導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇思想品德教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；德育建設(shè)；思想品德課

作為一名一直工作在教學(xué)一線的思想品德課教師，長(zhǎng)期的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，想要煥發(fā)初中思品課的生機(jī)與活力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性、發(fā)揮初中思品課的育人作用，案例教學(xué)法是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法。教師根據(jù)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)選取各種恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.eimio.cn/haowen/35541.html" target="_blank">教學(xué)案例，讓學(xué)生主動(dòng)參與思考、分析、討論、總結(jié)等探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)和掌握課堂知識(shí)并能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，在活潑生動(dòng)的教學(xué)案例中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力以及合作探究能力。盡管在平時(shí)的思想品德課堂教學(xué)中，許多教師也在自覺或不自覺地使用各種教學(xué)案例。但是想要真正把教學(xué)案例用好、用巧、用妙、用絕，給學(xué)生留下深刻印象的同時(shí)又升華課堂教學(xué)效果的確是一件難事。究竟怎樣才能把案例教學(xué)完美地運(yùn)用到思想品德課教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例與思想品德課學(xué)習(xí)內(nèi)容的無(wú)縫對(duì)接？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去思考和探索。

一、精挑細(xì)選教學(xué)案例，以正面案例為主導(dǎo)

每天出現(xiàn)在手機(jī)、電腦屏幕中的各種網(wǎng)絡(luò)新聞，各類報(bào)刊、書籍中的或真實(shí)或虛構(gòu)的情景故事，發(fā)生在我們自己真實(shí)生活中的學(xué)校、社區(qū)等的真實(shí)事件都可以作為思想品德課的鮮活教學(xué)案例。是不是只要與我們的課堂教學(xué)內(nèi)容沾上邊的都可以拿來(lái)作為課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析和討論？絕對(duì)不是。處于初中階段的中學(xué)生還沒有完全判斷是非的能力，很容易受負(fù)面教學(xué)案例的影響和誤導(dǎo)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)失去熱情和信心，甚至產(chǎn)生情緒。所以，思想品德課教學(xué)案例的選擇更要講究案例的正面教學(xué)效果，積極弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，向?qū)W生傳達(dá)社會(huì)正能量。我曾經(jīng)聽過(guò)這樣一節(jié)思想品德課，在講到“酒駕”這一違法行為時(shí)，教師為了讓學(xué)生感受到酒駕帶來(lái)的嚴(yán)重危害性，給學(xué)生展示了幾幅酒駕車禍現(xiàn)場(chǎng)中“血腥”的真實(shí)圖片，由于初中生年齡尚小，他們從沒有感受過(guò)車禍現(xiàn)場(chǎng)的慘烈畫面，所以課堂上很多女生都用手捂住了眼

睛、低下頭來(lái)，甚至有一個(gè)女生當(dāng)場(chǎng)因害怕而尖叫了起來(lái)。這節(jié)課由于教師過(guò)分放大反面教學(xué)案例的效果，導(dǎo)致課堂氛圍一下子跌入了谷底，學(xué)生一節(jié)課都處在那幾幅慘烈畫面的陰影中，不能

自拔。

二、明確教學(xué)案例的角色，忌喧賓奪主現(xiàn)象

每一位老師在備課時(shí)，都會(huì)明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)課堂教學(xué)都要圍繞這個(gè)目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行。教學(xué)案例選用的目的是配合課堂教學(xué)目標(biāo)的完成或者教學(xué)重難點(diǎn)的突破，簡(jiǎn)言之，教學(xué)案例在課堂教學(xué)中起著輔助和配合的作用，它的使用可以讓教師更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)案例使用得好，可以使一節(jié)課真正錦上添花、如虎添翼；教學(xué)案例使用不當(dāng)，則會(huì)讓一堂課成為一個(gè)空蕩的花架子，看似活動(dòng)豐富、內(nèi)容生動(dòng)，實(shí)際則是各種教學(xué)案例的簡(jiǎn)單堆砌。最后，整節(jié)課成為熱熱鬧鬧、轟轟烈烈的形式主義，學(xué)生其實(shí)沒有學(xué)到真正的知識(shí)和本領(lǐng)。很多從事教學(xué)崗位不久的青年思想品德教師在上公開課時(shí)，為了追求活躍的課堂氛圍，大量采用各種新聞消息、歷史故事、奇聞趣事作為教學(xué)案例，其實(shí)是在誤用案例教學(xué)法，忽視了案例教學(xué)法的本質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)案例喧賓奪主，成為整堂課最主要的角色，真正的教學(xué)效果可想而知。

三、豐富案例教學(xué)形式，盤活課堂教學(xué)氛圍

一個(gè)生動(dòng)鮮活的思想品德課教學(xué)案例能夠輕易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)情緒，這個(gè)教學(xué)案例可以是最新的新聞熱點(diǎn)、

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關(guān)鍵詞：思想教育；初中生；案例

思想品德的教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在青春期心理狀態(tài)在某種程度上要求教師在具體的思想品德教學(xué)中必須良好地把握學(xué)生的思想狀態(tài)并且對(duì)該階段概率較大的心理問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)以保證正常的學(xué)習(xí)。

一、思想品德教學(xué)案例教學(xué)的必要性

1.初中階段學(xué)生的心理素質(zhì)還未完全成熟

對(duì)于初中生而言，面對(duì)新時(shí)期許多社會(huì)上不良現(xiàn)象的誘惑，如果沒有良好的心理狀態(tài)作為支撐，一些學(xué)生很容易被不良的信息所誤導(dǎo)并且深陷其中，而在初中階段思想品德的教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)一些真實(shí)案例的分析講解很容易讓學(xué)生了解其危害和影響自身學(xué)習(xí)的不良行為和現(xiàn)象，比如在講解性格的形成時(shí)，教師可以用歷史上一些人物的性格作為教學(xué)案例，像三國(guó)時(shí)期的關(guān)羽在取得一定的軍事成就后狂妄自大，最終敗走麥城，這是一個(gè)反面案例，目的是為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中要養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的性格，面對(duì)一些未知情況時(shí)需要保持良好的心態(tài)，切忌驕傲自滿。而正因?yàn)閷W(xué)生在青春期容易被眼前的一些成就所帶來(lái)的榮譽(yù)所迷惑，因此教師更需要對(duì)其進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)。

2.案例教學(xué)可以幫助學(xué)生規(guī)范自身不良的個(gè)人行為

不光是在基本的個(gè)人性格形成上，學(xué)生的個(gè)人行為也很容易受到社會(huì)上其他信息的干擾，比如隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲大行其道，由于這類游戲具有絢麗的動(dòng)畫效果，逼真的人物、復(fù)雜的情節(jié)設(shè)置，因此初中生很容易被其吸引甚至為之著迷，因此在具體的思想品德教學(xué)中，教師可以把一些同齡學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢學(xué)業(yè)的反面案例作為防止學(xué)生過(guò)度依賴游戲的警言中，主要是為了規(guī)范學(xué)生課余生活的行為，并且讓其具有客觀對(duì)待游戲的正確心態(tài)保證其正常的學(xué)習(xí)。

二、案例教學(xué)主要注意的因素

在具體的案例教學(xué)過(guò)程中，教師需要從案例的選擇和學(xué)生對(duì)案例的接受情況這兩個(gè)方面去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這主要是由于初中生的心理特征決定了其具有強(qiáng)大的接受新事物的能力同時(shí)也很容易受到不明因素的影響，因此教師在具體的教學(xué)中需要注意對(duì)一些典型案例的教學(xué)，保證學(xué)生可以很好地領(lǐng)會(huì)思想品德教學(xué)的意義。另外，教師需要具體地考慮不同學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生的心理狀態(tài)，諸如家庭環(huán)境和生活環(huán)境等，這些都是影響其心理素質(zhì)和思想品德的重要因素。

