導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇求學(xué)之路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——觀《上學(xué)的路還有多遠(yuǎn)》有感

今天，我懷著好奇的心情看了一段《上學(xué)的路還有多遠(yuǎn)》的片子，看過(guò)之后心里一陣酸楚。

這段片子講的是貴州的一所小學(xué)，大部分學(xué)生都要走很長(zhǎng)的時(shí)間山路，土路才能到達(dá)學(xué)校，一個(gè)月都走爛了幾雙鞋。最遠(yuǎn)的一個(gè)讀六年級(jí)的女孩子早上天還沒(méi)光就要從家出發(fā)，一個(gè)人拿著手電筒抹黑上路，走泥路，土路，山路，翻過(guò)七八座山才到達(dá)學(xué)校。中午有大部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)等原因，不帶飯來(lái)學(xué)校吃。小男孩和小女孩的2011幸福公式分別是：2011+新鞋+新衣服=幸福，2011+一條好走的路=幸福。

與他們相比，我們是幸福的，我們不用走將近兩個(gè)小時(shí)的山路，不用抹黑，不用拿著手電筒沿著陡峭的山路，冒著生命危險(xiǎn)上學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生一般都是父母接送的，走路的，騎車的，坐公交車的，還有的家長(zhǎng)將自己的孩子親自送到學(xué)校門口，然后才放心的離去。我們是幸福的，中午不但不用挨餓，還能吃上豐盛的午餐。有的孩子有可口的飯菜都不想吃，非要吃西餐，有的孩子把剩下的包子隨手扔掉，還有的把自己不喜歡的菜全部倒掉，那么心安，那么理得，一點(diǎn)也不覺(jué)得可惜嗎？

篇2

【摘 要】最為著名的黎族本土音樂(lè)學(xué)者的代表王文華先生，為了黎族本土音樂(lè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。本文以王文華的求學(xué)之路為切入點(diǎn)，通過(guò)介紹其坎坷的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分析當(dāng)前黎族本土音樂(lè)學(xué)者培養(yǎng)的斷層問(wèn)題，并給出一些培養(yǎng)建議。 【關(guān)鍵詞】王文華；求學(xué)之路；黎族；本土音樂(lè)；學(xué)者中圖分類號(hào)：J602

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0203-01一、王文華求學(xué)之路（一）王文華簡(jiǎn)介。王文華，1944年出生于海南省保亭黎族苗族自治縣什玲鎮(zhèn)介村，是我國(guó)著名的少數(shù)民族音樂(lè)家。王文華是我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)學(xué)會(huì)會(huì)員，同時(shí)兼任海南省音樂(lè)家協(xié)會(huì)理事。王文華先生深入研究了黎族音樂(lè)典型特征，對(duì)海南黎族本土音樂(lè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。王文華著有《黎族音樂(lè)史》《黎族樂(lè)器集錦》等書籍，先后發(fā)表了《黎族竹管樂(lè)器――利咧》《黎族民歌特征》等大量的關(guān)于黎族本土音樂(lè)的論文，其先進(jìn)事跡被《中國(guó)人物志》等文獻(xiàn)所收錄，并于1994年被評(píng)為海南省先進(jìn)文化工作者，此后一直在瓊州大學(xué)音樂(lè)系做兼職教師。（二）王文華求學(xué)之路。王文華先生求學(xué)之路充滿坎坷，無(wú)論是孩提時(shí)代的學(xué)習(xí)，還是后來(lái)在歌舞劇團(tuán)的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程，以及中年時(shí)代的大學(xué)教育，王文華先生經(jīng)歷了極不平凡的學(xué)習(xí)之路。王文華先生6歲時(shí)，跟隨王亞華（當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教師）學(xué)習(xí)黎族本土樂(lè)器演奏，13歲時(shí)考入海南黎族苗族自治州歌舞劇團(tuán)，又師從潘家修以及韓應(yīng)疇，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了樂(lè)理知識(shí)，通過(guò)不斷的實(shí)踐鍛煉，年少的王文華還學(xué)習(xí)了其他地區(qū)的黎族方言，并于1957年至1962年這幾年中，先后在莫斯科、越南以及赫爾辛基進(jìn)行演出并屢次獲獎(jiǎng)。為了進(jìn)一步提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，王文華先生先后于1959年到廣州音樂(lè)學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，1961年到上海音樂(lè)學(xué)院民樂(lè)系學(xué)習(xí)（師從著名三弦演奏家李乙）。就是在這樣不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，王文華先生的音樂(lè)素養(yǎng)逐步的提升，尤其是在1985年，年過(guò)40歲的王文華仍然參加了85屆中國(guó)函授音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系的學(xué)習(xí)，同時(shí)，王文華又于1990年在中國(guó)藝術(shù)研究院研究生進(jìn)修班學(xué)習(xí)并結(jié)業(yè)。二、黎族本土音樂(lè)學(xué)者培養(yǎng)斷層危機(jī)分析上文通過(guò)簡(jiǎn)述王文華先生的黎族本土音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分析當(dāng)前黎族本土音樂(lè)學(xué)者培養(yǎng)斷層危機(jī)，主要在語(yǔ)言問(wèn)題以及傳承問(wèn)題兩個(gè)方面進(jìn)行分析。（一）黎族本土音樂(lè)學(xué)者培養(yǎng)語(yǔ)言問(wèn)題。首先語(yǔ)言問(wèn)題是黎族本土音樂(lè)學(xué)者培養(yǎng)過(guò)程中需要面臨的首要問(wèn)題，一方面，本土的音樂(lè)學(xué)者，需要具備海南黎族方言能力，而黎族沒(méi)有本民族的文字，僅僅有發(fā)音，另外海南黎族聚集地的五大方言區(qū)也不盡相同，因此在本土的音樂(lè)者培養(yǎng)過(guò)程中，語(yǔ)言障礙往往成了其進(jìn)行交流溝通的難以逾越的障礙；另一方面，黎族本土學(xué)者還需掌握漢語(yǔ)普通話的交流能力，積極吸取其他民族的音樂(lè)優(yōu)勢(shì)，不斷完善和發(fā)展黎族本土音樂(lè)，這是黎族音樂(lè)發(fā)展的需求。（二）黎族本土音樂(lè)學(xué)者傳統(tǒng)繼承問(wèn)題。除了語(yǔ)言問(wèn)題，對(duì)于本土音樂(lè)學(xué)者音樂(lè)傳統(tǒng)繼承也是需要解決的重要問(wèn)題。從上文中王文華的學(xué)習(xí)經(jīng)歷過(guò)程中就可以看出，對(duì)于黎族本土音樂(lè)的學(xué)習(xí)，不僅僅是需要熱情，還需要幾年甚至于幾十年不斷的積累過(guò)程，這是一種對(duì)待黎族文化的興趣和堅(jiān)韌不拔的毅力。在當(dāng)前這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，浮躁、金錢、青春、地位等都是巨大的誘惑力，這對(duì)于黎族本土音樂(lè)學(xué)者都是巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)于黎族本土音樂(lè)文化的傳承不僅僅需要傳承人的培養(yǎng)、還需要社會(huì)的關(guān)心以及政府的重視。三、加強(qiáng)黎族本土音樂(lè)學(xué)者培養(yǎng)的建議結(jié)合海南省黎族的實(shí)際情況，本文建議可以加強(qiáng)與本省高校的合作，開設(shè)黎族音樂(lè)特色民族專業(yè)，并提供一定的崗位支持，全面提升本土音樂(lè)學(xué)者培養(yǎng)，努力形成人才供應(yīng)鏈條，將黎族本土學(xué)生作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，結(jié)合黎族本土音樂(lè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地展開語(yǔ)言方面、黎族文化、文化傳承方面的教育，使其能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感，推動(dòng)本土音樂(lè)學(xué)者的培養(yǎng)。另外，對(duì)于一些海南省黎族分布區(qū)域的民間藝人，應(yīng)做好積極的引導(dǎo)工作，通過(guò)政府、社會(huì)提供一定的平臺(tái)，一方面加強(qiáng)其知識(shí)結(jié)構(gòu)與音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得具備更為專業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)，在不失民間藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)其音樂(lè)能力，另一方面提升文化效應(yīng)，提供民間藝人生存的空間。最后，應(yīng)大力宣揚(yáng)王文華先生為代表的黎族本土音樂(lè)人，有效地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電視平臺(tái)等媒體，將其對(duì)于本民族音樂(lè)的熱愛(ài)以及堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力大力推廣，使得越來(lái)越多的黎族人能夠喜愛(ài)民族音樂(lè)。參考文獻(xiàn)：[1]張睿，徐敦廣.管窺海南本土音樂(lè)文化教育傳承中的困境及解決方案――以海南黎族民歌為例[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015，（01）：54-57.[2]伊樂(lè).試論海南本土音樂(lè)在海南高校教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂(lè)，2015，（13）：108-109+115.[3]張艷軍.黎族音樂(lè)學(xué)者王文華生平研究[J].黃河之聲，2013，（11）：90-91.作者簡(jiǎn)介：張艷軍（1973-），男，畢業(yè)于德國(guó)柏林藝術(shù)大學(xué)，博士，現(xiàn)在海南熱帶海洋學(xué)院藝術(shù)學(xué)院（海南省三亞市）工作，主要從事海南黎苗族音樂(lè)研究、音樂(lè)教育研究。

