導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇遇見(jiàn)美好，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

坐上回家的末班車(chē)時(shí)，天早黑了，手機(jī)顯示著現(xiàn)在的時(shí)間21：54。你發(fā)來(lái)信息：我到了。

不爭(zhēng)氣地又紅了眼眶。

一個(gè)人坐公交車(chē)要有點(diǎn)兒警惕心，不要拿著手機(jī)玩?zhèn)€不停。上課也別睡覺(jué)了，筆記要記得抄。天氣轉(zhuǎn)涼了，要注意。還有，早餐多少要吃點(diǎn)兒。信息不用回了，回家早點(diǎn)睡。旭。

在心里一遍又一遍地對(duì)自己說(shuō)，沒(méi)有你我依舊可以過(guò)得很好。

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我討厭地理。更討厭自己的自信滿滿。如果不是自我感覺(jué)良好，也不會(huì)不復(fù)習(xí)地理，也不會(huì)在中考考到自己的地理新低， 521分，活生生地將我踢出理想高中——和你約定的高中。

而你卻以歷史新高533分考進(jìn)了。

難道這就是所謂的命運(yùn)？所謂的無(wú)緣？好吧，我認(rèn)了。

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新班級(jí)的同學(xué)都是二爹的孩子。洋子是個(gè)男的。這個(gè)極女性化的名字是我對(duì)他印象深刻的原因。他說(shuō)，我是他見(jiàn)過(guò)最念舊的二貨。

這是因?yàn)槲以陂_(kāi)學(xué)的第一天，為了對(duì)他成為我的同桌表示憤怒，對(duì)他說(shuō)了初中同桌文旭的所有的好。最后他發(fā)出的結(jié)論就是——我是他見(jiàn)過(guò)最念舊的二貨。

上語(yǔ)文課時(shí)就中了第一槍——被老師點(diǎn)名背誦。習(xí)慣性地用手推了推同桌，卻沒(méi)有意想中的提示。才知道，同桌的你，已在前去深圳的車(chē)上。

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小務(wù)過(guò)來(lái)探班。第一句話就讓我吃癟了。哎呦，爾姐，旭哥上車(chē)都多久了，你眼兒還這么腫。

小子，悠著點(diǎn)，你旭哥回頭來(lái)搞報(bào)復(fù)啊。

爾姐，放過(guò)我吧，誰(shuí)不知道這些年，旭哥都罩著你，我都讓旭哥給報(bào)復(fù)得不像樣了 。好不容易旭哥去深圳了，你就讓著我，讓我長(zhǎng)點(diǎn)志氣唄。我這么一個(gè)一米六八的男兒，老活在你的專制下，我都覺(jué)得沒(méi)面子了。

第一次聽(tīng)人這么說(shuō)，罩著？突然覺(jué)得，我習(xí)慣了你的存在，習(xí)慣依賴著你，變得貪婪了，也變得越發(fā)地不滿足，竟要你一直隨著我。

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跟瑤姚吐了半天的苦水。最后她說(shuō)：“妞兒，知足吧，你這脾氣，誰(shuí)受得了啊？看你和文旭那會(huì)兒，我多少次替他感到不值，每次還不是他讓我讓著你一點(diǎn)。他一個(gè)‘九尺’男兒，每天要幫你買(mǎi)早餐，抄筆記，你被叫背誦時(shí)還得在旁邊縮著頭一小段一小段提示著。你呢，還不是照樣不知道他的好，什么氣都撒他身上，他現(xiàn)在能上理想的高中了，你還不樂(lè)意。妞兒，女朋友都不帶你這樣的?！?/p>

電話的這頭我懵了。是啊，我現(xiàn)在的不開(kāi)心、不樂(lè)意，是在生氣文旭一個(gè)人去了深圳么？想著她的話，越發(fā)地覺(jué)得自己惡劣。

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收拾書(shū)包時(shí)，無(wú)意中瞥見(jiàn)最底下的那張紙。

書(shū)包垃圾太多，要及時(shí)清掃。文帥。

似乎想到你寫(xiě)這張紙時(shí)很二的表情，心情莫名地好。初中那會(huì)兒，為了不被別人抓到把柄，每次都會(huì)把自己的隨筆放進(jìn)書(shū)包，沒(méi)有及時(shí)清掃，時(shí)間一長(zhǎng)，書(shū)包底下就白花花的都是紙條。而你就經(jīng)常提醒著，但是，最后還是你值日倒垃圾時(shí)，到我的書(shū)包去取。

不知為何，似乎突然長(zhǎng)大了，會(huì)想了，懂了。

篇2

落日如蛋黃一樣明亮，我迎著夕陽(yáng)，站在書(shū)院門(mén)前，靜思著這座在歷史長(zhǎng)河中留給人們的寶貴遺產(chǎn)，它見(jiàn)證了衡陽(yáng)的過(guò)去與現(xiàn)在，它還會(huì)見(jiàn)證衡陽(yáng)的未來(lái)，它留下了所有的痕跡。幸好，我在雁城，與它離得那么近。

“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！鼻?，一群南飛的雁從我頭頂掠過(guò)，我聽(tīng)見(jiàn)它們撲動(dòng)翅膀的聲音。江水平緩的流動(dòng)著，微笑的波瀾擺動(dòng)著，像絲帶一樣。清風(fēng)拂面，我感受到了文化的氣息。在這深秋時(shí)節(jié)，我體會(huì)到了江南的另一種美，古人大都以秋來(lái)抒發(fā)自己的落寞情緒，誰(shuí)說(shuō)秋就一定要悲，一定要感時(shí)傷懷，我倒認(rèn)為秋是一種豁達(dá)的美，美得那么震撼。你我都醉了，不是嗎？

我一步一步向里走去，映入眼簾的是“禹碑亭”，青瓦木結(jié)構(gòu)似乎是書(shū)院所特有的造型，我盯著禹碑看了許久，想要從中看出點(diǎn)什么，可惜我領(lǐng)悟不了。拾級(jí)而上，穿過(guò)石鼓書(shū)院的二門(mén)，見(jiàn)到了久違的武侯祠和里李忠節(jié)公祠?！俺鰩熚唇萆硐人?長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的諸葛亮感動(dòng)了多少人，諸葛先生為了蜀國(guó)，鞠躬盡瘁死而后已，寫(xiě)的一封《出師表》又感動(dòng)了多少人。李忠節(jié)祠是為了紀(jì)念李忠節(jié)這位英雄而建的，他臨危受命，與敵軍對(duì)抗，最后舉家殉國(guó)，敗了，也雖敗猶榮。心懷凜冽的民族大義，如此為國(guó)之人怎叫我不佩服他，我被他的人格魅力徹底征服。他們都是我心目中的蓋世英雄。再往前行進(jìn)，進(jìn)了大觀亭，“書(shū)院七賢”的畫(huà)像深深地吸引著我，我不自覺(jué)地想要靠近去看他們，如果有幸與他們促膝把酒，也是一大幸事?！皠俚卣粝嫔剿取Ｕ嫒逄扑纹哔t傳?！闭媸瞧湔鎸?shí)的寫(xiě)照。登上合江亭，面朝洡水，有一種“千載淵源勒仰止，登樓一望竟悠然”的感覺(jué)，當(dāng)時(shí)范仲淹登岳陽(yáng)樓就有心曠神怡之感，我亦如此，但遠(yuǎn)不及范仲淹的思想高尚，其“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。”啟迪了無(wú)數(shù)人。

