(shí)，教師在為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)情境時(shí)，還應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，保證學(xué)生能夠接受英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

2.靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，需要按照英語(yǔ)語(yǔ)法講解內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)情境。教學(xué)情境的合理性及科學(xué)性，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。教學(xué)情境在合理性設(shè)置之后，能夠有效地引起學(xué)生的求知欲望，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自主參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師在對(duì)結(jié)構(gòu)較為繁瑣、理解難度較高的語(yǔ)法知識(shí)講解的過(guò)程中，可以通過(guò)歸納法及演繹法設(shè)置教學(xué)情境，有效提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該提高對(duì)教學(xué)情境整體性及統(tǒng)一性的關(guān)注程度，在相同的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)下，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)

情境。

3.建立正確的語(yǔ)法觀念

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師不僅僅需要提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法講解的關(guān)注程度，還需要保證語(yǔ)言運(yùn)用合理。新課標(biāo)要求對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)需要淡化處理，應(yīng)該按照實(shí)際情況合理劃分語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)所占據(jù)的比例。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要是僅僅記憶語(yǔ)法，無(wú)法將語(yǔ)法在實(shí)際生活中應(yīng)用，語(yǔ)法教學(xué)的意義也就喪失了。所以，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該增加英語(yǔ)語(yǔ)法理論與實(shí)踐之間的結(jié)合，提升英語(yǔ)教學(xué)的合理性，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理指導(dǎo)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.注重學(xué)生的中心地位

初中語(yǔ)法知識(shí)在講解過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)占據(jù)重要的地痊。研究人員在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)分析研究之后認(rèn)為，從社會(huì)文化理論層面來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生之間的溝通交流，形成良好的師生關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)具有重要作用，學(xué)生收益也會(huì)最大的。因此，初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)核心位置，按照學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)情境。

就初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，最為困難的內(nèi)容就是語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)較為枯燥乏味，教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，所以，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果并不理想。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)情境，能夠直觀生動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張鷗.趣味教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用探研[J].中國(guó)校外教育，2015.

篇6

摘要： 幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，興趣尤其重要。必須掌握孩子的年齡特征和教學(xué)科學(xué)性，營(yíng)造家庭、學(xué)校、社會(huì)三大學(xué)習(xí)環(huán)境，透過(guò)“看、聽(tīng)、玩”、“說(shuō)、讀、寫”六大學(xué)習(xí)功能，多方刺激、反復(fù)練習(xí)，完整持續(xù)地達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。幼兒只有喜歡學(xué)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)感興趣，才有可能掌握和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，各種教學(xué)方法如雨后春筍般地涌出，情境教學(xué)法在各領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 英語(yǔ)教學(xué) 情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)習(xí)者一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)習(xí)者理解所學(xué)內(nèi)容，使其心理機(jī)能得到全面發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)主要是由于某種富有感彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，無(wú)論是教師的分析講解，還是學(xué)習(xí)者的單項(xiàng)練習(xí)和機(jī)械的背誦，所調(diào)動(dòng)的主要是邏輯的、無(wú)感情的大腦左半球的活動(dòng)。而情境教學(xué)往往是讓學(xué)生先感受而后用語(yǔ)言表達(dá)，或邊感受邊促使內(nèi)部語(yǔ)言的積極活動(dòng)。運(yùn)用情境教學(xué)法大大挖掘了大腦的潛在能量，使學(xué)習(xí)者可以在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。正如著名教育家陶行知先生所說(shuō)：“教育藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就能用全部的精力去做事情?！鼻榫辰虒W(xué)就是一種能激發(fā)幼兒極大的興趣、能促使幼兒在知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育方法。

一、利用幼兒園內(nèi)的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境

教師可利用幼兒園內(nèi)的自然品、墻飾、各種功能室創(chuàng)設(shè)情境。教師可在玩具或者教具上貼上標(biāo)簽，在洗手間、睡房、飯?zhí)谩⒆呃鹊忍庂N上指示牌，并標(biāo)出英語(yǔ)標(biāo)識(shí)。另外，設(shè)有專門的英語(yǔ)學(xué)習(xí)角，給幼兒提供圖書、錄音、頭飾、圖片、卡片等活動(dòng)材料，讓幼兒在與材料的碰撞中聽(tīng)、說(shuō)、念、唱、表演，把學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、對(duì)話圖片貼在墻上，使幼兒隨時(shí)都有機(jī)會(huì)聽(tīng)說(shuō)，置身于一個(gè)濃厚有趣的英語(yǔ)氛圍中。

二、引入游戲，創(chuàng)設(shè)情境

幼兒們天性活潑、好動(dòng)，對(duì)一切事物都充滿了好奇，尤其是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲形式結(jié)合起來(lái)，不但能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，而且能讓幼兒在輕松愉快、你追我趕、團(tuán)結(jié)向上的氣氛中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取。在英語(yǔ)教學(xué)中引入合適的游戲有利于培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，要求幼兒共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體作用。

如在“娃娃商場(chǎng)”活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒說(shuō)英語(yǔ)：“Can I help you？”“How much is it？”“Here you are.”...又如在“娃娃家”角色游戲中，教師當(dāng)客人，引導(dǎo)幼兒說(shuō)：“Come in，please. Would you like some water？”“You’re welcome.“...此外，還有醫(yī)院、餐廳、理發(fā)店、打電話、生日晚會(huì)、買水果、在動(dòng)物園、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學(xué)校、下課后等諸多情境。通過(guò)玩角色游戲，幼兒所學(xué)語(yǔ)言在游戲中得到了鞏固、練習(xí)，久而久之就培養(yǎng)了英語(yǔ)思維能力和運(yùn)用能力，并根除了容易遺忘的弊病。還可以利用直觀道具如實(shí)物、圖片、模型等讓幼兒接觸形象事物，通過(guò)觀察這些事物進(jìn)行聯(lián)想、想象，與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在頭腦中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的模仿、練習(xí)和運(yùn)用。

