導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職數(shù)學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程的模糊性與專業(yè)性脫節(jié)

職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于中職學(xué)生的思維能力和抽象能力等都沒形成系統(tǒng)的模式。由于中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要有較強(qiáng)的專業(yè)性和就業(yè)性，因而需要中職數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。但是，在實(shí)際的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還是采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程的模糊性與專業(yè)性的脫節(jié)。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，其數(shù)學(xué)解題能力和專業(yè)知識(shí)的能力還沒有形成，這樣的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式很不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的盲目性與職業(yè)需求脫節(jié)

職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的問題，那就是中職數(shù)學(xué)教學(xué)過于盲目性，從而導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)與就業(yè)需求不符。因此，在實(shí)際的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要重視對(duì)專業(yè)導(dǎo)向與就業(yè)需要的聯(lián)系。但是，在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，中職學(xué)生不能有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并且中職數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中的能力也不高，因而現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)整體效果不佳。

二、職業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必要性

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)受到約束

目前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念還比較傳統(tǒng)落后，不能滿足教育事業(yè)的發(fā)展需求。由于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，使得學(xué)生能夠很好的就業(yè)。因此，職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)要求將應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)滲透到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，旨在提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。但是，現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)人認(rèn)為職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)只需要將重點(diǎn)放在就業(yè)方面，因而在實(shí)際的教學(xué)過程中只是將教學(xué)的重點(diǎn)放在專業(yè)課方面，這種教學(xué)理念不能滿足現(xiàn)代的人才需求。因此，中職課堂應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。

2.企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高

中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)該以社會(huì)企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的能力素質(zhì)為導(dǎo)向，并且我國的大部分企業(yè)注重學(xué)生就業(yè)后的潛力和長遠(yuǎn)發(fā)展。但是，我國很多人曲解了這種概念，認(rèn)為職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于中職學(xué)生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)并不是很重要。導(dǎo)致一些實(shí)際能力不強(qiáng)的中職學(xué)生由于沒有較好的潛力很容易被企業(yè)所淘汰。因此，結(jié)合企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的實(shí)際能力素質(zhì)要求，加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能夠較好地滿足企業(yè)對(duì)中職人才的需要。

三、職業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

1.以學(xué)生為主體的教學(xué)方式創(chuàng)新

針對(duì)我國職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，有必要進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。目前，職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的以老師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生很少會(huì)積極主動(dòng)地思考問題，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足中職教育的發(fā)展需求。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生從心理上轉(zhuǎn)變以學(xué)為主的思維，更多地加強(qiáng)學(xué)生的思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變。因此，以學(xué)生為主體實(shí)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生更多地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的反思和總結(jié)，教師只是針對(duì)學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.實(shí)行教師“言傳身教”的創(chuàng)新

職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，言傳身教這種教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)就是職業(yè)導(dǎo)向下實(shí)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)由于教學(xué)方式比較單調(diào)，這樣的教學(xué)方式容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也不佳，教師很大程度上只是作為知識(shí)的傳播者和教授者，而沒有真正做到言傳身教，使得學(xué)生沒有真正參與教學(xué)的過程之中。因此，職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)更加要求教師進(jìn)行言傳身教，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.實(shí)行層次教學(xué)與信息化教學(xué)的創(chuàng)新

中職學(xué)生和其他類別的學(xué)生一樣，都是由不同背景和不同能力的學(xué)生組合而成的，并且中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距更加大。因此，有必要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行層次教學(xué)和信息化教學(xué)。層次教學(xué)是指按照學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分班教學(xué)的一種方法，即使是在現(xiàn)有的班級(jí)條件下，也可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，在一個(gè)班上將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。中職學(xué)校還可以進(jìn)行不同層次的分班教學(xué)，將原來的班級(jí)分為平行班和精品班，然后就可以根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)進(jìn)行不同深度的教學(xué)。這就對(duì)教師有更高的要求，尤其是要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的檢測，旨在滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，進(jìn)而使得不同層次的學(xué)生都能夠適應(yīng)多元化的發(fā)展需求。

4.實(shí)行教學(xué)模式的創(chuàng)新

職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代就業(yè)發(fā)展的需要。因此，有必要對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革。第一，實(shí)現(xiàn)提出問題、解決問題、分析問題的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。由于中職數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容很多，因而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該精簡，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。第二，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與其他科目不同，中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己理解數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)解題的方法，尤其是職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間作為教學(xué)計(jì)劃的一部分。第三，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是針對(duì)現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)就職人員數(shù)學(xué)能力的要求越來越高，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，中職學(xué)校還應(yīng)該建立完善、合理的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，從中職數(shù)學(xué)理論和實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)方面提高中職學(xué)生的綜合能力。因此，針對(duì)以上三個(gè)方面，職業(yè)導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新顯得很有必要。

四、結(jié)語

篇2

在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，使我深切地體會(huì)到當(dāng)前初中生，特別是初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方

法“讀、聽、思、記、寫”方面都存在著一定的缺陷，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，主要表現(xiàn)在：

1.閱讀能力差。往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會(huì)理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。

2.聽課方法差。抓不住要點(diǎn)，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差。常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。

4.識(shí)記方式單調(diào)。機(jī)械識(shí)記成份多，理解記憶成份少。對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來龍去脈，更不會(huì)數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使知識(shí)無法形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.教導(dǎo)“讀”

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中居主體地位。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀書，必須通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生才能由“讀會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)讀”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個(gè)方面教會(huì)學(xué)生讀書：

（1）粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點(diǎn)，將不理解的內(nèi)容打上記號(hào)（以便求教老師、同學(xué)）。

（2）細(xì)讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點(diǎn)研討知識(shí)的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書本讀“薄”，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，當(dāng)學(xué)生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書方式，提高學(xué)習(xí)效率。

2.開導(dǎo)“聽”

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的講是信息的輸出，學(xué)生的聽是信息的接收，只有調(diào)諧學(xué)生的“頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生聽法的開導(dǎo)，教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來集中學(xué)生注意力，使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開“聽門”，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，達(dá)到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開導(dǎo)學(xué)生注意去聽教師對(duì)每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過程；對(duì)概念要點(diǎn)的剖析和概念體系的串聯(lián)；對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對(duì)疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。這樣，讓學(xué)生會(huì)抓住要點(diǎn)，延著知識(shí)的“生展線”來聽課，就能大大提高聽課效率。

3.引導(dǎo)“思”

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維。要使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思法的引導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下四點(diǎn)：

（1）從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。

（2）從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。

（4）從回顧解題分歧過程來開展評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯(cuò)因，便學(xué)生學(xué)會(huì)反思。此外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，達(dá)到思悟思，融會(huì)貫通。

4.傳導(dǎo)“記”

學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，是與其有無掌握良好的記憶方法正相關(guān)，而學(xué)生對(duì)良好記憶方法的領(lǐng)悟，尚需教師的傳授指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生記法的傳導(dǎo)，教師首先要重視改革教學(xué)方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學(xué)生死呆背。其次要善于結(jié)合教學(xué)之際，來傳授記憶方法。如通過對(duì)知識(shí)編成順口溜，使學(xué)生學(xué)會(huì)去聯(lián)想記憶；通過繪制直觀圖，使學(xué)生在以形助數(shù)中，學(xué)會(huì)數(shù)形結(jié)合記憶；通過對(duì)發(fā)掘知識(shí)的本質(zhì)屬性，使學(xué)生在形成概念的同時(shí)，學(xué)會(huì)憑特征記憶；通過歸納概括所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按知識(shí)結(jié)構(gòu)來系統(tǒng)記憶；通過揭示獲取知識(shí)的思維過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)循線索記憶。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確各種記憶的價(jià)值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運(yùn)用。

