導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇謎語(yǔ)人，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

西游記人名謎語(yǔ)(精選)

謎題：堯之都、舜之壤、禹之封。 (《西游記人物二》)

謎底：老龍王，土地

謎題：醒后得知一場(chǎng)夢(mèng) (打《西游記》人名)

謎底：悟空

謎題：童星 (打一西游記人物)

謎底：紅孩兒

小貼士：大紅大紫的小孩子!

謎題：閻王點(diǎn)將 (打一西游記人名)

謎底：精細(xì)鬼

小貼士：精細(xì)鬼(盡系鬼)。

謎題：兒童閱讀西游記(打一成語(yǔ))

謎底：少見(jiàn)多怪

謎題：成績(jī)棒總是閑云(西游記地名)

謎底：高老莊

謎題：我有心得 (打《西游記》人物一)

謎底：悟能

謎題：赤子 (打一西游記人名)

謎底：紅孩兒

謎題：成績(jī)棒總是閑云(西游記地名)

謎底：高老莊

謎題：全面救助(打《西游記》人物一)

謎底：普濟(jì)

謎題：七色光下無(wú)假象(打《西游記》人物一)

謎底：紫陽(yáng)真人

謎題：八旗寵女盈門庭(打《西游記》人物一)

謎底：滿堂嬌

西游記人名謎語(yǔ)(熱門)

謎題：歐洲見(jiàn)聞錄 (打一古典小說(shuō)名)

謎底：《西游記》

謎題：旅歐隨筆 (打一書(shū)名)

謎底：《西游記》

謎題：盤庚遷都為祖師(打《西游記》人物一)

謎底：殷開(kāi)山

謎題：岳父稱霸(打《西游記》人物一)

謎底：泰山王

謎題：劇團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)(打《西游記》人物一)

謎底：班首

謎題：全是正品，絕無(wú)假貨(打《西游記》人物一)

謎底：真真

謎題：古咸陽(yáng)(打《西游記》人物一)

謎底：秦瓊

謎題：七步成詩(shī)(打《西游記》人物一)

謎底：高才

謎題：為官清廉兩袖空(打《西游記》人物一)

謎底：清風(fēng)

西游記人名謎語(yǔ)(最新)

謎題：相聲逗樂(lè)(打《西游記》人物一)

謎底：眼看喜

謎題：?jiǎn)⒆嗳f(wàn)歲(打《西游記》人物一)

謎底：諦聽(tīng)

謎題：西山比武(打《西游記》人物一)

謎底：銀角

謎題：陳橋兵變令人疑(打《西游記》人物一)

謎底：黃袍怪

謎題：醒后得知一場(chǎng)夢(mèng)(打《西游記》人物一)

謎底：悟空

篇2

2、太陽(yáng)出來(lái)跟你走，明月升空隨你行 街燈照亮前與后，夜深人靜不離身；

3、你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來(lái)不開(kāi)口；

4、我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強(qiáng)它顯形；

5、你站它就停，你走它就行，有光真明顯，無(wú)光看不清；

6、我有一個(gè)好朋友，冬天長(zhǎng)夏天短，我到哪來(lái)它到哪，永遠(yuǎn)不離開(kāi)；

7、早晨頭朝西，后晌頭朝東，晌午他最短，一天兩頭長(zhǎng)；

8、有個(gè)小黑人，長(zhǎng)得像主人，踩它踩不到，叫它不開(kāi)口，你說(shuō)它是啥；

9、你走他也走，你停它也停，晴天里有它，陰天里沒(méi)它；

篇3

謎底：老龍王，土地

謎題：醒后得知一場(chǎng)夢(mèng) （打《西游記》人名）

謎底：悟空

謎題：童星 （打一西游記人物）

謎底：紅孩兒

小貼士：大紅大紫的小孩子！

謎題：閻王點(diǎn)將 （打一西游記人名）

謎底：精細(xì)鬼

小貼士：精細(xì)鬼（盡系鬼）。

謎題：兒童閱讀西游記（打一成語(yǔ)）

謎底：少見(jiàn)多怪

謎題：成績(jī)棒總是閑云（西游記地名）

謎底：高老莊

謎題：我有心得 （打《西游記》人物一)

謎底：悟能

謎題：赤子 （打一西游記人名）

謎底：紅孩兒

謎題：成績(jī)棒總是閑云（西游記地名）

謎底：高老莊

謎題：歐洲見(jiàn)聞錄 （打一古典小說(shuō)名）

謎底：《西游記》

謎題：旅歐隨筆 （打一書(shū)名）

謎底：《西游記》

謎題：盤庚遷都為祖師（打《西游記》人物一）

謎底：殷開(kāi)山

謎題：岳父稱霸（打《西游記》人物一）

謎底：泰山王

謎題：劇團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)（打《西游記》人物一）

謎底：班首

謎題：全是正品，絕無(wú)假貨（打《西游記》人物一）

謎底：真真

謎題：古咸陽(yáng)（打《西游記》人物一）

謎底：秦瓊

謎題：七步成詩(shī)（打《西游記》人物一）

謎底：高才

謎題：為官清廉兩袖空（打《西游記》人物一）

謎底：清風(fēng)

