導語：如何才能寫好一篇思想品德教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：教學案例；德育建設；思想品德課

作為一名一直工作在教學一線的思想品德課教師，長期的課堂教學經(jīng)驗告訴我，想要煥發(fā)初中思品課的生機與活力、調動學生學習的興趣與積極性、發(fā)揮初中思品課的育人作用，案例教學法是一個非常有效的教學方法。教師根據(jù)每一節(jié)課的學習目標、學習內容以及學習重難點選取各種恰當?shù)?a href="http://www.eimio.cn/haowen/35541.html" target="_blank">教學案例，讓學生主動參與思考、分析、討論、總結等探究活動，學習和掌握課堂知識并能運用所學理論知識來解決實際問題，在活潑生動的教學案例中培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新思維能力以及合作探究能力。盡管在平時的思想品德課堂教學中，許多教師也在自覺或不自覺地使用各種教學案例。但是想要真正把教學案例用好、用巧、用妙、用絕，給學生留下深刻印象的同時又升華課堂教學效果的確是一件難事。究竟怎樣才能把案例教學完美地運用到思想品德課教學中去，實現(xiàn)教學案例與思想品德課學習內容的無縫對接？我認為可以從以下幾個方面去思考和探索。

一、精挑細選教學案例，以正面案例為主導

每天出現(xiàn)在手機、電腦屏幕中的各種網(wǎng)絡新聞，各類報刊、書籍中的或真實或虛構的情景故事，發(fā)生在我們自己真實生活中的學校、社區(qū)等的真實事件都可以作為思想品德課的鮮活教學案例。是不是只要與我們的課堂教學內容沾上邊的都可以拿來作為課堂教學案例進行分析和討論？絕對不是。處于初中階段的中學生還沒有完全判斷是非的能力，很容易受負面教學案例的影響和誤導，對生活和學習失去熱情和信心，甚至產(chǎn)生情緒。所以，思想品德課教學案例的選擇更要講究案例的正面教學效果，積極弘揚社會主旋律，向學生傳達社會正能量。我曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)思想品德課，在講到“酒駕”這一違法行為時，教師為了讓學生感受到酒駕帶來的嚴重危害性，給學生展示了幾幅酒駕車禍現(xiàn)場中“血腥”的真實圖片，由于初中生年齡尚小，他們從沒有感受過車禍現(xiàn)場的慘烈畫面，所以課堂上很多女生都用手捂住了眼

睛、低下頭來，甚至有一個女生當場因害怕而尖叫了起來。這節(jié)課由于教師過分放大反面教學案例的效果，導致課堂氛圍一下子跌入了谷底，學生一節(jié)課都處在那幾幅慘烈畫面的陰影中，不能

自拔。

二、明確教學案例的角色，忌喧賓奪主現(xiàn)象

每一位老師在備課時，都會明確本節(jié)課的教學目標和教學重難點，在實際教學過程中，整個課堂教學都要圍繞這個目標和重難點進行。教學案例選用的目的是配合課堂教學目標的完成或者教學重難點的突破，簡言之，教學案例在課堂教學中起著輔助和配合的作用，它的使用可以讓教師更好地完成課堂教學目標。教學案例使用得好，可以使一節(jié)課真正錦上添花、如虎添翼；教學案例使用不當，則會讓一堂課成為一個空蕩的花架子，看似活動豐富、內容生動，實際則是各種教學案例的簡單堆砌。最后，整節(jié)課成為熱熱鬧鬧、轟轟烈烈的形式主義，學生其實沒有學到真正的知識和本領。很多從事教學崗位不久的青年思想品德教師在上公開課時，為了追求活躍的課堂氛圍，大量采用各種新聞消息、歷史故事、奇聞趣事作為教學案例，其實是在誤用案例教學法，忽視了案例教學法的本質，導致教學案例喧賓奪主，成為整堂課最主要的角色，真正的教學效果可想而知。

三、豐富案例教學形式，盤活課堂教學氛圍

一個生動鮮活的思想品德課教學案例能夠輕易調動起學生的學習熱情和學習情緒，這個教學案例可以是最新的新聞熱點、

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關鍵詞：思想教育；初中生；案例

思想品德的教學是初中教學的重要組成部分，學生在青春期心理狀態(tài)在某種程度上要求教師在具體的思想品德教學中必須良好地把握學生的思想狀態(tài)并且對該階段概率較大的心理問題進行輔導以保證正常的學習。

一、思想品德教學案例教學的必要性

1.初中階段學生的心理素質還未完全成熟

對于初中生而言，面對新時期許多社會上不良現(xiàn)象的誘惑，如果沒有良好的心理狀態(tài)作為支撐，一些學生很容易被不良的信息所誤導并且深陷其中，而在初中階段思想品德的教學中，教師通過對一些真實案例的分析講解很容易讓學生了解其危害和影響自身學習的不良行為和現(xiàn)象，比如在講解性格的形成時，教師可以用歷史上一些人物的性格作為教學案例，像三國時期的關羽在取得一定的軍事成就后狂妄自大，最終敗走麥城，這是一個反面案例，目的是為了讓學生在現(xiàn)實生活中要養(yǎng)成謙虛謹慎的性格，面對一些未知情況時需要保持良好的心態(tài)，切忌驕傲自滿。而正因為學生在青春期容易被眼前的一些成就所帶來的榮譽所迷惑，因此教師更需要對其進行正確的心理疏導。

2.案例教學可以幫助學生規(guī)范自身不良的個人行為

不光是在基本的個人性格形成上，學生的個人行為也很容易受到社會上其他信息的干擾，比如隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡游戲大行其道，由于這類游戲具有絢麗的動畫效果，逼真的人物、復雜的情節(jié)設置，因此初中生很容易被其吸引甚至為之著迷，因此在具體的思想品德教學中，教師可以把一些同齡學生沉迷網(wǎng)絡游戲荒廢學業(yè)的反面案例作為防止學生過度依賴游戲的警言中，主要是為了規(guī)范學生課余生活的行為，并且讓其具有客觀對待游戲的正確心態(tài)保證其正常的學習。

二、案例教學主要注意的因素

在具體的案例教學過程中，教師需要從案例的選擇和學生對案例的接受情況這兩個方面去進行教學設計，這主要是由于初中生的心理特征決定了其具有強大的接受新事物的能力同時也很容易受到不明因素的影響，因此教師在具體的教學中需要注意對一些典型案例的教學，保證學生可以很好地領會思想品德教學的意義。另外，教師需要具體地考慮不同學習環(huán)境的學生的心理狀態(tài)，諸如家庭環(huán)境和生活環(huán)境等，這些都是影響其心理素質和思想品德的重要因素。

總體來看，初中階段的思想品德的教學案例需要教師對初中生的心理狀態(tài)以及相應案例的選擇與分析上做出一定的改變，最后在教學中根據(jù)學生的反應采取必要的引導以及心理素質培養(yǎng)方面的教學。

