導語：如何才能寫好一篇動物趣聞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人們一般都認為嗜酒是人類的“專利”，其實有些動物也會喝上兩口酒“懈悶”的。

醉牛風俗

挪威新人舉行婚禮后，新郎、新娘和客人回到家里，一頭角上掛滿樺樹枝的母牛已在院子里恭候他們了。按照挪威古老的傳統(tǒng)，新娘得給母牛端去一小桶專門為結(jié)婚釀的啤酒。

要是母牛愛喝啤酒，很快就會喝醉，四條腿開始不聽使喚，這就表示新娘會事事順遂，家庭人丁興旺。一旦看見母牛走路東倒西歪，客人們馬上落座，等他們一個個也有了醉意之后，就圍著母牛跳起舞來。母牛于是更加來勁兒，也同大伙兒一起“舞”起來。熊酒鬼

俄羅斯托木斯克州瓦休甘河上游被人稱為瓦休甘平原的地方，棲息著一家熊瞎子酒徒――熊媽媽、熊兒子和熊女兒。

守林人葉戈爾?馬爾采夫曾三次見過這娘兒仨醉醺醺的可笑樣子。它們一個個都打著趔趄，像唱歌一樣扯著嗓子吼個不停，在樹林里不顧一切地朝前沖，還時不時被絆倒。后來守林人弄明白了，原來熊瞎子是吃了大量發(fā)酵的云莓，所以都有了醉意。

在冬季的一天夜里，熊瞎子還闖進村里遠近聞名的釀酒匠阿爾謝尼家的板棚，打碎了所有的家什，地板也被糟蹋得一塌糊涂。母熊離開院子的時候是用前腿抱著兩瓶酒直立走的，小熊崽則每人前面滾著一只酒瓶。鄉(xiāng)親們擔心來年春天熊瞎子冬眠醒來后又到村里找酒喝，于是家家著手加固了板棚和院墻。

貓咪喝酒成癮

在俄羅斯的特維爾，一個女主人給人們講述了自家養(yǎng)的貓咪喝酒成癮把小命送掉的故事。

貓咪名叫費拉蓬特，它讓嗜酒成性的男主人培養(yǎng)成了一名“酒徒”。男主人生前一坐下來喝酒，都給它往小碟里倒一些，因為他不喜歡一個人喝悶酒。費拉蓬特一開始并不稀罕這東西，可不久便開始舔上一兩口，后來還居然上了癮。甚至到了3月期，只要主人晚上坐刀；來吃飯，不管主人是在喝葡萄酒還是啤酒，每次它都要大聲地叫，讓主人也給它倒上一份。但有一天晚上，它見什么酒也沒給它倒，于是躥上飯桌，來了一通歇斯底里大發(fā)作，主人就給他倒了一點白酒。

不久主人便離開了人世。費拉蓬特忍了兩天，第三天便開始纏住女主人不放。它一而再再而三地撒潑，把女主人也弄煩了，終于讓：它飲了一些啤酒。費拉蓬特喝夠了之后，便像往常一樣找個旮旯睡覺。就從那時起，它已經(jīng)喝啤酒成癮，開始是4天喝一瓶，后來改為3天喝一瓶、2天喝一瓶，最后成了一個不可救藥的“酒徒”，三年之后終于死于酒精中毒。

非洲大象會釀酒

1970年，南非克留克爾國際公園附近的火車站里突然來了幾頭特別亢奮的大象。它們到處追人，并且撲向火車。原來它們是喝醉了“酒”。當?shù)赜幸环N叫梅魯爾的樹，其熟透的果實含有酒精成分，味道很像用甜瓜釀的甜酒。大象就是吃多了這種果實，所以才這樣發(fā)狂。

十多年后，人們才弄清楚了，大象經(jīng)常到梅魯爾林，吃下許多含有酒精的果實，爾后像一個“酒”鬼”在周圍亂躥，再找下一個“酒吧”。它們就是這樣帶著醉意襲擊非洲的農(nóng)村，再把村里的棕櫚酒喝得一干二凈。

篇2

地點：南非自然保護區(qū)

動物間發(fā)生爭斗有很多原因。有時候，一“眼”不合

也會引發(fā)戰(zhàn)火。瞧，一只巨鷺就看一只非洲魚鷹不順眼了。

作為一種喜歡孤獨、討厭被打擾的大鳥，巨鷺最煩領(lǐng)地內(nèi)

有其他競爭者出現(xiàn)。所以，即便非洲魚鷹只是停在水面上，啥也沒

做，它依然按捺不住內(nèi)心熊熊燃燒的怒火，果斷施展凌波微步，同時

張開超過兩米長的巨大雙翅，給對方下達了逐客令。

作為一種喜歡挑戰(zhàn)、武功高強的猛禽，非洲魚鷹自然不甘示弱。它反

應(yīng)十分靈敏，先是振翅騰空，躲過巨鷺的突襲，緊接著調(diào)轉(zhuǎn)方向，朝對方伸出銳利的爪子。眨眼間，兩只鳥纏斗在一起，難分伯仲――當

然，這是暫時的。沒過多久，巨鷺就憑借體形優(yōu)

