導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)家的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、美籍華裔物理學(xué)家李政道他的導(dǎo)師是物理學(xué)家費(fèi)米教授。他讓學(xué)生對一切物理問題都能夠自己獨(dú)立思考，找到答案。

2、愛迪生，他除了在留聲機(jī)、電燈、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

世界上的大科學(xué)家，都是平凡人，他們可能生活在我們身邊。這本書帶領(lǐng)著我走進(jìn)了科學(xué)名人們的世界，他們有的是數(shù)學(xué)大師、有的是物理學(xué)大師、還有的是化學(xué)大師……這本書讓我了解了他們生活中的小故事，學(xué)習(xí)到他們在科學(xué)道路上的小故事。

令我印象深刻的是牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，這個故事主要講：在1666年，23歲的牛頓總被一個問題所困惑，經(jīng)過了蘋果掉地的事件，于是，他發(fā)現(xiàn)了萬有引力的定律。這個故事告訴我，要對平常的事物有好奇心，要勤于思考，通過努力證明自己的想法。我二年級上語文課時，從來不舉手回答問題，對老師的問題也不思考，現(xiàn)在回過頭來想，我與科學(xué)家牛頓的學(xué)習(xí)方式相差太遠(yuǎn)了，他那么愛學(xué)習(xí)，那么愛思考，而我呢？卻跟他相反，我要向牛頓學(xué)習(xí)，以他為榜樣，勤于思考，經(jīng)常動腦。

魯班發(fā)明鋸的故事也讓我感受深刻，這個故事講：有一天，魯班一個人上山尋找木材，經(jīng)過了手指被草葉劃破口子的事，魯班發(fā)明了鋸子，幫助木匠們更加容易地采集木材。這個故事告訴我們：要觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許一件小事，一次小的經(jīng)歷，但它都是一筆寶貴的人生財(cái)富。我覺得魯班是一個留心觀察生活的小事和勤動腦的人，我要向他學(xué)習(xí)，用我們的眼睛多去留意生活中的每一件小事，從中學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到對于我們有益知識和技巧。

我們要以科學(xué)家們?yōu)榘駱?，從他們的?jīng)歷中吸取教益，提高自身素質(zhì)，有意識的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式與生活習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，為祖國的發(fā)展和人類的進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四年級:韶涵月

篇3

關(guān)鍵詞：物理學(xué)家；教學(xué)方式；探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0139-03

一、研究背景

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)，它要求“通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度”。可是，在中學(xué)物理課程教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多物理教師為了應(yīng)付考試，囿于課本教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過分強(qiáng)調(diào)書本知識傳承，疏于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，忽視了學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

為了有效實(shí)施《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，改變我校（廣安代市中學(xué)）物理教師為了應(yīng)付考試，囿于課本教學(xué)等問題，提倡多樣化的教學(xué)方式，以常規(guī)課堂教學(xué)為契機(jī)，結(jié)合物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，引入探究性學(xué)習(xí)的觀念、方法，在常規(guī)課程教學(xué)中，真正使學(xué)生建立用科學(xué)的思維方式主動探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，提高教學(xué)實(shí)效性，從2010年9月以來，我們開始了“用物理學(xué)家故事激勵中學(xué)生探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”。

二、校本教材的編寫與使用

（一）概念的界定

1.物理學(xué)家故事。物理學(xué)家故事是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過圖書查閱、網(wǎng)絡(luò)媒體等獲得的教材中涉及的“以探索物質(zhì)的組成和物質(zhì)世界的運(yùn)行規(guī)律為目的的科學(xué)家——物理學(xué)家”的生平簡介和科學(xué)成就等。

2.科學(xué)探究性學(xué)習(xí)。科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過主動地發(fā)現(xiàn)問題、體驗(yàn)感悟、實(shí)踐操作、表達(dá)交流等探究性活動，獲得知識和技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

（二）校本教材的編寫與使用

1.搜集編寫《物理學(xué)家之科學(xué)探究》校本教材。由老師指導(dǎo)學(xué)生收集初高中物理教材中涉及的科學(xué)家生平、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程、主要科學(xué)成就。期間組織學(xué)生交流資料信息及收集資料的過程、方法，談心得體會，然后再指導(dǎo)學(xué)生深化研究，繼續(xù)完善了資料，進(jìn)一步探索物理學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)途徑與方法，并由學(xué)生撰寫小論文交流。學(xué)生把搜集的資料和心得體會交給老師，由老師統(tǒng)一整理編輯成為校本教材《物理學(xué)家之科學(xué)探究》。

2.指導(dǎo)學(xué)生使用《物理學(xué)家之科學(xué)探究》校本教材。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《物理學(xué)家之科學(xué)探究》，培養(yǎng)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究精神和獻(xiàn)身精神，以及敢于批判質(zhì)疑的求真務(wù)實(shí)精神和科學(xué)創(chuàng)新精神。

例如：（1）講萬有引力時可以指導(dǎo)學(xué)生查看校本教材中關(guān)于牛頓發(fā)現(xiàn)引力定律的過程：在17世紀(jì)后半葉意大利物理學(xué)家阿爾方斯·博雷利（Alphonse Borelli）、英國物理學(xué)家羅伯特·胡克（Robert Hooke）、天文學(xué)家愛德蒙·哈雷（Edmund Halley）和數(shù)學(xué)家克里斯托費(fèi)·雷恩（Christopher Wren）及牛頓本人差不多是同時在從事引力理論的研究。1666年，博雷利在察行星運(yùn)動和木星的衛(wèi)星運(yùn)動時得出結(jié)論說：“毫無疑問，天體間必存在著一種使之相互接近的自然傾向力。而旋轉(zhuǎn)運(yùn)動在物體中又引起了一種使物體脫離旋轉(zhuǎn)中心的傾向力。如果這兩個傾向力，一個企圖離開太陽，另一個則力圖接近太陽，而它們又彼此相等，則該行星只能在離太陽一定距離的地方運(yùn)動。假設(shè)在某一瞬時，行星離太陽的距離以及它的運(yùn)動速度，是在離心力小于向太陽的傾向力時，則該行星便從大半徑的圓轉(zhuǎn)到小半徑的圓上，并開始接近太陽，直到兩力彼此平衡的位置。”

1666年，胡克曾在皇家學(xué)會做了一個實(shí)驗(yàn)報(bào)告企圖找出物體重力與物體距地球表面高度間的關(guān)系。胡克認(rèn)為重力與磁力、電力相同，必隨離地球中心的距離增大而減少，后來，他又指出行星運(yùn)動的軌道曲線必是某種恒力所引起的，行星對太陽的傾向力可從旋轉(zhuǎn)中心具有某種吸引性質(zhì)來解釋。經(jīng)過長期研究，胡克在1679年認(rèn)為：“一切天體都具有傾向其中心的吸引力，它不僅吸引其本身各部分，并且還吸引其作用范圍內(nèi)的其他天體?！彼€認(rèn)為：“受到吸引力作用的物體越靠近吸引中心，其吸引力也越大?！?680年1月6日，胡克在給牛頓的一封信中寫道：“假設(shè)吸引力是與兩中心間的距離平方成反比的?！睂?shí)際上，自從荷蘭物理學(xué)家惠更斯（Christian Huygens）1673年發(fā)表了離心定律后，胡克、哈雷和雷恩等人都于1679年推出了平方反比定律。他們指出：如果行星繞太陽運(yùn)行于圓形軌道上，而其運(yùn)轉(zhuǎn)周期的平方與其到太陽的平均距離的立方成正比，則可證明，作用于各行星的引力必與此距離的平方成反比，但他們都未能證明，行星的橢圓軌道是平方反比定律的結(jié)果。