三、學(xué)唱歌曲，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松愉悅的氣氛是非常重要的。在這種氣氛中，幼兒容易進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，身體適度放松，頭腦注意力集中并準(zhǔn)備接受新信息。實(shí)踐證明，音樂(lè)能幫助學(xué)習(xí)者放松，并能加快信息收集，加深記憶。幼兒快樂(lè)英語(yǔ)中有許多有趣的、易學(xué)易懂的英語(yǔ)歌曲，并且多數(shù)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。基于這一點(diǎn)，我從不忽視英文歌曲的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。將音樂(lè)與英語(yǔ)教學(xué)融為一體，營(yíng)造有聲語(yǔ)言環(huán)境，能使幼兒從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)氣氛中解脫出來(lái)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。每次英語(yǔ)活動(dòng)之前，我都引入一首與前一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容或即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)的歌曲，與幼兒們隨錄音機(jī)共同歌唱。這樣可以吸引幼兒的注意力，不知不覺(jué)進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)境，還可以在優(yōu)美的旋律和押韻的歌詞中復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

四、活用肢體語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境

教師的每個(gè)眼神和動(dòng)作都蘊(yùn)涵著無(wú)盡的教育意義。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師一個(gè)簡(jiǎn)潔、明了的肢體動(dòng)作，能使幼兒恍然大悟。語(yǔ)言講解輔以動(dòng)作會(huì)使授課變得更形象，知識(shí)更易于理解。動(dòng)作能有效地幫助幼兒記憶簡(jiǎn)單的短語(yǔ)，做何種動(dòng)作取決于教學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容。教師要選擇符合語(yǔ)言節(jié)奏、能表達(dá)語(yǔ)言意義的動(dòng)作。只有找準(zhǔn)了動(dòng)作，才能更有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。

五、增強(qiáng)情感，創(chuàng)設(shè)情境

情感是教師教學(xué)的靈魂，幼兒學(xué)習(xí)必須伴隨著情感，教師舍棄了情感，就舍棄了教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)必然走進(jìn)煩瑣、機(jī)械無(wú)效的死胡同。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要與幼兒共同營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松、平等合作的學(xué)習(xí)氛圍。教師要以情激情，以情育情，對(duì)每個(gè)幼兒都充滿信心。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)出現(xiàn)差異時(shí)，教師首先要正視這種差異，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，以不同標(biāo)準(zhǔn)要求不同層次的幼兒，對(duì)幼兒的英語(yǔ)活動(dòng)給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠(chéng)地稱贊幼兒，或蹺一下大拇指，或微笑，或擁抱，或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒從教師的舉手投足中感受教師的愛(ài)意和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒能力的肯定和進(jìn)一步期待，讓幼兒從中感到快樂(lè)。

六、語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)十分講究直觀手段與語(yǔ)言描繪的結(jié)合。在情境中，教師伴以語(yǔ)言描繪，這對(duì)幼兒的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。語(yǔ)言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е胁首饔糜谟變旱母泄佟Ｓ變阂蚋泄俚呐d奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，進(jìn)入特定的情境之中。

七、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

篇7

一、激發(fā)興趣，巧設(shè)游戲情境

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，如何把學(xué)和玩和諧地結(jié)合起來(lái)，是教師要時(shí)時(shí)考慮的。英語(yǔ)課本中有許多小競(jìng)賽、小游戲，合理地運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教關(guān)系代詞who在定語(yǔ)從句充當(dāng)主語(yǔ)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了Guessing game。

活動(dòng)一T：What made many famous people unforgettable？Guess whom I’m talking about.

1.I’m talking about a scientist who invented the electric lamp. （Thomas Edison）

2.I’m talking about a scientist who invented the telegraph. （Alexander Bell）

教師板書：I’m talking about...who...

活動(dòng)二：讓學(xué)生根據(jù)所給句型造出更多who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。

上述競(jìng)猜激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生對(duì)“關(guān)系代詞who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句”有了感性認(rèn)識(shí)。

二、關(guān)注傾聽(tīng)，巧設(shè)故事情境

針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特征，筆者在講授過(guò)去完成時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，使學(xué)生思路開(kāi)闊，興趣盎然。如果教師抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的好奇心，就能收到意想不到的效果。于是筆者在上課前故意賣關(guān)子： T： Yesterday I had an accident. Do you want to know what happened to me？ Ss： Yes.

Yesterday I received an invitation to a classmates’ party at ten in SanMing . Waking up， I found it had been eight.When I got to the bus station，the early bus had left.I was waiting for the next bus when I realized I had left my purse at home.After getting my purse，I caught the next bus luckily and reached the party，but the party had begun.My classmates punished me to drink. How embarrassed I was！

此法吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的聽(tīng)力，使學(xué)生對(duì)過(guò)去完成時(shí)有了初步的感知。

三、引導(dǎo)探究，巧設(shè)問(wèn)題情境

疑問(wèn)和好奇是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)，由于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很大程度上來(lái)自于充滿問(wèn)題的情境，因此，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“認(rèn)知矛盾”，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得”的境界，這樣學(xué)生的探究意識(shí)就會(huì)孕育而生。例如，在教學(xué)了定語(yǔ)從句、名詞性從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞之后，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：誰(shuí)能把句子：David often plays computer games，and his parents are very angry.改寫成語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不同但意思相同的句子？結(jié)果學(xué)生通過(guò)合作探究共得出五種表達(dá)法：（1）David often plays computer games，which makes his parents angry.（2）David often plays computer games，making his parents angry.（3）That David often plays computer games makes his parents angry.（4）It makes his parents angry that David often plays computer games.（5）David’s often playing computer games makes his parents angry.