勢，把“不識時務(wù)”的非洲魚鷹趕

跑啦。

大魚練習“吃”人

地點：澳大利亞大堡礁

蘇眉魚又叫隆頭瀨魚，是世界上最大的珊瑚

魚。其個大體重嘴唇厚，特點相當鮮明。由于性情溫

和，它們常年占據(jù)潛水愛好者的互動排行榜前列。除了常

見的同游，愛玩的潛水者們還不斷開發(fā)有趣的新項目，比如

讓蘇眉魚把他們“吞”掉。

而蘇眉魚呢，也很配合。它們很快就掌握了這項“技能”，

時而從頭“吞”，剩潛水者的兩條腿在外面“掙扎”；時

而從腳“吞”，留潛水者的腦袋在外面“呼

救”……看上去刺激得不得了。

花豹化身按摩師

地點：肯尼亞馬賽馬拉國家公園

無巧不成書，澳大利亞的蘇眉魚用借位拍攝

玩了下“吃”人的把戲，肯尼亞的花豹和鱷魚也用

借位的方式表演了一場不可思議的“按摩”戲。

這戲并不需要多高的演技，只需鱷魚趴在河邊一

動不動地曬太陽，花豹從它身后悠閑地向前挪步即可。

待花豹走到鱷魚背后的位置，從鱷魚的另一側(cè)看去，就

好像花豹在給鱷魚踩背按摩一樣了。

河馬愛上曬太陽

地點：南非克格國家公園

問：你知道河馬的肚皮是什么顏色的嗎？

答：粉色的。

再問：你怎么知道？

再答：有一只河馬在水里四仰八叉，肚皮朝上曬太陽

時，我正好看見了。

呃，該怎么形容這位攝影師的幸運，以及信口開河呢？首

先，人家河馬只是在水里翻了個身，用時不超過一分鐘，四仰

八叉的尷尬模樣就被他“咔嚓”一下捕捉到了；其次，人家

篇3

一天中午，明媚的陽光掛在空中，把整個世界照得光燦燦的。維尼熊和孫小圣趁著這個大好日子去動物山游玩。

動物山在動物城最南端，那里風景如畫，四季如春，很多動物都去那兒玩，所以取名為動物山。維尼熊和孫小圣走了二十多分鐘之后，來到了動物山。他們倆沿著彎彎曲曲的小道走啊走，走啊走，看著周圍那美麗的景色。這時，他們因為走了很長的路，所以累了。孫小圣說：“我們找個地方歇會兒吧！”“好?。　本S尼熊回答道。可誰知，小圣卻踩到一塊美麗的巖石上往遠處看，維尼熊對孫小圣的做法很不滿意，非常生氣，很想罵小圣，但小圣畢竟是維尼熊的好朋友，維尼熊就算了。

小圣突然大喊：“維尼，你看，前面有一座涼亭，我們就到那里去休息吧！”說完，他們倆就往涼亭的方向走去。走到?jīng)鐾ず?，小圣看見了一根粉紅色的柱子。小圣想:這跟柱子這么漂亮，在上面作個紀念吧！于是，小圣拿出他隨身帶的筆，在柱子上寫下了“孫小圣到此一游”這七個大字，維尼勸阻他不要這樣做，可小圣哪聽得進去啊，都當做耳邊風，繼續(xù)干他的事……

太陽下山了，小圣和維尼也該回家了?？删S尼想起小圣剛才做的是事，十分氣憤。最后維尼忍無可忍，狠狠地把小圣教訓了一頓，叫他以后不要這樣做。小圣聽了維尼的話后，才知道自己錯了。他以后再也不敢那么做了。

所以，我們要愛護公物，共同創(chuàng)建美好的家園！

篇4

昨天是陽光明媚的一天，我和爸爸媽媽一起去動物園玩。

我們在動物園里看見了河馬，它胖呼呼的，看見了熊，也是胖呼呼的，一只小黑熊在爬樹，兩只大棕熊正在抬頭等我們?nèi)雍贸缘?，它們可愛極了!接著我們又去了猴山，一群猴子爬得可快了。我拿著一根小樹枝喂梅花鹿，梅花鹿探出頭吃了上面的樹葉，我有點擔心它咬到我的手。另外，我還看到了森林之王老虎，獅子、狼、狐貍、金錢豹、豪豬，還有天鵝、波斯貓、海獅、斑馬、駝鳥、長頸鹿、亞洲象、金魚……

動物園很大很大，動物很多很多，我玩得很開心，但也有點累。

篇5

為辦好社區(qū)“鄰居節(jié)”，密切社區(qū)居民的鄰里關(guān)系，營造相識、相知、互助、團結(jié)、文明、和諧的鄰里氛圍，努力構(gòu)建和諧新社區(qū)，制定本方案。

一、指導思想

以培育市民文明行為習慣為宗旨，倡導和諧理念、培育和諧精神，傳播和諧文化，建設(shè)人際和諧、管理有序、文明祥和的和諧新社區(qū)，為建設(shè)富裕、開放、文明、和諧的海林創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

二、活動主題及原則

(一)主題:真情連你我 和諧進萬家

(二)原則:

1、以人為本，突出參與性。舉辦“鄰居節(jié)”要以社區(qū)為龍頭，以居民小組、樓院為單元，以居民為主體，廣泛宣傳發(fā)動，增強認同感，激發(fā)參與活動的熱情和積極性。

2、把握主題，突出創(chuàng)新性。圍繞“鄰居節(jié)”活動主題，根據(jù)鄰里之間的意愿和實際情況，自主創(chuàng)新活動形式和內(nèi)容，實行居民自我教育、自我娛樂、自我管理。

3、貼近生活，突出時代性。從實際出發(fā)，通過開展貼近生活、貼近時代、貼近群眾的活動，提高居民文明素質(zhì)，增進鄰里之情，營造誠實友愛、與時俱進的社會風氣。

4、資源共享，突出和諧性。發(fā)動和吸引駐社區(qū)的機關(guān)、企事業(yè)單位和其它社會團體以“鄰居”的身份融入到活動中，發(fā)揮自身優(yōu)勢，對活動給予支持，使社區(qū)內(nèi)的單位和居民共駐共建、互相支持、和諧相處。

三、活動目的

(一)通過全市各黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體、駐社區(qū)單位及廣大居民的共同參與，調(diào)動全市上下建設(shè)社區(qū)的積極性，為建設(shè)和諧社區(qū)創(chuàng)造良好氛圍，為構(gòu)建和諧海林奠定基礎(chǔ)。

