導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇心語(yǔ)集，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)輔導(dǎo)；高職院校；學(xué)生成長(zhǎng)教育

一、成長(zhǎng)教育的理念與內(nèi)涵

成長(zhǎng)教育是高校育人理念的核心部分，大學(xué)生成長(zhǎng)教育課題一直是高校教育理念、教育模式等研究的熱點(diǎn)，成長(zhǎng)教育追求教育的終極目的，伴隨人的終身發(fā)展。成長(zhǎng)教育的理念即是：教育應(yīng)與人自身的發(fā)展相契合，并適時(shí)地促進(jìn)人自身的發(fā)展，在以人為本的基礎(chǔ)上，尊重差異性和多元化選擇。

二、“心語(yǔ)花園”特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)理念

大學(xué)生正處于人生最寶貴、最快樂(lè)的青年時(shí)期。然而，他們沒(méi)有想象中的那么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。許多學(xué)生表現(xiàn)出自卑、煩躁、沖動(dòng)、抑郁等不良情緒，@些不良情緒常常影響他們的日常生活和學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者甚至帶來(lái)各種心理疾病?！靶恼Z(yǔ)花園”特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室以精致化服務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為核心的師生溝通平臺(tái)，形成了特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室和學(xué)校心理咨詢(xún)室的無(wú)縫對(duì)接，成為服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)、就業(yè)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)咨詢(xún)，心理教育、咨詢(xún)、指導(dǎo)、調(diào)適、宣泄、危機(jī)預(yù)警的重要基地。

三、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

1、文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。高職院校學(xué)生作為本科落榜之后再被錄取的學(xué)生，文化底子相對(duì)薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，很多學(xué)生在課堂上聽(tīng)不懂老師所講的內(nèi)容，課后又沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，漸漸地他們就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，往往難以接受現(xiàn)實(shí)，容易放棄，缺乏一定的抗壓能力。

2、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如今的大學(xué)生活，幾乎事事都與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)，網(wǎng)購(gòu)、玩游戲，甚至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這讓同學(xué)之間少了很多溝通交流的機(jī)會(huì)，回到寢室大家都是悶不做聲，只顧自己。

四、以“心語(yǔ)花園”成長(zhǎng)輔導(dǎo)室為平臺(tái)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航

“心語(yǔ)花園”特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室努力創(chuàng)新，不斷完善學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)教育的互動(dòng)交流平臺(tái)開(kāi)展各種有針對(duì)性的活動(dòng)，從專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、人生規(guī)劃輔導(dǎo)、情感咨詢(xún)、素質(zhì)拓展等，為學(xué)生提供主動(dòng)、便捷、及時(shí)、有效的輔導(dǎo)服務(wù)。

1、依托專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，拓展職業(yè)發(fā)展通道。在建設(shè)特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室的過(guò)程中，結(jié)合我系的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際，充分認(rèn)識(shí)到機(jī)械與車(chē)輛專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)題職業(yè)素養(yǎng)輔導(dǎo)，因地制宜開(kāi)展特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)，采用恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方式，幫助學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立依托專(zhuān)業(yè)建立自身的職業(yè)發(fā)展通道，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2、成長(zhǎng)輔導(dǎo)與心理教育無(wú)縫對(duì)接，形成有效的心理輔導(dǎo)防護(hù)體系。特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室建設(shè)作用定位為心理咨詢(xún)中心的前端部分，“心理健康教育與輔導(dǎo)的工作關(guān)口前移”，把特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室作為心理咨詢(xún)中心的一部分。通過(guò)輔導(dǎo)室的建設(shè)深化四級(jí)預(yù)警系統(tǒng)（學(xué)校―院系―班級(jí)―寢室）和六級(jí)學(xué)生心理防護(hù)網(wǎng)（宿舍心理信息員班級(jí)心理委員系輔導(dǎo)員、班主任學(xué)院心理咨詢(xún)中心相關(guān)醫(yī)院心理門(mén)診專(zhuān)業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)），形成了前端有成長(zhǎng)輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，后端有“四六級(jí)”縱向心理防護(hù)體系。

3、建立學(xué)生信息表，線(xiàn)上輔導(dǎo)與線(xiàn)下輔導(dǎo)相結(jié)合。開(kāi)展輔導(dǎo)時(shí)，收集建立學(xué)生的具體情況，含姓名、性別、家庭住址、聯(lián)系電話(huà)、父母聯(lián)系方式、家庭狀況、身體狀況線(xiàn)上輔導(dǎo)與線(xiàn)下輔導(dǎo)相結(jié)合。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，電腦、手機(jī)已成為90后大學(xué)生日常使用的主要通訊工具，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育也是當(dāng)今思想政治教育工作的主要渠道之一。特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室充分利用微信、QQ、世界大學(xué)城空間、輔導(dǎo)員微博等與學(xué)生溝通、交流，并且輔導(dǎo)室每個(gè)老師還在自己的世界大學(xué)城空間建設(shè)了相應(yīng)的輔導(dǎo)主題特色空間，如就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)主題特色空間、主題特色空間等，輔導(dǎo)老師通過(guò)空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行留言或回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)的線(xiàn)上輔導(dǎo)與線(xiàn)下實(shí)體輔導(dǎo)相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 創(chuàng)新 教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1優(yōu)越的“舞臺(tái)”

信息技術(shù)課程有它獨(dú)有的特點(diǎn)――不斷更新的資訊、實(shí)踐性強(qiáng)、富有意想不到的挑戰(zhàn)、豐富的多媒體感官刺激等，這一系列極富魅力的因素決定了信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這也決定了廣大信息技術(shù)教師有了一個(gè)令人羨慕的施展才華的空間。

2“劇本”的選擇

職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程為我們提供了一個(gè)極其優(yōu)越的“舞臺(tái)”，在這個(gè)“舞臺(tái)”上演出什么“劇目”呢？這是一個(gè)爭(zhēng)論很多的問(wèn)題。由于缺乏明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)統(tǒng)一的教材，加上各個(gè)學(xué)校的硬件與師資條件的差異，各個(gè)學(xué)校課程的設(shè)置都不一樣，選擇的教學(xué)內(nèi)容差異很大。有的側(cè)重于游戲性與娛樂(lè)性軟件教學(xué)，如“金山畫(huà)王”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣并滲透藝術(shù)教書(shū)；有的側(cè)重于應(yīng)用軟件教學(xué)，如Microsoft office系列，注重技術(shù)與應(yīng)用方面的教學(xué)；還有一部分可能隨意性很大，沒(méi)有走上正軌。客觀說(shuō)，現(xiàn)在我們選擇“劇本”的余地很小，適合職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程要求的優(yōu)秀軟件少之又少，還有待于廣大職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教師去創(chuàng)造、去開(kāi)發(fā)。

