導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇打造高效課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要】　高效的課堂是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。高效的課堂教學(xué)是教學(xué)投入少但教學(xué)產(chǎn)出高的教學(xué)。在課程改革中要打造高效課堂，在課堂上就要?jiǎng)?chuàng)情設(shè)境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望。積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。更要巧妙運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)高效課堂教師優(yōu)化運(yùn)用電教媒體，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】　高校課堂　激發(fā)興趣　質(zhì)疑問(wèn)難　培養(yǎng)能力

在課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，該如何打造高效課堂呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1　創(chuàng)情設(shè)境，激發(fā)興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.1　精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂(lè)知”、“樂(lè)學(xué)”的欲望。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開(kāi)學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。

1.2　激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過(guò)程當(dāng)中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問(wèn)、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語(yǔ)言來(lái)配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)而復(fù)雜的問(wèn)題情境，把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境之中，這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主地參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這就要求創(chuàng)設(shè)的情境要著力體現(xiàn)出真實(shí)性、問(wèn)題性、挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性。

2　積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，有效的參與不只是行動(dòng)上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時(shí)，這里的“參與度”不僅僅是學(xué)生個(gè)體參與的深度和有效程度，也是學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與。

3　鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼耍诮虒W(xué)活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力。

4　巧妙運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)高效課堂

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師優(yōu)化運(yùn)用電教媒體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。

4.1　運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币寣W(xué)生在玩中學(xué)、在動(dòng)中求知、在喜悅中探索，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍是極其重要的。

4.2　運(yùn)用電教媒體，要堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)，淡化教學(xué)重、難點(diǎn)。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師的教學(xué)要能溫故知新，巧妙地啟發(fā)誘導(dǎo)，還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，淡化教學(xué)重、難點(diǎn)。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

篇2

關(guān)鍵詞：電子白板；交互利用；高效課堂

一、增加課堂靈動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)

手中一支電子筆，隨點(diǎn)隨撥、即觸即停，不需要輾轉(zhuǎn)于黑板和多媒體講臺(tái)之間，使音樂(lè)和圖片的呈現(xiàn)更加便捷，使課堂的流程更加流暢。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵在于學(xué)生是否主動(dòng)參與課堂教學(xué)，是否得到進(jìn)步與發(fā)展。

1.師生互動(dòng)活躍

交互式電子白板可以構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，并且可以更清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和探究目標(biāo)。在探究過(guò)程中使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)不斷地細(xì)化與深入，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)交互電子白板提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在協(xié)作的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)。

2.教學(xué)資源豐富

交互白板提供了豐富的庫(kù)功能，其中有軟件自帶的公用庫(kù)，也可以由教師自建庫(kù)。庫(kù)中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。圖庫(kù)功能的個(gè)性化開(kāi)發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。

3.教學(xué)手段多樣

交互白板中具有諸多的特殊功能，如：文字識(shí)別、頁(yè)面快照、遮罩、拉幕、頁(yè)面的導(dǎo)入導(dǎo)出等。教師在課堂上適時(shí)地使用遮罩功能，有助于集中學(xué)生的注意力；適時(shí)使用文字拉幕、頁(yè)面快照等功能可以突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，便于教師集中講解。所有這些功能都有助于提高課堂教學(xué)效率。

二、提升交互能力，教學(xué)過(guò)程鮮活

在課堂教學(xué)中，交互式電子白板就如它的名字一樣，首先是“交互”，即交互白板能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地

位；其次是“白”板，即交互白板能包容一切有利于教學(xué)的資源，而且這種資源是在課堂教學(xué)中依照教學(xué)的要求逐步添加和生成的。

在課堂教學(xué)中，把交互白板作為一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)中介和平

臺(tái)，通過(guò)交互白板的畫(huà)圖、注釋、橡皮擦、照相機(jī)，甚至測(cè)量等操作實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳遞和接收，教師還可以從互動(dòng)中對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)整，形成“活”的課堂；通過(guò)生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，在展示自己、共享他人學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上精益求精，共同進(jìn)步。

三、搭建知識(shí)平臺(tái)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

課堂知識(shí)的生成是新課程教學(xué)的亮點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教師在備課時(shí)，可以改變以往“先講什么，后講什么，先怎么講，后怎么講”的模式，教師不再依賴ppt課件，而是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備各種相關(guān)的教學(xué)資源，并將它們保存到電子交互白板的資源庫(kù)中，

課堂上根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況靈活地調(diào)用。有時(shí)甚至學(xué)生提到一些老師沒(méi)有預(yù)設(shè)到的環(huán)節(jié)，也可以在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上方便地生成新的教學(xué)內(nèi)容而又不至于出現(xiàn)“課件上沒(méi)有，老師又不得不在黑板上‘另劈戰(zhàn)場(chǎng)’”的尷尬了。讓學(xué)生的思維來(lái)組織課堂，教師只是從中適當(dāng)引導(dǎo)，在師生的互動(dòng)過(guò)程中生成新的知識(shí)，碰撞出思維的

火花。

不管學(xué)生先想到什么，或者想到什么新的方法、新的問(wèn)題，教師都可以利用交互白板的資源庫(kù)、照相機(jī)、畫(huà)圖、插入新頁(yè)面等一些最常用功能來(lái)駕馭這生成的課堂，新知識(shí)在不斷地生成，新思維在不斷地涌現(xiàn)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和自信心得到提高，老師也會(huì)驚喜連連、受益匪淺。

四、拓寬資源環(huán)境，推動(dòng)校本教研

交互式電子白板一般都具有保存書(shū)寫(xiě)筆跡、批注等功能，教師在課堂上的每一步操作都可以進(jìn)行回放。整節(jié)課白板上的展示內(nèi)容連同教師的語(yǔ)音以及與學(xué)生互動(dòng)的全部信息，能錄制成一個(gè)視頻文件，并進(jìn)行回放。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較，一是有利于教師進(jìn)行個(gè)人反思。二是更有助于開(kāi)展課后的教研活動(dòng)。三是使遠(yuǎn)程教學(xué)成為可能。有了錄制的視頻文件，教師可以把它在網(wǎng)上課堂進(jìn)行共享，能更好地供教師進(jìn)行反思，從而推動(dòng)校本教研發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

“優(yōu)秀的教學(xué)將不是去為教師尋找更好的教學(xué)方法，而是給學(xué)生去建構(gòu)更好的機(jī)會(huì)”。老師一個(gè)人的能力和課堂45分鐘的互動(dòng)都是有限的。要真正“給學(xué)生去建構(gòu)更好的機(jī)會(huì)”，有一種方法就是鼓勵(lì)學(xué)生參與交互式電子白板的資源建設(shè)，教師便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們所學(xué)的知識(shí)，幫助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需要的資源。這種教學(xué)模式甚至可以以興趣小組的形式出現(xiàn)，把“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與教學(xué)中介的互動(dòng)”有效延伸到課外。這樣的互動(dòng)才是無(wú)限的，這樣的課堂才是無(wú)限的，這樣學(xué)生的機(jī)會(huì)才是無(wú)限的。