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關鍵詞: 思想品德素質教育 案例化教學 應用

在當今素質教育的大形勢下,選擇適當?shù)慕逃虒W模式,以提高教育教學實效,是中學思想品德教育改革中的重大課題。中學思想品德課必須克服光談理論而忽視實際的教學模式,倡導以“理論結合實際”并且以實際教學為主的教學模式,經(jīng)過幾年的實踐,我們探索出案例教學模式。它包括學習教材理論,結合生活實際中的一些真實案例,討論交流,啟發(fā)指導,體會總結四個環(huán)節(jié),這樣充分利用了課程和實際資源,積極發(fā)揮了學生的主體地位和教師的主導作用。實踐證明,案例化教學對調動學生學習興趣,培養(yǎng)學生參與能力,提高課堂教育教學效率,對實現(xiàn)素質教育能起到重要作用。

一、案例化教學模式的含義

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法,它是在教師的指導下,根據(jù)思想政治課的教學目標和教學內容的需要,通過設置一個具體的教學案例,引導學生參與分析、討論、表達等活動,讓學生在具體的問題情境中積極思考,主動探索,以培養(yǎng)學生綜合能力的一種教學方法。案例化教學就是指教師從教材內容出發(fā),根據(jù)學生發(fā)展的需要,把教學內容和實際生活中的一些真實案例結合起來給學生講解,通過討論、溝通等教學方式實現(xiàn)課程目標的一種教學模式。案例化教學模式的構建是基于思想品德課教材的內容的社會生活性特征。教材中所講的教學內容與學生的實際生活緊密相連、密不可分,教師采用這種教學模式更易于搭建學生與教材內容之間、學生與社會生活之間及教師與學生之間溝通的橋梁。這種教學模式具有直觀性和流暢性的特點。這里不存在灌輸與強化,不存在被動與主動的學教關系,取而代之的是師生之間建立在情感互動基礎上的思想交流、情感交互和心靈的共鳴。從這個意義上講,案例化教學模式應用于初中思想品德課教學有著特殊的作用和意義。

二、案例化教學模式在思想品德課教學中的應用

教師采用案例化教學模式組織課堂教學應該按照一定的操作程序進行。在充分發(fā)揮教材指導作用的前提下,要最大限度地調動學生學習的主動性、積極性和自覺性。這種教學模式的基本教學流程是:設計案例―討論案例―總結案例―升華案例。

1.分析教材和學生實際,設計案例。

“興趣是最好的老師”。只有對此案例感興趣,學生才有可能被吸引其中,才有可能主動思考、自覺反思,才會有所收獲。有的教師經(jīng)常抱怨學生在課堂上不夠積極主動,其實教師在課程設計中設計不當是一個主要的原因。首先,教師要認真分析和研究教材內容與學生實際,尋找和捕捉“案例”的支點所在。這就要求教師準確把握和處理教材內容,適度挖掘教材的深度,拓寬教材的廣度,把教材和實際生活中的一些真實案例結合起來。例如,在講到人民教育出版社七年級下冊第七課“法不可違”一節(jié)內容時,我從教材和學生的實際出發(fā)設計了“公捕大會、公開宣判大會”這兩個實際案例,學生從這兩個案例中切實體會到了違法以后給社會給家庭所帶來的危害,且受到的制裁和懲罰,真正體會到違法犯罪的后果,這就會在他們的腦海中留下深刻的痕跡,從而遠離違法犯罪。為什么要設計這兩個案例呢?首先,對于這兩個案例,學生是比較了解的,因為學校親自帶領他們參觀了這兩個活動。其次,社會熱點和焦點案例是教師設計教學案例的又一個標準。思想品德課的教學內容與社會生活內容具有高度的一致性,教材內容在實際生活中都有不同程度的體現(xiàn)。那么,把關于社會熱點和焦點案例融入到思想品德課的教學中去,設計具有時代特征的教學案例則在一定程度上豐富了思想品德課教學的內涵?！鞍咐苯虒W模式的應用使思想品德課教學收到知識教育和思想教育及心理教育的多重效果。

2.教師組織案例講解案例,學生自主討論案例。

案例教學法能夠創(chuàng)設一個良好的、寬松的教學實踐情境,把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前,讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論,對于激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及分析問題、解決問題的能力極有益處,所以,運用案例式教學模式組織教學活動所采用的教學方式具有靈活性和多樣性的特點。首先,案例設計選材是一個非常關鍵的問題。對案例的選用,多考慮選用發(fā)生在師生之間、生生之間和學生與社會、家庭之間學生比較感興趣的案例。其次,是案例講解,同樣是同一個案例,從不同人的口中講出來,效果已完全不一樣。所以,在講解時根據(jù)學生需要和實際,多講究解說藝術,如“幽默、諷刺、嚴肅、活潑”等,這樣可吸引學生。最后,是學生對案例的討論,在學生討論案例時,教師一定要加強引導和溝通,因為學生畢竟是未成年人,他的思想和意識還停留在不成熟階段,要想通過他們自己的討論獲得較好的效果是肯定不可能的,這就要求教師參與學生的討論,并且根據(jù)教材要求和教學設計要求,正確引導學生討論案例,使其達到理想效果。

3.引導學生歸納案例,總結案例。

在對教學案例講解、討論后,教師和學生對案例的理解和認識達到了一定的程度與水平。這時,教師應引導學生運用各種方式歸納案例、總結案例內涵。通過案例的現(xiàn)象認識和把握案例的本質,這是學生認識問題的基本過程。引導學生把握案例的過程與本質并運用到自身建設過程中才是我們組織教學的根本目的。引導學生歸納總結案例的方式也是多樣的,可以是教師“畫龍點睛”式的點撥,可以師生共同享受“水到渠成”的效果,還可以由學生通過對案例的感受引申出案例結論和體會。但有一點必須肯定的是,教師必須讓學生明確討論案例所揭示的問題和內涵,并引導學生從中有所感悟,有所收獲,形成正確的理性認識。

4.聯(lián)系學生生活實際,升華案例。

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案例教學法；思想品德教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-386-02

初中思想品德課程標準要求，在教學過程中，要提高思想品德教學的實效性，老師要善于利用并創(chuàng)設豐富的教育情境，引導和幫助學生深化思想認識，提高學生的道德踐行的能力。而要達到這樣的教學效果，教師應認識到傳統(tǒng)的課堂教學都是以灌輸?shù)赖吕碚摓橹?，很空洞抽象，學生也覺得很枯燥，無法達到很深的情感體驗。如今，我們的政治課程設置已經(jīng)非常的貼近生活，學生學習起來明顯要輕松許多，因為都是在與學生一起探討在實際生活中遇到的問題。而在具體的教學過程中，運用學生關心的具有教育意義的現(xiàn)實問題、實際事例作為主要素材進行教學尤為重要。通過幾年來對新課程教學方法的探索，我對案例教學法的有效運用有以下幾個方面的思考和探索。