3“導(dǎo)演”的策略

有了好的“舞臺(tái)”與“劇本”，還需要一個(gè)優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，才能夠演出一臺(tái)好戲。職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程屬于一門(mén)新興的學(xué)科，其教學(xué)法還處于探索階段，似乎少有可供借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)與模式。這就決定了作為一個(gè)職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教師除了要求技術(shù)過(guò)硬之外，還必須具有較強(qiáng)的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)，走出一條有特色的職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的路子來(lái)。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出幾點(diǎn)心得，供大家探討。

（1）點(diǎn)到為止

學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠(yuǎn)出乎教師的意料，灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點(diǎn)到為止即可，甚至“心有靈犀不點(diǎn)通”。筆者相信學(xué)生自有一套理解計(jì)算機(jī)的獨(dú)特方式，有一種與計(jì)算機(jī)溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的，因此我們絕對(duì)不可強(qiáng)迫學(xué)生去迎合教師的思維方式。更重要的是，點(diǎn)到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，而灌輸式的教學(xué)則只會(huì)束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花。“點(diǎn)到為止”是一門(mén)藝術(shù)，更是一種對(duì)學(xué)生的信任，是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。

（2）廣泛交流

師生的交流非常重要，學(xué)生之間的相互交流更加重要。IT領(lǐng)域是非常強(qiáng)調(diào)交流與合作的，信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式，教師每一節(jié)課的新授時(shí)間應(yīng)該控制在10分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己獨(dú)特的想法與解決問(wèn)題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿(mǎn)了研究氛圍的民主的課堂。相互交流是一種能力，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格的一種培養(yǎng)。

（3）充分展示

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)自于哪里？來(lái)自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識(shí)學(xué)生的每一件作品。展示學(xué)生的作品包括展示其操作過(guò)程與最終成果，對(duì)于被展示者來(lái)說(shuō)，是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，是樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，是一種鞭策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個(gè)固定的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（4）自由作業(yè)

其他學(xué)科的作業(yè)常常有一題多解，計(jì)算機(jī)作業(yè)也是一樣，為了達(dá)到某一特定效果或解決某一問(wèn)題，也可以采用多種不同的操作方法。比如讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)自制一張課程表，并要求學(xué)生對(duì)表格進(jìn)行裝飾與美化，不限制工具與格式，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)上交一份與眾不同的答卷。這樣的作業(yè)對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是可以完成的，每個(gè)學(xué)生都能找到一個(gè)適合自己能力的定位。

（5）為與不為

信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)有所為、有所不為，意思就是說(shuō)在進(jìn)行普及性的教學(xué)之外，應(yīng)該選擇一個(gè)重點(diǎn)，確立一個(gè)主攻方向，創(chuàng)出特色，而不應(yīng)該求“大而全”。有的學(xué)校以網(wǎng)頁(yè)制作為特色，有的學(xué)校以Flas制作為特色，有的把重點(diǎn)放在電腦繪畫(huà)上，集中精力尋求突破。有特色方能有規(guī)模，有規(guī)模方能有氛圍，有氛圍方能成氣候。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況，選擇適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，“導(dǎo)演”們各有各的手法，各有各的風(fēng)格，方能百花齊放，好戲連臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵字：家庭教育隨機(jī)表率榜樣信任自信賞識(shí)鼓勵(lì)

在平常和家長(zhǎng)的交流中，曾聽(tīng)到不少這樣的問(wèn)話(huà)：“老師，你說(shuō)我那孩子是怎么回事，我從來(lái)都沒(méi)說(shuō)過(guò)他笨，可他就是那么不自信，讓他去做點(diǎn)什么事，他總是說(shuō)：‘我不行’，你說(shuō)急不急人。到底怎樣才能讓他自信起來(lái)呢？”其實(shí)這些家長(zhǎng)的共同點(diǎn)都是把目光盯在孩子身上、而從來(lái)不曾想過(guò)：“孩子的不自信和我有沒(méi)有關(guān)系呢”。其實(shí)孩子的不自信的根源在于家長(zhǎng)身上，是家長(zhǎng)心理，素質(zhì)有欠缺而對(duì)孩子往往過(guò)分不信任或挑剔所造成。

信任，其實(shí)是一個(gè)多么令人感動(dòng)的字眼?？墒遣簧偌议L(zhǎng)總認(rèn)為孩子年紀(jì)小，這也不行，那也不行，不相信孩子。當(dāng)孩子邁出獨(dú)立生活的步伐，要求自己吃飯時(shí)大人往往怕孩子弄臟、浪費(fèi)而喂他；當(dāng)孩子滿(mǎn)心歡喜地自己穿衣服時(shí)，大人卻為了趕時(shí)間而麻利地給孩子穿上了；當(dāng)孩子和小伙伴為搶玩具而發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，大人總會(huì)怕自己的孩子吃虧而挺身而出。這此致父母自然是愛(ài)孩子的，但這種不信任的愛(ài)卻讓孩子喪失學(xué)會(huì)照顧自己，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人交往，甚至學(xué)會(huì)面對(duì)困難和挫折，從而學(xué)會(huì)生存的機(jī)會(huì)，并造就以自我為中心，缺乏獨(dú)立人格的不自信孩子。那么，家長(zhǎng)在平時(shí)怎樣做才能讓孩子自信起來(lái)呢？

一、家長(zhǎng)要以身作則，做孩子的表率，榜樣。

家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任啟蒙教師。孩子的模仿性很強(qiáng)，父母的言行舉止對(duì)孩子有很重要的影響。在孩子面前，做父母的要表現(xiàn)出很強(qiáng)的自信心，特別是遇到困難或挫折時(shí)，決不能在孩子面前流露出畏難情緒。因?yàn)楹⒆酉袷歉改干磉叺囊幻骁R子，孩子最初的自信來(lái)源于父母言傳身教。

二、要相信孩子，讓孩子做力所能及的事。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生提出過(guò)：“凡是兒童能自己做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！焙⒆拥?歲時(shí)，便已有了強(qiáng)烈的要求“我自己來(lái)”的愿望，家長(zhǎng)應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，尊重孩子的愿望，相信孩子雖小但是具有巨大的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?，從而培養(yǎng)孩子的生活自理能力和良好習(xí)慣。

（一）讓孩子自己的事情自己做。

這主要是培養(yǎng)孩子的生活自理能力，讓孩子做好自我有服務(wù)，如3—4歲讓孩子逐步學(xué)會(huì)自己吃飯、穿衣服、鞋襪、入廁、依前便后洗手、收拾玩具等。到5—6歲可以進(jìn)一步讓孩子自己盥洗、洗小件衣物，如襪子等。放手讓孩子去做，不僅能培養(yǎng)孩子的生活自理能力，還可以培養(yǎng)孩子的自信心。千萬(wàn)不要嫌孩子這干得不好，那干得不對(duì)，甚至干脆不讓孩子插手。否則不得剝奪了孩子學(xué)習(xí)，發(fā)展機(jī)會(huì)，更是無(wú)異在向孩子暗示：你沒(méi)有能力做好這些而喪失信心，甚至造成孩子處處依賴(lài)別人的不良心理。

