導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)作文教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作文教學(xué)可以說從小學(xué)一二年級就開始了。那是作文教學(xué)的啟蒙階段，學(xué)生只要能用一兩句話表達(dá)清楚意思就行了。從小學(xué)三年級開始，字?jǐn)?shù)逐漸增多，內(nèi)容也越來越寬泛。初中時(shí)字?jǐn)?shù)在600左右，高中時(shí)提升到800字左右。實(shí)際上，作文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和說話能力以及遣詞造句的能力，表達(dá)出自己的情感和意思。第一階段，就身邊的事說實(shí)話，并有主次之分；第二階段，多觀察，寫事實(shí)，并能分辨是非，有一定的思想觀點(diǎn)；第三階段，提升語言運(yùn)用能力，含蓄雋永，在語法及修辭運(yùn)用等方面左右逢源并有創(chuàng)新，力求結(jié)構(gòu)（形式）和內(nèi)容達(dá)到完美的統(tǒng)一，且能嘗試各種體裁的寫作。

"冰凍三尺非一日之寒"。所以在中小學(xué)作文教學(xué)中，提高學(xué)生作文水平不是一朝一夕的簡單的事，而是日積月累、循序漸進(jìn)的。下面就初中學(xué)生的作文教學(xué)，結(jié)合我個(gè)人這些年來的些許經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣，提高學(xué)生觀察事物的能力

寫作，第一要?jiǎng)?wù)是"觀察"。不管寫人、記事還是狀物，都得觀察。寫人，通過察言觀色，從表面而深入其內(nèi)心，進(jìn)而才能把握其思想性格，做到言之有理和言之成理；記事離不開人，因?yàn)槭虑榭偸呛腿宋锞o密聯(lián)系在一起的，所以在敘事中也同樣離不開觀察、思考；狀物作文，更是要觀察仔細(xì)，把握其外在特征，進(jìn)而暢想其內(nèi)在氣質(zhì)與精神。通過觀察描繪，從而表達(dá)出自己的思想觀點(diǎn)，這樣的話，所寫之文章就基本成功了。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣，提高學(xué)生駕馭語言的能力

魯迅先生談寫人，小說中的人物"雜取種種人，合成一個(gè)"。寫文章就要多讀書，讀好書，讀大家、名家作品，古今中外，范圍極廣，就如"蜜蜂采很多花釀蜜"一樣，取其精華、去其糟粕，最終學(xué)以致用，學(xué)為己用。在名著中，作家駕馭語言的能力得以充分體現(xiàn)。所以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著時(shí)，學(xué)習(xí)其或樸質(zhì)或優(yōu)美或深邃的語言，去繼承和發(fā)揚(yáng)。

在實(shí)際的作文教學(xué)中，一定要因材施教。根據(jù)學(xué)生思維能力層次去要求學(xué)生寫作。駕馭語言能力低（即思維層次低）的學(xué)生，就用樸實(shí)的語言寫作；能力高的，就要求他們用優(yōu)美、深邃的語言寫作。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，提高學(xué)生品味語言的能力

課堂內(nèi)集中寫作，實(shí)際上是課堂外情感積累的宣泄和爆發(fā)。"讀書破萬卷，下筆如有神"就是前人的寫作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。寫作教學(xué)的指導(dǎo)，不可能在課堂內(nèi)就能達(dá)到目的。它必須通過課堂外的寫作基礎(chǔ)積累。課堂內(nèi)作文教學(xué)時(shí)間非常有限，而課堂外學(xué)生作文素材和情感積累是十分豐富的。那么，要使學(xué)生寫作能力和水平的提高，其實(shí)功夫在課堂之外。除了上述的條件之外，我們必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。這就要求學(xué)生除開經(jīng)常讀書之外，還要經(jīng)常練筆：讀書筆記、仿寫、隨感等。在具體實(shí)踐中，學(xué)生習(xí)作的宣讀、張貼、獎(jiǎng)勵(lì)必不可少，起到鼓勵(lì)之作用。有條件時(shí)，還可以打印出來，裝訂成冊，這樣既使學(xué)生獲得成就感而欣喜感動(dòng)之外，還能培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。通過榜樣的作用，使學(xué)生習(xí)作水平得以整體提高。在閱讀中，精要之處，要求學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，品出味道來，去思考，去模仿，引發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)，付諸筆端，從而就奠定了寫出像樣文章的基礎(chǔ)。能說出自己的理解，并能仿寫，這樣也就提高了學(xué)生品味語言的能力。

4.以作文教學(xué)作為語文教學(xué)的突破口

在大力推行素質(zhì)教育的今天，由于應(yīng)試教育的弊端和部分教師語文素質(zhì)的低下，在小學(xué)仍然存在讓大量的學(xué)生死記硬背詞語解釋，生搬硬套例文來應(yīng)付考試的現(xiàn)象，這給中學(xué)語文教學(xué)（包括作文教學(xué)）帶來了不小的困難。所以在這里，我也談?wù)勛魑慕虒W(xué)作為打開語文教學(xué)突破口的重要性的問題，作為以上缺漏處的補(bǔ)充。

4.1 盡可能培養(yǎng)學(xué)生的勝任感

想說什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里。高度重視其閃光點(diǎn)。尤其是后進(jìn)生。哪怕是一個(gè)好標(biāo)題，一個(gè)好的句子，一個(gè)好的詞語，甚至一個(gè)用得好的標(biāo)點(diǎn)符號，也要盡可能的找出來，并給予充分肯定。從指導(dǎo)作文，批改作文，到講評作文，環(huán)環(huán)相扣，絕不馬虎。這些指導(dǎo)，這些細(xì)節(jié)，語文教師肯定要付出大量的休息時(shí)間來完成，才有效果，空談是毫無益處的。

4.2 抓住時(shí)機(jī)，利用作文進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生需要的形成

片段訓(xùn)練：周記和隨筆等。變"要我寫"為"我要寫"，使作文成為學(xué)生自己學(xué)習(xí)、生活中的一種需要。

4.3 抓漏眼、促進(jìn)、轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)對語文整體教學(xué)的突破

篇2

關(guān)鍵詞： 中學(xué)作文教學(xué) 創(chuàng)新 認(rèn)知

1.引言

創(chuàng)新意識是人們對客觀世界獨(dú)到的看法、新穎的見解及標(biāo)新立異的愿望。要在語言教學(xué)中把學(xué)生這方面的潛能挖掘出來，必須摒棄教學(xué)中那些阻止、妨礙創(chuàng)新意識發(fā)展的各種因素和做法；必須給學(xué)生自由思考、自由想象的空間和余地；必須不斷注入開發(fā)創(chuàng)新意識的活力。作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性極強(qiáng)的思維活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著重要作用。然而多年的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了教師對學(xué)生認(rèn)識發(fā)展要求的整齊劃一。長期以來，教師命題啟發(fā)或作前提示已成了作文教學(xué)中不成文的規(guī)定，不少教師甚至提出寫作的種種模式，使學(xué)生的思維拘泥于同一方向，淡化了獨(dú)立意識，習(xí)慣于在教師圈定的思路模式和規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行思維，讓本該豐富多彩充滿靈性的作文變成僵硬、呆板的應(yīng)試之作。下面我將從三個(gè)方面對這一問題進(jìn)行探討。

