導語：如何才能寫好一篇幼兒園指導綱要，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．提高認識，達成共識

組織教師學習并反復領會“綱要”與“行動計劃”精神，提高認識：

1．1開展教育科研是當務之急。幼兒教育改革與發(fā)展實質是幼教規(guī)律的探索與發(fā)展，而規(guī)律的探索發(fā)展是依賴于幼教科學研究的開展與推行。

1．2幼兒園教育現實是幼教科研的實踐?？茖W研究有理論研究也有實踐研究。實踐是理論的基礎，許多問題只能在實踐中去發(fā)現和尋找答案的。幼兒園的實踐是切實的客觀存在，從現實中發(fā)現問題并通過實驗探索，找到解決問題的方法、途徑、研究才具有生命力。

1．3幼兒教師是幼教科研的主力軍。教師活躍在教育實踐第一線，擁有研究對象（幼兒及教育過程）和紛繁而豐富的教育現象，研究將有利于縮短教育理論通向實踐的距離，而源于實踐的應用研究。

1．4研究主要針對影響本園教育質量的根本問題，通過科學實驗，尋找有效的解決手段與途徑。

2．組織實施

2．1建立科研管理辦法、組織教師學習科學研究的科普知識，鼓勵大膽探索，實施規(guī)范化管理。

2．2常規(guī)教研與專題研究結合。常規(guī)教研指日常教育教學活動，主要是探討教與學的規(guī)律，研究教育過程。如社會教育領域“西安古跡文化的豐富與優(yōu)秀”教學實驗中，展開師幼、家園，同伴之間廣泛互動，社會資源與自設自制教具互相結合，幼兒不齦惺芄偶N幕勸?西安，而且提高學習能力，發(fā)揮創(chuàng)造性。專題研究一般是針對臨時出現又有礙于幼兒身心發(fā)展的重要問題，如班上老師發(fā)現有些小朋友早晨來園時精力不足，據說離園后和節(jié)假日都要去上輔導班（英語、藝術、智力等），于是設計"幼兒家長期望調查"專題，結果發(fā)現691名3～6歲幼兒家長中給孩子課外時間請家教或上輔導班有116名占被查總數16.8%；培養(yǎng)孩子有一門專長的575名占總數83.2%，及時就如何尊重幼兒生長發(fā)育規(guī)律，保護孩子身心健康問題與家長進行溝通，得到一些家長認同。版權所有

3．體會

3．1幼教科研的園本化、個別化是重要發(fā)展方向，但要處理好統(tǒng)一與獨立的關系，鼓勵教師因地制宜，各盡所能，各具風格。

3．2加強培訓不斷提高教師科學研究與相關基礎學科的知識水平與研究能力。首先，科學研究是一門獨立、嚴密的學科體系，是從事科研人員要學習和掌握的；再者從事兒童發(fā)展與教育的科學研究工作必須有相關的兒童心理，生理科學知識支撐與鋪墊。培訓工作也是迫在眉睫。可以采取請進來和走出去辦法，如請專家講課或課題指導，和參加當地學術活動等。

3．3重視成果管理

成果應作登記、評估計算工作量及與分層管理，組織推廣和支持發(fā)表，并與園內獎勵、職稱評定掛鉤，鼓勵教師參與科研，努力提高工作質量。

走進“綱要”培植新型教科研文化的探索實驗，是新的課題，加上我們理論水平有限，調查、實驗工作尚不完備，不足之處，請批評指正。

人人參與尋找貫徹《綱要》的切入點

天津幼師附屬幼兒園

我園貫徹《綱要》該從哪方面著手，抓住哪個問題就能順利進入《綱要》，經過不斷地學習和領會，我們轉變了過去的研究思路和做法，結合實際通過多種方式廣泛發(fā)動，在人人參與尋找問題的基礎上，確立了最適合我園實際的切入點。

轉變之一：不是園長一人說了算，而是全園總動員

如果本次研究還沿著過去由園長一人說了算的思路去走，《綱要》就會變成一紙空文。本次研究我們徹底改變了過去的做法，首先在全園范圍內進行了總動員。

針對全園教職員工的實際主要采取兩種方式

多種方式學習，深入領會《綱要》精神和本次項目研究的宗旨

我園就將學習作為研究的開端，通過各種方式，共同領會《綱要》的精神實質，深刻把握本次研究的指導思想。學習后，老師們初步明確了自己在貫徹《綱要》中的角色和責任。

了解每個人的想法，解決困惑

在學習的同時，我們還經常與一些抱有不同想法的人員交談，并有針對性地解決一些困惑問題，使每個人都積極投入到貫徹《綱要》中來。

針對家長的問題采取了兩種方式

要落實《綱要》，如果沒有家長的理解和支持，也會阻力重重。我們就以各種形式向家長宣傳《綱要》的理念，使家長作為合作的伙伴和我們一起走進《綱要》。

在全園總動員中，大家認識到《綱要》與孩子身邊的每個人都息息相關，把貫徹《綱要》視為己任。

轉變之二：不是少數人發(fā)表意見，而是廣開言路

在尋找我園貫徹《綱要》切入點中廣開言路，每個人的想法都能夠得到了尊重、觀點能夠有機會申述，增強了主動貫徹《綱要》的內驅力。在廣開言路方面主要有以下兩個做法：

人人充分發(fā)表自己的看法

在一段時間內，如何找到我園貫徹《綱要》切入點成為了全園教職工和家長都關注的焦點，人人發(fā)表看法：特別是多次的全園參與式研討，在我們尋找貫徹《綱要》切入點的過程中都發(fā)揮了不可替代的重要作用。在別開生面的大討論中在對照《綱要》尋找我園存在問題及切入點時大家各抒己見、暢所欲言，找到了個體差異、家長工作等十余種問題。

相互碰撞中達成共識

篇2

1．提高認識，達成共識

組織教師學習并反復領會“綱要”與“行動計劃”精神，提高認識：

1．1開展教育科研是當務之急。幼兒教育改革與發(fā)展實質是幼教規(guī)律的探索與發(fā)展，而規(guī)律的探索發(fā)展是依賴于幼教科學研究的開展與推行。

1．2幼兒園教育現實是幼教科研的實踐。科學研究有理論研究也有實踐研究。實踐是理論的基礎，許多問題只能在實踐中去發(fā)現和尋找答案的。幼兒園的實踐是切實的客觀存在，從現實中發(fā)現問題并通過實驗探索，找到解決問題的方法、途徑、研究才具有生命力。

1．3幼兒教師是幼教科研的主力軍。教師活躍在教育實踐第一線，擁有研究對象（幼兒及教育過程）和紛繁而豐富的教育現象，研究將有利于縮短教育理論通向實踐的距離，而源于實踐的應用研究。