篇3

關(guān)鍵詞：信用評(píng)分卡；商業(yè)銀行；戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：F832.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）23-0198-02

隨著中國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程加速，社會(huì)財(cái)富不斷增加，使得個(gè)人客戶對(duì)銀行的零售業(yè)務(wù)提出了更多需求，進(jìn)一步拉動(dòng)了零售金融服務(wù)的增長(zhǎng)。為了提高股東的價(jià)值回報(bào)，打造商業(yè)銀行的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，各商業(yè)銀行對(duì)零售業(yè)務(wù)的重視程度不斷加大，財(cái)務(wù)資源、人力資源配置和風(fēng)險(xiǎn)管理的重心都開始向零售領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。

由于零售業(yè)務(wù)具有筆數(shù)多、單筆金額小、數(shù)據(jù)豐富的特點(diǎn)，決定了需要對(duì)其進(jìn)行精細(xì)化、智能化、自動(dòng)化的管理模式。但是，長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)管理方式比較粗放。通過(guò)對(duì)客戶的信息進(jìn)行挖掘、分析和提煉，開發(fā)出基于數(shù)理統(tǒng)計(jì)技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的信用評(píng)分模型，用于對(duì)個(gè)人客戶的信用風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，并應(yīng)用到信貸審批決策過(guò)程中，為商業(yè)銀行實(shí)現(xiàn)零售業(yè)務(wù)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型提供了先進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)支持。

一、個(gè)人信用評(píng)估的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀

零售業(yè)務(wù)中的個(gè)人信用評(píng)估制度在一些發(fā)達(dá)國(guó)家已有100多年歷史，經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)法則、信用評(píng)等制度、信用評(píng)分制度的發(fā)展歷程。經(jīng)驗(yàn)法則是審批人根據(jù)審批經(jīng)驗(yàn)，在不斷的摸索之后制定相關(guān)的決策指標(biāo)和規(guī)則，列出拒絕或接收授信客戶的特征，制定相應(yīng)的審批政策，并最后由審批人主觀判斷是否貸款。這種方法執(zhí)行上雖然比較方便，但是容易因?yàn)閷徟说闹饔^意愿造成偏差，且在業(yè)務(wù)量大的情況下，很難配備足夠的有經(jīng)驗(yàn)的審批人，容易造成“一放就寬，一收就緊”的局面。信用評(píng)等制度是將影響個(gè)人信用的各種屬性列出，并針對(duì)不同屬性的不同情況，賦予不同的等級(jí)，得到對(duì)客戶的總體信用情況的評(píng)估。這種方法避免了受單一因素的影響，在一定程度上增強(qiáng)了審批的客觀性。信用評(píng)分制度是將各種屬性賦予不同的分?jǐn)?shù)后相加，用總分來(lái)評(píng)估個(gè)人的信用情況，經(jīng)過(guò)不斷的改進(jìn)和完善，目前已經(jīng)發(fā)展出基于對(duì)客戶歷史數(shù)據(jù)的分析挖掘決定評(píng)分屬性和相應(yīng)權(quán)重的技術(shù)方法。這種信用評(píng)分可以預(yù)測(cè)客戶未來(lái)的違約可能性，是目前國(guó)際先進(jìn)銀行普遍使用的方法。它的出現(xiàn)，為消費(fèi)者信用行業(yè)提供了一個(gè)有效的工具，使得發(fā)達(dá)國(guó)家的貸款體系和審批程序發(fā)生了根本變化。

美國(guó)銀行的零售信貸審批業(yè)務(wù)也經(jīng)歷了3個(gè)發(fā)展階段：初級(jí)階段是100%的信貸由授信人員判斷和決定；完善階段是實(shí)施系統(tǒng)自動(dòng)拒絕客戶策略，其他申請(qǐng)由授信人員人工決策；成熟階段則根據(jù)信用評(píng)分實(shí)行有選擇的自動(dòng)批準(zhǔn)和拒絕決策，只有中間地帶的申請(qǐng)由授信人員決策。在花旗銀行，系統(tǒng)可以根據(jù)客戶信息自動(dòng)給出該客戶的信用評(píng)分，并顯示出客戶的貸款標(biāo)準(zhǔn)和報(bào)酬率，為信貸審批決策提供依據(jù)。這種根據(jù)信用評(píng)分開發(fā)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了零售業(yè)務(wù)的自動(dòng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化，能夠節(jié)約銀行的運(yùn)營(yíng)成本和人力成本，并提高了業(yè)務(wù)的處理效率，縮短了客戶的等候時(shí)間，目前應(yīng)用于國(guó)際先進(jìn)銀行零售信貸管理業(yè)務(wù)中的各個(gè)階段，如客戶申請(qǐng)審批、初始額度核定、額度利率設(shè)置、額度調(diào)整管理、授權(quán)管理、催收管理、客戶流失管理等等，已成為世界高水平銀行保持其核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵技術(shù)，是零售業(yè)務(wù)的規(guī)模化的必要條件。

二、個(gè)人信用評(píng)分技術(shù)

信用評(píng)分是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，通過(guò)對(duì)客戶的人口特征、信用歷史、交易行為等信息進(jìn)行挖掘、分析和提煉，找到蘊(yùn)藏在復(fù)雜數(shù)據(jù)中反映消費(fèi)者風(fēng)險(xiǎn)特征和預(yù)期信貸表現(xiàn)的規(guī)律，發(fā)展出預(yù)測(cè)模型，預(yù)測(cè)貸款申請(qǐng)人或現(xiàn)有借款人違約的可能性，并以評(píng)分的形式來(lái)綜合評(píng)估客戶未來(lái)的信用表現(xiàn)，分?jǐn)?shù)越低表示客戶未來(lái)違約的可能性越大，反之表示違約的可能性越小。

信用評(píng)分有不同的類型，應(yīng)用于零售業(yè)務(wù)管理中的不同領(lǐng)域。按照消費(fèi)信貸的生命周期可以分為以下幾種：申請(qǐng)?jiān)u分模型，根據(jù)客戶申請(qǐng)時(shí)的信息進(jìn)行評(píng)分，用于決定是否授予客戶貸款以及初始額度；行為評(píng)分模型，根據(jù)客戶的賬戶歷史使用行為進(jìn)行評(píng)分，用于對(duì)客戶的信貸賬戶進(jìn)行貸后管理；催收評(píng)分模型，根據(jù)客戶賬戶的欠款情況和歷史使用行為，用于對(duì)客戶欠款進(jìn)行催收的管理。如按照模型預(yù)測(cè)的客戶未來(lái)表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行分類，可以將模型分為以下幾種：風(fēng)險(xiǎn)評(píng)分模型，用于預(yù)測(cè)客戶違約拖欠的概率，如客戶未來(lái)一年內(nèi)拖欠貸款90天以上的可能性；收益評(píng)分模型，預(yù)測(cè)客戶給信貸機(jī)構(gòu)帶來(lái)收益潛力的大?。涣魇A向評(píng)分模型，預(yù)測(cè)客戶在未來(lái)一定時(shí)間內(nèi)流失的概率，如客戶未來(lái)一年內(nèi)將銷戶的可能性；市場(chǎng)響應(yīng)評(píng)分模型，預(yù)測(cè)客戶接受產(chǎn)品營(yíng)銷的概率；欺詐評(píng)分模型，預(yù)測(cè)客戶有欺詐行為的概率，如根據(jù)客戶申請(qǐng)材料判斷客戶欺詐申請(qǐng)的可能性。