在開普勒“三大定律”、胡克等“引力問題探索”、惠更斯“離心定律”、皮卡兒“地球半徑”、牛頓“微積分”后，牛頓于1684年8月完成了“平方反比定律”的證明。萬有引力定律建立后獲得了極大的成功，解決了當(dāng)時地球形狀的爭論；根據(jù)萬有引力定律，法國數(shù)學(xué)家克雷羅計(jì)算出了木星和衛(wèi)星對哈雷彗星的攝動作用、并預(yù)言了哈雷彗星經(jīng)過近日點(diǎn)的時刻（1759年）；1846年法國天文學(xué)家萊維利葉和英國天文學(xué)家亞當(dāng)斯利用萬有引力定律用計(jì)算的方法發(fā)現(xiàn)了海王星；1930年3月14日用同樣的方法發(fā)現(xiàn)了冥王星；20世紀(jì)以來對幾百萬光年宇宙結(jié)構(gòu)的研究都證明了萬有引力定律的正確性。

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律并非簡單地從蘋果落地而得，這是他善于繼承前人的成果、奮發(fā)好學(xué)、勤于思考的結(jié)果，他完成這一巨大綜合工程是基于中世紀(jì)以來世世代代從事科學(xué)研究的前人的累累成果。

例如：（2）講電磁感應(yīng)時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“電磁學(xué)之父”法拉第的有關(guān)知識：我國早在三、四千年前就有了雷電現(xiàn)象的記載，春秋時期《管子》“地?cái)?shù)篇”中出現(xiàn)“慈石”說明，古希臘的泰勒斯（Thales，公元前640～546年）

發(fā)現(xiàn)琥珀摩擦起電和磁石吸鐵的現(xiàn)象。然而，直到19世紀(jì)人們?nèi)匀徽J(rèn)為磁和電是完全不同的物質(zhì)，對它們的觀察還停留在現(xiàn)象階段。1802年安培說“我愿意去證明磁和電相互獨(dú)立的兩種不同流體”。庫侖甚至斷言：“磁和電是兩種完全不同的實(shí)體，它們不可能相互轉(zhuǎn)化。”1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)揭開了物理學(xué)的新篇章，后來安培、菲涅耳、科拉頓等科學(xué)家都在試圖尋找磁場產(chǎn)生電流的條件，但他們都失敗了。法拉第也開始了這一探索工作，經(jīng)過整整十年的不懈探索，經(jīng)歷了失敗、試驗(yàn)、再失敗、再試驗(yàn)，最終于1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，法拉第被譽(yù)為“電磁學(xué)之父”。同時為學(xué)生介紹物理學(xué)家法拉第在逆境中頑強(qiáng)奮斗的一生等。

三、產(chǎn)生的實(shí)際效果

《物理學(xué)家之科學(xué)探究》校本教材的有效使用，促進(jìn)了學(xué)生的科學(xué)探究意識的增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生熱愛物理學(xué)科興趣，提高了學(xué)生參與物理探究活動的熱情，提升了學(xué)生科學(xué)探究的能力，取得了明顯的效果。

1.增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)探究興趣。2008～2009年，由黃天平指導(dǎo)的高2009級、高2008級學(xué)生參加四川省中小學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，被學(xué)校選送作品4件參加區(qū)市展評，有1件作品獲廣安區(qū)二等獎，1件作品獲廣安市三等獎。

2.學(xué)生的科學(xué)探究意識明顯增強(qiáng)。通過讓學(xué)生參與校本教材的編寫引領(lǐng)學(xué)生通過多途徑了解物理學(xué)家對自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)、應(yīng)用的過程，掌握進(jìn)行科學(xué)探究的基本技能，包括觀察、實(shí)驗(yàn)、推理方面的技能及收集信息、處理信息、傳遞信息的技能。讓學(xué)生體會和經(jīng)歷探究過程，獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣和對物理現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于完成、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的價值觀。同時，也促進(jìn)了學(xué)生文化成績的提高。如高一學(xué)生陳雪峰寫到：“錢學(xué)森——中國偉大的數(shù)學(xué)家，物理學(xué)家。當(dāng)我看到錢學(xué)森的豐功偉績，我的全身都熱血沸騰。錢學(xué)森在外留學(xué)時，學(xué)習(xí)非?？炭啵梢哉f是三月不知肉味，可是，我呢，非常貪玩。當(dāng)我看了錢學(xué)森的生平之后，我了解到一個人的成功，不在于他這一時一刻的奮斗，而是一點(diǎn)點(diǎn)的積累，由量轉(zhuǎn)換為質(zhì)的這樣一個過程。不論是哪一位成功的人，他的發(fā)展過程是緩慢的，而他們的專心、耐心、求知心引導(dǎo)他去探索未知的世界。所以我決定向所有的科學(xué)家們學(xué)習(xí)，擇其善者從之。以此來慢慢完善自己的思想觀念，整體提高自己的思想素質(zhì)，做他們的追隨者！”

3.學(xué)生的物理學(xué)科成績不斷提升。從下表可以看出，隨校本教材的有效使用，教學(xué)實(shí)驗(yàn)班成績逐漸提高，特別是課改年級（現(xiàn)在的2011級）實(shí)驗(yàn)班成績比學(xué)校和全區(qū)成績有更大優(yōu)勢，學(xué)校高中物理成績也提高很快，探究性學(xué)習(xí)正在我校學(xué)生中全面開展并取得階段性成果。表1“代市中學(xué)原2008級2班、2011級2班、現(xiàn)2011級1班與區(qū)市統(tǒng)考成績比較表”

四、總結(jié)

在物理課程中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是一種重要的教學(xué)方式。作為目標(biāo)，基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)探究是一種精心設(shè)計(jì)的，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力服務(wù)的教學(xué)活動。《物理學(xué)家之科學(xué)探究》校本教材在廣安代市中學(xué)的有效使用，取得了一定的成效，希望能夠給在教學(xué)中有同樣問題的老師們提供一些參考與借鑒，使更多的人受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭奕玲.物理學(xué)史[M].重慶：西南大學(xué)出版社，2005.

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[3]常龍生.高中物理課題研究[M].上海：上海教育出版社，2004.

[4]教育部.《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》[S].

篇4

【摘 要】識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，利用甲骨文分析漢字，增強(qiáng)識字趣味性，增強(qiáng)識字知識性，把兒童時期的形象思維與甲骨文字的圖畫形象性結(jié)合起來，能更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生識記率，運(yùn)用圖畫幫助學(xué)生理解、記憶字形字體，從而提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效率和質(zhì)量，為語文教學(xué)帶來生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；識字教學(xué)；甲骨文起源；教學(xué)可行性

甲骨文起源于圖畫，表意性很強(qiáng)，能直截了當(dāng)、鮮活生動地顯現(xiàn)一個文字最原始的意義，其表意特征具有深遠(yuǎn)的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，但由于受漢字?jǐn)?shù)量多、形體復(fù)雜，小學(xué)生年齡低、知識水平不高，教師教學(xué)方式沉悶、缺乏創(chuàng)新等因素的影響，小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字多采用死記硬背、重復(fù)抄寫的方式記憶，十分吃力。研究發(fā)現(xiàn)，兒童時期的記憶主要以形象思維為主，如果把兒童時期的形象思維與甲骨文字的圖畫形象性結(jié)合起來，能更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，運(yùn)用圖畫幫助學(xué)生理解、記憶字形字體，從而提高識字教學(xué)的質(zhì)量，也有助于學(xué)生了解漢字源遠(yuǎn)流長的發(fā)展史，了解古代歷史的文化知識。

本文試著從甲骨文字形特點(diǎn)來分析甲骨文應(yīng)用于小學(xué)語文識字教學(xué)的可行性：

一、利用甲骨文分析漢字，增強(qiáng)識字趣味性

甲骨文具有圖畫性的特點(diǎn)，形象直觀，小學(xué)生的求知欲強(qiáng)，教師在教授生字時若適當(dāng)向?qū)W生拓展甲骨文知識，介紹甲骨文字形，讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)有趣的圖像，將一個個漢字變活，甚至可讓學(xué)生嘗試寫，增強(qiáng)識字的趣味性，這樣既可以學(xué)習(xí)新知，又可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)熟練掌握生字的目的。