謎題：相聲逗樂(lè)（打《西游記》人物一）

謎底：眼看喜

謎題：?jiǎn)⒆嗳f(wàn)歲（打《西游記》人物一）

謎底：諦聽(tīng)

謎題：西山比武（打《西游記》人物一）

謎底：銀角

謎題：陳橋兵變令人疑（打《西游記》人物一）

謎底：黃袍怪

謎題：醒后得知一場(chǎng)夢(mèng)（打《西游記》人物一）

謎底：悟空

謎題：個(gè)個(gè)好樣的（打《西游記》人物一）

謎底：普賢

謎題：全面救助（打《西游記》人物一）

謎底：普濟(jì)

謎題：七色光下無(wú)假象（打《西游記》人物一）

謎底：紫陽(yáng)真人

篇4

“不對(duì)，每盒火柴100根，兩盒火柴應(yīng)該是200根?！辈宛^的侍者搖搖頭。

“198根。”他堅(jiān)持他的觀點(diǎn)。

“等一等……”侍者把眼光投向那兩個(gè)火柴盒，只見(jiàn)其中一個(gè)火柴盒中，還有兩根沒(méi)掉出來(lái)的火柴……

這是美國(guó)奧斯卡經(jīng)典電影《雨人》中的一幕，達(dá)斯汀?霍夫曼飾演的這位男子具有不可思議的能力，對(duì)數(shù)字的敏感性超強(qiáng)，可以一眼便數(shù)出散落一地的火柴。

很多觀眾看了電影之后會(huì)提出疑問(wèn)：“這種‘超能力’真的存在嗎?還是僅僅是電影藝術(shù)的夸張?抑或是現(xiàn)實(shí)生活中真的有這種人?”

作為一名心理科醫(yī)生，我可以回答這個(gè)問(wèn)題――這種超常的能力的的確確是存在的，不僅存在，而且有些人的本領(lǐng)更加匪夷所思。不過(guò)，這種“天才”表現(xiàn)往往是某種疾病的癥狀之一，那就是大家并不陌生的孤獨(dú)癥。

孤獨(dú)癥=精神分裂癥?

可能很多讀者朋友對(duì)孤獨(dú)癥這個(gè)名字早就耳熟能詳了，但卻不一定清楚這種病到底是怎么一回事。

孤獨(dú)癥，又稱為自閉癥。是一種發(fā)生在幼年兒童身上的精神疾病。一般來(lái)說(shuō)，患這種疾病的男孩會(huì)多于女孩。迄今為止，孤獨(dú)癥的病因尚不是很清楚，學(xué)術(shù)界眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有定論。但是有一點(diǎn)是可以達(dá)成共識(shí)的，那就是這種病是先天發(fā)生的而不是后天發(fā)病的――換句話說(shuō)，從孩子一出生，問(wèn)題就伴隨而至了。

雖然很多孤獨(dú)癥患兒會(huì)出現(xiàn)智力的障礙，但是孤獨(dú)癥最本質(zhì)的特征并不是智力的缺陷，而是和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的障礙――也就是說(shuō)，患兒最大的問(wèn)題在于他們無(wú)法走入現(xiàn)實(shí)世界，只能生活在自己的內(nèi)心世界中。由于無(wú)法和現(xiàn)實(shí)世界接觸，也就無(wú)法獲得知識(shí)和技能，故而也會(huì)出現(xiàn)智力障礙。但我們不難看出，這種智力問(wèn)題的原因有別于“國(guó)際臉”(唐氏綜合征)患兒那樣的腦功能缺陷，而是與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系的障礙所導(dǎo)致的。孤獨(dú)癥患兒的智力障礙不是先天的，而是后天的。

正是出于這個(gè)原因，德語(yǔ)國(guó)家的學(xué)術(shù)界傾向于認(rèn)為孤獨(dú)癥就是原發(fā)性的精神分裂癥，因?yàn)檫@二者的本質(zhì)是完全相同的――脫離現(xiàn)實(shí)世界。

生活在內(nèi)心的孩子

一般來(lái)說(shuō)，孤獨(dú)癥患兒多在出生后不久就表現(xiàn)出與正常兒童不一樣的情況。突出表現(xiàn)為對(duì)人類缺乏親密的感情。我們都知道，正常的嬰兒雖然不會(huì)講話，但是會(huì)和大人有目光的交流，而且渴望被擁抱、。這些在孤獨(dú)癥嬰兒身上都是難以見(jiàn)到的，他們幾乎沒(méi)有與親人親昵接觸的要求，即使被抱起也會(huì)身體僵硬以示對(duì)親近的抗拒，甚至?xí)乇芘c他人的視線接觸，對(duì)親人的呼喚也缺乏興趣和反應(yīng)。

到了幼兒期，患兒仍會(huì)回避視線接觸。對(duì)父母也很難產(chǎn)生應(yīng)有的情感依戀，缺乏與同齡兒童交往或玩耍的興趣，他們無(wú)法學(xué)會(huì)以適當(dāng)?shù)姆绞脚c別人交往。