三、個(gè)人信用評(píng)分優(yōu)勢(shì)彰顯

信用評(píng)分不僅僅是幾個(gè)有預(yù)測(cè)能力的模型和系統(tǒng)，在合理平衡風(fēng)險(xiǎn)與收益、統(tǒng)一商業(yè)銀行零售信貸審批標(biāo)準(zhǔn)、提高審批業(yè)務(wù)效率、減少運(yùn)營(yíng)成本、提高客戶滿意度的同時(shí)，它直接影響到商業(yè)銀行的零售信貸體系和審批程序，它的背后是對(duì)傳統(tǒng)零售信用風(fēng)險(xiǎn)管理理念的突破，是零售信貸業(yè)務(wù)領(lǐng)域的革命。

1.信用評(píng)分實(shí)現(xiàn)了風(fēng)險(xiǎn)與收益的合理平衡

商業(yè)銀行傳統(tǒng)上還是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)規(guī)則進(jìn)行零售信貸審批決策，如果強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)則容易喪失拓展業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，如果強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)發(fā)展則容易失去對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的控制，導(dǎo)致“一放就寬、一收就緊”的局面。相對(duì)于主觀判斷來(lái)說(shuō)，信用評(píng)分考慮的因素更全面、更客觀，并完美的實(shí)現(xiàn)了風(fēng)險(xiǎn)與收益的平衡。因?yàn)楦鶕?jù)信用評(píng)分模型可以預(yù)測(cè)出的客戶未來(lái)產(chǎn)生違約的可能性，并基于風(fēng)險(xiǎn)偏好和業(yè)務(wù)發(fā)展目標(biāo)確定能夠承受的違約客戶比例，設(shè)置一定的分?jǐn)?shù)閾值，若申請(qǐng)人的信用評(píng)分在閾值之下，評(píng)分系統(tǒng)建議拒絕申請(qǐng)人的貸款申請(qǐng)。這樣就可以拒絕違約可能性高的客戶群，減少銀行的風(fēng)險(xiǎn)損失。同時(shí)，確定了閾值就確定了通過(guò)客戶比率，這樣也保證了收益。

2.信用評(píng)分統(tǒng)一了商業(yè)銀行零售信貸審批標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于零售業(yè)務(wù)來(lái)說(shuō)，很難統(tǒng)一成百上千的審批人的審批質(zhì)量，同一個(gè)客戶，不同的審批人可能做出完全不同的審批結(jié)論。應(yīng)用信用評(píng)分模型進(jìn)行決策，如果客戶的各個(gè)特征屬性相同，將會(huì)得到相同的分?jǐn)?shù)和審批結(jié)果，這樣就避免了審批人的主觀性，保證了審批過(guò)程的一致性、客觀性和無(wú)偏性。同時(shí)，可以在系統(tǒng)中設(shè)置不同準(zhǔn)入閾值，這樣就直接由系統(tǒng)來(lái)控制通過(guò)客戶的比率，隨著經(jīng)濟(jì)周期的調(diào)整和信貸周期的變化，可以及時(shí)靈活收緊或放松貸款審批，對(duì)全行范圍的零售審批政策進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)控，這樣就提高了大型銀行調(diào)整零售信貸政策的靈活程度，避免了由于審批人主觀標(biāo)準(zhǔn)不同，而影響風(fēng)險(xiǎn)偏好的執(zhí)行力度。

3.信用評(píng)分提高了信貸審批效率

零售業(yè)務(wù)的特點(diǎn)是業(yè)務(wù)量大、單筆金額小。零售業(yè)務(wù)的顯著增長(zhǎng)使得信貸審批決策的響應(yīng)速度成為業(yè)務(wù)發(fā)展的瓶頸。在國(guó)際先進(jìn)銀行中，零售信貸審批往往能夠在一天之內(nèi)做出是否批準(zhǔn)的決定。因此，商業(yè)銀行必須建立快速的決策機(jī)制來(lái)支持業(yè)務(wù)的發(fā)展。而信用評(píng)分模型在風(fēng)險(xiǎn)可控的前提下，可以由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在幾秒鐘內(nèi)自動(dòng)地通過(guò)或拒絕一部分客戶的申請(qǐng)，實(shí)現(xiàn)了零售業(yè)務(wù)的自動(dòng)化管理，提高了審批效率，降低了運(yùn)營(yíng)成本和人力成本，同時(shí)減少了客戶的等待時(shí)間，相應(yīng)的提高了客戶滿意度。

篇4

關(guān)鍵詞: 高職教育 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 必然性 校企聯(lián)合

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是教學(xué)與生產(chǎn)、科研三者的有機(jī)結(jié)合,是教育為滿足企業(yè)和社會(huì)的需求,而形成的學(xué)校和企業(yè)、社會(huì)合作,培養(yǎng)他們所需要的應(yīng)用性技術(shù)人才的教育模式。走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路是體現(xiàn)高職院校特色的關(guān)鍵所在,不僅能為高職院校的發(fā)展打下良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),而且能使校企之間的關(guān)系更加緊密,有利于學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用性人才,增強(qiáng)高職院校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)力。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向,服務(wù)于市場(chǎng),實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合,資源共享,互惠互利,走好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路,不僅是深化高職教育改革的重要舉措,更是關(guān)系到高職教育能否促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問(wèn)題。

一、高職教育走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路的必然性

1.是創(chuàng)新高職專業(yè)教育,提高高職辦學(xué)水平的需要。

高職教育的專業(yè)創(chuàng)新離不開企業(yè)的參與,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以使高職院校更深入地了解企業(yè)和社會(huì)的需求,按照實(shí)際需求及時(shí)進(jìn)行與之相適應(yīng)的專業(yè)創(chuàng)新建設(shè)和人才培養(yǎng),從而提高辦學(xué)水平,增強(qiáng)高職人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.是高職教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的需要。

高職教育的特點(diǎn)是既有理論教育基礎(chǔ),又有職業(yè)實(shí)踐教育特征的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的陣地,而企業(yè)是職場(chǎng)實(shí)踐的場(chǎng)所,學(xué)校教育的最終目的是讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)能夠靈活的運(yùn)用到職場(chǎng)中去。高職院校通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,能將學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系在一起,充分利用企業(yè)和社會(huì)的教育資源,保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.是改變傳統(tǒng)辦學(xué)模式,深化高職教育改革的需要。

一些高職院校沿用照搬本科的教育模式,只是對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程體系進(jìn)行了相應(yīng)的縮減,這種模式不利于技能型人才的培養(yǎng)。因此建立高職特色的教育模式,深化高職教育改革,培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,以及產(chǎn)品更新?lián)Q代所需的高素質(zhì)技能人才必然要求高職教育走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。

4.是縮小學(xué)校供給人才與社會(huì)需求人才之間距離的需要。

高職院校通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以更清楚地了解社會(huì)人才的需求結(jié)構(gòu)和質(zhì)量要求與高職院校人才供給的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量之間的差距,使高職教育更貼近企業(yè)社會(huì)發(fā)展的需求,從而制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)規(guī)格和方案,培養(yǎng)符合要求的技能型人才。

5.是加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的需要。

就高職院校的教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看,大多數(shù)教師理論知識(shí)豐富,實(shí)踐能力較為欠缺。高職院校通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以依靠企業(yè)和社會(huì)相關(guān)行業(yè)的合作與支持提高教師的實(shí)踐能力,來(lái)自企業(yè)及相關(guān)行業(yè)的兼職教師可以進(jìn)一步完善充實(shí)師資隊(duì)伍,所以高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)需要產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

二、探求推動(dòng)高職教育發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

1.建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。

由學(xué)校和企業(yè)選派人員成立校企合作辦學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,雙方共同進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系和教學(xué)體系的改革,廣泛聽(tīng)取企業(yè)用人部門負(fù)責(zé)人和專家對(duì)人才培養(yǎng)方案的建議,重視企業(yè)對(duì)畢業(yè)生需求的反饋意見(jiàn)。