2.作文認(rèn)知的創(chuàng)新

作文就是寫文章。寫作的目的無非就是生活、工作、休閑的需要。生活的需要是隨意、隨機(jī)的。工作的需要要求精準(zhǔn)、規(guī)范。而休閑的需要?jiǎng)t要求精巧、優(yōu)雅。這是一個(gè)由易到難的過程。著名的語文教育家葉圣陶說過：“寫作就是寫話?！碑?dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中就是用最高的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生寫作，即是用休閑的標(biāo)準(zhǔn)來來衡量學(xué)生作文質(zhì)量的好壞。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，作者寫作文的過程就是要借助文章這一交際媒介，把自己的思想感情傳遞給讀者，即：作者思想感情（文章交際媒介）讀者。當(dāng)前作文教學(xué)中存在著只見文章而不見讀者的現(xiàn)象。在生活中我們寫作的目的就是為了影響讀者而寫作的，沒有讀者，我們就沒有了寫作的動(dòng)機(jī)。學(xué)生的寫作是出自生活的需要，也就是說是隨意的、隨機(jī)的。因此，作為教師在教學(xué)中就應(yīng)該認(rèn)識到：學(xué)生的文章只要“通”即生活的，只要“好”即休閑的。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)識到“好文章，是思想觀點(diǎn)好，并非形式上的矯揉造作”?！拔恼虏皇枪に嚻贰薄Ｔ诋?dāng)前的作文教學(xué)中，學(xué)生的作文“失真”現(xiàn)象嚴(yán)重。作為教師，最重要的就是要激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真實(shí)表達(dá)，要把學(xué)生的靈性激發(fā)出來。

“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”。葉圣陶在《文章例話》的《序》中說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”因此，學(xué)生的寫作也應(yīng)該從生活中去獲取動(dòng)力。

在諸多語文教學(xué)形式中，寫作應(yīng)當(dāng)是最能表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的令人愉悅的創(chuàng)造性活動(dòng)。然而現(xiàn)實(shí)卻常常如此殘酷：遍閱學(xué)生作文，我們發(fā)現(xiàn)的是“一千個(gè)莎士比亞創(chuàng)造了一個(gè)哈姆雷特”的現(xiàn)象，有何真實(shí)可談?其實(shí)學(xué)生對于作文的心態(tài)遠(yuǎn)不止一個(gè)“怕”字便能了得。于是“作文”變成了“做文”，胡編濫造、虛情假意、矯揉造作的文章越來越多，作文中“假、大、空”現(xiàn)象日益嚴(yán)重。因此，要解決目前初中作文教學(xué)中的問題，我認(rèn)為首先應(yīng)改變陳舊的作文觀念，讓作文回歸真實(shí)的生活，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我口”、“我手寫我心”；其次應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生想象力豐富、渴望創(chuàng)造、好奇心強(qiáng)、自我意識覺醒的心理特點(diǎn)，在作文教學(xué)中因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中展示自我，肯定“我”的獨(dú)特價(jià)值性，發(fā)掘自身優(yōu)勢，張揚(yáng)其個(gè)性。

我堅(jiān)信這樣一個(gè)觀念：靈性人人有，關(guān)鍵在于開發(fā)，歸根結(jié)底應(yīng)是學(xué)生靈性與個(gè)性的自我展現(xiàn)，教師不能越俎代庖，但卻可以點(diǎn)石成金。

3.作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新

過去的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只注重文本本身，而不去考慮作者、讀者。現(xiàn)在我們的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“全面考慮，綜合評價(jià)”，這是一種既注重內(nèi)容，又兼顧形式的評價(jià)。我認(rèn)為，其中“內(nèi)容”包括：想說的、已說的、說的程度（清晰度、準(zhǔn)確度、明了度），只要合理就行；其中的“形式”主要考慮可接受性，包括構(gòu)思：不注重“巧妙”，應(yīng)考慮“邏輯條理”；技法：不應(yīng)刻意追求，可以忽略。我們要求學(xué)生的作文要有針對性、適應(yīng)性（適應(yīng)自己，適應(yīng)讀者）?？偠灾?，那就是“內(nèi)容上的合理化，形式上的可接受性，交際（使用）上的適應(yīng)性”。作為教師，我們始終要明白的一個(gè)道理：那就是不能用“藝術(shù)化”的評判標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)“生活化”的中學(xué)生的作文。作文評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能只有惟一的模式，不能只是教師的專利，更不能一棍子打死?？梢哉f，充滿激情的鼓勵(lì)，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。有的學(xué)生說：我可以不做老師發(fā)的試卷，但不能看不到老師激勵(lì)的話語。教師絕不能扼殺學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識。如有的老師將“鋼筆在紙上蹭著”判為“荒誕”，將“老鼠撞到墻上，不省鼠事”斥為“生造”，這些評語無疑會給學(xué)生的創(chuàng)新思維潑上冷水，久而久之，會漸漸熄滅他們心頭的創(chuàng)造火種。

4.作文教學(xué)操作的創(chuàng)新

4.1增加命題的透明度

“命題必如學(xué)生所自發(fā)，彼本無所為，示之以題，彼而覺有所為，欲罷不能，非傾吐不可。如是可使練習(xí)與文際一致，見題作文與自發(fā)作文無殊。”（葉圣陶）我們過去的作文訓(xùn)練是一種為了作文而作文，學(xué)生處在一種被動(dòng)的心態(tài)，因此學(xué)生寫出來的作文普遍存在著失真狀態(tài)。作為教師，我們應(yīng)該要轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，要把學(xué)生那種“要我寫”變成“我要寫”，從而變學(xué)生的那種被動(dòng)的心態(tài)為主動(dòng)心態(tài)，讓學(xué)生自由表達(dá)，自發(fā)寫作，這樣一來，學(xué)生寫出來的作文就成了自己內(nèi)心情感的真實(shí)表達(dá)了。教師這樣做的目的就是要把學(xué)生的寫作活動(dòng)變成一種現(xiàn)實(shí)的交際行為。從而還原生活的本來面目。具體的做法那就要求老師在命題的時(shí)候要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種置身其中的感覺，讓他們有話可說，有話可寫。教師的文題最忌陳腐老舊和假、大、空，而應(yīng)具有啟發(fā)性、發(fā)散性、新穎性、趣味性。只有這樣的文題，才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作愿望，寫他們心中所想，作他們心中所愿，才能使之投入到忘我的創(chuàng)作之中，而絲毫不感到作文的枯燥與乏味。

4.2加大批改的參與度

作文批閱在作文教學(xué)中是一種反饋性指導(dǎo)。它在作文教學(xué)中起著十分重要的作用。過去教師在作文批閱中，師生缺乏應(yīng)有溝通。老師關(guān)著門改，學(xué)生盲目地看，這是一種典型的“背靠背”式的批改，我們要將其變成“面對面”（輪流）＋互相改的模式。

歐陽黛娜認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力是寫作教程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，必須教會學(xué)生自己動(dòng)手來批改自己或同學(xué)的文章，從中提高認(rèn)識能力、鑒賞能力與表達(dá)能力。我十分贊同她的觀點(diǎn)，所以，在文章批改方面，我大膽放手，指導(dǎo)學(xué)生批改。

4.3講評揚(yáng)長、激趣勵(lì)志

講評屬于作文教學(xué)的再指導(dǎo)，作為教師，在實(shí)際的教學(xué)中，我采取了以下措施：

首先，每次作文后的評講實(shí)行教師評與學(xué)生評相結(jié)合?？梢圆扇〗處熃M織、參與、學(xué)生自評自讀、學(xué)生小組互評的方法，從中吸取別人長處、補(bǔ)己短處，“他山之石，可以攻玉”，從而開拓視野，增長見識，提高自己。這樣，既可以改變傳統(tǒng)作文評講的教師說了算、包攬一切，又可以消除教師改得苦、講得累，學(xué)生聽得煩的低效毛病，達(dá)到省時(shí)省力、提高課堂效率的目的。

其次，學(xué)生參與評析。在作文評講中，可以讓學(xué)生參與、集體評析、分組討論、同學(xué)互評等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以當(dāng)眾誦讀或借助多媒體展示，讓學(xué)生評點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)有哪一些，哪里還需要改進(jìn)，怎么改，討論達(dá)成共識，異中求同，鼓勵(lì)學(xué)生存在不同意見。

5.結(jié)語

作文教學(xué)上的創(chuàng)新途徑是多方面的，也是作文教學(xué)中的嶄新課題。筆者只不過作了初探，并收到了一定效果。但還需要不斷追求，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，以求日臻完善，還給學(xué)生一個(gè)自由的寫作空間。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把作文教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］周慶元.語文教育研究概論［M］.湖南人民出版社，2005.

