導語：如何才能寫好一篇青春教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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由此，重慶聯(lián)通VIP親子俱樂部聯(lián)合《家人》雜志，在這個暑假特邀中國著名青少年心理教育專家陳一筠教授來渝，向重慶家長們傳授青少年心理健康親子教育方法。

健康、陽光、樂觀、向上――每個孩子的“成長”標準都是相同的；而“成才”的標準卻大不一樣：成為一個原子能專家是“才”，成為一個優(yōu)秀的木匠也是“才”。優(yōu)異的分數(shù)不是成才的唯一標準，家長們更應注重孩子是否擁有同樣優(yōu)秀的人格和健康的心理。

陳教授認為，青春期最重要的教育是愛的教育，孩子對愛有了自己的理解和需求。而一個懂愛、會愛的孩子，會有更長遠、全面的發(fā)展。父母作為孩子人生中學習愛的第一任老師，要充分利用好這個時期，幫助他們學好友情、愛情、擇偶、婚姻等人生重要課程。

自古都是先讀書再考試，人生中，戀愛、擇偶、結婚，都是最重要的考試，為什么不需要先學習和訓練再做最終選擇？何況，青春期就是理所當然對異性產(chǎn)生好感、生理和心理同時走向成熟的關鍵時期，陳教授建議家長們把“早戀”改為“早練”，不要給剛剛對異往產(chǎn)生興趣的少男少女太大壓力，更不要把這種交往與成年人“搞對象”、“談戀愛”混為一談。

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關鍵詞：青春期；家庭教育

家是每一個人成長的地方，家庭教育是學校教育永遠的背景和底色。青春期的孩子心理變化錯綜復雜，處于從幼稚到成熟的過渡階段，極易出現(xiàn)各種心理問題。因此，有效地開展青春期家庭教育，有利于孩子順利度過這一階段。

一、目前青春期家庭教育的現(xiàn)狀

（一）過度干涉保護孩子，忽視孩子的心理需求

進入青春期的青少年有著強烈的要求獨立的愿望，試圖擺脫對父母的依賴，反對父母的各種干涉、指導和控制。并隨著獨立性的發(fā)展，開始產(chǎn)生成人感，渴望被成人平等而尊重的對待。現(xiàn)實生活中，在父母的心目中，一般習慣于把自己的孩子看得比他們的實際年齡還要小些，還需要保護。同時，由于現(xiàn)在的初高中生大多是獨生子女，在家里被視若珍寶，在父母長輩眼里是永遠的孩子。并且，在目前的教育環(huán)境下，中國大多數(shù)家長對孩子的成績極為重視。因此，很多家庭出現(xiàn)過度溺愛和保護的家庭教育方式。父母過多的干涉和控制青春期孩子的學習和生活，導致孩子產(chǎn)生種種不滿情緒，逆反心理嚴重，與父母關系緊張。

（二）家族傳承的不良教育方式

雖然我國的家庭教育思想有著長遠的歷史和發(fā)展。但在中國的大多數(shù)家庭，特別是農(nóng)村家庭，仍然存在著諸如“棍棒教育”“父母專制”等通過嘮叨、埋怨、指責、或者打罵來達到教育目的簡單粗暴的教育方式。很多家長會不知不覺受到從父輩、祖輩那里所接受的思想觀點、行為習慣等的影響。會依照自身原生家庭的教育管理方式來對自己的孩子進行教育和管理，從而忽略了孩子個體本身的特殊性和時代的發(fā)展性。

（三）父母不在位和隔代教育

父母不在位有三種情況。第一種是父母外出打工之后的留守兒童。由于父母常年缺位，留守兒童的家庭教育存在缺失，從而成為一個不容忽視的社會問題。第二種是離異家庭。單親家庭子女的家庭教育問題，也是需要關注的一個重要問題。第三種則是父母在家庭中并沒有處在父母狀態(tài)。比如說，有一位初三的家長，因為和女兒在生活事件中的幾句口角，一連幾個月和孩子之間彼此不理不睬，直到孩子中考前的最后一次關于志愿的家長會前一個小時，母親還在猶豫要不要去參加女兒的家長會，她覺得如果自己主動去了，在女兒面前就輸了。從中，我們不難看出，這一對母女的關系就類似于兩個孩子。這種情況就屬于父母不在父母狀態(tài)。父母缺位或不在位，就容易出現(xiàn)隔代教育。隔代教育是指祖輩對孫輩的一種撫養(yǎng)教育方式。從心理學的角度來說，隔代教育存在著較多弊端。

二、青春期家庭教育之淺見

（一）創(chuàng)造良好的家庭氛圍，身教重于言教

德國著名教育家卡爾•威特曾經(jīng)說過“孩子是父母的翻版”。我國近代朱慶瀾將軍在他的《家庭教育》一書中曾經(jīng)提出過家庭教育的原則，其中一個就是父母要給孩子“做個樣子”。父母是孩子的第一任老師，孩子在家庭中成長，父母的言傳身教隨時可見，父母的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆拥乃枷胄袨?，這種影響雖然是零散的，但卻是大量的和隨時隨地的，并且是不斷持續(xù)的。良好的家庭氛圍是在孩子成長過程中通過潛移默化和熏陶而發(fā)揮作用的潛在教育因素。家庭氛圍融洽的孩子在家里感到有安全感，情緒穩(wěn)定，生活樂觀，能很好地適應青春期的各種變化。反之則容易緊張和焦慮、容易發(fā)生情緒問題。青春期孩子的情緒本身不穩(wěn)定，容易波動。因此，對于青春期的孩子而言，營造溫馨和諧的家庭氛圍極為重要。