2.加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍建設(shè)。

高職的實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的要求很高,既要有較廣泛的專業(yè)理論知識(shí),又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力;既要了解企業(yè)的運(yùn)作情況,又要掌握教育規(guī)律,必須具備“雙師型”或“雙師”素質(zhì)。沒(méi)有高素質(zhì)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍,實(shí)踐教學(xué)任務(wù)就不可能順利完成。高職院校應(yīng)積極開展多方位的培訓(xùn)與技能鑒定工作,采取外聘、從企業(yè)中選聘、派教師下企業(yè)鍛煉等多種途徑來(lái)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。

3.建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地,營(yíng)造真實(shí)職業(yè)環(huán)境。

學(xué)校要依靠技術(shù)力量和科研實(shí)力與企業(yè)保持密切關(guān)系,選擇一些設(shè)備先進(jìn)、管理水平高,適合學(xué)生實(shí)踐操作、利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的企業(yè),與之簽訂互惠互利、長(zhǎng)期合作的實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議,聘請(qǐng)企業(yè)有豐富管理經(jīng)驗(yàn)和熟練操作技能的業(yè)務(wù)能手,協(xié)助學(xué)校完成學(xué)生的實(shí)踐技能培訓(xùn),利用這些穩(wěn)定的企業(yè)資源為學(xué)生營(yíng)造較真實(shí)的職業(yè)實(shí)踐環(huán)境,讓學(xué)生獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練和工作體驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解,實(shí)現(xiàn)未來(lái)的零距離上崗。

4.推行“訂單式”人才培養(yǎng)。

“訂單式”人才培養(yǎng)就是以企業(yè)用人訂單為依據(jù),根據(jù)企業(yè)的用人要求組織學(xué)校的人才培養(yǎng)工作,實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)銷鏈接”、“對(duì)口培養(yǎng)”。訂單式教育對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),有利于高職教育體制和人才培養(yǎng)模式的改革,有利于彌補(bǔ)書本知識(shí)脫離生產(chǎn)實(shí)際的不足,使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求一致,調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮企業(yè)資源在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用,縮短人才培養(yǎng)的時(shí)間,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,使人才更符合實(shí)際需求。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō),可以集中批次解決所需要的人才,有利于企業(yè)規(guī)劃發(fā)展,占據(jù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

5.注重人才互補(bǔ)。

企業(yè)缺乏知識(shí)廣、創(chuàng)新科研開發(fā)能力強(qiáng)的人才,而學(xué)校和科研單位缺乏懂市場(chǎng)、善經(jīng)營(yíng)的人才。企業(yè)和學(xué)校、科研單位保持密切合作,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,建立企業(yè)和學(xué)校、科研單位相互了解的信息渠道,有利于企業(yè)了解學(xué)校和科研單位的科研成果,有利于學(xué)校和科研單位及時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài),實(shí)現(xiàn)互惠互利,達(dá)到合作雙贏的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì).職業(yè)教育教學(xué)改革的理論探討與實(shí)踐[C].高等教育出版社,2007.

篇5

2000年6月，我在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下赤手空拳來(lái)到了慈吉教育集團(tuán)，負(fù)責(zé)小學(xué)部的創(chuàng)辦。董事長(zhǎng)告訴我，這個(gè)學(xué)校6年的辦學(xué)規(guī)模是60個(gè)班，而小學(xué)校園要到3年后才能建成，前3年只能借校辦學(xué)。這真是一個(gè)令人哭笑不得的開端。

沒(méi)有任何客觀辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，只有把學(xué)校發(fā)展鎖定在這個(gè)突破口 ----員工精神的塑造上。

16字學(xué)校員工精神

2000年暑假我做了兩件事：一件是招生聘師，一件是學(xué)校員工精神的確定和學(xué)校管理章程的制定。通過(guò)反復(fù)深入的思考，又取得了當(dāng)時(shí)7個(gè)同事的一致肯定，我們確定了學(xué)校員工16字精神：“同心同德、自重自強(qiáng)、盡心盡力、共存共榮”。

這 16字所體現(xiàn)的核心有兩個(gè)：其一，體現(xiàn)建立在群體價(jià)值觀基礎(chǔ)之上的團(tuán)隊(duì)精神，其二，體現(xiàn)建立在自我價(jià)值觀基礎(chǔ)之上的敬業(yè)精神。從團(tuán)體角度來(lái)說(shuō)，要求全體成員同心同德、共存共榮；從個(gè)體角度來(lái)說(shuō)，要求每一個(gè)個(gè)體自重自強(qiáng)、盡心盡力。

員工精神的塑造與振奮有兩種情況。一種情況是：對(duì)于一所歷史悠久、校風(fēng)嚴(yán)正的名校來(lái)說(shuō)，員工精神的塑造往往在于提煉和確定；另一種情況是：對(duì)于一所創(chuàng)辦不久、隊(duì)伍剛形成的新學(xué)校來(lái)說(shuō)，員工精神的塑造往往在于內(nèi)容的準(zhǔn)確定位，策略的科學(xué)實(shí)施。

員工精神一旦形成，它將全體員工凝聚在一起，能最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，既給人以信念和激勵(lì)，也給人以約束和規(guī)范。從而使廣大員工自覺(jué)地關(guān)注團(tuán)體的前途，維護(hù)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，為團(tuán)體的生存發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一切。

從共識(shí)入手塑造員工精神

學(xué)校員工精神塑造有五個(gè)主要原則：

共識(shí)原則。管理者的重要使命在于決策。決策一般可分為兩類：一是指揮式，二是共識(shí)式。傳統(tǒng)的管理大都采用前者，而現(xiàn)代管理要求突出共識(shí)式。這是因?yàn)?，現(xiàn)在的員工特別是學(xué)校里的教職員工，一般都受過(guò)專門的教育和訓(xùn)練，文化水平、知識(shí)素養(yǎng)較高，他們往往不習(xí)慣于俯首貼耳、惟命是從，一味地跟著別人跑。他們有自己的價(jià)值目標(biāo)，要求領(lǐng)導(dǎo)的管理方式從 “指揮式”轉(zhuǎn)向“共識(shí)式”。

因此，學(xué)校在管理工作上重視 “參與文化”的建設(shè)。例如，學(xué)校長(zhǎng)期開展的“慈吉教育發(fā)展百策”征集活動(dòng)，就是為了集聚員工的創(chuàng)意，激勵(lì)員工和管理人員一起從事創(chuàng)造性的思考和工作。“師德--票肯定制”、“校園四節(jié)”也都是采納員工的創(chuàng)意而后成為制度的。

目標(biāo)原則。精明強(qiáng)干的領(lǐng)導(dǎo)重視并且善于將團(tuán)隊(duì)的崇高而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)傳達(dá)給個(gè)體，藉此帶動(dòng)個(gè)體，這就是目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。而且，目標(biāo)的確定可以是多方面、多層次的。比如，我校的辦學(xué)宗旨是： “優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展人，優(yōu)質(zhì)服務(wù)關(guān)懷人”。辦學(xué)目標(biāo)是“兩?！?、“兩園”：高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化學(xué)校、示范性的窗口學(xué)校，充滿著博愛(ài)精神的家園，洋溢著人文氣息的樂(lè)園。教育理念是：“實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)”。以上目標(biāo)以體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值為主，當(dāng)然還必須具有體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面的目標(biāo)。我們把員工經(jīng)濟(jì)收入的各項(xiàng)指標(biāo)也明確寫進(jìn)《學(xué)校管理章程》一書，決不搞暗箱操作。真正的擁護(hù)和追隨者往往是因?yàn)榫窀姓俸湍繕?biāo)認(rèn)同而獻(xiàn)身于所在團(tuán)體的事業(yè)的。

親密原則。親密感是人性的基本要求，有了親密感也就有了安全感，就會(huì)覺(jué)得自尊和自強(qiáng)。盡管我們知道團(tuán)體成員間建立親密感的重要，但社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，直接的人際交往正在減少，私立學(xué)校教師工作的高強(qiáng)度、快節(jié)奏，親密原則的實(shí)施也是十分困難，人際之間更容易造成冷漠。

