導語：如何才能寫好一篇秋風破，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《茅屋為秋風所破歌》

【作者】杜甫 【朝代】唐譯文對照

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。

南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。

俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

2、翻譯：

篇2

《茅屋為秋風所破歌》是一首以七言為主的歌行體古詩，全詩計四段：第一段寫對狂風破屋的焦慮，第二段寫對群童抱盜的無奈，第三段寫長夜沾濕的凄苦，第四段寫對廣廈千萬的期盼。前三段敘事，傾訴自己的痛苦，情感深沉含蓄，尾段直抒胸臆，表達憂國憂民之心，激越昂揚。前三段敘事蓄勢，尾段抒情如火山噴發(fā)，振聾發(fā)聵，淋漓盡致地展現(xiàn)了詩人憂國憂民、兼濟天下的博懷。

這首詩是對杜甫“沉郁頓挫”風格的完美詮釋。在詩中，詩人的情感深沉、真摯，表現(xiàn)手法沉著蘊藉，在195個字的背后掩藏著豐富、細膩、博大的內心世界。我們不妨嘗試著進入這位偉大詩人的內心，借他的口來為這首詩作一次心靈之旅。

1.秋風啊，你為什么如此無情？

起風了，這風刮得真大呀！呀！我的房子！不好，那么多的茅草被掀掉了，千萬不能卷走。這風早不來晚不來，偏在我這茅屋剛剛蓋好時來，我已經居無定所，到處漂泊這么久了，如果不是那些親朋舊友幫忙，就連這茅屋也蓋不起來??！糟糕，草被刮到江那邊去了，那樹上、水中到處都是，想什么法子把它們收拾起來呢？風啊，無情的秋風，你別再刮了，你快停一停吧，你就體諒一下我這顆破碎的心吧！

2.頑童啊，你們?yōu)槭裁慈绱瞬涣x？

風小了，這風終于要停下來了，謝天謝地！奇怪，對面竹林里好像有人影在晃動。噢，原來是幾個小頑童。咦，不對，他們在干啥，他們在撿拾那些茅草！喂，你們在干啥，那是我家的茅草！把那些茅草放下！那些茅草是從我家屋頂上刮走的！哎呀，你們聽到沒有，我家的茅草屋……這些小頑童，怎么這么頑劣！現(xiàn)在的人這是怎么啦，怎么連小孩子都這么不通人情，他們這些做法與盜賊何異？唉！噢，想想也是，如果有辦法的話，干嗎要搶人家的東西，這些小頑童的家里也許比我更窮困，算了，算了，但愿這些茅草對他們的家里有些許的幫助。

3.秋夜啊，你為什么如此漫長？

還好，風停了。天上聚集了那么厚的烏云，千萬別再下雨了，要是下雨的話，那正是驗證那句古語了：“屋漏偏逢連夜雨?！辈粫?，我杜甫向來以天下為己任，從未做過虧心之事，上天對我一定會庇護的。老天爺知道，即使不下雨，我那冰冷如鐵的被子，我那破舊不堪的被子，我那面目全非的被子，怎么能裹著我們一家老小度過這漫漫長夜！可是，這天就像這世道一樣，你怕發(fā)生的事情它偏偏就會發(fā)生，這雨還是嘩嘩地來了。下吧，隨你的便吧！安史之亂以來，這凄風苦雨從來就沒有消停過！這么多年以來，我能睡過幾個安穩(wěn)覺呢？我們一家老小幾時能一起做個幸福的美夢呢？老百姓有幾家享受過幸福的夜晚呢？

4.泱泱大唐呀，你什么時候才讓我們能看到曙光？

天終究要亮的，雨也總會停的?？山裉煲估锊粫挥形叶鸥σ蝗耸艽丝嚯y吧。那些房屋被毀、流離失所的人，今夜棲居何處？那些背井離鄉(xiāng)、舉目無親的人，今夜苦何以堪？那些妻離子散、家破人亡的人，今夜怎么度過？我們的泱泱大唐呀，你這么多年的戰(zhàn)火何時消停？我們的泱泱大唐呀，你什么時候才能讓百姓修身養(yǎng)息？我們的泱泱大唐呀，你什么時候才能讓你的子民安居樂業(yè)？啊，今夜我杜甫徹夜無眠，今夜我杜甫饑寒交迫，今夜我杜甫飽受秋雨浸淋，但愿以我一人之苦換取天下黎民百姓之苦，因我一人之憂，讓天下蒼生無憂，那么，風無悔，雨無憂，死亦足！

