導(dǎo)語：如何才能寫好一篇找春天二年級(jí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

春天作文(1)

春天來了，春天來了，我們一起沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧!

春天像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們一起找春天。小草從地里下探出頭來，像春天的眉毛。鮮艷的花兒這兒一朵，那兒一朵。好似春天的眼睛。柳樹長(zhǎng)出了新條，像春天的頭發(fā)。

春天來了，有許多小朋友去春游，他們看見了油菜花;看見了桃花;看見了解冰了的小河;看見了……

春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在蕩秋千;在風(fēng)箏后面搖呀搖;她在動(dòng)物嘴里叫。我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的，曖曖的，春雨細(xì)細(xì)的，密密的。

“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在小朋友們的……”每當(dāng)想到這首歌，就想到了春天。讓我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

春天作文(2)

春天在哪里?春天在哪里?春天在我的眼睛里。小草從大地媽媽的懷抱里冒出來，嫩綠嫩綠的，微風(fēng)吹來，小草翩翩起舞。柳樹姑娘的長(zhǎng)辮子一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

尋找春天的足跡

春天在哪里?春天在哪里?春天在我的耳朵里。來，傾聽鳥兒清脆的歌聲和蟲子們歡快的鳴叫聲了嗎?它們好像在回答著：春天在這時(shí)在，春天好美呀，春天我愛你!可愛的的小鴨們披著金黃的外衣在清澈見底的小河里自由自在地嬉戲，野鴨們也成群地走到了河邊，只聽“撲通，撲通!”的聲音。瞧，它們把頭伸進(jìn)河水時(shí)在，“嘩”的一聲，又昂起了頭，只見它的嘴里有一條大約十厘米的魚兒在嘴邊晃動(dòng)。有的圍成了一團(tuán)，像褐色的圓球，真可愛。

春天在哪里?春天在哪里?春天在我嘴巴里，春天來臨，冰雪融化，鞠一捧水，“啊!好好喝，好甘甜!”這時(shí)，我在外面淋著雨，哇!我也要享受這春雨的滋潤(rùn)，好舒服!我大喊，“春天，我愛你!”

春天，無處不有，無處不在，春天在每個(gè)人的心里。

春天作文(3)

南方四季都是綠色的，可謂是四季如春啊!當(dāng)冬天快要走時(shí)，我們也不知道春天要來啊!所以我們很難判別春天的到來。

可是，當(dāng)我看到月歷上的日期，我這才發(fā)現(xiàn)春兒的芽?jī)阂呀?jīng)悄悄地走進(jìn)來了。瞧，這細(xì)雨綿綿的，這應(yīng)該是春兒來給我們?nèi)鱿孪Ｍ姆N子吧，或者她來為我們賀新春呢!來到田野里，小麻雀?jìng)冊(cè)趪\嘰喳喳地叫著，燕子們歡快的飛躍在田野中，也有小鳥們?cè)陔娋€上悄悄地細(xì)語著：春天又給我們帶來了什么希望，是綠色也是生命的起點(diǎn)。

我們清晨從家出發(fā)，雨點(diǎn)不停的打著我們這群歡快的小鳥。告訴我們新的一年更應(yīng)該努力展開翅膀，飛翔于天空，自然。同時(shí)，它們也告訴我們春孩子與我們同伴。春孩子們?cè)谔镆袄镂⑿Γ谧匀恢墟覒?，在我們可愛的校園里玩耍。這源于春風(fēng)春雨，是他們告訴我們的。當(dāng)我們來到學(xué)校時(shí)，在去教室的路上，春風(fēng)呼嘯著，急促的把我推到教室。上課時(shí)，小樹們又悄悄地生長(zhǎng)出新嫩枝來;在休息時(shí)，向遠(yuǎn)方看去，小樹們向我們選要他們的新嫩葉，多綠多美啊。同時(shí)，他們也為我們的眼睛提供美好的綠色，那是得與我們來說是最美好的了。放學(xué)回家途中，風(fēng)兒微微地刮著，奏出一首優(yōu)美的樂章使我們放松，而雨兒又像一位寬厚仁慈的老人在我們耳邊，細(xì)細(xì)地對(duì)我們講;快回家去吧，父母等著你呢。

春天總是靜靜的做到我們的身邊，等我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，她已經(jīng)為我們種下綠色希望了，讓我們由衷地感謝她。春天的足跡，自有它來找我們，我們才找的到他啊!看，春之大地是多么的美麗啊!四季如春體現(xiàn)在南方，所以春天是南方最美麗的季節(jié)，不是嗎?

尋找春天的足跡，我找到了，那是春兒帶來的溫暖的風(fēng)，那是春兒帶來的細(xì)綿綿的雨，那是春兒帶來的可愛的嫩葉。

春天作文(4)

今天下午，邢老師大發(fā)慈悲的拿出一節(jié)語文課，讓我們?nèi)ふ掖禾斓淖阚E，拍下來(其實(shí)就是讓我們互相的拍照，因?yàn)榭飚厴I(yè)了么)，但是我沒有帶相機(jī)，我們到了樓下邢老師就給我們講了幾件事情就讓我們開始拍照了。