在使用這一技術(shù)的過(guò)程中也碰到了一些問(wèn)題，甚至出現(xiàn)手忙腳亂的情形。反思總結(jié)，主要有以下幾個(gè)方面需要重視。

1.要轉(zhuǎn)變習(xí)慣

互動(dòng)電子白板教學(xué)不再是線性思維地在黑板上順序書(shū)寫(xiě)，而要在各個(gè)按鈕中來(lái)回切換。教師只有掌握它特定的操作方法，并使之成為一種習(xí)慣，才能成為一個(gè)自信的使用者，從而在課堂中應(yīng)用自如。

2.要整合資源

資源的收集、開(kāi)發(fā)與利用顯得特別重要。教師在日常的備課過(guò)程中要把更多的精力投入對(duì)資料的收集、整理與開(kāi)發(fā)上，做個(gè)有心人，關(guān)注一些新聞時(shí)事和中學(xué)生身邊的事，構(gòu)建自己

的教學(xué)資源倉(cāng)庫(kù)。

3.要把握重點(diǎn)

資源用得是否恰當(dāng)、有效，交互白板是否能真正發(fā)揮強(qiáng)大的教學(xué)作用關(guān)鍵還在于人。“運(yùn)用之妙，存乎于心”，需要我們廣大教師及時(shí)更新教育理念，并精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。只有與先進(jìn)的教育理念相配合的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的設(shè)計(jì)，也只有與好的教學(xué)設(shè)計(jì)相配合，電子白板技術(shù)才能充分發(fā)揮作用，給我們帶來(lái)精彩的高效

課堂。

教學(xué)是人文的，又是藝術(shù)的，在科技與人文之間，藝術(shù)與技術(shù)之間往往存在著聯(lián)系，交互式電子白板在其中起到了一個(gè)很關(guān)鍵的作用，它是融合了黑板和數(shù)字媒體優(yōu)勢(shì)的設(shè)備，可以創(chuàng)建開(kāi)發(fā)資源庫(kù)，創(chuàng)設(shè)多種互動(dòng)方式，使課堂教學(xué)充滿活力。著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說(shuō)：“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來(lái)傳遞教學(xué)的媒體，決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?！苯换グ装迨且环N新型教育技術(shù)，它給我們帶來(lái)的不僅是一種新的傳遞媒體，而是一個(gè)課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。

我們要充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)含的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突

破，以更好地構(gòu)建和諧的、以學(xué)生為主體的互動(dòng)高效課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程：對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望.中國(guó)電化教育，2005（2）.

篇3

關(guān)鍵詞：新課改；同課異構(gòu)

2010年秋季，重慶市新課程改革如期推進(jìn)。我們一線教師在經(jīng)歷了校培、區(qū)培、市培、國(guó)培以后，觀念上有所改變，但在具體的實(shí)踐過(guò)程中，我們有一大困惑：新課程強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體，而曾經(jīng)一學(xué)年的內(nèi)容現(xiàn)在要求一學(xué)期上完，在周課時(shí)只有2節(jié)的前提下，怎樣在有限的40分鐘之內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效的教與學(xué)？在《股票、債券和保險(xiǎn)》的集體備課時(shí)，我們覺(jué)得這一框題有較強(qiáng)的代表性：本框題的內(nèi)容容量較大，而課標(biāo)要求卻比較簡(jiǎn)單，重在幾種投資方式的比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的投資理財(cái)能力。怎樣在一節(jié)課之內(nèi)既完成教學(xué)內(nèi)容又有效地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)？對(duì)此，我們備課組3位教師在本框題教學(xué)中進(jìn)行同課異構(gòu)，探討高效課堂的構(gòu)建。

一、教師同課異構(gòu)的三種教學(xué)方式

1.問(wèn)題式教學(xué)。在課堂中，教師在黑板上把本框題的線索列出來(lái)，同時(shí)布置學(xué)生看書(shū)預(yù)習(xí)，學(xué)生看書(shū)時(shí)準(zhǔn)備向教師提出他在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的跟本課內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生自由向老師發(fā)問(wèn)，教師在黑板上一一列出。簡(jiǎn)單問(wèn)題師生共同作答；涉及本課重、難點(diǎn)知識(shí)，在教師講授新課中解答；課外問(wèn)題課下交流。

2.學(xué)案式教學(xué)。在課前，教師安排學(xué)生完成我們《同步學(xué)案》的“課前自主預(yù)習(xí)廳”環(huán)節(jié)。在課堂中，教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

3.情景式教學(xué)。在課前，教師找7位同學(xué)做小品表演的準(zhǔn)備：一位50來(lái)歲的大伯、一位股票推銷員、三位債券推銷員、兩位保險(xiǎn)推銷員。推銷員們各出奇招，相互揭短，盡力向大伯推銷自己的理財(cái)產(chǎn)品。在課堂中，教師隨著情節(jié)的推進(jìn)，不斷講授相關(guān)知識(shí)，在情景故事中完成教學(xué)任務(wù)。

二、三種教學(xué)方式的比較

在問(wèn)題式教學(xué)中，提問(wèn)的學(xué)生能起到很好的帶動(dòng)作用，看到學(xué)生在積極思考提問(wèn)，其他學(xué)生積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來(lái)，都努力想問(wèn)題。學(xué)生的思路一打開(kāi)，提問(wèn)會(huì)很有質(zhì)量和新意，這也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師不怕被問(wèn)住，正好可以抓住契機(jī)，課下和學(xué)生共同找尋答案。在個(gè)別班級(jí)，沒(méi)有第一個(gè)敢吃螃蟹的學(xué)生，這時(shí)就需教師有充分的耐性點(diǎn)撥和啟發(fā)。我們寧愿后面的時(shí)間少講點(diǎn)，也要留足學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間，主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的過(guò)程相對(duì)被動(dòng)接受式教學(xué)能讓學(xué)生收獲更多。

學(xué)案式教學(xué)要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)教材，并完成相關(guān)的填空題和思考題。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性要求極高。在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)這種模式打了折扣?，F(xiàn)在的政治課一周只有2節(jié)課，又沒(méi)有晚自習(xí)時(shí)間，學(xué)生其他學(xué)科課業(yè)負(fù)擔(dān)又重。教師課堂檢查學(xué)生的學(xué)案時(shí)，相當(dāng)部分學(xué)生未完成相關(guān)練習(xí)，結(jié)果教師的教學(xué)更多地對(duì)自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生很有用，缺乏自覺(jué)性的學(xué)生意義不大。