一、案例教學的內涵概述

案例教學是一種教學方式，指教師基于新課程標準的要求，根據(jù)一定教學目標和教學內容的需要以及學生身心發(fā)展的特點，通過設置一個個案例，并引導學生對這些案例進行質疑、分析和討論，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，領悟知識，陶冶情感意志，開啟創(chuàng)新思維，提高學生分析解決問題能力的一種教學方法。

案例教學是一種以學生為主體的啟發(fā)式教學方法，在教學過程中教師以達到教學目標為目的，過對案例的選擇性使用，組織學生參與案例的討論，有效地提高學生運用知識解決問題的能力。案例教學法的核心在于“案例”，真正意圖在于幫助學生將課本內容與現(xiàn)實生活充分結合，讓學生潛移默化地獲得知識，在心靈深處認可容納某種良好品德。既落實了“以生活為載體，以學生為主體，以育人為宗旨”的學科教育理念，又提升了學生反思、創(chuàng)新及解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學生良好的生活習慣、思想品德、文明禮儀等綜合素質。

二、案例教學法在初中思想品德課中的實施方法與步驟

想要使用案例教學方法達到一節(jié)思想品德課的教學目標，關鍵在于案例使用的有效性。教師在案例教學中的作用是充分開發(fā)和研究利用每一個案例，采用最佳的呈現(xiàn)形式和方法；學生是案例教學法的參與主體，也是案例教學法的服務對象，學生對案例的探究和分析情況決定案例教學的成敗。因此要想使用案例教學法上好一節(jié)思想品德課，教師應按以下幾個步驟進行教學：

1、準備案例

新課標要求教學的組織應遵循初中學生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，因此教師在進行案例教學時應深入了解學生的學習需求，精心選擇合適的案例來組織教學。案例的準備應注意以下問題：

一是案例的選擇應貼近學生、貼近生活、貼近社會。教學所用的案例要以初中學生生活為基礎，特別是符合當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展和學生思想實際、生活實際的案例，引領學生了解社會，參與公共生活。二是案例的選擇應服務于教學內容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主，需要具備針對性、實效性和強烈的時代性。三是按照教學的需要有效的整合利用所選擇的案例，案例編選要短小精悍?？傊咐倪x擇和設計要做到：“例”“理”“德”相結合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。

2、呈現(xiàn)和展示案例

在運用案例教學法進行教學時，案例的呈現(xiàn)和展示形式靈活多樣，不同的呈現(xiàn)形式所達到的教學效果也不一樣。比如可以將準備好的案例在課前印發(fā)給學生，使學生在上課之前就接觸到與課堂內容相關的案例，從而在上課時節(jié)約閱讀案例所用的時間。這種形式適用于理論知識較強的課程內容，如：法律常識；也可以使用媒體呈現(xiàn)和展示案例，這種呈現(xiàn)案例的方法具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，可以多角度調動學生的情緒、注意力和學習興趣。還可以將案例編成劇本，貫穿整個課堂，也可通過辨論會、小品、模擬法庭、記者采訪等形式展現(xiàn)。

在呈現(xiàn)展示案例時應注意以下問題：

（1）教師要做好展示案例前的準備工作，要吃透教材和案例，設計好案例的展示方式，確定案例的焦點或主題，以便上課時能詳盡描述給學生。

（2）課前教師要根據(jù)案例和教材內容，設置能體現(xiàn)教學重、難點的問題，讓學生帶著案例問題去探索課本理論知識，嘗試運用理論知識去解決案例問題；或讓學生在生動形象的教學情境中，去感悟探究發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并尋找解決問題的方法。

（3）設置的問題要符合學生的認知水平和思維能力。設置問題由淺入深，由易到難，由課內到課外，由案例到教材內容，難度適中，有針對性。

3、探究分析案例

案例的探究和分析是案例教學的一個重要組成部分。教師要想將案例的運用達到預期效果，必須掌握探究分析案例的方法和技能。首先，教師應按照課堂教學和案例的形式確定好探究和分析案例的方法。如：自主學習、合作探究、分組競賽等形式；其次，教師要發(fā)揮好案例教學的引導作用，以合適的語言，在合適的時機啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，糾正學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，及時解決學生在學習時遇到的問題。最后，注重對案例教學的歸納總結，對學生的學習過程及結果進行及時有效的評價，同時教師應進行適當?shù)难a充與提高性的講授。

三、案例教學法在初中思想品德課中運用的意義

案例教學法在思想品德教學的過程中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，為學生參與教學過程提供思考、活動的空間，而且同時也提高了課堂教學效率，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

1、案例教學有利于激發(fā)學生的學習興趣

案例教學改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，在以教師講授為主的課堂中，單純地告訴學生一些原理和方法，讓學生死記硬背，這樣的方法很難激起學生的學習興趣，從而深刻地理解所學的知識。而運用一個典型的教學案例則可以生動形象地詮釋教材內容， 教師引導所有學生積極參與在討論中， 各抒己見。學生與學生之間有一種信息的交流， 學生會積極思考， 相互啟發(fā)、討論， 他們會覺得這一學習過程很有趣， 會主動積極地參與到這一過程中， 對抽象的理論知識能有更直觀、透徹的理解。

2、案例教學有利于提高課堂教學效率

案例教學以其多樣的呈現(xiàn)和展示形式，將教材中抽象的、枯燥的理論知識靈活的展示給學生，學生通過對案例多角度、多方面的分析、討論和評價，鍛煉和提高了他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力，同時也促使學生在較短的時間內明白和掌握所學知識，有效提高了課堂教學效率。

3、案例教學有利于教師的專業(yè)化發(fā)展

課堂教學是教師施展個人才華魅力，體現(xiàn)人生價值的直接舞臺。教師積累每一個案例，研究每一個問題，就是在自己的成功路途上搭建一個個臺階，由此通向教育事業(yè)成功的彼岸和理想的境界。教師在撰寫每一個案例的時候，都對課程目標的設立、對課程資源的挖掘、對教學方法的選擇、對學生學習背景等進行全面的分析，對課堂上可能出現(xiàn)的問題提出自己的設想，教師在對案例搜集、整理、加工、運用、總結的過程中，不斷提高自己的專業(yè)知識理論功底、提高自己駕馭課堂的能力，形成自己獨特的教學風格，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。

總之，案例教學法的研究和實踐，轉變了傳統(tǒng)課堂的教學模式，提高了課堂教學效率。但是我們也應該認識到，案例教學法必須掌握實施要領，案例教學法只是現(xiàn)代教學方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，在今后的教學過程中，教師還需不斷提高自己的專業(yè)素質和教學經(jīng)驗，有效利用案例教學法輔助課堂教學。