小學(xué)生在一二年級已經(jīng)大量學(xué)習(xí)表示動物的生字，數(shù)量之多使學(xué)生容易混淆。教師可結(jié)合小學(xué)生對圖形的敏感度，通過圖文結(jié)合的方式教授這些字，先出示動物的圖片，再出示該字的甲骨文字形，最后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)該字的楷體。如：“馬”的甲骨文為■，能看出馬眼、馬鬃、馬尾等形狀；“象”的甲骨文為■，長長的鼻子把大象的顯著特征呈現(xiàn)眼前；“鹿”的甲骨文為■，其頭角四足之形把鹿的特征表露無遺等。雖然這些字的楷體和甲骨文字形不盡相似，但采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式目的在于通過圖畫提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，讓學(xué)生在圖畫與字形的比較中進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，出示甲骨文字形讓學(xué)生從中感受到字體演變過程的奇妙性和趣味性，提高識字效果。

二、利用甲骨文分析漢字，提高學(xué)生識記率

“漢字是表意文字，它構(gòu)形的最大特點(diǎn)是要根據(jù)漢語中與之相應(yīng)的某一個詞的意義來構(gòu)形。因此，漢字的形體總是攜帶著可供分析的意義信息?！倍谛W(xué)生的識字學(xué)習(xí)中，他們經(jīng)常由于分不清字形結(jié)構(gòu)、字體特點(diǎn)或字義而出現(xiàn)錯別字書寫。讓學(xué)生初步了解甲骨文，或教師適當(dāng)引入漢字學(xué)知識，可以很好地提高漢字教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生加深對漢字的認(rèn)識，強(qiáng)化記憶。

如學(xué)生經(jīng)?；煜摆唷迸c“阝”這兩個偏旁，若結(jié)合甲骨文和漢字學(xué)知識教學(xué)可讓學(xué)生更容易理解，避免錯別字書寫?！摆唷钡募坠俏臑椤?，像跪坐的人形，帶此偏旁的字多與人的動作有關(guān)，如“叩、印、卸”等。而“阝”可分為左耳旁和右耳旁，右“阝”是“邑”的變形，其甲骨文為■，上為囗，表疆域，下為跪著的人形，表人口，合表城邑，因此帶右“阝”的字多與城邑、國別有關(guān)，如“都”本義指建有宗廟的城邑，“邦”本義指古代諸侯的封國等。雖然左耳旁和右耳旁不容易混淆，但如果能明確這兩個偏旁的意義，學(xué)生就可以更好地識記帶這兩個偏旁的字體意義。左“阝”是“阜”的變形，其甲骨文為■，像山崖邊的石磴形，用以表示地勢或升降等意義，因此帶左“阝”的字多與山、山勢高下和階梯等義有關(guān)，如“陵”本義指大土山，“階”本義指臺階等。

三、利用甲骨文分析漢字，增強(qiáng)識字知識性

漢字是記錄漢語的視覺符號系統(tǒng)，它除了記錄語言之外，還具有自身的特殊性，“幾乎每個漢字都可以描繪出一幅中國歷史文化圖，或者演繹出一段中國歷史文化‘典故’，因而漢字本身就可以被視為文化信息的載體，是一種充滿時代色彩、地域概念、人文心理特征的文化符號?！苯處熢诮淌谏謺r向?qū)W生介紹該字蘊(yùn)藏的歷史背景，增強(qiáng)字體的故事性，一方面增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面讓學(xué)生更深入了解該字的文化內(nèi)涵，拓寬知識面。

如：“男”的甲骨文為■，“女”的甲骨文為■，李孝定認(rèn)為“夫男女之別于文字之形體上殊難表示，故就男女工作之差異以為區(qū)別，女蓋象兩手所操有作之形，女工之事多在室內(nèi)。男則以力田會意，男耕女織有所專司，故制字以見義?！睆闹辛私獾轿覈饨ㄉ鐣懈椀男∞r(nóng)經(jīng)濟(jì)特色文化。又如：“妻”的甲骨文為■，字形左部像長發(fā)女子形，右部為一只手，整個字形表示一長發(fā)女子被人手擒持，是上古掠奪婚姻在古文字中留下的痕跡。因此，通過甲骨文的字形學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解更多的文化知識。

在小學(xué)識字教學(xué)課程中，教師只有了解和迎合小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，教學(xué)才能得心應(yīng)手。結(jié)合甲骨文“因形賦義”的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，降低識字的難度。教師只有在講解漢字時講清漢字的源頭，才能把一個個漢字講活，漢字才不至于僅僅成為語言交際的“工具”，而是具有“人文性”的符號。運(yùn)用甲骨文知識科學(xué)地分析和講解漢字，更有利于學(xué)生識字學(xué)習(xí)，有利于掌握漢字規(guī)律，有利于傳承漢字文化。同時，將甲骨文知識適度地引進(jìn)語文教學(xué)課堂，靈活地加以使用，將為教師傳授知識帶來一條新的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)方式，為語文教學(xué)帶來生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

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[5]胡治農(nóng).漢字與漢字正字[M].安徽：安徽教育出版社.1984:3

篇5

關(guān)鍵詞：開發(fā)內(nèi)化；房地產(chǎn)估價；教學(xué)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

作為中國市場化改革的重要組成部分，我國房地產(chǎn)市場20余年來實(shí)現(xiàn)了迅猛的發(fā)展。根據(jù)估算，2015年，中國的房地產(chǎn)交易總額達(dá)到8.7萬億元，房地產(chǎn)已經(jīng)成為中國經(jīng)濟(jì)的重要組成部分?？焖侔l(fā)展的房地產(chǎn)行業(yè)需要大量的高素質(zhì)專業(yè)人才。房地產(chǎn)估價是現(xiàn)代房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營、投資交易、抵押貸款、課稅保險(xiǎn)等活動的基礎(chǔ)，在房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)活動中占有重要地位。《房地產(chǎn)估價》作為工程管理和房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的核心課程，其教學(xué)效果直接影響到未來房地產(chǎn)行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)。如何提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，同時貼近行業(yè)實(shí)踐，成為該課程教學(xué)者面前的重要任務(wù)。

二、《房地產(chǎn)估價》課程特點(diǎn)

該課程以房地產(chǎn)估價為主線，介紹了房地產(chǎn)估價過程中的基本知識和重點(diǎn)內(nèi)容，包括房地產(chǎn)相關(guān)的基本概念、房地產(chǎn)價格的特點(diǎn)及影響因素、房地產(chǎn)估價的原則及程序、市場比較法、收益還原法、假設(shè)開發(fā)法、成本法、路線價法、基準(zhǔn)地價修正法、國內(nèi)外房地產(chǎn)估價制度等。

1.課程綜合性強(qiáng)、學(xué)科交叉性強(qiáng)

該課程的專業(yè)知識涵蓋市場調(diào)查與市場預(yù)測、投資分析、建筑工程技術(shù)、土地管理、房房房地產(chǎn)課稅、房地產(chǎn)征用、房地產(chǎn)保險(xiǎn)等方面，涉及面寬、信息量大，綜合性極強(qiáng)。而且，它與房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工建設(shè)工程法律法規(guī)等其他房地產(chǎn)類的課程內(nèi)容有明顯的交叉性。

2.課程實(shí)踐性強(qiáng)

該課程圍繞房地產(chǎn)估價活動展開，而且與國家現(xiàn)行的宏觀經(jīng)濟(jì)政策、房地產(chǎn)行業(yè)動態(tài)、以及法律法規(guī)有著極為緊密的關(guān)聯(lián)，課程的教學(xué)內(nèi)容亦要與行業(yè)現(xiàn)狀相符。在我國，房地產(chǎn)市場和相關(guān)調(diào)控政策變化頻繁，房地產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)更新較快，這直接影響到房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)活動與房地產(chǎn)估價，所以該課程的教學(xué)內(nèi)容也更新得很快。

三、開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題

（1）在本課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容跟不上專業(yè)知識更新的速度。我國高速發(fā)展的房地產(chǎn)行業(yè)中，房地產(chǎn)市場面貌、產(chǎn)品動態(tài)、房地產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)變化很快，與之緊密關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)、金融、稅收、區(qū)域規(guī)劃等政策也更新頻繁，專業(yè)知識在幾年之中便會有很大的變化，目前教師所用的教材內(nèi)容明顯跟不上行業(yè)中專業(yè)知識更新的速度。