我雖然沒有帶相機(jī)，但是我的幾個(gè)“死黨”可是帶相機(jī)了，我就不信他能自己歸自己找，我先是到了康澤健的身邊，他帶的相機(jī)是索尼的，因?yàn)樗南鄼C(jī)可以連拍，所以我們班很多同學(xué)就可是做一些動(dòng)作讓康澤健用力安排給拍下來，拍完之后康澤健就讓康澤健快速播放，就像錄下來了一樣，可好玩了。但是不知道怎么一回事，康澤健拍我們學(xué)校的“爍金石”的時(shí)候也用連拍，真是浪費(fèi)。

我和我的“死黨”焦明正“焦蛋”在一起時(shí)，他就和聶嘉燁、陳夏飛一起來一個(gè)照，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的升旗臺(tái)有三個(gè)旗桿，正好他們?nèi)齻€(gè)人一人一個(gè)。

篇2

春天來了！春天來了！

小伙伴們脫掉棉襖，興高采烈地沖出家門，去尋找春天。我們仔細(xì)地找啊找。

紅紅的太陽撒下溫暖的陽光，那是春姑娘的腳步。冰雪融化的小河，那是春姑娘的歌聲?？蓯鄣男▲B在天空飛來飛去，那是春姑娘的伙伴。

篇3

看圖寫話是作文寫作的起始階段，有助于提高低年級(jí)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。一、二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平低，存在看圖隨意、不理解圖意、不會(huì)表達(dá)的問題，即使理解圖意也存在表達(dá)不清、語句不通的問題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者選取一些教學(xué)案例探析看圖寫話教學(xué)的有效性。

一、看圖寫話存在的一些問題

小學(xué)語文看圖寫話存在諸多問題，主要是學(xué)生方面的問題，當(dāng)然還有教師教學(xué)方面的問題。

1．學(xué)生看完圖，不懂得寫什么，也不會(huì)寫

低年級(jí)學(xué)生沒有掌握看圖的技巧，在看圖時(shí)沒有目的，東看看，西看看，抓不住重點(diǎn)。例如，教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)“語文園地六”的看圖寫話《小兔運(yùn)南瓜》時(shí)，筆者先布置作業(yè)讓學(xué)生寫一寫，然后教課文。一些學(xué)生沒有按照一定的順序觀察，也有的學(xué)生只是照抄圖畫中的話。上課前，我檢查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生反映，圖看完了，但不懂寫什么，也不會(huì)寫。

2．話語隨意寫，表達(dá)不清

一年級(jí)的寫話訓(xùn)練以寫好一句話為主，二年級(jí)以進(jìn)行連句成段的句子訓(xùn)練為主。很多學(xué)生連一句話都難以寫清楚，寫出來的話不通順。例如，人教版一年級(jí)下冊(cè)第一課《柳樹醒了》的插圖，我給學(xué)生布置看圖寫話的周末作業(yè)。等下周上課檢查學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能看清楚圖畫里面的內(nèi)容，可是讓他們寫，他們大多數(shù)是話語隨便寫，東寫一句，西寫一句，圖意表達(dá)不清。

3．部分教師教學(xué)方法不當(dāng)

以人教版一年級(jí)下冊(cè)第一課《柳樹醒了》的插圖為例，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師認(rèn)為對(duì)一幅內(nèi)容豐富的圖畫，學(xué)生只寫干巴巴的一兩句話，這個(gè)要求太低了。這些教師在分析圖畫的內(nèi)容時(shí)，沒有從學(xué)生的年齡出發(fā)，對(duì)他們要求偏高，教學(xué)方法不當(dāng)；在批改作業(yè)時(shí)批評(píng)多獎(jiǎng)勵(lì)少，指責(zé)多引導(dǎo)少。正是這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，打擊了學(xué)生看圖寫話的信心。學(xué)生覺得看圖寫話難，沒有興趣，看到題目就害怕，進(jìn)而影響到以后的寫作。

二、看圖寫話教學(xué)有效性的探析

經(jīng)過多年的看圖寫話教學(xué)的探索，筆者選取了一些教學(xué)案例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行看圖寫話。

1．挖掘教材資源，活用教材中的插圖

插圖是教材文本內(nèi)容的濃縮。課本插圖較直觀，能吸引學(xué)生的眼球。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，課本插圖是其學(xué)習(xí)興趣的來源。插圖概括了教材中的語言文字，有助于學(xué)生對(duì)課文語言內(nèi)容的感悟與理解。新課標(biāo)下的低年級(jí)語文課本，幾乎每篇課文都有插圖，有的有多幅圖。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，看圖比閱讀更有意思。例如，人教版一年級(jí)下冊(cè)第二課《春雨的色彩》中的插圖（一）：一群小鳥在說話；插圖（二）：一幅生機(jī)勃勃的春景圖。這兩幅圖與課文的內(nèi)容相符，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、語言表達(dá)能力都是很好的材料。筆者引導(dǎo)學(xué)生從兩幅圖中發(fā)現(xiàn)不同，如一群小鳥（燕子、麻雀、黃鶯）面對(duì)春景（田野、山峰、丘陵、小草、花朵）在爭(zhēng)論什么，然后讓他們同桌之間練習(xí)說話，接著請(qǐng)他們動(dòng)筆把自己看到的、想到的寫下來。教師要挖掘教材資源，合理利用課文的插圖，鍛煉學(xué)生的看圖寫話能力。