參考文獻：

[1] 《思想政治課課程標準》，2011

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關鍵詞：情境教學；初中思想品德；思想品德教學

初中政治改為初中思想品德已經(jīng)七年了，課程性質、課程理念、課程目標發(fā)生了極大的改變，但說教味、灌輸味、枯燥乏味仍使思想品德處于窘迫、失落狀態(tài)和教育效果不佳的困難處境。本人根據(jù)幾年教學實踐的探索，認為情境教學法對走出其困境有著重要的意義。“情境教學的核心是‘情境’，它以‘情’為經(jīng)，將被淡化了的情感、意志、態(tài)度等心理要素確定為學科教學的有機構成，將學生的興趣、特長、志向、態(tài)度、價值觀等人的素質的重要方面擺在學科教學應有的位置上；以‘境’為緯，通過各種生動、具體的生活環(huán)境的創(chuàng)設，拉近了學科教學與學生現(xiàn)實生活的距離，使死的知識成為活的生活，為學生的主動參與、主動發(fā)展開辟了現(xiàn)實的途徑?！?/p>

由于農村學生在自然環(huán)境、社會環(huán)境、生活環(huán)境、教育環(huán)境、實踐活動等方面的差異，其個性心理與城市學生相比存在一定的差異，因此農村初中情境教學有其獨特的原則和方法。下面結合蘇人版九年級第4課第二目《學會與人合作》進行案例分析。

一、導入

播放歌曲《眾人劃槳開大船》。播放歌曲的同時，屏幕顯示歌詞。

評析：“良好的開端是成功的一半?！蓖ㄟ^創(chuàng)設一定的音樂情境，使學生形成最佳的心境，激發(fā)他們的學習興趣，從而調動學習的積極性和主動性。同時，能激發(fā)學生的情感，幫助學生理解內容、體味意境、提高感悟；能寓教于樂，寓教于美，陶冶學生的情操；能增強學生的人文情感，更好地體驗合作的意義，從而實現(xiàn)思想品德教學的德育功能。

二、新課

1.交流探究：為什么我們需要合作

評析：著名的數(shù)學家波利亞認為：“學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中內在規(guī)律、性質和聯(lián)系?！眲?chuàng)設交流討論情境，能促使學生積極、主動地探究、獲取新知；使學生相互彌補、借鑒、啟發(fā)，形成交互的思維網(wǎng)絡。在這個情境中，學生能直接體驗到合作的快樂，領悟到合作的意義，提高對合作的感悟。

2.活動探究：我們應該怎樣與人合作

游戲：猜詞秀。

評析：“沒有一些游戲和工作，就不可能有正常的有效的學習，所謂有效的學習，就是知識的獲得是從事有目的的活動的結果，而不是應付學校功課的結果?！蓖ㄟ^游戲，青少年可以獲得他們在今后的成長過程中所必需的經(jīng)驗和體驗。

在游戲“猜詞秀”中，我讓小組成員自己安排活動形式，這樣不僅擴大了參與面，而且學生在這種不同安排中直接感受到哪種安排形式最佳，從而引導他們探究為什么這種形式最佳，最終讓學生直接從活動中感悟到如何與他人合作，實現(xiàn)三維目標的能力目標。在這種真實的學生喜愛的游戲中，學生也能真實地體驗到良好合作的成就感和不能良好合作的受挫感，從而領悟到合作的快樂，實現(xiàn)思想品德的德育功能。

3.漫畫探究：我們應該怎樣與人合作

在這個活動環(huán)節(jié)，我采用了兩幅漫畫，一幅是四個人扛樹，第一個人拉著樹枝在走，第二、三個人在努力扛樹，第四個人懸空吊在樹上；第二幅漫畫的名字叫《合作“撈月”》，畫面是改版了傳統(tǒng)的“猴子撈月”的故事，仍然是一群猴子首尾相接，但最下面的是一只貓，這次撈的也不是“月”，而是一條魚，最下面的貓正抱著那撈上來的魚“啊嗚啊嗚”地大口享用呢！

評析：因為漫畫機智、幽默、形象、詼諧，學生對此非常喜愛。通過直觀并具有諷刺性的漫畫形式，學生感悟到良好的合作必須各司其職，每個人都應積極主動地承擔責任，如果在合作中相互扯皮、相互推諉，只想分享成果，不愿承擔責任，就不可能有真正、持久的合作，良好的合作需要公平公正，合作共享。

4.聯(lián)系社會：黨和政府在努力促進公平公正、合作共享

這個環(huán)節(jié)，我先用圖片的形式呈現(xiàn)了山區(qū)孩子讀書的貧困環(huán)境，然后補充了事例：政府為義務教育階段實現(xiàn)了“三免一補”。

評析：在思想品德教學中，恰當?shù)乩脠D片，可以化抽象為形象，變枯燥為生動，情境的暗示和感染使受教育者產(chǎn)生移情體驗， 引發(fā)受教育者情感上的共鳴，又在情境巨大引導作用中將感知的情感潛移默化地轉化為自己本身的真摯情感。山區(qū)孩子的這組圖片，直接從視覺上沖擊了學生，激發(fā)他們對山區(qū)孩子的同情心和憐憫心，從而為后面政府的努力做出鋪墊。學生由于對山區(qū)孩子的移情作用，當多媒體呈現(xiàn)黨和政府為教育做出的努力時，立刻就激發(fā)起學生對黨和政府的熱愛之情。

5.感悟提高：“美麗中國”需要我們每個中國人合作努力

評析：思想品德教學和社會生活相聯(lián)系，這是由思想品德課的性質和特點所決定的，這也是思想品德課的戰(zhàn)斗力和生命力所在。在這里貼近社會生活實際創(chuàng)設情境，啟迪學生關注當今社會的重大現(xiàn)實問題和時政，也強化學生的社會責任感和使命感，升華學生的情感和理念。

在這堂課之初，我把學生分好組，并告知這節(jié)課采用小組合作的方式，同時也說明了各環(huán)節(jié)得分和扣分的細則。在這堂課的最后，我們按照得分評選出了最佳合作小組，并給予了表揚和掌聲。

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【關鍵詞】案例教學；可行性；有效性

教育學者李升勇提出把教育的目標放在追求終身幸福，提高生命質量上。新修訂的《思想品德課程標準》中也提出，初中學生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到正確的引導和有效幫助。據(jù)此，初中思想品德課程開發(fā)一直在探討教學方法和途徑的多樣豐富性，目前收獲了很多成果。所以，本文根據(jù)教學經(jīng)驗和學生學習特點，特別是在抓住學生的學習興趣點前提下，談一談案例教學的價值。

一、案例教學的涵義

案例教學，是一種開放式、互動式的新型教學方式。案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，學生把自己納入案例場景，通過討論或者探討來進行學習的一種教學方法。在案例教學中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是為了達成明確的教學目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會使學生有所收獲，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

在教學中，教師要根據(jù)授課內容經(jīng)過詳細的計劃，運用與學生學習生活聯(lián)系密切的案例，指導學生提前閱讀，組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流，并且，案例教學一般要結合一定理論知識，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。