總體來(lái)看，初中階段的思想品德的教學(xué)案例需要教師對(duì)初中生的心理狀態(tài)以及相應(yīng)案例的選擇與分析上做出一定的改變，最后在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)采取必要的引導(dǎo)以及心理素質(zhì)培養(yǎng)方面的教學(xué)。

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關(guān)鍵詞: 思想品德素質(zhì)教育 案例化教學(xué) 應(yīng)用

在當(dāng)今素質(zhì)教育的大形勢(shì)下,選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)模式,以提高教育教學(xué)實(shí)效,是中學(xué)思想品德教育改革中的重大課題。中學(xué)思想品德課必須克服光談理論而忽視實(shí)際的教學(xué)模式,倡導(dǎo)以“理論結(jié)合實(shí)際”并且以實(shí)際教學(xué)為主的教學(xué)模式,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,我們探索出案例教學(xué)模式。它包括學(xué)習(xí)教材理論,結(jié)合生活實(shí)際中的一些真實(shí)案例,討論交流,啟發(fā)指導(dǎo),體會(huì)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié),這樣充分利用了課程和實(shí)際資源,積極發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明,案例化教學(xué)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生參與能力,提高課堂教育教學(xué)效率,對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育能起到重要作用。

一、案例化教學(xué)模式的含義

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法,它是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考,主動(dòng)探索,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。案例化教學(xué)就是指教師從教材內(nèi)容出發(fā),根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要,把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活中的一些真實(shí)案例結(jié)合起來(lái)給學(xué)生講解,通過(guò)討論、溝通等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種教學(xué)模式。案例化教學(xué)模式的構(gòu)建是基于思想品德課教材的內(nèi)容的社會(huì)生活性特征。教材中所講的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連、密不可分,教師采用這種教學(xué)模式更易于搭建學(xué)生與教材內(nèi)容之間、學(xué)生與社會(huì)生活之間及教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。這種教學(xué)模式具有直觀性和流暢性的特點(diǎn)。這里不存在灌輸與強(qiáng)化,不存在被動(dòng)與主動(dòng)的學(xué)教關(guān)系,取而代之的是師生之間建立在情感互動(dòng)基礎(chǔ)上的思想交流、情感交互和心靈的共鳴。從這個(gè)意義上講,案例化教學(xué)模式應(yīng)用于初中思想品德課教學(xué)有著特殊的作用和意義。

二、案例化教學(xué)模式在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

教師采用案例化教學(xué)模式組織課堂教學(xué)應(yīng)該按照一定的操作程序進(jìn)行。在充分發(fā)揮教材指導(dǎo)作用的前提下,要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性。這種教學(xué)模式的基本教學(xué)流程是:設(shè)計(jì)案例―討論案例―總結(jié)案例―升華案例。

1.分析教材和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)案例。

“興趣是最好的老師”。只有對(duì)此案例感興趣,學(xué)生才有可能被吸引其中,才有可能主動(dòng)思考、自覺反思,才會(huì)有所收獲。有的教師經(jīng)常抱怨學(xué)生在課堂上不夠積極主動(dòng),其實(shí)教師在課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)不當(dāng)是一個(gè)主要的原因。首先,教師要認(rèn)真分析和研究教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際,尋找和捕捉“案例”的支點(diǎn)所在。這就要求教師準(zhǔn)確把握和處理教材內(nèi)容,適度挖掘教材的深度,拓寬教材的廣度,把教材和實(shí)際生活中的一些真實(shí)案例結(jié)合起來(lái)。例如,在講到人民教育出版社七年級(jí)下冊(cè)第七課“法不可違”一節(jié)內(nèi)容時(shí),我從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)了“公捕大會(huì)、公開宣判大會(huì)”這兩個(gè)實(shí)際案例,學(xué)生從這兩個(gè)案例中切實(shí)體會(huì)到了違法以后給社會(huì)給家庭所帶來(lái)的危害,且受到的制裁和懲罰,真正體會(huì)到違法犯罪的后果,這就會(huì)在他們的腦海中留下深刻的痕跡,從而遠(yuǎn)離違法犯罪。為什么要設(shè)計(jì)這兩個(gè)案例呢?首先,對(duì)于這兩個(gè)案例,學(xué)生是比較了解的,因?yàn)閷W(xué)校親自帶領(lǐng)他們參觀了這兩個(gè)活動(dòng)。其次,社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)案例是教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例的又一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活內(nèi)容具有高度的一致性,教材內(nèi)容在實(shí)際生活中都有不同程度的體現(xiàn)。那么,把關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)案例融入到思想品德課的教學(xué)中去,設(shè)計(jì)具有時(shí)代特征的教學(xué)案例則在一定程度上豐富了思想品德課教學(xué)的內(nèi)涵。“案例化”教學(xué)模式的應(yīng)用使思想品德課教學(xué)收到知識(shí)教育和思想教育及心理教育的多重效果。

2.教師組織案例講解案例,學(xué)生自主討論案例。

案例教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、寬松的教學(xué)實(shí)踐情境,把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、去分析、去討論,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力極有益處,所以,運(yùn)用案例式教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)所采用的教學(xué)方式具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)。首先,案例設(shè)計(jì)選材是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。對(duì)案例的選用,多考慮選用發(fā)生在師生之間、生生之間和學(xué)生與社會(huì)、家庭之間學(xué)生比較感興趣的案例。其次,是案例講解,同樣是同一個(gè)案例,從不同人的口中講出來(lái),效果已完全不一樣。所以,在講解時(shí)根據(jù)學(xué)生需要和實(shí)際,多講究解說(shuō)藝術(shù),如“幽默、諷刺、嚴(yán)肅、活潑”等,這樣可吸引學(xué)生。最后,是學(xué)生對(duì)案例的討論,在學(xué)生討論案例時(shí),教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)和溝通,因?yàn)閷W(xué)生畢竟是未成年人,他的思想和意識(shí)還停留在不成熟階段,要想通過(guò)他們自己的討論獲得較好的效果是肯定不可能的,這就要求教師參與學(xué)生的討論,并且根據(jù)教材要求和教學(xué)設(shè)計(jì)要求,正確引導(dǎo)學(xué)生討論案例,使其達(dá)到理想效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納案例,總結(jié)案例。

在對(duì)教學(xué)案例講解、討論后,教師和學(xué)生對(duì)案例的理解和認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的程度與水平。這時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方式歸納案例、總結(jié)案例內(nèi)涵。通過(guò)案例的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)和把握案例的本質(zhì),這是學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生把握案例的過(guò)程與本質(zhì)并運(yùn)用到自身建設(shè)過(guò)程中才是我們組織教學(xué)的根本目的。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)案例的方式也是多樣的,可以是教師“畫龍點(diǎn)睛”式的點(diǎn)撥,可以師生共同享受“水到渠成”的效果,還可以由學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的感受引申出案例結(jié)論和體會(huì)。但有一點(diǎn)必須肯定的是,教師必須讓學(xué)生明確討論案例所揭示的問(wèn)題和內(nèi)涵,并引導(dǎo)學(xué)生從中有所感悟,有所收獲,形成正確的理性認(rèn)識(shí)。