這堂課由于筆者用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生始終處于探究的狀態(tài)，發(fā)散思維得到培養(yǎng)。

四、結(jié)合實(shí)際，巧設(shè)生活情境

著名教育家陶行知說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育?！币虼耍處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，從而達(dá)到獲得知識(shí)的目的。筆者在教學(xué)一些不及物動(dòng)詞的主動(dòng)形式表示被動(dòng)意義時(shí)，考慮到這些枯燥的理論知識(shí)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的情境：How to make a bargain.先通過(guò)大屏幕顯示用于討價(jià)還價(jià)時(shí)常用的語(yǔ)言：

Sellers always say some sweet words on his goods：The cloth washes well./ The pen writes smoothly./ This pair of glasses wears comfortably.

Buyers always give a lower price：That’s too expensive！Can it/they be cheaper？

之后讓學(xué)生以小組為單位扮演角色，對(duì)學(xué)習(xí)用品討價(jià)還價(jià)，這樣學(xué)生的語(yǔ)言形式得到了鞏固，運(yùn)用能力也進(jìn)一步提高。

五、滲透思想，巧設(shè)德育情境

英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)教育工作的一部分，具有很強(qiáng)的思想性，英語(yǔ)教師應(yīng)該遵循“提高全民族的思想道德和文化素養(yǎng)”這個(gè)總目標(biāo)開(kāi)展工作。這就需要教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)把教學(xué)的科學(xué)性和思想教育性統(tǒng)一起來(lái)，充分利用課堂這一主陣地，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。如在教學(xué)虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，筆者以“2014年北京APEC會(huì)議”為話題，引導(dǎo)學(xué)生討論下面問(wèn)題：

T：If you were a volunteer for the APEC Beijing meeting，what would you do？

Ss：I wish.../If I...，I.../If only...

篇8

2011年國(guó)有大型銀行經(jīng)營(yíng)情況

目前國(guó)有大型銀行均已經(jīng)上市，根據(jù)披露的年報(bào)，2011年國(guó)有大型銀行經(jīng)營(yíng)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

貨幣政策緊縮和實(shí)體經(jīng)濟(jì)放緩背景下，營(yíng)業(yè)收入大幅增長(zhǎng)。2011年政府推動(dòng)了貨幣政策轉(zhuǎn)型，銀行信貸進(jìn)行收縮。信貸資源的緊張很大程度上提升了銀行的議價(jià)能力，也直接增加了銀行的收入，推動(dòng)了2011年國(guó)有大型上市銀行整體業(yè)績(jī)的增長(zhǎng)。在五大銀行中，除交通銀行外，其他四大銀行的營(yíng)業(yè)收入均突破3000億元。工行和建行仍處于第一和第二的位置，營(yíng)收增幅分別為23.6%和22.75%，考慮到兩大行的基數(shù)本來(lái)就足夠大，這一幅度相當(dāng)驚人。上市第二年的農(nóng)業(yè)銀行表現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，2011年全年實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入3797.56億元，同比增長(zhǎng)29.94%，增幅處于第一，營(yíng)業(yè)收入也直逼建行。2007年到2011年，農(nóng)行的貸款年復(fù)合成長(zhǎng)率20%，總資產(chǎn)復(fù)合成長(zhǎng)率21%，規(guī)模的擴(kuò)張直接推動(dòng)了營(yíng)業(yè)收入的強(qiáng)勁增長(zhǎng)。2011年，中行開(kāi)始重視大力發(fā)展國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，其營(yíng)業(yè)收入也突破3000億元大關(guān)，不過(guò)與其他同行相比增幅相對(duì)落后，顯示出其拓展國(guó)內(nèi)市場(chǎng)仍面臨其他幾大行的激烈競(jìng)爭(zhēng)。交行的營(yíng)收盡管總量上絕對(duì)額相對(duì)較小，但增幅也超過(guò)20%，表現(xiàn)也可圈可點(diǎn)。

信貸資源緊張局面下議價(jià)能力明顯增強(qiáng)，凈利潤(rùn)保持高速增長(zhǎng)勢(shì)頭。2011年整個(gè)商業(yè)銀行凈利潤(rùn)為10412億元，而五大行共實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)約6808億元人民幣，占比達(dá)到65.39%。就凈利潤(rùn)規(guī)模排行而言，工行以2084億元位居五大行之首，繼續(xù)成為A股最賺錢的銀行。同時(shí)，五大行均保持了18%以上的凈利潤(rùn)增幅，其中交行的增幅高達(dá)29.95%，而表現(xiàn)相對(duì)遜色的中國(guó)銀行其凈利潤(rùn)同比增幅為18.81%，是唯一一家低于20%的國(guó)有大型銀行。具體情況如表1所示。

盈利能力提升明顯，主要盈利指標(biāo)進(jìn)入先進(jìn)銀行之列。一般而言，資產(chǎn)收益率（ROA）和資本收益率（ROE）兩個(gè)指標(biāo)較多地用來(lái)反映銀行的盈利能力。國(guó)際上常常將資產(chǎn)收益率超過(guò)1%的商業(yè)銀行定位為先進(jìn)銀行。而根據(jù)年報(bào)，五家大型銀行均已經(jīng)超過(guò)這一標(biāo)準(zhǔn)，其中建行以1.47%居于首位，這顯示我國(guó)大型國(guó)有上市銀行在全球銀行業(yè)市場(chǎng)中確實(shí)已經(jīng)體現(xiàn)出一定的先進(jìn)性。但對(duì)于股東來(lái)說(shuō)，最終的評(píng)價(jià)是ROE，其衡量的是股東每投入一單位資金所能獲取的回報(bào)。2011年，工行以23.44%位列第一，建行以22.51%緊隨其后。相對(duì)于一般上市公司而言，銀行還強(qiáng)調(diào)用一個(gè)特殊指標(biāo)――凈息差（NIM）來(lái)衡量其盈利能力。所謂銀行凈息差指的是銀行凈利息收入和銀行平均生息資產(chǎn)的比值，其計(jì)算公式為：凈息差＝（全部利息收入-全部利息支出）/平均生息資產(chǎn)余額，反映的是銀行生息資產(chǎn)的盈利能力。2011年，五大行凈息差水平均有不同程度的上升。其中，農(nóng)行2011年的凈息差為2.85%居于最高。具體情況如表2所示。