5.指導(dǎo)“寫”

作業(yè)書寫最能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，必須充分重視。

深究學(xué)生書寫條理混亂的原因可知，教師教學(xué)起始時(shí)不重視寫法指導(dǎo)是一主要導(dǎo)致因素。因此，精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，才有助于其駕馭知識(shí)，正確解決問題。為此，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。

（1）在教學(xué)中，既要注重對(duì)教學(xué)語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證，換句話說，如果不是在特定的教學(xué)研究環(huán)境，一般難以使用其語言，因此，其特定的語義、句法規(guī)則，使學(xué)生理解起來困難。為此，其一，必須明確數(shù)學(xué)語言的語義，使學(xué)生正確理解其含義。如通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個(gè)”與“至少”等等；其二，要明確符號(hào)的指代，提示符號(hào)的特征。如對(duì)某符號(hào)，不僅要指明其所代表的對(duì)象，指明其幾何意義，提示它的非負(fù)性，還應(yīng)與其它相關(guān)的表示方法相聯(lián)系，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)；其三，加強(qiáng)句法分析，由于數(shù)學(xué)語言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，其概念符號(hào)需要按一定的邏輯關(guān)系組合。了解這些句法規(guī)則是學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)語言的必要條件，因此，在教學(xué)中要進(jìn)行必要的“咬文嚼字”和對(duì)比分析，如“兩數(shù)的和的平方”與“兩數(shù)的平方的和”等，要作仔細(xì)的分辨，幫助學(xué)生體會(huì)、區(qū)分、理解，進(jìn)而會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)一些長句。還要作必要的分解。

（2）要注意語言規(guī)范，這是正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的保證。其一，說法要規(guī)范。以利思考和表達(dá)的規(guī)范，如“在直線上順次截取”不能說成“在直線上截取”；其二，書寫、作圖要規(guī)范，如（x+5）千克，不能寫成x+5千克。畫圖也要規(guī)范，直線要直，垂線要垂，銳角要銳，不能亂來。

總之，教師在教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知障礙和情緒障礙，克服學(xué)生在“讀、聽、思、記、寫”等方面的缺陷，創(chuàng)設(shè)正遷移條件，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)障礙；同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)參與意識(shí)，提高師生互動(dòng)的正面效益，從而取得良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效益。筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，逐漸形成了自己的教學(xué)特色，學(xué)生平時(shí)及升學(xué)考試中均正常發(fā)揮，取得較好的成績。

【摘要】教學(xué)的過程歸根結(jié)底是如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師必須先對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，對(duì)癥下藥。

篇3

【關(guān)鍵詞】：中職數(shù)學(xué)課改

隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的下達(dá)，職教的春天也隨之而至。要加快發(fā)展速度，光靠政策還是不夠的，還必須從自身去挖掘，課改勢在必行。在近期的幾次市級(jí)公開觀摩課中，無論在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施等方面都體現(xiàn)了中職數(shù)學(xué)課改精神，對(duì)我觸動(dòng)很大，使我對(duì)目前的教育、教學(xué)進(jìn)行反思。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不同于普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)，它是職業(yè)技術(shù)教育中的文化課，而非專業(yè)課。數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)其它專業(yè)理論和技術(shù)的工具，其應(yīng)用極其廣泛，這一點(diǎn)在職業(yè)教育中早已得到共識(shí)。職教教育以培育“實(shí)用型”作為人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將中職數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1、從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)計(jì)劃中數(shù)學(xué)課與專業(yè)課設(shè)置界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學(xué)科之間的知識(shí)滲透。事實(shí)上，專業(yè)課中很多地方用到數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)之間不易遷移，束縛了學(xué)生的思維，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置沿襲普通中學(xué)教育課程的設(shè)計(jì)或者直接搬用，學(xué)生不知學(xué)以所用，普教色彩較濃，基本是單一的學(xué)科性課程，不能體現(xiàn)中職教育的特色，忽略了職業(yè)教育的功能。

2、從教材選用情況來看，我們使用的教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性，而我們是中等職業(yè)學(xué)校，既然是“職業(yè)”學(xué)校，就該具有“職業(yè)”特色，突出各專業(yè)要求，各專業(yè)應(yīng)該有該專業(yè)的教材，專業(yè)課有專業(yè)課教材，各專業(yè)的數(shù)學(xué)教材也應(yīng)與專業(yè)要求相適應(yīng)，而到目前為止，尚無較好與專業(yè)配套的教材形成，這從一定程度上說，使得數(shù)學(xué)課教學(xué)的物質(zhì)條件欠缺，沒能更好地發(fā)揮其功能。

3、從教學(xué)實(shí)際情況來說，數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不知道要用在哪里，學(xué)的知識(shí)與專業(yè)要求有何關(guān)系，學(xué)生知之甚少，并且由于數(shù)學(xué)課開設(shè)一般先于專業(yè)課，等到專業(yè)教學(xué)中用到某一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往已成過眼云煙，悔之已晚?？梢哉f，數(shù)學(xué)課教學(xué)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的功能。

4、從教學(xué)手段看，數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學(xué)輔助手段缺乏。中職學(xué)生的生源決定了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)課程設(shè)置與教學(xué)方法產(chǎn)生排斥和懼怕心理，學(xué)習(xí)被動(dòng)，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70％的學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。了解原因，基礎(chǔ)差是一方面，但更主要的原因是覺得學(xué)習(xí)無用，脫離實(shí)際，因此,厭學(xué)的情況越來越嚴(yán)重。教師為了完成教學(xué)任務(wù),只好強(qiáng)行灌輸。這種單一的教學(xué)方式使學(xué)生卻越發(fā)反感,從而進(jìn)入了惡性循環(huán)。

二、中職數(shù)學(xué)改革的著力點(diǎn)

1、從理念上,要突破傳統(tǒng)觀念的束縛,樹立以人為本的服務(wù)思想。

（1）改變傳統(tǒng)的教育觀。

傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為教材是至高無上的,教師是教育的主體。教師圍著教材轉(zhuǎn),學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而實(shí)際上,教育是一項(xiàng)服務(wù)的事業(yè),它通過培養(yǎng)學(xué)生來為社會(huì)服務(wù),因此,學(xué)生才是學(xué)校教育的主體,數(shù)學(xué)課程要有服務(wù)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的獨(dú)特功能,應(yīng)以學(xué)生為本。

（2）改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀。

職業(yè)教育是就業(yè)教育,中職學(xué)生除了少部分繼續(xù)上高校深造外,大部分人畢業(yè)后將到社會(huì)上就業(yè)，因此,中職教育不能普教化,中職數(shù)學(xué)應(yīng)是“應(yīng)用數(shù)學(xué)”,應(yīng)該少考慮“抽象性”和“嚴(yán)密性”,而要與社會(huì)生活緊密聯(lián)系,多與專業(yè)知識(shí)、技能緊密聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)以致用。讓人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人掌握必需的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,這是中職數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。