1．4研究主要針對影響本園教育質量的根本問題，通過科學實驗，尋找有效的解決手段與途徑。

2．組織實施

2．1建立科研管理辦法、組織教師學習科學研究的科普知識，鼓勵大膽探索，實施規(guī)范化管理。

2．2常規(guī)教研與專題研究結合。常規(guī)教研指日常教育教學活動，主要是探討教與學的規(guī)律，研究教育過程。如社會教育領域“西安古跡文化的豐富與優(yōu)秀”教學實驗中，展開師幼、家園，同伴之間廣泛互動，社會資源與自設自制教具互相結合，幼兒不僅感受古跡文化熱愛西安，而且提高學習能力，發(fā)揮創(chuàng)造性。專題研究一般是針對臨時出現又有礙于幼兒身心發(fā)展的重要問題，如班上老師發(fā)現有些小朋友早晨來園時精力不足，據說離園后和節(jié)假日都要去上輔導班（英語、藝術、智力等），于是設計"幼兒家長期望調查"專題，結果發(fā)現691名3～6歲幼兒家長中給孩子課外時間請家教或上輔導班有116名占被查總數16.8%；培養(yǎng)孩子有一門專長的575名占總數83.2%，及時就如何尊重幼兒生長發(fā)育規(guī)律，保護孩子身心健康問題與家長進行溝通，得到一些家長認同。版權所有

3．體會

3．1幼教科研的園本化、個別化是重要發(fā)展方向，但要處理好統(tǒng)一與獨立的關系，鼓勵教師因地制宜，各盡所能，各具風格。

3．2加強培訓不斷提高教師科學研究與相關基礎學科的知識水平與研究能力。首先，科學研究是一門獨立、嚴密的學科體系，是從事科研人員要學習和掌握的；再者從事兒童發(fā)展與教育的科學研究工作必須有相關的兒童心理，生理科學知識支撐與鋪墊。培訓工作也是迫在眉睫?？梢圆扇≌堖M來和走出去辦法，如請專家講課或課題指導，和參加當地學術活動等。

3．3重視成果管理

成果應作登記、評估計算工作量及與分層管理，組織推廣和支持發(fā)表，并與園內獎勵、職稱評定掛鉤，鼓勵教師參與科研，努力提高工作質量。

走進“綱要”培植新型教科研文化的探索實驗，是新的課題，加上我們理論水平有限，調查、實驗工作尚不完備，不足之處，請批評指正。

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人人參與尋找貫徹《綱要》的切入點

天津幼師附屬幼兒園

我園貫徹《綱要》該從哪方面著手，抓住哪個問題就能順利進入《綱要》，經過不斷地學習和領會，我們轉變了過去的研究思路和做法，結合實際通過多種方式廣泛發(fā)動，在人人參與尋找問題的基礎上，確立了最適合我園實際的切入點。

轉變之一：不是園長一人說了算，而是全園總動員

如果本次研究還沿著過去由園長一人說了算的思路去走，《綱要》就會變成一紙空文。本次研究我們徹底改變了過去的做法，首先在全園范圍內進行了總動員。

針對全園教職員工的實際主要采取兩種方式

多種方式學習，深入領會《綱要》精神和本次項目研究的宗旨

我園就將學習作為研究的開端，通過各種方式，共同領會《綱要》的精神實質，深刻把握本次研究的指導思想。學習后，老師們初步明確了自己在貫徹《綱要》中的角色和責任。

了解每個人的想法，解決困惑

在學習的同時，我們還經常與一些抱有不同想法的人員交談，并有針對性地解決一些困惑問題，使每個人都積極投入到貫徹《綱要》中來。

針對家長的問題采取了兩種方式

要落實《綱要》，如果沒有家長的理解和支持，也會阻力重重。我們就以各種形式向家長宣傳《綱要》的理念，使家長作為合作的伙伴和我們一起走進《綱要》。

在全園總動員中，大家認識到《綱要》與孩子身邊的每個人都息息相關，把貫徹《綱要》視為己任。

轉變之二：不是少數人發(fā)表意見，而是廣開言路

在尋找我園貫徹《綱要》切入點中廣開言路，每個人的想法都能夠得到了尊重、觀點能夠有機會申述，增強了主動貫徹《綱要》的內驅力。在廣開言路方面主要有以下兩個做法：

人人充分發(fā)表自己的看法

在一段時間內，如何找到我園貫徹《綱要》切入點成為了全園教職工和家長都關注的焦點，人人發(fā)表看法：特別是多次的全園參與式研討，在我們尋找貫徹《綱要》切入點的過程中都發(fā)揮了不可替代的重要作用。在別開生面的大討論中在對照《綱要》尋找我園存在問題及切入點時大家各抒己見、暢所欲言，找到了個體差異、家長工作等十余種問題。

相互碰撞中達成共識

篇3

一、讓我們共同認識到幼兒園教育小學化傾向的危害性

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動。幼兒有著探究學習的天性，他們對什么事物都懷有一種新奇感。他們在游戲中得到樂趣，在游戲中得到知識。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。“教育要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教?！庇變航逃W化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲的權利，扼殺了幼兒的天性。這種教育模式是對幼兒生理和心理的一種摧殘，嚴重影響了幼兒身心的健康發(fā)展。

二、端正我們幼兒教師的教育觀念，轉變我們的教育理念

要轉變教育觀念，就要認識到幼兒園教育是我國基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，所以幼兒園的教育應以《幼兒園工作條例》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》為指南。在幼兒園階段進行小學式的教育是幼兒身心發(fā)展不允許的，要堅決杜絕?！队變簣@教育指導綱要》中指出：要“從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”?！耙苊鈨H僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向?！薄队變簣@教育指導綱要》中強調“尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向”。我園平時經常組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園工作條例》等幼兒教育綱領性文件。我們認識到幼兒教育是基礎教育中的啟蒙教育階段，她的任務是為幼兒未來的學習奠定基礎;是對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，而不是成才教育;幼兒園的教育內容、教學形式、教學方法都與小學有嚴格的區(qū)別。通過培訓學習，我們在觀念層面上已經認識到小學化的危害。有了新的教育觀，在具體工作中對我們教師的業(yè)務能力水平也有了新的要求。我們確立啟蒙教育的目標，合理安排一日活動，體現幼兒發(fā)展特點，開展好幼兒的游戲活動，寓教育于游戲之中。我們堅持對每個幼兒進行觀察記錄，不斷反思自己的教育行為，反思在教育過程中的得失。

三、進行家園溝通，開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規(guī)律

篇4

關鍵詞：農村幼兒園

本土資源

創(chuàng)設環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境作為幼兒園教育的一項重要資源，在《綱要》中處于較為重要的地位。《綱要》要求教師不僅要創(chuàng)設，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，“促進幼兒的發(fā)展”。在新課程理念下，環(huán)境的教育價值顯得更為突出。

在此基礎上，我選擇我縣周邊不同發(fā)展層次的農村幼兒園，進行了問卷調查，并根據問卷調查提供的量化資料，分析農村幼兒園本土資源創(chuàng)設環(huán)境現狀及主要的影響因素，提出具有可操作性的建議和對策。