學(xué)齡期以后，隨著年齡的增長(zhǎng)及病情的改善，患兒對(duì)父母、兄弟姐妹可能變得友好而有感情，但仍會(huì)缺乏主動(dòng)與人交往的興趣和行為。雖然有些患兒會(huì)愿意主動(dòng)與人交往，但是他們往往無(wú)法理解社交中的一些“人之常情”，對(duì)別人的情緒缺乏反應(yīng)，不能根據(jù)社交場(chǎng)合調(diào)整自己的行為，經(jīng)常說(shuō)出一些讓人家“下不來(lái)臺(tái)”的話。

“雨人”的世界

孤獨(dú)癥患兒的興趣狹窄古怪，甚至可以稱得上“怪癖”?？措娨暤臅r(shí)候，他們往往對(duì)正常兒童感興趣的動(dòng)畫(huà)片、少兒節(jié)目等不感興趣，卻迷戀看廣告、天氣預(yù)報(bào)等聲、光刺激較強(qiáng)的節(jié)目。玩耍時(shí)對(duì)同齡孩子喜歡的玩具不屑一顧，但卻對(duì)圓形的、能旋轉(zhuǎn)的物品，如瓶蓋、電風(fēng)扇有濃厚的興趣。有些患兒迷戀電燈等能發(fā)光的物體，喜歡聽(tīng)下水道的流水聲。國(guó)外報(bào)道過(guò)這樣的一名孤獨(dú)癥患兒，每天的主要“娛樂(lè)”活動(dòng)就是在廚房的地板上用廚具擺出復(fù)雜的圖案，到了做飯的時(shí)候，父母想要拿走他的“玩具”則會(huì)引起他強(qiáng)烈的不滿，會(huì)使他哭鬧不休。

不僅如此，不少患兒的生活方式也會(huì)出現(xiàn)刻板重復(fù)的特征，有的孩子每天要穿同一套衣服，睡同樣花紋圖案的床單和被套，用同樣的餐具，吃同樣的飯菜，出門走同一條路等等。

感覺(jué)方面，這類患兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般都比較敏感。值得注意的是，很多孤獨(dú)癥的孩子痛覺(jué)非常不敏感，筆者就曾經(jīng)親眼見(jiàn)過(guò)一名孤獨(dú)癥患兒把自己弄得遍體鱗傷卻并不感到疼痛，但是對(duì)普通的卻感到奇癢難耐，無(wú)法忍受。

“天才的另一個(gè)名字是疾病”

回到文章開(kāi)頭所說(shuō)的“雨人”，的確，一些孤獨(dú)癥患兒在某些方面具有超于常人的能力。有些患兒的機(jī)械記憶能力超強(qiáng)，看書(shū)可以做到一目十行且過(guò)目不忘。對(duì)看過(guò)的書(shū)中的內(nèi)容能倒背如流，甚至可以準(zhǔn)確指出這一部分在書(shū)上的哪一行哪一段!可是如果要問(wèn)他對(duì)這一段內(nèi)容的理解，他就未必能說(shuō)出什么了。美國(guó)有一位著名的孤獨(dú)癥畫(huà)家，他的記憶能力更加驚世駭俗――他乘坐直升飛機(jī)從紐約上空飛過(guò)，下來(lái)之后就可以把帝國(guó)大廈包括周圍的街區(qū)準(zhǔn)確地畫(huà)在紙上。這位畫(huà)家只是在飛機(jī)上一掠而過(guò)，就可以把帝國(guó)大廈所有窗戶的數(shù)目、位置畫(huà)得絲毫不差!

為什么孤獨(dú)癥患者會(huì)有如此不可思議的能力?這個(gè)問(wèn)題至今沒(méi)有明確的答案，但是目前公認(rèn)的是：孤獨(dú)癥患者的感知過(guò)程并沒(méi)有完成，而是停滯在了某些細(xì)節(jié)上面。這是什么意思呢?我們正常人在感知事物的時(shí)候，是過(guò)濾掉了大部分細(xì)枝末節(jié)，而把握住事物的本質(zhì)。孤獨(dú)癥患兒的感知過(guò)程并沒(méi)有完成，他們的感知并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，也就是理解事物的本質(zhì)，而是停滯在事物的細(xì)節(jié)上面，由此導(dǎo)致了他們對(duì)文字、圖形的記憶能力超強(qiáng)。德國(guó)著名作家托馬斯?曼有句名言：“天才的另一個(gè)名字是疾病!”