我心血澎湃的賞完了我久違的書(shū)院，我像遇見(jiàn)了老友。幸好，去的時(shí)候只有三兩游客，我可以靜靜地欣賞，放空自己，在這喧鬧的世界尋求一方平靜。望著落日一點(diǎn)一點(diǎn)的掉下去，晚霞那么美，好想時(shí)間定格?！跋﹃?yáng)無(wú)限好，只是近黃昏?！毕胍糇∠﹃?yáng)卻怎么也留不住。

我愿在這找尋我有趣的靈魂。下次再見(jiàn)，我久違的老友。

篇3

緣份，就是于熙熙攘攘的人群中，我巧笑嫣然的站在那里，而你帶著暖陽(yáng)般的身影走過(guò)，屹立駐足，深情款款的對(duì)我說(shuō)，原來(lái)你在這里，我，再找你。。。

相遇，就是在最美好的時(shí)光里，我?guī)е砣说奈⑿?，而你攜著春日的馨香，低沉耳語(yǔ)，幸好你在這里，幸好讓我，遇見(jiàn)你。。。

相知，就是在歲月荏苒的長(zhǎng)河里，輕撫你眉眼間的哀愁，細(xì)讀你內(nèi)心深處的惆悵，淡抹你曾經(jīng)過(guò)往的殤。時(shí)光不老，你對(duì)我呢喃互勉，幸好有你懂我，就這樣，彼此相知到時(shí)間的那一頭。。。

相伴，就是每個(gè)晨曦睜開(kāi)眼，你就在眼前，染指流年里的每處有你存在的風(fēng)景，迎春暖花開(kāi)而詩(shī)，數(shù)夏日星辰而書(shū)，看秋華碩果而畫(huà)，伴冬日落雪而舞。你闕闕如歌，句句含情，幸好有你一直伴在我身邊，不論紅塵是否有盡頭，我也一直伴你左右，不離亦不回頭。。。

篇4

前塵如風(fēng)先生從不太遙遠(yuǎn)的地方寄來(lái)兩大本《前塵如風(fēng)》(上、下集),我置于床頭已過(guò)了半個(gè)多月,現(xiàn)在還在看。一般來(lái)說(shuō),我是凡得到書(shū)都讀的,這不足為奇。這兩大本《前塵如風(fēng)》我是完整地讀了。

再重復(fù)伏爾泰的那句話吧,讀了不思考就覺(jué)得知道的很多,讀了思考就覺(jué)得知道的很少。而知道很多的是什么?讀了不思考,書(shū)里八卷全知道;知道很少的又是什么?稍加思考,自己就覺(jué)得在書(shū)中的風(fēng)中、塵中了。

書(shū)中《卷七?我想寫(xiě),寫(xiě)什么?》有這么一句,“(作者學(xué)生時(shí)候)自認(rèn)為自己將來(lái)應(yīng)該是作家的料,至少小學(xué)五年級(jí)時(shí)作文還得過(guò)少見(jiàn)的100分。”對(duì)此,記得我在前塵如風(fēng)的博客里是跟過(guò)貼的,大概意思是“俺一貫喜歡的是理科?！爆F(xiàn)在再補(bǔ)下半句,“俺在數(shù)理化中也得過(guò)(自己)很少見(jiàn)的100分,而作文從來(lái)就沒(méi)有得過(guò)?！边@正是讀了多半個(gè)月的《前塵如風(fēng)》一直未敢寫(xiě)半個(gè)字的潛在原因。

那么,下面要繼續(xù)寫(xiě)的就權(quán)當(dāng)看熱鬧了。

讀了《前塵如風(fēng)》我只是從書(shū)中攝取出三個(gè)字來(lái):“行”、“讀”、“思”。

一、行,是東西南北風(fēng)。

前塵如風(fēng) “行”的足跡夠多的,起碼我是望“塵”莫及。他全國(guó)各地都跑了,國(guó)外也到了日本、新加坡、歐、美等。故鄉(xiāng)親人的身影、故鄉(xiāng)“相交半零落”的朋友,迷漫在蒙蒙的細(xì)雨中;在廣州學(xué)廣州話片段讓人忍禁不住;而北京的煩心事實(shí)在不少,那“京腔臭罵”、那“京痞子”、那“老混混”、那“國(guó)吐”,那出租司機(jī),躍然紙上。這些也是百態(tài)人生,百味生活。

我也曾去過(guò),我是經(jīng)青藏鐵路到拉薩的,然后又到了藏南的也是世界最高之城的日喀則。因此也領(lǐng)略了高原神奇的地貌。藏北的山泛黃色,拉薩的山深紫色,日喀則的山暗紅色,還在青藏鐵路沿線上看到的蒼綠色的山、黑褐色的山。青藏高原寧?kù)o如處子般蠻荒洪原的氣息,讓人感到高原的偉岸和博大;而空氣稀薄、氣壓低、氧氣少,一天度四季、全年備寒裝的氣候,又讓許多旅人不容易適應(yīng)。的文化就更令人神往了,布達(dá)拉宮和羅布林卡雄偉富麗堂皇的建筑和精美的壁畫(huà);藏傳佛教傳承的崩拆、曲折、離奇和興盛,但又不論如何變化,近六百年來(lái)眾多信徒跋涉千里、一步一個(gè)長(zhǎng)頭地磕到大昭寺釋迦牟尼佛像的腳下的那種虔誠(chéng),感動(dòng)人心,昭示日月;就是那藍(lán)、白、紅、黃、綠的五色經(jīng)幡,那信徒手中的轉(zhuǎn)經(jīng)輪,無(wú)不飽含了深博的佛教含義和信徒們的信仰、寄托。我們還可以從八廓街找尋拉薩圣城的足跡,從唐卡追溯的歷史,在朦朧的酥油燈光中觀看或幻想神靈的容顏,等等。這些我們都可以在《紀(jì)行上、中、下》中感受其精華部分。讓我們記憶的老酒瓶得到打開(kāi)瓶蓋,讓我們一次次為對(duì)記憶的醇香再感到沉醉。

而在《前塵如風(fēng)》中的呼和浩特散記、北方的天空下、香港之夜隨想系列和煙雨韉睦旖,和訪美、訪歐隨筆等等,其足跡之勤密,目光之尖銳,角度之刁準(zhǔn),見(jiàn)解之精辟,就更加令人贊嘆了。

二、讀,助才思拔節(jié)的春風(fēng)。

《前塵如風(fēng)》中的“讀”也可分為三:即讀書(shū)、讀電影和讀人物。

其讀書(shū)是很淵博的。我曾經(jīng)在前塵如風(fēng)的博客里看到過(guò)他自己羅列所讀過(guò)的書(shū)目,是一大片,我點(diǎn)不來(lái)。