一、農村幼兒園利用本土資源創(chuàng)設環(huán)境的現狀

（一）幼兒園發(fā)展現狀

我縣幼兒園的前身都是由布局調整合并后空閑的校舍轉型而來，學校規(guī)模不大，校舍陳舊，幼兒玩教具幾乎為零。在這樣的基礎上起步，建成一所獨立的農村幼兒園可以說是舉步維艱。我縣幼兒園不僅需要進行幼兒園的校舍維護，還需要購置玩教具，但由于沒有外界資金支持，很難改善辦學環(huán)境、購置大型玩教具，這些都制約了幼兒園的長期發(fā)展。

（二）師資隊伍短缺

農村幼兒園師資短缺問題表現為多方面，總的來說有以下幾方面。

1.教師專業(yè)化水平很低，合格教師缺口很大。從普及學前三年教育以來，農村幼兒園逐漸發(fā)展起來，幼兒園的教師隊伍也由以前布局調整后的小學教師轉型而來，更有很多幼兒園聘用了許多代課教師，教師專業(yè)結構不合理的問題非常嚴重。“教非所學，學非所教”比比皆是，好多教師是“趕鴨子上架”，沒有一點幼教專業(yè)知識引領，很難完成教學任務，教學效果令人堪憂。幼兒家長常報怨“保姆”式教師。

2.專業(yè)骨干教師流失嚴重。幼兒園要辦成特色的幼兒園離不開專業(yè)骨干教師的帶領。農村幼教專業(yè)的畢業(yè)生寥寥無幾，由于地域、交通、經濟利益等現實條件的制約，導致這樣一種普遍現象：能力強的專業(yè)骨干教師千方百計調離農村，來到經濟發(fā)達、交通便利的幼兒園任教，而那些專業(yè)水平不高、沒有調動的教師則會安于現狀，聽之任之。長此以往，農村幼兒園教師隊伍質量將會越來越差，教學質量也必然走下坡路。

（三）環(huán)境創(chuàng)設單一化

從最薄弱的基層起步，以最差的師資入手，創(chuàng)辦農村幼兒園，可想難度之大，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設可以說是紙上談兵。幼兒園和教師從最簡單的做起，花費了大量的人力和財力購買了一批玩具、教具、材料來布置幼兒園。這些雖然在園內堆積成片，但沒有詮釋幼兒五大領域的內涵和外延。

二、農村幼兒園利用本土資源創(chuàng)設環(huán)境的對策

既然農村幼兒園沒有城市幼兒園的雄厚資金后盾，沒有優(yōu)秀專業(yè)幼教教師的引領，要辦出自己的特色，就要從自己所處的現實環(huán)境入手，從自身做起，辦具有自己當地特色的農村幼兒園。我園結合當地現實情況，以自我為中心，利用地理位置辦出了具有自己特色的幼兒園，并得到了上級領導的肯定。我園在2007年迎接了全國幼教現場會，2010年迎接了河北省幼教現場會，省內外幼兒園到我園參觀學習。

（一）挖掘本土資源，創(chuàng)設環(huán)境，改善辦園條件

本土資源指的是幼兒園所在地區(qū)的自然景觀、人文、地域特色、歷史文化等等，它包括自然地理資源、人文資源、社會發(fā)展資源等。幼兒園利用本土資源創(chuàng)設環(huán)境對幼兒園環(huán)境進行裝飾和布置，制定在教師指導下幼兒與環(huán)境相互作用的規(guī)則，促進幼兒和環(huán)境的互動，使幼兒心理得以健康發(fā)展。

我園利用冉莊地道戰(zhàn)這一歷史文化、魏村古城香業(yè)的地方經濟、華北大平原的地方經濟作物等本土資源創(chuàng)設出具有本園特色的環(huán)境。如我們有“冉莊文化列車展”“豐收長廊”等特色。在“豐收長廊”中，我們發(fā)揮幼兒園地域的優(yōu)勢，在園內建成了種植園，讓幼兒親自參與種植全過程，把幼兒親自種植的作物，放到豐收長廊里進行展示。幼兒發(fā)揮自己的想象力，把一個個成熟的果實精心打扮起來，一件件精美的工藝品陳列在“豐收長廊”的展示臺上。

（二）改革教師培訓，提升教師專業(yè)水平

教師教育是一門專業(yè)性很強的學問，我們只有將教師教育置于教育的現場之中才能提升教師專業(yè)水平。教師素質的提升是一個長期而復雜的過程，教師的素質不僅包含專業(yè)知識和技術體系，還包含很多。對教師的培訓目標應關注教師專業(yè)發(fā)展的不同方面，根據不同年齡段的幼兒，不同教齡、不同發(fā)展層次的幼兒教師的實際需求，確立培訓內容。培訓前要尊重教師的個體差異，給他們留有自主選擇的空間，讓他們根據個人實際情況有針對性地選擇培訓內容。培訓中要發(fā)揮教師的實踐經驗作用，讓每位教師有充分表達意見和想法的權利，使教師在互動中不斷成長、發(fā)展。培訓后要組織教師及時反饋、總結，了解培訓的實際成效和不足，并把這些信息融入新一輪的培訓中，提高教師的培訓效能。

（三）促進幼兒和教師和諧發(fā)展

在利用本土資源創(chuàng)設環(huán)境時，教師要進行設定，對材料進行選擇、收集、歸類，利用本土資源創(chuàng)設蘊藏無窮智慧和活力的環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，教師和幼兒進行互動，制作出各種各樣的作品來裝飾園內文化，使幼兒的思維可以自由馳騁和發(fā)展，幼兒的動手操作能力、創(chuàng)造力、交往能力、自我表現能力也在愉快的氣氛中得到發(fā)展。這拉近了教師和幼兒、幼兒與幼兒之間的距離，真正實現了“對話”。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]幼兒園教育指導綱要.

該文章為河北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題立項課題研究成果，課題名稱《農村幼兒園本土資源創(chuàng)設環(huán)境現狀分析與指導策略研究》。課題研究方向：農村幼兒園本土資源創(chuàng)設環(huán)境的現狀分析與指導策略。

作者簡介：

篇5

一、工作重點

（一）認真學習《幼兒指導綱要》，深入領會《綱要》精神，積極轉變教育觀念。

（二）加強幼兒一日活動常規(guī)，提高幼兒園活動質量。

（三）加強教師的培訓和指導，促使其專業(yè)素質和服務質量的提高。

（四）加強安全管理，增強安全意識。

（五）辦規(guī)范園，育特色兒。

二、主要措施

（一）加強學習，轉變觀念

組織教師深入學習《幼兒園指導綱要》，積極引導教師用《綱要》理念去分析日常教育現象、經常反思自己的教育行為。特別要引導教師積極研究和探討在幼兒園一日活動中如何真正體現《綱要》精神，在深入貫徹《綱要》的過程中，要防止簡單化現象，幫助教師把握理念內涵，切實轉變教育觀念。

（二）開展活動，提高質量

⑴定期檢查設施設備，保證幼兒各項活動能正常、豐富、形式多樣的展開，切實轉變教師的教學方法、幼兒的學習方法，營造良好的游戲環(huán)境和游戲氛圍，為幼兒提供可操作、可探索的材料，真正做到讓孩子們在玩中玩中樂、玩中思、玩中探，充分培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。認真組織好園內公開課、示范課等活動，形成積極向上、相互研討的良好氛圍，促使部分教師不斷提高自己的業(yè)務水平。