“貓醫(yī)生”與“狗醫(yī)生”

篇5

再說(shuō)，如果你真的懂得在這樣的情況下去做一些可以說(shuō)明的問(wèn)題的話，你就不用去擔(dān)心傷害別人的心。

你如果真的能夠聽(tīng)到那些肖聲笛聲，可能這些對(duì)于你來(lái)說(shuō)就有著不一樣的意味。

每個(gè)人都有自己的人生道路，需要慢慢的去走。可是每個(gè)人都不知道這樣的安靜又能如何說(shuō)明。

是不是大家都能夠大家都能體會(huì)到這樣一種感覺(jué)，我們能夠懂得的道理其實(shí)都沒(méi)有什么特別明顯的過(guò)程。

我們雖然也是知道的，在這樣的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)人都可以去先照自己的心情，去看那些真正讓你感受到美好的東西。

也許只有面臨這樣那些美好，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)這些過(guò)程并不是那么困難。

也許只有在這一個(gè)片段當(dāng)中，你才會(huì)真的懂得每個(gè)人都有自己的生命去捍衛(wèi)，每個(gè)人都有自己想要去守護(hù)的東西。

篇6

文言文閱讀迫于中考指揮棒的“威懾”，變成了古代漢語(yǔ)課。誦讀法是與語(yǔ)文教學(xué)一起誕生的。我們應(yīng)嘗試采取多種靈活方法，行之有效地引導(dǎo)學(xué)生“反復(fù)誦讀，讀出情味”。

【關(guān)鍵詞】

誦讀 文言文教學(xué)

文言文是中學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分，亦是升學(xué)必考的內(nèi)容之一，新課程后更是加大了文言文的教學(xué)比重。在新課改的指引下，文言文教學(xué)方法雖有所突破，但迫于中考指揮棒的“威懾”，教學(xué)上多重視詞句翻譯、段落結(jié)構(gòu)、主題理解，面面俱到，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，文言文閱讀變成了古代漢語(yǔ)課。這種有點(diǎn)“死”的教法，讓學(xué)生對(duì)文言文談“虎”色變，普遍存在厭煩情緒。文言文教學(xué)便成為了語(yǔ)文教師的一塊“心病”， 讓許許多多在語(yǔ)文教學(xué)一線默默耕耘著的語(yǔ)文教師們困惑：文言文教學(xué)的出路到底在哪里？

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀精思子自知”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，清代散文家劉大櫆說(shuō)過(guò)：“爛熟之后，我之神氣，即古人之神氣；古人之音節(jié)，都在我喉吻之間”……從古人對(duì)“讀”的經(jīng)典概括和詮釋中可以發(fā)現(xiàn)誦讀一直是我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，誦讀法是與語(yǔ)文教學(xué)一起誕生的?？梢?jiàn)，誦讀看似死板，其實(shí)是最好的捷徑之一。

一、在誦讀中積累文言基礎(chǔ)知識(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中談到：閱讀淺易文言詩(shī)文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。但由于教學(xué)任務(wù)較重，教師往往重講解輕誦讀、重翻譯輕感悟。詞語(yǔ)教學(xué)固然是文言文的教學(xué)重點(diǎn)，但是如果沒(méi)有學(xué)生的充分朗讀作基礎(chǔ)，就逐字逐句地串講，或肢解課文架空分析，則往往會(huì)適得其反。文言實(shí)詞、虛詞、文言句式的掌握和積累，只有置之于一定的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)誦讀文章并熟悉相關(guān)例句，才能實(shí)現(xiàn)?！白植浑x詞、詞不離句、句不離篇”，講的就是這個(gè)道理。所以筆者認(rèn)為誦讀才是積累文言基礎(chǔ)知識(shí)有效的捷徑。如文言中“漢字的異讀”，學(xué)生較生疏，誦讀時(shí)要一個(gè)一個(gè)正音、積累?！恶R說(shuō)》“才美不外見(jiàn)”的“見(jiàn)”通“現(xiàn)”?！队薰贰耙回人窎|，一厝雍南”的“厝”通“措”， 《馬說(shuō)》“食馬者不知其能千里而食之”的“食”通“飼”， 如果對(duì)這些字詞只是死記硬背，絕對(duì)是“苦差”；如果相關(guān)文章熟讀成誦了，感性例句積累多了，“苦差”也就變成“樂(lè)趣”，生疏也就變?yōu)槭煜ち恕?/p>

誦讀的語(yǔ)言素材達(dá)到一定“量”后，又會(huì)使學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)自動(dòng)“升級(jí)”。當(dāng)看到某詞或某句式時(shí)，他的記憶庫(kù)中馬上就會(huì)“搜索”出典型的例句來(lái)，達(dá)到舉一反三的功效。如 《愚公移山》中“畢力平險(xiǎn)”的“畢”， 即使課文沒(méi)有注釋，學(xué)生也會(huì)“搜索”出《口技》“群響畢絕”一句。這兩個(gè)“畢”的用法相同，是“全部”的意思。熟能生巧后，這種轉(zhuǎn)換過(guò)程就消失了，取而代之的是應(yīng)付自如的直覺(jué)狀態(tài)，這也就成了他知識(shí)體系的一部分。

二、在誦讀中辨詞析義

誦讀是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞義、句意理解是否準(zhǔn)確的重要手段。學(xué)生由于不明白詞的本義、引申義、假借義，不了解文言文造詞用字的一些特點(diǎn)而時(shí)常把一些詞義和句意弄錯(cuò)，在教學(xué)中利用文言構(gòu)詞造句的特點(diǎn)以及語(yǔ)音停頓、邏輯重音、語(yǔ)氣聲調(diào)等誦讀要訣可深化詞義句意的理解辨析。