情景式教學(xué)中，我們和幾個(gè)學(xué)生共同創(chuàng)作了一個(gè)小品：50來(lái)歲的李大伯，五口之家，在鄉(xiāng)下有一個(gè)小型養(yǎng)豬場(chǎng)，辛苦一輩子攢了10萬(wàn)元錢(qián)?？吹轿飪r(jià)居高不下，聽(tīng)人說(shuō)現(xiàn)在是負(fù)利率時(shí)代，存錢(qián)沒(méi)意義，他沒(méi)了主意。股票推銷員、債券推銷員、保險(xiǎn)推銷員相繼上場(chǎng)，竭盡所能向大伯推銷自己的產(chǎn)品。我們的學(xué)生一聽(tīng)要演小品，非常興奮，主動(dòng)地出主意、想點(diǎn)子，在課堂表演的環(huán)節(jié)，更是使盡渾身解數(shù)，精彩的小品表演一下子就吸引了學(xué)生的眼球，博得臺(tái)下陣陣喝彩。演的精彩還需要講的精彩。教師在學(xué)生品味小品的過(guò)程中，及時(shí)講解補(bǔ)充教材相關(guān)內(nèi)容。這節(jié)課在活動(dòng)中度過(guò)，有后進(jìn)生說(shuō)：“都這樣上課還差不多，我還愿意聽(tīng)些?！币灿行┩瑢W(xué)反映這節(jié)課雖有意思，但落實(shí)教材不夠。

三、教學(xué)反思

篇4

一、什么是高效課堂

“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，或老師在單位時(shí)間、空間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”，其目的就是要做到“兩個(gè)減輕，兩個(gè)提高”，即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到學(xué)校整體教育質(zhì)量的提高的目的。

二、高效課堂的模式

高效課堂有可操作的模式，即自主學(xué)習(xí)（5分鐘）、課堂展示（20分鐘）、教師點(diǎn)撥（5分鐘）、課堂檢測(cè)（10分鐘），最后5分鐘教師布置下節(jié)課預(yù)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生課下預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為學(xué)生課堂上的精彩展示奠定了基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生交流合作，小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)把自己的探究成果展示給大家，也可以提出自己的疑惑讓大家一起幫助解決。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)；不但能提高課下預(yù)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且通過(guò)此過(guò)程學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自豪感增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)的興趣和信心在無(wú)形中加大了。教師雖不再是課堂的主角，但對(duì)教師的要求反而更高了，教師不僅要做好導(dǎo)學(xué)案的編制，還在課堂上要適時(shí)點(diǎn)撥，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和結(jié)論生成的過(guò)程；不僅要做學(xué)生的促進(jìn)者，更要做學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)師。

三、打造高效課堂要注意的問(wèn)題

（一）從學(xué)生方面講

1.課下預(yù)習(xí)很重要。有效預(yù)習(xí)可以使學(xué)生上課時(shí)抓住重點(diǎn)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的。沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生的合作探究就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

2.人人參與。每個(gè)學(xué)生都要“學(xué)、展、思、議”。即堅(jiān)持自學(xué)為主，成果展示，定向思考，疑難議解，師生聯(lián)動(dòng)，空綁共進(jìn)。

3.創(chuàng)設(shè)激趣的問(wèn)題情境。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”而思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問(wèn)的有效性，有效提問(wèn)是課堂對(duì)話的開(kāi)端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問(wèn)題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開(kāi)放度；二要具有一定的深刻性；三要注意對(duì)象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣、思維的空間。

4.注意學(xué)生動(dòng)的情況。學(xué)生是個(gè)別在動(dòng)，還是全體在動(dòng)？是主動(dòng)在動(dòng)，還是被驅(qū)使在動(dòng)？動(dòng)有三種：聽(tīng)聲音、評(píng)動(dòng)作、看表情。好教育其實(shí)就寫(xiě)在臉上，看在眼中，種在心里。課堂上我們可以指導(dǎo)學(xué)生用十六字方針要求自己即“聲聲入耳、字字入耳、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。一個(gè)好學(xué)生必須抓住課堂，只有將知識(shí)理解于課堂，才能靈活運(yùn)用于課外。

（二）從教師角度講

1.充分的課前準(zhǔn)備。課堂要高效，老師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)流程。

2.編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。（1）明確導(dǎo)學(xué)案的作用：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、指南針、方向盤(pán)，它的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。（2）導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)步驟：一般要經(jīng)過(guò)五個(gè)步驟：主備教師備課，備課組集體備課，主備教師修正，上課教師補(bǔ)充，課后反思總結(jié)。（3）導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)：導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要做到知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化。即基礎(chǔ)知識(shí)，典型例題，課堂檢測(cè)，作業(yè)布置等，相應(yīng)內(nèi)容要考慮A、B、C三個(gè)層次，按由易到難的順序編排。導(dǎo)學(xué)案要突出“導(dǎo)”和“學(xué)”兩個(gè)關(guān)鍵字?！皩?dǎo)”是目的、是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)材料必須具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問(wèn)題的功能，“學(xué)”，應(yīng)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方便為根本出發(fā)點(diǎn)。

3.點(diǎn)撥要恰到好處。我們并不是一味地反對(duì)教師講，我們提倡教師面對(duì)問(wèn)題要有針對(duì)性地講。該講的不僅要講，而且要講得頭頭是道，明明白白，真真切切。（1）互動(dòng)。高效課堂的點(diǎn)撥，不能是教師“一言堂”的“獨(dú)角戲”，要為生生互動(dòng)、組間互動(dòng)、師生互動(dòng)提供路徑與橋梁。要憑借“頭腦風(fēng)暴”般的“群見(jiàn)解”，觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的激情和靈感。讓互動(dòng)成為一種提醒，讓智慧在挑戰(zhàn)中生成。（2）生成。課堂高效看生成。就生成而言可分為橫向、縱向、系統(tǒng)三種形態(tài)。橫向偏重于拓展，指向多元；縱向側(cè)重于深化，指向深刻；系統(tǒng)著眼于全局，指向結(jié)構(gòu)。要善于把情感、理解、個(gè)性特色，通過(guò)語(yǔ)調(diào)變化，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫地表達(dá)出來(lái)。要生成結(jié)構(gòu)，生成規(guī)律，生成方法。俗話說(shuō)“井淘三遍出甜水”。（3）示范。高效課堂應(yīng)該鼓勵(lì)教師的課堂示范。與傳統(tǒng)課堂不同的是，高效課堂的示范不是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的孤芳自賞，而是學(xué)習(xí)伙伴的引領(lǐng)與期望。教師示范的精彩，是為了引爆學(xué)生的更精彩！及時(shí)知道誰(shuí)學(xué)會(huì)了，是對(duì)學(xué)會(huì)者的最好獎(jiǎng)賞，及時(shí)知道誰(shuí)不會(huì)，是對(duì)不會(huì)者最好的鞭策和提醒。

