導(dǎo)語：如何才能寫好一篇熟能生巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、要想菜炒得好吃，就要常常做，熟能生巧嘛！

2、不用擔(dān)心自己的英語口語，熟能生巧嘛。

3、學(xué)技術(shù)得靠琢磨，久而久之，自然熟能生巧。

4、掌握駕馭墨紙水及手掌力度這幾者之間的關(guān)系，長時(shí)間后才可熟能生巧，為描繪好粉彩山水創(chuàng)造有利的條件。

5、開車雖然不是什么大本領(lǐng)，想要熟能生巧，也得開個(gè)一年半載。

6、熟能生巧。賽車高手都投入了大量時(shí)間和經(jīng)歷去學(xué)習(xí)賽道以及賽車。

7、學(xué)琴的要訣在于熟能生巧，只怕不肯下工夫，不怕學(xué)不成。

8、小明學(xué)疊紙飛機(jī)，半天后他就很會(huì)疊了。這就叫做熟能生巧。

9、很多事情都是熟能生巧的。所以多加練習(xí)。就一定能夠成功。

10、凡事熟能生巧。在立法局的發(fā)言，()我一般有稿子，而且自己動(dòng)筆。

11、我希望你能抓住每一次機(jī)會(huì)說英語。要知道，“熟能生巧”。

12、正如我們知道的：沒有勞作，沒有收獲；熟能生巧。

13、像很多事物一樣，面試也是熟能生巧。

14、工序操作，在于熟能生巧，勤能補(bǔ)拙。

15、經(jīng)常練習(xí)演講能夠讓你熟能生巧，發(fā)揮自如。

16、她每天都練習(xí)彈鋼琴，因?yàn)樗?，熟能生巧?/p>

17、由于熟能生巧的緣故，使人們在本行業(yè)中的勞動(dòng)生產(chǎn)率不斷提高，同時(shí)使人們對本行業(yè)知識(shí)掌握得更多。

18、這種熟能生巧的活兒，沒什么大學(xué)問，干久了就會(huì)上手。

19、斯密的理論觀點(diǎn)，形成了分工專業(yè)化內(nèi)生的經(jīng)濟(jì)增長理論模式。分工專業(yè)化對經(jīng)濟(jì)的增長主要是通過熟能生巧和知識(shí)積累起作用的。

20、熟能生巧；操練得越多，你就越成功？？這些說起來都很容易。

21、拓寬工程塑料型材加工的尺寸范圍和提高熟能生巧的能力，是公司的長期計(jì)劃之一。

22、凡事總是這樣，你做多了，就自然熟能生巧。

23、我剛開始接觸計(jì)算機(jī)時(shí)十分生疏，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，現(xiàn)在已是熟能生巧了。

24、這位老爺爺練了很久了，熟能生巧，一會(huì)兒就完成了高難度的動(dòng)作。

25、打字一事，只要勤練，自然熟能生巧。

篇2

1、熟能生巧的下一句：巧能生精。熟能生巧釋義：對工作、技能等熟練了就能產(chǎn)生巧妙的辦法。

2、熟能生巧出處：清·李汝珍《鏡花緣》第三十回：“唐敖道：‘九公不必談了。俗話說的熟能生巧?！碧瓢降溃骸熬殴槐卦僬f了。俗話說熟練了就能找到竅門?！?/p>

3、近義詞游刃有余、耳熟能詳、得心應(yīng)手、久經(jīng)沙場、駕輕就熟、勤能補(bǔ)拙、筆走如神。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

當(dāng)主板的IDE接口有限之時(shí)，如何安裝IDE接口刻錄機(jī)？如何操作刻錄機(jī)，可使它的壽命最長、使用效果最好？當(dāng)光雕刻錄效果不佳的時(shí)候，還能“返工”么？熟能生巧，這些都可以解決！不久前就有很多“高手”在刻錄專家華碩舉辦的刻錄專題中介紹了自己的心得。

安裝IDE接口的刻錄機(jī)，是一些“高手”的拿手好戲。很多人的主板升級后，IDE接口很少，這時(shí)卻仍然想安裝兩個(gè)以上的IDE設(shè)備，比如沿用原來的刻錄機(jī)（某老友就堅(jiān)守一部華碩光雕王DRW-1612BL不舍），安裝就成了一大難題。對此，“刻神”就有兩小招：第一是可以買IDE擴(kuò)展卡，插在PCI插槽上，由于一個(gè)拓展卡有兩個(gè)IDE接口，因此就能接四個(gè)IDE設(shè)備（注意要好的電源）；其次，可以購買光驅(qū)盒（硬盤盒），將內(nèi)置刻錄機(jī)變成外置，然后使其IDE接口轉(zhuǎn)換為USB接口。

對刻錄，“高手”們也是胸有成竹。他認(rèn)為首先就要“講究盤片”，要妥善保存光盤片、不要在光盤上貼紙標(biāo)簽、不要用有刮、裂痕以及變形的光盤片、挑選有品質(zhì)的盤片。同時(shí)，要選擇全兼容、刻錄品質(zhì)好的刻錄機(jī)（如需要，還可選華碩、先鋒推出的帶光雕且更安靜的產(chǎn)品）。此外，在操作時(shí)要養(yǎng)成好習(xí)慣，要保持光驅(qū)和光盤清潔、定期清潔保養(yǎng)激光頭、保持光驅(qū)水平放置、不用太高的速度來刻錄、養(yǎng)成關(guān)機(jī)前及時(shí)取盤的習(xí)慣、減少光驅(qū)的工作時(shí)間、正確開關(guān)盤盒、盡量利用程序進(jìn)行開關(guān)盤盒……。

除了備份和制作影音文件的需要，刻錄機(jī)還有些個(gè)性玩法。筆者見過“玉米”自制的李宇春的DVD碟，拿到手上還以為是官方出的，盤面竟用到了光雕。對光雕刻錄，也有“高手”很有心得。據(jù)介紹，在確定圖片之前，最好先通過ACDSee之類的圖片查看軟件將其轉(zhuǎn)換為TIF格式的黑白圖片，這樣有助于了解光雕刻錄之后的實(shí)際效果；另外，在光雕刻錄過程中，光頭在盤片上的運(yùn)動(dòng)軌跡為依次從內(nèi)到外運(yùn)動(dòng)的一系列同心圓，因此，刻錄環(huán)形圖案時(shí)最省時(shí)（沒有浪費(fèi)時(shí)間于空白區(qū)域上）。此外，如果光雕刻錄效果不佳，還可以在盤面上重復(fù)刻錄該內(nèi)容以取得更好的效果。另外，如果對現(xiàn)有的刻錄圖案不滿意，還想再加入一個(gè)小插圖，這時(shí)不妨再次運(yùn)行Nero刻錄軟件，并在原圖上添加所需的圖案內(nèi)容進(jìn)行刻錄。