4.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,升華案例。

篇4

案例教學(xué)法；思想品德教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-386-02

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)過(guò)程中，要提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性，老師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生深化思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的道德踐行的能力。而要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以灌輸?shù)赖吕碚摓橹鳎芸斩闯橄?，學(xué)生也覺得很枯燥，無(wú)法達(dá)到很深的情感體驗(yàn)。如今，我們的政治課程設(shè)置已經(jīng)非常的貼近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)明顯要輕松許多，因?yàn)槎际窃谂c學(xué)生一起探討在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、實(shí)際事例作為主要素材進(jìn)行教學(xué)尤為重要。通過(guò)幾年來(lái)對(duì)新課程教學(xué)方法的探索，我對(duì)案例教學(xué)法的有效運(yùn)用有以下幾個(gè)方面的思考和探索。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵概述

案例教學(xué)是一種教學(xué)方式，指教師基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置一個(gè)個(gè)案例，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行質(zhì)疑、分析和討論，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，領(lǐng)悟知識(shí)，陶冶情感意志，開啟創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中教師以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為目的，過(guò)對(duì)案例的選擇性使用，組織學(xué)生參與案例的討論，有效地提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法的核心在于“案例”，真正意圖在于幫助學(xué)生將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合，讓學(xué)生潛移默化地獲得知識(shí)，在心靈深處認(rèn)可容納某種良好品德。既落實(shí)了“以生活為載體，以學(xué)生為主體，以育人為宗旨”的學(xué)科教育理念，又提升了學(xué)生反思、創(chuàng)新及解決問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、思想品德、文明禮儀等綜合素質(zhì)。

二、案例教學(xué)法在初中思想品德課中的實(shí)施方法與步驟

想要使用案例教學(xué)方法達(dá)到一節(jié)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于案例使用的有效性。教師在案例教學(xué)中的作用是充分開發(fā)和研究利用每一個(gè)案例，采用最佳的呈現(xiàn)形式和方法；學(xué)生是案例教學(xué)法的參與主體，也是案例教學(xué)法的服務(wù)對(duì)象，學(xué)生對(duì)案例的探究和分析情況決定案例教學(xué)的成敗。因此要想使用案例教學(xué)法上好一節(jié)思想品德課，教師應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

1、準(zhǔn)備案例

新課標(biāo)要求教學(xué)的組織應(yīng)遵循初中學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，因此教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精心選擇合適的案例來(lái)組織教學(xué)。案例的準(zhǔn)備應(yīng)注意以下問(wèn)題：

一是案例的選擇應(yīng)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)。教學(xué)所用的案例要以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，特別是符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生思想實(shí)際、生活實(shí)際的案例，引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)，參與公共生活。二是案例的選擇應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主，需要具備針對(duì)性、實(shí)效性和強(qiáng)烈的時(shí)代性。三是按照教學(xué)的需要有效的整合利用所選擇的案例，案例編選要短小精悍。總之，案例的選擇和設(shè)計(jì)要做到：“例”“理”“德”相結(jié)合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。

2、呈現(xiàn)和展示案例

在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，案例的呈現(xiàn)和展示形式靈活多樣，不同的呈現(xiàn)形式所達(dá)到的教學(xué)效果也不一樣。比如可以將準(zhǔn)備好的案例在課前印發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在上課之前就接觸到與課堂內(nèi)容相關(guān)的案例，從而在上課時(shí)節(jié)約閱讀案例所用的時(shí)間。這種形式適用于理論知識(shí)較強(qiáng)的課程內(nèi)容，如：法律常識(shí)；也可以使用媒體呈現(xiàn)和展示案例，這種呈現(xiàn)案例的方法具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和學(xué)習(xí)興趣。還可以將案例編成劇本，貫穿整個(gè)課堂，也可通過(guò)辨論會(huì)、小品、模擬法庭、記者采訪等形式展現(xiàn)。

在呈現(xiàn)展示案例時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

（1）教師要做好展示案例前的準(zhǔn)備工作，要吃透教材和案例，設(shè)計(jì)好案例的展示方式，確定案例的焦點(diǎn)或主題，以便上課時(shí)能詳盡描述給學(xué)生。

（2）課前教師要根據(jù)案例和教材內(nèi)容，設(shè)置能體現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著案例問(wèn)題去探索課本理論知識(shí)，嘗試運(yùn)用理論知識(shí)去解決案例問(wèn)題；或讓學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)情境中，去感悟探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法。

（3）設(shè)置的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。設(shè)置問(wèn)題由淺入深，由易到難，由課內(nèi)到課外，由案例到教材內(nèi)容，難度適中，有針對(duì)性。

3、探究分析案例

案例的探究和分析是案例教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師要想將案例的運(yùn)用達(dá)到預(yù)期效果，必須掌握探究分析案例的方法和技能。首先，教師應(yīng)按照課堂教學(xué)和案例的形式確定好探究和分析案例的方法。如：自主學(xué)習(xí)、合作探究、分組競(jìng)賽等形式；其次，教師要發(fā)揮好案例教學(xué)的引導(dǎo)作用，以合適的語(yǔ)言，在合適的時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。最后，注重對(duì)案例教學(xué)的歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，同時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與提高性的講授。

三、案例教學(xué)法在初中思想品德課中運(yùn)用的意義

案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)的過(guò)程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程提供思考、活動(dòng)的空間，而且同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

1、案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在以教師講授為主的課堂中，單純地告訴學(xué)生一些原理和方法，讓學(xué)生死記硬背，這樣的方法很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而深刻地理解所學(xué)的知識(shí)。而運(yùn)用一個(gè)典型的教學(xué)案例則可以生動(dòng)形象地詮釋教材內(nèi)容， 教師引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與在討論中， 各抒己見。學(xué)生與學(xué)生之間有一種信息的交流， 學(xué)生會(huì)積極思考， 相互啟發(fā)、討論， 他們會(huì)覺得這一學(xué)習(xí)過(guò)程很有趣， 會(huì)主動(dòng)積極地參與到這一過(guò)程中， 對(duì)抽象的理論知識(shí)能有更直觀、透徹的理解。

2、案例教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)效率

案例教學(xué)以其多樣的呈現(xiàn)和展示形式，將教材中抽象的、枯燥的理論知識(shí)靈活的展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例多角度、多方面的分析、討論和評(píng)價(jià)，鍛煉和提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也促使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)明白和掌握所學(xué)知識(shí)，有效提高了課堂教學(xué)效率。

3、案例教學(xué)有利于教師的專業(yè)化發(fā)展

課堂教學(xué)是教師施展個(gè)人才華魅力，體現(xiàn)人生價(jià)值的直接舞臺(tái)。教師積累每一個(gè)案例，研究每一個(gè)問(wèn)題，就是在自己的成功路途上搭建一個(gè)個(gè)臺(tái)階，由此通向教育事業(yè)成功的彼岸和理想的境界。教師在撰寫每一個(gè)案例的時(shí)候，都對(duì)課程目標(biāo)的設(shè)立、對(duì)課程資源的挖掘、對(duì)教學(xué)方法的選擇、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)背景等進(jìn)行全面的分析，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題提出自己的設(shè)想，教師在對(duì)案例搜集、整理、加工、運(yùn)用、總結(jié)的過(guò)程中，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)理論功底、提高自己駕馭課堂的能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

總之，案例教學(xué)法的研究和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率。但是我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，案例教學(xué)法必須掌握實(shí)施要領(lǐng)，案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地以一種教法替代另一種教法，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師還需不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效利用案例教學(xué)法輔助課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011

篇5

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中思想品德；思想品德教學(xué)

