導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寫給朋友的小作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你們好！我是衢師二附小二(3)班的學(xué)生趙杭琪。我從電視上知道你們那邊5月12日下午2：28分發(fā)生了里氏8.0級大地震，你們的家園被破壞。你們的教學(xué)樓被震垮。你們中有的失去了父母;有的失去了哥哥 、姐姐;有的失去了同學(xué)......你們傷心難過,我的心情也和你們一樣.

但是,請你們不要悲觀、失望.因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)共同的母親--祖國媽媽.媽媽永遠(yuǎn)也不會放棄自己的兒女.所以,你們一定要堅(jiān)強(qiáng).學(xué)校沒有了可以重造,家沒有了可以重建.只要我們有信心.

汶川小朋友,讓我們擦干眼淚,一起去建造更加美好的新家園.我們永遠(yuǎn)和你們在一起.

衢師二附小二(3)班學(xué)生

篇2

謝謝你們這十幾年來對我的照顧。你么為了我，不辭辛苦的操勞著，為碎了心。你們把我從一個(gè)幼小的生命體帶到小大人中，把我從不懂事帶到成熟中。也正是有你們的陪伴，我才能輕松的度過這十幾年的光陰。你們?yōu)槲腋冻隽藗ゴ蠖鵁o私的愛，是世界上最關(guān)心我的人，謝謝你們！

爸爸媽媽，在你們的教育下，我漸漸得學(xué)會了該如何做人的道理，使我有勇氣堅(jiān)持不懈地走好今后正確的人生道路，不再誤入歧途。但是，你們的有些做法讓我不能接受。它們對我的影響很大，在我的心中留下一道陰影。

在家中，你們對我管理比較嚴(yán)格。其中，抓的最近的就是學(xué)習(xí)。你們就知道讓我學(xué)習(xí)，恨不得一秒鐘也不得浪費(fèi)。你們不讓我看電視，說看電視怕影響我學(xué)習(xí)。有時(shí)候，我吃飯慢，你們便又不厭其煩的說：“你怎么吃飯這么慢，快點(diǎn)吃，好快去學(xué)習(xí)?！比绻看慰荚嚳嫉貌焕硐?，你們就會立刻火冒三丈。爸爸就會結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的打我一頓，而媽媽則會在旁邊數(shù)落我。每次你們把我和其他比我學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比時(shí)，你們總會說：“你從小就在縣城上的學(xué)，怎么還是那么笨，你是不是傻子?。　蹦銈冋f這話時(shí)考慮到我的感受了嗎？您們不知道，這是多么傷我的心啊！

爸爸媽媽，我知道你們這么做都是為了我好，是恨鐵不成鋼。希望我能夠有“光宗耀祖，出人頭地”的那一天。但學(xué)習(xí)講究適度，只有做到適度，才能更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。未來的英雄是如何能夠更好地去適應(yīng)社會，而不是要只懂得死記硬背，不懂變通的書呆子。

爸爸媽媽，這些都是我想說的心里話，如果有不對的地方，還請你們原諒！

篇3

我是廣西柳州公園路小學(xué)四年級的學(xué)生。我的家鄉(xiāng)柳州有迷人的風(fēng)景，有美麗的傳說，有獨(dú)特的習(xí)俗。我最喜歡觀看端午日賽龍舟了，讓我?guī)ьI(lǐng)你們領(lǐng)略賽龍舟的樂趣吧！

我們柳州的龍舟競賽形式一般是直道競速賽：指在盡可能短的時(shí)間內(nèi)通過1000米以內(nèi)標(biāo)志清楚而無任何障礙的直線航道，每個(gè)隊(duì)有55名運(yùn)動(dòng)員，將龍舟分兩行而蹲位各27人，另外1人是擊鼓領(lǐng)隊(duì)。

