導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園指導(dǎo)綱要，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．提高認(rèn)識，達(dá)成共識

組織教師學(xué)習(xí)并反復(fù)領(lǐng)會“綱要”與“行動計(jì)劃”精神，提高認(rèn)識：

1．1開展教育科研是當(dāng)務(wù)之急。幼兒教育改革與發(fā)展實(shí)質(zhì)是幼教規(guī)律的探索與發(fā)展，而規(guī)律的探索發(fā)展是依賴于幼教科學(xué)研究的開展與推行。

1．2幼兒園教育現(xiàn)實(shí)是幼教科研的實(shí)踐?？茖W(xué)研究有理論研究也有實(shí)踐研究。實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，許多問題只能在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和尋找答案的。幼兒園的實(shí)踐是切實(shí)的客觀存在，從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題并通過實(shí)驗(yàn)探索，找到解決問題的方法、途徑、研究才具有生命力。

1．3幼兒教師是幼教科研的主力軍。教師活躍在教育實(shí)踐第一線，擁有研究對象（幼兒及教育過程）和紛繁而豐富的教育現(xiàn)象，研究將有利于縮短教育理論通向?qū)嵺`的距離，而源于實(shí)踐的應(yīng)用研究。

1．4研究主要針對影響本園教育質(zhì)量的根本問題，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，尋找有效的解決手段與途徑。

2．組織實(shí)施

2．1建立科研管理辦法、組織教師學(xué)習(xí)科學(xué)研究的科普知識，鼓勵大膽探索，實(shí)施規(guī)范化管理。

2．2常規(guī)教研與專題研究結(jié)合。常規(guī)教研指日常教育教學(xué)活動，主要是探討教與學(xué)的規(guī)律，研究教育過程。如社會教育領(lǐng)域“西安古跡文化的豐富與優(yōu)秀”教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，展開師幼、家園，同伴之間廣泛互動，社會資源與自設(shè)自制教具互相結(jié)合，幼兒不齦惺芄偶N幕勸?西安，而且提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮創(chuàng)造性。專題研究一般是針對臨時出現(xiàn)又有礙于幼兒身心發(fā)展的重要問題，如班上老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友早晨來園時精力不足，據(jù)說離園后和節(jié)假日都要去上輔導(dǎo)班（英語、藝術(shù)、智力等），于是設(shè)計(jì)"幼兒家長期望調(diào)查"專題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)691名3～6歲幼兒家長中給孩子課外時間請家教或上輔導(dǎo)班有116名占被查總數(shù)16.8%；培養(yǎng)孩子有一門專長的575名占總數(shù)83.2%，及時就如何尊重幼兒生長發(fā)育規(guī)律，保護(hù)孩子身心健康問題與家長進(jìn)行溝通，得到一些家長認(rèn)同。版權(quán)所有

3．體會

3．1幼教科研的園本化、個別化是重要發(fā)展方向，但要處理好統(tǒng)一與獨(dú)立的關(guān)系，鼓勵教師因地制宜，各盡所能，各具風(fēng)格。

3．2加強(qiáng)培訓(xùn)不斷提高教師科學(xué)研究與相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的知識水平與研究能力。首先，科學(xué)研究是一門獨(dú)立、嚴(yán)密的學(xué)科體系，是從事科研人員要學(xué)習(xí)和掌握的；再者從事兒童發(fā)展與教育的科學(xué)研究工作必須有相關(guān)的兒童心理，生理科學(xué)知識支撐與鋪墊。培訓(xùn)工作也是迫在眉睫?？梢圆扇≌堖M(jìn)來和走出去辦法，如請專家講課或課題指導(dǎo)，和參加當(dāng)?shù)貙W(xué)術(shù)活動等。

3．3重視成果管理

成果應(yīng)作登記、評估計(jì)算工作量及與分層管理，組織推廣和支持發(fā)表，并與園內(nèi)獎勵、職稱評定掛鉤，鼓勵教師參與科研，努力提高工作質(zhì)量。

走進(jìn)“綱要”培植新型教科研文化的探索實(shí)驗(yàn)，是新的課題，加上我們理論水平有限，調(diào)查、實(shí)驗(yàn)工作尚不完備，不足之處，請批評指正。

人人參與尋找貫徹《綱要》的切入點(diǎn)

天津幼師附屬幼兒園

我園貫徹《綱要》該從哪方面著手，抓住哪個問題就能順利進(jìn)入《綱要》，經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，我們轉(zhuǎn)變了過去的研究思路和做法，結(jié)合實(shí)際通過多種方式廣泛發(fā)動，在人人參與尋找問題的基礎(chǔ)上，確立了最適合我園實(shí)際的切入點(diǎn)。

轉(zhuǎn)變之一：不是園長一人說了算，而是全園總動員

如果本次研究還沿著過去由園長一人說了算的思路去走，《綱要》就會變成一紙空文。本次研究我們徹底改變了過去的做法，首先在全園范圍內(nèi)進(jìn)行了總動員。

針對全園教職員工的實(shí)際主要采取兩種方式

多種方式學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會《綱要》精神和本次項(xiàng)目研究的宗旨

我園就將學(xué)習(xí)作為研究的開端，通過各種方式，共同領(lǐng)會《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，深刻把握本次研究的指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)后，老師們初步明確了自己在貫徹《綱要》中的角色和責(zé)任。

了解每個人的想法，解決困惑

在學(xué)習(xí)的同時，我們還經(jīng)常與一些抱有不同想法的人員交談，并有針對性地解決一些困惑問題，使每個人都積極投入到貫徹《綱要》中來。

針對家長的問題采取了兩種方式

要落實(shí)《綱要》，如果沒有家長的理解和支持，也會阻力重重。我們就以各種形式向家長宣傳《綱要》的理念，使家長作為合作的伙伴和我們一起走進(jìn)《綱要》。

在全園總動員中，大家認(rèn)識到《綱要》與孩子身邊的每個人都息息相關(guān)，把貫徹《綱要》視為己任。

轉(zhuǎn)變之二：不是少數(shù)人發(fā)表意見，而是廣開言路

在尋找我園貫徹《綱要》切入點(diǎn)中廣開言路，每個人的想法都能夠得到了尊重、觀點(diǎn)能夠有機(jī)會申述，增強(qiáng)了主動貫徹《綱要》的內(nèi)驅(qū)力。在廣開言路方面主要有以下兩個做法：

人人充分發(fā)表自己的看法

在一段時間內(nèi)，如何找到我園貫徹《綱要》切入點(diǎn)成為了全園教職工和家長都關(guān)注的焦點(diǎn)，人人發(fā)表看法：特別是多次的全園參與式研討，在我們尋找貫徹《綱要》切入點(diǎn)的過程中都發(fā)揮了不可替代的重要作用。在別開生面的大討論中在對照《綱要》尋找我園存在問題及切入點(diǎn)時大家各抒己見、暢所欲言，找到了個體差異、家長工作等十余種問題。

相互碰撞中達(dá)成共識

篇2

1．提高認(rèn)識，達(dá)成共識

組織教師學(xué)習(xí)并反復(fù)領(lǐng)會“綱要”與“行動計(jì)劃”精神，提高認(rèn)識：

1．1開展教育科研是當(dāng)務(wù)之急。幼兒教育改革與發(fā)展實(shí)質(zhì)是幼教規(guī)律的探索與發(fā)展，而規(guī)律的探索發(fā)展是依賴于幼教科學(xué)研究的開展與推行。

1．2幼兒園教育現(xiàn)實(shí)是幼教科研的實(shí)踐?？茖W(xué)研究有理論研究也有實(shí)踐研究。實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，許多問題只能在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和尋找答案的。幼兒園的實(shí)踐是切實(shí)的客觀存在，從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題并通過實(shí)驗(yàn)探索，找到解決問題的方法、途徑、研究才具有生命力。

1．3幼兒教師是幼教科研的主力軍。教師活躍在教育實(shí)踐第一線，擁有研究對象（幼兒及教育過程）和紛繁而豐富的教育現(xiàn)象，研究將有利于縮短教育理論通向?qū)嵺`的距離，而源于實(shí)踐的應(yīng)用研究。

1．4研究主要針對影響本園教育質(zhì)量的根本問題，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，尋找有效的解決手段與途徑。