初中政治改為初中思想品德已經(jīng)七年了，課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)發(fā)生了極大的改變，但說(shuō)教味、灌輸味、枯燥乏味仍使思想品德處于窘迫、失落狀態(tài)和教育效果不佳的困難處境。本人根據(jù)幾年教學(xué)實(shí)踐的探索，認(rèn)為情境教學(xué)法對(duì)走出其困境有著重要的意義。“情境教學(xué)的核心是‘情境’，它以‘情’為經(jīng)，將被淡化了的情感、意志、態(tài)度等心理要素確定為學(xué)科教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成，將學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、志向、態(tài)度、價(jià)值觀等人的素質(zhì)的重要方面擺在學(xué)科教學(xué)應(yīng)有的位置上；以‘境’為緯，通過(guò)各種生動(dòng)、具體的生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，拉近了學(xué)科教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，使死的知識(shí)成為活的生活，為學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展開辟了現(xiàn)實(shí)的途徑?！?/p>

由于農(nóng)村學(xué)生在自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、生活環(huán)境、教育環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)等方面的差異，其個(gè)性心理與城市學(xué)生相比存在一定的差異，因此農(nóng)村初中情境教學(xué)有其獨(dú)特的原則和方法。下面結(jié)合蘇人版九年級(jí)第4課第二目《學(xué)會(huì)與人合作》進(jìn)行案例分析。

一、導(dǎo)入

播放歌曲《眾人劃槳開大船》。播放歌曲的同時(shí)，屏幕顯示歌詞。

評(píng)析：“良好的開端是成功的一半?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)一定的音樂(lè)情境，使學(xué)生形成最佳的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解內(nèi)容、體味意境、提高感悟；能寓教于樂(lè)，寓教于美，陶冶學(xué)生的情操；能增強(qiáng)學(xué)生的人文情感，更好地體驗(yàn)合作的意義，從而實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的德育功能。

二、新課

1.交流探究：為什么我們需要合作

評(píng)析：著名的數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！眲?chuàng)設(shè)交流討論情境，能促使學(xué)生積極、主動(dòng)地探究、獲取新知；使學(xué)生相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)情境中，學(xué)生能直接體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，領(lǐng)悟到合作的意義，提高對(duì)合作的感悟。

2.活動(dòng)探究：我們應(yīng)該怎樣與人合作

游戲：猜詞秀。

評(píng)析：“沒有一些游戲和工作，就不可能有正常的有效的學(xué)習(xí)，所謂有效的學(xué)習(xí)，就是知識(shí)的獲得是從事有目的的活動(dòng)的結(jié)果，而不是應(yīng)付學(xué)校功課的結(jié)果?！蓖ㄟ^(guò)游戲，青少年可以獲得他們?cè)诮窈蟮某砷L(zhǎng)過(guò)程中所必需的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

在游戲“猜詞秀”中，我讓小組成員自己安排活動(dòng)形式，這樣不僅擴(kuò)大了參與面，而且學(xué)生在這種不同安排中直接感受到哪種安排形式最佳，從而引導(dǎo)他們探究為什么這種形式最佳，最終讓學(xué)生直接從活動(dòng)中感悟到如何與他人合作，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的能力目標(biāo)。在這種真實(shí)的學(xué)生喜愛的游戲中，學(xué)生也能真實(shí)地體驗(yàn)到良好合作的成就感和不能良好合作的受挫感，從而領(lǐng)悟到合作的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)思想品德的德育功能。

3.漫畫探究：我們應(yīng)該怎樣與人合作

在這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，我采用了兩幅漫畫，一幅是四個(gè)人扛樹，第一個(gè)人拉著樹枝在走，第二、三個(gè)人在努力扛樹，第四個(gè)人懸空吊在樹上；第二幅漫畫的名字叫《合作“撈月”》，畫面是改版了傳統(tǒng)的“猴子撈月”的故事，仍然是一群猴子首尾相接，但最下面的是一只貓，這次撈的也不是“月”，而是一條魚，最下面的貓正抱著那撈上來(lái)的魚“啊嗚啊嗚”地大口享用呢！

評(píng)析：因?yàn)槁嫏C(jī)智、幽默、形象、詼諧，學(xué)生對(duì)此非常喜愛。通過(guò)直觀并具有諷刺性的漫畫形式，學(xué)生感悟到良好的合作必須各司其職，每個(gè)人都應(yīng)積極主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任，如果在合作中相互扯皮、相互推諉，只想分享成果，不愿承擔(dān)責(zé)任，就不可能有真正、持久的合作，良好的合作需要公平公正，合作共享。

4.聯(lián)系社會(huì)：黨和政府在努力促進(jìn)公平公正、合作共享

這個(gè)環(huán)節(jié)，我先用圖片的形式呈現(xiàn)了山區(qū)孩子讀書的貧困環(huán)境，然后補(bǔ)充了事例：政府為義務(wù)教育階段實(shí)現(xiàn)了“三免一補(bǔ)”。

評(píng)析：在思想品德教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩脠D片，可以化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，情境的暗示和感染使受教育者產(chǎn)生移情體驗(yàn)， 引發(fā)受教育者情感上的共鳴，又在情境巨大引導(dǎo)作用中將感知的情感潛移默化地轉(zhuǎn)化為自己本身的真摯情感。山區(qū)孩子的這組圖片，直接從視覺上沖擊了學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)山區(qū)孩子的同情心和憐憫心，從而為后面政府的努力做出鋪墊。學(xué)生由于對(duì)山區(qū)孩子的移情作用，當(dāng)多媒體呈現(xiàn)黨和政府為教育做出的努力時(shí)，立刻就激發(fā)起學(xué)生對(duì)黨和政府的熱愛之情。

5.感悟提高：“美麗中國(guó)”需要我們每個(gè)中國(guó)人合作努力

評(píng)析：思想品德教學(xué)和社會(huì)生活相聯(lián)系，這是由思想品德課的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定的，這也是思想品德課的戰(zhàn)斗力和生命力所在。在這里貼近社會(huì)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生關(guān)注當(dāng)今社會(huì)的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和時(shí)政，也強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，升華學(xué)生的情感和理念。

在這堂課之初，我把學(xué)生分好組，并告知這節(jié)課采用小組合作的方式，同時(shí)也說(shuō)明了各環(huán)節(jié)得分和扣分的細(xì)則。在這堂課的最后，我們按照得分評(píng)選出了最佳合作小組，并給予了表?yè)P(yáng)和掌聲。

篇6

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；可行性；有效性

教育學(xué)者李升勇提出把教育的目標(biāo)放在追求終身幸福，提高生命質(zhì)量上。新修訂的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出，初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到正確的引導(dǎo)和有效幫助。據(jù)此，初中思想品德課程開發(fā)一直在探討教學(xué)方法和途徑的多樣豐富性，目前收獲了很多成果。所以，本文根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特別是在抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)前提下，談一談案例教學(xué)的價(jià)值。

一、案例教學(xué)的涵義

案例教學(xué)，是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者探討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來(lái)講道理的故事，也不是寫出來(lái)闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)授課內(nèi)容經(jīng)過(guò)詳細(xì)的計(jì)劃，運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)生活聯(lián)系密切的案例，指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，組織學(xué)生開展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論知識(shí)，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。

二、初中思想品德課程案例教學(xué)的可行性分析

將案例教學(xué)應(yīng)用于初中教學(xué)實(shí)踐中是否具有可行性呢？筆者以八年級(jí)下冊(cè)法律常識(shí)部分《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》為例，作出以下幾點(diǎn)分析。

（一）案例富有趣味性

在教學(xué)過(guò)程中，教師所使用多的是充滿曲折情節(jié)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的 “情境迷你劇”案例，這將大大的引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。在《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》教學(xué)中，筆者從學(xué)生日常生活實(shí)際出發(fā)，以一只價(jià)值不菲的手表丟失為案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，命名為“白色手表引發(fā)的案件”，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的探究心理。

