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篇1

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)學(xué)；程序正義；促進(jìn)公正

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0208-02

近期，湖南大學(xué)被曝一次性接受17名外校研究生轉(zhuǎn)入就讀，這17名研究生不是通過考試，而是通過轉(zhuǎn)學(xué)的形式，從排名低于湖南大學(xué)的學(xué)校轉(zhuǎn)出，進(jìn)入湖南大學(xué)就讀，而且轉(zhuǎn)學(xué)未經(jīng)公示。據(jù)調(diào)查，這些學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)理由五花八門：氣候不適、飯菜太辣、油畫過敏等，在操作過程中均被冠以“特殊困難”的帽子，實(shí)際則是打著程序正義的幌子，由此引發(fā)強(qiáng)烈爭議。

一、高校轉(zhuǎn)學(xué)問題的現(xiàn)狀

1.高校轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象一直存在。轉(zhuǎn)學(xué)制度是大學(xué)管理制度人性化的表現(xiàn)，是指在學(xué)生因特殊原因無法完成學(xué)業(yè)，通過考核達(dá)到專業(yè)門檻與學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)后，方可考慮轉(zhuǎn)到下一批次高校。湖南大學(xué)17名研究生轉(zhuǎn)學(xué)事件是近年來首個(gè)高校違規(guī)轉(zhuǎn)學(xué)被曝光的案例。同時(shí)也將“高校轉(zhuǎn)學(xué)”這一諱莫如深的話題推至聚光燈下。在按批次、按計(jì)劃錄取的招生體制下，彼此間壁壘森嚴(yán)的中國高等學(xué)府其實(shí)一直是存在轉(zhuǎn)學(xué)事實(shí)的。而此次湖南大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)的名單中竟出現(xiàn)“是否子弟”一欄，在我們眼中公正嚴(yán)肅的轉(zhuǎn)學(xué)制度淪為了庇護(hù)子弟的灰色福利。和激烈的研究生考試相比，轉(zhuǎn)學(xué)猶如變相加分一般，為那些能力有限但背景深厚的學(xué)生提供了進(jìn)入名校的機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)本是好的，卻在暗箱操作和利益交換中導(dǎo)致了教育公平的喪失和秩序的失范，不僅踐踏了教育的公平底線，更為教育腐敗預(yù)留了空間。

2.相關(guān)轉(zhuǎn)學(xué)規(guī)定和制度設(shè)計(jì)存在漏洞。對于考研學(xué)生來說，要經(jīng)過筆試、面試、公示等多個(gè)步驟，流程嚴(yán)格，但是學(xué)校對于轉(zhuǎn)學(xué)的規(guī)定卻很模糊，這是規(guī)定本身的不完善，缺少考核、公示、監(jiān)督環(huán)節(jié)。規(guī)定中的寬泛化表達(dá)造成了執(zhí)行中的障礙，從而直接影響了教育資源分配以及社會(huì)公平與正義。盡管湖南大學(xué)對17名研究生轉(zhuǎn)學(xué)申請的審核，履行了教育部規(guī)定的一套程序，但實(shí)際操作中牽入各方利益，因此表面上程序合規(guī)，實(shí)際上公平公正早已失守。通過這種所謂合法的程序，不僅企圖讓這17名學(xué)生受益，也讓某些相關(guān)人員間接受益，而其他學(xué)生的入學(xué)機(jī)會(huì)及教育公平卻被損害。雖然制度設(shè)計(jì)的初衷是為了保障每個(gè)人的權(quán)益，但是當(dāng)制度不周全時(shí)，就會(huì)提供很大人為運(yùn)作的空間，從而讓一些善抓法律漏洞的人員有了可乘之機(jī)，利用漏洞進(jìn)行權(quán)力交換。

3.現(xiàn)行轉(zhuǎn)學(xué)制度缺乏有效的監(jiān)督與問責(zé)。大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)制度是出于給予高校更多自利的考慮，不僅要基于完善的制度設(shè)計(jì)還要依靠嚴(yán)謹(jǐn)公開的監(jiān)督機(jī)制。而在實(shí)際執(zhí)行時(shí)，轉(zhuǎn)學(xué)的原因，由誰來評審，缺乏公開透明性，更缺乏有效的監(jiān)督和約束。對于湖南17名研究生說轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)，固然令人生疑；而撤銷這17人的轉(zhuǎn)學(xué)資格，可能會(huì)對公平與正義造成二次傷害。在熟人規(guī)則與權(quán)錢規(guī)則的語境下，高校從來無法抽身其外，“自查自糾”早就難以自證清白。湖南大學(xué)應(yīng)當(dāng)深入調(diào)查追責(zé)，具體問題具體分析。此外，轉(zhuǎn)學(xué)事件牽涉眾多，甚至地方教育廳都難辭其咎，僅靠涉事高校來進(jìn)行單方面的內(nèi)部“追責(zé)”，是無法徹底解決問題的。按規(guī)定，大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)涉及學(xué)籍管理，有學(xué)籍變更的情況不僅要經(jīng)過省級教育主管部門審批，學(xué)籍信息還要在教育部網(wǎng)站進(jìn)行更改。但作為大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)的最后一道程序，即教育行政部門的核準(zhǔn)備案，卻往往因?yàn)槿狈ΡO(jiān)督而輕易失守。

二、程序正義的內(nèi)涵

程序正義可以分為三種，即純粹的、完善的、不完善的程序正義。（1）純粹的程序正義指的是一切取決于程序要件的滿足，不存在關(guān)于結(jié)果正當(dāng)與否的任何標(biāo)準(zhǔn)。（2）完善的程序正義，是指在程序之外存在著決定結(jié)果是否合乎正義的某種標(biāo)準(zhǔn)，且同時(shí)也存在著使?jié)M足這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果得以實(shí)現(xiàn)的程序。在完善的程序正義的場合，雖然存在關(guān)于結(jié)果是否正當(dāng)?shù)莫?dú)立標(biāo)準(zhǔn)，但是程序總是導(dǎo)致正當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。（3）不完善的程序正義，是指“雖然在程序之外存在著衡量什么是正義的客觀標(biāo)準(zhǔn)，但是100%地使?jié)M足這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果得以實(shí)現(xiàn)的程序卻不存在”。在不完善的程序正義的場合，程序未必一定能導(dǎo)致正當(dāng)?shù)慕Y(jié)果，程序之外的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)便具有重要的意義。

程序應(yīng)當(dāng)具有公正性和合理性，一個(gè)正義的程序首先應(yīng)該是一個(gè)開放的程序，其規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)對運(yùn)用它的人們來說應(yīng)該是透明的，它應(yīng)該為每一個(gè)對象所知曉和了解。程序正義的實(shí)現(xiàn)要求程序的合理性，程序如果不合理，則通過該程序所執(zhí)行的結(jié)果也就難以保證其公正性、正確性；程序公正要具有公開性，只有具有公開性的程序，才能受到監(jiān)督，防止暗箱操作，使各當(dāng)事人能知曉自己的權(quán)利，履行自己的義務(wù)。程序正義的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上的正義。

三、程序正義在高校轉(zhuǎn)學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑

此次轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)波中，雖然遵循一定的程序，但卻沒有嚴(yán)格的按照既定程序操作，導(dǎo)致結(jié)果不公正。完善的程序公正具有兩個(gè)關(guān)鍵要素，即獨(dú)立的結(jié)果公正標(biāo)準(zhǔn)和保證結(jié)果公正的程序。

（一）實(shí)現(xiàn)程序正義的必要性

現(xiàn)實(shí)中，在缺少公平標(biāo)準(zhǔn)的場合，程序是達(dá)到公平結(jié)果的唯一保證。程序正義可以在不小的程度上限制權(quán)力對于社會(huì)公正的不當(dāng)干擾，防止權(quán)力與特定的利益群體相結(jié)合；可以在很大的程度上保證相關(guān)的公正政策的制定和實(shí)施；有助于減少社會(huì)公正實(shí)現(xiàn)過程中諸如相關(guān)信息的充分收集、整理和公開，相關(guān)政策實(shí)施的信息反饋及修正機(jī)制等技術(shù)性失誤；有助于當(dāng)事人從心理上真誠接受和承認(rèn)結(jié)果的公正性和合理性從而化解矛盾；此外，程序正義還承載著社會(huì)成員對于公正的一種期望，只有具備程序正義，人們才會(huì)普遍感到整個(gè)社會(huì)的公正是可能之事。