（二）讓孩子分擔(dān)適當(dāng)?shù)募覄?wù)。孩子雖小，但也應(yīng)讓他做一些力所能及的家務(wù)。如幫媽媽擦擦桌子、擺擺碗筷、摘菜、洗菜、甚至洗碗等等。不要把孩子當(dāng)作溫室里的花朵，更不要怕孩子做不好或搞破爛而扼殺了孩子的學(xué)習(xí)潛能。俗話(huà)說(shuō)，“初生牛犢不怕虎”，嬰幼兒也是不知天高地厚的，常?！安蛔粤苛Α保@種“我自己來(lái)”的愿望卻體現(xiàn)出孩子旺盛的生命力。只要家長(zhǎng)認(rèn)為他行，相信他行，孩子就自然會(huì)產(chǎn)生自信并主動(dòng)去動(dòng)手動(dòng)腦，勇于探索、嘗試、從而獲得較快的發(fā)展。因此基于信任孩子這一點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)常說(shuō)“你能行”這句話(huà)，并盡量滿(mǎn)足孩子“我自己來(lái)”的需求。中央電視臺(tái)在《生活空間》中曾報(bào)道過(guò)一名3歲幼兒，她看見(jiàn)媽媽在用拖把拖地，她也搶著去拖，聰明的媽媽便讓她扶著拖把的一端，也來(lái)拖了幾下，滿(mǎn)足了她的要求，并使她感到“我行”。這種信任的感覺(jué)對(duì)孩子很重要，是自信的基礎(chǔ)。兩年后，中央電視臺(tái)在《生活空是》又一次報(bào)道了那個(gè)幼兒，這時(shí)5歲的她已表現(xiàn)出高度的自信。思維活躍、膽大、有主見(jiàn)、活潑開(kāi)朗。

三、多給孩子一些賞識(shí)、鼓勵(lì)。

哲人詹姆士說(shuō)過(guò)“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！倍p識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人（特別是兒童）的具體表現(xiàn)，是幫助孩子樹(shù)立自信心所必需的。

“賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒?！薄百p識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒：每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量都是排出倒海、勢(shì)不可當(dāng)?shù)摹！敝袊?guó)陶行知研究會(huì)賞識(shí)教育研究所名譽(yù)所長(zhǎng)、南京婷婷聾童學(xué)校校長(zhǎng)周弘就是用“賞識(shí)”教育的方法，把自己雙耳幾乎全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)中國(guó)第一位聾人大學(xué)生。他說(shuō)，他第一次讓女兒做應(yīng)用題，十道題她只做對(duì)了一道。按說(shuō)作為家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)火了，可是他并沒(méi)有發(fā)火。他在對(duì)的地方打了一個(gè)大大的紅勾，錯(cuò)的地方卻不打叉，并發(fā)自肺腑地對(duì)她說(shuō)：“你太了不起了，第一次做應(yīng)用題十道就對(duì)了一道，爸爸像你這么大的時(shí)候，碰都不敢喲！”8歲的小女兒聽(tīng)了這些話(huà)，自豪極了，于是越做越愛(ài)做，一次比一次對(duì)得多。升初中考試時(shí)，數(shù)學(xué)居然考了99分。10歲那年，還寫(xiě)出了6萬(wàn)字的科幻童話(huà)并出版。消息見(jiàn)報(bào)后，不少殘疾兒童被送到周弘門(mén)下，周弘用“賞識(shí)”教育的方法，使這些兒童得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。周弘常說(shuō)的一句話(huà)是：“哪怕所有的人都不起你的孩子，但你卻應(yīng)該眼含熱淚欣賞他，擁抱他，贊美他?！?/p>

日本著名的小提琴教育家鈴木先生曾遇到過(guò)這樣一件事：一位家長(zhǎng)很憂(yōu)傷地向請(qǐng)求說(shuō)：“我的孩子傻乎乎的，什么也不會(huì)，怎么辦呢？請(qǐng)先生到敞舍教教他吧?！扁從鞠壬チ耍?qǐng)孩子隨便拉一道曲子。實(shí)際上，孩子什么曲子都不懂，但總算是拉了。鈴木便夸這個(gè)孩子“拉得好”。孩子用驚奇的眼光盯著鈴木。鈴木又對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)曲子我們一起拉一遍。你會(huì)嗎？”“會(huì)的”“那好哇，我們倆就一塊兒拉吧?！焙侠魂囍筲從居终f(shuō)：“現(xiàn)在你一個(gè)人拉一遍吧?！焙⒆佑终J(rèn)認(rèn)真真地把整首曲子拉完了。鈴木覺(jué)得他是個(gè)很認(rèn)真很老實(shí)的孩子，就夸他說(shuō)：“拉得很好哇！”可是孩子母親說(shuō)：“鈴木先生，真令我吃驚，你還夸他，怎么可以對(duì)孩子說(shuō)慌呢?！逼鋵?shí)，鈴木并沒(méi)有說(shuō)慌，他是在鼓勵(lì)孩子，激發(fā)孩子的自信心和勇氣。過(guò)了許多年后，這個(gè)孩子真的成了當(dāng)?shù)赜忻男√崆偈帧?/p>

周弘的“賞識(shí)”教育與鈴木先生的“鼓勵(lì)”教育、都在告訴我們一個(gè)道理：對(duì)孩子的教育，我們應(yīng)多多給予孩子賞識(shí)、贊美、肯定、鼓勵(lì)。這樣才能樹(shù)立向上的信心，鼓起勇氣，大膽地往前走。

參考文獻(xiàn)：

1、《幼教博覽》2003年6月

2、《卡爾·威特的教育》

篇4

【2012年學(xué)習(xí)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)】Backchannel（反向通道），Content Curation（內(nèi)容策展），Developing in the Cloud（云發(fā)展），Expanded Instructional Designer’s Role（教學(xué)設(shè)計(jì)者角色擴(kuò)展），F(xiàn)lipped Learning（翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)），Gamification（游戲化），HTML5 for Mobile（移動(dòng)HTML5），New Blended Learning（新混合學(xué)習(xí)）。

【在線(xiàn)教育十大趨勢(shì)】走向開(kāi)源；在線(xiàn)教育文憑得到雇主認(rèn)可；混合課堂流行；在線(xiàn)教育招生規(guī)模呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)；數(shù)據(jù)共享、協(xié)作功能；課本將漸被數(shù)字內(nèi)容系統(tǒng)取代；社會(huì)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)將基于云計(jì)算；視頻短片流行；新的教育信息技術(shù)將基于云計(jì)算；教育網(wǎng)絡(luò)的社交媒體化。

【學(xué)校需關(guān)注的個(gè)性化學(xué)習(xí)技術(shù)趨勢(shì)】報(bào)道。①云協(xié)作環(huán)境幫降低IT基礎(chǔ)設(shè)施成本和構(gòu)建智能化個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境；②跨平臺(tái)整合，教育服務(wù)商從應(yīng)用提供轉(zhuǎn)變到平臺(tái)整合；③移動(dòng)需求猛增，BYOD將發(fā)揮更大的作用；④提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)更受歡迎；⑤游戲化讓學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。