雖然目前已有藍(lán)光產(chǎn)品上市，但DVD刻錄機(jī)依然將是眾多用戶離不開的產(chǎn)品，期待華碩請高手們講述的心得，能使大家應(yīng)用刻錄機(jī)時(shí)更輕松更愉快！

篇4

我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景，老師提出一個(gè)問題，學(xué)生回答或上黑板板演，有三種情形會(huì)發(fā)生：一是學(xué)生答對了，老師給予肯定；一是學(xué)生答錯(cuò)了，老師再找下一個(gè)同學(xué)解答，直到有一個(gè)學(xué)生答正確了，老師再給予肯定；三是老師叫到的學(xué)生都答不正確或答得不全對，這時(shí)老師就會(huì)代替學(xué)生把解題過程完整地展現(xiàn)給學(xué)生?？傊且越處熖岢鰡栴}開始，得到答案為止。

知道了在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中，習(xí)題教學(xué)有效性表現(xiàn)在哪些方面，就能夠弄清習(xí)題教學(xué)的有效性實(shí)現(xiàn)的途徑是什么了。

習(xí)題教學(xué)或問題教學(xué)的目的也要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面來考慮。知識(shí)與技能，就讓學(xué)生明白解決這個(gè)問題要用到哪些知識(shí)和已掌握的技能；過程與方法，就是要讓學(xué)生經(jīng)歷審題，選知識(shí)、方法，計(jì)算或認(rèn)證，得出結(jié)論等這樣的過程；情感態(tài)度與價(jià)值觀，就是要讓所有的學(xué)生都經(jīng)歷上述的過程，都能在解題中有成功的體驗(yàn)，并在解題中體驗(yàn)相互幫助、平等交流的精神。

在上述過程中，我們只是借助某個(gè)、某幾個(gè)學(xué)生或教師的手口把習(xí)題中用到的知識(shí)、技能、方法、計(jì)算或論證展示給其他學(xué)生，缺乏審題、知識(shí)和方法選的指導(dǎo)，缺乏讓所有學(xué)生都經(jīng)歷這一過程落實(shí)的措施，缺乏讓全體學(xué)生都有成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，缺乏相互幫助、平等交流的展示。

下面以一道物理習(xí)題為例來說明實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。

一、展示習(xí)題及解題思路（1分鐘）

1.呈現(xiàn)問題

置于水平地面上的石柱，高為0.4m，橫截面積為0.15m2，質(zhì)量為150kg，g取10N/kg，求：

（1）石柱的重力；

（2）石柱的密度；

（3）石柱對水平地面的壓強(qiáng)。

2.呈現(xiàn)解題思路

（1）審題：已知條件、問題情境（模型）、作出過程簡圖，所求問題或物理量；

（2）回憶學(xué)過的內(nèi)容，列出與所求問題有關(guān)的所有關(guān)系式或圖像；

（3）根據(jù)已知條件和所求問題或物理量，選擇能用的關(guān)系式或圖像；

（4）作出計(jì)算或推理，得出結(jié)論。

有條件的學(xué)校用多媒體，沒條件的學(xué)校使用講學(xué)稿。為了使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，每一題都要這樣做，學(xué)生經(jīng)過這樣的常規(guī)訓(xùn)練，就會(huì)解決看到題沒思路的問題。

二、學(xué)生解題過程展示（4分鐘）

1.按照中考或高考的時(shí)間，給學(xué)生設(shè)定解題所要的時(shí)間。

2.若有實(shí)物展臺(tái)，讓學(xué)生都在座位上完成；沒有實(shí)物展臺(tái)，就叫不同層次的三名學(xué)生到黑板上完成。

3.時(shí)間到停止，若有實(shí)物展臺(tái)，就展示出不同層次的三名學(xué)生的答題過程。

展示的結(jié)果應(yīng)該是按照解題思路的順序?qū)懗龅膬?nèi)容。本題要呈現(xiàn)的是：

（1）石柱示意圖，標(biāo)出高h(yuǎn)、橫截面積S、質(zhì)量m等符號(hào)及數(shù)值，所求量重力G、密度ρ、壓強(qiáng)P；

（2）所用公式：G=mg，ρ=m/v v=hs，P=G/S；

（3）上面的公式與已知量足夠解決問題了，把數(shù)據(jù)代入計(jì)算，就能得到結(jié)果；

（4）根據(jù)結(jié)果作答。

由于學(xué)生水平不同，展示結(jié)果的完整度肯定是有差別的，此時(shí)教師不要評價(jià)。

4.讓所有學(xué)生看展示，對照解題思路，從正確、錯(cuò)誤或遺漏等方面，作出判斷，準(zhǔn)備評價(jià)。

讓所有學(xué)生準(zhǔn)備評價(jià)，使學(xué)生全員參與；學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，可以使他的精力更集中；對照解題思路不同層次的學(xué)生能盡力表現(xiàn)出自己的成果；有評價(jià)的任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

三、學(xué)生評價(jià)交流（3分鐘，每生1分鐘）

選擇不同層次的學(xué)生對上述三個(gè)學(xué)生的解題過程作出評價(jià)，評出他們的成功之處，評出他們?nèi)秉c(diǎn)和錯(cuò)誤，對成功的做法還可講出自己的不同想法。

在一學(xué)生對三同學(xué)作出評價(jià)時(shí)，要求其他同學(xué)做好評價(jià)的準(zhǔn)備。

學(xué)生從對他人的解題評價(jià)能感覺到自己的成功之處和要改進(jìn)的地方，既有成功感又有努力的方向；在評價(jià)的過程中，既展示了自己已得，又從其他同學(xué)身上學(xué)到自己需要的東西，還能有自己的創(chuàng)新；通過評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生客觀對待一件事的態(tài)度；通過評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、老師總結(jié)（2分鐘）