每到五月五日這一天上午8點(diǎn)鐘左右，柳江河畔好熱鬧，好熱鬧。鼓兒咚咚，旗兒搖搖，鏗咚鏗，鏗咚鏗……四面八方的龍舟伴著有節(jié)奏的鑼鼓聲爭相而來,成千上萬的人都來到柳江河岸觀看賽龍舟。河岸上熱鬧非凡，龍舟上上千名的選手都準(zhǔn)備好各自的武器------劃板。發(fā)令槍一響，十幾條龍舟就像離弦的箭一樣飛奔而去，選手們你追我趕，毫不示弱。每支參賽隊(duì)的鑼鼓聲統(tǒng)一著五十五位光著膀子戴著紅頭巾的壯漢在指揮的率領(lǐng)下形成一股強(qiáng)大的合力，使龍舟在浩瀚的江水中疾速前進(jìn)，喧天鑼鼓如春雷滾動(dòng)，漫天水花似春雨飄灑……。此時(shí)此刻河岸人們喊著“加油、加油、加油……”，吶喊聲，鑼鼓聲震耳欲聾，此起彼伏，這是賽龍舟最激動(dòng)人心的時(shí)刻。經(jīng)過激烈競爭角逐、拼搏，冠軍終于產(chǎn)生了。人們給勝利者發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品是一個(gè)系著紅繩子的大豬頭，這是對勝利者表示衷心的祝賀，這時(shí)，人們都沉浸在歡樂祥和的氣氛之中。

聽了我的介紹，你們一定會動(dòng)心吧？來吧！請到我的家鄉(xiāng)來，我和家鄉(xiāng)會張開熱情雙臂歡迎你們。

祝你們生活愉快！學(xué)習(xí)進(jìn)步！

篇4

你好！我是福州市錢塘小學(xué)五年1班的學(xué)生，叫張藝原。

我通過網(wǎng)絡(luò)看到了你和你的同學(xué)們學(xué)習(xí)和生活情況，讓我大為震驚。我雖然沒有去過西部，但從一些媒體上可以知道少許，那里生活艱苦，自然環(huán)境惡劣，冬天那樣的寒冷，也沒有供暖設(shè)備，春天更是風(fēng)沙漫天。有張照片是你在放學(xué)路上撿的木材吧？還有那位同學(xué)，一邊看書，一邊嘴里還嚼著什么臟兮兮的東西，那手都被凍成那樣了，生了凍瘡，還在一筆一畫認(rèn)真練字，有位女孩身上穿的衣服肯定是捐增的，因?yàn)樗┢饋硎悄敲床缓仙?....這些都是我無法想象的。當(dāng)然，我在這里的生活也是你們無法想象的。我們家在城里不算富有，但是住在高樓里，臥房，餐廳，書房，衛(wèi)生間等等這些設(shè)施一應(yīng)俱全，天氣冷熱都有空調(diào)調(diào)節(jié)，所以不用擔(dān)心。我們學(xué)習(xí)上用的書每年都是新的，媽媽還買了漂亮的封皮報(bào)包上，還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多課堂上學(xué)不到的知識。飲食上更講究，不是吃飽，而是要營養(yǎng)均衡 、衛(wèi)生。真想把我這里吃的、玩的、用的都給你寄去，讓你也能體會一下我們的日子。不如，你到我們這里來吧，我愛好書法，我寫得一手漂亮的毛筆字，到這里來，我教你寫，我還可以教你彈鋼琴，學(xué)會了等你回去后彈給其他同學(xué)聽。我?guī)闳⒂^博物館 、科技館 、公園……讓你玩?zhèn)€夠。我還會送你許多書籍，我的書隨便你挑。

讓我們成為朋友吧，經(jīng)常來信談?wù)勀愕纳詈蛯W(xué)習(xí)情況，熱切盼望你能來。

祝生活幸福

學(xué)習(xí)進(jìn)步！

篇5

笨笨，你是一只很可愛的小狗，當(dāng)07年你第一次來我家，我看見你，很高興。你——穿著一身黑色的大衣，兩個(gè)圓溜溜的眼睛就像兩顆黑葡萄似的。開始，你對我很陌生，后來，我們兩個(gè)就像朋友一樣，我無論走到哪里，你都要跟著我，形影不離。還記得嗎？有一次，我去上學(xué)，你竟然也跟著我去了，還是我把你抱回家的呢！每次我放學(xué)回家，你都能聽出來我的腳步聲，還會出來迎接我，然后撲到我的懷里，舔我的手……

后來，你長大了，變成了一只大狗，身材魁梧的大狗，每次我出去玩，你都跟我一起，甚至有時(shí)候別人欺負(fù)我，你都對著他“汪汪”的叫，我知道，你是想保護(hù)我，謝謝了哦。

可是現(xiàn)在，你已經(jīng)聽不到我對你說的“謝謝”了，我放學(xué)回家，也再看不到你的身影了，別人欺負(fù)我的時(shí)候你也不會再保護(hù)我了。