篇5

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是前提

教學(xué)理念作為學(xué)校教育的總指導(dǎo)方針，在素質(zhì)教育的今天，越來(lái)越顯得重要。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們必須根據(jù)新環(huán)境、新特征、新變化來(lái)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念。首先，教師在新的教學(xué)環(huán)境下，需要重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師作為引導(dǎo)者的身份應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行積極地思考和研究。例如，我在一節(jié)油畫(huà)欣賞課中，通過(guò)讓學(xué)生分別觀看馬薩喬的人物畫(huà)和梵?高的人物畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì)大師的畫(huà)境畫(huà)意，從而獲得精神愉悅。然后啟發(fā)學(xué)生思考，結(jié)合大師的藝術(shù)經(jīng)歷，讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)用最簡(jiǎn)單的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的時(shí)候不要去隨便地批評(píng)，而是應(yīng)該在進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，運(yùn)用一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行規(guī)范和對(duì)學(xué)生漏掉的地方進(jìn)行補(bǔ)充，在學(xué)生自主思考之后教師再進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容起到了一個(gè)積極作用，有利于提高高中美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

其次，除了要適應(yīng)新課改的教學(xué)理念以外，教師還應(yīng)該提高對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度?！暗隆⒅?、體、美、勞”的素質(zhì)教育要求中，美占據(jù)了一席。所謂美，即是美育，是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。在美術(shù)課中，我們除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育之外，還要讓讓學(xué)生真正地去感悟美術(shù)這門(mén)課的真正內(nèi)涵，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)，從樸素的線條、色彩中上升到一種人文情懷。即使是在面對(duì)高考的壓力下，教師仍然要重視對(duì)學(xué)生“美”的能力的培養(yǎng)，并貫徹在整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)之中。提高教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視，也是打造高效美術(shù)課堂的必然要求。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)美術(shù)不能沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)興趣，要打造高效的美術(shù)課堂，提高高中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)豐富的教學(xué)手段，全方位地、多角度地表現(xiàn)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)效果。

1. 運(yùn)用多媒體手段，讓美術(shù)教學(xué)直觀化

合理地運(yùn)用多媒體平臺(tái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，也是高中美術(shù)教學(xué)的一種教學(xué)手段之一。多媒體容量大，能較直觀地展現(xiàn)美術(shù)內(nèi)容。在上展示課、欣賞課的時(shí)候，我們充分利用多媒體平臺(tái)。例如教師在講解《中國(guó)古代陶瓷藝術(shù)》的時(shí)候，通過(guò)大量的圖片展示，讓學(xué)生了解不同時(shí)期的陶器、瓷器的發(fā)展情況。通過(guò)對(duì)比各個(gè)時(shí)期、每個(gè)時(shí)期內(nèi)不同地區(qū)的燒制特色，讓學(xué)生能夠更好地了解我國(guó)古代陶瓷藝術(shù)的發(fā)展情況，讓學(xué)生把歷史知識(shí)與美術(shù)知識(shí)溝通起來(lái)，提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

2. 利用社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行參觀調(diào)查學(xué)習(xí)

組織學(xué)生進(jìn)行地區(qū)性的參觀調(diào)查學(xué)習(xí)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)民間美術(shù)的時(shí)候，可以就本地區(qū)的民間特色為調(diào)查話題，如糖人、剪紙等等，讓學(xué)生試著去分析，研究它們的發(fā)展歷史，通過(guò)學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果的記錄、總結(jié)，最后在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生得到充分鍛煉的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，打造高效的美術(shù)課堂。同時(shí)，可參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^的藝術(shù)展覽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、完善學(xué)生評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

篇6

【關(guān)鍵詞】公開(kāi)課 高效課堂 多媒體教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0173-02

三月為我校公開(kāi)課活動(dòng)月，共有21名青年教師參加了這次公開(kāi)課活動(dòng)。筆者作為其中的一員，從精心的備課到投入地講課，再到用心聽(tīng)其他老師的課，讓我收獲頗豐，感慨頗深。公開(kāi)課上教師激情四射，學(xué)生熱情洋溢，真正做到了在有限的時(shí)間里將教學(xué)目標(biāo)最大化、最優(yōu)化。而常規(guī)課上往往是教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣；教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，結(jié)果是高耗低效。這不禁讓我開(kāi)始思考為什么公開(kāi)課會(huì)是高效的，而我們又該如何在常規(guī)課上打造出高效課堂？

一 精心備課，保障高效課堂

要想課堂精彩，課前必須精心。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接關(guān)系到授課的質(zhì)量。就同一教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般都比平時(shí)好，原因并非觀摩教學(xué)時(shí)，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時(shí)充分，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)，任何一堂成功的課，無(wú)不凝結(jié)著教師備課的心血。

從這次公開(kāi)課活動(dòng)中，可以看出每一位教師都做了充足的準(zhǔn)備。無(wú)論是從教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，還是對(duì)教材內(nèi)容的分析，抑或是教學(xué)進(jìn)程的掌握及對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)水平和特點(diǎn)的了解與把握，都是非常精準(zhǔn)到位的。在公開(kāi)課上，教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，不知不覺(jué)一節(jié)課結(jié)束了，絲毫沒(méi)有累的感覺(jué)，反而達(dá)到了意猶未盡、余音繞梁的效果。

如果常規(guī)課前，都能像上公開(kāi)課一樣精心準(zhǔn)備，課堂效率將會(huì)顯著提高。因?yàn)閭湔n作為教師課前準(zhǔn)備的過(guò)程，亦是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師通過(guò)多次收集資料、處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必然會(huì)得到提高。教師教學(xué)水平的提高必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而形成相互影響和促進(jìn)的良性循環(huán)。

二 巧用多媒體，提升課堂品質(zhì)

本次公開(kāi)課活動(dòng)中，除了兩名舞蹈教師，19名教師全部運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。他們結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)課件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。如音樂(lè)課件帶給學(xué)生更多的是視聽(tīng)享受；物理課上，運(yùn)用Flash操作將難懂的透鏡成像原理生動(dòng)形象地演示出來(lái)，一目了然；學(xué)前衛(wèi)生課件結(jié)合多幅直觀形象地圖片創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考探究等。公開(kāi)課做到了合理地選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到了最優(yōu)化的教學(xué)效果。

而常規(guī)課上，多媒體課件的應(yīng)用少之又少。因?yàn)橹谱鞫嗝襟w課件要花費(fèi)教師很多精力和時(shí)間，而老師上班時(shí)，忙上課；下班后，要照顧家庭，時(shí)間和精力確實(shí)有限，導(dǎo)致想做不能做，想用不能用的兩難局面。為此，我們可以采取同學(xué)科的教師分工協(xié)作的方式，共同制作本學(xué)科的多媒體課件，做到資源共享，既能節(jié)約時(shí)間和精力，又能完善和積累多媒體課件，從而優(yōu)化課堂。

