導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中物理實驗題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；物理實驗；嚴謹性

物理這門學(xué)科作為自然科學(xué)探討與研究的一部分，離不開實驗的支持，小到各種概念的確立，大到各種規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，無一能夠脫離實驗的輔助。因此，物理實驗不單純是物理理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工作，也是推動物理學(xué)不斷發(fā)展的不竭動力。新課程改革標準中明確指出，教師在講授物理這門學(xué)科的同時要增加物理實驗的授課次數(shù)，讓學(xué)生掌握基本實驗技能以增強其獨立完成物理實驗的能力。由此可見，物理實驗在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。然而，由于應(yīng)試教育觀念的深入，多數(shù)學(xué)校并不重視物理實驗的教學(xué)，學(xué)生的動手實驗?zāi)芰θ遮呁嘶?。對此，筆者分析了當(dāng)前物理教學(xué)中存在的一些弊端，并加以研究，提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。

一、當(dāng)前物理實驗教學(xué)存在的弊端

1.忽視物理實驗的重要性。當(dāng)前學(xué)生對于物理實驗對物理課程作用的認識太過表面化，認為物理教學(xué)中物理實驗課程的引入僅僅起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。部分學(xué)生表示，單純的物理概念、公式的學(xué)習(xí)太過枯燥，將物理實驗引入課堂給物理這門課程的學(xué)習(xí)帶來了極大的樂趣。由此可見，學(xué)生對于物理實驗的重要性認識程度明顯偏低，這不僅會限制學(xué)生動手實驗的能力，也將進一步影響到學(xué)生對待科學(xué)的嚴謹態(tài)度。教師在授課期間應(yīng)該幫助學(xué)生認識到物理實驗的不可忽略性，使學(xué)生在實驗過程中觀察能力、動手能力、思維發(fā)散能力都得到顯著提高的同時，實踐探索精神得以養(yǎng)成。

2.手動試驗被多媒體代替。近年來，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備被充分地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師通過多媒體直觀、生動地演示出了許多語言難以表達出來的現(xiàn)象，這種方式無疑方便了學(xué)生對于物理學(xué)知識的理解，課堂效率也顯著提高。但是也正是因為這種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，物理實驗的地位每況俱下，人們單純地認為將“紙上談兵式”實驗轉(zhuǎn)變成“投影式”實驗就可以解決之前的授課難題，使晦澀難懂的物理現(xiàn)象能夠輕易被學(xué)生接受，極少數(shù)人能夠意識到“鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生主動地去挖掘試驗數(shù)據(jù)和結(jié)論”才是物理實驗的根本目的。與此同時，多媒體設(shè)備的演示多數(shù)情況下只是教師對演示結(jié)果的簡單描述以及對實驗步驟的照本宣科，形式化教學(xué)不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)也挫傷了學(xué)生對于物理這門課程的學(xué)習(xí)積極性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.實驗缺乏嚴謹性。當(dāng)前物理實驗教學(xué)過程往往是先告訴學(xué)生實驗結(jié)論，然后根據(jù)結(jié)論和限定步驟展開實驗，沒有嚴謹?shù)牟襟E自然就難以得出科學(xué)化的結(jié)論。試想，同樣的一群人按照既定好的程序考慮著相同的注意事項并一同展開同一項實驗，這種“導(dǎo)演式”“廣播體操式”實驗怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其創(chuàng)新精神呢？走過場式的試驗又有什么實際意義呢？小組實驗形式導(dǎo)致部分學(xué)生在實驗課中只充當(dāng)看客，不觀察、不思考、不記錄，非但不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，實驗內(nèi)容的設(shè)計往往是針對考試范圍展開的，與實際生活相脫離的實驗，這讓科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)成為空想。

二、對高中物理實驗教學(xué)的幾點建議

1.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的實驗意識。強調(diào)實驗對物理課程學(xué)習(xí)的重要性的前提是學(xué)生對實驗有著強烈的興趣和深刻的認識。長期接觸，我們就會發(fā)現(xiàn)，實驗就其操作流程和操作規(guī)范來講是單調(diào)而又十分復(fù)雜的，真正要做到通過物理實驗的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須樹立認識物理實驗的科學(xué)態(tài)度。首先，抱著玩的態(tài)度展開實驗是行不通的，嚴謹性是實驗順利進行的首要前提；其次，要讓學(xué)生認識到，實驗追求的是創(chuàng)新型結(jié)果而不是對于現(xiàn)有結(jié)論的驗證；最后，學(xué)生還應(yīng)該明確，進行實驗并非只是為了讓學(xué)生認識科學(xué)，更是在為推動物理學(xué)科的發(fā)展貢獻力量。

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論文摘要：高中物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，實驗在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位。但學(xué)校只重視高考科目，忽視了物理實驗教學(xué)。探討了高中物理實驗存在的問題與對策。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位。但由于對物理實驗認識不足，以及各校具體條件不同，許多學(xué)校只重視高考科目，而對高中物理實驗課程的資金投入和組織教學(xué)都存在不足，是物理實驗教學(xué)中普遍存在問題。

一、高中物理實驗存在的問題

1.物理實驗教學(xué)得不到重視

學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。很多高中的物理實驗教學(xué)中，都存在著輕視實驗教學(xué)的現(xiàn)象。有的老師在教學(xué)中過分偏重課堂講授，削弱了實驗教學(xué)。有的老師甚至認為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。很多學(xué)校出現(xiàn)實驗儀器過于陳舊不能正常使用、儀器數(shù)量不夠、教學(xué)內(nèi)容與儀器不配套等情況，使實驗教學(xué)不能正常開展。

2.用“講實驗”代替“做實驗”

課堂的演示實驗，沒有實驗器材，僅僅是“講實驗”的過程，而不是“做實驗”，一些教師過分追求多媒體的模擬實驗，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生進行實際操作。隨著多媒體教學(xué)的盛行虛擬實驗，網(wǎng)絡(luò)實驗，用課件來代替實驗，甚至就用虛擬的實驗室代替了學(xué)生分組實驗的實驗教學(xué)比比皆是。虛擬實驗突出重點，突出原理，突出細節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過高，給學(xué)生以不真實的感覺，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3.實驗教學(xué)模式僵化

一個班的學(xué)生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合作時，有極少數(shù)學(xué)生只看不動手，也不留心觀察實驗，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成和發(fā)展。

4.程式化實驗教學(xué)方式呆板

程式化實驗以單純的機械操作為主，沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實驗來說，從實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，面面俱到，然后學(xué)生按照規(guī)定的程式進行操作，去獲取教師所要求得到的實驗數(shù)據(jù)，而不需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。學(xué)生草率完成、拼湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見不鮮。實驗前不預(yù)習(xí)，實驗后也不進行數(shù)據(jù)的分析處理。

5.初高中銜接有待加強

初中物理課改已基本成熟，而高中物理則剛進入新課程學(xué)習(xí)，由于教材、能力要求、課時、學(xué)習(xí)方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺階比以往有過之而無不及。我們許多學(xué)生因無法適應(yīng)高中物理的難度而影響高中學(xué)習(xí)物理的情緒，甚至無奈地放棄理科選擇文科。如何搞好初高中物理教學(xué)銜接問題，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教學(xué)所必須面對的首要問題。