2．仔細(xì)觀察圖畫，按照一定的順序?qū)懺?/p>

低年級(jí)學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，他們觀察圖畫是無目的的，無順序的。為此，對(duì)學(xué)生的觀察，教師要多努力，讓他們掌握看圖的方法與技巧。通過仔細(xì)看圖，教師要讓學(xué)生判斷事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，因?yàn)橛辛诉@種順序思維，學(xué)生才不會(huì)隨意地寫。例如，人教版二年級(jí)下冊(cè)第一課《找春天》中的插圖（二），教師可以讓學(xué)生看圖抓住以下幾點(diǎn)：地點(diǎn)（一個(gè)鄉(xiāng)村的河邊草地）、時(shí)間（一個(gè)春天的上午）、圖畫內(nèi)容（近處有五個(gè)小朋友、一些柳條、綠色的草地、鮮艷的花朵、流淌的河流；遠(yuǎn)處是山峰、一些房子、小鳥、風(fēng)箏）。根據(jù)這些事物，教師可以讓學(xué)生按照一定的順序看圖，如從左到右、從大到小、從上到下、從人到物（從主要物體到次要物體）、從近到遠(yuǎn)的順序。只有按照一定的順序看圖，學(xué)生的寫話才會(huì)有序，不會(huì)東寫一句，西寫一句。

3．抓住主要內(nèi)容，進(jìn)行合理想象

圖畫要反映主要內(nèi)容，教師要讓學(xué)生理解圖畫中講了什么內(nèi)容。給學(xué)生分析圖畫時(shí)，教師要告訴學(xué)生圖畫中大的事物、近的事物要重點(diǎn)寫，并且要進(jìn)行合理的想象。例如，《找春天》的例子中，小朋友是重要的寫作對(duì)象，學(xué)生可以適當(dāng)發(fā)揮想象，比如他們玩得怎么樣、他們的發(fā)現(xiàn)等。

4．多說多寫、多背多記才是提高寫話能力的法寶

篇4

一、誦讀與仿說――感受言語的生命活性

借助語文教材中的精品美文，通過誦讀和積累，沉吟把玩文本里面的好詞佳句，扎實(shí)訓(xùn)練兒童“聽明白，說清楚”的本領(lǐng)。通過誦讀，讓學(xué)生很好地感知文字的畫面；通過積累，讓語言文字那份美與詩意重回學(xué)生的心靈；通過仿說，幫助學(xué)生感受言語的生命活性。

1. 常見具體的構(gòu)句方式

教材中很多文章里的句子都給了兒童有序表達(dá)的示范，其中“一連串動(dòng)作”的句子，最常見。兒童在朗讀這些句子中，可以真切地感受語言背后的畫面。如人教版一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》中的 “天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰”這 一句，“直”和“伸”按順序?qū)懗隽诵“淄玫南群髣?dòng)作，二年級(jí)下冊(cè)《找春天》中的“我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”這一句，“脫、沖、奔、找”形象地表達(dá)了孩子們迫不及待地去找春天的情景。在誦讀中，引導(dǎo)兒童觀察，再模擬情境，師演生說，生演生說，搭建從讀到說的鏈接，“放大”生活的特寫鏡頭，讓兒童置身在情境中邊看邊說，邊說邊評(píng)，課間再觀察延伸，激發(fā)兒童創(chuàng)說的熱情。

像這樣，對(duì)兒童進(jìn)行句式表達(dá)是有一定的規(guī)范圖式的訓(xùn)練，可以讓兒童習(xí)得言語表達(dá)順序要有講究的寫作技巧。

2. 精巧生動(dòng)的句式表達(dá)

教材中的語言是兒童學(xué)習(xí)語言的范本，那些精巧、生動(dòng)、富有個(gè)性的語言值得兒童誦讀、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。例如，人教版一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》：“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。”先引導(dǎo)兒童在朗讀中找出小朋友的具體表現(xiàn)，讓兒童理解“有的……有的……”是寫此場(chǎng)景中人物的不同反應(yīng)。接著遷移仿寫：大掃除時(shí)，同學(xué)們有的 ______________，有的 ___________。課間十分鐘，同學(xué)們有的_______，有的_______。山上的猴子，有的_______，有的 _______。_______，有的 _______，有的 _______。要求兒童說看到的情景，個(gè)個(gè)興趣盎然，說得妙趣橫生。

像這樣，對(duì)兒童進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞、排比、比喻、擬人等句式表達(dá)的能力訓(xùn)練，有利于兒童將來對(duì)構(gòu)段方式與表達(dá)手法的掌握。

3. 典型獨(dú)特的敘述描寫

課本中諸多敘述描寫富有童趣，別具特色，其表達(dá)形式與表達(dá)效果是促進(jìn)兒童言語能力提升的“語用”資源。如人教版教材二年級(jí)上冊(cè)《小柳樹和小棗樹》中的“過了幾天，小柳樹的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美”，二年級(jí)下冊(cè)《找春天》中的“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”等句子都是把大自然中的一切當(dāng)作人來寫，賦予他們?nèi)说纳c靈性，所有的一切都活了起來。我引導(dǎo)學(xué)生用這種語言表達(dá)方式說身邊熟悉的事物：“文具盒穿著一身粉色的衣服，美極了！”“我寫錯(cuò)字時(shí)，橡皮就從鉛筆盒里爬出來幫助我?！薄跋抡n了，毽子迫不及待地跑出去，想看看外面的世界?！眱和乃季S就在誦讀瞬間被激活，原本就活在童話世界里的他們，各種想像層出不窮，表達(dá)準(zhǔn)確而生動(dòng)，活潑而傳神，讓“靜”物鮮活地“動(dòng)”了起來，讀來形神兼?zhèn)洌挥型ぁ?/p>