篇3

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 改革

《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：語文教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而長期以來，傳統(tǒng)的作文教學(xué)不死不活效率低，存在諸多弊端，如何醫(yī)治和擺脫長期以來“應(yīng)試教育”的痼疾，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，筆者想就此略陳管見，請教同仁。

一、走出“應(yīng)試作文”的泥沼

大多數(shù)語文教師，都清楚文無定法，更深知公式化、模式化是作文的大忌，但真正在教學(xué)中又是怎樣做的呢？先讓我們看看教師們在作文課教學(xué)中的種種表現(xiàn)吧。

1、只盯著中、高考“指揮棒”而不訓(xùn)練學(xué)生基本功的教學(xué)目的。很多語文老師在談及作文課教學(xué)目的時(shí)，幾乎都不加思索地回答：中考、高考出什么樣的題，我們就教什么樣的作文。于是，單純的考題寫作練習(xí)成了作文教學(xué)中的主流。

2、“八股式”作文的教學(xué)方法。不知從何時(shí)起，作文教學(xué)中公式化的教學(xué)方法興起，寫作教學(xué)中的八股文死灰復(fù)然。比如寫談?wù)撐模S多教師常常用一張相同的“秘方”，授予學(xué)生一個(gè)應(yīng)萬變于不變的公式：議論文＝提出論點(diǎn)+舉例論證+重提論點(diǎn)。似乎有了這個(gè)“秘方”，不管遇到什么題目都可以如法泡制，迎刃而解。

3、猜題押寶投機(jī)取巧的教學(xué)心理。長期以來，由于“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響，教學(xué)中猜題押寶現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，在筆者所在學(xué)校，有一位優(yōu)秀教師介紹了他的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，他把近20 年來的高考作文題目分門別類地歸納起來，然后教給學(xué)生哪類題目要寫哪些事例，如何開頭、結(jié)尾，讓學(xué)生把這些事例熟背熟記，以應(yīng)付考試。他說：考試作文具有循環(huán)的規(guī)律，只要按他的要求去做，一定無往而不勝。如此的作文教學(xué)，豈不誤人子弟？作文教學(xué)中的弊端還可以歷數(shù)很多，摒棄當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的弊端，走出”應(yīng)試作文“的泥沼，已經(jīng)是刻不容緩了。

二、切實(shí)做好中學(xué)作文教學(xué)改革

著名語文教育家張志公先生說：“我們的下一代需要什么樣的語言能力呢？需要的是出口成章的口頭表達(dá)能力，‘一目十行、過目成育’的閱讀能力，‘下筆千言，倚馬可待’的寫作能力。”可是目前教育狀況下的中學(xué)生作文水平令人堪憂，前不久有人在《北京文學(xué)》上撰文批評道：“學(xué)生的作文幾乎是假話、假感情、假故事之大全，幾乎所有的學(xué)生都寫過扶殘疾人過街，給老師送傘，借同學(xué)橡皮一類的故事，他們快樂地編著一個(gè)個(gè)故事，然后套上時(shí)間、地點(diǎn)、人物，到老師那里領(lǐng)一個(gè)高分。”的確，在教育領(lǐng)域，如果滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，不思改革，那將有害于整整一代人，甚至不止這一代人。

那么在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，中學(xué)作文教學(xué)改革應(yīng)該怎樣入手呢？

（一）提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感

心理學(xué)告訴我們：興趣是獲得知識，形成技能、技巧，開發(fā)潛能、智力的內(nèi)在動(dòng)力。有了這種內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使，學(xué)生就會逐漸地對作文訓(xùn)練有好感、有熱情、有信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的欲望和濃厚的興趣。

俄國教學(xué)論專家斯卡特金說：“要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩，要引起學(xué)生的感受，不考慮學(xué)生的情感，不能引起他們的興趣，就不能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！敝挥挟?dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣和好感時(shí)，作文訓(xùn)練才會有效果。中學(xué)作文教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練把提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感作為一項(xiàng)內(nèi)容，這是遵循興趣性的原則的。寫作興趣是最好的老師，它使學(xué)生由傳統(tǒng)作文教學(xué)的被動(dòng)作文變?yōu)橹鲃?dòng)作文。

1、成立課外寫作興趣小組。做法有二：一是教師引導(dǎo)學(xué)生，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練；二是由學(xué)生自己組織小型的“文學(xué)性”、“寫作社”，利用節(jié)假日開展活動(dòng)，教師可適當(dāng)參與或請當(dāng)?shù)亍⑼獾刂宋飦碇v學(xué)、輔導(dǎo)，以開闊學(xué)生眼界、拓寬學(xué)生寫作思路。

2、開發(fā)多渠道寫作練習(xí)。如舉辦學(xué)生自寫自編的《手抄語文報(bào)》活動(dòng)，并由老師來評定優(yōu)良。一方面可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣；又如定期辦好黑板報(bào)、學(xué)生優(yōu)秀作文宣傳欄等。這些活動(dòng)的開展會極為有利地促進(jìn)學(xué)生練筆。

3、變教師命題為學(xué)生自己“找題”。教師不再規(guī)定具體的題目，而是只指定作文范圍、題材和體裁。具體的題目，由學(xué)生根據(jù)老師的指定范圍自己去找，以給學(xué)生盡可能多的思考余地和獨(dú)立創(chuàng)造的空間。經(jīng)過這樣大量的反復(fù)不懈的訓(xùn)練，學(xué)生才能形成真正的寫作能力。（當(dāng)然也包括以更高起點(diǎn)審視題目統(tǒng)攝材料的能力）

4、有組織地開展寫作評比活動(dòng)。每學(xué)期以學(xué)?；蚰昙墳閱挝桓阋粌纱巫魑谋荣?，評出等級并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既可激發(fā)學(xué)生寫作熱情，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

（二）積累寫作材料和語言材料

閱讀、積累、寫作三者關(guān)系密切。閱讀是吸收，積累是儲存，寫作是傾吐。要想傾吐得好，就得注重平時(shí)的吸收和積累。我國元未明初的文學(xué)家陶宗儀“積葉成章”寫的《輟耕錄》就可謂是積累與寫作的成功范例。

1、積累寫作材料

①班級統(tǒng)一摘記名言，警句及典型事例。②個(gè)人自由摘記，要求分類進(jìn)行，例如愛國主義的，珍惜時(shí)間的，自學(xué)成才的，勤奮鉆研的等等。③佳作摘要。如《讀寫月報(bào)》、《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的佳作，讓一個(gè)學(xué)生朗讀，其余的深重可邊聽邊摘要，或記論點(diǎn)、論據(jù)或記人物的語言描寫。

2、積累語言材料

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關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；教學(xué)方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-141-01

中學(xué)作文教學(xué)是一種綜合性的創(chuàng)造性練習(xí)，是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，作文水平在很大程度上直接反映學(xué)生的語文素質(zhì)。因?yàn)樽魑木哂芯C合性、創(chuàng)造性和技能性的特點(diǎn)，所以作文更是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。然而作文難寫、難改卻是很多同學(xué)老師共同的感受。學(xué)生對作文望而生畏，怕上作文課，怕見到作文題目，從而形成了教師不知如何教，學(xué)生不知如何學(xué)的現(xiàn)象。作為一名中學(xué)語文教師，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對中學(xué)作文教學(xué)積累了一些感悟。

一、充分表揚(yáng)激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們會積極主動(dòng)地去學(xué)。很多學(xué)生對寫作文喪失興趣主要是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俪晒Ω?。無論學(xué)生的文章怎樣，都是他們在特定階段所能表現(xiàn)出來的最佳水平，而我們老師習(xí)慣以挑剔的眼光來看待作文，往往對文章認(rèn)為不足的地方大加刪改。相信學(xué)生拿到被老師點(diǎn)評得一無是處的作文，心中的挫折感是不言而喻的，這樣的失敗感一次又一次地發(fā)生在學(xué)生身上，他們怎能對寫作還保有濃厚的興趣？所以，筆者認(rèn)為批改學(xué)生作文應(yīng)該由注重挖掘優(yōu)點(diǎn)！評講作文時(shí)盡可能把表揚(yáng)的面擴(kuò)大，爭取讓絕大多數(shù)同學(xué)的作文都能被提及。只要用心去感受，相信學(xué)生習(xí)作中各色的優(yōu)點(diǎn)都能被發(fā)掘，即使它在老師的眼里是那么的微不足道，但于學(xué)生卻是一個(gè)極大的鼓舞。這樣學(xué)生便會有一種被關(guān)注的快樂與滿足感，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、閱讀優(yōu)秀作品積累寫作素材