二、解決問題的對策探討

1.教師應(yīng)從思想上重視實驗

學(xué)校應(yīng)更新觀念，在課程設(shè)置、經(jīng)費投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮物理實驗教學(xué)的實際需要，在一定程度上對實驗教學(xué)給予保證。教師要樹立以學(xué)生為主體、發(fā)展為中心的教學(xué)觀，把物理實驗教學(xué)作為物理教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，認真改進實驗教學(xué)，把實驗教學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)移到以實驗為基礎(chǔ)上來。 轉(zhuǎn)貼于

2.加強學(xué)生做實驗，多媒體演示作為補充

在條件允許的情況下，學(xué)?？梢栽O(shè)置做實驗的指導(dǎo)教師，開放實驗室，讓實驗室成為學(xué)生實驗探究的陣地。在實驗教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以利用實驗室的資源，做一些實驗探究，課本上的小實驗和課后的做一做，增加學(xué)生的動手和動腦機會。多媒體技術(shù)可以對物理實驗室內(nèi)所無法完成的實驗進行逼真地模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，會使學(xué)生理解透徹。因此，要使多媒體技術(shù)成為高中物理實驗的重要補充手段。

3.改進實驗教學(xué)，突出趣昧性

教師介紹實驗器材不要讓學(xué)生機械地搬用，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘韥碜约哼x取實驗器材，使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進行實驗。鼓勵學(xué)生自制儀器進行實驗，讓學(xué)生收集日常生活中常見的物品來替代原有的器材做各種實驗。要注意技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的融合，在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，組織課外活動來配合課堂實驗教學(xué)，每學(xué)期定時舉辦規(guī)模較大的實驗競賽活動，融知識性、趣味性、科學(xué)性為一體，從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣。

4.將演示實驗改為學(xué)生實驗，突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)設(shè)備能夠滿足需要的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實驗為學(xué)生實驗。演示實驗在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實驗技能的機會，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。讓學(xué)生在動手過程中，通過設(shè)計、操作、觀察、分析、歸納，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.加強學(xué)法指導(dǎo)，做好初高中物理教學(xué)的銜接

為搞好初高中物理教學(xué)銜接，我們在教學(xué)中要根據(jù)銜接教材中的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，加強學(xué)法指導(dǎo)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識，并分散到各章節(jié)中去。必須及時進行實驗素養(yǎng)的銜接與培養(yǎng)，包括實驗規(guī)范教育，實驗方法如控制變量法、實驗歸納法、理想化模型、減少誤差的一般方法，常用儀器的使用方法，實驗數(shù)據(jù)的處理，有效數(shù)字等。適當(dāng)補充一些必備的數(shù)學(xué)知識，講清圖像的斜率、面積、截距等物理意義，詳加分析，為學(xué)生解題掃除障礙。

總之，實驗在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位，物理教師要不斷改進實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]江茶芳.淺談高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2007(12).

[2]壽千里扁中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及思考[J].物理通報，2008(11).

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【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

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實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)中的主要組成部分之一，通過物理實驗教學(xué)，學(xué)生不僅會用實驗研究物理現(xiàn)象與規(guī)律，理解和掌握相關(guān)的物理概念，以形成物理思想，還會掌握基本物理量的測量方法，培養(yǎng)物理實驗技能以及嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度、科學(xué)的實驗方法和良好的實驗習(xí)慣。然而在高考指揮棒的指引下，高中物理實驗教學(xué)中還存在著一些普遍的問題，這成了高中物理實驗教學(xué)的絆腳石。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎锢韺嶒灲虒W(xué)中存在的問題以及對策。

一、存在的問題

1. 學(xué)校對物理實驗教學(xué)不夠重視。這突出表現(xiàn)為在置辦物理實驗教學(xué)器材方面比較吝嗇，導(dǎo)致實驗器材短缺，無法達到應(yīng)有的實驗教學(xué)效果。由于高中班額比較大，一般都在70人左右，而有些實驗由4人一組進行，有的需要2人一組進行，但由于實驗器材數(shù)量有限，無法保證一節(jié)課時間完成分組實驗，也無法滿足每個學(xué)生動手實驗的需求，教師為了完成教學(xué)進度，只能將學(xué)生實驗變成演示實驗。這不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，也達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。另外，物理實驗器材、實驗藥品更新不到位，一些實驗器材陳舊落后，且由于種種緣故得不到更新，使得一些實驗無法進行。

2. 教師過于依賴多媒體，過分強調(diào)程序化的實驗?zāi)Ｊ剑鲆晫W(xué)生動手能力的培養(yǎng)。隨著多媒體的應(yīng)用，很多教師將物理實驗的視頻展示給學(xué)生看。播放視頻既節(jié)省時間又可以省去親自做驗的很多麻煩，因此每到實驗教學(xué)時，教師就會利用多媒體來播放實驗視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻了解實驗步驟。這種行為逐漸取代了學(xué)生的動手實驗和操作實踐，直接偏離了實驗教學(xué)的初衷，使學(xué)生體會不到實驗的樂趣，也不能體會到動手操作的魅力，更不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

二、改進對策

1. 精心挑選實驗內(nèi)容，增加探究性實驗。物理實驗所要達到的目的就是讓學(xué)生在實驗的過程中自主學(xué)習(xí)，通過實驗探索物理現(xiàn)象及其規(guī)律。這種教學(xué)方式有一定的創(chuàng)新意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生能夠?qū)旧系闹R轉(zhuǎn)化為有用的實踐經(jīng)驗。這就要求學(xué)生在實驗前要明確實驗的目的、過程，理解實驗的內(nèi)容。在實驗過程中要堅持不懈，不怕失敗，認真謹慎地完成每一組實驗，進而培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和為科學(xué)鍥而不舍的追求精神。

2. 增加實驗內(nèi)容的趣味性。在進行復(fù)雜的實驗教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)先對實驗進行講解，做一些有趣的鋪墊性實驗，先激發(fā)起學(xué)生的實驗興趣和積極性，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生去做分組實驗。例如，利用常見的材料做一些富含趣味性的實驗，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，為后面的實驗打好基礎(chǔ)。

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【關(guān)鍵詞】新課程 高中物理 實驗教學(xué)

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。我國高中物理新課程標準對高中學(xué)生應(yīng)該在物理實驗中達到的要求有專門的明確規(guī)定，由此可見，實驗教學(xué)始終是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是物理教學(xué)的一個永恒的主題，是真正落實物理課程標準，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。離開物理實驗，物理就不成其為物理。教師要在解讀新課標、落實課標對實驗要求的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究意識，提高其科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勇于實驗的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1新課程下高中物理實驗教學(xué)存在的問題