笨笨，你生病了，姥姥帶你去醫(yī)院，可是沒有治好，回來以后，爸爸說：“治不好了，就殺了吧。”我大聲叫喊：“不要，不要?dú)⒈勘?！”可是那根本沒用，晚上，爸爸還是抱著你把你……

篇6

你們好！

雖然我們互不相識，但是我們的心是連在一起的，等戰(zhàn)爭、災(zāi)難過去后，你們一定會和我們一樣，自由自在地玩耍，快快樂樂地讀書，高高興興過好每一天！我是一個(gè)中國的小朋友，我生活在一個(gè)和平環(huán)境中。中國是一個(gè)可愛、美麗、富裕而又充滿生機(jī)的國家，這里沒有仇恨，也沒有硝煙，更沒有戰(zhàn)爭。我們在空閑時(shí)還外出欣賞祖國的名勝古跡和自然美景，我們中國小朋友過得很幸福。

可是我從電視上看到你們還在經(jīng)受著戰(zhàn)亂，飽受戰(zhàn)爭苦難，吃不飽穿不暖，還要時(shí)刻擔(dān)心親人們的安全，我知道你們肯定希望有一個(gè)幸?？鞓返募彝ィＭ幸粋€(gè)美麗可愛的國家，希望國家永遠(yuǎn)和平，不讓戰(zhàn)爭再來你們的家園。

為了國家的和平，為了幸福的生活，你們一定要堅(jiān)持斗爭，要號召大家行動(dòng)起來把外國侵略者趕出去，把那些野心家趕出去，讓和平鴿在廣闊的藍(lán)天總自由的飛翔！而我，做為一個(gè)和平國家的孩子，要發(fā)憤學(xué)習(xí)，長大讓世界成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，讓和平之神為戰(zhàn)火之神敲響喪鐘，讓地球永遠(yuǎn)沒有戰(zhàn)爭。這樣，許多小朋友以及他們的親人就不會因?yàn)閼?zhàn)爭而失去寶貴的生命了。

我希望全世界愛好和平的人們聯(lián)合起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！我們要向全世界呼吁：我們要和平，不要戰(zhàn)爭！讓和平之神永駐人間！

親愛的小朋友們，等你們國家的戰(zhàn)爭結(jié)束后，我請你們到中國來，帶你們游覽中國的壯麗山河，帶你們觀賞中國的自然風(fēng)景，這也是我所希望的。雖然戰(zhàn)爭是無情的，他也將摧毀一些無辜的生命。但我堅(jiān)信，你們那里一切都會變得美好，你們的臉上也一定能露出笑容！為了你們美好的明天，一起努力吧！

最后祝戰(zhàn)爭地區(qū)的小朋友們：

身體健康！

一個(gè)中國的朋友

篇7

關(guān)鍵詞: 語域理論 交際 應(yīng)用

語域概念最初是Reid在1956年研究雙語現(xiàn)象時(shí)提出來的。目前語域一詞已成為語言學(xué)領(lǐng)域常用術(shù)語之一。但是在普通語言學(xué)、社會語言學(xué)和系統(tǒng)功能語言學(xué)里,它的含義是有差別的。普通語言學(xué)里的語域主要針對詞匯而言。在社會語言學(xué)里,語域指“根據(jù)使用目的而形成的語言變體”(Hudson,1996:45)。以英國語言學(xué)家韓禮德(M.A.K.Halliday)為代表的系統(tǒng)功能語言學(xué),在此基礎(chǔ)上對語域概念作出了進(jìn)一步的發(fā)展,最終形成了語域理論。

一、對語域理論的認(rèn)識

1.語域理論的形成

馬林諾夫斯基(B.Malinowski)提出“語境”(context)這個(gè)術(shù)語,他把語境分為兩類:文化語境(context of culture)和情景語境(context of situation)?！拔幕Z境”是指說話人生活于其中的社會文化背景;“情景語境”是指言語行為發(fā)生的具體情境。弗思(John Rupert Firth)接受了馬林諾夫斯基提出的“語境”這個(gè)術(shù)語,他將情景語境因素歸納為參與者的有關(guān)特征、相關(guān)事物及言語活動(dòng)產(chǎn)生的影響。韓禮德從弗思的“情境語境”得到啟示,于1964年提出“語域”(registers)這個(gè)術(shù)語。將語域定義為“語言的功能變體”(functional variety of language)。所謂功能變體,就是因情景語境的變化而產(chǎn)生的語言變化形式。