三 展現(xiàn)教育機(jī)智，靈活駕馭課堂

教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中一種特殊的定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的意外情況，迅速而正確地作出判斷，及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟地運(yùn)用綜合教育手段的能力。如果備課階段是教師知識(shí)水平積淀的過(guò)程，那么課堂上則是體現(xiàn)教師各種能力的過(guò)程，其中尤為重要的是教師的教育機(jī)智，即對(duì)課堂的駕馭能力。如課上有睡覺(jué)、說(shuō)話、開(kāi)小差的怎么辦？課堂氣氛沉悶怎么辦？學(xué)生因好奇而提出遠(yuǎn)離教學(xué)目的的問(wèn)題怎么辦？遇到非善意的挑剔怎么辦？等等。這就需要教師機(jī)智地來(lái)處理。

在計(jì)算機(jī)公開(kāi)課上，學(xué)生在進(jìn)行選擇多個(gè)連續(xù)文件操作時(shí)，由于緊張忘記Shift鍵在鍵盤(pán)上的位置，做了多次嘗試都未能成功。此時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Shift鍵在哪忘了嗎？好了，我來(lái)為大家演示一下吧！”計(jì)算機(jī)教學(xué)有它的獨(dú)特性，教師在教師機(jī)上的操作，并不能在學(xué)生的計(jì)算機(jī)上完全展現(xiàn)出來(lái)，如鍵盤(pán)的操作。這位老師的簡(jiǎn)單處理并未解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難——學(xué)生依然不知道哪個(gè)是Shift鍵，而這又是學(xué)習(xí)選擇多個(gè)連續(xù)文件的關(guān)鍵所在。如果教師能在學(xué)生多次嘗試無(wú)果的情況下給予指點(diǎn)——告訴他Shift鍵的具置，或是啟發(fā)引導(dǎo)其他同學(xué)幫助該生，效果將更好。教育情境是不斷變化的，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)在變，教師的教學(xué)計(jì)劃就要隨之進(jìn)行調(diào)整。若教師能在不斷變化的教育情境中展現(xiàn)出教育機(jī)智，處變不驚、隨機(jī)應(yīng)變，能用一兩句話或一兩個(gè)活動(dòng)因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)變不利為有利，取得理想的教育效果。

四 彰顯教師魅力，營(yíng)造和諧課堂

古人云：“親其師，方可信其道?！币徽Z(yǔ)道破了一個(gè)道理：和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒狀態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。好多學(xué)生正是因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，才接受這個(gè)老師的教育，從而喜歡上他所教的學(xué)科。

篇7

一、有效導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！彼裕以谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，非常重視課堂導(dǎo)入的意義和作用，也經(jīng)常設(shè)置一些新穎、別致的導(dǎo)入，力求在課堂上讓學(xué)生感覺(jué)“眼前一亮”，一掃他們萎靡不振的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”這章內(nèi)容時(shí)，我會(huì)給學(xué)生講：“My birthday is on May 28.I love that day，because on that day，I can get lots of presents from my family members and my best friends. And When is your birthday？Do you love it？Why or why not？”這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)興致盎然地參與到討論活動(dòng)中，不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且促使他們對(duì)這一話題充分展開(kāi)討論和描述，為接下來(lái)的課堂講解奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，在其學(xué)習(xí)中必定會(huì)存在很多困難和問(wèn)題。學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)、不好掌握，甚至很多學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前往往會(huì)為自己設(shè)置一個(gè)屏障，告訴自己：我學(xué)不會(huì)這個(gè)，對(duì)這個(gè)也沒(méi)興趣。對(duì)于這樣的情況，作為教師應(yīng)當(dāng)如何處理呢？

因此，我認(rèn)為，只有在教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景，借此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才是改善這一狀況的最佳辦法。

在學(xué)習(xí)“Where’s the post office？”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生把課堂布置為郵局、學(xué)校、超市、體育館等不同場(chǎng)所，并用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)路和指路的模仿練習(xí)。更重要的是，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景中，能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

三、營(yíng)造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍

教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。建立愉快、喜悅?cè)谇⒌慕虒W(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)，教師與學(xué)生要形成一種民主平等、朋友式的新型師生關(guān)系。這樣才會(huì)創(chuàng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生也會(huì)在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷。

英語(yǔ)高效課堂最突出的特點(diǎn)就是：課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和差異的機(jī)會(huì)要多。比如在各個(gè)小組的展示過(guò)程中，幾乎小組每個(gè)同學(xué)的積極性都要調(diào)動(dòng)起來(lái)，本小組學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性和能力，小組成員都有機(jī)會(huì)展示自己的內(nèi)容。這樣使每一個(gè)學(xué)生在交流學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中都能得到充分的發(fā)展，事實(shí)也證明，協(xié)調(diào)合作的師生關(guān)系無(wú)疑能為達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生促進(jìn)作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強(qiáng)。

四、 讓學(xué)生充分參與課堂

一位教師這樣抱怨：“這個(gè)問(wèn)題我講了十幾次了，可學(xué)生還是不記得，還是會(huì)在考試中答錯(cuò)，這到底是為什么呀？是不是他們根本就沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)我講??？” 一位語(yǔ)言學(xué)家能曾用這樣的話了概括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理：tell me， I forget； show me， I understand； involve me， I remember. 顯然我們能從這三句話中找到那位教師的答案。有些教師只在乎自己的教學(xué)行為“tell”，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，“tell me， I forget；involve me， I remember”. 筆者在在高效課堂的嘗試實(shí)踐過(guò)程中，每節(jié)課都有學(xué)生的自我總結(jié)和反饋環(huán)節(jié)，其中反饋的其中一項(xiàng)是學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受。有學(xué)生寫(xiě)到：

“I am very happy， because I can answer the teacher’ questions.”

“my partner tells me she likes flying kites， and I also tell her that I like collecting stamps. I happy to know her hobby”. “I enjoy this English class， because I can take part in the class”

學(xué)生的反饋印證了理論的作用。學(xué)生的反饋中影射出兩種學(xué)生參與課堂的主要方式，即師生互動(dòng)和生生互動(dòng). 對(duì)于不同的課型教師可以采用不同的具體形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與。例如，pair work， group work， interview， brainstorm， making a survey， retelling a story， discussion， debate， role-play 這些都是教師們都比較熟悉的一些活動(dòng)方式，但是關(guān)鍵是要堅(jiān)持用，并根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧?。?dāng)然對(duì)于理解性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以通過(guò)預(yù)習(xí)和小組討論大膽的調(diào)動(dòng)學(xué)生來(lái)講出自己的觀點(diǎn)。

五、師生“互動(dòng)”

學(xué)生思維的活動(dòng)是開(kāi)放的，多維的，甚至有些時(shí)候是天馬行空的。老師應(yīng)多表?yè)P(yáng)積極思考提出問(wèn)題的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。同時(shí)，老師還要把握好師生互動(dòng)的方向，及時(shí)點(diǎn)撥，使得整個(gè)課堂師生互動(dòng)在有序、有節(jié)、適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行。學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