2、不拘一格,大膽創(chuàng)新,突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用。

在課程設(shè)置方面,同時(shí)開設(shè)基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)和專業(yè)數(shù)學(xué)，突出基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用?；A(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)部分在一年級(jí)完成。專業(yè)數(shù)學(xué)是根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)需要開設(shè)的課程。對(duì)不同專業(yè)，應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃，授課的內(nèi)容和進(jìn)程要符合專業(yè)需要。例如，函數(shù)的概念和性質(zhì)是各專業(yè)的基本要求，屬于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分，特別是三角函數(shù)是多數(shù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，這一部分可作為每個(gè)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。而對(duì)于電子電工專業(yè)的學(xué)生，要求他們不僅要學(xué)習(xí)函數(shù)，還應(yīng)把向量，復(fù)數(shù)等作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以適應(yīng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的需求。

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要講到什么程度，對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，很容易把握；對(duì)于專業(yè)數(shù)學(xué)，要從專業(yè)教學(xué)的要求出發(fā)，夠用即可。以電子電工專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)為例：如向量的知識(shí)，在《電工基礎(chǔ)》中交流電路的分析中要用到，正弦量的向量圖表示、向量的加減運(yùn)算必須十分熟練，而對(duì)向量的坐標(biāo)、內(nèi)積等內(nèi)容在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中均無涉及，因此我們在電子電工專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中只需重點(diǎn)講解向量的概念和幾何表示、向量的加法與減法，而無需更復(fù)雜的介紹其它表示方法。而復(fù)數(shù)盡管屬于選學(xué)內(nèi)容，但為了滿足專業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)用，卻有必要花費(fèi)一定的課時(shí)去學(xué)習(xí)?！盎A(chǔ)、實(shí)用、夠用”原則的運(yùn)用，可從以下幾個(gè)方面著手：首先，要完善各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，合理分配教學(xué)課時(shí)，協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)程；其次，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)對(duì)各數(shù)學(xué)課的具體內(nèi)容作合理的安排和增刪，重新審視各專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，整合教材，有目的的選取教學(xué)內(nèi)容。凡專業(yè)需要的內(nèi)容應(yīng)突出強(qiáng)化，與專業(yè)無關(guān)內(nèi)容可削弱或刪去；第三，組織專業(yè)教師與數(shù)學(xué)教師共同研討，分割各模塊，哪些模塊應(yīng)用于哪些專業(yè)或哪門專業(yè)課程，應(yīng)達(dá)到何種要求，完成什么功能，應(yīng)有明確的目標(biāo)和課時(shí)計(jì)劃，并且數(shù)學(xué)課內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容可穿插教學(xué)，專業(yè)課要用的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以先學(xué)習(xí)，再運(yùn)用，增加兩者的互動(dòng)，既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課教學(xué)的服務(wù)功能，又能突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

3、改進(jìn)教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（1）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免大量煩瑣的純數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重概念，注重結(jié)論的應(yīng)用。同時(shí)數(shù)學(xué)教師要盡可能了解專業(yè)，多結(jié)合專業(yè)實(shí)例講解數(shù)學(xué)，讓同學(xué)們知道學(xué)了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。對(duì)一些基本的要求要精講多練，邊講邊練，通過練習(xí)，嚴(yán)格要求同學(xué)熟記公式，學(xué)會(huì)應(yīng)用。為了更加適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技的成果，數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著本質(zhì)的、天然的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)是可以為數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力。此外，在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為本。

（2）完善評(píng)價(jià)方式。

完善評(píng)價(jià)體系，合理評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與潛能發(fā)展。對(duì)于進(jìn)入中職類學(xué)校的學(xué)生來說，大多數(shù)是初中期間被教師“遺忘的角落”，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)使用鼓勵(lì)性的語言，客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

對(duì)不同專業(yè)，數(shù)學(xué)課考核的要求也有所不同。數(shù)學(xué)教學(xué)的考核可分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊考核和專業(yè)學(xué)習(xí)模塊考核兩部分，由于基礎(chǔ)部分的重要性，第一部分的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)不妨作為考試課，而第二部分的專業(yè)數(shù)學(xué)，要多一點(diǎn)側(cè)重專業(yè)應(yīng)用的實(shí)例，也可以在實(shí)習(xí)場所動(dòng)手制作工件等方面進(jìn)行考查，根據(jù)專業(yè)要求決定考核方式，主要在于應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)，體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)帶來的樂趣。

作為一名職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深刻地反思數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中去探索和理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，面向全體學(xué)生，以人為本?；A(chǔ)數(shù)學(xué)與專業(yè)數(shù)學(xué)相結(jié)合，通過恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才貢獻(xiàn)一分力量。

參考資料：

篇4

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;問題;興趣

在很大一部分學(xué)生看來，初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科是較為枯燥和抽象的，這也是影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的主要因素，但是數(shù)學(xué)教學(xué)不管從學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯還是從更為現(xiàn)實(shí)性的應(yīng)試角度來講，都是對(duì)學(xué)生而言非常重要的一門學(xué)科。所以說。作為初中數(shù)學(xué)教師必須切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷提升自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)實(shí)踐，努力在初中數(shù)學(xué)教育中做到優(yōu)質(zhì)教育，才能不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教育中做到優(yōu)質(zhì)教育，首先我們應(yīng)該從現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，從中找出問題，通過問題針對(duì)性提升。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育存在的問題

教師、學(xué)生、家長，是教育工作中最為重要的三個(gè)方面，畢業(yè)也將從這三個(gè)方面，對(duì)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行分析。1.教師方面。(1)在備課方面，教師沒有做到充分備課。對(duì)于接受過高等教育的初中教師來說，有的教師覺得初中知識(shí)過于簡單，很容易學(xué)會(huì)也很容易掌握，這就導(dǎo)致了對(duì)施教過程中的大意與漫不經(jīng)心，以至于認(rèn)為是否認(rèn)真?zhèn)湔n甚至于是否備課對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量影響不大，從而導(dǎo)致了課堂時(shí)間安排不合理，課堂教學(xué)思路不清晰、邏輯性不嚴(yán)密，知識(shí)鏈條無法緊密聯(lián)系在一起。或許對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生而言能夠接受知識(shí)、理解知識(shí)，但是對(duì)于一些本來成績就不好、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，就存在了理解障礙，一頭霧水，不但嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的學(xué)習(xí)，還影響學(xué)生以后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)甚至今后的學(xué)習(xí)道路。所以，沒有認(rèn)真?zhèn)湔n或者說沒有備課，對(duì)自己的教育事業(yè)或者說對(duì)自己的學(xué)生而言都是極為不負(fù)責(zé)任的做法(2)在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)教學(xué)方式簡單、粗糙?，F(xiàn)階段，有很大一部分教師在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中所采取的教學(xué)方式簡單、粗糙，教學(xué)按部就班，一言一行都循規(guī)蹈矩，沒有創(chuàng)新意識(shí)，課堂時(shí)間，僅僅是將教學(xué)教材中的內(nèi)容講解一遍，這與學(xué)生自己研讀教材并沒有什么實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不甚理解，不懂變通學(xué)習(xí)，舉一反三。2.學(xué)生方面。初中階段學(xué)生正處于人生觀價(jià)值觀初步形成期，不再像小學(xué)生那樣貪玩、懵懂無知，但是貪玩是每個(gè)孩子的天性，而且是向成年人過渡的重要事情，自尊心強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，自制力不強(qiáng)，叛逆心較重等問題都會(huì)不同程度出現(xiàn)，沒有強(qiáng)大的自制力和約束力。如果學(xué)生沒有嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極。