二、初中思想品德課程案例教學的可行性分析

將案例教學應用于初中教學實踐中是否具有可行性呢？筆者以八年級下冊法律常識部分《財產(chǎn)屬于誰》為例，作出以下幾點分析。

（一）案例富有趣味性

在教學過程中，教師所使用多的是充滿曲折情節(jié)與學生生活聯(lián)系緊密的 “情境迷你劇”案例，這將大大的引起學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和興趣。在《財產(chǎn)屬于誰》教學中，筆者從學生日常生活實際出發(fā)，以一只價值不菲的手表丟失為案例引導學生學習，命名為“白色手表引發(fā)的案件”，抓住了學生的注意力，激發(fā)了學生的探究心理。

（二）互動探討型學習

案例教學中，教師引導學生自主閱讀案例，理清案例情節(jié)非常重要，這對于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力有著很大意義。更重要的是，在理解案例曲折情節(jié)過程中，需要學生合作探究，以教材和生活實踐為參考來集體探究問題的解決途徑。在這一過程中，教師的作用真正由傳統(tǒng)的講授者轉變?yōu)檎n堂的組織引導和參與者。案例貫穿教學的各個環(huán)節(jié)，以案例為前提輻射更多知識點，擴充學生知識面，深化學生理解。

（三）教學可操作性強

案例教學將大大改善以往思想品德課堂上的古板與無聊，使課堂變得生動和有活力。學生有事可做，老師有東西可講，因為在整個教學過程中，存在讓每個人關注的焦點問題，這就是案例。例如，在《財產(chǎn)屬于誰》中知識點較多，法律知識較抽象，在教學過程中以案例為線索，將所有知識線索連接起來，學生置身于“法官”的角色，將教學變得具有極強的操作性。

三、案例教學實施的幾點建議

案例教學的有效實施有利于教學活動，如果運用不當也會出現(xiàn)低效和混亂問題。以下根據(jù)學科特色、學生特點和教學實踐簡單提出幾點建議。

（一）案例的選擇

案例的選擇是案例教學有效實施的前提。首先，案例的情境選擇編寫需要與教材的知識體系相契合，什么情境引出什么知識及需要學生形成的能力等均應有所預設。其次，案例需要與學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系。最后，案例的編排需要精彩，情節(jié)曲折。中學生可能曾經(jīng)歷過手表丟失的類似事件，所以更愿意投身于問題的解決當中。

（二）教師的引導

在案例教學中，老師的作用非常重要。因此，搞好課堂教學設計即是提高課堂教學效率的前提和保證。教學設計最優(yōu)化，才不會使案例成為花架子，流于形式，最后實現(xiàn)課堂教學的最高效。在教學過程中，學生是學習的主體，教師是引導和參與者。教師要根據(jù)本學科的特點和授課對象的理解力進行有利于實現(xiàn)教學目標的方向指導。在《財產(chǎn)屬于誰》教學設計中，老師的作用在于在恰當?shù)臅r機拋出引導性問題。

（三）師生互動與合作

在案例教學中，需要充分發(fā)揮學生的自主能動性和調動合作意識。因為部分問題依靠個體的能力不能周密解決，此時小組合作將發(fā)揮重要作用。仍然以《財產(chǎn)屬于誰》為例，在最后的模擬“法院民事判決書”形成過程中，需要小組的充分交流與合作，將所學習到的知識升華為運用到實踐中一種能力和思維。

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關鍵詞：初中思想品德；案例教學；討論

初中思想品德教學目標是讓學生掌握知識技能獲得的方法，培養(yǎng)學生正確的價值觀，樹立正確的人生態(tài)度，而案例教學法正是一種高效的教學手段。那么如何開展案例教學呢？

一、挖掘教材中的經(jīng)典案例

作為教學活動中最重要的教學資源，教師要善于挖掘其中的經(jīng)典案例，提高教學活動的有效性。例如，在學習《教師伴我成長》這一課中有這樣一個案例：小強是班級的副班長，但其身旁的幾個學生總是在課堂上搗蛋說話，在一堂數(shù)學課上，教師對學生的行為再一次提出警告，同時要求小強坐到班級最后一排的空位上去，一向聽話的小強這一次卻坐在座位上沒有動，而且還很生氣，看到這一幕，同學們都意識到情況的反常，情況可能會不受控制。以案例為背景，引導學生進行思考，讓學生分別站在教師的位置上和小強的位置上思考為什么會發(fā)揮這種情況，如果是自己接下來會怎樣處理，怎樣做對良好師生關系的建立和教學效果能起到事半功倍的作用。

二、聯(lián)系生活實際實施案例教學

例如，在學習《我與父母做朋友》這節(jié)課時，教師可以引導學生回憶自己與父母的點點滴滴，感受父母無私的

愛與關懷，這樣學習效果會大大提高。再如，在課前為學生播放音樂“讓我們蕩起雙槳”，引導學生回憶幸福生活，體會生活中的歡樂和趣味，就在學生沉浸在快樂時光的回憶中時，話鋒一轉，利用生活案例向學生揭示生活中侵害未成年人的行為，引導學生深入分析案例，豐富學生的法律常識，增強學生自我保護意識。因此，教師要善于搜集生活案例，可以通過上網(wǎng)、報刊、電視等途徑搜集鮮活事例。另外也可以聯(lián)系學生生活，啟發(fā)學生心靈，強化思想感悟。

三、自主編寫案例開展針對性教學

教師可以根據(jù)學生的接受能力和認知水平自主編寫案例，注意案例的邏輯性和合理性，這樣通過自主編寫案例，不僅可以避免因復雜帶來的困擾，而且能夠提高教學的效果，促進教學目標的實現(xiàn)。

總之，案例教學是經(jīng)教學實踐證明行之有效的教學方法。作為初中思想品德教師，我們要在今后的教學中根據(jù)教學的實際需要，合理利用案例教學，提高初中思想品德教學質量。

參考文獻：

蒙春燕.關于案例教學法在政治教學中運用的研究

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關鍵詞：思想品德 案例教學法 教學應用

隨著新課程改革的不斷深入，各種教學方法也在經(jīng)歷著嘗試、定型和成熟，案例教學法在初中思想品德教學中引人注目，受到了廣大思品教師的青睞。它能將學生從單純的死記硬背中解放出來，變背會知識為會用理論，提高了學生的學習積極性。

一、案例教學法在初中思想品德課教學中的意義

1.激發(fā)學生的學習興趣

思想品德課本身就枯燥乏味，并且理論知識需要記憶，對學生來說實在無興趣可言。如果再不從教學方法上去吸引學生的注意力，學生將對這一學科徹底失去學習的興趣。運用案例教學法能從根本上改變這一情況，通過生活中生動、真實的案例，讓學生去探討、交流，既能營造愉悅、和諧的學習氛圍，又能學到知識，調動了學生的學習積極性。

