導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇路在腳下，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

20年前，劉建學(xué)決定創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，內(nèi)心還是非常掙扎的。雖然那時(shí)做中學(xué)老師收入并不算高，但對(duì)于一個(gè)從農(nóng)村出來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)，老師這份職業(yè)是多少人夢(mèng)寐以求的。而且一份穩(wěn)定的收入，對(duì)于那時(shí)剛結(jié)婚不久，需要背負(fù)更多家庭責(zé)任的劉建學(xué)來(lái)說(shuō)，其實(shí)極為重要。所以當(dāng)他將準(zhǔn)備辭職下海創(chuàng)業(yè)這個(gè)決定告訴家人的時(shí)候，大家都用十分驚訝的眼光看著他。

一直以來(lái)劉建學(xué)都有一個(gè)夢(mèng)想，就是讓他身邊的人過(guò)上好日子。當(dāng)他第一次登上長(zhǎng)城的時(shí)候，看到祖國(guó)的壯闊河山，看到祖先可以通過(guò)自己的努力完成這么偉大的一個(gè)工程的時(shí)候，他就更加堅(jiān)定信心。任何人只要努力，都一定能成功！

他說(shuō)，夢(mèng)想，很多人都會(huì)有，甚至有些人會(huì)有很多夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想關(guān)鍵的一步是你能不能戰(zhàn)勝自己，堅(jiān)持信念往前走，否則夢(mèng)想就始終只是夢(mèng)和想了。

劉建學(xué)剛開(kāi)店時(shí)，大部分資金都是靠親友們湊借而來(lái)的，并信任他，讓他大膽往前走吧！

回想創(chuàng)業(yè)初期，累不累？累！苦不苦？不苦！劉建學(xué)說(shuō)，雖然那時(shí)是白天當(dāng)老板，晚上睡地板，但如果沒(méi)有前期的原始積累，就沒(méi)有現(xiàn)在的健升。

20年也就這樣走過(guò)來(lái)了，當(dāng)中有快樂(lè)的時(shí)光，也有挫敗的日子，每當(dāng)遇到一些難以跨越的困難，產(chǎn)生想放棄念頭的時(shí)候，劉建學(xué)想到了一直支持他、鼓勵(lì)他、站在他身邊的親人、員工、朋友、合作伙伴，想到了他的夢(mèng)想、承諾，就這樣，咬咬牙、迎難而上的他挺過(guò)來(lái)了。

健升20年，其中有件事讓老員工劉天月記憶特別深刻：創(chuàng)業(yè)初期人手也不多，劉建學(xué)要經(jīng)常親自騎個(gè)摩托車去提貨、送貨、搬貨，最后還因此導(dǎo)致腰椎間盤突出而病倒了，恰好那段時(shí)間有個(gè)老客戶要訂一批單量雖少但非常很急的貨，為了幫助客戶解決燃眉之急，劉天月與祝華鋒兩人連夜趕去中山提貨，誰(shuí)知回廣州途中發(fā)生車禍翻車了，劉建學(xué)知道后，連夜從病床上掙扎著起來(lái)趕到現(xiàn)場(chǎng)，將他倆送到醫(yī)院后又匆匆忙忙繼續(xù)將貨拉回，最后終于按期交貨幫客戶解決問(wèn)題，而代價(jià)就是劉建學(xué)因此而加重病情，接下來(lái)在病床上足足躺了一個(gè)月才有好轉(zhuǎn)。在老員工眼里，劉建學(xué)就是這樣一個(gè)人，只要承諾了，無(wú)論怎么困難都一定要努力去完成。也正是劉建學(xué)這樣的性格，得到了眾多國(guó)際品牌公司的信任，放心地授權(quán)給健升做。

苦心經(jīng)營(yíng)，成長(zhǎng)迅速

光陰似箭如流水，彈指一揮20載。劉建學(xué)說(shuō)，回首往事，恍如昨天，歷歷在目，揮之不去。20年前，在改革、開(kāi)放春風(fēng)的催化下，他決然放棄穩(wěn)定的職業(yè)，和志同道合的伙伴們一道，開(kāi)始了甘苦與共的創(chuàng)業(yè)生涯，開(kāi)設(shè)了一間默默無(wú)名的小店，大家起早貪黑，歡樂(lè)地苦心經(jīng)營(yíng)；1993年從全權(quán)皮爾?卡丹開(kāi)始，在劉建學(xué)的帶領(lǐng)下，精心呵護(hù)皮爾?卡丹鞋品在中國(guó)的成長(zhǎng)，從零星的幾個(gè)客戶發(fā)展到目前上百個(gè)客戶、近二千家終端，拼搏終于換來(lái)了皮爾?卡丹先生的認(rèn)同和信任，在2010年榮幸地獲得了皮爾?卡丹鞋品大中華區(qū)域永久性的經(jīng)營(yíng)權(quán)。

劉建學(xué)說(shuō)，在成長(zhǎng)的道路上，從來(lái)沒(méi)有滿足，青春和理想激勵(lì)著他和他的同事們頑強(qiáng)奮發(fā)。在2005年，集團(tuán)成為西班牙著名的高檔品牌――名仕的中國(guó)總；勤奮培養(yǎng)自有品牌――路寶的成長(zhǎng)。

健升路寶從無(wú)到有，從小到大，今天已經(jīng)發(fā)展為在行業(yè)內(nèi)最具規(guī)模、最具實(shí)力的企業(yè)之一。劉建學(xué)卻認(rèn)為，這些成績(jī)的取得，離不開(kāi)社會(huì)各界的鼎力支持和幫助，這里凝結(jié)著同事們共同奮斗和辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。

劉建學(xué)說(shuō)：二十載春秋，二十載風(fēng)雨。當(dāng)中有成功的快樂(lè)和自豪，也有挫敗的痛苦和彷徨。在過(guò)去的20年里，面對(duì)成績(jī)，我們不敢驕傲，沒(méi)有沾沾自喜；面對(duì)挫折，我們不敢氣餒，沒(méi)有委屈折服。在發(fā)展的歷程中，我們始終秉持厚德載物、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、專注專業(yè)、卓越發(fā)展的理念，堅(jiān)持立足鞋品、發(fā)展皮具的經(jīng)營(yíng)方針，以做強(qiáng)、做大和為社會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值為奮斗目標(biāo)，不畏坎坷，不斷修正偏差，抓住機(jī)遇，加快發(fā)展。