（二）互動(dòng)探討型學(xué)習(xí)

案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀案例，理清案例情節(jié)非常重要，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力有著很大意義。更重要的是，在理解案例曲折情節(jié)過(guò)程中，需要學(xué)生合作探究，以教材和生活實(shí)踐為參考來(lái)集體探究問(wèn)題的解決途徑。在這一過(guò)程中，教師的作用真正由傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織引導(dǎo)和參與者。案例貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以案例為前提輻射更多知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，深化學(xué)生理解。

（三）教學(xué)可操作性強(qiáng)

案例教學(xué)將大大改善以往思想品德課堂上的古板與無(wú)聊，使課堂變得生動(dòng)和有活力。學(xué)生有事可做，老師有東西可講，因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，存在讓每個(gè)人關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，這就是案例。例如，在《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》中知識(shí)點(diǎn)較多，法律知識(shí)較抽象，在教學(xué)過(guò)程中以案例為線索，將所有知識(shí)線索連接起來(lái)，學(xué)生置身于“法官”的角色，將教學(xué)變得具有極強(qiáng)的操作性。

三、案例教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)建議

案例教學(xué)的有效實(shí)施有利于教學(xué)活動(dòng)，如果運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)出現(xiàn)低效和混亂問(wèn)題。以下根據(jù)學(xué)科特色、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單提出幾點(diǎn)建議。

（一）案例的選擇

案例的選擇是案例教學(xué)有效實(shí)施的前提。首先，案例的情境選擇編寫需要與教材的知識(shí)體系相契合，什么情境引出什么知識(shí)及需要學(xué)生形成的能力等均應(yīng)有所預(yù)設(shè)。其次，案例需要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。最后，案例的編排需要精彩，情節(jié)曲折。中學(xué)生可能曾經(jīng)歷過(guò)手表丟失的類似事件，所以更愿意投身于問(wèn)題的解決當(dāng)中。

（二）教師的引導(dǎo)

在案例教學(xué)中，老師的作用非常重要。因此，搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)即是提高課堂教學(xué)效率的前提和保證。教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化，才不會(huì)使案例成為花架子，流于形式，最后實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最高效。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)和參與者。教師要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和授課對(duì)象的理解力進(jìn)行有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方向指導(dǎo)。在《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師的作用在于在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出引導(dǎo)性問(wèn)題。

（三）師生互動(dòng)與合作

在案例教學(xué)中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)合作意識(shí)。因?yàn)椴糠謫?wèn)題依靠個(gè)體的能力不能周密解決，此時(shí)小組合作將發(fā)揮重要作用。仍然以《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》為例，在最后的模擬“法院民事判決書”形成過(guò)程中，需要小組的充分交流與合作，將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)升華為運(yùn)用到實(shí)踐中一種能力和思維。

篇7

關(guān)鍵詞：初中思想品德；案例教學(xué)；討論

初中思想品德教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識(shí)技能獲得的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，樹立正確的人生態(tài)度，而案例教學(xué)法正是一種高效的教學(xué)手段。那么如何開展案例教學(xué)呢？

一、挖掘教材中的經(jīng)典案例

作為教學(xué)活動(dòng)中最重要的教學(xué)資源，教師要善于挖掘其中的經(jīng)典案例，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《教師伴我成長(zhǎng)》這一課中有這樣一個(gè)案例：小強(qiáng)是班級(jí)的副班長(zhǎng)，但其身旁的幾個(gè)學(xué)生總是在課堂上搗蛋說(shuō)話，在一堂數(shù)學(xué)課上，教師對(duì)學(xué)生的行為再一次提出警告，同時(shí)要求小強(qiáng)坐到班級(jí)最后一排的空位上去，一向聽話的小強(qiáng)這一次卻坐在座位上沒有動(dòng)，而且還很生氣，看到這一幕，同學(xué)們都意識(shí)到情況的反常，情況可能會(huì)不受控制。以案例為背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生分別站在教師的位置上和小強(qiáng)的位置上思考為什么會(huì)發(fā)揮這種情況，如果是自己接下來(lái)會(huì)怎樣處理，怎樣做對(duì)良好師生關(guān)系的建立和教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。

二、聯(lián)系生活實(shí)際實(shí)施案例教學(xué)

例如，在學(xué)習(xí)《我與父母做朋友》這節(jié)課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受父母無(wú)私的

愛與關(guān)懷，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高。再如，在課前為學(xué)生播放音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”，引導(dǎo)學(xué)生回憶幸福生活，體會(huì)生活中的歡樂(lè)和趣味，就在學(xué)生沉浸在快樂(lè)時(shí)光的回憶中時(shí)，話鋒一轉(zhuǎn)，利用生活案例向?qū)W生揭示生活中侵害未成年人的行為，引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例，豐富學(xué)生的法律常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。因此，教師要善于搜集生活案例，可以通過(guò)上網(wǎng)、報(bào)刊、電視等途徑搜集鮮活事例。另外也可以聯(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生心靈，強(qiáng)化思想感悟。

三、自主編寫案例開展針對(duì)性教學(xué)

教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平自主編寫案例，注意案例的邏輯性和合理性，這樣通過(guò)自主編寫案例，不僅可以避免因復(fù)雜帶來(lái)的困擾，而且能夠提高教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，案例教學(xué)是經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明行之有效的教學(xué)方法。作為初中思想品德教師，我們要在今后的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，合理利用案例教學(xué)，提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

蒙春燕.關(guān)于案例教學(xué)法在政治教學(xué)中運(yùn)用的研究

篇8

關(guān)鍵詞：思想品德 案例教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷深入，各種教學(xué)方法也在經(jīng)歷著嘗試、定型和成熟，案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中引人注目，受到了廣大思品教師的青睞。它能將學(xué)生從單純的死記硬背中解放出來(lái)，變背會(huì)知識(shí)為會(huì)用理論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、案例教學(xué)法在初中思想品德課教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思想品德課本身就枯燥乏味，并且理論知識(shí)需要記憶，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在無(wú)興趣可言。如果再不從教學(xué)方法上去吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生將對(duì)這一學(xué)科徹底失去學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用案例教學(xué)法能從根本上改變這一情況，通過(guò)生活中生動(dòng)、真實(shí)的案例，讓學(xué)生去探討、交流，既能營(yíng)造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，又能學(xué)到知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力

運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要選擇學(xué)生感興趣的案例，這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)行積極有效的思考、全面深入的探究，并在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組內(nèi)的合作交流。這樣的教學(xué)，學(xué)生的角色就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由消極被動(dòng)的接受者變成積極主動(dòng)的探究者，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

由所給的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行解釋，再去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了案例教學(xué)法的基本理念，即“案例――理論――案例”。在這一過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在展示自己的結(jié)論時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

二、案例教學(xué)法在初中思想品德課教學(xué)中的實(shí)踐

1.精選案例

案例教學(xué)法中的案例要以弘揚(yáng)正能量為主，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取具有代表性的，與所學(xué)知識(shí)有著密切聯(lián)系的案例?？梢允切侣劊部梢允且恍┙?jīng)典的故事，但案例一定要真實(shí)，不能胡編亂造。