2.語域理論的模式

韓禮德認(rèn)為情景語境和文化語境是一個(gè)統(tǒng)一層面的兩種表現(xiàn)形式。文化語境是潛在的抽象的;情景語境是具體的,直接與語言發(fā)生關(guān)系,是語言活動(dòng)以語篇生成的直接環(huán)境。他認(rèn)為情景語境有三個(gè)變量:話語范圍、話語基調(diào)和話語方式,即語場(field)、語旨(tenor)和語式(mode)。語場指實(shí)際發(fā)生的事,也就是話語范圍及整個(gè)語言事件的背景。如交談的話題(subject matter)及話語中的場地(setting)等情景因素。語場的變化可以產(chǎn)生不同的概念語域,如,科技英語、法律英語、宗教英語等。語旨指參與者之間關(guān)系的集合。語旨可分為個(gè)人語旨和功能語旨。語境中的角色關(guān)系便是個(gè)人語旨,它影響交際雙方使用語言時(shí)的正式程度。而人與人交往時(shí)要實(shí)現(xiàn)的交際意圖就是功能語旨。如,某些商品的使用說明書,是為了指導(dǎo)用戶正確使用物品。語式,是指語篇的語言載體形式。主要有口語形式和書面形式兩種。語言在語場、語旨和語式這三個(gè)變量的共同作用下就會產(chǎn)生一個(gè)功能變體――語域。

語境三因素決定和影響著意義系統(tǒng)的三個(gè)組成部分,即概念意義、人際意義和語篇意義。這三種意義同時(shí)在詞匯、語法層上得以體現(xiàn)。概念意義通常在句子的及物系統(tǒng)(transitivety)和單詞的詞匯意義以及各種語言結(jié)構(gòu)等級上的邏輯關(guān)系中得到體現(xiàn);人際意義通常在句子的語氣和情態(tài)系統(tǒng)以及詞匯的態(tài)度意義和語調(diào)系統(tǒng)上得到體現(xiàn)。語篇意義通常在句子的主位結(jié)構(gòu)(thematre structure)、聲調(diào)群中的信息結(jié)構(gòu)(information structure)和句子以及比句子更大的單位間的銜接上得到體現(xiàn)。語境的三個(gè)變項(xiàng)中任何一項(xiàng)的變化都會引起交流意義的變化,從而引起語言的變異產(chǎn)生不同類型的語域。話語范圍的變更引起概念意義的變化,由此形成不同領(lǐng)域的語域,如特殊用途用語和通用英語的劃分;話語基調(diào)的不同會產(chǎn)生人際意義的不同,形成在正式程度、禮貌程度等方面不同的語域,如正式與非正式,禮貌與熟稔語體之分;由于話語方式的不同而形成的語域,其差異主要體現(xiàn)在語篇意義上,如是口頭的還是書面的。

3.語域理論的局限性

盡管語域理論已被廣泛地應(yīng)用于語篇分析、文體分析、翻譯及教學(xué)中,但仍有其局限性。語域分析是從“話語范圍”、“話語基調(diào)”、“話語方式”入手探討語言形式與情景之間的關(guān)系。其重點(diǎn)放在對語言變體的詞匯和語法特征的描寫上,并通過這種語言形式特征來描述語篇,所以這種語篇分析是表層性描述階段,它不能揭示語言形式的限定因素及語篇的宏觀組織模式。龐繼賢認(rèn)為語域描述了詞匯、語法的表層形式出現(xiàn)頻率,分析解釋了一個(gè)特定的語言功能變體,但不能解釋語篇的交際特征,不能解釋為什么在特定語篇中某種語言現(xiàn)象出現(xiàn)頻率的高低。

語域分析局限性的另一方面,是認(rèn)為根據(jù)某一語篇變體中的詞匯和語法特征出現(xiàn)的頻率將語域區(qū)分為某種次語種,這種劃分語篇的標(biāo)準(zhǔn)是含糊的、粗糙的,有時(shí)不能有效地區(qū)分體裁。