1.1對物理實驗教學(xué)重視不夠

學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。很多高中的物理實驗教學(xué)中，都存在著輕視實驗教學(xué)的現(xiàn)象。有的老師在教學(xué)中過分偏重課堂講授，削弱了實驗教學(xué)。有的老師甚至認為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。很多學(xué)校出現(xiàn)實驗儀器過于陳舊不能正常使用、儀器數(shù)量不夠、教學(xué)內(nèi)容與儀器不配套等情況，使實驗教學(xué)不能正常開展。

1.2用“講實驗”代替“做實驗”

課堂的演示實驗，沒有實驗器材，僅僅是“講實驗”的過程，而不是“做實驗”，一些教師過分追求多媒體的模擬實驗，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生進行實際操作。隨著多媒體教學(xué)的盛行虛擬實驗，網(wǎng)絡(luò)實驗，用課件來代替實驗，甚至就用虛擬的實驗室代替了學(xué)生分組實驗的實驗教學(xué)比比皆是。虛擬實驗突出重點，突出原理，突出細節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過高，給學(xué)生以不真實的感覺，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

1.3實驗教學(xué)模式呆板僵化

一個班的學(xué)生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合作時，有極少數(shù)學(xué)生只看不動手，也不留心觀察實驗，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成和發(fā)展。

1.4實驗教學(xué)方式程式化

程式化實驗以單純的機械操作為主，沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實驗來說，從實驗?zāi)康摹嶒炘?、儀器、操作步驟到注意事項，面面俱到，然后學(xué)生按照規(guī)定的程式進行操作，去獲取教師所要求得到的實驗數(shù)據(jù)，而不需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。學(xué)生草率完成、拼湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見不鮮。實驗前不預(yù)習(xí)，實驗后也不進行數(shù)據(jù)的分析處理。

2解決高中物理實驗教學(xué)存在問題的建議

物理實驗既是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是重要的教學(xué)手段和課程資源。通過深入學(xué)習(xí)物理新課程標準對高中學(xué)生應(yīng)該在物理實驗中達到的要求的規(guī)定，重視物理實驗教學(xué)，我認為可從以下幾個方面展開：

2.1充分發(fā)揮物理實驗的教育功能

物理實驗的教學(xué)功能，就是中學(xué)物理實驗在物理課的教與學(xué)過程中所起的認知功能、能力功能、方法教育功能、情感功能、創(chuàng)新功能。具體說就是物理實驗為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個豐富多彩的、直觀的、感性的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過多種刺激途徑作用于學(xué)生的物理認知結(jié)構(gòu)，達到建立和優(yōu)化物理認知結(jié)構(gòu)的目的。在物理實驗教學(xué)過程中，通過制定合理操作步驟、正確使用儀器、敏銳觀察實驗，分析感知物理現(xiàn)象，才能準確認知物理過程，建立物理模型，形成物理概念，揭示物理規(guī)律。在物理實驗中能更大限度地發(fā)揮出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

物理實驗不但在“知識與技能、過程與方法”上對學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的作用，而且在情感態(tài)度與價值觀方面給學(xué)生潛移默化的影響。從社會對個人所要求的集體主義教育、理想教育、愛國主義教育、美育，到個人自身修養(yǎng)的科學(xué)世界觀，理性思維習(xí)慣和意志品質(zhì)都可以在教學(xué)過程中潛移默化。

2.2改變實驗考試和評價模式

高中物理課程標準把對科學(xué)探究及物理實驗?zāi)芰Φ囊髮戇M了內(nèi)容標準中，因此，實驗與探究不再僅僅是一種課程學(xué)習(xí)方式，而且是所有學(xué)生必須掌握的課程內(nèi)容。對實驗與探究能力的評價也得改變。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)評價手段主要是通過書面測驗來評價學(xué)生的實驗效果。實踐證明，不能僅用書面測驗來評價學(xué)生的實驗效果，同樣也不能只用它來評價實驗教學(xué)的效果。一個學(xué)生書面解答“實驗題”時可能得到好分數(shù)，但在真正進行實驗操作時未必正確；一個學(xué)生在傳統(tǒng)的驗證實驗中能很好地達到要求，在探究性實驗中卻未必能解決實驗問題。研究英國、美國等西方國家在中學(xué)物理考試中對實驗與探究能力的考查發(fā)現(xiàn)，他們大多采取筆試與實驗操作相結(jié)合的方式。

2.3將演示實驗改為學(xué)生實驗，突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)設(shè)備能夠滿足需要的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實驗為學(xué)生實驗。演示實驗在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實驗技能的機會，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。讓學(xué)生在動手過程中，通過設(shè)計、操作、觀察、分析、歸納，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4建立開放實驗室，與研究性學(xué)習(xí)有機結(jié)合

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，充分提高實驗室資源的使用效率，使學(xué)生自主選擇實驗內(nèi)容與時間，從而激發(fā)學(xué)生做實驗的興趣，提高學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科研創(chuàng)新精神。為了培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神，開放物理實驗室是一個行之有效的途徑。注意實驗內(nèi)容的選擇，要盡力做到新、活、趣等。要以興趣性實驗、基礎(chǔ)性實驗、拓展性實驗為主，鼓勵學(xué)生進行驗證性實驗和設(shè)計性實驗，利用仿真模擬實驗進行適當(dāng)補充。

篇5

一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的進一步深化，我們國家不少專家學(xué)者和廣大物理教師對高中物理實驗的重要性的認識逐步加深，物理教學(xué)改革也正在密鑼緊鼓地進行著。但到目前為止，我國高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂觀的。

1、學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想

不少高中學(xué)校對物理實驗重視不夠，而且實驗教學(xué)的效果也不理想。有的老師甚至認為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬做法。隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體進入課堂，部分教師過分迷戀多媒體的模擬實驗，常常讓學(xué)生看看就了事，實際操作能省就省了。

2、實驗教學(xué)模式僵化，物理實驗教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板

當(dāng)前，實驗教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實驗來說，教材從實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到，然而每次實驗課教師還要花相當(dāng)長的時間根據(jù)教材講實驗?zāi)康摹⒃怼缓髮W(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。學(xué)生草率完成、湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見不鮮。這樣的實驗課，實際效果很差。

以上實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，不符合素質(zhì)教育的要求，對于學(xué)生各種能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收效甚微，必須予以改革。

二、促進實驗教學(xué)改革的幾個配套措施

當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)薄弱，是有很多方面的原因。我們在分析問題、解決問題的時候也應(yīng)從這些方面進行，針對高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進行高中物理實驗教學(xué)改革，使實驗教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。那么要加快實驗教學(xué)改革的步伐，首先要抓好幾個配套措施：

1、轉(zhuǎn)變觀念

高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀很大程度上與觀念有關(guān)，要促進實驗教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。

教育是培養(yǎng)人的一種社會行動，我們不能把物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀單單歸咎于物理教師，應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會來統(tǒng)一考慮。其實不少教師是深知物理實驗教學(xué)的重要性的，但迫于各方面的壓力、教學(xué)課時等的限制，最后不得不放棄找尋更好的實驗教學(xué)方法。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念。要讓學(xué)校和教師以及社會上的人們認識到教育不能急于求成，追求暫時的表面的效果，而要著眼于未來，特別是要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價值，使他們從追求短期學(xué)生成績和升學(xué)率的片面認識中轉(zhuǎn)變過來。這樣才能給廣大物理教師一個廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們自覺地投身于物理實驗教學(xué)改革中去，在教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動性，大膽采用創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，不斷提高對實驗教學(xué)基礎(chǔ)地位的認識，提高實驗教學(xué)的效果。