為了體現(xiàn)親密原則，我們也做出了種種努力。例如：我們組織黨員教師與一般教師、師傅與徒弟的結(jié)對(duì)活動(dòng)；志同道合者成立教科合作組開展研究活動(dòng)；年級(jí)段教學(xué)資源共享制；我們更多地通過(guò)工會(huì)組織人性化的活動(dòng)，如：?jiǎn)T工家庭喜慶恭賀活動(dòng)、慰問(wèn)活動(dòng)、文體娛樂(lè)活動(dòng)，傳統(tǒng)性節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)、旅游考察活動(dòng)等。

一體原則。這里所提的 “一體”包括三層意思：一是指?jìng)€(gè)人與組織的一體。當(dāng)員工們能認(rèn)識(shí)到個(gè)人利益與集體利益的相關(guān)性與一致性時(shí)，他們就會(huì)更愿意、更自覺(jué)地保護(hù)自己的組織，為組織的整體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益而竭盡所能。我校員工精神中的“共存共榮”就體現(xiàn)了這一原則。我們建立了全面的、全程的激勵(lì)機(jī)制，例如我們實(shí)行“師德--票肯定制”，實(shí)行“學(xué)校獎(jiǎng)我也獎(jiǎng)”、實(shí)行系列獎(jiǎng)----包括職能部門（人員）考核獎(jiǎng)、突出業(yè)績(jī)獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、教科研考核獎(jiǎng)等，這些措施著重體現(xiàn)了校以師貴、師以校榮，校師一體化。

“一體”的第二層意思是：盡量縮小管理層與學(xué)校員工之間的界限，追求領(lǐng)導(dǎo)與教師之間管理上的一體化。一方面要讓員工自己負(fù)責(zé)工作、承擔(dān)責(zé)任。另一方面要讓管理者通過(guò)深入一線起表率作用。在學(xué)校的方方面面工作中做到領(lǐng)導(dǎo)與教職員工工作、考評(píng)、待遇等一體化，讓每一個(gè)成員產(chǎn)生“自我擁有”的滿足感。

“一體”的第三層意思是：所有員工之間人格平等，實(shí)現(xiàn)身份一致。盡管我校教師的來(lái)歷復(fù)雜，有的是公辦教師或非公辦教師，有的是師范類畢業(yè)生或非師范類畢業(yè)生，但一旦被我校招聘錄用，均享受公辦教師同等的待遇，包括工資、社保、進(jìn)修與評(píng)獎(jiǎng)等各個(gè)方面。這樣就能真正地實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)部的一體化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)員工精神中的自重自強(qiáng)。

卓越原則。卓越并非單指成就，而是一種精神，一種動(dòng)力，一種工作倫理。凡是成功的組織單位必定培養(yǎng)了員工追求卓越的精神。追求卓越的工作倫理一般可通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)去引導(dǎo)培養(yǎng)：

一是建立標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)包括物的配置的標(biāo)準(zhǔn)化和人的行為的規(guī)范化兩個(gè)方面。達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的硬件設(shè)施是追求卓越的物質(zhì)基礎(chǔ)；遵循一定規(guī)范的員工行為是實(shí)現(xiàn)卓越的靈魂所在。

二是倡導(dǎo)激勵(lì)。管理者應(yīng)該花三分之一的時(shí)間去思考一個(gè)問(wèn)題：如何將真正的獎(jiǎng)賞給予當(dāng)之無(wú)愧的人！你如果期待著某種行為的再次出現(xiàn)，那么你就應(yīng)該在這種行為剛出現(xiàn)時(shí)就進(jìn)行獎(jiǎng)賞。規(guī)范的學(xué)校必定有自己的管理章程，而管理章程中真正有實(shí)用價(jià)值的、能對(duì)人的行為起驅(qū)動(dòng)作用的往往就是那些獎(jiǎng)勵(lì)條例。

篇6

       無(wú)

        (8)我的穿越 褚波

        (9)《科學(xué)美國(guó)人》國(guó)際版本速覽 無(wú)

        專欄

        (10)觸摸屏pc沒(méi)戲 戴維·波格 薄錦（翻譯）

        (11)被選擇性拒絕的科學(xué) 雅符布·塔倫鮑姆 詹浩（翻譯）

        前沿

        (12)鉆石構(gòu)成的星球 約翰·馬特森 王棟（翻譯）

        (13)石英玻璃可保存數(shù)據(jù)3億年 蒂奠西·尼般克 王棟（翻譯）

        (13)美味冰淇淋可以更低脂 塞薩爾·維加 王棟（王棟）

        (14)新型抗毒血清高效價(jià)廉 埃里克·萬(wàn)斯 高瑞雪（翻譯）

        (14)免疫藥物可治療心理疾?。?蘇珊娜·卡哈蘭 高瑞雪（翻譯）

        (15)史上最古老的弓箭頭 凱特·王 高瑞雪（翻譯）

        (15)如何防范颶風(fēng) 馬克·菲謝蒂 高瑞雪（翻譯）

        (16)世界上最快的計(jì)算機(jī) 拉里·格林邁耶 王棟（翻譯）

        (16)新型儀器檢出 瑪麗莎·費(fèi)森登 王棟（翻譯）

        (17)失落的宇宙紀(jì)元 戴維·卡斯泰爾維基 王棟（翻譯）

        (18)會(huì)隱身的“貓抓熱”病原體 瑪麗薩·費(fèi)森登 高瑞雪（翻譯）

        (18)可降解的蟹籠 埃里克·瓦格納 高瑞雪（翻譯）

        (19)鸚鵡也會(huì)用工具 杰森·g·高曼 徐愚（翻譯）

        (19)珊瑚雇魚做保鏢 克里斯蒂·威爾科克斯 徐愚（翻譯）

        (20)用基因操控葉綠體 安·金 高瑞雪（翻譯）

        無(wú)

        (20)靜音磁共振：拒絕噪音 無(wú)

        封面故事

        (22)50、100、150年后世界將會(huì)怎樣——超越現(xiàn)在 無(wú)

        無(wú)

        (26)核武迷思 羅恩·羅森伯姆 威譯引（翻譯）

        (28)基因療法照進(jìn)現(xiàn)實(shí) 里奇·路易斯 褚渡（翻譯）

        (29)生物大滅絕就在前方 托馬斯·拉夫喬伊 褚波（翻譯）

        (30)地球工程改變未來(lái) 戴維·w·基思 安遺·帕克 高瑞雪（翻譯）

        (32)計(jì)算機(jī)的未來(lái)預(yù)言：超越人類 埃德·雷吉斯 龐瑋（翻譯）

        封面故事

        (34)太空移民：150年后我們也是外星人 卡梅隆·m·史密斯 劉慈欣（翻譯）

        (40)擁抱星艦文明 劉慈欣

        量子物理學(xué)

        (42)弦論助力超導(dǎo)研究 蘇比爾·薩契戴夫 龐瑋（翻譯）

        自然新聞

        (52)沒(méi)有核廢料的核電站 m·米切爾·瓦爾德羅普 郭凱聲（翻譯）

        (56)2016：量子衛(wèi)星升空 澤婭·梅拉利 王棟（翻譯）

        (60)給計(jì)算機(jī)降溫 菲利普·鮑爾 張凡（

翻譯）

        (63)女性可終身生育？ 特麗莎·古拉 朱機(jī)（翻譯）

        醫(yī)學(xué)

        (66)讓假肢擁有神經(jīng) d·卡西·庫(kù)倫 道格拉斯·h·史密斯 曾洪（翻譯） 宋愛(ài)國(guó)（審校）

        氣侯

        (72)大洪水50年將至 邁克爾·d·德廷杰 b·林恩·英格拉姆 傅慎明（翻譯） 孫建華（審校）

        神經(jīng)科學(xué)

        (80)用眼睛聽(tīng)世界 勞倫斯·d·羅森布拉姆 毛利華（翻譯）

        生物學(xué)

        (84)微觀世界里的奇跡 凱特·王 石小東（翻譯）

        專欄

        (88)末日之后 瘋狂依舊 史蒂夫·米爾斯基 紅豬（翻譯）

        (89)為什么么每個(gè)人都是偽君子 邁克爾．舍默 紅豬（翻譯）

        (90)子隨母姓 女隨父姓 嚴(yán)家新

        (91)科學(xué)的人文制約 謝蜀生

        (92)禁食有助長(zhǎng)壽？ 戴維·斯蒂普 賈明月（翻譯）

        (94)微生命：建康風(fēng)險(xiǎn)度量標(biāo)準(zhǔn) 馬克·菲謝蒂 楊揚(yáng)（翻譯）

篇7

習(xí)題教學(xué)的一般步驟有兩種：1.出示題目教師分析評(píng)講學(xué)生理解消化；2.出示題目學(xué)生分析做題教師糾錯(cuò)評(píng)講學(xué)生理解吸收。