⑵舉行教師各種競賽，比賽內容包括彈唱、說、跳、寫、畫、做、說課等七個方面。在包片教師的協(xié)助下，從本園實際出發(fā)，發(fā)揮中心園龍頭作用，組織好全鄉(xiāng)教師的技能培訓。抓好說、講、評一條龍活動，做到人人都講、人人都評，提高教師駕馭課堂的能力。

四、

1、加強安全制度建設，建立健全安全工作管理機制。

2、在實行園長安全責任的同時，進一步落實專人具體負責幼兒的安全工作。定期對園地、場地、設施等進行檢查。

3、繼續(xù)實行接送卡制度，認真搞好晨檢。

4、積極進行衛(wèi)生安全宣傳教育，努力提高師生、家長的安全意識。

五、特色工作

   特色是一所學校的發(fā)展之本，因此我們要加強特色的教研和探索。

1、  幼兒園將根據幼兒的特點，組織大型舞蹈隊和團體操隊一個，定期定時派專人負責。

2、  將特色活動滲透在教育活動的各個環(huán)節(jié)之中，各班將依據教材展示舞蹈、游戲等，使我園成為班班有特色，幼兒有特長，每個教師都獻一招的特色園。

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篇6

關于“幼兒園開設小學內容課程的主要原因”的調査，15.6%的教師認為是為了和其他幼兒園進行生源競爭,40.3%的教師認為是為了迎合家長的心態(tài)，35.1%的教師認為是為了適應小學入學考試的需要，7.8%的教師認為教學內容少，需要小學內容來補充，還有1.2%的教師認為是其他原因。同時,31.2%的教師認為幼兒在幼兒園學習小學的課程很有必要，因為幼兒上小學需要入學考試，33.8%的教師認為沒有必要，但是不得不教，否則不能滿足家長的需求?？梢?，小學入學考試制度和家長望子成龍的心態(tài)是導致幼兒園開設小學課程的重要因素。關干“您所在幼兒園從哪個年齡段開始滲透小學內容"的調査,5%選擇小班,29.5%選擇中班,46.2%選擇大班,19.2%選擇學前班?？梢?，大部分幼兒園在中班或大班開始教授小學內容。而關于“您所在幼兒園中班語.言教育的主要內容”的調查,42.3%的教師選擇童謠故事,依次是認讀漢字(35.9%),漢語拼音(17.9%)，書寫漢字(3.9%),而大班語言教育的內容，14.1%的教師選擇認讀漢字/依次是漢語拼音(67.9%)，書寫漢字(18.0%)?？梢?，在大部分幼兒園中班開始將認讀漢字作為語言的教育內容，而大班則以漢語拼音教學為主。

關于“幼兒園中班數學內容‘數與數量關系’要達到的目標”的調查，39.7%的教師選擇認讀10以內的數字，學習10以內的序數，44.9%的教師選擇書寫數字1~10,學會10以內的加減法，14.1%的教師選擇學會20以內數的加減法，1.3%的教師選擇學會100以內數的加減法，大班數學此部分內容要達到的目標=38.5%的教師選擇學會1~10的書寫以及10以內數的組成和加減法,46.2%的教師選擇學會20以內的數的加減法，12.8%的教師選擇學會100以內數的加減法,2.6%的教師選擇其他內容。按照《綱要》要求，中.大班數學此部分內容的目標分別都是第一條，可以看出，60%以上的幼兒園數學內容都偏深、偏難，不符合《綱要》要求。不僅如此，63.3%的教師反映幼兒園給幼兒布置家庭作業(yè)，只有36.7%的教師說不布置。可見，幼兒園的教學內容和方式都有“小學化”的特點。關于“幼兒在幼兒園每天戶外活動的時間”的調査，35.9%的教師選擇少于2小時，依次是大約2小時(48.7%)，超過2小時(14.1%)，3小時以上(1.3%),可見。60%以上的幼兒園能按照規(guī)程要求安排幼兒戶外活動。關于“幼兒園活動室的游戲材料有多少種”的調査，7.5%的教師選擇沒有，而后依次是10種以下(43.8%),10-20種(27.5%),20種以上(21.3%)，可見,大部分幼兒園的游戲材料和玩具在種類和數量上都嚴重不足，不能滿足幼兒游戲的需求。從這里也可以看出，幼兒園的管理理念不夠科學，硬件設施不健全，也是導致“小學化”的重要因素。關于“對幼兒園開設小學內容的課程的態(tài)度的調査，23.4%的教師表示贊成，53.2%的教師表示中立,23.4%的教師表示反對，可見，大部分教師沒有樹立正確的幼兒教育觀念。

2研究結論與建議

2.1研究結論

(1)小學人學考試制度是導致幼兒園教育“小學化”傾向的一個強有力的因素。

從調査中我們發(fā)現，40.3%的幼兒教師認為幼兒園開設小學課程是為了迎合家長心態(tài),35.1%的教師認為是為了適應小學入學考試的需要。在調查中，部分幼兒園園長也表示幼兒園不得不開設小學課程，主要是因為小學需要入學考試，導致家長將其作為衡量幼兒園辦園質量的重要指標?？梢?，目前，在應試教育“指揮棒"的指揮下，幼兒園成了小學的預備班，成為小學教育向幼兒階段的延伸。

(2)幼兒教師的教育觀念不正確、不科學。

幼兒教師整體專業(yè)素質較低，沒有樹立正確的幼兒教育觀念。盡管接受調査的幼兒教師50%以上都達到了大專以上學歷層次，但其總體文化素贗和專業(yè)水平都相對較低。據了解，接受調査的幼兒教師多數在私立園，各方面福利待遇較低，沒有保障，致使教師隊伍流動性較大，流失率較高，有很大的不穩(wěn)定性。同時，私立幼兒園主要以營利為目的，幼兒園管理理念以迎合家長需求為主，也較少注重對教師的專業(yè)要求，幼兒教師的教學內容和行為都不規(guī)范。據調查，雖然大部分幼兒園都采用五大領域課程的教材，但沒有教師按照教材去進行教學，在教學內容的選擇上隨意性很大，以語言、數學的內容為主，而且不寫教案不備課，教學方式單一，為了完成既定的任務，大多采用以知識傳授為主的“滿堂灌”的教學方式，完全不符合《綱要》要求。

(3)幼兒園的辦園思想不端正，辦園理念不正確，硬件設施不健全，在一定程度上加劇了“小學化”傾向。

接、受調査的幼兒園絕大多數是私立園，園長大多都是聘請當‘地中小學的校長來擔任.他們的辦園理念秉承了中小學應試教育的管理理念，顯然是不科學的。同時，私立園主要以營利為目的，硬件設施配備不足，根本無法保證幼兒各項活動的開展綱要》中明確指出：“教育活動的組織應注重趣味性.活動性，寓教育于生活，游戲之中。”游戲是幼兒最喜愛的活動，充足的游戲材料和玩具是進行游戲的重要前提和保障?？墒?，目前，絕大多數幼兒園的游戲材料和玩具在種類和數量上嚴重不fe,絕大多數幼兒園活動室內根本沒有各種區(qū)角活動，有的幼兒園活動室僅有桌椅板凳，根本無法滿足幼兒游戲的需要。