以上的補白也許比較稚嫩抑或淺薄，但以這樣的心靈獨白去破解詩圣杜甫的心靈密碼，也許會讓學生加深對杜詩“沉郁頓挫”風格的理解，以一種簡易淺顯的“穿越”的形式，與“詩圣”對話，夢回那個風雨如晦的時代，去擁抱那顆偉大而孤獨的心。

二、風雨交響曲

羅素說：“生命是一條江，發(fā)源于遠處，蜿蜒于大地。上游是青年時代，下游是老年時代。上游明凈而婉轉，中游狹窄而湍急，下游寬闊而平靜?！倍鸥Φ南掠螀s是悲苦而憂郁的，他的人生可以說是很不得志的，窮愁潦倒伴隨了詩人的一生。但可貴的是詩人落魄不落志，坎坷的人生經歷，成就了一位憂國憂民的偉大“詩圣”，在他的史詩巨著中，《茅屋為秋風所破歌》就是他濟世憂民形象的最好詮釋。

這首詩寫于公元761年。兩年前（759年），飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的幫助下，終于在成都西郊建起了一座茅草房，暫時結束了顛沛流離的生活。不幸的是，761年秋天，一場大風把茅草卷走了，詩人一家只好在風雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國憂民的博懷和沉郁頓挫的詩歌風格，情感熾烈、內涵深刻，學好本詩就會對我國古代詩詞名篇多一分認識，更能受到美的熏陶和啟迪。

這是一首具有敘事成分的抒情詩。全詩可以分為三個部分：第一部分寫他所居住的茅屋為秋風所破；第二部分時間由黃昏至深夜，寫頑童們抱茅而去，自己因屋漏而長夜難眠的情景；第三部分為最后一段，它是全詩的和最為光彩照人之處，抒寫作者的濟世情懷和博襟，以及“大庇天下寒士”的崇高理想。

詩人首先寫茅屋為秋風所破，開門見山點明題目。杜甫同時還寫了一首《楠樹為風雨所拔嘆》，“東南飄風動地至，江翻石走流云氣。干排雷雨猶力爭，根斷泉源豈天意”，草堂前一株兩百年的楠樹都被暴風連根拔起，詩人臨時的避難所遭破壞之慘烈可想而知?！疤枴?，風聲；“怒號”，以擬人化狀風之猛烈。“三重茅”，幾層茅草。雖說草堂的茅草不止一層，但從杜甫其詩中寫草堂的“茅茨疏易濕”“敢辭茅葦漏”等詩句看來，杜甫建造草堂時既無經濟實力，又要趕工期，所以沒有經過嚴格的驗收?！傲I”，牽絆糾纏；“坳”，低洼之處。屋上被掀起的茅草飛過了浣花溪，高者掛在樹尖，下者沉落塘坳，可見風之狂野。

詩人次寫屋漏偏遭連夜雨。首先是引申意義：本來已經遭到天災，又遇到“人禍”。在詩人前一年所寫《泛溪》詩中，浣花溪南北岸的一群頑童就曾出場：“童戲左右岸，罟弋畢提攜。翻倒荷芰亂，指揮徑路迷。得魚已割鱗，采藕不洗泥。”這群頑童不明白這些茅草對于杜甫的重要性。竟忍心這樣當面做賊，明目張膽地抱著茅草入竹林而去，任詩人聲嘶力竭也無法阻止。“呼不得”，即喝止不住、喊不停。在以單句“歸來倚杖自嘆息”過渡之后，時間由黃昏至深夜，由深夜而近天明。詩人繼之以兩句一組的四組句實寫“屋漏偏遭連夜雨”?！岸眄暋保虝?，頃刻之間；“向”，將近。“惡臥”，杜甫的兩個兒子崇文與崇武尚在幼年，睡姿不佳，亂踢亂蹬，布被本來老舊，經此折騰連里子都破了。“雨腳如麻”，可見密雨不絕。安史之亂起，杜甫已經四十多歲，歷盡坎坷，飽經困苦，心憂家國，早已患上了失眠癥，如此漫漫長夜凄風苦雨，寒意襲人，還心憂家小，當然更加夜不能寐，不知何時才能天明。

年邁的杜甫蓋起的這一座草堂，怎能避得開風雨？避得開戰(zhàn)亂，避得了世事紛紛擾擾，又怎能避得了詩人心中那悲天憫人的情懷？一個問題自然而出，始終如一，串連全篇：“長夜沾濕何由徹”，詩人徹底未眠，心中悲凄，暗自泣淚，詩人的眼淚究竟為何而流？為了房屋被秋風所破而傷感？對此不必再過追問，顯而易見，只要讀那茅草紛飛的狀態(tài)即可。為了群童欺我年邁而傷心，抱茅而走而悲憤，還是為了詩人年老無依，生活困苦，家人貧困難耐而暗自流淚？似乎都有可能。