【教育是媒體公司開(kāi)拓的新領(lǐng)域】電影、電視、報(bào)紙和雜志都面臨業(yè)務(wù)下滑的危險(xiǎn)，現(xiàn)在他們發(fā)現(xiàn)新的業(yè)務(wù)拓展領(lǐng)域——教育，這得益于技術(shù)被引進(jìn)到教室。Discovery、新聞集團(tuán)、NBC、迪士尼都開(kāi)始押寶于數(shù)字化教育市場(chǎng)。傳統(tǒng)媒體公司的進(jìn)入，勢(shì)必會(huì)為數(shù)字化教育帶來(lái)巨大的資源，推動(dòng)著教育的更深的變革和發(fā)展。

博主評(píng)論：最好的學(xué)習(xí)是個(gè)性化學(xué)習(xí)。可是，由于客觀條件的限制，在傳統(tǒng)教育中很難實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)孩子都進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這些客觀因素概括起來(lái)就是：體制、資源、技術(shù)等。批量生產(chǎn)人才導(dǎo)致的工廠(chǎng)化教學(xué)，對(duì)教育的投入不足導(dǎo)致學(xué)校人力物力缺乏等——這些都是大家知曉卻無(wú)能為力的因素。就在大家都在等政策，拼資源的時(shí)候。技術(shù)作為影響教育的第三種力量開(kāi)始引發(fā)前所未有的變革，形成了教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。從云計(jì)算到智能終端，我們看到技術(shù)正走向平民化，以低廉的價(jià)格讓普通人受益。而教育作為技術(shù)最后開(kāi)墾的一個(gè)市場(chǎng)，讓這個(gè)缺錢(qián)的行業(yè)成為新技術(shù)輸出的新領(lǐng)域。于是我們看到了——低成本云服務(wù)，媒體集團(tuán)豐富的教學(xué)資源，BYOD輕松解決1：1計(jì)算困境；也有了MOOCS、數(shù)字教材等技術(shù)專(zhuān)為教育催生的應(yīng)用；更出現(xiàn)了“新混合學(xué)習(xí)”、“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”等諸多新的學(xué)習(xí)方式。而這些技術(shù)力量正邁過(guò)體制和資源的藩籬，刺激著教育變革的神經(jīng)。

新研究

【21世紀(jì)技術(shù)革新教育之個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)】為了讓教學(xué)更有效，教師要先了解學(xué)生，最好的辦法是使用技術(shù)來(lái)收集分析數(shù)據(jù)告訴我們學(xué)生的情況，并使用這些數(shù)據(jù)來(lái)針對(duì)性地創(chuàng)建學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的路徑。這就是自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。據(jù)美國(guó)教育部最近研究，基于技術(shù)的教學(xué)能節(jié)約30%～80%的時(shí)間。（來(lái)自赫芬頓郵報(bào)）

【移動(dòng)設(shè)備+社會(huì)化媒體=個(gè)性化學(xué)習(xí)】由Blackboard和Project Tomorrow移動(dòng)學(xué)習(xí)報(bào)告：近50%高中生和40%初中生有智能手機(jī)或平板電腦。比2007年增長(zhǎng)400%。尋找移動(dòng)設(shè)備更廣泛應(yīng)用，是K12學(xué)生關(guān)鍵的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。越來(lái)越多學(xué)校學(xué)區(qū)考慮在教學(xué)中整合移動(dòng)設(shè)備。27%的學(xué)校管理人員正在探索地移動(dòng)學(xué)習(xí)想法。

【Learning Analytics-學(xué)習(xí)分析】學(xué)習(xí)分析就是對(duì)收集到的個(gè)體學(xué)生的大量數(shù)據(jù)給出闡釋?zhuān)栽u(píng)估學(xué)業(yè)過(guò)程，預(yù)測(cè)未來(lái)表現(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題：①預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)；②當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)給予定制化幫助；③個(gè)性化每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；④用社會(huì)化、教育學(xué)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)教和學(xué)。此外，它還被用來(lái)評(píng)估課程，項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)。

【人工智能進(jìn)入教育】人工智能和教育是AI、研究、學(xué)習(xí)和教育的交叉領(lǐng)域。智能教學(xué)系統(tǒng)、智能學(xué)習(xí)環(huán)境、自適應(yīng)超媒體系統(tǒng)及其他計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)等都被歸為人工智能與教育領(lǐng)域。SCHOLAR CAI是有史以來(lái)第一個(gè)智能教學(xué)系統(tǒng)，由美國(guó)艾倫.M.柯林斯和海梅·卡博內(nèi)爾在20世紀(jì)70年明。

【翻轉(zhuǎn)課堂到底有什么價(jià)值？】ClassroomWindow近日了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用調(diào)查報(bào)告：①88%的受訪(fǎng)教育人士表示翻轉(zhuǎn)課堂提高了他們的職業(yè)滿(mǎn)意度；②67%的受訪(fǎng)者表示學(xué)生考試成績(jī)得到提高；③80%聲稱(chēng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善；④99%表示下一年將繼續(xù)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式。

【游戲如何使教育更好】增強(qiáng)基本技能、喚醒學(xué)生興趣、練習(xí)科學(xué)流程、提高認(rèn)知能力、更容易評(píng)價(jià)、自動(dòng)矯正、擴(kuò)展學(xué)習(xí)者能力、學(xué)生應(yīng)用知識(shí)新途徑、支持協(xié)作學(xué)習(xí)。來(lái)自2012布魯金斯研究所報(bào)告《博客、社交媒體和視頻游戲如何改善教育》作者Darrell M. West。

博主評(píng)論：表面上看，現(xiàn)在正經(jīng)歷一場(chǎng)由技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教育變革，實(shí)際上這是時(shí)代進(jìn)步中各種力量合力產(chǎn)生的影響。特別是來(lái)自教育內(nèi)部對(duì)教育規(guī)律進(jìn)行的深入研究起著根本性的作用。通過(guò)這一系列的研究我們發(fā)現(xiàn)技術(shù)與教育結(jié)合產(chǎn)生的新學(xué)習(xí)方式效果明顯；并揭示了學(xué)習(xí)分析、自適應(yīng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，即讓教育界幾千年的難題——個(gè)性化學(xué)習(xí)、因材施教成為現(xiàn)實(shí)；也表明技術(shù)不再是輔助工具，已經(jīng)進(jìn)入新教育的骨髓。

新工具

【Knewton開(kāi)發(fā)出強(qiáng)大的自適應(yīng)學(xué)習(xí)算法】該算法能判斷用戶(hù)實(shí)際水平，并為用戶(hù)提供與其水平相適應(yīng)的課程。Knewton通過(guò)不斷的提問(wèn)和測(cè)試判斷使用者的真實(shí)水平，再為用戶(hù)提供與之水平相適合的課程輔導(dǎo)。比如，用戶(hù)代數(shù)有問(wèn)題，系統(tǒng)會(huì)不斷降低測(cè)試難度，直到找到用戶(hù)能掌握的知識(shí)水平。