在學(xué)生展示解題過程和評價(jià)過程時(shí)，老師不作任何評論。在上述多位同學(xué)解題展示與評論結(jié)束后，老師對學(xué)生在解題和評價(jià)過程中學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的理解、解題思路應(yīng)用上的好的方面、評價(jià)過程中表現(xiàn)出值得提倡的精神要給予恰當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng)，對于存在的問題也要突出重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。

老師在學(xué)生經(jīng)過充分討論后的指導(dǎo)，是學(xué)生自己解決問題后需要的指導(dǎo)，有針對性，受學(xué)生歡迎；老師對問題有重點(diǎn)地指導(dǎo)，學(xué)生才能抓住重點(diǎn)，學(xué)生抓住了重點(diǎn)，問題的解決才更有效；老師對學(xué)生解題過程和評價(jià)過程的肯定和贊揚(yáng)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

篇5

1 學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成計(jì)算失誤

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于提高學(xué)習(xí)成績有著重要的作用，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是如此，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身嚴(yán)密性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中要求學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果稍有疏忽，就會(huì)出現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

1.1 審題不認(rèn)真

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，一個(gè)最主要的問題就是審題不認(rèn)真，一些計(jì)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)很多都是因?yàn)閷忣}不認(rèn)真造成的，在做題時(shí)經(jīng)常只注意問題而沒有看要求，或者只看要求忽略了問題等等，無論哪一種現(xiàn)象都會(huì)導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，而教師在批閱試卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生這些錯(cuò)誤時(shí)，都會(huì)簡單地給一句批語，并沒有幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因所在，很多學(xué)生在看到分?jǐn)?shù)后，不注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就使得類似錯(cuò)誤一直出現(xiàn)。因此，審題的不認(rèn)真導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象必須要引起師生的重視。

1.2 書寫不規(guī)范

在教學(xué)的過程中，老師通常會(huì)強(qiáng)調(diào)：“在考試的過程中要注意書寫規(guī)范”。盡管如此還是有很多學(xué)生不放在心里，比如在一些數(shù)字的書寫上，橫豎分不清楚，給教師的閱卷工作帶來很大的難度，而在教師與其進(jìn)行核對時(shí)，他們自己也分辨不清出，從而影響到計(jì)算結(jié)果。數(shù)學(xué)主要就是對數(shù)字的書寫，因此，書寫的規(guī)范對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的作用。

1.3 做完不檢查

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對做過的題要再進(jìn)行檢查，這是非常重要的環(huán)節(jié)，然而這個(gè)環(huán)節(jié)常常被學(xué)生所忽視，為了給自己更多的課余時(shí)間，學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)往往不注意檢查，導(dǎo)致很多簡單的計(jì)算題出現(xiàn)錯(cuò)誤，事實(shí)上只要再進(jìn)行檢查一遍，這些錯(cuò)誤就完全可以避免。還有的學(xué)生在數(shù)字抄寫的過程中有錯(cuò)抄的現(xiàn)象，通過檢查都可以被發(fā)現(xiàn)，而這一環(huán)節(jié)往往被小學(xué)生們忽視。

通過以上分析可知審題不認(rèn)真、書寫不規(guī)范、做完不檢查都是導(dǎo)致計(jì)算失誤的原因，而小學(xué)生往往不知道問題所在，所以還需要通過教師對其進(jìn)行督導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生明白算理

教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，顯然，教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。小學(xué)生尤其是底年級學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過事物的感知來理解算理。例如，“9加幾”的教學(xué)，可以讓學(xué)生通過實(shí)物操作來感知“湊十”的過程和方法，進(jìn)而理解“湊十”的算理。在教學(xué)活動(dòng)行，教師不光要注重交給學(xué)生理論知識(shí)，還要讓學(xué)生在實(shí)踐中形成正確的邏輯思維能力，使知識(shí)系統(tǒng)地掌握，形成數(shù)學(xué)能力。

3 加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算水平

雖然我們反對過度的練習(xí)，但熟能生巧，計(jì)算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習(xí)，任何知識(shí)都需要在用的過程中逐漸被接受和內(nèi)化。我們可以在練習(xí)形式多樣性和趣味性方面下工夫，提高練習(xí)的操作性，寓學(xué)于做，教、學(xué)、做合一；增強(qiáng)練習(xí)的游戲性、挑戰(zhàn)性和趣味性，寓學(xué)于樂。因此，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算和筆算的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，通過必要的練習(xí)逐步達(dá)到教學(xué)要求。

3.1 提升小學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從提升口算能力開始做起，通過鍛煉小學(xué)生的口算能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算靈活性，避免在計(jì)算過程中浪費(fèi)不必要的時(shí)間，形成良好的口算能力，對提高計(jì)算能力有著很大的幫助。

3.2 提升小學(xué)生的計(jì)算能力，離不開教師的指導(dǎo)，在課上教師不僅要教給學(xué)生基本的計(jì)算技能，還要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生們自己練習(xí)，對其中存在的問題再進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，盡量在課上完成作業(yè)，這樣既減輕了課后作業(yè)壓力，還可以做到有問題直接解答，更好地幫助學(xué)生消化理解所學(xué)的知識(shí)。

3.3 一道數(shù)學(xué)題往往涉及到很多運(yùn)算的步驟，要提高計(jì)算能力首先要重視對過程的運(yùn)算，學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)，通常都會(huì)存在一步錯(cuò)步步錯(cuò)的現(xiàn)象，這就是沒有仔細(xì)檢查運(yùn)算過程的后果，所以必須要學(xué)生自己養(yǎng)成檢查運(yùn)算過程的習(xí)慣，這對于提高計(jì)算的準(zhǔn)確率有很大的幫助。

3.4 練習(xí)的形式多樣化。教學(xué)時(shí)要吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，變“要我練”為“我要練”，把練習(xí)過程變成小競賽，挑戰(zhàn)同學(xué)，挑戰(zhàn)自己；把練習(xí)變成技巧的探索，我發(fā)現(xiàn)，我總結(jié)，我成功；把練習(xí)變成是小游戲。此外，學(xué)生的小組聽算檢查、比賽，自編計(jì)算題都是很好的練習(xí)形式。這樣通過充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主性，來鞏固計(jì)算技能，學(xué)生的計(jì)算技能就在不知不覺中提高了。