這樣對(duì)兒童進(jìn)行敘述描寫的能力訓(xùn)練，不僅有助于加深記憶和發(fā)展想象力，也有助于激發(fā)兒童的觀察興趣和說話能力。

二、還原與闡釋――體悟言語的表達(dá)實(shí)踐

體悟言語的形式美，能讓兒童產(chǎn)生愉悅的享受，提升兒童的言語感受力，獲得深層次的閱讀體驗(yàn)。

1. 段落摹寫

縱觀兒童的寫話，存在著句子零散、結(jié)構(gòu)模糊、層次不清的現(xiàn)象，問題在于兒童寫話前不會(huì)對(duì)段落進(jìn)行整體規(guī)劃，往往是腳踏西瓜皮寫到哪里算哪里。如果選取一些典型的優(yōu)秀范本對(duì)兒童進(jìn)行層遞性訓(xùn)練，最終學(xué)會(huì)連句成段，為說寫起步架起一個(gè)橋梁。

對(duì)于總分式段落，兒童概念比較模糊，我利用教材中的資源。如：人教版二年級(jí)下冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》中：“開始潑水了。一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福?！崩首x此段落，體會(huì)作者是怎樣具體寫“潑水”的，哪句話能“管”住這一段？然后，趁熱打鐵，模仿這一構(gòu)段方式圍繞“開始自由活動(dòng)了?！睂懸欢卧?。讓兒童調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言，完善補(bǔ)充，再落筆完成。在此基礎(chǔ)上，再出示“水果店的水果真豐富啊！……”，要求根據(jù)總起句將水果店水果的豐富寫清楚。這種段落布局的訓(xùn)練，使得情節(jié)呼之欲出，層次鮮明，內(nèi)容豐滿。這就是模仿學(xué)習(xí)的精妙之處。

2. 童詩創(chuàng)寫

兒童是天生的詩人，具有潛在的想像力。貼近生活的童詩，能喚醒兒童的詩性，賦予這個(gè)世界以童真、童善、童美。例如：在童詩讀寫課《樹》的學(xué)習(xí)時(shí)，我讓兒童在快快樂樂讀童詩、七嘴八舌話童詩中，打開詩緒，啟發(fā)詩思，再借助填空補(bǔ)白式創(chuàng)作詩情。

樹

一棵樹，兩棵樹，三棵樹……

好多棵樹，

有的在學(xué)站立，

有的在模仿叔叔，

有的在玩一二三木頭人，

不許動(dòng)，不許動(dòng)，

大家快樂地不許動(dòng)。

（ ）

一（ ），兩（ ），三（ ）……

好多（ ），

有的（ ），

有的（ ），

有的（ ），

（ ），（ ），

大家快樂地（ ）。

這首詩觸發(fā)了兒童的生命旋律，用童眼看世界，用童心解讀生活，思路一下開闊起來，營造了一個(gè)濃濃氛圍的詩意場(chǎng)。又因?yàn)橛幸粋€(gè)模仿的框架，創(chuàng)作起童詩來，便是五花八門――有寫《白云》的，有寫《飛機(jī)》的，有寫《小魚》的，有寫《鳥兒》的，等等。

3. 繪本聽讀

篇5

歌德說過："讀一本好書，就是在和一個(gè)高尚的人談話。"而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀量的積累，可見閱讀對(duì)孩子們的重要性，而自從事教育教學(xué)工作以來，我也一直非常注重孩子的課外閱讀。今年我擔(dān)任二年級(jí)的語文教學(xué)工作，為了讓孩子們更加喜歡讀書，主動(dòng)地去讀書，開學(xué)初我想了很多辦法，但效果甚微。

在我困惑時(shí)，是一次作業(yè)——一個(gè)課堂小練習(xí)使我受到了啟發(fā)。在學(xué)完《找春天》這篇課文后，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè)：動(dòng)手畫一畫"你眼中的春天"或"春天里的發(fā)現(xiàn)"，然后給你的畫寫上一兩句贊美春天的句子。孩子們的積極性真高，小手都在認(rèn)認(rèn)真真地畫呀，寫呀！沒有一個(gè)孩子在磨蹭。于是我想到：既然孩子們這么愛畫畫，何不把讀書與畫畫結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)一種特色作業(yè)（讀書小報(bào)），把這種特色作業(yè)作為一個(gè)支點(diǎn)，由此激發(fā)孩子們讀書的興趣，讓興趣成為孩子們讀書學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

當(dāng)然，這種讀書小報(bào)很靈活，目的是展示孩子課外或課內(nèi)閱讀的成果?？梢允呛⒆幼宰x后辦的小報(bào)，也可以是課堂上和老師共讀后辦的小報(bào)，還可以是親子共讀后辦的小報(bào)。我要求孩子們把自己閱讀的課外讀物或語文書上的內(nèi)容，用圖文并茂的形式介紹給大家。由于是二年級(jí)的孩子，所以我只要求孩子們能從自己閱讀的課外讀物或課文中找出好詞、好句劃下來，然后摘抄下來，并配以自己喜歡的圖畫，設(shè)計(jì)成小報(bào)的形式，在小報(bào)的左下角寫上"留言"（寫出自己讀后簡(jiǎn)短的想法評(píng)價(jià)）。這樣就為學(xué)生們提供了交流課外閱讀感受成果的機(jī)會(huì)。