2.2建議

(1)取消小學入學考試制度。

建議教育行政部門一方面要充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調作用，加強宣傳，讓全社會都充分認識到幼兒教育的意義和宗旨，糾正錯誤認識，另一方面要采取有力措施,取消入學考試制度，以此來糾正幼兒園教育“小學化”傾向。

(2)端正幼兒園辦園思想和理念。

建議教育行政部門應加大對幼兒園的管理力度，為幼兒園園長提供學習機會，讓其深入學習《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》等內容，領會《綱要》精神，轉變辦園理念，規(guī)范辦園行為。2010年，國務院頒發(fā)了國發(fā)[2010]41號文件《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》?！兑庖姟分兄赋黾訌妼τ變簣@玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創(chuàng)設豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育‘小學化’傾向。”建議幼兒園應配備充足的玩教具，滿足幼兒游戲的需要。

(3)提高幼兒教師專業(yè)水平。

篇7

《中國教師》：《指南》與現在實行的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）等學前教育政策文件相比有什么創(chuàng)新之處？

李敏誼：如果是跟《綱要》比的話，第一，《綱要》和《指南》的定位不同，《綱要》是寬泛的教育指導綱領，而《指南》是具體的細則。《指南》是兒童學習與發(fā)展的標準，《綱要》更靠近課程標準?！毒V要》是《指南》實施方向的重要保證，《指南》是實施《綱要》的有力抓手和把《綱要》轉化為實踐的指向。第二，《綱要》和《指南》的對象不同，《綱要》的主要對象是教師，而《指南》的對象除了教師，也包括家長，更關注兒童的學習與發(fā)展?！吨改稀返谝淮伟延變航逃娜齻€重要主體——教師、兒童、家長——都包括在內。第三，《綱要》和《指南》的時機不同，《綱要》是為了配合素質教育出臺的，而《指南》有深刻的國際背景和國內背景，《指南》是聯合國兒基會與教育部合作的結果，配合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的實施，同時希望藉此解決幼兒園小學化問題。

左麗君：我也有同感。第一，《指南》的指向性更強。過去的政策更多指向的是教師，現在的《指南》涵蓋的面更廣泛，涉及家庭和幼兒園，能夠體現家園同步這個大的教育形勢。第二，《指南》的目的非常明確。在于指導家長和幼兒開展科學的保育教育活動，更好地促進幼兒身心和諧發(fā)展。第三，《指南》的創(chuàng)新之處是增添了教育建議，給家長與教師提出了更具體的指導，可操作性強。例如在健康領域方面，《指南》為家長提供了許多好的教育建議：孩子有偏激行為的時候采取一些冷處理的方法；在飲食上建議家長給孩子少吃油炸腌制燒烤的食品；發(fā)現孩子有八字腳、O型腿等情況時及時帶孩子就醫(yī)，內容豐富，指導性強。第四，《指南》考慮全面，指導細致入微。例如在健康領域中，根據不同的年齡階段明確幼兒身體發(fā)育的具體指標，如身高、體重，家長能夠根據這些數據去衡量自己孩子的發(fā)育水平?！吨改稀芬矎陌踩嵌忍峁┖芏嘟逃ㄗh，如熱水瓶、藥品擺放的位置要安全。在語言領域中，建議家長在開展早期閱讀活動時注意語氣和表情。第五，注重家長和教師的表率作用。在社會領域中，《指南》對家長和教師提出了一些要求，要做幼兒的表率，注重發(fā)揮潛移默化的教育影響。

馬炳霞：我的想法很多和他們都相同，《指南》跟《綱要》相比有三方面的特色：第一，目標更具體明確。原來《綱要》里面只有四五條目標，教師再去分解難度很大，現在的《指南》便于教師把握，可操作。以語言為例，聽說下面有三條目標，閱讀準備下面還有三條目標，按不同年齡分層也是一種目標的體現。第二，內容更豐富全面。以健康為例，《綱要》中提出要高度重視幼兒的心理健康，只有這樣一句話，怎樣重視幼兒的心理健康并沒有提出。但是，現在大環(huán)境的心理不健康氛圍已經影響到了孩子?！吨改稀分邪焉硇慕】禂[在第一位置，并提出了情緒安寧愉快，在《綱要》的基礎上更豐富了。第三，語言更真切樸實、直白，沒有花架子。因為全國家長層次都不一樣，得讓所有的家長都理解。除此之外，這可能還與國家大環(huán)境有關，比如書記就在國家報告中使用“不折騰”這樣直白的話語。具體來講，如“注意孩子不高興的時候”“多給孩子喝白開水”“欣賞、回應孩子的哼哼唱唱”等。

李敏誼：《指南》中語言的這種特點得力于在修訂過程中咨詢了大量一線教師的意見，《指南》制定的過程中既有專家，又有一線的教研員以及一線教師的參與。這次征求意見稿也是民主化決策的一個體現。

《中國教師》：《指南》對于幼兒園教學和管理工作有哪些具體的指導意義呢？

馬炳霞：對教師和家長很有幫助，非常具體。尤其是語言領域，孩子的傾聽非常重要，多次提到看圖書講故事，這對孩子的傾聽、理解、注意力、觀察力很重要。還有，比如，排球、跳繩活動不要過于追求數量和機械訓練；孩子養(yǎng)成刷牙的習慣，兼顧農村貧困地區(qū)，沒有牙膏的話用鹽水代替牙膏；城市中要求家長不把幼兒單獨放在家里和汽車里；在公共場合不大聲說話，不說臟話和粗話，對農村家長是很好的建議；讓家長每天和幼兒充分地交談，比如藝術領域中，提出要肯定幼兒作品的優(yōu)點，連說的話也列舉出來了，告訴家長不要橫向比較；參觀名勝古跡，體驗大自然才能感受美；將數學和科學分開非常好，從前的數學和生活是脫節(jié)的，《指南》把數學的經驗擺在第一位，讓孩子感受數學的有趣。所以，教育建議部分豐富擴展了《綱要》，對教師和家長起到了非常好的引導作用。同時，對于老師來說也是一種解放，指標很低，孩子肯定能達到。

李敏誼：第一，首次在國家層面體現了幼兒教育真正是保教一體的教育，尤其是健康部分體現了很多醫(yī)學成果，這是一個很大的進步。第二，給家園工作很好的指引，因為很多建議都是家長在家庭里可以做的。《指南》的創(chuàng)造性體現在教育建議。第三，更重視生活中的幼兒教育，因為生活中的幼兒教育沒有教材，重視兒童的游戲活動，所以，建議部分在一定程度上對緩解幼兒園小學化現象具有一定意義。第四，對于后續(xù)的課程開發(fā)具有指導作用。

