導語：如何才能寫好一篇中職數(shù)學教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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對于中職學生來說，數(shù)學學習目的在于使學生在學習數(shù)學的過程中，感受到學習數(shù)學是社會提出的要求，與社會生產(chǎn)生活必不可分。社會的生產(chǎn)生活和人們的需要是促進社會發(fā)展的動力，因此數(shù)學教學中問題的提出必須堅持從學生的生活實際出發(fā)，選擇學生身邊所熟悉的、關心的、喜歡的社會生活問題，讓學生在數(shù)學學習過程中，體會到數(shù)學對社會生產(chǎn)生活的重要性，把枯燥無味的理論知識變?yōu)榧ぐl(fā)學生學習欲望的切入點。例如，在學習指數(shù)函數(shù)在社會生活中的應用時，教師可以讓學生作為銀行業(yè)務員：張小姐有10000元人民幣，采取整存整取的方式存入銀行，存期一年的利率是3.05%，每過一年本金和利息轉(zhuǎn)存，存期兩年的利率是3.25%，每過兩年本金和利息轉(zhuǎn)存，利息的稅率是20%，請你幫張小姐算一下，如果存六年，哪種存取方式比較劃算？此問題的提出，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，可以讓學生分組討論，發(fā)表自己的意見。這樣能可以促進學生之間的溝通，還能團結學生，促進學生之間的情感交流，同時也能讓學生把日常的生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，體會數(shù)學知識在社會生活中的實際應用和具體價值，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

二、問題的提出必須具有啟發(fā)性

提問，不僅能作為刺激學生主動學習的信號，還能給學生一些啟迪，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)散，進一步提高教學質(zhì)量。教師通過提問問題不僅可以了解學生對已學過知識、技能的熟練掌握程度，還可以擴大學生視野，啟發(fā)學生主動思考，幫助學生充分發(fā)揮在學習中的主體作用，提高課堂教學效率。提問本身是學生質(zhì)疑和解決疑問的思維過程，可以培養(yǎng)學生的問題意識，主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進一步促進學生的全面發(fā)展。在數(shù)學教學過程中，我們應該從教學目標出發(fā)，聯(lián)系學生的生活實際和基本情況，設計出對學生具有啟發(fā)性和引導性的問題，滿足學生對數(shù)學的好奇心和求知欲望，使學生能夠養(yǎng)成獨立思考和獨立解決問題的良好習慣。

三、問題的提出要注意技巧

課堂提問對于中職學生學習效果的改善具有重要作用，因此必須堅持以教學目標為核心，實現(xiàn)問點的最優(yōu)化，還要注意提問的技巧性。在日常的課堂教學中，一般主要有設疑式提問、多層次提問、輻射式提問、反饋式提問、類比式提問等。就設疑式提問來說，疑問是促進人們思考的原動力，疑問可以使學生在心理上產(chǎn)生困惑，從而啟發(fā)學生主動思考，找出正確答案。尤其是在學生似懂非懂的地方設置疑問，不僅耐人回味，還能收到意想不到的教學效果。分層式提問是指在教學過程中，提問的對象要面向全體同學，根據(jù)每個學生的學習情況不同，設置不同層次的問題。這種模式的提問可以讓學生感覺到數(shù)學語言的邏輯性和嚴謹性。輻射式提問、類比式提問等其他方式的提問具有一個共同特點，即都可以引導學生獨立思考，調(diào)動學生參與數(shù)學學習的積極性和主動性，為學生提高數(shù)學成績創(chuàng)造良好的條件。

四、問題的提出要堅持趣味性與專業(yè)性相結合

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（一）教學手段需要創(chuàng)新

在九年制義務教育階段，初中數(shù)學課程的重要地位不言而喻。數(shù)學課程對培養(yǎng)學生的理性思維和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力有著不可替代的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，基本都是教師在黑板上“評講作業(yè)-出樣題-解樣題-布置作業(yè)”的不斷重復，教學手段單一，未能有效體現(xiàn)“學生是課堂學習的主體”這一課程的基本理念。

（二）教學效率需要提高

數(shù)學老師在上課時，通常會使用掛圖、模型等教具輔助教學，通常會出現(xiàn)教學效率不高的情況。以“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學為例，教師要通過具體實例讓學生認識平面圖形關于旋轉(zhuǎn)中心的旋轉(zhuǎn)，讓學生了解中心對稱、中心對稱圖形的概念，就需要大量的實例讓學生看、讓學生分析與欣賞。實例從何而來，如果都靠教師的三角板和直尺在黑板上畫，教學效率顯然不高。

（三）教學環(huán)節(jié)需要完善

課堂教學作為課程實施的有機組成部分，是數(shù)學課程教學中最重要的環(huán)節(jié)之一。學生的課后學習通常是通過完成教師布置的書面作業(yè)來進行?！靶抡n標”指出，“學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程”。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂解決不了以上問題。

二、初中數(shù)學教學資源建設的意義

（一）落實課程標準要求的需要

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的地區(qū)和學校，都應積極開發(fā)與利用計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術資源，開發(fā)與利用適合自身課堂教學的信息技術資源，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具和評價工具。

（二）提高課堂教學質(zhì)量的需要

為創(chuàng)新教學手段、提高教學效率、完善教學環(huán)節(jié)，以致最終達到提高教學質(zhì)量的目的，初中數(shù)學課程的數(shù)字化教學資源建設與應用就顯得格外重要。通過課堂數(shù)字化教學資源的使用，采用聲音、圖像、動畫、視頻等多種形式實現(xiàn)原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果，可以促進教學手段多樣化；通過預先準備好的數(shù)字化教學資源展示各種實例，可以節(jié)約教師課堂板書的時間，大大提高教學效率；學生課后通過數(shù)字化教學資源平臺進行在線提問、在線學習，教師在線答疑，可以大大拓寬教學環(huán)節(jié)。

（三）促進教師全面發(fā)展的需要

初中學校的教師，因為面臨學生的升學競爭，大部分數(shù)學教師的工作重點在于備好課、上好課。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，就需要高素質(zhì)的教師。教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本標志之一和重要內(nèi)容，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是我國教育事業(yè)科學發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務。教師通過課程數(shù)字化教學資源的建設與運用，不斷提升信息化素養(yǎng)，促進教師全面發(fā)展。

三、初中數(shù)學教學資源建設的對策

（一）骨干教師參與建設

數(shù)字化教學資源的建設，需要教學研究人員、專業(yè)技術人員和教師的通力配合。讓廣大數(shù)學骨干教師參與資源建設，可以有效激發(fā)教師自我成長的愿望，能夠讓年青教師加快成長過程，能夠讓骨干教師經(jīng)驗得以總結推廣，讓教師從教育產(chǎn)品的消費者走向教育產(chǎn)品的創(chuàng)造者。