（二）高校轉(zhuǎn)學(xué)中程序正義的實(shí)現(xiàn)路徑

我們主要討論從以下幾個(gè)方面促進(jìn)程序正義在高校轉(zhuǎn)學(xué)中的實(shí)現(xiàn)。

1.教育部門應(yīng)完善轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制，彌補(bǔ)制度漏洞。轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制中的程序正義應(yīng)體現(xiàn)在轉(zhuǎn)學(xué)過程按程序、規(guī)則進(jìn)行，轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制的制定做到公開、民主。高校轉(zhuǎn)學(xué)是擴(kuò)大學(xué)生教育選擇權(quán)的一項(xiàng)制度，是教育管理人性化的一項(xiàng)措施，是建立現(xiàn)代學(xué)校制度的一項(xiàng)探索。所以，教育主管部門需要設(shè)計(jì)一套更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓D(zhuǎn)學(xué)制度，切實(shí)承擔(dān)起嚴(yán)格審批、認(rèn)真監(jiān)督的職責(zé)。對現(xiàn)行轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制中存在諸如細(xì)則不明確、過程不透明、標(biāo)準(zhǔn)不公開的問題成立專家小組進(jìn)行討論、分析并提出有效解決的方案。我國還要對考試招生制度進(jìn)行深層次改革，切實(shí)建立自由申請入學(xué)制度和自由轉(zhuǎn)學(xué)制度。高校轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制的完善體現(xiàn)在制度化地推進(jìn)高校轉(zhuǎn)學(xué)程序、標(biāo)準(zhǔn)、考核以及相關(guān)指標(biāo)規(guī)范的建設(shè)上。健康合理的轉(zhuǎn)學(xué)體制的設(shè)計(jì)不僅要充分考慮學(xué)生需要，還要做到在轉(zhuǎn)學(xué)的程序上公正、合理，標(biāo)準(zhǔn)上一致、準(zhǔn)確且公平，相關(guān)指標(biāo)規(guī)范也要有據(jù)可循。教育主管部門在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)學(xué)制度時(shí)，應(yīng)出臺操作細(xì)則，要對學(xué)校提出相關(guān)要求，同時(shí)擔(dān)負(fù)起監(jiān)督的職能，對其運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)控，切實(shí)發(fā)揮監(jiān)督者的職責(zé)。

2.高校要公開、民主的推進(jìn)轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制。程序正義的實(shí)現(xiàn)需要過程的公開，增加公眾對程序過程的信任，民主化和公開化可以說是程序正義的精神所在。轉(zhuǎn)學(xué)制度的本意應(yīng)是以學(xué)生為本、注重關(guān)照其興趣潛能所在，可現(xiàn)行體制卻存在諸多漏洞，所以在轉(zhuǎn)學(xué)程序中，學(xué)生的轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入、審核環(huán)節(jié)是否存在“托關(guān)系”、“打招呼”甚至“特權(quán)腐敗”？相關(guān)責(zé)任人員是否僅限于大學(xué)內(nèi)部？哪些環(huán)節(jié)、哪些人員在哪些方面未依法履職盡責(zé)？這樣的一系列問題都需要向公眾澄清并公示。建立公開公示制度，應(yīng)該公開整個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)過程，明確轉(zhuǎn)學(xué)的程序、標(biāo)準(zhǔn)，對提出轉(zhuǎn)學(xué)申請的學(xué)生，進(jìn)行考核，并把考核結(jié)果、學(xué)生專業(yè)課程成績、學(xué)術(shù)能力等信息全部公示，接受公眾監(jiān)督。在保證辦學(xué)自的前提下，要細(xì)化教育主管部門的規(guī)章制度，根據(jù)具體的實(shí)際情況將這些規(guī)章制度變成可以操作的條例，并讓操作在充分的信息公開和監(jiān)督之下進(jìn)行，同時(shí)寫入大學(xué)章程之中，使轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制做到有章可循，公開透明。

3.建立權(quán)責(zé)分明的監(jiān)督機(jī)制，引入第三方的評價(jià)機(jī)制。按照轉(zhuǎn)學(xué)的相關(guān)規(guī)定，應(yīng)進(jìn)行權(quán)責(zé)劃分，切實(shí)建立相應(yīng)的權(quán)責(zé)追究制度，明晰哪些程序由行政部門審核，哪些標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)術(shù)組織掌控。相關(guān)部門要加緊從制度設(shè)計(jì)層面查漏補(bǔ)缺，明晰標(biāo)準(zhǔn)，堵住漏洞，加大公示與監(jiān)督力度，建立和完善社會(huì)公眾參與監(jiān)督的制度體系，通過各種形式和渠道來擴(kuò)大社會(huì)公眾的參與度，保證利益相關(guān)者的話語權(quán)。即在轉(zhuǎn)學(xué)制度設(shè)計(jì)中要改變行政主導(dǎo)的格局，引入第三方的評價(jià)機(jī)制和把關(guān)程序，保證過程的公開透明，并接受外界的監(jiān)督。各相關(guān)部門要做到權(quán)責(zé)分明，將程序與結(jié)果曝光在公共監(jiān)督之下，不僅要對已經(jīng)暴露的問題嚴(yán)格懲處，以儆效尤，還要對高校轉(zhuǎn)學(xué)生群體進(jìn)行更大范圍的摸底、復(fù)查，剔除不合規(guī)、不合理的“灰色轉(zhuǎn)學(xué)”；此外，高校在具體操作過程中不僅要把制度細(xì)化成可執(zhí)行的規(guī)定，還要深刻反思，建立更加科學(xué)有效、監(jiān)督有力的權(quán)力運(yùn)行體系，合理利用權(quán)力間的制衡保證教育公平。

4.完善相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和程序，建立相應(yīng)長效機(jī)制。首先，要合理配置教育資源。應(yīng)在分析各地轉(zhuǎn)學(xué)需求常態(tài)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格控制轉(zhuǎn)學(xué)比例和絕對數(shù)，控制轉(zhuǎn)學(xué)地區(qū)流動(dòng)數(shù)和批次流動(dòng)數(shù)，防止相關(guān)人員淪為被攻關(guān)的對象。其次，現(xiàn)行的行政主導(dǎo)下的轉(zhuǎn)學(xué)制度的設(shè)計(jì)正是由于缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦?、明確的標(biāo)準(zhǔn)，才使得一切由行政說了算，由權(quán)力說了算。因此，學(xué)校的招生應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行并成立獨(dú)立的招生委員會(huì)，學(xué)校行政不應(yīng)隨意干涉，委員會(huì)成員應(yīng)從教授中選舉產(chǎn)生并能獨(dú)立發(fā)揮作用，招生委員會(huì)要在監(jiān)督下設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，對轉(zhuǎn)學(xué)者進(jìn)行考核并把結(jié)果予以公示。通過制度化的推進(jìn)高校轉(zhuǎn)學(xué)程序、標(biāo)準(zhǔn)、考核以及相關(guān)指標(biāo)規(guī)范有序，使轉(zhuǎn)學(xué)嚴(yán)格按照程序操作，做到有規(guī)可依和有章可循。

參考文獻(xiàn)：

篇2

你好！！

我于____年x月x日開始到公司上班，成為公司的試用員工。從來公司的第一天開始，我就把自己全身心地投入到公司的這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，不知不覺已經(jīng)三個(gè)多月了，試用期已滿，根據(jù)公司的規(guī)章制度，現(xiàn)申請轉(zhuǎn)為公司正式員工。

作為一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生，初來公司，曾經(jīng)很擔(dān)心不知該如何做好工作，該怎么與人共處；所幸的是，公司的領(lǐng)導(dǎo)們尤其是我的廠長給了我足夠的寬容和耐心，加上同事們毫無保留的“授業(yè)解惑”，無論是工作上還是思想上我都得到了很大的鍛煉和提高，取得了長足的發(fā)展和巨大的收獲，讓我很快[！]完成了從學(xué)生到職員的轉(zhuǎn)變。

在輪崗實(shí)習(xí)期間，我先后在財(cái)務(wù)部、營銷部、加工廠等各個(gè)部門的學(xué)習(xí)工作了一段時(shí)間。這些部門的業(yè)務(wù)是我以前從未接觸過的，和我的專業(yè)知識相差也較大；但是各部門領(lǐng)導(dǎo)和同事的耐心指導(dǎo)，使我在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)了公司的工作環(huán)境，也熟悉了公司的整個(gè)操作流程。

在本部門的工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真及時(shí)做好領(lǐng)導(dǎo)布置的每一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)主動(dòng)為領(lǐng)導(dǎo)分憂；專業(yè)和非專業(yè)上不懂的問題虛心向同事學(xué)習(xí)請教，不斷提高充實(shí)自己，希望能盡早獨(dú)當(dāng)一面，為公司做出更大的貢獻(xiàn)。 工作近三個(gè)月，接觸了不少人和事，在為自己的成長歡欣鼓舞的同時(shí)，我也明白自己尚有許多缺點(diǎn)需要改正。但前事之鑒，后事之師，這些經(jīng)歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時(shí)考慮得更全面，杜絕類似失誤的發(fā)生。在此，我要特地感謝部門的領(lǐng)導(dǎo)和同事對我的入職指引和幫助，感謝他們對我工作中出現(xiàn)的失誤的提醒和指正。

在這三個(gè)月中，我在公司的領(lǐng)導(dǎo)下，我將會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，在做好本職工作的同時(shí)，積極團(tuán)結(jié)同事，搞好大家之間的關(guān)系。在工作中，要不斷的學(xué)習(xí)與積累，不斷的提出問題，解決問題，不斷完善自我，使工作能夠更快、更好的完成。我相信我一定會(huì)做好工作，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對我的期望。當(dāng)然我還有很多不足，處理問題的經(jīng)驗(yàn)方面有待提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也需要進(jìn)一步增強(qiáng)，需要不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)以提高自己業(yè)務(wù)能力。