二、初中數(shù)學(xué)做到優(yōu)質(zhì)教育的方法

1.用正確的態(tài)度對(duì)待初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，教書育人是賦予教師的神圣使命。教學(xué)工作不僅僅是以生存為目的一份職業(yè)，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更進(jìn)一步甚至可以影響到一個(gè)孩子一生的走向，不容有一絲的馬虎。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃時(shí)間；根據(jù)孩子的特點(diǎn)、接受能力，選擇更為合理的教學(xué)方式，讓更多的孩子能夠在課堂上理解知識(shí)、學(xué)會(huì)知識(shí)；根據(jù)初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇更加讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)、創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量；在教學(xué)內(nèi)容方面，不能僅僅依照教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)工作，要適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)過程中增加一些能夠讓知識(shí)串聯(lián)的更加緊密的內(nèi)容，進(jìn)一步增加教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、條理性，讓學(xué)生能夠更加容易的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，要對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。初中數(shù)學(xué)，是高中乃至大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果初中數(shù)學(xué)沒有能夠很好的理解、掌握，那么在自己以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中變的更加困難。從更加實(shí)際一點(diǎn)的角度來說，數(shù)學(xué)是初中升高中、高中升大學(xué)過程中的一門主要學(xué)科，學(xué)好初中數(shù)學(xué)，有助于以后學(xué)習(xí)之路更加平坦。所以說，作為初中生，要充分重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，用更多的時(shí)間、精力來學(xué)好數(shù)學(xué)，不能因?yàn)樽约旱呐d趣或者喜好以主觀化的態(tài)度對(duì)待初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵。初中學(xué)生的年齡特性以及初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的相對(duì)枯燥性，決定了在學(xué)習(xí)的過程中興趣是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。興趣的培養(yǎng)，也需要教師、學(xué)生、家長三個(gè)方面共同努力。對(duì)教師而言，在課堂教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到很大的提高，事半功倍。對(duì)學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該多動(dòng)腦、多動(dòng)手，通過解決問題、算出答案，會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒有那么枯燥，學(xué)會(huì)享受得出正確答案的樂趣，在樂趣中學(xué)習(xí)能有效地減輕心理壓力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高出極大的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)家長而言，要多對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，這就要求家長應(yīng)該去探索適合自己孩子、有助于孩子的輔導(dǎo)方法，讓孩子能夠在遇到難題的時(shí)候不放棄、遇到簡單題的時(shí)候不驕傲，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科正確的思想灌輸，增加孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做到優(yōu)質(zhì)教育，需要教師、學(xué)生、家長共同努力。通過三方面態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提高與培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。然而，這僅僅是筆者認(rèn)為要做到優(yōu)質(zhì)教育需要必須具備的，真正將初中數(shù)學(xué)教育做到優(yōu)質(zhì)教育，還仍然需要更深一步的探索與總結(jié)，從而真正促進(jìn)高質(zhì)量課堂的開展與學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:劉燕 單位:寧夏銀川市永寧縣閩寧鎮(zhèn)閩寧中學(xué)

篇5

1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語求趣

課堂中導(dǎo)入新課是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果在這個(gè)過程中，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，精心設(shè)計(jì)好“導(dǎo)入語”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開始就產(chǎn)生熱烈的情緒，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么整個(gè)教學(xué)過程就有了一個(gè)可喜的開端。

例如，在講“排列數(shù)學(xué)公式”的引入時(shí)，可先向?qū)W生提出：我市的電話號(hào)碼由六位數(shù)字上升到七位數(shù)字，你能知道可以多安裝幾部電話嗎?另外，還可利用史學(xué)資料、人物傳記和數(shù)學(xué)典故導(dǎo)入新課，其特點(diǎn)是生動(dòng)活潑，引入入勝，有助于營造一種輕松愉快的課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，協(xié)助老師傳授知識(shí)起到了良好的調(diào)節(jié)作用，同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品德。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境求趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又是依賴于傳授知識(shí)的情境，所以創(chuàng)設(shè)“心求通而未達(dá)”，“口欲言而未得”的問題情境是很重要的。

例如，在“球的表面積”教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生回憶圓柱、圓錐、圓臺(tái)的表面積公式，都是利用它們的展開圖求出的，然后問學(xué)生：“球的表面積公式也可以用展開圖求出嗎?”學(xué)生回答：當(dāng)然可以，且對(duì)此深信不疑，教師將計(jì)就計(jì)，讓學(xué)生自己探索。一段時(shí)間后，學(xué)生經(jīng)過了幾次嘗試，但均告失敗。教師抓住時(shí)機(jī)，宣布球的表面積公式不能用展開圖求出。學(xué)生先是詫異，接著是困惑，最后是渴望，在這樣的問題情境下，學(xué)生心理處于一種“心求通而未達(dá)”的憤悱狀態(tài)。教師利用這個(gè)時(shí)機(jī)，開始介紹球的表面積的推導(dǎo)方法一一無限逼近法。由于這時(shí)學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，故整堂課的教與學(xué)都能很順利地進(jìn)行。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史求趣

篇6

中職數(shù)學(xué)教學(xué)要側(cè)重應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入建模思想，用通過計(jì)算得到的結(jié)果來解釋實(shí)際問題，就是利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的表現(xiàn).

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的應(yīng)用分析

為進(jìn)一步滲透中職數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的應(yīng)用，在了解中職數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的應(yīng)用（如圖1所示），可以從以下幾個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：

1．聯(lián)系生活實(shí)際，深化建模思想

聯(lián)系生活實(shí)際，深化建模思想是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想應(yīng)用的關(guān)鍵.由于中職的教學(xué)情況復(fù)雜多樣，中職學(xué)生自身的受教育水平也參差不齊，要想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中深化建模思想，必須從中職學(xué)生習(xí)以為常的生活入手，用生活化的教學(xué)獎(jiǎng)建模思想滲透在數(shù)學(xué)課程中.如在面對(duì)純數(shù)學(xué)問題時(shí)，已知a，b，m∈R＋，a＜b，求證：a+mb+mab.在解答此類問題時(shí)，增加生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)來證明不等式.可以將a克的白糖加水配成b克的糖水溶液（b＞a＞0），其濃度為ab，然后在糖水中加入m克的白糖，（m＞0），待全部溶解后其濃度為a+mb+m，顯然，加糖后溶液濃度增大，即原不等式成立.

2．結(jié)合專業(yè)課程，介紹建模方法

結(jié)合專業(yè)課程，介紹建模方法是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想應(yīng)用的重要舉措.對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，寓建模思想于數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)與專業(yè)課程相結(jié)合，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，在符合專業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上介紹建模方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的深入理解精神，更易被學(xué)生理解和接受.