（二）優(yōu)秀企業(yè)參與制作

數(shù)字化教學資源的制作，學校教師的主要任務是根據(jù)課程教學需要，提出建設需求，提供建設內(nèi)容。資源本身的呈現(xiàn)形式，數(shù)學教師很難把握與實現(xiàn)。為了建設優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學資源，可以引進經(jīng)驗豐富的企業(yè)，與企業(yè)專家一起開展校企聯(lián)合研發(fā)與制作，保證資源建設的質(zhì)量。

（三）先進平臺參與管理

無論多么優(yōu)秀的數(shù)字化教學資源，如果沒有先進實用的數(shù)字化資源管理平臺，教師和學生都不愿意使用。在資源平臺的選擇上，一是能實現(xiàn)對校內(nèi)大量數(shù)字化資源的集中管理。二是可以輔助教師完成所教課程的資源管理，并應用于備課和授課。三是允許學生完成自主學習，實現(xiàn)在線提問和在線檢測。四是要充分考慮平臺的安全性、易用性等因素。

（四）全校師生參與應用

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關鍵詞：中職學校；學前教育；美術；教學；人才培養(yǎng)

近年來，我國職業(yè)教育正步入一個飛速發(fā)展的新階段，中職學校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才的場所，其教育目標的核心就是要使學生具備職業(yè)所必需的實際能力。中職學前教育美術專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，但隨著我國招生的不斷擴大，中職學前美術專業(yè)學生的綜合能力不斷下降，這成為中職美術專業(yè)待解決的難題。通過近幾年課程改革，中職學校都在推進“以學生為本”的辦學思想，在美術教學中實踐，培養(yǎng)學生綜合能力，發(fā)揮地方經(jīng)濟資源與特色，進一步完善中職學前美術專業(yè)學生培養(yǎng)策略，拓寬學生就業(yè)渠道，提高美術學生的就業(yè)能力，讓中職美術學生在日益競爭激烈的社會里立于不敗之地。

一、中職學校學前教育專業(yè)美術教學的現(xiàn)狀及問題

1、產(chǎn)教結合的教學模式在我國發(fā)展不平衡

當前，校企合作已經(jīng)成為我國中職學校學前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要策略，已經(jīng)成為中職學校重要辦學模式。但我國具有地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡、地域廣闊的特征，中職學校學前教育專業(yè)學生的能力培養(yǎng)還具有片面性。當前產(chǎn)教結合還不平衡，部分中職學校缺乏主動性。[1]在課程設置上，中職學校學前教育專業(yè)忽略了美術職業(yè)崗位對學生能力的要求，使美術學生遠離生產(chǎn)第一線，不利于學生將所學理論同實踐相結合，培養(yǎng)出來的中職學前教育專業(yè)美術學生綜合能力還有待探究。

2、我國對美術行業(yè)認識的不夠

首先，從社會角度來看，現(xiàn)在社會及家長對美術教育雖然引起注意，但這種注意使擴招后的中職學校都開設了學前教育美術設計課程，在這樣的條件下倉促上馬新課程，必然會使師資力量缺乏，造成學生成才率下降。加上中職學生越來越多，而幼兒園數(shù)量有限，可容納的人數(shù)有限，學生居多而教學條件不足，教育資源越來越危機。還有，中職學校學前教育專業(yè)美術的學生文化素質(zhì)不高，美術設計基本功很不扎實。其次，從學校角度來看，在我國中職學校開設學前教育專業(yè)美術課程的職業(yè)技術學校很少，很多中職學校對美術相關的其它方面不引起重視，從而影響了我國美術設計教育的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3、中職教育的急功近利

我國很多職業(yè)中等專業(yè)學校資金不足，課程上還重抓文化兒輕專業(yè)，由于資金投入不足，對實訓基地和設施的投入也非常有限。中職學校學前教育專業(yè)美術學生很難在實訓情境中得到鍛煉，實施以人為本的培養(yǎng)方式較難。當前，中職教育為更好地適應市場的需要，對專業(yè)課程的設置已有了很大的改善，但很多中等職業(yè)學校竟然大規(guī)模削減基礎文化課的學習，極大地影響了學生培養(yǎng)人文精神，忽略了陶冶情操課程的學習，影響到學生綜合能力的培養(yǎng)。

二、中職學校學前教育專業(yè)美術教學培養(yǎng)策略的探究

1、更新中職學生全面發(fā)展的能力觀

職業(yè)教育是就業(yè)導向的教育，終身教育，以人為本。中職教育不但要使學生在獲取職業(yè)技能，還要有在未來適應社會的發(fā)展的能力，為將來步入社會，融入社會打下堅實基礎。首先，要培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生綜合能力的意識觀念。要樹立培養(yǎng)學生綜合能力的意識觀，增強培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生綜合能力的意識觀。其次，要提高美術專業(yè)教師的教學能力。中職學前教育學生美術綜合能力的培養(yǎng)主要靠美術教師來實現(xiàn)，教師對培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。中職學校要大力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，落實真正的以人為本的教學觀，實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍建設。[2]

2、轉(zhuǎn)換中職學校學前教育專業(yè)美術教學課程設置的適應性

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)在社會職業(yè)崗位第一線從事操作、服務或管理的實用型人才為主。筆者通過對職業(yè)教育學的學習，認為進一步完善“寬專多能型”學生的培養(yǎng)，整合學科資源，實施模塊教學，實現(xiàn)中職學校學前教育專業(yè)美術教學學生綜合能力的全面發(fā)展。課程設置要進行以下幾點改革：首先，要鞏固基礎理論課程設置，使學前教育專業(yè)學生就業(yè)能夠最大限度的適應社會的發(fā)展，為終身學習打下良好文化基礎。其中，基礎論課課程設置具體科目有公共禮儀與就業(yè)指導、法律基礎知識、政治經(jīng)濟學、公關與應用文寫作、數(shù)學、應用英語、計算機應用基礎、體育等等。其次，要對基礎知識課程進行合理科學的課時分配。對技能知識模塊與實訓知識模塊進行合理配置。

3、努力提升中職學校學前教育專業(yè)美術教學的實效性

中職學校學前教育專業(yè)美術教學必須強調(diào)課堂的實效性，課堂教學的教學方法充分體現(xiàn)了和教師與學生雙主體性，注重啟發(fā)誘導，使學生成為學習的主體，自我地發(fā)現(xiàn)學習，努力讓學生形成良好的學習習慣，為社會培養(yǎng)實用型人才。中職美術教師必須使學生理論聯(lián)系實際，參與實踐，為學生提供了一個創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮學生個人的想象力和創(chuàng)造性，開發(fā)學生思維，鍛煉學生的分析能力、解決問題能力與團結協(xié)作的能力。