讀書(shū)寫(xiě)后感和評(píng)論是我經(jīng)?；乇艿?。主要原因是我讀書(shū)讀得不認(rèn)真和懶于思考。讀書(shū)時(shí)我又率性,讀好的書(shū)每每當(dāng)被情節(jié)所吸引了,就跟著書(shū)轉(zhuǎn)或者逛,就像森林中的小鳥(niǎo),迷了森林的風(fēng)景,迷了森林的空氣,就在森林中任意地飛翔和嬉戲。前塵如風(fēng)可能跟我不同,讀書(shū)、讀電影、讀人物似乎都有后感和評(píng)論,并且從《前塵如風(fēng)》中看來(lái),還是拿手好戲。似技精之園丁進(jìn)了花園,似航海家把舵在海洋,似老農(nóng)在栽植秧苗……

《前塵如風(fēng)》中的“讀”占有三卷。卷五,讀書(shū)與評(píng)論;卷四,影視評(píng)論、翻譯作品;卷二,回憶與懷念(讀人物)。

讀《安娜?卡列尼娜》,前塵如風(fēng)的思考更深一層。我讀《安娜?卡列尼娜》已有相當(dāng)一段時(shí)間了,后來(lái)不再讀,很多情節(jié)忘得差不多了,但其觀點(diǎn)仍依稀可見(jiàn)。我在讀此書(shū)時(shí),對(duì)卡列寧沒(méi)有多少好感,甚至認(rèn)為他是反面人物。即使同情他,也就是所謂的從現(xiàn)實(shí)主義的角度來(lái)考慮。因?yàn)楫?dāng)時(shí)舊制度“已經(jīng)翻了個(gè)身”,但沒(méi)有新制度出臺(tái)。分析卡列寧的形象就從當(dāng)時(shí)的社會(huì)角度出發(fā)了?？砂材仁侵档萌藗兺榈?。她的熱情真摯同卡列寧的冷酷無(wú)情成了鮮明的對(duì)比;她的正義感和自尊心同卡列寧的卑劣偽善成了鮮明的對(duì)比;她的坦白善良和卡列寧的威脅、利誘、折磨、體罰等成了鮮明的對(duì)比。而前塵如風(fēng)對(duì)安娜的解說(shuō)是從以下幾個(gè)方面:1、“安娜的錯(cuò)誤就在于擁有卡列寧所給予的一切后又想再擁有與渥倫斯基的愛(ài)情?！?、“每個(gè)人都有追求愛(ài)情的權(quán)利這一點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò),但錯(cuò)的是任何權(quán)利都不是毫無(wú)限制的?！?、“實(shí)際上她沒(méi)有真正學(xué)會(huì)愛(ài),因而在感情上也難以走出自我矛盾的漩渦。”4、“安娜把愛(ài)情當(dāng)作整個(gè)生活,沉溺其中……”

可見(jiàn),前塵如風(fēng)對(duì)安娜的分析比我原有的更深一層。這也因我太久未讀《安娜?卡列尼娜》了,沒(méi)有前塵如風(fēng)的那種“每讀一次都有新的發(fā)現(xiàn),新的感悟和新的收獲?！?/p>

前塵如風(fēng)對(duì)博爾赫斯的解讀,如果將其理解為是《前塵如風(fēng)》中最精彩的章節(jié)是無(wú)不恰當(dāng)?shù)摹Ｋ麖牟柡账沟膶?xiě)作觀和哲學(xué)觀入手,通過(guò)切入腠理的剖析和精悍的論述,讓人了解博爾赫斯的作品、理論和人生。

“作為作家的作家”博爾赫斯的寫(xiě)作觀:“博爾赫斯的每一個(gè)文本,都是通過(guò)原引來(lái)自某個(gè)想象或真實(shí)的圖書(shū)館的書(shū)籍來(lái)加倍擴(kuò)大的空間,進(jìn)而書(shū)寫(xiě)完成的。”“博爾赫斯為了寫(xiě)作精煉,創(chuàng)建了一個(gè)特別的發(fā)明,這個(gè)發(fā)明就是在他寫(xiě)作之前就假想他想寫(xiě)的那本書(shū)已經(jīng)有人寫(xiě)了,這個(gè)人毫無(wú)名氣,但是這本假想中的書(shū)是一本完美的書(shū)。而博爾赫斯剩下的工作就是描述、概括或者評(píng)論那假想中的那本書(shū)?！薄爱?dāng)一雙修長(zhǎng)的手在浩如煙海的人類精華中隨心所欲地索穩(wěn)鉤沉?xí)r,會(huì)有一束來(lái)自天庭的藍(lán)光罩住沉思的頭顱?！辈柡账箤?duì)語(yǔ)言的運(yùn)用:“博爾赫斯能把極其豐富的意念和詩(shī)歌魅力濃縮在通常只有幾頁(yè)長(zhǎng)的篇幅里,用一種密不透風(fēng)、晶瑩剔透、不事雕琢和開(kāi)放自由的句子傳達(dá)出來(lái)且讓人不感到擁擠。博爾赫斯在遣詞造句上花費(fèi)了很多功夫,能盡量用很經(jīng)濟(jì)的詞匯來(lái)說(shuō)明問(wèn)題?！?/p>

此外,書(shū)中還用《博爾赫斯論時(shí)間與永恒》、《博爾赫斯與夢(mèng)》、《博爾赫斯論書(shū)和讀書(shū)》、《令人目眩的詩(shī)人博爾赫斯》等篇章來(lái)揭示其哲學(xué)觀和進(jìn)一步解析對(duì)讀和寫(xiě)的態(tài)度。從而讓讀者從根本上認(rèn)識(shí)了博爾赫斯。

《前塵如風(fēng)》中的讀書(shū)、讀電影、讀人物還用許多篇章,每篇都有他見(jiàn)解的獨(dú)到之處,我們不妨將之當(dāng)作一家之言,如果也能用來(lái)作為你平時(shí)“讀”的參考,是會(huì)有得益之處的。

三、思,掀開(kāi)果實(shí)的秋風(fēng)。

篇5

我就不會(huì)像現(xiàn)在一樣傷心，

朋友，你走時(shí)，

可是順帶拿走了我的心？

如果沒(méi)有遇見(jiàn)你，

我就不會(huì)坐在窗前，

獨(dú)自望著皎潔的明月，

去思念你，想念你。

如果沒(méi)有遇見(jiàn)你，

我就不會(huì)像現(xiàn)在這樣，

只能借文章來(lái)寄托思念，

朋友，你何時(shí)走進(jìn)了我的心呢？

如果沒(méi)有遇見(jiàn)你，

我就不會(huì)坐在桌前，

暗自抹淚，只能給你寫(xiě)信，

朋友，我多想曾經(jīng)沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)你??！

可是，我又好不舍，

如果沒(méi)有你，

我也不會(huì)有那么多的歡樂(lè)，

篇6

時(shí)下的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，這已是商業(yè)界的共識(shí)。然而，不少企業(yè)依然在人越來(lái)越難招的感嘆中徘徊。這其實(shí)不是缺乏人才，往往與老板走入平臺(tái)思維誤區(qū)有關(guān)。