2、改革教材

要推進實驗教學(xué)的改革，也應(yīng)改革現(xiàn)行的教材。改革的主要思想是，教材應(yīng)重視學(xué)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的物理學(xué)科特色。

（1）教材內(nèi)容要現(xiàn)代化。教材要充分反映一些基礎(chǔ)實驗的新成果，如測量基本物理量、物理常量的新實驗、新方法、新成果。教育學(xué)生懂得物理實驗在現(xiàn)代化科技發(fā)展中的重要性，從而使學(xué)生熱愛物理實驗。

（2）教材要科學(xué)化。教材要真正體現(xiàn)出物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，適當(dāng)增加一些開放性、設(shè)計性實驗。通過設(shè)計實驗?zāi)繕舜_定而實驗途徑不限的開放性、設(shè)計性實驗促進學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位思考問題。將不同的實驗方案進行比較，讓學(xué)生自己評價實驗設(shè)計思路和操作過程，這樣不僅促進學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣?，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

3、改革實驗教學(xué)模式

（1）將由教師一手包辦的演示實驗改為師生共同設(shè)計、探索、改進、完成的演示實驗。讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的演示實驗，邀請學(xué)生參與演示實驗的課前準備及課堂上的實際操作，并鼓勵他們把自己設(shè)計的實驗帶回課堂進行演示。實驗完成后，讓學(xué)生進行歸納總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主動思維的積極性。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于學(xué)生自覺鉆研教材，研究實驗原理，探討實驗方法。

（2）將學(xué)生實驗改為真正由學(xué)生自己設(shè)計的學(xué)生實驗。實驗前，讓學(xué)生根據(jù)實驗題目、實驗?zāi)康淖约涸O(shè)計實驗方案，并按自己設(shè)計的實驗方案向?qū)W校實驗室索取所需器材。實驗結(jié)論、實驗報告由學(xué)生自己獨立完成。教師對學(xué)生實驗情況作出成績考核，并把考核成績納入實驗會考的成績中。這樣不但有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)生在實驗會考前臨陣磨槍的狀況，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新精神。

篇6

關(guān)鍵詞：高考物理實驗;高中物理;物理教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-197

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.063

高中物理教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確掌握物理實驗方法與科學(xué)知識，這些同時也是高考物理實驗的重要內(nèi)容。根據(jù)近幾年的高考物理實驗試題進行了有效分析，得出高考物理實驗試題的發(fā)展方向是重視學(xué)生的實驗過程、探究、總結(jié)等，考查學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行分析與處理的本領(lǐng)。

一、高中物理實驗教學(xué)狀況

高中物理實驗課題更多的是以教師講解，學(xué)生聽為主，將實驗的教學(xué)停留在口頭的實驗中，學(xué)生掌握的實驗方法多數(shù)是以背實驗為主，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的積極性。沒有發(fā)揮出學(xué)生自主創(chuàng)造的能力，丟失了教學(xué)自身的潛在價值，沒有達到擴展學(xué)生思路的作用。多媒體在物理實驗課堂中的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的物理實驗在實驗室進行，轉(zhuǎn)變成以圖片、視頻、Flash等代替了真實的實驗過程，將物理實驗課題轉(zhuǎn)變成紙上談兵，僅是用題海戰(zhàn)術(shù)來彌補學(xué)生對實驗技能與研究的需求。在高考中，由于真正的實驗做得少，很難理解試題的真實意圖，嚴重影響學(xué)生的高考成績。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行有效的實驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的思想意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與研究意識。

二、高中物理實驗教學(xué)中的重點

（一）培養(yǎng)學(xué)生認真審題的好習(xí)慣

在進行高中物理實驗解題的過程中，實驗的目的就是為了幫助學(xué)生找到正確答案。所以，在實驗中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確審題的良好習(xí)慣，結(jié)合題中給的提示與相關(guān)條件，通過實驗的方法，找到正確答案。例如，2013年江蘇高考實驗題，要求學(xué)生利用物體自由落體運動的方法測量重力加速度。題干給出的是在傾斜的小槽里面放置了很多小鐵球，當(dāng)關(guān)閉開關(guān)時，電磁鐵就會吸住一個小鐵球。當(dāng)打開彈性金屬片和觸頭的開關(guān)時，第一個小鐵球就會自動下落，然后彈性金屬片關(guān)閉，等到電磁鐵吸到第二個小鐵球的時候，再重復(fù)上述的動作。這道題看似給的條件不合理，但是經(jīng)過仔細的審題就會發(fā)現(xiàn)，通過物體下落的高度，可以測出小鐵球下落的總時間，使用公式可以得出重力加速度。通過仔細讀題、審題，就可以又快又準地得到試題的答案。

（二）重視物理課本上的實驗

高中物理課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由理論教學(xué)轉(zhuǎn)向了物理實驗教學(xué)。在高考中物理實驗的命題多數(shù)是以高中物理課本內(nèi)容為基礎(chǔ)的，高考命題的實驗以高中物理教材的內(nèi)容為目的，同時又不僅局限于教材的內(nèi)容，改變了題干的模式與情景設(shè)置環(huán)境，不變的是考試的重點知識，所以，要重視高中物理教學(xué)中的實驗課程，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境與實驗使用的器材等。例如，2013年天津（理綜卷）實驗題第三問，給出小燈泡的伏安特性曲線，求小燈泡消耗的電功率。有的版本的教材中沒有這樣的實驗，但是這道題與描述小燈泡的伏安特性曲線有關(guān)，可以根據(jù)P=UI，P=U2/R=I2R，得出小燈泡兩端的電流與電壓，就可以推測出小燈泡的電功率。將復(fù)雜的問題簡單化，增強學(xué)生對新試題的接受能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進行物理實驗時，不怕麻煩，掌握實驗的準確性，多進行幾次測試，獲取最有效的結(jié)果，要靈活掌握與理解實驗的目的與原理，在解題的時候，輕松應(yīng)對。

（三）重視實驗過程

在進行高中物理教學(xué)的過程中，要增加實驗部分的教學(xué)內(nèi)容，建立物理實驗的高效體系，從觀察開始做起，給學(xué)生展示真實的、完整的、形象的、有效的物理實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的興趣與愛好，進而增強學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新精神。首先，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生使用物理實驗儀器，將安全放在第一位，次之是實驗的精準度，以這兩點為基礎(chǔ)，選擇合適的實驗器材。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確進行實驗的操作過程，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實驗不僅是重視結(jié)果，過程也非常重要，在進行實驗之前，教師要講解實驗的目的與原理，幫助學(xué)生選擇正確的實驗儀器，進行實驗操作。這樣既保證了實驗的安全性與準確性，又提升了學(xué)生的操作能力，給學(xué)生的思維與邏輯創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間。再次，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，物理實驗離不開觀察與分析，只有進行細致的觀察與分析，才能得出正確的結(jié)果與論證。高中學(xué)生的物理實驗觀察能力主要來源于實驗過程中的觀察與分析，所以，在物理實驗課堂上，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生的正確觀察物理實驗發(fā)生的變化與現(xiàn)象等，引導(dǎo)學(xué)生認識事物的本質(zhì)，增強學(xué)生分析能力與解決問題的能力。同時，高中物理教師也要不斷地增強自身的實驗素養(yǎng)，教師要具備實驗的能力與水平，增強自身的理論學(xué)習(xí)，積極參加物理實驗競賽等，只有教師的水平過硬，才能教出高質(zhì)量的學(xué)生，才能不斷提升教學(xué)水平。