課外閱讀對學(xué)生作文水平的提高起著重大作用。在作文教學(xué)中，一定要使學(xué)生明白，寫作需要長期的積累。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是強(qiáng)調(diào)閱讀量的積累。當(dāng)下的語文教學(xué)大綱規(guī)定了課外閱讀量，并指定了推薦書目，在試題中也有相應(yīng)的閱讀考試。在課外書的選擇上，只要是思想內(nèi)容健康的，可以學(xué)生自由閱讀，重視經(jīng)典文學(xué)作品。教師可利用語文課堂指導(dǎo)學(xué)生朗讀一些優(yōu)秀文學(xué)作品，這些作品可以是老師挑出的一些課外讀物，也可由同學(xué)自行選擇他們感興趣的美文，內(nèi)容不拘一格。在這種朗誦、傾聽與欣賞中，學(xué)生的眼界更寬了。

在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動(dòng)了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，要將它們留下來，對寫作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書筆記、剪報(bào)、圈點(diǎn)勾畫等等。教師可以定期開展一些比賽活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高積極性，幫助學(xué)生做到持之以恒。

這樣是量的積累，只有經(jīng)過大量的閱讀，并有意識地加以模仿，才能引起質(zhì)的變化，形成學(xué)生一定的寫作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力，也鍛煉了學(xué)生遣詞造句，表達(dá)觀點(diǎn)的能力，從而對寫作水平和語文水平提高有極大的幫助。

三、加強(qiáng)系統(tǒng)訓(xùn)練提高寫作能力

在課堂語文教學(xué)中應(yīng)注重說話能力的訓(xùn)練。例如學(xué)完某課后，可以讓學(xué)生談?wù)劯形颍蜥槍δ骋蝗宋镎務(wù)効捶?。可以讓學(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言過程中，教師要注重對中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題及時(shí)予以指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生參與評議，教師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達(dá)意的需要。這樣學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情，也能感受到口頭作文的樂趣。

寫作需要系統(tǒng)的訓(xùn)練。隨筆只能是作為平時(shí)積累的一種手段，它與考場作文是不同的。在教學(xué)實(shí)踐中，寫作訓(xùn)練往往隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求、檢驗(yàn)手段，雖然整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。寫作訓(xùn)練應(yīng)有一定的系統(tǒng)性，什么階段要達(dá)到什么目的，有什么效果，教師應(yīng)做到心中有數(shù)。練筆要遵循著循序漸進(jìn)的規(guī)律。教育學(xué)研究表明，只有由易到難，螺旋上升，逐步積累，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。寫作訓(xùn)練也要構(gòu)建一個(gè)完整的訓(xùn)練系統(tǒng)，如在初一階段訓(xùn)練學(xué)生的記敘文寫作，初二階段訓(xùn)練散文、說明文寫作。初三訓(xùn)練議論文和中考專題文章。在各個(gè)階段中再劃分小階段，設(shè)定短期目標(biāo)。這樣，學(xué)生對練筆有了明確的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再開展多練。對生活的思考和感悟，影響了作文的氣質(zhì)和深度。

四、相互批改修改提高寫作水平

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作文教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面，寫好作文，能夠讓學(xué)生終生受益。但是學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，作文教學(xué)效率低下早已是不爭的事實(shí)。面對作文教學(xué)不景氣的現(xiàn)狀我們大多數(shù)人只是歸罪于學(xué)生，我認(rèn)為教師在作文教學(xué)中的低效行為，才是導(dǎo)致作文教學(xué)不樂觀的一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。

從教20多年，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)作文教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：

一、教師本身欠缺寫作功底

我們現(xiàn)在的許多語文教師由于教育教學(xué)的任務(wù)重、工作量大，怠于寫作。我了解的教師中有寫作習(xí)慣的較少?，F(xiàn)在的事實(shí)是不僅學(xué)生怕寫作，而且教師也怕寫作，怕作文教學(xué)，有的甚至因怕作文而怕教語文。教師不寫作，不能寫作，又如何能真實(shí)地把握一些寫作經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀扛握撊ブ笇?dǎo)學(xué)生寫作呢？

二、寫作技巧至上

我們的作文教學(xué)一直處于一種低效的狀態(tài)，最根本的原因在于教師的思想偏離了正確方向，面對教學(xué)效果檢測及升學(xué)的壓力，教師高舉應(yīng)試大旗，煞費(fèi)苦心的用寫作技巧教學(xué)來希望學(xué)生作文收獲高分。然而，教師的良苦用心甚至心力交瘁，但收效甚微，文章假話空話套話連篇，少了真誠，多了虛偽，少了個(gè)性，多了平庸。學(xué)生不能從寫作中獲得快樂，認(rèn)為作文不過是用所謂的技巧取得分?jǐn)?shù)而已，從而導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣、熱情銳減。

三、作文教學(xué)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)化

目前一些教師的作文教學(xué)基本上是"東一榔頭，西一棒槌"，隨意性大。今天強(qiáng)調(diào)這個(gè)，明天訓(xùn)練那個(gè)，周五布置一個(gè)題目，講點(diǎn)寫法，周六周日學(xué)生在家寫作，周一收來再作評改，評后學(xué)生一看了之。學(xué)期、階段作文教學(xué)計(jì)劃沒有，體系性沒有，散亂的作文教學(xué)只能是低效的。學(xué)生必然是疲于寫作，寫了一大摞作文，還不知道作文是怎么回事。一提起寫作，心情壓抑，一寫起來，不成樣子。

四、把作文教學(xué)當(dāng)作閱讀教學(xué)的附庸

一些教師常把"讀書破萬卷，下筆如有神"掛在嘴邊，認(rèn)為作文教學(xué)只是閱讀教學(xué)的附庸。語文教學(xué)就是搞好閱讀教學(xué)，搞好了閱讀教學(xué)，學(xué)生的作文能力自然也就提高了。在這種錯(cuò)誤思想的指導(dǎo)下一些教師在教學(xué)過程中直接把作文扔到一邊，不理不睬，無所作為。我們的語文課堂變成了清一色的閱讀教學(xué)。我從事語文教學(xué)多年來所聽的公開課沒有一堂是關(guān)于作文教學(xué)的，這一現(xiàn)象足以表明作文教學(xué)在語文教學(xué)中的附庸地位，也暴露了我們教師在作文教學(xué)中的低效行為。

面對作文教學(xué)種種弊端，作為一線教師，我們該怎么辦?參加新課程改革培訓(xùn)后，我在作文教學(xué)方面做了一些嘗試。在此，我懷揣淺陋，就作文教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┎呗裕云谝?，共同提升作文教學(xué)效率。

(一)教師要提高自己的寫作理論水平，要研讀一些關(guān)于寫作的專注。同時(shí)，教師也要"下水"寫作，"工欲善其事，必先利其器"。教師只有親身體悟?qū)懽饕?guī)律，品味寫作甘苦，才能把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，提高作文指導(dǎo)的有效性和針對性。

(二)教師要運(yùn)用多種作文教學(xué)方式、方法，喚醒學(xué)生自我，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。傳統(tǒng)作文教學(xué)一般是"教師出題，學(xué)生應(yīng)命寫作"方式，至于學(xué)生是否愿意寫，以及怎樣使學(xué)生進(jìn)入最佳的寫作狀態(tài)的問題，往往被忽略。因此，無論何種作文教學(xué)法，首先要解決的是如何激發(fā)學(xué)生的言說表達(dá)欲，促使他們進(jìn)入最佳的寫作狀態(tài)。具體做法：