4、多渠道開發(fā)美術學生綜合能力培養(yǎng)的資源

中等職業(yè)學校強調(diào)學生專業(yè)技能的熟練，強調(diào)人才能夠快速適應某一具體工作崗位。新時期職業(yè)學校要努力加強校企結合，學校積極和幼兒園聯(lián)系，和多家幼兒園建立了合作關系。結合學校各專業(yè)優(yōu)勢和各具體幼兒園的特點，開展了多種形式的社會實踐，學校本著面向市場的需要，創(chuàng)造性地開展了訂單式人才培養(yǎng)實踐。

作者:趙琳琳 單位:大連計算機學校

參考文獻：

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流媒體技術屬于網(wǎng)絡傳輸技術的一種新的發(fā)展形式，這一技術所涉及的領域是比較廣泛的，比如解碼、傳輸、數(shù)據(jù)采集等，在網(wǎng)絡教學中應用流媒體技術能夠使教學過程更加靈活，它不再受網(wǎng)絡寬帶的限制，使學生在學習中能夠隨時隨地地進行視頻或者音頻的點播，通過網(wǎng)絡進行答疑解惑以及作業(yè)的批復也會更加方便，中職網(wǎng)絡教學也應該對這一技術進行更加積極的應用。

二、流媒體技術概述

流媒體是基于流式傳輸技術進行傳輸?shù)囊环N連續(xù)實時媒體數(shù)據(jù)流，主要包含音頻及視頻數(shù)據(jù)流等內(nèi)容，流式傳輸技術是流媒體得以順利應用的關鍵技術。在以往的網(wǎng)絡應用中，多媒體文件需要先下載然后進行播放，這屬于非實時的播放，也就是說播放與下載是分開進行的，兩者所要求的速率也是不同的，相互之間不存在聯(lián)系；文件傳輸與播放在時間上也是不相等的，如果網(wǎng)速慢，下載的時間就會相應的加長，而播放的時間則取決于文件自身的大小，這種網(wǎng)絡傳輸方式，需要用戶在文件下載完成之后在進行播放，對音頻或視頻的直播是沒有辦法完成的。而流媒體技術就與這種傳統(tǒng)的方式存在很大的差別，它可以實現(xiàn)文件的邊下載邊播放，這樣就大大減少了用戶的等待時間，使網(wǎng)絡文件的傳輸效率得到了非常顯著的提升。在中職網(wǎng)絡教學中應用流媒體技術能夠使教學過程更加靈活，在教學中上傳到網(wǎng)絡的視頻或者音頻能夠進行直播，也可以進行點播，這樣使教學在時間上更加自由，學生在學習時如果遇到?jīng)]有掌握的部分也可以進行重復的觀看或收聽，對自身需要鞏固的知識也可以再次進行點播，這樣教學過程就會更好地滿足不同學生的學習需求，實現(xiàn)單播、組播以及廣播等形式的自由切換，促進網(wǎng)絡教學質(zhì)量的提升。

三、流媒體技術在中職網(wǎng)絡教學中應用的必要性

（一）增強網(wǎng)絡教學的多樣性。在以往的網(wǎng)絡教學過程中，教學方式顯得比較單調(diào)，通常所呈現(xiàn)的模式就是文本資料與部分靜態(tài)圖片的搭配組合，這種教學內(nèi)容對學生來說缺少吸引力，長期單一的學習也會使學生感到枯燥乏味，其所包含的信息內(nèi)容也不能很好地表達出來，教學效果較差。另外，利用多媒體制作的課件存在體積大的特點，這就阻礙了其在網(wǎng)絡上進行流暢的傳輸，使教學價值得不到有效的發(fā)揮。一部分多媒體課件能夠通過網(wǎng)絡進行下載播放，但在實際的交互上還存在很大的困難，學生在學習中也只能被動地獲得其中的知識內(nèi)容，這對學生的積極性、主動性的發(fā)展是不利的，也限制了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。在流媒體技術的應用基礎上，上述問題能夠得到較好的解決。將原有的多媒體資料轉(zhuǎn)變?yōu)榱髅襟w文件，而且利用相關的采集設備還能夠?qū)崿F(xiàn)音頻、視頻的現(xiàn)場采集，在存儲到流媒體服務器上之后，就能夠進行隨時的點播或者廣播了，不會占用很大的緩存區(qū)就能夠?qū)Χ嗝襟w進行播放了。（二）增強師生之間的交互性。在傳統(tǒng)的教學中，師生之間進行的交互是比較貧乏的，僅有的交互方式也已經(jīng)變得比較落后。經(jīng)過長期的教學積累，教師手中已經(jīng)掌握了較多優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學資源，而網(wǎng)絡傳輸?shù)牟煌〞匙璧K了這些優(yōu)秀資源的傳播與推廣，使這些資源難以發(fā)揮其自身真正的價值，師生之間也不能很好地進行知識信息的交互?，F(xiàn)代學校教學中發(fā)展起來的教育網(wǎng)絡也已經(jīng)比較完善，帶寬也符合信息傳輸?shù)囊?，但是在實際的教學中，其具備的網(wǎng)絡教學優(yōu)勢還沒有得到很好的開發(fā)。在流媒體技術的支持下，相應服務器與播放器之間能夠?qū)崿F(xiàn)雙向的交流，能夠接收數(shù)據(jù)，也能實時收到相關的反饋，這樣在網(wǎng)絡教學中，師生之間就能夠進行第一時間的交互溝通，在相關的文件播放過程中，還可以對其播放的流程進行操控，對已經(jīng)掌握的部分快進或者直接跳過，對理解較為困難的部分則可以選擇后退進行重復播放學習。

四、流媒體技術的網(wǎng)絡教學特點分析

流媒體技術在中職網(wǎng)絡教學中的應用，主要包含四個方面的特點：（1）實現(xiàn)了教學信息的實時性，通過網(wǎng)絡能夠?qū)崿F(xiàn)教學視、音頻教學信息的實時直播。這樣學生就能夠及時地獲取教學的第一手資料，學生可以根據(jù)自己的需求在網(wǎng)絡上進行教學資源的點播，滿足學習中的各種需要。（2）教學信息具有了更強的交互性特點。在流媒體技術的支持下，學生在網(wǎng)絡教學過程中能夠進行相關信息的點播與廣播，對服務器上傳輸?shù)囊?、視頻進行隨意的進退選擇，也能夠暫停或者重復，包含的交互性操作更加靈活多樣，通過這些方面的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、生生之間以及學生與媒體之間的多層面互動，對學習效率與教學質(zhì)量的提升是非常有幫助的。（3）增強了教學資源的多樣性，流媒體技術的應用使網(wǎng)絡教學中包含的相關資源更加多樣，學生在進行學習的時候可以利用其具備的直播或者點播的功能，在終端上不受時間地點限制地獲得自己想要的知識內(nèi)容，更好地實現(xiàn)了教學資源的共享。（4）教學系統(tǒng)會變得更加開放，通過網(wǎng)絡進行的教學與學習不再受時空的約束，學生能夠按照自身的時間安排去選擇學習段，只要能夠連接網(wǎng)絡，學生就能夠打破地點的限制，而且教學內(nèi)容也能根據(jù)自身的學習需要進行靈活的選擇，這樣學習過程更加自由，學習效率也會更高。