從開學(xué)到現(xiàn)在，我讓孩子們共辦了六次"讀書小報(bào)"，原以為孩子們讀完書后，只是摘抄一些好詞、好句，沒想到好大一部分孩子在讀書后還能寫一些想法，而且寫得挺好。如第一次我們辦的是"師生報(bào)"，是我和孩子們共讀后讓孩子們辦的。感覺挺好，現(xiàn)將我班小語的留言摘抄如下：今天下午的最后一節(jié)課，老師和同學(xué)們一起看課外書，我看了一本知識(shí)書，它的名字叫《中國未解之謎》，可好看了，從這本書我學(xué)到了很多知識(shí)。當(dāng)然，這么多的知識(shí)，是與我認(rèn)真看課外書分不開的。同時(shí)，我想對(duì)老師說："您辛苦了，您和我們一起看的課外書，在您的帶動(dòng)下，我們看的特認(rèn)真，在您的指導(dǎo)下，我才辦出了這張小報(bào)，我挺喜歡的，不知老師喜歡不？"沒想到孩子們能在留言處寫出自己的真實(shí)想法來，真了不起。

就這樣孩子們?cè)谔厣鳂I(yè)的引領(lǐng)下，對(duì)課外閱讀越來越感興趣了，相信用特色引領(lǐng)孩子課外閱讀還會(huì)收到意想不到的效果！

篇6

音樂會(huì)

一校二年級(jí)一班　 孫翔宇

一天大森林里舉行了音樂會(huì)。不一會(huì)兒動(dòng)物們就從四面八方趕來了。有小馬、小驢、小兔、小鳥等等。小鳥宣布：“首先請(qǐng)小兔演唱?！毙⊥帽谋奶纳狭伺_(tái)，小兔大聲的唱《找春天》。大家靜靜地聽著，小鳥也聽的入了神。小兔唱完了，小馬唱，小馬唱完了是誰呢？大家互相猜測(cè)，是小猴，小猴一個(gè)箭步飛上了臺(tái)，大聲地唱：“新年好…….”

音樂會(huì)在大家的掌聲中結(jié)束了。

指導(dǎo)教師

篇7

我們又走了一會(huì)兒，終于到了上山的路。那里更是花草茂盛，樹木高大，樹上百鳥歡唱，好像在說，快拿上籃子來采各種各樣的野果子吧！花上有勤勞的小蜜蜂一邊忙忙碌碌地采花粉，一邊嗡嗡嗡地鬧著，好像在說：“春天來了！春天來了！快到大自然里找春天吧！”半空中，有美麗的蝴蝶在翩翩起舞，草叢里成千上萬的小蟲子出來找東西吃呢，急急忙忙的趕著趟，真是一個(gè)歡樂的大家庭呀！

我們繼續(xù)上山，鳥兒依然歡唱，好像在說：“喻家觀歡迎你們！喻家觀歡迎你們！”忽然，頭上響起嗚嗚嗚的聲音，我抬頭一看，原來是一架飛機(jī)！我興奮地一邊跑，一邊大聲喊：“帶上我吧！帶上我吧！”跑著跑著就累得筋疲力盡了。后來，我們?cè)竭^了小橋，我去尋找我們以前來這放的小紙船，咦？到哪里去了呢？是去了大海被魚吃了？還是被小瀑布沖垮了呢？

來到喻家觀村子，我看見了農(nóng)家的小雞?母雞和公雞，大狗汪汪地叫著，好像要吃了我們一樣，真兇啊！我們慢慢地騎車走了。途中，我摘了幾束蒲公英，使勁一吹，蒲公英飛舞著，輕輕地?像降落傘一樣一朵朵落了下來。這時(shí)，天上出現(xiàn)了高飛的小燕子，又黑又大的鴿子，還有小小的麻雀！

篇8

關(guān)鍵詞：語文家庭作業(yè)；優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)；完成作業(yè)習(xí)慣；有效學(xué)習(xí)

先前任教高段年級(jí)學(xué)生的時(shí)候，總是發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)別孩子不完成老師布置的家庭作業(yè)，心里老是抱怨教低段的老師沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。直到后來，自己任教了低段后，這種想法改變了：其實(shí)，剛剛?cè)雽W(xué)的孩子在對(duì)待老師布置的作業(yè)時(shí)就有不同的態(tài)度：有積極完成型的，有應(yīng)付型的，有不當(dāng)回事的……這種癥狀的出現(xiàn)不僅僅是老師的問題，還有學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和家長(zhǎng)的教育等因素構(gòu)成。

通過觀察、談話了解，我發(fā)現(xiàn)低段教師布置家庭作業(yè)時(shí)，形式、內(nèi)容都比較單一，一般不外乎這么幾種：抄寫生字、詞語，組詞，完成身邊的教輔資料《同步練習(xí)》或《每課一練》等。教師天天布置這樣的作業(yè)，久而久之，學(xué)生會(huì)沒有新鮮感，對(duì)作業(yè)失去興趣；因此，我覺得教師布置家庭作業(yè)的方式也是導(dǎo)致“一部分孩子”不認(rèn)真完成作業(yè)的原因。初入學(xué)的孩子具有年齡小、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，我以為家長(zhǎng)或老師一開始就要對(duì)出現(xiàn)在孩子身上的這種不良學(xué)習(xí)行為加以正確引導(dǎo)，為其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。為此，我認(rèn)為教師首先要改變布置家庭作業(yè)的方式，優(yōu)化設(shè)計(jì)各種各樣的作業(yè)形式來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣與積極性。