六、合理布置課后作業(yè)，促使學(xué)生不斷提高英語(yǔ)水平

篇8

初中生因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育的影響，從小耳邊就有長(zhǎng)輩的反復(fù)念叨：一定要好好學(xué)習(xí)，考上重點(diǎn)高中，將來(lái)才能上好大學(xué)，成就自己的人生。所以很多初中生認(rèn)為只有好好學(xué)習(xí)數(shù)理化這些主科，把所有時(shí)間都花費(fèi)在對(duì)它們的學(xué)習(xí)上才是正道。至于音樂(lè)，中考又不考，學(xué)校也不重視，那么就完全沒(méi)有必要認(rèn)真對(duì)待了。這種想法非常不對(duì)，音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可忽略的意義，老師必須要讓學(xué)生重視起來(lái)，通過(guò)打造一個(gè)高效課堂，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。這門(mén)課當(dāng)然不像語(yǔ)數(shù)英這些課，它的課堂氛圍應(yīng)該是輕松快樂(lè)的，學(xué)生在其中是邊享受邊學(xué)，而不是被迫必須要學(xué)。只有營(yíng)造出這樣的氛圍，舒緩學(xué)生的身心，才可以打造全新、高效的初中音樂(lè)課堂，提高初中生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的綜合能力。

一、課堂互動(dòng)，建立平等和諧的師生關(guān)系

一個(gè)高效的課堂，必然離不開(kāi)輕松快樂(lè)的氛圍，離不開(kāi)融洽的師生關(guān)系，只有在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更好。所以，要想打造高效的初中音樂(lè)課堂，首先必須建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜愛(ài)老師，愿意聽(tīng)老師的話，這樣才能達(dá)到這種效果。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)多進(jìn)行課堂互動(dòng)，跟學(xué)生多交流，讓他們不再覺(jué)得老師離自己很遠(yuǎn)，填補(bǔ)師生之間的那條鴻溝。只有做到了這點(diǎn)，在互動(dòng)中師生相處融洽，課堂才是快樂(lè)的、才是高效的。例如，人教版初中音樂(lè)教材中會(huì)學(xué)到《銀屏之歌》，在這節(jié)課上，老師要教學(xué)生會(huì)唱《送別》，要給他們欣賞《敢問(wèn)路在何方》《好漢歌》《滾滾長(zhǎng)江東逝水》《我心依舊》等這些膾炙人口的歌曲。初中生平時(shí)肯定會(huì)看電視，對(duì)這些歌曲自然也就不陌生，所以在這節(jié)課上，他們肯定會(huì)有很多想說(shuō)的。老師要了解這點(diǎn)，借此拉近與學(xué)生的關(guān)系。比如，老師可以先和學(xué)生談?wù)劇段饔斡洝愤@個(gè)所有人都熟悉的經(jīng)典，首先要讓學(xué)生覺(jué)得老師與自己是處在同樣的認(rèn)知水平，有很多共同話題，無(wú)形之中，他們?cè)谛睦砩暇团c老師親近了。然后再由此入手，引出《敢問(wèn)路在何方》這首歌，一步步將學(xué)生帶到課堂上。這樣的方式學(xué)生不反感，老師也欣然，一舉數(shù)得，何樂(lè)而不為？通過(guò)這種課堂互動(dòng)，建立平等和諧的師生關(guān)系，有利于打造快樂(lè)、高效的初中音樂(lè)課堂。

二、轉(zhuǎn)變主體，充分尊重學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直認(rèn)為老師的教學(xué)質(zhì)量最重要，認(rèn)為只有老師教好了，給學(xué)生傳播了足夠的知識(shí)，他們才會(huì)學(xué)到更多。這也就是太過(guò)于依賴?yán)蠋煹氖谡n內(nèi)容，將老師視為課堂主體，卻忽略了學(xué)生的主觀性。這樣的觀念亟須改變，畢竟課堂教學(xué)是為了學(xué)生，他們才是課堂的主人。要想實(shí)現(xiàn)快樂(lè)高效的課堂，讓初中生能夠真正喜愛(ài)音樂(lè)課，就必須要轉(zhuǎn)變主體，充分尊重學(xué)生的主體性。在教學(xué)過(guò)程中，老師要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們有一種主人翁意識(shí)，主動(dòng)去學(xué)。只要話題被打開(kāi)，這些初中生就會(huì)暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感悟和認(rèn)識(shí)。如此，他們作為課堂的主體，打造一個(gè)快樂(lè)、高效的音樂(lè)課堂就不在話下了。

三、多元化評(píng)價(jià)，全面提升學(xué)生的自信心

在課堂教學(xué)中，老師在授完應(yīng)該教給學(xué)生的知識(shí)后，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的掌握情況做一個(gè)評(píng)價(jià)，讓他們知道自己學(xué)得怎么樣。以前老師僅僅只是根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的熟悉程度評(píng)價(jià)，而沒(méi)有考慮到其他內(nèi)容。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)，要想打造快樂(lè)高效的課堂，就必須采用多元化評(píng)價(jià)，從各個(gè)方面、多個(gè)層次對(duì)初中生的音樂(lè)素養(yǎng)打分。如此，老師這個(gè)伯樂(lè)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣每個(gè)人都會(huì)知道自己是千里馬，終于得到了肯定。通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的參與評(píng)價(jià)以及老師的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓這些多元化評(píng)價(jià)都可以起到作用，全面提升學(xué)生的自信心。例如，人教版初中音樂(lè)教材中會(huì)學(xué)到《環(huán)球之旅――歐洲漫游》這一單元，在這節(jié)課上學(xué)生要會(huì)唱《鄉(xiāng)村花園》，老師給他們聽(tīng)《阿爾卑斯牧場(chǎng)》《豐收之歌》《德涅泊爾河掀起了波濤》等曲子。由于學(xué)生對(duì)外國(guó)歌曲都不太熟悉，老師在講完這節(jié)課后，不能僅從一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要以多元化評(píng)價(jià)的方式，找到每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同認(rèn)識(shí)，尊重他們的個(gè)性，從而提升他們的自信心。如此，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課就會(huì)有喜愛(ài)之情，快樂(lè)且高效的初中音樂(lè)課堂也就建立了。

初中音樂(lè)課堂，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展而言非常重要，為了使所有學(xué)生都能成才，老師就必須要注重課堂教學(xué)，采取策略，打造一個(gè)快樂(lè)并且高效的課堂。通過(guò)課堂互動(dòng)，建立平等和諧的師生關(guān)系；通過(guò)轉(zhuǎn)變主體，充分尊重學(xué)生的主體性；通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，全面提升學(xué)生的自信力。如此，讓初中生重視音樂(lè)課，喜愛(ài)音樂(lè)課，能夠在課堂上學(xué)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效性。