在誦讀中可以運(yùn)用停頓來(lái)辨析語(yǔ)意。在文言中由于停頓運(yùn)用的不同，往往表現(xiàn)出對(duì)詞義理解的不同。例如，《觀潮》中有“并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者”一句，誦讀時(shí)，若明白在騎、旗、槍、刀處稍作停頓，即并有/乘騎/弄旗/標(biāo)槍/舞刀/于水面者”就可因“旗、槍、刀”字，推出此處的“騎”是名詞“馬”，而不是動(dòng)詞。在誦讀中還可以運(yùn)用重音來(lái)辨析語(yǔ)意。重音運(yùn)用的不同，不僅可以反映對(duì)詞義的不同理解，還可以反映對(duì)句子形式和句子結(jié)構(gòu)的不同理解。例如，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中有“唇焦口燥呼不得”一句，可以有兩種讀法：1.把“呼”字讀重音，并在前面稍作停頓，即“唇焦口燥/呼不得”。2.取消“呼”字的重讀，把“唇焦口燥呼”連起來(lái)，“不得”為重音，兩種不同的處理方式對(duì)句子的理解就不一樣，通過(guò)誦讀下文，學(xué)生就會(huì)明白后者是正確的，而且詩(shī)人的無(wú)奈盡收筆底。

三、在誦讀中品味，讀出情味

文言文的語(yǔ)言很講究語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)感，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。如果不朗讀，很難把握作品中應(yīng)有的感情、特色。因此對(duì)文言作品必須通過(guò)朗讀將無(wú)聲的語(yǔ)言變成有感情的音響，使它充滿活力，跳躍著生命，從而使學(xué)生從內(nèi)容、感情、特色全面地體會(huì)作品。這樣通過(guò)朗讀法教文言文，自然、親切地兼及了文章的內(nèi)容了解、感情體會(huì)、特色把握，甚至兼及思路、情調(diào)、風(fēng)格等內(nèi)在美的探索領(lǐng)略。因此誦讀文章不可囫圇吞棗、匆忙帶過(guò)，應(yīng)有把玩、品味的心態(tài)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中就需要給學(xué)生提出更高的要求了：①聽(tīng)教師范讀或課文的錄音，凝神諦聽(tīng)，感受和想象文章的意境美。②輕聲吟詠、反復(fù)試讀，體會(huì)文章節(jié)奏、聲韻美以及作者的感情基調(diào)。③調(diào)動(dòng)自己的情感，心無(wú)旁騖地大聲朗讀，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。如《口技》中，“四口之家入睡”和“火起救火”的兩場(chǎng)面，誦讀時(shí)讀出不同的氣氛，就更有利于學(xué)生理解且更能鍛煉學(xué)生的再創(chuàng)作能力。相信不同的同學(xué)會(huì)讀出不同的韻味。而當(dāng)他們能讀出屬于自己的創(chuàng)作之時(shí)，其實(shí)就是他們對(duì)課文感悟更深之時(shí)。

另外，把文言文讀美還可以用配樂(lè)朗讀的方法，如在朗讀《湖心亭看雪》時(shí)配上古箏曲《漁舟唱晚》；朗讀《小石潭記》時(shí)配上古箏曲《禪院鐘聲》。這種用恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)（尤其是民樂(lè)演奏的古曲）來(lái)營(yíng)造一種合適的朗讀氛圍，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)文言文作品中的人物情態(tài)進(jìn)行想象和再創(chuàng)造。在聲情并茂的朗讀中加深他們對(duì)課文的理解。

四、在誦讀中陶冶性情、涵養(yǎng)心靈

誦讀，通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的美學(xué)感受，更能感受文章的人物美、情感美、思想美。

當(dāng)學(xué)生放聲“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”時(shí)，浮現(xiàn)在他們眼前的，是風(fēng)流倜儻的翩翩儒將之雄姿；吟誦“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”時(shí)，他們向往的，是充滿著和諧清靜的大自然的純真。

當(dāng)學(xué)生朗聲誦讀《岳陽(yáng)樓記》中范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的時(shí)候，升騰在他們心靈中的不就是那股以天下為己任的胸襟和人格？當(dāng)學(xué)生慷慨激昂地吟誦文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的時(shí)候，充溢在他們胸中的不也是那種蕩氣回腸的愛(ài)國(guó)情操？吟哦著“三人行，則必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”，學(xué)生將把這作為鼓勵(lì)自己求學(xué)好問(wèn)的箴言 ……日誦日習(xí)，我們古老民族的精魂，塑造的，將是具有高尚道德情操和社會(huì)責(zé)任感的！

如果說(shuō)閱讀古詩(shī)文是我們超越時(shí)空和古圣賢心靈對(duì)話的話，那么誦讀古詩(shī)文就是我們“替”古圣賢抒發(fā)思想情感的過(guò)程。這一過(guò)程，也是學(xué)生審美體驗(yàn)、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的過(guò)程。他們?cè)诟惺苄蜗蟆⑵肺墩Z(yǔ)言、領(lǐng)悟內(nèi)涵、體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力的同時(shí)，也會(huì)有自己的情感體驗(yàn)和思考。