不可否認(rèn)，上面的教學(xué)步驟，是教育先輩們多年奮斗的結(jié)晶，它的科學(xué)性、合理性、有效性毋庸質(zhì)疑。同時(shí)我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，習(xí)題課教學(xué)可以鞏固新課知識(shí)，但沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的趣味性那么強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的吸引力不足。一些意志力薄弱的學(xué)生，注意力難以集中，易走神、開小差；另外，任何一種好的教學(xué)方法，循規(guī)蹈矩、一成不變地長(zhǎng)時(shí)間使用，也會(huì)使學(xué)生“倒胃”，降低課堂效果。因此，在習(xí)題課教學(xué)中，應(yīng)以上述整體步驟為基礎(chǔ)，尋求某一步或者多步的變化，以達(dá)到提高學(xué)生注意力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性，提高課堂效果。所以，只有不斷“求變”，才能開辟有效教學(xué)的創(chuàng)新之路。

變法一：學(xué)生出題

考察知識(shí)的習(xí)題，不再是由教師直接給出，而是由學(xué)生根據(jù)教師的要求，模仿做過(guò)的習(xí)題進(jìn)行出題，起到舉一反三的作用。通過(guò)學(xué)生出題，可以將一部分學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)、理解缺陷反映出來(lái)，為教師有針對(duì)性地輔導(dǎo)和下一節(jié)課的準(zhǔn)備、調(diào)整，提供一手的參考依據(jù)，同時(shí)還可以糾正一些學(xué)生學(xué)習(xí)物理的不良習(xí)慣。

讓學(xué)生出題，要注意引導(dǎo)學(xué)生，在題目中盡量不出現(xiàn)常規(guī)的科學(xué)錯(cuò)誤。物理是一門以現(xiàn)象、客觀事實(shí)為依據(jù)的學(xué)科。所以，對(duì)規(guī)律的得出、數(shù)據(jù)的引用，要尊重事實(shí)，具有一定的邏輯性、科學(xué)性。

譬如，在學(xué)習(xí)密度的應(yīng)用后，可出示一塊常見(jiàn)的長(zhǎng)方體金屬，以漆涂面，讓學(xué)生以此金屬為背景，出一個(gè)用到密度公式的習(xí)題。許多學(xué)生，隨意給出該金屬的體積和質(zhì)量數(shù)據(jù)，求密度。最后得出金屬密度小于1g/cm3。常見(jiàn)的金屬有銅、鐵、鋁、錫，它們的密度最小的是鋁，為2.7g/cm3。有形的物體被隨意附上體積、質(zhì)量，造成求得密度不符合事實(shí)。

讓學(xué)生出題，要控制題目的難度。先以簡(jiǎn)單代公式題為主，訓(xùn)練一段時(shí)間后，再適當(dāng)加深一點(diǎn)。同時(shí)教師要規(guī)定：誰(shuí)出題，誰(shuí)負(fù)責(zé)答疑。避免部分學(xué)生找競(jìng)賽題，自己不會(huì)做，去難別人，有悖于提高習(xí)題課有效性的教學(xué)目的。

變法二：教師解題出錯(cuò)

在學(xué)生做題時(shí)，教師也在黑板上和學(xué)生同時(shí)做題，做好后和學(xué)生進(jìn)行比較，看誰(shuí)的正確。不過(guò)教師在黑板上解題時(shí)，要做錯(cuò)，并盡量多地將學(xué)生解題時(shí)可能出現(xiàn)的缺點(diǎn)包羅進(jìn)去。

【例1】 一段導(dǎo)體兩端加3V電壓時(shí)，電流為0.5A；如果兩端加的電壓再增加1.5V時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體的電阻各多大？

解：R=V/I=3V/0.5A=6Ω

R=U/I=1.5V/0.5A=3Ω

I=U/R=4.5V/3Ω=1.5A

大部分學(xué)生看到教師的答案后，爭(zhēng)先恐后地指出毛?。旱谝徊街须妷何锢砹糠?hào)是U，而不是V；第二步中錯(cuò)誤有三種，①電壓不是1.5V，而是4.5V（反映出部分學(xué)生粗心大意，不認(rèn)真審題的習(xí)慣）；②三個(gè)物理量沒(méi)有遵守同時(shí)性；③電阻與電流、電壓無(wú)關(guān)，電阻是定值。第二步解法是多余的，所以第三步帶入的阻值也就錯(cuò)了。第三步中電流、電壓已經(jīng)變了，符號(hào)應(yīng)加腳標(biāo)來(lái)區(qū)分。

短短的三小步驟，共有五處錯(cuò)誤，一條一條地被學(xué)生“指點(diǎn)”出來(lái)，看到教師的“尷尬”表情，學(xué)生臉上寫滿了成功的喜悅之情。同時(shí)通過(guò)糾錯(cuò)，澄清了錯(cuò)誤概念，并端正了學(xué)生的不良解題習(xí)慣。平時(shí)總是教師糾正學(xué)生，這次讓學(xué)生糾正教師的錯(cuò)誤，學(xué)生難得有這樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，因而學(xué)生課堂上投入程度高、興致好、氣氛濃，效果就不言而喻了。

變法三：學(xué)生上臺(tái)講題

在學(xué)生分析或者做完習(xí)題后，安排學(xué)生上臺(tái)評(píng)講習(xí)題。讓學(xué)生評(píng)講習(xí)題，實(shí)際上就是讓個(gè)別學(xué)生“教”其他學(xué)生。

“教”比“學(xué)”更易理解和記憶科學(xué)知識(shí)。學(xué)生“教”是在“學(xué)”過(guò)之后進(jìn)行的，學(xué)生在“教”的過(guò)程中，要對(duì)問(wèn)題重新理解、消化，拓寬思維的廣度，加深思維的深度，既有利于加深對(duì)知識(shí)、原理的理解，又有利于個(gè)人思維能力的提高。其次，通過(guò)“聽(tīng)”學(xué)生的疑問(wèn)，能辨別學(xué)生思考的正確性，及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤思維，通過(guò)口、手、耳等多器官的配合，可強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶。另外，讓學(xué)生“教”，對(duì)其他“聽(tīng)”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更具親和力，使“聽(tīng)”的學(xué)生不拘一格，敢于發(fā)問(wèn)，課堂沉悶的氣氛定會(huì)一掃而光。

讓學(xué)生上臺(tái)講題，要注意兩方面問(wèn)題。一是要讓人人有機(jī)會(huì)，不能形成固定的“助教”，對(duì)每位學(xué)生都形成壓力；二是根據(jù)題目的難易程度，合理選擇對(duì)應(yīng)層次的學(xué)生，使上臺(tái)的學(xué)生盡量獲得成功的體驗(yàn)。

變法四：一題多變

習(xí)題課教學(xué)，主要是鞏固新課所學(xué)的知識(shí)，一題一知識(shí)點(diǎn)，初學(xué)時(shí)，是個(gè)好方法，對(duì)單元復(fù)習(xí)或者總復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，就不太妥當(dāng)了。每一個(gè)題目都需要以一定信息背景為依托，題目多，信息背景量大，增加了學(xué)生的閱讀量，浪費(fèi)了時(shí)間，忽視了復(fù)習(xí)課鞏固知識(shí)、突破重難點(diǎn)的作用。若在同一個(gè)題目背景下，不斷變換角度，復(fù)習(xí)鞏固更多的知識(shí)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，何樂(lè)而不為呢！同時(shí)讓學(xué)生知道編題來(lái)得如此之容易，降低對(duì)綜合題的畏懼心理。在《電路初探》（蘇科版九年級(jí)上冊(cè)）復(fù)習(xí)課中，可用下面的題目。

【例2】 如圖甲所示的電路，閉合開關(guān)后，兩燈都能發(fā)光，并且兩塊電壓表的指針?biāo)傅奈恢萌鐖D乙所示，則L1兩端的電壓是V，L2兩端的電壓是V。