篇9

一是和諧的師生關(guān)系是打造高效英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)。平等和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氛圍的基礎(chǔ)。教師要關(guān)注班級(jí)所有學(xué)生的情緒，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，信任每個(gè)學(xué)生的能力，即使遇到性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，也積極鼓勵(lì)他們勇于嘗試，讓所有學(xué)生在教師的關(guān)懷下成長(zhǎng)。因?yàn)?，師生之間的關(guān)系會(huì)影響課堂的效果。一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力；一旦師生關(guān)系良好，學(xué)生非常信任自己的教師，就會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的移情效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不要因?qū)W生家庭、身份、成績(jī)、性別等的不同，而區(qū)別對(duì)待他們。教師在提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)的時(shí)候，盡量從輕松、愉快的角度切入，激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的極大興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

二是教師飽滿的激情和精湛的教學(xué)能力是實(shí)施高效英語(yǔ)課堂的保證。教師飽滿的激情是高效課堂不可缺少的因素。當(dāng)教師精神飽滿、面帶微笑，充滿激情地走進(jìn)課堂時(shí)，就會(huì)感染學(xué)生，使他們精神抖擻地開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)。所以，教師在上課時(shí)，一定要保持良好的心態(tài)，讓微笑成為面部表情的基本形態(tài)，用富有感情的語(yǔ)言傳遞知識(shí)。即使教師有不愉快的情緒，也要通過(guò)自我調(diào)節(jié)，恢復(fù)到一種積極的狀態(tài)，盡量不把不良情緒帶進(jìn)課堂。上課的時(shí)候，教師的微笑會(huì)給學(xué)生一種和藹可親、熱情開(kāi)朗的印象，教師溫文爾雅的語(yǔ)言是對(duì)學(xué)生的一種鼓舞，能使學(xué)生保持良好的心態(tài)，從而喚起求學(xué)的熱情。另外，教師還要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和精湛的教學(xué)能力。一個(gè)好的英語(yǔ)教師必須具有良好的英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本功，如一口純正的口語(yǔ)，工整美觀的板書(shū)，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)，得體的肢體語(yǔ)言，善于勾勒英語(yǔ)簡(jiǎn)筆畫(huà)，能按照課堂的不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言情景，還要能處理課堂上的各種突發(fā)問(wèn)題等。只有教師具備了這些能力，才能打造高效的英語(yǔ)課堂。而學(xué)識(shí)淵博、專業(yè)精深、語(yǔ)言素養(yǎng)好的英語(yǔ)教師本人則是最好的語(yǔ)言環(huán)境，能帶給學(xué)生有益的影響。

三是賞識(shí)性評(píng)價(jià)是創(chuàng)造高效英語(yǔ)課堂的重要手段。英語(yǔ)教學(xué)的課堂是師生、學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、發(fā)展和交際的場(chǎng)合。教師在平時(shí)的教學(xué)中要盡量營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，經(jīng)常性地給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑，眼光里流露出熱情。如果學(xué)生答對(duì)了，教師要作出肯定的評(píng)價(jià)，如Great(很好)、Wonderful(很精彩)、Thank you(謝謝你)等；如果學(xué)生回答錯(cuò)了，教師要用委婉的方法糾正他們，繼續(xù)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要用真誠(chéng)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，不歧視有問(wèn)題的孩子，耐心誘導(dǎo)和啟發(fā)問(wèn)題學(xué)生，幫助他們逐步克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，最終達(dá)到讓他們掌握知識(shí)的目的。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段，賞識(shí)性評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我評(píng)價(jià)的能力，有利于培養(yǎng)他們的合作精神，從而使他們獲得成功的滿足感。

四是適當(dāng)?shù)挠哪莿?chuàng)設(shè)高效英語(yǔ)課堂的有效途徑。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！弊鳛橐幻⒄Z(yǔ)教師，要把枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，不僅需要有豐富的理論知識(shí)，還要有各種技巧，而懂得運(yùn)用幽默，無(wú)疑是一種很有效的方法。教學(xué)幽默在快樂(lè)之中把教和學(xué)聯(lián)在一起，有利于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí)。筆者的教學(xué)實(shí)踐表明，如果在講解一個(gè)生詞短語(yǔ)時(shí)，運(yùn)用幽默的方法要比嚴(yán)肅的講解，更容易讓學(xué)生牢記，更容易有良好的教學(xué)效果。如一次英語(yǔ)課上，筆者正在解釋asleep(睡著)和sleepy(瞌睡)的區(qū)別時(shí)，碰巧一個(gè)學(xué)生正在課堂上打瞌睡。筆者見(jiàn)此情景，并沒(méi)有不高興，而是結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，跟同學(xué)們說(shuō)：“He is makinga good example for us，isn’the?He wants to

sleep，He issleepy，What about you?(他給我們做了一個(gè)好例子，不是嗎?他想睡覺(jué)，他正在打瞌睡，你們呢?)”學(xué)生們笑了，那個(gè)打瞌睡的同學(xué)也臉紅了。他立即清醒過(guò)來(lái)，迅速投入到學(xué)習(xí)中。課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠哪梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。因?yàn)橛哪瑫?huì)讓人會(huì)心一笑，產(chǎn)生快樂(lè)的教學(xué)力量，能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從而大大促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

對(duì)于學(xué)生而言，一個(gè)和諧生動(dòng)的課堂是一種美的享受，能讓他們?cè)谟淇熘屑橙≈R(shí)的營(yíng)養(yǎng)，積極探索各種需要解決的問(wèn)題，努力拓展思維能力。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好氛圍，這不僅可以打造高效的教學(xué)課堂，為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)打下牢固的基礎(chǔ)，還可以為社會(huì)培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的卓越人才。

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；重點(diǎn)難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)方法