是什么原因造成這樣的貧困凄慘？一個和諧安定進步的社會應該是“老有所依，幼有所養(yǎng)，少有所教”，一個社會中如果老人孩子都衣食無憂、安然快樂，那么社會一定安定祥和，“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”就是如此。老人和孩子代表社會中的弱者，尊老愛幼是一個時代文明富強的標志，而詩人筆下描繪的是什么場面？小孩子欺負老人年邁無力，公然抱茅入竹去，老人在后面唇焦口燥呼不得，只能歸來自嘆息。

這是一個什么社會，這是一個什么時代，是什么原因使大唐社會出現(xiàn)如此不堪的局面，百姓如此困苦，民風如此頑劣，世風日下，人心不古。

拋卻其他的原因不計，詩中一言以蔽之：喪亂（安史之亂）！戰(zhàn)爭將大唐王朝踐踏得一塌糊涂，作者在詩中暗含筆墨，全力控訴。正面?zhèn)让驷橅緯r弊，“長夜沾濕”又豈是今天的長夜漫漫，這就是如椽巨筆，這就是史詩般的控訴。

有如一闋風雨交響曲，最后一段是也是華彩樂章。杜甫不是“但自求其穴”的螻蟻之輩，而是中國詩人乃至所有中國人中最具有博愛之心的偉大人物?！鞍驳脡咽客焯旌?，凈洗甲兵長不用”“安得務農息戰(zhàn)斗，普天無吏橫索錢”，他曾經這樣為天下蒼生祈愿，而今推己及人，想到的是普天下貧寒的人，如果有“廣廈千萬間”作為庇護，則“吾廬獨破受凍死亦足”。這種博愛之心與至善人性，可與日月同光。作為中國詩史上與屈原、李白比肩的偉大詩人，杜甫所占領的高度當然是詩的高度，但同時也是思想美的高度和人性美的高度。

篇3

在江邊定居已半年了，時值八月，秋風卻又蕭瑟開了。已經是黃昏，突然地上黃葉翻飛，風越來越大，吹動著干枯的蘆葦，發(fā)出呼呼的響聲，而稀疏的柳枝也被吹得狂舞，放肆得宣揚著最后的力量，然后猛地只聽“咯吱”一聲，柳枝被折斷了，隨風在空中亂沖亂撞。風呼嘯而過，回頭一看，家中的茅草屋突然松開了，一瞬間，無數(shù)茅草鋪天蓋地的飄灑下來，起起揚揚，風一吹，又不知去何處了。我一邊拾撿著地上的茅草，一邊眼光著急地追隨茅草的去處。茅草有的早已被卷到江邊；有的在樹上盤旋著，與樹葉纏繞著，偶爾被吹下幾根，也早已“支離破碎”；還有一些則被吹來吹去，打著旋兒沉入了水塘中。蒼天啊，我千辛萬苦費盡心思慘淡經營的一切就這樣輕而易舉地失去了嗎?秋風似乎跟我作對，茅屋上數(shù)層茅草轉瞬間成了漫天飛舞的枯黃與蕭瑟。

而南村的一群孩子們欺我年老無力，竟忍心在我面前當盜賊，一根一根茅草拾，一把一把茅草撈。我拄著拐杖，叫喊著，呼喚著，甚至威脅著，可他們還不停歇。無奈間，我只好回到破舊不堪的茅屋中，想想自己真的老了，老了不中用了?？珊⒆觽儭鋵嵞睦飪H僅是孩子們，天下蒼生連幾根茅草都要偷，可見其窮困的程度?；实郯?，圣上啊，你可以為一個女人大動干戈，緣何不為你的黎民祁福？天道昏庸至此嗎？

風起又落，卷集著人民的苦難凜冽而去。

終于，風小了，小了，又小了?？商焐系脑茀s越來越黑，越來越低，壓得四周一片昏暗，大滴大滴的雨點滴落下來，覆蓋了那一片黃枯的傷感，帶給人民晶瑩的嘆息。雨透過茅草浸入了屋中，一種潮濕感撲面而來。我在這按片潮濕中瑟瑟發(fā)抖，默默無言，只呆立著?；仡^一看，多年的被子也被孩子蹬爛了，而雨卻還一滴一滴，一串一串不停地漏下來，打濕了床頭，浸濕了被子。此刻，屋中又濕又潮，淹沒了僅有的一點光明的氣息。