展望未來(lái)，空間無(wú)限

據(jù)了解，健升路寶自成立以來(lái)，一貫注重社會(huì)責(zé)任，講究信譽(yù)，不忘回饋報(bào)答社會(huì)，積極地投身多項(xiàng)公益活動(dòng)。在汶川、玉樹(shù)特大地震發(fā)生后，從董事會(huì)成員到普通員工在第一時(shí)間捐贈(zèng)善款。平日也積極組織員工參加義務(wù)捐血等有意義的活動(dòng)，盡心盡力地為社會(huì)公益多貢獻(xiàn)自己的一份力量。

展望未來(lái)，空間無(wú)限。經(jīng)過(guò)20年的創(chuàng)業(yè)，劉建學(xué)已經(jīng)為集團(tuán)奠定了今后發(fā)展的品牌基礎(chǔ)、人才基礎(chǔ)和技術(shù)管理基礎(chǔ)。

他對(duì)健升路寶的未來(lái)充滿信心。“今后將抓住中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的‘黃金戰(zhàn)略機(jī)遇期’，群策群力，更加有效地實(shí)施多品牌發(fā)展戰(zhàn)略和‘提檔、提速’戰(zhàn)略，在繼續(xù)重點(diǎn)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)有的三個(gè)品牌的同時(shí),通過(guò)收購(gòu)、等多種方式、多種途徑，開(kāi)拓低端和高端市場(chǎng)，為集團(tuán)和為供應(yīng)商、經(jīng)銷商加大經(jīng)營(yíng)寬度，實(shí)現(xiàn)品牌聯(lián)動(dòng)效應(yīng)和規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。我們將精細(xì)化運(yùn)作，實(shí)施差異化策略，全面開(kāi)展深度營(yíng)銷，不懼挑戰(zhàn)和艱辛，及時(shí)解決發(fā)展過(guò)程的問(wèn)題和困難，確保‘翻一番’戰(zhàn)略任務(wù)的完成，實(shí)現(xiàn)優(yōu)于競(jìng)爭(zhēng)者的發(fā)展。與業(yè)界建立更為密切的合作關(guān)系，永葆激情，齊心合力，追求卓越，創(chuàng)新變革，使健升路寶國(guó)際集團(tuán)穩(wěn)健地向品牌立體化、經(jīng)營(yíng)國(guó)際化方向挺進(jìn)，為社會(huì)不斷貢獻(xiàn)我們的價(jià)值?！?/p>

篇2

這種教學(xué)模式，要求學(xué)生自主先學(xué)，學(xué)生沒(méi)有自主先學(xué)，在課堂上又怎能自主發(fā)言互助呢？既使先學(xué)完了又如何讓學(xué)生在課堂上互助學(xué)習(xí)暢所欲言？慎思細(xì)究找出原因：一、教師布置導(dǎo)學(xué)案時(shí)問(wèn)題引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)怎樣更好地讓學(xué)生易懂、目標(biāo)明確地學(xué)（問(wèn)題引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)即設(shè)置問(wèn)題――教師的“問(wèn)”）；二、如何讓學(xué)生提問(wèn)，讓好生和教師幫助分析、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與和樂(lè)于學(xué)習(xí)。當(dāng)然還有很多因素如德育、社會(huì)環(huán)境等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有影響，本文只對(duì)上兩個(gè)方面談?wù)勅绾斡行У卦跀?shù)學(xué)課堂實(shí)施“先學(xué)后教、自主互助”的教學(xué)。

一、引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生明確目標(biāo)和方向，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)（即設(shè)置問(wèn)題）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中“問(wèn)題”教學(xué)法，是以教師設(shè)問(wèn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生思考解決問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到掌握新知識(shí)為目的的教學(xué)方法。該方法要求教師依據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選取典型的問(wèn)題，進(jìn)行課堂討論研究，在討論中尋求解決方法以及問(wèn)題答案，啟迪學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。若在“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)中介入“問(wèn)題”教學(xué)，則這種教學(xué)法既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時(shí)能有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分處于一個(gè)自主探究、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。但提出問(wèn)題要根據(jù)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，要有代表性、典型性的高質(zhì)量問(wèn)題，要能“情境―問(wèn)題―互動(dòng)”這樣才能使教學(xué)呈現(xiàn)較好的效果。通過(guò)提出問(wèn)題，從學(xué)生的需要出發(fā)組織教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師傳授學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，也使學(xué)生也由被動(dòng)的接受者、服從者變成了主動(dòng)的探究者、發(fā)現(xiàn)者，大大地提高了學(xué)習(xí)效果，達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。教師問(wèn)題設(shè)置在數(shù)學(xué)教學(xué)中要若能注意以下幾點(diǎn)會(huì)得到更好的效果。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題要情境適當(dāng)、引人入勝、緊扣教材和實(shí)際

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題的提出要緊扣教材內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，要有良好的問(wèn)題情境，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維能力。設(shè)計(jì)問(wèn)題要有明確指向能誘導(dǎo)、啟發(fā)、示范，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，達(dá)到講、練、思的結(jié)合。如，在《三角形全等的判定――ASA》可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置問(wèn)題情景。老師家前不久在裝修房子，不小心將背景墻上的一塊三角形玻璃弄成如圖所示的三塊，為了攜帶方便能否只帶其中的一塊去店鋪裁，要帶哪一塊才能裁出與之一樣的？這是教師的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，教師編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，在學(xué)案開(kāi)頭加此提問(wèn)。這樣能激發(fā)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案閱讀、預(yù)習(xí)和求知欲，而且目標(biāo)也明確。這樣的問(wèn)題設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲有很好的效果。

（二）設(shè)置問(wèn)題應(yīng)有懸念遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)人只有對(duì)探究的問(wèn)題有濃厚的興趣，才能獲得創(chuàng)造成果，設(shè)置的問(wèn)題有懸念才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的深層求知欲，才能喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。如：上一元二次方程的定義這種看似枯燥的課時(shí)我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了這一串問(wèn)題。

問(wèn)題情境1：梯子AB在如圖所示的位置開(kāi)始下滑，在下滑過(guò)程中當(dāng)α=135°時(shí)，梯子的頂端與地面的垂直距離為多少？

解：設(shè)上端距地面的垂直距離為x米。依題意可得， 整理

x2+x2=25 2x2+25=0

問(wèn)題情境2：一梯子的上端在距離地面4米高處，梯子長(zhǎng)5米，下端在水平的地面上，如果梯子的頂端下滑1米，那么梯子的底端滑動(dòng)了多少米？（如圖A1B1）