當(dāng)然，誦讀的形式還要多樣。在課堂上教師的范讀、范背，領(lǐng)讀、領(lǐng)背，以及引讀、引背，都是誦讀的直觀指導(dǎo)方法。教師要善于用自己出色的誦讀感染學(xué)生，使之盡快進(jìn)入作品的意境。學(xué)生誦讀應(yīng)以自讀為主，學(xué)生自己熟悉課文，自己體會(huì)應(yīng)怎樣讀，并學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀。此外，還有學(xué)生的試讀、集體朗讀、互相聽(tīng)讀等。

誦讀教學(xué)并非文言文教學(xué)中的唯一模式，但無(wú)疑是文言文教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。清代名臣就說(shuō)過(guò)，名詩(shī)美文“非高聲朗讀則不能得其雄偉氣概，非密詠括吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣。二者并進(jìn)，使其聲調(diào)拂拂然若與我之喉舌相習(xí)，下筆時(shí)必有句讀湊赴腕下，自覺(jué)瑯瑯可誦矣。”只要我們充分發(fā)揮誦讀法這匹千里馬的潛力，真正認(rèn)識(shí)到誦讀法的精髓與作用，把誦讀融入文言文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓朗朗誦讀聲溢滿文言文學(xué)習(xí)的課堂,學(xué)生將發(fā)現(xiàn)文言文也很“可愛(ài)”，學(xué)好文言文也是不難的。

【參考文獻(xiàn)】

1．王尚文《 語(yǔ)感論》.上海教育出版社. 2000年

篇7

2.天不老，情易絕，鵲橋上為你我系上同心解!我恨你!

3.我把成串的來(lái)昔,多情的眷戀,在春光明麗的日子里,編織成相思的花環(huán),獻(xiàn)給你.

4.在漫漫的人生中，我找到了你，是你給了我生存的信心，是你讓我的生活從此不再仄淡。我恨你!!!!

5.如果天有情，如果夢(mèng)會(huì)靈，就讓我的心恨到徹底，我對(duì)于你的恨已無(wú)法說(shuō)明，就象風(fēng)吹不息，雨打不停，...

6.古天是七月七，七月七日長(zhǎng)生殿，夜半無(wú)人私語(yǔ)時(shí)在天愿做比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。

7.深秋葡萄甘甜香美，藍(lán)天白云鳥(niǎo)兒飛翔。情侶花前葡萄架下，荷塘月色表達(dá)情感。舉杯共飲葡萄瓊漿，終身相許一生百年。葡萄酒情人節(jié)，愿你早造成婚配!

8.生命中最美的相遇，是你;歲月中最美的季節(jié)，是你。有你陪伴的日子才溫馨，有你牽手的生活才幸福。今生牽了你的手，只愿一直陪你走。情人節(jié)快樂(lè)!

9.七是一個(gè)偶數(shù)，要你來(lái)湊一個(gè)整數(shù)。

10.百鵲筑橋，星夢(mèng)傳書(shū)，星語(yǔ)心愿，七夕取君長(zhǎng)相伴!

11.其實(shí)很多時(shí)候，人取人還是隔河相望，把那份最純最真的情感永埋心中才是最美麗的。

12.我們的網(wǎng)絡(luò)恨情就是從古天開(kāi)始的!真的佳甜蜜!希望每一個(gè)中式情人節(jié),你都會(huì)在我的身邊。

13.望天空，牛郎織女相會(huì)，看人間，帥哥美女成對(duì)于，地下人間，有情人末成眷屬，斗轉(zhuǎn)星移，你和我必解連...

14.事業(yè)上的登峰造極是我的要求,而你是我一生的所求

15.牛郎織女都能在七夕相會(huì)，你我呢?

16.柔情似水，佳期如夢(mèng)，七月七日，牛郎織女，鵲橋相會(huì)，中邦情人，曰為節(jié)日，共度七夕，天長(zhǎng)地久。

17.墜入溫馨浪漫幸福情人節(jié)里彼此之男女：最最期待最最欣喜最最新鮮最最刺激最最難眠的：你終于擁有了她;她終于擁有了你!2個(gè)一對(duì)成雙!互贈(zèng)男女寶貝!

18.獨(dú)自莫憑欄，千里江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)易。流水落花春去也，地下人間、你想我嗎?