1.我們可以開展豐富多樣彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，親近自然，與社會對話，引導(dǎo)他們?nèi)フ媲懈惺芎腕w驗(yàn)豐富的生活，用"大語文"觀去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。譬如，春天到了，我們帶領(lǐng)學(xué)生去踏青，尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天；秋天到了，我們教師與學(xué)生一起觀察校園的樹木變化；雙休日引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)幫困活動(dòng)或者做一件環(huán)保的事等等。每次活動(dòng)后都要求學(xué)生寫出心得體會，這樣使學(xué)生有話可說，并且懂得生活就是寫作的源泉。

2.方法比知識重要，教師要"授之以漁"，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，在生活和閱讀中積累、篩選、整合寫作的材料。這就要求教師要有一雙慧眼，善于及時(shí)捕捉學(xué)生生活中的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，挖掘作文素材。同時(shí)，教師還可以將自己的生活感悟或者所見所聞常講給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。只要教師做生活的有心人，注意留心觀察找素材，學(xué)生也會隨之潛移默化，慢慢喜歡上作文的。

3．定期舉辦作文交流活動(dòng)。在作文交流活動(dòng)中可以采取教師有激情地朗讀優(yōu)秀作文、學(xué)生上臺朗讀、組內(nèi)學(xué)員輪流朗讀的方法；在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定評價(jià)；在教師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步提升作文信心，使人人都覺得自己行。

4.每學(xué)期舉行一次評比班級"小作家"的競賽活動(dòng)或者《手抄報(bào)》的比賽活動(dòng)，《手抄報(bào)》以小組為單位，組員合作創(chuàng)辦，看哪個(gè)小組的文章精彩，設(shè)計(jì)新穎。

五、作文教學(xué)要常規(guī)化、有序化、效率化

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（必修）》的作文部分做了比較大的改革。教科書中關(guān)于寫作的教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)子系統(tǒng)：首先是集中獨(dú)立的寫作專題，每冊共安排了四個(gè)專題；第二個(gè)系統(tǒng)是與閱讀整合在一起；第三個(gè)系統(tǒng)是與"梳理探究"整合在一起。獨(dú)立安排的寫作專題，既講"寫什么"，又講"怎么寫"。這就是兼顧"雙重轉(zhuǎn)化"，不厚此薄彼。每一個(gè)專題都包括"話題探討""寫法借鑒""寫作練習(xí)"三部分內(nèi)容。這套作文教材更加貼近生活，與學(xué)生的生活體驗(yàn)和思想認(rèn)識緊密結(jié)合，同時(shí)這套教材注重與閱讀密切聯(lián)系，把閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，更重要的是這套教材著力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把多思善想作為提高寫作水平的關(guān)鍵。因此，我們要認(rèn)真閱讀新課程改革中有關(guān)寫作教學(xué)方面的資料，在教學(xué)中靈活運(yùn)用這套教材，循著這個(gè)序，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地教下去。要改變作文教學(xué)無計(jì)劃、無序化、無效化的現(xiàn)象。具體做法：

1.把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組(一個(gè)小組是4-6人)，每個(gè)小組在開學(xué)初裝訂一本《心聲集》，教師告訴同學(xué)們這是一塊展示我們才華的凈土，要求同學(xué)們輪流在《心聲集》上寫出自己的心里話?？梢詫懽约旱目鞓?、煩惱以及所見所聞和感悟，要求他們通過平凡人、平凡事抒寫真性情、真情感、大智慧?？傊o學(xué)生一個(gè)自由的天地，讓他們盡情發(fā)揮，以提高學(xué)生作文興趣。進(jìn)行這種寫作訓(xùn)練，要防止的是有些學(xué)生只囿于"小我"，不關(guān)注"大我"，只關(guān)注"我手寫我心"，不關(guān)注更廣闊的社會生活。通過這種訓(xùn)練讓學(xué)生明白，語言、思想、情感的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過技巧的積累。

2.嚴(yán)格按教材編排教學(xué)，兩周學(xué)習(xí)一個(gè)獨(dú)立的寫作專題，每次寫作前先在小組進(jìn)行"話題探討''和"寫法借鑒"討論，然后再寫作。

3."評"不是寫作的終點(diǎn)而是新的起點(diǎn)，所以，我們要加強(qiáng)"評"后的第二次作文寫作，因?yàn)榈诙螌懽鲬?yīng)該是提升寫作水平的關(guān)鍵步驟。

4.學(xué)習(xí)小組長要建立組員作文成長檔案。以便教師家長觀察學(xué)生寫作成長的過程。同時(shí)，也鼓勵(lì)同學(xué)們繼續(xù)努力。

六、優(yōu)化作文評價(jià)機(jī)制

1．我們要運(yùn)用多種作文評改方法，改變傳統(tǒng)的"學(xué)生寫――教師評――學(xué)生一看了之"的形式，可以進(jìn)行師生共評，學(xué)生互評，學(xué)生自評等形式。同時(shí)，教師要堅(jiān)持精批、面批。

2．評價(jià)的終極目的是喚醒、養(yǎng)護(hù)、培植學(xué)生的言語寫作生命。所以，我們要樹立每位學(xué)生都是言語寫作天才的理念，因此，我們在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)要給以學(xué)生積極的鼓勵(lì)、激勵(lì)，以高分或者激勵(lì)的評語讓學(xué)生嘗到寫作的甜頭。同時(shí)，教師在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)不能整齊劃一，評價(jià)一個(gè)學(xué)生的作文時(shí)既要橫向看更要縱向看

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關(guān)鍵詞：中學(xué)；作文教學(xué)；建議

作文是中學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。中學(xué)階段的作文教學(xué)對于培養(yǎng)中學(xué)生的綜合能力有著至關(guān)重要的作用。

一、寫好作文的重要性

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文更是如此。由此可以看出寫好作文對于中學(xué)生來說有其至關(guān)重要的作用。

1. 提高學(xué)生運(yùn)用書面語言表達(dá)和交流的能力。

語文素養(yǎng)的聽、說、讀、寫中，寫是最能體現(xiàn)綜合能力的。其他教學(xué)效果的檢驗(yàn)，都會在作文教學(xué)中體現(xiàn)出來，它既可以提高學(xué)生運(yùn)用書面語言表達(dá)的能力又可以提高其交流能力，因此作文教學(xué)對中學(xué)生來說意義重大。

2. 教會學(xué)生善于觀察生活和體驗(yàn)生活。

作文的源泉來自于生活，要想讓學(xué)生寫出富有鮮活力、充滿感彩的作品，必須教會學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，抓住事物的主要特征并在體驗(yàn)中獲得感悟。在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生觀察生活的興趣，在作文中就會流露出自己的真情實(shí)感，才不會無話可說。由剛開始的引導(dǎo)過渡到自覺，這就是學(xué)生最大的收獲，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，而且也豐富了自己的生活。

3. 幫助學(xué)生養(yǎng)成善于積累素材的好習(xí)慣。

作文中的素材從哪里而得？在于日常的積累。量變才能引起質(zhì)變，積累的多了，記得多了，在寫作中才能更好的表現(xiàn)自己，突出自己的寫作優(yōu)點(diǎn)。日常積累的重要來源在于閱讀。閱讀對于寫作來說非常重要，閱讀是積累的關(guān)鍵，更是提高寫作能力的前提。在日常閱讀過程中把優(yōu)美的段落、句子記錄下來，從模仿做起，逐步將其熟練的運(yùn)用到自己的作文中，才能更好的表達(dá)自己的感受，形成自己獨(dú)特的作文風(fēng)格。

二、中學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

目前中學(xué)的作文課堂中，作文教學(xué)存在如下問題：

1. 作文教學(xué)偏離目標(biāo)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作教學(xué)的目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力?！钡窃趯?shí)際的作文教學(xué)中，教師階段目標(biāo)不明確，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，用技能的訓(xùn)練來代替學(xué)生的能力形成，導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生不會寫作文的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生了對作文的恐懼心理。