2.培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力

運用案例教學法進行教學時，一定要選擇學生感興趣的案例，這樣學生就會進行積極有效的思考、全面深入的探究，并在自主學習的基礎上進行小組內的合作交流。這樣的教學，學生的角色就發(fā)生了轉變，由消極被動的接受者變成積極主動的探究者，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習的能力。

3.培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力

由所給的案例讓學生進行分析，運用所學理論知識進行解釋，再去解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了案例教學法的基本理念，即“案例――理論――案例”。在這一過程中既培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，在展示自己的結論時，還能鍛煉學生的語言表達能力和創(chuàng)新思維能力。

二、案例教學法在初中思想品德課教學中的實踐

1.精選案例

案例教學法中的案例要以弘揚正能量為主，從學生的生活實際出發(fā)，選取具有代表性的，與所學知識有著密切聯(lián)系的案例。可以是新聞，也可以是一些經(jīng)典的故事，但案例一定要真實，不能胡編亂造。

如在教學《做誠信的人》一課時：下崗職工張麗華借錢在鎮(zhèn)上開了家鞋店，為了招攬顧客，她在店門口貼了一張海報，公開承諾本店所有鞋子全鎮(zhèn)最低價，否則退還差價。開業(yè)當天生意火暴，賣出好幾雙皮鞋?？墒堑诙炀陀蓄櫩蛠矸从沉硪患倚晖吞?、同品牌的鞋子只賣110元，而昨天花了118元，要求退還差價。張麗華為難了，這款鞋的進價就是112元，退還差價可就賠本了。同學們，怎么看這件事情？談談意見。通過本案例可以讓學生在誠信與虧本之間做出選擇，孰輕孰重，各表見解。

2.理論支持

案例教學法就是通過案例找出對應的理論知識，從理論高度來解決問題。在上例中，學生就這一問題展開討論交流，發(fā)表各自的見解，理越辯越明，這就要求學生從理論的角度規(guī)范問題的解答。

3.拓展延伸

在完成前兩個環(huán)節(jié)之后，可以給學生出示這樣一個案例：一名在德國求學的留學生，畢業(yè)時各項成績都很優(yōu)異，但是求職時處處碰壁。不僅大公司拒絕了他，就是小公司也不給他機會。當一次應聘仍被拒絕后，他忍無可忍質問原因時，對方給他看了一份記錄，他乘公共汽車逃票被抓過三次。

（1）這名留學生為什么找不到工作？（2）這個故事對我們有什么啟示？

通過案例拓展延伸，可使學生的理論知識得到升華，從而提高學生對知識的掌握和應用。

三、案例教學法還需注意的幾個問題

1.案例的選擇要與時俱進

在選擇案例時不能一成不變，要本著與時俱進的態(tài)度不斷更新，把最新的信息傳遞給學生。如一些新的法律、法規(guī)，新的會議精神等，通過這樣的選擇能夠使學生對知識的運用更靈活，以不變應萬變。

2.案例教學法要突出學生的主體地位

不管使用什么樣的教學方法都是為了讓學生學得更好，所以突出學生的主體地位是教學的基礎，也是新課改的方向。在案例教學法中，讓學生根據(jù)給出的案例去思考、討論、交流、展示，闡述自己的觀點和思想是教學的重點，教師只是學生學習的引導者和合作者，不能越俎代庖，學生會用知識才能真正掌握知識。

3.案例教學不可沖淡對理論的掌握

案例教學法不能只為了課堂的活躍、形式的新穎而忽視了教學的根本。學會才是硬道理，假如學生對問題的理解出現(xiàn)了偏離，應及時糾正，不可放任自流，影響了正常的教學進程。

在思想品德課中使用案例教學法能使課堂具有更大的活力，也能使學生投入到理論的探究交流中。只要我們在教學實踐中不斷反思、不斷探索、不斷完善，案例教學法將會成為思品教學中最有效的方法。

參考文獻：

[1]董瑞湘.初中思想品德課教改的幾點嘗試.教育教學論壇，2011（27）

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【摘 要】在思想品德課教學中運用案例教學，是適應新課程、促進教師的教育方式和學生的學習方式發(fā)生根本性變化的有效方法。案例教學法是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式的教學相長的教學過程，案例的科學選擇是整個教學活動順利進行的前提和保證，它的選取應該注重：針對性、典型性、生活性、時效性。

關鍵詞 新課改；案例教學法；案例選??；針對性；典型性

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）33-0056-01

在新的歷史時期，基礎教育課程改革正不斷邁步向前發(fā)展，新課改不僅對課程體系作了重大的調整，還促進了教師的教育方式和學生的學習方式發(fā)生根本性的變化。在課程傳授方面，要求改變原先課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極、主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。在學習方式方面，要求改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。為適應這一變化，教師的教學方法必然也要進行相應的改變。實踐證明，在思想品德課教學中運用案例教學，是實現(xiàn)這些變化的有效方法。在新課程改革攻堅階段的今天，用好案例教學法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，更有著其現(xiàn)實意義。

案例是案例教學法的核心，其質量的高低直接影響著課堂教學的效果，它的科學選擇是整個教學活動順利進行的前提和保證。在近幾年運用案例教學法進行思想品德課教學的過程中，筆者對案例教學中案例的選取有以下幾點感想：

1.案例選取要注重針對性。思想品德課教學要達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三者統(tǒng)一的目的，就必須針對學生的思想實際，選擇最貼近學生的事例，啟迪學生，糾正學生片面或錯誤的認識。例如，在進行“防范侵害 保護自己”這一內容的教學時，為了把“提高警惕”，“用智慧保護自己”和“用法律保護自己”三個內容有機結合起來，筆者選擇了學生生活中的場景片段讓學生來分析是與非，舉出了諸如有人在校門口敲詐學生錢財、學校周邊分布著一些圖書出租屋、網(wǎng)吧、游戲室，其中一些不健康的東西對學生的負面影響日益擴大等實例，讓學生進行討論，面對這些情況，我們該怎么辦？由于這些事學生們平時看得見，摸得著，深有體會，所以討論非常熱烈。通過共同探討分析，大家統(tǒng)一了意見：一方面要依法自律，不做法律不允許做的事情，積極抵制各種不良誘惑，增強自我保護的意識和能力，學會用智慧保護自己，用法律保護自己；另一方面，也要及時向有關執(zhí)法部門檢舉揭發(fā)身邊的違法犯罪行為，勇于并善于同違法犯罪行為作斗爭，共同營造良好的社會環(huán)境；還扭轉了部分學生原有的“只要我自己不做違法的事，其他的與我無關”等錯誤思想。