2．組織實(shí)施

2．1建立科研管理辦法、組織教師學(xué)習(xí)科學(xué)研究的科普知識，鼓勵大膽探索，實(shí)施規(guī)范化管理。

2．2常規(guī)教研與專題研究結(jié)合。常規(guī)教研指日常教育教學(xué)活動，主要是探討教與學(xué)的規(guī)律，研究教育過程。如社會教育領(lǐng)域“西安古跡文化的豐富與優(yōu)秀”教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，展開師幼、家園，同伴之間廣泛互動，社會資源與自設(shè)自制教具互相結(jié)合，幼兒不僅感受古跡文化熱愛西安，而且提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮創(chuàng)造性。專題研究一般是針對臨時出現(xiàn)又有礙于幼兒身心發(fā)展的重要問題，如班上老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友早晨來園時精力不足，據(jù)說離園后和節(jié)假日都要去上輔導(dǎo)班（英語、藝術(shù)、智力等），于是設(shè)計(jì)"幼兒家長期望調(diào)查"專題，結(jié)果發(fā)現(xiàn)691名3～6歲幼兒家長中給孩子課外時間請家教或上輔導(dǎo)班有116名占被查總數(shù)16.8%；培養(yǎng)孩子有一門專長的575名占總數(shù)83.2%，及時就如何尊重幼兒生長發(fā)育規(guī)律，保護(hù)孩子身心健康問題與家長進(jìn)行溝通，得到一些家長認(rèn)同。版權(quán)所有

3．體會

3．1幼教科研的園本化、個別化是重要發(fā)展方向，但要處理好統(tǒng)一與獨(dú)立的關(guān)系，鼓勵教師因地制宜，各盡所能，各具風(fēng)格。

3．2加強(qiáng)培訓(xùn)不斷提高教師科學(xué)研究與相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的知識水平與研究能力。首先，科學(xué)研究是一門獨(dú)立、嚴(yán)密的學(xué)科體系，是從事科研人員要學(xué)習(xí)和掌握的；再者從事兒童發(fā)展與教育的科學(xué)研究工作必須有相關(guān)的兒童心理，生理科學(xué)知識支撐與鋪墊。培訓(xùn)工作也是迫在眉睫?？梢圆扇≌堖M(jìn)來和走出去辦法，如請專家講課或課題指導(dǎo)，和參加當(dāng)?shù)貙W(xué)術(shù)活動等。

3．3重視成果管理

成果應(yīng)作登記、評估計(jì)算工作量及與分層管理，組織推廣和支持發(fā)表，并與園內(nèi)獎勵、職稱評定掛鉤，鼓勵教師參與科研，努力提高工作質(zhì)量。

走進(jìn)“綱要”培植新型教科研文化的探索實(shí)驗(yàn)，是新的課題，加上我們理論水平有限，調(diào)查、實(shí)驗(yàn)工作尚不完備，不足之處，請批評指正。

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人人參與尋找貫徹《綱要》的切入點(diǎn)

天津幼師附屬幼兒園

我園貫徹《綱要》該從哪方面著手，抓住哪個問題就能順利進(jìn)入《綱要》，經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，我們轉(zhuǎn)變了過去的研究思路和做法，結(jié)合實(shí)際通過多種方式廣泛發(fā)動，在人人參與尋找問題的基礎(chǔ)上，確立了最適合我園實(shí)際的切入點(diǎn)。

轉(zhuǎn)變之一：不是園長一人說了算，而是全園總動員

如果本次研究還沿著過去由園長一人說了算的思路去走，《綱要》就會變成一紙空文。本次研究我們徹底改變了過去的做法，首先在全園范圍內(nèi)進(jìn)行了總動員。

針對全園教職員工的實(shí)際主要采取兩種方式

多種方式學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會《綱要》精神和本次項(xiàng)目研究的宗旨

我園就將學(xué)習(xí)作為研究的開端，通過各種方式，共同領(lǐng)會《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，深刻把握本次研究的指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)后，老師們初步明確了自己在貫徹《綱要》中的角色和責(zé)任。

了解每個人的想法，解決困惑

在學(xué)習(xí)的同時，我們還經(jīng)常與一些抱有不同想法的人員交談，并有針對性地解決一些困惑問題，使每個人都積極投入到貫徹《綱要》中來。

針對家長的問題采取了兩種方式

要落實(shí)《綱要》，如果沒有家長的理解和支持，也會阻力重重。我們就以各種形式向家長宣傳《綱要》的理念，使家長作為合作的伙伴和我們一起走進(jìn)《綱要》。

在全園總動員中，大家認(rèn)識到《綱要》與孩子身邊的每個人都息息相關(guān)，把貫徹《綱要》視為己任。

轉(zhuǎn)變之二：不是少數(shù)人發(fā)表意見，而是廣開言路

在尋找我園貫徹《綱要》切入點(diǎn)中廣開言路，每個人的想法都能夠得到了尊重、觀點(diǎn)能夠有機(jī)會申述，增強(qiáng)了主動貫徹《綱要》的內(nèi)驅(qū)力。在廣開言路方面主要有以下兩個做法：

人人充分發(fā)表自己的看法

在一段時間內(nèi)，如何找到我園貫徹《綱要》切入點(diǎn)成為了全園教職工和家長都關(guān)注的焦點(diǎn)，人人發(fā)表看法：特別是多次的全園參與式研討，在我們尋找貫徹《綱要》切入點(diǎn)的過程中都發(fā)揮了不可替代的重要作用。在別開生面的大討論中在對照《綱要》尋找我園存在問題及切入點(diǎn)時大家各抒己見、暢所欲言，找到了個體差異、家長工作等十余種問題。

相互碰撞中達(dá)成共識

篇3

一、讓我們共同認(rèn)識到幼兒園教育小學(xué)化傾向的危害性

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒一日活動的組織應(yīng)動靜交替，注重幼兒的實(shí)踐活動。幼兒有著探究學(xué)習(xí)的天性，他們對什么事物都懷有一種新奇感。他們在游戲中得到樂趣，在游戲中得到知識。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱?！敖逃裱變荷硇陌l(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個體差異，因人施教?！庇變航逃W(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲的權(quán)利，扼殺了幼兒的天性。這種教育模式是對幼兒生理和心理的一種摧殘，嚴(yán)重影響了幼兒身心的健康發(fā)展。

二、端正我們幼兒教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變我們的教育理念

要轉(zhuǎn)變教育觀念，就要認(rèn)識到幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，所以幼兒園的教育應(yīng)以《幼兒園工作條例》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南。在幼兒園階段進(jìn)行小學(xué)式的教育是幼兒身心發(fā)展不允許的，要堅(jiān)決杜絕?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：要“從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)“尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實(shí)際能力的傾向”。我園平時經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園工作條例》等幼兒教育綱領(lǐng)性文件。我們認(rèn)識到幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段，她的任務(wù)是為幼兒未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);是對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，而不是成才教育;幼兒園的教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法都與小學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們在觀念層面上已經(jīng)認(rèn)識到小學(xué)化的危害。有了新的教育觀，在具體工作中對我們教師的業(yè)務(wù)能力水平也有了新的要求。我們確立啟蒙教育的目標(biāo)，合理安排一日活動，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，開展好幼兒的游戲活動，寓教育于游戲之中。我們堅(jiān)持對每個幼兒進(jìn)行觀察記錄，不斷反思自己的教育行為，反思在教育過程中的得失。

三、進(jìn)行家園溝通，開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規(guī)律

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園

本土資源

創(chuàng)設(shè)環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境作為幼兒園教育的一項(xiàng)重要資源，在《綱要》中處于較為重要的地位?！毒V要》要求教師不僅要創(chuàng)設(shè)，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，“促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。在新課程理念下，環(huán)境的教育價(jià)值顯得更為突出。

在此基礎(chǔ)上，我選擇我縣周邊不同發(fā)展層次的農(nóng)村幼兒園，進(jìn)行了問卷調(diào)查，并根據(jù)問卷調(diào)查提供的量化資料，分析農(nóng)村幼兒園本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境現(xiàn)狀及主要的影響因素，提出具有可操作性的建議和對策。