問(wèn)題情境3：如圖所示，如果梯子上端下滑的距離等于下端平移的距離，那么梯子的底端滑動(dòng)了多少米？（如上圖）

問(wèn)題情境4：由上得到方程

2x2-25=0 x2-x=0 x2+6x-7=0……上述整式方程中都有一個(gè)未知數(shù)，并且未知數(shù)的最高次數(shù)是2。這樣的方程叫一元二次方程。請(qǐng)嘗試給一元二次方程定義一般式。思考：m為何值時(shí)，方程x｜m｜-3x+1=0是一元二次方程？設(shè)計(jì)：結(jié)合上題和定義設(shè)計(jì)一道讓別人容易掉進(jìn)的“陷井題”。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生積極參與討論，自主學(xué)習(xí)性高，效果好且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲以及學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂中平常極不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生都開(kāi)始設(shè)“陷井題”，興趣正濃。

二、如何讓學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂敢問(wèn)敢說(shuō)，真正成為主人

“先學(xué)后教、自主互助”這種教學(xué)課堂最主要的是讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生在說(shuō)中問(wèn)，在問(wèn)中說(shuō)。但是學(xué)生是待成熟發(fā)展的人，需要培養(yǎng)、引導(dǎo)和適當(dāng)約束的。要學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，必須經(jīng)歷從培養(yǎng)自主意識(shí)到形成自主能力，最終達(dá)成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程?？梢?jiàn)，這種教學(xué)是逐步引導(dǎo)學(xué)生走向“自主學(xué)習(xí)”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中只默默地學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不提不問(wèn)，也沒(méi)有人解說(shuō)了，這樣的課堂就達(dá)不到要求，要想讓學(xué)生“問(wèn)”起來(lái)可以從下面兩點(diǎn)多做。

（一）放下“架子”，走下講臺(tái)，融入課堂――創(chuàng)設(shè)問(wèn)的平臺(tái)

“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)要求學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，如果學(xué)生沒(méi)有“動(dòng)”那是不成功的課。長(zhǎng)期以來(lái)教師總是喜歡學(xué)生靜靜地坐著等老師走上講臺(tái)上課那么這樣無(wú)形中給學(xué)生劃了界線，不能和學(xué)生平等相處，在心靈上拉開(kāi)距離。久之，學(xué)生便成“默默無(wú)聞”者。我曾聽(tīng)了一節(jié)外校的老師到我校上課，教師技能不錯(cuò)，但整堂課基本沒(méi)有學(xué)生敢問(wèn)敢說(shuō)，教師在臺(tái)上怎么啟發(fā)，學(xué)生還是無(wú)“動(dòng)”于終。同樣是借班上課我也聽(tīng)過(guò)成功的課，很關(guān)鍵一點(diǎn)便是教師在上課時(shí)能融入學(xué)生中，這就要求老師要放下“架子”走下講臺(tái)，融入課堂，至于用什么方式教師可以根據(jù)不同場(chǎng)合采用。比如：自我介紹（有技巧）、簡(jiǎn)要的小故事、地方特色介紹等多種方法，表達(dá)語(yǔ)氣要親和。教師能放下架子與學(xué)生交流，那親熱感就會(huì)倍增，與學(xué)生的距離就拉近了，這也就是所謂的備課要備情境，讓學(xué)生在內(nèi)心里體會(huì)到與老師是平等的，是在一起探討解決問(wèn)題。

（二）揭開(kāi)屏障，觸動(dòng)內(nèi)心，使其暢所欲言――創(chuàng)設(shè)問(wèn)的源泉

大部分學(xué)生在課堂上都不愛(ài)敞開(kāi)心扉進(jìn)行交流，特別是讓他上臺(tái)講解。初中階段的學(xué)

篇3

2010年1月,以奇瑞、長(zhǎng)城、金城為旗幟的三大民族品牌、五輛賽車完成當(dāng)今世界上“最艱難賽事”的達(dá)喀爾拉力賽,展現(xiàn)了中國(guó)自主品牌的力量與雄心。然而,我們不得不承認(rèn)的是,在核心技術(shù)方面,他們并沒(méi)有什么過(guò)人之處。

相反,如果你問(wèn)大眾有什么?他們的銷售人員就會(huì)得意洋洋地告訴你說(shuō),TDI和DSG技術(shù),最早就使用在參加24小時(shí)勒芒耐力賽的奧迪賽車與仍在不斷研發(fā)改進(jìn)的大眾達(dá)喀爾柴油車上。

比如,97年5月的賒店老酒拉力賽上,文凡駕駛的捷達(dá)王奪冠,裝配20汽閥發(fā)動(dòng)機(jī)的捷達(dá)王采用的是單缸五氣門雙凸輪軸發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù),在排量不變、油耗不增的情況下,能從原來(lái)72馬力猛增到101馬力,零到百公里加速時(shí)間縮短至12.5秒。

在中國(guó)汽車工業(yè)的聚義廳上,如果要排排座次的話,上海大眾、一汽大眾、東風(fēng)、本田、福特、豐田(排名不分先后,不按姓氏筆畫)……要數(shù)多久才能輪得到奇瑞、長(zhǎng)城這些“二流”的民族品牌?

誰(shuí)也不能否認(rèn),長(zhǎng)城是個(gè)有理想有骨氣的民族企業(yè),當(dāng)年它打出“八萬(wàn)元SUV”旗號(hào)的時(shí)候,曾經(jīng)一度貽笑大方,然而參與賽車運(yùn)動(dòng)之后,第二年就拿到了全國(guó)銷量冠軍。奇瑞與那個(gè)自辦“吉利方程式”的吉利一樣,也是不折不扣的民族品牌,然而從出生那天起,它就戴著“奔馳頭、寶馬尾”的帽子,被譏為模仿之作。

篇4

關(guān)鍵詞：初中班主任 德育 創(chuàng)新

初中班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，其一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。而德育是教育工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，面對(duì)新的教育形式和新的價(jià)值取向，班主任應(yīng)站在時(shí)代的高度，高瞻遠(yuǎn)矚，大膽嘗試，勇敢創(chuàng)新，緊扣時(shí)代脈搏，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

宏大的中國(guó)夢(mèng)與我們的教育夢(mèng)緊密相連，在教育夢(mèng)的征途上，班主任尤如辛勤的園丁，用心呵護(hù)每一個(gè)枝芽，靜靜地等待每一個(gè)花蕾的絢爛綻放。

一、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、教育夢(mèng)，必須學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是德育工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像海洋不能沒(méi)有河流匯入一樣，缺乏愛(ài)的教育是沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的枝芽，不會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