在學(xué)生分析完成后，對(duì)該題做了如下的變化拓展。

變化1：將V1換成A1，你所觀察到的現(xiàn)象是什么？V2的示數(shù)變化情況如何？

變化2：將V2換成A2，你所觀察到的現(xiàn)象是什么？V1的示數(shù)變化情況如何？

變化3：開關(guān)閉合后，若兩電壓表的示數(shù)相同，電路中可能出現(xiàn)什么故障？

變化4：開關(guān)閉合后，若V1無(wú)示數(shù)，V2有示數(shù)，電路中可能出現(xiàn)的故障是什么？

通過(guò)上述的多種變化，將電流表的電阻很小，展示給學(xué)生。若電流表接錯(cuò)，輕則燒壞儀表，重則產(chǎn)生火災(zāi)。另外，通過(guò)兩表示數(shù)變化，分析電路故障或者由電路故障分析兩表的示數(shù)變化。這些變化，起到一題多練的作用。

習(xí)題課上的“變化”還有更多、更好的方法，有待我們探索、總結(jié)。本人提出以上幾點(diǎn)做法，旨在起到拋磚引玉的作用。

篇8

應(yīng)時(shí)而為

2016年，梅江區(qū)提出創(chuàng)建“素質(zhì)教育示范區(qū)”，人民小學(xué)這所傳統(tǒng)足球強(qiáng)校應(yīng)時(shí)而為，將“校園足球”活動(dòng)作為學(xué)校的辦學(xué)特色和實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，迅速落實(shí)工作措施，讓學(xué)校搭上了校園足球大發(fā)展這列快車。

認(rèn)識(shí)先行。人民小學(xué)充分認(rèn)識(shí)到特色辦學(xué)是推動(dòng)學(xué)校健康發(fā)展、豐富辦學(xué)內(nèi)涵、提升學(xué)校品位的重要載體。那么，在足球與學(xué)校其他傳統(tǒng)項(xiàng)目上如何定位？為了找準(zhǔn)特色辦學(xué)項(xiàng)目，學(xué)校連續(xù)召開行政會(huì)議和教職工大會(huì)，更新教職工觀念，并且積極聽(tīng)取教職工的意見(jiàn)建議，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，將足球作為特色辦學(xué)工作的突破口。

組織跟進(jìn)。認(rèn)識(shí)統(tǒng)一后，學(xué)校迅速成立特色辦學(xué)工作小組，首先制訂出開展足球特色辦學(xué)的實(shí)施方案。方案將足球特色辦學(xué)工作列入年度工作，由分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體落實(shí)。為了讓學(xué)生們更加了解足球、喜愛(ài)足球，學(xué)校加大足球在體育課中的比重，每學(xué)期舉行“校長(zhǎng)杯”班際足球比賽，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)足球?qū)?qiáng)身健體的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生積極的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和頑強(qiáng)的人格品質(zhì)。為規(guī)范足球項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校從一年級(jí)開始，班班有球隊(duì)，并根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，有組織、有計(jì)劃地安排基本技能訓(xùn)練。學(xué)校重視人才系統(tǒng)培訓(xùn)工程，在抓好班級(jí)足球訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，挑選出一大批苗子，組建了100多人的學(xué)校足球隊(duì)，并抽出業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心俱佳的2名兼職教練，每天組織球隊(duì)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

完善考核。學(xué)校為了提高教師參與特色辦學(xué)工作的積極性，制定并完善了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師開展特色辦學(xué)工作的內(nèi)容、要求提出明確而具體的規(guī)定。學(xué)校將特色辦學(xué)工作成效作為績(jī)效考核的重要內(nèi)容，把特色辦學(xué)業(yè)績(jī)作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)的重點(diǎn)考察項(xiàng)。這一系列激勵(lì)機(jī)制使得本就吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的學(xué)校教師對(duì)特色辦學(xué)工作的積極性得到更大提升。

落實(shí)保障。學(xué)校在將足球確立為特色辦學(xué)項(xiàng)目后，加大經(jīng)費(fèi)投入，硬件設(shè)備得到進(jìn)一步完善，有力地保障了訓(xùn)練工作順利開展。為提高教練員和運(yùn)動(dòng)員的理論水平，學(xué)校積極爭(zhēng)取上級(jí)單位支持，經(jīng)常派教練員參加各級(jí)各類培訓(xùn)，帶領(lǐng)隊(duì)員到各地拉練，并向兄弟學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)。近年來(lái)人民小學(xué)多次邀請(qǐng)廣州恒大淘寶足球俱樂(lè)部、廣州富力足球俱樂(lè)部、山東魯能泰山足球俱樂(lè)部等一流球隊(duì)的教練，到學(xué)校作技術(shù)指導(dǎo)，以便學(xué)習(xí)先進(jìn)理念、提高球隊(duì)訓(xùn)練水平。學(xué)校積極組織球隊(duì)參加省市比賽活動(dòng)，讓隊(duì)員在比賽中獲得更多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高技能水平。

為則必興

篇9

為了把優(yōu)秀青年農(nóng)民學(xué)校真正辦成培養(yǎng)村級(jí)干部的搖籃，發(fā)展農(nóng)民黨員的陣地，培養(yǎng)致富能手的場(chǎng)所，前郭縣重新、哈拉毛都、平鳳、烏蘭圖嘎、新廟等鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委，在創(chuàng)辦優(yōu)秀青年農(nóng)民學(xué)校過(guò)程中，在前郭縣委組織部的組織領(lǐng)導(dǎo)下不斷總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索有效辦學(xué)方式，通過(guò)兩年來(lái)的實(shí)踐，走出了一條創(chuàng)新求實(shí)的辦學(xué)之路。

一是注重夯實(shí)理論基礎(chǔ)。針對(duì)農(nóng)村青年理論知識(shí)匱乏，知識(shí)更新不能與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)際，在組織學(xué)員集中培訓(xùn)時(shí)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)采取聘請(qǐng)縣直涉農(nóng)、涉法和黨校等部門專家和教師授課的方式，系統(tǒng)地向?qū)W員講授黨的基礎(chǔ)理論、黨的方針政策、十六大報(bào)告、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、WTO有關(guān)知識(shí)、法律法規(guī)和農(nóng)村實(shí)用致富科技知識(shí)，使學(xué)員直接受到了較高層次的教學(xué)輔導(dǎo)，理論知識(shí)水平得到了快速提高。

二是注重提高致富本領(lǐng)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委在提高學(xué)員的科技致富本領(lǐng)上，能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分利用科普示范基地、黨員電化教育陣地、種養(yǎng)殖大戶的成功經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W員傳授直觀易學(xué)、真實(shí)可信的致富本領(lǐng)和發(fā)家之道。五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的170名學(xué)員，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)已有25名同志成為了當(dāng)?shù)氐姆N養(yǎng)殖業(yè)大戶和科技致富能手。

三是注重培養(yǎng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。為了提高學(xué)員把握市場(chǎng)行情、參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，一方面，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委積極組織學(xué)員外出參觀學(xué)習(xí)開闊視野。其中，哈拉毛都鎮(zhèn)黨委在8月19日組織該鎮(zhèn)學(xué)員走進(jìn)長(zhǎng)春農(nóng)博會(huì)，通過(guò)參觀了解特色果蔬、名優(yōu)花卉、珍禽良畜以及種類繁多的農(nóng)副加工產(chǎn)品，使學(xué)員們了解到了農(nóng)副產(chǎn)品市場(chǎng)的前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)；另一方面，輔導(dǎo)學(xué)員充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段，及時(shí)了解農(nóng)副產(chǎn)品供求信息和市場(chǎng)價(jià)格。為把今年的農(nóng)副產(chǎn)品賣出好價(jià)錢，規(guī)劃好明年的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下了基礎(chǔ)。