（二）以了解和尊重為基礎，加強引導

青春期存在著獨立性和依賴性的矛盾。進入青春期的青少年一方面希望擺脫成人的約束，要求自主和獨立。另一方面，青少年從心靈深處并不能完全擺脫對父母及其他成人的依賴，只是依賴的方式和程度與小學階段相比有所改變，更為需要的是父母的關心、尊重、理解和信任。他們更希望從父母那里獲得生活經(jīng)驗、情感支持和心靈溝通。與學齡前和小學階段相比，家長“養(yǎng)育者”和“玩伴”的角色逐漸淡化，而“心靈陪伴者”和“方向引領者”的角色需要則逐漸凸顯。人本主義心理學家羅杰斯認為：人都有一種積極向上的內(nèi)在趨向，強調受教育者在學習過程中的主動性和主體性。青春期孩子的家庭教育也是如此。他們更需要的是父母作為方向引導者來肯定他們的做法，指出他們的不足，促進他們的思考。青春期的家庭教育應該是父母在了解孩子的基礎上對孩子進行針對性的引導，而不是生硬的說教。

（三）加強溝通，注重良好親子關系的培養(yǎng)

青春期的青少年在心理發(fā)展上存在著閉鎖性和開放性的矛盾。他們一方面不愿意向父母敞開心扉，讓父母看到自己的“秘密”，另一方面卻又感到孤獨，希望被人理解。作為父母，在這種情況下，更需要加強和孩子之間溝通，構建良好的親子關系。好的關系勝過一切，好的關系勝過許多教育。親子關系是人生社會關系的起點，中學生通過與父母建立起良好的親子關系獲得成功愉悅的體驗，將會對其面對其他社會關系建立信心以及積極的影響。要與孩子建立良好的關系，首先要學會與孩子溝通。父母通過傾聽、理解、接納、鼓勵、尊重和走進孩子的內(nèi)心世界。當孩子感覺被父母所理解，自然就會向父母敞開心扉。父母的指導、建議和幫助也更容易被孩子所接受。

三、結語

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子接觸社會和認識社會的起點。青春期孩子的家庭教育，需要父母及時了解孩子的心理發(fā)展特點。對孩子進行科學的引導；提升父母自身的素質，創(chuàng)設良好的家庭氛圍；與孩子進行良好的溝通，走進孩子的內(nèi)心世界；在尊重和理解的基礎上建立良好的親子關系，從而保證青春期孩子的心理健康成長。

參考文獻：

［1］杜丁，孔悅．家長與子女為何頻發(fā)“戰(zhàn)爭”［J］．中學生閱讀（初中版），2016（06）：2．

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精心安排，使工作落到實處，收到成效。教育因人而異，內(nèi)容安排科學合理。根據(jù)學生的實際情況、年齡特點、人知水平等適時對學生進行青春早期生理、心理、衛(wèi)生等知識教育。進行青春期專題教育。教學管理嚴格，教育工作不走形式。

實施集體——班主任——學?！彝ザ喙芷湎鹿餐逃椒?，共同關注青春期教育。

（一）集體教育

充分利用集體輿論和活動進行青春期教育特別是青春期心理教育是一種很好的形式，對學生來說，他們一天中的大部分時間都處于集體之中，學校是一個大集體，班級是一個小集體，青春期教育每周一課時，進入班級常規(guī)教育中；另一方面與學科相結合，在不經(jīng)意間增進學生之間的了解，凈化他們的思想。

1、通過課堂課件對學生進行青春期健康教育講座。主要內(nèi)容包括：如何控制自己的情緒、如何和家長、長輩和諧相處、如何與同學特別是異性同學建立良好的友誼、如何正確看待一些不良現(xiàn)象以幾如何處理與家長、同學之間的矛盾等。

2、要求學生對教師教育的熱點問題展開了討論和辯論，教師在學生討論中加以正確的引導，使學生之間達成科學的共識，用集體輿論促使學生心理健康成長。

（二）個別教育

本年度在進行青春期教育時，牢牢抓住與學生的接觸機會和時間，對學生的了解也最深。學生如有異常，可以及時的發(fā)現(xiàn)。使老師真正成為聯(lián)系學生與心理輔導室、學校之間的紐帶。在工作中通過個別談話、主題班會、家庭聯(lián)系等形式開展青春期教育，良好的青春期教育融洽同學之間的關系，發(fā)揮學生的潛力，促進集體的建設。