“平臺(tái)思維”誤區(qū)值得警惕

在電視劇《喬家大院》中，孫茂才是喬家一個(gè)類似師爺?shù)慕巧Ｔ趩碳业纳庀萑肜Ь硶r(shí)，孫茂才猶如定海神針，只不過(guò)他后來(lái)認(rèn)定喬致庸“匯通天下”的戰(zhàn)略行不通，起了鳩占鵲巢之心。這當(dāng)然為胸有大志的喬致庸所不容，最終以他克扣茶農(nóng)工錢(qián)、對(duì)其寡嫂有非分之想為名將其掃地出門(mén)。離開(kāi)喬家后，孫茂才來(lái)到一個(gè)曾經(jīng)想利用他擊倒喬致庸的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手那里謀一份差事，誰(shuí)知道人家竟予以拒絕：“你以為是你成就了喬家的生意？其實(shí)是喬家的生意成就了你！”據(jù)說(shuō)，這句話很為現(xiàn)在的老板所欣賞，并將“離開(kāi)了喬家，你什么都不是”改為“離開(kāi)平臺(tái)，你什么都不是”。言之鑿鑿。

離開(kāi)喬家的孫茂才真的一事無(wú)成嗎？事實(shí)并非如此。在小說(shuō)里，孫茂才并不在意離開(kāi)喬家，他一拍大腿：“此地不留爺，自有留爺處！我走，我去廣州，去兩廣總督哈芬哈大人那兒做官去！”孫茂才所言非虛，在此之前，他已經(jīng)連續(xù)接到兩廣總督哈芬的兩封入職邀請(qǐng)函，只是在為去不去猶豫不決。喬致庸一朝翻臉正好堅(jiān)定了他入仕的決心。此后，孫茂才在體制內(nèi)官至五品，后來(lái)又成了慶親王的門(mén)客。由此可以看出，孫茂才似乎不存在離開(kāi)喬致庸就謀不到差事的問(wèn)題。離開(kāi)了喬家，他不僅并非“什么都不是”，還成了喬致庸的冤家――當(dāng)喬致庸到朝廷那里要賬，被慈禧打入大牢之后，案子就被指定由孫茂才來(lái)審。喬家上下束手無(wú)策，喬致庸的團(tuán)隊(duì)骨干成員只好集體跪在孫茂才府前，求他把喬?hào)|家給撈出來(lái)。

如果說(shuō)“離開(kāi)了喬家，你什么都不是”確有出處，那也是一個(gè)“平臺(tái)思維”誤區(qū)。從團(tuán)隊(duì)意識(shí)的角度來(lái)看，說(shuō)“離開(kāi)平臺(tái)，你什么都不是”似乎沒(méi)有錯(cuò)；但是如果將此解讀為“離開(kāi)特定的平臺(tái)你什么都不是”，那顯然是小瞧了人，是平臺(tái)思維在作怪。從表面上看，那是把自家的平臺(tái)看成了世界上唯一的平臺(tái)，似乎自家的鋼琴是世上唯一的鋼琴，忽視了天外有天；往深里說(shuō)，那是一種平臺(tái)高于人才的邏輯，存在著人才買(mǎi)方市場(chǎng)的優(yōu)越感。這既體現(xiàn)了資本強(qiáng)勢(shì)，又是對(duì)“以人為本”理念的蔑視，是一種平臺(tái)決定論。其中蘊(yùn)含的價(jià)值觀既犬儒又現(xiàn)實(shí)。為平臺(tái)思維所左右的老板，與其說(shuō)他希望得到人才，不如說(shuō)他更需要唯命是從的庸才。其潛臺(tái)詞是：“聽(tīng)話，出活（關(guān)鍵是前者），別瞎琢磨。離了我這一畝三分地兒，你啥也不是?！边@種思維實(shí)則是在與“以人為本”唱對(duì)臺(tái)戲。

舍本而為，平臺(tái)或

在人與組織的關(guān)系中，最美妙的組合就是“你有平臺(tái)我有才”。平臺(tái)是人才表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，但“人”才是平臺(tái)的根基和主角。缺少了“人”這一主要因素，平臺(tái)再大，也演不出回味悠長(zhǎng)的戲碼。團(tuán)隊(duì)是不同人才的有機(jī)組合，《空城計(jì)》雖精彩，但一個(gè)人虛張聲勢(shì)終究難以為長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)。要想保持組織活力，應(yīng)當(dāng)有相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)，這才叫以人為本。從這個(gè)意義上講，倒是“平臺(tái)離開(kāi)了人才， 什么都不是”?！对?shī)經(jīng)》描寫(xiě)春秋時(shí)期衛(wèi)宣公構(gòu)筑的新臺(tái)“cX不鮮”，就是形容竹席子比較粗陋。新臺(tái)擱荒之后，人去樓空，許多粗陋的草席在外面，不僅凋敝，而且會(huì)污染環(huán)境，沒(méi)有存在的價(jià)值。

人才發(fā)揮作用固然需要依托一定的平臺(tái)，但人才也具有對(duì)平臺(tái)進(jìn)行選擇的自由，人才成長(zhǎng)與平臺(tái)穩(wěn)固相輔相成。在喬致庸啟用孫茂才之前，孫茂才的確很落魄，空有滿腹經(jīng)綸卻懷才不遇。是喬家為孫茂才提供了舞臺(tái)，使他的商業(yè)頭腦和過(guò)人天賦獲得充分展示。但是，孫茂才也給喬家?guī)?lái)了豐厚的回報(bào)，使喬家的生意越做越大。在現(xiàn)代企業(yè)制度中，人們對(duì)管理團(tuán)隊(duì)更為看重。寶能共持有萬(wàn)科股份占總股本達(dá)25.4%，成為萬(wàn)科這個(gè)平臺(tái)的第一大股東，對(duì)以王石為代表的管理團(tuán)隊(duì)的去留構(gòu)成威脅，被業(yè)界稱之為資本攪局。從發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，以王石為代表的原有管理團(tuán)隊(duì)無(wú)論能否遇到“白衣騎士”，他們絕非離開(kāi)萬(wàn)科這個(gè)平臺(tái)就“什么都不是”；相反，保持管理團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定更有利于萬(wàn)科的發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”等新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)沖擊下，企業(yè)平臺(tái)化成為一種重要趨勢(shì)。但平臺(tái)化并不單單在強(qiáng)調(diào)企業(yè)的平臺(tái)作用，它更表明，以人才為本的理念已經(jīng)不以人的意志為轉(zhuǎn)移。在喬致庸的時(shí)代，生意怎么做，做什么，都是東家或者老板規(guī)劃出來(lái)的；但是在技術(shù)更新、產(chǎn)品升級(jí)換代的當(dāng)下，生意怎么做，做什么，經(jīng)營(yíng)者已經(jīng)難以獨(dú)自把握，需要“讓聽(tīng)得見(jiàn)炮火的人呼九諢稹保即實(shí)現(xiàn)“員工創(chuàng)客化”。以這種方式實(shí)現(xiàn)資源配置，已經(jīng)不是老板說(shuō)了算而是員工說(shuō)了算。從這個(gè)意義上講，平臺(tái)的作用是需要強(qiáng)化服務(wù)。這種服務(wù)不僅要保證資源配置順暢，也包括關(guān)心人才的成長(zhǎng)，保證他們有相對(duì)體面的生活。你給員工吃草，你將換來(lái)一群羊；你給員工吃肉，你將換來(lái)一群狼；你用“離開(kāi)平臺(tái)你什么都不是”要挾員工，只能換來(lái)竹籃打水一場(chǎng)空。