（2）教學(xué)方式不夠多樣化，學(xué)生參與度低。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分專業(yè)教師仍然采用直線式的單向傳授教學(xué)方式，以老師講授為主，學(xué)生的主要任務(wù)是聆聽和接收，教學(xué)方式單一，學(xué)生參與度低，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的優(yōu)越性

開發(fā)內(nèi)化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中直線式的單向傳授方式，老師可以利用布置預(yù)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)提問、課堂檢驗(yàn)等多種方式對學(xué)生進(jìn)行開發(fā)、引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入自主學(xué)習(xí)的軌道中，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來，提升教學(xué)效果。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，這一新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中更多的扮演“開發(fā)”的角色，而不是“傳授”的角色，在教學(xué)過程中開啟學(xué)生智慧、開發(fā)學(xué)生潛能，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而從將專業(yè)知識“內(nèi)化”為內(nèi)在素質(zhì)。

四、開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式在《房地產(chǎn)估價》課程中的應(yīng)用

根據(jù)本課程的特點(diǎn)，為充分發(fā)揮開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的優(yōu)越性，筆者在實(shí)踐中摸索出如下幾種教學(xué)法以加強(qiáng)開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，提高課堂質(zhì)量。

1.導(dǎo)入式教學(xué)法

開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)在于教師“開發(fā)、引導(dǎo)”，在每個新的教學(xué)單元開始學(xué)習(xí)之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生針對老師布置的預(yù)習(xí)題查閱大量的專業(yè)資料，分析、歸納、總結(jié)，在下次課將自己的成果呈現(xiàn)出來，這個過程能體現(xiàn)學(xué)生的自主性和獨(dú)立思考能力，也有利于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，但有一點(diǎn)不能忽視，那就是每次學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，對之前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)要進(jìn)行課堂檢驗(yàn)并對學(xué)生成果進(jìn)行打分，以鞏固和推進(jìn)預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。布置預(yù)習(xí)任務(wù)，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，讓學(xué)生明確接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有初步了解和認(rèn)知準(zhǔn)備。

2.實(shí)踐調(diào)研教學(xué)法

教師可以根據(jù)不同教學(xué)單元的需要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶?shí)踐調(diào)研任務(wù)，例如，在學(xué)習(xí)“市場比較法”時，對某個特定的估價對象收集其可比實(shí)例的信息并對估價對象及可比實(shí)例做現(xiàn)狀調(diào)查，學(xué)生可以通過實(shí)地勘察、訪問、網(wǎng)絡(luò)等方式收集相關(guān)信息，了解估價對象及可比實(shí)例的區(qū)域因素、個別因素和產(chǎn)權(quán)狀況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納匯總、對比，形成估價所需的基礎(chǔ)性資料；學(xué)習(xí)“收益還原法”時，可以組織學(xué)生到估價對象所在片區(qū)進(jìn)行房地產(chǎn)市場調(diào)研，了解該片區(qū)類似房地產(chǎn)的規(guī)模、市場定位、價格、目標(biāo)消費(fèi)群體等，在調(diào)研完成之后，組織學(xué)生匯報(bào)調(diào)研情況，講講學(xué)生自己對估價對象的認(rèn)識、區(qū)域房地產(chǎn)市場的特點(diǎn)等，這種方式可以讓學(xué)生更直觀的接觸到房地產(chǎn)市場與估價對象，并且讓學(xué)生收集信息的能力、溝通能力、分析能力得到鍛煉。

3.項(xiàng)目教學(xué)法

基于《房地產(chǎn)估價》實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中針對特定的重難點(diǎn)內(nèi)容可采用項(xiàng)目教學(xué)法，

例如，在學(xué)習(xí)“假設(shè)開發(fā)法”時，可以讓學(xué)生對某個待開發(fā)的新地塊或剛剛開盤的新項(xiàng)目進(jìn)行一次完整的房地產(chǎn)估價。首先將學(xué)生進(jìn)行分組（每組2人），一組一案，小組成員分別負(fù)責(zé)不同的工作內(nèi)容，協(xié)同作業(yè)，從項(xiàng)目前期市調(diào)，到市場運(yùn)行環(huán)境分析，項(xiàng)目開發(fā)成本、費(fèi)用、稅金等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集，投資測算，估價結(jié)果，完成整個房地產(chǎn)估價過程。這種方式可以讓學(xué)生有充分的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，將課堂上學(xué)到的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)際操作中，實(shí)踐能力得到極大的鍛煉。

4.互換角色教學(xué)法

在課程教學(xué)中互換教學(xué)角色，每學(xué)期安排一定比例的學(xué)時組織學(xué)生講課。老師可擬定若干個與課程內(nèi)容相關(guān)的專題，由學(xué)生選擇自己感興趣的方向，查資料、分析、歸納、總結(jié)，擬定自己要演講的主題，將主要內(nèi)容制作成PPT，以講課的方式將其呈現(xiàn)出來，老師作為聽眾，在下面聆聽，評判，并給學(xué)生打分，該項(xiàng)得分可以作為平時成績的一部分。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的能力，也能夠鍛煉學(xué)生的演講能力，在講課過程中，學(xué)生能充分表達(dá)學(xué)生自己的觀點(diǎn)，展示其創(chuàng)新點(diǎn)。

5.相關(guān)知識拓展法

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程核心知識的同時，也要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的行業(yè)知識與課外知識。例如，讓學(xué)生了解國內(nèi)知名房地產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展歷程及其開發(fā)的項(xiàng)目特點(diǎn)、房地產(chǎn)業(yè)界成功人士的奮斗史，對學(xué)生進(jìn)行勵志教育，在培養(yǎng)工程管理或房地產(chǎn)類應(yīng)用型人才時，激發(fā)學(xué)生對行業(yè)的熱愛與專業(yè)的信心對促進(jìn)學(xué)習(xí)效果可以起到事半功倍的效果。

6.綜合考核法

考核是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的主要渠道，傳統(tǒng)的考試是以名詞解釋、選擇題、判斷題、簡答題等主觀題和客觀題組成的試卷來進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)試學(xué)習(xí)心態(tài)和臨時突擊心理明顯，對平時的學(xué)習(xí)過程投入不多。本課程采用全過程、全面、系統(tǒng)的綜合考核法，平時成績的權(quán)重增加，這樣有利于檢驗(yàn)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)投入程度。其中，平時成績占總評成績的40%，期末考試成績占總評成績的60%。平時成績的構(gòu)成為：課堂回答問題、討論等表現(xiàn)占50%，案例分析或其他大作業(yè)占20%，常規(guī)作業(yè)占30%，這種綜合評定的優(yōu)點(diǎn)是，能夠督促引導(dǎo)學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)，積極主動的配合老師的日常教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)積極性，做到人人參與，自覺地投入到專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；房地產(chǎn)估價；課程；教學(xué)目標(biāo)；研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0281-02

一、引言

高職院校房地產(chǎn)估價實(shí)務(wù)課程是針對房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時面向房地產(chǎn)估價機(jī)構(gòu)就業(yè)而開設(shè)的核心專業(yè)課程之一。由于高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時，面對房地產(chǎn)估價機(jī)構(gòu)招聘，只能應(yīng)聘房地產(chǎn)估價員崗位就業(yè)，所以高職院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)房地產(chǎn)估價員崗位的基本知識和技能標(biāo)準(zhǔn)，來定位本課程的教學(xué)目標(biāo)。

在國家原建設(shè)部與人事部共同制定并施行的房地產(chǎn)估價師的考試辦法中以及原建設(shè)部制定并施行的《注冊房地產(chǎn)估價師管理辦法》中，明確體現(xiàn)了房地產(chǎn)估價師崗位的知識和技能標(biāo)準(zhǔn)，但是沒有涉及到房地產(chǎn)估價員的知識和技能標(biāo)準(zhǔn)。

各省、自治區(qū)、直轄市等地方人民政府建設(shè)行政主管部門或者房地產(chǎn)管理部門，似乎并沒有按照原建設(shè)部《城市房地產(chǎn)中介服務(wù)管理規(guī)定》制定房地產(chǎn)估價員的考試辦法，也沒有實(shí)行房地產(chǎn)估價員資格認(rèn)證制度。