（三）家庭教育

家庭教育在學生青春期教育中起做非常重要的作用。我們認為青春期教育同其他教育活動一樣，必須得到家長的密切配合，否則學校孤掌難鳴。要搞好青春期教育，家長的教育作用是學校無法替代的。學校——學生—家長應該建立成為一條完整的教育鎖鏈，家長是學生最親密的人，也應成為學生的第一任青春期教育老師。為了有針對性的對家長進行指導，邀請有關專家對青少年的心理特點及常見的心理問題的預防、青少年的性教育的必要性等做一定的宣傳；發(fā)放宣傳資料，包括與子女的溝通技巧、青少年的生理心理變化等。為了提高家長的參與興趣，根據(jù)具體情況加入了“做家長的技巧”、“如何做合格的父母”、怎樣注意孩子的營養(yǎng)“等培訓內(nèi)容，并根據(jù)孩子年齡及其他具體情況決定向家長宣傳的側重點。同時根據(jù)各班的具體情況舉行分班級家長小型座

（四）學校教育。

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本人認為高中生主要心理問題有以下幾點：

1、感情問題上的空白，隨著年齡的增長，身體的各器官發(fā)育良好，性器官的發(fā)育，以及青春期的原因導致了男女生之間的誤會與隔閡。學生間談戀愛情況比較普遍，而且戀愛對象不穩(wěn)定，戀人間容易發(fā)生沖突影響正常的學習，甚至影響班級其他學生的正常學習。班級學生也容易孤立談戀愛的學生，很奇怪的是，戀愛雙方中，女生往往更容易被孤立。

2、學習壓力的增大，競爭意識的增強，對周圍身邊事物的認知能力加強。十多年的讀書就看最后的高考了，雖然今天的高考不像苦人所說的“一考定終身”，但是目前的高考還是人生當中最重要的事情，所以學生學習壓力增大也是很正常的事情。學習壓力大的例子，在我這幾年的教學生涯中碰到頻率非常高，特別是那些交了較多贊助費而家境又相對困難的學生。

3、學生的抑郁行為，學生在日常學習生活中遇到各種各樣的挫折，如果不合理的進行釋放或疏通，往往會導致學生的心理抑郁的增加，心理問題逐步上升，產(chǎn)生各種暴力行為或者行為。

4、自我安全感問題，學生在生活中往往不信任同伴或者家人，認為自己沒有安全感。不被社會認同或者人際交往問題的不協(xié)調等原因是造成學生自我安全感的消失主要因素。另外，學生與學生，學生與家長，學生與老師之間的溝通較少也是造成學生自我安全感消失的因素之一。

本人針對以上問題，特別是青春期感情問題，結合繼續(xù)教育科目中《青春期教育》所學的內(nèi)容，我認為處理學生心理問題的方法有：

1、加強學生與各方面的交流溝通，讓學生主動的說出自己的壓力在哪些方面。這樣學生也不容易陷入戀愛的困境，特別是一些單親家庭中缺少和家長溝通的學生，更容易有機會把自己的不合理的情緒宣泄出去。同時又減少了學生和戀人間的交流時間，久而久之和戀人間的感情也容易淡漠。

2、通過班會課讓學生更好的了解生理和心理健康知識。甚至可以開設一些專門的戀愛課，告訴學生愛情是神圣的，尤其是初戀每個人一生都只有一次機會，所以一定要珍惜，要發(fā)自肺腑的愛別人，對自己和戀人都要負責，如果因為高中生活壓力大，或者因為青春期萌動而不負責任地談戀愛，那就是對初戀的褻瀆，對愛情的不負責任等等。

3、開展必要的性知識教育

通過班會課，分男生和女生單獨開課效果較好，最好和其他兄弟班級一起開課，或者學校有能力的話，可以請一些外面的專家來做講座，學生對這類課，表明上看很排斥，但實際上聽得是很認真的，高中生受中國傳統(tǒng)思想影響下，既想聽性知識，又怕別人說他們不正經(jīng)，如果通過正面的性知識教育去學習，總比學生通過非正常途徑去學習性知識要好得多。

4、培養(yǎng)學生愛的情感，正確認識和區(qū)別友誼與戀愛。

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在初中美術欣賞課中無可避免的會出現(xiàn)一些，有些甚至是學生認為很敏感的東西，例如關于人體藝術的內(nèi)容。每次講到有關人體的知識或者展示人體畫，例如《維納斯的誕生》，男生就會竊竊私語，女生就不敢看。如何在教學中處理好它們，使學生從對人體的了解到能夠欣賞人體藝術的美，這既是美術教學的任務之一，也是學生成長的需要。使學生在愉快地環(huán)境下接受青春期教學，這是當前美術教師必須面對的棘手問題。

共創(chuàng)一種和諧愉快的教學氣氛

教態(tài)是教師在教學過程中，外部表情與內(nèi)在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接 的影響。好的教態(tài)，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。教師在面對青春期人體的敏感話題時更應該自然大方，不能扭扭捏捏或者故意回避，應傳達出一種健康自然的訊息。

愉快地環(huán)境中接受人體構造的知識

在教學生學習人體結構時，除了講解骨骼、肌肉的名稱、位置、作用及男女形體的差異外，還要告訴他們，這個世界由男女兩性組成，學習人體結構就是要正確認識自己，了解內(nèi)在結構及外部形體。其實這些內(nèi)容生物課都學過，在美術課上就要告訴學生：男性由于骨骼大、肩寬、肌肉發(fā)達，因此男人體形給人以強健的力量感。而女性由于骨骼較小肩窄、皮下脂肪較多，給人以豐腴的曲線美之感。為了讓學生能夠在愉悅輕松的環(huán)境中學習，因此我在教學時準備了其他特殊的如許多體育動態(tài)圖片和服裝動態(tài)效果圖，引導他們回憶看過的體育比賽，思考體育健兒強健的體魄所體現(xiàn)出的美感；再引導他們回憶看過的服裝表演，或看一些體操表演的圖片，使他們對女性的豐腴秀美有一定的認識。