一、超市型作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以自主為原則，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。

二、創(chuàng)編型作業(yè)

根據(jù)單元主題、課文內(nèi)容，運(yùn)用繪畫創(chuàng)作編抄報(bào)。根據(jù)對(duì)課文的理解程度，進(jìn)行編寫、繪畫創(chuàng)作。

編一編，教師給幾個(gè)音節(jié)或詞語，口頭編說一段話、一個(gè)故事情節(jié)；口頭續(xù)編故事。

這樣的作業(yè)，既可以讓學(xué)生掌握字詞，也可以培養(yǎng)學(xué)生語言、想象、說話能力，為今后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

演一演，學(xué)了寓言故事、童話故事，如人教版二年級(jí)上冊(cè)課文《酸的和甜的》、《稱贊》、《從現(xiàn)在開始》等，可讓學(xué)生合作演一演。學(xué)生在表演中體會(huì)角色的思想情感，在表演中學(xué)會(huì)怎樣與人合作。

三、合作型作業(yè)

低段的孩子喜歡游戲，教師可以設(shè)計(jì)“詞語接龍”，連續(xù)編寫同一主題的故事，輪流日記等連鎖型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。

四、實(shí)踐型作業(yè)

作業(yè)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生“動(dòng)眼”、“動(dòng)口”、“動(dòng)手”為主的實(shí)踐操作，讓學(xué)生親近自然、深入社會(huì)，在手、腦、口等多種感官下進(jìn)行，以此培養(yǎng)學(xué)生觀察、語言、思維、探究、創(chuàng)新等綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文綜合水平。

拼一拼：根據(jù)低段學(xué)生以認(rèn)字為主的教學(xué)特點(diǎn)，可以布置“剪剪、拼拼、認(rèn)認(rèn)生活中的字”，如家里的報(bào)紙、各種說明書……

做一做：自己制作學(xué)具，比如韻母卡，聲母卡，音節(jié)卡，生字卡，詞語卡。

畫一畫：畫春天，畫秋天，用畫表示父母對(duì)我的愛。

找一找：一年級(jí)下冊(cè)第一單元是“走進(jìn)春天”，二年級(jí)上冊(cè)第一單元是“走進(jìn)秋天”，學(xué)習(xí)的同時(shí)布置學(xué)生在院子里、村子里、回家路上等地方用自己的眼光、用自己的心靈去找春天（或秋天）。

說一說，把今天學(xué)的課文說給父母聽一聽，讓爸爸媽媽給你一個(gè)評(píng)價(jià)。

認(rèn)一認(rèn)：到超市或菜市場(chǎng)去認(rèn)識(shí)一些蔬菜、瓜果，從中可以認(rèn)識(shí)許多的字，也可以學(xué)會(huì)與人交流。

查一查：人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元主題是“我愛祖國”，祖國的文化對(duì)學(xué)生來說比較遠(yuǎn)，這時(shí)可以讓有條件的學(xué)生上網(wǎng)查閱祖國的壯麗河山，淵源文化，如看祖國的版圖感受中國之大；看首都北京的圖片感受都市的繁華、熱鬧；看各少數(shù)民族的圖片感受各民族的文化特色，民族的團(tuán)結(jié)……

五、鑒賞型作業(yè)

根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，要求觀賞相應(yīng)的電影、動(dòng)畫，欣賞并學(xué)唱與文本有關(guān)的歌曲，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，提高學(xué)生的鑒賞能力。

唱一唱，人教版一年級(jí)下冊(cè)第六組課文《吃水不忘挖井人》、《王二小》、《快樂的節(jié)日》等，學(xué)唱中感受語言的魅力，文章所表達(dá)的真情實(shí)感。

看一看，看相關(guān)的動(dòng)畫、電影，如《烏鴉喝水》、《王二小》、《司馬光》等。

六、積累型作業(yè)

通過聽、說、讀、背等形式掌握生字，積累詞語、句子，豐富課外知識(shí)，為以后的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

讀一讀，讀音節(jié)，讀詞語，讀課文，讀課外書。

聽一聽，聽父母給我講故事，交流我從故事里知道了什么。這樣的作業(yè)可以訓(xùn)練學(xué)生傾聽的能力。

篇9

一、寫話內(nèi)容貼近學(xué)生生活

《語文新課標(biāo)》中提到“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感”。根據(jù)這一要求,老師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生天真無邪、活潑好動(dòng)、思維活躍、富有情趣、樂于表達(dá)等特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng),從中感悟,從而表達(dá)真情實(shí)感。

1.結(jié)合節(jié)日寫話

節(jié)日來臨之際,引導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生參與到節(jié)日當(dāng)中,使學(xué)生在節(jié)日的活動(dòng)中感受節(jié)日的氛圍。學(xué)生親身經(jīng)歷節(jié)日過程,體驗(yàn)其中的樂趣,學(xué)生在寫話中便有感而發(fā)。