一、農(nóng)村幼兒園利用本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境的現(xiàn)狀

（一）幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀

我縣幼兒園的前身都是由布局調(diào)整合并后空閑的校舍轉(zhuǎn)型而來，學(xué)校規(guī)模不大，校舍陳舊，幼兒玩教具幾乎為零。在這樣的基礎(chǔ)上起步，建成一所獨(dú)立的農(nóng)村幼兒園可以說是舉步維艱。我縣幼兒園不僅需要進(jìn)行幼兒園的校舍維護(hù)，還需要購置玩教具，但由于沒有外界資金支持，很難改善辦學(xué)環(huán)境、購置大型玩教具，這些都制約了幼兒園的長期發(fā)展。

（二）師資隊(duì)伍短缺

農(nóng)村幼兒園師資短缺問題表現(xiàn)為多方面，總的來說有以下幾方面。

1.教師專業(yè)化水平很低，合格教師缺口很大。從普及學(xué)前三年教育以來，農(nóng)村幼兒園逐漸發(fā)展起來，幼兒園的教師隊(duì)伍也由以前布局調(diào)整后的小學(xué)教師轉(zhuǎn)型而來，更有很多幼兒園聘用了許多代課教師，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問題非常嚴(yán)重?！敖谭撬鶎W(xué)，學(xué)非所教”比比皆是，好多教師是“趕鴨子上架”，沒有一點(diǎn)幼教專業(yè)知識引領(lǐng)，很難完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果令人堪憂。幼兒家長常報(bào)怨“保姆”式教師。

2.專業(yè)骨干教師流失嚴(yán)重。幼兒園要辦成特色的幼兒園離不開專業(yè)骨干教師的帶領(lǐng)。農(nóng)村幼教專業(yè)的畢業(yè)生寥寥無幾，由于地域、交通、經(jīng)濟(jì)利益等現(xiàn)實(shí)條件的制約，導(dǎo)致這樣一種普遍現(xiàn)象：能力強(qiáng)的專業(yè)骨干教師千方百計(jì)調(diào)離農(nóng)村，來到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、交通便利的幼兒園任教，而那些專業(yè)水平不高、沒有調(diào)動的教師則會安于現(xiàn)狀，聽之任之。長此以往，農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍質(zhì)量將會越來越差，教學(xué)質(zhì)量也必然走下坡路。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)單一化

從最薄弱的基層起步，以最差的師資入手，創(chuàng)辦農(nóng)村幼兒園，可想難度之大，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以說是紙上談兵。幼兒園和教師從最簡單的做起，花費(fèi)了大量的人力和財(cái)力購買了一批玩具、教具、材料來布置幼兒園。這些雖然在園內(nèi)堆積成片，但沒有詮釋幼兒五大領(lǐng)域的內(nèi)涵和外延。

二、農(nóng)村幼兒園利用本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境的對策

既然農(nóng)村幼兒園沒有城市幼兒園的雄厚資金后盾，沒有優(yōu)秀專業(yè)幼教教師的引領(lǐng)，要辦出自己的特色，就要從自己所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境入手，從自身做起，辦具有自己當(dāng)?shù)靥厣霓r(nóng)村幼兒園。我園結(jié)合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)情況，以自我為中心，利用地理位置辦出了具有自己特色的幼兒園，并得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定。我園在2007年迎接了全國幼教現(xiàn)場會，2010年迎接了河北省幼教現(xiàn)場會，省內(nèi)外幼兒園到我園參觀學(xué)習(xí)。

（一）挖掘本土資源，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，改善辦園條件

本土資源指的是幼兒園所在地區(qū)的自然景觀、人文、地域特色、歷史文化等等，它包括自然地理資源、人文資源、社會發(fā)展資源等。幼兒園利用本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境對幼兒園環(huán)境進(jìn)行裝飾和布置，制定在教師指導(dǎo)下幼兒與環(huán)境相互作用的規(guī)則，促進(jìn)幼兒和環(huán)境的互動，使幼兒心理得以健康發(fā)展。

我園利用冉莊地道戰(zhàn)這一歷史文化、魏村古城香業(yè)的地方經(jīng)濟(jì)、華北大平原的地方經(jīng)濟(jì)作物等本土資源創(chuàng)設(shè)出具有本園特色的環(huán)境。如我們有“冉莊文化列車展”“豐收長廊”等特色。在“豐收長廊”中，我們發(fā)揮幼兒園地域的優(yōu)勢，在園內(nèi)建成了種植園，讓幼兒親自參與種植全過程，把幼兒親自種植的作物，放到豐收長廊里進(jìn)行展示。幼兒發(fā)揮自己的想象力，把一個個成熟的果實(shí)精心打扮起來，一件件精美的工藝品陳列在“豐收長廊”的展示臺上。

（二）改革教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平

教師教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)問，我們只有將教師教育置于教育的現(xiàn)場之中才能提升教師專業(yè)水平。教師素質(zhì)的提升是一個長期而復(fù)雜的過程，教師的素質(zhì)不僅包含專業(yè)知識和技術(shù)體系，還包含很多。對教師的培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的不同方面，根據(jù)不同年齡段的幼兒，不同教齡、不同發(fā)展層次的幼兒教師的實(shí)際需求，確立培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)前要尊重教師的個體差異，給他們留有自主選擇的空間，讓他們根據(jù)個人實(shí)際情況有針對性地選擇培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)中要發(fā)揮教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作用，讓每位教師有充分表達(dá)意見和想法的權(quán)利，使教師在互動中不斷成長、發(fā)展。培訓(xùn)后要組織教師及時反饋、總結(jié)，了解培訓(xùn)的實(shí)際成效和不足，并把這些信息融入新一輪的培訓(xùn)中，提高教師的培訓(xùn)效能。

（三）促進(jìn)幼兒和教師和諧發(fā)展

在利用本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，教師要進(jìn)行設(shè)定，對材料進(jìn)行選擇、收集、歸類，利用本土資源創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)藏?zé)o窮智慧和活力的環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，教師和幼兒進(jìn)行互動，制作出各種各樣的作品來裝飾園內(nèi)文化，使幼兒的思維可以自由馳騁和發(fā)展，幼兒的動手操作能力、創(chuàng)造力、交往能力、自我表現(xiàn)能力也在愉快的氣氛中得到發(fā)展。這拉近了教師和幼兒、幼兒與幼兒之間的距離，真正實(shí)現(xiàn)了“對話”。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.

該文章為河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題立項(xiàng)課題研究成果，課題名稱《農(nóng)村幼兒園本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境現(xiàn)狀分析與指導(dǎo)策略研究》。課題研究方向：農(nóng)村幼兒園本土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境的現(xiàn)狀分析與指導(dǎo)策略。

作者簡介：

篇5

一、工作重點(diǎn)

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒指導(dǎo)綱要》，深入領(lǐng)會《綱要》精神，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。

（二）加強(qiáng)幼兒一日活動常規(guī)，提高幼兒園活動質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，促使其專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量的提高。

（四）加強(qiáng)安全管理，增強(qiáng)安全意識。

（五）辦規(guī)范園，育特色兒。

二、主要措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

組織教師深入學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》，積極引導(dǎo)教師用《綱要》理念去分析日常教育現(xiàn)象、經(jīng)常反思自己的教育行為。特別要引導(dǎo)教師積極研究和探討在幼兒園一日活動中如何真正體現(xiàn)《綱要》精神，在深入貫徹《綱要》的過程中，要防止簡單化現(xiàn)象，幫助教師把握理念內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。

（二）開展活動，提高質(zhì)量

⑴定期檢查設(shè)施設(shè)備，保證幼兒各項(xiàng)活動能正常、豐富、形式多樣的展開，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法、幼兒的學(xué)習(xí)方法，營造良好的游戲環(huán)境和游戲氛圍，為幼兒提供可操作、可探索的材料，真正做到讓孩子們在玩中玩中樂、玩中思、玩中探，充分培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。認(rèn)真組織好園內(nèi)公開課、示范課等活動，形成積極向上、相互研討的良好氛圍，促使部分教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

⑵舉行教師各種競賽，比賽內(nèi)容包括彈唱、說、跳、寫、畫、做、說課等七個方面。在包片教師的協(xié)助下，從本園實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮中心園龍頭作用，組織好全鄉(xiāng)教師的技能培訓(xùn)。抓好說、講、評一條龍活動，做到人人都講、人人都評，提高教師駕馭課堂的能力。