在愉快地環(huán)境中直面人體

人類自從認識到自身性的差異，千百年來，對男性人體美及女性人體美的認識便有了某些標準。在西方，人們將其分別歸為崇高（壯美）和優(yōu)美（秀美）的對立范疇，在中國則以陽剛之美和陰柔之美來形容。如果說男性人體猶如一首交響樂，那么女性人體就是一首小夜曲。

從古希臘雕塑《擲鐵餅者》和米洛斯的阿芙羅狄德，再從中國漢代畫像磚、北魏石窟造像中的男人體和唐代飛天的造型上，就可得到確證。我在教學時將《米洛的阿芙羅狄德》與《擲鐵餅者》及《大衛(wèi)》掛圖掛在一起，有些女生甚至捂起了眼睛，我鼓勵他們勇敢面對，這并不是骯臟的東西。介紹作者及作品，尤其加深對美神的外在美與內(nèi)在美的講解，從人體的健康美出發(fā)，學生們聽得津津有味，表情也變得自然，我感受到他們心里的變化。為什么希臘雕塑幾乎都是雕塑，這是學生常常會提出的疑問，這時就需要向他們解釋。希臘人對于人體十分崇尚，認為只有健全的身體才能有健全的精神，他們把關心集體的利益、積極參與社會生活、心緒寧靜、善于克制自己的公民道德，作為完善的心靈寄寓在強健的體魄中而創(chuàng)造出了身心統(tǒng)一的人體藝術形像。

四、在美術作品中體會正確健康的愛

青春期教育其實就是愛的教育，他們渴望去愛，更渴望被愛，但他們的愛又常常被成年人包括他們的父母和老師誤解，造成一些無可彌補的傷害。愛包括很多種，親情、愛情、友情，這些在美術作品有很多體現(xiàn)。例如：文藝復興時期的拉斐爾就有很多表現(xiàn)母愛的作品，《美麗的女園丁》此畫通過美麗的女園丁的形象，表現(xiàn)圣母瑪利亞的世俗之愛的精神。筆鋒細膩，技巧完美，表現(xiàn)女園丁的親切、和藹，赤子的純潔可愛，對于母性的依戀，給人一種感受煦暖陽光普照的親情，生動傳神地傳達了作者對生活的渴望。講解作者的生平，是一個從小失去母愛的孩子。再聯(lián)系到實際生活，讓學生講講母愛，打開與家長的心結。愛，是人的情感世界最美好的感情。你要愛（或者說學會愛）你的父親和母親，即使他們有這樣那樣的缺點（誰沒有缺點呢？）。你還要學會寬容對待你的父母，而不是恨。恨，只會讓你心緒煩亂，橫生出各種莫名的、古怪的念頭，使你失去積極向上的精神力量，減弱你的學習動力。 轉貼于

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一提起教師，有人就會說：“教師這個職業(yè)太平凡了?！?/p>

是啊，教師是平凡的，普通的就象一顆小小的鋪路石，沒有水晶純凈，沒有寶石艷麗，更沒有鉆石那般光芒四射。但是教師的事業(yè)卻是偉大的，因為他們所從事的事業(yè)是默默的奉獻和無私的犧牲。在我們的教師隊伍中，更有許許多多的“教育排頭兵”，用青春和生命譜寫著最無怨無悔的詩篇。

“大山深處孤身支教,傾頹教室獨點明燈”的徐本禹，他，為了自己的那份承諾，畢業(yè)后毅然放棄讀研的機會，義無反顧地去了遙遠而貧窮的貴州；他，為了自己的那份牽掛，毅然放棄了那舒適的城市生活，甚至于自己光明的前程，做了山區(qū)孩子的知心大哥哥。這一切，在常人看來難以割舍的艱難選擇，在他，一個純樸善良的大學生看來，是如此的坦然而欣慰，如此的自信而堅定。他就像是角落里的一盞孤燈，默默的用自己的青春和心血將知識的種子播灑在不為人知的角落里。徐本禺——當代青年的楷模，他躬身踐行的正是“排頭兵”的精神。

譚千秋，一雙曾傳播無數(shù)知識的手臂，在地震發(fā)生的一瞬間，承受住了千鈞重壓，從死神手中奪回了四個年輕的生命，鑄寫了一代師魂的高潔，他讓我們在一次又一次的泣不成聲、淚流滿面中感受到了人間的真情。譚千秋——這位來自湖南祁東縣，19XX年畢業(yè)于湖南大學，扎根四川27年的普通而平凡的教師，在生命的最后一刻綻放出的善良，感動了川湘，感動了中國……“走在校園里的時候，遠遠地看到地上有一塊小石頭他都要走過去撿起來，怕學生們玩耍的時候受傷?！碑斈憧吹竭@些細節(jié)的時候，你就明白譚千秋的勇氣和力量來源于哪里，只有對學生巨大的愛和對職業(yè)的虔誠才能讓一個人在面對死亡威脅產(chǎn)生如此大的勇氣。沒有動人的遺言，沒有響亮的口號，譚千秋——他用生命詮釋的也是“排頭兵”的精神。