2. 作文教學(xué)觀念陳舊。

目前不少教師的教育思想陳舊，過多地關(guān)注學(xué)生的“文”，關(guān)注習(xí)作的內(nèi)容和結(jié)果，而不關(guān)注學(xué)生在習(xí)作過程中情感的體驗(yàn)、表達(dá)的愜意、交流的快樂。教師在作文教學(xué)中一般采取先讀作文要求，后讀范文的教學(xué)方法，把作文教學(xué)等同于知識教學(xué)，在課堂上以教師為中心，把“范文”當(dāng)做學(xué)生作文的領(lǐng)路人，忽略了學(xué)生的主體地位，不給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生被動(dòng)的接受自己的要求，久而久之，就會讓學(xué)生感到厭煩，認(rèn)為寫作文是一種機(jī)械性的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對作文失去興趣。

3. 作文命題脫離學(xué)生生活實(shí)際。

作文是生活的一部分，沒有生活、沒有親身體驗(yàn)就無從表達(dá)，教師不是教給學(xué)生如何觀察生活，而是讓學(xué)生買作文指導(dǎo)書，每次留作文的時(shí)候都是讓學(xué)生去讀范文，抄范文，導(dǎo)致內(nèi)容是一些脫離生活的大話、套話、廢話。缺少理解、體驗(yàn)和感悟，使作文教學(xué)失去意義。

4. 講評要求缺乏針對性。

作文講評能夠?qū)W(xué)生的作文能力進(jìn)行有效評價(jià)，也是學(xué)生作文能力提高的有效途徑。有效的作文講評，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。然而，有的教師對學(xué)生的作文水平要求過高，以自己的主觀意愿去對學(xué)生做超標(biāo)準(zhǔn)的要求，規(guī)定學(xué)生寫作時(shí)必須運(yùn)用到所學(xué)的寫作方法，或者在評價(jià)中用層次分明、主題突出來要求學(xué)生。

三、中學(xué)作文教學(xué)的改進(jìn)建議

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要解決當(dāng)下中學(xué)作文教學(xué)存在的問題，可以從多個(gè)方面來解決。本文從教師角度進(jìn)行分析，提出提高作文教學(xué)的建議。

1. 明確作文教學(xué)目標(biāo)。

對于中學(xué)語文作文教學(xué)，目標(biāo)的確定很重要。因此，在教學(xué)中教師必須在目標(biāo)的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生明確寫作目標(biāo)，充分體現(xiàn)總目標(biāo)中關(guān)于寫作興趣的要求。教學(xué)目標(biāo)的有效掌握，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及思維能力，在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)言，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，從而對作文產(chǎn)生興趣，最終讓學(xué)生能夠順利的完成寫作，改變學(xué)生難寫的狀況。

2. 轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念。

教師必須改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)從功利性到人文性與工具性統(tǒng)一轉(zhuǎn)移，使教育真正的成為實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面發(fā)展的活動(dòng)。教師要全面學(xué)習(xí)教育理念，使寫作教學(xué)富有生機(jī)，充滿活力。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教會學(xué)生觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且克服教師在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮教師在作文教學(xué)中的主導(dǎo)地位，重視作文過程的指導(dǎo)，反對技巧性作文訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并且了解學(xué)生心理，幫助學(xué)生形成心理調(diào)適的能力。

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（一）《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》簡介

自2001版《義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒行以來，在語文教育教學(xué)的各個(gè)層面引發(fā)了無數(shù)的教育研究和教學(xué)實(shí)踐，在汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，2011年我們又頒布了進(jìn)一步修訂的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以下簡稱“新課標(biāo)”。新課標(biāo)的出臺，進(jìn)一步規(guī)定了一線語文教育工作者的教學(xué)模式、教研思路，規(guī)定了教材編寫的路向。

新課程標(biāo)準(zhǔn)更深入地要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，以全新的教育觀和學(xué)生觀來進(jìn)行教學(xué)。對傳統(tǒng)的“一言堂”進(jìn)行了更為深入的批判，要求教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與完成。師生之間應(yīng)相互啟發(fā)和補(bǔ)充，共同探討和深入問題，建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系。新課標(biāo)著眼于每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)的整體、全面提高，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揚(yáng)以學(xué)生為主體的精神，要求學(xué)生個(gè)性表達(dá)，逐步培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力。這里的語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是多元豐富的，它既體現(xiàn)了工具性與人文性要相統(tǒng)一的原則，也彰顯著語文教育知識和能力的統(tǒng)一。新課標(biāo)對主體的尊重又有了新的規(guī)定，要求對同一作品的理解和角度多元化，強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解和感受。新課標(biāo)對學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式也進(jìn)一步進(jìn)行了說明，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的配合與分工，更關(guān)注了作為參與主體的學(xué)生之間的合作意識和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（二）《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》之于中學(xué)作文教學(xué)

新課標(biāo)對中學(xué)階段的寫作提出的總目標(biāo)是：“能具體明確，文從字順的表述自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！笨梢?，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為寫作主體的回歸意識，將為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間作為作文教學(xué)的首要任務(wù)，并將這種理念貫穿到中學(xué)作文教學(xué)的始終，如寫作起始狀態(tài)時(shí)的自擬標(biāo)題、在寫作實(shí)踐過程中的情感交流、在寫作完成后的學(xué)生之間的自改和互改行為等。對于學(xué)生“我手寫我心”中所涌現(xiàn)出來的個(gè)性化理解和獨(dú)特體驗(yàn)，要求教師予以充分的尊重和正確、科學(xué)的引導(dǎo)。

二、中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

（一）中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

課程改革對作文教學(xué)的要求和期待在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中并沒有立竿見影地收到實(shí)際效果。從學(xué)生層面而言，作文課教學(xué)幾乎沒有新意，寫出來的東西干癟乏味，面對作文缺乏寫作興趣，疲于應(yīng)付和湊字;從教師層面而言，閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)的主要內(nèi)容，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)無論是從教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)關(guān)注度等來講都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于閱讀教學(xué)，而在閱讀教學(xué)中自覺穿插作文教學(xué)則更加困難且意識薄弱。大多數(shù)教師對作為教學(xué)的講解還停留在簡單技巧的傳授層面。教師對學(xué)生作文的點(diǎn)評更是如出一轍，理論先行，不利于每一位學(xué)生的真正理解和改進(jìn);從教材層面而言，專業(yè)、有效、科學(xué)且富有趣味性的作文教學(xué)書匱乏、參考作文匯編繁雜粗糙。總體而言，種種教學(xué)基本要素的綜合性原因使得中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀陷入困境、收效甚微。

（二）基于中學(xué)作文教學(xué)問題的反思

針對中學(xué)作文教學(xué)所出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從教學(xué)最為基本的三要素入手，即教師、學(xué)生、教材。第一，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變疲于應(yīng)付的作文教學(xué)情緒，克服作文教學(xué)的隨意性。很多老師在作文教學(xué)課上基本沒有形成完整、系統(tǒng)和不斷更新的教案。只是根據(jù)作文教學(xué)的

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對于寫作方面的要求，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！币鞍l(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！边€對寫作的相關(guān)技巧，寫作的過程以及作文的修改提出了具體的目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)為語言教學(xué)（當(dāng)然包括作文教學(xué)）指明了方向。因此，要走出目前中學(xué)作文教學(xué)的困境，必須做到“強(qiáng)調(diào)整體，五管齊下”。

所謂“強(qiáng)調(diào)整體”就是強(qiáng)調(diào)整體性的觀念，首先要把寫作教學(xué)視為一個(gè)整體，思想培養(yǎng)、語言學(xué)習(xí)、技巧訓(xùn)練不可分割。其次要把寫作教學(xué)置于語文教學(xué)的整體之中，與　“閱讀”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。第三，把寫作教學(xué)置于學(xué)校教育工作的整體之中，借助學(xué)校德育工作、體育工作、美育工作以及勞動(dòng)教育工作之力，建構(gòu)學(xué)生人格，提升學(xué)生素質(zhì)，豐富學(xué)生生活。

所謂“五管齊下”指的是在作文教學(xué)中要抓好以下五項(xiàng)工作：

一、加強(qiáng)作文與做人的有機(jī)聯(lián)系，注重學(xué)生的人格建構(gòu)和審美情趣培養(yǎng)