安史之亂開始后，我每每心事忡忡，晚上常不能寐：為了國家的安危，百姓的疾苦，圣明的國君啊，你為什么要沉迷香夢卻不言醒？為什么要貪圖享樂而忘黎民？為什么要寵愛傾城不事朝政？今夜有淚如雨，清風一夜飄灑，如何挨到天亮？雨啊，停止吧！百姓已經苦不堪言了！

唉，何時才能有廣大的瓊宇千萬間，遮蓋天下無數(shù)貧苦人，風里雨中巋然不動安如山？如若房間在我眼前真的突然出現(xiàn)，那么獨我一人受凍挨餓我也心甘情愿。

篇4

再看學生對語文的態(tài)度，語文排在倒數(shù)第二位，僅比政治好一些，無論平時還是 臨考，學生總是補英語數(shù)學，很少有補語文的。

為此，提高語文課堂教學效果迫在眉睫。筆者就以自己教學實際為例，談談如何切實提高語文課堂的教學效果。

一、 制定切實有效的教學目標

教學目標是課堂教學活動的出發(fā)點和歸宿地，對我們的教學具有導向、激勵、調控和評價功能。語文課堂教學應有強烈的目標意識，目標不宜太多，目標的確立要契合文體的特點，閱讀和寫作實際上都是文體思維，文體不同，目標內容也應有所不同。教學中面對詩歌教學，有的目標定位在通過多元主體的對話與探究，運用反復誦讀、品味涵詠等詩歌鑒賞方法，深入體會本詩的情感美和藝術美，提升學生對詩歌的感悟力和鑒賞力；有的目標定位在通過分析意象體會詩人的情感，喚起學生的共鳴，體味蕩漾在詩詞里的美麗情懷，激發(fā)學生對美的感知力，培養(yǎng)學生的審美情趣。目標的確立還要契合教師自身的特點，《語文課程標準》指出：教師具有的某些特長，都是課程的重要資源。平時教學中，或善于言辭，就用聲情并茂的朗讀和引人入勝的講演去感染學生，體會詩作的音律美和意境美；或長于分析，就使學生在深入理解詩作的同時提高對詩作語言的感受力；或擅長寫作，就領著學生翱翔于模仿詩歌創(chuàng)作的自由天空。

一、創(chuàng)設切實有效的問題情境

新課程教學方式特別強調問題在教學活動中的重要性?！墩Z文課程標準》指出：要發(fā)展學生獨立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡述、評價和質疑。當前培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已為人們所重視，而其問題意識的形成則是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力的關鍵?！拔覀冋Z文教師面對的是自以為是的‘已知者’，語文教學是從無疑到有疑再到無疑的過程。要教學生從文本中讀出一些問題?！闭Z文課堂教學要善于創(chuàng)設切實有效的問題情境，讓問題來自學生，學生獨立閱讀中不能解決的問題應是教學的出發(fā)點又是教學的著力點。比如在教授《孔乙己》中，“孔乙己大約的確死了?！?，學生提出這樣問題，“我們在學修改病句時，如果說同學們基本都到齊了，是個病句，那這里的大約的確不也矛盾嗎？”在針對學生象這樣的問題，在進行教學時，不是由教師包辦代替，而是要讓學生自己去獨立解決。學生自己不能獨立解決的問題，則啟發(fā)、引導、組織大家一起解決。這是更深層的針對性，即不僅針對學生的問題，也針對學生的能力。教師啟發(fā)：“這個判斷是對誰的？這個人物有什么特別的？從人物身上找答案?！睅熒鷩@這一問題，經過一番探討之后歸結為：“ 魯迅這樣不是病句，這樣寫正體現(xiàn)了孔乙己雙重人格的特點，正是這個導致他最后的悲劇，大約是實際沒有確切的死亡消息，的確是孔乙己性格的必然結局?！贬槍W生提出問題進行的教學，才能使學生的學習能力不斷得到強化、培養(yǎng)，使教師的主導性不斷轉化為學生的主體性，進而達到語文課堂教學“教師少講授、學生多涵泳”的理想效果。