四、

1、加強(qiáng)安全制度建設(shè)，建立健全安全工作管理機(jī)制。

2、在實(shí)行園長安全責(zé)任的同時，進(jìn)一步落實(shí)專人具體負(fù)責(zé)幼兒的安全工作。定期對園地、場地、設(shè)施等進(jìn)行檢查。

3、繼續(xù)實(shí)行接送卡制度，認(rèn)真搞好晨檢。

4、積極進(jìn)行衛(wèi)生安全宣傳教育，努力提高師生、家長的安全意識。

五、特色工作

   特色是一所學(xué)校的發(fā)展之本，因此我們要加強(qiáng)特色的教研和探索。

1、  幼兒園將根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，組織大型舞蹈隊(duì)和團(tuán)體操隊(duì)一個，定期定時派專人負(fù)責(zé)。

2、  將特色活動滲透在教育活動的各個環(huán)節(jié)之中，各班將依據(jù)教材展示舞蹈、游戲等，使我園成為班班有特色，幼兒有特長，每個教師都獻(xiàn)一招的特色園。

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篇6

關(guān)于“幼兒園開設(shè)小學(xué)內(nèi)容課程的主要原因”的調(diào)査，15.6%的教師認(rèn)為是為了和其他幼兒園進(jìn)行生源競爭,40.3%的教師認(rèn)為是為了迎合家長的心態(tài)，35.1%的教師認(rèn)為是為了適應(yīng)小學(xué)入學(xué)考試的需要，7.8%的教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容少，需要小學(xué)內(nèi)容來補(bǔ)充，還有1.2%的教師認(rèn)為是其他原因。同時,31.2%的教師認(rèn)為幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)小學(xué)的課程很有必要，因?yàn)橛變荷闲W(xué)需要入學(xué)考試，33.8%的教師認(rèn)為沒有必要，但是不得不教，否則不能滿足家長的需求?？梢?，小學(xué)入學(xué)考試制度和家長望子成龍的心態(tài)是導(dǎo)致幼兒園開設(shè)小學(xué)課程的重要因素。關(guān)干“您所在幼兒園從哪個年齡段開始滲透小學(xué)內(nèi)容"的調(diào)査,5%選擇小班,29.5%選擇中班,46.2%選擇大班,19.2%選擇學(xué)前班?？梢?，大部分幼兒園在中班或大班開始教授小學(xué)內(nèi)容。而關(guān)于“您所在幼兒園中班語.言教育的主要內(nèi)容”的調(diào)查,42.3%的教師選擇童謠故事,依次是認(rèn)讀漢字(35.9%),漢語拼音(17.9%)，書寫漢字(3.9%),而大班語言教育的內(nèi)容，14.1%的教師選擇認(rèn)讀漢字/依次是漢語拼音(67.9%)，書寫漢字(18.0%)?？梢?，在大部分幼兒園中班開始將認(rèn)讀漢字作為語言的教育內(nèi)容，而大班則以漢語拼音教學(xué)為主。

關(guān)于“幼兒園中班數(shù)學(xué)內(nèi)容‘數(shù)與數(shù)量關(guān)系’要達(dá)到的目標(biāo)”的調(diào)查，39.7%的教師選擇認(rèn)讀10以內(nèi)的數(shù)字，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的序數(shù)，44.9%的教師選擇書寫數(shù)字1~10,學(xué)會10以內(nèi)的加減法，14.1%的教師選擇學(xué)會20以內(nèi)數(shù)的加減法，1.3%的教師選擇學(xué)會100以內(nèi)數(shù)的加減法，大班數(shù)學(xué)此部分內(nèi)容要達(dá)到的目標(biāo)=38.5%的教師選擇學(xué)會1~10的書寫以及10以內(nèi)數(shù)的組成和加減法,46.2%的教師選擇學(xué)會20以內(nèi)的數(shù)的加減法，12.8%的教師選擇學(xué)會100以內(nèi)數(shù)的加減法,2.6%的教師選擇其他內(nèi)容。按照《綱要》要求，中.大班數(shù)學(xué)此部分內(nèi)容的目標(biāo)分別都是第一條，可以看出，60%以上的幼兒園數(shù)學(xué)內(nèi)容都偏深、偏難，不符合《綱要》要求。不僅如此，63.3%的教師反映幼兒園給幼兒布置家庭作業(yè)，只有36.7%的教師說不布置?？梢姡變簣@的教學(xué)內(nèi)容和方式都有“小學(xué)化”的特點(diǎn)。關(guān)于“幼兒在幼兒園每天戶外活動的時間”的調(diào)査，35.9%的教師選擇少于2小時，依次是大約2小時(48.7%)，超過2小時(14.1%)，3小時以上(1.3%),可見。60%以上的幼兒園能按照規(guī)程要求安排幼兒戶外活動。關(guān)于“幼兒園活動室的游戲材料有多少種”的調(diào)査，7.5%的教師選擇沒有，而后依次是10種以下(43.8%),10-20種(27.5%),20種以上(21.3%)，可見,大部分幼兒園的游戲材料和玩具在種類和數(shù)量上都嚴(yán)重不足，不能滿足幼兒游戲的需求。從這里也可以看出，幼兒園的管理理念不夠科學(xué)，硬件設(shè)施不健全，也是導(dǎo)致“小學(xué)化”的重要因素。關(guān)于“對幼兒園開設(shè)小學(xué)內(nèi)容的課程的態(tài)度的調(diào)査，23.4%的教師表示贊成，53.2%的教師表示中立,23.4%的教師表示反對，可見，大部分教師沒有樹立正確的幼兒教育觀念。

2研究結(jié)論與建議

2.1研究結(jié)論

(1)小學(xué)人學(xué)考試制度是導(dǎo)致幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的一個強(qiáng)有力的因素。

從調(diào)査中我們發(fā)現(xiàn)，40.3%的幼兒教師認(rèn)為幼兒園開設(shè)小學(xué)課程是為了迎合家長心態(tài),35.1%的教師認(rèn)為是為了適應(yīng)小學(xué)入學(xué)考試的需要。在調(diào)查中，部分幼兒園園長也表示幼兒園不得不開設(shè)小學(xué)課程，主要是因?yàn)樾W(xué)需要入學(xué)考試，導(dǎo)致家長將其作為衡量幼兒園辦園質(zhì)量的重要指標(biāo)。可見，目前，在應(yīng)試教育“指揮棒"的指揮下，幼兒園成了小學(xué)的預(yù)備班，成為小學(xué)教育向幼兒階段的延伸。

(2)幼兒教師的教育觀念不正確、不科學(xué)。

幼兒教師整體專業(yè)素質(zhì)較低，沒有樹立正確的幼兒教育觀念。盡管接受調(diào)査的幼兒教師50%以上都達(dá)到了大專以上學(xué)歷層次，但其總體文化素贗和專業(yè)水平都相對較低。據(jù)了解，接受調(diào)査的幼兒教師多數(shù)在私立園，各方面福利待遇較低，沒有保障，致使教師隊(duì)伍流動性較大，流失率較高，有很大的不穩(wěn)定性。同時，私立幼兒園主要以營利為目的，幼兒園管理理念以迎合家長需求為主，也較少注重對教師的專業(yè)要求，幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容和行為都不規(guī)范。據(jù)調(diào)查，雖然大部分幼兒園都采用五大領(lǐng)域課程的教材，但沒有教師按照教材去進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上隨意性很大，以語言、數(shù)學(xué)的內(nèi)容為主，而且不寫教案不備課，教學(xué)方式單一，為了完成既定的任務(wù)，大多采用以知識傳授為主的“滿堂灌”的教學(xué)方式，完全不符合《綱要》要求。

(3)幼兒園的辦園思想不端正，辦園理念不正確，硬件設(shè)施不健全，在一定程度上加劇了“小學(xué)化”傾向。

接、受調(diào)査的幼兒園絕大多數(shù)是私立園，園長大多都是聘請當(dāng)‘地中小學(xué)的校長來擔(dān)任.他們的辦園理念秉承了中小學(xué)應(yīng)試教育的管理理念，顯然是不科學(xué)的。同時，私立園主要以營利為目的，硬件設(shè)施配備不足，根本無法保證幼兒各項(xiàng)活動的開展綱要》中明確指出：“教育活動的組織應(yīng)注重趣味性.活動性，寓教育于生活，游戲之中。”游戲是幼兒最喜愛的活動，充足的游戲材料和玩具是進(jìn)行游戲的重要前提和保障?？墒牵壳?，絕大多數(shù)幼兒園的游戲材料和玩具在種類和數(shù)量上嚴(yán)重不fe,絕大多數(shù)幼兒園活動室內(nèi)根本沒有各種區(qū)角活動，有的幼兒園活動室僅有桌椅板凳，根本無法滿足幼兒游戲的需要。