2.案例選取要注重典型性。當教師在為某一教學內容選取案例時，面臨的可能是成百上千的相關事件。所謂典型性，是指所選取的案例有利于學生得出預期的規(guī)律、結論，而且案例對學生來說應該是新奇的、有利于創(chuàng)設情境的。此外，案例還應該恰當?shù)芈?lián)系熱點問題，為緊隨其后的問題提供最大限度的支持。例如，在進行“學會調控情緒”這一課的教學時，筆者選用了《三國演義》中周瑜被氣死的材料，并設問：①周瑜是怎么死的？②他為什么會被氣死？發(fā)動學生積極討論、充分發(fā)言，從而讓學生知道學會調控自己情緒是非常重要的，要善于調節(jié)自己的情緒，如果他能很好地控制自己的情緒的話，就不會被人氣死了。在人生的旅途上，我們會遇到各種各樣的事情，當然，我們每個人每時每刻都保持輕松、愉快的情緒是不現(xiàn)實的，但是不應該做情緒的奴隸，聽任情緒的擺布，而應做情緒的主人，學會用理智的力量控制情緒，用適當?shù)姆绞絹磙D移、調整自己的情緒。

3.案例選取要注重生活性。選用的案例必須源于生活，做到真實可信，現(xiàn)實感強，這更容易引起學生感情上的共鳴。雖然很多時候為更好地適教學的需要，案例要作一番修改或假設，但是案例的主題應和真實的生活相接近。這樣，才能增強思想品德課的針對性，激發(fā)學生自主學習的動力。也才能使教材中抽象難懂的理論和概念通俗化，學生才能從切身的體驗和自身現(xiàn)有的閱歷中深得教益，從而悟出其中所要闡述的深刻道理。例如，在講到“身邊的誘惑”時，筆者選擇了這樣的案例：“某中學初三學生小潔，平時愛貪小便宜，和社會青年時有來往，結果后來受到三個不法分子的勒索，第一次，他們要她交50元‘保護費’，聲稱不給便要打她，不準她上學，她只好把存起來的零用錢給了他們。三天后，他們又要她交出100元，聲稱不給就劃破她的臉，一個初中生哪來這么多錢？于是他們便把她劫持到一個旅館，幸好被旅館保安員發(fā)現(xiàn)，才把她救出來”。接著設問：不法分子為什么能再三勒索小潔？我們應當從中吸取什么教訓？讓學生去討論，認識到學會拒絕不良誘惑，提高自我保護的意識是非常重要的。

4.案例選取要注重時效性。聯(lián)系國內外重大時事熱點，從而上好思想品德課，是思品課的生命力所在，這是思想品德課的性質與特點決定的，也是強化學生時代責任感的客觀要求。當代中學生關心國家大事，樂于接受新知識、新事物，如果教師能因勢利導，在教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，用時事作案例，讓學生對一些國內外的重大時事熱點問題展開充分的討論，就能滿足學生的好奇心理，同時也能拓寬學生的眼界，使他們從思想到行動都與社會同步，與時代共進，從而真正實現(xiàn)知識、能力、覺悟這三者的統(tǒng)一。例如，在講到“弘揚和培育民族精神”這一內容時，筆者列舉了轟動世界，也是令學生們非常振奮的2013年6月11日我國“神舟十號”載人飛船發(fā)射成功并首次開展航天員太空授課活動的案例。通過對“我國載人航天飛行獲得圓滿成功對我們有什么啟示”這一問題的討論，大家認識到我國載人航天飛行的圓滿成功，正是廣大航天科技工作者大力弘揚民族精神的結果。在實施載人航天工程的領域里，廣大航天科技工作者以國家需要為最高需要，視祖國的航天事業(yè)為生命，不僅創(chuàng)造了非凡的業(yè)績，而且鑄就了特別能叫苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關、特別能奉獻的航天精神，這種精神是我們偉大民族精神的生動體現(xiàn)，是首次載人航天飛行獲得圓滿成功的精神動力和思想保證。由于學生們本來就很為我國載人航天飛行獲得成功感到驕傲和自豪，所以這一番討論對大家的思想產(chǎn)生了極大的觸動，認識有了很大的提高，效果非常好。

篇10

【關鍵詞】課堂教學；視頻案例；鄉(xiāng)村教師；校本研修

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0112-02

開展校本研修，不但可以增強鄉(xiāng)村教師的教學效果，而且可以有效處理教學過程中存在的問題，也是實現(xiàn)鄉(xiāng)村教師反思、成長的關鍵措施。視頻案例作為校本研修的關鍵，利用課堂教學視頻案例開展鄉(xiāng)村教師校本研修，可以給校本研修提供新途徑和新方法，給落實校本研修工作創(chuàng)造條件。當前，學校在開展鄉(xiāng)村教師校本研修的過程中主要采用3種方式：第一，現(xiàn)場觀摩，可以更好地體會教學氛圍；第二，錄像分析，反復觀看，不會受到時間制約；第三，文本案例，突出重點，調動思考問題和反思問題的積極性。這三種方式有利有弊，當作校本研修工具，都會存在一定不足。目前，廣泛應用的課堂教學視頻案例，可以將這三種方式的優(yōu)勢進行結合，利用技術方式，全面發(fā)揮自身優(yōu)點，是當前開展鄉(xiāng)村教師校本研修活動的有效工具。

一、校本研修和視頻案例的基本概述

1. 校本研修

“校本”主要是指把學校當作基本，在學校的管理范疇內處理學校存在的問題?！靶１尽敝饕且詫W校本身存在的不足為起點，終點是處理學校存在的各項問題，把學校全體人員當作進程和主體。所謂校本研修主要是指，把學校當作基本研究和學習對象，如果其內涵可以拓展，還應包含校本培訓。校本研修主要對于學校教學、管理中出現(xiàn)的問題，以及學校管理人員與鄉(xiāng)村教師為主體的參與人員實現(xiàn)研究學習，同時將科研成果運用在教學、管理工作中。校本科研維度涉及4個方面的內容，第一方面是標準，第二方面是主體，第三方面是進程，第四方面是成果。其中，標準指處理學校各項問題，主體指學校管理人員及鄉(xiāng)村教師，進程指校本活動的流程，成果指實踐應用。

2. 視頻案例

視頻案例主要把視頻當作工具，把主題當作核心，把存在問題或者難點的教學案例利用多媒體的方式制成作品集，可以把視頻延伸成超媒體，其中包含了視頻、語音、圖片等。視頻案例教學主要是利用超媒體方式對教學中典型案例進行講解，進而落實教學活動。課堂教學視頻案例主要是通過教學設計，利用現(xiàn)代化技術，把教學內容、存在的問題、專業(yè)性意見、通過評價的方式進行整合，它不是教學活動的簡單記錄，而是理論和實踐有效融合后得出的產(chǎn)物。