二、 開展切實有效的課堂對話

新課程倡導我們的語文課堂教學應該是一種以課文為對象，以教會學生學習為目標的師本對話、生本對話、師生對話、生生對話的過程。錢夢龍老師說過：“在對話過程中，我們教師的角色是‘平等中的首席’?！被诖?，我們語文教師在與文本對話的過程中要做足功夫。課堂上要漣漪不斷，作為教師必須先要深入鉆研教材，把握教材的精髓和難點，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價值取向，把教材內化為自己的東西，這是教師在課堂中有效地激發(fā)生成、引領生成和提升生成的基礎。 作為語文教師要先有底蘊才能與學生對話。教師還要認真發(fā)揮主導作用，引導學生與詩作進行有效的對話，以預設為基礎，在對話中互動，在互動中生成，提高生成的質量和水平，真正確立學生的主體地位，達到教師價值引導和學生自主建構的統(tǒng)一。在教《荷葉?母親》一文時，我讓每組學生自己提問題，這時第四小組的后進生小杰同學站起來，他說道：“老師，為什么不把荷葉比作父親呢？”此言剛落，引得全班一陣發(fā)笑。這時的我，卻鎮(zhèn)定地先是給小杰同學一個肯定，說：“小杰同學肯動腦筋，不錯，希望下次更勇敢一些。”接著就對全班同學說道：“小杰同學提的這個問題很有意義，值得探討，現(xiàn)在就請每組組長組織本組學生圍繞這一問題在文本中尋找問題的答案。”這時班上其他學生腦筋來了個急轉彎，他們不再笑小杰的“愚”，而是欣賞起他的“智”了。有同學從文中的“勇敢慈憐”的語句上解釋，也有同學從文章的結尾處“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”加以分析，我則引導學生從“對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊―― 一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面”這些句子上面去找到荷葉與母親之間的相似點，讓學生既明白了比喻的用法，又對冰心的這篇文章有了更深的體會。 在對話的過程中，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目標。

三、 運用切實有效的教學媒體

語文課堂教學不宜過分追求觀賞價值，教學媒體的使用切忌重新潮、輕重點。在詩歌的教學中，配樂誦讀，畫面映襯，讓學生在美好的視聽氛圍中，浸潤情感是有效的，但如果多媒體“生動形象”的畫面妨礙了學生對詩作的獨特理解與感受，實際教學效果并不佳。陳日亮老師指出：“為使課堂45分鐘更加有效利用，多媒體課件有必要再加以精簡?！迸诵潞徒淌趶娬{：“課件的目的，是展示還是為課堂服務？多媒體課件是雙刃劍，它就像一個人為的陷阱，讓人跟著它走，而無法關注課堂的隨機生成，學生的實際需要?！蔽覀冋Z文老師要有自己的課堂自己做主的意識，不受機器的牽制與束縛，解放自己的手腳，滋養(yǎng)學生的心靈。我認為語文老師自身就是最好的媒體，一手好字，一張鐵嘴，真實實在地貼近學生實際，腳踏實地給學生有所得。教師深厚的功力應該滲透在靈魂深處，一舉手，一投足，一揚眉，無論語調輕重緩急，抑揚頓挫，都流露出一種魅力，在課堂上形成磁場，讓學生如沐春風。此次年會上一位沒有使用多媒體課件的老師，在沒有了多媒體的牽絆之后，更好地即興發(fā)揮，隨機點撥，往往點石成金，彰顯著智慧，釋放著激情。我們看到了一個在課堂上游刃有余、得心應手、與學生語文生命近距離交流的教師形象，這樣的課堂是舞動著師生靈性的課堂，課堂的旋律隨著學生語文生命的律動而流淌。

五、進行切實有效的教學反思

篇5

[關鍵詞] 人體破傷風免疫球蛋白；急診患者

[中圖分類號] R392.5 [文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2008）08（b）-187-01

2002年9月～2006年2月，在我院急診科將人體破傷風免疫球蛋白(TIG)應用于870例急診患者，未發(fā)現(xiàn)任何不良反應?，F(xiàn)將應用體會總結報道如下：

1資料與方法

1.1一般資料

2002年9月～2006年2月，在我科就診的870例患者。男653例，女217例。年齡2～73歲，平均（32±8）歲。

1.2發(fā)病原因

交通事故傷343例，木刺傷65例，摔跌傷107例，鐵釘刺傷46例，刀砍傷111例，玻璃割傷122例，鞭炸傷25例，犬咬傷45例，皮膚感染6例，傷口部位以四肢居多，達563例。

1.3方法

全部患者均在急診科處置室由值班醫(yī)師進行消毒、沖洗、清創(chuàng)、縫合、骨折固定等基本處置后，以預防性為目的肌注TIG，每次250 IU。全部患者在受傷后至注射TIG時間為20 min~10 h，平均2.6 h。613例患者均先做TAT皮試后，陽性者使用TIG，257例患者或家屬直接要求使用TIG。實施臀部肌注736例，三角肌肌肉注射134例。全部患者均為預防性使用，因此僅注射一次TIG 250 IU。