從他們身上，我明白了：一名教師就是一面旗幟，一個普通崗位就是一份責任。“爭當排頭兵”就是要和教育事業(yè)同呼吸，共命運；“爭當排頭兵”就是為教育事業(yè)的繁榮昌盛鞠躬盡瘁，無私奉獻；“爭當排頭兵”就是先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的博懷。

今天，當我們將“創(chuàng)建文明城，爭當排頭兵”的活動開展的如火如荼的時候，我又在深深的思索，對于我們，一名普通的教師，，又如何去理解“排頭兵”的含義呢？

我是一名年輕的教師，剛剛踏上工作崗位，學生時代的激情曾經(jīng)在現(xiàn)實面前一敗涂地，我也曾為教師的辛苦與勞累退縮過，為教師的清貧與平凡動搖過，正是許許多多的“教育排頭兵”影響著我，感染著我，他們用自己的言行為我做出了最好的榜樣。

他們是“躬身撿起一片廢紙，結凈一片藍天”的二校領頭人——陳軍校長，“嚴謹治學，恪盡職守”的師德標兵——李白杰校長，“孜孜不倦，潛心育人”的優(yōu)秀班主任——閆國秀老師…….或許，他們不像徐本禹，沒有奔赴山區(qū)為山區(qū)的孩子點燃希望的燈火；或許，他們不像譚千秋，沒有用手臂為學生撐起一片生命的天空，但是，他們卻在自己平凡的崗位上，用無悔的青春為教育事業(yè)傾注一腔熱血，用實際行動感染身邊人，帶動身邊人。

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關鍵詞：班主任　青春期學生　教育

青春期，是一個美麗、燦爛的花季，同時也是一段容易躁動不安，令人煩惱的歲月，是一個兒童心理模式被打破，成人心理模式尚未完全建立的特殊年齡段。放學生們在青春期前及青春期時的行為表現(xiàn)形成了鮮明的對比。

眾所周知，學生進入青春期之前，在家父母好教育，在校視老師的話為圣旨，然而進入青春期以后，一切都發(fā)生了逆轉，不象兒童時代那小羊羔似的乖寶寶了。他們的獨立性增強，喜歡處處以成人自居，凡事要自作主張，不要大人于涉自己的事，好表現(xiàn)，要面子，逆反心理滋長，就像一個非常想走路但還不會走又拒絕大人攙扶的孩子，是學生成長過程中家長的無奈、老師的頭疼時期。這個時期又主要體現(xiàn)在初中階段，加之現(xiàn)在的大多數(shù)學生都是獨生子女，由于父母長輩的過于寵愛，從小養(yǎng)成了一種唯我獨尊的扭曲品行，要想管理教育好此階段的學生，困難是不言而喻的。筆者作為一個工作多年的初中班主任，談談自己的一點膚淺的看法。

作為班主任，要進行仔細的探索和實踐。對青春期的學生既不能放任自流，不管不問，也不能急于求成，犯急躁毛病，應當慎重對待。以青春期的心理、生理變化教育為基礎，引導學生愉悅地接納自己，坦然地對待自身變化，精神愉快地投入到緊張的學習生活中；進行青春期心理教育，引導學生樹立正確的人生觀，引導男女同學正常交往，防止踏入人生誤區(qū)。我認為在教育方式上，尤其要注重以下幾個方面：

1、愛心是教育的前提。我國近代教育家夏丐尊說：“教育若沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘；沒有愛，就沒有教育?！弊鳛橐幻嘀魅?，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一個個純潔的靈魂。班主任老師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護青春期學生正需要呵護的心靈，要充滿愛心和信任的了解、研究學生，要與學生有真正的內(nèi)心接觸。

從青春期學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。他們渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待學生，那么學生就算不把你當作知心朋友，也會很信賴你，他就會安心；老師尊重他，他才可能與你分享快樂與痛苦，有什么心事才可能向你訴說，請你幫他出主意、想辦法，你才有機會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好，把握他們的思想脈搏等，從而尋找出最佳的教育方法。青春期是一個人成長的必經(jīng)過程，此階段的學生心理不成熟，常犯錯誤是在所難免的，老師要用寬容的胸懷包容他，不能一棍子打死，拿一次別人的東西就當賊。要保護他們的隱私，是給心靈一份隱秘的余地：保守批評，是給他們留下改過自新的余地。民間行話說得好“留得肥大能改小，惟愁脊薄難復加”，做衣如此，教育我們的學生，特別是青春期的孩子，又何嘗不是如此呢?