(二)通過開展面向全體社區(qū)居民，特別是弱勢群體的服務(wù)活動，進一步密切黨和政府與人民群眾的聯(lián)系，實現(xiàn)為民、利民、惠民目標。

(三)通過豐富多彩的文化活動，讓先進文化走進社區(qū)、貼近百姓、融入生活，進一步豐富全市廣大居民群眾的精神文化生活，展現(xiàn)廣大社區(qū)居民群眾的才華和智慧，提高廣大居民的文明素質(zhì)，形成和諧的大鄰里關(guān)系，提高我市精神文明建設(shè)水平。

(四)通過社區(qū)鄰居節(jié)期間的各項宣傳及各種活動，使全市居民充分了解我市改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)取得的成績，充分感受海林的發(fā)展變化，充分傳遞上下一心的創(chuàng)業(yè)熱情，使廣大居民群眾以更飽滿的精神風貌積極參與我市

經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的各項事業(yè)。

四、活動內(nèi)容及時間安排

鄰居節(jié)時間 月 - 月 日，共分三個階段

(一)宣傳發(fā)動階段( 月 日— 月 日)

1、建立“鄰居節(jié)”活動組織領(lǐng)導機構(gòu)和工作網(wǎng)絡(luò)，市委、市政府成立第二屆“鄰居節(jié)”組委會，城區(qū)街道辦事處成立領(lǐng)導小組和辦公室，各社區(qū)要相應(yīng)成立組織機構(gòu)，制定活動方案;2、做好“鄰居節(jié)”活動的準備工作，召開專門會議，研究“鄰居節(jié)”具體實施方案，各社區(qū)要利用召開黨員會、居民座談會、民主聽政會的形式，面向社區(qū)居民征集活動“金點子”;3、做好“鄰居節(jié)”的宣傳發(fā)動和組織策劃工作，使“鄰居節(jié)”成為廣大居民生活中一個不可或缺的節(jié)日，做到家喻戶曉，人人皆知，人人參與。

(二)活動實施階段( 月 日— 月 日)

開展四大主題活動：

1、“鄰居節(jié)”啟動儀式

主題：“鄰里和諧、團結(jié)友愛”

時間： 年 月 日

地點：**廣場(8時-9時)

(1)市領(lǐng)導宣布第二屆社區(qū)“鄰居節(jié)”開幕，

(2)鄰里牽手，共創(chuàng)“三城”簽字儀式;

(3)黨員志愿者誓師儀式(3000多名黨員參加 ，佩戴標志);

(4)市領(lǐng)導講話;

(5)開展“愛心傳遞”系列活動;

①先鋒行動：市委組織部、城區(qū)街道黨工委組織城區(qū)在職黨員干部及社區(qū)黨員開展黨員崗活動。

②天使行動：市衛(wèi)生局組織醫(yī)務(wù)工作者走進社區(qū)講授醫(yī)療保健、和開展義診活動。市計生局組織工作人員進入社區(qū)講授生殖保健和計劃生育知識

③綠色行動：市環(huán)保局組織開展“綠色消費”、“綠色生活”為主題的綠色環(huán)保行動

④法律行動：市司法局組織涉法單位開展“法律大集”、“法律廣場”宣傳活動

⑤春風行動：市就業(yè)局舉辦“勞動就業(yè)大集”

⑥科技行動：市科協(xié)組織開展“科技廣場”、“科普知識講座”、“全民健身科學知識講座”、“科普展覽”等活動

⑦自強行動：市殘聯(lián)組織殘疾人志愿者開展公益活動

⑧感恩行動：市民政局組織低保對象參與社區(qū)公益活動

⑨愛心行動：市民政局、市城區(qū)街道辦事處組織開展“廣場愛心募捐活動”

⑩公益行動：市教委、民政局在節(jié)日期間圖書館、革命烈士陵園免費向居民開放。

(6)散發(fā)致城區(qū)居民一封信，即招商親商愛商，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)倡議書，旨在宣傳招商引資和發(fā)展民營企業(yè)政策，鼓勵居民招商創(chuàng)業(yè)，力求形成全民招商、全民創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

2、“廣場鄰里情”

主題：展示自我、情牽社區(qū)

時間：9月18日—23日

地點：**廣場

(1)“鄰里一家親”家庭才藝大賽

(2)鄰里趣味運動會(以社區(qū)為單位)

3、鄰里才技擂臺賽

主題: 鄰里友愛、歡樂一家

時間： 月 日— 月 日

地點：各社區(qū)、各小區(qū)

(1)鄰里百家宴

(2)遠親不如近鄰演講比賽

4、情系鄰里、共建家園

主題：扶貧濟困、鄰里互助

時間：月 日— 日

篇6

江蘇省鹽城市 建湖縣實驗小學雙語三(2)班 戴佳希

我家是個“動物園”。

瞧！一只可愛的“小狗”總在家里跑來跑去，高興時還會“汪汪”叫。她的鼻子可靈啦！很遠就會聞到香味、糊味、臭味……這只“小狗”到底是誰呢？告訴你，她就是我！

除了我以外，家里還有一只“大狗”，那就是我的爸爸。他生氣的時候，眼睛瞪得大大的，特別嚇人！高興的時候，眼睛瞇成兩條線，挺可愛的！

我家還有一只勤勞的“母雞”，她就是我的媽媽。媽媽每天用靈巧的手給我們做香噴噴的飯菜，穿舒舒服服的衣裳。

呀！誰把房間弄得這么亂？喔，原來是我的“蛇”弟弟，他今年才兩歲，最愛搗亂。悄悄地告訴你：只要“小蛇”在，大家整天不會安寧。但“小蛇”和我最親，有時會清脆地喊“姐姐、姐姐”，聽到他的叫聲，我什么煩惱都是會“煙消云散”的。