2結果

患者清創(chuàng)縫合創(chuàng)口，注射TIG后有184例因嚴重外傷或多發(fā)傷住院治療。338例靜脈輸注頭孢曲松鈉、替硝唑、環(huán)丙沙星、左旋氧氟沙星注射液等。348例口服抗生素治療，如阿莫西林膠囊、環(huán)丙沙星膠囊、頭孢氨芐膠囊、羅紅霉素膠囊等。全部患者均無因注射TIG出現(xiàn)不良反應。

3討論

TIG作為特異性免疫球蛋白家族中的成員之一，其制備通常采用低溫乙醇法從特異性免疫血漿中提取，產品主要成分是IgG抗體，純度超過90%，其原料血漿均需經過HBsAg、抗HCV、抗HIV、梅毒篩選，所采用的低溫乙醇或層析工藝對病原體能直接起到一定的殺滅、去除作用[1]，同時在生產過程還必須通過兩種以上經驗證的不同滅活機理病毒的滅活程序，如低pH放孵、S/D處理、巴氏消毒、納米膜過濾處理等，從而保證了特異性免疫球蛋白在臨床使用上的安全性和有效性[2，3]。由此，國際上很多國家均把TIG作為預防破傷風方案的重要推薦藥品，如第三屆國際破傷風學術會議推薦的破傷風方案，美國、英國等有關組織或權威人士提出的預防破傷風指南里均離不開TIG[4,5]。我國已將人破傷風免疫球蛋白編進了《中華人民共和國藥典(2005版三部)》。

通常破傷風以芽孢狀態(tài)廣泛分布于自然界，尤以土壤中，創(chuàng)傷傷口污染率很高，但破傷風發(fā)病率只占污染者的1%～2%。明顯說明發(fā)病的機制有賴于傷處的條件，主要條件是組織低氧。所以早期進行病灶清理，清除壞死和不健康組織，敞開傷口，引流，局部用過氧化氫溶液沖洗是極其重要的措施。為預防破傷風發(fā)生應常規(guī)使用TAT。以往我科對這類患者均使用TAT。用TAT必須做皮試，陰性者在注射時仍有過敏反應。對皮試陽性者大多僅能放棄使用TAT。大量臨床資料表明，TAT引起過敏反應率為5%～30%，其中約有1/10萬的致死率。由于TIG的過敏性反應率低、效價高、體內半衰期長(3～4周)、使用方便等優(yōu)點。近年來臨床上需要量呈上升趨勢。

我們應用TIG 870例治療體會到，使用方便、安全、不用皮試，迄今未見嚴重不良反應。特別適用于TAT過敏者。TIG在急診臨床中受到小兒、老年人、女性及特殊人群的歡迎。在中和毒素能力和半衰期上均比TAT長。根據(jù)TIG半衰期，注射TIG后約7 d在體內達高峰，至少在1個月內可達到保護作用。預防劑量：兒童、成人一次用量250 IU，若創(chuàng)面損傷嚴重或創(chuàng)面污染嚴重者，其劑量可加倍使用。

［參考文獻］

[1] Kistler P，Nitschmann HS. Large scale production of human plasma fractions［J］.Vox Sang，1962，(7):414-424.

[2]倪道明，鄒方霖.人血漿內病毒滅活技術的研究現(xiàn)狀及展望[J].中國輸血雜志,1994，7(增刊):2-6.

[3]Horowitz B，Wiebe ME,Lippin A. Inactivation of viruses in lable blood derivatives［J］.Transfusion, 1985，25(6):516-522.

[4]羅時定.人破傷風免疫球蛋白及其應用［J］.中華急診學雜志,2002，11(4)∶285 -286.

篇6

隨手一翻，卻翻到了杜甫所寫的《茅廬為秋風所破歌》。我被深深的吸引了，捧著書在屋里踱來踱去，一會兒坐下，一會兒又激動而站起來。我的情感隨著詩句波瀾起伏，仿佛詩句把我和一千年前的詩人緊緊牽在一起。

穿越時空，我置身于一片竹林中。八月的秋天狂風怒號，無情的刮卷著老人屋頂?shù)拿┎?，漫天狂舞。孩童們其他年老力衰，公然做賊，搶茅走進竹林揚長而去。背后老人白發(fā)蒼蒼，形容枯瘦，單薄的衣衫上打著補丁，正用沙啞的嗓音呼喊，呼之不得，倚杖自嘆。歸至家中，口中仍曰：“安得廣廈千萬間？大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”此情此景，誰能不為之動容！堂堂一代詩圣，竟落魄至此，窮困潦倒，卻仍然心系天下，同情人民，關心國家。只見他緩緩起身，拄杖向四周望去，眼神中流露出哀傷，又閃過一絲激越，遂進屋提筆奮寫?！睹]為秋風所破歌》隨即問世，千年傳誦。