五、流媒體技術在中職網(wǎng)絡教學中的實際應用

（一）流媒體系統(tǒng)的實現(xiàn)技術。網(wǎng)絡教學的發(fā)展是對構建主義理論的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代學習體系得以構筑的支撐，它能夠?qū)崿F(xiàn)教育機會的均等。流媒體技術的應用首先需要緩存置換功能的支持，服務器的緩存所具備的空間是有限的，在空間裝滿的情況下難以進行新內(nèi)容的緩存，而通過緩存置換則可以及時將原有的緩存清除或者移走，實現(xiàn)對資源更合理的應用，優(yōu)秀的置換策略能夠?qū)崿F(xiàn)對網(wǎng)絡流量的節(jié)省，實現(xiàn)服務器效率的提升。在流媒體技術應用中還需要選擇合適的算法，需要在實際的應用中根據(jù)技術上的要求對原有的算法進行改進或者綜合。最后就是前綴緩存技術的應用，一般的多媒體文件所占的內(nèi)存都比較大，而磁盤所具備的容量又是有限的，將一些不必要的文件保存下來實際上是一種資源的浪費，分段緩存能夠解決這一問題，對媒體文件進行切割，對其中的部分片段進行緩存，就能夠留出很多的磁盤空間了，對文件分割后前面的連續(xù)片段進行緩存就是所謂的前綴緩存，在實際的資源播放中能夠顯著地減少啟動過程中的延時。（二）實現(xiàn)網(wǎng)絡教學的同步性。通過流媒體技術的應用能夠?qū)崿F(xiàn)教學的實時性，它屬于網(wǎng)絡教學過程中的一個重要組成部分，主要是借助現(xiàn)代化通信技術對現(xiàn)場的授課進行實時的上傳，讓學生可以通過網(wǎng)絡對正在進行的教學進行收聽或者觀看，就像身臨現(xiàn)場一樣，實現(xiàn)了教學資源的共享，獲得的教學效果也是非常不錯的。而在一些熱門的課程教學中，這一方法能夠帶來更大的便利，熱門課程往往師資比較緊缺，通過網(wǎng)絡實時授課就能夠解決這一問題，學生通過流媒體技術就能夠接收到優(yōu)秀師資傳授的專業(yè)課程了。另外，在這一授課體系中主要包含有雙向交互及單向廣播這兩種形式的系統(tǒng)，雙向交互顧名思義就是教師能夠在教學中、能夠在現(xiàn)場與學生進行直接的交流，聽到、看到學生的聲音及表情、動作，這種模式獲得的效果會更好，而單向的廣播則具有比較廣的涉及范圍，但是交互性不足，所以在教學效果上比雙向系統(tǒng)要差。（三）形成交互的協(xié)作學習環(huán)境。在流媒體技術中應用其具備的音、視頻交互功能，處于不同位置的師生能夠利用攝像頭與麥克風實現(xiàn)直接的探討與溝通，進而完成協(xié)作學習。流媒體技術所具備的這種文件信息的交互性，為師生創(chuàng)造了一種交互協(xié)作學習的可能，學生可以在網(wǎng)絡教學中選擇一個問題進行集體探討，還能夠就自身的學習體會進行互相交流，在學習中遇到不懂的地方也可以及時地進行求助，學生之間實現(xiàn)了對知識的探求與分享，達到了互相學習的效果，每一位學生也都成為知識的生產(chǎn)者及傳播者，更是知識的享受者，在整個協(xié)作交流的過程中，學生的知識能夠得到更好的重構，在原有知識的基礎上生成新的知識，達到不斷學習的目的，促進學生學習能力的提升。

六、結束語

流媒體技術在中職網(wǎng)絡教學中的應用能夠使教學內(nèi)容及形式更加豐富多彩，為網(wǎng)絡教學注入新的活力?，F(xiàn)代人的工作生活已經(jīng)與網(wǎng)絡緊密地聯(lián)系在了一起，因此，在中職教育的發(fā)展中也應該認識到網(wǎng)絡教學的重要性，將流媒體技術應用其中，使教學過程更加多樣化，促進教學質(zhì)量的提升，使廣大學生在學習中能更快、更好地獲得更加先進的知識，成為優(yōu)秀的新型社會人才。

參考文獻：

［1］李春源.淺談流媒體技術在中職網(wǎng)絡教學中的應用［J］.湖北成人教育學院學報，2011（3）：114-115.

［2］馬健.流媒體技術在網(wǎng)絡教學中的應用［J］.中國西部科技，2011（21）：40-41.

［3］何昭青.流媒體技術在網(wǎng)絡教學中的應用與探討［J］.長沙大學學報，2008（2）：104-106.

［4］李楊.流媒體技術的研究及在網(wǎng)絡教學中的應用［D］.河北科技大學，2010.

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高職院校中，目前有很多同學數(shù)學基礎較差，由此為數(shù)學課程的教學帶來了一定的困難，如何有效提升學生對于數(shù)學這門課程的興趣，是當下急需研究的課題。愛美之心人皆有之，學生對于美好的事物接受更快，這對于課程也是一樣的，數(shù)學本身就是一種美的體現(xiàn)，數(shù)學之美不僅體現(xiàn)在它美麗的符號與圖形，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的世界觀，進而提升思維以及邏輯能力。本文簡單探討數(shù)學美在當前高職數(shù)學教育中的應用。

關鍵詞：數(shù)學美；高職數(shù)學教育；應用

我們的數(shù)學教學中，總是重視了教學，卻往往忽視了其實數(shù)學中的美是客觀存在的。比如，我們經(jīng)常會感嘆對稱的函數(shù)表達式，也會被美麗的三維立體圖形而折服，歸根結底數(shù)學美主要借助于美麗的數(shù)學結構加以具體呈現(xiàn)，其四大特征在于其簡潔性、對稱性，還有統(tǒng)一性以及奇異性。實際的數(shù)學教學中，倘若教師能挖掘出并能夠恰當運用課程中的數(shù)學美，明確其特征與規(guī)律，就能夠在很大程度上增強學生的學習積極主動性，進而推動素質(zhì)教育改革，提升自身創(chuàng)造力。本文主要針對數(shù)學美在數(shù)學教學中的應用進行研究。