3.5 引導(dǎo)學(xué)生了解一些速算的技巧。雖然我們反對教師一味地把一些計(jì)算技巧塞給學(xué)生，但是仍然認(rèn)為學(xué)生有必要適當(dāng)了解一些計(jì)算的技巧。任何事物都會(huì)有潛在的規(guī)律，人總會(huì)自覺不自覺地去琢磨其中的一些技巧，學(xué)生也不例外。在計(jì)算題中，數(shù)與數(shù)之間有許多緊密的聯(lián)系。掌握了這些關(guān)系，也就抓住了其中的規(guī)律，使得許多大規(guī)模的運(yùn)算簡化起來，提高了運(yùn)算速度，同時(shí)也增加了解題的趣味性和靈活性。正是由于許多學(xué)生缺乏這種靈活解題的能力，才使得計(jì)算變得既枯燥又低效。

3.6 學(xué)生的計(jì)算興趣。單純的計(jì)算，往往枯燥無味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。興趣是最好的老師，因此，根據(jù)低年級學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，教師可以采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓(xùn)練；開火車、搶答、闖關(guān)卡等，多種形式的訓(xùn)練。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使每個(gè)學(xué)生都積極參與，這樣才能收到事半功倍的效果。高年級的學(xué)生可以多講解解題的原理，讓學(xué)生了解解題思路的來龍去脈，知道這樣解題的原因，加深了了解，必將提高興趣。

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問題；思維能力探究；創(chuàng)新；發(fā)散

新課改實(shí)施已經(jīng)幾年，作為一名在課改第一線從事教學(xué)工作的教師，對新的課程標(biāo)準(zhǔn)從陌生到耳熟能詳，從理論學(xué)習(xí)到積極實(shí)施，從無從下手到貫穿于每一堂課，我付出了無數(shù)的時(shí)間和精力。在經(jīng)過多次失敗，在失敗中汲取教訓(xùn)，在反思中體會(huì)收獲的反復(fù)實(shí)踐中，我對新課標(biāo)有了越來越深刻和全面的認(rèn)識(shí)，并嘗試將課程改革的新理念落實(shí)到每一堂課。下面是自己對如何在課堂教學(xué)中巧借數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的粗淺見解。

一、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，喚起探究欲望

數(shù)學(xué)來源于生活，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本源。只有這樣，我們的學(xué)生才能擁有一雙火眼金睛，看到數(shù)學(xué)就在周圍，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

如，我在教學(xué)《長方形和正方形的周長》一課時(shí)，制作課件創(chuàng)設(shè)白兔和灰兔比賽跑步的情境。

師：在森林里，白兔和灰兔要進(jìn)行跑步比賽，請來了小狗當(dāng)裁判。比賽規(guī)則是：兩只兔子必須繞著各自所在的操場跑一圈。這個(gè)操場是什么形狀的？（生：長方形）那個(gè)操場呢？（生：長方形）對了，兩個(gè)操場都是長方形。（圖略）

師：你們猜，誰會(huì)贏？（生：白兔。生：灰兔。）到底誰贏呢？我們一起來看看比賽的過程（課件演示），誰贏了？（生：灰兔）你猜對了嗎？猜錯(cuò)也沒關(guān)系。

師：白兔有意見了，它對小狗說，“你偏心，灰兔跑的路程肯定比較短?！毙」泛転殡y，你能幫小狗解決這個(gè)難題嗎？（生：能）怎么解決？（指生答）

學(xué)生馬上說：“只要知道操場的周長就可以幫小狗解決難題了?！睅煟骸澳俏覀兛傻孟戎篱L方形的周長該怎么算，對吧！接下來，我們將借助手中的小卡片來探究長方形的周長?！?/p>

在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生深深感受到數(shù)學(xué)與日常生活關(guān)系密切，數(shù)學(xué)就在身邊，并發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題――計(jì)算操場的周長，產(chǎn)生了探究長方形周長的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、提出數(shù)學(xué)問題，發(fā)展創(chuàng)新思維

愛因斯坦認(rèn)為：“提出問題比解決問題更重要。”新教材在提供現(xiàn)實(shí)背景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，一般不給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，留給學(xué)生嘗試、討論、發(fā)展和充分想象的時(shí)間和空間，由學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦提出數(shù)學(xué)問題，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才以啟蒙，積滴水以成涓流，匯細(xì)流以成江河。在教學(xué)中放手讓學(xué)生大膽嘗試、求異、求新，敢于提出問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的必由之路。而提出問題是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的重要一環(huán)。

如，我在教學(xué)一年級下冊練習(xí)四第1題時(shí)，出示題中“白兔和灰兔一共有15只”的圖。師：“你能根據(jù)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)提出用減法計(jì)算的問題嗎？比一比哪個(gè)小組提的問題又多又好，計(jì)算得又對又快?！币宦牭揭荣?，學(xué)生個(gè)個(gè)認(rèn)真開動(dòng)腦筋，小組討論交流非常熱烈。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生提出各種數(shù)學(xué)問題，有的連老師都沒想到。

生1：白兔和灰兔一共有15只，白兔有9只，灰兔有幾只？15-9=6（只）

生2：一共有15只兔，左邊有7只，右邊有幾只？15-7=8（只）

還有的學(xué)生觀察得更仔細(xì)。

生3：白兔和灰兔一共有15只，站著的有2只，趴著的有幾只？15-2=13（只）

生4：一共有15只兔，吃到蘿卜的有10只，沒有吃到蘿卜的有多少只？15-10=5（只）

學(xué)生從兔子的顏色、位置、動(dòng)作和有沒有吃蘿卜等不同角度進(jìn)行觀察和思考，他們敢于提出各種各樣的數(shù)學(xué)問題，具有創(chuàng)新意識(shí)。新教材中為學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，提供了這樣具有豐富內(nèi)涵，具有彈性和開放性的題目，為學(xué)生提供“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的佳境。我們要充分挖掘教材資源，鼓勵(lì)學(xué)生敢提、會(huì)提數(shù)學(xué)問題，以自己獨(dú)特的見解解決問題，從而使其成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、具有創(chuàng)新思維的孩子！