互為表里方能相輔相成

從晉商的雇傭模式看，喬致庸對(duì)孫茂才的處置頗為粗糙。因?yàn)槟菚r(shí)候喬家尚有頂身股制，孫茂才作為高層經(jīng)理人，享有的頂身股等級(jí)最高。而頂身股四年為一個(gè)估算周期，即使被解職，此前的利益分配還是要厘清的，并非把人家的鋪蓋往外一扔就算完事。筆者指出這一點(diǎn)是想說(shuō)明，平臺(tái)在引進(jìn)與使用人才時(shí)，必須端正動(dòng)機(jī)，把經(jīng)營(yíng)智慧和勞動(dòng)的投入當(dāng)作投資，而不是把平臺(tái)當(dāng)作搖錢(qián)樹(shù)，把團(tuán)隊(duì)成員當(dāng)作可以隨時(shí)丟棄的棋子。

其實(shí)，平臺(tái)思維作為互聯(lián)網(wǎng)思維的產(chǎn)物，更多是以獨(dú)立第三方的面貌出現(xiàn)的，而不是針對(duì)內(nèi)部團(tuán)隊(duì)。馬云認(rèn)為，阿里不是一家電子商務(wù)公司，阿里作為電子商務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施提供商，“追求的是打造一個(gè)開(kāi)放、透明、協(xié)同的商業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)”。也就是說(shuō)，真正的平臺(tái)思維強(qiáng)調(diào)的是良好的企業(yè)生態(tài)環(huán)境和供需雙方的完美體驗(yàn)，而并非僅僅是企業(yè)對(duì)個(gè)人當(dāng)期業(yè)績(jī)提出要求?！捌脚_(tái)思維”誤區(qū)的成才導(dǎo)向則相反，其潛臺(tái)詞是，我給你提供了一個(gè)賺錢(qián)的平臺(tái)，能不能賺錢(qián)是你的事。如果說(shuō)其中含有可以進(jìn)行不正當(dāng)忽悠的暗示，那就不僅是一種誤導(dǎo)，還有坐地分贓的霸道。這種心態(tài)如果不清除，企業(yè)平臺(tái)難免會(huì)成為破敗凋敝的“新臺(tái)”。

篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境法

上課前兩分鐘的小預(yù)備鈴響了以后，就要很快坐到座位上，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下喊“為了夢(mèng)想抬頭向前”的口號(hào)，創(chuàng)設(shè)情境，待安定下來(lái)，要做好“看、想、查”三件事，即看一看課本、筆記、文具盒等是否放在課桌的左上角以備用；想一想前一課講的主要內(nèi)容，以溫故為知新作準(zhǔn)備；查一查老師上一課布置的作業(yè)，自己完成的怎么樣，以便進(jìn)入角色。而有些同學(xué)進(jìn)了教室還一個(gè)勁地打鬧說(shuō)笑，直到上課了，心緒還不能安定下來(lái)，就會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)。

二、精力集中法

如果課堂上思想開(kāi)小差、胡思亂想，那么學(xué)習(xí)的收獲就不會(huì)大；所以，聚精會(huì)神、集中精力就顯得十分重要。但是，說(shuō)說(shuō)容易做到難，有時(shí)不知怎么搞的思想一不注意就溜號(hào)了，這就要排除內(nèi)外干擾。室外汽車(chē)?yán)嚷?、室?nèi)東西掉地下的聲響、窗外的花香鳥(niǎo)語(yǔ)、蝴蝶飛舞，常會(huì)分散我們的注意力，如能時(shí)時(shí)想到自己的主要任務(wù)是聽(tīng)課學(xué)習(xí)而對(duì)這些做到“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”，就可排除外界干擾。有時(shí)坐在教室里忽然想到課外的或家里的一些事情，或者由于情緒波動(dòng)或聽(tīng)不懂課，就容易產(chǎn)生“分心”我們就應(yīng)該用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力，克服內(nèi)因干擾，強(qiáng)迫自己認(rèn)真聽(tīng)，做到“課本拿上手，萬(wàn)事丟腦后”。從心理學(xué)的角度看，上課能否集中注意力在于意志是否堅(jiān)強(qiáng)，若能做到意志的自覺(jué)性、自制性、堅(jiān)持性，那么思想就不會(huì)開(kāi)小差。所以，我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，必須逐漸學(xué)會(huì)用理智的力量駕馭情感的野馬，用遠(yuǎn)大的目標(biāo)抑制過(guò)度的欲望，用自覺(jué)的態(tài)度收攏渙散的心態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、學(xué)練反饋法

上課聽(tīng)講要?jiǎng)邮謩?dòng)腦、邊學(xué)邊練，及時(shí)吸取反饋信息，這樣做能使精力更集中，把知識(shí)變作技巧，最后化為智能，從而提高聽(tīng)課效率。有些同學(xué)上課時(shí)只帶了兩個(gè)耳朵來(lái)聽(tīng)，只重學(xué)，不重練，更不重視對(duì)練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤的進(jìn)行分析，建立錯(cuò)題集，好象聽(tīng)會(huì)了就什么都會(huì)了，忽視或輕視課堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)際操作的訓(xùn)練，造成了一聽(tīng)就懂、一做就錯(cuò)的情況。要知道理論與實(shí)踐不能等同。如：學(xué)習(xí)了怎樣通過(guò)具體事例來(lái)描寫(xiě)人物，那你就一定要根據(jù)老師的布置自己也來(lái)寫(xiě)一下，并通過(guò)和其他同學(xué)寫(xiě)的作比較，明確自己這方面知識(shí)與能力的長(zhǎng)處與不足。所以，課上聽(tīng)講一定要做到嘴說(shuō)、手寫(xiě)、動(dòng)腦子，學(xué)練結(jié)合，反復(fù)實(shí)踐，直到真正弄懂會(huì)做為止，這樣，才能熟練掌握，學(xué)到真本事。

四、設(shè)疑探索法

讀書(shū)貴在有疑，上課聽(tīng)講，要勇于提出問(wèn)題，敢于多問(wèn)幾個(gè)為什么。南宋著名的哲學(xué)家教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)須是仔細(xì)，逐句逐字，要見(jiàn)著落。若用工粗鹵，不務(wù)精細(xì)，只道無(wú)可疑處，非無(wú)可疑，理會(huì)未到，不知有疑耳。”“讀書(shū)始讀，未知有疑；其次則漸漸有疑；否則節(jié)節(jié)是疑；過(guò)了這一番后，疑漸漸解開(kāi)，以至融會(huì)貫通，都無(wú)所疑，方始是學(xué)。”諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者楊振寧博士在參觀中國(guó)科技大學(xué)少年班的時(shí)候，一再教導(dǎo)同學(xué)要敢于不斷地提出“為什么”，又以自身的體會(huì)強(qiáng)調(diào)指出：“為什么也是成功之母”?？墒?，有些同學(xué)感到，要提出問(wèn)題很不容易，書(shū)上寫(xiě)的，老師講的，都是被長(zhǎng)期實(shí)踐所證明的客觀真理，都是正確無(wú)誤的，全部接受就是了，還有什么疑問(wèn)？這種想法也是片面的。書(shū)上為什么這樣寫(xiě)？老師為什么這樣講？換一種寫(xiě)法、講法行不行？換一種情況又會(huì)怎么樣？我自己是怎么理解的？為什么會(huì)有這種理解？……我們可以提出一連串的疑問(wèn)，采用逐步深入法，不斷探索，以便對(duì)課文的理解更加深刻。