一、制訂明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)也稱作行為目標(biāo)，是預(yù)設(shè)的目標(biāo)，需要教師和學(xué)生共同完成，這也是檢驗(yàn)教學(xué)任務(wù)是否完成的指標(biāo)之一。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)課程目標(biāo)從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面提出了要求，構(gòu)成課程的三維目標(biāo)。新課程的三維目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體體現(xiàn)。如，在講授必修1中的《函數(shù)的奇偶性》一課時(shí)，我制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）理解奇函數(shù)、偶函數(shù)的概念，會(huì)運(yùn)用定義判斷函數(shù)的奇偶性；（2）經(jīng)歷小組活動(dòng)與交流的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力；（3）通過(guò)繪制和展示優(yōu)美的函數(shù)圖像陶冶學(xué)生的情操；通過(guò)分組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特殊性與一般性，體會(huì)它們之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、方法和媒體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、思維、人格等方面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、在教學(xué)過(guò)程中必須突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每堂課都要有重點(diǎn)，而整堂課的教學(xué)都應(yīng)該圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)。為了讓學(xué)生明確本堂課的重、難點(diǎn)，教師可以在開(kāi)始上課前，將這些內(nèi)容簡(jiǎn)要地寫(xiě)在黑板的一角，以便引起學(xué)生的重視。而講授的重點(diǎn)內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)是整堂課的。如，在講解《二次函數(shù)的圖象及性質(zhì)》這一課時(shí)，這一課的重、難點(diǎn)是：運(yùn)用配方法研究二次函數(shù)的性質(zhì)。我在教學(xué)過(guò)程中就圍繞之一重、難點(diǎn)展開(kāi)，首先我讓學(xué)生掌握研究二次函數(shù)的一般方法――配方法；然后進(jìn)一步掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0）圖象的頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸方程、單調(diào)區(qū)間和最值的求法。在講授過(guò)程中，我還利用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手升華到理性認(rèn)識(shí)，再結(jié)合精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，在解決問(wèn)題中構(gòu)建新知識(shí)。還可以通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或運(yùn)用教學(xué)模型等直觀教具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及注意力，讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容留下深刻的印象，以提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)具有趣味性、探究性的問(wèn)題，可以親自動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)等生動(dòng)的情境，讓我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿活力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣。我們可以利用現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也可以利用數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性情境，還可以利用多媒體技術(shù)、數(shù)學(xué)故事創(chuàng)造生動(dòng)的情境。我在講授《二分法》這一課時(shí)，開(kāi)課我便問(wèn)：“看過(guò)中央電視臺(tái)高博主持的‘購(gòu)物街’嗎？”學(xué)生紛紛都說(shuō)看過(guò)。我又問(wèn)：“知道其中有個(gè)環(huán)節(jié)叫‘價(jià)格競(jìng)猜’嗎？”學(xué)生都說(shuō)知道。我便拿出事先準(zhǔn)備的筆筒，說(shuō)：“它的價(jià)格是20～50之間，而且是整數(shù)，給你們五次機(jī)會(huì)，猜出它的價(jià)格，我只對(duì)你們的回答做偏高、偏低或正確的提示，誰(shuí)能準(zhǔn)確又快速的猜出呢？”通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容也建立了初步的概念。在講解《排列組合》時(shí)，我準(zhǔn)備了二十個(gè)乒乓球，十個(gè)球編上號(hào)碼，十個(gè)不編號(hào)，然后分別讓學(xué)生進(jìn)行摸球的活動(dòng)，讓他們更清楚地體會(huì)排列分順序和不分順序的兩種算法。在講解《橢圓》這一課時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一根短木棍和一根比木棍長(zhǎng)的細(xì)繩，然后將細(xì)繩的兩端與木棍的兩端固定，讓學(xué)生用自己動(dòng)手制作的這個(gè)工具畫(huà)橢圓，通過(guò)動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出橢圓的定義。通過(guò)小游戲、小制作不但能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，也能放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，更會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)抽象知識(shí)的加工。我們還可以借助信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)抽象問(wèn)題直觀化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體播放數(shù)學(xué)故事，生動(dòng)的故事情節(jié)加上貫穿在其中的數(shù)學(xué)原理，可以讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)應(yīng)用的真實(shí)性。在講解《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》時(shí)，我引入了經(jīng)典的“國(guó)王賞麥子”的故事，學(xué)生都在思考國(guó)王是否能滿足發(fā)明者的要求，然后展開(kāi)討論，最后得出結(jié)論――不能，我讓學(xué)生說(shuō)明原因，進(jìn)而引出新課內(nèi)容。學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維也更加活躍，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

四、要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，就是讓我們?cè)诮淌诿恳徽n時(shí)，都要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的變化、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法多種多樣，對(duì)于新授課，我們大多采用講授法。而在講立體幾何時(shí)，我們大多會(huì)穿插演示法，即向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。在講解《三視圖》一課時(shí)，我拿了一盒紙巾、一個(gè)籃球、一聽(tīng)可樂(lè)和一個(gè)圓錐。問(wèn)他們這些都是什么幾何體，他們很快就能回答出來(lái)。然后我將這些物體變換角度，分別為正面、側(cè)面、上面，問(wèn)他們看到的形狀有無(wú)改變，有何聯(lián)系，能不能找到相同點(diǎn)；然后引入概念，讓學(xué)生總結(jié)出三視圖的特點(diǎn)及畫(huà)法。這樣從感性到理性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解了，掌握起來(lái)就比較牢固。

五、分層教學(xué)，適時(shí)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如，在講完一個(gè)概念后，我就讓學(xué)生熟讀、復(fù)述；講完一道例題后，將答題過(guò)程擦掉，然后請(qǐng)中等水平的學(xué)生上臺(tái)板演。對(duì)于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，我一般采取課前提問(wèn)的方式，這樣可以加強(qiáng)他們對(duì)概念的記憶；在做練習(xí)題的時(shí)候，選取相對(duì)較易的題讓他們到黑板解答，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)；同時(shí)我也會(huì)根據(jù)他們的表現(xiàn)及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們有成就感，堅(jiān)定他們的自信心，讓他們不再害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)有所提高。

六、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多實(shí)踐

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，因而在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該自始至終讓學(xué)生唱主角。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、指導(dǎo)者。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，精選例題，要對(duì)例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不能片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程根據(jù)具體情況，可由教師完完整整板演；也可由學(xué)生板演，教師糾錯(cuò)和補(bǔ)充。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。我們總說(shuō)把課堂還給學(xué)生，因而教師就要用更多的時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)，在練習(xí)題的設(shè)置上，要由易到難、由簡(jiǎn)到繁。這樣逐層深入，學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)有突兀感，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更容易讓學(xué)生接受。

七、在教學(xué)中滲透教學(xué)思想方法，注重綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想、類比歸納與類比聯(lián)想的思想、分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)?shù)刂v解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的性質(zhì)與圖像》時(shí)我們采用了配方法、圖像法；在學(xué)習(xí)《求函數(shù)解析式》時(shí)我們采用待定系數(shù)法、公式法等；在做《橢圓》的習(xí)題時(shí)體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想；在做《立體幾何》的習(xí)題時(shí)我們體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的思想等。只有這樣，學(xué)生才能熟練、靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

八、努力成為學(xué)生的良師益友

人們常說(shuō)：“親其師，信其道?！币蚨處煶嗽谡n堂上展現(xiàn)人格魅力，努力完善自己的個(gè)性外，在課下也要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況，用愛(ài)拉近跟學(xué)生的距離，讓學(xué)生喜愛(ài)、信任你。當(dāng)學(xué)生接受我們，和我們成為朋友，把我們當(dāng)成他們的一分子時(shí)，他們就會(huì)愛(ài)屋及烏地對(duì)我們所教的學(xué)科有興趣，上課也會(huì)更專注、更投入，對(duì)高效課堂的建立起著重要作用。

總之，要提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須努力提高自身的專業(yè)水平，掌握前沿的教育教學(xué)理論，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)策略和方法，同時(shí)還要努力提升自己的個(gè)人修養(yǎng)。