這是我的第一份工作，這三個(gè)月來我學(xué)到了很多，感悟了很多；看到公司的迅速發(fā)展，我深深地感到驕傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式員工的身份在這里工作，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，和公司一起成長?？傊?，在這三個(gè)月的工作中，我深深體會(huì)到有一個(gè)和諧、共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)是非常重要的，有一個(gè)積極向上、大氣磅礴的公司和領(lǐng)導(dǎo)是員工前進(jìn)的動(dòng)力。感謝公司給了我這樣一個(gè)發(fā)揮的舞臺，我更要珍惜這次機(jī)會(huì)，為公司的發(fā)展竭盡全力。在此我提出轉(zhuǎn)正申請，懇請領(lǐng)導(dǎo)給我繼續(xù)鍛煉自己、實(shí)現(xiàn)理想的機(jī)會(huì)。作為一個(gè)初入職場的新人，我將會(huì)繼續(xù)以謙虛的態(tài)度和飽滿的熱情做好我的本職工作，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，增長自己的知識體系，爭取在今后的工作中發(fā)揮更大的作用，為公司的發(fā)展建設(shè)添磚加瓦，同公司一起展望美好的未來！

此致敬禮

申請人：___

篇3

結(jié)業(yè)的相關(guān)要求規(guī)定：

具有學(xué)籍的學(xué)生學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，但其中有一至二門課程（包括畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)）不及格者。結(jié)業(yè)生由學(xué)校發(fā)給結(jié)業(yè)證書，結(jié)業(yè)后可按學(xué)校的規(guī)定補(bǔ)考，補(bǔ)考合格由學(xué)校換發(fā)畢業(yè)證書。

普通高等學(xué)校結(jié)業(yè)生的工資，按照同期同層次的畢業(yè)生低定一級，其見習(xí)期臨時(shí)工資也相應(yīng)的降低。按當(dāng)時(shí)的工資標(biāo)準(zhǔn)，低定一級本科結(jié)業(yè)按專科畢業(yè)、?？平Y(jié)業(yè)按中專畢業(yè)對待。

篇4

一、概括性轉(zhuǎn)述和同義變式轉(zhuǎn)述。

轉(zhuǎn)述有概括性轉(zhuǎn)述、同義變式轉(zhuǎn)述等。概括性轉(zhuǎn)述是將原文具體的表述加以抽象，提煉其本質(zhì)，上升到一般認(rèn)識。它從一大段文字或一個(gè)長句子中，抽取關(guān)鍵詞，重新組織成一個(gè)相對較短的句子。如2008年山東卷原文1至3段分別從產(chǎn)生，與社會(huì)組織制度、部落氏族群體的關(guān)系等方面詮釋了“圖騰”這一概念，在第7小題中就對此作了概括性的轉(zhuǎn)述。如C項(xiàng)的轉(zhuǎn)述：“作為一種社會(huì)組織制度，圖騰制度產(chǎn)生于氏族制度之前，是當(dāng)時(shí)用來規(guī)范人行為層次的社會(huì)組織系統(tǒng)?！庇捎谶@句話只是做關(guān)鍵詞的抽取，并沒有改變原意，所以是正確的。

同義變式轉(zhuǎn)述是采用不同的語言形式，對原文內(nèi)容的一種轉(zhuǎn)述。具體形式有因果倒置、條件與因果互換、變換主體、長短句互換等。如2008年全國卷Ⅱ，原文為“實(shí)際上，明代白銀的貨幣化是自民間開始，到明英宗以后才逐漸為官方認(rèn)可、自上而下地展開。”這句話在第5小題的C 項(xiàng)中轉(zhuǎn)述為“明代白銀貨幣化雖然是從民間開始的，但后來朝廷的推行加快了它的進(jìn)程。”說法雖有改變，但意思并未變化。

二、比較轉(zhuǎn)述與原文，注意細(xì)節(jié)差別，辨別選項(xiàng)正誤。

知道了這兩種轉(zhuǎn)述方式，下面就要認(rèn)真比較轉(zhuǎn)述與原文，注意細(xì)微的差別，辨別出選項(xiàng)的正誤來。出題人在轉(zhuǎn)述時(shí)會(huì)想方設(shè)法設(shè)置干擾，而我們應(yīng)該透過語言形式，認(rèn)識語句的內(nèi)容本質(zhì)。轉(zhuǎn)述正確的話應(yīng)該是只改變了語言形式而沒有改變本質(zhì)。

研究轉(zhuǎn)述性語句時(shí)，首先要特別注意以下方面的詞語：表程度或數(shù)量的詞，表主體或?qū)ο蟮脑~，表時(shí)間地點(diǎn)場合的詞，表已然未然的詞，表部分整體的詞，表肯定否定的詞等等。

其次要了解設(shè)置干擾項(xiàng)的方法。正如前文所說，既然是轉(zhuǎn)述，就一定要改變說法。改變說法之后，判斷這個(gè)轉(zhuǎn)述是否與原文意思一致是考查考生理解與分析比較能力的重要方面。出題人會(huì)想方設(shè)法設(shè)置干擾項(xiàng)。分析2008年全國各地高考試題，可以發(fā)現(xiàn)設(shè)置干擾項(xiàng)的一般規(guī)律，了解并進(jìn)而掌握這些規(guī)律，有助于考生分辨轉(zhuǎn)述語句與原文是“符合”還是“不符合”，是“正確”還是“不正確”，是否“完全符合”、“最準(zhǔn)確”、“真正屬于”等。

1.時(shí)間上的超前滯后。事物的發(fā)展變化都有其時(shí)效性，出題人可以在時(shí)間上設(shè)置一些干擾項(xiàng)讓考生犯錯(cuò)。如2008年山東卷第8題D項(xiàng)“圖騰制度形成之后，隨著圖騰文化的發(fā)展而日臻完善，但隨即為其他社會(huì)組織制度所代替”，這一句中的“隨即”一詞就把原文表述中的時(shí)間提前加快了，所以這一選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。

2.程度范圍上的夸大縮小。山東卷第8題C項(xiàng)“氏族形成后，繼續(xù)沿用圖騰制度，所以在氏族社會(huì)全部實(shí)行圖騰制度。”其中的“全部”一詞，就是范圍上的擴(kuò)大。

3. 概念的偷天換日。偷換概念一直是出題人的最愛，如2008年全國卷Ⅱ第7題的D項(xiàng)“晚明時(shí)期，中國對于白銀的巨大需求，是當(dāng)時(shí)世界經(jīng)濟(jì)全球化開始形成的根本原因”，原文是“以貴金屬白銀為征象，明代中國與兩個(gè)歷史轉(zhuǎn)折的開端相聯(lián)系，一個(gè)是中國古代社會(huì)向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型的開端，另一個(gè)就是世界經(jīng)濟(jì)全球化的開端?！痹闹械摹罢飨蟆边@一概念在轉(zhuǎn)述時(shí)被偷換成了“根本原因”。

4.語句信息上的無中生有。2008年全國Ⅲ卷第3題A項(xiàng)“藝術(shù)上的‘變形’是相對于客觀物象的‘常形’而言的，可以說‘變形’來源于‘常形’，有時(shí)甚至‘變形’就是‘常形’”，其中的“有時(shí)甚至‘變形’就是‘常形’”就是典型的無中生有。

5.句子關(guān)系上的顛倒錯(cuò)亂。句子關(guān)系雖然復(fù)雜，但常見?？嫉膮s不多。比較常見的有因果關(guān)系的倒置和強(qiáng)加、條件關(guān)系中必要條件與充分條件的錯(cuò)亂、因果與條件的互換等。2008年遼寧卷第7題C項(xiàng)說“一些民間思想，往往通過書院教育的途徑來實(shí)現(xiàn)逐漸為官方所接受的目的”。原文第二段提到“民間思想”時(shí)，只有“書院中的講學(xué)內(nèi)容既包括掌教者個(gè)人的學(xué)術(shù)思想，也包括正統(tǒng)的儒家經(jīng)學(xué)思想，還包括一些后來逐漸為官方所接受的民間思想”?！盀楣俜剿邮艿拿耖g思想”是書院講學(xué)內(nèi)容的一部分，而非“通過……途徑實(shí)現(xiàn)……目的”這一關(guān)系。

6.判斷推論上的絕對武斷。所謂絕對武斷，是指把“未然”、“或然”、“將然”或推想的結(jié)果，說成是“已然”、“必然”的結(jié)果，把可能的情況絕對化。如2008年上海卷第3題B項(xiàng)“歷史文脈總是在一座城市出現(xiàn)的時(shí)候產(chǎn)生和發(fā)展的”，與原文中“歷史文脈……是在城市產(chǎn)生和發(fā)展的漫長歷史進(jìn)程中慢慢積淀和形成的”相抵觸。

三、審讀題干要求，查找原文信息，進(jìn)行準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。

社科文閱讀也有部分省市試卷中出現(xiàn)主觀題型，從2008年新課標(biāo)三省市的主觀題來看，是在考查考生篩選文本信息后再進(jìn)行轉(zhuǎn)述的能力，而且這種轉(zhuǎn)述主要往往以概括性轉(zhuǎn)述為主。如上海卷第5題“聯(lián)系全文，概述上海世博會(huì)中國館的文化底色”。此題要對全文有關(guān)“上海世博會(huì)中國館的文化底色”方面的內(nèi)容加以篩選，再分條概括性轉(zhuǎn)述，得出的答案為：“國家館采用斗拱造型和‘故宮紅’色調(diào)等傳統(tǒng)中國元素，地區(qū)館引入江南園林的理念。整個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出東方哲學(xué)對于‘天地’關(guān)系的理解，以及對理想人居環(huán)境的憧憬?！?/p>