綜上所述，近幾年來，我國的高考物理實驗試題主要是從實驗的具體操作與圖線的處理技能等方面進行的。隨著新課改的不斷發(fā)展，高考命題的模式也發(fā)生了變化，給高中教師與學(xué)生提出了更高的要求與考驗。因此，高中物理實驗教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，提升學(xué)生的讀題、審題能力，將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到實驗的過程、目的、創(chuàng)新、觀察等方面，保證學(xué)生能夠從容的應(yīng)對高考，獲取優(yōu)異的成績。

[1] 付美強，李星.由高考試卷反思中學(xué)物理實驗教學(xué)[J].玉溪師范

學(xué)院學(xué)報，2006（6）：31-35.

[2] 黃黎樹，方正華.高考物理實驗試題結(jié)構(gòu)特點分析[J].物理實驗，

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啟示[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（23）：92-93.

Exploration on the Emphasis of High School Physics Experiment Teaching through College Entrance Experiment Test

ZENG Kong-jiang1， YANG Yun-ju2

（1. Dingxiao Economic Development Zone Middle School， Xingyi Guizhou， 562409， China;

2. Qianxinanzhou Saiwen School， xingyi Guizhou， 562400， China）

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［關(guān)鍵詞］新課改；高中物理；實驗教學(xué)；有效性

高中物理實驗教學(xué)的最主要目標就是讓學(xué)生了解、掌握、理解知識，所以實驗教學(xué)一定不能夠脫離教材內(nèi)容并且要滿足教學(xué)大綱的要求。新一輪課程改革的不斷深入引起了教學(xué)改革的風(fēng)潮，那么，在新課改的背景下教師應(yīng)如何提高高中物理實驗教學(xué)的有效性呢？

一、運用現(xiàn)代化教學(xué)工具輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸運用在教學(xué)中。在高中實驗教學(xué)中運用多媒體技術(shù)有利于學(xué)生對物理實驗現(xiàn)象、物理實驗過程、物理實驗狀態(tài)進行直觀觀察，更好地進行高中物理實驗學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒏咧形锢韺嶒灲虒W(xué)中的實驗過程循環(huán)播放，還能分段講解，如果學(xué)生沒有看清楚哪一環(huán)節(jié)的變化以及哪一環(huán)節(jié)的操作，運用多媒體能夠?qū)嶒瀯討B(tài)過程情景再現(xiàn)，并且還能夠?qū)o法在課堂教學(xué)中進行的實驗運用多媒體來演示，非常有效地提高高中物理實驗教學(xué)有效性。在物理實驗教學(xué)中有很多知識都是非常抽象的，這些抽象的知識和物理現(xiàn)象僅憑教師口頭講解學(xué)生是很難理解的。例如：在進行高中物理《電磁波的形成及傳播》這一內(nèi)容教學(xué)時，主要內(nèi)容是變化的磁場產(chǎn)生電場，變化的電場產(chǎn)生磁場，由于電磁場由近到遠的傳播就形成了電磁波。這是一個非常抽象的知識，這個過程在學(xué)生的大腦中很難形成，這種情況下運用多媒體就能夠?qū)⑦@一過程呈現(xiàn)出來，將原本抽象的知識形象化，幫助學(xué)生更好地理解知識。并且在這一過程中，多媒體的運用能夠有效促進學(xué)生注意力的集中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高高中物理實驗教學(xué)有效性。除此之外這也非常符合新課改“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)理念。

二、改變教學(xué)理念，將教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”

很多高中物理教師都受應(yīng)試教育的影響還在運用傳統(tǒng)教學(xué)方式，保留著傳統(tǒng)教學(xué)理念。傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)以“滿堂灌”的教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過程中沒有思維空間，并且發(fā)言的機會也是少之又少，整節(jié)課都是教師在講解，學(xué)生完全屬于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課程改革中明確指出學(xué)生才是課堂的主體，因此教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生從被動接受狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，即將教師教實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)實驗。傳授給學(xué)生物理實驗知識不是將結(jié)果直接告訴學(xué)生讓學(xué)生記下來，而是要讓學(xué)生融入到建立知識體系的過程，獲取結(jié)果。用實驗教就是讓學(xué)生通過實驗來解答一些物理問題，讓學(xué)生了解實驗的重要性。用實驗教就是學(xué)生能夠掌握一些實驗工具的用法，并能夠進行一些簡單的小實驗，進而讓學(xué)生能夠在實驗教學(xué)中感受科學(xué)探究的過程。在以往的高中物理教學(xué)中，很多教師都認為多做習(xí)題就能夠掌握物理知識，題海戰(zhàn)術(shù)就是提高學(xué)生物理解題能力的最佳教學(xué)手段。事實上，這樣的教學(xué)理念是錯誤的，雖然大量的習(xí)題練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的解題能力，但是學(xué)生會因為每天都要做過多的物理題而對物理失去興趣，并且還會產(chǎn)生厭煩心理。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)理念，注重在課堂教學(xué)中理論知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生將知識運用到解題中的能力，進而積極主動地進行知識學(xué)習(xí)，這樣再多的物理題，學(xué)生都能夠正確解答出來。

三、建立良好師生關(guān)系

隨著新課程改革的推進，素質(zhì)教育已經(jīng)日漸深入，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，形成一種融洽、和諧、愉快的氛圍。高中階段的學(xué)生處在叛逆期，最不能接受的就是傷害到自己自尊心的行為，因此教師要非常注意這一點。在教學(xué)過程中學(xué)生難免會發(fā)生這樣以及那樣的錯誤，這時教師不要急于批評，要適當(dāng)?shù)剡\用激勵手段，這樣做往往會獲得意想不到的效果。并且在教學(xué)中教師要做到生生平等，也就是說優(yōu)等生與差等生要保證一致對待，這樣才能夠從根本上獲得學(xué)生的喜愛，非常有利于建立良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中即使是學(xué)生提出一些比較不合理以及較為簡單的問題時，教師也不要對此進行諷刺，而要通過一些言語動作等等對其作出提問勇氣的鼓勵，然后引導(dǎo)學(xué)生解決問題。那么如果有學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)違紀現(xiàn)象應(yīng)該怎么辦呢？其實真正的關(guān)心愛護以及幽默的語言的智慧和力量要勝過批評教育。并且在日常教學(xué)中教師要放下架子，與學(xué)生成為朋友，可以多帶領(lǐng)學(xué)生參加活動，拉近師生距離，可以在課余時間里與學(xué)生一起玩一玩小游戲，融入到學(xué)生之中，這樣學(xué)生更容易向教師敞開心扉，喜歡教師由此而建立良好師生關(guān)系。