四是注重推廣現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式。引導(dǎo)學(xué)員投身到“公司＋農(nóng)戶”的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)中去，積極帶頭發(fā)展乳業(yè)和肉雞飼養(yǎng)業(yè)，推廣新型經(jīng)濟(jì)合作組織成功經(jīng)驗(yàn)，已成為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀青年農(nóng)民學(xué)校的一項(xiàng)重要內(nèi)容。平鳳鄉(xiāng)優(yōu)秀青年農(nóng)民學(xué)校，目前已把本鄉(xiāng)的“鳳大”、“二馬泡”蛋鴨養(yǎng)殖廠，“平鳳農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社”大豆訂單農(nóng)業(yè)基地，作為學(xué)員的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。黑崗子村學(xué)員寧傳興利用所學(xué)創(chuàng)建了肉雞代養(yǎng)場(chǎng)，年收入達(dá)2.5萬(wàn)元，為其他學(xué)員樹立了榜樣。

篇10

高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革思路需求分析一、引言

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才，高職教育既要使學(xué)生達(dá)到高等教育的人才培養(yǎng)要求，更要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，使學(xué)生形成與其未來(lái)職業(yè)、崗位、實(shí)際工作相適應(yīng)的職業(yè)能力。高職英語(yǔ)是高職教育的公共基礎(chǔ)課，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育中，英語(yǔ)教學(xué)要為提升學(xué)生的職業(yè)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力服務(wù)所培養(yǎng)的學(xué)生必須符合社會(huì)或是企業(yè)的要求，為了更好地了解用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生英語(yǔ)能力方面的客觀需求，必須進(jìn)行社會(huì)需求分析，以便向?qū)W生提供對(duì)其今后就業(yè)和發(fā)展有幫助的英語(yǔ)課程，為其事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高職高專畢業(yè)生英語(yǔ)能力社會(huì)需求分析

為了了解社會(huì)及企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)能力的要求，筆者用了一年的時(shí)間通過(guò)各種渠道開展了調(diào)研。調(diào)研主要采取問(wèn)卷調(diào)查、走訪用人單位、對(duì)畢業(yè)工作一段時(shí)間的學(xué)生訪談、人才市場(chǎng)招聘信息的收集整理，等等。數(shù)據(jù)收集上來(lái)后，利用統(tǒng)計(jì)工具做定量和定性分析，力求客觀全面的了解社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生英語(yǔ)能力的需求。為了使調(diào)研分析的結(jié)果更具有指導(dǎo)價(jià)值，筆者把英語(yǔ)能力進(jìn)一步細(xì)分為口語(yǔ)交際能力、閱讀、寫作、翻譯及綜合能力等。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位在招聘中對(duì)英語(yǔ)水平?jīng)]有任何要求的很少，有近一半的企業(yè)明確要求畢業(yè)生具有英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)證書，而與涉外工作有關(guān)的單位都要求學(xué)生有四級(jí)或六級(jí)證書，翻譯崗位的則列出有相關(guān)資格證書的條件。而對(duì)學(xué)生具體英語(yǔ)能力方面不同的企業(yè)，因?yàn)楣ぷ魈攸c(diǎn)而側(cè)重點(diǎn)不同。外貿(mào)行業(yè)基本上要求聽(tīng)說(shuō)讀寫譯五項(xiàng)技能都比較全面，涉外文秘工作則更看重寫作和翻譯能力，導(dǎo)游則要求非常強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，而專業(yè)性強(qiáng)的企業(yè)如汽車、電氣、建筑、醫(yī)藥等領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的翻譯和閱讀能力要求較高。對(duì)大部分高職高專畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，閱讀和翻譯是今后工作中最有可能用到英語(yǔ)技能。從不同工作崗位上的畢業(yè)生反饋的信息來(lái)看，工作中用到英語(yǔ)似乎是不可避免，但大家都提到，在學(xué)校里學(xué)的英語(yǔ)除了從事教學(xué)工作能夠直接派上用場(chǎng)，在其他的領(lǐng)域普遍感到缺乏實(shí)用性，行業(yè)英語(yǔ)空白，平時(shí)學(xué)的單詞到具體的行業(yè)有新的意義，到最后讓自己都不敢輕易說(shuō)出某個(gè)單詞的意思了。比如，有學(xué)生在造船企業(yè)工作，第一次看到port這個(gè)詞時(shí)，記得學(xué)校里學(xué)過(guò)是“港口”的意思，但怎么想都不明白技術(shù)說(shuō)明書里要表達(dá)的意思，后經(jīng)行家點(diǎn)撥才知道，這里指的是“船舶的左舷”。又如，有的學(xué)生在工作中看到workshop就會(huì)想到“車間“，卻不知道還有“研討會(huì)”的意思。為此，工作中很容易鬧笑話。工作中閱讀進(jìn)口產(chǎn)品規(guī)格說(shuō)明書、操作手冊(cè)，瀏覽國(guó)外同類企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，用英語(yǔ)回復(fù)國(guó)外的郵件等都是必要的。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)讓工作更加得心應(yīng)手。也有不少學(xué)生反映，盡管工作中英語(yǔ)運(yùn)用的不多，但自己因?qū)τ⒄Z(yǔ)喜愛(ài)，平時(shí)看看英文電影、電視劇，體會(huì)外國(guó)的文化，陶冶個(gè)人情操，享受英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，對(duì)緩解緊張工作壓力也是大有幫助的。有的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平比較好，在單位更受到領(lǐng)導(dǎo)的重視，在出國(guó)學(xué)習(xí)或考察方面都優(yōu)先得到惠顧。從畢業(yè)生的訪談我們了解到，英語(yǔ)能力對(duì)從事部分行業(yè)的高職畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展和薪酬有一定影響，高職高專畢業(yè)生在工作中更多的是使用與其從事行業(yè)緊密相關(guān)的行業(yè)英語(yǔ)。因此，高職高專學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)必須與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，才能增強(qiáng)其職業(yè)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

三、對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

綜合以上社會(huì)需求分析，我們必須對(duì)目前的高職高專英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行大膽改革，真正落實(shí)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育理念。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高職高專英語(yǔ)教學(xué)必須走出以往一味地強(qiáng)調(diào)詞法、句法、章法等語(yǔ)言的基本功的教學(xué)誤區(qū)，堅(jiān)決回歸語(yǔ)言的本質(zhì)功能，實(shí)施以“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，開展實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)的言應(yīng)用能力。高職高專英語(yǔ)教學(xué)必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等都不斷探索和改進(jìn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，突出實(shí)際應(yīng)用，并最終達(dá)到使學(xué)生具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力。高職高專英語(yǔ)教師要特別重視轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，采用以應(yīng)用為目的的活動(dòng)型、實(shí)效型教學(xué)模式；在教學(xué)過(guò)程中正確處理好語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能與語(yǔ)言能力之間的關(guān)系。

2.分類教學(xué)

高職高專院校的專業(yè)涉及到社會(huì)的各行各業(yè)，畢業(yè)生不同的就業(yè)方向?qū)τ⒄Z(yǔ)能力的要求千差萬(wàn)別。單一的公共英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃無(wú)法滿足未來(lái)單位對(duì)人才的要求。實(shí)行分類教學(xué)，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，突出具體的英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，五項(xiàng)基本技能都要面面俱到；旅游方向的學(xué)生，更多地培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力以及公關(guān)禮儀；體育、藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要側(cè)重于一般的口語(yǔ)交流能力培養(yǎng)；理工類的專業(yè)則要更多地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、翻譯和查閱工具書的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，客觀考核學(xué)生的語(yǔ)言能力。

3.開設(shè)行業(yè)英語(yǔ)

從社會(huì)需求分析可以看出，行業(yè)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，高職英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生在特定職業(yè)范圍內(nèi)應(yīng)用英語(yǔ)的能力，體現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和職業(yè)特色。開設(shè)行業(yè)英語(yǔ)是高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。目前有比較成熟的教學(xué)體系的有計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、機(jī)電英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、旅游飯店英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，文秘英語(yǔ)等。公共英語(yǔ)可以在一年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開設(shè)，行業(yè)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)英語(yǔ)的延續(xù)課程。多運(yùn)用多媒體技術(shù)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)實(shí)際職業(yè)情景，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)英語(yǔ)到使用英語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，真正做到提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，體現(xiàn)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)用性。

四、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)需求分析為高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)，也為高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革指引了方向。我們不僅要研究高等教育規(guī)律，也要研究社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的要求，探索以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革路徑。同時(shí)，我們也應(yīng)注意到，教學(xué)改革的關(guān)鍵是師資力量的提高，大力發(fā)展和培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍是高職高專院校首先需要破解的難題。

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