因此，高職院校需要按照房地產(chǎn)估價員崗位的知識和技能標(biāo)準(zhǔn)來定位房地產(chǎn)估價實(shí)務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)，尚沒有權(quán)威的依據(jù)，這使得高職院校房地產(chǎn)估價實(shí)務(wù)課程教學(xué)帶有相當(dāng)?shù)拿つ啃?。所以，進(jìn)行基于項(xiàng)目化的高職院校房地產(chǎn)估價實(shí)務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)定位研究很有必要，這對于規(guī)范該門課程的教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)都具有積極的意義。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著積極的影響作用。

我們深入房地產(chǎn)估價機(jī)構(gòu)對房地產(chǎn)估價員崗位的知識和技能進(jìn)行充分調(diào)研，通過房地產(chǎn)估價程序分析、房地產(chǎn)估價員職責(zé)分析以及工作分析、課程教學(xué)目標(biāo)定位等四個步驟，完成了基于項(xiàng)目化的高職院校房地產(chǎn)估價實(shí)務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)定位研究，提出了高職院校房地產(chǎn)估價實(shí)務(wù)課程的六項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

二、房地產(chǎn)估價程序分析

根據(jù)國家法律和政府的規(guī)章制度，房地產(chǎn)估價應(yīng)委托有房地產(chǎn)估價資質(zhì)證書的專業(yè)估價機(jī)構(gòu)進(jìn)行（以下簡稱房地產(chǎn)估價機(jī)構(gòu)）。房地產(chǎn)估價機(jī)構(gòu)接受委托后，指派注冊房地產(chǎn)估價師或者注冊土地估價師帶領(lǐng)房地產(chǎn)估價員，按照《房地產(chǎn)估價規(guī)范》（GB/T50291-1999）、《城鎮(zhèn)土地估價規(guī)程》（GB/T 18508-2001），對委托所指定的房地產(chǎn)估價對象進(jìn)行“獨(dú)立、客觀、公正”地估價。

依據(jù)《房地產(chǎn)估價規(guī)范》和《城鎮(zhèn)土地估價規(guī)程》，房地產(chǎn)估價的完整程序包括以下十二個步驟：

（1）受理估價委托；（2）明確估價事項(xiàng)；（3）擬定估價作業(yè)方案；（4）收集估價所需資料；（5）實(shí)地查勘估價對象；（6）分析估價對象及房地產(chǎn)市場；（7）選定估價方法進(jìn)行測算；（8）確定估價結(jié)果；（9）撰寫估價報(bào)告；（10）內(nèi)部審核估價報(bào)告；（11）出具估價報(bào)告；（12）估價資料歸檔[2][3]。

三、房地產(chǎn)估價員職責(zé)分析

在原建設(shè)部151號令頒布的《注冊房地產(chǎn)估價師管理辦法》中規(guī)定，經(jīng)過建設(shè)部和人事部的統(tǒng)一考試，取得房地產(chǎn)估價師執(zhí)業(yè)資格的人員，受聘于一個具有房地產(chǎn)估價資質(zhì)的機(jī)構(gòu)，注冊后方可從事房地產(chǎn)估價執(zhí)業(yè)活動[4]。國土資源部2010年修訂的《土地估價師資格考試管理辦法》規(guī)定，通過全國土地估價師資格考試，方可取得土地估價師資格；取得土地估價師資格并在土地估價機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)的土地估價師，應(yīng)當(dāng)通過實(shí)踐考核，并進(jìn)行執(zhí)業(yè)登記；經(jīng)過執(zhí)業(yè)登記的土地估價師方能在土地估價報(bào)告上簽字，承擔(dān)法律責(zé)任[5]。

這兩個政府部門規(guī)章中均明文規(guī)定，只有注冊房地產(chǎn)估價師和注冊土地估價師（以下統(tǒng)稱注冊房地產(chǎn)估價師）才能獨(dú)立進(jìn)行房地產(chǎn)估價，簽署房地產(chǎn)估價報(bào)告，承擔(dān)房地產(chǎn)估價法律責(zé)任。由此推論并且實(shí)際情況也是如此，房地產(chǎn)估價員是沒有獨(dú)立進(jìn)行房地產(chǎn)估價活動、簽署房地產(chǎn)估價報(bào)告、承擔(dān)房地產(chǎn)估價法律責(zé)任的資格的。房地產(chǎn)估價員只能在注冊房地產(chǎn)估價師的指導(dǎo)下，承擔(dān)房地產(chǎn)估價過程中的輔工作，協(xié)助注冊房地產(chǎn)估價師完成房地產(chǎn)估價項(xiàng)目。

四、房地產(chǎn)估價員工作分析

當(dāng)房地產(chǎn)估價機(jī)構(gòu)接受房地產(chǎn)估價委托后，都是要根據(jù)房地產(chǎn)估價項(xiàng)目規(guī)模大小，選派不少于兩名注冊房地產(chǎn)估價師，或者不少于兩名的注冊房地產(chǎn)估價師以及一定數(shù)量的房地產(chǎn)估價員組成房地產(chǎn)估價項(xiàng)目組，并指定一名資深注冊房地產(chǎn)估價師擔(dān)任房地產(chǎn)估價項(xiàng)目組長，領(lǐng)導(dǎo)房地產(chǎn)估價項(xiàng)目組全體估價人員團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成房地產(chǎn)估價項(xiàng)目。

在房地產(chǎn)估價項(xiàng)目組中，房地產(chǎn)估價項(xiàng)目組長的職責(zé)是明確房地產(chǎn)估價基本事項(xiàng)，擬定房地產(chǎn)估價作業(yè)方案并進(jìn)行作業(yè)分工，指導(dǎo)全組成員按照分工相互配合完成作業(yè)，最后審批并簽署房地產(chǎn)估價報(bào)告。

房地產(chǎn)估價員的職責(zé)，是在注冊房地產(chǎn)估價師指導(dǎo)下，按照房地產(chǎn)估價作業(yè)方案，具體承擔(dān)以下輔工作：

1.按照注冊房地產(chǎn)估價師指令收集房地產(chǎn)估價對象的權(quán)屬資料、擬定估價方法所需的基礎(chǔ)性文字資料和基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)資料。

2.在注冊房地產(chǎn)估價師帶領(lǐng)下實(shí)地查勘估價對象，拍攝估價對象內(nèi)部、外觀、周圍的照片，填寫估價對象查勘記錄表，完整記錄估價對象在估價時點(diǎn)的實(shí)際狀況。

3.按照注冊房地產(chǎn)估價師選擇的基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)和計(jì)算方法測算房地產(chǎn)估價參數(shù)，按照注冊房地產(chǎn)估價師選定的估價參數(shù)和計(jì)算公式計(jì)算房地產(chǎn)估價結(jié)果。

4.按照注冊房地產(chǎn)估價師擬定的要點(diǎn)或者擬定的提綱，起草房地產(chǎn)估價報(bào)告初稿，并按照注冊房地產(chǎn)估價師的意見進(jìn)行修改和完善后，交付注冊房地產(chǎn)估價師審定房地產(chǎn)估價報(bào)告終稿。

5.在注冊房地產(chǎn)估價師審定并報(bào)請房地產(chǎn)估價項(xiàng)目組長批準(zhǔn)房地產(chǎn)估價報(bào)告后，打印房地產(chǎn)估價報(bào)告，按照規(guī)定順序整理房地產(chǎn)估價報(bào)告附件，按照規(guī)定份數(shù)復(fù)印、裝訂房地產(chǎn)估價報(bào)告和報(bào)告附件，交付注冊房地產(chǎn)估價師和房地產(chǎn)估價項(xiàng)目組長簽字，交付房地產(chǎn)估價機(jī)構(gòu)蓋章，然后提交房地產(chǎn)估價項(xiàng)目委托人。