如在教學(xué)《做誠(chéng)信的人》一課時(shí)：下崗職工張麗華借錢在鎮(zhèn)上開了家鞋店，為了招攬顧客，她在店門口貼了一張海報(bào)，公開承諾本店所有鞋子全鎮(zhèn)最低價(jià)，否則退還差價(jià)。開業(yè)當(dāng)天生意火暴，賣出好幾雙皮鞋?？墒堑诙炀陀蓄櫩蛠?lái)反映另一家鞋店同型號(hào)、同品牌的鞋子只賣110元，而昨天花了118元，要求退還差價(jià)。張麗華為難了，這款鞋的進(jìn)價(jià)就是112元，退還差價(jià)可就賠本了。同學(xué)們，怎么看這件事情？談?wù)勔庖?。通過(guò)本案例可以讓學(xué)生在誠(chéng)信與虧本之間做出選擇，孰輕孰重，各表見解。

2.理論支持

案例教學(xué)法就是通過(guò)案例找出對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，從理論高度來(lái)解決問(wèn)題。在上例中，學(xué)生就這一問(wèn)題展開討論交流，發(fā)表各自的見解，理越辯越明，這就要求學(xué)生從理論的角度規(guī)范問(wèn)題的解答。

3.拓展延伸

在完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，可以給學(xué)生出示這樣一個(gè)案例：一名在德國(guó)求學(xué)的留學(xué)生，畢業(yè)時(shí)各項(xiàng)成績(jī)都很優(yōu)異，但是求職時(shí)處處碰壁。不僅大公司拒絕了他，就是小公司也不給他機(jī)會(huì)。當(dāng)一次應(yīng)聘仍被拒絕后，他忍無(wú)可忍質(zhì)問(wèn)原因時(shí)，對(duì)方給他看了一份記錄，他乘公共汽車逃票被抓過(guò)三次。

（1）這名留學(xué)生為什么找不到工作？（2）這個(gè)故事對(duì)我們有什么啟示？

通過(guò)案例拓展延伸，可使學(xué)生的理論知識(shí)得到升華，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

三、案例教學(xué)法還需注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.案例的選擇要與時(shí)俱進(jìn)

在選擇案例時(shí)不能一成不變，要本著與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度不斷更新，把最新的信息傳遞給學(xué)生。如一些新的法律、法規(guī)，新的會(huì)議精神等，通過(guò)這樣的選擇能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更靈活，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

2.案例教學(xué)法要突出學(xué)生的主體地位

不管使用什么樣的教學(xué)方法都是為了讓學(xué)生學(xué)得更好，所以突出學(xué)生的主體地位是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是新課改的方向。在案例教學(xué)法中，讓學(xué)生根據(jù)給出的案例去思考、討論、交流、展示，闡述自己的觀點(diǎn)和思想是教學(xué)的重點(diǎn)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，不能越俎代庖，學(xué)生會(huì)用知識(shí)才能真正掌握知識(shí)。

3.案例教學(xué)不可沖淡對(duì)理論的掌握

案例教學(xué)法不能只為了課堂的活躍、形式的新穎而忽視了教學(xué)的根本。學(xué)會(huì)才是硬道理，假如學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解出現(xiàn)了偏離，應(yīng)及時(shí)糾正，不可放任自流，影響了正常的教學(xué)進(jìn)程。

在思想品德課中使用案例教學(xué)法能使課堂具有更大的活力，也能使學(xué)生投入到理論的探究交流中。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷反思、不斷探索、不斷完善，案例教學(xué)法將會(huì)成為思品教學(xué)中最有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]董瑞湘.初中思想品德課教改的幾點(diǎn)嘗試.教育教學(xué)論壇，2011（27）

篇9

【摘 要】在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，是適應(yīng)新課程、促進(jìn)教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變化的有效方法。案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，案例的科學(xué)選擇是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提和保證，它的選取應(yīng)該注重：針對(duì)性、典型性、生活性、時(shí)效性。

關(guān)鍵詞 新課改；案例教學(xué)法；案例選??；針對(duì)性；典型性

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）33-0056-01

在新的歷史時(shí)期，基礎(chǔ)教育課程改革正不斷邁步向前發(fā)展，新課改不僅對(duì)課程體系作了重大的調(diào)整，還促進(jìn)了教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化。在課程傳授方面，要求改變?cè)日n程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。在學(xué)習(xí)方式方面，要求改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。為適應(yīng)這一變化，教師的教學(xué)方法必然也要進(jìn)行相應(yīng)的改變。實(shí)踐證明，在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)這些變化的有效方法。在新課程改革攻堅(jiān)階段的今天，用好案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，更有著其現(xiàn)實(shí)意義。

案例是案例教學(xué)法的核心，其質(zhì)量的高低直接影響著課堂教學(xué)的效果，它的科學(xué)選擇是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提和保證。在近幾年運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行思想品德課教學(xué)的過(guò)程中，筆者對(duì)案例教學(xué)中案例的選取有以下幾點(diǎn)感想：

1.案例選取要注重針對(duì)性。思想品德課教學(xué)要達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者統(tǒng)一的目的，就必須針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，選擇最貼近學(xué)生的事例，啟迪學(xué)生，糾正學(xué)生片面或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。例如，在進(jìn)行“防范侵害 保護(hù)自己”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了把“提高警惕”，“用智慧保護(hù)自己”和“用法律保護(hù)自己”三個(gè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，筆者選擇了學(xué)生生活中的場(chǎng)景片段讓學(xué)生來(lái)分析是與非，舉出了諸如有人在校門口敲詐學(xué)生錢財(cái)、學(xué)校周邊分布著一些圖書出租屋、網(wǎng)吧、游戲室，其中一些不健康的東西對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響日益擴(kuò)大等實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行討論，面對(duì)這些情況，我們?cè)撛趺崔k？由于這些事學(xué)生們平時(shí)看得見，摸得著，深有體會(huì)，所以討論非常熱烈。通過(guò)共同探討分析，大家統(tǒng)一了意見：一方面要依法自律，不做法律不允許做的事情，積極抵制各種不良誘惑，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)用智慧保護(hù)自己，用法律保護(hù)自己；另一方面，也要及時(shí)向有關(guān)執(zhí)法部門檢舉揭發(fā)身邊的違法犯罪行為，勇于并善于同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，共同營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境；還扭轉(zhuǎn)了部分學(xué)生原有的“只要我自己不做違法的事，其他的與我無(wú)關(guān)”等錯(cuò)誤思想。

2.案例選取要注重典型性。當(dāng)教師在為某一教學(xué)內(nèi)容選取案例時(shí)，面臨的可能是成百上千的相關(guān)事件。所謂典型性，是指所選取的案例有利于學(xué)生得出預(yù)期的規(guī)律、結(jié)論，而且案例對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是新奇的、有利于創(chuàng)設(shè)情境的。此外，案例還應(yīng)該恰當(dāng)?shù)芈?lián)系熱點(diǎn)問(wèn)題，為緊隨其后的問(wèn)題提供最大限度的支持。例如，在進(jìn)行“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”這一課的教學(xué)時(shí)，筆者選用了《三國(guó)演義》中周瑜被氣死的材料，并設(shè)問(wèn)：①周瑜是怎么死的？②他為什么會(huì)被氣死？發(fā)動(dòng)學(xué)生積極討論、充分發(fā)言，從而讓學(xué)生知道學(xué)會(huì)調(diào)控自己情緒是非常重要的，要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，如果他能很好地控制自己的情緒的話，就不會(huì)被人氣死了。在人生的旅途上，我們會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)然，我們每個(gè)人每時(shí)每刻都保持輕松、愉快的情緒是不現(xiàn)實(shí)的，但是不應(yīng)該做情緒的奴隸，聽任情緒的擺布，而應(yīng)做情緒的主人，學(xué)會(huì)用理智的力量控制情緒，用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)轉(zhuǎn)移、調(diào)整自己的情緒。