做這類轉(zhuǎn)述題，要從以下幾方面注意。一是認(rèn)真審讀題干，弄清題干要求轉(zhuǎn)述的具體內(nèi)容。二是仔細(xì)查找原文的相關(guān)信息，并進(jìn)行認(rèn)真篩選。三是將篩選出的符合題干要求的內(nèi)容經(jīng)過重新組合，轉(zhuǎn)述成答案。轉(zhuǎn)述時(shí)，要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確和簡潔。準(zhǔn)確指不要犯上述六種錯(cuò)誤，既要把符合題干要求的內(nèi)容盡可能不遺漏的組合進(jìn)去，又不能出現(xiàn)諸如超前滯后、夸大縮小、偷換概念、強(qiáng)加關(guān)系之類的錯(cuò)誤。簡潔是指轉(zhuǎn)述的語言要簡單明了，因?yàn)榧热皇歉爬ㄐ赞D(zhuǎn)述，就不能只簡單復(fù)述甚至是抄寫原文的句子，而要把要點(diǎn)加以歸納整理，形成要言不煩的轉(zhuǎn)述。如2008年江蘇卷第l9題“根據(jù)文章內(nèi)容，請概括楊守敬取得多方面學(xué)術(shù)成就的原因”。文中關(guān)于楊守敬取得學(xué)術(shù)成就的原因表述得既分散又具體，經(jīng)過篩選后，把相同的方面合并，把具體的表述概括，可以得出三點(diǎn)來：(1)好學(xué)精神：聰明好學(xué)，刻苦用功，博覽群書。(2)治學(xué)方法得當(dāng)：既有考據(jù)學(xué)的基礎(chǔ)，又能吸收新知識；既能吸收前人研究成果又不盲從。(3)廣泛交游，視野開闊：結(jié)識名流學(xué)人，游學(xué)日本，多方涉獵。

辨別轉(zhuǎn)述的正誤也好，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述也好，只有把握住一些規(guī)律，辨別或避免一些常見的錯(cuò)誤，就能立于不敗之地了。

新題演練

閱讀下面的文章，完成1―3小題：

次級抵押貸款是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)、高收益的行業(yè)，指一些貸款機(jī)構(gòu)向信用程度較差和收入不高的借款人提供的貸款。與傳統(tǒng)意義上的標(biāo)準(zhǔn)抵押貸款的區(qū)別在于，次級抵押貸款對貸款者信用記錄和還款能力要求不高，貸款利率相應(yīng)地比一般抵押貸款高很多。那些因信用記錄不好或償還能力較弱而被銀行拒絕提供優(yōu)質(zhì)抵押貸款的人，會(huì)申請次級抵押貸款購買住房。在房價(jià)不斷走高時(shí)，次級抵押貸款生意興隆。即使貸款人現(xiàn)金并不足以償還貸款，他們也可以通過房產(chǎn)增值獲得再貸款來填補(bǔ)缺口。但當(dāng)房價(jià)持平或下跌時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)資金缺口而形成壞賬。

在美國，貸款是非常普遍的現(xiàn)象。當(dāng)?shù)厝撕苌偃钯I房，通常都是長時(shí)間貸款。但那些收入并不穩(wěn)定甚至根本沒有收入的人，因?yàn)樾庞玫燃夁_(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，他們就被定義為次級信用貸款者，簡稱次級貸款者。由于之前的房價(jià)很高，銀行認(rèn)為盡管貸款給了次級信用借款人，如果借款人無法償還貸款，則可以利用抵押的房屋來還，拍賣或者出售后收回銀行貸款。但是由于房價(jià)突然走低，借款人無力償還時(shí)，銀行把房屋出售，但卻發(fā)現(xiàn)得到的資金不能彌補(bǔ)當(dāng)時(shí)的貸款加利息，甚至都無法彌補(bǔ)貸款額本身，這樣銀行就會(huì)在這個(gè)貸款上出現(xiàn)虧損。一個(gè)兩個(gè)借款人出現(xiàn)這樣的問題還好，但由于分期付款的利息上升，加上這些借款人本身就是次級信用貸款者，這樣就導(dǎo)致了大量的無法還貸的借款人。正如上面所說，銀行收回房屋，卻賣不到高價(jià)，大面積虧損，引發(fā)了“次貸危機(jī)”。

美國次級抵押貸款市場通常采用固定利率和浮動(dòng)利率相結(jié)合的還款方式，即：購房者在購房后頭幾年以固定利率償還貸款，其后以浮動(dòng)利率償還貸款。在2006年之前的5年里，由于美國住房市場持續(xù)繁榮，加上前幾年美國利率水平較低，美國的次級抵押貸款市場迅速發(fā)展。隨著美國住房市場的降溫尤其是短期利率的提高，次級抵押貸款的還款利率也大幅上升，購房者的還貸負(fù)擔(dān)大為加重。同時(shí)，住房市場的持續(xù)降溫也使購房者出售住房或者通過抵押住房再融資變得困難。這種局面直接導(dǎo)致大批次級抵押貸款的借款人不能按期償還貸款，引發(fā)了這場“次貸危機(jī)”，進(jìn)而波及全球經(jīng)濟(jì)。

1.下列關(guān)于“次級抵押貸款”的理解與原文不符的一項(xiàng)是：()

A. 次級抵押貸款的貸款對象主要是收入不高或信用程度較差的人群。

B. 次級抵押貸款的貸款因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)高，所以利率比一般抵押貸款高很多。

C. 在房價(jià)升高時(shí)，貸款人即使不能償還次級抵押貸款，銀行也可以通過出售抵押的房產(chǎn)來收回貸款。

D. 當(dāng)房價(jià)走低，銀行即使出售抵押的房產(chǎn)，也無法回收貸款，從而使貸款成為壞帳。

2.下列不能作為“引發(fā)次貸危機(jī)”的原因的是：()

A. 美國次級抵押貸款市場的還款方式為，購房者在購房后頭幾年按固定利率償還貸款，以后按浮動(dòng)利率還貸。

B. 有大量的借款人無法還貸，銀行收回抵押的房屋越來越多，這些房屋又賣不到高價(jià)，使得銀行大面積虧損。

C. 2006年后，住房價(jià)格持續(xù)走低，使購房者靠出售住房或通過抵押住房獲得資金也變得非常困難。

D. 隨著短期利率的提高，次級抵押貸款的利率也大幅上升，靠次貸購房的人還貸的數(shù)額也大大增加。

3. 根據(jù)原文提供的信息，下列推斷不正確的一項(xiàng)是：()

A.收入并不穩(wěn)定甚至根本沒有收入的人，因?yàn)樾庞玫燃夁_(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，就無法貸到標(biāo)準(zhǔn)抵押貸款。

B. 次級抵押貸款生意興隆，一方面是因?yàn)槊绹J不到標(biāo)準(zhǔn)抵押貸款的人太多，另一方面是銀行認(rèn)為可以通過出售房產(chǎn)收回貸款。

C. 大批次級抵押貸款的借款人不能按期償還貸款，應(yīng)歸咎于短期利率的提高和住房市場的持續(xù)降溫。

D.美國貸款消費(fèi)現(xiàn)象非常普遍，而且美國人購置房產(chǎn)很少以全額付款方式，通常的方式是采用長期貸款。

參考答案

1.選D?！盁o法回收貸款”錯(cuò)，原文為“不能彌補(bǔ)當(dāng)時(shí)的貸款加利息，甚至都無法彌補(bǔ)貸款額本身”。

篇5

1、執(zhí)業(yè)藥師證：執(zhí)業(yè)藥師也稱藥劑師、藥師，是指經(jīng)全國統(tǒng)一考試合格，取得《執(zhí)業(yè)藥師資格證書》并經(jīng)注冊登記，在藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用單位中執(zhí)業(yè)的藥學(xué)技術(shù)人員。

2、藥劑師證：藥劑師或稱藥師，是負(fù)責(zé)提供藥物知識及藥事服務(wù)的專業(yè)人員。

3、心理咨詢師：心理咨詢師是協(xié)助求助者解決各類心理問題、具有國家人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的從業(yè)資格證書的人，是健管家職業(yè)之一，主要解決人們心理健康問題。

4、營養(yǎng)師：營養(yǎng)師是專門指通過嚴(yán)格營養(yǎng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)臨床營養(yǎng)技能修煉，能夠指導(dǎo)人們在飲食、預(yù)防疾病、輔助治療、預(yù)防亞健康、健康管理等領(lǐng)域，并能夠設(shè)計(jì)好方案和跟蹤服務(wù)的營養(yǎng)專業(yè)人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