利息收入和非利息收入持續(xù)增加，中間業(yè)務(wù)成為推動(dòng)收入增幅的重要源泉。從年報(bào)中可以看出，銀行業(yè)存貸款穩(wěn)定增長(zhǎng)以及息差的擴(kuò)大，是銀行業(yè)盈利空間進(jìn)一步提升的主因，利息收入依然是各家銀行利潤(rùn)的“重頭戲”。2011年，五大國(guó)有大型上市銀行根據(jù)國(guó)家的政策基調(diào)，配合穩(wěn)健的貨幣政策，借助于央行加息和提高存款準(zhǔn)備金率等時(shí)機(jī)，在增加信貸投放的同時(shí)強(qiáng)化了利息收入。2011年五大行實(shí)現(xiàn)凈利息收入13051.29億元。各家銀行利息收入均出現(xiàn)上升，既是央行2011年數(shù)度上調(diào)利率導(dǎo)致的息差收入擴(kuò)大的原因，也是2011年信貸資源緊張引起商業(yè)銀行的議價(jià)能力提升所致。2011年貨幣政策轉(zhuǎn)型，進(jìn)入加息周期，具有強(qiáng)大放貸能力的國(guó)有大型銀行成為了最大受益者。目前凈利息收入在各家銀行的收入結(jié)構(gòu)中仍占較大比例。除了中國(guó)銀行非利息收入占比超過(guò)30%之外，其他如工行和建行的占比均不夠高。這顯示國(guó)有大型上市銀行的業(yè)務(wù)模式和收入結(jié)構(gòu)仍顯單一，凈利息收入在五大行收入中仍占絕對(duì)位置，主要依賴于利息收入發(fā)展的業(yè)務(wù)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和業(yè)務(wù)模式調(diào)整的任務(wù)還較繁重。

2011年，各國(guó)有大型銀行盡管在凈利息收入上出現(xiàn)絕對(duì)值增加的現(xiàn)象，但非利息方面的收入也出現(xiàn)了良好的發(fā)展趨勢(shì)。無(wú)論在營(yíng)業(yè)收入中的總占比，還是和上年度相比，幾大行的表現(xiàn)都相當(dāng)令人滿意，手續(xù)費(fèi)和傭金收入成為推動(dòng)凈利潤(rùn)增長(zhǎng)的正向因素。從年報(bào)看，幾家銀行的手續(xù)費(fèi)收入主要包括業(yè)務(wù)手續(xù)費(fèi)、信用承諾手續(xù)費(fèi)及傭金、銀行卡手續(xù)費(fèi)、結(jié)算與清算手續(xù)費(fèi)、外匯買賣價(jià)差收入、顧問(wèn)和咨詢費(fèi)、托管和其他受托業(yè)務(wù)傭金。2011年，借助于開(kāi)展金融服務(wù)創(chuàng)新等手段，五大行繼續(xù)保持了手續(xù)費(fèi)、傭金凈收入的高速增長(zhǎng)，并且發(fā)揮其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，分別在各自領(lǐng)域發(fā)展出了自身的特色，為各行凈利潤(rùn)的平穩(wěn)增長(zhǎng)做出了重要的貢獻(xiàn)。

五大行的利息收入和非利息收入的具體情況如表3所示。

抵御經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的能力進(jìn)一步提升，但資產(chǎn)質(zhì)量出現(xiàn)波動(dòng)跡象。就五家國(guó)有大型上市銀行的資產(chǎn)質(zhì)量情況來(lái)看，總體的資產(chǎn)質(zhì)量保持了相對(duì)穩(wěn)定，風(fēng)險(xiǎn)管理水平取得了持續(xù)的提升。截至2011年末，五大行中交行不良貸款率最低，為0.86%，工行為0.94%。2011年全年五大行的資產(chǎn)質(zhì)量控制仍然比較好，五家國(guó)有大型銀行中工行、農(nóng)行、中行和交行繼續(xù)保持此前不良貸款“雙降”的趨勢(shì)，但不良貸款余額縮減規(guī)模較小，而建行的不良貸款余額則上升了62億元?？紤]到建行加強(qiáng)了審慎管理，對(duì)不良貸款的定義較同業(yè)及官方機(jī)構(gòu)更為嚴(yán)格，且不良貸款反彈幅度亦不大等原因，這一風(fēng)險(xiǎn)尚可控制。

當(dāng)前，我國(guó)銀行業(yè)總體不良貸款率為1%左右的水平，這一數(shù)值即使是放在全球銀行業(yè)中也屬一流水平。但在2011年第四季度，多家銀行不良貸款率環(huán)比上升，不良貸款余額也環(huán)比增加，這應(yīng)該引起警惕。考慮到巨額貸款可能會(huì)增加不良資產(chǎn)的暴露，為實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)，順應(yīng)于監(jiān)管部門對(duì)于國(guó)有大型銀行撥備覆蓋率的要求，五家國(guó)有大型銀行均將其不良貸款撥備覆蓋率提高到達(dá)標(biāo)水平之上，借以提高風(fēng)險(xiǎn)抵御的能力。其中工行的撥備覆蓋達(dá)到266%，為五行最高。其他幾家銀行撥備覆蓋率也全部超過(guò)200%，為夯實(shí)風(fēng)險(xiǎn)防范打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