可悲！可嘆！可敬！可憐！亦可笑！悲，大賢埋沒，小人得志，豈不悲？嘆，大志不得伸，生活貧困，豈不嘆？敬，哀傷而不消極，困苦卻能豁達，自救尚不能，卻心系天下，誰能不敬？憐，政治黑暗，階級壓迫，百姓苦不堪言，誰能不憐？笑，笑他玄宗枉為天子，雖開創(chuàng)大唐盛世，但晚年貪圖享樂，終至“安史之亂”，留下千載笑柄！

篇7

落彩繽紛古道邊，宛若織絲錦。

又似在凡間，萬縷浮華盡。

舉步徘徊曲徑深，緲緲馨香沁。

——題記（卜算子）

八月秋風漸漸涼，凡間自有豐華景，一夜無蹤已逝去，空留嗟嘆在心頭。

又見秋風，簌簌徐來，繁葉無力掛枝頭，紛紛揚揚盈滿地。昨日繁茂綠蔭，今夕枯枝殘葉，滿目蕭瑟，不堪回首。落時西風時候，人共青山都瘦。只道是，覺人間，萬事到秋來，都搖落，化為一地衰敗。更無言，唯垂首，輕嘆奈何，往昔激揚情志，化為輕煙薄霧，隨風逝，了了無蹤跡。

荒郊外，蜿蜒古道，青苔石階，曲曲彎彎上云天。樹樹秋聲，山山寒色，秋水共長天一色。虬枝亂須，破蒼穹，林深草密，不聞凡間簫管樂，寒鳥輕啼，聲聲咽。霜濃露重花凋零，駿馬無影人無蹤，秋風蕩漾起清漣，澗水冷冽魚隱寐。山之巔，林深處，黛瓦白垣孤寺，菩提樹下，半爐香，焚塵俗，輕煙裊裊，上九天。僧侶詠經清俗念，禪院鐘聲傳五方，春來夏往等閑事，盡皆付于三秋水。

秋風所到之處，盡蕭索，幽徑深深，通天涯。霧靄蒼茫，何時休？

零落村墟，柴扉虛掩，炊煙斜。老叟閑坐稚童嬉，樹迎秋風遠山朦。門庭外，翠竹掩映道迂回，小溪自南向東流，青石凌亂斷溪流，斑斕魚兒翔淺底，小橋依舊臥虹波，婦迎晨曦浣衣裳。

秋風起處，陌上寒煙，成一道朦朧霧障，數(shù)顆疏枝禿樹，于風中搖曳，葉落成泥，堆積成冢。不忍看，風挾殘葉亂紛飛，舞一地落索光景，催一季花紅柳綠。

借問人世間，多少芳華多少夢？盡皆蕭蕭隨風逝……

荒郊野外，人跡荒蕪，危亭聳立秋風里。昔游人紛至踏來，游興熾熾，今日涼亭嘆寂寥，形單影只，此一時，彼一時，興衰自是有天定，繁盛一時，終是不敵歲月催，難舍棄，奈何，流水東逝驚鴻去……

今夕陽斜照，芳草凄凄無顏色，萬籟俱沉寂，秋蟲猶效寒蟬隠。八月秋風飄零葉，地休眠，落葉權當黃錦裘，慰其落寞抵秋意。

秋風萬里動，日暮黃云高，斷桓橫臥林蔭，青苔斑駁杌椅。秋風吹皺一池波，陌上荒草待春來，簫管笙曲留余音，伊人滯步遲遲歸，頻回首，只見秋光不見君……

篇8

人未老，藍橋謾促霜砧搗。照影蘭缸暈，破戶銀蟾小。

樽在眼，從誰倒。強鋪同處被，愁卸歡時帽。須信道，狂心未歇情難老。

----北宋*李之儀<<千秋歲>>

才過中秋，卻又是到了重陽佳節(jié)！

秋高氣爽，寒蟬止鳴，登高插茱萸，飲酒作詩賦曲，三兩素心人，天南地北，漫談東西古今，而今安在哉？落花隨春意，飛燕奔南北，你搭枝丹霞山，你放舟洞庭湖，他舊地賞風月，共秋風，而我卻漂南海，乘波浪。已到秋來九月八，我花開盡百花殺；沖天香陣陷長安，滿城盡帶黃金甲。秋到了，重陽也到了，哭泣了一夜的的天地，寒露碎了心懷，動地秋風，如黃波卷地。我早晚上高臺，霧露破心懷，情依舊在，我的縞素，我的梨花白，我望斷歲月的塵埃，只愿心聲共表白。我知道，你們還在，還在細細聆聽，在那窗臺，你的淚光，也濕了青苔。天南地北，地南天北，我的茱萸，早已插上你們的心懷。