［關(guān)鍵詞］公共關(guān)系教學(xué)；行政管理專業(yè)；意義；現(xiàn)狀；解決方案

公共關(guān)系學(xué)是高校行政管理專業(yè)的必修課，應(yīng)該說，在行政管理的課程設(shè)置中，還是占有比較重要的地位。公共關(guān)系學(xué)本身雖然是一門獨(dú)立的學(xué)科，但在一定程度上卻仍依賴于其他學(xué)科的發(fā)展，尤其是管理學(xué)。于是，就產(chǎn)生了這么一種情況，一方面，公共關(guān)系學(xué)是行政管理專業(yè)的必修課，很重要，應(yīng)該引起高度重視；另一方面，它的學(xué)科地位還不夠高，缺乏相對的獨(dú)立性，制約發(fā)展的因素太多，直接影響到了行政管理學(xué)的發(fā)展。根據(jù)對此現(xiàn)象的分析，筆者產(chǎn)生了三個(gè)疑問：一是公共關(guān)系教學(xué)對高校行政管理專業(yè)而言，究竟具有什么意義？畢竟，如果只談意義的大小和重要程度未免過于抽象，研究成果也會(huì)流于形式，缺乏價(jià)值。二是在現(xiàn)實(shí)的行政管理專業(yè)的公共關(guān)系教學(xué)中，公共關(guān)系學(xué)本身究竟是處于一個(gè)什么樣的現(xiàn)狀？為什么會(huì)這樣？因?yàn)槌浞值亓私猬F(xiàn)實(shí)有利于我們對問題的進(jìn)一步分析并得出解決方案。三是如果現(xiàn)狀不容樂觀，如何才能走出困境？這是本文最關(guān)注的問題，也是本文寫作之最終目的。

一、公共關(guān)系教學(xué)對于高校行政管理專業(yè)的意義

考察公共關(guān)系教學(xué)對高校行政管理專業(yè)的意義，首先應(yīng)該從兩者的研究內(nèi)容入手，尋找它們的共同區(qū)間，找到了這個(gè)區(qū)間，意義就顯而易見了。行政管理學(xué)的研究內(nèi)容比較廣泛，是由其研究對象所決定的。隨著這門學(xué)科的發(fā)展，其研究內(nèi)容也不斷豐富和發(fā)展。概括地說，包括政府自身的結(jié)構(gòu)、功能及其對社會(huì)公共事務(wù)的管理活動(dòng)的規(guī)律，具體地說，包括行政職能、行政環(huán)境、行政組織、行政首長與領(lǐng)導(dǎo)群體、國家公務(wù)員、行政決策與執(zhí)行、行政監(jiān)督、行政法制、行政機(jī)關(guān)管理、行政管理的方法與技術(shù)、行政效率與改革等等。由此可見，行政管理學(xué)關(guān)注的面極其廣泛，但它不可能真正做到面面俱到。而公共關(guān)系學(xué)是研究組織與公眾之間傳播和溝通的行為、規(guī)律和方法的一門科學(xué)。它旨在通過塑造良好的組織形象，利用有效的傳播和溝通手段，達(dá)成公眾對組織的了解、認(rèn)可與合作［1］。公共關(guān)系學(xué)既有較強(qiáng)的理論性又有較強(qiáng)的應(yīng)用性，這就決定了學(xué)習(xí)這門學(xué)科必須注意理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，公共關(guān)系學(xué)所關(guān)心的內(nèi)容恰恰是行政管理學(xué)所需要的，在行政管理學(xué)看來，公共關(guān)系學(xué)是一種極其有用的工具，行政管理學(xué)只需要提出需要的內(nèi)容，公共關(guān)系學(xué)則根據(jù)需要去完成。所以，在管理類專業(yè)設(shè)置這門課程就顯得十分重要，沒有了公共關(guān)系學(xué)，行政管理就如同斷了一臂。歸納起來，公共關(guān)系學(xué)使攻讀管理類專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識到公共關(guān)系在現(xiàn)代管理中的性質(zhì)、意義和作用，學(xué)習(xí)和理解公共關(guān)系管理的概念和基本原理，了解和掌握組織與公眾溝通的過程、手段和方法，最終的目的是努力培養(yǎng)現(xiàn)代公共關(guān)系意識，完善自身的公共關(guān)系素質(zhì)，提高實(shí)際公共關(guān)系能力，將所學(xué)的理論知識和操作技能運(yùn)用到工作實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中去。

公共關(guān)系學(xué)是行政管理專業(yè)中必不可少的核心課程之一，其理論部分是對行政管理理論的重要補(bǔ)充和完善，其實(shí)務(wù)部分是行政管理學(xué)生所必備的技能。

二、在當(dāng)前高校行政管理專業(yè)中公共關(guān)系教學(xué)的現(xiàn)狀

既然公共關(guān)系教學(xué)在行政管理專業(yè)中的意義舉足輕重，那么，它是不是真的就處于這么一個(gè)良好的現(xiàn)狀呢？當(dāng)然，成績首先是不應(yīng)該被回避的。應(yīng)該說，通過努力，高校公關(guān)教學(xué)成績顯著，呈現(xiàn)出這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

一是發(fā)展的速度快、規(guī)模大。全國大部分高校的行政管理專業(yè)都開設(shè)了公共關(guān)系課程，教師和學(xué)生數(shù)量都有較大增長，為我國行政管理人才的培養(yǎng)立下了汗馬功勞，由此也在一定程度上帶動(dòng)了公共關(guān)系學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的發(fā)展和壯大。

二是與行政管理學(xué)形成了良好的互補(bǔ)關(guān)系，互相促進(jìn)，共同發(fā)展，與此同時(shí)，公共關(guān)系教學(xué)水平有一定的提高，配套的系列教材建設(shè)已經(jīng)開始，師資水平也直線上升。

三是無論在校內(nèi)還是在社會(huì)上，公共關(guān)系的教學(xué)效果已得到普遍認(rèn)可和重視，培養(yǎng)出的學(xué)生在人才市場受到歡迎，而社會(huì)和企業(yè)對高層次公關(guān)人才的需要正呈現(xiàn)上升趨勢［2］。

當(dāng)然，高校公關(guān)教學(xué)雖然成績顯著，但同時(shí)也存在不少的問題，必須下決心、花力氣盡快解決，這也是本文寫作的意義之所在。

第一，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高。

盡管現(xiàn)在我們擁有一支數(shù)量巨大的專業(yè)教師隊(duì)伍，但是，由于我國高校專業(yè)設(shè)置上的問題，基本上就沒有科班出身的教師，這就使得教師整體素質(zhì)參差不齊，這種情況在行政管理專業(yè)的教學(xué)中尤其明顯。因?yàn)橐话阍盒６紱]有公共關(guān)系專業(yè)，公關(guān)教師大多是由其他學(xué)科、專業(yè)的教學(xué)科研工作轉(zhuǎn)而從事公關(guān)教學(xué)，主要精力仍用于原來的專業(yè)研究，所以行政管理專業(yè)中公共關(guān)系的教學(xué)任務(wù)實(shí)際上是由其他學(xué)科的教師在承擔(dān)，這必然會(huì)對整個(gè)公共關(guān)系學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生影響。

第二，教材的編寫和使用問題重重。

目前的教材種類繁多，但質(zhì)量上乘者則少之又少，況且，大部分教材是為公共關(guān)系專業(yè)教育或者職業(yè)教育服務(wù)，很少有適合于行政管理專業(yè)學(xué)生使用者［3］。雖然公共關(guān)系專業(yè)教材有一定的廣泛適用性，但對于不同專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)區(qū)別對待，畢竟不同專業(yè)對于同一門課的要求不一樣。

第三，公共關(guān)系的理論研究水平亟待加強(qiáng)。

一方面，學(xué)習(xí)公關(guān)專業(yè)的教師很少，在很大程度上影響公共關(guān)系理論研究的進(jìn)行；另一方面，國家在該學(xué)科的研究經(jīng)費(fèi)投入較少，國際國內(nèi)學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)寥寥，教師就某一問題進(jìn)行切磋的機(jī)會(huì)太少，也不利于學(xué)習(xí)借鑒國外的新理論和新經(jīng)驗(yàn)。理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，理論水平的欠缺自然也會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐水平的降低。整個(gè)學(xué)科的研究水平欠缺，對于日常教學(xué)來講，受到制約和影響也是必然的了。

三、走出公共關(guān)系教學(xué)的困境

首先，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是學(xué)科發(fā)展的核心，學(xué)校應(yīng)有組織、有計(jì)劃、分步驟地逐漸完善公關(guān)教師隊(duì)伍，可以以院系的名義聘請一些公關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富、長期從事公關(guān)活動(dòng)的資深專家作為校(院)系外聘教授或名譽(yù)教授，每年給學(xué)生開課，由此也帶動(dòng)教師教學(xué)水平的提高。有條件的話可以引進(jìn)一些既有公關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有深厚理論素養(yǎng)的公關(guān)人才，補(bǔ)充到高校公關(guān)師資隊(duì)伍中來。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加一些全國性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不定期或者定期地舉行一些針對教師的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升隊(duì)伍素質(zhì)水平。要注意對教師進(jìn)行專業(yè)教育和培訓(xùn)，將不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件。