我們家的“動物園”可真熱鬧！

篇7

1.以情境為主線。筆者在對商務(wù)英語寫作教材進行全面規(guī)劃教學的情況下，按照寫作課教學的需要，加以編排和整理，將商務(wù)活動的情境設(shè)計為：商務(wù)工作的準備(簡歷，名片等的寫作)—公司和產(chǎn)品的宣傳(公司簡介及會展文案等寫作)—商務(wù)關(guān)系的建立(社交信函及商務(wù)信函等寫作)—公務(wù)文件的處理(留言、便條等商務(wù)活動寫作)—商務(wù)文檔的構(gòu)成(合同，單證等文檔的寫作)—工作報告及年度總結(jié)等商務(wù)活動的寫作。這七大情境是為一整套商務(wù)活動的完成中所需要的各項工作，以此為主線，會讓學生對商務(wù)情境有初步的了解并掌握在商務(wù)活動中所需要的各項工作任務(wù)，并能清晰地掌握所學內(nèi)容的連續(xù)性和真實性。

2.以任務(wù)為驅(qū)動。以情境為主線，把每項情境中分為各種不同的任務(wù)，讓學生根據(jù)任務(wù)，完成學習和實踐。任務(wù)驅(qū)動法要求有任務(wù)的設(shè)計要具有真實性、針對性、連貫性。因此，在設(shè)計任務(wù)時，需要教師對每項任務(wù)進行認真詳細的揣摩和實踐。因此，設(shè)計每項任務(wù)有三個步驟和環(huán)節(jié)：前任務(wù)(Pre-task)、任務(wù)中(While-task)、后任務(wù)(Post-task)(JaneWillis，1996)。(1)前任務(wù)：在實施各項任務(wù)前，教師要以如提問、啟發(fā)、案例等教學手段幫助學生理解任務(wù)的目標和主題，引導學生了解所要完成該項任務(wù)所需要的知識和能力。當然，還需要教師引導學生掌握完成該項任務(wù)所需要的背景知識和理論知識。在掌握了知識后，才能進一步實施好該項任務(wù)。如在對商務(wù)工作的準備名片和簡歷的寫作中，教師可以準備幾份比較正規(guī)的真實的名片和簡歷展示給學生，了解名片的作用和構(gòu)成，簡歷的寫作特點等等，對簡歷中所用到的詞匯、語言和寫作特點進行講解引導并讓學生進行適當模仿，為任務(wù)中階段任務(wù)的實施做充分的準備。(2)任務(wù)中：在任務(wù)中階段，教師根據(jù)情境設(shè)計任務(wù)，如在名片和簡歷的寫作中，教師可以設(shè)計這樣的任務(wù)：畢業(yè)時，需要找工作，完成個人的簡歷，并設(shè)計自己理想職業(yè)的個人名片。在這樣的任務(wù)中，學生可以根據(jù)自身所學的知識和技能，結(jié)合自己理想的目標，把理論和實踐相結(jié)合，現(xiàn)實和理想相結(jié)合，提高學生完成任務(wù)的積極性和主動性，增加任務(wù)的趣味性。當然，為保證寫作的質(zhì)量及檢驗學生寫作的能力和水平，教師在任務(wù)中仍然需要繼續(xù)引導學生控制時間，給學生獨立思考的時間，探討的時間及寫作的時間。(3)后任務(wù)：在后任務(wù)階段，學生需要展示自己的任務(wù)成果，以及對任務(wù)成果的點評。當然，在點評時，可以采用自主評價、互相評價、案例評價、小組評價及教師評價等等方式進行。如在名片和簡歷的寫作任務(wù)中，就可以采用互相評價及案例評價的方式，互相評價各自的簡歷和名片，取長補短，共同進步；之后，教師可以從全體同學中選出幾份典型的進行評價，這樣可以加深學生對任務(wù)中語言形式和格式等的認識，提高語言的準確度，從而掌握名片和簡歷的寫作知識和技巧。

二、任務(wù)驅(qū)動教學法中商務(wù)英語寫作評價策略

1.對情境任務(wù)設(shè)計的評價。在任務(wù)驅(qū)動教學法中，情境及任務(wù)的設(shè)計是至關(guān)重要的，因為其關(guān)系到整個的教學目標及教學過程。情境設(shè)計要符合真實的商務(wù)活動，任務(wù)設(shè)計不僅僅要真實可信、嚴謹，任務(wù)設(shè)計還需要有一定的新穎性、規(guī)律性和邏輯性。因此，對于每一項任務(wù)的設(shè)計，教師需要深思熟慮。在實施情境任務(wù)前，需要同行對情境和任務(wù)的評價；在情境任務(wù)實施中，需要評價學生對任務(wù)的認識和反應(yīng)；在情境任務(wù)實施后，需要學生對情境和任務(wù)進行評價。這樣的評價，有助于教師反復(fù)琢磨情境的設(shè)置和任務(wù)的設(shè)計，從而在不斷的教學和實踐中，完善情境和任務(wù)，達到最佳的教學效果。如在設(shè)計商務(wù)關(guān)系建立中的情境和任務(wù)時，就需要《外貿(mào)英語》及《國際貿(mào)易實務(wù)》等課程老師對任務(wù)的設(shè)計進行評價，完善任務(wù)的設(shè)計。

2.對任務(wù)過程的評價。在任務(wù)實施過程中，教師需要對任務(wù)的過程進行評價，評價學生在任務(wù)實施過程的各種反應(yīng)和參與程度，評價課程的進展情況及時間進度。過程的評價有助于教師評價任務(wù)的可行性、時間的控制性、任務(wù)的完成性。如在每次完成后，可以設(shè)計問卷對學生進行調(diào)查，讓學生評價任務(wù)完成的過程。對任務(wù)過程的評價有助于教師更好地控制任務(wù)的完成，更好地完善任務(wù)過程。