【戴爾推出教育數(shù)據(jù)管理服務(wù)】這個(gè)基于預(yù)測(cè)分析的決策支持系統(tǒng)——EDM，目的是提高K12學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)校效率。EDM能整合來(lái)自多個(gè)不同系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，報(bào)告學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)。該系統(tǒng)在地區(qū)層面工作，可跟蹤學(xué)生數(shù)年及跨校表現(xiàn)，可幫助家長(zhǎng)和學(xué)校識(shí)別學(xué)生的特殊需要、興趣、能力傾向，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

【創(chuàng)新的虛擬學(xué)?！吭S多初創(chuàng)公司都在爭(zhēng)搶一塊免費(fèi)在線(xiàn)學(xué)習(xí)餡餅，不過(guò)現(xiàn)實(shí)是，更多的學(xué)生需要個(gè)性化教學(xué)。創(chuàng)新的混合解決方案讓人眼前一亮：虛擬學(xué)習(xí)教室模擬傳統(tǒng)教室，用iPad演示和書(shū)寫(xiě)、Kinect捕捉教師動(dòng)作進(jìn)行小班授課，學(xué)生不僅從教師還能從虛擬小組的同伴處獲得實(shí)時(shí)指導(dǎo)和幫助。

【Schoology=BlockBoard+FaceBook】Schoology在線(xiàn)學(xué)習(xí)將社交媒體和電子課堂管理有機(jī)整合在一起，提供全套學(xué)習(xí)管理工具：學(xué)習(xí)記錄、測(cè)驗(yàn)、考試、家庭作業(yè)提交，這些工具可使用戶(hù)通過(guò)社交媒體實(shí)現(xiàn)教室般互動(dòng)。平臺(tái)甚至還提供跨學(xué)校交流，允許學(xué)校間分享教室、小組討論，支持外部導(dǎo)入課程。

【Edmodo增加教師集中進(jìn)行課程創(chuàng)建的工具】Edmodo旨在幫助K12學(xué)校和學(xué)區(qū)創(chuàng)建封閉的網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)，實(shí)現(xiàn)師生和家長(zhǎng)的溝通和協(xié)作。教師用它分配、批改作業(yè)。學(xué)生用它訪(fǎng)問(wèn)項(xiàng)目、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)?，F(xiàn)增加教師集中進(jìn)行課程創(chuàng)建的工具，類(lèi)似于國(guó)內(nèi)的集體備課；還有跨學(xué)科教師主題協(xié)作，增強(qiáng)的交流反饋，活動(dòng)流程圖等。

【eSpark另辟蹊徑成功】eSpark本質(zhì)是一個(gè)教育應(yīng)用商店，收錄超過(guò)3000個(gè)應(yīng)用和學(xué)習(xí)資源。eSpark又不僅是教育應(yīng)用商店，學(xué)生登錄eSpark，經(jīng)過(guò)學(xué)業(yè)分析診斷出學(xué)生學(xué)業(yè)水平，然后推薦最適合學(xué)生的游戲、電子書(shū)、APP；同時(shí)使用過(guò)程中將會(huì)有專(zhuān)人輔導(dǎo)監(jiān)護(hù)，用數(shù)據(jù)分析幫助學(xué)生，成績(jī)?cè)龇莻鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)進(jìn)度的2～5倍。

【IL&FS教育推出虛擬實(shí)驗(yàn)APP】Xperica HD是基于iPad的虛擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用程序。該程序針對(duì)高中理科學(xué)生開(kāi)發(fā)，為iPad用戶(hù)帶來(lái)觸摸體驗(yàn)各種有趣科學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解?；緫?yīng)用和實(shí)驗(yàn)?zāi)K免費(fèi)，更多實(shí)驗(yàn)?zāi)K需要購(gòu)買(mǎi)。iphone版還未上線(xiàn)。

博主評(píng)論：顯然，教育領(lǐng)域正成為科技行業(yè)破壞性創(chuàng)新的新疆界。一些在其他領(lǐng)域成熟的技術(shù)正在以不同的搭配方式巧妙地融合到學(xué)習(xí)中，并在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、降低學(xué)習(xí)成本，提高教學(xué)效率等方面顯示出巨大的力量。例如，新的在線(xiàn)學(xué)習(xí)工具，課程和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，課堂教學(xué)工具，數(shù)據(jù)分析工具和自適應(yīng)學(xué)習(xí)算法等。

新實(shí)踐

【混合學(xué)習(xí)成最差學(xué)校利器】克萊默中學(xué)是華盛頓特區(qū)最差的學(xué)校之一，為改變現(xiàn)狀，校長(zhǎng)夸梅·西蒙斯決定在2012～2013學(xué)年采用混合學(xué)習(xí)模式，以滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展五年戰(zhàn)略計(jì)劃。該校選定Adaptive Curriculum提供的在線(xiàn)數(shù)學(xué)和科學(xué)課程。學(xué)生在校的50%時(shí)間上傳統(tǒng)課，其余時(shí)間在線(xiàn)學(xué)習(xí)。

【國(guó)內(nèi)的BYOD實(shí)踐】經(jīng)過(guò)調(diào)查，嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)現(xiàn)100多個(gè)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生有iPad，學(xué)校遂開(kāi)出了兩個(gè)“蘋(píng)果班”，一共90個(gè)學(xué)生。這兩個(gè)班學(xué)生可用自帶iPad上課，回答問(wèn)題，回家做練習(xí)。小學(xué)生用起來(lái)得心應(yīng)手，用現(xiàn)成iPad不增加負(fù)擔(dān)，語(yǔ)數(shù)外都會(huì)用iPad教，防止因iPad分心，家長(zhǎng)學(xué)校簽協(xié)議。

【弗吉尼亞州頒發(fā)強(qiáng)制在線(xiàn)學(xué)習(xí)法律】2013年秋天開(kāi)始，所有學(xué)生必須完成一門(mén)在線(xiàn)課程才能高中畢業(yè)。弗吉尼亞州是繼密歇根州、阿拉巴馬州、佛羅里達(dá)州和愛(ài)達(dá)荷州之后，成為美國(guó)第五個(gè)強(qiáng)制在線(xiàn)學(xué)習(xí)的州。第一個(gè)是密歇根州，在2006年，其次是阿拉巴馬州在2008年。

【斯里蘭卡啟動(dòng)每位學(xué)生一臺(tái)筆記本電腦項(xiàng)目】該項(xiàng)目已經(jīng)啟動(dòng)，計(jì)劃在2014年為六年級(jí)到高中的學(xué)生配備筆記本電腦，用數(shù)字技術(shù)武裝年輕一代。為此將在漢班托塔地區(qū)建立一個(gè)計(jì)算機(jī)制造工廠(chǎng)。這些用于教育的筆記本電腦除了安裝相關(guān)軟件外，還提供數(shù)字教科書(shū)和教師手冊(cè)。這將極大提高該國(guó)教育水平。