其次，在教學(xué)方法和教材建設(shè)方面加大投入，爭取突破。公共關(guān)系學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，這就要求理論教學(xué)必須結(jié)合中國實(shí)際，特別是要結(jié)合中國行政管理的實(shí)際，形成獨(dú)具特色的教學(xué)方法和配套教材。在教材建設(shè)方面，要組織有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者編寫適合于不同專業(yè)的公共關(guān)系學(xué)的示范教材，鼓勵(lì)教材多樣化，不僅采用書本教材，還要采用影音教材等多媒體手段，能夠化說教為感知、化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)。在教學(xué)方法上，要鼓勵(lì)教師之間互相交流，還要充分注意到公共關(guān)系學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，有意識地將說教式教育轉(zhuǎn)變成實(shí)踐式教育［4］，一方面要保證學(xué)生理論水平的提高，另一方面又要注意學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如，可以開展案例討論，舉辦學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)大賽、商務(wù)洽談策劃、新聞會(huì)等情景模擬［5］。這需要公共關(guān)系學(xué)教師不懈努力，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革，挖掘?qū)W科潛力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化，多設(shè)計(jì)、安排課堂技能訓(xùn)練，靈活把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

再次，重視公共關(guān)系學(xué)理論研究，鼓勵(lì)創(chuàng)新性成果。國家和學(xué)校應(yīng)對公共關(guān)系學(xué)的基礎(chǔ)理論研究給予高度重視，加大投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，多創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，爭取我國的公共關(guān)系學(xué)研究與國際上接軌和對話。同時(shí)，又要保持自身的特色，發(fā)揮優(yōu)勢。行政管理學(xué)是一門中國特色非常強(qiáng)的學(xué)科，相對應(yīng)的公共關(guān)系學(xué)自然也不例外，公共關(guān)系學(xué)理論的發(fā)展，必然為行政管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展添磚加瓦。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊曉峰.把“公共關(guān)系學(xué)”課作為高等學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的切人點(diǎn)[J].大同職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2001（3）.

[2]張克非.對當(dāng)前高校公共關(guān)系教學(xué)的若干思考[J].科學(xué)·經(jīng)濟(jì)·社會(huì),1994（4）.

[3]肖麗萌.改進(jìn)高校公關(guān)教學(xué)之我見[J].公關(guān)世界,1996（1）.

篇7

1我國護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證

隨著我國護(hù)理學(xué)專業(yè)高等教育的快速發(fā)展，開展護(hù)理本科教育的院校已超過200所［7］。不斷增多的辦學(xué)主體與辦學(xué)規(guī)模，引起了政府和民眾對護(hù)理學(xué)專業(yè)高等教育質(zhì)量與辦學(xué)特色的普遍關(guān)注，迫切需要通過教育標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)認(rèn)證規(guī)范辦學(xué)資質(zhì)，保證教育質(zhì)量。2009年教育部與衛(wèi)生部的《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》中將實(shí)施醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)認(rèn)證，保證醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量作為今后一個(gè)時(shí)期的工作重點(diǎn)。因此，根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高［2007］1號）的要求，教育部高教司決定委托教育部高等學(xué)校護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡稱“護(hù)理學(xué)教指委”）組織專家著手準(zhǔn)備護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作。

1.1形成“專業(yè)規(guī)范”和研制“教育標(biāo)準(zhǔn)”，規(guī)范辦學(xué)質(zhì)量教育認(rèn)證是指由特定機(jī)構(gòu)采用一整套認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)逃龣C(jī)構(gòu)進(jìn)行審核與評估的過程［8］。因此，制訂護(hù)理學(xué)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和護(hù)理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范成為我國護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證的首要任務(wù)。受教育部委托，護(hù)理學(xué)教指委著手制訂了《護(hù)理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》《醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)-護(hù)理學(xué)專業(yè)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），并依據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)開展了護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作。2007年12月，護(hù)理學(xué)教指委制訂了統(tǒng)一的《護(hù)理學(xué)專業(yè)全日制本科教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，分區(qū)域?qū)θ珖?34所護(hù)理院校護(hù)理本科教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)結(jié)合各組區(qū)域報(bào)告，形成全國第1份《護(hù)理學(xué)專業(yè)全日制本科教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》，在此報(bào)告的基礎(chǔ)上形成《護(hù)理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》的討論稿，經(jīng)過教指委委員們對《護(hù)理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》草稿進(jìn)行反復(fù)、細(xì)致的修訂后，形成《護(hù)理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》（簡稱“規(guī)范”）初稿。2008年在專家咨詢的基礎(chǔ)上形成《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———護(hù)理學(xué)專業(yè)》（簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”）討論稿，并在全國范圍內(nèi)進(jìn)行了兩輪專家咨詢及兩次專家研討會(huì)，使《規(guī)范》、《標(biāo)準(zhǔn)》初稿得到了進(jìn)一步完善?！稑?biāo)準(zhǔn)》包括畢業(yè)生基本要求與辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)兩大部分，其中畢業(yè)生基本要求包括思想道德與職業(yè)態(tài)度目標(biāo)、知識目標(biāo)及技能目標(biāo)3項(xiàng)，共32個(gè)條目；辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括宗旨目標(biāo)、教育計(jì)劃、學(xué)生成績評定、學(xué)生、教師、教育資源、教育評價(jià)、教學(xué)研究、管理行政、改革發(fā)展10項(xiàng)39個(gè)亞項(xiàng)，對于護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)均做出了明確的要求。在2010~2013年4年的認(rèn)證試點(diǎn)工作中，《護(hù)理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》和《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———護(hù)理學(xué)專業(yè)》已經(jīng)用于指導(dǎo)認(rèn)證工作，其適用性得到了進(jìn)一步的驗(yàn)證。

1.2以評促建，認(rèn)證成效初顯2010年認(rèn)證試點(diǎn)工作啟動(dòng)以來，4年間共計(jì)有34所院校報(bào)名，根據(jù)不同類型、不同區(qū)域、不同層次兼顧的原則，有10所院校接受了護(hù)理學(xué)專業(yè)試點(diǎn)認(rèn)證，分別是吉林大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院、大連醫(yī)科大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、湖北醫(yī)藥學(xué)院以及重慶醫(yī)科大學(xué)。認(rèn)證工作主要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》及《規(guī)范》進(jìn)行，各院校均對照《標(biāo)準(zhǔn)》及《規(guī)范》認(rèn)真準(zhǔn)備，尋找差距，對自身護(hù)理學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)工作進(jìn)行梳理和改進(jìn)。在《標(biāo)準(zhǔn)》制訂中，從總體目標(biāo)到辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)如教育計(jì)劃、教學(xué)方法等各項(xiàng)要求中，均體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念?！耙詫W(xué)生為中心”強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心向?qū)W的積極性，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力［9］。被認(rèn)證院校依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證工作的要求，逐步改變過去以教師、教材、教室為中心、單項(xiàng)傳授式教學(xué)為主的教學(xué)方式，以學(xué)生能力和發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力已經(jīng)深入到了教學(xué)和管理的多個(gè)環(huán)節(jié)。通過改革，各院校均根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)展不同的人才教育理念，形成不同的育人格局，但都充分體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念。護(hù)理學(xué)專業(yè)試點(diǎn)認(rèn)證工作推動(dòng)了各院校在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法中的改革與完善。各試點(diǎn)院校均在廣泛征求用人單位、學(xué)生等利益方基礎(chǔ)上修訂了教學(xué)計(jì)劃，教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，授課中注重學(xué)生評判性思維與創(chuàng)新精神培養(yǎng)，開展案例式、以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)等教學(xué)形式。這些教學(xué)方法的改革，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)聯(lián)系，使學(xué)生由接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)的意識。此外，認(rèn)證工作還促進(jìn)并完善了以能力為導(dǎo)向的考核評價(jià)體系建設(shè)。各試點(diǎn)院校目前均采用多元化的綜合考核體系，課程評價(jià)由形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)習(xí)考核包括理論考試、操作考試、病例討論等內(nèi)容。認(rèn)證工作還強(qiáng)調(diào)必須重視護(hù)理學(xué)專業(yè)教育規(guī)律，各個(gè)院校均把院校教育和師承教育有機(jī)結(jié)合作為培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐能力和個(gè)性化發(fā)展的重要舉措，普遍制訂了教師臨床工作管理規(guī)定，擔(dān)任護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論的教師參加臨床實(shí)踐已經(jīng)成為考核教師教學(xué)能力的組成部分，“雙師型”的教師資格已成為各試點(diǎn)院校對教師培養(yǎng)的要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》并開始實(shí)施認(rèn)證試點(diǎn)以來，各試點(diǎn)護(hù)理院校把接受認(rèn)證作為推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、更新教育教學(xué)理念、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要契機(jī)，如建立和完善教學(xué)督導(dǎo)組和教學(xué)委員會(huì)建設(shè)；實(shí)行教學(xué)計(jì)劃的修訂，合理計(jì)劃學(xué)時(shí)；建立健全精神科護(hù)理和社區(qū)護(hù)理的教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)；完善各種教學(xué)管理制度，妥善保管各種檔案資料等。認(rèn)證試點(diǎn)工作轉(zhuǎn)變了護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)思想，推動(dòng)了護(hù)理學(xué)教育教學(xué)改革的不斷深化與教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，同時(shí)也為今后的教學(xué)評估與正式認(rèn)證工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證的展望

國內(nèi)外的護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作表明，科學(xué)的專業(yè)認(rèn)證制度既能有效地保障專業(yè)教育發(fā)展的基本需求，又能調(diào)動(dòng)專業(yè)教育院校的特色化和個(gè)性化發(fā)展的積極性，極大地推動(dòng)了護(hù)理學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展。因此，對我國護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證發(fā)展及展望如下。