最后,語域理論認(rèn)為語境從某種程度上決定了我們個(gè)體要講的話。把語境要素看成靜態(tài)、孤立的單一個(gè)體。程雨民則認(rèn)為,語境不一定能完全支配語言的運(yùn)用,語境與語言并非是必然的關(guān)系。何兆熊認(rèn)為交際環(huán)境是動(dòng)態(tài)的。語境先于交際過程而存在,交際受控于語境。人在發(fā)展變化的語言交際中,不但要適應(yīng)交際環(huán)境,而且要能夠憑借語言及非語言手段構(gòu)造有利語境的條件,以便達(dá)到交際目的。

4.語域理論的發(fā)展

Martin和Leckie Tarry分別對Halliday的語域理論作出了拓展。

在Halliday的語域理論模式中,語域被看作是一個(gè)意義概念,是由話語范圍、話語基調(diào)和話語方式來支配的。語域和體裁(genre)是同一個(gè)層次的概念,即都是意義層次的概念。把體裁稱為“修辭方式”(rhetorical mode),劃歸話語方式的一部分。但是Martin認(rèn)為語域是情景語境的代名詞,是話語范圍、話語基調(diào)和話語方式的集合。認(rèn)為體裁屬于更高層次的符號系統(tǒng),不僅包括語言活動(dòng)本身,還包括社會行為和行動(dòng)。他把體裁看作文化層次的概念,是觀念形態(tài)的表現(xiàn),而把語域看作語境層的概念,是實(shí)現(xiàn)體裁的。他提供了一個(gè)確定體裁地位的框架,即觀念形態(tài)由體裁體現(xiàn),體裁由語域體現(xiàn),語域由意義體現(xiàn),意義由語法體現(xiàn),語法由音系體現(xiàn)。Martin強(qiáng)調(diào)語域三要素的社會性,主張將語域理論與語類分析結(jié)合起來分析語篇,以補(bǔ)充語域理論的不足。

Leckie Tarry著重指出了語場的作用,對三變量作了動(dòng)態(tài)的分析。她用活動(dòng)場所、參與者和語義域來區(qū)分不同的語場,認(rèn)為活動(dòng)場所是語域中最基本的要素,它們可以影響語場和語旨中其他因素的選擇。

二、語域理論在交際中的應(yīng)用

系統(tǒng)功能語言學(xué)認(rèn)為,語言的社會性和交際性是第一位的。在豐富復(fù)雜的社會生活中,人們會根據(jù)不同的交際領(lǐng)域、交際對象、交際內(nèi)容、交際方式等,選擇不同的語言變體實(shí)現(xiàn)不同的交際功能。而人們學(xué)習(xí)外語時(shí),最常犯的錯(cuò)誤就是選擇錯(cuò)誤的語域和混淆不同的語域。

語言的意義不僅來自詞匯、語法本身,也依賴于一定的語言環(huán)境,環(huán)境的不同使用的語域(register)也不同。在特定的場合選擇與之匹配的類型的語域進(jìn)行交流,才能實(shí)現(xiàn)有效的交際功能。本文將從以下幾方面舉例分析語域理論在交際中的應(yīng)用。

1.在詞匯中的應(yīng)用

在一定的場合選用恰當(dāng)?shù)脑~語一直是英語學(xué)習(xí)者的難題。因?yàn)樵~匯的使用要求明確語體,在嚴(yán)肅的場合就使用正式的詞匯,在隨便的場合應(yīng)使用非正式的詞匯,否則就會詞不達(dá)意而弄出笑話。此外,同一個(gè)詞語出現(xiàn)在不同語域中,語意會發(fā)生變化,比如policy,通用英語中是“政策”,貿(mào)易中是“保險(xiǎn)單”;outstanding通用英語中意思為“杰出的”,商務(wù)中是“未付款的,應(yīng)收的”;outlet通用英語中是“出路”,銷售中指“銷路,商店”;draft,通用英語中是“草稿”,貿(mào)易中是“匯票”;credit,通用英語中是“學(xué)分;名譽(yù)”,貿(mào)易中是“信用”、“貸款”;overhead通用英語中是“在頭上的,上空的”,商務(wù)中是“常用開支(企業(yè)一般管理費(fèi)用)”;order一詞,通用英語中是“命令”,商務(wù)中則是“訂貨”,而在餐廳里,指“點(diǎn)菜”;margin通用英語中是“邊緣,頁邊空白”,商務(wù)中是“利潤”,等等。

2.在語句中的應(yīng)用

例1:開始上課時(shí),學(xué)生起立,老師說:“Sit down please.”