《中國教師》：《指南》對幼兒園小學化的現象是否能起到一定的緩解作用？

篇8

幼兒園的保教質量關系著幼兒的發(fā)展，關系著幼兒園的發(fā)展。為孩子提供優(yōu)質的保教服務，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展是幼兒教育的根本任務。北社中心幼兒園歷來重視保教質量，在過去的工作中得到了社會的認可，社會聲譽越來越好。本學期，我們將在上級主管部門的領導下繼續(xù)抓好本園的保教工作，使保教質量更進一步提高，積極爭創(chuàng)防城港市示范幼兒園。

一、指導思想：

堅持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》(簡稱《綱要》)為指導，進一步學《綱要》，用《綱要》，認真學習上級教育行政主管部門對幼兒教育工作的意見，結合本園實際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學習，使幼兒園的保教質量繼續(xù)呈良好的發(fā)展態(tài)勢，較好地促進兒童富有個性的發(fā)展。

二、幼兒園保教現狀分析：

我園教師隊伍整體素質比較好，年輕教師和經驗豐富的老教師相對平衡，大多數教師都是幼教專業(yè)并從事幼教工作多年，積累了豐富的幼教經驗，通過傳幫帶、培訓及自身的學習與實踐,基本具備了幼教工作的理論及經驗。但是。隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的保教工作跟不上形勢的發(fā)展,新的幼教理念、教學方法還沒有充分滲透到一日活動中去。各種規(guī)章制度有的已不合適，但沒有修改。幼兒各領域的發(fā)展評價沒有得到落實。我們只有抓住機遇，解決困惑，才能讓全園保教質量越來越高。

三、本期幼兒園保教主要目標：

規(guī)范一日保教活動;制定符合本園實際的保教常規(guī)制度與檢查制度，落實保教常規(guī)管理;拓展教研工作思路，達到以研促教的目的;提高教師綜合能力，培養(yǎng)一專多能的教師;培養(yǎng)幼兒富有個性的發(fā)展。

四、具體目標與措施：

(一)對幼兒園保教常規(guī)制度進行修改完善，落實現有的《幼兒園保教常規(guī)制度》和《幼兒園保教常規(guī)檢查制度》，規(guī)范優(yōu)化一日活動。

1、修改完善保教常規(guī)制度。

幼兒園保教常規(guī)制度與檢查制度隨著形勢的發(fā)展發(fā)生了新的變化，本學期，我們將結合實際修改完善保教常規(guī)檢查制度，使其更具有操作性。要解決的問題是：幼兒園一部分教職工既有教師工作又有保育工作，一部分只有保育工作或者只有教師工作，怎樣來規(guī)范一日保教常規(guī)，也就是怎樣將《規(guī)程》中的一日保教常規(guī)體現在我們的保教每一線和保教管理中，怎樣進行有效的檢查與評價，既能對保教工作進行有效的引導與監(jiān)督，又能通過制度的落實調動教師積極性。這學期將結合實際，解決這一問題，修改制度，預計在下一學期實行修改后的教學常規(guī)制度。

2、搞好教師教學和保育兩條線的保教常規(guī)，規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)。

本學期的教學常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學期初制定的實行。首先，我們將利用業(yè)務學習時間對教師進行相關的保教理論學習，明確教師職責與保育員職責，使大家做到分工明確而又相互配合。開展現場研討，思考怎樣做才是優(yōu)良的一日保教常規(guī)。第二，每位教師應該將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，多研讀《綱要》上所講的各領域的教學目標、要求與指導要點，同時注重幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的具體內容、要求，根據幼兒生長發(fā)育規(guī)律、年齡特點來安排活動，做到動靜交替，并以游戲為主。對幼兒的要求做到細致、具體，督促幼兒，規(guī)范幼兒的行為。教師在工作中要注重保教并重，共同配合，協(xié)調組織好幼兒的一日學習、生活。

計劃的制定是執(zhí)行常規(guī)的一個重點，本學期，大家要認真及時制定各種計劃，并按時上交或貼于規(guī)定的地方。教案本期仍以書面形式呈現。教師們根據我們每天所要組織的活動、結合本班幼兒的發(fā)展狀況來整理好自己的教案，要突出活動的重難點，并以書面的形式呈現出來，做到有的放矢，教學的時候針對性才會更強，每周還要及時寫出教學反思。在聽其他教師的上課后也應該把它與自己的教學相結合，思考怎樣來更好的組織活動。

各班的班主任要重視幼兒園全園性工作與本班工作的結合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對幼兒的保教要求教師要經常溝通交流，注重教育的一致性。班主任要定期分析本班班務工作現狀，管理好本班的班務工作。

3、落實保教常規(guī)管理。

管理人員要按計劃落實保教管理。幼兒園整體的工作計劃要注重為班級計劃、教師工作計劃服務。管理人員要做到早安排，經常深入一線，觀摩活動，了解保教現狀，及時有效地實施保教管理，注重互幫、互學與引導、支持并重，對教學過程、一日保教活動進行探討，思考并提出適宜的意見與建議，管理中做到嚴格公正及時。教師在此過程中，要學會對自己工作負責，實行自我管理、自我決策，思考"我要做什么?我應該怎么做?為什么這樣做?"這樣才能從根本上使保教人員的保教行為，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，優(yōu)化一日保教活動。

管理人員要定期對全園保教現狀進行交流分析，思考今后工作中應該怎樣做才能更好的服務于保教一線。

(二)拓展教研工作，以研促教。

幼兒園在職教師8名，本學期教研工作將根據在職教師人數情況和教師本人所任學科情況進行分組，改變以往一組的形式，將教師合理分成兩個組：每4個人為一組，由我園現任骨干教師擔任組長，每組開展五次活動，也就是每一個人一學期參加五次教研活動。關于教研活動內容，幼兒園只在開學初制定大致的教研工作方向，具體的由教研組長根據本領域和參與人員的現狀來確定研究內容，形式不限，理論學習、優(yōu)質課探討，參加園外培訓等等都可以。

本期我們教研工作的大致方向就是各領域目標、要求的研究，指導要點的透析，幼兒一日保教常規(guī)的研究。教研組長要考慮新老教師通過教研活動都要有所成長。我們期望通過教研既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質量，并能通過研究來提高教育教學的質量，達到以研促教的目的。

(三)抓好園外培訓和教師幫帶工作，提高教師的基本功能力及教學能力。

1、抓好園外培訓工作。

園外培訓是教師專業(yè)成長的途徑之一，本學年，園外培訓將圍繞三個主題進行學習：對《綱要》及《規(guī)程》的學習;教師的基本功培訓;教育教學技巧方面的培訓。幼兒園將認真落實培訓計劃，及時有效的進行培訓，并按標準嚴格進行考核。

同時，我們將在園外培訓的基礎上增加培訓內容，爭取聯系到本市或市外示范幼兒園的專家到園做專題講座，使大家接觸更多的幼教信息，有機會得到更進一步的成長。

2、開展好幫帶工作。

幫帶活動也是幫助教師提高教學能力的一塊陣地，幼兒園要利用已有條件開展好幫帶指導活動，骨干教師每人幫帶兩名以上的教師，特長教師每人找一人為互助對象，利用業(yè)余時間幫帶，形成共同學習的氛圍，加快進步的步伐。幫帶教師對幫帶過程及效果要寫好記錄，為今后的幫帶提供參考。