四、由演示實驗變?yōu)椴僮鲗嶒?/p>

以往的高中物理實驗教學(xué)基本上都是以教師在講臺上演示實驗，學(xué)生在下面看這樣的方式進行。但是很多實驗通過這種方式學(xué)生根本就不能看清，特別是某一現(xiàn)象發(fā)生時。而在演示時，座位靠后的學(xué)生就更不容易看清楚講臺實驗。這種情況直接影響到物理實驗教學(xué)效率。新課程改革明確提出，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，因此我將演示實驗教學(xué)改變?yōu)椴僮鲗嶒灲虒W(xué)。操作實驗教學(xué)就是讓學(xué)生自己動手操作，親自感受實驗過程，達到以學(xué)生為主的教學(xué)理念并且還能夠有效提升教學(xué)有效性。例如：在進行高中物理實驗教學(xué)《驗證力的平行四邊形定則》時，我運用操作實驗教學(xué)，為了讓學(xué)生更積極主動地參與到實驗中，我將學(xué)生合理地分成小組進行實驗，小組內(nèi)的成員可以互相督促，并且一起討論一起探究，這樣能夠使操作實驗教學(xué)更加有效。在學(xué)生自主進行操作實驗時，不僅能夠讓學(xué)生全面、細致地觀察現(xiàn)象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，以及創(chuàng)新能力。同時在這個過程中能夠檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，在學(xué)習(xí)新知識的同時時對原有知識進行重建。

篇8

關(guān)鍵詞： 物理實驗 有效教學(xué) 教學(xué)方法

從伽利略首創(chuàng)實驗、物理思維和數(shù)學(xué)演繹三者巧妙結(jié)合開始，物理學(xué)才真正從古代與中世紀的自然哲學(xué)中脫離出來，逐步過渡到經(jīng)典物理學(xué)，并引領(lǐng)著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，使人類的生產(chǎn)和生活在幾百年的時間里取得了其他生物數(shù)百萬年的進化成果。從物理學(xué)的發(fā)展過程來看，物理學(xué)中的每一個概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和建立大都依賴于實驗，如胡克定律、光的反射定律、阿基米德原理、焦耳定律等。在中學(xué)物理教學(xué)中，物理概念的建立，規(guī)律發(fā)現(xiàn)，以及物理理論提出等，都離不開物理實驗。

物理實驗不僅是物理發(fā)生和發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)，而且是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。因而，必須重視物理實驗教學(xué)的作用，優(yōu)化物理實驗教學(xué)，使實驗教學(xué)更好地服務(wù)于理論教學(xué)，適當(dāng)運用切合學(xué)生實際、行之有效、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、有利于培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的教學(xué)方法。

一、更新教學(xué)觀念，改變學(xué)生物理實驗的學(xué)習(xí)方式。

在物理實驗課堂教學(xué)中，經(jīng)?？煽吹揭恍┮姽植还值默F(xiàn)象：學(xué)生通過媒體看實驗而被稱為“現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用”；學(xué)生按照教師規(guī)定的程序進行操作，而不需要考慮為什么要這樣做，在做實驗的過程中又會存在什么問題；學(xué)生用筆“做”實驗，使實驗教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深……

教師能否通過更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，促進學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)方式的改變，使實驗教學(xué)走出困境呢？

（一）學(xué)生實驗學(xué)習(xí)目標的改變

實驗學(xué)習(xí)目標是學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的靈魂。課程方案將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三方面整合起來，作為各學(xué)科課程目標的共同框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求，從以知識為本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本位，充分挖掘物理實驗的教育功能，研究制定高中階段各個物理實驗具體的學(xué)習(xí)目標，使之成為實現(xiàn)知識、能力、態(tài)度有機整合的載體，并進一步確定高中物理實驗學(xué)習(xí)的總體目標，為物理實驗學(xué)習(xí)指明方向。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

在物理實驗中，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化。讓學(xué)生成為實驗活動的主人，教師成為學(xué)生實驗的組織者和合作者，關(guān)注學(xué)生的親身感悟與體驗。基于不同的學(xué)生對象和實驗環(huán)境，這些形式可以自由選擇、各有側(cè)重。

1.自主活動。學(xué)生通過自覺地參與實驗活動，確定實驗?zāi)繕耍朴唽嶒灧桨?，選擇實驗方法，監(jiān)控實驗過程，評價實驗結(jié)果，從而完成實驗任務(wù)。例如：高一必修1第一章第一節(jié)《探究自由落體運動》，這一內(nèi)容較為簡單，但對學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)和日常生活經(jīng)驗提出了挑戰(zhàn)，是對學(xué)生頭腦中錯誤概念的徹底，也是激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的手段。因此，最好由學(xué)生自己來完成這一過程?？梢髮W(xué)生兩人一組，設(shè)計實驗方案、選擇實驗器材、設(shè)計好實驗步驟、做好實驗記錄、分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。教師提供如下幫助：提示方案設(shè)計、提供器材、進行質(zhì)疑、點撥思維。學(xué)生在實驗活動中扮演的是主角，以實踐者、研究者的身份積極參與。學(xué)生通過自主參與活動，從實驗中尋找論據(jù)，明確地認識到，日常見到的所謂“重的物體下落快，輕的物體下落慢”的現(xiàn)象，是因為下落物體受空氣阻力。讓學(xué)生經(jīng)歷從生活實際出發(fā)探究物理規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中觀察問題、解決問題的能力。

2.合作學(xué)習(xí)。合作與交流是一種高效的學(xué)習(xí)方式。教師在實驗教學(xué)過程中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流中獲得知識，加深理解，提高能力，增長才干，形成團隊合作意識，這對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生積極的促進作用。例如：高一必修2第一章第四節(jié)《平拋物體的運動》，要求學(xué)生畫出平拋物體運動的軌跡。這一過程較復(fù)雜，可要求學(xué)生在實驗過程中充分合作。學(xué)生通過合作完整地描繪出運動的軌跡，獲得成功的喜悅。