2、養(yǎng)感恩情感，學會做人。教育家陶行之先生認為“生活即教育”，新的課程標準要求引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。

可是現(xiàn)在的孩子卻生活在兩代人的保護和溺愛之中，“小皇帝”、“小太陽”已成為他們的代名詞，很多時候往往是大人們的“無微不至”的呵護，導致了孩子們?nèi)笔Я嗽S多實踐和鍛煉的機會，只能生活在溫室中，導致了孩子們根本不知道關心他人，更不懂得感恩。至此孩子也喪失了許多自主的權利、體驗的機會及與人友好相處的能力。因此，我就充分利用班會課，組織各種活動，挖掘教育資源。讓孩子通過各種活動及體驗，受到教育、受到熏陶，從而逐步形成正確的價值觀念和思考問題的能力。例如，為了讓學生知道感恩父母，感恩生活，我先把同學們分成七至八人為一組的若干小組，通過幾個環(huán)節(jié)來進行活動。第一環(huán)節(jié)先讓每人講一個童年時期自己印象最深的事，講講當時自己在干什么，父母在哪兒，在干什么；第二個環(huán)節(jié)，每人填一張我事先給他們準備的問題調查表：你父母的生日、腰圍、鞋的尺碼、最喜歡吃的菜、最高興的事、最自豪的事、最遺憾的事、最大的心愿等十幾個問題；第三個環(huán)節(jié)，思考：很多同學說父母不關心自己，不理解自己，但交流是雙向的，據(jù)你所填的表回答，你關心父母嗎?理解父母嗎?感謝過父母為你的付出嗎?第四個環(huán)節(jié)，抽同學上臺朗讀我事先準備的有關父愛和母愛的感人故事；第五個環(huán)節(jié)，搜集自己身邊有關父愛和母愛的小故事，寫寫自己的感想。

當進行到第三個環(huán)節(jié)的時候，有的學生已經(jīng)泣不成聲了，有了實實在在的體驗，第五個環(huán)節(jié)的感想寫的非常感人。活動后，孩子們在學習和生活中也在發(fā)生著微妙的變化，與家長的關系逐漸融洽。我也深深體會到了教師對教育資源的挖掘，對孩子們的情感潛質的激發(fā)、引導是多么重要。

3、說理時要講究方式，切中要害。班主任在教育孩子的時候，要通過說理來體現(xiàn)。青春期的學生非常渴望得到別人的認可和賞識，與他們說理時，不能只看到缺點，還應該看到他們的優(yōu)點，看到每個學生不同的個性特征。以學生的長處入手，他們感覺到老師對他是認可的，就更容易接受老師的教育。同時，中外的教育專家都認為，表揚能幫助孩子樹立良好的精神風貌，使學生感受到自己的優(yōu)勢的同時，朝著更高的目標前進。

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流；耐心

【中圖分類號】 G631

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）

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十三四歲的青少年生理已經(jīng)發(fā)育，性沖動時常出現(xiàn)。開放的網(wǎng)絡環(huán)境，躁動的社會大環(huán)境，催化了中學生的性心理、性認識的早熟和復雜性。七年級新生走進一個新的學習生活環(huán)境，這一躁動就自然出現(xiàn)了。青春期躁動，對學生成長的影響不可低估。學生能夠正確解決這一問題，十分有利于其健康成長。如果這一問題得不到正確解決，將會一直困擾這些學生，嚴重危害其身心健康，甚至會導致其違法犯罪。因此，教師要積極教育引導學生，解決成長中遇到的這一必然問題。

一、無端打壓是錯誤的

面對七年級學生的青春期躁動，教師家長最可能的態(tài)度是無端打壓。常常會嚴厲警告甚至批評這些學生，要求他們結束這一危險舉動。有些教師會通知學生家長，而學生家長同樣不能正確引導孩子，或者無視這一問題，或者簡單訓誡孩子要求其停止這一舉動。個別教師甚至會諷刺挖苦學生，全然不顧學生的自尊心和感受。

解決這一問題，無端打壓是錯誤的。因為，這一問題是孩子在成長過程中的必然問題，是主要基于身體發(fā)育和心理發(fā)育中的成長問題。無端打壓，結果往往適得其反。由于逆反心理，孩子往往會把這事當做對抗老師父母的武器，和老師父母對著干，會使這一問題最終得不到解決。學生往往把自己對異性的追求看做最珍貴的秘密，尤其不愿意老師父母干預，無端打壓是學生最反感的。遭到無端打壓，孩子往往把這事藏得更加隱秘，最終變得不可收拾。教師不要低估了出現(xiàn)青春期躁動的學生的數(shù)量，幾乎每一個學生都會出現(xiàn)這一問題。只不過，大多數(shù)學生表現(xiàn)得不明顯，只有一些學生明顯地表現(xiàn)出來。

二、看成早戀是片面的

七年級學生出現(xiàn)的這一問題，最大的特點是，發(fā)生這一問題的學生面廣，一些學生表現(xiàn)強烈。但如果教師家長教育引導得當，學生解決得也快。七年級學生有一個從小學生到中學生的轉變時期。在這一時期，他們一時難以適應初中學習生活。同時，他們并沒有丟棄小學生的大膽和兒童時期的行為特點。升入初中，他們覺得自己已經(jīng)長大了，什么都可試一試了，所以有一個時期，七年級學生會表現(xiàn)得十分活躍。青春期躁動就是這一時期出現(xiàn)的。把七年級學生的這一青春期躁動看成早戀處理是錯誤的。當做早戀解決反而是對學生的一種錯誤的誤導。如果出現(xiàn)了誤導，學生往往把自己的行為也看做戀愛，學生會十分反感老師父母的教育，或者行為變得更加隱秘，或者我行我素，最終使這一問題得不到解決。