我們都在感嘆，現(xiàn)在的中學(xué)生作文空洞膚淺、虛情假意。這是我們在作文教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)所致。這里，有必要提到中國古代文論中的“養(yǎng)氣說”。孟子在《公孫丑》里談到“知言養(yǎng)氣”，說“我善養(yǎng)吾浩然之氣”。蘇轍則明確提出了著名的“文氣說”。他認(rèn)為，“文者氣之所形，然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而至?！蔽臍庵皻狻蔽覀兛梢岳斫鉃樽髡咧畾赓|(zhì)、胸懷、思想、性格以及審美情趣。可以說，古文家的“養(yǎng)氣說”以及現(xiàn)代的教學(xué)理念都十分強(qiáng)調(diào)作者思想修養(yǎng)對寫作的重要影響。而我們在作文教學(xué)中卻常常把思想給忽視了。這種傾向應(yīng)該糾正，作文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以人為本，以人格建構(gòu)為指歸，重視養(yǎng)氣，努力實(shí)現(xiàn)從單純的作文訓(xùn)練到作文與做人相結(jié)合的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

那么，怎樣才能加強(qiáng)作文與做人的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)作文教學(xué)與人格建構(gòu)的相互結(jié)合呢？

首先要教育學(xué)生熱愛生活。只有熱愛生活，才會有積極的人生觀，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，并為之感動(dòng)。也只有熱愛生活，才會熱愛并且敬畏生命，才會懷有對整個(gè)人類（包括自然界）的同情心和悲憫心。

其次，要積極組織學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)（包括游歷），讓學(xué)生多去體驗(yàn)生活，開闊視野，并進(jìn)而形成其思想。

第三，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。通過閱讀，擴(kuò)大學(xué)生對生活的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。

第四，要重視藝術(shù)教育。以理想和美的原則建立起來的藝術(shù)具有移化個(gè)體心靈，健全人格以及培養(yǎng)健康審美情趣的作用。

二、回歸作文本源，強(qiáng)化作文教學(xué)與生活的有機(jī)聯(lián)系

教育家葉圣陶先生就曾說過：寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起。

在此，有必要提及新課改的兩個(gè)理念，即主體教育觀和生態(tài)倫理觀。主體教育觀的基本內(nèi)涵之一是教育要回歸生活世界。

另一個(gè)理念是生態(tài)倫理觀。生態(tài)倫理觀主張以整體主義的視野重新建構(gòu)人與自然的關(guān)系，教我們與自然和諧相處——和諧地對話、和諧地交往。在教育中，我們有義務(wù)教會學(xué)生熱愛自然、親近自然。這也是作文教學(xué)能夠勝任的使命。當(dāng)學(xué)生為一草一木而感懷的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生為一山一水而動(dòng)情的時(shí)候，他們的作文便有了需要表達(dá)的思想，而他們的人格、他們的情趣同樣會得到一次難能可貴的提升。

要做到這一點(diǎn)，我們可以從以下幾個(gè)方面做些嘗試和努力。

首先，教育學(xué)生關(guān)心生活，親近自然。我們應(yīng)該把作文教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來，與課外教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。比如組織一些參觀、訪問、游覽活動(dòng)等。這樣才能充分體現(xiàn)作文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。

其次，作文要表現(xiàn)生活、干預(yù)生活。根據(jù)作文教學(xué)與生活聯(lián)系的原則，我們應(yīng)大力提倡學(xué)生寫自己熟悉的、有感悟的東西，努力發(fā)掘并表現(xiàn)身邊平凡生活的美和意義，表達(dá)出自己對生活的真切感受。

三、樹立大閱讀觀

學(xué)生閱讀面狹窄是中學(xué)語文教學(xué)的嚴(yán)重失誤，也是學(xué)生寫不好作文的一個(gè)很重要的原因。寫好作文需要有積累，包括生活的積累和閱讀的積累；寫好作文需要有底蘊(yùn)，包括文學(xué)的底蘊(yùn)和精神的底蘊(yùn)；寫好作文還需要一個(gè)學(xué)習(xí)和模仿的過程。而這一切，都離不開閱讀。

四、借助“口語交際”訓(xùn)練和“綜合性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思想、訓(xùn)練思維以及表達(dá)能力

口語與作文具有許多的相通之處，都是對人的思維的表達(dá)，只是一個(gè)以口頭語為介質(zhì)，一個(gè)以書面語為介質(zhì)。因此加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練有利于學(xué)生作文能力（如敘事、議論、表情、達(dá)意等）的提高。

另外，綜合性學(xué)習(xí)可以豐富生活，開拓視野，可以培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣，并進(jìn)而提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

五、進(jìn)行系統(tǒng)化的、切實(shí)有效的寫作技巧訓(xùn)練

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一、鄉(xiāng)土題材開發(fā)有助于確立學(xué)生主體地位

雖然新課改要求學(xué)生處于教學(xué)主體地位，教師處于引導(dǎo)地位，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師還會在很大程度上限制學(xué)生發(fā)散性思維。城鎮(zhèn)學(xué)生接觸的事物大多會通過網(wǎng)絡(luò)及教師介紹，很多事物都需要教師詳細(xì)講解才能有所體會，農(nóng)村學(xué)生則不同，他們有更多機(jī)會見識作文素材。比如，學(xué)生更能體會鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。雖然農(nóng)村缺少城鎮(zhèn)的花天錦地，缺少街道的車水馬龍，但學(xué)生們可以自由觀賞廣袤自然，體會風(fēng)吹麥浪的美麗場景。這樣就形成了學(xué)生生活味更濃，對人與人間的情感有更加深刻的體會。再比如，農(nóng)村生活注重對傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)習(xí)俗的繼承，而善良、淳樸、熱情、坦誠、率真的人性光輝在城鎮(zhèn)中比較難找到。

學(xué)生只要抓住這些特點(diǎn)展開作文練習(xí)，不僅能夠在寫作文時(shí)占據(jù)主體地位，還能夠培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)。寫情，農(nóng)村學(xué)生更有機(jī)會體會到與周圍人的冷暖交際;寫景，農(nóng)村學(xué)生有更多機(jī)會體驗(yàn)大自然情懷，體驗(yàn)不同季節(jié)的明顯變化。

二、鄉(xiāng)土題材開發(fā)為農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)注入了活力

農(nóng)村學(xué)生生活在自由廣闊的環(huán)境中，因此有著豐富的生活體驗(yàn)，生活中田野風(fēng)光、簡樸民居等都是很好的作文素材。因此，在實(shí)際寫作中，教師不必刻意準(zhǔn)備教學(xué)資源，只需讓學(xué)生熟悉生活、體驗(yàn)生活即可。

1.鄉(xiāng)土題材開發(fā)有助于培養(yǎng)學(xué)生開放性思維。學(xué)生從不同方向觀察事物，結(jié)合平常事物特性，自然會寫出不平常的作品。例如，在寫景作文中，以農(nóng)村建筑為例寫作文。只要仔細(xì)觀察便可發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村建筑有眾多特色，首先是屋頂，有羽翼式、平頂式、半斜坡式，不同形狀屋頂有不同作用。其次是梁的構(gòu)成存在多種形式，每種組成形式都有其獨(dú)特功效。由此可見，即使僅僅以農(nóng)村建筑為題材即可寫出多篇文章，關(guān)鍵在于用心發(fā)現(xiàn)。

2.鄉(xiāng)土生活實(shí)踐有助于提升學(xué)生作文別樣情感表達(dá)。眾所周知，寫作過程中最能表達(dá)感情的是自己對某件事物深有體會。舉例來說，農(nóng)家技藝并非看到的那樣簡單，學(xué)生通過自己實(shí)踐后便能有深刻體會，寫出的作文也更具情感，而非強(qiáng)硬拼湊出來般毫無生機(jī)。

3.鄉(xiāng)土豐富語境有助于學(xué)生作文語言提升。農(nóng)村中眾多歇后語、俗語等都是豐富的寫作素材，將這些素材有效運(yùn)用就能使學(xué)生寫作語言走向凝練與優(yōu)美。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；生活；閱讀