三、解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)發(fā)散思維

數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)不在于傳授給學(xué)生多少知識(shí)，重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力。因此，精心設(shè)計(jì)，提供所要探究事物的數(shù)學(xué)材料，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考和尋求解決問題的途徑，從而解決問題。老師上課前如果能精心地設(shè)計(jì)練習(xí)，精心地預(yù)設(shè)，學(xué)生就會(huì)有精彩的生成。在預(yù)設(shè)―生成中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、多角度地思考問題的能力，學(xué)生練就了這種本領(lǐng)，具備了這種能力，今后無論在什么新的情境或遇到什么新的問題，都能知難而上，自行探究，解決問題，獲取知識(shí)。

如，我在教學(xué)“千以內(nèi)數(shù)的大小”時(shí)，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一道按順序填數(shù)的題目：“（ ） （ ） 800 （ ） （ ）?！笔紫茸寣W(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌之間進(jìn)行交流，看哪一對同桌的填法最多，想出一種方法得一顆星，兩種方法得兩顆星，想出幾種方法就得幾顆星。有了一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的思維非常的活躍，想出了各種各樣的填法。匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生說：“我填（600）（700）800（900）（1000）。”有的學(xué)生說：“我填（780）（790）800（810）（820）。”有的學(xué)生說：“我填（700）（750）800（850）（900）?！庇械膶W(xué)生說：“我填（798）（799）800（801）（802）?！庇械膶W(xué)生說：“老師，還可以反過來按從大到小的順序填（802）（801）800（799）（798）。”老師及時(shí)問道：“剛才的幾種填法都可以換成按從大到小的順序填嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“可以。”接下來還有的學(xué)生回答得更精彩：“我填（8 ）（80）800（8000）（80000）。”同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲……在練習(xí)中，通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把每一個(gè)學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來，點(diǎn)燃了他們思維的火花。學(xué)生想出的填法很多：有1個(gè)1個(gè)數(shù)、5個(gè)5個(gè)數(shù)、10個(gè)10個(gè)數(shù)、50個(gè)50個(gè)數(shù)、100個(gè)100個(gè)數(shù)……有的更精彩：“我填（8 ）（80）800（8000）（80000）?！痹诮鉀Q問題的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生的思維都得到不同層次的發(fā)散，都能品嘗到成功的樂趣。

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生自己在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，喚起探究的欲望，學(xué)會(huì)提出問題，并以自己的獨(dú)特視角和方法解決問題。在這個(gè)過程中，使每一個(gè)學(xué)生的思維能力都得到不同方面的發(fā)展。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦，只要教會(huì)他們從現(xiàn)實(shí)中尋找數(shù)學(xué)，讓生活給他們提供一個(gè)寬廣的舞臺(tái)，他們將會(huì)看得更深，想得更多，走得更遠(yuǎn)，飛得更高。數(shù)學(xué)課堂必將時(shí)時(shí)處處閃現(xiàn)智慧、充滿靈性，思維碰撞的火花將使課堂熠熠生輝！

參考文獻(xiàn)：

[1]王德志.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題培養(yǎng)思維能力.考試：高考?數(shù)學(xué)版，2010（Z2）.

篇7

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；道家思想；一題多變；教學(xué)研究

初中數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要，尤其是一題多變題型更能鍛煉學(xué)生的思維能力. 對于一題多變題型，不同的題目卻有著相同的思維過程、相同的解題方法，這能夠活躍學(xué)生的思維，提高其邏輯思維能力，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)完整的解題思路. 但無論其題目如何多變，其本質(zhì)和數(shù)學(xué)模型卻是不變的，即萬變不離其宗，這在一定程度上體現(xiàn)了道家的思想. 筆者試圖通過對初中數(shù)學(xué)一題多變題型的研究，在道家萬變不離其宗思想的指導(dǎo)下，初步探討初中數(shù)學(xué)一題多變題型的“宗”，以提高教學(xué)質(zhì)量.

萬變不離其宗是道家的哲學(xué)，盡管在形式上變化多端，但是其本質(zhì)和目的是不變的. 萬變不離其宗的哲學(xué)對于初中的數(shù)學(xué)教育具有重要的指導(dǎo)意義. 宗，根本也，萬變不離其宗，通過分析數(shù)學(xué)問題抽象出數(shù)學(xué)模型，建立已知條件和問題之間的數(shù)學(xué)關(guān)系. 萬變不離宗是對事物發(fā)展總結(jié)出來的最精辟的哲學(xué)思想，能夠應(yīng)用在生活和學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面，通過對該思想的研究可以更好地指導(dǎo)我們解決問題，提供多變的思路，從而很好地鍛煉學(xué)生的思維，很多專家和學(xué)者作出了相應(yīng)的研究. 數(shù)學(xué)教育學(xué)家張奠宙指出變式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用最為明顯，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，采用變式練習(xí)，逐漸成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特色.

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，選好一道例題，通過一題多變，提煉其中的知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)生的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維，強(qiáng)化思維的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題、解決問題的能力，以及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力. 以教材中的題目為原型，選擇類似的中考題進(jìn)行變式訓(xùn)練，是很好的教學(xué)方法.

比如，新人教版教材八年級上冊第112頁“拓廣探索”第7題：已知a + b = 5，ab = 3，求a2 + b2的值. 本題主要考查完全平方公式的變形，可以選擇的變式題目有：（1）2013年廣東珠海中考數(shù)學(xué)試題第9題：已知a，b滿足a + b = 3，ab = 2，則a2 + b2 = . （2）2014年貴州遵義中考題第8題：若a + b = 2■，ab = 2，則a2 + b2的值為 （ ）. A. 6 B. 4 C. 3■ D. 2■. （3）2012年江西中考數(shù)學(xué)試題：已知（m - n）2 = 8，（m + n）2 = 2，則m2 + n2 = .第（1）、（2）兩題只在原題的基礎(chǔ)上更換了數(shù)據(jù)，第（2）題將有理數(shù)變?yōu)闊o理數(shù)，難度稍微增大. 第（3）題改變了原題已知條件的結(jié)構(gòu)，將已知兩數(shù)和與兩數(shù)的積，改為兩數(shù)和的平方與兩數(shù)差的平方，旨在考查考生對整式的變形，解答本題可用整體思想，簡化計(jì)算過程.通過本題可將原題單純地考查兩數(shù)和平方，轉(zhuǎn)化為考查完全平方公式（a + b）2 = a2 + 2ab + b2，（a - b）2 = a2 - 2ab + b2，a2 + b2 = （a + b）2 -2ab，a2 + b2 = （a - b）2 + 2ab，a2 + b2 = ■，學(xué)生掌握這些變形并靈活運(yùn)用，可有效地發(fā)散思維，節(jié)約解題時(shí)間.