3．積極開展實(shí)踐，培養(yǎng)建模能力

篇7

國外已有大量的基礎(chǔ)研究證實(shí)負(fù)壓封閉輔助閉合(vacuum-assistedclosure，VAC)技術(shù)用于傷口治療的作用機(jī)制及優(yōu)點(diǎn)-31，臨床多中心研究中證實(shí)VAC技術(shù)能夠促進(jìn)糖尿病足潰瘍傷口愈合、降低截肢率和再手術(shù)率，但是國內(nèi)在VAC技術(shù)應(yīng)用中尚存在以下不一致問題：①負(fù)壓治療源不同：國外多使用智能泵作為負(fù)壓源_1-4]，而國內(nèi)多采用墻式中心負(fù)壓或電動(dòng)吸引器作為負(fù)壓源；②負(fù)壓值不同：國外多采用一125mmHg(1mmHg=0．133kPa)的負(fù)壓值；而國內(nèi)從一60mmHg至一450mmHg，差異很大；③負(fù)壓治療模式不同：國外多采用吸引5min間歇2min的間歇治療模式，國內(nèi)多為持續(xù)吸引模式；④負(fù)壓治療療程不同：國外研究建議每周評(píng)價(jià)1次治療效果，如果連續(xù)2—4周無明顯進(jìn)展，再聯(lián)合其他治療或終止VAC治療，國內(nèi)多為連續(xù)治療7～14d-6]。⑤敷料更換時(shí)間不同：國外多建議48—72h更換1次敷料，國內(nèi)多為7～10d更換1次。⑥填充敷料不同：國外采用紗布或聚氨酯泡沫’卜；國內(nèi)多采用聚乙烯醇泡沫]。⑦效果評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法不同：國外多采用傷口縮小率、肉芽覆蓋傷口床百分比評(píng)價(jià)效果_1I4]，國內(nèi)多采用愈合時(shí)間和手術(shù)成功率評(píng)價(jià)效果I6。由于醫(yī)療體制和付費(fèi)方式不同，VAC技術(shù)應(yīng)用中費(fèi)用問題成為另一個(gè)突出問題。美國食品藥品監(jiān)督管理局批準(zhǔn)VAC技術(shù)進(jìn)入醫(yī)院使用后，智能泵租用費(fèi)和治療耗材費(fèi)每日58美元(折合人民幣350元左右)，均由美國醫(yī)療保險(xiǎn)服務(wù)中心支付。而我國多為患者自付，費(fèi)用昂貴(日均1000～3000元)對(duì)患者構(gòu)成了強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)利益沖突，極易導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系激化而引發(fā)醫(yī)患糾紛，成為新技術(shù)應(yīng)用的一大障礙。為此針對(duì)新技術(shù)應(yīng)用中存在的倫理學(xué)問題，從VAC新技術(shù)改良人手，觀察新技術(shù)應(yīng)用效果，保證患者利益最大化。

1方法

1．1改良設(shè)計(jì)VAC治療的各個(gè)環(huán)節(jié)

①自主設(shè)計(jì)和應(yīng)用智能化負(fù)壓源。我們自主改良設(shè)計(jì)VAC治療系統(tǒng)¨，按照國家二類新技術(shù)管理規(guī)范申請(qǐng)醫(yī)院立項(xiàng)獲得批準(zhǔn)。該負(fù)壓源智能化控制，壓力值穩(wěn)定，操作簡便，便于攜帶和活動(dòng)，且價(jià)格便宜，減輕患者負(fù)擔(dān)。②設(shè)定恰當(dāng)?shù)倪m應(yīng)證和和禁忌證及負(fù)壓治療值。我們設(shè)計(jì)了VAC治療知情同意書¨和操作流程，減輕患者不良反應(yīng)發(fā)生率。③改良和設(shè)定吸引模式，根據(jù)國外報(bào)告的VAC治療模式研究結(jié)果，選擇效果更優(yōu)的間歇吸引模式為標(biāo)準(zhǔn)模式。④改良使用填充敷料。根據(jù)國外相關(guān)研究結(jié)果_l'和指南建議的填充敷料，我們在改良應(yīng)用VAC技術(shù)時(shí)以醫(yī)用紗布為填充敷料包裹多側(cè)孔專用引流管，半透膜封閉后實(shí)施以紗布為基礎(chǔ)的負(fù)壓傷口治療，與泡沫敷料比較，效果接近_l。紗布組價(jià)格較泡沫組費(fèi)用便宜，符合患者的經(jīng)濟(jì)支付能力和主觀愿望。⑤改良并設(shè)置VAC治療方法和療程。針對(duì)門診治療和慢性傷口持續(xù)時(shí)間長等特點(diǎn)，我們在尊重患者意愿的基礎(chǔ)上分別采用門診VAC治療和家庭VAC治療¨。前期觀察結(jié)果表明2種方法對(duì)傷口縮小率和組織增殖活性及血管化均有相似作用。⑥改良并設(shè)定敷料更換間隔時(shí)間。根據(jù)國外指南推薦建議，結(jié)合預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為保證吸引效果和保護(hù)傷口周圍皮膚，將敷料更換間隔時(shí)間設(shè)定為每48～72h更換1次，有堵管時(shí)隨時(shí)更換。⑦改良并構(gòu)建了VAC治療的效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)國外VAC治療指南推薦和隨機(jī)對(duì)照研究報(bào)告，我們改良并構(gòu)建了以下客觀指標(biāo)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)•723•效果：傷15面積和容積縮小率(％)，肉芽組織76％一100％覆蓋傷15床的時(shí)間(d)¨，壓瘡愈合計(jì)分表¨，免疫組化法檢測傷口血管化和組織增生活性，觀察傷口治療的組織學(xué)效果H，傷口溫度和酸堿度，以觀察VAC治療后的傷口微環(huán)境變化，治愈率(％)，愈合時(shí)間(d)，以確保VAC治療的有效性。⑧設(shè)定VAC技術(shù)操作流程。為降低操作風(fēng)險(xiǎn)設(shè)計(jì)了“十步法”操作流程和“VAC治療觀察記錄表”，用以培訓(xùn)護(hù)士規(guī)范操作。改良的原則是遵循倫理學(xué)“不傷害、有利、尊重和公平”原則，將循證依據(jù)與患者經(jīng)濟(jì)承受能力和主觀愿望有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)安全有效實(shí)施新技術(shù)使患者利益最大化目標(biāo)。

1．2設(shè)定和應(yīng)用VAC治療告知同意書

我們經(jīng)過多輪討論修改，制訂了“門診傷口護(hù)理中心VAC治療知情同意書，在治療前履行告知義務(wù)，充分尊重患者的意見和權(quán)益。

1．3修訂“VAC治療不良事件應(yīng)急處理預(yù)案”根據(jù)美國食品藥品監(jiān)督管理局中主要存在出血、組織壓力性損傷和感染的不良事件報(bào)告1，課題組修訂了“VAC治療不良事件應(yīng)急預(yù)案”l1，作為新技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)管理的一部分內(nèi)容，培訓(xùn)護(hù)士熟練掌握應(yīng)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)報(bào)告和快速應(yīng)對(duì)處理，以確保安全使用新技術(shù)。

1．4觀察對(duì)象和指標(biāo)