3.對任務(wù)結(jié)果的評價。對任務(wù)結(jié)果的評價其實就是對商務(wù)英語寫作的評價。筆者認為，對任務(wù)結(jié)果的評價即商務(wù)英語寫作的評價可以從如下五個方面進行：對商務(wù)英語寫作格式的評價：商務(wù)英語寫作的每一個任務(wù)，都需要有特別的格式，如簡歷、名片、商務(wù)信函等等，都有其獨特的格式。商務(wù)英語的寫作格式需要規(guī)范化，因此，正確使用寫作格式是商務(wù)英語寫作中的一個基本要求。對商務(wù)英語寫作詞匯的評價：詞匯是構(gòu)成寫作內(nèi)容的奠基石，商務(wù)英語寫作的內(nèi)容依賴于其詞匯的運用。因此，商務(wù)英語寫作的詞匯準確度、專業(yè)詞匯的使用、詞匯量的多少等等進行評價。對詞匯的評價可以通過對詞匯的實意詞密度、詞匯變量、詞匯重復(fù)度以及詞匯差錯率等四個方面進行評價(JohnReadAssessingVocabulary)。通過對詞匯的評價，可以了解學生的詞匯量、語意的運用程度、專業(yè)詞匯的掌握和運用等等。對商務(wù)英語寫作語篇的評價：對商務(wù)英語寫作語篇的評價包括文章結(jié)構(gòu)的完整性、語言運用的流暢性、文章內(nèi)容的針對性、語境的銜接性等等。好的語篇應(yīng)該是選詞準確，文章結(jié)構(gòu)完整嚴密，語義連貫，語境銜接。語篇的評價應(yīng)該在商務(wù)英語寫作評價中占有比較重要的地位。好的銜接、連貫及篇章結(jié)構(gòu)是寫作質(zhì)量好壞的重要因素。銜接可以把意義相關(guān)的句子和段落有機流暢地連貫起來結(jié)合成為一個整體。連貫是詞與詞、句與句、段與段之間在概念邏輯上合理恰當?shù)剡B為一體的語篇特征。篇章結(jié)構(gòu)是整篇意義相互關(guān)聯(lián)并有序連接的段落組成的。通過對語篇的評價，有助于提高學生整體的思維方式、對篇章布局的掌握及對寫作內(nèi)容中心思想的理解。對商務(wù)英語寫作中的寫作原則的評價：Bobbye(1984)在他的BusinesscommunicationFundamentals中對商務(wù)英語寫作提出了6c基本寫作原則：正確(correctness)，包括完整(completeness)和準確(accuracy)，簡明(conciseness)、具體(correctness)、文采(colorfulness)、得體(considerateness)和連貫(coherence)。國內(nèi)許多學者諸葛霖尹小瑩、王萍、王洪建、莊學藝、周耀宗等都提出了商務(wù)信函的寫作原則(writingprinciples)，包括完整原則(completeness)、具體原則(concreteness)、清楚原則(clearness)簡潔原則(conciseness)、禮貌原則(courtesy)、體諒原則(consideration)和正確原(correctness)(胡志雯．2003)。根據(jù)這些寫作原則；商務(wù)英語在語言特點方面有著與普通英語寫作典型的不同之處。對這些商務(wù)英語寫作原則的評價，有助于學生更好地完成寫作內(nèi)容，充分考慮寫作布局，并且可以提高學生的寫作能力和判斷思維能力。對商務(wù)英語寫作中評價模式的評價：商務(wù)英語寫作中的評價模式可以包括自主評價、小組評價、互評、案例評價及教師評價。對評價模式的評價可以有助于教師掌握各種評價的有效性，有助于幫助學生掌握自身的情況并能通過評價提高自身的學習能力和實踐能力。

三、結(jié)語

篇8

（一）學習動機

大學生的意義記憶占具主導地位，而且會更多地運用有意記憶，邏輯思維和創(chuàng)造性思維得到進一步增強。受社會環(huán)境影響，部分學生的內(nèi)在學習動機不強，多數(shù)屬于外在的學習動機。對于“我要學”和“要我學”的學生要差別對待。要根據(jù)學習動機設(shè)計任務(wù)，充分調(diào)動學生的興趣，以避免學習過程中失去興趣。

（二）初始能力

初始能力是指學生以前學習過的，已經(jīng)具備和掌握的理論知識技能、實踐操作技能和協(xié)同合作的能力，哪些技能已經(jīng)形成了一定的經(jīng)驗，學生能夠利用去獨立解決較為簡單的問題。學生初步掌握了哪些知識和技能，為進一步學習還需要掌握哪些知識和技能，作為設(shè)計者是必須要掌握的。

二、學習內(nèi)容特征分析

學習內(nèi)容特征分析是為了明確學生學習內(nèi)容中哪些是陳述性知識、哪些是程序性知識和策略性知識，根據(jù)不同的知識類型，確定所教授內(nèi)容、方法，才能確定情景任務(wù)，達到在任務(wù)中學習的目的；才能達到涵蓋教學目標所定義的知識體系的目的。

三、情景設(shè)計

情景設(shè)計是為了使學生減少理論知識與解決問題之間的差距，以及知識的遷移能力而創(chuàng)建的模擬現(xiàn)實的情景環(huán)境。情景設(shè)計是為了給學生提供一個完整、真實的任務(wù)問題背景，并且以此作為啟動教學的支撐，使學生產(chǎn)生學習動機需要。在電子商務(wù)課程中，不同的知識點對情景創(chuàng)設(shè)的要求不同，所以在設(shè)計學習情景時，要注意明確學習類型與情境創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，要在對電子商務(wù)教學目標全面分析的基礎(chǔ)上，將當前所學知識中的基礎(chǔ)概念、方法和過程，融入到當前教學主題中。學習的情境是為了促進學生主動建構(gòu)知識意義的，學習任務(wù)在一定程度上是要建立在真實學習情景之上的。