2.1繼續(xù)推動(dòng)護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證，促進(jìn)護(hù)理學(xué)學(xué)科發(fā)展從學(xué)校層面，通過護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證，對護(hù)理學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展給予更多的重視，增強(qiáng)了支持力度，改善教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的進(jìn)程；學(xué)院間的關(guān)系更加密切，學(xué)科間交流與合作的潛力增加、范圍擴(kuò)大；學(xué)院教育與科研硬件條件得到顯著改善，為教師提供了開展教學(xué)改革與科研更優(yōu)質(zhì)的平臺。其次，從學(xué)院自身層面，通過護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證，規(guī)范了專業(yè)教育過程，完善了教學(xué)管理制度，加強(qiáng)了護(hù)理學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)，有利于突出護(hù)理學(xué)專業(yè)特色；提高教師的專業(yè)責(zé)任感，促進(jìn)了雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，專業(yè)認(rèn)證使國內(nèi)同領(lǐng)域?qū)＜覀儗φJ(rèn)證學(xué)院有了進(jìn)一步的了解，獲得專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證就意味著獲得了專業(yè)界的認(rèn)可，也為專業(yè)教育的發(fā)展提供了充分的競爭力。因此，在我國需要繼續(xù)大力推動(dòng)護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)證的工作，以促進(jìn)護(hù)理學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

2.2進(jìn)一步完善護(hù)理學(xué)專業(yè)《標(biāo)準(zhǔn)》和《規(guī)范》護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到患者的生命安全，保障護(hù)理學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量至關(guān)重要，專業(yè)認(rèn)證是保證教育質(zhì)量的有效手段。護(hù)理學(xué)教指委將根據(jù)試認(rèn)證階段院校的反饋意見，組織專家進(jìn)一步完善對《標(biāo)準(zhǔn)》和《規(guī)范》的修訂，使之更符合我國護(hù)理學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，譬如需要進(jìn)一步完善關(guān)于中醫(yī)護(hù)理模塊的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，護(hù)理學(xué)教指委將加強(qiáng)與國外護(hù)理專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)的交流與合作，探索建立與國際化護(hù)理教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相互認(rèn)可的專業(yè)認(rèn)證體系，從而提高我國高等護(hù)理教育在國際護(hù)理教育中的地位。

篇8

一、工作目標(biāo)

(一)通過專項(xiàng)整治，嚴(yán)厲打擊各種違法采集血液和原料血漿的行為，嚴(yán)肅查處冒名頂替獻(xiàn)血的違法行為，依紀(jì)依法追究當(dāng)事人及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，使無償獻(xiàn)血及臨床用血管理工作得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

(二)加強(qiáng)對血液制品的監(jiān)督管理，保證原料血漿的質(zhì)量，確保臨床用血安全，有效控制艾滋病和其它血液傳染疾病經(jīng)采供血途徑的傳播。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立市專項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成員如下：

組長：譚自強(qiáng)

副組長：彭浩晃（市衛(wèi)生局）

成員：甄文英（市衛(wèi)生局）、梅銳鋒（市公安局）、麥岱湛（市監(jiān)察局）、黃啟賢（市食品藥品監(jiān)督管理局）、陳寶傳（市衛(wèi)生局）、劉廣威（市紅十字會(huì)）。

專項(xiàng)整治工作辦公室設(shè)在市衛(wèi)生局業(yè)務(wù)股，負(fù)責(zé)人：陳寶傳，聯(lián)系電話：5531641。

領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)：

(一)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)全市開展非法采供血液和單采血漿專項(xiàng)整治工作；

(二)審議確定行動(dòng)方案，統(tǒng)一部署實(shí)施；

(三)對實(shí)施情況進(jìn)行督查、指導(dǎo)。

三、工作重點(diǎn)

(一)依法打擊非法采集血液、原料血漿的犯罪行為和組織他人賣血（漿）、或以暴力脅迫及其他方法迫使他人賣血（漿）的“血頭”、“血霸”。

(二)打擊非法采購、使用、回收、處置一次性無菌醫(yī)療器械的行為。

(三)嚴(yán)肅查處無償獻(xiàn)血中的冒名頂替等違法行為。

四、主要措施

(一)由市衛(wèi)生局和食品藥品監(jiān)督管理局負(fù)責(zé)組織專項(xiàng)檢查,檢點(diǎn)：一是打擊非法制造、經(jīng)營一次性無菌醫(yī)療器械和非法回收、倒賣使用過的一次性醫(yī)療器材的行為；二是檢查使用后的一次性輸血、輸液器材按規(guī)定處理、銷毀等情況，查處醫(yī)療機(jī)構(gòu)不按規(guī)定采購或重復(fù)使用一次性輸血器材的行為；三是對醫(yī)療機(jī)構(gòu)使用血液的情況進(jìn)行檢查，查處不按規(guī)定渠道供血、用血以及臨床用血未經(jīng)過艾滋病病毒和其他傳染病病毒檢測的行為。

(二)由市公安局牽頭，市衛(wèi)生局和食品藥品監(jiān)督管理局配合，依法打擊非法采集血液、原料血漿的犯罪行為和組織他人賣血（漿）、或以暴力脅迫及其他方法迫使他人賣血（漿）的“血頭”、“血霸”；對拒絕、阻礙有關(guān)部門依法執(zhí)行公務(wù)的人員要依法予以查處。

(三)由市監(jiān)察機(jī)關(guān)會(huì)同衛(wèi)生局等部門，對機(jī)關(guān)事業(yè)單位在義務(wù)獻(xiàn)血中組織外單位或社會(huì)人員冒名頂替獻(xiàn)血的行為予以查處，并依紀(jì)依法追究當(dāng)事人及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

五、工作要求

(一)提高認(rèn)識，精心組織，各部門要從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，體現(xiàn)以人為本的行政理念，維護(hù)人民群眾生命安全的高度搞好專項(xiàng)整治工作，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，周密安排，抓好落實(shí)。

(二)要把日常工作與開展專項(xiàng)整治結(jié)合起來，逐步形成長效的監(jiān)督管理機(jī)制。對日常檢查和專項(xiàng)整治中發(fā)現(xiàn)的問題，要限期整改，對違反有關(guān)法律法規(guī)的直接責(zé)任人員和單位要依法嚴(yán)肅處理，涉嫌犯罪的要移送司法機(jī)關(guān)處理。

(三)加強(qiáng)法制宣傳教育，充分利用各類新聞媒體和其它宣傳形式，加大對《中華人民共和國獻(xiàn)血法》、《血液制品管理?xiàng)l例》、《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》、《中國預(yù)防與控制艾滋病中長期規(guī)劃（1998—2010年）》和《中國遏制與防治艾滋行動(dòng)計(jì)劃（2001—2005年）》等法律法規(guī)的宣傳力度，采供血機(jī)構(gòu)和醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要提高自覺守法的意識。

六、時(shí)間安排

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)特征，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方式

 

1前言

學(xué)生的學(xué)習(xí)特征影響著學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生今后的發(fā)展，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和規(guī)律，是現(xiàn)代教育研究的重要內(nèi)容。本研究對曲靖醫(yī)專部分學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，試圖掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和合作意識與合作精神等學(xué)習(xí)特征，為教師和學(xué)生有針對性地開展教學(xué)改革和學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

2研究方法

2.1被試選擇

本研究選取曲靖醫(yī)專助產(chǎn)、臨床和護(hù)理三個(gè)專業(yè)的學(xué)生作為被試，發(fā)放問卷387份，收回387份，其中有效問卷386份。，學(xué)習(xí)方式。

2.2研究工具

本研究參考PISA06的學(xué)生問卷[1]，編制了學(xué)生學(xué)習(xí)特征問卷表，問卷主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源、合作意識和合作精神、學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等方面。

2.3施測[1]

2010年6月，由研究者到測試班級，采用分班集體施測的方式進(jìn)行問卷。

2.4數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用Excel2003對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3研究結(jié)果與分析

3.1學(xué)習(xí)興趣

表1 學(xué)習(xí)興趣

篇10

【關(guān)鍵詞】思想政治課; 專題化; 教學(xué)

【中圖分類號】G257.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0068-01

當(dāng)前制約高職高專思想政治課教學(xué)的瓶頸是教學(xué)形式的單一、內(nèi)容的枯燥乏味以及與學(xué)生心靈情感的疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。形式?jīng)Q定內(nèi)容，形式就是內(nèi)容。改變高職高專思想政治課的形式就成為刻不容緩的當(dāng)務(wù)之急，近年來興起的專題化教學(xué)形式以其內(nèi)容的專題性、形式的靈活性、教師才能展示的專業(yè)性，而成為最受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，但是在實(shí)踐教學(xué)中也存在著許多不盡人意的地方，最主要的問題就是對專題化教學(xué)概念認(rèn)識的模糊與混亂，使很多專題課教學(xué)脫離思想政治課教學(xué)大綱，天馬行空，在一味迎合學(xué)生的審美趣味的同時(shí)，降低了教學(xué)的要求，成為一門內(nèi)容寬泛、故事性遮蔽了思想性的公共大眾課。那么，澄清界定好高職高專思想政治課專題化教學(xué)的內(nèi)涵，確立好專題化教學(xué)的內(nèi)容，建立有效的專題化教學(xué)評價(jià)機(jī)制，也就成為我們不得不急需解決的問題。具體來說，我們可以從以下幾個(gè)方面闡述。