一、數(shù)學美的內(nèi)涵與提出背景。

職業(yè)教育相對于普通本科院校出現(xiàn)較晚，因此許多人對職業(yè)教育不能給出一個全面的定義，再加之經(jīng)驗的不足，所以在相應的人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)出來諸多不足之處。高職教育的數(shù)學課程，在很長一段時期內(nèi)只是普通本科數(shù)學課程的精簡與壓縮，教學模式也是遵循數(shù)學課程本身的傳統(tǒng)模式，卻沒有針對專業(yè)崗位進行具體的分析。高職院校的學生普遍數(shù)學基礎差，因此在進入高職院校后，對數(shù)學課程本身就產(chǎn)生了一種排斥心理，大部分學生學習數(shù)學課程只是為了應付考試，也有很多學生不懂得如何學習數(shù)學，依然延續(xù)中學的學習方式“題海戰(zhàn)術”，消耗大量時間及精力來研究題型與解法，學生學得非常茫然，不知道究竟學數(shù)學有何用，更不要談如何將數(shù)學應用到生活，應用到專業(yè)，對于學生的數(shù)學素養(yǎng)與邏輯思維能力培養(yǎng)更無從談起。

在大多數(shù)學生的眼中，數(shù)學屬于一門理論知識較強、且十分枯燥乏味的科目。在數(shù)學課程上也提出了很多改革，比如項目化教學，比如轉(zhuǎn)變教學方法與手段，比如分層教學，都是為了提高學生對數(shù)學課程的興趣，增強學生自身的學習積極性，進而提高課堂效果，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。實際上，有句話說的非常好，愛美之心人皆有之，對于美好的事物與人總是更喜歡多看兩眼，對于課程是一樣的，喜歡的課程自然更喜歡學，課堂效果自然相對較好。數(shù)學本就是一門處處存在著美的學科。數(shù)學美憑借其自身獨有的內(nèi)涵以及多變的內(nèi)容體系培養(yǎng)了一批又一批杰出的數(shù)學家，如果我們能帶領學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的美，并將美的內(nèi)涵與實質(zhì)貫徹落實于高職數(shù)學教學中，進而懂得如何運用這種美，那么在一定程度上一定能提高學生對數(shù)學課程的興趣，這也不失為一種數(shù)學課程的改革舉措。

二、數(shù)學美在高職數(shù)學課程中的體現(xiàn)。

1、數(shù)學的簡潔美。

數(shù)學的簡潔美體現(xiàn)的是本身的簡單與易懂，簡潔而生動的數(shù)學符號更能夠有效的提升學生的理解能力。有學者曾說過：“符號常常比發(fā)明它們的數(shù)學家更能推理”。舉個簡單的例子，函數(shù)求和符號“∑”的產(chǎn)生，包括積分號“∫”就是從Sum中的首個字母“S”進行轉(zhuǎn)化的，這一符號看起來既簡單明了，同時又十分的形象。

除此之外，數(shù)學美的簡潔性也體現(xiàn)在針對命題的表述，包括相應的論證以及邏輯體系中。比如微分公式，以y為因變量，來求關于u的導數(shù)，不管u是自變量，亦或是因變量，微分公式的這一形式均不會由于這些變化而改變，這也是我們微分中的一個非常有用的性質(zhì)：一階微分形式的不變性。這個公式的出現(xiàn)，一方面使得復合函數(shù)微分法則更加的簡單易懂，同時又對積分計算中的換元法的理解與分析提供了有力的依據(jù)。

2、數(shù)學的對稱性。

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一、發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位

素質(zhì)教育是塑造人靈魂的教育．而傳統(tǒng)的課堂教學把學生當成是接受知識的容器，從而有“填鴨式”、“滿堂灌”等教學方式．在開展素質(zhì)教育背景下，教師在教學過程中應該充分地發(fā)揮主導作用．也就是說在師生關系中，應強調(diào)教師的主導．但是，學生是課堂中學習的主人．學生的主體地位即學生是課堂的主體，教育、教學應一切以學生的興趣和需求出發(fā)，使整個教學活動緊緊的圍繞學生來開展．這能很好地促進學生發(fā)揮自己的個性，從而體現(xiàn)學生的課堂主體地位．例如:在教學“一元二次方程”時，就一步一步引導學生進行思考，由淺入深地引導學生進行該知識點的頭腦風暴．在一元二次方程根與系數(shù)的關系的導出環(huán)節(jié)，就可以先讓學生解決幾個一元二次方程，讓他們自己動手動腦，看他們是否能發(fā)現(xiàn)兩根的和與兩根的積與一元二次方程有無關系，是什么關系?接著讓他們小組討論，驗證自己的猜想，讓他們大膽激發(fā)自己的思維．最后，讓組長總結小組討論的結果，即兩根的和等于一次項系數(shù)除以二次項系數(shù)的相反數(shù)，而兩根的積等于常數(shù)項除以二次項系數(shù)．在這過程中，學生集中注意力，充分地參與數(shù)學課堂中，減少“開小差”現(xiàn)象的發(fā)生．

二、依據(jù)大綱活用教材，鼓勵學生實踐與創(chuàng)新

結合數(shù)學大綱和現(xiàn)行的數(shù)學教材，我們不難發(fā)現(xiàn)其中蘊含著很多素質(zhì)教育的教學方法與教學內(nèi)容．為了讓學生能靈活地解決數(shù)學題目，不拘泥于單一的知識體系，注重多種知識的結合．同時，教師在教授的過程中，也應注意數(shù)學知識的整體性．例如:在初中數(shù)學教材編寫中，就將等腰三角形、等邊三角形的相關知識點以及軸對稱安排在了一起．等邊三角形是一種特殊的等腰三角形，也就是說等邊三角形具有等腰三角形所有的特性，而且等腰三角形和等邊三角形都是軸對稱圖形．在學習的過程中，需要有效利用這幾個特點進行探究學習，軸對稱、等腰三角形和等邊三角形知識點的結合是解決相關題目的關鍵的突破口，也將原本容易混淆的知識點從頭到尾整齊地梳理好了．初中數(shù)學單元章節(jié)的學習，目的是為了讓學生清晰明確所學的知識點并將它們有機結合起來，同時也要求學生注重一個板塊知識點和另一個板塊知識點的相互聯(lián)系，總結各章節(jié)的內(nèi)容后，進行橫向的聯(lián)系和區(qū)別，深入理解每個知識點的特性，能夠有效地進行辨別和聯(lián)系．培養(yǎng)學生不孤立地看待問題，拓寬自己的思路，有機地構建知識點之間的框架結構．正確掌握高效的數(shù)學學習方法，才能取得事半功倍的效果．