【iPad取代傳統(tǒng)互動(dòng)電子白板】南加州瓦爾豪園聯(lián)合學(xué)區(qū)為800多名教師配備了Splashtop白板程序，鼓勵(lì)他們用iPad控制和批注PC電腦上的內(nèi)容。傳統(tǒng)互動(dòng)電子白板教師和學(xué)生必須要到講臺(tái)前才可用?，F(xiàn)在師生在座位上通過(guò)手中iPad用Splashtop白板程序即可把需要的內(nèi)容顯示到大屏幕。

【自適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)】上海基地附中。3000多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，配合相關(guān)題目，讓學(xué)生們?cè)陔娔X系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行答題，當(dāng)遇到做錯(cuò)的題目時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)推送上一層知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)題目，從而提升學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)查看系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)，能夠準(zhǔn)確地知道個(gè)別學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解不到位。

篇5

目前，在我國(guó)專(zhuān)業(yè)的深化養(yǎng)護(hù)產(chǎn)品當(dāng)中，還是以國(guó)外企業(yè)的產(chǎn)品居多。這些國(guó)外企業(yè)還在不斷地研發(fā)出更具科技含量的深化養(yǎng)護(hù)用品，并將這些產(chǎn)品及時(shí)地引入到中國(guó)汽車(chē)售后市場(chǎng)當(dāng)中，以致力于規(guī)范和推動(dòng)我國(guó)汽車(chē)深化養(yǎng)護(hù)產(chǎn)品市場(chǎng)的發(fā)展。

2012年12月，以“新品牌、新市場(chǎng)、新機(jī)遇”為主題的德國(guó)奧普菲（AUTOPROFI）汽車(chē)深化養(yǎng)護(hù)產(chǎn)品會(huì)暨戰(zhàn)略合作洽談會(huì)在上海隆重舉行，此舉標(biāo)志著德國(guó)奧普菲汽車(chē)深化養(yǎng)護(hù)產(chǎn)品正式登陸中國(guó)汽車(chē)售后服務(wù)市場(chǎng)。該品牌的中國(guó)總，中國(guó)汽車(chē)售后服務(wù)市場(chǎng)中的知名企業(yè)上海妙聲科技有限公司，還特意邀請(qǐng)了來(lái)自德國(guó)的汽車(chē)深化養(yǎng)護(hù)專(zhuān)家Josef E.kluy先生來(lái)到會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。他生動(dòng)地為與會(huì)者介紹德國(guó)奧普菲的汽車(chē)深化養(yǎng)護(hù)系列產(chǎn)品，并在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了奧普菲產(chǎn)品的實(shí)際效果展示，獲得了與會(huì)來(lái)賓的一致信賴(lài)和贊譽(yù)。

奧普菲的高端品質(zhì)

奧普菲汽車(chē)深化養(yǎng)護(hù)產(chǎn)品源自德國(guó)，產(chǎn)品全部采用了德國(guó)原裝進(jìn)口的方式。這些產(chǎn)品采用了國(guó)際領(lǐng)先的納米技術(shù)，并采用最好的原始材料及添加劑，通過(guò)領(lǐng)先的德國(guó)生產(chǎn)工藝及技術(shù)的融合，締造出過(guò)硬的產(chǎn)品品質(zhì)。同時(shí)，這些產(chǎn)品歷經(jīng)嚴(yán)酷的環(huán)境測(cè)試，保證可以在極端條件下的發(fā)動(dòng)機(jī)上使用。憑借突出的產(chǎn)品性能，奧普菲汽車(chē)深化養(yǎng)護(hù)產(chǎn)品目前已經(jīng)在世界各地被廣泛使用，并深受各地的汽車(chē)養(yǎng)護(hù)領(lǐng)域產(chǎn)品經(jīng)銷(xiāo)商和車(chē)主們的青睞。

奧普菲的性?xún)r(jià)比優(yōu)勢(shì)

一般來(lái)講，高品質(zhì)的進(jìn)口產(chǎn)品往往也就意味著高昂的價(jià)格，尤其是作為產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)德國(guó)的汽車(chē)及其附屬產(chǎn)品，但奧普菲汽車(chē)深化養(yǎng)護(hù)產(chǎn)品是個(gè)個(gè)例。奧普菲汽車(chē)深化養(yǎng)護(hù)產(chǎn)品的價(jià)格非常易于被國(guó)內(nèi)的終端客戶(hù)所接受，不會(huì)造成由于價(jià)格因素而限制經(jīng)銷(xiāo)企業(yè)發(fā)展空間的事情發(fā)生，由此意味著奧普菲汽車(chē)深化養(yǎng)護(hù)產(chǎn)品將會(huì)有著非常廣闊的市場(chǎng)前景及接受度。

奧普菲豐富的產(chǎn)品線(xiàn)

此次面向中國(guó)汽車(chē)售后市場(chǎng)推出的奧普菲汽車(chē)深化養(yǎng)護(hù)產(chǎn)品，按照車(chē)輛使用燃油的類(lèi)型被分為了汽油、柴油2大類(lèi)，并按照深化養(yǎng)護(hù)的功用又被分為了針對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)（包含加裝液化石油氣系統(tǒng)的發(fā)動(dòng)機(jī)）、燃料供給、散熱、動(dòng)力轉(zhuǎn)向、空調(diào)、變速器以及噴油器等部件或系統(tǒng)的系列產(chǎn)品，產(chǎn)品種類(lèi)多達(dá)47種，可以完全滿(mǎn)足中國(guó)汽車(chē)售后市場(chǎng)中不同終端客戶(hù)對(duì)車(chē)輛深化養(yǎng)護(hù)的需要。

奧普菲的產(chǎn)品易于操作

終端客戶(hù)可自行根據(jù)車(chē)輛的狀況及需求，依照奧普菲汽車(chē)深化養(yǎng)護(hù)產(chǎn)品的使用說(shuō)明，就可對(duì)相應(yīng)的產(chǎn)品進(jìn)行添加。這種簡(jiǎn)單易行的方式，大大降低了使用人群的操作難度，非常容易被廣大終端客戶(hù)接受，消除了奧普菲汽車(chē)深化養(yǎng)護(hù)產(chǎn)品在市場(chǎng)拓展中的壁壘。