2.2建議

(1)取消小學(xué)入學(xué)考試制度。

建議教育行政部門一方面要充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)宣傳，讓全社會都充分認(rèn)識到幼兒教育的意義和宗旨，糾正錯誤認(rèn)識，另一方面要采取有力措施,取消入學(xué)考試制度，以此來糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。

(2)端正幼兒園辦園思想和理念。

建議教育行政部門應(yīng)加大對幼兒園的管理力度，為幼兒園園長提供學(xué)習(xí)機(jī)會，讓其深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等內(nèi)容，領(lǐng)會《綱要》精神，轉(zhuǎn)變辦園理念，規(guī)范辦園行為。2010年，國務(wù)院頒發(fā)了國發(fā)[2010]41號文件《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》?！兑庖姟分兄赋黾訌?qiáng)對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育‘小學(xué)化’傾向。”建議幼兒園應(yīng)配備充足的玩教具，滿足幼兒游戲的需要。

(3)提高幼兒教師專業(yè)水平。

篇7

《中國教師》：《指南》與現(xiàn)在實(shí)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）等學(xué)前教育政策文件相比有什么創(chuàng)新之處？

李敏誼：如果是跟《綱要》比的話，第一，《綱要》和《指南》的定位不同，《綱要》是寬泛的教育指導(dǎo)綱領(lǐng)，而《指南》是具體的細(xì)則。《指南》是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，《綱要》更靠近課程標(biāo)準(zhǔn)。《綱要》是《指南》實(shí)施方向的重要保證，《指南》是實(shí)施《綱要》的有力抓手和把《綱要》轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的指向。第二，《綱要》和《指南》的對象不同，《綱要》的主要對象是教師，而《指南》的對象除了教師，也包括家長，更關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展?！吨改稀返谝淮伟延變航逃娜齻€重要主體——教師、兒童、家長——都包括在內(nèi)。第三，《綱要》和《指南》的時機(jī)不同，《綱要》是為了配合素質(zhì)教育出臺的，而《指南》有深刻的國際背景和國內(nèi)背景，《指南》是聯(lián)合國兒基會與教育部合作的結(jié)果，配合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的實(shí)施，同時希望藉此解決幼兒園小學(xué)化問題。

左麗君：我也有同感。第一，《指南》的指向性更強(qiáng)。過去的政策更多指向的是教師，現(xiàn)在的《指南》涵蓋的面更廣泛，涉及家庭和幼兒園，能夠體現(xiàn)家園同步這個大的教育形勢。第二，《指南》的目的非常明確。在于指導(dǎo)家長和幼兒開展科學(xué)的保育教育活動，更好地促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。第三，《指南》的創(chuàng)新之處是增添了教育建議，給家長與教師提出了更具體的指導(dǎo)，可操作性強(qiáng)。例如在健康領(lǐng)域方面，《指南》為家長提供了許多好的教育建議：孩子有偏激行為的時候采取一些冷處理的方法；在飲食上建議家長給孩子少吃油炸腌制燒烤的食品；發(fā)現(xiàn)孩子有八字腳、O型腿等情況時及時帶孩子就醫(yī)，內(nèi)容豐富，指導(dǎo)性強(qiáng)。第四，《指南》考慮全面，指導(dǎo)細(xì)致入微。例如在健康領(lǐng)域中，根據(jù)不同的年齡階段明確幼兒身體發(fā)育的具體指標(biāo)，如身高、體重，家長能夠根據(jù)這些數(shù)據(jù)去衡量自己孩子的發(fā)育水平。《指南》也從安全角度提供很多教育建議，如熱水瓶、藥品擺放的位置要安全。在語言領(lǐng)域中，建議家長在開展早期閱讀活動時注意語氣和表情。第五，注重家長和教師的表率作用。在社會領(lǐng)域中，《指南》對家長和教師提出了一些要求，要做幼兒的表率，注重發(fā)揮潛移默化的教育影響。

馬炳霞：我的想法很多和他們都相同，《指南》跟《綱要》相比有三方面的特色：第一，目標(biāo)更具體明確。原來《綱要》里面只有四五條目標(biāo)，教師再去分解難度很大，現(xiàn)在的《指南》便于教師把握，可操作。以語言為例，聽說下面有三條目標(biāo)，閱讀準(zhǔn)備下面還有三條目標(biāo)，按不同年齡分層也是一種目標(biāo)的體現(xiàn)。第二，內(nèi)容更豐富全面。以健康為例，《綱要》中提出要高度重視幼兒的心理健康，只有這樣一句話，怎樣重視幼兒的心理健康并沒有提出。但是，現(xiàn)在大環(huán)境的心理不健康氛圍已經(jīng)影響到了孩子。《指南》中把身心健康擺在第一位置，并提出了情緒安寧愉快，在《綱要》的基礎(chǔ)上更豐富了。第三，語言更真切樸實(shí)、直白，沒有花架子。因?yàn)槿珖议L層次都不一樣，得讓所有的家長都理解。除此之外，這可能還與國家大環(huán)境有關(guān)，比如書記就在國家報(bào)告中使用“不折騰”這樣直白的話語。具體來講，如“注意孩子不高興的時候”“多給孩子喝白開水”“欣賞、回應(yīng)孩子的哼哼唱唱”等。

李敏誼：《指南》中語言的這種特點(diǎn)得力于在修訂過程中咨詢了大量一線教師的意見，《指南》制定的過程中既有專家，又有一線的教研員以及一線教師的參與。這次征求意見稿也是民主化決策的一個體現(xiàn)。

《中國教師》：《指南》對于幼兒園教學(xué)和管理工作有哪些具體的指導(dǎo)意義呢？

馬炳霞：對教師和家長很有幫助，非常具體。尤其是語言領(lǐng)域，孩子的傾聽非常重要，多次提到看圖書講故事，這對孩子的傾聽、理解、注意力、觀察力很重要。還有，比如，排球、跳繩活動不要過于追求數(shù)量和機(jī)械訓(xùn)練；孩子養(yǎng)成刷牙的習(xí)慣，兼顧農(nóng)村貧困地區(qū)，沒有牙膏的話用鹽水代替牙膏；城市中要求家長不把幼兒單獨(dú)放在家里和汽車?yán)?；在公共場合不大聲說話，不說臟話和粗話，對農(nóng)村家長是很好的建議；讓家長每天和幼兒充分地交談，比如藝術(shù)領(lǐng)域中，提出要肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，連說的話也列舉出來了，告訴家長不要橫向比較；參觀名勝古跡，體驗(yàn)大自然才能感受美；將數(shù)學(xué)和科學(xué)分開非常好，從前的數(shù)學(xué)和生活是脫節(jié)的，《指南》把數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)擺在第一位，讓孩子感受數(shù)學(xué)的有趣。所以，教育建議部分豐富擴(kuò)展了《綱要》，對教師和家長起到了非常好的引導(dǎo)作用。同時，對于老師來說也是一種解放，指標(biāo)很低，孩子肯定能達(dá)到。

李敏誼：第一，首次在國家層面體現(xiàn)了幼兒教育真正是保教一體的教育，尤其是健康部分體現(xiàn)了很多醫(yī)學(xué)成果，這是一個很大的進(jìn)步。第二，給家園工作很好的指引，因?yàn)楹芏嘟ㄗh都是家長在家庭里可以做的。《指南》的創(chuàng)造性體現(xiàn)在教育建議。第三，更重視生活中的幼兒教育，因?yàn)樯钪械挠變航逃龥]有教材，重視兒童的游戲活動，所以，建議部分在一定程度上對緩解幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象具有一定意義。第四，對于后續(xù)的課程開發(fā)具有指導(dǎo)作用。