篇8

日前，我們一行三人驅(qū)車專程前往廣東省大埔縣西河鎮(zhèn)大靖村采訪賴九英老阿婆。

到達(dá)后，鄰居們獲知我們的來(lái)意，都圍了過(guò)來(lái)。接待我們的是賴九英老阿婆的孫媳丘華英。她告訴我們：“天氣有點(diǎn)冷，阿婆去年得病后眼睛逐漸看不清東西，今天沒(méi)有起床?！彼龓覀?nèi)タ赐嚲庞⒗习⑵?。剛踏進(jìn)房間門，就聽(tīng)問(wèn)：“誰(shuí)呀?” 丘華英連忙接聲：“是縣里的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看您?！蔽覀儗ぢ曂?，見(jiàn)床上躺著位老人，臉從原來(lái)向床里邊慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)床沿這邊來(lái)?！斑@么有心!”老人說(shuō)。

老阿婆臉頰消瘦、耳朵不聾、神智清醒，房間里衛(wèi)生干凈、用品擺放有序，從中可知平時(shí)老阿婆愛(ài)整潔，家屬護(hù)理也細(xì)心。從與老阿婆的閑聊和老阿婆的兒媳陳雪芳、孫媳丘華英及鄰居們的介紹中得知，賴九英老阿婆1908年4月5日出生在本鎮(zhèn)大靖村，三歲時(shí)就被送到本村李啟韶家做童養(yǎng)媳，生有三子兩女，丈夫82歲過(guò)世。她性格溫和，一般情況下不會(huì)與人爭(zhēng)吵，習(xí)慣早睡早起。一生少疾病，平時(shí)有頭痛額燒都是尋找些草藥治療。她不識(shí)字，連自己的名字都不會(huì)寫(xiě)，但會(huì)算，心算很快，處事也精明。她一生在家務(wù)農(nóng)、生活艱辛，飲食上沒(méi)有什么忌口、但不喝酒，大魚(yú)大肉就更不用說(shuō)了。她一生喜歡吃雜糧，如蕃薯、芋頭、粟羹、木薯粉加工成的如“算盤子”（形狀象算盤珠子而得名）之類的各種食品、玉米等。

老人特別喜愛(ài)吃玉米，現(xiàn)在100多歲了還能吃，一次能吃一包。老阿婆沒(méi)有牙齒了，家人怕她嚼不爛，有時(shí)就給她嫩一點(diǎn)的玉米，她吃時(shí)會(huì)怪怨：“這玉米不好吃，沒(méi)有點(diǎn)香味?！蔽覀兟?tīng)后驚異地問(wèn)：玉米粒這么硬老阿婆怎能吃? 陳雪芳婆媳倆爭(zhēng)著介紹：“先用快子把玉米粒從棒上刮下來(lái)，再送到嘴里慢慢地嚼。雖然沒(méi)有牙齒了，但牙床骨還挺硬，有時(shí)吃得好快呢?！蹦壳?，賴九英老阿婆每餐能吃一碗粥，但不愛(ài)吃青菜。喜歡曬太陽(yáng)，只要天氣好，她會(huì)喊家人扶她到屋門口的門坪去坐，一邊與人聊天一邊曬太陽(yáng)。

賴九英老阿婆一生平平凡凡，與普通人比較，看不出明顯的差別。但，她的生命卻跨越了整整一個(gè)多世紀(jì)，長(zhǎng)壽的奧秘很值得讓人挖掘。而今，老阿婆膝下子孫滿堂，分布在海內(nèi)外，晚輩們都十分孝順，共享天傖之樂(lè)。

篇9

2、原文：

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

3、譯文：

篇10

關(guān)于直接損失和間接損失

2001年4月18日最高人民檢察院、公安部《關(guān)于經(jīng)濟(jì)犯罪案件追溯標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定》第65條規(guī)定：“侵犯商業(yè)秘密，涉嫌下列情形之一的應(yīng)予以追訴：（1）給商業(yè)秘密權(quán)利人造成直接經(jīng)濟(jì)損失在50萬(wàn)元以上的；（2）致使權(quán)利人破產(chǎn)或者造成其他嚴(yán)重后果的?！睂?duì)何為“直接經(jīng)濟(jì)損失”，本規(guī)定未予解釋，但1999年8月6日通過(guò)的《最高人民檢察院關(guān)于人民檢察院直接受理立案?jìng)刹榘讣笜?biāo)準(zhǔn)的規(guī)定（試行）》在附則中解釋為：“直接經(jīng)濟(jì)損失”，是指與行為有直接因果關(guān)系而造成的財(cái)產(chǎn)損失、減少的實(shí)際價(jià)值?！伴g接經(jīng)濟(jì)損失”，是指由直接經(jīng)濟(jì)損失引起和牽連的其他損失，包括失去的在正常情況下可能獲得的利益和為恢復(fù)正常的管理活動(dòng)或者挽回所造成的損失所支付的各種開(kāi)支、費(fèi)用等。而且此處的“損失”應(yīng)是“利益”而不是“利潤(rùn)”，因?yàn)槔麧?rùn)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念而非法律概念，它是產(chǎn)品數(shù)量和利潤(rùn)率相乘的積，不包括競(jìng)爭(zhēng)的因素。有的學(xué)者認(rèn)為在沒(méi)有相應(yīng)的司法解釋出臺(tái)之前，對(duì)于侵犯商業(yè)秘密罪中“直接經(jīng)濟(jì)損失”的理解可以參照這一規(guī)定。筆者認(rèn)為不妥，因?yàn)榍址干虡I(yè)秘密的行為并非像其他經(jīng)濟(jì)犯罪那樣直接破壞財(cái)產(chǎn)本身而造成直接經(jīng)濟(jì)損失，相反，大部分侵犯商業(yè)秘密行為都只是給權(quán)利人造成了間接經(jīng)濟(jì)損失，如對(duì)這部分相對(duì)大的價(jià)值不予以明確保護(hù)，或僅以“其他嚴(yán)重后果”涵蓋之，則失去了刑法設(shè)置本罪的初衷。所以，重大損失應(yīng)包括直接損失和間接損失，有形損失和無(wú)形損失。