(四)重視家園聯系，實現一致教育。

《綱要》總則里指出，"幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"的確，現實生活中很多現象都足夠讓我們重視家園合作。比如："一個小寶兩個樣"的現象到處可見，最明顯的感覺就是孩子在幼兒園能自己吃飯，一回家就要追著喂。再如，一些家長強烈要求孩子三歲就開始寫字，而幼兒園對三歲的孩子是不教寫字的。針對這些現象，本期的家園聯系工作中，除了利用家園聯系欄和日常接待零散的介紹幼兒園的工作外，還將結合家長委員會工作圍繞四個內容來介紹什么是幼兒教育，以期提高家長工作的針對性。

這四個主題是：小、中、大、學班孩子的年齡特點是什么?幼兒應該學什么?教師應該教什么，怎樣教?幼兒園將圍繞這三個內容，在家長會，家長開放日，幼兒園宣傳欄上進行宣傳。各班教師也應結合本班的一些實際問題，對全體家長或個別家長進行相關的宣傳，共同做到家園聯系工作。特別是孩子的保育工作，每位教師都應該引起足夠的重視，因為身體健康是其它一切活動的前提。

(五)搞好交流活動，促進合作共進。

首先是做好兩點間的交流，本期將利用教研這一陣地加強兩點教學活動的交流互動，互學所長，互補所短，促進思想與教學的共同融合。第二是做好與小學的交流，在交流互動中，縱向的看待孩子在大班和在一年級的共同與異性，思考教學的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。

(六)各月大致安排：

9月份1、全面檢查園內環(huán)境、衛(wèi)生、安全設施,對開學初工作做全面檢查。

2、完善各班的家園共育欄，每月及時更新欄內內容。

3、繼續(xù)完善園內外環(huán)境布置。

4、做好新生的體檢入學工作。

5、做好迎接新生入園工作,穩(wěn)定新生情緒,加強幼兒常規(guī)訓練。

6、各班級根據園務工作計劃結合本班幼兒發(fā)展水平,制定班級計劃。

7、制定教師業(yè)績考核辦法。(優(yōu)秀班級優(yōu)秀班主任)8、各班編排幼兒早操,每班一個操，組織幼兒學習新操。

9、各班召開本學期家長會，及時上交家長會主持稿，并對家長意見進行記錄與探討。

10月份1、開展"慶國慶、中秋節(jié)"的主題活動,開展愛國、民俗教育。

2、各班組織幼兒進行秋游工作，做好秋游的準備工作3、保教主任檢查教師備課情況。

4、組織全園教師重新學習《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》

5、月末進行業(yè)務學習考試測評工作。

11月份1、做好各班幼兒秋冬轉季準備工作2、訓練幼兒運動會比賽項目。

3、開展幼兒安全自救自護常識教育及演練活動。

4、月末集體備課。

12月份1、組織個別教師參加教育局組織的轉崗教師和骨干教師的培訓2、園內對教師進行崗位年度考核。

3、月末集體備課。

1月份1、舉辦第一屆"親子運動會"迎2013年新春佳節(jié)2、做好幼兒評價工作及幼兒各種獎項的評選。

3、評比"優(yōu)秀班級""優(yōu)秀班主任"優(yōu)秀教師。

4、對全園園舍、設施設備進行安全大檢查。

5、各部門、班級及教師個人撰寫工作總結。

篇9

一、工作思路

本學期的幼兒教育教科研工作將繼續(xù)認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，以科學發(fā)展觀為指導，以園本教研為抓手，以提高保教質量和教師素質為重點，積極開拓創(chuàng)新，深化幼兒園課程改革，提高主題活動課程的實施水平，全面推行幼兒園發(fā)展性評價。加快幼兒園特色文化建設，著力打造我市的名師和名園。以園本教研為平臺，充分挖掘本土資源，構建具有本地本園特色的園本課程。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，在“存精、吸納、創(chuàng)新”的課程研究原則下，穩(wěn)步推進幼兒園課程改革，全面提高各幼兒園的教育教學質量。

二、主要工作

一、加強理論學習，提高學習實效

教育理念引領著教師的教育行為，深化課程改革要求需不斷充實自己的教育理論。各幼兒園要繼續(xù)深入學習《幼兒園教育指導綱要》精神，學習相關的課程理論，要引導教師深刻領會《綱要》的理念，使理念逐步轉化為教師的教育行為，切實改善教師“教”與幼兒“學”的方式，有效推進我市幼兒教育課程改革。

構建園本化的課程實施體系。教師要研究教材更要研究兒童，依據教材還要拓展素材，就地利用環(huán)境資源，根據教育情景和幼兒的具體情況，變“教”教材為“用”教材，有效實施素質教育。

本學期，為有效促進各幼兒園開展理論學習與專題研討活動，我市將首先在省示范幼兒園中舉行園長專題性的學術沙龍，然后逐層推進，引導教師積極有效地學習研討，逐步在全市范圍內形成幼兒教育的學習型群體。

二、深化課程改革，注重園本教研

幼兒園要合理制定課程計劃，各班要認真編排好全市統(tǒng)一使用的“常州市幼兒園各班一周逐日活動計劃表”，主題統(tǒng)領，領域滲透，預成和生成有機結合。幼兒園以省編《綜合活動課程》為主，先在年級組內商討、制定初步的計劃，對于個別主題內容可以進行適當的增減，以合理地安排五大領域內容，保持課程的平衡性。

集體備課是提升教育理念、優(yōu)化教學方案、提高教學質量的有效途徑。幼兒園可在小、中、大三個年級教研組基礎上，按實施教學的單雙周時間，劃分出備課組，每個備課組在自己實施教學前一周集中進行集體備課。為了更好地調動每一位教師的積極性、主動性、協(xié)作性，可采用輪值制的方法，群策群力地開展集體備課活動。備課組可自行組織一些小型的學習活動，在制訂教學目標、提供與教學相關的材料、組織教學過程等方面要多思考，對課堂教學中存在的問題要進行仔細的剖析，明確“真實、自然、簡單”是一堂好課最基本的要求并為之而努力。

本學期，常州市教研室將首次組織開展“常州市幼兒園園本教研先進園評比”。各幼兒園要積極開展園本教研活動，不斷突破、解決教研工作中的重點和難點，讓園本教研活動樸實、有效，并注重資料的收集與整理，為參評做好充分的準備工作。