3.實驗設(shè)計。實驗設(shè)計是對高中物理實驗學(xué)習(xí)能力的較高要求，是對學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測，是有效的實驗學(xué)習(xí)方式之一。實驗設(shè)計的特點是情景新、方法活，具有開放性，要求學(xué)生對實驗原理有透徹的理解，對實驗器材有所取舍和組合，能根據(jù)設(shè)計的要求和條件，進行分析和判斷，制定實驗的方案，通過實驗全過程的描述和具體步驟的實施，得出有關(guān)的結(jié)論并做出必要的說明。高一必修2第二章課本習(xí)題中，有一題關(guān)于圓周運動的實例分析題：“一輛汽車在寬闊的道路上行駛，前面突然出現(xiàn)寬度很大的障礙物，為避免相撞，試問該車選擇剎車滑行好，還是轉(zhuǎn)彎好？”在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過簡單計算，得到這樣一個結(jié)論：汽車速度V一定時采用剎車方法滑行距離短，因而采用剎車方式較好。當(dāng)我沾沾自喜，看著學(xué)生恍然大悟的樣子要轉(zhuǎn)入下一題時，有的學(xué)生舉手問：“那這樣說我們用不著剎車了？”“為什么不一邊剎車一邊轉(zhuǎn)彎？”……對這些問題，我一下子也無法解釋清楚，正想說“這個問題我們以后再討論”，突然瞥見課表上下午有一節(jié)活動課，心生一計：“同學(xué)們，要不下午活動課我們?nèi)ゲ賵鲈囋?？”學(xué)生熱情高漲，又有學(xué)生說：“可我們沒有汽車也不會開啊?！薄皼]關(guān)系，我們有自行車嘛！”……我心里也沒底，但不試試又怎么知道效果呢？

我的擔(dān)心是多余的，操場上，學(xué)生已自行做起了試驗：有的喊口令，有的做剎車動作，有的做轉(zhuǎn)彎動作，有的一邊剎車一邊轉(zhuǎn)彎，有的記錄各種情況下自行車的起點和終點……忙得不亦樂乎。結(jié)果這個由學(xué)生自行設(shè)計并完成的實驗取得了很好的效果，學(xué)生得出了各種各樣還有待討論的問題，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。

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高中三年，師生們投入到物理實驗教學(xué)的時間和精力很多，可到了臨高考時，大多數(shù)學(xué)生最沒把握的就是物理實驗題。臨高考階段，學(xué)生和教師在解題方面差距最大的也是物理實驗題。分析和研究其中的原因十分必要，比對教師和學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾方面的原因：

1.1高中物理實驗教學(xué)一般是“截流”式的

教學(xué)過程中，教師講述和分析較多，學(xué)生思考和討論較少。學(xué)生沒有參與物理實驗的設(shè)計，沒有參與物理實驗知識的產(chǎn)生過程。學(xué)生對物理實驗的來龍去脈和內(nèi)在實質(zhì)一無所知，對物理實驗的各方面知識采用死記硬背的辦法。

1.2學(xué)生對物理實驗的感受和經(jīng)驗不夠豐富

學(xué)生從初二開始學(xué)習(xí)物理，看的課件多，生活體驗少；演示實驗多，探究實驗少。學(xué)生體驗實驗和設(shè)計實驗的機會很少。就無法對實驗進行深入的思考，對實驗的認識必然是膚淺和片面的。

1.3學(xué)生物理實驗意識薄弱，把思考與實驗割裂開來

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實驗時比較關(guān)注實驗步驟、注意事項和數(shù)據(jù)處理，容易忽視物理實驗的核心――實驗原理：在學(xué)習(xí)物理知識過程中遇到難以理解的問題時，從來不會想到用實驗來解決。學(xué)生對實驗原理的理解不夠深刻，討論不夠充分。缺少再實驗和反思。就元法體會物理實驗的物理思想和科學(xué)研究方法。

2 提高高中物理實驗教學(xué)效率的策略

優(yōu)化高中物理實驗教學(xué)，其核心就是更新教育理念。將原來的“截流”式教學(xué)改為“源流”式教學(xué)：充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，讓學(xué)生充分體驗、充分參與、充分思考物理實驗的原理。相信學(xué)生，讓學(xué)生思維活動成為物理實驗教學(xué)的主旋律；在科學(xué)探究的過程中充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生的思考和討論伴隨物理實驗的全過程。郭思樂教授說過：“深切的愛總是生產(chǎn)性的，只有在他們（學(xué)生）參與了這些知識和智慧的生產(chǎn)的時候，他們才會對之產(chǎn)生刻骨銘心的愛”。在物理實驗教學(xué)過程中，盡量做到“小立課程，大做功夫”。給學(xué)生足夠的活動時間和空間。因為學(xué)生對物理實驗的掌握必須通過學(xué)生的感悟和內(nèi)化來完成。

2.1關(guān)注物理實驗原理，加強科學(xué)方法教育

實驗原理是物理實驗的核心和靈魂。只有對實驗原理深刻理解才能準確理解物理實驗的其他方面，才能比較準確地體會物理實驗的物理思想方法：只有挖掘物理實驗內(nèi)在的美和實驗設(shè)計哲學(xué)思想，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持久動力。加強學(xué)生科學(xué)研究方法的教育，體會實驗設(shè)計中蘊含的物理思想方法。在高一開學(xué)階段，讓每個學(xué)生回顧初中物理實驗所采用的一些方法，寫在紙上，選一些進行投影。然后全班討論和總結(jié)。如測電阻時用電阻箱代替被測電阻使電流表電流卡HM―一等效替代法：測石頭密度時，石頭的體積用有放石頭的水的體積減去沒放石頭時水的體積一一差值法等。同時充分利用物理學(xué)史挖掘科學(xué)方法教育內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗物理學(xué)研究的思想方法。如伽利略的理想實驗一一斜面實驗――對由落體運動的研究等。

2.2加強物理實驗的體會和感受，提倡“做中學(xué)”和再實驗

改變以往的“先學(xué)后做”為“做中學(xué)――再實驗”比如測電源的電動勢和內(nèi)阻的實驗，第一課到實驗搴給定任務(wù)―一測量E和r，思考題要求。學(xué)生邊做邊思考自己做的原理，讓學(xué)生先動手做，許多學(xué)生感劍有困難，只好進行小組討論和看書。學(xué)生也基本上能完成實驗，教師通過實驗過程的巡奩了解學(xué)生對實驗的掌握程度，并安排課后任務(wù)。除實驗報告外，每個人都必須通過自學(xué)了解實驗的原理和科學(xué)研究方法以及其他可能的實驗方法（看書本或上網(wǎng)查）。第二節(jié)課先同學(xué)小組討論5分鐘，然后分別要求各小組闡述實驗原理，實驗所用的科學(xué)研究方法，實驗的注意事項和誤差分析。最后再展示和討論其他的吏驗方法，確定要增加的物理器材，比較各種驗方法的優(yōu)劣。要求學(xué)生對本實驗進行全方位思考，對不理解的思題要通過同學(xué)問交流和思辨。第三節(jié)課在實驗器材中添加電阻箱，要求學(xué)牛用幾種方法對電源電動勢和內(nèi)阻進行測量，并對測量結(jié)果進行比較，反思前一節(jié)的討論，寫成一份全面的實驗報告。這樣雖然愛多花一節(jié)課的時問，但這種趁熱打鐵，學(xué)生的收獲有天壤之別。