四、設(shè)計學習情景的策略

（一）趣味性

興趣是最好的老師，具有趣味性情景才能驅(qū)動學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生“我想學，我要學”的學習動機，學生就會以愉快的心情去學習?？梢允褂枚喾N方法和手段激發(fā)學生學習興趣，如在學習中加入一些名人軼事、生活常識、趣聞、社會現(xiàn)象等，使情景內(nèi)容無限貼近現(xiàn)實，則能吸引學生主動投入到學習之中，提高學習的效率。

（二）生活性

學生的學習興趣往往來源于生活實際，抓住生活中的典型事例，讓學生真正體會到學習的趣味和實用。創(chuàng)設(shè)情境要從電子商務(wù)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系來入手，既可以使學生利用所學的電子商務(wù)知識去解決實際問題，又可以讓學生體會到電子商務(wù)專業(yè)的重要性。學以致用，是激發(fā)學生學習熱情的一種有效手段。電子商務(wù)中的許多內(nèi)容與實踐，和現(xiàn)實生活是密切相關(guān)、聯(lián)系緊密的。將現(xiàn)實生活中的真實做法、真實案例引入到課堂之中，不僅可以引發(fā)學生對知識的探索和學習的欲望，而且可以提高學生的分析問題和解決問題的能力，學習情景的設(shè)計應(yīng)用生活性策略，不但會加深學生的知識理解，而且使學生學到的知識得到了拓展，引導學生學以致用，將所學應(yīng)用于實際問題，提高學生分析、解決現(xiàn)實問題的能力。

（三）自主性

創(chuàng)設(shè)自主化學習情境，是讓學生掌握學習的主動權(quán)。不要讓教師的思維方式約束住學生被動地去接受知識，教師的思維只是起到引導、指向的作用，要將學生的自主思維方式激活，使學生根據(jù)自身的體驗，對問題進行自主探索和實踐，主動參與到學習中來。設(shè)計學習情景的自主性是要充分激活學生舊知，引導學生發(fā)現(xiàn)新問題，主動學習新知識，并運用學習遷移的方法，自行探究解決新問題，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。

（四）協(xié)作性

協(xié)作學習是學生以小組的形式一起學習的一種新型的教學組織形式，任務(wù)設(shè)計時要不僅要設(shè)計學生獨立完成的任務(wù)，還要設(shè)計具有協(xié)作性的任務(wù)，要想完成這樣的任務(wù)，則必須依賴于小組內(nèi)全部成員的共同努力。這種具有協(xié)作性的任務(wù)必須對小組各成員的分工進行充分考慮，要把任務(wù)進行分解成若干個分任務(wù)，用以適應(yīng)小組內(nèi)不同能力的學生。學習情景的協(xié)作性，能將小組內(nèi)每個成員的積極性充分調(diào)動起來，使學生體會到協(xié)作帶來的成功和高效率。同時，還會加深學生與學生之間的情感交流，加強交流溝通，從而增強學生的協(xié)作意識、提高學生的協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的團隊意識。

五、形成教學評價

教學評價是教學活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，是對教學效果的價值判斷。教師對學生的評價應(yīng)建立在有利于促進學生主動和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學活動的進行，引導教學方向、檢驗教學效果，保證教學目標的實現(xiàn)。教學評價應(yīng)該是多角度、多層次的，既要有教師教的效果評價，又需要有學生學的效果評價，既要有總結(jié)性評價，又需要有形成性評價。教學評價要包括對知識和技巧的領(lǐng)悟程度、技能操作的熟練程度的評價。及時的評價對學生的知識理解及正確的操作習慣將起到極大的修正作用。完成教學任務(wù)的成功條件是小組的每一個成員都達到了目標。教師的評價最好采用過程評價的方式，不是針對于個人評價，而是針對整個小組進行評價。這樣對知識、能力程度不同的學生之間相互取長補短，激勵互動，共同完成學習任務(wù)，有積極的促進作用，對學生整體的發(fā)展和進步也有積極的促進作用。

六、修訂并形成方案

基于任務(wù)驅(qū)動的電子商務(wù)教學模式設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)就是對整個教學模式設(shè)計的修訂；修訂的過程是對整個教學設(shè)計的整理以及再加工的過程，修訂有助于教學質(zhì)量的提高。在修訂的過程中要從緊扣教學目標、貼近學生實際、注重學生全面發(fā)展等方面，對學生的認知水平、學習習慣、學校的教學條件等方面進行充分考慮。設(shè)計的的最后環(huán)節(jié)是形成方案，最終形成的教學方案應(yīng)采取一個開放的模式，出于對不同學生差異性的考慮，在一些細節(jié)設(shè)計上要體現(xiàn)出多個任務(wù)，以適應(yīng)不同層次的學生情況。

七、結(jié)束語

篇9

【關(guān)鍵詞】小學語文；課堂教學；任務(wù)驅(qū)動

現(xiàn)階段，低年級的小學語文教學，其更多的是以識字、練字、閱讀、趣味教材內(nèi)容等方面。在教學過程中，貫徹與落實“以學定教”教學理念，利用任務(wù)驅(qū)動教學來引導學生進行探究性與自主化學習。教師通過精心課堂設(shè)計，巧妙構(gòu)思趣味化的語言，提出問題，來引導學生不斷地探究與自主合作學習，去討論出問題的回答。在整個任務(wù)驅(qū)動教學課堂過程中，引入新知識與鞏固舊知識，讓學生們能夠進行全面性地探究與合作討論，激發(fā)學生對于小學語文語言與文學的創(chuàng)新力、理解力以及學習興趣，從而實現(xiàn)小學語文教學的現(xiàn)實意義。