在母親節(jié)來臨之際,我校開展了為媽媽送花活動(dòng)。在學(xué)生開心之時(shí),我乘機(jī)問他們,你們知道為什么要有母親節(jié)嗎?學(xué)生的思緒一下子拉到了與媽媽生活的情境之中。進(jìn)而我又說:“媽媽在生活中為了我們付出無數(shù)的艱辛,同時(shí)給予我們無微不至的關(guān)懷,你們想用什么樣的方式回報(bào)自己的母親呢?請(qǐng)把你最想說的話寫在小卡片上送給媽媽,如果想動(dòng)手做就親自去做吧?！睘榇宋议_展了一次寫話《媽媽,我愛您》。

2.走進(jìn)大自然,體驗(yàn)變化

生活是寫作的源泉。平日老師引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察季節(jié)帶來的變化,觀察景物、人物活動(dòng)的變化等,同時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生親自到大自然當(dāng)中去感受、去體驗(yàn),然后在讓學(xué)生把自己見到的和想到的寫下來。這樣不但培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美情趣,同時(shí)也使寫話的內(nèi)容更為生動(dòng)。

在學(xué)完第一個(gè)主題多彩的春天時(shí),我便布置任務(wù),讓學(xué)生注意觀察天氣、景物、人物活動(dòng),然后組織了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)《找春天》。我先帶領(lǐng)學(xué)生到校園周邊去找春天,讓學(xué)生了解到春天帶來的變化。學(xué)生興趣十足,積極投身到尋找春天的情景之中。在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生說春天,鼓勵(lì)學(xué)生用上積累的關(guān)于春天的詞語,在說景物時(shí)也適時(shí)讓學(xué)生按照一定的順序來說,指導(dǎo)學(xué)生把話說通順,說完整。說完以后讓學(xué)生把看到的、聽到的、想到的都綜合在一起融入畫中,融入到優(yōu)美的春天的樂曲之中。學(xué)生對(duì)于春天的感受深刻,自然寫出的話也較生動(dòng)!

3.創(chuàng)設(shè)課文情景,打開學(xué)生想象的翅膀

學(xué)生的寫話能力的培養(yǎng)與提高也取決于教師平日的課堂教學(xué)。課堂中很好的利用教材創(chuàng)設(shè)情景,比如帶頭飾表演、創(chuàng)編課本劇、結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練點(diǎn)等,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力及想象能力。這也符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物”這一要求。

在學(xué)《小白兔和小灰兔》一課時(shí),我通過創(chuàng)設(shè)情景,帶頭飾表演,使學(xué)生深入了解課文后,結(jié)合課文內(nèi)容我讓學(xué)生續(xù)編故事。學(xué)生有了一定的故事情景,編起來也很容易,能夠很快就把心里所想的淋漓盡致地表達(dá)出來。有了這樣的故事情境,學(xué)生的寫話就不難了。

二、采用各種形式,創(chuàng)設(shè)條件,推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)

《語文新課標(biāo)》中提到,“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。學(xué)生自主寫話的條件畢竟有限。教師應(yīng)為學(xué)生提供有利的條件,為學(xué)生更好地寫話服務(wù)。

1.寫話專項(xiàng)練習(xí)

老師為學(xué)生制作符合兒童情趣的寫話練習(xí),在練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,大膽表達(dá),在寫話中運(yùn)用平日積累的好詞好句。在這個(gè)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。為了提高學(xué)生的寫話能力,我利用課余時(shí)間到處收集材料,找到適合于低年級(jí)學(xué)生寫話的內(nèi)容,有的打在電腦上,有的刻在蠟紙上,然后制定成冊(cè)。因?yàn)閮?nèi)容實(shí)踐性、趣味性很強(qiáng),學(xué)生非常愛做。寫話的形式有:(1)想象性寫話,如“假如我是一條小魚”“我的心愿”等;(2)創(chuàng)設(shè)情景想象寫話,如剪貼動(dòng)物放在情景中讓學(xué)生來寫,看圖想象寫話;(3)看單幅情境圖和多幅趣味情境圖,這些圖片有的是學(xué)生喜聞樂見的童話故事,有的是和同學(xué)們息息相關(guān)的生活情境;(4)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的寫話,如制作剪貼畫,為學(xué)校制訂美容計(jì)劃等。這些寫話形式新穎,富有趣味性,學(xué)生見了就喜歡,在興趣盎然之中指導(dǎo)寫話,學(xué)生自然有話可說,有話可寫。

2.制作手抄報(bào)

動(dòng)手去找、去畫、去摘抄,這些都是學(xué)生喜聞樂見的形式。從二年級(jí)開學(xué)我便帶領(lǐng)學(xué)生辦手抄報(bào)。學(xué)生年齡較小,雖然布局不是很美觀,畫得不是很漂亮,可是學(xué)生收集材料,從材料中摘抄,結(jié)合摘抄去設(shè)計(jì)版面,這些都在培養(yǎng)著學(xué)生各方面的能力,比如收集信息能力,閱讀能力、選材能力、想象能力、審美能力等,這也在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力。

3.寫日記

針對(duì)對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫話,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象的中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”二年級(jí)開學(xué)以后,我便著手培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣,以培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。剛開始學(xué)生不知道怎么寫,有的同學(xué)就寫一兩句話。我鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就寫什么,看到聽到什么就寫什么,而且不必非要寫今天發(fā)生的事。學(xué)生便不覺得寫日記難了,有什么心事很愿意寫下來。有的同學(xué)還在堅(jiān)持寫日記。這樣也為學(xué)生的寫話打下基礎(chǔ)。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià),促進(jìn)寫話的積極性