如在西蒙諾夫的《蠟燭》中，對(duì)于文中的兩個(gè)主要人物，文章先后有這些稱呼“瑪利育乞西”“契柯拉耶夫”——“南斯拉夫母親”“蘇聯(lián)青年”——“母親”“兒子”，為什么同是這兩個(gè)人，稱呼上卻有改變？為什么改變?yōu)檫@種稱呼？這個(gè)疑問(wèn)提出來(lái)，就會(huì)很自然地理解作者情感的步步加深，文章主題的升華。上課質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)探索，是在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品格。 五、尋找時(shí)機(jī)法

課堂教學(xué)是在老師指導(dǎo)下有一定紀(jì)律的集體活動(dòng)，作為學(xué)生個(gè)人僅是課堂上學(xué)生主體的幾十分之一，所以我們上課聽(tīng)講時(shí)就應(yīng)該既要順應(yīng)老師講課的思路，又要注意到班級(jí)上其他同學(xué)的情況，自己的每一個(gè)行為，或練習(xí)或提問(wèn)等，都要照顧到整體，像打仗一樣，尋找戰(zhàn)機(jī)，選擇突破口。例如，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，不要順口隨便應(yīng)答，應(yīng)在積極思考后大膽回答；其他同學(xué)提問(wèn)時(shí)，也不要輕易插話，認(rèn)真聽(tīng)老師是怎樣解答的；在課堂討論中，要虛心聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，不要固執(zhí)己見(jiàn)或在座位上亂嚷嚷；老師叫大家練習(xí)時(shí)，自己才做練習(xí)，不要老師未講完時(shí)就先做作業(yè)；上黑板練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)不肯主動(dòng)去做，缺乏吃螃蟹的勇氣，這是鍛煉自己的極好的時(shí)機(jī)，應(yīng)該力爭(zhēng)上黑板；別人做時(shí)，自己要看、要想、要試做。有些問(wèn)題上課時(shí)來(lái)不及提，可先記下來(lái)，下課后再問(wèn)老師?？傊n堂上要尋找一切時(shí)機(jī)，鍛煉、充實(shí)、提高自己，又要注意尊重老師和同學(xué)，保持良好的課堂秩序，使整個(gè)課堂教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體。

六、群體外向法

我們常常看到有些同學(xué)在課堂上不敢發(fā)表意見(jiàn)，講話聲小的如同蚊蟲(chóng)叫，有些成績(jī)好的同學(xué)又趨于保守，不肯暢談自己的看法，人們稱之為“內(nèi)向型學(xué)習(xí)法”，這種方法的特點(diǎn)是只顧自己埋頭讀書(shū)。在改革開(kāi)放的今天，這種課堂聽(tīng)講法的弊端日益明顯；因?yàn)樵诋?dāng)今“知識(shí)爆炸”、科技日益發(fā)達(dá)的社會(huì)里，人們需要更多的交流和競(jìng)爭(zhēng)，需要愈來(lái)愈精細(xì)嚴(yán)密的分工與合作，所以要從小培養(yǎng)大膽發(fā)表意見(jiàn)、善于和別人協(xié)作的習(xí)慣，這就需要用群體外向法來(lái)學(xué)習(xí)。這種群體外向法要求在課堂上敢于提問(wèn)、大膽講話、相互爭(zhēng)辯，充分發(fā)揮群體效益。上課時(shí)可以將整個(gè)班級(jí)作為一個(gè)群體，也可以由老師指定組成幾個(gè)小組，進(jìn)行討論、交流，大家踴躍發(fā)言，相互啟迪思維，切磋研討，集思廣益。

七、師生融洽法

在課堂教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系是很重要的，而這決定于兩個(gè)因素：一是你對(duì)學(xué)習(xí)和老師的態(tài)度，二是老師對(duì)你的態(tài)度。一般來(lái)說(shuō)，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都是一視同仁的，但實(shí)際上也根據(jù)你對(duì)學(xué)習(xí)和老師的態(tài)度而產(chǎn)生著相應(yīng)的看法，雖然有時(shí)你對(duì)老師不好，而老師仍然對(duì)你很好。你和老師融洽的關(guān)系，是你一生中最大的投資，能否受到足夠的教育和指點(diǎn)，將影響你未來(lái)的生活和事業(yè)的成??；因?yàn)槌烁改负蛽从阎?，?duì)你影響最大的莫過(guò)于你的老師了。課堂上要積極配合老師上課，認(rèn)真聽(tīng)講，虛心學(xué)習(xí)，不要為背誦不出課文、回答不出問(wèn)題找借口、不要抱一種冷漠的漫不經(jīng)心的態(tài)度，而應(yīng)該充滿好奇、熱情的聽(tīng)課。也許你并不是班上成績(jī)最好的學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)班上成績(jī)最好的畢竟只有一、二人，但你要力爭(zhēng)自己向成績(jī)最好的方向努力；至少你要做到認(rèn)真刻苦。你要希望老師對(duì)你嚴(yán)格要求，有時(shí)甚至是嚴(yán)厲的批評(píng)，因?yàn)檫@都是為了你好，進(jìn)步更快。在任何情況下都要講禮貌、守紀(jì)律、尊敬老師。老師也是個(gè)普通的人，也是有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的，有時(shí)在課堂上甚至?xí)霈F(xiàn)知識(shí)和能力上的漏洞，你應(yīng)該學(xué)會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師的不足，這是培養(yǎng)你的批判精神和提高辨識(shí)能力的開(kāi)始，所以，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方法明確的提出來(lái)，不提出來(lái)是不對(duì)的；提出了有利于老師的改正和提高，而且還有許多情況是我們以為老師錯(cuò)了，實(shí)際上出差錯(cuò)的恰恰是我們自己。你要信任、親近老師，你不能和老師抱敵對(duì)的態(tài)度，雖然老師會(huì)原諒，理解他的每一個(gè)學(xué)生；但如果你和老師抱對(duì)立的心理，就會(huì)拒絕老師提供的許多寶貴有益的信息，對(duì)你自己的學(xué)習(xí)不利。

八、自我刺激法

篇8

【關(guān)鍵詞】重介質(zhì)選煤；產(chǎn)品帶介；降低介耗；措施

重介質(zhì)洗煤廠的介質(zhì)消耗水平影響洗煤廠的正常生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)效益。降低介質(zhì)消耗可節(jié)省的成本數(shù)以百萬(wàn)計(jì)，不僅是控制生產(chǎn)成本的重要途徑，也是體現(xiàn)洗煤廠管理水平的重要指標(biāo)。介質(zhì)損失主要包括由重介產(chǎn)品帶走和隨磁選機(jī)尾礦損失的介質(zhì)（技術(shù)損失）和由于運(yùn)輸、轉(zhuǎn)載、添加方式不佳以及管理不善造成的介質(zhì)損失（管理?yè)p失）[1]。當(dāng)前各洗煤廠主要通過(guò)以下途徑降低介耗：①通過(guò)定期翻轉(zhuǎn)弧形篩、調(diào)整噴頭方向、提高噴水壓力等方式提升脫介篩的脫介效率；②調(diào)整各項(xiàng)參數(shù)提高磁選機(jī)效率；③從粒度、密度等方面確保加重質(zhì)的質(zhì)量；④減少稀介質(zhì)中加重質(zhì)的數(shù)量；⑤加強(qiáng)加重質(zhì)的儲(chǔ)存、運(yùn)輸、添加的管理[2-5]。