一、任務(wù)驅(qū)動教學的優(yōu)點

體現(xiàn)“以學定教”的教學理念 任務(wù)驅(qū)動教學，其本質(zhì)體現(xiàn)了“以人為本、以生為本”的教學思想，革新了傳統(tǒng)教學方式的陳舊與乏味性，貫徹與落實“以學定教”的教學理念，從學生的語文學習、書寫、閱讀等方面為教學出發(fā)點，強調(diào)以學生探究與自主學習為主體，教師起主導的輔助職能，通過一系列的課堂設(shè)計、提問、引導、歸納等形式，從而實現(xiàn)了小學語文的效率課堂。

激發(fā)學生的學習興趣 任務(wù)驅(qū)動教學，在于其精心的設(shè)計以及趣味與新穎話的提問，來提升學生對于語文課堂的積極參與感，通過一個個提出問題（任務(wù)），讓學生不斷地獲得探究與回答問題的成就感，增強學生學習語文的自信心，從而逐漸地提升了學生的語文綜合素養(yǎng)。

培養(yǎng)自主與合作的學習習慣 素質(zhì)化教育下的小學語文教學，其本質(zhì)在于培養(yǎng)小學生對于自主與合作的學習習慣的形成，能夠讓學生之間有著更多的學習與情感交流，通過自主與合作學習的過程，培養(yǎng)其合作精神與交流能力、實踐與創(chuàng)新能力，使其學生的思維能力得以提升，從而實現(xiàn)小學語文學習綜合素養(yǎng)的形成。

二、任務(wù)驅(qū)動教學的課堂案例分析

1.設(shè)計情境，明確教學任務(wù)。在教學《烏鴉喝水》一課中，教師利用多媒體圖片、動畫與配音，組織學生進行觀賞，提問情景問題（任務(wù)）：在平時生活中，同學你有遇到類似《烏鴉喝水》的經(jīng)歷嗎？你用了什么方式解決喝到水？任務(wù)一提出，學生們肯定會相互交流與討論，并且各個踴躍發(fā)言。不難發(fā)現(xiàn)，通過設(shè)計情境，教師潛移默化地讓學生在交流與討論過程中，聯(lián)系了本身教學內(nèi)容，引導學生進入生活化的情境任務(wù)思考，讓學生能夠更加結(jié)合自身為思考點，進行相關(guān)知識的聯(lián)想，從而使學生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去"同化"或"順應(yīng)"所學的新知識，訓練學生的語言表達能力，從而提升小學生的語文綜合素質(zhì)。

2.規(guī)范課堂，探究、自主與合作學習?；诘湍昙壭W生其自主、合作能力較為不完善，在進行任務(wù)驅(qū)動教學，學生交流與討論過程中，教師應(yīng)當規(guī)范課堂，營造一個趣味性、紀律性、競爭性的課堂氛圍。對小學生進行合理化的分組，以6為一組，進行“任務(wù)”的探究、交流與討論。規(guī)定小組組長進行回答：（1）利用吸管喝水；（2）把瓶子倒過來喝水。（3）用力擠壓瓶子。再入引入任務(wù)“為什么烏鴉用小石子填水的麻煩方法？”再次讓小學生進行小組合作討論，以2組學生為一個小集體，進行競爭式回答，教師作為評判，最終確定哪個小集體回答最多。小學生的回答歸納：（1）烏鴉不會用吸管；（2）玻璃的瓶子不能擠壓；（3）如果瓶子倒過來，里面的水就會倒在地上，烏鴉可能只有喝一點點水，并不能起到解渴作用。

在整個任務(wù)驅(qū)動教學過程中，利用一個接一個相互聯(lián)系的“任務(wù)”，讓學生漸層式思考，由課本化轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨罱K在聯(lián)系課本內(nèi)容進行探究性的小組自主與合作學習，引導學生在小學語文學習過程中，領(lǐng)悟?qū)τ诂F(xiàn)實結(jié)合的問題思考方式，在構(gòu)建了任務(wù)驅(qū)動教學的情景下，教師開展課本內(nèi)容進行逐字逐句的教學，從而讓學生對于課本內(nèi)容的詞語理解，強化學生的語言閱讀能力、理解能力以及語言表達能力。

3.教學評價。任務(wù)驅(qū)動教學，教師應(yīng)當結(jié)合小組學生上課的表現(xiàn)，進行正確化、系統(tǒng)化、趣味化的教學評價，分析學生的部分回答，強調(diào)對于優(yōu)秀表現(xiàn)的表彰以及鼓勵學生進行更創(chuàng)新的回答，從而不斷地擴展小學生的語文思維能力，培養(yǎng)其學習語文的興趣，并提倡小組學生之間應(yīng)加強知識與情感的交流討論，營造班級化語文的學習氛圍，從而提升小學生的語文綜合素養(yǎng)。

總而言之，新課標下的小學語文教學，任務(wù)驅(qū)動教學為其綜合了教學內(nèi)容、課堂設(shè)計、小組合作學習與情景教學的有機結(jié)合。讓小學生在識字、閱讀、學習與理解過程中，不斷地進行探究“任務(wù)”，進行自主與合作的學習方式，從而實現(xiàn)小學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]嚴欣.新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉(zhuǎn)變[D].浙江師范大學.2010（05）.