一線語文教師都深知作文教學(xué)的困境，提到寫作文，學(xué)生就滿臉愁容，無從下手?！皼]話寫”“不會寫”“寫不好”是學(xué)生作文的三大難。學(xué)生生活面相對狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和謀篇布局的基本寫作知識及方法——不會寫；認(rèn)知能力低，語言詞匯單薄，駕馭語言能力不高——寫不好。針對學(xué)生作文的“三大難”問題，如何讓學(xué)生走出作文困境？

一、以文本為典范——注重借鑒寫作方法和技巧

“重視文本”是新課標(biāo)的要求，課本中的文章都是名人大家所寫的，這些都是經(jīng)過長期考驗(yàn)和推敲的上乘之作，也是學(xué)生寫作的直接來源。當(dāng)然需要指導(dǎo)學(xué)生好好去學(xué)，然后通過反復(fù)實(shí)踐，最終轉(zhuǎn)化為自己的東西，寫出像樣的文章來。這就要求教師深入挖掘材料，喚起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。比如在教授朱自清先生的《背影》一文時(shí)，其語言質(zhì)樸無華，但字里行間卻飽含了對父親的一片深情，從這一點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：動(dòng)人心弦的文章產(chǎn)生于質(zhì)樸無華中，并非是華麗辭藻的堆砌。本文結(jié)構(gòu)層次清晰，簡潔的開頭引起回憶——回憶往事——結(jié)尾收回，回應(yīng)開頭，收束全文，結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，這種文章的結(jié)構(gòu)學(xué)生可以借鑒，用在作文里。還有就文中的好詞、佳句，讓學(xué)生摘抄、背誦，在學(xué)習(xí)中不斷積累，寫起作文來，學(xué)生就有詞可用，有話可說了。

二、作品來源于生活——引導(dǎo)學(xué)生去觀察感悟生活

由于獨(dú)生子女之故，多數(shù)學(xué)生從小生活在長輩的關(guān)愛下，他們認(rèn)為享受關(guān)愛是理所當(dāng)然的。久而久之，學(xué)生變得冷漠，情誼水平低下，對周圍世界關(guān)注的視覺淺近，思想遲鈍，下筆時(shí)，也就被“無米之炊”困擾。為此，我常常引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心國家大事。例如：震動(dòng)全國的“5.12”汶川大地震，課堂讓學(xué)生看電視，了解整個(gè)事件的過程，讓學(xué)生親眼目睹汶川人民在這場天災(zāi)中所遭受的種種磨難，感受災(zāi)區(qū)人民所遭受的家破人亡、身心俱損的巨大痛苦，也讓學(xué)生看到災(zāi)區(qū)人民以及全國人民在面對災(zāi)難時(shí)表現(xiàn)出的無畏與堅(jiān)強(qiáng)，全國人民萬眾一心，在危難關(guān)頭表現(xiàn)的民族凝聚力。許多學(xué)生在觀看新聞時(shí)都淚眼婆娑，涕淚交加，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。我們還以此為題材，寫了好幾篇作文，學(xué)生此前已感同身受，寫作時(shí)也就有話可說、有情可抒、真實(shí)自然。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生在對生活觀察和感悟后，“米”就有了，有“米”便不愁做不出“飯”來。只有這樣，學(xué)生的作文才能有血有肉，血肉豐滿。

三、時(shí)常練筆——督導(dǎo)學(xué)生寫日記

語文教育家黎錦熙先生曾言：“日札優(yōu)于作文?！比赵慈沼浐妥x書札記。我始終認(rèn)為日記應(yīng)該成為學(xué)生嘗試各種敘述的平臺：內(nèi)容上，可無所不寫；形式上，敘述、描寫、抒情、議論隨意選用。這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作一旦養(yǎng)成習(xí)慣，定會有質(zhì)的飛躍。因此，只有通過寫日記，建立了材料庫，寫作時(shí)才能信手拈來，且能貼近生活，抒發(fā)真情，打動(dòng)讀者。

四、言為心聲——讓學(xué)生說真話、訴真情

葉圣陶在給《學(xué)作文報(bào)》的題詞中說：“作文是用筆來說話。作文要說真話，說實(shí)在話，說自己的話，不要說假話，說空話，說套話?！币虼耍谧魑慕虒W(xué)中，應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生說實(shí)話、抒真情、創(chuàng)新意。真實(shí)再現(xiàn)生活，而不回避現(xiàn)實(shí)；真誠表白感情，而不掩飾心跡。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)兒童就其天資來說，都是詩人，只要在創(chuàng)作方法上打開創(chuàng)作的根源就能使琴弦發(fā)出美妙的樂聲。”說真話、訴真情是學(xué)生作文走向成功的必經(jīng)之路，同時(shí)也是提高作文教學(xué)質(zhì)量、訓(xùn)練學(xué)生作文能力以及激發(fā)學(xué)生興趣的必要條件。

五、廣泛涉獵——提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

作家秦牧說：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉庫，一個(gè)直接材料的倉庫裝生活中得來的材料；一個(gè)間接材料的倉庫，裝書籍和資料中得來的材料；另一個(gè)就是日常生活中收集的人民的語言倉庫?！蔽艺J(rèn)為要想把作文寫好、寫生動(dòng)，第一個(gè)倉庫雖然重要，但另外兩個(gè)倉庫也必不可少，尤其是語言積累至關(guān)重要。許多作品之所以久讀不厭，除情節(jié)設(shè)置上的扣人心弦，或飽含哲理外，更多的是因?yàn)檎Z言生動(dòng)、有生命力。例如：老舍的《駱駝祥子》、錢鐘書的《圍城》，至今讓人回味無窮。所以，我要求學(xué)生一學(xué)期至少讀一部或兩部名著，每人準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，隨時(shí)摘抄精彩的字、詞、句等，或記下閱讀時(shí)的疑問、感想等。

文學(xué)作品對學(xué)生的熏陶是潛移默化的，廣泛地涉獵各種文學(xué)書籍，仔細(xì)閱讀，不斷積累，學(xué)生在作文時(shí)就會得心應(yīng)手，文思如泉涌，厚積薄發(fā)。

六、創(chuàng)設(shè)情景——激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

創(chuàng)作需要靈感，常聽說一些大家因靈感創(chuàng)作了不朽的作品，同樣，學(xué)生作文也需要靈感。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供情景，就像演員演戲一樣，盡快讓他們進(jìn)入角色。例如，春天到了，萬物復(fù)蘇，鳥語花香，桃紅柳綠，可學(xué)生坐在教室里體會不到，我就利用作文課，帶學(xué)生到田野中去，讓他們用心靈去親近大自然，讓他們盡情地說笑、奔跑，有了親身經(jīng)歷，再去寫《春天到了》，或描寫春景，或抒感，自然就水到渠成了。冬天來臨，雪花紛飛，銀裝素裹，充滿了詩情畫意，讓學(xué)生走出教室，抬頭望、用手摸，感受這浪漫的境界，打雪仗，玩游戲，盡顯少年天性。有了這種創(chuàng)作情景，《雪花飄飄》一文的寫作都比較成功。教師就像導(dǎo)演，導(dǎo)好了學(xué)生才能演出成功。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們盡快入戲，這是寫好作文的一個(gè)有效途徑。

七、多鼓勵(lì)——培養(yǎng)學(xué)生作文自信心

教師的評價(jià)對學(xué)生非常重要，評價(jià)得當(dāng)能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文。所以對學(xué)生的作文評價(jià)不能大而話之，更不能全盤否定。要對學(xué)生多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，不說打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話，也不做這樣的事。堅(jiān)持多從學(xué)生的作文中找優(yōu)點(diǎn)，不求完美，但求獨(dú)到之處，力爭每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選作范文的機(jī)會，也能讓一些差生得到鼓勵(lì)、看到希望，讓一些優(yōu)生發(fā)展成為寫好者。

總之，通過閱讀，掌握一定的方法技巧，感悟生活，為作文積累“源頭活水”，堅(jiān)持練筆，做到熟能生巧，敢說真話，言為心聲，有自信心。這些都是作文的必要條件。

參考文獻(xiàn)：