作為一個(gè)有16年班主任經(jīng)歷的老教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到老師是真心愛(ài)護(hù)他、關(guān)愛(ài)他、為他擔(dān)心的時(shí)候，無(wú)論是你諄諄教誨還是嚴(yán)厲批評(píng)，他都會(huì)在心里默默地接受教導(dǎo)。這就是所謂的“親其師，信其道”。我們班上有一位性格偏執(zhí)的男孩，自尊心極強(qiáng)而且不喜歡與其他同學(xué)交流。在我的課上發(fā)現(xiàn)他在畫漫畫，我并沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)厲地點(diǎn)名批評(píng)，而是課后將他叫到辦公室，像個(gè)朋友一樣從漫畫開(kāi)始打開(kāi)他的心，從而引導(dǎo)他在班里發(fā)揮自己的漫畫特長(zhǎng)增加與同學(xué)的交流，提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、教育夢(mèng)，必須學(xué)會(huì)先進(jìn)的德育觀念。班主任的德育觀念是影響教育效果的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的觀念是老師把學(xué)生管理得很嚴(yán)格，這些學(xué)生往往墨守成規(guī)，不敢張揚(yáng)個(gè)性，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，更談不上具備創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代意義的班主任教學(xué)工作，必須跟隨時(shí)代的發(fā)展，汲取時(shí)代的精華，學(xué)會(huì)與專家、智者對(duì)話，在對(duì)話與思想碰撞中使自己的德育觀念得到豐富和升華。班主任要樹(shù)立新的德育觀念，真正做到班級(jí)無(wú)差生，人人積極向上。

從教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，班主任工作就如同調(diào)味品中的“鹽”，在烹飪過(guò)程中用少了，則淡而無(wú)味；用得多了，則難以下咽。只有把握好量，才能烹飪出美味。我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)天真活潑的孩子，他們擁有這個(gè)世界上最天真無(wú)邪的心靈，所以，做好德育工作是尤為重要的。我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，融會(huì)貫通，具體問(wèn)題具體對(duì)待。

三、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、教育夢(mèng)，社會(huì)生活的參與是必不可少的重要環(huán)節(jié)。班主任要充分發(fā)掘現(xiàn)有的社會(huì)資源，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，比如關(guān)愛(ài)社會(huì)孤寡老人、幫助留守兒童一起成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)文明禮儀、提倡環(huán)境保護(hù)等等。我在教學(xué)過(guò)程中，在現(xiàn)有的條件下，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)，采納同學(xué)們的建議，每周組織一次師生共同參與的主題活動(dòng)。在活動(dòng)之后，召開(kāi)主題班會(huì)，讓每位同學(xué)暢談自己的感想和下次活動(dòng)的創(chuàng)意。

“主題德育活動(dòng)”是學(xué)校德育發(fā)展的客觀要求，更是學(xué)生智育發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)今，我國(guó)的國(guó)際化程度日漸提高，學(xué)生們也將接觸到多元的文化和不同的教育理念。而這一問(wèn)題的實(shí)質(zhì)就是要學(xué)生們具備應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活的道德鑒別、判斷和甄選的能力。所以，時(shí)代呼喚我們教育工作者要積極面對(duì)挑戰(zhàn)，建立完整而嚴(yán)密的道德能力的活動(dòng)體系。

四、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、教育夢(mèng)，一定要實(shí)現(xiàn)制度化的德育管理。德育要到位，德育要見(jiàn)成效，其中重要的一個(gè)標(biāo)志是看班級(jí)的德育管理是否落實(shí)，只要班主任的德育管理落到實(shí)處，并使之制度化，德育就有了基本保證。首先，班主任要充分了解學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的基本情況，針對(duì)班級(jí)整體的現(xiàn)狀，制定可行的德育目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)德育管理目標(biāo)的過(guò)程中幫助同學(xué)們樹(shù)立整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，集體的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)風(fēng)氣就會(huì)更加濃厚。其次，班主任的德育管理應(yīng)立足于全體學(xué)生的學(xué)力與人格的均衡發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)，創(chuàng)造學(xué)生人格和學(xué)力成長(zhǎng)的環(huán)境載體。再次，要帶動(dòng)全體學(xué)生參與自我管理。要堅(jiān)持做到三點(diǎn)：一是授權(quán)管理。要明確學(xué)生干部的職責(zé)任務(wù)，提出管理的具體要求，使學(xué)生干部自我管理行之有據(jù)，改善以往授權(quán)管理所帶來(lái)的放任自流現(xiàn)象。二是放手管理。即利用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生干部管理學(xué)生事務(wù)的能力。三是指導(dǎo)管理。要讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)“值日班長(zhǎng)”，接受班主任指導(dǎo)和其他同學(xué)的監(jiān)督，用這種方式大面積培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

為了能更好地實(shí)施素質(zhì)教育，更快地提高自己的教學(xué)質(zhì)量，我正在虛心求學(xué)、不斷探索，試圖在教育教學(xué)中走出一條適合自己的道路。

如果說(shuō)教育夢(mèng)想是一種挑戰(zhàn)，那么它需要我們勇敢的面對(duì)！

如果說(shuō)教育夢(mèng)想是一種進(jìn)取，那么它需要我們努力的開(kāi)始！

篇5

    今天的中心小學(xué)有著先進(jìn)的教育理念,有著一個(gè)能夠與老師同甘共苦的領(lǐng)導(dǎo)班子,有著很好的硬件設(shè)施,有著很多成熟而又有朝氣的教師……從這一角度上來(lái)看,我們學(xué)校的未來(lái)應(yīng)該是非常光明的。但一個(gè)學(xué)校的發(fā)展取決于很多因素,“質(zhì)量關(guān)乎存亡,細(xì)節(jié)決定成敗” 作為學(xué)校的一分子,我們更應(yīng)當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸的 。站出來(lái)在這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)中比貢獻(xiàn),爭(zhēng)先進(jìn)。用自己的實(shí)際行動(dòng)為我校添磚加瓦,共創(chuàng)山口中心小學(xué)明日的輝煌。