6.匯總、整理房地產(chǎn)估價項(xiàng)目的權(quán)屬資料、基礎(chǔ)性文字資料和基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)資料、房地產(chǎn)估價參數(shù)測算資料、房地產(chǎn)估價結(jié)果計(jì)算資料、房地產(chǎn)估價報(bào)告、房地產(chǎn)估價報(bào)告附件，經(jīng)過注冊房地產(chǎn)估價師和房地產(chǎn)估價項(xiàng)目組長審定后裝訂成冊，移交所在房地產(chǎn)估價機(jī)構(gòu)的檔案管理部門存檔備查。

顯而易見，只有熟練地掌握了收集房地產(chǎn)估價對象資料、查勘房地產(chǎn)估價對象現(xiàn)狀、進(jìn)行房地產(chǎn)估價基本計(jì)算、起草房地產(chǎn)估價報(bào)告初稿、制作規(guī)范的房地產(chǎn)估價報(bào)告、整理房地產(chǎn)估價檔案等六個方面的基本知識和基本技能，才能在房地產(chǎn)估價項(xiàng)目中圓滿完成上述六項(xiàng)輔工作。

五、本課程教學(xué)目標(biāo)定位

房地產(chǎn)估價實(shí)務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)，是指通過教師課堂授課、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)以及學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、完成課后作業(yè)并參加實(shí)訓(xùn)后，使學(xué)生掌握勝任從事六項(xiàng)輔工作必備的知識和必備的技能。根據(jù)前述在房地產(chǎn)估價項(xiàng)目中房地產(chǎn)估價員承擔(dān)的輔工作，按照“應(yīng)用為本、實(shí)用為主、夠用為度”的原則，高職院校房地產(chǎn)估價實(shí)務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于以下六個方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生掌握收集房地產(chǎn)估價資料的相關(guān)知識和技能的目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生掌握查勘房地產(chǎn)估價對象的相關(guān)知識和技能的目標(biāo)。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握進(jìn)行房地產(chǎn)估價計(jì)算的相關(guān)知識和技能的目標(biāo)。

4.培養(yǎng)學(xué)生掌握起草房地產(chǎn)估價報(bào)告的相關(guān)知識和技能的目標(biāo)。

5.培養(yǎng)學(xué)生掌握制作房地產(chǎn)估價報(bào)告的相關(guān)知識和技能的目標(biāo)。

6.培養(yǎng)學(xué)生掌握整理房地產(chǎn)估價檔案的相關(guān)知識和技能的目標(biāo)。

六、結(jié)語

通過項(xiàng)目化房地產(chǎn)估價實(shí)務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)定位研究，我們提出的房地產(chǎn)估價實(shí)務(wù)課程六個方面的教學(xué)目標(biāo)，得到房地產(chǎn)估價機(jī)構(gòu)以及房地產(chǎn)估價行業(yè)專家的肯定和認(rèn)可。這六個方面的教學(xué)目標(biāo)，可以作為高職院校選定本課程教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃本課程教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)施本課程教學(xué)活動的依據(jù)以及對本課程教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，對于規(guī)范高職院校房地產(chǎn)估價實(shí)務(wù)課程的教學(xué)，保障和提高房地產(chǎn)估價實(shí)務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量，能夠發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]GB/T 18508-2001.城鎮(zhèn)土地估價規(guī)程.中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)[S].2001-11-12.

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[4]中華人民共和國國土資源部.土地估價師資格考試管理辦法.中華人民共和國國土資源部令第35號[Z].2006-11-22.

篇7

腎結(jié)石常令患者痛苦不堪?！睹谀?qū)W學(xué)報(bào)》刊登一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，檸檬酸鹽不但能綁定尿液中的鈣，防止鈣沉積形成結(jié)石，還能防止更多結(jié)石的形成。檸檬酸鹽可以通過不同方式獲取，但在檸檬中含量格外豐富。對藥物不耐受的患者來說，飲用檸檬汁最好。

《泌尿?qū)W學(xué)報(bào)》刊登另一項(xiàng)研究建議，每天取適量檸檬汁，以2:1的比例用檸檬汁兌水飲用，效果良好。檸檬汁稀釋后味道更好，尿液量也會大大增加。務(wù)必牢記：尿液越濃，腎結(jié)石危險(xiǎn)越大。

稍胖的老人壽命更長

許多老年人都深受三高問題的困擾，尤其是那些肥胖的老年人，因此，人們覺得老年人還是瘦點(diǎn)比胖點(diǎn)好，就像那句俗語說的：“千金難買老來瘦”。但最近的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，老年人胖點(diǎn)要比瘦點(diǎn)好，甚至稍胖的老人壽命更長。

研究發(fā)現(xiàn)，只有肥胖超過標(biāo)準(zhǔn)體重35%~40%時，才容易導(dǎo)致疾病發(fā)生，體重稍微超過正常值其實(shí)更有益于健康長壽。因?yàn)榕秩说钠は轮緦虞^厚，抗寒、抗病能力比瘦人強(qiáng)，更經(jīng)得起疾病的“折磨”。而瘦人抵抗力相對較弱，對環(huán)境的適應(yīng)性差，特別是對流感、上呼吸道感染、肺炎等急性傳染病，都比胖人的發(fā)病率高，而且預(yù)后差。研究還發(fā)現(xiàn)，60~70歲的老年人肌肉開始出現(xiàn)萎縮，男子每10年萎縮4%，而婦女則可能達(dá)到6%。女性如果從50歲時體重顯著減輕的話，更易發(fā)生骨折，尤其是髖關(guān)節(jié)骨折的可能性大大增加。另外，體瘦者內(nèi)臟下垂的發(fā)病率很高，最明顯的是胃下垂。

睡眠時間和次數(shù)可能由基因決定

研究發(fā)現(xiàn)，人們睡眠持續(xù)時間或者次數(shù)很大程度上是由遺傳基因決定的。保證睡眠有兩個很重要因素：睡眠時間和睡眠質(zhì)量。大約有1%～2%的人表示，他們從小就很嗜睡，幾乎每晚至少都要睡足10個小時。這樣的“嗜睡者”其實(shí)是正常的，他們每天都需要足夠長的睡覺時間才能讓身體機(jī)能正常運(yùn)行。相比其他人，他們?nèi)绻卟粔?，免疫機(jī)能更容易受損。

專家總結(jié)喝酒傷身時刻表

飲酒過量有害健康。英國《每日郵報(bào)》最新載文，刊出了多位專家總結(jié)出的不同時間點(diǎn)酒精對人體的影響。

晚上8點(diǎn)：飲酒后最易興奮。一杯酒下肚就會提高多巴胺、血清素等4種可以使大腦產(chǎn)生欣的化學(xué)物質(zhì)水平。

晚上10點(diǎn)：酒后口無遮攔。飲酒兩小時后，自信心會倍增，但判斷力更差。

晚上11點(diǎn)：最不適宜喝威士忌。

午夜12點(diǎn)：女性醉酒更快。女性脂肪多，水分少，加之女性體內(nèi)處理酒精的肝臟酶水平低，因而更容易醉酒。

凌晨2點(diǎn)：酒后大吃燒烤很危險(xiǎn)。酒后燒烤吃得多，容易誘發(fā)嘔吐，甚至胃出血。

凌晨4點(diǎn)：影響睡眠。過量飲酒使人很難進(jìn)入深睡階段，起夜次數(shù)多，醒來仍覺疲倦。

上午7點(diǎn)：酒后脫水導(dǎo)致頭痛。即使半夜之后沒再喝酒，血液酒精水平和脫水也可能導(dǎo)致頭痛等宿醉癥狀。

上午9點(diǎn)：油炸食物加重宿醉癥狀。酒后沒睡好會導(dǎo)致醒來時血糖偏低，想吃油炸食物。但這又會刺激胃酸過度分泌，導(dǎo)致胃部不適。

上午11點(diǎn)：感覺最難受。由于肝臟、腎臟等器官都忙于處理酒精，11點(diǎn)是宿醉最難受的時候，更容易抑郁、焦慮和易怒，體溫增加、心跳加快且血壓升高。