資產(chǎn)充足率全部達(dá)標(biāo)，但經(jīng)營(yíng)中面臨資本約束的困難日趨明顯。2011年，國(guó)際銀行業(yè)實(shí)施了國(guó)際金融監(jiān)管改革，逐步推動(dòng)“巴塞爾協(xié)議Ⅲ”實(shí)施。從國(guó)內(nèi)來(lái)看，銀監(jiān)會(huì)2011年5月初公布了《中國(guó)銀行業(yè)實(shí)施新監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見(jiàn)》，加速推進(jìn)銀行業(yè)新監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，嚴(yán)格強(qiáng)化監(jiān)管。根據(jù)銀監(jiān)會(huì)數(shù)據(jù)，截至2011年年底，商業(yè)銀行整體加權(quán)平均資本充足率12.71%，同比上升0.55個(gè)百分點(diǎn)。同時(shí)，監(jiān)管部門明確了大型銀行資本充足率監(jiān)管底線為11.5%，系統(tǒng)重要性銀行的核心資本充足率為9.5%。從年報(bào)來(lái)看，五大國(guó)有大型上市銀行的資本充足率都已經(jīng)達(dá)標(biāo)。其中，建行的資本最為充足，其資本充足率為13.68%，核心資本充足率為10.97%，兩項(xiàng)指標(biāo)均位居五大行之首。農(nóng)行在快速發(fā)展中對(duì)資本形成加大了消耗，其資本充足率為11.94%，核心資本充足率為9.5%，相對(duì)位置處于五大行稍后。很大程度上，2011年各家銀行資本充足情況超過(guò)了監(jiān)管部門的要求，也遠(yuǎn)超新資本協(xié)議對(duì)于系統(tǒng)性重要銀行的要求，這無(wú)疑給幾家大行的業(yè)務(wù)開(kāi)展筑上了一道牢固的大壩。具體情況如表4所示。

對(duì)于大型國(guó)有上市銀行來(lái)說(shuō)，一方面要面對(duì)業(yè)務(wù)擴(kuò)展與資本充足率匹配的困境，另一方面還要接受可能的資本充足率監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)再次提高的要求。目前，直接通過(guò)再融資方案補(bǔ)充資本的方式難以適應(yīng)資本市場(chǎng)的環(huán)境，以定向增發(fā)、定向配股等外部融資方式也存在較大的不確定性，似乎通過(guò)留存利潤(rùn)等內(nèi)部融資是較為可行的途徑。但內(nèi)部融資涉及股東層面的共識(shí)、分紅標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整等，亦需要各方達(dá)成一致?？偟膩?lái)說(shuō)，國(guó)有大型上市銀行資本金不足的矛盾可能會(huì)成為一個(gè)未來(lái)趨勢(shì)，這將直接阻礙業(yè)務(wù)的開(kāi)展，目前這一現(xiàn)象已經(jīng)越來(lái)越明顯，需要各家銀行在業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)調(diào)整和資本節(jié)約上下工夫。

成本管理取得實(shí)效，間接貢獻(xiàn)了凈利潤(rùn)的持續(xù)增長(zhǎng)。2011年，五家上市銀行紛紛加強(qiáng)成本管理，繼續(xù)壓縮各項(xiàng)運(yùn)營(yíng)費(fèi)用，在成本的控制上展示了較高的水平。如反映在年報(bào)中的具體指標(biāo)層面，即表現(xiàn)為成本收入比出現(xiàn)了一定幅度的下降。其中建設(shè)銀行的成本收入比同比下降1.68個(gè)百分點(diǎn)，成效最大，工行以1.23個(gè)百分點(diǎn)的降幅緊隨其后。而農(nóng)業(yè)銀行卻顯示出一點(diǎn)不同，成本收入比大幅上升11.5個(gè)百分點(diǎn)，顯示出該行在業(yè)務(wù)拓展過(guò)程中成本的增加仍比較明顯，該項(xiàng)指標(biāo)的合理回歸需要時(shí)日。五家國(guó)有上市銀行在成本管理上的剛性措施，既贏得了社會(huì)各界的尊重，也間接為其貢獻(xiàn)了凈利潤(rùn)的大幅增加。具體情況如表5所示。

2012年國(guó)有大型銀行發(fā)展評(píng)析

2011年，在國(guó)際國(guó)內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)層面面臨考驗(yàn)，國(guó)內(nèi)中小企業(yè)融資普遍較難，信貸資源較為緊張的背景下，五大國(guó)有上市銀行逆水行舟，各方面的經(jīng)營(yíng)仍有上佳表現(xiàn)，令人稱奇。綜觀五大行的年報(bào)，之所以取得如此驕人的業(yè)績(jī)，既與中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)密不可分，也是各家銀行自身抓住政策機(jī)會(huì)，繼續(xù)保持業(yè)務(wù)的較快增長(zhǎng)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新中間業(yè)務(wù)，合理進(jìn)行成本控制，進(jìn)一步加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理的必然結(jié)果。但是這些優(yōu)勢(shì)是否能夠持續(xù)，五大行的發(fā)展是否就一帆風(fēng)順，還需要繼續(xù)討論。這需要我們繼續(xù)從五大上市銀行的年報(bào)中尋找一些值得關(guān)注的東西。