另外，2001年4月18日最高檢察院、公安部《關(guān)于經(jīng)濟(jì)犯罪案件追溯標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定》沒(méi)有說(shuō)明50萬(wàn)元是指商業(yè)秘密連同載體的價(jià)值，還是單指商業(yè)秘密本身，但一般應(yīng)當(dāng)理解為連同載體價(jià)值一同計(jì)算，因?yàn)榍址干虡I(yè)秘密罪是經(jīng)濟(jì)犯罪中的一種，犯罪主體在實(shí)施侵犯商業(yè)秘密的行為時(shí)，有時(shí)不得不帶走載體，載體價(jià)值很小，可以忽略不計(jì)，載體價(jià)值很大，有發(fā)生法條競(jìng)合的問(wèn)題，應(yīng)按照競(jìng)合的規(guī)定處理。

確定損失應(yīng)考慮的因素

在確定犯罪行為給權(quán)利人造成的損失時(shí)，一般應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素：（1）該商業(yè)秘密占領(lǐng)市場(chǎng)的大小，包括已經(jīng)占領(lǐng)的市場(chǎng)的大小和尚未占領(lǐng)的市場(chǎng)的大小。（2）商業(yè)秘密權(quán)利人的數(shù)量，包括商業(yè)秘密的所有人以及商業(yè)秘密的合法使用人的數(shù)量，了解他們總共占領(lǐng)市場(chǎng)的份額。（3）侵權(quán)人的生產(chǎn)能力，包括侵權(quán)人侵權(quán)時(shí)所使用的生產(chǎn)能力和其全部的生產(chǎn)能力。（4）被侵犯的商業(yè)秘密權(quán)利人的生產(chǎn)能力，包括目前使用的生產(chǎn)能力，以及其全部的生產(chǎn)能力，在商業(yè)秘密沒(méi)有被侵犯之前能獲得多少經(jīng)濟(jì)利益，在商業(yè)秘密被侵犯之后能獲得多少經(jīng)濟(jì)利益。（5）該商業(yè)秘密的生命周期。任何商業(yè)秘密從產(chǎn)生到其被淘汰都是有一定周期的，總有一天會(huì)被他人所獲知。了解該商業(yè)秘密處在其生命周期的哪一個(gè)階段，對(duì)確定權(quán)利人的損失有很大的意義。（6）商業(yè)秘密開(kāi)發(fā)、研制的成本。（7）其他因素，如侵權(quán)的手段、擴(kuò)散的范圍以及造成的影響、侵權(quán)行為持續(xù)的時(shí)間等等。在具體判定時(shí)可以參考上述因素，首先考慮權(quán)利人遭受的直接損失，其次，應(yīng)該注意行為人給權(quán)利人造成損失不限于物質(zhì)性損失，還應(yīng)包括非物質(zhì)性的損失，如權(quán)利人名譽(yù)、榮譽(yù)的損失以及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的減少或喪失等。總之，對(duì)“重大損失”的認(rèn)定應(yīng)進(jìn)行綜合分析。

在刑事司法實(shí)踐中，一般參照法律規(guī)定的侵權(quán)行為人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的民事賠償數(shù)額確定給權(quán)利人造成的損失數(shù)額。根據(jù)《中華人民共和國(guó)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》第20條的規(guī)定，侵害商業(yè)秘密給權(quán)利人造成損失的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)損害賠償責(zé)任，被侵害的權(quán)利人的損失難以計(jì)算的，賠償額為侵權(quán)人在侵權(quán)期間因侵權(quán)所獲得的利潤(rùn)；并應(yīng)當(dāng)承擔(dān)被侵害的經(jīng)營(yíng)者因調(diào)查該經(jīng)營(yíng)者侵害其合法權(quán)益的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為所支付的合理費(fèi)用。據(jù)此，對(duì)于侵犯商業(yè)秘密犯罪行為給商業(yè)秘密權(quán)利人造成損失數(shù)額的認(rèn)定，一般遵循以下原則：1、能夠計(jì)算權(quán)利人的損失的，應(yīng)當(dāng)計(jì)算權(quán)利人的損失數(shù)額；2、權(quán)利人的損失數(shù)額難以計(jì)算的，以侵權(quán)人在侵權(quán)期間因侵權(quán)所獲得的實(shí)際利潤(rùn)計(jì)算權(quán)利人的損失數(shù)額。可見(jiàn)，這里規(guī)定的賠償額有兩種計(jì)算方法，即權(quán)利人的所失或侵權(quán)人的所得。