三、強化常規(guī)管理，提高保教質量

各幼兒園要抓好一日常規(guī)活動的開展，幼兒園的一日活動都是課程，現在的教育已經逐步從幾十分鐘的集體教學活動拓展或延伸到了游戲活動、區(qū)域活動、戶外活動及生活活動中去。每一位教師都要注重環(huán)境的創(chuàng)設，要深入挖掘游戲的教育內涵，把游戲作為幼兒的基本活動，探索主題背景下幼兒游戲的有效開展，在制訂游戲計劃、創(chuàng)設游戲環(huán)境、投放游戲材料、參與游戲指導以及開展游戲后的反思調整等各個環(huán)節(jié)，都要充分考慮幼兒的年齡特點和現有水平，關注幼兒的發(fā)展差異，引導幼兒創(chuàng)造性地利用各種材料、大膽友好地交往，促進幼兒社會化、個性的全面和諧發(fā)展。

省示范性實驗幼兒園積極發(fā)揮示范幅射的作用，每學年要組織專題性的對外開放研究性活動，開放活動可形式多樣，鼓勵開放與課題研究和本園課程實施相關的科研活動、游戲活動、特色活動等，不僅僅局限在課堂教學。

要加強對民辦幼兒園的教學視導和指導，引領民辦幼兒園學習、貫徹《規(guī)程》和《綱要》，加強課程管理，及時制訂學期教學進度計劃、教學研究計劃和幼兒活動計劃；及時反映課程實施過程中出現的問題及教師的教學需求；及時研究幼兒的實際情況，加強教師之間的合作，科學地實施幼兒園課程。

四、打造幼師隊伍，促進專業(yè)成長

幼兒園發(fā)展離不開一支優(yōu)質的教師隊伍。各園要積極開展園本研訓，營造良好的師資培養(yǎng)、培訓、提高的激勵機制與環(huán)境氛圍，為教師積極參與教研創(chuàng)設良好的平臺，全面提高教師隊伍的思想素質、業(yè)務理論水平及教育教學能力。指導教師制訂個人成長計劃，嘗試進行教師檔案袋評價。要求3年以內的青年教師每周撰寫一個教育小故事，其他教師每月撰寫兩個教學反思或教育小故事，一個主題活動后要有一次對主題課程實施的總反思，在校園網上或業(yè)務活動時交流。幼兒園正、副園長每學期每人聽本園教師的教學活動（包括游戲）不少于20個和30個。

積極探索嬰幼兒早期教育的途徑、內容和方法，培養(yǎng)一批骨干力量，加強對家庭和社區(qū)科學育兒工作的指導。分三年建立0——3歲親子早教活動基地3個，組織開展0——3歲親子早教開放活動，初步形成0——6歲托幼一體化教育格局。

要強化科研意識，切實提高各幼兒園的科研能力，省示范性幼兒園必須有品牌（主打、特色）課題，重視課題的申報立項、開題論證、過程研究、中期評估和結題鑒定工作。各幼兒園要積極開展課題研究活動，健全課題研究制度，注重過程管理，提高教師的研究水平。加強對幼兒園教育教學實際問題的思考和研究。

三、日程安排

三月份：

1、各幼兒園園長會議。

2、省示范性實驗幼兒園園長專題性學術沙龍活動。

四月份：

1、幼兒園市級開放活動。

2、組織參加“常州市幼兒園課題研究專題研討會”。

3、幼兒園一日教育教學常規(guī)調研。

4、組織幼兒園教師教材培訓。

5、園長優(yōu)秀課片級評比。（二十五日前上報至教研室）

五月份：

1、園長優(yōu)秀課市級評比。

2、省示范實驗性幼兒園市級開放活動。

3、“做中學”項目學校開展幼兒科學教育探究活動展示。（鳴柯巷幼兒園）

六月份：

1、幼兒文娛匯演。

2、省示范實驗性幼兒園市級開放活動。

3、組織開展“常州市幼兒園園本教研先進園”評比。

4、幼兒園“主題性”游戲方案評比。

5、對幼兒園實施教師教育工作評價與幼兒發(fā)展性評價的情況進行調研。

篇10

以《幼兒園教育指導綱要》為工作指針，嚴格遵循、貫徹《綱要》所提出的：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”精神，進一步樹立“服務第一、質量至上”的觀念，爭取家長的理解、支持和主動參與，共同為幼兒營造健康、愉悅的成長環(huán)境

二、工作目標：

1、努力營造家園合力的教育環(huán)境，提高親子關系、師生關系、家園關系的親密度和融洽度。

2、結合本園家長的實際，找準切入點，提高家長對幼兒園工作的參與度，豐富活動內容與參與方式，切實提高家長工作的實效性。

3、增強對家庭、社會的服務功能：明確服務意識、擴大服務范圍、提高服務水平。

四、具體措施：

（一）加強學習，轉變教師的家長工作觀念。

組織教師深入學習《綱要》，用《綱要》的新理念引領教師反思過去的家長工作，盡快完成角色轉換。

1、真正把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅決抓好落實。

2、要把家長和教師作為共同促進幼兒發(fā)展的主體來看待。雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通。

3、在家園溝通問題上，教師要切實樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。

（二）開展多種形式的家長活動，

1、家長學校

本學期，我園將繼續(xù)邀請教育專家，為家長作家教專題講座。各年齡班有針對性地開展家長授課活動。內容為新生入園準備，幼兒自信心培養(yǎng)，寒假生活指導、家庭早期閱讀指導等。

2、家長開放日活動

本學期全園向家長開放半日活動1－2次，各班級根據本班家長、幼兒的特點，以親子活動的形式組織家長開放活動。

3、家長園地

班級家長園地的創(chuàng)設，要拓展原有家長園地版面，根據班級、家長以及教學的需要設計新穎的家長園地，突出新意，增加互動內容，辦出特色和品位。其中“互動內容”主要是根據班級幼兒實際情況提出各種家庭教育熱點問題，有針對性地吸引家長積極參與討論。

4、家長書信（問卷）

本學期結合節(jié)日、季節(jié)、幼兒園的活動等向家長發(fā)放主題書信，

學期結束前發(fā)放家長問卷。以書信的方式向家長傳遞幼兒園的關懷、問候。征求家長對幼兒園管理的意見和建議。

5、家長委員會

召集會員家長參與幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及幼兒園發(fā)展的話題沙龍。

五、具體安排：

九月份：

1、制定本學期家長工作計劃。

2、召開小班新生家長會。

3、下發(fā)小班新生問卷調查表。

4、新生家訪活動，了解班內幼兒基本情況。

5、檢查各班家長園地布置情況。

6、增補小班家委會成員。

十月份：

1、慶祝國慶告家長書

2、舉行小、中、大班家長開放日

活動，家長填寫半日活動情況表。

3、召開園部家委會會議。

十一月份：

1、家長學校活動：小班主題：良好行為習慣的養(yǎng)成。

中班主題：幼兒自信心的培養(yǎng)。

大班主題：學習習慣的培養(yǎng)。

2、家教知識競賽。

3、檢查班級家長園地使用情況。

十二月、

1、大手牽小手讀書活動。

2、家長半日活動（幼兒游戲）開放。

3、冬季幼兒保健主題告家長書。

4、向家長發(fā)優(yōu)秀幼兒教育雜志及幼兒讀物推薦目錄。

一月份：

1、舉行慶祝元旦迎新系列活動。

2、下發(fā)家長問卷并進行情況匯總。