篇10

計算機教學課程具有一定的特殊性，在計算技術(shù)發(fā)展的過程中不斷得到充實和完善，必須要順應(yīng)社會的發(fā)展潮流。計算機教學課程的飛速發(fā)展，使得其教學方法與教學任務(wù)相互矛盾，原有的教學模式達到教學任務(wù)的要求。而任務(wù)驅(qū)動教學法的應(yīng)用，在教學內(nèi)容上進行了擴展和豐富，彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，適應(yīng)了計算機課程動態(tài)變化的特點。任務(wù)驅(qū)動教學法在教學內(nèi)容上沒有明顯的限制，可以從多個知識點出發(fā)，在整體的角度把握教學狀況，合理的調(diào)整教學難度，取得事半功倍的教學效果。在倡導素質(zhì)教育的現(xiàn)代化社會中，計算機教學不能單單只重視學生的學習成績，還要全方位的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力，綜合提升學生的素質(zhì)，在掌握基礎(chǔ)知識的前期下，提升計算機專業(yè)技能，迎合社會對人才的需求。此外，任務(wù)驅(qū)動教學法還能鍛煉學生的自主探索能力，讓學生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學習習慣，享受學習計算機知識的樂趣。

二、計算機教學中任務(wù)驅(qū)動教學法的實施與應(yīng)用

在計算機實際教學過程中，任務(wù)驅(qū)動教學法的實施需要劃分為以下環(huán)節(jié)，即：開始—提出任務(wù)—自主探索或協(xié)作完成任務(wù)—自定任務(wù)—任務(wù)討論—任務(wù)評價—結(jié)束。具體應(yīng)用分析如下：

（一）提出任務(wù)，調(diào)動學生的積極性

作為任務(wù)驅(qū)動教學法的關(guān)鍵，任務(wù)的設(shè)定對該教學法的應(yīng)用效果有著緊密的聯(lián)系，只有根據(jù)計算機教學現(xiàn)狀，合理的提出任務(wù)，才能保證計算機課程的教學效果。設(shè)計教學任務(wù)時，必須要結(jié)合學生的心理特征，整體性的考慮學生對計算機知識的掌握程度，盡量迎合學生的心理需求，在基礎(chǔ)教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，側(cè)重情感目標的實現(xiàn)。教學任務(wù)的設(shè)置難度要適中，既要保證學生有一定的探索價值，也不能過于簡單。任務(wù)設(shè)置的過程中，要讓學生產(chǎn)生探索的興趣，使學生保持謙虛的態(tài)度，拓展學生的思維，擺脫傳統(tǒng)教學任務(wù)的束縛，涵蓋計算機教學內(nèi)容，使教學任務(wù)更加創(chuàng)新。

（二）學生自主探究或共同協(xié)作完成任務(wù)

學生自主學習意識較強，教師在教授計算機課程時，不能將所有的知識全部灌輸給學生，要給予學生充分的自主空間，交給學生進行積極的探索，這就要求教師對教授、自主學習的度進行正確的把握。在計算機課堂中，教師只起到引導的作用，及時幫助學生解決問題時遇到的問題，應(yīng)讓學生占據(jù)課堂的主體，根據(jù)設(shè)計的任務(wù)進行主動的探索。學生學習計算機軟件時，可以運用自身積累的知識，大膽的嘗試和摸索，通過自己的研究掌握軟件應(yīng)用的技巧，獲得真實的學習體驗，從學習計算機知識中感受成功的喜悅，從而激發(fā)學生進行進一步的探索。

（三）開展任務(wù)討論，強化師生間的溝通

在學生進行計算機教學任務(wù)過程中，教師要主動同學生進行溝通和交流，當學生在遇到問題時，可以進行任務(wù)討論，幫助學生找到問題的根源。在學生提出的設(shè)想基礎(chǔ)上，教師要逐步的引導學生，彌補學生自身的不足，學生之間互相討論和補充，對學生思路的擴展起到很大的推動作用，能夠集思廣益，在分享和交流的過程中，找到解決問題的最佳途徑。任務(wù)討論環(huán)節(jié)中教師的介入是保障學生學習效果，完成教學任務(wù)的重要保障，教師在討論時，要注意引導的合理性，不能直接指正學生出現(xiàn)的錯誤，要帶領(lǐng)學生擺脫之前的思考約束，站在全新的角度進行思考，深化問題。在師生共同參與任務(wù)討論的情況下，教師要充分發(fā)揮引導作用，可以提出針對性的問題，慢慢誘導學生，轉(zhuǎn)變錯誤的思考方式，在不斷提出問題的過程中，最終完成任務(wù)，學到相關(guān)的計算機知識，并掌握學習的方法。

（四）評價任務(wù)，使學生的學習更加完善

計算機課程中教學任務(wù)的評價不僅可以更好的指導教師的教學行為，提高教學質(zhì)量，還能為學生的計算機學習提供保障。計算機教學任務(wù)評價的過程中，要需要滿足計算機課程標準的要求，還要對教師和學生的發(fā)展起到促進作用。應(yīng)摒棄選拔、甄別等傳統(tǒng)的學生評價方式，建立以加快學生全面發(fā)展為目標的評價策略，適當?shù)臏p輕分數(shù)在評價中所占的比重，使評價的診斷、激勵、發(fā)展的作用得以充分的發(fā)揮。為了增強的學生學習計算機知識的信心，激發(fā)學生的學習興趣，可以將原有的評價、考核制度改為等級分制，使學生間的相對評價作用減弱，盡量考慮每位學生的狀況，給予學生鼓勵和支持，學生在積極性的評價下能夠更好的投入到計算機學習中，熟練的掌握知識。由于計算機課程的特殊性，需要學生自主進行創(chuàng)作，教師在評價學生作品時，應(yīng)讓學生感受到教師的肯定，鼓勵學生不斷做出創(chuàng)新，使學生的個性能夠在計算機作品中充分的展現(xiàn)出來，這才是計算機教學的根本所在。

三、結(jié)語