又如，新人教版教材八年級上冊第125頁第7題分解因式第（1）題x3 - 9x，需先提取公因式，再進(jìn)行因式分解. 此題可用“（1）2014年山東日照中考數(shù)學(xué)第13小題分解因式：x3 - xy2 = . （2）2014年四川巴中中考數(shù)學(xué)試題第13題分解因式：3a2 - 27 = .”等相關(guān)題目進(jìn)行變式訓(xùn)練. 讓學(xué)生對此類題目從形式上真正熟悉，強(qiáng)化訓(xùn)練，加快解題速度.

隨著初中課程改革的進(jìn)行和深入，教育對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性要求越來越高，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，找出問題的實(shí)質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問題的能力. 初中數(shù)學(xué)中考涉及的題目，都能從教材中找到原型.

比如，2014年廣西賀州中考數(shù)學(xué)第17題：如圖，等腰三角形ABC中，AB = AC，∠DBC = 15°，AB的垂直平分線MN交AC于點(diǎn)D，則∠A的度數(shù)是 . 本題來源于新人教版《數(shù)學(xué)》八年級上冊第82頁第7題，圖形除了角度有所變化，字母的標(biāo)注位置沒有發(fā)生變化，只是把已知∠A的度數(shù)求∠DBC的度數(shù)，改為已知∠DBC的度數(shù)求∠A的度數(shù)，雖然數(shù)據(jù)不同，但考查的知識(shí)點(diǎn)都是線段垂直平分的性質(zhì)和等腰三角形“等邊對等角”的性質(zhì)，解題思路、方法完全相同.

初中數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要，尤其是一題多變題型更能鍛煉學(xué)生的思維能力. 對于一題多變題型，不同的題目、不同的條件卻有著類似的思維方式和解題方法，這能夠活躍學(xué)生的思維，發(fā)散學(xué)生的解題思想，提高學(xué)生的解題能力和解題速度，同時(shí)還有助于學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的區(qū)別與聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)的完整的處理問題的方式方法. 因此，教師在教學(xué)過程中，多選擇各省市中考題中和教材類似的題目，對學(xué)生進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練，講解時(shí)滲透“萬變不離其宗”的道家思想，讓學(xué)生對中考有熟悉感，擺脫恐懼心理，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，在中考中做到得心應(yīng)手、馬到功成.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張奠宙.數(shù)學(xué)文化的一些新視角[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007.

篇8

一、注重興趣，讓學(xué)生最愛做

沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)的欲望。只有興趣，才有動(dòng)力，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，根據(jù)教材的要求，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，生活實(shí)際以及身邊感興趣的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)一些具有趣味性、生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“愿做”變成“愛做”，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

如：在設(shè)計(jì)“小數(shù)加減法”題目時(shí)，我讓學(xué)生自己去購物，自己去交錢、找錢。還有進(jìn)行“分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，巧編故事——“唐僧分西瓜”。這樣使原來枯燥、乏味的計(jì)算現(xiàn)象，變成具有趣味的游戲性、故事性的作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中學(xué)會(huì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、體現(xiàn)彈性，讓學(xué)生愿意做

同一個(gè)班級的學(xué)生，智力因素和生活實(shí)踐都有一定的差別，學(xué)習(xí)程度不一。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要設(shè)計(jì)難易有別、層次不同、形式各異的彈性作業(yè)，教師“按需分配”，學(xué)生自主選擇，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.根據(jù)教材要求和班級學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇，這樣的“量身定做”，體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。如：對后進(jìn)生的要求可以放低點(diǎn)，對中等生的要求可較高，對尖子生要求要高。這樣，每層次的人都會(huì)產(chǎn)生成功感。

2.作業(yè)形式要多樣有變化，才能滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要，我們常用作業(yè)形式有：（1）自選作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，自己選擇課本上一定量的習(xí)題作為家庭作業(yè)；（2）自編作業(yè)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自編相關(guān)習(xí)題，作為課外作業(yè)；（3）自批作業(yè)。學(xué)生與學(xué)生將某一次作業(yè)互相交流，讓學(xué)生自己批改作業(yè)，題目還可以進(jìn)行討論。

無論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，都要有彈性，切忌一刀切。否則，優(yōu)生覺得吃不飽，題目的智力發(fā)展就會(huì)受到抑制，容易產(chǎn)生自滿情緒；而差生就會(huì)覺得壓力太大，對學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，失去學(xué)習(xí)信心。

三、突出實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力

學(xué)以致用，要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中來，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的最有效途徑。為此，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)一些生活性的實(shí)際問題，讓學(xué)生嘗試從教學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。

如：小蘭家的客廳要鋪地磚，有兩種設(shè)計(jì)方案。正方形的邊長2分米，長方形的長3分米，寬2分米。

方案一 方案二

每塊5元 每塊7元

（1）第一種設(shè)計(jì)用了90塊地磚，計(jì)算這個(gè)客廳的面積？

（2）第二種設(shè)計(jì)需要多少塊地磚？

（3）哪種設(shè)計(jì)比較便宜？便宜了幾元？

讓學(xué)生根據(jù)此信息進(jìn)行提問，并自行解答。

四、落實(shí)自主，充分發(fā)揮學(xué)生主體性

眾所周知，傳統(tǒng)教育注重教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而新理念則要求“以人為本”，要求正確地處理好教學(xué)中的教師主導(dǎo)作用與突出學(xué)生的主體性之間的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力為主。如：學(xué)生在掌握長方形面積公式后，我布置了用“割補(bǔ)法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形進(jìn)行求面積，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式”這樣的課堂作業(yè)。我分小組先讓生討論，后合作，進(jìn)行動(dòng)手操作，經(jīng)過思考、發(fā)現(xiàn)，最后自己推出平行四邊形的面積公式。學(xué)生都?xì)g呼：老師，這個(gè)公式是我們自己發(fā)現(xiàn)的，不是你教給我們的。在這以后，梯形的面積公式、圓的面積公式我都設(shè)計(jì)成作業(yè)的形式出現(xiàn)，讓他們討論、動(dòng)手操作、思考、發(fā)現(xiàn)的。這樣，更便于學(xué)生理解、掌握及鞏固公式，還充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動(dòng)獲取知識(shí)、分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，自我解答，讓學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和成功者。