下午1點(diǎn)：身體開始恢復(fù)。此時，宿醉影響減退，身體開始恢復(fù)，但仍會感覺沒睡好或胃部不適。

頭發(fā)可記錄情緒

加拿大科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，頭發(fā)中包含一種反映壓力大小的激素皮質(zhì)醇，這種皮質(zhì)醇的信息可以在頭發(fā)中保留至少6個月。因此，頭發(fā)可以告訴你，過去半年多你過得輕松還是緊張，經(jīng)受了多少壓力。

即便頭發(fā)脫離了身體，這種信息依然會被保留。從不同時間段生長出的頭發(fā)，可以反映出那個時間點(diǎn)你的身體經(jīng)歷過什么樣的變化，如受精神打擊、毒物侵襲等。從這個意義上來說，只要一直留著頭發(fā)不剪，過去就一直如影隨形。如果說頭發(fā)是過往壓力、情緒的鮮活記錄，那么，通過剪去長發(fā)來剪斷牽掛，還真有一定的科學(xué)依據(jù)。

科學(xué)家找到“老年癡呆癥抗體”

新近出版的《美國科學(xué)院學(xué)報(bào)》刊登一項(xiàng)最新研究宣稱，紐約倫斯勒理工學(xué)院研究人員已經(jīng)研究并造出了一種“老年癡呆癥抗體”。這種“老年癡呆癥抗體”可以中和會導(dǎo)致老年癡呆癥的有害蛋白質(zhì)――“β-淀粉樣蛋白”。科學(xué)家表示，這項(xiàng)新研究還有助于更好地理解帕金森癥等復(fù)雜疾病的病理，同時也有助于研究出可治療多種疾病抗體的新藥物。

蘑菇炒蛋有助預(yù)防胰腺癌

據(jù)英國《每日郵報(bào)》報(bào)道，富含微量元素硒和鎳的飲食，比如蘑菇炒蛋，有助于預(yù)防胰腺癌。

研究人員發(fā)現(xiàn)，高水平的硒、鎳可以降低胰腺癌風(fēng)險(xiǎn)。富含鎳的食物包括蘆筍、蘑菇、梨、豆類和茶；富含硒的食品包括巴西堅(jiān)果、葵花子、雞蛋和多脂魚類如金槍魚和沙丁魚。而高濃度的鉛、砷和鎘可促進(jìn)患病幾率，煙草中就含有鎘。數(shù)據(jù)顯示，吸煙者占胰腺癌患者的三分之一。專家推薦，雞蛋富含硒，而蘑菇中富含鎳，因此，將兩者結(jié)合起來的蘑菇煎蛋卷，或者蘑菇炒蛋可起到預(yù)防胰腺癌的作用。不同種類的蘑菇都有此作用。

睡眠不連貫損害長期記憶

美國的一項(xiàng)新研究顯示，如果只是睡眠時間充足，但睡眠時常中斷，有可能會損害長期記憶。

研究者運(yùn)用光遺傳學(xué)技術(shù)，改變小鼠的特定腦細(xì)胞。當(dāng)小鼠入睡后，研究人員向它們的大腦發(fā)射光脈沖，打斷小鼠的睡眠但不影響其總體睡眠時間。在如此持續(xù)干擾一段時間后，研究人員將小鼠一只只單獨(dú)放入實(shí)驗(yàn)箱，每個箱內(nèi)放有兩件物品，其中一件是小鼠早已熟識的舊物，另一件是小鼠此前沒見過的東西。如果小鼠能連貫睡眠，那么它觀察新物件的時間比舊物長。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，那些不連貫睡眠的小鼠對新舊物品的觀察時間和興趣相同，這說明小鼠的長期記憶受到影響。研究者由此認(rèn)為，無論睡眠總時長或深度如何，一段最低限度的連貫睡眠對強(qiáng)化記憶至關(guān)重要。

吸煙者多吃梨能降低患癌風(fēng)險(xiǎn)

篇8

這種形象，更像是出現(xiàn)在電影中而不是實(shí)驗(yàn)室里。然而，許多同學(xué)聽到 “科學(xué)家” 這個詞時，腦海中浮現(xiàn)的就是這幅畫面。伊利諾伊州的一個七年級班級被問到對科學(xué)家的印象時，這種形象在他們的畫作里一次又一次出現(xiàn)。“當(dāng)我想象科學(xué)家時，我想到的是一群聰明又怪異的人?！币粋€名叫詹姆斯的男孩寫道，“我會聯(lián)想到許多裝著化學(xué)試劑的瓶瓶罐罐……還有各種我不知道用途的小工具?！?/p>

對于科學(xué)家，同學(xué)們有太多不了解的地方。也就是說，學(xué)生和科學(xué)家之間存在著信息差距。如果你將來準(zhǔn)備投身科學(xué)事業(yè)，那么這個信息差距一定要填補(bǔ)上。同學(xué)們要相信――科學(xué)家也是正常人！

填補(bǔ)信息鴻溝一二三

我們可以從在線觀看科學(xué)系列片做起。例如《科學(xué)家和工程師的神秘生活》用連續(xù)鏡頭展現(xiàn)了科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室或面對面接受采訪的情形?？蒲腥藛T看上去對一切充滿好奇、幽默詼諧，甚至有些傻傻的“萌”――我想，同學(xué)們一定愿意跟這種人交朋友，或者愿意成為這樣的人。

讀一些易于理解的科學(xué)知識，關(guān)注那些用分享信息的觀點(diǎn)和想法表達(dá)的科學(xué)理念，這樣能促使你達(dá)到精神上的交流，增強(qiáng)對知識的理解和記憶。

心理學(xué)家建議學(xué)生應(yīng)多聽聽曾經(jīng)苦苦掙扎過的偉大科學(xué)家的故事，這樣才能認(rèn)識到 “即使是天才也需要艱苦奮斗”的道理。

曾有人通過實(shí)驗(yàn)證明，了解了科學(xué)家奮斗的故事后，學(xué)生對科學(xué)家形象的成見變少了，對科學(xué)更感興趣，對知識的記憶更牢固，對與課程有關(guān)的復(fù)雜問題也能夠更好地解決。

科學(xué)家何許人也？

美國的一位老師帶著學(xué)生拜訪了芝加哥費(fèi)米高能物理研究中心。在研究中心，學(xué)生們與現(xiàn)實(shí)中的科學(xué)家交談――無論是年輕或年長的，白種人還是黃種人，沒有人拿著儀器和燒杯。在實(shí)地考察結(jié)束之后，學(xué)生的畫作中確實(shí)看不到實(shí)驗(yàn)室白大褂了。其中一幅畫表現(xiàn)了一個男青年科學(xué)家穿著條紋套頭衫，留著山羊胡。

篇9

一、學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神，培養(yǎng)科技創(chuàng)新的意識

說起“科學(xué)家”，孩子們的心中往往會燃起一股崇拜、敬佩、羨慕之情。為他們的一項(xiàng)項(xiàng)偉大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明而贊嘆不已。因此許多孩子也由此產(chǎn)生了當(dāng)科學(xué)家的念頭，可這些念頭卻只是成為他們偶爾的想法，因?yàn)樗麄兛傆X得自己與科學(xué)家之間似乎遙不可及，自己去發(fā)明創(chuàng)造似乎也是很遙遠(yuǎn)的事。我告訴我的孩子們，其實(shí)每個人在孩童時代都是發(fā)明家，創(chuàng)造并不是科學(xué)家的專利，只是我們受各種觀念、思維模式的束縛，限制了自己的想象發(fā)明的能力。

我堅(jiān)持每周給孩子們講科學(xué)家的故事，如，我給孩子們講巴斯德發(fā)現(xiàn)病菌和病毒的故事，讓孩子們明白成功源于堅(jiān)持。我給孩子們講“裝太陽的孩子”的故事，孩子們被這位英國偉大科學(xué)家瑞利逗樂了……一個個故事的學(xué)習(xí)，讓孩子們了解了科學(xué)家們發(fā)明創(chuàng)造的經(jīng)過，拉近了他們與科學(xué)家之間的距離，明白科學(xué)家也是和我們一樣的?？茖W(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事讓孩子們明白了：他們之所以能有發(fā)明創(chuàng)造，那是他們平時善于觀察，肯動腦筋，善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并勤于思考、努力解決問題，他們才有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。讓孩子們以科學(xué)家為榜樣，樹立了發(fā)明創(chuàng)造的志向，培養(yǎng)了科技創(chuàng)新的意識。