篇6

打開(kāi)一把心鎖，回憶那一段短暫而又漫長(zhǎng)的歲月，雖是一份情誼，卻是我人生中最寶貴的。

昨日時(shí)光匆匆，明日時(shí)光也匆匆。我們不能將時(shí)間進(jìn)行磨滅，我們需要的是一句發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)語(yǔ)，用心去感受，用雙手去挖掘。時(shí)間匆匆溜過(guò)時(shí)，不會(huì)留下絲毫痕跡，也不可能將你曾經(jīng)的風(fēng)風(fēng)雨雨留下。所以，我們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間不多了，日子也在一天天的接近我們，我們不需要彷徨，我們需要一顆堅(jiān)定的心！在此刻，我多想聽(tīng)聽(tīng)你那歡快的笑聲，真心祝福你永遠(yuǎn)快樂(lè)；多想看看你那天真的模樣，真心希望你一直都充滿(mǎn)著童趣；多想看看你真摯的微笑，但愿你一直都這么美好；多想和你一起共同尋覓知識(shí)的海洋……但老天爺總是愛(ài)和我們開(kāi)玩笑：一會(huì)讓我停留在友愛(ài)的懷抱中，一會(huì)又讓我出現(xiàn)在您的諄諄教導(dǎo)下，一瞬間又讓我?jiàn)A在友誼與學(xué)習(xí)的中央。不過(guò)我相信命運(yùn)不會(huì)總是捉弄我，即使是再大的考驗(yàn)也擊不垮我們的師生情和朋友情。既然我與你成為了師生、朋友關(guān)系，這就命中注定我們是有緣人，讓我們彼此在內(nèi)心深處緊緊的記住吧！

團(tuán)聚不是開(kāi)始，分散不是結(jié)束，因?yàn)槲覀冞€有機(jī)會(huì)見(jiàn)面，同處了N年，凝聚了無(wú)數(shù)美好瞬間，它們將永遠(yuǎn)名刻在我的記憶之中……愿我的真心寄語(yǔ)是一杯香濃的奶茶，能給你帶來(lái)一絲絲的暖意。

每個(gè)季節(jié)的花香是我濃濃的賀意，濃濃的芬芳是您所擁有的嬌美，總是飄不斷的笑語(yǔ)啊，是我對(duì)您一生的真心寄語(yǔ)！

重慶江津區(qū)重慶市江津區(qū)永興小學(xué)初一:刁浩洋

篇7

2、你總是不在我身邊，我卻總是惦記著你，我們相隔著好幾個(gè)城市，我卻感覺(jué)到很溫暖，你說(shuō)過(guò)的承諾，我都記在心里，有些話(huà)你不用說(shuō)，很多次我知道這輩子我們注定在一起，有一種默契，也不需要排練。是只有我們兩個(gè)人知道的小秘密。你仿佛是上天安排來(lái)送給我的禮物，我用所有的好運(yùn)換來(lái)了與你的遇見(jiàn)。

3、一個(gè)人越成長(zhǎng)就越覺(jué)得很多東西不必看得太重，比如外界對(duì)你的期望，比如無(wú)關(guān)緊要的人對(duì)你喜歡與否。過(guò)分看重就會(huì)讓你迷失自我，僅僅是活出了他人幫你定義的成功。為了討好別人，踮著腳尖改來(lái)改去，而被別人綁架了人生。一路走下來(lái)，才明白真正的魅力不是你應(yīng)該變成誰(shuí)，而是你本身是誰(shuí)。

4、愛(ài)一個(gè)人，是要她幸福；愛(ài)一個(gè)人，是要她離開(kāi)煩憂(yōu)；愛(ài)一個(gè)人，是要她每天容光煥發(fā)；愛(ài)一個(gè)人，是要她不再經(jīng)受心靈的折磨；愛(ài)一個(gè)人，無(wú)論她在何方都為她默默的祈禱；愛(ài)一個(gè)人，無(wú)論自己身在何處都為她牽腸掛肚；愛(ài)一個(gè)人，情愿讓自己受苦受累也要為她鋪平道路。

5、如果有人愿對(duì)你好，就別折騰好好過(guò)吧，世上沒(méi)十全十美的人，一個(gè)人能對(duì)你好就已很難得。如果有人從最窮時(shí)跟著你，就別貪心了，無(wú)論發(fā)達(dá)成什么樣，都守著人家過(guò)吧。我們經(jīng)歷過(guò)的人再多，最后能陪在你病床前的也只有一個(gè)。人生到老方知唯一。不折騰，不貪心，才是一輩子。

6、請(qǐng)?jiān)徫?，悄無(wú)聲息的退出了你的世界。人生本就有著太多的憂(yōu)傷與無(wú)奈，離開(kāi)不是我想要的結(jié)果，但卻是我們注定的結(jié)局。選擇一份風(fēng)輕云淡的相離。然后，隔著紅塵的距離靜靜的讀你，靜靜的祝福你。于我，你是友，亦是知己，亦如那方星幕中遙遠(yuǎn)的星星。

7、有時(shí)候，覺(jué)得自己一無(wú)所有，仿佛被世界拋棄；有時(shí)候，明明自己身邊很多朋友，卻依然覺(jué)得孤單；有時(shí)候，走過(guò)熟悉的街角，看到熟悉的背影，突然就想起一個(gè)人的臉；有時(shí)候，突然很想哭，卻難過(guò)的哭不出來(lái)；有時(shí)候，夜深人靜的時(shí)候，突然覺(jué)得寂寞深入骨髓；有時(shí)候，突然找不到自己，把自己丟了。

8、能讓自己登高的，不是借用他人的肩膀，而是自身的學(xué)識(shí)；能讓自己站立的，不是終日卑微的茍活，而是不屈的抗?fàn)?；能讓自己重生的，不是等待住事的結(jié)束，而是勇敢地告別；能讓自己追逐的，不是心中遠(yuǎn)大的目標(biāo)，而是不死的信念；能讓自己瞑目的，不是一生輝煌的成就，而是終身的努力。

9、許多時(shí)候，我們不快樂(lè)，并非因?yàn)榧拍翘嗟臒o(wú)能為力，太多的不愿割舍。自己的傷痛自己清楚，自己的哀怨自己明白，自己的快樂(lè)自己感受。也許自己眼中的地獄，卻是別人眼中的天堂；也許自己眼中的天堂，卻是別人眼中的地獄。生活就是這般的滑稽。

篇8

2、新年到！我要把好吃的、好聽(tīng)的、好看的、好玩的全部送給你！祝你健健康康、平平安安、快快樂(lè)樂(lè)！

3、春節(jié)到了，我要送你什么呢，送你宇宙吧，太長(zhǎng)了；送你太陽(yáng)吧，太燙了；送你星星吧，太多了；思來(lái)想去還是送你快樂(lè)實(shí)在，春節(jié)到了，我祝愿你開(kāi)心快樂(lè)，微笑常在。

4、這一刻，有我最深的思念。讓云捎去滿(mǎn)心的祝福，點(diǎn)綴你甜蜜的夢(mèng)，愿你擁有一個(gè)幸?？鞓?lè)的新年！

5、歡歡喜喜迎新年，萬(wàn)事如意平安年，揚(yáng)眉吐氣順心年，夢(mèng)想成真發(fā)財(cái)年，事業(yè)輝煌成功年，祝君歲歲有好年！

篇9

關(guān)鍵詞：教育信息化 教師 教育技術(shù)創(chuàng)新

如今的教育技術(shù)不僅僅是通過(guò)PPT、白板與視頻開(kāi)展教學(xué)。根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：“教育技術(shù)就是運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)、電腦等信息化的到來(lái)，教師將這些運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。