石壕洗煤廠是一座年入洗能力為120萬(wàn)噸的礦區(qū)型煉焦煤洗煤廠 ，采用不脫泥、不分級(jí)重介質(zhì)選煤工藝，主洗設(shè)備為無(wú)壓給料三產(chǎn)品重介質(zhì)旋流器，選出精煤、中煤和矸石三種產(chǎn)品。重介質(zhì)分選后的粗選細(xì)煤泥再進(jìn)入浮選作業(yè)，選出最終精煤泥。由于井下采煤機(jī)械化程度的提高，矸石量增加，細(xì)粒煤含量增多，原煤灰分比設(shè)計(jì)時(shí)高出兩個(gè)百分點(diǎn)，煤質(zhì)不穩(wěn)定。另外，由于管理、設(shè)備和介質(zhì)等方面的原因，生產(chǎn)中介耗一直比較高，有時(shí)甚至高達(dá)4.0kg/t。針對(duì)這一情況，石壕洗煤廠進(jìn)行了多方面的分析研究，結(jié)合實(shí)際情況，提出了降低介耗的有效措施。

1.2 噴水壓力、噴嘴以及循環(huán)水濃度、粘度影響

經(jīng)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)噴水壓力不夠，噴嘴的位置不合理。我廠脫介噴水用的是循環(huán)水，經(jīng)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，循環(huán)水濃度高、粘度大的時(shí)候，水變黑、粘，起不到噴水脫介的作用。

2.解決措施

2.1 弧形篩、脫介篩及噴水改造

（1）弧形篩改造

定期翻轉(zhuǎn)弧形篩，以改善弧形篩的脫介效果。弧形篩的單位處理能力大，三產(chǎn)品重介旋流器的溢流和底流中的重介懸浮液80%由弧形篩脫除。一般情況下，正常生產(chǎn)2～3周需翻轉(zhuǎn)一次?；⌒魏Y對(duì)脫介起主要作用的是篩條邊棱的“切割作用”，所以篩條邊棱鋒利程度決定了脫介效果，但是，篩條經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用后，迎著料漿的一邊棱角會(huì)因磨損變鈍，“切割作用”會(huì)逐漸變差，使弧形篩的泄水能力變?nèi)酰幚砟芰ψ冃?，增加了精煤和中煤脫介篩的負(fù)擔(dān)。將弧形篩的篩子孔徑改為1mm（現(xiàn)在為0.75 mm），增加了篩孔尺寸而使得介質(zhì)在弧形篩上的透篩概率增加，增加預(yù)脫介效果，同時(shí)調(diào)整安裝角度，保證弧形篩能夠均勻的將物料給到后續(xù)脫介篩中，使最終介質(zhì)消耗量減少。

（2）脫介篩改造

由于脫介篩的脫介效果差，使大量煤泥進(jìn)入重介懸浮液系統(tǒng)，增加了懸浮液的粘度，使分選效果變差。為了保證系統(tǒng)煤泥的動(dòng)平衡，以前常采取加大分流量的辦法，這樣就使進(jìn)入磁選機(jī)的介質(zhì)的相對(duì)比例增加，也導(dǎo)致了介耗的增加。把噴嘴改?。◤?mm改為6mm），調(diào)低篩子上噴嘴的位置，以增加有效脫水長(zhǎng)度，使篩板使用面積增大。

（3）噴水裝置改造

合理設(shè)置脫介篩上的噴水位置、高度、角度和擋水堰，噴水方向均為逆煤流方向，下一道噴水使物料剛翻過(guò)擋水堰，在翻轉(zhuǎn)的時(shí)候噴水，從而有效地保證了脫介效果。脫介篩的噴水量及噴水壓力也是影響介耗的重要因素之一。脫介篩上噴水壓力不足，會(huì)使篩上產(chǎn)品帶介損失成倍提高。為保證充足的噴水量及噴水壓力，脫介篩噴水嘴的高度控制在距篩面高度200～250mm，這樣既可保證噴水簾幕寬度，又保證了水壓，從而對(duì)脫介篩上物料起到充分浸透、松散的作用。

（4）加強(qiáng)循環(huán)水管理

通過(guò)定期沖斜管，完善絮凝劑加藥制度，工人培訓(xùn)等方法加強(qiáng)對(duì)循環(huán)水的管理，并及時(shí)檢測(cè)循環(huán)水濃度，確保循環(huán)水濃度控制在3%以下。

2.2 磁選機(jī)參數(shù)調(diào)整

（1）調(diào)整磁選機(jī)分選區(qū)間隙

通過(guò)增減槽體與機(jī)架之間的墊板來(lái)調(diào)整磁選機(jī)分選區(qū)的間隙。間隙大，單位時(shí)間通過(guò)的礦漿量增加，磁選機(jī)的處理能力也增大，但回收率降低；間隙小，則影響入料量，但回收率相對(duì)高。

（2）調(diào)整磁系偏角

通過(guò)機(jī)架一側(cè)的專用調(diào)整裝置調(diào)整磁系偏角。磁偏角小，精礦排礦困難，尾礦中磁性物含量高；磁偏角大，縮短尾礦掃選區(qū)，尾礦中磁性物含量高。最佳的磁偏角應(yīng)該通過(guò)生產(chǎn)試驗(yàn)進(jìn)行確定，應(yīng)隨著生產(chǎn)的進(jìn)行來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。

（3）控制磁選機(jī)液位及開(kāi)停機(jī)

保證磁選機(jī)有溢流，同時(shí)控制磁選機(jī)液位，在不跑介的情況下盡量減少篩子噴水量。停機(jī)時(shí)延長(zhǎng)磁選機(jī)的停機(jī)時(shí)間，杜絕磁選機(jī)帶負(fù)荷開(kāi)停機(jī)，及時(shí)沖洗磁選機(jī)底部物料，避免磁選機(jī)堵塞現(xiàn)象的發(fā)生。

2.3 加強(qiáng)生產(chǎn)工藝管理和培訓(xùn)

（1）加強(qiáng)對(duì)崗位司機(jī)的培訓(xùn)。提高職工專業(yè)操作技能，合介桶開(kāi)機(jī)前要充分鼓風(fēng)，防止介質(zhì)團(tuán)聚，使懸浮液均勻。煤泥重介旋流器分流時(shí)要適當(dāng)控制流量，保證適當(dāng)均勻的入料量和分流量。