    教師應(yīng)該是有尊嚴(yán)、有影響力和感染力的人。因此樹(shù)立教師良好形象,我們義不容辭。

    一、教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。教師要堅(jiān)定政治立場(chǎng),塑造好自己形象,提高品德修養(yǎng)。在工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)英模人物的先進(jìn)事跡,樂(lè)于奉獻(xiàn),愛(ài)崗敬業(yè),腳踏實(shí)地,勇于接受批評(píng)和監(jiān)督,自覺(jué)抵制形形腐朽思想的侵蝕,清清白白做事,堂堂正正做人。努力提高自己的思想素養(yǎng)。自覺(jué)遵守法律法規(guī)及學(xué)校的各項(xiàng)制度,不計(jì)較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)處處規(guī)范自己的言行。在日常生活中,有較強(qiáng)的工作責(zé)任感,能任勞任怨。深刻地認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)教育的重要性。百年大計(jì)教育為本,教育大計(jì)系教師為本,教師大計(jì)則師德為本,要培養(yǎng)適合時(shí)代需要的高素質(zhì)人才,教師是否具有良好的道德修養(yǎng)至關(guān)重要。作為一名中層領(lǐng)導(dǎo)干部,要起到師德帶頭作用,規(guī)范自己的言行,做教師、學(xué)生的表率。

    二、教師工作的“示范性”,使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。教師需要從小事做起,從自我做起,率先垂范,作出表率,以高尚的人格感染人,以整潔的儀表影響人,以和藹的態(tài)度對(duì)待人,以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人,以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣,才能保證教書育人的實(shí)效,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂(lè)其道”。

    三、熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生。學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài),尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生,容易形成特別性格,這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助,用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”,讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。

    教師是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),完成人才培養(yǎng)的主要力量?？梢哉f(shuō)學(xué)校的發(fā)展、 教師是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),完成人才培養(yǎng)的主要力量。可以說(shuō)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)在很大程度上都取決于身處其中的每一位老師的良好素質(zhì)。因此,努力做好本職工作,我們義不容辭。

    一、樹(shù)立新的課程觀,讓學(xué)生有自己發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的,也是巨大的。長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有 得到學(xué)生應(yīng)有的重視,其地位甚至已被列在主課之外。分析下來(lái),語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一,語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開(kāi)差距,并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符,導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。在課堂教學(xué)中,突出學(xué)生的參與面、活動(dòng)量、思維度,培養(yǎng)學(xué)生的小組討論的習(xí)慣,提出問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論的習(xí)慣,善于歸納總結(jié)正確表述的習(xí)慣。使教學(xué)富有生機(jī),別開(kāi)生面,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在幫助學(xué)生提升其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí),最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,奠定其文學(xué)素 養(yǎng)。

    二、用討論——講解的授課方式發(fā)揮學(xué)生的主體性 學(xué)情告訴我們,光靠傳統(tǒng)的滿堂灌完全不會(huì)喚取學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生自己用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢?如果運(yùn)用討論的方式,讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案,然后再讓每一小組派一個(gè)代表上臺(tái)發(fā)言講解,最后,我們?cè)贋樗麄冞M(jìn)行補(bǔ)充。這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)去參與課堂活動(dòng),在不知不覺(jué)中發(fā)揮了自己的潛力,感受到成功的喜悅。

    三、營(yíng)造與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍 課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)、靈性的舒展。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新、超越,讓他們多思、善思,促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)作激情,迸發(fā)創(chuàng)新靈感。對(duì)課堂中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要倍加呵護(hù),積極引導(dǎo)。另外,教師要利用教材激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,使精神轉(zhuǎn)化為自我創(chuàng)造、自我發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生思維的發(fā)散求異,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)疑,求新異思,促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的形成。 要多給學(xué)生一些思考討論的時(shí)間、 實(shí)踐活動(dòng)空間, 對(duì)學(xué)生提出的千奇百怪的問(wèn)題, 要善于聽(tīng)取不同的建義和意見(jiàn),即使是“稀奇古怪”的冥想,“莫名其妙”的問(wèn)題,都應(yīng)寬容并加以認(rèn)真對(duì)待,與學(xué)生共享探究的樂(lè)趣。在民主,寬松的環(huán)境中,學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和探索精神,才得以發(fā)揚(yáng)光大。

    四、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),讓學(xué)生有積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā),加強(qiáng)了課程目標(biāo)中人文性這一重要維度,也為語(yǔ)文教學(xué)確定了坐標(biāo)。因此,培育學(xué)生的人文素養(yǎng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈魂。在教學(xué)中,首先是挖掘人文底蘊(yùn)。語(yǔ)文教材中,有許多文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵、人文底蘊(yùn)和時(shí)代氣息的選文,它們以真的情感,美的內(nèi)容,美的形式寄寓著作家高雅的審美情趣、崇高的理想信念、偉大的人格追求。我們要挖掘作品的深層底蘊(yùn),感染學(xué)生,用人文這一精神滋潤(rùn)學(xué)生的靈魂,培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、人文品質(zhì)。其次,實(shí)現(xiàn)人格構(gòu)建,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的情感體驗(yàn)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)上升為對(duì)社會(huì)的使命意識(shí)和對(duì)自我的責(zé)任意識(shí)。同時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解讀社會(huì)、人生和自我,把握學(xué)生的情感流向,及時(shí)做好情感調(diào)控,鼓勵(lì)學(xué)生積極情感的產(chǎn)生,控制消極情感的出現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生生活的感悟力,實(shí)踐的自信力、挫折的承受力,人際關(guān)系的協(xié)調(diào)力,在情感調(diào)控中培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的內(nèi)化。

    五、有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過(guò)程是指教師在深入解讀文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)文本特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn),展示自己教學(xué)個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。照抄和復(fù)制人家的課,是沒(méi)有活力、沒(méi)有魅力、沒(méi)有個(gè)性的課,更談不上有效的教學(xué),更很難設(shè)想這樣的克隆的課堂教學(xué)能洋溢著師生生命的活力。當(dāng)然,我們可以汲取專家和特、優(yōu)教師的思想精華,把他們先進(jìn)的教學(xué)思想創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過(guò)程,使自己的課堂教學(xué)既符合教學(xué)規(guī)律,又充滿個(gè)性魅力。但我們堅(jiān)決反對(duì)照抄照搬人家的東西。只有當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)融入了我們的智慧和汗水,只有當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)照進(jìn)了我們的智慧之光,只有當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了我們自己的個(gè)性,只有當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)在加進(jìn)了學(xué)生的共同創(chuàng)造之后,我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正煥發(fā)出生命的活力!而這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué),才會(huì)是真正有效的。

    三尺講臺(tái),教書育人;一言一行,為人師表。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者,更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此樹(shù)教師形象 ,做好本職工作不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現(xiàn),更是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位!