在某公司辦公室,接待員對客戶說“Sit down please.”。

“Sit down please.”是用在正規(guī)的場合,表示上級對下級的一種指令。課堂是正規(guī)的場合,老師對學(xué)生說“Sit down please.”,指示學(xué)生坐下,準(zhǔn)備開始上課。接待員在辦公室接待客戶,盡管也是正式場合,但是接待員與客戶之間并非上下級的關(guān)系,因此使用“Sit down please.”聽上去有不得體、不協(xié)調(diào)的感覺。應(yīng)該選用“Take your seat please.”,以顯示出接待員對客戶的尊重和友好。

例2:(1)Dear Sir,I must apologize for the delay in replying to your letter dated 20th October regarding...

(2)I’m very sorry not to have got round to write to you before now...

第一句是寫商業(yè)信函時(shí)所選擇的語域,而第二句是給朋友寫信時(shí)選用的語域?？梢娬Z域的選擇取決于寫信的對象不同。再如,你想知道對方是否能夠參加下周的會議,若寫給朋友,可寫:Let me know if you can come for the meeting next week.若是寫給你的領(lǐng)導(dǎo),或者陌生人的話,可用:Please kindly inform us of your availability for the meeting to be held next week.

不僅是寫信時(shí),日常交際中,也應(yīng)因時(shí)、因地、因人的不同選擇不同的語域,得體地使用語言進(jìn)行交際。如:你要邀請一個(gè)朋友來共度周末的話,你可以對他說:“How about coming down to stay with us for weekend?”但是,如果邀請的是領(lǐng)導(dǎo),就應(yīng)改為:“We would appreciate it if you could come for the weekend.”

3.在語篇中的應(yīng)用

例1:Text A

Now I have to change to the final size drill I require,which is three-quarters of an inch diameter,and this is called a morsetaper sleeve.

A slower speed for a larger drill.

Nice even feed should give a reasonable finish to the hole.

Applying coolant periodically.This is mainly for lubrication rather than cooling.

Almost to depth now.

Right,withdraw the drill.

That’s fine.

Text B

1.Select required drill.

2.Mount drill in tailstock.Use taper sleeves as necessary.

3.Set speed and start machine spindle.

4.Position tailstock to workpiece.

5.Apply firm even pressure to tailstock handwheel to feed drill into workpiece.

6.Apply coolant frequently.

7.Drill hole to depth.

8.Withdraw drill.

9.Stop machine.

上文摘自哈欽森和沃特斯1981年所著《語言行為和語言能力在ESP中的應(yīng)用》。對比A、B兩篇語篇,可看出,雖然二者的功能語旨都相同,是關(guān)于車床使用的說明。主題內(nèi)容也相同,講解如何在車床上鉆孔。但是話語范圍的“場所”是不同的。并且二者的語式不同。A篇為車床使用示范錄像帶的解說詞,是口頭的,隨意流暢;B篇為車床使用說明書,是書面的,非常正規(guī),因而形成了不同的語域。

三、結(jié)語

學(xué)會區(qū)分語域?qū)τ诔晒Φ剡M(jìn)行社交活動(dòng)有著十分重要的意義。語言變體有助于學(xué)習(xí)者在不同的語場、語旨和語式中選擇適當(dāng)?shù)恼Z言,培養(yǎng)他們得體地使用語言的能力和交際能力。此外,語域的預(yù)測功能還可以幫助語言使用者根據(jù)所處的語境預(yù)測出交際的內(nèi)容,也可根據(jù)語篇來預(yù)測語篇的語境。語場可以預(yù)測將要發(fā)生的事情及時(shí)間、地點(diǎn)等,語旨可預(yù)測說話者的身份及關(guān)系。語域的封閉性愈強(qiáng),其預(yù)測性愈強(qiáng),反之則弱。總之,語域分析可以幫助我們認(rèn)識特定語篇產(chǎn)生的背景,有利于對語篇的深層意義進(jìn)行合理的而不是主觀的推測,而且可以幫助我們從社會情景角度分析語篇構(gòu)建的得體性。因此,外語學(xué)習(xí)者應(yīng)該用語域理論作指導(dǎo),了解不同國家的文化差異,使用得體的語言,以達(dá)到有效交流的目的。

參考文獻(xiàn):

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