2009年1月至2012年l2月，根據(jù)VAC治療適應(yīng)證和禁忌證入選年齡≥18歲的患者，在簽署知情同意書后實(shí)施VAC治療期間作為觀察對(duì)象，觀察指標(biāo)：事件發(fā)生率：出現(xiàn)符合FDA報(bào)告的不良事件例~P．VAC治療總例次*100％依從治療率=依從VAC治療完成規(guī)定療程人數(shù)／入選總?cè)藬?shù)*100％在入選患者傷口治療結(jié)束后統(tǒng)計(jì)治愈率=傷口愈合人數(shù)／入選總?cè)藬?shù)*100％

2結(jié)果

我們在門診傷口護(hù)理中心和全院應(yīng)用VAC技術(shù)共治療深度壓瘡、糖尿病足潰瘍、外傷難愈傷口、手術(shù)后愈合不良或感染裂開或排異難愈的傷口共計(jì)78例，患者依從性好，全部簽署知情同意書，對(duì)VAC治療目的和可能的風(fēng)險(xiǎn)理解并積極配合完成規(guī)定療程，無脫落。依從治療率達(dá)到100％，無不良事件發(fā)生。平均治愈率91．03％。無不良事件發(fā)生，特別是5例糖尿病嚴(yán)重足潰瘍保足成功，避免了截肢致殘；治愈1例癌癥患者巨大介入治療傷口及7例嚴(yán)重壓瘡，提高了患者的生活質(zhì)量?；颊邼M意度100％，費(fèi)用平均250～280d，較國際標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)節(jié)約75％，較國內(nèi)同類治療節(jié)約66％左右。

3討論

3．1遵循倫理原則告知同意和良好溝通并加強(qiáng)人文關(guān)懷是新技術(shù)安全和有效使用的前提

告知同意既是“不傷害、有利、尊重和公正原則”倫理學(xué)原則的具體體現(xiàn)，也是“以患者為中心”服務(wù)理念的體現(xiàn)，我們在設(shè)置告知同意書的過程中除了請(qǐng)外科專家、傷口專家、護(hù)理人員討論外，還邀請(qǐng)倫理學(xué)專家和律師及患者代表參與修訂，使告知同意書的內(nèi)容符合倫理、法律和新技術(shù)要求以及患者的需求。為了加強(qiáng)溝通效果，培訓(xùn)護(hù)士善用技巧加強(qiáng)人文關(guān)懷，處理好“技術(shù)為人服務(wù)”的關(guān)系，在人選患者時(shí)，須在符合適應(yīng)證的前提下完全自愿加入治療，綜合考慮其治療需求、經(jīng)濟(jì)承受能力和主觀愿望，把新技術(shù)的作用特點(diǎn)、對(duì)患者的益處、單次費(fèi)用和可能風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行合情合理的講解，給患者全面了解和自主思考、選擇的自由，并且承諾無論患者是否選擇新技術(shù)，都不會(huì)影響對(duì)患者的積極治療，如此充分尊重患者的權(quán)益，增加了患者對(duì)護(hù)士和新技術(shù)的信任度，這是患者理解和配合新技術(shù)治療的前提，依從治療率不但考量了護(hù)士的溝通效果，反映了患者對(duì)新技術(shù)的理解和配合程度，也考量了新技術(shù)的安全和有效性，只有患者認(rèn)同了新技術(shù)，才能配合治療，這是提高治愈率的重要前提。特別是在新技術(shù)應(yīng)用過程中，需實(shí)事求是向患者反饋效果，好的結(jié)果能鼓勵(lì)患者，當(dāng)出現(xiàn)與預(yù)期結(jié)果不符時(shí)，需認(rèn)真查找原因，商討對(duì)策，如此才能體現(xiàn)“不傷害、有利和尊重原則”。據(jù)此，告知同意書和良好溝通在新技術(shù)安全有效應(yīng)用中發(fā)揮了重要作用，提高了新技術(shù)應(yīng)用的安全性和有效性。

3．2嚴(yán)格準(zhǔn)入制度是新技術(shù)安全和有效使用的基礎(chǔ)

嚴(yán)格準(zhǔn)入制度包括新技術(shù)準(zhǔn)入和上崗準(zhǔn)入，新技術(shù)準(zhǔn)入按照國家對(duì)二類技術(shù)可在當(dāng)?shù)厝?jí)甲等醫(yī)院申報(bào)批準(zhǔn)使用的管理規(guī)范，在VAC技術(shù)推廣應(yīng)用前申報(bào)并獲得了醫(yī)院新技術(shù)新項(xiàng)目立項(xiàng)審批。培訓(xùn)傷口護(hù)理中心護(hù)士和研究生，經(jīng)過統(tǒng)一考核合格準(zhǔn)人上崗。通過嚴(yán)格執(zhí)行準(zhǔn)人制度，實(shí)施者能夠熟練掌握技術(shù)，提高技術(shù)水平和服務(wù)質(zhì)量，使患者對(duì)新技術(shù)和實(shí)施者產(chǎn)生信任、理解，以更好地配合治療。

3．3規(guī)范操作過程是新技術(shù)安全和有效使用的保障

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一、做好教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是認(rèn)識(shí)、分析所教學(xué)生的特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般來說文化基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。這些特點(diǎn)在數(shù)學(xué)、語文、英語等文化基礎(chǔ)課上表現(xiàn)更為明顯。但與此同時(shí)，這些學(xué)生具有思維活躍、精力旺盛、表現(xiàn)欲望強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生的一般性特點(diǎn)好總結(jié)，但每一屆學(xué)生、同屆的不同班級(jí)的學(xué)生都會(huì)有所差別，這就需要教師多觀察、與學(xué)生多交流、多總結(jié)，盡快了解所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并進(jìn)行必要的分析，在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。例如有的學(xué)生接受能力很強(qiáng)，但是心思不在學(xué)習(xí)上，對(duì)于這類學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要重點(diǎn)考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把他們的注意力吸引過來；有的學(xué)生接受能力不差，也能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就是基礎(chǔ)太差，對(duì)于這類學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，把與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來，進(jìn)行前置復(fù)習(xí)或穿插性復(fù)習(xí)，降低學(xué)生接受新知識(shí)的難度；有的學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但接受能力較差，對(duì)于這類學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要重點(diǎn)考慮如何以學(xué)生更容易接受和理解的方式來講解，并在課堂教學(xué)中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的接受程度，根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)進(jìn)行調(diào)整?？傮w來說，了解學(xué)生的特點(diǎn)，是做好課堂設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。

二、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，因而更注重于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法。正是由于這一點(diǎn)，中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)更有利于實(shí)施素質(zhì)教育。根據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要落實(shí)在學(xué)生素質(zhì)的提高上。知識(shí)將成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)的使用材料。以前在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，總是側(cè)重于知識(shí)的傳授，側(cè)重于如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽視了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。這是一個(gè)誤區(qū)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是按專業(yè)劃分的。不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用也是不同的，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要立足于本節(jié)知識(shí)在專業(yè)上的應(yīng)用，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)組織教學(xué)，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色，在例題設(shè)計(jì)等方面盡可能與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系起來。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的改變。如在講直線的傾斜角與斜率一節(jié)時(shí)，教材是通過取直線上兩點(diǎn)P1(x1，y1)、P2(x2，y2)推導(dǎo)出斜率公式的。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成代數(shù)思維的習(xí)慣，直接用一般點(diǎn)代替具體點(diǎn)的方法學(xué)生不容易接受和理解，而在先用兩個(gè)確定點(diǎn)如P1(2，1)、P2(3，5)計(jì)算出斜率，再用一般點(diǎn)P1(x1，y1)、P2(x2，y2)替換具體點(diǎn)的坐標(biāo)的方法講解，更容易使學(xué)生理解。