在經(jīng)濟(jì)減速、息差收窄、成本上升和中間業(yè)務(wù)受限的趨勢(shì)下，需合理應(yīng)對(duì)可能的利潤(rùn)放緩局面。目前五大行盈利的高速增長(zhǎng)，主要來(lái)源于業(yè)務(wù)規(guī)模增長(zhǎng)、息差提高、中間業(yè)務(wù)快速發(fā)展及成本控制等幾大因素。隨著形勢(shì)的不斷變化，這一良好的局面可能難以再現(xiàn)。目前，“十二五”規(guī)劃明確我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增速為7.5%，相比以前有所下調(diào)，2011年我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)出現(xiàn)增速減緩的勢(shì)頭，實(shí)體經(jīng)濟(jì)的信貸需求減弱，這勢(shì)必使得銀行再難以保持此前的高信貸投放，前些年信貸規(guī)模的急劇擴(kuò)張或許只是階段性的現(xiàn)象，保持利潤(rùn)的高速持續(xù)增長(zhǎng)越來(lái)越困難。另考慮一下凈息差，目前貨幣政策已經(jīng)進(jìn)入降息周期，加上監(jiān)管層對(duì)五大行實(shí)現(xiàn)了較高的存貸比監(jiān)管，這降低了它們資產(chǎn)端的收益。再加上由于歷史的原因，五大行的客戶群體有較多的政府、央企與國(guó)企等大客戶，這使得他們?cè)谫Y產(chǎn)端收益方面議價(jià)能力較弱，更會(huì)降低未來(lái)的凈息差。目前，銀行面臨利率市場(chǎng)化逐漸深化，市場(chǎng)投資利率陡峭下降，同業(yè)存款市場(chǎng)化提高付息成本，在競(jìng)爭(zhēng)激烈背景下存款成本提高以及保本理財(cái)產(chǎn)品計(jì)入存款導(dǎo)致成本增加等，這些因素均會(huì)直接影響凈息差。分析五大上市銀行的年報(bào)和季報(bào)可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上凈息差實(shí)際上已達(dá)到一個(gè)周期性的頂部。此外，由于未來(lái)通貨膨脹可能成為常態(tài)，人力成本等繼續(xù)上升，商業(yè)銀行保持較低的成本收入比難度較大，銀行業(yè)要保持高的增速困難重重。

為了應(yīng)對(duì)上述局面，需要各行大力推動(dòng)業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)型，合理調(diào)整資產(chǎn)配置，積極穩(wěn)定息差水平，降低負(fù)債成本，提高活期儲(chǔ)蓄存款比例，提高生息資產(chǎn)的比重，并借助于發(fā)展中間業(yè)務(wù)來(lái)加以彌補(bǔ)可能的盈利下降。例如，非利息收入已經(jīng)成為決定銀行整體收入狀況的一個(gè)極其重要的因素，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，非利息收入所占比重越高。隨著中間業(yè)務(wù)在銀行收入中占比的不斷提高，發(fā)展中間業(yè)務(wù)將成為今后銀行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。根據(jù)社會(huì)的反映，2012年銀監(jiān)會(huì)出臺(tái)了銀行中間業(yè)務(wù)方的“七不準(zhǔn)”規(guī)定，即不準(zhǔn)以貸轉(zhuǎn)存，不準(zhǔn)以貸收費(fèi)，不準(zhǔn)存貸掛鉤，不準(zhǔn)浮利分費(fèi)，不準(zhǔn)一浮到頂，不準(zhǔn)借貸搭售，不準(zhǔn)轉(zhuǎn)嫁成本，這一規(guī)定的嚴(yán)格執(zhí)行可能導(dǎo)致銀行的中間業(yè)務(wù)受到較大影響。在變化多端的外部形勢(shì)面前，五大銀行唯有扎實(shí)做好內(nèi)功，切實(shí)服務(wù)好客戶，不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)的創(chuàng)新，才有可能在諸多不利因素的影響下繼續(xù)保持高速的發(fā)展。

資產(chǎn)質(zhì)量可能出現(xiàn)反復(fù)，相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)防范需嚴(yán)格加強(qiáng)。銀行作為經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的特殊企業(yè)，其當(dāng)期風(fēng)險(xiǎn)可能在今后若干年后爆發(fā)，不良貸款容易在某一階段集中爆發(fā)，這是非線性特性在銀行資產(chǎn)質(zhì)量上的體現(xiàn)。目前，已有多家研究機(jī)構(gòu)預(yù)計(jì)，2012年在經(jīng)濟(jì)軟著陸的前提下，不良貸款額和不良貸款率都將溫和上升。今年早些時(shí)候，評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)普爾甚至曾表示，中國(guó)內(nèi)地經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，企業(yè)現(xiàn)金流被削弱，將導(dǎo)致銀行業(yè)不良貸款逐步上升，全年提高2%～3%，銀行業(yè)整體最高可達(dá)5%。此前，央行取消了銀行的信貸規(guī)?？刂?，在凈息差收窄和股東回報(bào)要求的壓力下，幾家銀行均考慮以規(guī)模換取收益的做法，紛紛比拼信貸投放，幾家大行均在信貸量增加上大做文章，做大規(guī)模，借以保持利潤(rùn)較快增長(zhǎng)，在同業(yè)中不掉隊(duì)。但是，資產(chǎn)規(guī)模的爆炸式增長(zhǎng)之后，需要開(kāi)始警惕不良貸款的反彈。尤其是政府平臺(tái)貸款、房地產(chǎn)貸款就一直被認(rèn)為是銀行不良貸款的主要爆發(fā)地。當(dāng)前，在國(guó)家清理政府平臺(tái)貸款、嚴(yán)厲進(jìn)行房地產(chǎn)調(diào)控、房地產(chǎn)市場(chǎng)變化莫測(cè)的局面下，這些領(lǐng)域的貸款可能引發(fā)較大的風(fēng)險(xiǎn)，這會(huì)給銀行的資產(chǎn)質(zhì)量帶來(lái)不可估量的隱憂，侵蝕其正常的盈利能力。

篇9

[關(guān)鍵詞]高職；旅游英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)；內(nèi)涵；策略