三、正確引導是可取的

解決七年級學生的青春期躁動，要以學生為主體，教師家長要予以正確有效地引導，使學生走出成長中的這一階段。要教育孩子正確認識解決這一問題的知識。面對青春期躁動，孩子最缺的其實是相關知識，七年級學生擁有的關于青春期身體發(fā)育和心理情緒特點的知識十分貧乏，不能全面正確認識自己的青春期發(fā)育，更不會自覺調節(jié)自己。當前，我國中小學校缺乏對學生進行系統(tǒng)的青春期教育和生理衛(wèi)生教育。在學校對學生生活介入日益深入的今天，學校應該自覺承擔起對學生進行青春期和生理衛(wèi)生教育的責任，引導學生比較全面地學習關于青春期身體發(fā)育心理發(fā)展規(guī)律特點的知識，引導他們正確認識和解決自己進入青春期產(chǎn)生的各種問題。要對學生進行心理教育，提升孩子解決自身心理問題的能力。要對學生進行初步的性教育，讓他們初步樹立正確的性觀念和自覺控制青春期性沖動，引導孩子過健康高雅的生活。

篇9

據(jù)調查社會的發(fā)展加速了學生的性成熟,隨著青春期的提前到來,青春期心理問題也較早出現(xiàn)。因此應該從小學高年級開始結合學生的心理特征認真抓好青春期心理教育。

一、青春期學生心理發(fā)展的主要特點

1. 逐漸成熟,要求獨立

青春期生理的迅速發(fā)育,給學生帶來強烈的心理震蕩,這就使得他們大大提高了對外界事物的敏感性,他們變得愛觀察、愛反省、愛思考,也變得更加敏感。在他們心目中,這個世界原本是圍繞他們轉并為他們服務的,而現(xiàn)在他們卻發(fā)現(xiàn)自己不得不受到各種各樣的制約,不得不接受外界的評判來改變自己的形象。他們的身體日益強壯,同時,他們的心里卻日益變得復雜甚至脆弱起來。但他們認為自己已經(jīng)長大成人,要求獨立。幾乎每個進入青春期的學生,都會經(jīng)歷這樣一個時期:強烈地要求擺脫父母或成人的監(jiān)護、管教,成為獨立的人。他們開始以獨立人格的目光來認識自己,考察自己與家庭的關系:要求從父母的保護和對父母的依賴關系中擺脫出來,并在家庭中有平等和獨立自主的地位:他們尤其反感父母及老師以及成年人那種絮絮叨叨的管教:他們希望父母、教師和更多的成年人不要把他們當作小孩子來看待,希望得到尊重和理解。心理學家霍林沃斯將這一時期稱為“心理性斷乳”,如果家長、老師不了解學生自我意識發(fā)展的這一特點,仍然把他們當小孩子,不尊重他們的意見和愿望,無視他們的需要和興趣,或者在生活上過分地照顧和幫助他們,使他們的成人感遭到挫折,長此下去,就會使他們產(chǎn)生自卑和焦慮,甚至發(fā)生沖突,造成對立,從而失去對他們進行教育的可能性,以致影響學生個性心理的正常發(fā)展,甚至會給少數(shù)學生及家庭帶來悲劇。

2.情緒動蕩,自我封閉

一些心理學家稱青春期為“狂飆期”、“暴風驟雨期”、“心煩意亂期”,主要是對學生情感特點的概括。他們易動蕩、不穩(wěn)定,震動幅度大,體驗強烈,容易從一個極端向另一個極端激烈地變動著。他們的情感富有沖動性,不善于用理智控制情感,常因一點小事就激動異常,跟人吵架或者興奮不己。有時在盲目的狂熱的支配下,干出許多蠢事、傻事,甚至造成嚴重后果:有時因遇到偶發(fā)事件而苦悶、不安,過分地淘氣甚至惡作劇;有時意識到社會的矛盾面憂郁、憤慨和悲傷等。與學生情緒動蕩同時并存的是他們的自我封閉。從發(fā)展心理學角度來分析,這是處于青春期的青少年心理發(fā)展過程中的一種正?，F(xiàn)象――“心理的封鎖性”。因此,窺視他們內(nèi)心的世界就比過去更困難。即便他們寫日記,往往也十分擔心被人看到,盡量少流露自己真實情感。我們知道,常常有若干學生結伴出走的報道,這些學生的出走使得家長和老師焦慮萬分,不惜一切代價四處尋找,常常是數(shù)天之后他們又若無其事地回來了。

二、教師應樹立的教育理念和方法

教師是學生活動的“協(xié)助者,引導者,促進者”。所以教師優(yōu)先提高思想認識,掌握心理學知識,結合學生的實際進行心理健全教育。

1. 教師應樹立正確的學生觀

學生是教育的主體,一切教育工作都是為了促進學生的發(fā)展,當前,主體性教育思想被越來越多的教育工作者所認同。其基本認識,主體性教育是對傳統(tǒng)的繼承,古人把教育作為學生自身的需要,教師的作用在于“啟”,在于“發(fā)”,在于指點學生學習的門徑,而不是代替學生做出結論,在主體性教育中,學生始終處于主體地位,是意義的直接構建者,教師是學生學習的領導者、組織者、幫助者、服務者。其作用在于為學生創(chuàng)造學習的條件,發(fā)現(xiàn)學生的才能,幫助學生克服困難,取得成功。促進學生全面、和諧、主動發(fā)展,是新課改形勢下廣大教育工作者不懈的追求,也是學校全面貫徹落實黨和國家的教育方針、切實推進素質教育的必然要求。