3.案例選取要注重生活性。選用的案例必須源于生活，做到真實(shí)可信，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，這更容易引起學(xué)生感情上的共鳴。雖然很多時(shí)候?yàn)楦玫剡m教學(xué)的需要，案例要作一番修改或假設(shè)，但是案例的主題應(yīng)和真實(shí)的生活相接近。這樣，才能增強(qiáng)思想品德課的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也才能使教材中抽象難懂的理論和概念通俗化，學(xué)生才能從切身的體驗(yàn)和自身現(xiàn)有的閱歷中深得教益，從而悟出其中所要闡述的深刻道理。例如，在講到“身邊的誘惑”時(shí)，筆者選擇了這樣的案例：“某中學(xué)初三學(xué)生小潔，平時(shí)愛貪小便宜，和社會(huì)青年時(shí)有來(lái)往，結(jié)果后來(lái)受到三個(gè)不法分子的勒索，第一次，他們要她交50元‘保護(hù)費(fèi)’，聲稱不給便要打她，不準(zhǔn)她上學(xué)，她只好把存起來(lái)的零用錢給了他們。三天后，他們又要她交出100元，聲稱不給就劃破她的臉，一個(gè)初中生哪來(lái)這么多錢？于是他們便把她劫持到一個(gè)旅館，幸好被旅館保安員發(fā)現(xiàn)，才把她救出來(lái)”。接著設(shè)問(wèn)：不法分子為什么能再三勒索小潔？我們應(yīng)當(dāng)從中吸取什么教訓(xùn)？讓學(xué)生去討論，認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑，提高自我保護(hù)的意識(shí)是非常重要的。

4.案例選取要注重時(shí)效性。聯(lián)系國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)，從而上好思想品德課，是思品課的生命力所在，這是思想品德課的性質(zhì)與特點(diǎn)決定的，也是強(qiáng)化學(xué)生時(shí)代責(zé)任感的客觀要求。當(dāng)代中學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，樂(lè)于接受新知識(shí)、新事物，如果教師能因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用時(shí)事作案例，讓學(xué)生對(duì)一些國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題展開充分的討論，就能滿足學(xué)生的好奇心理，同時(shí)也能拓寬學(xué)生的眼界，使他們從思想到行動(dòng)都與社會(huì)同步，與時(shí)代共進(jìn)，從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟這三者的統(tǒng)一。例如，在講到“弘揚(yáng)和培育民族精神”這一內(nèi)容時(shí)，筆者列舉了轟動(dòng)世界，也是令學(xué)生們非常振奮的2013年6月11日我國(guó)“神舟十號(hào)”載人飛船發(fā)射成功并首次開展航天員太空授課活動(dòng)的案例。通過(guò)對(duì)“我國(guó)載人航天飛行獲得圓滿成功對(duì)我們有什么啟示”這一問(wèn)題的討論，大家認(rèn)識(shí)到我國(guó)載人航天飛行的圓滿成功，正是廣大航天科技工作者大力弘揚(yáng)民族精神的結(jié)果。在實(shí)施載人航天工程的領(lǐng)域里，廣大航天科技工作者以國(guó)家需要為最高需要，視祖國(guó)的航天事業(yè)為生命，不僅創(chuàng)造了非凡的業(yè)績(jī)，而且鑄就了特別能叫苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)的航天精神，這種精神是我們偉大民族精神的生動(dòng)體現(xiàn)，是首次載人航天飛行獲得圓滿成功的精神動(dòng)力和思想保證。由于學(xué)生們本來(lái)就很為我國(guó)載人航天飛行獲得成功感到驕傲和自豪，所以這一番討論對(duì)大家的思想產(chǎn)生了極大的觸動(dòng)，認(rèn)識(shí)有了很大的提高，效果非常好。

篇10

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；視頻案例；鄉(xiāng)村教師；校本研修

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）09-0112-02

開展校本研修，不但可以增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的教學(xué)效果，而且可以有效處理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師反思、成長(zhǎng)的關(guān)鍵措施。視頻案例作為校本研修的關(guān)鍵，利用課堂教學(xué)視頻案例開展鄉(xiāng)村教師校本研修，可以給校本研修提供新途徑和新方法，給落實(shí)校本研修工作創(chuàng)造條件。當(dāng)前，學(xué)校在開展鄉(xiāng)村教師校本研修的過(guò)程中主要采用3種方式：第一，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，可以更好地體會(huì)教學(xué)氛圍；第二，錄像分析，反復(fù)觀看，不會(huì)受到時(shí)間制約；第三，文本案例，突出重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)思考問(wèn)題和反思問(wèn)題的積極性。這三種方式有利有弊，當(dāng)作校本研修工具，都會(huì)存在一定不足。目前，廣泛應(yīng)用的課堂教學(xué)視頻案例，可以將這三種方式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，利用技術(shù)方式，全面發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)，是當(dāng)前開展鄉(xiāng)村教師校本研修活動(dòng)的有效工具。

一、校本研修和視頻案例的基本概述

1. 校本研修

“校本”主要是指把學(xué)校當(dāng)作基本，在學(xué)校的管理范疇內(nèi)處理學(xué)校存在的問(wèn)題?！靶１尽敝饕且詫W(xué)校本身存在的不足為起點(diǎn)，終點(diǎn)是處理學(xué)校存在的各項(xiàng)問(wèn)題，把學(xué)校全體人員當(dāng)作進(jìn)程和主體。所謂校本研修主要是指，把學(xué)校當(dāng)作基本研究和學(xué)習(xí)對(duì)象，如果其內(nèi)涵可以拓展，還應(yīng)包含校本培訓(xùn)。校本研修主要對(duì)于學(xué)校教學(xué)、管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及學(xué)校管理人員與鄉(xiāng)村教師為主體的參與人員實(shí)現(xiàn)研究學(xué)習(xí)，同時(shí)將科研成果運(yùn)用在教學(xué)、管理工作中。校本科研維度涉及4個(gè)方面的內(nèi)容，第一方面是標(biāo)準(zhǔn)，第二方面是主體，第三方面是進(jìn)程，第四方面是成果。其中，標(biāo)準(zhǔn)指處理學(xué)校各項(xiàng)問(wèn)題，主體指學(xué)校管理人員及鄉(xiāng)村教師，進(jìn)程指校本活動(dòng)的流程，成果指實(shí)踐應(yīng)用。

2. 視頻案例

視頻案例主要把視頻當(dāng)作工具，把主題當(dāng)作核心，把存在問(wèn)題或者難點(diǎn)的教學(xué)案例利用多媒體的方式制成作品集，可以把視頻延伸成超媒體，其中包含了視頻、語(yǔ)音、圖片等。視頻案例教學(xué)主要是利用超媒體方式對(duì)教學(xué)中典型案例進(jìn)行講解，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)視頻案例主要是通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代化技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容、存在的問(wèn)題、專業(yè)性意見、通過(guò)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行整合，它不是教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單記錄，而是理論和實(shí)踐有效融合后得出的產(chǎn)物。