三、強化素質(zhì)教育意識，領悟各種數(shù)學思想方法

素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”，是全民的教育．目的是讓每一個學生調(diào)動對數(shù)學的積極性和主動性，充分發(fā)展學生的個性，不壓抑人的思想，著力提高和改善學生的整體數(shù)學素質(zhì)．而初中數(shù)學新教材的使用，更著力于強化素質(zhì)教育．其中，思想方法的滲透是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)．數(shù)學思想方法較多，如類比思想、函數(shù)思想、符號化思想，等等．這一些常見的思想方法在我們的生活領域，在其他各學科中都有充分的體現(xiàn)．如數(shù)學的比例關系經(jīng)常出現(xiàn)在繪畫中．在風景優(yōu)美的地方，可以看到藝術生寫生，當他們伸出拇指或者筆，雙眼聚焦其中時，其實是在進行近景遠景在紙上的比例計算，獲取最佳的藝術效果．雕塑、人體的黃金比例就是美的完美解讀和表現(xiàn)，也是以數(shù)學視角對于美的詮釋;在射擊比賽方面，教練會利用方差知識來選擇最佳射擊選手參加比賽;在物理學方面，物理復雜的公式尤為依賴數(shù)學計算，比如利用反比例函數(shù)解決重力、壓力壓強、密度等問題;在生物化學領域，溶液的配置和遺傳病概率也需要用到數(shù)學的計算，甚至在開車時的安全距離也是利用數(shù)學計算出來的．不同的領域都體現(xiàn)出各種不同數(shù)學的思想方法．

四、重視數(shù)學實踐教學，培養(yǎng)學生的思維能力

素質(zhì)教育著眼于受教育者本身的自我發(fā)展以及社會長足發(fā)展的要求，從而促進學生的全面發(fā)展．這就要求教師考慮初中數(shù)學教育的特點，結合學生的生活實際、教育發(fā)展以及學生的學習習慣與學習方法，設計出新的課堂教學方式．也就是要重視課堂教學實踐，在教授每個新知識點時可以同生活中常見的例子開篇，例子可以體現(xiàn)整個章節(jié)的核心概念，或是本節(jié)重點，這樣能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓枯燥的數(shù)學教學活躍起來．例如，在學習“平面直角坐標系”時，可以創(chuàng)設學校小賣店這樣的情境．橫軸代表十二個月，豎軸代表營業(yè)額．比如一月份小賣店營業(yè)額為1萬元，二月份營業(yè)額為1．5萬元，三月份營業(yè)額為4萬元等等，那么它們的坐標即(1，1);(2，1．5);(3，4)．而且若將十二個坐標連起來，還能讓學生觀察該小賣部整體營業(yè)狀況，也可以讓學生思考為什么會這樣．而且，因為是日常生活中的實際事情，即使是數(shù)學基礎差的同學也不會擔憂聽不懂、學不明白的問題了．此外，學生們開動腦筋學習與之相似的數(shù)學知識點也就簡單得多．

五、結語

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一、直覺思維的特點

直覺思維是通過各種感覺器官，對思考的對象利用自己具備的知識經(jīng)驗，從整體上做出的敏銳而迅速的猜想或判斷，它是長期經(jīng)驗積累的一種升華，是思維過程的高度簡化，具體性表現(xiàn)為靈感和頓悟。例如，等腰三角形、直角三角形的學習過程中，在沒有嚴格的分析推理證明前，學生就直觀地得到等腰三角形兩腰相等，直角三角形有一個角是直角這樣的性質(zhì)，觀察圖形后又直觀地得出等腰三角形的兩底角相等。這些利用已有知識，從整體上做出的敏銳而迅速的猜想判斷，既培養(yǎng)了學生積極思考的習慣和學習的興趣，又加深了學生對新知識的理解。直覺思維省去了一步一步分析推理的中間環(huán)節(jié)，“跳躍式”地確定解決問題的整體思路和途徑，簡化了解決問題的過程。在教學中，直覺思維還反映在分析問題的別出心裁。如圖，邊長為4的正方形內(nèi)，4個半圓重合部分形成如圖花形，求陰影部分的面積。直覺思維告訴我們，設一個陰影部分的面積為x，一個未陰影部分的面積為y,那么正方形的面積就是4x+4y,一個半圓的面積就是2x+y。所以，可以用代數(shù)的方法解決：2x+y=π/2×22，用方程組可快速得出結果。因此，培養(yǎng)學生直覺思維能力也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要途徑。

二、直覺思維的培養(yǎng)

（一）同一問題舉一反三，一題多解

不要把“直覺”當作是憑空臆想、胡亂猜測，扎實的知識基礎是產(chǎn)生直覺的源泉，知識儲備越豐富越廣泛，直覺思維能力就越強，越容易產(chǎn)生聯(lián)想和獨到的見解。在教學中，對問題解決要舉一反

三、觸類旁通，對一些題目的解答要一題多解，選擇多種渠道來解決。

這樣長期訓練，不僅能培養(yǎng)學生解決問題的能力，使學生轉(zhuǎn)變思考問題的方式方法，更重要的是能培養(yǎng)學生單向型向多向型轉(zhuǎn)變的直覺思維能力。如求方程x3=x2-2解的個數(shù)，學生可以解方程來找解的個數(shù)，也可以轉(zhuǎn)化成y=x3和y=x-2兩個函數(shù)，求畫圖找出交點的個數(shù)來求出解的個數(shù)。一題多解，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了學生思維能力。

（二）創(chuàng)造機會，讓學生體驗成功的喜悅

一個人體驗到成功的喜悅，便會產(chǎn)生無休止的追求意念和力量。所以，教師在課堂教學中要激發(fā)學生強烈的成功愿望，適時給每一位學生創(chuàng)造成功的機會，讓學生體驗成功的喜悅，從而使學生獲得更強烈、更主動的學習欲望，來培養(yǎng)學生的直覺思維能力。此外，教師幽默的語言、和藹的態(tài)度、豐富的體態(tài)語言，也會激發(fā)學生直覺思維的靈感。如題目：若干球隊進行足球比賽,兩兩之間都要進行比賽，共進行了90場。問參加比賽的有多少球隊?解決這個問題時，教師讓10位學生站在前面，兩兩握手，計算共握多少次手，讓學生設計握手的方式。怎樣設計容易算出來，直覺告訴我們，設計每次出來一個學生和剩余的9名學生握手，這樣會進行10次，但是甲與乙握手和乙與甲握手是一樣的，是重復的，實際握手是9乘10的一半。通過這樣實踐，學生體驗到了直覺思維帶來的成功喜悅，從而培養(yǎng)學生直覺思維的能力。