二、打破發(fā)明創(chuàng)造的神秘，樹立科技創(chuàng)新的信心

常言道：“信心是事業(yè)的立足點(diǎn)?！痹诎l(fā)明的戰(zhàn)場上，丟失了自信心這塊陣地，就意味著整個戰(zhàn)線的崩潰。所以著名科學(xué)家居里夫人告誡人們：“應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心！”美國萊特兄弟的名字之所以被載入史冊，就是因?yàn)樗麄z有著很強(qiáng)的自信心，不相信當(dāng)時的一些權(quán)威科學(xué)家關(guān)于“飛機(jī)”不能離開地面的斷言是真理，堅(jiān)持研制飛機(jī)多年并親自試飛，終于在1903年12月17日駕機(jī)飛行了260米，開創(chuàng)了人類展翅飛翔的新紀(jì)元……

那么如何增強(qiáng)自信心呢？我的做法是給孩子們介紹一些同齡小學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造和一些簡單的發(fā)明事例。如多支毛筆組合――寫大字的排筆；菜刀上加洞――容易掛……使學(xué)生認(rèn)識到發(fā)明創(chuàng)造并不難，離我們并不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并且勇于去解決，勇于創(chuàng)新。從而刺激孩子們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的信心，激發(fā)孩子們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的欲望和勇氣。

三、培養(yǎng)豐富的想象力，插上科技創(chuàng)新的翅膀

想象力在人認(rèn)識世界和改造世界的過程中起著重要作用，如果沒有想象，人就不可能有創(chuàng)造發(fā)明，不可能有任何預(yù)見。愛迪生小的時候非常富有幻想。他聽說氣球中充了氣，氣球就能升上天空。就聯(lián)想到人吃了蘇打粉不是也能飛上天空嗎？因?yàn)樘K打粉也會在身體中放出氣體，使人像氣球一樣輕巧。他后來的成功，與他的豐富想象力有密切關(guān)系。如果沒有聲音儲存的想象，他怎么能發(fā)明留聲機(jī)？如果沒有靜畫變動的想象，他怎么能發(fā)明電影？

孩子的生活中充滿著想象。他們抱著布娃娃，會想象自己是醫(yī)生，他們把幾只小凳子排列起來，就把它想象成一列遠(yuǎn)道而來的火車。增強(qiáng)想象力的關(guān)鍵還在于不斷地打破習(xí)慣性思維對自己的束縛，經(jīng)常進(jìn)行發(fā)散性思維，亦即給思維插上翅膀，讓它在廣闊無垠的世界中自由馳騁。這種不著邊際的思維就是我們常說的幻想。發(fā)明創(chuàng)造者同樣需要幻想，同時我們還應(yīng)懂得，盡管有些幻想被人斥之為“想入非非”，其實(shí)，想入非非未必非！在古代，“點(diǎn)燈不用油，耕地不用牛”，“用從月亮上取回的土種莊稼”等，無疑都是想入非非的幻想，然而通過人們艱苦的創(chuàng)造性勞動，這些幻想都變成了當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)。幻想是可貴的，同時它也是衡量一個人想象力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。因此，想增強(qiáng)想象力的人不妨把自己培養(yǎng)成一個長期幻想者。

一切想取得發(fā)明成果的青少年，千萬不可忽視創(chuàng)造者所必備的這種基本素質(zhì)――想象力。

四、掌握發(fā)明創(chuàng)造技法，奠定科技創(chuàng)新的基石

不少青少年常反映“小發(fā)明難搞，想不起來。”有些教師也講，在這方面也化了點(diǎn)時間，可是成效不大。良方何在？能力培養(yǎng)是在知識方法基礎(chǔ)上進(jìn)行的。只有大力加強(qiáng)創(chuàng)造技法教學(xué)，使孩子們活學(xué)活用，才能做到有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明。創(chuàng)造技法是創(chuàng)造發(fā)明活動的規(guī)律、方法和技巧：是根據(jù)人類的思維科學(xué)，即認(rèn)識發(fā)展的循序漸進(jìn)螺旋式上升的規(guī)律，總結(jié)出的歷史的、有較強(qiáng)實(shí)用性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)介紹：有名可查的創(chuàng)造技法已有上千種以上。例如缺點(diǎn)法、希望法、聯(lián)想法、組合法、移植法、逆思法、檢核表法、專利改進(jìn)法等。這些無疑將青少年發(fā)明創(chuàng)造活動導(dǎo)向更有效和更深的層次，使之成為經(jīng)常化、群眾化、易于開展的科技活動。

篇10

好勝是人的天性。當(dāng)觀點(diǎn)對立的雙方誰也說服不了誰時，打賭或許是一種不錯的解決爭執(zhí)的方式。其實(shí)，打賭有時侯是一件非常有趣的事情，一些著名的科學(xué)家也非常喜歡打賭。

歷史上關(guān)于黑洞的爭論有四次著名的打賭。第一次是已故的諾貝爾獎獲得者錢德拉和索恩關(guān)于旋轉(zhuǎn)黑洞的穩(wěn)定性問題打的賭。結(jié)果是索恩贏。于是索恩要錢德拉訂購了《聽眾》雜志。第二次是1975年關(guān)于天蝎座X-1(x指x射線源，1代表天蝎座中最亮的星)是否包含黑洞打的賭?；艚鹫J(rèn)輸，為索恩訂閱了一年的《閣樓》雜志。第三次打賭是在1991年，霍金又與索恩?普雷斯基爾賭上了，這次賭的是裸奇點(diǎn)是否存在?；艚鹪俅屋斄恕５谒拇未蛸€是在1997年，霍金同美國物理學(xué)家約翰?普雷斯基爾打賭：黑洞是否會摧毀它們吞噬的一切信息?霍金于2004年7月21日當(dāng)眾表示輸?shù)袅诉@場科學(xué)史上著名的賭賽，并送給普雷斯基爾一套板球百科全書。

1974年，在美國波士頓舉辦的一次介子專家例會上，哈佛大學(xué)教授格拉肖與所有與會者打了個賭。在第二年開例會時，只能出現(xiàn)以下三種情況：其一，粲夸克(基本粒子之一)依舊發(fā)現(xiàn)不了，那么格拉肖當(dāng)眾把自己的帽子吃下去。其二，粲夸克被在座的介子專家發(fā)現(xiàn)，那么大家一起開香檳慶賀。其三，粲夸克被研究介子以外的物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，那么所有在座的介子專家都要把自己的帽子吃下去。第二年的介子專家例會上，格拉肖得意洋洋地等著其他的物理學(xué)家履行諾言。因?yàn)槎≌刂械热瞬⒉皇墙樽友芯繉＜?。這時服務(wù)員給每人端上一盤糖果，形狀就如同一頂頂墨西哥草帽，讓與會科學(xué)家品嘗。

還有一個還在進(jìn)行中的打賭故事。2006年，俄羅斯兩名研究全球氣候變遷的科學(xué)家就全球氣候變化與英國氣象學(xué)家打賭。俄羅斯專家認(rèn)為受太陽黑子活動的影響，全球氣候在未來數(shù)十年內(nèi)，將逐漸變冷；而英國專家認(rèn)為全球氣候?qū)⒅饾u變暖。雙方下注一萬美元。這場打賭將以美國氣象中心記錄的地球平均溫度為準(zhǔn)，比較該中心記錄的1998～2003年與2012～2017年間的平均溫度，如果溫度下降，則在2018年英國氣象學(xué)家向兩位俄羅斯科學(xué)家支付一萬美元，但如果溫度升高，俄羅斯科學(xué)家則得到相同數(shù)目的賭注。

從上面這些故事看得出，打賭并不是什么壞事，而是一種快樂的決斗，是科學(xué)家們探求真理的一種態(tài)度。就算打賭輸?shù)袅?，也不是什么丟臉的事情。天才科學(xué)家霍金打賭一輸再輸，不僅無損他在科學(xué)界的地位，反而讓人覺得他更加可愛。