二、運用課堂教學視頻案例開展鄉(xiāng)村教師校本研修的主要作用

1. 有利于資源整合，給內隱知識展現(xiàn)提供條件

課堂教學作為一項具備一定繁瑣性的文化活動，教學方式及策略一般隱藏在教學實踐中，無法同能夠講述的外顯知識一樣，可以放置在書本里被人了解。所以，教學方式及策略需要融合其所處的真實背景。一個完備的課堂教學視頻案例，需要包含6項基本內容，第一項是案例背景，第二項是教學規(guī)劃，第三項是鄉(xiāng)村教師思索，第四項是專業(yè)評估，第五項是同行評估，第六項是學生反映。其內容多樣，層次分明，不僅含有實踐知識，還具備理論知識，把理論運用多種方式融合到實踐中來。借助視頻案例，引導鄉(xiāng)村教師建立和教學內容相關的教學情境和知識，同時將其和教學理論結合，進而給鄉(xiāng)村教師在應對新型或相似教學案件時整合相關的知識提供便利，起到展現(xiàn)內隱知識的效果。

2. 擴大鄉(xiāng)村教師認知空間，調動其研修自主性

課堂教學視頻案例可以給鄉(xiāng)村教師營造真實、多樣的展現(xiàn)環(huán)境，提供一個更直截了當?shù)赜^察教學方式的平臺，對鄉(xiāng)村教師進行全方面調動，極大限度地延伸其認知空間，激勵其對自身教學方式進行思考，讓鄉(xiāng)村教師研修動力由外在驅動逐漸演變成自主參與，也就是說由內而外形成自主學習動力。

3. 提供探討平臺，讓鄉(xiāng)村教師成為研究者

案例研究作為一項具備可操作性的行動探究，根據(jù)案例信息對其進行多方面分析和探討，這也是把鄉(xiāng)村教師當作主導的研究過程。課堂教學視頻案例需要融合鄉(xiāng)村教師采用的教學模式及教學策略的思索和疑惑、同行和學生的真實反映、專業(yè)人士的意見等，其內容多樣、情景真實，能夠給鄉(xiāng)村教師教學探索和思考提供空間。除此之外，鄉(xiāng)村教師不單單作為案例受益者，也是案例的營造者。我們可以把視頻案例當作一個探究項目，需要有鄉(xiāng)村教師、培訓人員、教研人員、專業(yè)人士共同合作，落實任務。每一位鄉(xiāng)村教師都需要具備多項能力，其中包含教學流程規(guī)劃能力、教學反思能力、教學內容探究能力、教學理論修養(yǎng)等。所以，在制作視頻案例時，也可以當作鄉(xiāng)村教師學習和探究的過程。

三、運用課堂教學視頻案例開展鄉(xiāng)村教師校本研修的相關措施

1. 做好課堂教學評估工作

根據(jù)課堂教學實際內容做好評估工作，并結合評估結果提出相應的優(yōu)化措施，從而提升教學質量。這也是開展校本研究、促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)化方向發(fā)展的關鍵手段。課堂教學評估主要是利用評估人員對教學全過程的聽、看、問等方式，在理性探究的條件下，對鄉(xiāng)村教師教學方式、教學特性、教學存在的問題進行探究，進而提出相應的應對措施。

要想在n堂教學評估中應用視頻案例，首先應準備完善的教學課堂，這樣能夠讓觀課人員不用身處教學現(xiàn)場也可以觀看教學全過程，因為視頻案例含有非線系統(tǒng)，可以反復觀看視頻，以多方位的視角全面地掌握教學情況，對教學過程中鄉(xiāng)村教師的真實情況及教學標準的落實進行合理評估，進而提出改善措施。教學評估不僅具有階段性，還具有不間斷性，它可以對實際存在的不足進行評估，還可以實現(xiàn)發(fā)展性評估。利用視頻案例具備的鏈接能力，把被評估人員多個時期的教學視頻及評估結果進行銜接，對其發(fā)展和完善過程進行觀察，從而推動鄉(xiāng)村教師專業(yè)性發(fā)展。

2. 提升鄉(xiāng)村教師自我反思意識

所謂教學反思，就是鄉(xiāng)村教師對之前教學情況的重新認識，對之前教學方式及表現(xiàn)出來的教學策略的揚棄。每個鄉(xiāng)村教師，都需要對之前教學活動中的成功或者失敗進行反思，從中吸取教訓，從而對今后的教學進行科學規(guī)劃。只有鄉(xiāng)村教師主動進行自我反思，才能將反思自身作用進行全面發(fā)揮，實現(xiàn)自我超越。

課堂教學視頻案例主要是借助真實教學環(huán)境及教學情境，調動鄉(xiāng)村教師學習及思索的積極性，同時實現(xiàn)其自主反思。鄉(xiāng)村教師可以利用視頻案例中的超媒體功能，自主選擇比較感興趣的內容，對于教學過程中存在的問題，進行多方位、多含義的分析，將思索的問題集中在由外顯的教學方式逐漸轉變?yōu)閮仍诮虒W理念。鄉(xiāng)村教師還能借助數(shù)字視頻技術結合自身需求暫停在某個畫面上，采用不同腳本，預留充足的反思時間，重復播放精彩畫面，提高鄉(xiāng)村教師反思深度。鄉(xiāng)村教師自我反思框架見圖1。

3. 構建校本研修資源庫

和文本案例及課堂錄像進行比較，視頻案例在資料信息庫構建方面具備較強潛力。一個完備的課堂教學視頻案例涉及較廣泛的教學內容，同時資料分配合理，這給學習人員搜索與調用資料提供了便利條件，也是鄉(xiāng)村教師主動學習、開展校本研修活動的主要資源。

超媒體視頻案例可以借助自身的非線性能力，隨時收集新型的教學資料，將其列入案例框架。只有在滿足硬件條件的基礎上，才能借助超媒體技術給鄉(xiāng)村教師開展教學研修活動提供有效的資料鏈接。

總而言之，在鄉(xiāng)村教師校本研修中運用課堂教學視頻案例，可以校本研修載體更加鮮明和具體，同時也將視頻案例具備的價值進行展示和應用。利用視頻案例來構建教學平臺，實現(xiàn)教學信息化，這樣不僅可以有效地降低教研成本，還實現(xiàn)了教學資料的豐富性，調動了鄉(xiāng)村教師參與校本研修的積極性，提升了鄉(xiāng)村教師參與校本研修的機會，對教研共同體進行優(yōu)化。運用課堂教學視頻案例開展鄉(xiāng)村教師校本研修，除了可以推動職前鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)之外，還對鄉(xiāng)村教師更好發(fā)展提供了新途徑。

參考文獻：

[1] 左明章，雷勵華.面向鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的視頻案例資源建設策略探析[J].中國電化教育，2015，（9）：77-84.

[2] 陳欣.鄉(xiāng)村教師研修模式改革：課例教學模式的實踐與研究[J].教育探索，2014，（11）：73-76.

[3] 單麗，楊金勇，蔡建學.網(wǎng)絡研修與校本研修整合項目實踐研究――以吉林省為例[J].現(xiàn)代中小學教育，2014，（11）：68-71.