一、教學(xué)水平的提高依賴(lài)于教師的信息化教學(xué)能力

（一）信息素養(yǎng)是教師具備的基本條件

素養(yǎng)是指人具有良好的心智能力和實(shí)際操作能力及水平的基礎(chǔ)性因素。信息素養(yǎng)在素養(yǎng)的基礎(chǔ)上與信息的獲取、處理、加工、利用等穩(wěn)定的基礎(chǔ)性因素。首先，教師應(yīng)對(duì)充分理解信息在教育信息化的作用，能夠主動(dòng)獲取信息資源，專(zhuān)心的投入到教W工作當(dāng)中。其次，教師要對(duì)信息敏感度和信息安全意識(shí)有較強(qiáng)的重視，在工作中能夠快速發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行總結(jié)分析，形成固有的教育模式，充分豐富了學(xué)生的需求，并對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)能力有很好的鍛煉。

（二）加強(qiáng)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

如果要讓學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得好，學(xué)得有興趣，需要教師具備一定的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師可以對(duì)零散的課時(shí)整合成主題單元設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的目標(biāo)以學(xué)習(xí)為核心，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，開(kāi)放性問(wèn)題有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積極參加實(shí)踐活動(dòng)。問(wèn)題化設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生探索知識(shí)的欲望，學(xué)生有了新的任務(wù)后，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，有助于提高學(xué)生的高級(jí)思維技能。在信息化教育背景下強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”和針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。

（三）教師應(yīng)具有實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的能力

信息技術(shù)與課程整合可以作為教師的教學(xué)工具，將兩種形式有效的融合在一起是重要的教材形態(tài)主要的教學(xué)媒體。在信息化時(shí)代，教師要具備的素質(zhì)較高，既要將信息技術(shù)在教學(xué)中靈活運(yùn)用，又要具備一定的現(xiàn)代教育教學(xué)理論和基本的信息素養(yǎng)。教師需要不斷實(shí)踐，以便更加重視信息技術(shù)的重要程度，發(fā)掘教育現(xiàn)代化的標(biāo)志，即信息技術(shù)與課程整合，讓教師在信息化時(shí)代中找到對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的信心。

二、創(chuàng)新素質(zhì)在教育技術(shù)過(guò)程中的作用

當(dāng)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)主題單元后，學(xué)生拿到問(wèn)題該如何對(duì)其解決？當(dāng)然學(xué)生有能力尋求一定的辦法完成。但是作為教師，需要為學(xué)生提供解決問(wèn)題的資源、工具及達(dá)到的效果。如此，學(xué)生在有目的的自主探索以及創(chuàng)造性的主動(dòng)完成任務(wù)。 主題資源一般以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，載體是文本、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、圖形、圖像及其他應(yīng)用類(lèi)軟件。這些大量的資源能夠讓學(xué)生在良好的信息化環(huán)境中提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要有評(píng)價(jià)量規(guī)，包括評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)指標(biāo)、權(quán)重及分級(jí)描述的差異化評(píng)價(jià)工具.利用這種評(píng)價(jià)量規(guī)，能夠有效尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，能夠?qū)W(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的解決做出有效的判斷。上述學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生良好的效果，也對(duì)社會(huì)的需求工作有更好的適合性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的發(fā)展也不斷的加快。學(xué)生在義務(wù)教育的階段，注意增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生的各方面能力對(duì)學(xué)生的終身受益，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)資源的能力將明顯提高。這些能力對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以，教育要信息化，教師在運(yùn)用教育技術(shù)過(guò)程中的創(chuàng)新素質(zhì)將起到關(guān)鍵作用。

三、教師教育技術(shù)素養(yǎng)的提高是教育跨越式發(fā)展的動(dòng)力源

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師為中心，這種教學(xué)方式只能讓學(xué)生被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)。而信息化教育主張?jiān)缃處煹囊龑?dǎo)下，以學(xué)生為中心。教師角色的轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。在這種教學(xué)模式中，教師掌握信息技術(shù)，提高教育活動(dòng)的技術(shù)含量， 加快教育的跨越式發(fā)展。

教師在該模式中要具備現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。具體包括了解基本知識(shí)、擁有信息文化、掌握基本技能、具有現(xiàn)代觀念、熟悉應(yīng)用方法。教師具備這些現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的途徑就是教育技術(shù)培訓(xùn)。教師在實(shí)現(xiàn)教育信息化的過(guò)程中是最重要的因素，所以對(duì)教師的教育技術(shù)水平和應(yīng)用能力具有較高的要求。所以要對(duì)教師進(jìn)行教師教育技術(shù)培訓(xùn)，教師在培訓(xùn)的過(guò)程中對(duì)教育技術(shù)的基本理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)一些基本技能要進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，以便對(duì)教師的教學(xué)能力有顯著的提高。此外，要加強(qiáng)對(duì)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動(dòng)性及自覺(jué)性，使得教師具有自己的教學(xué)方法，進(jìn)而整體提高應(yīng)用教育技術(shù)水平。

四、加強(qiáng)必要的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學(xué)校要讓每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦，并且具備網(wǎng)絡(luò)條件，進(jìn)而使得學(xué)生能夠利用到信息技術(shù)。教師合理的分配課時(shí)，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)更多知識(shí)，并充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，逐漸對(duì)主題單元設(shè)計(jì)慢慢熟悉。教師做好家長(zhǎng)的思想工作，因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)不接受教育信息化的進(jìn)程，杜絕孩子上網(wǎng)。所以教師改變家長(zhǎng)對(duì)信息化教育的看法，進(jìn)而為學(xué)生在信息化時(shí)代更好的利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)與資源庫(kù)，推動(dòng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

文／心香如蕙

今，

萬(wàn)物衰退，

我欲往其青山綠水，

達(dá)至清幽之境。

獨(dú)處青山，

內(nèi)有翠竹，

溪流急湍，

天空鴻鵠，

清水魚(yú)躍；

萬(wàn)物皆靈也。

竹林繁茂，

前筑竹屋，

臥于長(zhǎng)椅，

邊沏翠茶；

茶花香肺，

葉竹沁脾，

柔風(fēng)輕拂，

弱水徐徐；

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

走竹屋離，

前止潭邊；

心傾賞蓮，

苞含欲放；

遠(yuǎn)游四尾，

時(shí)躍時(shí)潛，

紋水蕩漾，

蓮低穿繞；

唯聞清水潺潺。

與此山中，

愿執(zhí)伊手，

如仙如侶，

花海芳菲。

嗟乎，仙境當(dāng)如此也！

奈何凡塵所困久矣，

只得隨波逐流，