《中國教師》：《指南》對幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象是否能起到一定的緩解作用？

篇8

幼兒園的保教質(zhì)量關(guān)系著幼兒的發(fā)展，關(guān)系著幼兒園的發(fā)展。為孩子提供優(yōu)質(zhì)的保教服務(wù)，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展是幼兒教育的根本任務(wù)。北社中心幼兒園歷來重視保教質(zhì)量，在過去的工作中得到了社會的認(rèn)可，社會聲譽(yù)越來越好。本學(xué)期，我們將在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下繼續(xù)抓好本園的保教工作，使保教質(zhì)量更進(jìn)一步提高，積極爭創(chuàng)防城港市示范幼兒園。

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(簡稱《綱要》)為指導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)《綱要》，用《綱要》，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級教育行政主管部門對幼兒教育工作的意見，結(jié)合本園實(shí)際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實(shí)我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學(xué)習(xí)，使幼兒園的保教質(zhì)量繼續(xù)呈良好的發(fā)展態(tài)勢，較好地促進(jìn)兒童富有個性的發(fā)展。

二、幼兒園保教現(xiàn)狀分析：

我園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)比較好，年輕教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相對平衡，大多數(shù)教師都是幼教專業(yè)并從事幼教工作多年，積累了豐富的幼教經(jīng)驗(yàn)，通過傳幫帶、培訓(xùn)及自身的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,基本具備了幼教工作的理論及經(jīng)驗(yàn)。但是。隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的保教工作跟不上形勢的發(fā)展,新的幼教理念、教學(xué)方法還沒有充分滲透到一日活動中去。各種規(guī)章制度有的已不合適，但沒有修改。幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展評價(jià)沒有得到落實(shí)。我們只有抓住機(jī)遇，解決困惑，才能讓全園保教質(zhì)量越來越高。

三、本期幼兒園保教主要目標(biāo)：

規(guī)范一日保教活動;制定符合本園實(shí)際的保教常規(guī)制度與檢查制度，落實(shí)保教常規(guī)管理;拓展教研工作思路，達(dá)到以研促教的目的;提高教師綜合能力，培養(yǎng)一專多能的教師;培養(yǎng)幼兒富有個性的發(fā)展。

四、具體目標(biāo)與措施：

(一)對幼兒園保教常規(guī)制度進(jìn)行修改完善，落實(shí)現(xiàn)有的《幼兒園保教常規(guī)制度》和《幼兒園保教常規(guī)檢查制度》，規(guī)范優(yōu)化一日活動。

1、修改完善保教常規(guī)制度。

幼兒園保教常規(guī)制度與檢查制度隨著形勢的發(fā)展發(fā)生了新的變化，本學(xué)期，我們將結(jié)合實(shí)際修改完善保教常規(guī)檢查制度，使其更具有操作性。要解決的問題是：幼兒園一部分教職工既有教師工作又有保育工作，一部分只有保育工作或者只有教師工作，怎樣來規(guī)范一日保教常規(guī)，也就是怎樣將《規(guī)程》中的一日保教常規(guī)體現(xiàn)在我們的保教每一線和保教管理中，怎樣進(jìn)行有效的檢查與評價(jià)，既能對保教工作進(jìn)行有效的引導(dǎo)與監(jiān)督，又能通過制度的落實(shí)調(diào)動教師積極性。這學(xué)期將結(jié)合實(shí)際，解決這一問題，修改制度，預(yù)計(jì)在下一學(xué)期實(shí)行修改后的教學(xué)常規(guī)制度。

2、搞好教師教學(xué)和保育兩條線的保教常規(guī)，規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)。

本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學(xué)期初制定的實(shí)行。首先，我們將利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間對教師進(jìn)行相關(guān)的保教理論學(xué)習(xí)，明確教師職責(zé)與保育員職責(zé)，使大家做到分工明確而又相互配合。開展現(xiàn)場研討，思考怎樣做才是優(yōu)良的一日保教常規(guī)。第二，每位教師應(yīng)該將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，多研讀《綱要》上所講的各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、要求與指導(dǎo)要點(diǎn)，同時注重幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、要求，根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律、年齡特點(diǎn)來安排活動，做到動靜交替，并以游戲?yàn)橹鳌τ變旱囊笞龅郊?xì)致、具體，督促幼兒，規(guī)范幼兒的行為。教師在工作中要注重保教并重，共同配合，協(xié)調(diào)組織好幼兒的一日學(xué)習(xí)、生活。

計(jì)劃的制定是執(zhí)行常規(guī)的一個重點(diǎn)，本學(xué)期，大家要認(rèn)真及時制定各種計(jì)劃，并按時上交或貼于規(guī)定的地方。教案本期仍以書面形式呈現(xiàn)。教師們根據(jù)我們每天所要組織的活動、結(jié)合本班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r來整理好自己的教案，要突出活動的重難點(diǎn)，并以書面的形式呈現(xiàn)出來，做到有的放矢，教學(xué)的時候針對性才會更強(qiáng)，每周還要及時寫出教學(xué)反思。在聽其他教師的上課后也應(yīng)該把它與自己的教學(xué)相結(jié)合，思考怎樣來更好的組織活動。

各班的班主任要重視幼兒園全園性工作與本班工作的結(jié)合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對幼兒的保教要求教師要經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。班主任要定期分析本班班務(wù)工作現(xiàn)狀，管理好本班的班務(wù)工作。

3、落實(shí)保教常規(guī)管理。

管理人員要按計(jì)劃落實(shí)保教管理。幼兒園整體的工作計(jì)劃要注重為班級計(jì)劃、教師工作計(jì)劃服務(wù)。管理人員要做到早安排，經(jīng)常深入一線，觀摩活動，了解保教現(xiàn)狀，及時有效地實(shí)施保教管理，注重互幫、互學(xué)與引導(dǎo)、支持并重，對教學(xué)過程、一日保教活動進(jìn)行探討，思考并提出適宜的意見與建議，管理中做到嚴(yán)格公正及時。教師在此過程中，要學(xué)會對自己工作負(fù)責(zé)，實(shí)行自我管理、自我決策，思考"我要做什么?我應(yīng)該怎么做?為什么這樣做?"這樣才能從根本上使保教人員的保教行為，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，優(yōu)化一日保教活動。

管理人員要定期對全園保教現(xiàn)狀進(jìn)行交流分析，思考今后工作中應(yīng)該怎樣做才能更好的服務(wù)于保教一線。

(二)拓展教研工作，以研促教。

幼兒園在職教師8名，本學(xué)期教研工作將根據(jù)在職教師人數(shù)情況和教師本人所任學(xué)科情況進(jìn)行分組，改變以往一組的形式，將教師合理分成兩個組：每4個人為一組，由我園現(xiàn)任骨干教師擔(dān)任組長，每組開展五次活動，也就是每一個人一學(xué)期參加五次教研活動。關(guān)于教研活動內(nèi)容，幼兒園只在開學(xué)初制定大致的教研工作方向，具體的由教研組長根據(jù)本領(lǐng)域和參與人員的現(xiàn)狀來確定研究內(nèi)容，形式不限，理論學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)課探討，參加園外培訓(xùn)等等都可以。

本期我們教研工作的大致方向就是各領(lǐng)域目標(biāo)、要求的研究，指導(dǎo)要點(diǎn)的透析，幼兒一日保教常規(guī)的研究。教研組長要考慮新老教師通過教研活動都要有所成長。我們期望通過教研既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過研究來提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到以研促教的目的。

(三)抓好園外培訓(xùn)和教師幫帶工作，提高教師的基本功能力及教學(xué)能力。

1、抓好園外培訓(xùn)工作。

園外培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的途徑之一，本學(xué)年，園外培訓(xùn)將圍繞三個主題進(jìn)行學(xué)習(xí)：對《綱要》及《規(guī)程》的學(xué)習(xí);教師的基本功培訓(xùn);教育教學(xué)技巧方面的培訓(xùn)。幼兒園將認(rèn)真落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，及時有效的進(jìn)行培訓(xùn)，并按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格進(jìn)行考核。

同時，我們將在園外培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加培訓(xùn)內(nèi)容，爭取聯(lián)系到本市或市外示范幼兒園的專家到園做專題講座，使大家接觸更多的幼教信息，有機(jī)會得到更進(jìn)一步的成長。