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）07-0153-02

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使其獲得了更多來(lái)自世界各地游客的關(guān)注，相關(guān)數(shù)據(jù)明確顯示，中國(guó)每年的國(guó)外游客量呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，而這必然需要更多涉外導(dǎo)游的加入，誠(chéng)然，作為世界廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言英語(yǔ)理所應(yīng)當(dāng)成為導(dǎo)游們必須掌握的一門語(yǔ)言。鑒于此，高職旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生只有具備扎實(shí)、熟練的英語(yǔ)交流能力才能具有更加廣闊的發(fā)展前景。在高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)模式，能提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適銷對(duì)路的旅游英語(yǔ)人才，拓展畢業(yè)生就業(yè)空間。

一、網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)模式，即教師借助信息時(shí)代多媒體網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)數(shù)字營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)情境，并在現(xiàn)代教育智慧和學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)情景教育的現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)以及生成資源優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化知識(shí)與信息整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展提供聲情并茂的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣與動(dòng)機(jī)、誘導(dǎo)學(xué)生思維、促使學(xué)生多原則智能發(fā)展的一種現(xiàn)代化、開(kāi)放性、科學(xué)化、創(chuàng)新型的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用拉進(jìn)了師生心靈距離，使生生交互溝通、師生交流互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了可能，更促使了課堂課后，課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的全方位一體化，拓展了師生交流、學(xué)生探究學(xué)習(xí)的范圍，對(duì)高職旅游英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

二、網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）網(wǎng)絡(luò)情景創(chuàng)設(shè)可激發(fā)學(xué)生興趣與情感

網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)模式應(yīng)用于高職旅游英語(yǔ)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣與情感，使學(xué)生廣泛參與教學(xué)，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中汲取知識(shí)，提升能力。網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)模式可為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境與模擬情景，讓教材中生硬、刻板的旅游英語(yǔ)材料煥發(fā)生機(jī)，這更有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料，提升英語(yǔ)語(yǔ)感，為學(xué)生提升交際應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。該教學(xué)模式可創(chuàng)設(shè)三種情景，即視覺(jué)情景、聽(tīng)覺(jué)情景以及對(duì)話情景。所謂視覺(jué)情景，即教師運(yùn)用幻燈片、投影儀、圖片、動(dòng)畫、文字等將涉外旅游真實(shí)場(chǎng)景展示出來(lái)，刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生興趣與情感共鳴。聽(tīng)覺(jué)情景，即刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想與想象來(lái)感知情景，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。對(duì)話情景，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)虛擬或非虛擬的旅游對(duì)話情景，以感染學(xué)生，使其學(xué)以致用。

（二）實(shí)現(xiàn)信息交互共享，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展

高職旅游英語(yǔ)課程內(nèi)容十分廣泛，知識(shí)零碎復(fù)雜，它包括旅游交通、旅游購(gòu)物、游客接待。酒店服務(wù)、旅行社、風(fēng)景名勝講解等等，涉及到歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、宗教、社會(huì)、建筑等等多學(xué)科內(nèi)容，其綜合性特征較為明顯。網(wǎng)絡(luò)情景創(chuàng)設(shè)與高職旅游英語(yǔ)教學(xué)的全面融合，有利于為學(xué)生提供強(qiáng)大的旅游英語(yǔ)學(xué)習(xí)庫(kù)，使其在較短的時(shí)間內(nèi)獲取更多、更全、更新的旅游英語(yǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)模式依托信息技術(shù)的資源功能、演示功能以及交互功能，為學(xué)生提供個(gè)性化、數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理更加智能化、網(wǎng)絡(luò)化，也是信息更加開(kāi)放，在網(wǎng)絡(luò)情境多維化發(fā)展的推動(dòng)下，學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象、聯(lián)想、歸納、創(chuàng)新等能力實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展與提升。

（三）可有效提升學(xué)生口語(yǔ)交際和實(shí)踐應(yīng)用能力

高職旅游英語(yǔ)課程的職業(yè)性與技術(shù)性很強(qiáng)，隨著世界旅游業(yè)的發(fā)展，其對(duì)旅游管理專業(yè)畢業(yè)生提出了新的要求，要求畢業(yè)生成長(zhǎng)為具有扎實(shí)旅游英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐能力、良好旅游交際能力的全方位人才。在高職旅游英語(yǔ)教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生口語(yǔ)交際以及職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力具有重要意義。網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)模式旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生營(yíng)造一定的旅游英語(yǔ)模擬情景，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的情境中發(fā)揮聰明才智，進(jìn)行一次高效的旅游交際演練，以提高實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)情景模式可創(chuàng)設(shè)迎接游客、行程安排、景點(diǎn)介紹等等多種類型的旅游場(chǎng)景。一言以蔽之，網(wǎng)絡(luò)情景是高職旅游英語(yǔ)教師呈現(xiàn)知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的工具，各類網(wǎng)絡(luò)情景資源均可成為學(xué)生綜合能力提升的助推器。

三、網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)模式應(yīng)用于高職旅游英語(yǔ)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，搭建實(shí)踐交流信息平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)模式的廣泛普及，高職旅游英語(yǔ)教師應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)更新教學(xué)理念，掌握網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)的理論內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生搭建旅游英語(yǔ)實(shí)踐交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，重視多元智能發(fā)展理念。網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)的目的之一便是推動(dòng)學(xué)生的多元智能發(fā)展，這要求教師學(xué)生面向全體學(xué)生，樹(shù)立全面發(fā)展的教學(xué)理念，不僅要推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言智能發(fā)展，還要挖掘?qū)W生其他方面智能的發(fā)展。在教學(xué)方法上，教師可基于旅游英語(yǔ)教材內(nèi)容以及學(xué)生智能傾向，融合多種交互式教學(xué)模式，打造特色化網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)。例如，教師可借助微信、QQ、微博、教育博客等新媒體方式構(gòu)建實(shí)踐交流信息平臺(tái)，使不同程度的學(xué)生得到發(fā)展。其次，堅(jiān)持建構(gòu)主義的教學(xué)理念。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生要想順利完成知識(shí)建構(gòu)，必須到真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中去感受與體驗(yàn)，這就要求教師要選擇真實(shí)可靠的教學(xué)案例（網(wǎng)絡(luò)資源），進(jìn)行實(shí)例式情境教學(xué)，其基本的實(shí)施程序是創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、交流討論、總結(jié)評(píng)價(jià)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建多類型旅游英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