    牢固樹(shù)立“學(xué)校發(fā)展我光榮,我為學(xué)校做貢獻(xiàn)”的主人翁意識(shí),腳踏實(shí)地,盡己所能從現(xiàn)在做起,從小事做起,從身邊做起,有道是“道雖邇,不行不進(jìn),事雖小,不為不成”。時(shí)刻謹(jǐn)記“以小善為無(wú)益,以小惡為無(wú)傷,凡此皆非所以安身崇德也” 的至理名言。 只有通過(guò)一點(diǎn)一滴的投入, 才能換來(lái)一絲一縷的勝利。 不集小流無(wú)以成江河,不積跬步無(wú)以至千里.正所謂“一沙一世界,一花一天堂,一葉一菩提” 。

篇6

但在現(xiàn)行體制下,預(yù)算執(zhí)行審計(jì)的局限性和存在缺點(diǎn)同樣非常明顯,阻礙了審計(jì)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,挫傷了審計(jì)人員積極性,值得引起重視和改進(jìn)。

一是審計(jì)部門作為本級(jí)政府的一個(gè)部門和機(jī)構(gòu),獨(dú)立性不強(qiáng),“下審上”理直氣不壯。一些違規(guī)問(wèn)題本身就是政府一手操作,如超預(yù)算追加經(jīng)費(fèi)(本級(jí)追加),都有政府的抄告單位;如調(diào)節(jié)稅種、空轉(zhuǎn)、基金未納入預(yù)算管理等也都是政府出于完成任務(wù)、做大業(yè)績(jī)而所為。而且在這種體制下,國(guó)稅部門不能審、金庫(kù)不能去,一些納稅大戶是條管單位,縣級(jí)審計(jì)也不能去,形成了審計(jì)真空區(qū)和空白帶,導(dǎo)致監(jiān)督對(duì)象的缺位和審計(jì)內(nèi)容的缺失。

二是兩個(gè)報(bào)告不一致,信息不透明、不公開(kāi)。送到政府的審計(jì)報(bào)告很多內(nèi)容被修改和刪除,等到了人大代表手中,報(bào)告就變得晦澀和隱約其辭了。具體單位變成了××單位,具體事例變成了某種現(xiàn)象,報(bào)告變得隱密和溫和,審計(jì)的“殺傷力”大減。迄今大多數(shù)縣本級(jí)財(cái)政預(yù)算執(zhí)行審計(jì)報(bào)告未向社會(huì)公告,閱讀報(bào)告還是部分人的“專利”,這也與人民要求獲得信息的公開(kāi)批露知情權(quán)有很大差距。

三是審計(jì)時(shí)間滯后,事后監(jiān)督效果打折?，F(xiàn)行的預(yù)審都是第二年的四、五月開(kāi)始實(shí)施,這時(shí)候大多數(shù)項(xiàng)目資金已經(jīng)投入運(yùn)行,等到審計(jì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)“木已成舟”,寶貴的國(guó)家財(cái)政資金被浪費(fèi),能追回的微乎其乎。

四是審計(jì)力量薄弱,縣級(jí)審計(jì)人才結(jié)構(gòu)單一,人員老化,績(jī)效審計(jì)難以開(kāi)展。隨著國(guó)家對(duì)中西部轉(zhuǎn)移支付力度逐年加大,各種專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付資金很多,如水利、糧食、退耕還林、鄉(xiāng)村公路、茶葉、企業(yè)技改、民政、再就業(yè),每年審計(jì)所能涉及到的只是其中很小的一部分,加上審計(jì)本身存在人員少、人才結(jié)構(gòu)單一、人員老化情況,更覺(jué)得審計(jì)時(shí)有力不從心、捉襟見(jiàn)肘之感,能做到對(duì)資金真實(shí)、合規(guī)性審計(jì)已經(jīng)很不容易,開(kāi)展績(jī)效審計(jì)可謂難之又難。

預(yù)算執(zhí)行審計(jì)任重道遠(yuǎn),困難再多,還是要繼續(xù)走下去,并要不斷拓寬審計(jì)人員視眼、增強(qiáng)審計(jì)人員素質(zhì)和信心、提高審計(jì)工作質(zhì)量,我想是否能在以下幾方面有所突破和改進(jìn):

一是加強(qiáng)上下級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)的聯(lián)系,形成審計(jì)資源共享局面。對(duì)于預(yù)算執(zhí)行審計(jì)中本級(jí)審計(jì)機(jī)構(gòu)不能審計(jì)的條管單位,由上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)授權(quán)下級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì);對(duì)本級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)不能處理的超預(yù)算追加、調(diào)節(jié)稅種等本級(jí)政府違反預(yù)算法行為,上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)要嚴(yán)肅查處。

二是在審計(jì)中抓住重點(diǎn)和熱點(diǎn),求得預(yù)算執(zhí)行審計(jì)每年有突破。財(cái)政資金每年有重點(diǎn)、有熱點(diǎn),要求審計(jì)人員有較高的職業(yè)敏感性,每年的審計(jì)報(bào)告能突出重點(diǎn)、熱點(diǎn),讓報(bào)告不再年年“老面孔”,以保證審計(jì)的科學(xué)性和先進(jìn)性。

三是要提高審計(jì)人員素質(zhì),逐步開(kāi)展和推廣績(jī)效審計(jì)。通過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)、激勵(lì)等機(jī)制,培養(yǎng)更多的拿得下預(yù)算執(zhí)行審計(jì)的綜合性人才,逐步將真實(shí)性、合規(guī)性審計(jì)推向績(jī)效審計(jì),讓寶貴的財(cái)政資金發(fā)揮更大的作用。

篇7

初一是我們“夢(mèng)”開(kāi)始，我們蹣跚著邁開(kāi)“夢(mèng)”的第一步。我們知道：我們稚嫩，是幼芽，是小草……我們需要腳踏實(shí)地，我們需要站穩(wěn)腳跟；所以我們勤奮，所以我們師生同心，我們師生同力。一年了，我們老師，同學(xué)從不敢怠慢課堂上的每一分，每一秒；從不敢浪費(fèi)課間，午休的每一秒，每一分。一分耕耘，一分收獲，勤奮澆灌出了我年級(jí)在朝陽(yáng)區(qū)區(qū)級(jí)示范校初一期末考試中，語(yǔ)數(shù)外平均分，第一名，及格率，第一名，優(yōu)秀率，第3名；英語(yǔ)單科綜合第一，數(shù)學(xué)綜合第二的驕人成績(jī)。