（三）創(chuàng)設情境，鼓勵學生大膽猜想

每個人都有猜想的潛能。當一個人的思維被激活，情緒興奮，急切地想知道某個問題的答案而不得時，必然先進行直覺猜想。所以教學中，教師應巧妙地構思，精心地設問，創(chuàng)設問題情境，使學生積極思考，大膽猜想。如雞兔同籠問題：今有雞、兔若干，它們共有50個頭和140只腳，問雞、兔各有多少？問題解決之前，教師可創(chuàng)設情境，利用學生生活中熟知的實例來讓他們直觀體驗，1只雞2只兔幾頭幾腳，2只雞3只兔幾頭幾腳，3只雞4只兔幾頭幾腳……然后再回歸問題大膽猜想，尋找答案，最后再引導學生用方程組數(shù)學知識來解決。又如，教學“二次函數(shù)圖象性質(zhì)”時，教師先引導學生理解一次函數(shù)與反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)，總結出圖象的形狀與自變量最高次的次數(shù)相關，圖象的方向與自變量最高次項的系數(shù)相關，圖象的位置與常數(shù)項相關，再引導學生大膽猜想二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)，最后驗證猜想。通過這種方式一步一步地培養(yǎng)學生直覺思維能力和利用直覺思維的習慣。

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關鍵詞：信息技術；整合教學；小學語文

作為根本性基礎條件的教育正逐漸向信息化邁進，更替著進入嶄新階段。教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020）、全國教育信息化工作電視電話會議、教育部實施教育信息化試點……小學語文教育作為各學科及其他基礎中的基礎，信息技術在其中的運用更是需要引起足夠的重視。那么，課堂中采用何種教學方式才能更有益呢？

教育與信息化的融合，不單單是以多媒體來表現(xiàn)圖、文、聲、像、動，不能只告訴學生如何操作、文字與數(shù)據(jù)怎樣處理、網(wǎng)絡如何應用……為適應教學的發(fā)展，我們推出了整合教學――多媒體與學科課程相結合，借助計算機，結合其他課程的任務驅(qū)動，圍繞學科知識進行研究協(xié)作交流學習，引發(fā)學生興趣，推動語文課程的教學。信息技術教育均是以主題任務為中心，有意識開展信息技術與其他學科相聯(lián)系的綜合教學。實踐中，教師將整合教學的開展總結為五種模式。

一、解決問題型

教師擬定問題情境，學生可提前運用信息技術手段為所設問題搜集資料、思考解決，教師再加以指導，對未能解決的問題提供所需的知識、材料和思路。教師亦可將學習成果制作成電子作品，進行評價，最終完成學生的學習。

二、傳授知識型

主導為教師，對教師設計問題的層次性提出要求，傳授教學的同時，充分利用誘導與激勵的方式調(diào)動學生的積極性，引導其積極思考，激發(fā)其內(nèi)在的學習動力，在主動探索知識技能的基礎上，體現(xiàn)信息技術對教與學的支持與幫助，使得學生在掌握基礎知識的同時，更合理、更有信心、更習慣地運用信息技術與課程的結合來探索新知。

三、自主學習型

主體為學生，學生通過教師給予的任務，沿著教師設置問題的引導，自我解決學習目標，強調(diào)學生的獨立性。學生在信息技術手段的支持下，對知識的疑問，通過網(wǎng)絡獲得分析、解決，其中經(jīng)歷了四個環(huán)節(jié)“質(zhì)疑―釋疑―表述―評價”，依靠自我力量，獲得新知的同時，提高其獨立研究創(chuàng)造的能力。

四、協(xié)作學習型

該模式主要強調(diào)學生彼此間的相互討論與交流。教師以分組的方式，提供研究的課題，小組內(nèi)成員通過信息技術手段（如，借助互聯(lián)網(wǎng)或電子圖書館查閱資料）的協(xié)助，自學、思考、自悟后，與同伴分享自我思考的過程，交流相互看法，相互間指正、補充，可將最終結果以電子作品的形式來反饋于教師，針對結果得出評價。此模式強調(diào)學生相互之間的協(xié)作配合，共同學習。

五、研究學習型

研究學習型為對課內(nèi)知識的延伸，對課外知識的探索。課題的形成要適應學生的認知特點與年齡大小。小學中、低年級的學生可以以身邊實踐活動為主，高年級可以適當拓展一些社會性的課題。學生主動學習，熟練運用多媒體網(wǎng)絡及各種相關軟件的幫助與教師的悉心指導，主動探索，對搜集的資料進行分析、歸納、總結、提煉，從而獲得解決課題的方法、知識。學生要有足夠的主動性，教師的指導要恰當。

參考文獻：

[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術：走進信息化教育[M].高等教育出版社，2005.

[2]孫紹榮.教育信息理論[M].上海教育出版社，2000-11.

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論文摘要:隨著新課程改革的實施，數(shù)學教學的文化價值在課堂教學中顯得越來越重要.數(shù)學教學中所體現(xiàn)峋

文化價值主要是指教師對于學生在學習數(shù)學過程中的思維方式、價值觀念以及世界觀等方面產(chǎn)生重要影響.本文由教學的實例出發(fā)，從四個方面論述了數(shù)學課堂教學中文化價值的挖掘.

從數(shù)學教學大綱到數(shù)學課程標準，教材變了。數(shù)學課堂教學的方式更是發(fā)生了很大的變化．義務教育階段的數(shù)學課程，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用，使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在患維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展．就基礎教育而言，數(shù)學教學的文化價值在課堂教學中非常重要．數(shù)學教學中所體現(xiàn)的文化價值主要是指教師對于學生在學習數(shù)學過程中的思維方式、價值觀念以及世界觀等方面產(chǎn)生的重要影響．

在數(shù)學教學中關鍵是對教學內(nèi)容的挖掘和理解．不但要將知識的工具價值展示出來，還要把它的文化價值、育人價值挖掘出來．既要注意它的知識形態(tài)，更要注意它的文化形態(tài)．達到全面育人的目的．下面結合教學實例談談數(shù)學課堂教學中文化價值的挖掘．

關注學生。改進方法，挖掘?qū)W生主動參與的智慧

在現(xiàn)實生活中．當你跟孩子交流時，你站著與蹲下來跟他說話．他向你提出問題。他的思路、交流的方式活躍程度是不同的．

在教學中．我們也可以有意識地設計一些缺憾．讓學生在回答、提問、交流的過程中間把這些問題以及它的結果逐步完善，也就是說，教師在教學中間，營造與學生在平等起點上交流的氛圍，讓學生不但能夠接受你。而且還能勇敢地挑戰(zhàn)你．跟你進行更深層次的交流．追求“青出于藍而勝于藍”的境界．