2、開展好幫帶工作。

幫帶活動也是幫助教師提高教學(xué)能力的一塊陣地，幼兒園要利用已有條件開展好幫帶指導(dǎo)活動，骨干教師每人幫帶兩名以上的教師，特長教師每人找一人為互助對象，利用業(yè)余時間幫帶，形成共同學(xué)習(xí)的氛圍，加快進(jìn)步的步伐。幫帶教師對幫帶過程及效果要寫好記錄，為今后的幫帶提供參考。

(四)重視家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)一致教育。

《綱要》總則里指出，"幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"的確，現(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象都足夠讓我們重視家園合作。比如："一個小寶兩個樣"的現(xiàn)象到處可見，最明顯的感覺就是孩子在幼兒園能自己吃飯，一回家就要追著喂。再如，一些家長強(qiáng)烈要求孩子三歲就開始寫字，而幼兒園對三歲的孩子是不教寫字的。針對這些現(xiàn)象，本期的家園聯(lián)系工作中，除了利用家園聯(lián)系欄和日常接待零散的介紹幼兒園的工作外，還將結(jié)合家長委員會工作圍繞四個內(nèi)容來介紹什么是幼兒教育，以期提高家長工作的針對性。

這四個主題是：小、中、大、學(xué)班孩子的年齡特點(diǎn)是什么?幼兒應(yīng)該學(xué)什么?教師應(yīng)該教什么，怎樣教?幼兒園將圍繞這三個內(nèi)容，在家長會，家長開放日，幼兒園宣傳欄上進(jìn)行宣傳。各班教師也應(yīng)結(jié)合本班的一些實(shí)際問題，對全體家長或個別家長進(jìn)行相關(guān)的宣傳，共同做到家園聯(lián)系工作。特別是孩子的保育工作，每位教師都應(yīng)該引起足夠的重視，因?yàn)樯眢w健康是其它一切活動的前提。

(五)搞好交流活動，促進(jìn)合作共進(jìn)。

首先是做好兩點(diǎn)間的交流，本期將利用教研這一陣地加強(qiáng)兩點(diǎn)教學(xué)活動的交流互動，互學(xué)所長，互補(bǔ)所短，促進(jìn)思想與教學(xué)的共同融合。第二是做好與小學(xué)的交流，在交流互動中，縱向的看待孩子在大班和在一年級的共同與異性，思考教學(xué)的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。

(六)各月大致安排：

9月份1、全面檢查園內(nèi)環(huán)境、衛(wèi)生、安全設(shè)施,對開學(xué)初工作做全面檢查。

2、完善各班的家園共育欄，每月及時更新欄內(nèi)內(nèi)容。

3、繼續(xù)完善園內(nèi)外環(huán)境布置。

4、做好新生的體檢入學(xué)工作。

5、做好迎接新生入園工作,穩(wěn)定新生情緒,加強(qiáng)幼兒常規(guī)訓(xùn)練。

6、各班級根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃結(jié)合本班幼兒發(fā)展水平,制定班級計(jì)劃。

7、制定教師業(yè)績考核辦法。(優(yōu)秀班級優(yōu)秀班主任)8、各班編排幼兒早操,每班一個操，組織幼兒學(xué)習(xí)新操。

9、各班召開本學(xué)期家長會，及時上交家長會主持稿，并對家長意見進(jìn)行記錄與探討。

10月份1、開展"慶國慶、中秋節(jié)"的主題活動,開展愛國、民俗教育。

2、各班組織幼兒進(jìn)行秋游工作，做好秋游的準(zhǔn)備工作3、保教主任檢查教師備課情況。

4、組織全園教師重新學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》

5、月末進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考試測評工作。

11月份1、做好各班幼兒秋冬轉(zhuǎn)季準(zhǔn)備工作2、訓(xùn)練幼兒運(yùn)動會比賽項(xiàng)目。

3、開展幼兒安全自救自護(hù)常識教育及演練活動。

4、月末集體備課。

12月份1、組織個別教師參加教育局組織的轉(zhuǎn)崗教師和骨干教師的培訓(xùn)2、園內(nèi)對教師進(jìn)行崗位年度考核。

3、月末集體備課。

1月份1、舉辦第一屆"親子運(yùn)動會"迎2013年新春佳節(jié)2、做好幼兒評價(jià)工作及幼兒各種獎項(xiàng)的評選。

3、評比"優(yōu)秀班級""優(yōu)秀班主任"優(yōu)秀教師。

4、對全園園舍、設(shè)施設(shè)備進(jìn)行安全大檢查。

5、各部門、班級及教師個人撰寫工作總結(jié)。

篇9

一、工作思路

本學(xué)期的幼兒教育教科研工作將繼續(xù)認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以園本教研為抓手，以提高保教質(zhì)量和教師素質(zhì)為重點(diǎn)，積極開拓創(chuàng)新，深化幼兒園課程改革，提高主題活動課程的實(shí)施水平，全面推行幼兒園發(fā)展性評價(jià)。加快幼兒園特色文化建設(shè)，著力打造我市的名師和名園。以園本教研為平臺，充分挖掘本土資源，構(gòu)建具有本地本園特色的園本課程。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在“存精、吸納、創(chuàng)新”的課程研究原則下，穩(wěn)步推進(jìn)幼兒園課程改革，全面提高各幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效

教育理念引領(lǐng)著教師的教育行為，深化課程改革要求需不斷充實(shí)自己的教育理論。各幼兒園要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，學(xué)習(xí)相關(guān)的課程理論，要引導(dǎo)教師深刻領(lǐng)會《綱要》的理念，使理念逐步轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，切實(shí)改善教師“教”與幼兒“學(xué)”的方式，有效推進(jìn)我市幼兒教育課程改革。

構(gòu)建園本化的課程實(shí)施體系。教師要研究教材更要研究兒童，依據(jù)教材還要拓展素材，就地利用環(huán)境資源，根據(jù)教育情景和幼兒的具體情況，變“教”教材為“用”教材，有效實(shí)施素質(zhì)教育。

本學(xué)期，為有效促進(jìn)各幼兒園開展理論學(xué)習(xí)與專題研討活動，我市將首先在省示范幼兒園中舉行園長專題性的學(xué)術(shù)沙龍，然后逐層推進(jìn)，引導(dǎo)教師積極有效地學(xué)習(xí)研討，逐步在全市范圍內(nèi)形成幼兒教育的學(xué)習(xí)型群體。

二、深化課程改革，注重園本教研

幼兒園要合理制定課程計(jì)劃，各班要認(rèn)真編排好全市統(tǒng)一使用的“常州市幼兒園各班一周逐日活動計(jì)劃表”，主題統(tǒng)領(lǐng)，領(lǐng)域滲透，預(yù)成和生成有機(jī)結(jié)合。幼兒園以省編《綜合活動課程》為主，先在年級組內(nèi)商討、制定初步的計(jì)劃，對于個別主題內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，以合理地安排五大領(lǐng)域內(nèi)容，保持課程的平衡性。

集體備課是提升教育理念、優(yōu)化教學(xué)方案、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。幼兒園可在小、中、大三個年級教研組基礎(chǔ)上，按實(shí)施教學(xué)的單雙周時間，劃分出備課組，每個備課組在自己實(shí)施教學(xué)前一周集中進(jìn)行集體備課。為了更好地調(diào)動每一位教師的積極性、主動性、協(xié)作性，可采用輪值制的方法，群策群力地開展集體備課活動。備課組可自行組織一些小型的學(xué)習(xí)活動，在制訂教學(xué)目標(biāo)、提供與教學(xué)相關(guān)的材料、組織教學(xué)過程等方面要多思考，對課堂教學(xué)中存在的問題要進(jìn)行仔細(xì)的剖析，明確“真實(shí)、自然、簡單”是一堂好課最基本的要求并為之而努力。

本學(xué)期，常州市教研室將首次組織開展“常州市幼兒園園本教研先進(jìn)園評比”。各幼兒園要積極開展園本教研活動，不斷突破、解決教研工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓園本教研活動樸實(shí)、有效，并注重資料的收集與整理，為參評做好充分的準(zhǔn)備工作。