一“木”是樹(shù)，二“木”才能成林，初二的“夢(mèng)”的那一“木”，我們知道是艱辛的，是曲折的。因?yàn)樗浅猩蠁⑾碌囊荒?，是枕戈待發(fā)的一年，它也是我們青春躁動(dòng)，最不穩(wěn)定的一年……我們師生的一棵棵“木”能否成“林”，就要看我們能否腳踏實(shí)地，相信自己，能把握住“夢(mèng)”的方向。

開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，我們?nèi)岳^承了初一“以誠(chéng)為本，踏實(shí)做人，以勤為徑，快樂(lè)學(xué)習(xí)”學(xué)風(fēng)；并以提高自己的品德修養(yǎng)來(lái)“正心修身”；用換位思考和寬容博大來(lái)力求做到“寬容理解”；以同學(xué)間，師生間，老師間的互幫互助，來(lái)達(dá)到“同舟共濟(jì)”，“力爭(zhēng)上游”目標(biāo)。

一個(gè)月了，面對(duì)初二，面對(duì)這個(gè)決定我們中考能否成功的承上啟下的關(guān)鍵階段，在我們年級(jí)有這樣一批學(xué)生，他們雖有失敗，但失敗，在他們眼里只是成功的調(diào)味品，他們從不把失敗稱之為失敗，他們豪爽的說(shuō)：“暫時(shí)的失敗比暫時(shí)的成功要好得多?！彼麄兊沽?，笑著爬起來(lái)再“奔跑”，而且跑得更快！我們年級(jí)有曹野，胡悅瑩，谷冉輝等20多名同學(xué)，在年級(jí)月考中前進(jìn)20名以上，他們笑對(duì)失敗，展望成功！他們就是我們初二年級(jí)學(xué)生中“追夢(mèng)”的領(lǐng)跑者。

人們常說(shuō)，一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。同學(xué)們的進(jìn)步，年級(jí)的穩(wěn)定，離不開(kāi)老師們辛勤的幫助，離不開(kāi)老師們默默無(wú)聞的付出。體弱有病，但仍堅(jiān)持負(fù)出，不請(qǐng)一節(jié)病假；課上她高容量，高質(zhì)量地教學(xué)，課下她細(xì)心輔導(dǎo)，她已經(jīng)把許多曾經(jīng)自認(rèn)為與數(shù)學(xué)無(wú)緣，學(xué)不好數(shù)學(xué)的“低能兒”，培養(yǎng)成成績(jī)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)天才，她就是我年級(jí)的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師：趙紅艷老師；我們年級(jí)還有做事果斷麻利，談笑間，外語(yǔ)難題“灰飛煙滅”的，風(fēng)趣高效的——葛桂玲老師；有在沉靜中，孕育詩(shī)情畫意，在年級(jí)壁報(bào)上為我們展示風(fēng)采，繪我們成功畫卷的肖老師；我們還有談笑風(fēng)生，無(wú)私奉獻(xiàn)，語(yǔ)數(shù)外全能，上知天文下知地理，無(wú)所不能的潘老師；我們更有錚錚鐵骨的，汗撒操場(chǎng)，心系同學(xué)們未來(lái)的體育王老師；我們有更多的老師在默默付出，不思回報(bào)，他們是于新老師，柳老師，李影老師，蔡老師和楊梅老師。有了他們，更是有了他們這一顆顆無(wú)怨無(wú)悔的鋪路石，同學(xué)們走在求學(xué)的路上才能更沉穩(wěn)更踏實(shí)，同學(xué)們未來(lái)的路才能走得更長(zhǎng)，更遠(yuǎn)。

篇8

漫漫人生路，面對(duì)自己渺茫的未來(lái)，真不知道自己的路究竟是通往何方！

最近自己老是心神不寧，感覺(jué)到人生的路途中我逐漸的失去了方向，不知道自己每天為什么活著，每天的碌碌無(wú)為就像那無(wú)頭的蒼蠅在惶恐中消耗著自己的生命。

回想過(guò)去的日子，自己每天過(guò)的真是有些可怕，可我現(xiàn)在才明白。作為高中生的我，投入到學(xué)習(xí)上的精力尚不足十分之一，也只是在自愿時(shí)學(xué)習(xí)幾下，所以一直以來(lái)

我并沒(méi)有因?yàn)槲易约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)而悲傷過(guò)?！坝欣硐肱c現(xiàn)實(shí)是矛盾的。”沒(méi)有付出，哪里來(lái)的喜悅的收獲之喜呢？

理想中的東西能不能成為現(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵就在于你的奮斗。一份耕耘，一份收獲，你付出了百分之九十，回報(bào)你的絕非百分之十。它們是成正比的。

說(shuō)實(shí)話，屬于我的學(xué)習(xí)時(shí)間并不多了，再有兩年就高中畢業(yè)了，將來(lái)或者出社會(huì)或者上大學(xué)。

短短的不過(guò)兩年的時(shí)間，對(duì)于一個(gè)“從沉默中爆發(fā)的人”來(lái)說(shuō)是足夠的。然而，我卻并非是那種人。但是我充分相信投入百分之百的奮斗，自己的未來(lái)絕不是一般的夢(mèng)！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。盡管兜頭而來(lái)可能是?鋟韁櫨輳??曳纈晡拮?。荚~骨笱е?凡悸?＜??矣巒?鼻??；蛐沓曬Σ⒉蝗菀祝??也慌灼?不放棄，堅(jiān)信成功之路離我僅有一步之遙而已。

“失敗是一輛并不受歡迎的列車，但每個(gè)成功者曾是它的過(guò)客”。今天的我也許是一位碌碌無(wú)為.默默無(wú)聞的平庸者，但是明天的我絕不平凡。

過(guò)去的我會(huì)讓它過(guò)去，盡管人生不如意的事十之八九，有糊涂才有清醒，有沉默才有爆發(fā)，有今天的失敗才會(huì)鑄造明天勝利的豐碑。

篇9

大千世界，總不會(huì)是十全十美的。多少次，在困難中，我們失意了，挫折中，我們沉淪了。也許你會(huì)覺(jué)得心灰意冷，那是因?yàn)?，你忘記了再放手一搏；也許你總覺(jué)得已經(jīng)山窮水盡，可是，你卻忘記了后面的柳暗花明。