例如．宜興外國語學校的杭字教師在《圖形的旋轉(zhuǎn)》的小結時，讓學生自己總結．并在班上交流：本節(jié)課，我學到了……我印象最深刻的是……我感到最困難的是……然后．結合學生所述，教師給予適當指導．這樣可以幫助學生及時回顧自己在本課學習中的收獲、困難和需要改進的地方．不僅有利于培養(yǎng)學生的自信心和口頭表達能力．更能使學生更主動、更自主、更智慧地學習．

注重生活中的數(shù)學美。讓學生感受數(shù)學美

喝白開水與品茶，感受是不同的．如果你只把數(shù)學當做一門工具，很可能是淡而無味的：而作為一種文化來講．就要慢慢地讓學生有一個體驗和感悟的過程．

在數(shù)學中．一個復雜問題的簡單解法，一個對稱的式子，一個優(yōu)美的圖形，一個和諧的結構。一個奇異的念頭，都會使你沉浸在數(shù)學美的海洋中．數(shù)學美在發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想和欣賞解法中有著重要的作用．

例如．泰州九龍實驗學校的陳建教師在上《黃金分割》一課時，為了讓學生感受《中華人民共和國國歌》中黃金分割的應用。在播放國歌的同時。用多媒體展示升旗的畫面．在歌曲達到(我們?nèi)f眾一心……)的時候。畫面旗桿的對應部分出現(xiàn)閃爍的紅點．這樣。把歌曲中的黃金分割轉(zhuǎn)化為線段中的黃金分割，讓學生直觀地體驗國歌的雄壯之美，從而激發(fā)學生的愛國之情． 注重數(shù)學問題生活化，挖掘?qū)W生熱愛生活的情感

教師要鮮活地使用教材．同一教材不同的教師有不同的處理方法。創(chuàng)造性地使用教材以建立新的教學方式，把創(chuàng)新精神和實踐能力作為培養(yǎng)學生的重點，促進學習方式的變革．對課本素材的充分利用，或挖掘內(nèi)涵，或利用變式?；蚋淖冾}型．這是數(shù)學課程標準中創(chuàng)新使用教材的要求．

例如，宿遷中學的韓成云教師《從問題到方程》一課中，把整個一節(jié)課的問題情境通過李雪同學在家中與父母的交流，以故事的形式把它呈現(xiàn)出來。使得師生互動、學生交流積極性的調(diào)動起到了很好的效果．

注重思維訓練。挖掘?qū)W生潛能

(1)數(shù)學課的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力．學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)創(chuàng)新．教師要創(chuàng)設求異的情境，激發(fā)學生多思、多問、多變，讓學生在質(zhì)疑、探索和求異中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新．

例如，徐州市九里中學的朱黎生教師在《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課中，采用學生喜歡的笨笨熊、企鵝為例，通過企鵝蕩秋千的情境引入圖形的旋轉(zhuǎn)，并由學生類比圖形的平移得出圖形的旋轉(zhuǎn)的概念．這樣設計不僅激發(fā)了學生的學習興趣。而且可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，類比出當前學習的新知識，在探索的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力．

再如，夏炎教授數(shù)學教學中的“傳播文化、滲透思想”．所謂“傳播文化、滲透思想”．即結合教學內(nèi)容有機地將數(shù)學思想這一理性文化作為一條主線，將各個知識點及其具體的技巧方法融合在一起，引導學生從更高的層次上分析問題、解決問題．從而在學習數(shù)學的同時，接受具體生動的辯證唯物主義認識論和方法論的教育和指導．發(fā)展并優(yōu)化自己的思想和思維品質(zhì)．

篇10

中等職業(yè)技術學校計算機專業(yè)學生在畢業(yè)后的崗位層次較低，呈現(xiàn)出發(fā)展后勁不足的問題。由于當前中等職業(yè)技術學校計算機教學的方法較為落后，培養(yǎng)人才的目標與方式存在偏差等原因，導致中等職業(yè)技術學校畢業(yè)生的實際操作能力較差，而當前各行各業(yè)對計算機專業(yè)人才的要求越來越高，導致中等職業(yè)技術學校的學生大多只能承擔一些基礎性的工作而無法擔任技術含量較高的工作。

二、中等職業(yè)技術學校計算機教學發(fā)展模式的探索

（一）完善計算機專業(yè)課程的設置，使其更為科學合理

第一，中等職業(yè)技術學校計算機課程的設置應當注意以當前的市場需求為依據(jù)，以培養(yǎng)適應企業(yè)崗位需求的計算機技術人員為教學目標，促進企業(yè)與計算機專業(yè)之間的對接。依據(jù)當前的市場需求，中等職業(yè)技術學校的計算機專業(yè)可以將辦公自動化、計算機輔助設計、計算機網(wǎng)絡以及計算機圖形圖像處理等技術的學習作為其主攻方向。第二，計算機課程的設置應當注意理論的適度化，盡量少開編程語言類的計算機課程。中等職業(yè)技術學校學生在校學習的時間一般只有兩年左右，為了使學生在較短的時間內(nèi)獲取更多的實用知識與技術，學校應當注意注重知識的先進性，結合時代的要求，開設新的實用功能較高的專業(yè)，取消一些實用價值低的陳舊的課程，對理論知識的學習以少而精為原則，注意其適度性。此外，編程類課程復雜難懂，教學效率較低，應當盡量少開。第三，計算機課程的設置應當注意課程的實用性與課程結構的模塊化。中等職業(yè)技術學校在開設計算機專業(yè)課程時，應當注意了解企業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，關注計算機專業(yè)領域的新技術和新方法，通過校企合作等方式，為學生提供培訓和實習的機會。在課程結構的模塊化方面，計算機教學應當注意加強理論與實踐之間的有機結合，提高學生的操作能力。

（二）加強對計算機專業(yè)學生的實踐教育，提高學生的實踐能力

第一，在教學的環(huán)節(jié)中，應盡可能地為學生提供上機實作的機會。實作教學是計算機教學的重要組成部分，也是決定計算機教學質(zhì)量的關鍵。教師應當認真選擇實作教學的內(nèi)容，較多地選取設計性的項目為實作內(nèi)容，減少驗證性項目的選擇。第二，通過開設技能興趣小組活動的形式來提高學生的計算機實踐能力。學校可以以企業(yè)和工作崗位的技能要求為依據(jù)開展各種興趣小組活動，讓學生依據(jù)自己的興趣愛好以及從業(yè)需要進行自主選擇。第三，轉(zhuǎn)變教學觀念，加強學生的實際操作練習。計算機專業(yè)是一門操作性與實用性很強的專業(yè)，但是我國當前在教學中普遍存在著重理論而輕實踐的現(xiàn)象。因此，中等職業(yè)技術學校在進行計算機教學的過程中，應當注意增加學生練習的時間，增加學校微機室開放的時間，加強學生的實際操作練習。

三、結語