2. 教師應樹立正確的心理指導觀

學生有受教育的權力。學生的受教育的權力是“義務教育法”,“教師法”等有關法律給予的,這里也包括受心理指導的權力。學生需要教師的啟發(fā),引導,在學生成長過程中碰到的更種阻礙和受到的各種考驗中教師的指導會成為“雪中送炭”,特別是單親學生無望得到父母的體貼和愛的環(huán)境下,更渴望得到教師的愛,心理上更依賴與教師。

三、青春期心理教養(yǎng)

1. 要認真了解學生的心理變化情況

青春期是心理的聚變期,隨著身體的發(fā)育會增多心理(特別是性心理)的變化,還有電視、電影、廣播、報紙、雜志、網(wǎng)絡、社會、家庭、朋友、教育、知識和道德水平等影響帶來心理上的發(fā)展的同時也陷入一定程度的心理矛盾。比如,開始關心下崗失業(yè)、不正腐敗,社會治安等社會現(xiàn)象,對異性表現(xiàn)好感或開始“早戀”,不得不避開別人的視線小心翼翼進行的早戀,即可望得到父母溫暖的關心和愛。多種矛盾會給心理發(fā)展造成很大影響,所以應周密觀察學生的心理變化,通過個別談話、家訪、活動檢查、班會等方式具體掌握各種心理矛盾。

篇10

近年來，學生早戀現(xiàn)象十分普遍，處于青春期的少男少女們正經(jīng)受著性困擾、性焦慮。面對身體發(fā)育出現(xiàn)的第二性征，他們顯得有些不安，他們不知道這是咋回事，更不敢主動問家長和老師，他們認為這是一件很難啟齒的事。他們像迷路的孩子，因找不到出路而恐懼、焦慮，渴望獲得對性的認知。因無法從正規(guī)渠道得到他們想知道的，于是，他們就采取看不健康讀物、光碟或網(wǎng)絡視頻等辦法獲得性知識。最終，只能是誤入歧路，心身受到傷害。我們經(jīng)常會從媒體上看到，有女中學生意外懷孕、墮胎，有的還成為“未婚媽媽”。我們認為，這與性教育的缺失不無關系。

學校也開設了《生理衛(wèi)生》這門課程，但據(jù)學生們說，老師在講到與性有關的內(nèi)容時，往往讓大家看書自習，或者是把這一敏感的章節(jié)翻過去，講下一節(jié)課的內(nèi)容。那么，作為專業(yè)課老師，為什么不給學生講授一些有關性的知識呢？老師說，性教育課的尺度不好把握，讓人頭疼，講淺了等于白說，深了又有教唆、誘導的嫌疑；還擔心家長不買賬，認為老師怎么能在大庭廣眾之下講“”內(nèi)容、誤導孩子呢？學校則認為，性教育可有可無，也不影響升學率，因此，就不把這當回事。

對此，家長的態(tài)度是怎樣的呢？據(jù)很多家長反映，他們也知道孩子處于青春期，也想幫助孩子解答成長過程中遇到的各種問題?？墒牵幌氲揭秃⒆诱勑栽掝}，家長心里就緊張，話到嘴邊就咽下去了，不知道該如何引導。

學生之間在一起閑聊，也不好意思談有關“性”的話題，怕被同學認為“不正經(jīng)”、“思想不健康”。是啊，幾千年來，中國一直存在“性禁忌”，許多人至今仍談“性”色變。

大量事實表明，中國人的性教育和其他教育相比非常滯后，已經(jīng)不能適應學生成長的需要。他山之石，可以攻玉。在性教育這個問題上，我們可以向外國人學習，可以根據(jù)我們的實際情況，借鑒別人成功的經(jīng)驗和做法，從而促進本國的性教育向著良性的方向發(fā)展。

一位旅居美國的華僑家長撰文說，她親身經(jīng)歷了孩子所在學校是如何開講性教育課的。她說，她接到學校給家長發(fā)來的通知，說周末有一堂性知識教育課，內(nèi)容包括避孕和預防性病。通知上注明，如果家長不同意孩子聽課，必須在回執(zhí)上簽名，將來孩子如果發(fā)生墮胎、艾滋病等，家長不可指責學校教育不力。通知末尾，還說歡迎家長到校旁聽性教育課。在課堂上，這位華僑家長聽到一位中學女教師這樣說：“性”是要以“愛”為前提的，愛情是兩性之間最圣潔、最崇高的感情，缺少愛情的“性”是沒有靈魂的軀殼。生活中的早孕、墮胎、性病等，往往是不負責任的導致的。女教師還告訴孩子們，沒有下流之說，它是自然的、美妙的。但中學生過早涉足性生活對身體和學習都不利，發(fā)生意外妊娠和墮胎是十分痛苦的。最后，女教師播放了一張介紹避孕方式的光碟。