四、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)方法。如在講授函數(shù)的定義一節(jié)時(shí)，可采用分解講授的方法，把函數(shù)定義這個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解為定義域、對(duì)應(yīng)法則、值域、表示方法四個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解；而在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)一節(jié)時(shí)，先給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求：概念—記憶、圖像—會(huì)畫、定義域值域—能分析、函數(shù)的性質(zhì)—理解與總結(jié)，再采用分組學(xué)習(xí)法，效果要比集中講解的方法要好。筆者認(rèn)為，教學(xué)方法要根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，不存在一種萬能的教學(xué)方法適用于所有的課程及內(nèi)容。有些內(nèi)容適合集中講授，有些內(nèi)容適合分組學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容更適合多媒體教學(xué)，有些內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合效果更好，要具體情況具體分析。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)預(yù)留調(diào)整的余地

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關(guān) 鍵 詞：素描　教學(xué)　基礎(chǔ)　造型

素描是造型藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，凡以簡單的色彩、簡單的工具對(duì)客觀形物做樸素描繪的畫種樣式皆為素描。同時(shí)以鍛煉觀察和表達(dá)物象的形體、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)及明暗關(guān)系為目的的素描，又是一切造型藝術(shù)的基本功。素描可以是客觀寫實(shí)的，也可以采用象征夸張甚至抽象的形式。

素描在大學(xué)四年的藝術(shù)教學(xué)中起著不容忽視的作用，它既是對(duì)前兩年造型基礎(chǔ)的總結(jié)，又為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)起著一個(gè)鋪墊作用。在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，越來越受到各大美術(shù)院校的重視。要讓一個(gè)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好素描，一是教師自身應(yīng)具備良好的專業(yè)水平，二是應(yīng)有科學(xué)的教學(xué)方法，使技法和理論有機(jī)地融合在一起。只有教得科學(xué)，學(xué)得科學(xué)，才會(huì)有好的結(jié)果。教學(xué)方法不僅直接影響素描教學(xué)的效果，也將影響學(xué)生今后的全部藝術(shù)實(shí)踐。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法和技能

素描大師德加曾經(jīng)說過：“素描畫的不是形體，而是對(duì)形體的觀察?！币馑季褪钦f素描不只是表現(xiàn)形體，更重要的是表現(xiàn)對(duì)形體的看法與理解，這給了廣大學(xué)生以重要啟示：不單單注意如何去畫，而且必須先解決觀察方法的問題。WWw.133229.COM

寫實(shí)素描是我國造型基礎(chǔ)練習(xí)的主體，因此尊重具體對(duì)象，使主觀與客觀統(tǒng)一，是素描教學(xué)的基本原則。作品應(yīng)以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受加以理解，藝術(shù)地表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。

抽象形式的訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練中必不可少的一面，它有其自身的規(guī)律。抽象與具象的訓(xùn)練相輔相成，寫實(shí)練習(xí)的目的不只在于“應(yīng)物象形”，而要透過真實(shí)外觀的再現(xiàn)，掌握規(guī)律，發(fā)現(xiàn)抽象結(jié)構(gòu)如何合乎形式美的規(guī)律。從這點(diǎn)來說，寫實(shí)的造型訓(xùn)練也是引導(dǎo)學(xué)生自覺地研究抽象形式規(guī)律的途徑。

素描學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦而有意義的工作。素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的觀察能力、思考能力、認(rèn)識(shí)能力、表現(xiàn)能力為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)能力，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實(shí)，以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用是主要的，但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受來源于客觀物象，關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地觀察和處

理畫面。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和整體觀察力

造型是素描教學(xué)中至關(guān)重要的問題，造型似是而非在初學(xué)者中是最普遍的，因此要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的作風(fēng)和求實(shí)的態(tài)度。在素描訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生不要遷就造型的錯(cuò)誤，那種將錯(cuò)就錯(cuò)的態(tài)度是不利于學(xué)生發(fā)展的。在素描訓(xùn)練中常犯抓形不準(zhǔn)的毛病，就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識(shí)，就會(huì)造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表達(dá)物象特征的缺陷，這對(duì)學(xué)生是非常有害的。

整體是素描教學(xué)的基本原則。所謂整體，就是要注意藝術(shù)直覺與基本技法的統(tǒng)一。它既體現(xiàn)在作畫過程的始與終，又體現(xiàn)在素描教學(xué)的全過程，是否整體直接影響作品的質(zhì)量高低。對(duì)每一課題的訓(xùn)練，應(yīng)把“整體”擺在研究造型法則的首位。把握整體是揭示對(duì)象物質(zhì)的重要手段，也是克服認(rèn)識(shí)偏頗的關(guān)鍵。在素描教學(xué)的程序上也要體現(xiàn)服從整體的原則。但這并不是說只強(qiáng)調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴于局部的深入刻畫。

“整體-局部-整體”是素描訓(xùn)練的基本程序。即從整體出發(fā)，先畫整體后畫局部，最后又回到整體。也就是說要注意先畫整體后畫局部，首先把對(duì)象當(dāng)作一個(gè)整體來畫，而不是一個(gè)物體一個(gè)物體地畫，更不是一個(gè)部分一個(gè)部分地畫。當(dāng)畫到局部時(shí)不僅要注意局部關(guān)系，而且也要注意到整體的效果，畫局部實(shí)質(zhì)也是畫整體。

所以，學(xué)生在習(xí)作的每個(gè)階段都要考慮到整體關(guān)系，“整體-局部-整體”多次反復(fù)，一次比一次更整體，最后塑造出一個(gè)高度概括、完整的藝術(shù)形象。

三、 培養(yǎng)學(xué)生寫生、臨摹、默寫的能力

筆者認(rèn)為在素描教學(xué)中，寫生、臨摹、默寫能力的培養(yǎng)很重要：

第一，寫生能力。寫生通常指對(duì)著實(shí)物作畫的慢寫和速寫。寫生強(qiáng)調(diào)觀察、體驗(yàn)、分析、研究自然對(duì)象，認(rèn)識(shí)并掌握它們的造型規(guī)律。如何將眼中所見的現(xiàn)實(shí)事物轉(zhuǎn)換成美術(shù)的本體樣式，轉(zhuǎn)換成繪畫的造型語言，或者轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)的視覺語言，寫生是素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要方式。

第二，臨摹能力。臨摹是照著別人的作品畫。臨摹對(duì)學(xué)生有兩點(diǎn)益處：一是向前人的作品學(xué)習(xí)，以取得寫生方法的借鑒；二是練習(xí)造型，熟悉造型規(guī)律，提高造型能力。要注意針對(duì)性，不同學(xué)生有不同的需要，每個(gè)學(xué)習(xí)階段都有其不同的特點(diǎn)。臨摹時(shí)應(yīng)注意作品的整體效果，領(lǐng)會(huì)原作的真情實(shí)意及繪制過程，抓住重點(diǎn)。臨摹主要是讓學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化中造型觀念的理解、認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生鑒賞能力與藝術(shù)表現(xiàn)。