三、強(qiáng)化常規(guī)管理，提高保教質(zhì)量

各幼兒園要抓好一日常規(guī)活動的開展，幼兒園的一日活動都是課程，現(xiàn)在的教育已經(jīng)逐步從幾十分鐘的集體教學(xué)活動拓展或延伸到了游戲活動、區(qū)域活動、戶外活動及生活活動中去。每一位教師都要注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要深入挖掘游戲的教育內(nèi)涵，把游戲作為幼兒的基本活動，探索主題背景下幼兒游戲的有效開展，在制訂游戲計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放游戲材料、參與游戲指導(dǎo)以及開展游戲后的反思調(diào)整等各個環(huán)節(jié)，都要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，關(guān)注幼兒的發(fā)展差異，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地利用各種材料、大膽友好地交往，促進(jìn)幼兒社會化、個性的全面和諧發(fā)展。

省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園積極發(fā)揮示范幅射的作用，每學(xué)年要組織專題性的對外開放研究性活動，開放活動可形式多樣，鼓勵開放與課題研究和本園課程實(shí)施相關(guān)的科研活動、游戲活動、特色活動等，不僅僅局限在課堂教學(xué)。

要加強(qiáng)對民辦幼兒園的教學(xué)視導(dǎo)和指導(dǎo)，引領(lǐng)民辦幼兒園學(xué)習(xí)、貫徹《規(guī)程》和《綱要》，加強(qiáng)課程管理，及時制訂學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)研究計(jì)劃和幼兒活動計(jì)劃；及時反映課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué)需求；及時研究幼兒的實(shí)際情況，加強(qiáng)教師之間的合作，科學(xué)地實(shí)施幼兒園課程。

四、打造幼師隊(duì)伍，促進(jìn)專業(yè)成長

幼兒園發(fā)展離不開一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。各園要積極開展園本研訓(xùn)，營造良好的師資培養(yǎng)、培訓(xùn)、提高的激勵機(jī)制與環(huán)境氛圍，為教師積極參與教研創(chuàng)設(shè)良好的平臺，全面提高教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)理論水平及教育教學(xué)能力。指導(dǎo)教師制訂個人成長計(jì)劃，嘗試進(jìn)行教師檔案袋評價(jià)。要求3年以內(nèi)的青年教師每周撰寫一個教育小故事，其他教師每月撰寫兩個教學(xué)反思或教育小故事，一個主題活動后要有一次對主題課程實(shí)施的總反思，在校園網(wǎng)上或業(yè)務(wù)活動時交流。幼兒園正、副園長每學(xué)期每人聽本園教師的教學(xué)活動（包括游戲）不少于20個和30個。

積極探索嬰幼兒早期教育的途徑、內(nèi)容和方法，培養(yǎng)一批骨干力量，加強(qiáng)對家庭和社區(qū)科學(xué)育兒工作的指導(dǎo)。分三年建立0——3歲親子早教活動基地3個，組織開展0——3歲親子早教開放活動，初步形成0——6歲托幼一體化教育格局。

要強(qiáng)化科研意識，切實(shí)提高各幼兒園的科研能力，省示范性幼兒園必須有品牌（主打、特色）課題，重視課題的申報(bào)立項(xiàng)、開題論證、過程研究、中期評估和結(jié)題鑒定工作。各幼兒園要積極開展課題研究活動，健全課題研究制度，注重過程管理，提高教師的研究水平。加強(qiáng)對幼兒園教育教學(xué)實(shí)際問題的思考和研究。

三、日程安排

三月份：

1、各幼兒園園長會議。

2、省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園園長專題性學(xué)術(shù)沙龍活動。

四月份：

1、幼兒園市級開放活動。

2、組織參加“常州市幼兒園課題研究專題研討會”。

3、幼兒園一日教育教學(xué)常規(guī)調(diào)研。

4、組織幼兒園教師教材培訓(xùn)。

5、園長優(yōu)秀課片級評比。（二十五日前上報(bào)至教研室）

五月份：

1、園長優(yōu)秀課市級評比。

2、省示范實(shí)驗(yàn)性幼兒園市級開放活動。

3、“做中學(xué)”項(xiàng)目學(xué)校開展幼兒科學(xué)教育探究活動展示。（鳴柯巷幼兒園）

六月份：

1、幼兒文娛匯演。

2、省示范實(shí)驗(yàn)性幼兒園市級開放活動。

3、組織開展“常州市幼兒園園本教研先進(jìn)園”評比。

4、幼兒園“主題性”游戲方案評比。

5、對幼兒園實(shí)施教師教育工作評價(jià)與幼兒發(fā)展性評價(jià)的情況進(jìn)行調(diào)研。

篇10

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為工作指針，嚴(yán)格遵循、貫徹《綱要》所提出的：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”精神，進(jìn)一步樹立“服務(wù)第一、質(zhì)量至上”的觀念，爭取家長的理解、支持和主動參與，共同為幼兒營造健康、愉悅的成長環(huán)境

二、工作目標(biāo)：

1、努力營造家園合力的教育環(huán)境，提高親子關(guān)系、師生關(guān)系、家園關(guān)系的親密度和融洽度。

2、結(jié)合本園家長的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高家長對幼兒園工作的參與度，豐富活動內(nèi)容與參與方式，切實(shí)提高家長工作的實(shí)效性。

3、增強(qiáng)對家庭、社會的服務(wù)功能：明確服務(wù)意識、擴(kuò)大服務(wù)范圍、提高服務(wù)水平。

四、具體措施：

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的家長工作觀念。

組織教師深入學(xué)習(xí)《綱要》，用《綱要》的新理念引領(lǐng)教師反思過去的家長工作，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。

1、真正把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅(jiān)決抓好落實(shí)。

2、要把家長和教師作為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體來看待。雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通。

3、在家園溝通問題上，教師要切實(shí)樹立為家長服務(wù)的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實(shí)幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。

（二）開展多種形式的家長活動，

1、家長學(xué)校

本學(xué)期，我園將繼續(xù)邀請教育專家，為家長作家教專題講座。各年齡班有針對性地開展家長授課活動。內(nèi)容為新生入園準(zhǔn)備，幼兒自信心培養(yǎng)，寒假生活指導(dǎo)、家庭早期閱讀指導(dǎo)等。

2、家長開放日活動

本學(xué)期全園向家長開放半日活動1－2次，各班級根據(jù)本班家長、幼兒的特點(diǎn)，以親子活動的形式組織家長開放活動。

3、家長園地

班級家長園地的創(chuàng)設(shè)，要拓展原有家長園地版面，根據(jù)班級、家長以及教學(xué)的需要設(shè)計(jì)新穎的家長園地，突出新意，增加互動內(nèi)容，辦出特色和品位。其中“互動內(nèi)容”主要是根據(jù)班級幼兒實(shí)際情況提出各種家庭教育熱點(diǎn)問題，有針對性地吸引家長積極參與討論。

4、家長書信（問卷）

本學(xué)期結(jié)合節(jié)日、季節(jié)、幼兒園的活動等向家長發(fā)放主題書信，

學(xué)期結(jié)束前發(fā)放家長問卷。以書信的方式向家長傳遞幼兒園的關(guān)懷、問候。征求家長對幼兒園管理的意見和建議。

5、家長委員會

召集會員家長參與幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及幼兒園發(fā)展的話題沙龍。

五、具體安排：

九月份：

1、制定本學(xué)期家長工作計(jì)劃。

2、召開小班新生家長會。

3、下發(fā)小班新生問卷調(diào)查表。

4、新生家訪活動，了解班內(nèi)幼兒基本情況。

5、檢查各班家長園地布置情況。

6、增補(bǔ)小班家委會成員。

十月份：

1、慶祝國慶告家長書

2、舉行小、中、大班家長開放日

活動，家長填寫半日活動情況表。

3、召開園部家委會會議。

十一月份：

1、家長學(xué)?；顒樱盒“嘀黝}：良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

中班主題：幼兒自信心的培養(yǎng)。

大班主題：學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、家教知識競賽。

3、檢查班級家長園地使用情況。

十二月、

1、大手牽小手讀書活動。

2、家長半日活動（幼兒游戲）開放。

3、冬季幼兒保健主題告家長書。

4、向家長發(fā)優(yōu)秀幼兒教育雜志及幼兒讀物推薦目錄。

一月份：

1、舉行慶祝元旦迎新系列活動。

2、下發(fā)家長問卷并進(jìn)行情況匯總。