五、重視開放，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)

這是新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。讓學(xué)生在“多種解法”、“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)開放性作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考、善思考、巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：我校四年級師生325人要去春游，出租公司有大客車和小客車，大客車每天每輛需1000元，限乘40人；小客車每天每輛需650元。限乘25人。你認(rèn)為怎樣向出租公司租車合適？

這樣，能鼓勵(lì)學(xué)生勇敢從多個(gè)角度進(jìn)行思考和探索，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

篇9

一、利用生活事例吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材中的例題一般比較抽象，缺乏生活氣息，使學(xué)生較難理解，如果能營造與學(xué)生密切相關(guān)的生活情境，編制學(xué)生所熟悉而有趣的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力.例如，在講一元一次方程時(shí)。我和學(xué)生做了一個(gè)游戲：讓一名學(xué)生在自己準(zhǔn)備好的日歷中隨意圈出幾個(gè)數(shù)，只要告訴我圈出的這幾個(gè)數(shù)的和是多少，我就能馬上說出這幾天分別是幾號(hào)。同學(xué)們開始時(shí)不相信老師有這么大的本事，認(rèn)為我是和這個(gè)同學(xué)串通好的，于是我又讓其他同學(xué)隨便發(fā)問，但這時(shí)我仍能說出正確結(jié)果。最后同學(xué)們都來了興趣，都問我：“老師你是怎么知道的，怎么可以這么快就說出結(jié)果，能教教我們嗎？”我笑著說：“實(shí)際上你們都可以的，請大家注意同行的數(shù)，同列的數(shù)分別有什么規(guī)律就行了。”經(jīng)過大家的討論，最后發(fā)現(xiàn)了日歷中的規(guī)律。每一橫排相鄰兩個(gè)數(shù)字相差一，每一豎排相鄰兩個(gè)數(shù)字相差七，從左到右下一列相鄰兩個(gè)數(shù)相差八，從右到左下一列相鄰兩個(gè)數(shù)相差六。之后，老師再總結(jié)歸納：利用這些規(guī)律，然后運(yùn)用簡單的一元一次方程，什么問題都會(huì)迎刃而解。就這樣，同學(xué)們都被我激發(fā)起“入境”的欲望了，對一元一次方程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣。

二、設(shè)計(jì)遞進(jìn)式例題，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力等方面是有一定差異的，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性與發(fā)展性，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要?！币虼?，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)的例題一定要有層次性，循序漸進(jìn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生將問題深化。使學(xué)生踏著階梯一步步探索，讓學(xué)生學(xué)起來不覺得乏味，讓他們懂得怎樣從事物的千變?nèi)f化的復(fù)雜現(xiàn)象中去抓住本質(zhì)，觸類旁通，提升解題的能力。

比如： 在教學(xué)直線、線段、射線時(shí)有這樣一個(gè)題：

1、當(dāng)直線a上標(biāo)出一個(gè)點(diǎn)時(shí)，可得到 條射線， 條線段；

2、當(dāng)直線a上標(biāo)出二個(gè)點(diǎn)時(shí)，可得到 條射線， 條線段；

3、當(dāng)直線a上標(biāo)出三個(gè)點(diǎn)時(shí)，可得到 條射線， 條線段；

4、當(dāng)直線a上標(biāo)出十個(gè)點(diǎn)時(shí)，可得到 條射線， 條線段；

5、當(dāng)直線a上標(biāo)出n個(gè)點(diǎn)時(shí)，可得到 條射線， 條線段；

1至3題是可通過直接畫出得到答案，而4、5題則學(xué)生通過探索推理得出答案，難度要深一些，學(xué)生掌握了方法，從而嘗試到成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力

新課標(biāo)中提出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。可是在具體的教育教學(xué)中由于動(dòng)手操作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，總是落不到實(shí)處，而教師若能結(jié)合題目的特征，自覺地把例題改編成實(shí)踐操作題，使問題變深、變活，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手操作，其實(shí)也能讓學(xué)生學(xué)得更輕松。

如在教學(xué)正方體的平面展開圖時(shí)，讓每位學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方體紙盒，沿棱展開，看看能展開成什么圖形。有哪幾種可能并將能得到的圖形畫下來。同時(shí)，請同學(xué)將自己畫的圖形畫在黑板上，不足之處其他同學(xué)補(bǔ)充。通過學(xué)生的實(shí)踐操作總結(jié)出：（1）將正方體盒展開共需剪7條棱。（2）展開圖有11種。并將學(xué)生所畫進(jìn)行分類，在分析的基礎(chǔ)上得到口訣：

正方體盒巧展開，六個(gè)面兒七刀裁。

十四條邊布周圍，十一類圖記分明。

四方成線兩相衛(wèi)，六種圖形巧結(jié)合。

躍馬失蹄四分開，兩兩錯(cuò)開一階梯。

對面相隔不相連，識(shí)圖巧排“7”“凹”“田”。

這樣，通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，集體討論，強(qiáng)化了學(xué)生對展開圖的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，并以口訣形式加以概括，往往可以收到更好的效果。

四、鍛練學(xué)生的逆向思維，培養(yǎng)深刻、靈活的思維能力

逆向思維是從原問題的反面或反向去考慮和思索問題的一種思維方式。在思維能力的培養(yǎng)過程中，既要重視正向思維能力的培養(yǎng)，又要有意識(shí)地加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練，使學(xué)生思維能力得到全面發(fā)展。運(yùn)用反向式例題可讓學(xué)生放開手腳自己去想像、琢磨，從而有機(jī)會(huì)從多角度，多結(jié)論等方面去認(rèn)識(shí)知識(shí)，學(xué)生的逆向思維和創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

在剛接觸一元一次方程，與一元二次方程時(shí)有的同學(xué)解題不熟練，又苦于書上與輔導(dǎo)書上的練習(xí)太少。為此，我告訴他們自己編題做。例如，用消元法解二元一次方程組時(shí)，先設(shè)兩個(gè)未知數(shù)，x、y讓x=5，y=3