困難，算什么？闖過(guò)去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)此時(shí)的天空更加美麗。沒(méi)有困難的生活不能算生活，更準(zhǔn)確地說(shuō)，生活因困難而變得更加精彩。舉世聞名的發(fā)明家愛(ài)迪生在經(jīng)過(guò)了上千次困難，上千次失敗，他并沒(méi)有灰心，而是挺身向前，吸取經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)試驗(yàn)后終于發(fā)明出了電燈；海倫·凱勒經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)病痛的折磨，經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)常人所難以忍受的痛苦后，依舊懷著一顆不屈的心，最后終于成為了世界著名的作家，并寫出了震人心弦的巨作《假如給我三天光明》；當(dāng)越王勾踐飽嘗了臥薪嘗膽之苦后終于翻身滅了吳國(guó)……或許，所有人都看到了他們風(fēng)雨之后彩虹的絢爛，而誰(shuí)曾嘗到他們拼搏途中的辛酸？馮定曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，逆境總是有的，人生就是拼搏！

沒(méi)錯(cuò)，要拼搏！要努力戰(zhàn)勝使你沉淪許久的困難，去搬開(kāi)“挫折”這塊橫在你人生路上的絆腳石。要知道，人生往往沒(méi)有平坦的道路。青澀的果子，經(jīng)過(guò)日曬雨淋之后才會(huì)變得甘甜可口，而平凡的人生，只有在經(jīng)過(guò)奮力拼搏之后才能更加輝煌燦爛??！ “我要的不是我已經(jīng)到手的東西，而是一種斗爭(zhēng)的生活?！碑?dāng)托爾斯泰說(shuō)出這句話的時(shí)候，他一定知道拼搏的重要意義。

在面對(duì)人生的失意中，不要?dú)怵H，不要放棄，去努力拼搏你理想中輝煌的天堂，去努力踩出一條屬于你自己的道路。人生難免經(jīng)受失敗或其他，或許，只有在經(jīng)過(guò)痛苦的砥礪之后，才會(huì)品嘗到超然的快樂(lè)。

不要在人生的低谷中徘徊，要學(xué)強(qiáng)勁的雄鷹永遠(yuǎn)翱翔在無(wú)際的蒼穹。懂得正確對(duì)待困難，懂得在跌倒中爬起，懂得努力的去拼搏，即使前面是懸崖，心中也會(huì)有一條寬敞的大路。讓路上的絆腳石成為我們的墊腳石之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，路，就在我們的腳下！

篇10

但是，創(chuàng)新不是口號(hào)，不能只有愿望，重在行動(dòng)。創(chuàng)新的的機(jī)會(huì)，隨時(shí)都有，就在腳下，就看你是否有心，是否用心，是否盡心。

有不少案例，讓人如夢(mèng)初醒，極為動(dòng)心。

一個(gè)實(shí)例，是作為銷售人員的創(chuàng)新萌動(dòng)、走向成功之路。最初，他同一般營(yíng)銷人員一樣，從早晨起忙碌一天。喋喋不休地宣傳自己的商品，死纏爛打地盯著每個(gè)可能的客戶，結(jié)果卻所成了了。他開(kāi)始觀察、思考別的人是怎么干的。不久，發(fā)現(xiàn)有一人，工作很從容、很自如，而銷售量都是一般銷售員的五六倍。其原因在于該人注重了潛在客戶的特點(diǎn)和真正的潛在需求。為此，他用各種辦法接觸客戶，提出問(wèn)題，了解清楚想知道的情況，而后，讓客戶很自然、很清楚地知道你的產(chǎn)品特色及其受益。銷售便順暢成功了！（見(jiàn)美國(guó)作者博思?崔西：《銷售中的心理學(xué)》）

道理似乎極其簡(jiǎn)單，但要抓住要害，創(chuàng)造差異，走向成功，卻不容易。要真正下番苦功，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采取有效措施。這里最要害的是要有創(chuàng)新的萌動(dòng)，否則，無(wú)從談起。

這是個(gè)人從業(yè)的創(chuàng)新。那么，作為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理呢？不會(huì)如此簡(jiǎn)單吧？！

另外一個(gè)實(shí)例，恰好說(shuō)明在管理模式上的創(chuàng)新，同樣簡(jiǎn)單而讓人震撼：

一個(gè)從事企業(yè)高層管理的人士，10年前，為了科學(xué)地配置企業(yè)人、財(cái)、物等各種資源，并節(jié)約成本，增加效益，曾運(yùn)用“全成本管理模式”取得一定成效。但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步和他對(duì)管理成效的關(guān)注，他終于發(fā)現(xiàn)“成本”概念不完全準(zhǔn)確且滿足不了實(shí)際需求，還會(huì)局限于財(cái)會(huì)信息的框架。這實(shí)際涉及很多領(lǐng)域，但是，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是關(guān)鍵的。經(jīng)過(guò)艱苦細(xì)致地研究，本著新時(shí)代管理精細(xì)化、人性化、數(shù)字化等特點(diǎn)，創(chuàng)新性的提出“價(jià)值量管理模式”。價(jià)值量管理模式是建立在價(jià)值量量化模型基礎(chǔ)上提出一個(gè)集量化指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)考核機(jī)制、分配激勵(lì)機(jī)制、人力資源管理機(jī)制、約束調(diào)節(jié)機(jī)制和決策機(jī)制于一體、全新且完整的管理模式體系，通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，它能以一定時(shí)間，計(jì)量每個(gè)員工、每個(gè)部門、每個(gè)分支機(jī)構(gòu)的投入產(chǎn)出、計(jì)量每一項(xiàng)業(yè)務(wù)或項(xiàng)目的投入產(chǎn)出，而且所有數(shù)據(jù)在一定范圍內(nèi)都是公開(kāi)透明的。這些投入產(chǎn)出及相關(guān)分析的完整數(shù)據(jù)為考證、分析、決策、調(diào)控企業(yè)的所有經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)提供了最準(zhǔn)確、最客觀、最及時(shí)、最全面、最系統(tǒng)的數(shù)字依據(jù)。事實(shí)證明，這一創(chuàng)新是十分現(xiàn)代、足夠理性和必定有效的。（見(jiàn)金維虹：《贏在價(jià)值量管理模式》）。

這兩個(gè)實(shí)例讓人得到震撼性啟示：

創(chuàng)新不是要“空前絕后”、“絕無(wú)僅有”，而是要在實(shí)踐中、缺憾中、日常工作中，發(fā)現(xiàn)切入點(diǎn)?！巴馓幜粜慕詫W(xué)問(wèn)”，也就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新機(jī)會(huì)、關(guān)結(jié)點(diǎn)。

創(chuàng)新不是口號(hào)、愿望，而在于切實(shí)行動(dòng)，立即改換那種“聽(tīng)喝”、敷衍、被動(dòng)、慵懶等習(xí)性，并切實(shí)提升知識(shí)能力，你所干的，就是創(chuàng)新的起點(diǎn)！