第三，默寫能力。默寫則是憑記憶作畫。通常是對(duì)形象有較深入的熟悉和理解，對(duì)物體特征、結(jié)構(gòu)及規(guī)律有十足把握，再憑記憶將形象畫出來。經(jīng)常默寫有助于中、長期作業(yè)的整體、深刻的認(rèn)識(shí)，是鍛煉理解力、記憶力和概括力的好方法。默寫能力是素描教學(xué)綜合能力的檢驗(yàn)，與中國繪畫傳統(tǒng)要求相符，也與西方繪畫傳統(tǒng)要求相符，是自由、自如的創(chuàng)作階段。

素描是認(rèn)識(shí)對(duì)象的一種繪畫方式，是美術(shù)專業(yè)與設(shè)計(jì)專業(yè)準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。這種訓(xùn)練既包括對(duì)所學(xué)專業(yè)觀念的認(rèn)識(shí)，又是動(dòng)手能力基本技能的訓(xùn)練。素描教學(xué)應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，素描教學(xué)的體系、方法以及風(fēng)格流派的發(fā)展變化，將給素描教學(xué)提出新的問題?，F(xiàn)有的認(rèn)識(shí)和成果，僅僅反映今天的水平，筆者相信只要經(jīng)過不斷的實(shí)踐與探索，素描教學(xué)必將開拓出新的天地。

參考文獻(xiàn):

[1]《藝術(shù)交流》 香港心源美術(shù)出版社2003年第1期

[2] 宮六朝《裝飾繪畫 漆藝》 花山文化出版社2002年

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1.分層教學(xué)，異步提高

一個(gè)自然班無論如何總是存在好中差三類學(xué)生的。一般呈正態(tài)分布，這是不爭的事實(shí)。教學(xué)中如果“一刀切”，有些學(xué)生會(huì)“吃不飽”或‘‘吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學(xué)生分為A、B、C三組，對(duì)A組學(xué)生側(cè)重知識(shí)的遷移和能力的提高，對(duì)B組學(xué)生側(cè)重基本技能的訓(xùn)練和思維的發(fā)展，對(duì)C組學(xué)生側(cè)重知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂提問，演板，作業(yè)，個(gè)別輔導(dǎo)等方面區(qū)別對(duì)待。難的問題讓A組學(xué)生回答，一般問題由B組學(xué)生回答，簡單問題由C組學(xué)生回答；難一點(diǎn)的題目由A組學(xué)生演板，一般題目由B組學(xué)生演板，簡單題目由C組學(xué)生演板；作業(yè)難度以B組為基準(zhǔn)。和課本上的“B組復(fù)習(xí)題”或“綜合運(yùn)用”水平相適應(yīng)：A組適當(dāng)加深，與課本上的“C組復(fù)習(xí)題”或“拓廣探索”水平相適應(yīng)：C組與基礎(chǔ)練習(xí)為主，與課本上的“A組復(fù)習(xí)題”或“復(fù)習(xí)鞏固”相適應(yīng)，總之，要使學(xué)生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”取得進(jìn)步。課外輔導(dǎo)對(duì)A組學(xué)生主要是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，對(duì)B組學(xué)生主要是解疑答難，對(duì)C組學(xué)生主要是端正學(xué)習(xí)態(tài)度和彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。當(dāng)然，分組不可能完全準(zhǔn)確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時(shí)也要具體問題具體分析。要鼓勵(lì)低組的學(xué)生盡量回答高組的問題，做高組的練習(xí)。一段時(shí)間后，根據(jù)檢測的情況對(duì)分組作適當(dāng)調(diào)整。

二、身正為范，亦師亦友，拉近距離

古人曾經(jīng)說過：“近朱者赤，近墨者黑”教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生喜歡上什么課，很大原因是因?yàn)橄矚g教這門課的老師，心理學(xué)的研究也表明：教師人格魅力，對(duì)學(xué)生的影響是非常大。初中學(xué)生從天真爛漫的童年逐漸成人，他們有了獨(dú)到的分析事物和判斷事物的觀點(diǎn)，自我意識(shí)都比較強(qiáng)烈，并因此形成自己的習(xí)慣但是這些觀點(diǎn)都不成熟，不能成為他們最終獲取信息的結(jié)果。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文 )一切都需要教師加以良性引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。因此，數(shù)學(xué)教師要努力塑造自己的形象和品質(zhì)，力求通過努力讓學(xué)生對(duì)學(xué)科感興趣，對(duì)教師產(chǎn)生景仰和尊重，從而達(dá)到“身教勝于言教”的榜樣力量。陶行知先生曾經(jīng)說過：“要有好的學(xué)校，先要有好的教師”這就說明教師是學(xué)校構(gòu)建和組成的重要部分，教師的品德修養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生從你的眼光中讀出熱情和關(guān)愛時(shí)，他就會(huì)因此深受鼓舞，并且學(xué)會(huì)了熱情和關(guān)愛；當(dāng)學(xué)生從你的話語中讀出激勵(lì)和贊揚(yáng)時(shí)，他就會(huì)樹立自信心，找到努力的方向；當(dāng)學(xué)生從你的微笑中讀出尊重和寬容時(shí)，他會(huì)因此而高興起來，開朗起來，并且學(xué)會(huì)善待他人，愿意親近老師，從而成為老師的朋友。

三、把各環(huán)節(jié)落到實(shí)處

1.精選作業(yè)，狠抓落實(shí)

從心理學(xué)的角度來看，并非作業(yè)做得越多越好，實(shí)際上，由于作業(yè)多，學(xué)生不堪重負(fù)，被逼抄襲，就連成績好的學(xué)生也不能幸免。這樣作業(yè)做得再多也難以達(dá)到預(yù)期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量要控制好，就必須精選習(xí)題。習(xí)題的選編要知識(shí)面廣，題型全面，重點(diǎn)突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習(xí)，課外作業(yè)。階段練習(xí)和單元練習(xí)要是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在落實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上。發(fā)展學(xué)生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習(xí)題還要落到實(shí)處。作業(yè)要求獨(dú)立完成，不能拖拉。

2.題組訓(xùn)練，強(qiáng)化技能

對(duì)于一些關(guān)鍵性的重要技能，可以進(jìn)行題組訓(xùn)練，這對(duì)于提高學(xué)生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運(yùn)算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程。列方程解應(yīng)用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明，等等。都必須安排專門的時(shí)間以題組的形式強(qiáng)化訓(xùn)練。一節(jié)課安排3—4組（題），題目由簡單到復(fù)雜。題組訓(xùn)練的形式是每一組由2—3名學(xué)生演板，其余學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，根據(jù)題目的難度可先做后講，或邊講邊做，或先講后做，然后對(duì)照演板講解訂正。訂正要指出錯(cuò)誤的原因，講解要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的解法在我們下了一番歸納總結(jié)的工夫后，發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，將它們“一線串珠”，作題組訓(xùn)練，可使學(xué)生豁然開朗。