月夜花間，邀月青天，我的桃箋，飄盡天上人間。孤城孤客孤舟上，淚漣漣，共波浪，眼兒中星光翻滾，支離破碎的天地，在為誰哭泣？宋玉悲秋，一事無成兩鬢秋，強登臨，無天樣般紙，怎能訴相思。望斷故園三千，肅秋掃秋千，何處是為我燃起的炊煙？

敢問古今輕狂客，誰人寒秋不灑淚夕煙？飄零客，多情意，無過學王績，淚沾衣，唯以醉為鄉(xiāng)。

異鄉(xiāng)愁，思家喉，聲聲啜泣動重樓

題紅葉清流御溝，賞黃花人醉歌樓

天長雁影稀，月落山容瘦

冷清清暮秋時候，易動容，衰柳寒蟬一片愁，

篇9

1、秋風萬里動，日暮黃云高。

2、寒城一以眺，平楚正蒼然。

3、秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

4、寒潭映白月，秋雨上青苔。

5、人煙寒橘柚，秋色老梧桐。

6、秋容老盡芙蓉院，草上霜花勻似翦。

7、碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。

8、菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。

9、多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

10、天上秋期近，人間月影清。

11、長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

12、金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。

13、覺人間，萬事到秋來，都搖落。

14、掛林風景異，秋似洛陽春。

15、斷虹霽雨，凈秋空，山染修眉新綠。

16、翟塘峽口曲江頭，萬里風煙接素秋。

17、雨色秋來寒，風嚴清江爽。

18、對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。

19、秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。綠池落盡紅蕖卻，落葉猶開最小錢、園翁莫把秋荷折，因與游魚蓋夕陽。

20、返照亂流明，寒空千嶂凈。、風定小軒無落葉，青蟲相對吐秋絲。

21、孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。

22、天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

23、萬葉秋聲里，千家落照時。、相逢不用忙歸去，明日黃花蝶也愁。

24、樹樹皆秋色，山山唯落暉。、樹樹秋聲，山山寒色。

25、漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。、木落雁南渡，北風江上寒。

26、八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。

27、信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛。

28、遠岸秋沙白，連山晚照紅。

29、秋風吹白波，秋雨嗚敗荷。平湖三十里，過客感秋多。

30、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。

31、秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

32、夜半酒醒人不覺，滿池荷葉動秋風。

33、一夜綠荷霜剪破，賺他秋雨不成珠。

34、萬壑泉聲松外去，數(shù)行秋色雁邊來。

35、晚趁寒潮渡江去，滿林黃葉雁聲多。

36、高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋。

37、一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

38、秋色無遠近，出門盡寒山。

39、荊溪白石出，天寒紅葉稀。

40、裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。

41、山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。

42、寒山轉蒼翠，秋水日潺湲。()

43、天水碧，染就一江秋色。

44、老樹呈秋色，空池浸月華。

45、綠荷多少夕陽中。知為阿誰凝恨、背西風阿誰；何人。

46、悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰，憭栗兮若在遠行，登山臨水兮送將歸。

47、宿雨朝來歇，空山秋氣清。

48、草低金城霧，木下玉門風。 、長風吹白茅，野火燒枯桑。

49、蕭蕭遠樹流林外，一半秋山帶夕陽。

50、試上高樓清入骨，豈知春*嗾人狂。

51、亭皋木葉下，隴首秋云飛。

52、秋景有時飛獨鳥，夕陽無事起寒煙。

53、紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。、漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當摟。

54、山抹微云，天粘衰草，畫聲斷譙門。

55、秋宵月色勝春宵，萬里霜天靜寂寥。

56、秋山野客醉醒時，百尺老松銜半月、秋聲萬戶竹，寒色五陵松。

57、是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。

58、時維九月，序屬三秋。

59、櫚庭多落葉，慨然知已秋。

60、芙蓉露下落，楊柳月中疏。

61、落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

62、雨徑綠蕪合，霜園紅葉多。

篇10

1、狂風怒號的號釋義：號叫。

2、狂風怒號，漢語成語，拼音是kuáng fēng nù háo，大風刮得像發(fā)怒一樣號叫。出處唐·杜甫《茅屋為秋風所破歌》：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅?！?/p>

3、成語用法聯(lián)合式語法用法，作謂語、賓語；指大風刮得像發(fā)怒一樣號叫。

（來源：文章屋網(wǎng) ）