1 思想政治課專題化教學(xué)概念的界定

專題化教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)就是建立在對教材內(nèi)容重新整合的基礎(chǔ)之上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教師研究專長而形成的一種全新的內(nèi)涵集中、特色分明、故事性與理論性相融合的教學(xué)新模式。具體來說，主要把握好以下幾個(gè)方面的結(jié)合：

1.1 系統(tǒng)性與專題性的結(jié)合。　思想政治課要不要系統(tǒng)性？從學(xué)科體系層面講，思想政治課是有嚴(yán)密學(xué)科體系的一門課程，系統(tǒng)性是其典型的課程特點(diǎn)，教學(xué)的過程既要遵循其課程系統(tǒng)性的特點(diǎn)，同時(shí)又要把這種系統(tǒng)性與專題性緊密地結(jié)合起來。專題性教學(xué)并不排斥系統(tǒng)性，相反，它是以專題為核心的更高層次的系統(tǒng)性，是對現(xiàn)有政治理論課程體系的更系統(tǒng)、更深入的整合。這些專題課程體系既有對現(xiàn)有“面”性知識的進(jìn)一步拓展，更有對現(xiàn)有知識“點(diǎn)“的深度挖掘。專題化教學(xué)不是脫離現(xiàn)有課程體系的另行一套，也不是對現(xiàn)有政治思想教學(xué)課程內(nèi)容的全面顛覆，而是一種教學(xué)模式的革新，是對現(xiàn)有課程體系的全面整合，是屬于教學(xué)模塊方面的創(chuàng)新，它兼具系統(tǒng)性與專題性，是政治課教學(xué)模式的革命。

1.2 職業(yè)性與時(shí)代性的統(tǒng)一。　從高職高專的職業(yè)性特點(diǎn)來看，所有的理論教學(xué)占有的課時(shí)比重都是較小的，實(shí)訓(xùn)課程占據(jù)的課時(shí)份額會(huì)越來越大，這就要求我們從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，既要保證政治課教學(xué)的質(zhì)量，不能因?yàn)檎n程改革兒人為地縮水，同時(shí)又要保證政治必修課、公共課的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)質(zhì)量，探索新的教學(xué)模式就成為刻不容緩的當(dāng)務(wù)之急，專題化教學(xué)的教學(xué)模式就是應(yīng)時(shí)而需所產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它一方面滿足了職業(yè)教育的教學(xué)需要，在單位時(shí)間內(nèi)專題化教學(xué)大大提高了教學(xué)的效率，增強(qiáng)了教學(xué)知識信息的兼容量，同時(shí)也節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間；另一方面，這種嶄新的專題化教學(xué)模式也與我們所處的信息化時(shí)代、價(jià)值多元化時(shí)代緊密地結(jié)合起來，通過專題化教學(xué)，大大地滿足了學(xué)生對與時(shí)代密切相關(guān)的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行系統(tǒng)的思考和探索，同時(shí)也符合職業(yè)高等教育思想政治課深度、廣度要求，真正把思想政治課從教科書的理論化層面轉(zhuǎn)向更加活潑、更加出彩、更加喜聞樂見的教學(xué)新境地，尤其在這個(gè)浮躁喧嘩的時(shí)代 ，思想政治課更要把握好職業(yè)性和時(shí)代性的有機(jī)統(tǒng)一。

1.3 教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的結(jié)合。 目前，思想政治課成為“雞肋”之課的趨勢越來越嚴(yán)重，最突出的表現(xiàn)是教師“厭教”，學(xué)生“厭學(xué)”。如今的思想政治課堂上，教師因?yàn)樾叛龅娜笔Ш腿趸?，也在自覺和不自覺中把教學(xué)當(dāng)成了領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，而不是自身全身心投入的事業(yè)，更不是自己完全信奉的精神文化思想的支柱和靈魂賴以存在的家園，照本宣科，條條框框，照搬照抄，生硬機(jī)械；同時(shí)呢，學(xué)生也是為了應(yīng)付考試也是把系統(tǒng)的從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)看法完全知識化了。在這個(gè)僵冷僵化的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的主動(dòng)性積極性都沒得到徹底的挖掘，特別是思想政治課老師，因?yàn)槿狈λ陶n程的熱愛，教學(xué)科研的熱情不高，再加上某前很多領(lǐng)導(dǎo)對思想政治課的偏頗認(rèn)識，認(rèn)為思想政治課只是意識形態(tài)層面的內(nèi)容，是一項(xiàng)政治任務(wù)，對課程改革的投入度、關(guān)注度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，政治課成了高職高專課程體系中一個(gè)燙手的熱山芋，成了最沒有文化含量的雞肋課程。專題化教學(xué)就是對這種陳舊迂腐教學(xué)模式的創(chuàng)新性革命，對“教”與“學(xué)”的徹底革命，對思想政治課教學(xué)的有益探索，大大激發(fā)了教師發(fā)揮自己研究專長，深入研究思想政治課的內(nèi)涵，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性靈活性，形成教師“樂教“、學(xué)生”樂學(xué)的良好氛圍。

2 思想政治課專題化教學(xué)模式的探索

思想政治課專題化教學(xué)目前還處于探索完善階段，對于什么才是真正的專題化教學(xué)模式，目前思想政治教學(xué)理論界還眾說紛紜，但結(jié)合筆者這些年的理論研究和實(shí)踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)以下這幾種模式是比較成熟比較適用于高職高專教學(xué)特點(diǎn)的專題化教學(xué)模式。

2.1 理論為“經(jīng)”，故事為“緯”的教學(xué)模式。 這種經(jīng)緯結(jié)合的專題化教學(xué)模式就是擺脫傳統(tǒng)的以理論灌輸為主的教學(xué)模式，寓理論于故事里面，還原到歷史的文化語境中去，打碎理論的堅(jiān)冰，尋找思想政治課教學(xué)的活水新思，在對歷史故事的敘述中，尋找理論生成的過程，要讓學(xué)生明白，我們思想政治教科書上的每一個(gè)理論點(diǎn)的背后都是有無數(shù)的歷史史實(shí)來作支撐的。我們的思想政治課是有血有肉的課程，是讓我們有精神之根靈魂之家的生命探尋，絕不是一種生硬的理論說教，不是一種理論教條的灌輸。而是要遵循教學(xué)理論生成的過程，置理論于歷史的語境中，這樣才能真正激活思想政治課教學(xué)的思維，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性、生活性、歷史性。

2.2 教學(xué)深度與寬度結(jié)合的教學(xué)模式。 專題化教學(xué)就是要圍繞教師研究的專長，把握好深度與寬度相結(jié)合的教學(xué)模式。所謂的深度就是要在專題化教學(xué)過程中，通過對歷史細(xì)節(jié)的聯(lián)綴，深刻挖掘思想政治內(nèi)涵，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的平面化、章節(jié)化的教學(xué)模式，深入梳理理論點(diǎn)生成的脈絡(luò)，把理論點(diǎn)植根于真實(shí)的歷史語境中，在歷史的時(shí)空中編織完善的理論體系；所謂寬度就是要進(jìn)一步圍繞專題化教學(xué)，拓寬教學(xué)的空間，讓教師擁有更加靈活自由的教學(xué)方略，擁有更加個(gè)性化、情感化的教學(xué)表達(dá)，真正建構(gòu)深度與寬度緊密結(jié)合起來的課程教學(xué)體系。改變傳統(tǒng)教學(xué)那種既缺乏理論的深度，又缺乏歷史事實(shí)的寬度，零散枯燥單薄的思想政治課教學(xué)模式。讓教學(xué)回到生動(dòng)活潑的歷史語境于現(xiàn)實(shí)語境中去，增強(qiáng)思想政治課教的生命活力，形成“樂教”“樂學(xué)“的良好課堂氛圍。

2.3 以“問題“為主線，以“史實(shí)”為副線的教學(xué)模式。 現(xiàn)在思想政治課教學(xué)存在的最大問題是學(xué)生沒有問題意識，教師也把“問題”隱匿起來，仿佛思想政治課就是被動(dòng)的理論接受，這樣問題意識的削弱也是課堂教學(xué)無趣無味無根無情的最根本的原因。專題化教學(xué)歸根結(jié)蒂就是要以問題為主線，遵循發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的邏輯規(guī)律，圍繞問題來設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣在對史實(shí)的大量鋪陳中，大大增強(qiáng)了教學(xué)的針對性和實(shí)效性，也重新回到了思想政治課原本就應(yīng)該遵循的教學(xué)路徑中來。長期以來，我們的思想政治課教學(xué)是消解問題、躲避問題的教學(xué)，結(jié)果我們很多學(xué)生存在的困惑他們的問題在教學(xué)中并沒有得到有效的解決，思想政治課沒有思想的碰撞，更沒有觀點(diǎn)的交鋒，以問題為主線、以史實(shí)為副線的專題化教學(xué)模式就是要激發(fā)思想政治課教學(xué)的活力，讓問題成為激發(fā)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在根本動(dòng)力，讓鐵板般僵化陳舊機(jī)械的思想政治課動(dòng)起來、活起來、亮起來、美起來！