因?yàn)椋?×5+3×3=19

所以可編出 2x+3y=19

又因?yàn)?×6-4×3=6

所以可編出3x-4y=6

那么一個(gè)二元一次方程組就出來了。學(xué)生可利用消元法，解得并且知道自己的結(jié)果是否正確，自己做自己設(shè)計(jì)的題，學(xué)生們樂此不疲。

篇10

【關(guān)鍵詞】：計(jì)算機(jī)能力；提高；技巧

為了促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)信息化的發(fā)展，提高少數(shù)民族學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力成為了其中的關(guān)鍵。隨著世界和我國信息化技術(shù)的快速發(fā)展，各種新的計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了快速的應(yīng)用和發(fā)展，新的應(yīng)用軟件技術(shù)層出不窮，極大的方便了人民的日常生活。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和日益普遍的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對于學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力提出了更高的要求。在信息化的大潮中，只有不斷的提高少數(shù)民族學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，才能使學(xué)生適應(yīng)信息化的要求，不斷的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能有效的提高少數(shù)民族地區(qū)的信息化水平。

對于少數(shù)民族地區(qū)來說，由于其計(jì)算機(jī)教育水平非常的不平衡，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)存在比較大的差異。但是從整體來看，少數(shù)民族學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平都比較低，其應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力不夠強(qiáng)。對于少數(shù)民族學(xué)生來說，由于計(jì)算機(jī)一系列優(yōu)異的性能，例如能夠上網(wǎng)看電影、玩游戲等吸引力，使他們對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有著非常高的熱情。但是由于學(xué)習(xí)方法和方式的影響，使他們的在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性方面存在一系列的不足，從而影響了他們計(jì)算機(jī)能力的提高[1]。為了切實(shí)的使中職院校的少數(shù)民族學(xué)生能夠打下比較堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步使用計(jì)算機(jī)解決問題，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，老師要認(rèn)真的思考提高學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的方法。為了提高少數(shù)民族學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，可以從以下幾個(gè)方面做起：

1.從教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，僅僅依靠課堂和書本知識(shí)是不能有效的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力的。只有讓學(xué)生從自己動(dòng)手、個(gè)人實(shí)踐中，才能真正的理解和掌握課堂和書本上的內(nèi)容，掌握真正的計(jì)算機(jī)知識(shí)。對于計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，要重視學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過上機(jī)操作來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力是一種行之有效的方法。對于少數(shù)民族學(xué)生來說，要真正的把計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代化的工具，而要能夠熟悉的操作和使用這種工具，就必須要重視計(jì)算機(jī)實(shí)踐[2]。老師在授課的過程中，要注意先講授一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在這過程中再穿較晦澀的理論知識(shí)，這樣能夠從開始就抓住學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情。從教學(xué)開始就充分的利用上機(jī)實(shí)踐，進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣，而且還能夠激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動(dòng)性[3]。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。對于計(jì)算機(jī)知識(shí)來說，由于其知識(shí)更新和進(jìn)步的速度非?？?，在課堂上所學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)往往在畢業(yè)的時(shí)候就面臨著淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。所以在對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行的過程中不僅要“授之以魚”，更重要的是要“授之以漁”，在教授知識(shí)的過程中，也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要圍繞著提高學(xué)生計(jì)算機(jī)能力來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情不夠高。造成這種現(xiàn)象的原因在于一部分學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性，從而學(xué)習(xí)的動(dòng)力；另一方面是部分老師的教學(xué)方法老舊，在教學(xué)過程中存在照本宣科的現(xiàn)象，不能夠從思想上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成了學(xué)生不愛學(xué)的現(xiàn)象，這對提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力來說就無從談起。為了改變這種現(xiàn)象，老師在課堂上要不斷的向?qū)W生灌輸計(jì)算機(jī)知識(shí)和自學(xué)能力的重要性和必要性，特別是計(jì)算機(jī)知識(shí)速度的不斷加快，只有不斷的加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力的提高，才能從面對社會(huì)上的各種挑戰(zhàn)[4]。要正確的利用好計(jì)算機(jī)軟件的幫助功能，幫助系統(tǒng)可以為初學(xué)者提供最直接的應(yīng)用和操作指導(dǎo)，學(xué)生可以從中不受限制的得到相關(guān)的幫助信息。對于學(xué)生來說，在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中常常存在疑問不解或者感興趣的地方，可以通過幫助系統(tǒng)有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。計(jì)算機(jī)中軟件中的幫助系統(tǒng)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)最好的幫手，特別是在學(xué)習(xí)新的軟件時(shí)可以幫助學(xué)生快速的熟悉其中的關(guān)鍵知識(shí)。除了課堂上的教學(xué)之外，老師還應(yīng)當(dāng)重視網(wǎng)絡(luò)的作用。隨著信息化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為人們提供了大量的關(guān)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的資料。老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的從網(wǎng)絡(luò)中獲取自己所需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，幫助學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)掌握一些使用技巧和方法。通過網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的解決，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。

3.不斷的改進(jìn)教學(xué)方法。對于中職院校來說學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，老師在教學(xué)過程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。在教學(xué)的過程中要積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從學(xué)生動(dòng)手的過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。通過學(xué)生解決具體的問題，可以幫助完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，要從學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行授課，同時(shí)也注重學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)[5]。對計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，要重視教學(xué)方法的使用，可以把具體的教學(xué)任務(wù)分解成為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，然后依靠項(xiàng)目構(gòu)建完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的過程中要注意項(xiàng)目的實(shí)用性和難度以及趣味性，從而吸引學(xué)生積極的參與到教學(xué)項(xiàng)目中。

結(jié)束語

為了真正的提高中職院校少數(shù)民族學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，老師要不斷的改變教學(xué)方法和技巧。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上要考慮到學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的利益出發(fā)，使用各種各樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，不斷的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程如鐵，王浩蓮，孫曉杰等.我區(qū)高校少數(shù)民族學(xué)生計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)課程方案設(shè)計(jì)[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007，（03）：49- 54.

[2]郭夫兵.高職學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究[J].科技信息，2011，（36）：217- 217.

[3]陳濤.新疆高職院校少數(shù)民族學(xué)生計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].中國西部科技，2010，09（20）：79- 80.