高職旅游英語(yǔ)的專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，它旨在培養(yǎng)能懂知識(shí)、善交流、有技能、強(qiáng)實(shí)踐的綜合實(shí)用性人才，而這類人才的誕生離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)或模擬的各類旅游英語(yǔ)實(shí)踐場(chǎng)景。多元化的網(wǎng)絡(luò)資源為模擬真實(shí)的旅游交際情景提供了便利，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師可利用多媒體課件（圖畫、文字）、Flas、DV短片、音頻資料、在線網(wǎng)絡(luò)資源、師生在線交流平臺(tái)等多種網(wǎng)絡(luò)情景資源實(shí)現(xiàn)對(duì)各類情景的模擬。例如，迎客轉(zhuǎn)移情景的模擬。在該情境中，學(xué)生應(yīng)該先學(xué)會(huì)基本的歡迎詞，并為游客講解在此次旅游過(guò)程中應(yīng)注意的基本事項(xiàng)，如在該旅游中中國(guó)民族風(fēng)俗有哪些禁忌。

（三）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)的開(kāi)展

篇10

花錢和怎樣盡力幫助貧困兒童發(fā)表看法。

一開(kāi)始的導(dǎo)入是通過(guò)學(xué)生的free talk引出pocketmoney，然后告訴學(xué)生我兒子用零花錢買文具，出示幻燈片教授stationery，讓他們根據(jù)實(shí)際情況談?wù)勊麄兪窃鯓邮褂昧慊ㄥX的。再過(guò)渡到Simon 等人是怎樣使用零花錢的。在聽(tīng)之前先讓學(xué)生猜，然后聽(tīng)并選擇。并且對(duì)教材進(jìn)行重新整合，從Simon 買足球卡片引出他熱愛(ài)足球但鞋子不合腳(出示班里同學(xué)鞋子不合腳的照片)要購(gòu)買足球鞋，創(chuàng)設(shè)情境教授了fit和size的用法，并進(jìn)行了操練，就自然過(guò)渡到了Speakup。先讀了三個(gè)問(wèn)題，然后聽(tīng)并且回答問(wèn)題，操練了Simon的對(duì)話。尤其是體現(xiàn)了單復(fù)數(shù)的用法的句型；It/They fit(s)me well.和Can I try it/themon?最后創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)學(xué)生在服裝店購(gòu)物，操練他們自己的對(duì)話，但必須要用到size， fit， try on 等關(guān)鍵詞，學(xué)生的對(duì)話非常符合情境，效果很好。然后又引出貧困兒童的現(xiàn)狀，出示了平困兒童的照片，教授了poor和area這兩個(gè)新詞，過(guò)渡到第二段聽(tīng)力，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)再聽(tīng)，降低了難度。接著讓學(xué)生看了一段貧困兒童想讀書的視頻，引發(fā)了他們的愛(ài)心。問(wèn)他們能為這些孩子做什么，引出了raise... for和donate... to 。創(chuàng)設(shè)情境(我們校長(zhǎng)也發(fā)出要求全校捐文具用品的號(hào)召)教授了principal， collect和in the name of。告訴他們很多人都在幫助貧困兒童，引出了Simon和Millie看到的廣告，學(xué)生閱讀廣告回答問(wèn)題：

1.這些孩子需要什么？

2.我們應(yīng)該怎樣幫助？然后完成那份給校長(zhǎng)的信。

最后討論：

1.該如何合理使用零花錢？

2. 該怎樣盡力幫助那些需用幫助的人？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生思考問(wèn)題都比較全面，講得都很合理。家庭作業(yè)是設(shè)計(jì)一份海報(bào)呼吁更多的人來(lái)幫助貧困兒童。本節(jié)課所有的新單詞都是在情境中教授。課上滲透了德育教育和情感教育。

課后，各聽(tīng)課老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下點(diǎn)評(píng)：

1.單詞導(dǎo)入講究情境，各環(huán)節(jié)過(guò)渡和鋪墊自然，如出示一些尺子、鉛筆、橡皮等教授新單詞stationery；

2.對(duì)知識(shí)點(diǎn)操練到位，如fit sb. well， I’ma size... 幫助學(xué)生很好地操練和鞏固； 轉(zhuǎn)貼于 3.在做聽(tīng)力之前進(jìn)行預(yù)測(cè)，降低難度的同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)；

4.適當(dāng)選用視頻播放，引發(fā)學(xué)生對(duì)貧困地區(qū)孩子生活現(xiàn)狀及渴望讀書的思考，引發(fā)孩子的同情心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。本節(jié)課效果很好，情境的創(chuàng)設(shè)很到位，真正體現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)的有效性——為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)。

這節(jié)課后，我的感觸也很深。美國(guó)華盛頓圖書館墻上貼有三句話：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了。”這話很富有哲理。由此可見(jiàn)，我們要想學(xué)生真正掌握知識(shí)，在課堂教學(xué)中必須要重視情境的創(chuàng)設(shè)而且要有效。

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的良好情境，教育界已形成了一定的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情景中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。當(dāng)然，情境也不能只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，干擾和弱化了英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及思維的發(fā)展，一定要注意情境創(chuàng)設(shè)的有效性——為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)。為實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。