二、運(yùn)用課堂教學(xué)視頻案例開展鄉(xiāng)村教師校本研修的主要作用

1. 有利于資源整合，給內(nèi)隱知識(shí)展現(xiàn)提供條件

課堂教學(xué)作為一項(xiàng)具備一定繁瑣性的文化活動(dòng)，教學(xué)方式及策略一般隱藏在教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)法同能夠講述的外顯知識(shí)一樣，可以放置在書本里被人了解。所以，教學(xué)方式及策略需要融合其所處的真實(shí)背景。一個(gè)完備的課堂教學(xué)視頻案例，需要包含6項(xiàng)基本內(nèi)容，第一項(xiàng)是案例背景，第二項(xiàng)是教學(xué)規(guī)劃，第三項(xiàng)是鄉(xiāng)村教師思索，第四項(xiàng)是專業(yè)評(píng)估，第五項(xiàng)是同行評(píng)估，第六項(xiàng)是學(xué)生反映。其內(nèi)容多樣，層次分明，不僅含有實(shí)踐知識(shí)，還具備理論知識(shí)，把理論運(yùn)用多種方式融合到實(shí)踐中來(lái)。借助視頻案例，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師建立和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境和知識(shí)，同時(shí)將其和教學(xué)理論結(jié)合，進(jìn)而給鄉(xiāng)村教師在應(yīng)對(duì)新型或相似教學(xué)案件時(shí)整合相關(guān)的知識(shí)提供便利，起到展現(xiàn)內(nèi)隱知識(shí)的效果。

2. 擴(kuò)大鄉(xiāng)村教師認(rèn)知空間，調(diào)動(dòng)其研修自主性

課堂教學(xué)視頻案例可以給鄉(xiāng)村教師營(yíng)造真實(shí)、多樣的展現(xiàn)環(huán)境，提供一個(gè)更直截了當(dāng)?shù)赜^察教學(xué)方式的平臺(tái)，對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行全方面調(diào)動(dòng)，極大限度地延伸其認(rèn)知空間，激勵(lì)其對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行思考，讓鄉(xiāng)村教師研修動(dòng)力由外在驅(qū)動(dòng)逐漸演變成自主參與，也就是說(shuō)由內(nèi)而外形成自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3. 提供探討平臺(tái)，讓鄉(xiāng)村教師成為研究者

案例研究作為一項(xiàng)具備可操作性的行動(dòng)探究，根據(jù)案例信息對(duì)其進(jìn)行多方面分析和探討，這也是把鄉(xiāng)村教師當(dāng)作主導(dǎo)的研究過(guò)程。課堂教學(xué)視頻案例需要融合鄉(xiāng)村教師采用的教學(xué)模式及教學(xué)策略的思索和疑惑、同行和學(xué)生的真實(shí)反映、專業(yè)人士的意見等，其內(nèi)容多樣、情景真實(shí)，能夠給鄉(xiāng)村教師教學(xué)探索和思考提供空間。除此之外，鄉(xiāng)村教師不單單作為案例受益者，也是案例的營(yíng)造者。我們可以把視頻案例當(dāng)作一個(gè)探究項(xiàng)目，需要有鄉(xiāng)村教師、培訓(xùn)人員、教研人員、專業(yè)人士共同合作，落實(shí)任務(wù)。每一位鄉(xiāng)村教師都需要具備多項(xiàng)能力，其中包含教學(xué)流程規(guī)劃能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)內(nèi)容探究能力、教學(xué)理論修養(yǎng)等。所以，在制作視頻案例時(shí)，也可以當(dāng)作鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程。

三、運(yùn)用課堂教學(xué)視頻案例開展鄉(xiāng)村教師校本研修的相關(guān)措施

1. 做好課堂教學(xué)評(píng)估工作

根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際內(nèi)容做好評(píng)估工作，并結(jié)合評(píng)估結(jié)果提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而提升教學(xué)質(zhì)量。這也是開展校本研究、促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)化方向發(fā)展的關(guān)鍵手段。課堂教學(xué)評(píng)估主要是利用評(píng)估人員對(duì)教學(xué)全過(guò)程的聽、看、問(wèn)等方式，在理性探究的條件下，對(duì)鄉(xiāng)村教師教學(xué)方式、教學(xué)特性、教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，進(jìn)而提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

要想在n堂教學(xué)評(píng)估中應(yīng)用視頻案例，首先應(yīng)準(zhǔn)備完善的教學(xué)課堂，這樣能夠讓觀課人員不用身處教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)也可以觀看教學(xué)全過(guò)程，因?yàn)橐曨l案例含有非線系統(tǒng)，可以反復(fù)觀看視頻，以多方位的視角全面地掌握教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程中鄉(xiāng)村教師的真實(shí)情況及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)進(jìn)行合理評(píng)估，進(jìn)而提出改善措施。教學(xué)評(píng)估不僅具有階段性，還具有不間斷性，它可以對(duì)實(shí)際存在的不足進(jìn)行評(píng)估，還可以實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評(píng)估。利用視頻案例具備的鏈接能力，把被評(píng)估人員多個(gè)時(shí)期的教學(xué)視頻及評(píng)估結(jié)果進(jìn)行銜接，對(duì)其發(fā)展和完善過(guò)程進(jìn)行觀察，從而推動(dòng)鄉(xiāng)村教師專業(yè)性發(fā)展。

2. 提升鄉(xiāng)村教師自我反思意識(shí)

所謂教學(xué)反思，就是鄉(xiāng)村教師對(duì)之前教學(xué)情況的重新認(rèn)識(shí)，對(duì)之前教學(xué)方式及表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)策略的揚(yáng)棄。每個(gè)鄉(xiāng)村教師，都需要對(duì)之前教學(xué)活動(dòng)中的成功或者失敗進(jìn)行反思，從中吸取教訓(xùn)，從而對(duì)今后的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。只有鄉(xiāng)村教師主動(dòng)進(jìn)行自我反思，才能將反思自身作用進(jìn)行全面發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)自我超越。

課堂教學(xué)視頻案例主要是借助真實(shí)教學(xué)環(huán)境及教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)及思索的積極性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)其自主反思。鄉(xiāng)村教師可以利用視頻案例中的超媒體功能，自主選擇比較感興趣的內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行多方位、多含義的分析，將思索的問(wèn)題集中在由外顯的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在教學(xué)理念。鄉(xiāng)村教師還能借助數(shù)字視頻技術(shù)結(jié)合自身需求暫停在某個(gè)畫面上，采用不同腳本，預(yù)留充足的反思時(shí)間，重復(fù)播放精彩畫面，提高鄉(xiāng)村教師反思深度。鄉(xiāng)村教師自我反思框架見圖1。

3. 構(gòu)建校本研修資源庫(kù)

和文本案例及課堂錄像進(jìn)行比較，視頻案例在資料信息庫(kù)構(gòu)建方面具備較強(qiáng)潛力。一個(gè)完備的課堂教學(xué)視頻案例涉及較廣泛的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)資料分配合理，這給學(xué)習(xí)人員搜索與調(diào)用資料提供了便利條件，也是鄉(xiāng)村教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、開展校本研修活動(dòng)的主要資源。

超媒體視頻案例可以借助自身的非線性能力，隨時(shí)收集新型的教學(xué)資料，將其列入案例框架。只有在滿足硬件條件的基礎(chǔ)上，才能借助超媒體技術(shù)給鄉(xiāng)村教師開展教學(xué)研修活動(dòng)提供有效的資料鏈接。

總而言之，在鄉(xiāng)村教師校本研修中運(yùn)用課堂教學(xué)視頻案例，可以校本研修載體更加鮮明和具體，同時(shí)也將視頻案例具備的價(jià)值進(jìn)行展示和應(yīng)用。利用視頻案例來(lái)構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化，這樣不僅可以有效地降低教研成本，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資料的豐富性，調(diào)動(dòng)了鄉(xiāng)村教師參與校本研修的積極性，提升了鄉(xiāng)村教師參與校本研修的機(jī)會(huì)，對(duì)教研共同體進(jìn)行優(yōu)化。運(yùn)用課堂教學(xué)視頻案例開展鄉(xiāng)村教師校本研修，除了可以推動(dòng)職前鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)之外，還對(duì)鄉(xiāng)村教師更好發(fā)展提供了新途徑。

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