（2）針對(duì)煤泥量大，與磁鐵礦粉之間總接觸面積也隨之增大，脫介困難的情況，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐體會(huì)，在石壕洗煤廠合格懸浮液中煤泥量保持在24%的水平較為適宜。合格懸浮液中要保持這樣的煤泥量，盡可能往煤泥合格介質(zhì)桶中分流，發(fā)揮煤泥旋流器的作用，將煤泥及時(shí)脫除。

（3）嚴(yán)格開(kāi)停機(jī)制度。停機(jī)時(shí)，確保液位有余量，開(kāi)機(jī)時(shí)，確保循環(huán)水正常后，再開(kāi)啟介質(zhì)泵。在生產(chǎn)運(yùn)行過(guò)程中，保持各料桶液位平衡（特別開(kāi)、停機(jī)時(shí)），加強(qiáng)巡檢，防止跑、冒、滴、漏現(xiàn)象發(fā)生。重點(diǎn)加強(qiáng)管路及分選機(jī)械的檢修工作，并進(jìn)行定期檢查。

（4）補(bǔ)加磁鐵礦粉時(shí)，濃重介質(zhì)桶需鼓風(fēng)20min以上，一次性添加完畢，回流稀釋后再送到合格介質(zhì)桶，以防止介質(zhì)沉淀堵塞泵和管道。在生產(chǎn)過(guò)程中，要盡量減少分流量，嚴(yán)格控制“大分流、大補(bǔ)水”。

3.效果及效益分析

篇9

他們的相遇，是在同學(xué)的婚禮上，那一個(gè)不經(jīng)意的回眸。他很興奮的和她坐在一起，聊小學(xué)的校園生活，聊老師和同學(xué)，聊畢業(yè)后的境遇。短短的一場(chǎng)宴席，從她紅撲撲、有點(diǎn)害羞的臉上看得出來(lái)，她被帶回了那個(gè)純真青澀的年代。

之后的日子，偶爾幾條短信，有一搭、沒(méi)一搭的問(wèn)候著。直到一天，他的眼睛定格在寫(xiě)字臺(tái)玻璃板下面壓著的一張照片上，是三個(gè)小伙伴春游時(shí)的留影，十多年前就被靜靜的壓在那里了，不足為奇，只是在他們?nèi)齻€(gè)人的后面，有一個(gè)小女孩兒在有滋有味的吃香腸，很可愛(ài)的樣子，無(wú)意問(wèn)竟成了一縷風(fēng)景，妝點(diǎn)了整張照片。他仔細(xì)看了看，是她，沒(méi)錯(cuò)，就是她。倏然間，他明白了，為什么這些年里會(huì)時(shí)不時(shí)的夢(mèng)見(jiàn)她，盡管大學(xué)畢業(yè)回到縣城后曾眾里尋她，可惜未能如愿，結(jié)果在席間的一次慕然回首，竟真的讓他找到了。他開(kāi)始相信這是一場(chǎng)上天注定的緣分。

那時(shí)的她，因?yàn)閯倓偤驮谛r(shí)的男友分手，還沉浸在那份過(guò)往、傷痛、酸楚中無(wú)法自拔。他總會(huì)處處照顧她的感受，體貼她，如體貼一個(gè)小女生，漸漸的，她感覺(jué)到了一點(diǎn)點(diǎn)被寵愛(ài)的溫暖。

見(jiàn)不到她的日子里，他學(xué)著給她寫(xiě)情詩(shī)，文辭并非優(yōu)美，但他知道，樸實(shí)的文字足以流露他的真情。

逛街時(shí)，他始終擋在有車(chē)的一面，是一種本能的保護(hù)，就像她是他身體的一個(gè)部分，他知道這一部分的弱點(diǎn)在哪里。

吃飯時(shí)，他會(huì)為她要一些并非可口、卻營(yíng)養(yǎng)豐富的飯菜，他知道她的工作要經(jīng)常熬夜，體內(nèi)養(yǎng)分流失的很?chē)?yán)重。

看電影時(shí)，他乖乖的坐在一旁，靜靜的看。前座的小情侶在黑暗中親昵，他知道她會(huì)尷尬，于是一起調(diào)換到遠(yuǎn)處的座位。

就這樣慢慢接近了，只是她還不能在分手這么短的時(shí)間里接受他，于是每晚7點(diǎn)05分，他都要撥通那個(gè)在心里默念了千百遍的號(hào)碼，和她聊一天的心情，聊一天的見(jiàn)聞。他想等她，很堅(jiān)定，很確定。

過(guò)了幾個(gè)月的光景，她開(kāi)始相信，他會(huì)給她一個(gè)厚實(shí)穩(wěn)當(dāng)?shù)募绨?，給孩子一片成長(zhǎng)的綠蔭，給家庭一個(gè)挺直的脊梁。于是她同意了，一對(duì)年輕的小情侶終于在一起了。她覺(jué)得自己終究還是個(gè)有福氣的女子，走過(guò)了青春爛漫的季節(jié)，還能遇到這么溫和體貼的他。

一年后的7月5日，是他們第一次約會(huì)的一周年紀(jì)念日。這天，他們交換大學(xué)時(shí)的舊相冊(cè)，看各自的過(guò)往。那時(shí)候的他，陽(yáng)光帥氣，紫色T恤和牛仔褲，眼神里，帶著憂郁的味道。而那時(shí)候的她，非常漂亮，眉目中，流露出一種對(duì)浪漫的渴望和對(duì)純真的向往。

身邊的家人也湊過(guò)來(lái)看照片，不禁發(fā)出感慨，“怎么那時(shí)候你們沒(méi)有遇到啊?”

他笑了，她也笑，卻都沒(méi)有說(shuō)話。那一刻，他們心里都很明白，幸好沒(méi)有早幾年遇到，不然不會(huì)走到一起。那時(shí)候的他，幼稚叛逆，喜歡個(gè)性張揚(yáng)的女孩，并不是她那種。而那時(shí)候的她，對(duì)男孩子也是格外挑剔……他們就是這樣，因?yàn)檫^(guò)于天真，因?yàn)檫^(guò)于單純，在最年輕的光陰里一再錯(cuò)過(guò)愛(ài)情。

篇10

本身我就很憂郁了，我需要一個(gè)陽(yáng)光的人，把我?guī)С鰬n郁，感染一下積極快樂(lè)的氣氛。

昨天做了一場(chǎng)夢(mèng)，看不清楚他的臉，又仿佛曾經(jīng)看清楚過(guò)，醒來(lái)就忘了，或者變模糊了。

我只是感覺(jué)，我很幸福。

哪怕是為了他和這個(gè)世界據(jù)理力爭(zhēng)，我依舊有很多底氣。

曾經(jīng)我質(zhì)疑，生活到底是怎樣的呢？現(xiàn)在我才看清，原來(lái)那么復(fù)雜的東西，在你眼中看起來(lái)，都形同虛設(shè)，因?yàn)椴还芩麄兪欠翊嬖冢瑢?duì)你的生活都沒(méi)有多大的影響，所以，何必去在意呢？

此時(shí)此刻，我們宿舍好多個(gè)人，卻異常安靜。

每個(gè)人都抱著自己的手機(jī)在玩，每個(gè)人都看到了自己小世界的快樂(lè)。這究竟是一種幸運(yùn)，還是一種悲哀？

我想我不知道。

我也不想知道。