2.3培養(yǎng)學(xué)生物理實驗意識，關(guān)注學(xué)生的思維和內(nèi)化過程

如果學(xué)生在物理實驗教學(xué)中只扮演聽眾的角色，教師一直講，學(xué)生一直死記硬背只能是短時記憶，最終學(xué)生沒有任何收獲。學(xué)生沒有思考，就沒有將實驗知識進行內(nèi)化，單靠記憶是學(xué)不好物理的。因此在物理實驗教學(xué)中我們要給足學(xué)生時問、空間及任務(wù)（上臺講或發(fā)言），逼迫學(xué)生去思考，逐步形成問題感。培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時能夠想到用實驗方法進行探究的習(xí)慣。堅持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理實驗，學(xué)生的實驗意識就能不斷提高，實驗教學(xué)就能事半功倍。

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關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；物理興趣

參加工作以來，我一直扎根在，承擔(dān)高中物理教學(xué)任務(wù)。而高中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是傳授物理知識的重要教學(xué)手段，也是物理教學(xué)的核心。通過實驗不但能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，而且有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析解答能力，知識應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力、實踐和運用能力，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。

在新課程實施進程中，如何搞好高中物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)，應(yīng)成為所有物理教師積極探索之重點課題。在此，本人就如何根據(jù)實際，克服困難，努力提高高中物理實驗教學(xué)淺談幾點體會。

一、妙用趣味實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

剛?cè)谓涛锢磉@門學(xué)科時，深感責(zé)任重大的同時不免有些心虛，擔(dān)心教不好。究其原因是大多數(shù)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理枯燥無味。藏族高中學(xué)生相關(guān)自然科學(xué)的背景知識普遍匱乏，學(xué)習(xí)資源比較有限，再加上語言理解等方面的障礙，對于物理這科，有些學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，反映上物理課仿佛是在聽“天書”，于是破罐子破摔。要想改變這一現(xiàn)狀，我深知必須先想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的伙伴，興趣是最好的“老師”，對感興趣的事物學(xué)生會主動、愉快地探究它，使學(xué)習(xí)變得積極、主動，從而獲得良好的效果。物理課的趣味實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學(xué)生具有吸引力，最容易激發(fā)起興趣，特別是在高一學(xué)生初次接觸高中物理時，一定要充分利用趣味實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我一般在開學(xué)初，上第一堂課的時候，并不是急著要上新課，而是要求自己一定要充分準備一些有趣的實驗展示給學(xué)生看。比如“神奇的小藥丸”“不倒翁”“九龍杯”“燒不壞的手絹”“神奇的墨水”等學(xué)生未見未聞的新鮮實驗演示給他們看，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，一個好的開始往往已經(jīng)成功一半，也許第一堂課后，學(xué)生就會喜歡上物理課或喜歡上你這位教師。因此，加強物理實驗教學(xué)既是教學(xué)的需要，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的手段之一。

二、將實驗教學(xué)與實際生活相聯(lián)系

“從生活取得物理，從物理走向社會”是物理課程標準的基本理念。這就告訴我們物理知識來源于生活，服務(wù)于社會。因此，在物理教學(xué)中要重視物理與人們生活、生產(chǎn)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。而物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是其他任何學(xué)科無法替代的。在物理實驗教學(xué)中，我注意緊密結(jié)合生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找物理實驗，讓物理實驗回到生活中，并將物理實驗應(yīng)用于生活中。在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》的慣性知識時，用小木塊代替汽車，用鋼筆蓋代替人，模擬汽車緊急剎車和汽車突然啟動時的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解不系安全帶的危害。在學(xué)習(xí)《離心運動》時，讓學(xué)生了解洗衣機的脫水桶的原理，用自行車代替汽車，模擬汽車轉(zhuǎn)彎的情景，隨著速度的變化，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象的變化，從而了解超速的危害。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣，又幫助學(xué)生較好地理解和掌握物理知識或物理原理，培養(yǎng)學(xué)生解決生活實際問題能力，有效提高物理教學(xué)效益。

三、自制實驗器材，節(jié)源實用，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

由于的各種實驗器材配套不齊，很多實驗器材不是舊、差就是少，甚至是無。而有時又因為教師課程安排沖突，使得本來實驗器材就短缺的狀況更為嚴重。但如果光憑教師口頭講實驗，顯然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，空洞的講解也難以讓學(xué)生理解。兩年前，我有幸到四川師范大學(xué)培訓(xùn)，聽了一位物理教授的講座，感觸很深，那位老師經(jīng)常帶動學(xué)生利用身邊的每一件物品“廢為寶”地制作出了教學(xué)中的實驗器材。不但解決了實驗器材短缺的問題，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，更重要的是使學(xué)生明白身邊每一件物品都是有用的，只要我們努力思考，勇于創(chuàng)造，就會“變廢為寶”為生活所用。更讓學(xué)生懂得從生活中學(xué)習(xí)物理，將物理知識用于生活。

在教學(xué)實踐中，我堅持能動手制作的實驗器材，就帶領(lǐng)學(xué)生一起制作。例如在學(xué)習(xí)與電路相關(guān)的知識時，我用一塊大木板帶領(lǐng)學(xué)生組裝家庭電路，教學(xué)時一起思考各種現(xiàn)象和規(guī)律，學(xué)生覺得非常實用，上課也變得特別認真。在學(xué)習(xí)《重力》一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生制作了“神奇的小藥丸”“不倒翁”。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生動手制作的積極性和動手能力。在學(xué)習(xí)《電阻定律》時，和學(xué)生一起利用一根筆芯制作出簡單的滑動變阻器，不但效果易見，還一下子就讓學(xué)生明白了滑動變阻器的原理，這樣一來學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性就被充分調(diào)動起來，同時也消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的困惑。在學(xué)習(xí)電荷間的作用規(guī)律時，玻璃棒、橡膠棒演示效果不明顯，利用塑料泡沫與手摩擦，再把塑料泡沫懸掛，用另一與手摩擦過的塑料泡沫去靠近，實驗效果非常明顯。這樣既直觀地體現(xiàn)了實驗結(jié)論，又讓學(xué)生了解到物理規(guī)律可以用生活常見的物體來探究，真正體現(xiàn)物理來源于生活的理念，樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的意識。

四、要充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化演示實驗的教學(xué)效果

由于交通不便、信息閉塞，要想讓廣大農(nóng)牧區(qū)學(xué)生也能感悟到科學(xué)的奇妙，掌握物理知識，就必須充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。例如，借助多媒體教學(xué)，可以展示課堂實驗無法演示的物理過程，突破時間和空間的束縛，進行逼真模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣不僅能夠彌補邊疆學(xué)校資源匱乏的局面，而且有助于開闊學(xué)生的視野，提高他們的物理學(xué)習(xí)興趣。

五、開展豐富多彩的課外活動，拓展實驗教學(xué)

教學(xué)不應(yīng)該只限于課堂上，物理教學(xué)還可以在課外生活、游戲和活動中開展，作為對課堂教學(xué)的補充和延伸。比如開展一些物理興趣小組活動，平時在黑板報等宣傳欄上出一些有趣的物理實驗、奧賽題等知識。

物理實驗教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分，高中學(xué)校不能因為教學(xué)條件簡陋就削弱或忽視實驗教學(xué)，反而更應(yīng)重視它，因地制宜，創(chuàng)造條件，保證物理實驗教學(xué)的開展，讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗教學(xué)探究過程中，增強和提高學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

參考文獻：