寫話的激勵(lì)性評(píng)價(jià)很重要,通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣和良好的寫話習(xí)慣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力,同時(shí)也為以后的習(xí)作都奠定了良好的基礎(chǔ)。

為了激發(fā)學(xué)生寫話興趣,展示學(xué)生寫話水平,我又把學(xué)生好的寫話內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)排版編排成“星星小報(bào)”,并打印出來,每月出一期,做到人手一份。早晨我讓學(xué)生互相讀一讀小報(bào),找出自己從中最喜歡的部分讀一讀,說說哪里寫得好,哪里可以修改得更好。學(xué)生興趣較高,每次寫話都很認(rèn)真,希望上面能有自己的大作。在這個(gè)過程中也提高了學(xué)生寫話興趣,特別培養(yǎng)了學(xué)生寫話的能力。本學(xué)期我們還制訂了《寫話之星》和《我的心里話》小冊(cè)子,把學(xué)生好的寫話片段或日記登載上面,讓學(xué)生都能體驗(yàn)到寫話帶來的成功,以此培養(yǎng)學(xué)生寫話自信心。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段 閱讀興趣 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）07-0187-01

閱讀，對(duì)于每個(gè)人來說，非常重要。它可以凈化人的心靈，可以啟迪人的智慧，作為一名小學(xué)語文老師，我們要做兒童閱讀的點(diǎn)燈人。讓學(xué)生從小愛上閱讀，我們應(yīng)該視為己任。近年來，我擔(dān)任小學(xué)低段的語文教學(xué)工作，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的閱讀興趣，我進(jìn)行了許多嘗試。

一、小學(xué)低段，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期

當(dāng)然，識(shí)字、寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，我把識(shí)字教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣結(jié)合起來。每天早上，我都會(huì)花5分鐘時(shí)間給孩子讀一些節(jié)奏很強(qiáng)、語言優(yōu)美、很有趣味的兒歌、童詩，講一個(gè)有趣的故事。孩子們有時(shí)聽我讀，有時(shí)跟著我讀，在很輕松愉快的氛圍中感受、積累了語言，同時(shí)，我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“你看，識(shí)字多好啊，識(shí)字能讀這么美的兒歌、故事，你們也想認(rèn)識(shí)很多字吧?！边@樣在上識(shí)字課的時(shí)候，學(xué)生也十分認(rèn)真。在學(xué)完一課后，我又會(huì)找來和這一課相關(guān)的美文和學(xué)生一起讀，比如一年級(jí)下冊(cè)學(xué)了《春天來了》，我同樣找了一首寫春天的兒歌“春天來了，小草發(fā)芽了，小樹發(fā)芽了，我的小白牙也發(fā)芽了?！焙⒆幼x來很有感受。又如在學(xué)了《頑皮的陽光》一課，我找了一首“我不知道陽光從哪里來，當(dāng)我打開窗戶，陽光撲進(jìn)我懷。”這樣，孩子們閱讀兒歌的興趣猛增。在學(xué)了童話之后，我知道大家都很熟悉《白雪公主》，我就引導(dǎo)，“你知道《白雪公主》是哪一本書里的嗎？老師告訴大家是《格林童話》這本書里的，這本書里有很多美妙的童話?！边@樣大家都很期待讀這一本童話書。

二、以多種方式激勵(lì)學(xué)生讀書

2011版《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)低段課外閱讀總量不少于5萬字。我把日常的教學(xué)活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣結(jié)合起來，比如孩子們記住了多少個(gè)生字，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他讀一本書，這書是我從學(xué)校的圖書室里精心找的適合低段孩子看的兒歌、古詩、故事童話等帶有拼音的書，這樣孩子們既把生字記住了，有津津有味地讀著老師獎(jiǎng)給他的書。同時(shí)，我也動(dòng)員家長(zhǎng)支持孩子讀書，我們班每年每人都訂了一本《日有所誦》，每天，我都會(huì)抽時(shí)間和孩子們一起讀，一起思考，一起感受語言的美。每次期末或者“六、一”兒童節(jié)表彰優(yōu)秀的同學(xué)，我都會(huì)挑選一些優(yōu)質(zhì)的書作為獎(jiǎng)品發(fā)給孩子們。這樣，孩子們就會(huì)和老師一樣愛讀書，享受讀書的快樂。

三、以多種形式讀書

有時(shí)我會(huì)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來講一講，讀一讀，他們會(huì)很有成就感；有時(shí)我叫孩子們把一個(gè)故事回家講給大人聽，家長(zhǎng)有時(shí)就會(huì)告訴我孩子講的有多精彩、多有趣，也能感覺到孩子是多么地快樂；有時(shí)我會(huì)舉行一個(gè)猜謎比賽，把班上的同學(xué)分成男女組，進(jìn)行猜謎比賽，在這種競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)了學(xué)生的思維，提高了孩子們閱讀的興趣；二年級(jí)下的時(shí)候，我還利用多媒體幻燈片，帶領(lǐng)孩子們讀了很多中外著名的繪本，孩子讀的意猶未盡時(shí)，就叫他們自己來續(xù)編這個(gè)繪本，畫一畫，寫一寫，然后和自己的伙伴交換看，他們會(huì)覺得很有意思；有時(shí)課文學(xué)了一個(gè)故事，我還會(huì)找來同名的電影讓孩子們看。

四、利用多種渠道，讓孩子有書可讀